动员令是为了激励他人积极行动起来并共同达成某个目标而发布的一种书面通知。总结要尽量简明扼要，不要过分啰嗦，言之有物即可。下面是经验丰富的领导者总结的领导力培养方法，供你参考。
初中化学课程标准心得篇一
在这杨絮纷飞的五月，江苏省《初中化学课程标准》（20xx版）在被誉为“天然氧吧”――宿迁市隆重举行，自己有幸作为连云港市的化学教师代表参加了此次培训。在各市的专家和名师引领下，使我对（20xx版）的《初中化学课程标准》有了更具体的认识和更深刻的感悟。
扬州大学著名教授吴星老师在其讲座《初中课程标准修订及其对化学教学的启示》中提出初中化学教师共同思考和讨论的一个问题：我们在哪？我们将要到哪去？只有找准自己的位置，明确自己的方向，才能获得更大的提升。中国文化讲究“传承”，例如唐诗宋词朗朗上口寓意深刻，将中国文化深深扎根在孩子们的心中。我们的化学也讲究“传承”，新课程背景下倡导“自主、合作、探究”的学习方式，学生实验可以承载学习规范操作、形成科学概念等育人功能。我们要继续传承学生实验的思维性、探究性、验证性、主导性和简约性。在传承的同时，我们要学会扬弃没有实际意义的学生实验，生活在城市中的孩子接触到化学的机会极少，而原课程标准中《化肥的鉴别》由于缺乏真实的情境变得无效。新课标中取代为“常用铵态氮肥的检验”，这样更加明确、具体，难度也自然降低了。我们看到：20xx版课标着眼于学生未来的发展，突出化学教育的价值，突出义务教育的基础性和启蒙性。
创新，对于化学教师来讲并不算一个新的名词，但把创新做到实处则需要教师深厚的专业素养。在观摩清江中学陈业总老师《应用广泛的酸碱盐》一课时，他巧妙的利用学生在理化生实验考核中《二氧化碳的实验室制取》这一实验照片作为引入，既有效地复习了二氧化碳的制取方法，又自然地过渡到对实验后滤液成分的探究活动中，进而总结出酸和碱的化学性质。在（20xx版《初中化学课程标准》中提出：“努力创作真实而有意义的学习情境”这一要求在新海实验中学赵庆波老师《水的净化》观摩课中得到了充分的体现和升华。他先提出问题：“如何将固体和液体真正的分离呢？”同时又给出了暗示，“你们先思考，老师喝口茶水。”一句简单的话将学生的注意力转移到他的茶杯上，在看茶杯中茶叶和茶水分离的状态时大多数孩子已悟出了正确的答案――过滤。紧接着，赵老师端出一堆厨房用具：漏勺、淘米盆、豆浆网，洗菜池中的漏网等，让学生体会到过滤在生活中普遍应用，领悟到化学与生活息息相关。紫色石蕊遇酸变红是大家众所周知的道理，但大丰市三龙初中的马卫良老师的观摩课《二氧化碳和一氧化碳（课时1）》将这一实验魔术化：在手上事先涂好家庭用的白醋，握紧浸泡过紫色石蕊的纸花，再轻吹一口气，纸花就变成了红色。虽然母亲节刚过。但马老师的小魔术――红色康乃馨，让孩子通过化学知识表达了对母亲的浓浓爱意。
化学是一门美的学科。色彩缤纷的化学物质及奇妙的化学现象给我们丰富的视觉享受，化学是物质世界在运动变化中体现的节奏感和韵律感，给我们以旋律美的体验。在我们传承、扬弃、创新化学教学的.同时我们应该学会品味化学，追求化学魅力教学。提升化学课堂魅力，教师就必须利用好探究实验，同时要适时开发创新实验。提升化学课堂魅力，教师的专业素养也很重要。赵华老师给我们提出了以下几点要求：在学习中始终保持饥饿状态，在课堂中始终保持敏锐的眼光，在工作中始终保持怀疑精神，在课后能够不断审视自己。化学的美和化学的审美创造不仅促成了化学的发展，也是科技进步、社会发展弥足珍贵的动力源泉。化学的美是促使在化学学科方面创造的本质力量，因而在化学教学时品味化学的美，有助于培养学生的创造性。
通过初中化学新课程培训，我感触也颇多，收获颇丰。在新课标的理念下教师应当重视新课程学习的压力与动力，以此获得自身发展的空间，同时在教学中开展创新活动，用自身对科学的理解和感情来影响学生，在师生的互动和交流中，学生的科学素养在得到培养的同时，教师自身也得到提高。
初中化学课程标准心得篇二
作为一名奋斗在教学第一线的化学教师，在体会新课标带来的新观念，新方法，新思路的同时，也时时处处感受着困难和压力。在参加了新课程标准培训后，结合自己的实际教学经验，谈谈我学习新课标过程中的体会。
一、教育理念的转化。
新课程标准对一线教师素质提出了更高的要求，新课标中明确指出，应改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
在新的课程与教学改革中，教师要充分相信学生的能力，把自己定位于学生学习的组织者、引导者，而不是知识的化身，以权威自居。教师在学生学习过程中是起辅导、帮助、引导作用的人，而不是支配学生的控制者，学生是学习的主体，学习的主人。教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习，使每个学生都得到充分发展。教学过程是师生交往共同发展的互动的过程，教师在教学过程中，要充分激发学生的学习兴趣和潜能，要通过讨论、实验、探究等多种教学组织形式，引导学生积极主动地学习。教师应创设能引导学生自主、合作、探究性学习的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力。
二、要正确认识新的学习方式。
新的学习方式主要包括：自主学习、合作学习、探究性学习。
自主学习是自己作为学习的主人，而不受他人支配的学习方式。它强调学习的主动性、独立性、自控性，关注学习者的兴趣和责任，有助于弘扬主体性和自主精神。
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的相互性学习。它强调学习的交往性、互动性、分享性，有助于培养学生的合作精神，团队意识和集体观念。
探究性学习是在教师的指导下，从自身生活中选择和确定专题，通过学生自主独立地发现问题获取知识，应和知识解决问题的学习方式。它强调学习的问题性、过程性、开放性，有助于形成学生的内在的学习动机，批判的思维品质和思考问题的习惯。
自主、合作、探究性等学习方式，能够更大限度地调动学生的主动性、积极性，更能激发学生的内在的学习动力，更能培养学生的创造精神和实践能力。大力提倡这样的新的学习方式，是现实的要求和未来的需要。
三、今后我在教学中需要注意和加强的方面：
1、重视化学在社会、生活、科学三方面的联系，关注交叉学科知识，以学生为主，让学生真正能够学以致用。
2、重视新课标具体要求以此指导实际教学。吃透课标、教材，灵活实施教学。
3、拓宽视野，用好资源，创设有意义的情境，坚持无情境不成题的教学理念。
4、用心上好每一节化学课，勤写教学反思、心得，处理自己存在的不足。
5、树立终身学习的意识，防止自己知识的矮化和老化。
总之，新课标已经为我们指明了新的方向，今后的教学中，我将以新课程标准为指导，吃透教材，继续脚踏实地工作，更加勤恳、用心教学，使自己在新一轮课程改革中快速的成长起来！
初中化学课程标准心得篇三
2022年8月18日，我有幸参加了矿区教育局组织的化学新课标培训，孙艳梅老师利用一天的时间把新课标的变化以及一些教学中具体的实例传授给大家，同时还纠正了大家教学中的一些误区，大家受益匪浅。那么作为一名化学教师，如何才能把这些新思想新理念很好的贯穿到教学当中，是一个值得我们学习和思考的问题。为此我结合培训和教学谈谈在学习化学《新课程标准》中自己的一些实践体会。
一、以学生发展为本，改革课堂教学化学课堂教学改革的核心任务是建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式。因此，在化学教学过程中，提高学生的素质是我们的目标，我们应以学生为本，发展学生的思维、培养学生的能力。而新型试题只是考查学生能力的一种形式，构建“以学生的发展为本”和培养学生的“创新精神、实践能力”的课堂模式，关键还要靠我们的教学主阵地——课堂。新的理念成了我们课改教学的巨大驱动力，学生是教学活动的主体，发挥学生主体作用就是引导学生主动学习，去探究知识，去感悟知识的产生和形成过程。目前的一个突出的共性问题，还是课堂上教师讲得太多了。教师本来是一心为学生着想的，只担心漏讲知识或少讲而学生不会。教师讲得很辛苦，但学生处在被动听课状态，学生独立思维的空间太小，很难获取较大的学习效益。因此，我们要构建学生主动参与、师生共同探究知识、相辅相成共同发展的教学情境。就要在平时教学中，凡是能让学生自己动脑、动口、动手的，教师不要包办代替。在教学中教师要主动走到学生中，和他们谈理想、谈生活、谈兴趣、探究知识，尊重他们、呵护他们。
二、营造和谐的教学氛围，鼓励学生大胆想像、质疑、勇于求异，主动发现和提出问题，教师在课堂提问时，要善于创设成功的情境。对学习基础不太好的一些学生，提出一些简单应用性的问题，而将一些有深度和具有较强思考性的问题，留给学习基础好一些的学生，使他们都有发言的机会，这样一来可以使他们在不同学习层次上都有进步。这对提高学习兴趣和培养创新精神有积极作用。
