总结不仅可以让我们更好地认识自己，也能够让他人对我们有更深刻的印象。在总结中可以提出问题和建议，以期引起读者的思考和关注。以下是前辈们分享的成功心得，愿给大家带来启示。
部编版六年级语文说课稿篇一
《两只小狮子》全日制聋校实验教材第九册第一课。本单元的教学内容是童话，重点在于通过童话中人物的对话，揭示做人的道理。《两只小狮子》是本单元的一篇看图学文，课文图文并茂，语言浅显易懂，蕴涵了做人应该自食其力的道理。
1、本课时的教育对象是五年级的12名聋生。他们能够借助图片和手语的辅助，了解课文大意。他们普遍存在学习语文的困难，具体表现在语言贫乏，语序混乱，语言表达困难，需要加强口语交际的模拟练习和书面语的训练。
2、就群体而言，视觉是他们的优势感官，具体形象思维是他们主要的思维形式。他们自尊心非常强，但是在面对学习困难时，很容易产生挫败心理和畏难情绪。我准备采用动画或色彩鲜艳的图片来帮助他们学习，并多种方式进行激励，提高学习语文的信心和兴趣。
3、就个体而言，他们在年龄、听力、学习能力、学习习惯等方面具有显著的个体差异。我准备兼顾各个层次的学生设计不同的教学目标及要求，提供多样化的方法建议和课外实践活动的内容，给学生自由选择的机会。
在本课的教学中，着眼于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础，联系学生和教材的特点，我确定了以下学习目标：
知识与技能目标：通过图文对照，抓住重点词语理解课文内容；过程与方法目标：学习分角色对话和不同的表达方法。情感与态度目标：知道人应该自食其力，勤奋刻苦，克服依赖心理。
1、狮子妈妈的话阐明了做人的道理，联系课文和自身实际，理解这句话的深刻含义，既是本文学习的重点，也是难点。
2、由于听力损失和口语应用范围狭窄，口语交际是聋生学习语文的难点，因此，正确理解小树、懒狮子和狮子妈妈的对话，并进行分角色对话也是聋生学习本文难点。
国家教委《在聋校开展分类教学》的通知中强调，要“根据聋生的听力、语言状况和其他方面的差异，采取相应的教学形式、方法和手段，有效地补偿缺陷，充分地利用和发挥其潜能，使其受到适合自身发展所需要的教育”。因此，我准备采用差异教学法和情景教学法，学生置身于学习情景之中，采用读、划、演、说、写等方法学习，随着教学过程的推进，体验到学习的成功和快乐。
本课时准备以flash制作的多媒体课件。
心理学家布鲁诺认为：“学习最好的刺激，是对所学的材料感兴趣。”因此，我利用课件，把本课时的七个教学活动，用“积金币看动画”的游戏连缀起来，提高学生学习的积极性。首先从两只小狮子想到积金币到森林小屋看动画片，设置游戏情境；接着，引导学生按照松鼠、刺猬、小鸟等动物的要求进行学习，实现目标而努力。最后获得了成功，和小狮子一起欣赏到有趣的动画片《狮子王》。学生在接受挑战、完成任务、受到嘉奖的活动过程中，充分动手、动口、动眼、动脑，能动地学习知识，掌握方法，形成能力，同时体验到学习的成功和快乐。
活动一：创设情境，激发兴趣。
教师神秘地说：“同学们，老师看见两只小狮子在说悄悄话呢，我们看看他们在说什么呢？”课件出示两只小狮子关于想要积累15枚金币，去森林小屋看动画片的对话。激发学生：“我们也跟着两只小狮子去取金币吧！”由此导入新课。这个活动只需3分钟。
活动二：松鼠送金币。
课件模拟跟随两只小狮子出发，寻求金币的情境。松鼠从树林中走出来，说：“同学们，先认真地看老师读，再用自己喜欢的方法读课文《两只小狮子》，就奖励你们一枚金币。”教师先引导学生结合文字看教师的示范手语，听力好的同学更要注意听语音。然后，指导学生用多种方式读课文，可以默读、手语读、小组读，和自己的好朋友一起读等等。学生参与完这一环节的活动后，松鼠会夸奖“读得真认真”，并奖励一枚金币。
活动三：小鹿送金币。
