初三物理教案设计(模板13篇)

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初三物理教案设计(模板13篇)
时间:2023-11-16 17:17:28     小编:文轩

教案是教师为了达到教学目标、提高教学效果而精心设计的一种教学工具。教案的编写应根据学生的实际情况合理安排教学步骤大家可以从这些教案范例中借鉴到一些好的教学设计和教学方法。

初三物理教案设计篇一

一、选择题:(每题3分,共30分)。

1.第一次世界大战期间,一位法国飞行员在飞行时,用手抓住了一颗德军射出的子弹。这个飞行员能很容易地抓住子弹的原因是()。

a.飞行员飞行的速度不大b.子弹飞行的速度不大。

c.子弹相对于飞行员的速度不大d.子弹的质量小,所以惯性小。

2.如图,光ao以20°的入射角射至界面mn。现以入射点o为轴,将界面顺时针转动5°后,反射光线与入射光线之间的夹角为()。

a.25°・・b.50°・・c.15°・・d.30°。

3.有甲、乙两金属块,甲的密度是乙的密度的,乙的体积是甲的体积的2倍,那么甲的质量是乙的质量的()。

a.・・b.・c.・d.

4.起重机的钢丝绳上系着一个重g的物体,绳子的拉力为f,则()。

a.物体静止时,f=g。

b.物体以0.1米/秒匀速上升时,fg。

c.物体以0.2米/秒匀速上升时,f。

d.物体水平匀速移动时,fg。

5.一个物体放在粗糙的水平面上,某人用水平方向的力推物体但未推动,这是因为人对物体的推力()。

a.小于地面对物体的摩擦力・・b.小于物体受到的重力。

c.等于地面对物体的摩擦力・・d.等于物体受到的重力。

6.月球对物体的吸引力只有地球对物体的吸引力的六分之一,下列说法中正确的是()。

a.在地球上质量为6千克的物体拿到月球上,就只有1千克了。

b.在地球上重为600牛的人登上月球,此人重就只有100牛了。

d.用普通杆秤在地球上称1斤鸡蛋越有10个,那么在月球上用同一杆秤称一斤鸡蛋就会约有60个。

7.为了实现全球快速、简捷的通信,人类发射了同步通信卫星。同步通信卫星位于36000千米的高空,下列说法中最确切的.是()。

a.以地面为参照物,同步卫星静止。

b.以地心为参照物,同步卫星静止。

c.同步卫星在高空静止不动。

d.同步卫星在高空做圆周运动。

8.物体在凸透镜前20厘米处,可以得到倒立、放大的实像,现将物体向透镜移近10厘米,得到的是()。

a.倒立放大的虚像。

b.正立放大的虚像。

c.倒立缩小的实像。

d.倒立等大的实像。

9.1立方米的水和2立方米的密度为0.8的酒精相混合,混合的体积为原来总体积的,则混合后液体的密度为()。

a.・・・b.

c.0.96・・・d.0.87。

10.一定质量的水,体积为a,全部结成冰后体积变为b,则()。

a.b比a大b.b比a小c.b比a大d.b比a小。

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初三物理教案设计篇二

1.知道光碰到镜面会改变传播方向,被反射回去,形成反射现象;。

2.掌握光的反射定律,了解法线、入射角和反射角的含义;。

3.理解反射现象中光路的可逆性。

【过程与方法】。

通过学生亲自体验,了解和学习物理学研究问题的方法。

【情感态度价值观】。

通过探究“光的反射定律”学习过程,培养学生的科学态度,体会物理与生活的密切联系。

二、教学重难点。

【重点】。

光的反射定律、光路的可逆性。

【难点】。

三、教学方法。

提问法、讲授法、实验探究法、分组谈论法。

四、教学过程。

环节一:导入新课。

通过生活中穿衣照镜引出本节课的课题。

环节二:新课讲授。

(一)实验猜想。

学生进行猜想回答。

(二)设计实验。

教师通过激光手电、平面镜和纸板初步演示光的反射传播路径,引导学生观察并介绍入射光线、法线、反射光线、入射角、反射角的概念。

教师引导学生以实验小组为单位设计实验方案。

教师引导学生完善确认实验方案。

(三)分组实验。

学生分组实验,教师巡视指导。

(四)得出结论。

教师引导学生观察分析实验数据,得出实验结论:在反射现象中反射光线、入射光线和法线都在同一个平面内;反射光线、入射光线分别位于法线两侧;反射角等于入射角。这就是反射定律。

教师引导学生通过光路可逆实验得出在反射现象中光路是可逆的。

环节三:巩固提升。

师生通过生活实例巩固反射知识。

环节四:课堂小结。

师生共同对本节课学习归纳总结。

环节五:作业设计。

练一练:回顾本节课知识点,完成课后练习题。

找一找:以学习小组为单位,利用光的反射定律,制作一件简易的潜望镜模型,并说明它的光传播途径,下节课随机挑选两组同学来为大家分享你的发现。

五、板书设计。

二、光的反射定律:两角、三线。

三、光路是可逆的。

初三物理教案设计篇三

知识与技能:1.知道什么是光的反射现象.