三、在教学中提倡探究性学习，科学探究不仅仅是一种学习方式，而且是重要的学习内容。要将科学探究的学习同其他内容的学习有机结合并统一起来。将这一思想贯彻到化学实验教学中，从化学实验内容的呈现来看，就是要鲜明、具体地按照科学探究的思想来叙述实验内容，使学生明确与具体的实验内容有关的科学探究的要求，做到在探究中学、学探究的方法。
四、联系生活实际，强化应用意识贴近生活、联系社会实际、增加动手实践能力是学生的强烈希望和要求，是化学新课程的一个重要理念，也是学生适应现代生活和未来发展、提高科学素养和人文素养的需要。努力创造教学情景，成为学生学习的促进者。在落实新的课程标准的今天，对我们广大的教师及教育工作者提出了更新更高的要求，我们只有在继承昨天的优秀成果，补充新的教育理论的基础上，不断创新我们的教育才能适应时代的进步，我们培养的人才才能肩负起建设国家的重任。
初中化学课程标准心得篇四
为全面有效执行、落实好国家教育部新制定的2022版化学课程标准，市教科院于7月5日、6日组织全市的化学老师进行了新课标的培训学习，xx三十七中化学组的老师们全程参加了这次培训活动，通过对一些优秀案例的观摩与讨论，感觉收获满满，受益匪浅。
在培训会上，首先聆听、学习了东北师大郑教授的报告。郑教授非常全面地从各个维度和层面解读了新课标，让我们明白了2011版与2022版化学课程标准在学科定位、学科特征、学科价值这三大方面的不同，也因此更加认识到新课标更能体现国家的育人标准，更具有时代特征。然后又听取了安徽省教育科学研究院的夏教授的报告——《科学探究与实践——发展核心素养的主要途径》，夏教授用多个生动的案例启发我们深入思考，在化学教学中“探究”名副其实的重要性。基于以上学习，老师们达成了一个共识，即“用新的教学理念，指导教学实践”。
作为新课改时代的一名教师，应当义不容辞地利用好我们的主阵地——课堂，把新课程理念渗透在课堂教学的分分秒秒，建立起新的课堂教学模式。就如何建立创新模式，我个人有以下几点体会，借此不断提醒和激励自己，以更好地开展后续的教育教学工作。
创新之一：
改变单个知识点教学为项目式教学。
这次培训中专家不断提出“大概念”指引下的项目式教学，也就是要进行主题教学。通过学习与聆听几个教学案例，真正体会到这种教学模式的优势和高效，既有助于学生构建知识，又有助于教师不断完善自身的智能结构，还能突出内容和过程的联系性和整体性。
感触较深的是三十九中王老师的的教学案例，她的教学设计中把“海水提镁”这个知识点的学习与海水晒盐、海水制碱这一系列有关利用海洋资源的知识点融合成一个大的课题和项目——“通过实验改造物质”，设计了行之有效的探究活动，让学生在真正解决问题的基础上，既学会了知识，又具备了化学理念，培养了学生的各种能力，体现新课标要求下的注重学科素养。
创新之二：
学习方式多样化。
执行和开展好核心素养导向的教学，多种学习方式的引用尤其重要，在此基础上去激发学生的学习兴趣，提升课堂效果。市北第二实验中学的杨老师展示的案例让我们大开眼界，在枯燥无味的“原子内部结构”的学习中，她借助了橡皮泥让学生根据问题及资料查证自己设计并捏出原子的多个模型，把肉眼看不见的微粒学习变成了生动形象的玩具模型，引导学生“做中学”“用中学”“创中学”，促进学生核心素养的提升。
创新之三：
改变传统教学理念，始终以学生为主体。
真正做到“解放自己，让学生动起来”这一理念，“一切为了学生，为了每一位学生的发展”，永远要作为我们始终贯穿的教学理念。在初中化学教学中，对这一理念最好的践行就是从学生的心理特点出发，设计与新课程标准相吻合的教学活动，打破传统教学模式，采取有效策略，创造多情境的、生动活泼的课堂，让学生“乐学”，充分发挥其主动性、积极性，如此更好的获得知识，培养能力。
创新之四：
进行多样化的评价方式，全面发展学生素养。
新课标指出：“为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式”，这样才能做到全面、客观地评价学生的化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任等核心素养目标的达成情况。我们应该反思，在传统的评价方式中，我们是否过于关注结果而忽略了过程？一次课后作业的好坏或者一次单元测验的优良是否能评价一个学生的素养发展程度？答案一定是否定的。一个暂时不能熟练书写化学方程式的学生可能比其他同学具备更强的跨学科实践能力和更好的小组合作能力，因此我们更应该注重活动表现评价，通过多种形式收集学生的表现证据，作出诊断和评价，并进行针对性的教学指导，让每一个学生都得以发展，都能被肯定。
两天的培训远远不够，我们在新课标的学习和执行上依然任重而道远，如何体现核心素养的培养，落实好素养导向的科学探究与实践教学，需要我们每一位教师持续不断地学习和反思。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，我们应该永远在求学的路上，为呈现更好的课堂，实现更好的教育，付出不懈的努力。
初中化学课程标准心得篇五
2022年版《义务教育化学课程标准》已经颁布，而化学课堂教学是落实化学课程目标，引导学生达成义务教育化学课程学业质量标准的主阵地。初中化学课堂教学中，教师应基于核心素养思想导向，完善课堂教学环节，让学生能够高效完成化学知识学习。教师在教学中践行优秀思想理念，通过教学基本环节的精心塑造，让学生能够全面理解知识，推动化学课堂整体教学实效性的提升。基于此，文章主要从教学目标、知识内容、教学关系、学习方式四个方面谈一谈核心素养导向下的初中化学课堂教学。
[关键词]初中化学；核心素养；课堂教学。
依据新课标，化学课程要培养的核心素养主要包括化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任。核心素养是课程学习的内涵体现，学生形成相应的核心素养，既是学习成效的体现，同时又能作用于后续学习，提高学习效果。下面我就在当前时代背景下，以核心素养为导向怎样优化初中化学课堂教学，谈谈我的一点浅显的看法。
一、在确立课堂教学目标上，强调从知识本位走向核心素养本位。
在进行课堂教学之前首先要确立教学目标。教学目标从“双基”到“三维目标”再到“核心素养”，是我国新课程改革的进步表征。“核心素养”的界定意味着学校课程与教学从“知识本位”转向“素养本位”，开启了新时代的知识观与学习观。
教师在规划教学目标时应深刻认识每个学习主题对促进核心素养发展的功能和价值，整体设计教学目标避免生硬地照搬核心素养的四个方面。例如，水的净化单元的教学目标可设计如下：1、辨识蒸馏水与天然水。2、学生通过实验了解沉淀、过滤、吸附、消毒、煮沸和蒸馏这六种净化水的方法，初步学会过滤的操作方法及注意事项，培养化学实验的基本素养。3、通过对一杯浑浊的天然水进行净化的实验探究，学生认识净化水的各种方法与净化程度，4、通过参与水的净化过程的实验探究，让学生感受到化学对生活、生命、社会的重要价值和积极意义，从而增强学习化学的浓厚兴趣。5、直观感受纯净水的来之不易，从而提高学生节约用水、爱护水资源的意识。目标1、2侧重发展学生的科学思维，目标3侧重学生科学探究与实践能力的培养。目标4、5侧重培养学生科学态度与责任。
学生核心素养的发展是一个持续进步的过程。一个好的教学目标应该是具体、明确、一致性，支持学生学习目标，关注教学目标，系统性关注思维能力提升，关注生成性目标，并且实际上也蕴含了学习结果，检测方式与评价标准。在实际工作中教师应依据核心素养内涵、课程目标及内容要求，学业要求和学业质量标准，结合学生的已有经验和认知特点设计教学目标。
二、在课堂教学内容上，强调从知识点教学走向大概念教学。
传统的课堂教学遵循“从单个知识点的识记到理解到应用”的认知路径。这种碎片化、点状式的教学，割裂了知识的内在联系，虽在一定程度上强化了所谓的双基，却严重妨碍了核心素养的形成。而新课标重视大概念教学，大概念统领是新课标课程内容设计的重要理念。大概念教学是通过单元整体教学设计实现知识的整体性。单元整体教学突出知识建构过程，对教学单元进行整体性设计。而单元整体教学以整体的视角，充分考虑知识点之间的联系，让学生在完整知识载体的基础上形成核心观念。而教师要完成单元教学设计，就要从课时视角向单元视角转变，立足化学学科核心素养重新组合教学内容，还要思考学生的认知逻辑障碍，选择合适的教学策略等。
在课堂教学中注重基于核心素养来理解课程内容体系。核心素养内容化是课程内容的突出特点，每个学习主题的内容结构同化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任四个方面高度契合，全面反映落实化学课程对核心素养的培养要求和课程目标。
三、在课堂中教与学的关系上，强调从以教为主走向以学为主。
