人生苦短，我们应该好好总结。了解受众需求，针对性进行总结。总结是对过去一段时间的概括和总结，以下是一些优秀的总结范文，供大家共同学习。
课题教学设计封面篇一
西堡学校叶谢。
一、确定教学目标：
1.会认10个生字。
2、会写12个生字及词语。
3、正确、流利地朗读课文，感知课文大意。
教学重点：分角色朗读课文，懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
教学方法：七步目标教学法。
学习方法：自学——展示——交流教具准备：生字卡片、课件课时安排：两课时。
第一课时。
二、创设情境，导入新课。
2、幻灯出示图画观察，提问：你从这些图画中看到风了吗？你能把它画出来吗？（板书：画风）。
三、示标，导标。
（一）----会认10个生字（学习方法—先认读生字，然后交流补充。）。
1、预习检测：指名认读生字、组词。
2、、学习目标：（1）、出示三个小朋友的头像，请小老师试着领读他们的名字。（2）、鼓励学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。
3、目标检测：（1）、同桌互相用卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字。（2）、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。
四、示标，学标。
（二）----会写12个生字及词语。
（学习方法—先认读生字，然后小组内交流展示你的学习好方法。）。
1、预习检测：开火车认读生字、说结构、偏旁、组词。
2、学标：（1）、老师指导个别同学认读生字。
（2）、小组内交流展示你的学习生字的方法。
3、目标检测：（1）、我会区分：
弯——直动——静洁白—乌黑。
4、补充目标：练习写前六个字，重点指导：（1）不要多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。（2）不要少笔画：“忽”字下面的三点，不能少。（3）美观书写。如，“显”字上小下大、上短下长；“忽、丝”二字上长下短。“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。
五、示标，学标。
（三）—正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
（学习方法—先分段读课文，然后在小组中交流课文内容。）。
2、目标检测：
（1）、分段读课文，做到不加字、不丢字、不重复。
（2）、完成填空题：
课文主要写了（）动脑筋、想办法解决如何（）的故事。
（3）、他们是怎样画风的？出示图画，让学生找出有关图画，并说说是谁画的。
六、补充目标：
1、齐读课文。
2、练习本上写生字1-1-1.七、下节预习目标：
1、有感情的朗读课文并背诵。
2、找出重点词语和优美词句学习。
3、默写我会认生字和新词。
课题教学设计封面篇二
教学目标：
1、认识先、鹿等14个生字，会写先、干等6个字。
2、抓住描写美丽的小路的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情的朗读课文。
3、有爱护环境卫生的愿望和行动。
教学重点；
识记生字，有感情的朗读课文。
课时：两课时。
第一课时。
课时目标。
1、认识先、鹿等14个生字，会写先、干等6个字。
2、抓住描写美丽的小路的失的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情的朗读课文。
教学过程：
一、导入。
二、自学，初读感知。
1、学生借助拼音自读课文，划出生字，标出自然段。
2、同桌交流读文，互相检查字音，交流读不好的句子，实在有困难请教师帮忙。
三、识字。
1、教师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的生字分类摆放。
2、再读文，遇到不会读的字可以互相提醒。学生练读。
3、认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。
四、朗读。
1．（出示多媒体课件1：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花，还有一栋小鸭住的房子。）。
如果你走在这条美丽的小路上，看见花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花，你想说什么？
2．（出示多媒体课件2：在这条美丽的小路上走来了一只小兔和小鹿。）。
在这条美丽的小路上，走来了兔姑娘、鹿先生，它们会说什么？请同学们自由读二、三自然段。
3．出示多媒体课件3：啊，多美的小路啊！）。
（1）当时的兔姑娘、鹿先生会怎么说呢？大家练一练，喜欢哪个角色就读哪个角色。
（2）听了他们的朗读，你们觉得小路美吗？
（3）范读，谁再来赞美这条小路。
（生读，男、女生分角色读。）。
3．（出示多媒体课件4：小路上堆积了许多垃圾，苍蝇飞舞。）。
假如同学们走在这条小路上，最想说什么？
4．（出示多媒体课件5-1：美丽的小路不见了。）。
生：读句子。
5．（出示多媒体课件6：在这条肮脏的小路上，走来了小兔、小鹿、小鸭。）。
师：在这条脏兮兮的小路上，走来了兔姑娘、鹿先生、鸭先生，他们会怎么说？大家自由读五至八自然段，可以边读边演。读完后，分四人小组分角色表演，我们要评选最佳演员。
（学生合作练习表演）。
师：大家觉得谁演得好。
6．（出示多媒体课件5-2：美丽的小路怎么不见了？）。
师：小兔觉得奇怪，大家觉得怎么样？谁再来问。
师：他们都演得不错，哪个小组敢向他们挑战？
（生表演，评选最佳演员。）。
师：看了他们的表演，小鸭为什么会说这都怪我！
师：小鸭感到后悔了，他决心一定要把美丽的小路找回来！
