教案要尽量避免繁琐和冗长，突出重点和难点，使教学内容条理清晰，易于理解和接受。教案的编写过程中需要考虑学生的学习兴趣和学习能力，以提高学习效果。教案的集体备课和交流也是教师专业成长的重要途径，可以互相学习和借鉴经验。
初三物理教案设计篇一
1光的折射：光从一种介质射入另一种介质时，传播方向一般会改变这现象。
2折射角：折射光线与法线之间的夹角。
3折射定律：1折射光线、入射光线和法线在同一平面上;2折射光线和入射光线分居在法线两侧;3当光由空气射入水或其它介质时，折射角小于入射角，当光由水或其它介质射入空气时，折射角大于入射角。4当光线垂直入射到界面上时，传播方向不发生改变。
4注意：折射角随着入射角的增大而增大，随着入射角的减小而减小。在折射中光路也是可逆的。
5凸透镜：中间厚边缘薄的透镜是凸透镜。
凹透镜：中间薄边缘厚的透镜是凹透镜。
6透镜的主光轴：通过两个球面球心的直线。
7光心：通过它后光线传播方向不改变的点叫光心。
8凸透镜的作用：对光线会聚所以也叫会聚透镜。
凸透镜的焦点：平行光线经凸透镜折射后，折射光线就会聚在主光轴上的焦点。这一点就是凸透镜的焦点。
9凹透镜的作用：对光线发散。
10平行光经凸透镜折射后会聚焦点，反过来从焦点发过焦点的光折射后平行平行光经凹透镜折射后折射光的反向延长线过虚焦点，则入射光的延长线过虚焦点的，折射后一定是平行主光轴的光线。
11照相机的原理：u2ff。
物体到凸透镜的距离大于2倍焦距时，能成倒立缩小的实像。
12幻灯机的原理：f2f倒立放大实像。
物体到凸透镜的距离在焦距和2倍焦距之间时，成放大倒立的实像。
13放大镜的原理：u。
物体到凸透镜的距离小于焦距时，成放大正立的虚像。
14照相机的结构：a.胶片：感光显影后变为照相底片。b.调焦环：调节镜头到胶片的距离(但上面数字表示景到镜头的距离)。c.光圈：控制镜头的进光量。d.快门：控制曝光时间。
15实像是实际光线会聚成的可以形成在光屏上，虚像不是光线形成的，不能形成在光屏上。
16投影器与幻灯机的区别：投影器用两块大塑料螺纹透镜作聚光镜，并用一块平面镜把像反射到屏幕上。
17显微镜的镜筒上有一目镜，和一个物镜。它的放大倍数比放大镜大许多。
18三棱镜的色散实验使白光成了红橙黄绿蓝靛紫。
该实验证明了：白光不是单一色光，而是由许多色光混合而成的。
19透明物体的颜色由它透过的光决定。不透明物的颜色由它所反射的光决定。
20色光三原色：红、绿、蓝。颜料三原色：红、黄、蓝。
初三物理教案设计篇二
一、学习目标。
（一）知识与技能：
1、认识摩擦起电的现象，了解电荷的种类及电荷间的相互作用；
2、了解验电器的原理及其作用，了解电荷量及其单位；
3、了解原子结构，认识元电荷、自由电子和电荷的移动。
4、知道导体和绝缘体，了解生活中常见的导体和绝缘体。
（二）过程与方法：
通过观察实现现象，归纳总结物理规律。
（三）情感态度与价值观：
1、通过生活实例，体会生活处处有物理，激发学生主动学习的兴趣；
2、通过演示实验培养学生的观察能力。
二、学习过程。
总结：摩擦过的物体具有了吸引______________的性质，我们就说物体带了电，或说物体带了______________。习惯上我们把带了电的物体叫做______________。用摩擦的方法使物体带电叫_______________________。
填一填：
1、自然界只有______________种电荷；被丝绸摩擦过的玻璃棒带的电荷叫______________，被毛皮摩擦过的.橡胶棒带的电荷叫______________。
2、电荷间的相互作用：同种电荷______________，异种电荷______________。
3、电荷量：____________________________叫电荷量，简称电荷。其单位是______________，符号______________。
4、验电器：
（1）验电器的原理是____________________________。
（2）验电器的用途是____________________________。
初三物理教案设计篇三
小实验：教师展示一束下端扯成丝状、有些向四周散开的塑料捆扎绳。问：“为了让散开的塑料捆扎绳聚拢到一起，直接用手捋一捋能不能达到目的呢?”学生根据自己的生活经验或想象回答。(引导学生得出：用干燥的手捋达不到目的，蘸水后再捋就可以了。)。
引入摩擦起电。
二、新课。
1、学生分组进行摩擦起电小实验完成任务：
1)带电体的性质：吸引轻小物体。
2)怎样得到正电荷：用丝绸摩擦过的玻璃棒带的电荷叫做正电荷。
3)怎样得到负电荷：用毛皮摩擦过的橡胶棒带的电荷叫做负电荷。
4)电荷作用规律：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。
2、摩擦起电吸引轻小物体数量不同，为什么?
