无论是学习、工作还是生活，总结都是我们重要的思考方法，是我们在不断前进中不可或缺的一环。传记的写作需要对历史人物的研究和对事实的真实再现。下面是一些写作总结的技巧和方法，供大家参考。
flash动画制作过程论文篇一
随着网络技术、电脑技术的快速发展与广泛普及，网页设计开启了人类新的生活、新的实践，网页已经成为网络信息的表现和思想传播的主要形式。而在网页设计与网站建设的过程中，flash的应用尤为重要。在网页设计中适当地使用flash技术，能使网页呈现出多媒体效果，从而更加具有吸引力，增加网页与浏览者的互动性。同时，flash也逐渐依靠其诸多优势迅速占领了网页设计领域，成为了网页设计的重心。本文重在探讨flash动画在网页设计中的应用，以供同行参考。
1flash动画技术概述。
flash是一类矢量式图形编辑及动画制作应用软件。它通过利用符号、按钮、场景等一系列元素组合，能够使设计者集成图形、动画，影像文件，音频等各种多媒体制作素材，利用最基础的元素制作出内容丰富、形式简洁、交互性强、极富渲染力的动画效果。
flash动画制作过程论文篇二
两位老师是同课异构，内容是《在页面中插入flash动画》，是《第八章多媒体作品制作》中的一个重点。如何以新课程的理念设计和如何突出深化重点，是我比较关注的问题。两节课听下来，能感受到两位老师严谨的治学态度，精心备课，教学基本功扎实，教学应变能力比较强。下面就两位老师的课具体谈谈自己的观点。
评廖老师的课：
1、教学目标明确，整个教学过程的结构合理，层次清楚，学生基本都能掌握flash的插入操作。
2、备课比较充分，制作的“学习网站”给学生提供了学法指导，制定的“评价细则”也比较合理。
3、采用小组合作学习的方式，让学生互助，很好地培养了学生合作学习的能力。
4、整节课的容量不大，难易适度，但重点不够突出，没有将“flash动画的路径问题”讲透彻。
5、在学习如何插入flash动画环节，没有给每个学生自主学习的机会，而是直接请一名学生演示，没有很好地使用学法指导。
6、最后由于时间关系，“评价环节”草草收场。
7、由于整节课容量不大，建议就“flash的插入操作”做一个拓展，比如说flash控件的“embedmovie”属性设置为“true”，可以将插入的flash动画嵌入到演示文稿中。
评倪老师的课：
1、教学目标明确，结构合理，重点突出，讲解到位。
2、依据教材但不拘泥于教材，制作“祈福雅安”为主题的多媒体作品，联系实际，贴近生活，激发学生兴趣。
3、整个教学过程，师生互动适当，运用启发式的提问和自主探究的教学方法，很好地培养了学生的.自主学习能力。
4、课堂导入比较合理，既引出本节课的主题和任务，又复习了之前的知识点。（如有哪些媒体元素？如何插入这些媒体元素？）。
5、在讲到“flash动画的路径问题”时，有个小遗憾。学生自主探究发现演示文稿和flash动画的路径要一致。如果再抛一个问题，不移动文件可不可以？将相对路径和绝对路径的问题深化，就更好了。
6、综合练习的设置，个人比较欣赏。提供素材，要求包含哪些媒体元素，不是模仿练习，学生可以自己设计页面，不束缚学生的思维。
7、最后环节，有作品呈现，学生点评，如果能借助learnsite平台来呈现作品和学生互评，这个环节会更出彩。
8、同样建议就“flash的插入操作”做一个拓展，比如说flash控件的“embedmovie”属性设置为“true”，可以将插入的flash动画嵌入到演示文稿中。
flash动画制作过程论文篇三
摘要：随着计算机技术的不断发展，通过flash设计网页对提高网页的质量具有重要的作用。本文网页动画设计概述为分析切入点，阐述flash动画的视觉运用的意义，最后提出flash动画视觉语言在网页设计中的具体应用。
随着互联网技术的不断发展，网络已经成为人们生活中必不可少的部分，尤其是随着网页设计技术的发展，人们对传统的静态网页表现出不满，因此基于flash动画视觉的网页成为网络发展的主要趋势。本文就是利用flash动画视觉效果设计网页，以此增强网页的视觉效果，提升网页设计的质量。
网页是网民浏览网络信息的重要载体，网页设计质量直接影响网民浏览信息的兴趣，因此在网页设计时既要保证网页设计内容的质量，也要做到吸引网民眼球的目的，具体要求就是：优化网页页面的排版，注重网页具有清晰的主次，强调中心，色彩和谐，重点突出，当然动态效果不易太多。flash属于一种交互式多媒体技术，因此其在网页设计中的应用具有以下特点：一是flash动画的情节表现比较夸张，能够直接体现设计的核心思想；二是具有交互性优势。网民可以通过控制系统自主的决定flash动画的运行过程，实现了网民的参与性；三是减少网页制作成本，提高网页质量。通过flash动画可以直观的表现网页的核心内容，从而降低了网页的制作成本。
在网页设计中运用flash动画的视觉效果具有重要的现实意义：
2.1能够提高网页设计的知名度。
网页设计的最终目的就是吸引眼球，而吸引眼球的关键就是在网页打开的瞬间具有清晰的画面效果，而通过合理应用视觉可以丰富网页的效果，从而达到吸引眼球的最终目的。
2.2提高了网页设计的科学性。
传统的网页设计以内容为主，虽然内容是网页设计的关键因素，但是在互联网快速发展的时代背景下，单纯的文字设计风格已经不能满足信息需求者的需要，因此需要充分利用flash动画视觉效果，通过对网页颜色、文字、图案以及排序等方面的设计，大大优化了网页设计的科学性，达到了资源的优化配置。以某网页设计为例，通过对flash动画的运用使得浏览者在第一眼就获悉了网页的主要内容，提高了浏览者浏览信息的速度。
2.3提升用户的满意度。
针对当前网络技术的不断发展，网页设计必须要考虑客户的蛤睡点，例如当客户在第一眼浏览时就被吸引，那么网页就又存在的必要性，因此网页设计必须要充分利用flash动画视觉效果，通过优化不同视觉元素达到优化网页设计风格的目的，让客户感到品牌意识和对网页产生依赖感与忠诚感。
flash动画制作过程论文篇四
摘要：随着计算机技术的不断发展，通过flash设计网页对提高网页的质量具有重要的作用。本文网页动画设计概述为分析切入点，阐述flash动画的视觉运用的意义，最后提出flash动画视觉语言在网页设计中的具体应用。
关键词：网页设计；flash;应用。
随着互联网技术的不断发展，网络已经成为人们生活中必不可少的部分，尤其是随着网页设计技术的发展，人们对传统的静态网页表现出不满，因此基于flash动画视觉的网页成为网络发展的主要趋势。本文就是利用flash动画视觉效果设计网页，以此增强网页的视觉效果，提升网页设计的质量。
1网页设计的概述。
网页是网民浏览网络信息的重要载体，网页设计质量直接影响网民浏览信息的兴趣，因此在网页设计时既要保证网页设计内容的质量，也要做到吸引网民眼球的目的，具体要求就是：优化网页页面的排版，注重网页具有清晰的主次，强调中心，色彩和谐，重点突出，当然动态效果不易太多。flash属于一种交互式多媒体技术，因此其在网页设计中的应用具有以下特点：一是flash动画的情节表现比较夸张，能够直接体现设计的核心思想；二是具有交互性优势。网民可以通过控制系统自主的决定flash动画的运行过程，实现了网民的参与性；三是减少网页制作成本，提高网页质量。通过flash动画可以直观的表现网页的核心内容，从而降低了网页的制作成本。
2flash动画的视觉运用的意义。
在网页设计中运用flash动画的视觉效果具有重要的现实意义：
2.1能够提高网页设计的知名度。
网页设计的最终目的就是吸引眼球，而吸引眼球的关键就是在网页打开的瞬间具有清晰的画面效果，而通过合理应用视觉可以丰富网页的效果，从而达到吸引眼球的最终目的。
2.2提高了网页设计的科学性。
传统的网页设计以内容为主，虽然内容是网页设计的关键因素，但是在互联网快速发展的时代背景下，单纯的文字设计风格已经不能满足信息需求者的需要，因此需要充分利用flash动画视觉效果，通过对网页颜色、文字、图案以及排序等方面的设计，大大优化了网页设计的科学性，达到了资源的优化配置。以某网页设计为例，通过对flash动画的运用使得浏览者在第一眼就获悉了网页的主要内容，提高了浏览者浏览信息的速度。
2.3提升用户的满意度。
针对当前网络技术的不断发展，网页设计必须要考虑客户的蛤睡点，例如当客户在第一眼浏览时就被吸引，那么网页就又存在的必要性，因此网页设计必须要充分利用flash动画视觉效果，通过优化不同视觉元素达到优化网页设计风格的目的，让客户感到品牌意识和对网页产生依赖感与忠诚感。
flash动画制作过程论文篇五
根据教育部《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》(教高[2003]1号)的精神,精品课程建设要求“鼓励将网络课件、授课录像等上网开放,实现优质教学资源共享,带动其他课程的建设”,为提高精品课程录像制作的质量和效率,各高校都在不懈地探索着。
flash动画制作过程论文篇六
微课是移动互联网发展的产物，也是今后教育发展的重要方向。微课在中职flash动画制作教学中的应用不仅可以激发学生学习兴趣，而且能够增强教学资源利用率，提升课程质量和效率。因此，如何利用微课来开展中职flash动画制作教学活动已成为教育工作者所面临的重要课题。
1、微课的概念与特点。
微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。微课具有情景化、短小精悍的特征，其教学时间一般在10分钟以内，教学主题简短、内容精炼，但资源的应用面却比较广，可面向不同的教学对象，且支持多种学习方式，教学效果十分显着。
2、中职flash动画制作教学现状。
2.1、中职学生现状。
中职学生大多是初中应届毕业生，其身心正在快速发育之中，普遍具有以下特点。一是基础知识不扎实，学习能力有限，且学习积极性普遍不高。二是缺乏明确的学习目标，自信心和进取心有待提高。三是欠缺自我控制能力，不懂得给自己施加学习压力和动力。四是心理素质薄弱，尤其是面对那些已经升入高中的同学，部分中职生存在自卑心理，而自卑心理较强的学生还有可能对中职阶段的学习自暴自弃，从而造成学习上的'障碍。以上几点也可以说是中职学生的缺点，这给中职学生的教学工作带了很大困难。此外，中职生的优点也很明确，即思维比较活跃，对新鲜事物充满兴趣，接受能力较强，动手实践能力也普遍比较强，这一点也是微课教学实施的有利方面。
2.2、flash动画制作教学现状。