7（出示多媒体课件5-3：我一定要把美丽的`小路找回来！）。
生齐读。
五、写字。
1、学生观察先、干、赶、起四个字在田字格中的位置：你发现了什么？（赶和起都有走字旁，重点指导这个偏旁的写法）。
2、学生练习书写，自己找学习伙伴或老师评价。如果对第一次评价不满意可再写几个，直到自己满意为止。
第二课时。
课时目标。
1．抓住描写美丽的小路的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情的朗读课文。
2、有爱护环境卫生的愿望和行动。
教学过程：
一、导入（检查读文复习旧知，为下文学习做好铺垫）。
1、检查朗读18自然段，重点评议是否读出疑问和感叹的语气。
2、师：美丽的小路找回来了吗？我们继续学习912自然段。
二、朗读（抓重点词句感悟读文，培养学生理解和欣赏能力）。
1、指名读912自然段，复习出现的生字词。
2、学生轻声读文，结合插图思考：美丽的小路怎样找回来的？教师重点引导学生理解推、拿、清扫、提等描写动作的词语。
3、体会美丽的小路找回后小动物们的心情，练习分角色朗读。
三、表演。
1、教师指导学生排演课本剧，个别地方学生还可以展开想象。
2、学生自愿组合选择角色进行表演。
四、评议。
1、评议重点：人物语气、情感是否恰当；想象是否合理，添加的动作、表情是否能体现小动物的心理。
2、组内先自评，然后各组间交换意见，最后教师总评，提出建设性意见。
五、实践：我做校园美容师。
我们的校园美丽吗？
我们校园里的垃圾是从哪里来的？
这些垃圾到哪里去了呢？
我为校园做美容计划。
写字。
1、学写明、净两个字，学生先观察描红，教师再重点指导。
2、班级交流展示写字情况，评选出巧手奖。
课题教学设计封面篇三
教学目标:。
1、使学生能正确数出数量是8的物体的个数,会读,会写数字8。
2、知道8以内数的顺序，会比较8以内数的大小，掌握8的组成。
教学准备：苹果数字卡片，挂图，计数器。
学具准备：圆片或小棒：
教学重点：会读、写8，会比较8以内数的大小。
教学难点：会读、写8，掌握8的组成。
教学过程：
一、组织教学。
二、复习。
1、问：6可以分成几和4？7可以分成2和几？5可以分成3和几？3和4组成几？
2、按顺序填数。
3
5
7
6
4
2
填完后从大到小读数。
三、新课。
1、教学8的认识。
出示主题，引导学生观察主题图并提出问题。
﹙2﹚拿出拨好的7颗珠子，请学生数，问：添上1颗一共是多少颗？引导回答。
﹙3﹚小朋友们，我们通过观察和数数，知道天空有8只鸟，图上有8个苹果，计数器上的8颗珠子，都可以用8来表示它们的数量，我们还知道了7添上1就是8，今天，我们来认识一个新的`数字宝宝8。
板书：8﹙领读数字8﹚，指名读8。
指名板读。
﹙5﹚请学生拿出8个圆片或8根小棒。
通过回答，数数：从0到8数一遍，再从8到0数一遍。
1、比较大小﹙7和8的大小﹚。
出示点子图，让学生独立数数，比较大小，并填写符号。
指名回答谁大谁小。
齐读：7小于8，8大于7，
2、小朋友们，我们认识了数字宝宝8，现在我们来把苹果分在两边盘子里，看有几种分法全班一起来分一种，其余的请学生分，教师集体订正。学生操作，教师巡视，比比看谁的分发多。
教师示范分，引导学生得：8可以分成7和1。
教师：“我们大家分了一种，小朋友们拿出圆片来代替苹果分一下，还有几种分法”。
分组讨论，指名回答，教师用苹果数字卡片板书8的组成。﹙卡片贴在黑板上﹚。
引导学生得出交换位置的结果。
读8的组成。
4、小结，今天我们学习了数字8，知道它可以表示数量是8的物体；学会了读写8，掌握了8的组成，知道了8的组成，知道8比7大，也比1到6几个数都大。
活动延伸：
让学生找一找生活中是8的物体，并把它分一分。
课题教学设计封面篇四
1.通过对诗歌景物的分析,学习“融情入景、因情造景”的写法。
2.通过对诗歌意象的分析,感受诗歌营造的意境和传达出的情感。
1.知识目标：注意几个意思为“水边”的字,积累文言词语,并背诵全文。
2.能力目标：能分析文中“比兴”用法的作用, 理解文中大段虚幻景象描写的用意。
3.情感目标：把握男女水神悲欢离合之情，同时更深层地理解屈原寄予本文的凄凉之感。
课题教学设计封面篇五
了解地壳中、生物细胞中含量较大的几种元素及其存在。
2、过程与方法：通过分析、讨论、对比，认识到化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化。
3、情感态度与价值观：初步形成“我们周围的物质世界是由百余种元素组成”以及“化学变化中元素种类不变”的观念，进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观结构的认识。
重点：元素概念的建立。
难点：元素概念的形成，以及元素与原子的关系。
学习活。
动项目。
教师活动。
学生活动。
设计意图。
创设。
情景。
引入。
课题。
学生观看，引起兴趣。
激起学生的学习欲望，使学生很想知道食品或药品里的营养元素到底是什么。
元素的概念。
1、复习提问。
（1）相对原子质量是怎么计算出来的？
（2）有碳12，有没有其他的碳原子呢？
2、讲述：几种碳原子的构成情况。
碳原子。
质子数。
中子数。
碳12。
6
6
碳13。
6
7
碳14。
6
8
几种氧原子的构成：
氧原子。
质子数。
中子数。
氧16。
8
8
氧13。
8
9
氧14。
8
10。
我们把具有6个质子（核电荷数为6）的原子称为碳元素。同样把这些凡是质子数（即核电荷数）为8的原子都归为一类，称为“氧元素”。
3、设问：那什么叫元素呢？请大家阅读教材第59页元素概念的有关内容，并画出关键词句。
4、讲述：元素是一个宏观的概念，它包括三个要素：（1）具有相同质子数；（2）同一类原子；（3）总称。
这就说明元素是一个建立在微观概念原子基础上的宏观的集合概念。