1)电荷的多少叫做电荷量，简称“电荷”，符号q。
2)电荷量的单位是库仑，符号是c。
3、演示验电器检验是否带电：
1)验电器结构：金属球、金属杆、金属箔。
2)工作原理：同种电荷相互排斥。
4、自学课本原子结构内容，完成任务：
1)原子结构：原子由中心的原子核和核外的电子组成。
原子核带正电，核外电子带负电。
通常情况下，原子核所带正电荷数与核外所有的电子所带的负电荷数相等，所以整个原子不显电性，物体对外也不显电性。
2)摩擦起电的原因：
不同物质的原子核束缚核外电子的能力强弱不同，相互摩擦时，束缚核外电子能力强的得到电子，束缚核外电子能力弱的失去电子。失去电子的物体因为缺少电子而带正电，得到电子的物体因为有多余的电子而带等量的负电。
摩擦起电的实质：不是创造了电(荷)，只是电荷从一个物体转移到另一个物体。
注意：同种物质相互摩擦不能带电。
5、区分导体和绝缘体。
1)容易导电的物体叫做导体。
如：各种金属、各种酸碱盐的水溶液、人体、大地等。
2)不容易导电的物体叫做绝缘体。
如：陶瓷、橡胶、塑料、纯净的油、干木头等。
3)导电能力介于导体和绝缘体之间的物体叫做半导体。
如：硅、锗等。
4)导体容易导电的原因：有大量的自由电荷;。
绝缘体不容易导电的原因：几乎没有自由电荷。
5)特别说明：导体和绝缘体之间没有绝对的界限。
三、课堂小结。
两种电荷：正电荷、负电荷。
电荷间相互作用：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。
原子及其结构：原子由中心的原子核和核外的电子组成。
导体与绝缘体。
四、课后作业。
p25知识点1、2、3。
初三物理教案设计篇四
1.了解光在一些物体表面可以发生反射。认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义。
2.理解反射现象中光路的可逆性，了解什么是镜面反射，什么是漫反射。
(二)过程与方法。
1.通过实验，观察光的反射现象，体验和感悟我们是如何看见不发光的物体的。
2.通过探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线和法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较全面的探究活动体验，培养学生观察能力、信息收集和处理能力以及分析概括能力。
(三)情感态度和价值观。
在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学素养，鼓励学生积极参与探究活动，密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识，并养成实事求是的科学态度。
二、教学重难点。
初中光学内容主要有光的直线传播、光的反射、折射现象，光的反射是日常生活中常见的现象，并有广泛的应用。本节是在学习了光的直线传播的基础上进行的，是学平面镜成像的前提条件，因此，本节课内容在光学中处于基础地位。对于光的反射，学生已有一定的生活经验，本节内容的难点是从实验现象中总结出反射规律，以及应用光的反射规律来解释、解决一些实际问题，作光路图的能力要求是比较高的。光的反射规律是光学中的重要规律，是理解平面镜、球面镜作用的基础，也是本章的重点知识。
教学重点：用科学探究的方法得出光的反射规律。
教学难点：用光的反射解释一些简单现象。
三、教学过程。
初三物理教案设计篇五
1.力的概念。
2.力的三要素。
3.力的测量。
4.重力的初步概念。
三.教学内容及知识提要。
1.力是物体对物体的作用，物体间力的作用是相互的。一个物体受到力的作用，一定有别的物体对它施加这种作用。力是不能离开物体而独立存在的。
一个物体既是施力体也是受力体。
2.力的三要素：力不仅有大小，而且有方向、作用点。
力的作用效果是使物体发生形变，或改变物体的运动状态。
3.力的单位是牛（n）。
4.力的测量：常用的`工具是弹簧秤。它的原理是：弹簧的伸长与受到的拉力成正比。弹簧秤的最大刻度就是它的测量范围。
5.弹簧秤的刻度原理的数字表达式是：（）。
7.重力与质量的区别与联系。
重力（g）。
质量（m）。
（1）由于地球对物体的吸引而产生的，它是外界对物体的作用。
（2）有大小、方向、作用点。
（3）重力的大小因物体在地球上所处的位置不同而稍有变化。
（4）单位：（牛）。
（5）测量工具：弹簧秤。
（1）物体所含物质的多少，它是物体本身的属性，与外界条件无关。
（2）只有大小无方向。
（3）质量不随物体位置的变化而变化。
（4）单位：千克。
（5）测量工具：天平。
【典型例题】。
1.重力最接近于1牛的物体是。
a.一张课桌b.一包方便面c.一辆自行车d.一只蚂蚁。
解析：正确答案为b。
2.跳伞运动员在匀速下落过程中（）。
a.有受到重力作用。
b.受到重力和空气阻力作用，且重力大于空气阻力。
c.受到平衡力作用・。
d.只受到重力作用。
解析：正确答案为c。
3.如图所示中物体m的重力为50牛，物体m的重力为80牛，那么弹簧称上的读数为（）。
a.30牛b.50牛c.80牛d.130牛・。
解析：正确答案为b。
4.如图所示，a物体重为40牛，b物体重为90牛，弹簧秤k原长为20厘米，现伸长了8厘米，求：
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初三物理教案设计篇六
知识与技能：1.知道什么是光的反射现象.
2.理解光的反射定律，能应用反射定律解决一些简单的问题.
3.知道镜面反射和漫反射，并能用来解释一些简单现象.4.知道平面镜成像特点，并用来解释简单现象。
5.知道平面镜成像原理和虚像的概念。6.知道平面镜的应用。
分析、概括的能力.
2.通过对光的反射定律的分析培养学生的逻辑思维能力.
3.通过光的反射现象的解释，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力.