flash动画制作不仅是中职计算机专业学生必须掌握的一门技能，也是与学生生活密切相关的一门课程，其涉及广告制作、游戏开发、多媒体教学等各方各面，可以说在学生身边无处不在。一般而言，刚开始接触这门课程的时候学生都比较感兴趣，然而随着课程的深入和学习难度的加大，学生的好奇心逐渐耗尽，慢慢失去了学习兴趣，甚至会厌恶、排斥这门课程，学习成绩也就提不上去。此外，flash动画制作的知识点十分琐碎，一些新概念往往进行了多种细分，如图层分为普通图层、引导层、遮罩层；动画类型分为逐帧动画、形状补间动画、动画补间动画，此类相似概念极易导致学生混淆，给其学习和记忆制造了很大困难。而当前的flash动画制作教学中，教师一般先进行相关知识点的讲解，然后给学生示范，最后让学生自己上机操作，在这一教学模式下，学生的听课效果普遍较差，对一些知识点和操作步骤的记忆效果不佳，上机后只会简单模仿，不懂得如何灵活应用，稍有失误就会导致动画效果无法显示，久之久之会产生挫败感，进而加速消耗学生对这门课程的学习热情，最终影响课程教学的质量及效率。
3、微课在中职flash动画制作教学中的应用。
3.1、教学目标设定。
微课教学具有很强的针对性，一节微课一般只关注一个知识点，并以此知识点为核心来开展教学工作，因此，微课的教学目标应精简、明确、突出重点。以制作“五光十色”这节课为例，可设置如下教学目标：学会如何通过代码来控制元件随鼠标移动并更改元件的颜色。
3.2、教学内容选取。
通过代码来设计交互式动画是flash动画制作的重要内容之一，也是动画设计开发人员必备的一项flash技能。
运用代码要求学生具有一定英语底子，能够识记基本的词汇，但中职学生的英语基础普遍比较薄弱，因此对于代码的学习和运用就成为中职flash教学的一大难点。为了使学生更清楚地记忆并掌握代码的使用方法，笔者采用项目教学法，这样学生经过初步学习后可按照个人喜好来制作自己感兴趣的动画作品，有利于提升其学习成就感和自信心。该项目的制作流程如下：打开制作摸板；依次设置“绘画笔”“调色笔”“填充图形”的实例名称；输入控制代码；实例运行。其中，教学重点在于怎样通过代码来控制元件随鼠标移动和更改元件颜色，而部分学生学习代码后不懂得如何去运用，也不知道每个代码能起到什么样的作用，基于此，笔者选择了制作“五光十色”这节课，其不仅内容完整、有趣，而且能够起到很好的演示效果，对教学目标的实现有很大帮助。
3.3、微课视频制作。
3.3.1、微课视频内容。
微课视频教程的主要内容如表1所示。
表1微课视频教程的主要内容。
3.3.2、微课视频录制工具。
微课录制可以使用的录制工具有录屏软件、摄影器材、录播教室、手机、ipad等。考虑到flash教学的实操性较强，本微课所选取的项目需要进行大量操作演示，故采用录屏软件来录制，这样有利于学生更清楚地观看并记忆演示操作的细节，能够将所学内容灵活应用到实际操作中。
3.3.3、视频录制及后期加工。
首先，教师要下载、安装录屏软件camtasiastudio7；其次，结合具体教学内容搜集有关方面的教学资料，如微教案、微课件、微习题等，然后制作ppt课件；第三，结合教学设计方案，简单制作一个录制脚本语言，同时在电脑上打开录屏软件和ppt，设置好屏幕分辨率；第四，戴上耳机，移动话筒到最佳位置，检查音量，并把ppt界面以及录屏界面摆放到合适位置，然后开始录制。在录制过程中，教师要边演示边讲解，把录制工作当成一节正式的课堂来对待，既要保持适当的严肃感，又要使教学过程尽量幽默生动；第五，对所录视频进行一定的美化、剪辑，删掉多余部分，并适当进行声音降噪处理，然后给视频加上标题。
3.4、微课平台创建。
教师可专门建立一个qq群或微信群，并把微课视频上传到群共享中，这样学生随时随地都能下载和观看视频。此外，可于每周选取固定的一节课来进行师生交流，解答学生疑惑、检测学习成果，并鼓励学生分享微课学习的有效经验。
3.5、微课教学过程。
微课视频应于教学前一次或前一天课上传至微课平台，并通知学生学习观看，引导学生完成新课预习工作。上课时，可用多媒体工具播放微课视频，并给学生布置项目实践练习任务，让学生亲自动手操作，教师则从旁巡视指导，及时纠正学生的错误。学生操作完成后，教师可就学生出现的问题及相关知识点进行一一讨论、讲解、演示，并设置答疑解惑环节。最后，教师可引导学生归纳、回顾本节课的重要知识点，然后布置实训作业。
4、结语。
信息技术的飞速发展给中职flash教学工作带来很大方便，对此，教师要善于利用信息技术，不断创新教学理念和方法，并结合中职学生的特点来设计微课教学方案，激发学生对flash课程的兴趣和热情，增强学生flash动画制作能力。
参考文献。
[1]油晔.《flash二维动画制作与设计》微课设计与开发[j].课程教育研究,2014(33).
[2]姚艳.信息技术微课教学初探[j].考试周刊,2014(93).
[3]钟丽.让flash教学走进“微时代”——探讨“微课”在fiash教学中的应用[j].教育,(5).
flash动画制作过程论文篇七
文字是网页设计中最主要的元素，也是网民直观看到的内容。文字承载着重要的网页信息，因此文字是flash动画中的重要媒介物。文字的目的主要有两个：一是审美功能。文字审美功能的实现主要通过以下手段，文字的排版模式、文字的图形构成以及文字的视觉设计等等。以文字的排版设计为例，文字的不同排版模式对flash动画设计的视觉影响是不同的，比如字体之前的子距对网民游览信息的质量是有影响的，如果字距过小，就会导致网民浏览信息时表现的比较吃力，进而导致他们对该网页内容失去兴趣；二是传递信息。传递信息是文字的重要目的。实现传递目的的功能就需要从：（l）合理选择字体的搭配。在flash动画设计中，选择合适的字体搭配可以吸引眼球，从而提高网页信息传播的速度。具体的搭配原则是“大标题、小内文‘、”字体少、字型少“.（2）字的变形设计。合理的字型变化可以吸引眼球。（3）特殊效果字体应用。特效文字应用应该注意，素面反白字、图片上反白字、图片上设计字等问题。
3.2图形。
图形是美化网页内容的重要形式，图形设计的主要目的是建构能表达信息内容的、视觉形式的、独立完整而有序的”语句“,因此图形的设计应该遵循：设计主题定位准确、。符合受众者心理与社会心理的需求、。设计主题避免”一般化“、。图形与字体、色彩等因素协调统一的原则。因此将图形元素在网页设计中应用时需要注意以下问题：一是保证图形的简单，能够直观的体现网页的核心内容。能够通过图像直接了解到设计的最终目的。例如在flash动画设计中可以采取平面化图形（见图1）；二是图形在设计时需要具有一定的艺术性，优秀的设计创意，无疑会打动人并激发人的思想感情，吸引人去关注设计所表达的思想内容，从而达到图形艺术设计所要表达的视觉传达信息的`目的。
3.3色彩。
色彩是刺激人的视觉感官的，也是flash动画设计的重要形式内容。将色彩应用到flash动画设计中主要是从以下人手：一是色彩的形式。色调是flash动画内容的理性感觉，因此需要设计统一的色调，以此实现画面的美感；二是色彩的心理感觉。当人观看到色彩之后会刺激大脑，进而产生一种情感心理活动，可以说色彩对人的影响是不同的，不同的人在不同的环境下会相同的色彩会产生不同的心理变化，但是其还是存在一定的共性的，因此需要侧重色彩的冷暖感、轻重感以及软硬感；三是现代色彩设计。网页动画设计的演示平台多为数字化终端设备，另外在色彩的运用过程中，由于生活的地理位置、文化修养等的不同，不同的人群对色彩的喜恶程度有着很大的差异。总而言之，正确选择动画中的色彩，有助于利用动画中的背景、角色等元件对欣赏者进行心理暗示，达到突出主题的效果。
一个flash动画的制作是一项既复杂严谨又充满创造性的工作，它需要设计者掌握动画的基本原理和动画的系统知识，更需要设计者把美的形式规律同现代网页动画设计的具体问题相结合起来，认真研究、掌握并主动地、有意识地运用这些规律，才能创作出好的作品。
参考文献：
[2]阿依夏木·力提甫。伪码调相系统的simulink仿真设计与实现[j].新疆师范大学学报（自然科学版），,04:39~42.
flash动画制作过程论文篇八
解决我国就业结构性矛盾的核心就是高等教育的改革。我国将建设现代职业教育体系，并对高等教育结构实施调整。当前教育部确定了高等教育的改革方向即在现有的1200所高等学校中，对600多所转向职业教育，尤其是大学扩招后“专升本”的地方本科院校。此次改革的目标主要是通过院校的转型培养适应社会发展需要的具有一定理论基础、创新能力，且能胜任一线技术应用和技术开发的应用型人才，结束人才的培养与市场不对接的扭曲局面。因此，对转型的地方本科院校而言，在课程的教学内容、教学方法及考核方式等诸多需调整的内容中，课程考核方式的改革尤为重要。课程考核方式是教学过程中的重要环节，是检查学生掌握所学知识的尺度，也是检测教学质量、总结教学经验的重要途径。课程考核方式应与人才培养目标、专业培养计划及课程的性质等相符，体现考核评价的导向性；与大部分学生掌握的知识水平相匹配，体现因材施教的特色性。本文以培养应用型人才为基础，探讨工程经济学的考核方式改革。
1.工程经济学课程特点分析。
工程经济学是工程管理专业经济平台的核心课程，是许多院校土木工程类专业的必修课，也是培养应用型人才和提高工程实践素质的重要载体。在当前不断发展的建设市场需要掌握一定法律、经济、技术与管理的复合型应用型人才。
通过该课程的学习，能深入了解建设项目工程技术和经济效果之间的联系；熟悉建设项目工程技术方案选择的基本原理、方法，掌握工程技术、经济与管理工作中的经济分析与评价方法，从而具备工程经济分析和投资决策的基本能力和基本素养，为后续课程的学习奠定基础。此课程是工程、技术、经济的结合体，具有综合性、实践性与应用性的特点。
2.当前考核方式弊端。
应用型本科院校主要是培养应用型人才即以职业为导向，不但掌握专业的基础知识，基本理论，且具备相关行业的基本技术和技能。因此，制定实践能力、创新意识的评价体系尤为重要。当前工程经济学课程的教学方法研究比较深入，可是考核方式的研究相对滞后。已有的考核方式虽在一定程度上考查了学生了解和掌握基本概念、基本理论，但不能真正有效地评价学生的实践能力和创新意识，严重阻碍了地方本科院校的转型。工程经济学课程考核方式存在如下问题：
2.1考核形式缺乏多样化。
课程考核主要采用卷面考试，简单地通过一次期末测试来评估学生对专业知识的掌握情况。该考核形式的优点是教师评价学生的工作量小，操作简单，尤其是高校教学管理部门对试卷进行规范化的阅卷管理与日后的试卷检查的条件下，卷面考试成为广大教师最理想的考核方式。由于缺乏非卷面考试的规范管理，在检查时，往往主观性强，导致非卷面考核的方式受到相应的批评。因此教学管理制度应与时俱进，与应用型人才培养的目标为吻合。虽然许多院校对考核方式进行了一些调整，如加期中考试的测验和将出勤、作业作为考核的部分，但是，仍然难以调动学生的学习兴趣，不利于学生基本理论与实践能力的培养、不利于学生创新能力的培养、不利于全方位地评价学生。