师生一起回到“积金币看动画的场景中”，小鹿从树林中走出来，说：“学好第一自然段，奖两枚金币哦！”课件出示需要探究的问题：1、两只小狮子有什么不同？谁做得对？2、小狮子为什么要练习滚、扑、撕、咬？教师出示课文第一自然段的图片和文字，让学生按照自己的兴趣选择其中的以个问题进行思考，通过读、想、划、问、演等方式进行探究。这时，教师主要指导思考第二个问题的学生。学完后集体交流补充。课件出示小鹿送金币的图片，激发学生带着更大的热情投入到下一个学习活动中。
活动四：小刺猬送金币。
小刺猬要求同学们认真学好第二自然段。教师出示第二自然断的问题和图片，先集体朗读。再引导学生思考：1、懒狮子为什么不练功？让学生用波浪线在书上划出懒狮子说的话。接下来，用词语替换法，集体研究“我才不去吃那苦头呢。”“那苦头”是什么意思？学生说出“练功、滚扑撕咬”等答案，教师都予以充分肯定。最后，同桌组合，分别扮演小树和小懒狮子，进行对话练习！学完这个环节，同学们可以获得三枚金币的奖励。教师再用语言、延伸或亲切的拥抱对学生进行激励，使学生保持亢奋的学习状态。
活动五：小兔子送金币。
这次是小兔子带领大家学习第三自然段。首先，教师引导学生总结学习第二自然段的方法：读、划、讨论。教师提出问题：1、狮子妈妈听到懒狮子说的话，她是怎么说的？2、狮子的生活本领指什么？让学生自主学习，这时教师主要辅导学习困难的学生掌握学习方法。然后，教师提问：“同学们生活的本领”又是什么？你准备怎样获得“生活本领”呢？引导学生联系自己的生活实际说一说。教师针对不同学生的情况进行点拨和激励。在学生又获得四枚金币之后，教师和学生一起数一数金币，体验接近目标的喜悦，并更加积极地投入下以阶段的学习活动中。
活动六：小鸟送金币。
课件出示小鸟的图片，教师故意做出为难的样子：“小鸟要求我们做什么呀？老师看不懂？”引导学生读懂小鸟的要求并告诉老师，在同学的交流和补充中，学生明白了这个活动是要求我们思考：假如懒狮子听了妈妈的话后，改掉了“懒”的毛病，它会怎样？假如它继续懒下去，离开爸爸妈妈以后，会怎么样呢？然后提醒学生小鸟的表达方法的建议：可以演一演、可以说一说、可以画一画、可以写一写，也可以选择其它方式。让学生先选择喜欢的表达方式，再按照表达方式自由组合，开展讨论后进行汇报。
活动七：获得成功，体验乐趣。
课件出示“你已经有足够的金币了，快来看动画片吧！”同学们先一起欢呼积币活动的胜利。跟随两只小狮子一起来到森林小屋中，欣赏动画片《狮子王》。新课结束。
（设计意图：用不通的方式进行激励，让学生体会到学习是件快乐的事情。）。
我为学生准备了三份套餐，让学生自由选择：
五星级套餐：
1、读课文，背诵课文。
2、先说说自己明白了什么，再写下来。
3、和好朋友说说自己准备学习哪些生活的本领？怎么学？
四星级套餐：
1、读课文，背诵课文二、三自然段。
2、完成课后练习第一、二题。
3、你认为懒狮子会听妈妈的话吗？为什么？
三星级套餐：
1、用手语流利地、有表情地读课文；
2、工整地抄写课文。
3、和同学一起表演课文内容，可以加上自己的想象。
（设计意图：兼顾聋生的个体差异，设计不通的课外实践活动给学生自由选择，同时不通的星级奖励又激发学生为更高的目标而奋斗。）。
本课时，我设计的板书如下：（课件出示）。
1、两只小狮子。
刻苦练功——幸福。
依赖懒惰——不幸。
（设计意图：随机抓住学生汇报过程中出现的“闪亮点”进行板书，使整节课乱中有序，帮助学生更好地把握文本的重点，起到引领作用。同时，随机板书也作为一种肯定学生探究成果的形式，促进学生进一步探索的热情。）。
1、快乐学习，重视激励性。通过创设趣味性强的游戏情境，多种方式的激励，让学生体会到学习的快乐。
2、过程开放，体现探究性。设计开放性的问题，让学生亲身参与读、对话、表演等活动，对文本产生独特的理解。
3、挖掘内涵，注重人文性。通过挖掘课文中的人文精神，在课堂交流、作业设计中陶冶塑造学生的心灵。
4、感悟运用，突出个性化。让学生在个性化的体味语言，多样化地表达，自主选择学习方式的过程中，使课堂成为学生张扬个性的舞台。
部编版六年级语文说课稿篇二