5、讲述：元素的种类划分依据是“质子数”，与中子数、电子数无关，只要质子数相同，就是同一种元素的原子。质子数不同，就是不同种元素。所以质子数决定了元素的种类。
6、讲述：物质是由元素组成的。世界上已知的物质有3000多万种，但组成它们的基本成分元素只有100多种。
1、回忆、思考并热烈讨论。
（1）真实质量与碳12原子质量的1/12之比。
（2）猜想。
2、认真听讲、领悟。
3、回答：元素是质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称。
4、领悟教师的补充讲述，识记元素的三要素。
5、领悟理解元素的划分依据。
6、感受元素是组成物质的基本成分。
引导学生复习。
培养学生对比、分析归纳的学习方法。
巩固元素的特点、定义。
元素与原子的关系。
2、讲解：原子表示的是物质的微观结构，而元素表示的是物质的宏观组成。
[投影展示]元素与原子之间的比较：
原子元素区别。
是微观概念，既表示种类又表示个数。
是宏观概念，只表示种类，不表示个数。
适用范围。
元素的概念建立在原子的基础上，原子的核电荷数（即核内的质子数）决定元素的种类。
3、总结并板书；元素和原子的区别在于：
（1）元素只讲种类，不讲个数；原子既讲种类又讲个数。
（2）原子用于描述物质的微观结构；元素用于描述物质的宏观组成。
4、讲述：描述物质的微观结构时一般用“构成”，描述物质的宏观组成时一般用“组成”，对应关系如下：
（1）物质由xx元素组成；
（2）物质由xx（分子、原子或离子）构成；
（3）分子由xx原子构成。
1、思考，理解，记忆。
2、分析、讨论、回答：
（1）原子是元素的基本单位。
（2）元素只讲种类，不讲个数；原子既讲种类，又讲个数。
4、理解、记忆。
指导学生学习比较的方法。
趁热打铁，及时巩固，培养学生表达能力。
元素的应用。
1、设问：教材p59“讨论”——。
2、讲解：第一个反应中，反应物是硫和氧气，分别由硫原子和氧分子构成；生成物是二氧化硫，由二氧化硫分子构成。第二个反应中，反应物是过氧化氢，由过氧化氢分子构成；生成物是水和氧气，分别由水分子和氧分子构成。可见，分子发生了变化。
在第一个反应中，氧气中的氧和二氧化硫中的氧都属于氧元素，硫和二氧化硫中的硫都属于硫元素。第二个反应中，过氧化氢中的氧和水、氧气中的氧都属于氧元素，过氧化氢中的氢和水中的氢都属于氢元素。
3、小结：可见，在发生化学变化时，分子发生了变化，而原子没有发生变化，元素也没有发生变化。
学生讨论得出：在化学变化中，分子改变，而元素不变。
学生通过讨论分析，自主获取知识，让学生形成“在化学变化中分子改变，元素不变的观念”
元素的分类。
1、讲述：到目前为止，世界上已发现的物质多达3000多万种，而组成这些物质元素只有100多种元素。这100多种元素也可以分成几大类。
2、引导：阅读教材62页资料卡片，元素可以分成哪几类？
[提示]从元素名称的偏旁特点去考虑。
3、小结：
元素的分类：金属元素：铁、铜、铝等。
非金属元素：碳、硅、氧等。
稀有气体元素：氦、氖、氩等。
1、了解。
2、阅读教材62页资料卡片合作探究。
金属元素；“金”字旁。
非金属元素固态：“石”
非金属元素液态：“氵”
非金属元素气态：“气”头。
稀有气体元素：“气”字头。
3、结合学生已有的知识、经验、通过合作探究，培养合作精神，概括能力。
元素的含量。
1、提问：地壳中各元素的含量情况如何？记住前4位。介绍记忆方法：氧（养）硅（闺）铝（女）铁（贴），连起来的就是“养闺女贴（心）”
2、设问：生物细胞中的元素分布情况又怎样呢？
记住前4位：氧碳氢氮。
1、学生阅读教材60页。
记忆：氧硅铝铁。
2、氧碳氢氮。
培养自学能力。
利用诙谐、幽默语言记忆，激发兴趣，容易记住。
小结。
本节课要点：
1、元素的概念。
2、元素与原子的区别。
3、化学变化中的元素观。
4、元素的分类。
5、元素在各物质中的含量。
学生回忆，巩固。
知识整理，条理化知识点。
练习。
作业。
附：板书设计。
1、元素的概念。
2、元素与原子的区别。
3、元素在化学变化中不改变。
4、元素的分类。
5、元素在各物质中的含量。
课题教学设计封面篇六
10.11。
授课时间。
10.12。
“乘法的'初步认识”是在学生学习了百以内的加减法和几个数连加之后安排的。本节课从生活出发，从生活问题引入，让学生观察实际情景，并且其中暗示着一组组数量相同的数，可以用相同的数相加来解决。相同数相加中的加数是几和几个相同的加数是认识乘法的基础，即算式表示几个几，通过几个几的桥梁作用，帮助学生理解乘法的意义。
教材第46页的一幅主题图，呈现了小火车、小飞机等情境图。图中蕴含着许多“相同加数”的因素，学生从图中获取信息，并用语言表达出来，从而加深了印象，这就为引入乘法做了准备。例1是通过学生计算主题图中各项娱乐设施里面的人数，引出了加法计算，为引出乘法的意义做了铺垫。通过观察加法算式，使学生明白像这样的加数，加数必须相同，积累了同数相加的感性认识。教材中“这种加数相同的加法，还可以用乘法来表示”也表明了加法是乘法的基础，渗透了乘法的含义。在学生理解相同加数和相同加数的个数的基础上，认识乘法，了解乘法算式的写法和读法，学生亲自动手把其它相同加数的加法算式写成乘法算式，并读一读，使学生在动脑、动手的过程中加深对乘法意义的理解。
1、学生能够正确理解乘法的含义。
2、认识乘号、乘数、积，会读写乘法算式。
3、学生初步学会根据数学问题列出乘法算式，培养学生有条理思考的习惯，提高学生解决问题的能力。
知道乘法的含义，了解“求几个相同加数的和”用乘法计算比较简单，能够读写乘法算式。
能够把加法算式改写成乘法算式，知道乘法算式所表示的意思。
核心概念。
符号意识模型思想。
数学思想。
符号化思想模型思想。
教学准备。
ppt。
环节。
环节一：情境导入。
星期天到了，小明和他的小伙伴们正在一起玩耍呢，让我们来看看吧。（出示主题图）。