2.2考核目的不清晰。
由于缺乏升学压力，一些学生以顺利取得毕业证和学位证为目的，课程考试的通过与否是他们能否获得毕业证和学位证的关键。某些高校将期末考试的通过率作为教师效果的反馈和衡量教学质量的指标之一。通过率低于规定的标准，任课教师向教务处写书面的教学反思，甚至重新组织考试。另外，以学生评教作为教师课时津贴的重要依据，当前教考合一的形式容易影响学生评教的客观公正性。因此，教师在教学过程过分注重基本概念的记忆，缺乏知识的扩展，不重视学生实践能力和创新意识的培养，考核以学生通过率为目标。
2.3考核内容结构不合理。
考核内容结构不合理的突出问题就是太强调细节，不注重基本理论与实践的结合。工程经济学属于工程技术、管理、经济相互交叉的综合性与应用性学科，包括的基本概念、理论与方法、计算公式多，特别是一些重要的知识点不适合卷面考试（如可行性研究、财务评价、资金时间价值的电算化），但有利于创新能力和实践能力的培养。由于考试范围覆盖有限，基本知识比例过大，缺少或没有基本理论与工程行业或生活相结合的题型，导致不重视基本理论的全面深入理解，仅根据教师的“重点”选择地学习。这与课程的培养计划和培养目标是相违背的，也不利于培养理论与实践结合的能力。
2.4考核过分偏重知识的记忆。
考试内容太注重知识的记忆，在期末临时强迫性记忆基本概念、基本公式等就能通过考试，影响了学生不注意平时知识的掌握和积累，不能独立完成课程作业，甚至经常性逃课。另外，影响考试秩序，如考前在课桌上写基本公式或携带纸条等作弊。学生虽然通过了这样的考试，记忆的是一些琐碎的概念，但并没有深入理解基本理论，不能对各知识点建立联系，缺少对课程体系的掌握，“高分，低能”的现象与这种考核方式存在一定的联系。这也是当前国内高校培养的毕业生不能有效地与市场对接的原因之一。
当前考核形式的弊端严重影响了优良学风的形成与教育质量的提高，不利于地方本科院校转型的发展，导致学生缺乏对知识追求的积极性与主动性，不利于学生创新意识和解决实际问题的能力，不利于应用型人才的培养。因此，改变传统观念，改革工程经济学课程考核方式，建立起与时俱进的创新型、应用型人才培养的课程考核体系。科学的课程考核评价方式应贯穿于工程经济学教学的全过程，及时反馈教与学的信息，便于不断调整和优化教学内容与教学过程，激励学生学习知识的兴趣，提高教师教学工作能力和教育质量，促进应用型人才培养目标的实现。
4.1以应用型人才培养为目标。
课程考核方式以高校的人才培养目标为导向，各院校应根据自身的目标定位来对课程的考核形式进行改革。当前我国高等教育人才培养的类型为三种即职业技术型、应用型和研究型。作为应用型的本科院校，其主要的目标是培养应用型人才，强调应用性，地方本科院校的人才培养应为当地的经济发展提供有力的人才支撑，立足本地的经济发展；突出行业性，紧紧围绕以职业和行业的发展为导向，各专业的课程体系应根据行业的发展步伐不断地调整以强化学生毕业后适应社会的能力；提高实践性，课程的设置处理好理论和实践的比例，培养学生的动手实践能力和创新能力。工程经济学课程作为工程管理专业的主要的核心课程之一，是应用型人才的培养的主要元素。因此工程经济学课程考核方式的改革要以应用型人才培养为目标，开展多元化的考核方式，突出课程考核内容的应用性、行业性及实践性。
4.2强调考核的客观公正性、过程控制性及反馈性。
多元化的考核方式包括了作业、出勤、课程论文与课程设计、小组讨论与ppt汇报，卷面考试等。在这些考核方式中存在主观性较强的问题，很可能影响和谐的师生关系。因此，注意考核过程的及时记录和保存，以备后期的查询。考核的过程控制是为了促使学生重视平时的学习和考核，避免传统一次期末考试学生临时突击，甚至作弊等不良风气。另外，中间过程的控制能很好地反映学生的学习情况，有利于教师更好地了解教学效果，便于教学工作的调整，保证学生真正掌握基本理论知识。
5.1考核形式的多样化。
平时章节作业（10分）、出勤与课堂表现（10分）、课程论文与课程设计（20分）、ppt汇报（10分）、期末卷面考试（50分）组成了工程经济学课程的考核方式。课程的性质要求我们在多样化的考核形式中注意学生实践能力的培养。但是课程在不同专业开设的教学课时量不同，另外，在工科类学生与管理类学生开设时，学生的基础知识掌握程度，直接影响到考核内容及各种考核形式的比例。
（1）平时章节作业。
工程经济学的教材常配有一定数量的习题，这些习题可以归纳为两类题即文字回答题和计算分析题。一般计算分析题考察基本理论知识的应用，为了避免抄袭引导学生养成独立完成作业的好习惯，课堂上适当地布置作业且在规定的时间内完成；另外，广泛地参考多版本教材的习题，或者合理地变动习题的数据，力求每人一题，但是考察的知识点都一样，这样既端正了学生的学习态度，又保证了考核的公平客观性。
（2）出勤与课堂表现。
出勤是考核学生是否参与课程学习的重要方式。在当前的信息时代，互联网也成为生活中的重要部分。课堂上出现的“低头一族”，对日常考核工作带来了挑战。因此，宜将出勤与课堂表现比如玩手机、小组问题讨论、回答问题综合考核学生的平时成绩。对课堂上玩手机的学生，一次扣1分，扣分超过3次后，则该项成绩为零。另外，对出勤超过本课程三分之一的课时，则取消该课程的期末考试资格。
（3）课程论文与课程设计。
课程论文可以培养学生查阅文献的基本能力，促使学生具有初步的科研能力和创新能力。论文选题广泛，与工程经济学课程相关即可，学生可根据自己的兴趣爱好选择，做到每人一题。论文须有一篇英文参考资料，有利于培养专业英语水平，为继续深造奠定基础。课程设计是工程经济学课程实践的重要环节，有利于培养学生的实践能力即通过学习课程的基本理论和方法，致力于解决和处理实际问题。根据该课程内容提出以下课程设计实践：运用excel计算资金时间价值（验证性）、投资方案的优选（设计性）、财务评价与风险分析（设计性）。课程设计以所学专业或日常生活为背景，激励学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，将理论和实践紧密结合，培养学生的`职业素养和分析问题、解决问题的能力。
（4）ppt汇报。
选取工程项目财务评价分析作为学生汇报的素材，3-4个学生组成一个汇报小组，组长由小组成员推举。项目财务评价的内容丰富，几乎囊括了课程的全部基础理论与方法即资金的时间价值与等值、工程经济的基本要素、经济评价的基本原理与方法、不确定性分析与风险分析，设备的折旧等，有利于学生对所学的课程知识进行更深层次的理解，了解各知识的交叉与综合，将已有知识形成一个完整的体系，这是普通的一次期末考试难以替代的。汇报课件的制作，提高了计算机运用的基本技能；讲台上的汇报培养了在公共场合的语言表达能力，克服胆怯和羞涩的心理，强了学生的自信心。通过小组的探讨学习，既可激发学生主动思考和积极参与学习的热情，在解决问题的过程中，不断加深对知识的理解，强化解决实际问题的信心，又能培养团队合作的精神。
（5）创新考试题型与调整分值比例。
丰富工程经济学的试题类型，在原有计算题、简答题、选择题、名词解释题、论述题的基础上，加情景题、判断改正题、案例分析题。以职业或行业为背景，设置情景可以让学生置于问题之中，运用基本原理和方法处理实际问题，促进应用型人才的培养。判断改正题型不仅要判断观点，而且需改正错误的观点，更强调对基本知识的深入考查。这很好地引导学生记忆知识时，要注意对知识的深入理解；在一定程度上也避免了在考试过程中，学生之间的偷看，有利于考试秩序的正常进行。计算题侧重考查知识的理解，缺少与实践的结合，不利于培养实践与理论结合解决实际问题的能力。然而，案例应用题有效地将基本原理和方法与实际生活、工程背景融于一体，让学生明白该课程的知识能解决实际工程的问题，激励与提高学习兴趣。另外，我国许多国家级执业资格考试如建造师、注册岩土工程师、造价工程师等都要考察工程经济学的基本知识；同时，工程经济学也是一些专业研究生初试考试的科目。因此，命题的方向要兼顾执业资格考试和继续深造的要求，有利于创新型与应用型人才的培养。试卷题型比例设置：基本概念、基本理论和方法的考核分值在50%-60%，与实践结合的题型为30%-40%，一些较难的题为10%-20%。
5.2改革命题、阅卷方式与要求。
实行教考分离，有利于考核的客观公正，有利于评教的公正、科学、有效，使学生明白课程期末成绩的好坏在于平时的学习，避免了教考合一的“点题式”学习模式即在考试之前，对考试的重要知识点，甚至一些考试题泄漏给学生，导致学生只对要考的几个知识点进行复习，缺少对知识全面、系统地深入的理解与掌握。产生该问题的因素有很多，如学校的评价体系（学生的评教直接影响到教师的收入），学校的教学管理制度（人为设置课程的通过率）等。
6.结语。
在当前地方本科院校转向职业教育的背景下，课程考核方式的改革成为高校教育质量改革的重要课题。课程考核形式的改革必须紧紧围绕高校创新型、应用型人才培养的目标，加快高校教学管理部门制度的改革步伐，促使教学管理制度与改革的考核形式相协调，做到教学管理制度有利于考核形式的实施，并不断激励广大一线教师积极参与课程考核形式的改革。同时，通过建立科学、公正、公平的课程考核评价体系，让课程考核的评价、导向、反馈等功能得以实现。
flash动画制作过程论文篇九
初中的政治教学作为培养学生政治思维、树立科学价值观的教学内容，可以有效提升学生的综合素质，符合新课程改革对培养学生核心素养的教育目标。在当今政治教学过程中却存在现实问题影响教学内容的有效落实，教师应迎合时代发展需求有效创新教育内容，达到提高初中的政治教学质量的目的，而案例教学法作为创新型教学模式，可以激发学生学习兴趣，并掌握政治学习方法。基于此，为了使案例教学法得以有效落实，探析其在初中的政治教学过程中的运用方略显得尤为重要。
一、探析案例教学法内涵。