2.理解光的反射定律,能应用反射定律解决一些简单的问题.

3.知道镜面反射和漫反射,并能用来解释一些简单现象.4.知道平面镜成像特点,并用来解释简单现象。

5.知道平面镜成像原理和虚像的概念。6.知道平面镜的应用。

分析、概括的能力.

2.通过对光的反射定律的分析培养学生的逻辑思维能力.

3.通过光的反射现象的解释,培养学生运用物理知识解决实际问题的能力.

4.通过对光路图的应用,逐渐培养学生空间想象能力和抽象思维能力.情感态度与价值观:1.通过生动有趣的光学现象调动学生学习兴趣,培养学生积极向上的情感.2.密切联系实际,培养学生用辨证的观点来看待事物,提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。

【教学重点】光的反射定律和平面镜成像的探究过程及对内容的理解。

【教学难点】1.反射定律中“三线共面”这个结论的得出,要求学生有较高的抽象思维能力,分析归纳的能力。所以,“三线共面”是一个难点。

2.漫反射与镜面反射的区别,以及漫反射依然遵循光的反射定律,不仅抽象,学生还很容易根据思维定式而在理解中出错。因此,这也是一个难点。

3.实像和虚像的理解与区别。

(一)引入新课。

照射在一个隐藏的平面镜上,让光的传播方向发生改变。学生猜测并回答光的传播方向为什么会改变。教师根据学生回答,引出光的反射:一束光线,从一种介质(空气)照在另一种介质(平面镜)表面上后,改变了光的方向,又回到原来的介质(空气)中去,这种现象叫光的反射。实际生活中,许多物体的表面都可以发生光的反射,人眼之所以看见一个本身并不发光的物体,就是因为从物体表面反射过来的光线进入人眼的结果。今天,我们就来共同学习“光的反射”。

(二)进行新课。

实验1学生观察:反射光线和入射光线,引出概念。

利用光具盒介绍入射光线、反射光线、入射点的概念,启发学生用数理结合的观点进一步观察入、反射光线的几何位置关系,学生找到它们的对称轴,用量角器量出对称轴与平面镜之间的夹角,教师在黑板上画出,引入法线、入射角、反射角的概念。

实验2教师演示:研究“三线共面”利用自制教具,让学生观察纸板向前折和向后折时,能否观察到反射光线,总结光的反射定律的前两条内容:反射光线、入射光线和法线在同一平面上;反射光线和入射光线分居在法线的两侧。

根据本实验,学生直观地认识到“三线共面”,突破了这一难点。实验3学生探究:研究入射角和反射角的关系。

紧接着,让学生猜想及探究反射角和入射角的关系,并填写实验报告单(见附页),总结得出:反射角等于入射角。(学生在表述结论时,有可能将入射角、入射光线叙述在前)。

1

实验4教师演示:入射光线和反射光线的因果关系。

遮挡住反射光线,观察到入射光线依然存在;再遮挡住入射光线,观察到不再有反射光线。从而得出结论:先有入射光,才有反射光。教师强调光的反射定律的正确表述顺序,并板书光的反射定律的内容。

反射光线与入射光线、法线在同一平面内;反射光线与入射光线分居法线两侧;反射角等于入射角。

教师接着点明光的反射定律实质上规定了反射光线沿什么方向射出。多媒体演示:光路的可逆性。

教师通过多媒体课件展示光的反射是可逆的。[板书]光在反射时,光路是可逆的。

课件展示巩固性问题,深化对光的反射定律的全面理解。例1:补充光路图,并求反射角和入射角。

30º。

例2:补充光路图,并求反射角和入射角。

通过例1练习基本光学作图法。

00通过例2让学生知道入射角为0,反射角也为0时的情况。并板书。

00[板书]入射角为0时,反射角也为0。

通过例3让学生加深对光的反射和光路可逆的理解。

二、镜面反射和漫反射。

实验5教师演示:研究镜面反射和漫反射教师用小镜子反射光线,照入同学眼睛。

师问:会有什么感觉?周围的其他同学会有什么感觉?在平面镜上发生了什么样的反射呢?课件展示镜面反射,总结出镜面反射的定义。

师问:如果在镜面上铺一张白纸,又会有什么感觉呢?原因是什么呢?这是因为白纸表面看起来很平滑,实际上表面上有很多凸凹不平的地方,一束平行光照在白纸上后,法线不再平行,根据反射定律,反射光线也不再平行。课件展示漫反射,总结出漫反射的定义。