这是什么地方呀？你最爱玩什么项目？
（游乐场。小火车、小飞机等）。
那么我们来仔细观察一下这幅图，你能从中发现什么样的数学信息，能根据图中信息提一些数学问题吗？小组讨论交流一下。
生：1.玩小飞机的有多少人？
2.做小火车的有多少人？
3.过山车上有多少人？
其他学生解答，教师板书计算。
3+3+3+3+3=15（人）。
6+6+6+6=24（人）。
2+2+2+2+2+2+2=14（人）。
师：那同学们仔细观察黑板上的这些加法算式，它们有什么共同点？
生：每一个加法算式中的加数都是相同的。
创设情景，借助学生们喜欢的游乐设施，激发学生的学生兴趣。
“几个几相加”是学习乘法的基础，教师引导学生通过动手操作数一数，在算式中比一比，学生对“几个几相加”有了初步的认识，为学习乘法做铺垫。
环节二：探究新知。
师：大家观察这几个加法算式有什么特点？相同加数是几？几个几连加？
（这几个算式里的加数都是相同的，每个算式都表示几个相同的数相加的和）。
师：像这样，求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还有一种比较简单的方法叫做乘法。
介绍：乘法和我们以前学过的加法、减法一样，也有一个运算符号叫做乘号，乘号的写法是“×”乘法算式中,相乘的两个数叫做乘数,两个数相乘的结果叫做积。
5+5+5=15。
5×3=15。
3×5=15。
乘数乘数积。
师：怎样写乘法算式呢？我们以。
3+3+3+3+3=15为例。
先看一看，相同加数是几？
相同加数是3，就写在乘号的前面。
再数一数，是几个3连加？
把相同加数的个数5写在乘号的后面。
生：6×4=244×6=24。
2×7=147×2=14。
乘法就是求几个相同加数的和，是学生在加法、乘法算式的比较中进行感受和获得的，同时使学生形成对乘法比较全面的认识和理解。
环节三；巩固练习。
1.完成第48页“做一做”第2题。
师：数一数，一共有几个几，可以写成怎样的加法算式和乘法算式？
学生回答，教师予以订正。
2.判断对错，错的更正，为什么？
4+4+4=4×3（）。
2+2+2+2+2=2×5（）。
7+7+4=7×3（）。
6+6+6+6=6×4（）。
（相同加数，乘法计算）。
第一题，让学生在习题中巩固课堂学习内容，由几个几，引出加法，再变为乘法。
第二题，强调只有相同加数，才可以用乘法计算。
课堂小结。
师：你学会了哪些知识？生：1求几个相同加数的和,可以用加法计算,也可以用乘法计算。乘法算式表示的就是几个相同加数的和。2乘法算式中,相乘的两个数叫做乘数,两个数相乘的结果叫做积。
教学反思。
课题教学设计封面篇七
本单元主要教学目的是通过对学生进行集体主义教育，培养学生关心集体、建设集体的意识，帮助学生形成良好的品德；增强主人翁意识，培养学生的社会责任感和积极的生活态度。第三课《承担责任》，进一步从行为习惯养成角度引导学生关心集体、承担责任、为集体事务贡献自己的力量。本课是第一、二课内容的提升，主要由学生自身完成并实践对集体生活的责任。我们每个人都对集体负有责任。承担应有的责任，是维护集体利益和荣誉、建设集体的最好办法。本课重点讲解了我们是主人和我们的责任两个重点问题。
在现实生活中，有一部分青少年凡事以自我为中心，缺乏对他人的同情，不愿承担自己的社会责任，缺乏对集体的关心。缺乏对社会的责任感。这就需要我们引导和教育青少年增强社会责任感，培养自己的责任意识和主人翁意识。
采用情境教学、活动式教学等教学方式。在教学中，通过创设情境和营造氛围，合作与互动的学习方式，体现新课程观倡导的立足过程，促进发展的新评价观。结合学校和班级的事例，让学生在情境教学中深刻体会我们作为集体中的主人，应自觉承担起自己的责任。
通过学生思考、合作讨论等方式，回答教师所提出的问题。在活动参与中自主体会环环相扣的教学内容，培养概括能力和创新精神。在学习中要理论联系实际，结合我们的现实生活来思考和解决问题，活学活用所学知识。
情感态度价值观：
培养学生的集体主人翁精神，参与集体事务，为集体做事，爱护集体的荣誉。培养学生做事的热情，学会基本的为集体做事情的方式方法。努力用实际行动践行自己对集体的责任。
能力目标：
懂得每个人都是集体的主人，都因社会身份的不同而负有不同的责任，并用实际行动来承担责任。
知识目标：
明确学生作为学校和班级成员所负有的责任。承担责任的好处与代价，不承担责任的后果。学会承担责任。
培养学生的集体主人翁意识，引导他们认识自己的责任，了解承担责任或不承担责任的不同后果，强化其责任意识，解决如何为集体承担责任问题。
培养学生的.责任意识，深刻体会承担责任对个人和他人、集体的重要性。
教学环节教学活动过程设计意图
复习提问集体与个人的关系是怎样的？
导入新课播放动画片《三个和尚》的片段，引导学生思考：
出示本课课题：《我们是主人》激发学习兴趣，突出主题，同时也为后面“承担社会责任”的教学做铺垫。
我思我悟
我学我辨第一层次：我是一颗小水滴
课题教学设计封面篇八
我一直萦绕于怀的，是在写博士论文。
的一年多时间里，导师薛澜教授反复追问的一个问题：“你的puzzle是什么?”多少次我不假思索地回答“我的问题就是，中国的半导体产业为什么发展不起来。”薛老师问题以其特有的储蓄，笑而不答。我在心中既恼火又懊丧：这么简单的道理，这么明显的答案，到底哪儿不对了?!
奥妙就在于提出问题的“层次”。不同于政策研究报告，学术文章聚集理论层面、解决理论问题。理论是由一系列前设和术语构造的逻辑体系。特定领域的理论有其特定的概念、范畴和研究范式。只有在相同的概念、视角和范式下，理论才能够对话;只有通过对话，理论才能够发展。极少有硕博论文是创造新理论的，能这样当然最好，但难度很大。我们多数是在既有理论的基础上加以发展，因此，在提出问题时，要以“内行”看得懂的术语和明确的逻辑来表述。