在教学关系上，强调从教走向学，倡导学习方式变革，一直伴随着新课程改革的推进。但是，整体而言教的本位意识和以讲授为中心的课堂还没有得到根本性的改变。推进教育学关系的根本性调整，从根本上实现由以教为主向以学为主的转变，是全面深化教学改革、建立新课堂的首要任务。
教学过程本质上是学生的学习过程，没有学，教的价值也就荡然无存；没有学，核心素养的形成无异于缘木求鱼。核心素养不是外在于学生的知识符号，而是长在学生身上的品格能力，只能由学生通过学习活动慢慢形成。在课堂教学中，学的能动性、独立性、自主性越来越强的时候，就越来越有助于核心素养的形成。当然，教学乃有教之学，教的重要性在任何时候都是不可忽视的。问题的关键在于教要融入、转化到学的过程之中，成为学生学的助力、支撑、导向。
在课堂教学中构建以学习为中心的课堂，是创立新型教学、实现核心素养的最实际的切入点。课堂教学中学生学习活动应占据课堂的主要时空。学生学习可以以不同的形式进行，既可以是个体独立的，也可以是小组协作的，还可以是全班交流互动的。而教师在学生学习活动中也可以根据需要提供各种有针对性的帮助和指导。只有全力推进教与学的根本性调整，切实地把课堂还给学生，让学生真正成为课堂学习的主人，这才是教学改革的根本方向和长久之计。
四、在育人方式上，从传统的学科认识转向学科实践。
传统的课堂教学是一种以“听讲、理解、记忆、背诵、作业、考试”为主要活动的“双基”本位的教学方式。在这样的教学方式之中，收获的仅仅是所谓“扎实”的基础知识和“熟练”的解题技能。这种教学是一种“浅加工”的认识型的学习，它无助于核心素养的形成和发展。而只有基于实践、通过实践的认识，才能发展学生的核心素养。
在学科实践的育人方式中，学科知识往往是以情境、问题、任务、项目的方式进行“登山式”的呈现和推进，这样就倒逼着学生必须去经历、去参与、去探究、去完成、去创作，而不是简单的听、记、背、练。
学科实践强调“学科性”，要求用独特的学科方式学习学科，以化学的方式学习化学。化学是以实验为基础的自然学科，在教学中要充分认识化学实验的价值，要高度重视和加强实验教学，充分发挥实验的育人功能，通过化学实验激发学生的学习化学兴趣，创设生动活泼的学习情境，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，引导学生学习科学方法，发展学生的科学思维和创新意识，培养学生的科学态度与责任。
教学中还要适当增加科学探究与实践活动，这对全面发展学生的核心素养，有着极为重要的作用。要充分认识科学探究对促进学生核心素养发展的独特价值，根据学生认知发展水平，精心设计探究活动，有效组织和实施探究教学。还可以结合教学实际，自主研发跨学科实践活动，给学生提供更多的活动机会。比如，教学溶液相关知识的时候，教师在课堂上就可以设置溶液调配小实验，将学生分成4人小组，教师先对溶液的相关知识做出讲解，然后设置配制溶液的实践活动，让学生以小组为单位展开动手操作。这样一来，通过实际动手，学生就能对溶液的相关知识形成更加深人的理解。
总之，在教学中要确立学科实践在学科学习中的核心地位，让学科实践成为学科教学的新常态。
结语：综上所述，以化学学科核心素养为出发点的学科教学符合素质教育的实质要求，在初中化学课堂教学中教师要践行核心素养思想，落实先进的思想理念，制定以核心素养为导向的教学目标，推进大概念统领式的单元整体教学，转变以教为主的教学方式向以学为主，建立新型的以学习为中心的新型课堂，构建实践型的学科育人方式是新型教学的核心要义。
初中化学课程标准心得篇六
2022年九年级化学《课程课标准》课程理念部分第三点：构建大概念统领的化学课程内容体系的内容是，精心选择促进学生核心素养发展的化学课程内容，注重结合学生已有生活经验，反映化学科学发展的新成就，体现化学课程内容的基础性、时代性和实践性，注重学科内的融合及学科间的联系，明确学习主题，凝练大概念，反映核心素养在各学习主题下的特质化内容要求。
每个学习主题围绕大概念选取多维度的具体学习内容，既包括核心知识，又包括对思维方法、探究实践和情感态度价值观等方面的要求，充分发挥大概念对实现知识的结构化和素养化的功能价值。
一、什么是大概念？
课标明确表述了义务教育化学课程中的大概念，是指反应化学学科本质具有高度概括性，统摄性和迁移应用价值的思想观念。
大概念1：从分子层次认识物质，通过化学变化创造物质；
大概念2：认识物质是多样性的，物质的性质决定用途；
大概念3：从分子、原子、元素角度认识物质及其变化，物质的结构决定性质；
大概念4：物质在一定条件下是可以转化的，而且在变化过程中伴随着能量变化；
大概念5：化学是推动人类社会可持续发展的重要力量，要树立人与自然和谐共生的科学自然观和绿色发展观。
二、学习启示。
1、大概念是课程内容中的一个重要组成部分，属于一个维度的课程内容。我们要改变原来对于教学内容的这个要求的定位，大概念也是要求学生去建构的。
2、大概念更重要的体现了统摄作用。我们要清楚大概念的具体内涵跟主题下的核心知识思维方法，重要实践、重要态度之间的关联性。
课程内容部分每个学习主题，主题内容中的第一条1。12。13。14。15。1，这些都是大概念。
例如主题五化学与社会*跨学科实践的大概念是5。1化学与可持续发展。三句话阐述了大概念的具体内涵。第一句更多阐述了科学技术，社会环境的相互关系，这既是让学生要有这样的观念性的认识，同时它也是让学生要去明确围绕建立起来，化学、技术、工程如何去解决跨学科问题的思路方法；第二句主要阐述要认识化学在解决资源、能源、材料环境、人类健康等相关问题中的作用，这就将5。2主题的核心知识，化学与资源，能源，材料健康，进一步去体现了这个主题，它的跨学科实践活动，是要去解决面向这些真实问题的。最后这一句话，要求学生要去建立、树立建设美好中国，为全球生态安全做贡献的信念，主动践行节约资源，环境友好的生活方式；树立人与自然，和谐共生的自然科学观和绿色发展观。这段话主要表述的是态度情感，跟这个主题下面的5。4应对未来不确定性的挑战是关联起来的。这就是大概念的统摄作用。
大概念教学通过传统单元的性质可以更好的将相关的知识和方法进行整合，而在整合的过程中有机会让学生对大单元设计目标及知识和方法进行体验，加深学生对其的理解，达到量变到质变。让学生感受到知识和方法学习的价值，感受到学有所用，更有利于以学生为主体，提升其内驱力，培养学生的核心素养。随着新课标的实施，需要我们老师不断的去领会主题大概念，进而去用大概念的教学，改变我们的教学。
初中化学课程标准心得篇七
作为一名初中英语教师，我非常关注并学习了新版教育部颁布的《英语课程标准》。在实践中，我深感新版课标的课程目标清晰明确，能够很好地指导我们课堂教学的设计和实施，提高学生的学习效果。以下是我个人对新版英语课程标准的心得体会。
“英语课程标准”的历史可以追溯到上个世纪80年代，每次升级的目的都是为了更好地满足学生、教师的需求，适应教育制度和技术革命的变化。自2017年1月份正式实施新版课标以来，不仅老师们的教学思路和方法得到刷新，同时也更好地注重了学生听、说、读、写的综合能力培养，注重学生情感态度评价、交际能力和跨文化能力的培养。
新版英语课程标准不仅在语言和文化的学习上更加严谨，而且有着更多的科学性。比如，在语法和词汇教学方面，要求教师基于学生的学习情况设置不同的难度，有针对性地设置教学目标、选用语言材料和教学方法。此外，在评价学生学术成果方面，也更加科学化，明确了取国际统一标准进行评价的要求，这使英语教育迈出了更高的一步。
新版英语课程标准的目标不仅非常清晰，而且非常细致。在听力、口语、阅读、写作等方面，更加重视学生的实际应用能力，从初中到高中以至于全社会需要具备自串、创新、交流和合作精神的人才，都有过渡性规定。不过想要达到这一目标，学生需要经历8年左右时间的培养，中间与“英语能力等级标准”形成了一个紧密的衔接。
新版英语课程标准强调师生互动，是国内外现代英语教学新形势和新要求的反映。除了要求教师在教学中要让学生积极参与，动手操作和合作交流，还要注意与家长、同事的沟通，互动，建立有效的信息源，以增强学生成熟的沟通和合作能力。这种师生互动若能渗透到课堂教学之中，则能在学生的升学、就业和生活中取得很好的收益。
新版英语课程标准受到了国内外各界的广泛认可和支持，正在全面推广使用。学生出国留学，就业，高考以及中考等大型考试，都会参考课程标准的要求。教师们也会严格按照课程标准进行教学，提高自己的教学水平，为更好地培养学生的语言素质和综合能力而不断努力。
总之，通过对新版英语课程标准的学习和实践，我感到这一标准的能够更好地指导我们的教学，提高学生的学习效果。强调实际应用和师生互动，增强学生的沟通和合作能力，能够更好地走向国际化，培养出更多的创新领袖和未来外交精英。因此，我们教师们都应该在学生英语教育中注重细节，注重工作中的评价与反馈，不断提升自己的教学水平，为学生培养更好地语言素质和综合能力而不断努力。