4.通过对光路图的应用，逐渐培养学生空间想象能力和抽象思维能力.情感态度与价值观：1.通过生动有趣的光学现象调动学生学习兴趣，培养学生积极向上的情感.2.密切联系实际，培养学生用辨证的观点来看待事物，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。
【教学重点】光的反射定律和平面镜成像的探究过程及对内容的理解。
【教学难点】1.反射定律中“三线共面”这个结论的得出，要求学生有较高的抽象思维能力，分析归纳的能力。所以，“三线共面”是一个难点。
2.漫反射与镜面反射的区别，以及漫反射依然遵循光的反射定律，不仅抽象，学生还很容易根据思维定式而在理解中出错。因此，这也是一个难点。
3.实像和虚像的理解与区别。
(一)引入新课。
照射在一个隐藏的平面镜上，让光的传播方向发生改变。学生猜测并回答光的传播方向为什么会改变。教师根据学生回答，引出光的反射：一束光线，从一种介质(空气)照在另一种介质(平面镜)表面上后，改变了光的方向，又回到原来的介质(空气)中去，这种现象叫光的反射。实际生活中，许多物体的表面都可以发生光的反射，人眼之所以看见一个本身并不发光的物体，就是因为从物体表面反射过来的光线进入人眼的结果。今天，我们就来共同学习“光的反射”。
(二)进行新课。
实验1学生观察：反射光线和入射光线，引出概念。
利用光具盒介绍入射光线、反射光线、入射点的概念，启发学生用数理结合的观点进一步观察入、反射光线的几何位置关系，学生找到它们的对称轴，用量角器量出对称轴与平面镜之间的夹角，教师在黑板上画出，引入法线、入射角、反射角的概念。
实验2教师演示：研究“三线共面”利用自制教具，让学生观察纸板向前折和向后折时，能否观察到反射光线，总结光的反射定律的前两条内容：反射光线、入射光线和法线在同一平面上;反射光线和入射光线分居在法线的两侧。
根据本实验，学生直观地认识到“三线共面”，突破了这一难点。实验3学生探究：研究入射角和反射角的关系。
紧接着，让学生猜想及探究反射角和入射角的关系，并填写实验报告单(见附页)，总结得出：反射角等于入射角。(学生在表述结论时，有可能将入射角、入射光线叙述在前)。
1
实验4教师演示：入射光线和反射光线的因果关系。
遮挡住反射光线，观察到入射光线依然存在;再遮挡住入射光线，观察到不再有反射光线。从而得出结论：先有入射光，才有反射光。教师强调光的反射定律的正确表述顺序，并板书光的反射定律的内容。
反射光线与入射光线、法线在同一平面内;反射光线与入射光线分居法线两侧;反射角等于入射角。
教师接着点明光的反射定律实质上规定了反射光线沿什么方向射出。多媒体演示：光路的可逆性。
教师通过多媒体课件展示光的反射是可逆的。[板书]光在反射时，光路是可逆的。
课件展示巩固性问题，深化对光的反射定律的全面理解。例1:补充光路图，并求反射角和入射角。
30º。
例2:补充光路图，并求反射角和入射角。
通过例1练习基本光学作图法。
00通过例2让学生知道入射角为0，反射角也为0时的情况。并板书。
00[板书]入射角为0时，反射角也为0。
通过例3让学生加深对光的反射和光路可逆的理解。
二、镜面反射和漫反射。
实验5教师演示：研究镜面反射和漫反射教师用小镜子反射光线，照入同学眼睛。
师问：会有什么感觉?周围的其他同学会有什么感觉?在平面镜上发生了什么样的反射呢?课件展示镜面反射，总结出镜面反射的定义。
师问：如果在镜面上铺一张白纸，又会有什么感觉呢?原因是什么呢?这是因为白纸表面看起来很平滑，实际上表面上有很多凸凹不平的地方，一束平行光照在白纸上后，法线不再平行，根据反射定律，反射光线也不再平行。课件展示漫反射，总结出漫反射的定义。
在日常生活中，我们之所以能从各个方向看到桌子、墙壁、书本、正是由于它们表面发生了漫反射的缘故。总结：
1、镜面反射和漫反射的区别在于反射面是否平滑。
讨论：甲同学说，雨后的夜晚，地面上亮处是水坑;而乙同学说，地面上暗处是水坑。你觉得他们谁说的正确?请说出理由。
结合课件讲解此问题。
2
通过这道讨论题，培养学生发散性思维，更加深刻地理解漫反射的特点。
探究指导：要探究平面镜成像特点，必须解决好以下几个问题：
6)怎样通过实验判定像的大小与物到镜的距离是否有关?学生设计实验和进行实验。
交流分析归纳得出探究结果：
1)平面镜所成像的大小和物体的大小__________.2)像到平面镜的距离与到平面镜的距离关系是__________.3)像的左右与物的左右关系是__________.4)像的上下与物的上下关系是__________.5)当物体远离或靠近平面镜移动时物体的像的移动情况是____________________.像的大小、形状的变化情况是________________________________________.
四、虚像。
方法1：从平面镜成像原理出发。
让学生结合课本70页图5-14，根据光的反射定律画出发光点s射向平面镜的两条入射光线的反射光线，指出镜平面镜发射出来的光线是发散的，不会相交.由于光的直线传播，人们习惯的认为看见的东西都在前方，会觉得反射光像是从前方镜中的像点射来的.实际上镜中并没有光直接到达.这说明虚像点不是反射光线的交点，而是反射光线的反向延长线的交点，是虚的.老师演示：(用摄像机代替学生的眼睛反映在大倍投上)。
点燃的蜡烛放在平板玻璃前，通过玻璃观察观察到像，并用光屏接收像，直到认为接收到像，移动摄像机的镜头绕过玻璃直接对准光屏，光屏上并无像存在.方法2：学生分组实验,分别尝试用光屏接收像，但接收不到，使学生对平面镜成虚像产生强烈印象.然后通过对平面镜成像光路图的研究，讨论两个问题：(1)到达观察者眼睛的光是从何处反射来的?(2)像点是怎样形成的?教学中，学生比较能接收像点实际上不存在的观点，但他们感到困惑的是人为什么会造成这样的感觉，因而给教学带来一些困难.可告诉学生，人们的这个认识的由来是根据光在均匀介质中沿直线传播的事实.
五、平面镜的应用。
平面镜的应用比较广泛，结合课本上的插图，让学生了解平面镜的应用.除课本上提到的，可以让学生列举还看到在哪些地方使用平面镜，并结合每种情况，分析平面镜起什么作用.