其次，选择问题是一个“剥笋”的过程。理论问题总是深深地隐藏在纷繁复杂的现实背后，而发现理论问题，则需要运用理论思维的能力。理论思维的训练是一个长期积累的过程。不过初学者也不必望而却步，大体上可以分“三步走”：第一步，先划定一个“兴趣范围”，如半导体产业、信息产业、农村医疗、高等教育体制等，广泛浏览相关的媒体报道、政府文献和学术文章，找到其中的“症结”或“热点”。第二步，总结以往的研究者大体从哪些理论视角来分析“症结”或“热点”、运用了哪些理论工具，如公共财政的视角、社会冲突范式等。第三步，考察问题的可研究性，也就是我们自己的研究空间和研究的可行性。例如，西方的理论是否无法解释中国的问题?或者同一个问题能否用不同的理论来解释?或者理论本身的前提假设、逻辑推演是否存在缺陷?通过回答这些问题，我们找到自己研究的立足点。不过还要注意我们研究在规定的一到两年时间内，是否可能完成?资料获取是否可行?等等。
最后，如何陈述问题?陈述问题实质上就是凝练核心观点的过程。观点应当来自对现实问题的思考和总结，而不是为了套理论而“削足适履”。中国的政治、经济和社会发展充满动态的、丰富的景象，如何才能用恰当的术语、准确的逻辑表述出来呢?雄心勃勃的初学者往往提出宏伟的概念或框架，但我的建议是尽可能缩小研究范围、明确研究对象，从而理清对象的内存逻辑，保证能在有限的时间内完成规范的学术论文。如“中国半导体产业政策研究”就是一个非常含糊的陈述，我们可以从几个方面来收缩话题：(1)时间：从1980年到2017年;(2)对象：政府的叛乱者和决策行为，而不是市场、企业、治理结构等;(3)视角：政治和政府理论中的精英研究;(4)案例：908工程、909工程、13号文件和《电子振兴》，这是发生在1980-2017年间半导体政策领域的两个重大工程和两个重要文件。通过这样的明确界定，我们将目光集中在“政策过程”、“精英”、“共识”几个显而易见的概念上，问题也就水落石出了。同时，问题清楚了，我们在筛选信息和资料时也就有了明确的标准，在这个“信息冗余”的时代，能够大大提高研究效率。
首先需要将“文献综述(literaturereview)”与“背景描述(backupgrounddescription)”区分开来。我们在选择研究问题的时候，需要了解该问题产生的背景和来龙去脉，如“中国半导体产业的发展历程”、“国外政府发展半导体产业的政策和问题”等等，这些内容属于“背景描述”，关注的是现实层面的问题，严格讲不是“文献综述”，关注的是现实层面问题，严格讲不是“文献综述”。“文献综述”是对学术观点和理论方法的整理。其次，文献综述是评论性的(review就是“评论”的意思)，因此要带着作者本人批判的眼光(criticalthinking)来归纳和评论文献，而不仅仅是相关领域学术研究的“堆砌”。评论的主线，要按照问题展开，也就是说，别的学者是如何看待和解决你提出的问题的，他们的方法和理论是否有什么缺陷?要是别的学者已经很完美地解决了你提出的问题，那就没有重复研究的必要了。
清楚了文献综述的意涵，现来说说怎么做文献综述。虽说，尽可能广泛地收集资料是负责任的研究态度，但如果缺乏标准，就极易将人引入文献的泥沼。
技巧一：瞄准主流。主流文献，如该领域的核心期刊、经典著作、专职部门的研究报告、重要化合物的观点和论述等，是做文献综述的“必修课”。而多数大众媒体上的相关报道或言论，虽然多少有点价值，但时间精力所限，可以从简。怎样摸清该领域的主流呢?建议从以下几条途径入手：一是图书馆的中外学术期刊，找到一两篇“经典”的文章后“顺藤摸瓜”，留意它们的参考文献。质量较高的学术文章，通常是不会忽略该领域的主流、经典文献的。二是利用学校图书馆的“中国期刊网”、“外文期刊数据库检索”和外文过刊阅览室，能够查到一些较为早期的经典文献。三是国家图书馆，有些上世纪七八十年代甚至更早出版的社科图书，学校图书馆往往没有收藏，但是国图却是一本不少(国内出版的所有图书都要送缴国家图书馆)，不仅如此，国图还收藏了很多研究中国政治和政府的外文书籍，从互联网上可以轻松查询到。
论文时就积累了大量“干货”，可以随时享用。
课题教学设计封面篇九
1.了解人体的元素组成，知道常量元素和微量元素。
2.了解一些元素对人体健康的重要作用。
请同学们挺直脊背，端正坐姿，以饱满的精神迎接知识的挑战。
一、板书课题、出示目标。（出示【投影01】）。
二、先学。
（1）人体组成元素主要有哪些？
（2）人体中的常量元素和微量元素主要有哪些？
（3）化学元素与人体健康有什么影响。
5分钟后，比一比看哪些同学能很好的完成检测题。
2.检查复习效果。
检测题p10012。
三、后教。
1.先交换课本后更正。
请同学们仔细看这两名同学的板演，发现错误并会更正的请举手。（指明优生更正）。
2.讨论：（先让优生兵教兵，优生讲的不对或不全的，教师更正或补充）。
评第一题：
拓展：人体中含量最高的元素是氧，含量最高的金属元素是钙。
评第二题：
拓展：必须微量元素摄入不足或摄入过量均不利于人体健康。
必做题1-8选做题9-10。
五、精讲、点拨，更正、小结。
课题教学设计封面篇十
一、学习目标：
1、通过学唱《茉莉花》，使学生近一步了解茉莉花的美丽，并能通过优美、抒情的歌声表现出来。
2、通过教唱歌曲，使学生更加热爱我们的民间音乐和民歌。
3、培养学生有感情的演唱歌曲的能力。
二、教学重点：
指导学生有感情地演唱江苏民歌《茉莉花》。
三、教学难点：
学习一字多音、切分、附点的唱法。
四、教学课时：1课时。
五、教学过程：
（一）导入：
1、师：今天我们要学习的歌曲是《茉莉花》。那么大家对茉莉花有多少了解呢?学生回答交流。
2、师：看来大家对茉莉花了解的不多，下面呢老师老给大家介绍一下茉莉花（多媒体显示图片）。
3、师：下面老师给大家播放几段有关茉莉花的歌曲，大家认真聆听那段音乐是来自江南水乡，为什么？（播放东北、河北、江苏民歌《茉莉花》片段）。
课件展示不同地区的茉莉花歌曲风格不同。