案例教学法最早由美国哈佛学院于1920年所提出，案例主要来源于该学院中商业管理中真实情境，通过这些真实情境构建为课堂讨论，在讨论过程中融入教学内容，可以有效丰富课程教学内容的同时，使学生在真实情境中可以有效掌握学习内容，达到提高课程教学趣味性与学生学习效率的目的。随着我国新课改的深入发展，当今案例教学法早已跳脱工商管理教学领域，可以与专业技能教学、理论知识传授等教学内容灵活交融，为提升课程教学质量提供有效教学方法，使学生可充分参与到课程教学过程中，提升学生学习兴趣，有效落实教学内容。其中，初中的政治教学内容，作为理论知识的.一种，可以通过案例教学法，有效提升教学质量，使教学内容更加生动，转变初中的政治晦涩难懂、脱离学生生活且理解较为抽象的固有认知，为提高学生学习兴趣、深入探析政治内涵以及提升初中的政治教学质量奠定基础。在初中的政治教学过程中，案例教学法若想得到有效运用，需要结合学生学习需求，赋予案例生活化与学生本体的特性，使案例教学法更具科学性，为提高初中的政治教学质量奠定基础。
二、分析初中的政治教学中案例教学法的运用方法。
（一）在课程导入过程中合理运用案例教学法。行之有效的课程导入可吸引学生的注意力并加强学生的专注度，为师生良性互动营建良好氛围，使初中生可以在案例教学法有效的课程导入下，深入探析教学内容，培养学生自主学习意识与能力并提升初中的政治学习效率。为了使案例教学法之初中的政治课程导入更具科学性，教师应在以学生为主体的教学原则下，充分发掘与学生生活关系密切的案例内容，提升案例与学生之间的关联，引导学生可积极参与到案例探讨中，为提高初中的政治教学质量奠定基础。例如，教师在进行“为坚强喝彩”的教学时，教师可在课程开始前，利用互联网向学生播放一段《千手观音》的舞蹈视频，而后播放这些聋哑舞者在日常刻骨训练的花絮，那些聋哑舞者并无法听到音符的律动，只能一遍又一遍跌倒后再爬起来，只为可以找准节拍，她们的坚强意志是不断进取的动力，最终呈现给人们一台完美的演出。在案例教学导入下，学生会陷入沉思，设想若是自己处于聋哑舞者的境遇会不会富有坚强精神并直面挑战，达到提高自身综合素养的目的。通过案例教学法做好初中的政治课前导入，学生将产生极大的学习兴趣，为提升课堂教学质量营造良好氛围，达到提高初中的政治教学质量的目的。
（二）在落实教学内容过程中有效落实案例教学法。初中的政治教学内容理论性较重，有些学习教学内容与学生生活环境差别较大，使学生并无法有效参与到课程教学过程中，无法有效落实教学内容，案例教学法则选择学生身边的真实案例，支撑理论性较重的政治教学内容，在有效应用案例教学法的同时，可达到提高教学质量的目的。例如，教师在进行“公民的义务”教学时，可以介绍治理沙漠模范杜芳秀，十年如一日坚守在治理沙漠最前线，时刻践行环境保护是公民的基本义务，通过该案例学生可充分了解义务的内涵，培养其热爱环境、保护生态以及乐于奉献等品格，为提升学生综合素质奠定基础。
（三）在巩固政治教学内容时有效运用案例教学法。巩固政治教学内容，可以使学生更加明确学习重点，明确学习方向，并认清自身在学习中的不足之处，达到提高教学质量的目的。例如，教师在进行“诚信是金”的教学时，可在课程教学结束后向学生讲述我国数学家华罗庚一件生平趣事，有一次华罗庚去店铺买东西，当坐车回家后发现店家算错了账，多找了他几分钱，于是华罗庚又原路返回将钱还给了店家，同时询问学生华罗庚具有何种品格，所谓诚实守信就是如此。结束语：
综上所述，案例教学法作为有效教学模式，应通过课前导入、教学融入以及课后复习得以充分应用，在提高教学质量的同时，达到提升学生政治素养的目的。
参考文献。
[1]姚鸿燕。浅谈案例教学法在初中的政治教学中的运用[j]。亚太教育，2015（10）：54—54。
[2]王殊华。案例教学法在初中的政治教学中的运用探析[j]。新课程研究（下旬），2014（8）：24—24，25。
[3]肖慧华。初中的政治课的案例教学法运用[j]。江西教育，2015（30）：31—32。
flash动画制作过程论文篇十
flash动画是一项集中美术、计算机等多个领域的综合艺术，只有各领域相互配合才可以使flash动画表现出良好的视觉效果。传统吉祥图案大多数都是巧妙的应用文字、花草鱼鸟、人物、风雨雷电、日月星辰、走兽等和人们日常生活密切相关的物象，采用民间谚语、神话传说等题材通过吉祥文字用语、谐音寓意、指物会意、宗教禅意、感景情意等多种手法表达自己的美好意愿和理想，表达自己对美好生活的憧憬，这种吉祥寓意和图形完美结合的方式具有独特的艺术特征。吉祥图案传承了我国优良的民族文化，具有其特有的生命力，其设计理念及其承载的深厚文化内涵可以为flash动画角色造型设计提供了很多设计灵感。
1动画造型设计和我国动画角色造型设计。
动画角色造型设计主要指的是动画创造的各环节，包括动画人物设计、人物服饰设计等。动画片创作通常需要进行以下两个步骤，首先是准备动画剧本，其次是创作动画形象，前期的动画剧本准备的工作相对较为繁杂、细致，需要安排好动画中的每一个场景以及时间，创作动画形象的过程中，需要考虑到道具以及场景变化，而且需要创作基本的人物画稿，尤其是要细致化每个分镜头的主要内容。动画角色一定要设计新意的造型才可以获得广大受众的好评。
我国动画曾经有过非常灿烂的历史，比如《三个和尚》、《哪吒闹海》等都是艺术价值比较高的经典动画作品，而且这些动画作品创作者也引入了我国传统的民族文化特色，比如皮影、剪纸等，这赋予了动画作品明显的中国艺术特色，在动画领域占据了极其重要的地位。然而随着全球一体化的不断发展，外国动画慢慢走进我国市场，因为外国动画的影响使我国动画的地位受到了很大冲击，我国国内很多青少年也开始迷恋迪士尼动画、日本漫画。同时，在这段时期也是我国动画发展的瓶颈期，很多动画创作者都非常排斥传统文化，一味的效仿外国动画造型，这样很容易使我国动画失去自己的民族特色。因此，当前最重要的是摆脱外国动画的束缚，设计出极具中国特色的动画角色造型。
flash主要是以矢量技术以及流式控制技术为核心的矢量动画制作软件，具有短小、精悍等特点，目前在网页动画设计中得到广泛应用，是现阶段最流行的网页动画设计软件之一。flash动画属于一种综合技术，有机结合了计算机、美术等多种技术，可以得到良好的视听效果。相对于电影基本创作而言，通常电影都是以演员的方式演示人们自然生活中的实际故事，然而flash动画创作的画面背景、人物造型往往都是采用象征手法或者夸大手法刻画人物形象，其中视觉艺术都是采用美术元素组合成的，必须依赖美术创作。因此，美术是flash动画创作的基础，而动画的基本特点就是造型艺术。动画不同于一般艺术形式，不仅需要满足基本的影视特征，同时也需要具备影像创造。flash动画创作的方法基本上就是抽象化、变形。flash技术相对于传统动画制作技术而言，可以更好的随意改动，比如图层操作会缩短动画本身的周期，而flash元件可以再次应用，短时间内可以基于道具以及角色的前提下进行改编，调整、变换角色造型后可以制作更多形状，只需要简单剪辑就可以在另一个动画作品中出现。处理关键的角色造型时，从头部各角度画一个就可在不同的镜面应用，同时也很难走形。
3吉祥图案的基本造型特征。
3.1吉祥图案的形意结合。
传统的吉祥图案非常擅长自由的组合很多种没有关联的物象，以“以意构象”以及“以象寓意”进行造型。我国古代会根据长期以来对自然的记忆图式化、经验化的塑造自然界的物象，并且根据自己对生活的憧憬和美好愿望慢慢转化成一种图形符号。他们往往会结合一些毫无关联的事物制造出大量令人惊叹的图案作品，这些作品都包含人文主义精神以及中华民族传统审美文化。比如，巧妙的应用汉语言谐音，“连年有余”用“鲤鱼”和“莲花”来构图，主要是寓意为富足有余、年年吉利；“安居客业”谐音“鹌居落叶”,主要由一只鹌鹑与九片落叶组成；“万”谐音“蔓”,用“蔓”组成图案代表盘曲绵长、藤蔓缠绕，主要寓意着万代久长的意思。又比如，借助祥禽瑞兽类的图案表达自己的美好愿望，比如“福”和“蝠”谐音，用五只蝙蝠共同围绕成一个图案就可以组成“寿”字，将图案组合成方形或者圆形的话，就是寓意着“五福捧寿”.在我国民间都是将“鹤”视为一种长寿的动物，采用“寿桃”、“仙鹤”或者“桃花”组合成一种吉祥图案就是代表“鹤寿延年”,寓意着延年益寿。用“葫芦藤蔓”和“葫芦”构成一种吉祥图案就是寓意着“子孙万代”,其中“葫芦”是一种多籽植物，代表子孙繁衍。
3.2独特的吉祥图案构图理念。
“主客一体”、“天人合一”的'哲理观念在很大程度上影响着吉祥图案的平面装饰性，不仅没有追求再现纯客观，也没有追求纯主观的抽象，更注重的是将自己的客观所见融合自己的内心想法和感想。我国传统图案中的透视方法主要利用的是散点透视方法，这种方法和西方焦点透视和西方焦点透视有很大差异，它并不是以一个固定点对对象进行观察、描绘，而是需要结合画面的具体内容构思打破时空的限制，将远近关系尽量淡化，塑造更加整体、特征更突出的造型。在构图造型方面，传统图案基本上都是平面结构，对于表现形象的外轮廓比较注重，不仅强调情理结构，同时也会变形、夸张的处理形象的情态和动态，并且进行平面化、象征性的处理，这样可以使吉祥图案的适用范围大大拓展。比如，吉祥图案中往往表现南瓜、葫芦以及石榴等瓜果的话都会将将物体剖开，露出其中的籽，这实际上也是利用了舍表求里的这种艺术手法。又比如，他们描绘农家生活的时候，不管是屋里，还是屋外的景物以及人物都是以平面方式展开的，并没有遮挡，不仅应该将其外部特征再现出来，同时也可以画出无法“看”到的屋内陈设和人物，而且这一切会让人觉得非常真实可信。
3.3独特的吉祥图案色彩理念。
人们对于美的向往以及对美满生活的渴求不仅体现在吉祥图案造型等方面，同时也体现了吉祥图案色彩的品格以及功能，这也是吉祥图案魅力和民间色彩的灵魂。中国传统色彩文化的正色主要是黑色、白色、黄色、赤色、青色五种颜色，以正色的“无色观”和“五行说”（火、木、土、金、水）有机结合，融合了五德、五方、五行以及五色等哲学、伦理、宇宙、自然的很多种观念，在思辨的伦理生命中融入感性的实用色彩进而形成极具特色的华夏色彩文化。传统的中国色彩的审美原则主要是通过单纯表现丰富，通过有限表现无限，通过直观、整体表现形象。在传统吉祥图案审美上应用这种原则主要是为了突出平面装饰效果，对于写实性的色彩变化并不注重。利用色彩表现出浓厚的平面装饰趣味、高纯度色调对比以及强烈的补色对比。比如，就拿社火脸谱来说，它是一种具有很强装饰性的符号形式，脸谱艺术的图形以及色彩都是一种象征性符号。一般情况下，社火脸谱用色的内在规律是黑刚直、红忠勇、青勇敢、白为奸，金银二色色泽亮，绿是侠野粉老年，黄色猛烈草莽蓝，专画妖魔鬼神判。又比如，红色属于一种主流颜色，主要表示祝福、喜庆、热情、收获的意思，可以满足人们期待和希望的心理。
吉祥图案自身含有非常丰富的寓意，而传统图形的吉祥意义也非常丰富。flash动画角色造型设计中可以参考、借鉴吉祥图案作为造型元素，进而设计出很多极具民族特色的flash动画形象。吉祥图案应用于flash动画角色造型设计的体现主要体现在以下几个方面：
4.1有机结合“形”和“意”.