初三物理教案设计篇七
重点、难点：
1.了解热膨胀的意义。
2.掌握热传递的条件和方式。
3.理解比热容的概念。
4.掌握热平衡方程的应用。
5.了解改变热能的方法。
6.掌握热机的工作原理、热机的功率计算及热机的效率。
教学内容及知识提要。
1.热膨胀：一般物体，当温度升高时体积增大；当温度下降时，体积减小，浙江版初三物理热学教案。在相同条件下，固体膨胀最小，液体膨胀较大，气体膨胀最大。在相同条件下，不同材料膨胀程度不同。温度计就是根据液体的热胀冷缩的性质制成的。
2.热传递：
（1）条件：不同的物体或同一物体的不同部分存在着温度差。
（2）方式：传导、对流和辐射。
3.热量：在热传递过程中，物体吸收或放出热的多少叫热量。
国际单位：焦耳。
4.燃料的燃烧值：1千克燃料完全燃烧放出的热量叫做这种燃料的燃烧值。
5.比热：单位质量的某种物质，温度升高1吸收的热量，叫做这种物质的比热。
国际单位：（焦/千克）。
6.热量的计算：
（1）物体间的热传递公式：q=cm（t-t）=cm。
····q=cm（t-t）=cm。
（2）燃料完全燃烧时放出的`热量：q=qm。
（3）热平衡方程式：q=q即：cm（t-t）=cm（t-t）。
7.热能：
（1）热能是指物体中大量做无规则运动的分子所具有的能叫热能，物理教案《浙江版初三物理热学教案》。
（2）改变热能的方法有：做功和热传递。
（3）温度、热能、热量之间的区别：
a.温度是表示物体的冷热程度。
b.热能是指大量的做无规则运动分子具有的能量。
c.热量是指物体温度变化或物态变化时吸收或放出热的多少。
8.物质三态之间的相互变化。
（1）熔解与凝固（2）汽化和液化（3）升华和凝华。
物质在熔解、汽化（蒸发和沸腾）、升华时要吸热。但温度保持不变。
物质在凝固、液化、凝华时要放热。但温度保持不变。
9.热机：
（1）热机的工作原理：就是把热能转化为机械能。
（2）热机的四个冲程：分别为吸气、压缩、做功、排气冲程；四个冲程又叫做一个工作循环，每个工作循环活塞在气缸内往复两次，曲轴转动两周做功一次。
（3）四冲程内燃机功率的计算：
（4）热机的效率：设燃料完全燃烧释放的热量为q，用来做功的那部分热量为q，那么热机的效率：，若q表示做有用功的那部分热量，热机的效率可以表示为：
初三物理教案设计篇八
电学基础知识非常重要，同学力求做到“四会”：会表述：能正确地叙述并熟记概念、规律的内容，明确每个符号的物理意义，概念、规律的表达公式;会理解：能掌握公式的应用范围和使用条件;会变形：会对公式进行正确变形，并理解变形后的含义;会应用：会用概念和公式进行简单的判断、推理和计算。
重视画图和识图。
学习物理离不开图形，复杂电路设计，都是主要依靠“图形语言”来表述的。画图能够变抽象思维为形象思维，更精确地掌握物理过程。有了图就能作状态分析和动态分析，明确欧姆定律应用于某一电阻还是整个电路。另外还必须根据现成的图形学会识图，要学会在复杂的图形中看出基本图形。
重视实验。
重视实验，还应注意把所学的物理知识与日常生活、生产中的现象结合起来，其中也包含与物理实验现象的结合，因为大量的物理规律是在实验的基础上总结出来的。
初三物理教案设计篇九
牢牢掌握基本知识(原理、物理现象及公式)，初三物理电学高频考点包括欧姆定律公式、电功和电功率公式、各种拓展公式、串并联电路的特点等等。电学知识点多，很多学生即使在整理完知识框架之后，还会出现漏忘现象。好在电学内容贴近我们生活实际，很多物理电学现象在周围生活中可见，这有利于学生兴趣的培养、寻找知识记忆点。初三物理电学在学习中有很多的实验，可以帮助学生理解记忆。
整理做题方法。
通过练习进一步掌握知识在考试中的运用。学生需要在练习中自己概括一些解题思路及对付电学的分析方法。一些高分学员的做题经验是首先根据电路的不同情况画出电路图，并化简电路，这是最关键的。
画图的主要技巧：碰到电流表看成短路，画成导线;碰到电压表看成断路，把该条线从两节点处擦去。串并混弄清楚之后，再把电流表或电压表接上去。其次是根据不同的电路图，分析各用电器的电流、电压、电阻、电功率和电源电压等物理量之间的关系，结合公式找到解题入口。在求解过程中，用不着把每一个物理量都求出来，要根据所给的已知物理量找一种最简单的解题方法。
整理错题集巩固知识。
错题集就是自己知识漏洞的题典，平时要注意及时整理与总结。初三学生在中考复习过程中，“错题集”就是你最重要的复习资料。在整理错题集的时候，就象模块一样，让“错”变得非常清晰。比如：标注出“知识掌握错误”、“思路错误”、“题目理解错误”、“做题马虎”等错误原因，标注出错误知识点、如果有同类错误要在特别标注等等。
初三物理教案设计篇十
物理学是研究物质最基本、最普遍的运动形式及其相互转化规律的科学。
物理学的研究对象具有极大的普遍性，它的基本理论渗透在自然科学的一切领域中，应用于生产技术的各个部门，它是自然科学的许多领域和工程技术的基础。因此，中央广播电视大学将“大学物理”列为高等工程专科各类、各专业的一门必修的统设公共基础课。
“大学物理”课程包含实验课。实验课是高等工程专科物理学课程中的重要实践环节，是培养学生科学实验基本技能的必修的基础课，是学生进入广播电视大学后，受到较系统的实验方法和实验技能训练的一门实验课。它为学生以后学习专业实验和进行工程实验打下必要的基础。
课程的教学目的和任务是:。
1.使学生对物理学的基本内容有较全面、较系统的认识。即学生通过学习物理学的基本概念、基本规律和实验课教学，了解自然界比较完整的物理图象，对物理学所研究的各种运动形式以及它们之间的联系有较全面、较系统的认识，对物理学的当代发展和成就以及物理学在工程技术中的应用有初步的了解。
2.使学生在逻辑思维能力、抽象思维能力以及分析问题与解决问题的能力方面受到初步训练；使学生掌握基本物理实验技能；使学生对科学实验在物理学研究和发展中的作用有正确的认识。