在日常生活中,我们之所以能从各个方向看到桌子、墙壁、书本、正是由于它们表面发生了漫反射的缘故。总结:

1、镜面反射和漫反射的区别在于反射面是否平滑。

讨论:甲同学说,雨后的夜晚,地面上亮处是水坑;而乙同学说,地面上暗处是水坑。你觉得他们谁说的正确?请说出理由。

结合课件讲解此问题。

2

通过这道讨论题,培养学生发散性思维,更加深刻地理解漫反射的特点。

探究指导:要探究平面镜成像特点,必须解决好以下几个问题:

6)怎样通过实验判定像的大小与物到镜的距离是否有关?学生设计实验和进行实验。

交流分析归纳得出探究结果:

1)平面镜所成像的大小和物体的大小__________.2)像到平面镜的距离与到平面镜的距离关系是__________.3)像的左右与物的左右关系是__________.4)像的上下与物的上下关系是__________.5)当物体远离或靠近平面镜移动时物体的像的移动情况是____________________.像的大小、形状的变化情况是________________________________________.

四、虚像。

方法1:从平面镜成像原理出发。

让学生结合课本70页图5-14,根据光的反射定律画出发光点s射向平面镜的两条入射光线的反射光线,指出镜平面镜发射出来的光线是发散的,不会相交.由于光的直线传播,人们习惯的认为看见的东西都在前方,会觉得反射光像是从前方镜中的像点射来的.实际上镜中并没有光直接到达.这说明虚像点不是反射光线的交点,而是反射光线的反向延长线的交点,是虚的.老师演示:(用摄像机代替学生的眼睛反映在大倍投上)。

点燃的蜡烛放在平板玻璃前,通过玻璃观察观察到像,并用光屏接收像,直到认为接收到像,移动摄像机的镜头绕过玻璃直接对准光屏,光屏上并无像存在.方法2:学生分组实验,分别尝试用光屏接收像,但接收不到,使学生对平面镜成虚像产生强烈印象.然后通过对平面镜成像光路图的研究,讨论两个问题:(1)到达观察者眼睛的光是从何处反射来的?(2)像点是怎样形成的?教学中,学生比较能接收像点实际上不存在的观点,但他们感到困惑的是人为什么会造成这样的感觉,因而给教学带来一些困难.可告诉学生,人们的这个认识的由来是根据光在均匀介质中沿直线传播的事实.

五、平面镜的应用。

平面镜的应用比较广泛,结合课本上的插图,让学生了解平面镜的应用.除课本上提到的,可以让学生列举还看到在哪些地方使用平面镜,并结合每种情况,分析平面镜起什么作用.

初三物理教案设计篇四

1、通过摩擦起电的实验,总结出带电体性质,能说出区分正负电荷的方法,准确得出电荷作用规律。

2、通过演示实验,知道检验物体是否带电的方法,了解电荷量。

3、通过自学,了解原子结构,能总结出摩擦起电的原因。

4、认识绝缘体与导体,能说出他们的区别与联系。

初三物理教案设计篇五

1.牛顿第一运动定律。

2.惯性及惯性定律。

3.运动和力的关系。

4.摩擦力。

二、教学内容及知识提要。

牛顿第一运动定律的内容:一切物体在没有受到外力作用的时候,总保持匀速直线运动状态或静止状态。

1、牛顿第一运动定律的理解要注意:第一.牛顿第一运动定律中,物体在没有受到外力作用时,原来静止仍静止,原来运动的仍保持匀速直线运动。第二.自然界中绝对孤立,不受外力作用的物体是不存在的,这里所说的“不受外力作用”,实际上是指物体受平衡力的作用。

2、惯性:物体保持匀速直线运动状态或静止状态的.性质,叫惯性。惯性的含义:惯性是一切物体固有的性质,即使物体状态不改变的性质,一切物体都有惯性,惯性不是力,物体惯性大小跟物体是否受外力作用没有关系,惯性大小是由物体质量大小来决定,质量越大,惯性就越大,质量越小,惯性就越小,所以惯性是物体质量的量度。