在flash动画造型中应用吉祥寓意性，使“形”和“意”有机结合，比如《哪吒闹海》这部动画中，动画角色造型就将吉祥图案“形”和“意”有机结合的实际应用充分体现出来。动画中的哪吒赤身露体，肉身是浅色的，用荷叶和荷花作为衣服，脚上踏着风火轮，手上拿着乾坤圈，头上扎着双髻，脸上露出两只机灵、乌黑的大眼睛，显得非常智慧。哪吒脸上的剑眉显得非常硬挺、威武，虽然是一种儿童形象，但是显得像是一个不平凡的英雄。哪吒的造型中的设计元素主要采用的是民间年画中的儿童娃娃和民间剪纸抓髻娃娃，主要选用了年画娃娃的杏核眼、身架四称，还选用了吉祥图案的莲生贵子纹样。纹样中的莲花具有多子的寓意，也代表了重生的哪吒。太乙真人也就是哪吒的师傅，他的造型也引用了吉祥图案的设计理念，动画中的太乙真人白发慈颜，穿着飘逸的衣带，让人觉得慈善、忠厚，确实是一个长者形象。他的手中受上举着宝葫芦，在民间中的葫芦被喻为神奇，也被视为孕育生命的载体，在动画中也为哪吒的再生做好了铺垫。动画中的先师一直都是驾着仙鹤飞来飞去，在中国民间中，仙鹤往往被视为仙禽，属于一种吉祥物，应用于吉祥图案中代表着吉祥长寿、鹤寿千年。因此，先师乘驾仙鹤就表示着仙人下凡，维护好广大民众。
《南郭先生》这部剪纸动画片就是一个成功借鉴传统图案意念化的角色造型观，打破了时空的局限性，选用了平面化、象征性的装饰性造型手法《。南郭先生》这部动画片中将这种透视关系经过空间处理后就会淡化，前后景人物都是平视角度，不管是前面还是后面都没有遮挡，表现的是一个上下分层的纵向排列方式，平面装饰非常有趣，将时空的纵深关系打破了，然而对于整个动画的故事情节并没有很大的影响。处理地毯的方式也主要以俯视的角度，对于事物的外形轮廓比较注重，甚至有的特写镜头中很难明确区分背景和地面，目的是为了能够全面展现出盛放在上面的器皿以及酒具。而动画中的亭台楼阁主要应用平视角度，重点刻画整个建筑的外部轮廓，其中的细节也都被简单的概括成平面的方式，全部表现出自己想到和看到的东西，这样整体造型会更加突出，整个建筑布局也会更加完整、清晰。这种造型构图方法的目的主要是为了清楚的表达内容，并未遵循透视法则，和国画的散点透视法也有很大差异，在同一个画面上同时存在俯视和平视，显得更加有情趣，也可以更完整的叙述故事，突出动画主题。
综上所述，吉祥图案承载了中华民族几千年来的优良文化传统和精髓，也充分体现了我国中华民族独特的艺术精神，在flash动画角色造型设计中应用吉祥图案的造型方法、造物原则以及审美思想，可以为flash动画角色造型设计提供源源不断的灵感，设计出更具时代性、个性化、极具特色的作品。这样不仅有利于丰富现代动画艺术设计语言，也有利于弘扬中华民族精神，推动我国flash动画的快速发展。
参考文献：
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〔2〕万江。论flash动画设计中对传统造型资源的利用[j].四川戏剧，2010（1）。
〔3〕张晓岚。传统吉祥图案在动画造型中的运用[j].理论研究・设计，2013.
flash动画制作过程论文篇十一
《微观经济学》是经管类专业的专业基础课程，以往的考核方式都是平时成绩占30%期末成绩占70%，并不能体现学生每个阶段的学习情况以及对知识的应用能力，而且期末一张试卷决定性的方式也有其不足之处，在对其传统考核方式的特点进行分析后，指出其不足。针对不足之处，在应用技术型指引下尝试改革其考核方式，由期末考试改为分阶段按项目给成绩，将成绩体现在整个学习过程中，及时考核学生对每一部分知识的掌握情况。
一、引言。
为落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要(-)》提出的“促进高校办出特色建立高校分类体系实行分类管理”和“建立现代职业教育体系”要求在教育部的指导下由以应用技术大学类型为办学定位的地方本科院校(简称应用技术大学)等单位发起成立了应用技术大学(学院)联盟。联盟各成员定位于应用技术型人才培养服务地方和行业密切与行业、企业的合作为企业提供人才培养和技术服务支撑。笔者所在学校是应用技术大学联盟理事之一为了适应人才培养的需要进行了一系列改革《微观经济学》作为经管类专业的专业基础课程也是大一新生入学后非常重要的课程改革势在必行。
二、传统考核方式及存在的问题。
传统考核方式是以综合成绩作为学生的最终成绩，综合成绩由平时成绩和期末考试成绩两项组成，其中平时成绩占30%，期末考试成绩占70%。这种考核方式存在的问题如下：
1、平时成绩比较主观。
平时成绩主要是学生的课堂提问及讨论情况、出勤情况以及作业书写情况等方面构成，涉及到学生的多方面表现，每个方面没有具体的占比以及细化的考核指标，这样就使得平时成绩在考核时存在主观性过大的情况，取决于教师日常的课堂控制情况，了解每个学生的课堂表现，课后作业的书写情况以及出勤情况。出勤情况可以每堂课完成，提问以及讨论等涉及到时间安排以及学生小组协作等方面，不能很好地对每个学生的表现给予较为量化的成绩，课后作业的书写存在着抄袭情况，有时也不能反映出每个学生的真实掌握情况。因此，平时成绩要求授课教师要充分了解学生的实际学习情况以及表现，否则容易出现平时成绩不够公正的情况。
2、期末考试成绩过于注重结果。
期末考试由学校统一安排在学期末的考试周进行，120分钟的闭卷考试，通常有五大题型，分别为名词解释题、单项选择题、计算题、简答题、分析题。其中名词解释题考核学生对重点词汇的理解记忆能力，单项选择题涉及微观经济学每一章的知识点，考核学生对关键知识点的掌握情况，计算题考核学生对弹性、效用、成本等公式的理解和掌握情况，简答题和分析题考核学生对一些重要知识的理解应用情况。虽然期末考试在题型和考核的知识点上也力求能够反应出学生对重要知识点的掌握情况，每个题型侧重考核的知识不太一样，但这种一卷式占大比分的考试过于注重学生的学习结果而不是学习过程，很难反应出学生每个阶段的学习情况;对于很多学生来说，把通过考试作为这门课程学习的最为关注的问题，基于期末考试成绩绝大比例的占比，容易造成一些学生平时表现不够积极认真，考前大突击的情况，不以掌握多少知识作为学习目标，而是以怎样复习最省力最容易通过为目标，这样即便学生考试通过了，但是并没有真正学习和理解经济学的相关知识，没有真正感受到经济学在生活中的应用情况，对经济新闻及经济动态等相关知识缺乏真正的认识，无法将理论与实践很好地结合起来，真正转化为自己的知识和能力较少。
1、增加考核要素。
将平时成绩和期末成绩两部分这种成绩形成模式，改成更加细化的更具体更量化的考核，将平时成绩包括哪几个部分进行细化，然后给出分值百分比，让学生对自己的成绩有章可循，有据可依。
2、将考核贯穿于整个学期。
除了对学生的出勤情况及日常课堂表现进行及时的登记，增强学生的学习主动外，还要针对每一章节的重点内容及时考核。通过课堂讨论与学生发言了解学生的听课情况，通过课后作业的布置让学生对所学知识更好地掌握，通过布置一些小组合作或个人完成的论文、ppt演讲等内容，让学生涉猎经济学课外知识，帮助学生更好地理论联系实际，考核其理解和应用能力。
3、重视过程考核。
在学生综合成绩中，各种考核因素的占比分配上，重视过程考核，降低对于结果的考核比重，也就是降低专门的考试比重，更多地分配在其他针对考核过程的考核因素上，这样降低学生对于结果的追求，改善学生只重视期末成绩忽略平时学习的状况。
4、考核方法多样化。
考核不仅通过作业、考试、出勤等体现，还可以融合学生课堂讨论、课堂ppt演讲、课后论文等形式，不仅针对课本上的知识，也引导学生涉猎课外知识，理论联系实际，拓展学生的知识面。并且，考核方式灵活，也能提升学生积极参与的兴趣。
针对上一章的设计原则，在微观经济学的考核方面，具体的考核因素及各因素占比设计如表1：
flash动画制作过程论文篇十二
1.《c++程序设计》课程的性质及地位。
在软件技术迅猛发展的今天，作为高职高专的软件技术专业应该重点培养应该培养学生的职业岗位能力包括：程序设计能力、windows应用开发能力、web应用开发能力、用户界面设计能力、数据库应用与开发能力和组件开发能力。而《c++程序设计》课程主要是培养学生的程序设计能力，因此《c++程序设计》课程是软件技术专业的能力核心课程。
如此重要的一门课程，如何把它建设好，是摆在我们面前的重任。
我们对软件行业现状进行了分析和调研，通过对企业软件人员需求了解，在课程目标定位上我们力求贴近学生实际情况和高职教育的发展现状。我们的教学目标是：以够用为度，主要培养高职学生运用计算机进行逻辑思维的能力，并运用c++语言编程来解决岗位工作中实际问题的方法和步骤，全面提高学生it职业素质修养，使学生具有良好的职业道德和编程习惯，具有较强的团队协作能力和人际交往能力。
2.课程内容。
以职业岗位要求为导向，遵循学生职业能力培养的规律，整合教学内容，特别强调内容要根据行业发展态势和社会实际最新要求不断更新，并充分注重任务的选取要引起学生的兴趣。
（1）课程的总体设计思路。
《c++程序设计》教学学时为70，理论内容以“够用为度”的原则，按照程序设计能力，通过一个项目“学生成绩管理系统”为主线，介绍c++语言基本概念、三种基本程序结构设计、类和对象、类的继承与封装等重点内容，最后完成项目“学生成绩管理系统”综合设计题目。设计题目也可以参考实际项目，按照实际工作过程进行模拟设计，学生可以真实掌握实际工作方法，进一步提高程序设计能力。
（2）内容组织。
构建以职业岗位作业流程为导向课程体系和课程内容，本课程共有7个典型工作任务：即问题分析、算法设计、数据类型的应用、典型数据结构设计、类和对象的应用及类的继承与封装。四个技能模块即c++语言基础、三种基本结构、类和对象、类的继承与封装。
以往c++语言的过程考程主要包括平时成绩，上机考试，笔试三部分，上机考试和笔试一般都在期末进行，学生往往采用期末突击形式迎接考试，平时上课学习热情不高，主动性不够，知识掌握的不扎实。处于只为了考试及格而学习，效果不理想。基于这种情况我认为加大平时的学习过程考核变得尤为重要。
新的考核方式改变单一的终结性评价方法，考核采取形成性考核方式进行，由形成性考核的各项过程成绩组成，总成绩由平时出勤、学习态度、课堂参与、课内任务、课外任务、实践考核、理论考试组成，其中实践考核分为三个阶段。具体各部分考核比例及标准参见表1。
表1总成绩评定表。
考核项目各部分所占考核比例考试方式。
平时出勤10%每次课考核一次。
学习态度10%每次课考核一次。
课堂参与10%每次课考核一次。
课内任务10%每个任务考核一次。
课外任务（课外作业）10%以试题库为主。
实践考核30%分三个阶段进行上机考核。
理论考试20%期末笔试。
形成性考核具体内容及评分标准：
（1）平时出勤标准（10分）。
基本原则：满分10分，表现不好累计减分至0分，如果迟到、早退、旷课次数等违纪扣分超过总分值，则在期末总评分里酌情扣分。
具体实施：无缺席或在2%以下10分；缺席在5%以下9分；缺席在10%以下8分；缺席在15%以下7分；缺席在30%以下6分。
特殊说明：以上缺席是在请假情况下的计算，如果旷课一次扣一分，每迟到、早退两次按一次缺席处理。
（2）学习态度标准（10）。
基本原则：基本分10分，能认真听老师讲课，态度积极，不睡觉，不打游戏，配合教师的教学活动。
扣分项目：玩游戏一次扣1分，三次以上本项得分为0；睡觉一次扣0.5分；影响课堂秩序的行为如说话等一次扣0.5分。
（3）课堂参与（10分）。
基本原则：基本分6分，总分为10分；配合教师的教学活动，有与教师一起进行同步练习，能提出个人不同想法。
加分项目：正确回答问题一次加0.2分；主动回答问题一次加0.3分；在课堂上能起积极引导作用加0.5分，主动演示程序加0.5分。对程序提出不同的解法加0.5。
说明：加分项目加满为止。
（4）课内任务（10分）。
记分方法：每次任务基本分7分，总分10分，最后成绩为每次任务的平均分。
基本原则：能够综合运用相关教学单元知识较好完成单元实践任务，能够在规定的时间内完成实践能积极主动地发现问题、分析问题和解决问题并有一定的沟通能力。得7分。
加分项目：能出色完成课外任务，解决问题的过程中具有创新精神，采用了最优化的问题解决方法。一次加1分；具有很好的沟通能力，能给带本组其他同学出色完成课外任务一次加1分；能给本组其他同学讲解算法一次加1分；对任务提出两种以下的解法加1分。
扣分项目：每次任务完成不认真，在基本分下扣1分，每个课内任务不完成1次，本次6次不完成，本项目最后为0分。
评价方式：教师评价与小组评价相结合。
说明：加分项目加满为止。（5）课外任务（10分）。
记分方法：每次任务基本分7分，总分为10分，最后成绩为每次任务的平均分。
基本原则：能够综合运用相关教学单元知识较好完成课外拓展练习，能够在规定的时间内完成实践。可得7分。
扣分项目：每次任务完成不认真，在基本分下扣1分，每个课外任务不完成1次，本次6次不完成，本项目最后为0分。
评价方式：教师评价与小组评价相结合。
说明：加分项目加满为止。
（6）实践考核分三个阶段：即基本技能考核、编程技能考核，综合能力考核。每个阶段上机考核一次，每次10分，总计30分。
（7）理论考核占20分，按学习情境的各个知识点进行考核，形式为笔试，闭卷，在期末进行考核。
本考核方式的特点是注重实用性及可行性、可操作性，从而能够更全面考核学生的真实水平。
实践性教学是《c++程序设计》课程的特色与亮点：通过教学做一体化的教学模式，形成了以提高学生职业能力和素养为主线，强化技能训练为特色的实践教学体系。
在《c++程序设计》课程的建设过程中还有很多值得我们去研究探讨的问题，希望本门课程的教学可以点燃学生对计算机学科领域的学习热情，能够养成学生良好的编程习惯，具有一定的面向对象程序设计能力，为以后专业课程的进一步学习打下坚实的基础。
参考文献。
[2]伍晓榕.《c++高级语言程序设计》课程“双语教学”的探讨[j].宜春学院学报，，02.