3.提高学生的科学素养，帮助学生增强爱国主义观念并建立辩证唯物主义世界观。
4.为学生进一步学习专业知识、掌握工程技术以及今后知识更新打下必要的物理学基础。
二、课程的特点和教学要求。
本课程是一门公共基础课。根据广播电视大学高等工程专科培养应用型高级工程技术人员的培养目标，并参照近年来国际上物理学课程教学改革的趋势，本课程应具有以下的特点:。
1.保持物理学的核心内容系统、完整；在讲授经典物理学的有关概念、规律时尽早介绍相应的近代物理学的观点；注意增强对当代发展较活跃的物理学领域的成果和进展的介绍。
2.以中学物理为起点，注意知识衔接，避免简单重复。
3.本课程应安排在高等数学讲授完微商和不定积分的有关内容之后开始。应注意训练学生使用已掌握的高等数学知识来表达物理规律、分析和处理物理问题。对学生计算能力的要求应适当。
4.实验课教学应与理论课教学安排在同一学期进行。
作为公共基础课，教学内容的共性是主要的。因此，对于高等工程专科各类的所有不同专业，均应达到本大纲所规定的基本要求，以免出现知识脱节或知识结构缺陷。
对本课程教学内容的基本要求分为以下三级:。
1.深入理解、熟练掌握(属较高要求)：规定为深入理解或熟练掌握的内容，要求学生在学习后能准确、完整地理解有关物理概念、规律的表达及其依据的现象、实验，能运用这些概念和规律，熟练地分析和解决一些问题，包括某些带有综合性的问题。
2.理解、掌握(属一般要求)：规定为理解或掌握的内容，要求学生在学习后能依据这。
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初三物理教案设计篇十一
【教学目标】1.知道滑动变阻器的构造。2.了解滑动变阻器的工作原理。
【重、难点】滑动变阻器的正确连接方法。
【实验器材】电流表、电阻丝、电珠、电源、开关、导线、滑动变阻器、木板。
【教学过程】一、引入新课。
展示课件“舞台灯光”视频，在展示过程中也不断调节音量。注意引导学生观察灯光的变化和音量的变化。展示调光台灯的应用，灯光的亮度同样发生了变化。
让学生思考：调光台灯为什么能够调节灯的亮度?是什么因素改变了灯的亮度呢?(让学生各抒已见表达自己的观点---)。
二、新课教学。
1.自制调光台灯电路实验。
学生根据看到的调光台灯实物，利用手边的器材，连接一个调光台灯的电路。器材：电源、电珠、开关、电流表、电阻丝、导线若干。
要求：电路必须串联电流表，并且观察电流表的示数和灯的亮度的变化情况。学生动手实验接电路，教师对学生进行部分指导。
实验成功的学生讲述自己的实验电路，以及如何操作使得电灯的亮度发生改变，
教师提问：根据你的观察什么因素改变了灯的亮度?在你的操作中你改变了什么从而使灯的亮度发生了改变。
答：灯的亮度是随电流的大小而变化的，在操作中我改变了电阻而实现电流的变化，从而实现了灯的亮度的变化。
教师提问：在操作中是如何改变电阻的?
答：控制电路中的电流。
教师讲述：滑动变阻器的原理：靠改变电阻线的长度来改变电阻，从而改变电流。(演示幻灯片)：
(1)滑动变阻器的作用：控制电路中的电流。
(2)滑动变阻器的原理：靠改变接入电路中电阻线的长度来改变电阻，从而改变电流。
2.认识滑动变阻器。
教师提问：在刚才的实验电路中，对于灯的亮度的改变还不够多，是因为电阻线太长了不方便，如果还要进一步改变电阻值的大小比较多，那么滑动变阻器该做成什么形状?答：将电阻线密绕成螺旋状。
各组分发滑动变阻器，学生仔细观察滑动变阻器的结构，试说出各个构成部件的作用。提问：根据对实验器材使用的熟练程度，猜测滑片顶端所标规格的含义?答：变阻器上所标规格的含义：最大电阻值;允许通过的最大电流值。
3.滑动变阻器接法的探究。
学生实验探究滑动变阻器的接法。
器材：电源、电珠、开关、电流表、滑动变阻器、导线若干。
要求：电路必须串联电流表和滑动变阻器，并且观察电流表的示数和灯的亮度的变化情况。滑动变阻器在连接时只能用两个接线柱。实验同样要达到调光的效果。学生动手实验探究接法，教师对学生进行部分指导。(在指导、巡视的同时，将某些接法对于改变电流无效的进行全班探讨)。
提问：如何接滑动变阻器才能有效地改变电流，让灯的亮度变化明显。
学生总结出“一上一下”的接法，以及两种不能改变电流的接法。滑键位于远离下接线柱的位置时，滑动变阻器接入的阻值最大。
三、为滑动变阻器编写一份说明书(包括结构及接法)。
四、教学反思：
新的物理课程标准提出了新的教学理念：“从生活走向物理”要求贴近生活实际，贴近学生的亲身体验，激发学生自主探究物理现象，揭示物理的本质和规律;突出强调认知过程对学生发展的必要性和形成科技素质的重要作用;注重科学探究，提倡课堂教学方式的多样花，培养学生的科学素养。根据这种教学理念在教授“变阻器”这个内容时，我就充分注意到应该放手让学生大胆的开展实验探究，从自身的实验探究中寻找科学的理论，科学的方法。滑动变阻器是初中物理中的一个基本电学元件，重点在于了解滑动变阻器的原理，熟悉滑动变阻器的使用方法。我认为本节课的教学指导思想应该按照人的认知规律，从感性到理性、从形象到抽象、由浅入深的一步步认识。教学的手段&方法可以通过信息技术和学科整合、学生实验探究、引导学生思考分析得出正确的结论。在能力培养方面，教师要善于培养学生的创造精神，让学生自己想、自己说;在演示实验过程中要注重培养学生的观察能力;在对实验结果进行分析得出结论的过程中要注重对学生的分析、归纳能力的培养。下面列举教学中具有意义的几点：
1、在教学的引入中，新的物理课程却是要符合“从生活走向物理”的教学理念，所以引入的视频是一位歌星的演唱会片断，这样的引入对学生来讲是非常具有兴趣的，再联系到生活中天天都能看到的调光台灯，所以更加激发学生想了解调光台灯的原理的热情度，同时拉近了课程与生活的距离。在教学中先充分调动血色和那个的学习热情，是每一位学生都能积极参与到课堂中，这是每一位教师教学的义务和责任。