3、力是改变物体运动状态的原因,物体受到力的作用(即物体所受外力的合力不等于零时),物体的运动状态就要发生改变,可见,力是改变物体运动状态的原因(运动状态是指物体运动的速度、大小和方向)。如果作用在物体上的力彼此平衡(即合外力等于零),那么,物体的运动状态就不改变,实际上,不受外力作用的物体是不存在的,有人认为维持运动要有力的作用,这是错误的,力不是使物体运动的原因,物理教案《浙江版初三物理运动和力的关系二教案》。

4、物体在平衡力作用下的运动:物体在平衡力作用下,运动状态不发生改变,即保持原来匀速直线运动状态或静止状态,物体受力作用不平衡时,运动状态将发生改变。

5、摩擦具体可分为:静摩擦、滑动摩擦和滚动摩擦。静摩擦:一个物体有沿着另一个物体表面运动的趋势时,在两个物体的接触面上所产生的阻碍相对运动的力,叫做静摩擦力,静摩擦力的方向总是和运动趋势的方向相反。静摩擦力随着外力的增大而增大,它的值等于外力大小。滑动摩擦:一个物体在另一个物体表面上滑动时产生的摩擦。滑动摩擦力;在两个物体的接触面上产生阻碍相对滑动的力,叫做滑动摩擦力,滑动摩擦力的方向总是跟物体运动的方向相反。滑动摩擦力大小跟接触物体之间的压力大小有关,跟接触面的粗糙程度有关。

6、滚动摩擦:一个物体在另一个物体表面滚动时产生的摩擦,滚动摩擦的特点是,滚动摩擦力大小比滑动摩擦力大小要小得多。在生活中和生产中,要设法增大有益的摩擦和减小有害的摩擦,增大有益摩擦的主要方法是增大压力和把物体之间的接触面弄粗糙些,减小有害摩擦的主要方法是用滚动代替滑动和加润滑油等。

初三物理教案设计篇六

1、冬天或气温很低时,往玻璃杯中倒入沸水,应当先用少量的沸水预热一下杯子,以防止玻璃杯内外温差过大,内壁热膨胀受到外壁阻碍产生力,致使玻璃杯破裂。

2、用焊锡的铁壶烧水,壶烧不坏,若不装水,把它放在火上一会儿就烧坏了。这是因为水的沸点在1标准大气压下是100℃,锡的熔点是232℃,装水烧时,只要水不干,壶的温度不会明显超过100℃,达不到锡的熔点,更达不到铁的熔点,故壶烧不坏。若不装水在火上烧,不一会儿壶的温度就会达到锡的熔点,焊锡熔化,壶就烧坏了。

3、液化气是在常温下用压缩体积的方法使气体液化再装入钢罐中的;使用时,通过减压阀,液化气的压强降低,由液态变为气态,进入灶中燃烧。

4、烧水或煮食物时,喷出的水蒸气比热水、热汤烫伤更严重。因为水蒸气变成同温度的热水、热汤时要放出大量的热量(液化热)。

5、夏天自来水管壁大量“出汗”,常是下雨的征兆。自来水管“出汗”并不是管内的水渗漏,而是自来水管大都埋在地下,水的温度较低,空气中的水蒸气接触水管,就会放出热量液化成小水滴附在外壁上。如果管壁大量“出汗”,说明空气中水蒸气含量较高,湿度较大,这正是下雨的前兆。

6、煮食物并不是火越旺越快。因为水沸腾后温度不变,即使再加大火力,也不能提高水温,结果只能加快水的汽化,使锅内水蒸发变干,浪费燃料。正确方法是用大火把锅内水烧开后,用小火保持水沸腾就行了。

7、冬天水壶里的水烧开后,在离壶嘴一定距离才能看见“白气”,而紧靠壶嘴的地方看不见“白气”。这是因为紧靠壶嘴的地方温度高,壶嘴出来的水蒸气不能液化,而距壶嘴一定距离的地方温度低;壶嘴出来的水蒸气放热液化成小水滴,即“白气”。

初三物理教案设计篇七

一、学习目标。

(一)知识与技能:

1、认识摩擦起电的现象,了解电荷的种类及电荷间的相互作用;

2、了解验电器的原理及其作用,了解电荷量及其单位;

3、了解原子结构,认识元电荷、自由电子和电荷的移动。

4、知道导体和绝缘体,了解生活中常见的导体和绝缘体。

(二)过程与方法:

通过观察实现现象,归纳总结物理规律。

(三)情感态度与价值观:

1、通过生活实例,体会生活处处有物理,激发学生主动学习的兴趣;

2、通过演示实验培养学生的观察能力。

二、学习过程。

总结:摩擦过的物体具有了吸引______________的性质,我们就说物体带了电,或说物体带了______________。习惯上我们把带了电的物体叫做______________。用摩擦的方法使物体带电叫_______________________。

填一填:

1、自然界只有______________种电荷;被丝绸摩擦过的玻璃棒带的电荷叫______________,被毛皮摩擦过的.橡胶棒带的电荷叫______________。

2、电荷间的相互作用:同种电荷______________,异种电荷______________。

3、电荷量:____________________________叫电荷量,简称电荷。其单位是______________,符号______________。

4、验电器:

(1)验电器的原理是____________________________。

(2)验电器的用途是____________________________。

初三物理教案设计篇八

知识目标。

1.知道温度表示物体的冷热程度.