[3]顾勋梅.c++课程教学改革的探讨与研究[j].科教文汇（下旬刊），，08.
[4]王楠.《c++语言程序设计》课程教学模式的研究与实践[j].中国科教创新导刊，2009，02.
[5]杜卿，陈天.高级语言程序设计（c++）教学改革实践与思考[j].中国校外教育（理论），，11.
作者简介：
李玉梅（1971―），女，吉林公主岭人，教授，研究方向：计算机应用及软件开发。
孙艳波（1970―），女，吉林四平人，副教授，研究方向：计算机应用及嵌入式开发。
flash动画制作过程论文篇十三
将案例教学法运用到flash动画设计教学中具有十分积极的意义，它意味着动画设计教学更具有针对性，更能深入学生的内心。在案例的指引下，学生能够更加积极主动地学习。让学生带着浓厚的兴趣去积极探究问题，解决问题，培养学生的信息技术运用能力，充分发挥他们的合作精神，全面优化并提高学生的能力和素质。实际的案例教学过程中，教师要正确区分，实际案例与课堂案例，要参照案例教学的普遍实用性原则展开教学，以达到预期的教学目标。
一、案例教学法与flash动画设计简介。
（一）案例教学法。
案例教学法简单地说就是基于案例展开教学的方法。通过将生活实际、社会发生的实际案例运用于教学课堂，来激发学生的学习动机、激起他们的学习热情，阐述基本理论，达到引导、启发学生，从而最终达到教学目标的教学模式。案例教学法常被用在法律专业、工商管理等专业教学中，将案例与学科理论联系起来，有计划、有规律、有目标地展开教学。具体的教学实施流程具体体现为：列举实例、激发兴趣、以实例说明道理、用实例引导行动。在教学中，教师不仅要确保所列举案例能有效说明学科知识，辅助教学，而且要善于灵活运用教学方法来引导和启发学生，使学生能够逐渐利用所学理论知识去分析案例、了解案例，达到对学科知识与技能的深刻理解与灵活运用的目的。
flash动画设计是信息技术学科中极具代表性的实践性知识项目，它需要学习者具有一定的想象力、创造力，更重要的是要具有实践能力。flash动画设计专业教学要求学生在理解、熟识动画理论的基础上，能够熟练运用flash动画设计软件，在大胆、合理发挥自身想象力的同时灵活运用动画设计软件，完成某个动画设计任务，例如，绘制图形、制作元件、制作高级脚本动画等。它需要学生具备较强的综合能力，因此，在学习中，如果只单一地进行环节性训练往往无法达到预期的教学效果，学生无法有效完成实践任务。flash动画设计教学引入案例教学法更能为学生指出明确的设计任务和要求，使学生在案例的驱动下发挥想象力，想方设法利用flash动画软件中的控件来设计出达到案例要求的合格作品。
（一）综合考虑，科学选择案例。
flash动画设计案例教学的关键是如何选择案例、选好案例。案例选取是一个非常关键环节，一个合理、恰当的案例能激发学生的学习热情，能够与学科理论知识有效结合，辅助学生更好地理解动画设计的相关理论知识，因此，选择案例时要确保所选的案例具有代表性、能彰显出案例的特征，难度适中，跟学生所能接受的程度相合。通常来说，flash动画设计会被运用于一些影视制作领域，例如，卡通动画设计、电子贺卡、广告产品设计等。因此，要多从这方面选择案例。一方面以这些案例来激发学生的学习兴趣，因为多数学生对卡通动画、电子画面等都有兴趣，他们都是在享受这些现代化技术中成长的；另一方面以这些案例来衔接就业，确保flash动画设计知识同未来的求职就业结合起来，让学生根据自己的理解将所掌握的理论知识与技术运用到实际工作中，发挥对未来工作的指导作用。
（二）依兴趣点，合理设置案例教师在引入案例时，要结合学生的兴趣选择一些趣味性强的案例。教师在平时的教学活动中，要善于观察、理解学生，站在现代青年人的角度去欣赏、评价时尚流行事物，从而选择出适合于青年学生的案例，将其带入flash动画设计教学课堂。例如，网络贺卡。学生之间常常通过赠送网络贺卡来表达祝福，传达情意等，教师可以将网络贺卡设计同flash图形绘制技术结合起来，为学生布置网络贺卡设计的任务。例请按照以下要求设计一份贺卡。任务主题：“四季贺卡、四季祝福”。让学生利用flash图形绘制技术来制作出一份动态贺卡，以动画形式呈现出来。设计要求：创新立意、精巧精致、栩栩如生、如同真实贺卡，有声有色，添加互动程序。设计要领：结合主题、立意来为贺卡附上脚本、说辞，并附上背景音乐、动画等。明确以上贺卡制作任务后，教师组织学生开展贺卡设计工作。教师做好示范指导，一步一步地解析如何利用flash动画设计软件来进行贺卡设计。具体的制作过程如下：
（1）明确整体思路。第一，提供素材卡，为学生提高素材灵感；第二，将制作好的图形素材各自放在与之相适应的图层内部，对应形成动画效果；第三，将祝福性话语、说辞以及背景音乐等填入；第四，填入互动控制，测试所发布的影片。
（2）展开实际操作。在所提供的案例基础上，教师有条不紊地展开示范操作。让学生通过这个案例的实际操作流程，掌握设计的基本流程。这个案例的实际操作流程如下：
第一，创建一个新的文件名即flash文件名。根据案例名称进行命名，例如“四季寄语”。
第二，创建6个图层。大胆发挥想象，构思贺卡中画面的场景、意象，并将这些意象、景色、景观等添加到所创建的六个图层中，例如，蓝天、大海、小树、花儿、鸟儿、绿地等。根据所添加的意象、景色的特点，进行动画设计，例如，绿地的颜色会因为季节的变化而变化，小鸟也会因为季节不同而出现在不同的位置，小树的景观也会在不同的季节呈现出不同的特点等。
第三，在所创建的图层中列出与贺卡主题相关的说明性文字，例如，春光、夏景、秋色、冬风等。体现出不同季节的景色特点。
第四，将重新播放的互动控制设置于图末端。再创建一个新的图层，对应加上背景音乐，然后对应编辑图层，确保所提供的背景音乐与贺卡主题相关。
利用测试软件把已经制作好的四季贺卡flash动画进行测试，确保能顺利播放，完成设计任务。第五，将设计好的贺卡发布到网站上，并为其命名，完成具有自身特色的flash动画作品。整个案例教学过程既需要教师的'悉心指导，又需要学生的耐心学习，同时需要学生大胆想象、积极思考，不断地添加创意因素，从而形成一幅精致、优美的贺卡作品。学生在案例的驱动下，完成设计任务后，会产生巨大的成就感，感受到了将所学的flash动画设计知识应用于实际所获得的快乐，有效实现理论教学与实践相结合。在这个过程中，学生在案例的驱动下产生更多的想象力，对flash动画设计产生浓厚的学习兴趣。
（三）锁定商域，创意设计案例flash动画设计多数情况下被应用在商业领域，这其中更强调设计者的设计能力、创意能力等的发挥。锁定商业领域，引入商业领域的案例，为学生布设商业性设计任务，让学生在某一个商业平台上展示自我，为他们提供一个“秀”的机会。教师要善于围绕某一商业案例，来为学生布置设计任务。例如，电视广告、网络广告等，已经成为传媒系统中必不可少的内容。广告的播放伴随着一些文字的闪现、特效文字的出现，为观众带来特殊的视觉，产生震撼效果。
教师可以为学生布置一个关于产品广告设计方面的任务，如，让学生为某幼儿玩具或化妆品牌等广告添加特效文字。要求学生发挥艺术创造力，根据广告内容来设置文字效果，形成诸如漂流文字、幻影文字、跳动文字等，通过特效文字来辅助广告画面，以取得更好的广告播放效果。利用商业案例法展开flash动画教学，引导学生在案例任务的驱动下展开设计。同传统的教学模式相比，案例教学法更易于被学生接受。学生在案例主题的引导下，带着浓厚的兴趣与热情投入到flash动画设计中，将理论知识同实践操作结合起来，更好地掌握知识。案例教学法能够刺激学生更加积极主动地学习，使学生带着浓厚的兴趣去积极探究问题，解决问题，从而培养学生的信息技术运用能力，同时发挥他们的合作精神，优化并提高学生的能力和素质。实际的案例教学过程中，教师要正确区分实际案例与课堂案例，要参照案例教学的普遍实用性原则展开教学，只有这样才能达到预期的教学目标。
【参考文献】。
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［3］李巧.项目教学法在中职网页制作教学中的优势［j］.中国科教创新导刊，（20）。
flash动画制作过程论文篇十四
摘要：
《国际结算》是高校国际贸易专业的主干课程之一，同时也是一门实践性很强的课程。
但是目前在高校的《国际结算》教学中普遍存在着教学手段落后、理论与实践相脱节等问题。
基于此，提出了以“案例+实训+双语”教学相结合的教学方法的改革，以此来提高《国际结算》课程的教学效果。
关键词：
国际结算;案例教学;实训;双语教学。
在世界经济一体化的趋势下，我国国际贸易总额逐年增加，相应地，我国对国际贸易方面的人才需求不断增加、素质要求不断提高，高校国际贸易专业的人才培养也面临着更多新的挑战。