《大小多少》是部编版的一篇识字课文，由于教材倡导“多认少写，及早阅读”的识字教学理念，所以在教学设计上先让学生看图说、看图找本课生字，使所认的字得到巩固；接着充分挖掘教材，根据教材插图中的事物与所学内容紧密融合，引导学生仔细观察画面，看图说话，培养、发展学生的语言能力。
1、理解“大”、“小”、“多”、“少”的含义。
2、认识12个生字;会写5个生字，并掌握笔顺;学会偏旁“犭、鸟”。
3、在观察比较、诵读中感知反义词，感受汉字丰富多彩的文化内涵，激发学习汉字的兴趣。
教学重点：
认识12个生字;会写5个生字，并掌握笔顺;学会偏旁“犭、鸟”。
教学难点：
1.认识12个生字;会写5个生字，并掌握笔顺;学会偏旁“犭、鸟”;。
2.理解“大”、“小”、“多”、“少”的含义。
1．制作本课的生字卡片，制作多媒体课件。(教师)。
2．熟读课文，预习生字。(学生)。
课时安排。
1课时。
游戏导入，激发兴趣。
1．(课件出示情境图)教师激趣：小朋友们，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。老师听说你们在上学前就认识了许多汉字，现在老师就考考你们，看看这几个汉字，你们会不会读。只要把你认识的字宝宝读对读准，这颗星星就送给你了。
2．随着学生认读，把带有动物或水果图片的生字归类贴在黑板上。(如黄牛、小猫、鸭子、小鸟；苹果、大枣、杏子、桃等)。
设计意图：由于学生学前已经有了一定的基础，所以本节课的生字对学生来说并不难。设计这样的导入，不仅激发了孩子们的学习兴趣，同时增加了孩子的自信心，也为下面集中识字做好了铺垫。
结合图画、韵文，学习生字。
(一)学习韵文，识记“大”“小”。
1．过渡：同学们可真了不起，这些字都能读出来。现在请你们再读读这两组字，看看有什么发现。(板书：上、下；多、少)(学生通过观察进行汇报)。
预设：它们都是反义词。
(学生汇报自己的发现：黄牛和猫、鸭子和鸟、苹果和大枣、杏子和桃。)。
3．学习韵文。
引言：它们谁大？谁小呢？让我们一起走进这个小韵文吧！
(1)老师范读，同学认真听准字音。
(2)学生自由读。(教师巡视，指导个别学生)。
(3)这个小韵文里第一、三小节藏着一对反义词，谁找到了？(出示“大”“小”的字卡)。
(4)黄牛和猫比，谁大？谁小？(学生比较后汇报)。
(5)苹果和枣比呢？(学生比较后汇报)。
4．用“大”“小”练习说一句话。
如：爸爸的手大，我的手小。
飞机大，汽车小。
5．指导朗读。把“大”“小”两个生字宝宝送回课文，指导学生有感情地读课文。
(二)学习“多”“少”。
1．(多媒体展示第二组图)请同学们观察第二组图，从图中你们又发现了什么呢？学生观察图片，说说发现了什么。
如：左边的鸭子多，右边的鸟少。左边杏子多，右边桃少。
2．引学：我们可以用什么方法识记“多”“少”这两个字？(加一加、记笔画等)。
3．用“多”“少”练习说一句话。
如：我的铅笔多，他的铅笔少。
这边的蘑菇多，那边的蘑菇少。
4．像这样的反义词你还知道哪些？(黑—白、里—外、上—下、左—右)(生汇报拓展)。
设计意图：《语文课程标准》中指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”教学生字时，把小韵文与反义词结合，借助带图的生字来进行教学，让学生在情境中感受反义词的特点，学习效果事半功倍。同时，拓展更多的反义词，让学生去感受汉字的博大精深。
游戏形式，巩固识字。
反义词对对碰。
师：我们做个“说反义词”的游戏吧！
师：我说大。生：我说小。
师：我说多。生：我说少。
师：我说上。生：我说下。
师：我说里。生：我说外。
设计意图：低年级学生年龄小，游戏是孩子们最喜欢的形式，教学中设计了“对对碰”的游戏，使学生在学中玩，玩中学，加深对生字的认识。
部编版六年级语文说课稿篇三
《秋天》是部编版小学语文一年级上册的一篇课文。作者抓住初秋季节景物的变化及特征，描绘秋季天高云淡、五谷丰登的景象，表达了作者对秋天的喜爱、赞美之情。这篇描写秋景的散文，作者从整体入手，由天空到田野，由植物到动物，形象直观地写秋天丰收的景象。文章虽短小精悍，但合在一起却描绘了一幅初秋全景图。