2.知道的构造、原理以及摄氏温度的规定.

3.常识性了解摄氏温度和热力学温度的关系.

能力目标。

通过观察和分析培养学生的观察能力和分析概括能力.

情感目标。

培养学生使用物理仪器测量的良好习惯.

教学建议。

本节是初中生接触热学的第一节课,只涉及了热学的最基本知识点.

教材首先介绍“温度”的概念,用实例阐明人类和温度的密切关系,确切知道温度很重要.然后通过一个小实验让学生进一步明白靠感觉的不可靠性,是不科学的.要树立使用工具得出正确结论的严谨科学态度.接着具体讲解了实验用的原理、构造,着重介绍了体温计的的测量范围、最小刻度值、用水银的原理和它的特殊结构及特殊用法.介绍了计量温度的两个不同方法:摄氏温度的规定,具体摄氏温度的读法和专用符号的使用;热力学温度的规定,单位名称、专用符号以及这两种量方法的关系.

在课本的引言部分学生已经明白物理是一门研究力、热、声、光、电等现象的自然科学.本节是研究热学的第一节内容,应该首先向学生交代本章讲的为热学的入门,是热学的基本知识.具体到本节可以从最常见的、比较了解的水的各种形态,不同冷热的水入手.让学生感觉一下水的冷热,提出感觉的.不可靠性,进而说明使用仪器的准确性和科学性.过渡到和温度的计量方法上.

强调摄氏温度、热力学温度的规定、正确读法、专用符号的使用以及它们二者之间的关系.

课题。

1.知道温度表示物体的冷热程度。

2.知道的构造、原理以及摄氏温度的规定。

3.常识性了解摄氏温度和热力学温度的关系。

教学重点。

的构造、原理以及摄氏温度的规定。

教学难点。

摄氏温度和热力学温度的关系。

教学方法。

讲授、实验。

教具。

玻璃杯、热水、冷水、实验用、体温计、寒暑表、冰块。

知识内容。

教师活动。

学生活动。

一、复习引言部分。

物理是研究力、热、声、光、电等现象的自然科学,

二、引入新课。

指出温度跟人类生活的密切关系,温度的概念.引导学生发现感觉的不可靠,

三、实验用。

原理:利用液体的热胀冷缩来测量温度.观察的构造、测量范围及分度值.

四、摄氏温度。

讲解摄氏温度的规定,每个分度值代表1摄氏度.摄氏温度的正确表示方法及正确读法。

五、热力学温度。

介绍宇宙温度的下限――绝对零度,以绝对零度为起点的量方法叫热力学温度.

热力学温度和摄氏温度的关系。

六、体温计。

着重讲解体温计的原理、测量范围、最小刻度值、特殊结构及用法。

七、小结。

原理和温度的计量方法。

八、作业。

p46—1、2、3。

教师引导学生实验:去体验先后把手放在冷水热水以及温水中的不同感觉。

教师出示实验用,引导学生进行观察.

出示体温计,引导学生观察.示范用法并引导提问。

自己得出结论:冷热只是相对概念,靠感觉根本区分不了温水的冷热程度。

学生总结得出构造、测量范围,并提问:c的意思和分度值代表什么?

观察细节,并提问。

探究活动。

【课题】。

人类的“热”现象的探索和利用。

【组织形式】。

学生小组。

【参考题材】。

1.热力学发展的历史.

2.我国古代对热的认识.

3.的类型和发展.

4.生活中的热现象.

【评价】。

1.所查阅的资料.

2.资料的丰富性和来源的丰富性.

3.学生对一些问题的见解.如绝对零度的理解.