初中化学课程标准心得篇八
20xx年7月，我有幸参加了“西安市中小学教师远程培训”远程培训，这次培训的内容和我们平时的教学工作紧密联系，实用性强、培训计划新颖、着力培养学生的合作意识，特别设立研讨小组，供我们随时讨论交流。通过培训，使我受益匪浅，我对教育技术有了清晰的认识和深刻的理解，教学技术理论水平和运用能力得到了一定程度的提高。
课堂教学重视生活体验，把教学和学生的生活体验相联系，创设最贴近学生生活的学习情境，注重能力的培养，最终培养学生独立思考，分析问题、解决问题的能力。对我过去的教学思想和行为进行了深刻的反思，用新课程的理念，对自己过去的教育教学方法有了重新审视，现总结如下。
初中的思品课涵盖了心理健康、伦理道德、传统文化、公民常识以及国情社会经济发展等方面的系统知识，这需要思品老师一方面加强学科知识的修养和职业知识的整合，一方面提倡学科综合、积极开发课程资源，树立终身学习观念，做学习型教师，同时不断更新教学理念、不断充实自己、不断超越自我、改变并完善教育教学行为，努力成为一名优秀的组织者、引导者和合作者。在课堂上可采用自主式、讨论式等多种形式，激发学生合作探索的欲望，主动探讨解决问题的方法，增强学生参与意识和成就感，使课堂气氛活跃，兴趣盎然，乐在其中。
在教学设计的预设中，以情景设计的生活化为主线，以课堂教学的趣味性为切入点，以情感、态度和价值观的形成和升华为着力点，以学生的自主合作和探究学习能力的培养为落脚点，通过巧妙的情景，让学生积极参与到具体的生活场景中去，以达到身临其境的情感体验和对知识的认知与提高，从而使学生感到思品课有趣、有理、有用，在快乐的学习氛围中达到科学性和趣味性的有机统一。当然，学科的科学性是基础，应把趣味性寓于科学性之中。
作为一名教师，备课是最基本的一项工作，备课不但要熟悉教学目标和教学内容，备好教材，还要充分了解学生的知识水平和心理动态，更重要的是要钻研新课程标准，设计好适合学生实际情况的教学方法。只有这样才能激发学生学习兴趣，增进师生情感交融，实现促进学生自主、合作、探究的教学目标，从而更好地完成思想品德课重教学的任务，使思想品德课成为最受学生欢迎的课程。
初中学生对一切事物充满好奇，也渴望得到他人的肯定和赞扬，因此在课堂评价时不能简单地说对或错。对此，教师在课堂评价时要采用灵活多样丰富生动的评价语言，抓住学生的不同特点，给学生一个具体的、恰当的，具有针对性、启发性、引导性、激励性的评价，使学生感到学有所获。
总之，只要教师遵从新课程观念，认真钻研教材，选择灵活多样、切合学生实际的方法，充分发挥教师的指导作用和学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，使学生成为课堂的主人，就一定能够上好思想品德课。
初中化学课程标准心得篇九
新课标强调活化课程内容，优选与学生生活和社会发展密切相关的地理素材。地理课程内容的选择，在体现地理学科发展的基础上，更加关注学生发展和社会需求，形成融基础性与时代性、学科性与生活性于一体的课程内容体系，将丰富的地理素材与鲜活的地理活动相结合，促使学生在做中学，获得并积累学习经验，关心并乐于探究现实中的地理问题。在地理学习过程中，地理素材将不限于地理学科本身，将会与各个学科形成有效的地理教学素材，形成地理学习的跨学科融合。通过跨学科融合素材的呈现和学习，旨在培养学生的创新精神与实践能力。根据教学的内容特点及学生年龄特征，开展综合素材情境创设，为学生创设一个具有研究性的.学习情境，让学生动脑、动口、动手，在形象感知、自主感悟、合作讨论、相互评价、自由表达、创造想象等探索性活动中，体验解决问题的过程和创新的情感，逐步学会分析问题、解决问题的方法并培养学生创新能力。
初中化学课程标准心得篇十
随着社会的进步和发展，道德教育逐渐成为教育系统的重要组成部分。为了加强中学生的道德修养，培养积极向上的价值观，教育部于20XX年颁布了中学道德课程标准。在参加了一学期的道德课程后，我深感道德课程标准对于学生的成长和发展具有重要意义。本文将结合我的学习体会，分别从充实的内容、启发思考、提升学生素养、实践探索以及评价体系五个方面，谈谈我对初中道德课程标准的心得体会。
首先，初中道德课程标准的内容非常充实且贴近学生生活。课程标准围绕着树立正确的世界观、价值观和人生观，培养学生良好的道德品质，展开了广泛而深入的教学探究。比如，在关心他人、尊重劳动的主题中，我们学习了关于乡村建设的道德故事，通过实地考察、亲身体验，深刻感受到了农民伯伯的辛勤劳作和乡村的改变。这些内容贴近学生的日常生活，引导学生理性对待自己的行为，促使学生主动思考，树立正确的价值观。
其次，道德课程标准激发了学生的思考和创新能力。在学习道德课程中，我们不再局限于被动的接受和记忆知识，而是被鼓励去主动探究、思考并表达自己的观点。例如，在课程中，老师总是给予我们大量的思考问题，引导我们去分析、研究和解决问题。通过课堂上的小组讨论和个人演讲，我们不仅培养了解决问题的能力，同时也锻炼了自己的表达和交流的能力。这种启发式的教学方式激发了学生的兴趣，开拓了学生的思维，使我们能够更加灵活地应对各种情况。
第三，初中道德课程标准有助于提升学生的综合素养。道德课程不仅仅是传授道德知识，更重要的是培养学生的道德情感和价值观念。在道德课堂中，我们学会了如何正确对待他人，学会了如何与人友善相处，更重要的是学会了如何分辨是非与做出正确的选择。通过这些培养，我们的道德素养得到了很大的提升，成为了一个更有责任感、更富有同情心的人。这些素养对于我们的未来发展和成长至关重要，使我们成为社会的有益之才。
第四，道德课程标准鼓励学生进行实践探索。学习知识是必要的，但是只有将知识应用于实践，才能真正达到教育的目的。初中道德课程标准要求学生在校内外面对现实问题进行实际操作和实践活动。比如，我们在课程中学习了拾金不昧、献血无偿等一系列道德行为，而后老师鼓励我们在生活中积极实践这些道德行为。通过实际行动，我们不仅对道德标准有了更加深刻的理解，还锻炼了自己的实践能力，树立了良好的行为规范。
最后，初中道德课程标准的评价体系更加全面。传统的评价体系往往过分强调学生的知识掌握情况，而缺乏对学生道德品质的评价。然而，道德教育的最终目的不仅仅是培养学生的知识，更重要的是培养学生的道德品质和行为习惯。初中道德课程标准的评价体系更加注重学生的道德行为、价值观、道德思维等方面的评价，形成了一个全面且多元的评价体系。这种评价体系不仅可以客观评价学生的道德发展情况，也可以为学生提供个性化的发展引导，使道德教育更加具有针对性和实效性。
总之，初中道德课程标准具有充实的内容、启发思考、提升学生素养、实践探索以及评价体系等多个方面的特点。通过学习道德课程标准，我们不仅仅获取了知识，更重要的是培养了我们的道德情感和价值观念。希望在今后的学习生活中，我们能够更好地运用所学的道德知识，树立正确的人生观和价值观，为社会和家庭做出更大的贡献。
初中化学课程标准心得篇十一
学习新课程标准，在教学工作中给我提出了极大的挑战，作为一名一线的普通教师，接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，至始至终将课改的精神贯穿于我的教学之中。经过努力，渐渐地从陌生走向了熟悉，从战战兢兢走向了从容应对。对我来说，新课改是一场对话，一座平台，更是一把迈向成功教育的钥匙。
回顾小学语文教学这几年走过的路，作为一名教师我庆幸，赶上了新课程改革，走进了新课程改革背景下的小学语文教学。在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了新课程改革给我们的孩子、学校和教师带来的活力和变化。“为了每一个学生的健康发展”是新课程改革的核心理念。但同时，新课程改革中暴露出的一系列的问题，也是让我们老师们要深思的。可喜的是，我们参与一线教学工作的老师已经能够理性地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予课堂教学以新的生机，构建教学真的精彩。随着课改实践的不断深入，让我们发现了一个个充满生命活力的语文课堂。让我体会最深的是：课堂上师生之间的平等对话、共同参与和探究发展。以下我就围绕这几点谈谈自己学习新课程标准的体会：
一、平等对话是课堂教学的基础本文由一起去留学编辑整理，自一起去留学。