师：今天我们要学习的是江苏民歌《茉莉花》，让我们一起来它的魅力吧。听后告诉老师这首歌曲的感受。（优美、抒情、婉转、细腻、柔美）。
（二）学唱歌。
1、学习歌曲简谱。
重难点：切分节奏、附点节奏、一字多音。
突破方法：图形谱辅助，让学生更直观的掌握音准和节奏。
2、学习歌词。
（1）感受歌曲，通过歌曲的情绪，旋律特点引导学生演唱声音要柔和，避免喊唱。
（2）通过拼音声调引导学生加歌词之后音准的学习。
（3）情感处理。
a、歌曲表现了青年姑娘什么样的心理状态？
歌曲表面上是在表现年轻姑娘既想摘花又怕挨骂的天真神态。
b、师：想一想怎样才能把茉莉花唱的更美？每一句怎么处理？
教师可提示：从速度、力度和演唱方法上有什么想法？
（4）教师纠正学生唱的不对的'地方，并告诉学生一字多音是江南民歌的一个特点。
8、完整有感情地演唱歌曲。
9、分组进行比赛，看哪个组更能把《茉莉花》的风格演唱的较好。
(三)拓展。
通过欣赏下面的音乐，独唱、欣赏乐器演奏的《茉莉花》、欣赏舞蹈《茉莉花》思考为什么歌唱家、演奏家、舞蹈家们都想演绎《茉莉花》？（独特的曲调风格、优美的乐曲旋律，演唱琅琅上口。）。
作业：课下搜集不同形式演绎的《茉莉花》，感受音乐的魅力。
六、课堂小结：
《茉莉花》是中国有名的民歌，流传于全国各地，其歌词基本相同或者大同小异，旋律上既有相同的因素，又有其独特的地方特色，从而鲜明的表现了民歌的变异性，还有的把它改变成了器乐曲。
《茉莉花》优美婉转的旋律，溢发出的是中国人民善良真诚的精神本质。它已成为中国人民和平友好的象征。它不仅是中国的艺术瑰宝，更是世界的艺术瑰宝！
课题教学设计封面篇十一
一、教学目标：
1、了解我国民族音乐在世界上的地位，从而产生学习民歌的兴趣和继续了解的愿望。
2、学会运用比较的方法欣赏音乐，由此初步探索中国南北民歌的风格差异，同时在感受和体会歌曲情感的基础上尝试创作，体会创作带来的喜悦。
3、感受和发现江苏民歌的特点并尝试用柔美的音色、悠长的气息（扬州方言）演唱江苏民歌《茉莉花》。
二、教学策略：
1、通过闻“花”、看“花”、听“花”、唱“花”、表演“花”循序渐进地了解茉莉花、感受茉莉花、表现茉莉花，由此培养了学生细致的洞察力与大胆的表现力和创造力。
2、通过旋律线入手学习歌曲，在学生树立音高概念的基础上引导他们感受与发现江苏民歌的风格。
3、通过比较东北民歌《茉莉花》与江苏民歌《茉莉花》，感受与发现南北民歌的风格差异。
4、在听赏不同版本的《茉莉花》中，使学生了解我国民族音乐在世界上的地位，激发其对民族音乐的.兴趣与向往。
三、教学重点、难点。
感受与发现江苏民歌的风格，初步了解我国河北、河南、东北各地怡茉莉花为题材创作的歌曲或者诗歌，激发对民族音乐的兴趣与向往增强自身的文化自信和提高综合素养。
四、教学过程：
（一）、创设情境：
1、教师深情朗诵几首古代作家或者是人关于描写、赞美茉莉花的诗歌或者名句，学生听完后回答问题。
2、继续欣赏《茉莉花》，介绍茉莉花，出示茉莉花的图片。
师：这首乐曲是江苏民歌名叫《茉莉花》，你见过茉莉花吗？有什么特点？
师介绍：茉莉花原产于印尼等国，在宋朝时期传入我国。它洁白无瑕，美丽动人。老师把它的香气带来了，同学们闭着眼睛闻一闻感觉怎样？茉莉花香气芬芳，经常用来熏茶。（出示图片）。
（二）新授：
1、师范唱：想听老师用当地方言唱一唱吗？
这首歌曲说了什么？表达了怎样的心情？（爱花惜花）。
2、学用方言来读歌词。
3、学唱歌曲旋律：
（1）边划旋律线边哼lu。要求：看到小园点唱lu，气息要连贯。观察旋律特点：象小桥流水般委婉。
（2）唱词：
老师演唱加花与不加花的旋律，比较差别。（加了花会更优美）。
发现江苏民歌的特点：一字多音显得曲调优美秀丽婉转。
用柔美的音色、流畅的气息有感情地演唱。
（3）试跟老师做着动作来唱。
（4）分小组用自己喜爱的方式来演绎歌曲，交流和评价。
（三）、拓展：
1、你们知道吗？据史料记载，《茉莉花》最早起源于明朝的江苏扬州，原来歌名叫《鲜花调》，后来经人们的传唱，各地都有了《茉莉花》。
2、欣赏东北民歌《茉莉花》，要求边听边手划旋律线。
这首《茉莉花》与我们唱的感觉一样吗？
找出特点：旋律起伏大，高亢明亮。（原因：那里山较多，人们的性格很率直）。
3、了解世界眼中的《茉莉花》。
（1）《茉莉花》在我国各地都有自己具有地方特色的版本，正因为这样，《茉莉花》代表了我国的民族文化。
（2）欣赏著名指挥家余隆指挥的合唱团演唱的《茉莉花》。
让国际友人真正感受到了中国元素、中国文化的魅力，欣赏一段中国爱乐合唱团的演唱视频。
谈谈你现在的感想。
（四）、师小结：
老师愿茉莉花的清香永远留在每个同学的心里，让我们在茉莉花动听的旋律中结束这节课。
（五）、在音乐声中，学生走出课室。
课题教学设计封面篇十二
教学内容：
1、歌曲《茉莉花》。
2、综合练习。
教学目标：
1、通过教唱歌曲，使学生更加热爱我们的民间音乐和民歌。
2、培养学生有感情的演唱歌曲的能力。
3、培养学生正确的审美观和艺术观。
教学重点：歌曲学唱。
教学难点：有感情的歌唱。
教学方法：听唱法、欣赏法、讨论法。
教学过程：
一、组织教学。
二、导入新课：
老师唱一首歌曲，同学们听一听是什么体裁的歌曲？
《沂蒙山小调》（民歌）。
教师：对，民歌。中国的民歌和我们中华民族的历史一样历史悠久源远流长，浩如烟海的民歌给人们的生活增添了无穷的乐趣，是我们的生活多姿多彩。今天请大家欣赏几首民歌。
民歌的题材有几种？（课件）。
同学们，今天给你们带来了几首歌曲，你听一听都是属于什么体裁？
（放录音或者范唱）。
1、《太阳出来喜洋洋》。
2、《放马山歌《。
3、《川江船夫号子》。
4、《无锡景》。
板书：
民歌的体裁：山歌、小调、劳动号子。
5、听一听这是什么地方的民歌？（放录音）《茉莉花》。
三、歌曲学唱。
1、听录音——歌曲的情绪是怎样的？选择：（课件）。
a、欢快活跃b、亲切抒情。
2、歌曲的旋律有什么特点？
a、婉转细腻柔美b、粗犷豪放抒情。