2、在引导学生探究变阻器原理的实验中，教师本人给每一小组的学生准备了一块自制钉有电阻丝的木板，学生可以根据这块木板上的电阻丝自己独立思考在把电源、电灯、开关接入电路的同时，如何运用电阻丝改变灯的亮度。学生根据前面学过电阻与长度有关，能够有效的解决问题。学生能体验自身实验探究成功的快乐的同时确实理解了滑动变阻器的原理：靠改变接入电路中电阻丝的长度来改变电阻，从而改变电流。在课堂的实验探究中应该充分让学生去思考问题，解决问题，而不是教师的包办代替，学生自己享受成功的快乐是教师所包办不出来的。
总之，本节课通过创设问题情景，激发学生实验探究的积极性，扩展学生的兴趣&自主学习的责任感。让学生亲自动手实验，发现问题，列举缺点，营造一个活跃合作的课堂气氛，给学生的主动探究，创造性的学习，自主提高留有充足的空间，帮助学生尝试自己探究感受成功的喜悦，优化课堂教学，提高教学效率和质量。
初三物理教案设计篇十二
1、电路:把电源、用电器、开关、导线连接起来组成的电流的路径。
2、通路:处处接通的电路;开路:断开的电路;短路:将导线直接连接在用电器或电源两端的电路。
3、电流的形成:电荷的定向移动形成电流。(任何电荷的定向移动都会形成电流)。
4、电流的方向:从电源正极流向负极。
5、电源:能提供持续电流(或电压)的装置。
6、电源是把其他形式的能转化为电能。如干电池是把化学能转化为电能。发电机则由机械能转化为电能。
7、在电源外部，电流的方向是从电源的正极流向负极。
8、有持续电流的条件:必须有电源和电路闭合。
10、绝缘体:不容易导电的物体叫绝缘体。如:玻璃,陶瓷,塑料,纯油(自由电荷大部分被原子核束缚住了,所以才不导电的),纯水等。原因:缺少自由移动的电荷。
初三物理教案设计篇十三
知识能力。
1、理解物体浮沉条件。
2、知道密度计、气球、飞艇、潜水艇的浮沉原理。
3、培养学生应用物理知识解决简单问题的能力。
过程与方法。
本节教学内容安排以科学探究的方式，让学生亲历典型的科学研究过程之中的各个环节：问题――猜测――验证――结论{检验、应用、推理、解释}――创造――发现，使学生在科学学习的过程中体验物体沉浮现象的乐趣，获取物体沉浮的经验认识，增长探究物体沉浮的本质的能力，培养观察实验，思考等科学能力，为后续乃至终生学习能力及达到高级的思维水平准备认识基础。让学生初步了解浮沉条件在生活中的实际应用，参与制作密度计的实践活动和成果的展示活动，感受到科学――技术――社会的发展关系。
情感、态度与价值感。
1、培养学生对科学探究的浓厚兴趣，对实验现象认真观察和对实验操作的科学态度，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。
2、通过浮力知识应用实例培养学生理论联系实际的良好学风，激发学生学习情趣。
3、通过学生自己的探究实验，激发学习欲望。发展积极探索的精神，获得谋求内部协调统一的成功体验。
【教学重点及施教策略】。
重点：物体的浮沉条件及其应用。
施教策略：
1、创设新的教学情境，以打捞沿船引入新课，并利用flash模拟潜水艇下潜、上浮；巨轮在海上航行；飞艇在空中飞翔等现象引入到浮沉条件的应用，激发学生的学习兴趣。
2、通过边学边实验，在实验、讨论的基础上引导学生总结出物体的浮沉条件，并用flash制作动态的受力分析，帮助学生理解物体的浮沉条件。
3、用多媒体制作潜水艇、孔明灯等浮沉原理并结合演示实验，让学生掌握物体浮沉条件的应用。
【教学难点及其克服策略】。
难点：影响物体浮沉条件的因素。
克服策略：通过学生自己实验探究，讨论、交流、总结得出，加深认识。
【教学策略】。
课堂组织策略：采用主体参与教学策略。具体应用：
1、营造民主、宽松、和谐的氛围，形成相互尊重、信任、理解、合作的人际关系；
2、创设问题的情境；
3、要从多方面培养学生参与的意识和不断提高他们主动参与的能力。
4、要善于发现每位学生发言中的积极因素(哪怕只是萌芽)，并及时给以肯定和鼓励；
学生控制策略：创设与当前学习主题相关的、尽可能与实际相关的学习情景，引导学生带着与自身相关的任务进入学习，使学生学习直观性和形象化。要在学习过程中充分发挥学生的主动性，体现出学生的首创精神；让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识(将知识“外化”)；能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案(实现自我反馈)。
教学设计策略：本课的设计采用以“学”为中心教学设计模式，通过各种学习媒体激发学生自主学习的积极性。在这种教学模式中，学生处于教与学活动的中心地位，从收集信息、处理信息、获得信息到使用信息，将学到的知识运用到实践中去，发挥学生的主观能动作用。教师对学生的学习过程进行指导，并提供必要的学习环境（如学生实验，课件展示等），学生通过自己制作密度计等实验不仅仅提高了综合素质，而且让学生有一种成就感，这种成就感可能会使学生终身受益。
【教学方法】。
1、运用多媒体课件，创设教学情境。
2、运用演示实验和学生分组实验，使学生在实验中学会观察、在实验中学会研究，初步学习探究式学习方法。
【课前准备】。
2、密度计，潜水艇模型，自制热气球（教师演示用）。
3、制作powerpoint，利用shockwaveflash。
【教学过程】。
引入：你知道俄罗斯和“泰坦尼克号”沉船事件吗？假如把打捞沉船的任务交给你，你将采取什么措施？（打开powerpointrt，学生浏览有关“库尔斯克号”核潜艇的有关图片，学生交流、讨论）。
（设计理念：开头创设了一个问题情景：这个情景围绕学科教学内容展开，是教学内容的拓展与深化，且与学生的生活实际有一定的关联，而且稍高于学生现有的基础，能够引起学生的好奇心，激发学生的兴趣爱好，同时没有一个明显的正确答案或固定的答案，学生也许不可能一开始便获得对提出问题的全面认识，学生根据自身的经验提出自己的看法，这些想法也许很幼稚，作为教师，要肯定学生想法中合理的一面，进而进一步提出问题）。