因此我们必须对国际贸易相关专业课程进行教学方法的改革，以期能够培养出操作实践能力更强的、更符合社会需求的高素质的国际贸易专业人才。
作为国际贸易专业的核心课程之一的《国际结算》，理所当然的成为我们教学改革的重点。
《国际结算》是一门介绍进出口贸易活动中所引起债权债务进行清算的课程。
其特点是实践性强，以业务操作为主，课程内容围绕多个国际规则、惯例的条款规定展开，介绍在其指导下的实务操作方法。
《国际结算》课程要求学生熟悉国际结算相关惯例和规则，能够掌握国际结算操作程序，并能够理论联系实际，运用理论知识解决现实中出现的问题。
1当前《国际结算》教学中存在的主要问题。
1.1教学手段落后。
传统的《国际结算》教学方法大多都是采用以教师讲授为主，这样的教学方法虽然有利于知识的传授和学科知识的系统性、完整性，但不利于调动学生学习的积极性和发挥学生的主观能动作用，造成课堂上学生以记笔记为主，不善于去提问、思考和质疑，更谈不上创新能力的培养。
简单来说，这种教学方法是教师教得辛苦，但学生学习效果并不理想的被动“填鸭式”教学方法。
因此，在这种教学模式下培养的学生一旦走上工作岗位，不能较好地解决实际遇到的问题，很难适应相关的工作。
1.2理论与实践相脱节。
当前高校《国际结算》的授课教师大多都没有外贸企业实际工作经历，也没有去外贸企业锻炼，只能凭借课本和网络资料将知识传授，这种“纸上谈兵”的教学方式的效果可想而知。
从课本到课本式的教学模式已经越来越不能满足学生的需求，因为这些知识学生自己也能够通过网络获取到，学生很少能够有机会将学到的理论和实践结合起来，哪怕是给学生提供一个比较仿真的模拟实训平台，让学生能够参与实训，体验国际结算中实际的操作过程，提高实践能力。
1.3教材陈旧，缺乏双语教材。
随着经济全球化和世界经济一体化的发展，国际贸易发展越来越快，与此同时，全球贸易与投资政策的变化使得与国际结算相关的国际惯例、进出口单据形式等也在不断发生变化。
由于教材出版的滞后，有时出现了教材内容与国际贸易实际相脱节的现象，如随着《ucp600》、《urdg758》等最新版惯例的生效，许多教材还未及时进行修订，因此存在教材过时的问题。
同时，市面上真正较好的双语教材较少，限制了高校推行《国际结算》双语教学的步伐。
为此，《国际结算》教学方法的改革与探索就显得尤为重要。
以本人多年讲授《国际结算》的经验与体会，我认为《国际结算》教学方法改革可以从以下几个方面着手。
2案例教学方法。
2.1选择好的案例。
实施案例教学首先要选择好的案例，案例的选择应符合以下几个原则：(1)典型性。
典型性要求案例所反映的问题应该是具有普遍性和代表性的问题，并能够反映和体现国际结算业务的基本和重要的知识点。
(2)与时俱进性。
与时俱进性要求案例最好是最新的资料，不要将一些陈旧过时的案例拿到课堂上，最好选择来自于外贸企业一手的资料，能够弥补教材资料陈旧的问题。
(3)实践性。
我们选择的案例也应该能够提高学生的实践能力和实际业务操作能力，比如在介绍汇票这种结算票据时，可以给学生相关案例和资料，让学生自己动手制作汇票，通过制作汇票真正理解和掌握汇票的记载事项。
(4)启发性。
启发性要求教学中的案例能够启发学生去思考问题，激发疑问，举一反三。
案例问题的设计要结合重要知识点，引导学生思维，针对特定的问题来思考解决的方法。
这样的案例才能充分发挥案例教学的作用，增强教学效果，做到深化理论联系实际和加强互动的效果。
2.2案例的引入及讨论。
在进行案例教学时，教师首先对课程相关的基本理论进行讲授。
例如，在介绍托收中的承兑交单方式时，首先讲解承兑交单的含义、基本业务流程等基本知识，其中在介绍业务流程时就要启发学生思考，通过承兑交单的业务流程能否发现承兑交单中的业务风险，为接下来的案例教学埋下伏笔。
其次，引入案例并组织学生阅读案例和初步分析。
教师可以提示学生仔细阅读案例背景材料，来引导学生进行问题的分析。
例如，承兑交单方式与付款交单方式有什么本质区别，为什么在案例中的出口商最后没能收到货款?如何避免出口商的这种损失?通过向学生提示案例中的关键点，引导学生独立思考和分析问题。
然后，组织学生分组开展讨论。
课堂讨论是案例教学的核心部分，关系着整个案例教学过程的能否真正成功。
在整个案例的教学过程中，教师要始终积极的对学生进行引导。
在分组讨论中可以由每一组推荐一位学生发言，其他小组成员对其提出质疑或反问，学生要对质疑进行解答。
如果时间充足，还可以让学生自由发言。
但要注意，在课堂讨论过程中，教师应充分调动学生的积极性和主动性，教师可以给积极发言的学生一些小小的奖励，比如一个小小的礼品或者给学生平时成绩加分，要最大可能的激励平时学习积极性不太高的学生参与进来，形成了活跃的课堂讨论氛围。
2.3案例的总结。
在组织学生讨论完案例后，教师首先要对案例给出正确的答案，学生的分析难免存在不完整、不专业、不透彻等情况，而且讨论阶段学生的争论很多，因此教师在给出正确答案的同时，要对案例进行分析，点评学生在讨论过程中的答案，对于学生在讨论中的积极表现和合理分析，教师应适当地进行表扬和鼓励，给予承诺的激励奖励，以激发学生的学习兴趣;同时对于学生分析中的错误和不足之处，教师应指出分析错误和不足的原因。
最后，给学生预留一定的时间来进行思考和总结，通过总结，学生不但掌握了相关的知识，还对案例所反映出来的各种问题有更加深刻的认识。
3实训教学。
实训教学主要是在实验室在国际贸易教学软件平台上来完成，也包括少数校外实训。
在校内实训环节，学生可以在网上进行国际结算实训操作，加深对所学理论知识的理解和掌握。
实训环节可分为以下部分：
3.1单证的制作。
在完成对比如汇票、发票、提单、信用证等内容的教学后，可以在使用教学软件平台中的单证模块来辅助学生掌握有关国际结算所涉及的各种单证制作及其审核。
在国际结算业务中信用证结算方式占据重要地位，而且信用证业务中对单据的要求也是最为全面的，当教师在讲解有关信用证内容时，学生可以从单证系统中找到信用证结算相关的背景资料，然后根据背景资料制作或审核单证，包括开证申请书的填制、信用证的审核、制作以商业发票为核心的全套单据、审核单据业务等，以便让学生真正理解和熟悉信用证的特点和业务流程，并掌握相关单证的操作技能。
同时，学生可以在同步练习中找到相应的关于信用证制作及根据合同审核信用证的习题，学生在平台上完成后直接向系统提交，系统自动进行批改。
针对专业理论知识，通过平台上的理论知识模块提供结算学习资料及帮助，达到巩固基础知识的目的。
总之，教师应该在平台下，加强学生的单证练习和单据填写能力，同时可以在平台上通过在线考试来考查学生知识掌握情况。
因此，通过单证制作实训既可以弥补课堂教学的不足又可以让学生将课堂知识及时巩固，同时还可以提高学生的实践能力。
3.2仿真角色模拟。
在角色模拟实训环节，可以在实验室对学生实行分组进行角色模拟来体验国际结算业务中不同角色的工作流程。
如在信用证业务中，每组的学生分别选择出口商、进口商、开证行、通知行、议付行、保兑行等不同的角色，分别处理不同的业务，还可以进行角色轮换，让学生去体会信用证业务中不同的主体关注的主要问题;在托收业务中，学生可以分别扮演委托人、托收行、代收行、付款人、提示行等角色，每个学生通过自己扮演的不同角色，来体会和理解托收业务中各个当事人享有的权利和承担的义务。
通过这种角色模拟来提高学生学习的积极性，加深学生对书本理论知识的理解和掌握，提高教学效果。
3.3校外实训。
学校可以和本地一些银行和外贸企业建立良好的校企合作关系，签订合作合同。
学校定期从银行和外贸企业请来专家或管理人员来校进行外贸专题讲座，给学生传递一手的外贸操作知识及技巧。
寒暑假期间学校可以安排学生到银行或外贸企业实习，学习实际业务部门业务操作流程。
4逐步推行双语教学。
《国际结算》中的许多内容来源于英文原版的国际惯例，如信用证的特点、含义、各当事人的权利及义务等来源于《跟单信用证统一惯例》(国际商会第600号出版物)，而且学生在学习中涉及到大量英文资料比如汇票、信用证、托收指示书、银行保函、备用信用证等，而且有时不同的教材对同一个内容介绍的有差别，学生要真正弄清楚这些内容最终还是需要去看这些英文原版的惯例。
因此，在《国际结算》教学过程中提高学生专业英语水平也是非常重要的，要根据学生的实际情况逐步推行《国际结算》双语教学，提高学生英语的应用能力和水平，提升结算课程的学习效果。
总之，《国际结算》教学改革是一个任重道远的过程，需要教师不断去探索和实践，但是不管怎样，我们始终应把握其实践性强的特点，在教学中多结合案例、实训和双语教学环节，真正做到理论与实践相结合。
参考文献。
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[3]何惠萍.国际结算课程实践环节研究[j].高教视窗，，(8).