3、歌曲表现了青年姑娘什么样的心理状态？
歌曲表面上是在表现年轻姑娘既想摘花又怕挨骂的天真神态，实质上是在表现青年男女之间的纯洁感情。
4、歌曲教唱。
（1）随录音轻声跟唱2—3遍。
（2）划拍唱——难点纠正：
（3）把学生在课堂上出现的容易出现的错误纠正过来。并告诉学生一字多音是江南民歌的一个特点。
5、放开声音唱一唱。
6、完整有感情的演唱。
四、欣赏（课件）。
1、《茉莉花》者首民歌流传于全国各地，奇歌词基本相同或者大同小异，旋律上既有相同的因素，由尤其独特的地方特色，从而鲜明的表现了民歌的变异性。还有的把它改变成了器乐曲。
2、创编动作。请同学们自己为歌曲编动作。
3、欣赏不同地域的《茉莉花》。
课题教学设计封面篇十三
工作站申报的省级课题《高中英语参与式教学设计研究》自xx年1月经陕西省教育厅课题组评审立项以来，从课题研究的准备阶段，进入了研究实施阶段。现将课题研究具体进展情况小结如下：
一、课题准备与启动阶段情况。
为了更好地开展《高中英语参与式教学设计研究》课题的研究，自申报课题开始，课题组就开始积极查阅、收集相关资料，学习相关理论，制定了课题研究方案。这一阶段充分的准备工作为之后的研究奠定了基础。
二、课题研究实施阶段情况。
（一）做好开题论证、明确研究内容。
2月21日下午，工作站召开了关于《高中英语参与式教学设计研究》课题开题会议。在开题会议上，课题主持人陈述了课题开题报告，对研究背景、目的意义、研究价值、研究方法与步骤、研究分工和预期研究目标及课题研究保障条件等进行深入细致的介绍。学校领导及课题专家与课题组成员进行了积极的互动交流，对课题实施的科学性与可行性进行评议，并对研究中可能存在的困难和问题进行指导。学校领导对课题组课题的研究表示了高度的支持，期望课题组能把课题研究工作搞得扎实有效，并拿出研究成果推进我校的英语课堂教学改革。
（二）抓好文献研究，提升理论水平。
在2月中旬到3月初，课题研究处于文献研读阶段，课题组对本课题研究的相关理论知识和文献资料作了进一步的学习。所有成员积极参与，并及时撰写了文献研读心得体会。通过本阶段的学习，我们对课题研究的内容与方向有了更进一步的了解。
对于高中英语参与式教学设计研究的必要性达成了共识。因为，通过学习我们得知传统教学设计存在着弊端。传统教学设计形式过于单一化，机械化，无法适应教学现实的丰富性与动态性，不利于满足不同学生的个性需求；不利于教师与学生之间的沟通与协商；也不利于学生自主学习能力与创新能力的培养。即便在课堂上，学生能够在教师营造的教学氛围中积极地“表演”，那也只不过是一种“被动的参与”。
然而，参与式教学设计则具有独特的优势与特点。参与式教学设计具有独特的学习观。这种教学设计的`理念提倡学生能以主人翁的姿态，以更加负责的态度参与到教学目标的制定，教学活动的设计。这个过程本身能更加有效地激发学生学习的热情，增强学习的动力。学生不再是被动接受者，学习过程不再是学生去接受他人提前预设的、选取的、传授知识的过程。其次，参与式教学设计提供了独特的教学设计思路，改变了传统教学设计由教师独自进行设计的观念。它着眼于学生多样化需求的个性化设计，真正实现面向学生、以学生为中心的教学设计。教师倾听学生的声音，在更加全面、准确地了解学生的基础上，教师能有效生成适合学生个性特点的教学方案，从而可以提高课堂教学的有效性。同时，参与式教学设计有利于实现真正的“师生对话”，为实现真正的“师生对话”提供了良好的平台。这种对话与协商能创设出师生相互信任、尊重的氛围。通过参与到教学设计来，学生中对教师的教学构想和意图会更加理解，而且教师也能更加清楚学生的个性需求。这种氛围，有利于师生关系的进一步提升。
本阶段扎实的理论研究提高了课题组教师开展与推进课题研究的信心，也为后期的高中英语参与式教学设计模式构建及运用研究奠定了结实的基础。
（三）立足课堂实践，有序推进模式构建。
为了能有序推进高中英语不同课型教学的参与式教学设计模式研究工作，课题组积极开展了基于课堂实践的参与式教学设计活动，并进行定期交流以了解研究的动态信息，对参与式教学设计的模式作进一步的改进与完善。
本阶段，我们开展了高中复习课、听说课、阅读课、语法课和写作课的课题实验课。每次上课前，课题组针对课型特点与学生情况确定具有特色的参与式教学设计模式方案，并认真研讨。上课教师根据集体研讨的方案，进行个性化备课之后，组织学生执行参与教学设计方案，并做出评价与反馈。上完课后，课题组对参与式教学设计模式进行分析、评议与优化。每次活动后，成员都及时撰写了活动感悟和改进意见。
扎实有效的课题实践研究活动逐步提高教师了的教学水平、更新了教学设计理念、优化了教学设计模式，促进了教师成长。目前高中英语不同课型的参与式模式初步成形，但还需在后一阶段的实践运用中继续完善与改进。
三、目前存在的主要问题。
虽然课题研究工作扎实、有序地推进，取得了一定的进展，但由于课题组教师工作繁忙，水平有限，目前尚未达到理想的研究效果。此外，课题组成员虽高度重视研究工作，并能精心设计、实施课题实验课，但在家常课中缺乏大胆尝试与勇于实践的精神与意识，造成了实验课与家常课之间依然存在较大的差异。
针对这些问题，在今后的课题研究中，课题组将组织教师更深入的进行课题研究，努力把研究工作做得更加扎实、有效，力争实现以“课题研究为契机，推进课堂教学改革，提升教育质量，促进教师成长”为目的的研究效果。
课题教学设计封面篇十四
教学目标：
1、认识几何图形的重心。
2、探究规则几何图形的重心。
3、探究不规则几何图形的重心。
教学重点：寻找几何图形的重心，感受直觉意识。
教学难点：实验活动的规范操作，及寻找三角形的重心。
教学过程：
一、情景引入。
教师操作：拿出一块准备好的木板（四边形）找到一点，用一个手指顶住这一点，木板会保持平衡，告诉学生这一点就是这个几何图形的重心。
教师活动：提出一些常见的几何图形，如：线段、三角形、四边形等的重心在哪个位置上呢？大家一起来探讨。