著名教育家陶行知先生说：“我们加入儿童生活中，便发现小孩有力量，不但有力量，而且有创造力。”新课程要求转变教师角色，转变教学行为。教师不是绝对的权威，而是与学生平等的交流者，是学生的合作者。教学中教师的态度是否和蔼、亲切、有鼓动性，对学生是否民主、尊重、有亲和力，对教学过程有十分重要的影响。教师首先是学生学习的伙伴，同时才是学生学习的指导者，所以要走下讲台，走到学生中间，拉近与学生的距离，真正地俯下身子，和学生心贴着心，听听他们心中的疑惑，了解他们的喜怒好恶，帮助解决他们想努力解决的问题。为学生创造宽松、愉悦的教学氛围。给孩子真正的欣赏，就要给学生以心理的支持，创造良好的学习气氛，激发他们的表现欲望，因为“即使在最丑的孩子身上，也有新鲜的东西，无穷的希望。”在教学中，我们要做的是积极地看，积极地听，设身处地感觉学生的所作所为，所思所想。随时掌握课堂中的各种情况，根据这些情况考虑指导学生学习的方法，尤其是尊重学生个性，鼓励他们发表感受，谈自己的见解。
二、共同参与是课堂教学的灵魂。
“参与”是课堂教学的灵魂，教学的真正含义是教师教学生如何学习。因此，要使学生学会学习，就要从课堂教学改革入手，构建和谐平等的师生关系，使学生主体精神得到发挥、主体人格不断完善、养成主动学习的习惯，促进学生积极地、主动地、创造性地去掌握新的学习方式。在课堂教学中调动全体学生的学习积极性，使他们主动参与、全面参与、全程参与，兴趣盎然地学习、生动活泼地发展，是课堂教学的灵魂。学生的思维状态如何，直接影响学习的效率。教师一定要根据学生已有的生活经验，创设鲜明生动的情景，激活学生思维的兴奋点，真正使学生动脑、动口、动手，学思结合，乐于参与。阅读课中声情并茂的语言，生动鲜明的图画，具体逼真的实物，引人深思的提问，根据课题组织活跃有序的质疑探源，根据文章情节组织角色鲜明的课本剧，针对疑难组织人人参与的辩论等，都能比较有效地激活学生思维，提起学生兴趣。习作（写话）教学中教师情真意切的下水文，组织学生认真细致地观察，开展丰富多彩的活动等，会使学生觉得习作也是师生互动的过程，是表现生活的手段，是交流的需要。
总之，教师在组织教学时，如果能时时想着学生原有的思维状态是什么，何种方法是激活思维的最佳切入点，何种手段能使学生人人积极思考，个个乐于参与，教学就成功了一大半。在学生的学习过程中，学生永远是学习的主体，教师要为他们创设探究的氛围，组织他们在参与中学习，在活动中领悟，在创新中发展。能激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学，能使学生获得积极的、深层次体验的教学，能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学，能真正做到“以参与求体验，以创新求发展”的教学，才能有效促进学生的发展。
三、探究发展是课堂教学的精髓。
在课堂教学中，要有意识地让学生在自主学习、交流合作中，逐步提高独立探究的意识，增强与人合作的需求感。从而学会学习、学会做事、学会做人，学会与人交往和合作。这是课堂教学研究的主攻方向。《语文课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”我认为，应抓住“小学生主体性的发展”和“探究精神、实践能力的培养”，着眼于学生的可持续发展，使学生成为具有综合素质的人才。这就极其需要拓宽教育教学的视野，语文中进行探究学习，对培养自主学习能力有极大的促进作用。语文中探究学习，是学生在语文实践中获取知识、方法、情感体验的过程。探究的可以是文章的思想、内容，也可以是词句之美、景色之美、情感之美、意境之美，也可以是学生感悟学习过程，领悟学习方法的过程。“探究”更重要的还不是结果，而是探究过程本身，然后获取探究的乐趣，培养学生主动探究的意识。探究性学习的目的在于改变学生由单纯地接受教师传授知识为探究学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养穿新精神和实践能力，发展学生个性。
“随风潜入夜，润物细无声”，对孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我们的老师细心、耐心地教导、引领。但我相信随着新课程改革的不断深入，教学理念、教学手段的不断更新，会出现了更多让人们感到高兴的事情。我们的语文教学课堂才会真正地发出金子一般的光彩，语文教学才会真正的姓“语”。
我认真地学习了新课标之后，再结合自己具体的教学实践，我有以下几点心得体会：
一、教师要成为终身学习者。
教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。为达成这一目标，教师首先要把自己定位成一个“学习者”。
1、要学新的《课程标准》，理解新课程的目标，准确把握课程功能、课程内容、课程结构、课程实施、课程评价，把握新课程的精髓。
2、教师要以最新的教育理念构建课程目标。在新课程目标下，教师自身应具备宽厚的基础知识和现代信息素质，形成多层次、多元化的知识结构；有开阔的视野，善于分析综合信息，有创新的教学模式，创新的教学方法和以创新思维培养为核心的评价标准等。因此，为了适应教学，教师应通过自学或培训等方式，提高自己的专业理论水平。其次，通过报刊，杂志等收集有关的教育教学资料，充实知识。总而言之，教师一定要通过学习后以最新的教育理念构建课程目标。
3、教师要在掌握扎实的专业知识上，学习自然科学、社会科学研究前沿的最新成果最新知识，还要学习与提高对人的认识，现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识，构建多元化的知识结构，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格。现代教师不再比喻为“一桶水”，而应当被比喻为“一条不断流动的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现代社会的发展。
二、师生之间和教师之间要积极主动合作。
1、师生合作。
在新课程中，传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，建立起教师和学生之间的平等的朋友式的关系，营造和谐的教与学的氛围，创设师生“对话”的情境，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探索求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。这就需要教师与学生、学生与学生之间形成平等而又密切合作的关系，以达到共同合作完成知识建构的目的。
2、教师与教师之间的合作。
要求教师从个体走向合作，从仅仅关注本学科走向关注其它相关学科，从独立完成教学任务到和其他同志合作完成对学生的活动课指导。在教育学生学会合作的同时，教师首先学会合作。
三、教师要成为学生的促进者。
教师作为学生学习的促进者有五大内涵：知识体系的构建者，学习活动的指导者，学习过程的激励者，学习能力的培养者和人生的引路人。新课程理念告诉我们：教育的本质回归到“立人”上。教师的角色转变到“促进人的发展”上，一切为了每位学生的发展。所以教师成为学生学习的促进者是与新课程的`理念相适应的。
1、在课堂上，当学生在观察、讨论时，教师并不是清闲的，而是积极地看，积极地听，真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。同时教师还应给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，热情更加高涨。
2、在教学过程中，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其是智力发育低下的学生、学业成绩不良的学生、被孤立和拒绝的学生、有过错的学生、有严重缺点和生理缺陷的学生，教师不仅要尊重每一位学生，还要学会激励每一位学生。同时还特别应处理好和自己意见不一致的学生，赞赏每一位学生对学习内容中的知识的质疑和对老师的超越。这样，学生始终处于被激励的气氛中，能够激发他们的求知欲，让学生焕发出生命的活力。
4、学生正处于人格塑造和定化时期，社会文化中的价值取向、理想和信仰、道德情操、审美情趋等都会受教师潜移默化的影响。
学习新课程标准，在教学工作中给我提出了极大的挑战，作为一名一线的普通教师，接受新课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，至始至终将课改的精神贯穿于我的教学之中。
1、努力让学生在轻松与快乐中学习。
“学习快乐，快乐学习”，是许多孩子的愿望，他们在获得知识的同时更渴望得到一份内心的放松。因此，营造轻松、和谐、生动活泼的气氛往往能够使学生产生自觉参与的欲望，激起学习的兴趣，最大限度地调动学生学习的内在的驱动力，激发探索未知的欲望。
比如：在教学“相遇问题”这一课时，我就让学生自己走上台来，两人面对面地向对方走去，然后让学生通过自己的实践感受去理解“相遇”的含义，并用简单的数据，来说明在相遇过程中两人之间距离的变化，再分别去说明“相遇问题”的构成以及数量关系。把一节难于理解的课变成了轻松易学的表演课，课堂气氛活跃而又轻松。