初三物理教案设计篇九

【教学目标】1.知道滑动变阻器的构造。2.了解滑动变阻器的工作原理。

【重、难点】滑动变阻器的正确连接方法。

【实验器材】电流表、电阻丝、电珠、电源、开关、导线、滑动变阻器、木板。

【教学过程】一、引入新课。

展示课件“舞台灯光”视频,在展示过程中也不断调节音量。注意引导学生观察灯光的变化和音量的变化。展示调光台灯的应用,灯光的亮度同样发生了变化。

让学生思考:调光台灯为什么能够调节灯的亮度?是什么因素改变了灯的亮度呢?(让学生各抒已见表达自己的观点---)。

二、新课教学。

1.自制调光台灯电路实验。

学生根据看到的调光台灯实物,利用手边的器材,连接一个调光台灯的电路。器材:电源、电珠、开关、电流表、电阻丝、导线若干。

要求:电路必须串联电流表,并且观察电流表的示数和灯的亮度的变化情况。学生动手实验接电路,教师对学生进行部分指导。

实验成功的学生讲述自己的实验电路,以及如何操作使得电灯的亮度发生改变,

教师提问:根据你的观察什么因素改变了灯的亮度?在你的操作中你改变了什么从而使灯的亮度发生了改变。

答:灯的亮度是随电流的大小而变化的,在操作中我改变了电阻而实现电流的变化,从而实现了灯的亮度的变化。

教师提问:在操作中是如何改变电阻的?

答:控制电路中的电流。

教师讲述:滑动变阻器的原理:靠改变电阻线的长度来改变电阻,从而改变电流。(演示幻灯片):

(1)滑动变阻器的作用:控制电路中的电流。

(2)滑动变阻器的原理:靠改变接入电路中电阻线的长度来改变电阻,从而改变电流。

2.认识滑动变阻器。

教师提问:在刚才的实验电路中,对于灯的亮度的改变还不够多,是因为电阻线太长了不方便,如果还要进一步改变电阻值的大小比较多,那么滑动变阻器该做成什么形状?答:将电阻线密绕成螺旋状。

各组分发滑动变阻器,学生仔细观察滑动变阻器的结构,试说出各个构成部件的作用。提问:根据对实验器材使用的熟练程度,猜测滑片顶端所标规格的含义?答:变阻器上所标规格的含义:最大电阻值;允许通过的最大电流值。

3.滑动变阻器接法的探究。

学生实验探究滑动变阻器的接法。

器材:电源、电珠、开关、电流表、滑动变阻器、导线若干。

要求:电路必须串联电流表和滑动变阻器,并且观察电流表的示数和灯的亮度的变化情况。滑动变阻器在连接时只能用两个接线柱。实验同样要达到调光的效果。学生动手实验探究接法,教师对学生进行部分指导。(在指导、巡视的同时,将某些接法对于改变电流无效的进行全班探讨)。

提问:如何接滑动变阻器才能有效地改变电流,让灯的亮度变化明显。

学生总结出“一上一下”的接法,以及两种不能改变电流的接法。滑键位于远离下接线柱的位置时,滑动变阻器接入的阻值最大。

三、为滑动变阻器编写一份说明书(包括结构及接法)。

四、教学反思:

新的物理课程标准提出了新的教学理念:“从生活走向物理”要求贴近生活实际,贴近学生的亲身体验,激发学生自主探究物理现象,揭示物理的本质和规律;突出强调认知过程对学生发展的必要性和形成科技素质的重要作用;注重科学探究,提倡课堂教学方式的多样花,培养学生的科学素养。根据这种教学理念在教授“变阻器”这个内容时,我就充分注意到应该放手让学生大胆的开展实验探究,从自身的实验探究中寻找科学的理论,科学的方法。滑动变阻器是初中物理中的一个基本电学元件,重点在于了解滑动变阻器的原理,熟悉滑动变阻器的使用方法。我认为本节课的教学指导思想应该按照人的认知规律,从感性到理性、从形象到抽象、由浅入深的一步步认识。教学的手段&方法可以通过信息技术和学科整合、学生实验探究、引导学生思考分析得出正确的结论。在能力培养方面,教师要善于培养学生的创造精神,让学生自己想、自己说;在演示实验过程中要注重培养学生的观察能力;在对实验结果进行分析得出结论的过程中要注重对学生的分析、归纳能力的培养。下面列举教学中具有意义的几点:

1、在教学的引入中,新的物理课程却是要符合“从生活走向物理”的教学理念,所以引入的视频是一位歌星的演唱会片断,这样的引入对学生来讲是非常具有兴趣的,再联系到生活中天天都能看到的调光台灯,所以更加激发学生想了解调光台灯的原理的热情度,同时拉近了课程与生活的距离。在教学中先充分调动血色和那个的学习热情,是每一位学生都能积极参与到课堂中,这是每一位教师教学的义务和责任。