flash动画制作过程论文篇十五
摘要：本文以《数控车削加工》课程教学改革为研究对象，围绕培养学生的职业能力，对数控车削编程和数控车削操作技能的教学方式方法进行探讨，设计了具有高职特色的教、学、做合一的教学方式方法，并突出了以学生为主导、自我优化的思想。
关键词：数控编程；操作技能；教学方式方法改革；考核评价体系。
《数控车削加工》课程是黑龙江农业经济职业学院（以下简称“我院”）省级精品课程之一，是数控技术专业的一门实践性很强的专业核心课。通过教学改革，总结出适合学生认知规律、符合高职学生特点的多种教学方式方法，以更好地让学生掌握数控车削技术，适应岗位需求。
一、以必需、够用为原则，坚持理论指导实践。
理论与实践是相互联系的，二者在学习中缺一不可：在教学中，理论学习的目的在于应用。本门课中，如何根据零件图的技术要求编制科学合理的数控程序，是理论教学的重点内容之一。结合高职教育的特点，以必需、够用为原则，坚持理论指导实践。通过对理论的教与学，让学生“知其然，知其所以然”，强调“授人以渔”。根据几年来的教学实践经验，结合高职学生的学习特点，总结出以下几种教学方法：
1．类比引导，举一反三，深化理解。
接触数控编程之初，学生头脑中没有任何概念，加上他们对感性知识的缺乏，因此在介绍数控编程时，可将其与学生熟知的小学语文做类比。并通过举一反三法，循序渐进、由浅入深地把指令的各种应用形式“刻”在学生脑里，解决以往学生编程时出现“不会用指令”、“指令格式错误”、“编程规则错误”等现象，增强其信心，打下良好的编程基础，为技能操作做理论准备。
2．模拟仿真教学，变被动为主动。
在学习过程中，充分利用现代技术手段，通过数控模拟仿真软件，让学生观察并体验自己所写下的每一个程序段在整个程序中的作用是什么，为什么要这样编程，通过现象增强学生对抽象理论的感性认识和接受能力，引导其思考。同时，通过反复的模拟检验，学生自主完成模拟仿真作品，会产生成就感和快乐感，从而增强自主学习的意识，变被动学习为主动学习。
3．案例教学和讨论式教学并用，拓展编程思路，提高创新能力。
在教学中要激发学生的创新思维，让他们充分地拓展思路，避免编程时思路窄、思维不灵活、具体问题不能具体分析等缺点。可将案例教学和讨论式教学并用，并通过反例，让学生摆脱惯性思维的束缚，学会从实际出发分析问题和解决问题，还可以不断鼓励学生积极参加对典型“问题”的分析和讨论，从而总结并积累经验。
4．以开放式实践教学激发学生自主拓展学习。
开放式实践的目的是提高实践教学质量，倡导“学生主体，教师主导”，树立“优化课内、强化课外”的意识。实验室对学生开放，为其自主学习和拓展学习提供条件保障。学生根据所学的内容自主设计或选择实践内容，并根据加工要求进行加工准备、编程、仿真校检、加工及质量检验工作。实训指导教师全程服务，帮助学生分析、解决遇到的问题。学生在自主拓展学习中得到多方面的能力锻炼和培养，为步入社会后更好地从事相关工作打下坚实的基础。
二、用实践验证理论，重视技能的逐步提升，实现学生零距离就业。
1．讲练结合，奠定操作技能基础。
讲练结合教学法就是通过教师示范性操作，学生从中学习操作的步骤和方法。本课程中，学生在首次接触数控车床时，教师要采用面板操作，程序的输入及调试，对刀及加工等边讲边练的教学法。每一个学习项目也要根据学、练、做结合的总体教学思路，学习一个零件进行数控加工的各方面的知识综合，通过仿真模拟练习、技能训练来强化所学知识。最后，要通过实际制作零件来应用和验证所学知识。
2．任务驱动教学与行动导向教学相结合，进一步提升编程与操作能力。
在实践教学中，采用小组协作完成任务的形式，培养学生的集体意识，提升操作技能。在任务的实施过程中，学生以解决问题为目标，通过各种途径寻找完成任务的各种信息。而教师负责组织学生的学习活动，保证任务完成过程中的安全指导，鼓励学生在真实的工作场所中，使理论与个人经验相结合，构建工作过程知识；完成任务后，教师与学生共同对各组的方案及加工结果进行分析比较，总结出适合企业生产的、经济可行的最优方案。
3．根据生产实际，利用角色扮演教学法，真岗实操，强化操作技能。
同时，利用角色扮演教学法，模拟企业的数控车床加工全过程，安排真实工作任务，教师统领全局，类似于车间管理人员、小组长管理各个岗位的具体工作，模拟行使企业里班组长的职责。在工厂化的环境中，使学生的实训过程和内容与工厂的实际工作保持一致。通过不同角色的扮演，使学生适应企业不同的工作岗位，拓宽就业面。
4．以赛促教，以赛促学，精炼操作技能。
在教学过程中，学生以小组形式完成教学项目，边练边赛，小组项目完成绩效作为成绩考核的主要部分，调动学生的学习积极性。同时，借助比赛，在全面提高零件加工精度的前提下，提高工作效率，培养学生敏捷的思维能力，增强学生的精加工意识和时间观念，真正实现“保质保量完成任务”的目标，以适应紧张忙碌的一线工作环境。
三、构建新型的考核评价体系。
新型的考核评价体系注重考核评价学生的职业素养和实践能力，主要包括过程考核和技能考核。过程考核主要评价学生的职业行动能力。技能考核重在强化学生的编程能力和实际动手操作能力。本课程以培养学生的数控车削零件加工技能为核心，以国家职业标准中、高级数控车工考核要求为基本依据，不仅注重加工过程的精准，更加突出零件加工质量和效率的考核。教师根据学生的完成情况，根据国家职业标准的评分标准确定成绩。
通过教学方式方法的改革，能够使数控专业的学生即掌握理论知识又具有实践能力。同时，在整个教学环节中，培养学生养成良好的学习习惯，即：善于总结经验，正视问题的态度，用实践验证理论的能力，与人协作的能力，等等，既提高学生综合素质，又满足用人单位对高职人才岗位适应能力的要求。
flash动画制作过程论文篇十六
摘要：目前，动画设计人才的需要不断的增大，动画的创作的水平水准不断的提高，动画设计的环节是动画片制作的前期课程，动画教学体系改革就显得十分的重要，随着全球化范围内的科技革命和产业的变革，媒体环境也正是发生日异月新的时期，这些改变对于全世界范围内的社会和经济层面产生了战略性、全局性的影响，互联网平台和手机客户端低门槛化，使动画的制作和教育得到一定的改革，与媒体息息相关的动画电影美术造型设计教学，应及时调整，本文就现在形势下动画造型设计课程教学做出了几项分析。
关键词：造型基础；分析作品；性格作品；主体训练。
动画角色设计的主要作用是通过设计确定出整个造型的表现风格，将文字转化为具体的画面，塑造出角色的形象，使形象符合人物的性格特点，将文字转化为具体的画面，所造出角色形象，使形象符合人物的性格特点，同时角色的造型设计也为后期制作人员提供了参考依据，为此造型设计人员要求在前期设计出人物的转化图、表情图、常见动作图、各人物间的比例图、道具设计图等，在动漫专业的教学中，如何顺应社会需求，立足本土，培养能够从事动漫人才是教学中面临的一个问题，能够创造出赋予角色生命的形象，符合后期制作人员的需求，本文就这些问题谈一些自己的想法。
一、教学中存在的问题。
（一）打破以往的教学理念。
新时期的高新科技的发展之迅速，使得媒体环境收到了很大的冲击和波动，这需要新时期媒体教师教学的方式上的革新和打破常规的教学理念上的变更，顺应时代的改革，在互联网平台和科技技术的普及，如果在原地只为了商业利润而做出来的符合商业利益的效果，没有考虑到整体时代的发展，只为了满足大部分的消费体系，人们是不会接受这种病态改变的，现在就目前的教学，大部分大学生沿袭了初中、高中关于的学习方式，自行解决问题差，大量死记硬背的教师范例的案例，在这一课程的实训期间，教师无法实时跟踪学生的制作进展，教学中一些接受能力较差的学生没有得到重视，从而导致课堂的听课效果太差，长此以久，这部分的学生会渐渐失去学习的兴趣和热情1。
动画角色的造型设计是动画专业的必修课，也是专业基础，动画角色的造型的工作是剧本中描述的'角色的造型和视觉的具象化，在整个动画的制作流程中起到非常关键的作用，相当于导演在拍一部片子，要选择好演员，为这个演员设计好造型、服装道具等等通过造型的设计以及人物符合剧本中的反映的角色的性格特点等等，动画角色造型设计在动画制作流程中属于前期工作，动画中出现的各级人物的服饰、道具等等都是需要造型的设计考虑的内容，动画角色形象设计的好坏，直接影响的一部片子的制作和给人的感受。
（三）教学的现状分析。
学生在课堂的学习过程中虽然前期也学习了素描、色彩等美术基础课程，但是目的性一般，学生在创造方法和立体思维方面都较为欠缺，在表现人物动态时缺乏表现力，更重要的是学生设计角色过程中一般无从下手，东拼西凑的找资源，设计出的角色缺乏个性和想象力，虽然大量的临摹能学到很多的造型方法，提高审美能力，但是只是一种教学模式，学生的创造能力会逐渐减弱，这些都是教学中动画角色造型需要解决的问题2。
二、教学模式。
（一）造型能力训练阶段。
动画角色形象不论是善良的、邪恶的、快乐的还是犹豫的，这些个性鲜明的彰显生命里的角色，都是通过造型表现出来的，具备了丰富的角色造型能力，才能在创作过程自如的表现，要培养造型基础，就要善于观察生活，分析造型规律，勤于动手，温莎麦说过一句话：“如果我能从新来过，我会学习绘画，我要学透视法，然后是人体，包括落体与着衣人体，再画围绕着人体画上周围的背景”，米而特-卡荷也说过：“我认为顶尖的画家，当然也是卓越的素描家你必须了解整件事--就是了解人物，充分的了解人物后就能给抓住与特定的人物上，裂解此人为什么与众不同”，因此从这些事情中可以得出造型的能力的重要性3。
（二）对于作品的分析。
分析角色形象体现出体会、掌握造型能力、对角色的形象进行设计，考虑如何设计成某种样子，如何体现出角色性格特点等等，在教学过程中可以学习通过学习优秀的动画形象中得到启发，如：花木兰中男主角的形象设计的脸型方正、五官比例协调、眉毛方正等细节表现都在体现出正直、勇敢的英雄角色，反而里面的反面角色在造型设计上却是面目木狰狞，造型怪异，例如恶童这部动画片，通过两个孩子在城市中生活的一些故事反应一定的社会现象，在整个动画为了体现人物的性格特点，在哥哥脸部故意设计一个大刀疤，为了体现哥哥的好斗的性格特点。弟弟的形象则是整个动画中都会带着可爱的动物的帽子，以此来体现任务的性格特点，所以，在这些造型设计上中无不在告诉此人物是一个什么样的人物和生命，好的角色设计都会是想象鲜明的，在角色创作的阶段过程中，多分析优秀的作品，从中体会造型设计的特点是如何体现出角色性格的，这些都会给学生再设计角色造型过程中受到很多的启发。
（三）创新教学方式。
动画电影美术的造型的设计是非常贴近生活需要的一门过程，并非是教授你学习道理的课程，对于什么样的人生理解，需要对人物赋予什么样的看待方式，如今网络技术日新月异，传播媒介也是越来越多样化，动画电影美术造型设计以往的教学模式已经不能适应信息社会的发展和个性化学的需求，这就需要教师在教学方式上进行大胆的创新，从而最大限度地激发学生自主学习的意识和创新思维，在设计主题的训练方式上，在教学创意上寻求改变，找到能够体现角色性格特点的关键词：美丽、善良、忠实、阴险、英雄等等，根据关键词入手进行思考设计不同的能够表现性格张力的特点的造型要素入手进行深入分析，以一个小豆子为主：在形象设计上，设定其是个淘气的小朋友，我们可以给它的头上设计出贴出个创可贴，头戴一顶歪带的帽子等等，围绕性格才能形象设计上有了依据，便于打开思路。结语：综上所述，新时代新的媒体环境，动画造型是动画专业的对于创新的设计能力训练的专业课，通过理论和实践相结合学习训练，可提高学生动画造型能力，掌握动画片前期设计特点和分割，为动画后期的造型设计赋予灵魂和生命，使学生掌握一定的设计造型的能力。
注释：
3.陈雪梅，王晓旭.论新时期动画电影美术造型设计课程教学改革研究[j].美术教育研究，2017，08（02）：112.
【本文地址：http://www.xuefen.com.cn/zuowen/12559664.html】