2、合理组织、注重成效。
同样是在教学“相遇问题”这一课时，在学生理解了“相遇”的含义之后，为了让学生进一步深化对“相遇问题”的理解，我采用了比较教学和手脑结合的方式，让学生自己尝试用手势去比划出“相对走来”、“背向而行”、“往相同的方向走”这三种不同的走法，并让几个同学进行正确的演示。在让学生在自己的动手过程中充分理解了这三组题型的不同方向感的同时，也让学生找到了如何正确地解决这类问题的方法。学生在自主探索活动中，不但掌握了知识，还掌握了解决问题的方式。组织这样的活动，正是小学数学教师作为组织者应当扮演的角色。
3、做学生解惑激趣的引导者。
古人云“师者，传道授业解惑者也。”时至今日，这句话也是对当今教师定位的一个颇为恰当的解释。一个优秀的教师，就是应该在学生需要的时候恰当地出现，做及时的解惑者，而不是一味地去对学生进行填灌和包办。
在如今提倡素质教育的今天，新课程标准的理念强调面向全体学生，强调以学生为主体，尊重个体差异，倡导体验参与。教学中要注重“以人为本”，发挥学生主体作用，教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想，老师只是辅助学生学习，起到指导的作用。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为新课标中大力推广的教学方法。教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分重视学生的主体地位，体现学生动性和创造性，增强学生语文运用能力。
多年的教学使我越来越感受到语文的重要性，并且在语文教学中特别需要注重学习的自主性，想办法让孩子喜欢语文，想要学习语文；也让我体会到在教学过程中体现鼓励与表扬的重要性。
一、以学生自主学习为主，教师点拨为辅。
比如在学对子之前，我会告诉他们明天学什么，并给予一些学习的建议，虽然是一年级的孩子，我还是建议他们去找找对子，像小蜜蜂一样勤劳地把自己找到的对子写在本子上，明天给大家听听。我让他们先去主动获取知识。曾经有人这样说:“每个人都有表现的欲望，都有张扬个性的欲望。”由于课前准备充分，即使平常很少发言的学生也踊跃举手。学生掌握了属于自己的主动发言权做了学习的主人，而我只是活动的参与者和组织者。记得在教《两只鸟蛋》这课时，我建议孩子们去看看有关小鸟的故事，第2天有好多孩子找来了，积极地展现自己的成果。这样的课堂孩子们肯定关注，肯定乐于倾听。他们找的故事虽然很稚嫩，但比老师找的更有兴趣。如:在七千万年前的新生代，地球上可能存在过一百六十万种鸟类。以后由于地壳变化和冰川运动，使鸟类的种数急剧下降。到现在，地球上仅剩下8，500多种了。我国鸟类就有2，000多种，超过整个欧洲和北美洲的鸟类种数之和，是世界上拥有鸟类种数最多的国家。
二、注重多鼓励，少批评。
每个人都喜欢表扬不喜欢批评，这是天性。孩子更是如此。所以在平时的课堂活动中，只要孩子说的对、有道理，就及时肯定，特别是平时自尊心强而自卑心理严重的同学，每当他们有闪光点我便会给予赞赏、鼓励。当然，如果他们说错了，也要委婉指出，让他们易于接受。使不同差异的学生都能在愉悦的学习状态中茁壮成长。如在课堂上回答问题，黄铭锋的声音象蚊子叫，如果当初我是狠狠地批评了他，我想下次也许就不敢再举手发言了。所以我听到有的孩子发言很轻的时候，我就这样说:“不好意思，我刚才没有听清，请你再说一遍好吗？”绝大部分的孩子这时会提高嗓门告诉老师的。偶尔有个别孩子的声音还很轻，于是，我继续努力，“黄老师的耳朵有点问题，请你大声告诉我，好吗？”这时，孩子就会使足力气对我说了。当孩子这样做了以后，我马上表扬他，“回答问题声音真响亮，让老师听清楚了，奖你一个小博士！以后继续这样哦！”当孩子听到这样的激励后，他以后发言更有兴趣了。在学习中，只要给他们降低要求力所能及，他们也愿意干，在老师的赏识激励下，他们会干的更出色。
三、把握良机，渲染课堂气氛。
我们现在的学生思维有很大的惰性，换句话说不爱学习，觉得学习是件很枯燥的事情。一年级学生的特点是:爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，填鸭式地向他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的字、词、句、文，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。
新课程改革强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、形成自主学习能力的过程。因而教师要把握良机，渲染课堂气氛，创造一个轻松愉快的学习环境，引发学生的兴趣和求知欲，从而提高学生自主学习乐于学习的水平，让学生在快乐中学习，在积极探索中学习，积极动脑，积极思维，主动学习，而不再是以往老师灌学生塞的填鸭式教学，枯燥无味而且让学生感觉很吃力。
以上是我学习新课标的一点体会，希望在以后的教学中能继续探索，真正让学生在快乐中轻轻松松学好语文，提高自身的语文素养。
初中化学课程标准心得篇十二
作为一名化学专业的学生，我们学习了很多基础知识，但是我们需要一个指导的框架来构建我们的知识体系，这个框架就是化学课程标准。化学课程标准包括了化学知识体系、教学内容和教学目标，使我们在学习和教学中都有一个清晰的指引。在这片文章中，我将分享自己的理论心得和体会。
第二段：化学知识体系。
化学知识体系是化学课程标准的基础，它对于课程的启示和指导具有重要的作用。化学知识体系由几个部分组成，例如元素、化合物、反应、氧化还原等。通过学习这些知识，我们可以逐步建立起关于化学的系统性认知，了解化学的基本知识和方法，从而更好地理解化学现象及其规律。
第三段：教学内容。
教学内容是化学课程标准中最为实际的部分。它包含了许多知识点和实验内容，涵盖了化学的基础知识和现代化学的前沿领域。教学内容不仅要严密、严谨、严谴，还要以让学生掌握基础知识、培养实验技能、提高研究能力对服务为目标。教学者需要深入思考如何将教学内容更恰当的分解、归纳和组织，以及如何在教学时让学生更好地理解和接受内容。
第四段：教学目标。
教学目标是化学课程标准的核心之一。它对学生的知识、技能、态度等方面的发展做出了相应的规划和要求。教学目标是教学活动的指南和标杆。在实际的教学活动中，我们要着重关注教学目标，使之成为教学的动力和方向。我们需要努力设计各种形式的教学活动，以满足不同教学目标的要求。同时，我们要注重学生的主体性和创造性，以帮助他们实现自身的发展目标。
第五段：结论。
总之，化学课程标准是化学教育的基石，是保障化学教学质量的重要保障。化学知识体系、教学内容和教学目标三者紧密相连，相互支撑。教学者需要认真研究化学课程标准，深入理解其内涵，结合学生的实际情况，探索并创新不同的教学方法和形式，使得学生真正获得化学的知识、技能和思维方式，为其未来发展打下坚实的基础。同时，也希望化学教育者们在教学中时刻牢记教育的使命，为培养社会所需的人才作出更多的努力。
初中化学课程标准心得篇十三
作为初中语文教师，了解和掌握课程标准是提高教学质量、提升学生综合素质的基本保障。近日，我在学习和运用课程标准的过程中，感受最深的几点体会，现在与大家分享。
第一段，熟悉课程标准对于优质课的设计和教学具有重要意义。了解课程标准的目的、定位、要求和具体内容，是设计和教授优质课的必备条件。它是教师教学活动的“出题纲”，只有熟悉它才能够明确教学目标、把握重点难点、启迪学生思维、激发学生探究兴趣。我常将课程标准与课堂实践有机结合，通过重点、难点的分析，设计特色的教学活动，引导学生主动参与探究，提高了课堂教学的针对性和有效性。
第二段，应用新课程标准，实现了课程改革的战略转型。课程标准以培养学生综合能力为目标，将传统的语文课程框架拆分并重新组合，构建起不同于以往的课程体系。通过阅读、写作、口语、常识、信息素养和文化素质六个方面的内容，培养了学生的语文综合素质和跨学科的认知能力。作为教育工作者，我们要对照课标，调整教学内容和方式，以学生为中心，全面开发提升学生的能力潜力，培养具有高层次素质的复合型人才。
第三段，课程标准是学生综合素质评价的基础。课程标准的实施，倡导学校和教师以学生为中心，注重培养学生综合素质，做好评价过程、提高评价质量。学校和教师要以考试为手段，以培养出优秀的人才、培养综合素质为目标。也就是说，仅仅只提高学生的考试成绩并不可取，只有通过综合评价完成对学生的素质培养，使学生在日后取得成功的同时，更为重要的是拥有坚韧的心态和创新的能力。因此，在教学中要有意识地将评价标准融入教学中去。