2、在引导学生探究变阻器原理的实验中,教师本人给每一小组的学生准备了一块自制钉有电阻丝的木板,学生可以根据这块木板上的电阻丝自己独立思考在把电源、电灯、开关接入电路的同时,如何运用电阻丝改变灯的亮度。学生根据前面学过电阻与长度有关,能够有效的解决问题。学生能体验自身实验探究成功的快乐的同时确实理解了滑动变阻器的原理:靠改变接入电路中电阻丝的长度来改变电阻,从而改变电流。在课堂的实验探究中应该充分让学生去思考问题,解决问题,而不是教师的包办代替,学生自己享受成功的快乐是教师所包办不出来的。

总之,本节课通过创设问题情景,激发学生实验探究的积极性,扩展学生的兴趣&自主学习的责任感。让学生亲自动手实验,发现问题,列举缺点,营造一个活跃合作的课堂气氛,给学生的主动探究,创造性的学习,自主提高留有充足的空间,帮助学生尝试自己探究感受成功的喜悦,优化课堂教学,提高教学效率和质量。

初三物理教案设计篇十

设计意图:初三物理在第二轮复习时,如果仅仅是把知识重新学习一下,学生兴趣不大,也不能起到把全部知识进行类比、迁移和重组整合的作用,所以,我把初中物理知识体系分作20多个专题进行复习。对与电学实验知识,很多知识都隐藏在欧姆定律、伏安法测电阻、测电功率中,复习关键在于灵活掌握知识,理解题目意思,应对具体问题努力尝试知识的总结和迁移。具体来说:对于电学实验,我分类罗列了所有的电学实验器材,先让学生回忆各类器材使用的注意点,可研究哪些实验,这样可使学生积极开动脑筋,积极参与到教学中去。然后,就某一个具体的实验(测小灯泡的电功率)画电路图,该电路图还可研究什么;对某一个具体的实验数据和故障进行分析,引申到解决一类问题,来进行知识类比、迁移和重组。

教学目的:

1、让学生掌握各种电学实验器材的使用方法,使用注意点。能过就实验数据进行分析,能用已有的物理知识解决一类问题。

教学器材:各种电学实验器材,分组实验用故障电路、课件等。

教学过程:

三、分析某一具体实验(研究欧姆定律的数据:(投影数据表格,引导学生分析。

1、从小赵的实验数据中,能得到什么实验结论?

2、该实验的多次测量与伏安法测定值电阻的多次测量的目的是否一样?

3、小赵在完成第一组实验后,要完成第二组实验时,请你告诉他要注意什么?

4、这种研究方法是什么?这种研究方法还可研究哪些问题?

举一反三:两个灯串联时,一灯亮,一灯不亮的原因可能是什么?

4.(投影表格)下表是某组同学测小灯泡(u额=2.5v)的功率时记录的数据:认真分析以上数据,你一定有所发现。提问:

(1)、试一试,你能得到哪些结论?

五.结束新课。

初三物理教案设计篇十一

物理学是研究物质最基本、最普遍的运动形式及其相互转化规律的科学。

物理学的研究对象具有极大的普遍性,它的基本理论渗透在自然科学的一切领域中,应用于生产技术的各个部门,它是自然科学的许多领域和工程技术的基础。因此,中央广播电视大学将“大学物理”列为高等工程专科各类、各专业的一门必修的统设公共基础课。

“大学物理”课程包含实验课。实验课是高等工程专科物理学课程中的重要实践环节,是培养学生科学实验基本技能的必修的基础课,是学生进入广播电视大学后,受到较系统的实验方法和实验技能训练的一门实验课。它为学生以后学习专业实验和进行工程实验打下必要的基础。

课程的教学目的和任务是:。

1.使学生对物理学的基本内容有较全面、较系统的认识。即学生通过学习物理学的基本概念、基本规律和实验课教学,了解自然界比较完整的物理图象,对物理学所研究的各种运动形式以及它们之间的联系有较全面、较系统的认识,对物理学的当代发展和成就以及物理学在工程技术中的应用有初步的了解。

2.使学生在逻辑思维能力、抽象思维能力以及分析问题与解决问题的能力方面受到初步训练;使学生掌握基本物理实验技能;使学生对科学实验在物理学研究和发展中的作用有正确的认识。

3.提高学生的科学素养,帮助学生增强爱国主义观念并建立辩证唯物主义世界观。

4.为学生进一步学习专业知识、掌握工程技术以及今后知识更新打下必要的物理学基础。

二、课程的特点和教学要求。

本课程是一门公共基础课。根据广播电视大学高等工程专科培养应用型高级工程技术人员的培养目标,并参照近年来国际上物理学课程教学改革的趋势,本课程应具有以下的特点:。

1.保持物理学的核心内容系统、完整;在讲授经典物理学的有关概念、规律时尽早介绍相应的近代物理学的观点;注意增强对当代发展较活跃的物理学领域的成果和进展的介绍。

2.以中学物理为起点,注意知识衔接,避免简单重复。

3.本课程应安排在高等数学讲授完微商和不定积分的有关内容之后开始。应注意训练学生使用已掌握的高等数学知识来表达物理规律、分析和处理物理问题。对学生计算能力的要求应适当。