二、活动与思考。
问题1：寻找线段的重心。
学生活动：出示学具，一根均匀的木条，用前面所演示的方法去找这条木条的平衡点（分四人小组讨论）。
小组活动：
（1）用刻度尺量出平衡点的位置，相互比较。
（2）从相互比较中得出线段的重心：线段的重心就是线段的中点。
教师活动：巡视，并和学生共同试验，发现问题，最后归纳。
问题2：寻找平行四边形的重心。
学生活动：分四人小组，拿出各自的学具探索，相互比较。
小组活动：
（1）用一个手指顶住一块均匀的正方形硬纸片，寻找平衡点；
（2）互相交流后，找到平行四边形重心是对角线的交点o。（如图）。
（3）由于矩形、菱形、正方形都是特殊的平行四边形，可以发现它们的重心也都在它们对角线的交点上。
归纳小结：平行四边形的重心是它的两条对轴线的交点。
问题3：寻找三角形的重心。
学生活动：分四人小组，拿出各自的学具探索，发现问题。
小组活动：
（1）在一块质地均匀的三角形硬纸板的每一个顶点处钉一个小钉作为悬挂点。
（2）用下端系有小锤的细线缠绕在一个小钉上，然后吊起硬纸片，记录垂线的“痕迹”；
（3）在另一个小钉上重复（2）的活动，找到两条铅垂线的'交点（记为o）。
（4）在第三个小钉上重复（2）的活动，观察第三条铅垂线经过点o，三条铅垂线和对边的交点d、e、f分别在对边中点，点o就是三角形的重心。（如图）。
归纳小结：三角形的三条中线交于一点，这一点就是三角形的重心。
问题4：寻找任意多边形的重心。
学生活动：拓展，应用上面的问题3的方法去找任意五边形的重心。
教师活动：对本节课寻找重心的问题进行归纳。
三、拓展思维，继续发现。
问题1：请你画出下面三角形的重心，然后用刻度尺量一量这个重心到顶点与这个顶点对边的中点的关系，与同伴交流。
学生活动：分四人小组进行探索、得到规律是它们的关系是2：1，（可多画几块三角形探究）。
四、作业：见课堂配套练习。
一、情景引入教师操作：拿出一块准备好的木板（四边形）找到一点，用一个手指顶住这一点，木板会保持平衡。师：支撑着这个点，能够使得这条木条平衡，这个点，我们把它叫做这条木条的重心。师：我们看看一些常见的几何图形，如：线段、三角形、四边形等的重心在哪个位置上呢？大家一起来探讨。
二、活动与思考。
师：我们先就刚才的问题，看看线段的重心在什么地方？大家拿出准备好的木条演示试一试。。学生活动：出示学具，一根均匀的木条，用前面所演示的方法去找这条木条的平衡点（分四人小组讨论）。师：使得线段平衡之后，大家记下那个点，然后测量看看在什么位置上。分组量量，找出结论小组活动：
（1）用刻度尺量出平衡点的位置，相互比较。
（2）从相互比较中得出线段的重心：线段的重心就是线段的中点。
教师活动：巡视，并和学生共同试验，发现问题，最后归纳。
师：大家找到的重心在木条的什么地方？
生：重心在木条的中点，也就是说线段的重心是线段的中点。
师：很好，接下来我们看看平行四边形的重心在什么地方。大家继续用平衡法在自己准备的平行四边形道具上找找。
学生活动：分四人小组，拿出各自的学具探索，相互比较。
师：找到了平衡点，那它在这个几何图形的什么地方？
生：是图形的对角线的交点。师：平行四边形的重心是它的两条对轴线的交点。
师：我们用了平衡法找了两个几何图形的重心，下面我们再来学习另外一种找重心的方法。同学们，照着课本113页的步骤找找三角形的重心在什么地方。
学生活动：分四人小组，拿出各自的学具探索，发现问题。教师指导，提示。
师：大家能找到三角形的重心吗？在哪？
生：三角形的三条中线交于一点，这一点就是三角形的重心。
师：用悬挂的方法也可以找到重心，再用悬挂的方法找出自己准备的多边形的重心。学生操作，教师指导。
师：寻找重心的方法有两种，悬挂法，平衡法。
三、拓展思维，继续发现。
师：请你画出下面三角形的重心，然后用刻度尺量一量这个重心到顶点与这个顶点对边的中点的关系，与同伴交流。
学生活动：分四人小组进行探索。
师：大家得到什么规律？
生：得到规律是它们的关系是2：1。
师：大家课后多画几个三角形来试试，看看这个2：1是不是固定的。
师：这节课大家学会了什么？生：如何找一些几何图形的重心。
师：相信大家通过这节课都学到了不少东西，课后要多点感悟生活中的数学。
课题教学设计封面篇十五
教学目标：1、对全单元所学知识进行回忆整理，使学生体会分类总结，归纳整理和方法。
2、使学生进一步掌握100以内整十数加、减整十数与两位数减一位数和整十数的计算方法，加深学生对其计算方法的理解。
教具学具准备：口算卡片，
教学重难点：使学生进一步掌握100以内整十数加、减整十数与两位数减一位数和整十数的计算方法，加深学生对其计算方法的理解。
教学过程：
一、分类整理：
出示一组口算卡片。
25+839+4036+759+2。
50+1621+642+347+30。
可能会出现下面两种情况：
1、25+821+636+759+242+3。
50+1639+4037+40。
2、21+642+3。
25+836+759+2。
50+1639+4047+30。
告诉小朋友你为什么会这么分呀？（板书：两位数加一位数（进位加、不进位加），两位数加整十数。）。
二、计算各题，总结计算方法：
这些都是我们学过的知识，你能很快算出来吗？比一比谁算得快？
总结：相同数位上的数相加。突出进位加法。（请学生说算法）。
三、练习：
这类的题目有很多，同时也是一个难点，谁愿意再给大家出几道这样的题？（分小组活动）。
每个小组都有这样的一张表，请你们把表填写完整，各个小组四个朋友合作完成。
（小组活动）。
四、汇报交流：谁愿意把你们的结果公布给大家，让大家评评（重点讲退位减法的计算方法）。
五、小结：
这节课我们一起回忆了100以内的加法和减法。小朋友们自己出题，自己做题都很棒。
教学反思：
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