第四段，课程标准的实施，对于培养学生的批判思维、创新思维、合作思维等方面具有重要作用。不同于以往的教育教学模式，课程标准提倡学生积极参与课堂活动，重视学生的思维过程和思维方法，强调学生的自主探究和团队合作。这种新的教育方式，能够激发学生对科学现象的好奇心，培养学生的批判性和创新性思维及合作技能，让学生从错误和失败中不断完善自己。
第五段，课程标准是全面素质教育的具体体现。全面素质教育，不仅仅是语文的实现而是每个学科课程的一个体现。课程标准的实施，为全面素质教育注入了新的生命力。通过以学生为中心的教育模式，充分激发学生的学习热情，提高学生的学习能力和创新精神。同时，体现了教育变革的深刻内涵。教育教学社会环境的变化是不可逆转的，课程标准的实施是一次拥抱未来的教育探索，也是一次全面素质教育的重要体现。
总之，课程标准是初中语文教学的重要标杆，根据标准的实施，教师才能够根据要求量身打造一个适合自己的教学模式方案，在不断的教学实践中还要保持教学创新和改进，践行课程标准。在教学实践中，我体会到了课程标准的力量和影响，有了新的教育观念，更有了更好的教学效果。
初中化学课程标准心得篇十四
通过学习《新课标》，掌握新课程标准修订的总体原则是：坚持德育为先，育人为本，充分体现社会主义核心价值体系;坚持能力为重，“基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”;精神和实践能力;信息处理能力;自主学习能力等。
1、《新课标》首先要转变角色，确认自己新的教学身份。
教师是“教学中的主导”。作为“教学中的主导”，教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。教材从讲述一些化学初步理论的同时，添加了一些新的内容，如环境问题、人类健康、医药生产与化学等内容。从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习化学、理解化学，同时把学习到的化学知识应用到生活实际，使学生亲近化学，感到学习化学的快乐，初步体现与现时生活的联系。
2、提高学生的科学素质为主旨，不但重视知识与技能的传授，更重视情感、态度与价值观的培养，即培养学生对自然和社会的责任感。使学生认识到化学在推进社会文明进程中的重要作用，了解我国资源现状和利用前景，初步认识化学应用带来的两重性，形成运用化学知识解决社会现实问题的意识。
3、提倡跨领域学习，与其他课程相结合;充分利用学校、家庭、社区等教学资源，增加学生实践的机会;沟通课堂内外，拓宽学生的学习空间。鼓励学生选择适合自己的学习方式，要求师生之间、学生之间、教师之间、校内与校外之间的相互合作，只有这样才能完成复杂而系统的学习活动。
4、实验部分有增加也有删减，更注重科学方法，培养学生的科学探究能力。培养学生的实验和实践能力、独立自主能力和创新精神。使学生在获得化学知识与技能的同时，接受科学方法的训练，体验探究的乐趣，形成和发展科学探究的能力。
5、《新课标》注意理论联系实际，化学来源于生活，来源于社会实践，生活中无处不存在化学。《新课标》要求应根据学生、教学内容、教学环境的具体情况，营造一种现实、有吸引力的学习情境，激发学生学习化学的兴趣与动机，让学生在自然的情景中，在教师的帮助下自己动手、动脑“做化学”，用观察、实验、猜想等手段收集资料，获得体验，获得真知。
初中化学课程标准心得篇十五
近年来，随着教育改革的深入实施，语文课程标准也在不断完善。作为中学阶段重要的一门学科，语文课程标准在教学中发挥着重要的指导作用。在实际教学中，我深切感受到语文课程标准的初中心得，这不仅对学生的学习产生了积极影响，也对我自己的教学有了新的认识与体会。
第一段：标准的体系结构。
语文课程标准初中心得的第一点是，它具有明确的体系结构。整个标准由目标、内容和要求三个部分组成，相互联系、相互补充。目标部分明确了学生学习语文应当达到的几个方面的基本要求，内容部分针对不同年级的学习特点，提出了相应的内容安排，要求部分列举了学生需要掌握的知识、技能和情感态度。这种结构上的明确性，使得教师可以更加精确地安排教学内容，确保教学进程的合理性。
第二段：引导学生的实践能力。
语文课程标准初中心得的第二点是，它注重培养学生的实践能力。标准明确提出了语文学科的核心素养，其中包括语文知识与技能、语文思维与方法、语文情感与价值观等多个方面。这些要求的提出，鼓励学生在学习语文的过程中，注重实践能力的培养。通过多种形式的读写实践、语文活动，学生能够运用所学语文知识和技能，进行创造性思维和实践操作，提高自己的语文素养。
第三段：注重阅读教育。
语文课程标准初中心得的第三点是，它注重阅读教育。标准明确要求学生在语文学习中，要广泛阅读各类优秀文学作品和非文学作品，通过阅读，培养自己的阅读兴趣与能力。在我的教学实践中，我经常通过给学生分发文学书籍、阅读指导手册等方式，引导学生形成阅读的好习惯。这样的注重阅读教育不仅提高了学生的综合素养，也培养了学生的情感态度和人文精神。
第四段：鼓励合作学习与创新思维。
语文课程标准初中心得的第四点是，它鼓励合作学习与创新思维。标准要求学生在语文学习中要重视合作学习，通过小组活动、讨论和合作写作等方式，培养学生的合作精神和团队意识。同时，标准也鼓励学生进行创新思维与创新实践，通过开展创新课题、作文比赛等活动，培养学生的创新意识和创新能力。在我的教学中，我经常组织学生进行小组活动和创新实践，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
第五段：注重学生的个性发展。
语文课程标准初中心得的第五点是，它注重学生的个性发展。标准要求教师要根据学生的个体差异，注重教学的个性化，关注学生的学习动力和表达能力。在我的教学中，我注重与学生的互动，为他们提供多种学习方式和机会，充分发挥学生的主体性和创造性。通过这样的个性化教学，我发现学生的学习积极性和学术能力得到了提高，他们更加愿意表达自己的看法和理解，语文学习的效果也更加明显。
总结。
综合来看，语文课程标准的初中心得在实际教学中发挥了积极的作用。通过明确的体系结构、培养实践能力、注重阅读教育、鼓励合作学习与创新思维以及注重学生的个性发展等方面的要求，语文课程标准为学生提供了行之有效的教学指导和学习方法，促进了学生全面发展。作为教师，我要不断学习和探索，与时俱进，把握好语文课程标准的初中心得，提高自己的教学水平，为学生成长成才做出应有的贡献。
初中化学课程标准心得篇十六
作为初中生，我们每天都需要面对海量的知识，各个学科的课程也是琳琅满目。而这些知识，正是按照初中课程标准来进行教学的。初中课程标准是教育部针对中学阶段制定的教育目标和内容的规定。学习初中课程标准给了我很多启发和思考，从而使我对学习有了更深刻的理解和体会。
第一段：对学习目标的思考。
初中课程标准是一个比较全面的框架，规定了每个学科的学习目标。通过学习初中课程标准，我明确了自己所学的每个学科的核心目标是什么，明白了学习的方向和目标。我逐渐明确了自己的学习动力，知道了努力学习的重要性。只有明确了学习目标，才能更加明确自己的学习动力，自觉地去追求目标，不断提高自己的学习成绩。
第二段：对知识内容的理解。
初中课程标准不仅规定了学习目标，还明确了每个学科的知识内容。通过学习初中课程标准，我了解到每个学科的知识体系和内涵，知道了各个学科的基础知识、重要知识和扩展知识。这让我对学科的整体内容有了更加全面的了解，为我在学习过程中把握好重点和难点提供了依据。
第三段：对学习方法的探索。
学习初中课程标准，除了了解教科书上的知识，还包括培养学生的学习方法。在学习初中课程标准的过程中，我逐渐明白了学习方法的重要性。通过不断的实践和总结，我找到了适合自己的学习方法，比如制定学习计划、积极参加课堂讨论、善于思考、善于归纳总结等。这些学习方法的掌握，让我的学习效果得到了极大的提高，也为今后的学习打下了坚实的基础。
第四段：对学习能力的增强。
学习初中课程标准，不仅仅是学习知识，还包括培养学生的学习能力。通过学习初中课程标准，我学会了主动学习，养成了积极主动的学习态度，增强了自主学习能力。在学习的过程中，我学会了分析问题、解决问题的能力，提高了学习效率和学习质量。这些能力的增强，让我在学习中更加得心应手，更加自信和高效。
第五段：对综合素质的提高。
学习初中课程标准，不仅仅是为了学习知识，更重要的是为了提高学生的综合素质。通过学习初中课程标准，我不仅仅是学到了专业知识，还学到了各个学科的思维方法和解决问题的能力。这些素质的提高，使我在学习之外的生活中也能得心应手，解决各种问题。同时，学习初中课程标准也培养了我对自己和他人的尊重、关心和体谅，提高了我与人沟通和合作的能力。
总之，学习初中课程标准给予我很多启发和思考，让我对学习有了更深刻的理解和体会。通过明确学习目标，了解知识内容，探索学习方法，增强学习能力和提高综合素质，我在初中阶段取得了良好的学习成绩，并为今后的学习打下了坚实的基础。学习初中课程标准，不仅是为了考试和升学，更是为了让自己成为一个全面发展的人。