新授。
一、研究影响物体的浮沉条件的因素。
打捞沉船与物体的沉浮有关，今天我们就亲自来来探究影响物体浮沉的条件。
探究过程一：将实验桌上的石蜡块、小瓶、牙膏皮分别投入水中，观察它们在水水中的浮沉情况。
提问：你观察到什么现象？
探究过程二：请同学们想办法改变它们的沉浮，并尝试思考你是通过什么方法来改变它们原来的浮沉情况的？（学生实验，展开进一步的探究、发现过程）。
结论：控制物体浮沉的途径：
1、保持物体重力不变，增大浮力使物体上浮，减少浮力使物体下沉。
改变液体密度。
改变物体排开液体体积。
保持物体所受浮力大小不变，减小物体自身重力使物体上浮，增大物体自身重力使物体下沉。
（设计理念：影响物体的浮沉的因素不可能只通过教师对学生的讲授，教师的演示就能完全建立的，在本探究活动中学生不是面对教师和课本事先设计好的问题，而是需要自己去发现问题和解决问题。在本设计中，教者想尽量用学生身边的器材如石蜡块、小药瓶、铅制牙膏皮铅笔等设计实验让学生先动手实验，再由学生自己通过观察和分析得出实验结论。这样的教学方式，一方面能充分调动学生各种感官的作用，使学生全身心地投入学习，从而激发自主探索的学习热情，另一方面也能让学生感受到物理就在身边，从而使“从生活走向物理，从物理走向生活”的新课程理念落到实处。）。
探究过程三：探究物体在什么情况下会下沉、上浮或悬浮，即探究物体的沉浮条件。
研究物体的悬浮条件。
将鸡蛋放入浓盐水中，逐渐加入清水，使鸡蛋悬浮在盐水中。
改变鸡蛋放入浓盐水中的位置，观察鸡蛋悬浮时的状态。
分析鸡蛋悬浮在盐水中的受力情况。
结论：物体悬浮在液体中时，满足：f浮g物。
研究物体的下沉、上浮条件。
在盐水中加入，可使鸡蛋上浮。
分析鸡蛋在盐水中上浮时受力情况。
结论：物体在液体中上浮时，满足：f浮g物。
在盐水中加入，可使鸡蛋下沉。
分析鸡蛋在盐水中下沉时受力情况。
结论：物体在液体中下沉时，满足：f浮g物。
分析讨论得出物体漂浮时的条件:。
分析鸡蛋漂浮在盐水中的受力情况。
结论：物体漂浮在液体中时，满足：f浮g物。
状态漂浮悬浮沉底上浮下沉。
力的关系f浮=g物f浮=g物f浮。
g物f浮。
（设计理念：这部分内容是本节课的重点内容，设计的目的是要让学生经历新知识的探究过程和物理规律的发现过程，并对教师所提出的问题做进一步的探究实践，通过学生自己的实验体验，逐渐认识发现问题和提出问题对科学探探究的意义，引导学生在探索中主动学习，在获取知识的过程中提高素质，发展能力，在这里，教师需精心创设一系列的教学情景，教师的功夫，主要花在设疑，导疑上，最后的释疑留给学生自己解决）。
多媒体演示：解释下沉、上浮和悬浮所表示的运动过程.（由学生填入物体所受浮力，加强了师生之间的互动）。
提出问题：产生漂浮和悬浮的条件都是f浮=g，它们有区别吗？
启发思考：两种情况下v排与v物关系不同。
（教学设计理念：在使用教学媒体时，考虑结合初中学生特点及教学的要求，选用能激发学生学习兴趣、调动学生主动参与的教学媒体，让学生通过自己对现象的感性认识、到对问题的理性分析，从而形成自己的对概念、规律的正确的认知结构，使学生对物体在液体中的五种情况（“三状态”：漂浮、悬浮、沉底。“二过程”：上浮、下沉）有比较深的'认识。）。
二、研究物体浮沉条件的应用。
人类利用浮力从远古时代就开始了，最初可能从抓住漂浮的树木免于灭顶之灾得到启示，而抱住或骑在一段树干上顺水漂流。这是人类最早的航行，利用了密度小于水的木材受到的浮力。
你能举出生活中有哪些利用物体浮沉的例子吗？
（由学生举例,教师利用演示文稿插入一个flash：大屏幕上展示万吨巨轮在大海上航行；潜水艇在水中潜行；飞艇在空中遨游等动画，色彩鲜艳，声象并茂，同时刺激了学生多种感觉器官，使学生对浮沉条件的应用产生极大的兴趣。在此时提出问题：它们是如何利用物体的浮沉条件来工作的？）。
应用一：密度计。
探究密度计的原理的它的刻度特点。
密度计（利用铅笔和一小段铁丝），要求：使自制密度计能竖直地漂浮在液体中。
结论：密度计是用来测量液体密度的仪器，它是利用漂浮条件工作的。
（教学设计理念：课堂是学生学习知识，增强能力，完成个体社会化过程的主要场所，教师要开掘学生的创造潜能，最关键的问题是要敢于“放”。学生习惯了老师在台上讲，在台上演示，学生在下面被动听课，被动看实验的惯常模式，教师在课堂教学模式上也应有所创新，把自己的三尺讲台向学生开放，使学生不仅能掌握知识，更重要的是感受与探索未知，学生自已制作一个密度计来探究密度计的刻度特点及原理的效果，事实证明不知比教师在讲台上再次强调效果好上多少倍）。
应用二、潜水艇。
介绍潜水艇：潜水艇能潜入水下航行，进行侦察和袭击，是一种很重要的军用舰艇。
问：采用什么方法可以使潜水艇下潜、悬浮在水中或浮出水面？
2、演示：潜水艇小实验，简介装置，进行演示，使模型上浮和下沉。
多媒体演示，重点观察潜水艇的水舱及水舱中水的多少对潜水艇浮沉的影响。
学生回答、教师小结：
结论：潜水艇――潜水艇的下潜和上浮是靠改变自身重来实现的。
（教学设计理念：在这部分教学内容中，教师调用多种教学方法，全面调动和激发学生的思维活动，引导学生五官并用地进行学习，同时借助多媒体辅助教学的设计，提高课堂教学效率）。
应用三：气球和气艇：
阅读课文思考。
问：其体内充的是什么气体？这种气体的密度比空气的密度大还是小？它为什么能够升空？
问：节日气球、热气球、飞艇能不能无限制升空？
问：若要它下降，可采取什么方法？
（这部分教学设计中，笔者把教材中原来由教师讲授的部分内容必为在教师指导下由学生自学、讨论的学习方式，学生根据问题或纲要阅读课文，找出重点、钻研难点，针对学生遇到的问题，教师可设计实验加以解决，笔者在上这节课时，用家用垃圾袋、酒精棉球做了模拟热气球升空实验，教学效果很好，学生兴趣高涨）。