一年级学生刚刚走入校门，表达能力和认知能力还不是很强，但是经过几个月的学习，学生已经掌握了汉语拼音的直呼方法，初步能借助汉语拼音识字与学文。一年级的孩子对周围事物处于好奇状态，对于语文课亦是如此。“兴趣是最好的老师。”阅读兴趣的养成是学生持续阅读和提高阅读能力的保证。但对于一年级的学生来说打好基础，养成良好的阅读习惯更为重要。学生们喜欢生动活泼、图文并茂的课文，通过本课的学习，不但能让学生了解秋天、观察秋天、感受大自然，还能体验在大自然中探索、发现的乐趣，同时使学生在轻松愉悦的课堂中学会学习，打下扎实的语文学习基础。
根据一年级学段目标，我确定本课教学目标为：
1、认识本课10个生字，会写4个；
2、借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，学习、了解阅读方法；
3、使学生初步了解秋天，知道秋天是个美丽的季节，培养学生观察自然的兴趣，激发学生热爱自然的情感。
1、激趣揭题，范读感知；
2、自读课文，自主识字；
3、反复读文，读熟读通；
4、指导书写，落实双基。
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
环节1导入新课，我设计的导语是一年有四个季节，春夏秋冬。那么现在是什么季节？这节课就让我们到大自然中去欣赏秋天那美丽的景色。此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。
环节2落实基础，整体感知首先，教师请学生借助课后生字提示自由朗读圈出生字解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如“秋树片等”。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。接下来，教师请数位学生分段朗读课文，（或者是听范读），教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师根据学生板书文章脉络。（教师板书）新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。
环节3研读赏析新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师以多媒体出示课件，教师请学生先自由读在分组读。课件的设置一脉相承，学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。
环节5课后作业。
小练笔：写一写美丽的夏天。
好处：巩固知识点，发挥学生想象力，理论－实践，学以致用。
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位老师。
部编版六年级语文说课稿篇四
《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘生病了，它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意地吸棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又健康地生活着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。通过学习课文，使学生对科学常识产生浓厚的兴趣，培养了学生留心观察、探索和发现身边的科学常识的能力。树立保护益虫和益鸟的意识。
一年级的学生知识储备少，对课文朗读的能力不强，正处在学习的开始阶段。不了解棉花这种植物的生长特性，现在学生的识字量在900字左右，能初步阅读课文，对益虫益鸟有一定的了解。
1.认识13个生字，会写7个生字。
2.能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语句，读好文中的角色对话。