4.实验课教学应与理论课教学安排在同一学期进行。

作为公共基础课,教学内容的共性是主要的。因此,对于高等工程专科各类的所有不同专业,均应达到本大纲所规定的基本要求,以免出现知识脱节或知识结构缺陷。

对本课程教学内容的基本要求分为以下三级:。

1.深入理解、熟练掌握(属较高要求):规定为深入理解或熟练掌握的内容,要求学生在学习后能准确、完整地理解有关物理概念、规律的表达及其依据的现象、实验,能运用这些概念和规律,熟练地分析和解决一些问题,包括某些带有综合性的问题。

2.理解、掌握(属一般要求):规定为理解或掌握的内容,要求学生在学习后能依据这。

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初三物理教案设计篇十二

牢牢掌握基本知识(原理、物理现象及公式),初三物理电学高频考点包括欧姆定律公式、电功和电功率公式、各种拓展公式、串并联电路的特点等等。电学知识点多,很多学生即使在整理完知识框架之后,还会出现漏忘现象。好在电学内容贴近我们生活实际,很多物理电学现象在周围生活中可见,这有利于学生兴趣的培养、寻找知识记忆点。初三物理电学在学习中有很多的实验,可以帮助学生理解记忆。

整理做题方法。

通过练习进一步掌握知识在考试中的运用。学生需要在练习中自己概括一些解题思路及对付电学的分析方法。一些高分学员的做题经验是首先根据电路的不同情况画出电路图,并化简电路,这是最关键的。

画图的主要技巧:碰到电流表看成短路,画成导线;碰到电压表看成断路,把该条线从两节点处擦去。串并混弄清楚之后,再把电流表或电压表接上去。其次是根据不同的电路图,分析各用电器的电流、电压、电阻、电功率和电源电压等物理量之间的关系,结合公式找到解题入口。在求解过程中,用不着把每一个物理量都求出来,要根据所给的已知物理量找一种最简单的解题方法。

整理错题集巩固知识。

错题集就是自己知识漏洞的题典,平时要注意及时整理与总结。初三学生在中考复习过程中,“错题集”就是你最重要的复习资料。在整理错题集的时候,就象模块一样,让“错”变得非常清晰。比如:标注出“知识掌握错误”、“思路错误”、“题目理解错误”、“做题马虎”等错误原因,标注出错误知识点、如果有同类错误要在特别标注等等。

初三物理教案设计篇十三

(1)理解向心加速度的概念;知道匀速圆周运动中产生向心加速度的原因;。

(2)知道在变速圆周运动中,可用公式求质点在圆周上某一点的向心加速度。

2.能力目标。

(1)理解向心加速度公式的确切含义,并能用来进行计算;。

(2)懂得物理学中常用的研究方法,培养学生的学习能力和研究能力。

3.德育目标。

通过a与r及、v之间的关系,使学生明确任何一个结论都有其成立的条件。

二、教学重点、难点分析。

1.重点:向心加速度的概念。知道加速度的大小a=r2=v2/r,并能用来进行计算。

2.难点:匀速圆周运动的向心加速度都是大小不变,方向在时刻改变。

三、教学策略。

讲授法、归纳法、推理法。

四、教学建议。

1教材处理。

1)重点。

理解向心加速度的观念,明确它的意义、作用、公式及其变形.

2)难点。

运用向心加速度知识解释有关现象,解释有关问题.

3)疑点。

l向心加速度起什么作用?

l怎样进行多因素影响的分析?(控制变量法,可以略讲)。

4)解决办法。

l充分利用实验说明问题。

l充分利用推理说明问题。

5)栏目处理意见。

l48页的'思考与讨论可作为本章的引入,

l50页的思考与讨论是本节的难点,不作为重点,引导用极限思想进行处理。

(1)向心加速度概念的建立首先要领会它的方向指向圆心,可以用动力学的观点进行理解,但要建立科学的思维方法。

(2)引导学生去网站查阅向心加速度的几种推导方法或老师给向心加速度推导方法的资料,指导他们学习和领会.

3学习资源。

由于三角形aob与矢量三角形相似,所以可以由此推导出加速度的。

根据的关系,向心加速度有如下的计算公式:

当线速度v一定时,向心加速度与半径成反比,当角速度w一定时,向心加速度与半径成正比。

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