初中化学课程标准心得篇十七
随着中国社会的不断发展，人们对于中小学教育的关注和重视也日益加强。中小学道德课程作为培养学生优秀品德和良好行为习惯的重要途径，也备受关注。为了规范和提升道德课程的教学质量和教育效果，教育部制定了初中道德课程标准。在接触、研究和实施这一标准的过程中，我深感其对学生道德素养的重要意义，也有了一些体会和心得。
首先，道德课程标准将品德与知识相结合。在过去的教育中，道德教育往往是以道德行为的灌输为主，缺乏理论与实践相结合的深度思考。而道德课程标准的实施则将道德与知识相融合，强调了知识在道德教育中的重要性。通过开展与道德议题相关的知识讲授，使学生在接受道德教育的同时，能够理性思考，深入理解道德行为的原则和内在价值，形成真正具备批判能力的道德观。
其次，道德课程标准注重发展学生的创新思维。在当今社会，面对快速变化的世界，智力水平的高低已经不能是评价人们成功的唯一标准，更重要的是培养学生的创新思维和解决问题的能力。“创新、积极、合作、进取”是道德课程标准所提倡的学生道德品质。通过开展情景模拟、辩论赛等活动，学生能够在实践中培养创新思维和合作精神，养成独立思考和解决问题的能力。这对于今后学生的终身发展和社会适应至关重要。
再次，道德课程标准注重培养学生的实践能力。道德教育不仅仅是言传身教，更需要学生亲自实践，通过实际行动去体验与发现。因此，道德课程标准强调了实践环节在道德教育中的重要性。学生需要参与各种实践活动，体验社会、感受生活，通过亲身经历去理解道德规范和价值。只有在实践中，学生才能真正感受到道德行为的内在美和快乐，从而愿意主动接受和坚守道德规范。
此外，道德课程标准还注重培养学生的社会责任感和公民意识。作为社会的一员，每个人都有义务担负起自己应有的责任。道德课程标准通过开展与社会实际紧密联系的活动，培养学生关心社会、关爱他人的意识和习惯。通过模拟社会服务、参观社会机构等实践活动，学生能够更加深刻地认识社会，就社会问题提出自己的见解并参与解决，从而增强自身的社会责任感，培养良好的公民意识。
最后，道德课程标准注重培养学生的智慧品德。智慧品德是道德课程标准的核心概念，也是学生必须具备的重要品质之一。它包括思维品德、实践品德和情感品德三个方面。思维品德指的是学生要培养批判性思维、创新思维等，这些都是在积极与他人交流和合作中形成的。实践品德是指学生要有实践探究和行为实践的能力，能够将道德规范转化为实际行动。情感品德则是指学生应具备对他人、对社会以及对环境的尊重、关心和爱护之情。只有具备了这三个方面的品质，学生才能真正成为一个善良、智慧、有担当的人。
总之，初中道德课程标准是现代道德教育的重要指南，它对于中小学道德教育的发展，以及学生道德修养的提升具有重要意义。通过学习和实施道德课程标准，我们将培养出更加有品德、有创新思维、有实践能力、有社会责任感和智慧品德的中学生，为社会的繁荣与进步贡献自己的一份力量。
初中化学课程标准心得篇十八
新的英语课程标准引发了一系列变化，对教学模式和教师本人提出了新的挑战,同时也提供了新的发展空间，英语教师为了适应这些变化应做哪些相应的调整呢?我想谈谈自己在今天学习版英语新课程标准的一些体会。
一、面向全体学生，因材施教。
《英语课程标准》的基本理念中提到“面向全体学生，尊重个体差异。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习英语的成就感和自信心。要充分考虑到学生的现有基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在差异的客观现实。既不能机械地用统一的标准来要求每个学生，也不能强迫学生学习单一的学习材料。应尽可能满足不同学生的学习需要。”
如何体现这种理念，我认为在英语教学中要进行课内外的“分层指导”,对于不同层次的学生要分配难易不同的作业，提供不同标准的能力训练和培养，让每位学生都能在学习中共同进步。
1.课内的“提问分层”
一般地，较难的问题可让学习较好的学生回答;较容易的问题则让学习较为困难的学生回答。在探索新问题，巩固新知识时应以较好学生回答问题为主，这样可减少回答时的错误，澄清认识。在复习检查已有知识、技能的掌握情况时，多让英语基础差的学生回答问题，有利于强化对他们的学习督促，有利于了解学习情况，也有利于他们获得答对问题的成功体验，从而树立学习的信心，提高学习兴趣。
2.课内的“对话分层”
每节课分组进行freetalk时，我出示难易不同程度的谈话主题，让学生根据自己的水平选择排演，并辅之以小组竞赛、个人争先赛等活动，以便提高课堂效率和他们学习的积极性。
3.课外的“作业分层”
按学生的智力、能力、学习习惯及现有的知识水平，可将学生分成优等生、中等生、后进生三类。课外作业也可以分为三个层次，让学生自主选择。优等生除了课文的对话、单词能背诵、默写外，还要完成练习册上相关题目;中等生力求把书上的知识弄懂、会背会默，留有余力的可做练习册;后进生只要求识记最常用的单词、句型、**常会话。当然，在作业分层的同时，教师还要积极鼓励学生，在完成目标作业后，自觉向高层次作业挑战。
此外，还要注重培养和发展学生个体的特长，使人尽其学，学尽其能。对于“后进生”要激励他们发挥他们的优点和长处，让他们做些有益于班集体和有益于他们身心健康的班级工作，使他们有机会施展自己的才华，并给予适当的鼓励和称赞，他们会为再次得到老师的鼓励和称赞而主动做出进一步的努力。比如请爱画画的学生在黑板上画符合教材内容的简笔画或教材插图，增强教学直观性和新颖感;或是请爱唱歌的学生领唱英语歌，活跃课堂气氛。反正要想方设法激励学生的表现欲，促进他们学好英语的欲望。
二、掌握教学艺术，活用教法。
《英语新课程标准》的基本理念中提到“让学生在教师指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式，实现任务的目标，感受成功。学生在学习过程中进行情感态度和学习策略的调整，以形成积极学习态度，促进语言实际运用能力的提高。”
这就要求我们英语老师要掌握一定的课堂和课外教学艺术，开展集趣味、知识、娱乐、教育于一体的英语活动，能为学生提供尽可能多的语言实践机会。教师要用直观形象的形体语言，丰富多彩的表情，幽默风趣的语言表达，使学生在轻松、愉快、和谐的氛围中复习旧知，学习新知，提高学习信心。
教学中教师要根据教学目标，学生的需要和客观条件，创造性地探索有效的教学方法，要学会活用教法解难点。我们可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。如“iamhungry。”(可以作饥饿状);“iamthirty.”(可以作口渴状)。在教单词或句子时，我们老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈，“p”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一个瘦的动作。学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。
三、加强自身修养，求新求变。
《英语新课程标准》的基本理念中提到“合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容和丰富的课程资源;要积极利用音像、电视、书刊杂志等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。”
这就要求我们英语老师要自觉加强中外文化修养，拓展知识面。在课外要经常收听英语广播，收看英语讲座，观看英文电影，经常进行纯正的口语训练。在课堂上要尽量多说英语，且语音语调要好、要美，要不厌其烦，宁可多重复，也不要一味的翻译，要用形体语言来告诉他们，让他们慢慢体验理解。尤其是一些常用的指令性的句子，要求每个学生都能听懂。
备课时，我觉得备得越细越好。例如：如何用关键词把新旧课联系起来，怎样调动各个层次学生的积极性，在操练中要解决什么问题，教师在备课时心里要很清楚。
greetings要常换常新，不要一成不变，千篇一律，要先吸引后激活，在最初的几分钟就让你的课活起来。学生想说什么就说什么，不要怕乱，学生猜得对否并不重要，重要的是学生在说的过程中进行大量的口语练习。freetalk还要找借口，让学生说说自己的家庭，自己的生活和自己感兴趣的事。学生想怎么说就怎么说，错了也没有关系，重在参与。学生在参与的过程中，在语言的输入输出中，不知不觉地提高了综合语言运用能力，学生积极参与，积极思维，创造出了一种非常和谐、非常宽松、非常happy的氛围。
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