应用四：打捞沉船。
在沉船下部用结实的钢带将其托住，在钢带的两端固定浮筒，现在浮筒中注满水，使筒沉到船附近与钢带结合，然后排出筒中水，水的浮力就把筒和船一起推向水面。
布置作业。
（1）课外小实验：浮沉子的制作。
（2）课外小调查：就我国在长江中打捞中山舰的故事写出一个综合报告，并就俄罗斯“库尔斯克号”核潜艇和“泰坦尼克号”沉船打捞问题写出建议，要求从报刊、杂志、网络、电视台的科学频道和时事频收集信息，从科学书刊、科学杂志了解浮力的知识，沉船打捞技术，过去的打捞案例等。
（设计理念：课外的学习活动是课堂学习的延伸，它们可以提高学生学习物理的主动性和积极性，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，增强创造意识和创造能力，而且有利于培养理论联系实际的学风）。
初三物理教案设计篇十四
一、引导学生做好实验，激发学生的学习兴趣爱因斯坦说过：兴趣是最好的教师。学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。由于中学生的年龄特征，决定了他们好动、好问，喜欢实际操作，喜爱看不平常的现象，急于想知道是什么，为什么。在教学中要抓住这个有利时机，多给学生动手机会，让学生在实际操作中感受到学习的乐趣。
例如，在“探究物质的导电性”教学中，先引导学生，猜想教师事先准备的：玻璃、塑料尺、铅笔芯、盐水等，哪些能让电流通过使小灯泡发光?每当验证的结果与他们的猜想相违背时，他们就急于想知道为什么，学生探究的热情一浪接一浪，这不仅满足了学生的求知欲，还最大限度的激发了学生的学习兴趣。
二、展示物理的趣味性，发展学生思维中学生学习物理的兴趣，大致处于直接兴趣阶段，他们对自然现象的解释和日常生活中实际问题的处理都具有浓厚兴趣。在教学中，鼓励学生敢于联想，敢于发表自己的见解，教师可有意制造“矛盾”，把学生置身于徘徊中，引导学生从不同角度思考问题，发挥其创造性。
例如，在学习“串、并联电路知识”后，利用串联电路只有一条通路的特点，以及电键与用电器一般串联的知识，向学生提出这样一个问题：一个电路中有一个电源，一个电键k，两个灯泡l1和l2，且这两个灯泡串联，当电键k断开时，l1、l2均发亮，但k闭合后，l1不发光，l2发光，这种情况是否存在?若存在画出可能的电路图。由于已有知识的干扰，将学生置于“矛盾”之中，学生只有敢于想象，冲出电键只能与用电器串联的定势，才能解决这个问题，既加深了知识的理解，又锻炼他们思维的深刻性和广阔性。
三、引导学生做好综合应用题电学知识头绪多，综合性强，做综合应用题时，学生往往感到无从下手，稍有疏忽就会酿成错误。在教学中，教师的主导作用，主要表现在指点、引路两方面。
1、指点学生在解题过程中由于物理知识理解不透，常会出现生搬硬套的现象，这时，教师要找准症结，给予指点。
例如，在学过“电功率知识”后，笔者让学生讨论“220v，40w”和“220v，100w”两盏灯串联在电路中，哪个更亮?大多数学生会认为：100w的灯泡比40w的灯泡更亮，这说明学生被灯泡的额定功率所迷惑，而忽视了灯泡的明暗程度与灯泡的实际功率有关，找到症结后，教师让学生思考“220v，40w”和“220v，100w”的两个灯泡，哪个电阻大?将他们串联起来，通过他们的电流大小怎样?最后引导学生利用公式“p=i2r”来判断哪个灯泡会更亮。2、引路对于难度较大的题目，教师应采用降低梯度，分设疑点的方法，将学生引向正确轨道。
例如，学生在做“电阻r1和r2串联接入电路后，两端所加电压为24v，如果r1=80ω，通过r1的电流为0.2a，求电阻r2”，由于刚学过欧姆定律知识，很多学生无法解题，笔者采用“分解肢体，化难为易”的方法，先引导学生分析题意，将每个电阻元件对应的电流、电压、电阻等物理量罗列出来，并将它们对应的关系式或数值标出来，未知量用“x”标明，最后对照罗列出来的数据，应用学过的电学知识作答，由于分层降低梯度，学生在教师搭桥引路下，顺利实现了认识的飞跃。
四、给学生创造成功的机会，增强学生的学习信心每个人都有一种自我实现、获取成功的愿望，成功时会情绪高昂，兴趣倍增;多次努力仍然失败时，就会产生畏难情绪，影响积极性，因此，为学生创造成功的机会，是提高学生学习积极性、增强学生自信心的一种有效方法。
在教学中，结合学生实际，设置教学内容的层次与梯度，让每个学生都能取得学习上的成功，获得心理上的满足。例如，在设置课堂提问的内容与对象时，可根据不同的学生提出不同的问题，难的问题不提问学困生，以免他们答不出来而处于尴尬的境地，继而产生自卑感。在布置作业时，要根据不同学生布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。在每单元学习结束后，要认真进行单元复习，精心设计测试题，对较难的题目在复习时要进行一些暗示，使他们在复习时有针对性，在测试时获得一定的成功，从而增强他们的自信心。
五、注重学用结合不少学生对物理这门课感兴趣，觉得好玩，但是当他们利用所学知识去解释、解决日常生活中的现象和问题时，他们常常会感到不知所措，这是理论和实际脱节的缘故，因此教师应重视培养学生学用结合的能力。
电学知识与生活息息相关，学了电学知识后，教师可安排指导学生在家观察电路，利用测电笔辨别火线和零线，学习灯头线接法，会读电表指示数，会根据家用电器铭牌上的数值，算出家中每天或每月的耗电量等，同时还鼓励学生，课余时间到工厂和建筑工地去观察哪些地方用到了物理知识。
总之，在初中物理教学中，把教师的教和学生的学、传授知识与激发兴趣结合起来，最大限度调动学生主观能动性，使他们乐学、会学;同时，作为主导的教师，在教学中还要把自己的教法和指导学生的学法统一起来，实现优化教学，才能收到事半功倍的效果。
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