3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。
4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
教无定法，但科学合理的教学方法能使教学事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。本篇课文，我灵活运用多种教学方法进行优化组合。我将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“动画激趣法”“游戏学习法”“情境演读法”等。通过教师与学生、学生与学生、学生与媒体之间的情感交流充分发挥学生的主体性，从而努力提升学生的语文素养。
1.动画激趣法。一年级的学生都喜欢直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中插图的作用，帮助学生理解课文内容，激发学习兴趣。
2.游戏学习法。在教学中我通过多种游戏让孩子们在游戏中识字，在快乐中自主学习。
3.情境演读法。叶圣陶先生认为语文教学最基本最好的方法就是读。我采用多种形式朗读，如：范读、自由读、表演读、分角色读、齐读等，力求达到“以读代讲”“以读悟情”的教学效果，突破教学难点。
当然，在教学方法中，更重要的是顺学而导法，本课的内容比较浅显，各段的句式相似，在结合上下文联系实际理解重点词语之后，应放手让学生自己合作学习。
“授之以鱼不如授之以渔”，教得好不如学得好。新课标也指出“语文课程一定要使学生掌握最基本的学习方法”,特别是一年级的孩子。因此在师生互动的学习中，主要让学生掌握以下学习方法：
1.“边读、边看、边想、边理解”法。
2.自主学习、合作探究法。
3.有感情朗读法。
4.积累词语法。
（一）出示实物棉花，激趣导入。
1.谈话导入：出示“棉花”。你们认识它吗？知道它的用途吗？现在老师带同学们到棉花田里去认识一位新朋友，好吗？请小朋友们站起来，展开翅膀，闭上双眼，慢慢地飞起来，飞呀、飞呀，飞过高山，飞过河流，慢慢睁开眼睛，咱们飞到了棉花田里。
3.同学们：棉花姑娘到底为什么哭了呢？让我们走进课文，学了课文你们就知道了！师相机板书课题——棉花姑娘。（全班齐读课题）。
（二）初读课文，识记生字。
1.教师范读课文。（请学生画出生字、生词）。
2.出示生字词、句子:多种形式的让学生反复地读、记忆。相机介绍蚜虫。
3.师：请同学们打开书102页，借助拼音把课文读通顺，标出自然段序号。
（三）再读课文，理解课文。
1.请6名同学选择自己喜欢的段落读课文，其他同学注意倾听。
3.请同桌合作从2—5自然段中，把棉花姑娘请来的医生和那些医生会捉哪里的害虫，在课文中圈出来，教师巡视指导。
4.个别学生反馈，师生评价。相机理解重点词语，提炼板书。
5.组内分角色读读2—5自然段。
6.请学生戴头饰表演课文。
7.同学们，想知道现在的棉花姑娘开心吗？漂亮吗？请全班齐读课文最后一个自然段。体会重点词语的作用。
（四）拓展延伸。
1.如果你是棉花姑娘，现在你最想对谁说点什么？
2.你知道我们的生活中还有哪些益鸟、益虫？
小结：这些益鸟、益虫会帮助人类除去害虫，它们是人类的好朋友，今后遇见它们一定要好好保护它们！
（1）今天老师带着大家飞到棉花田里，认识了棉花姑娘。这节课你们都有哪些收获呢？
（2）看来你们的收获可真不少，马上就要和棉花姑娘告别了，棉花姑娘给我们带来了一些选做题，请小朋友们带回家想做哪道题就做哪道题。
（五）布置作业。
1.说一说：把今天学的课文《棉花姑娘》的故事讲给爸爸妈妈听。
2.找一找：搜集有关益鸟、益虫的资料，可以在家庭本上画画、抄抄。
部编版六年级语文说课稿篇五
大家好！今天我说课的内容是小学语文一年级上册第3单元“字与拼音”中的aoouiu学习，下面我将从教材分析，教学目标，教学流程，教学重难点以及教学手段五个方面来对本课进行阐述。
汉语拼音是认识汉字、学习普通话的有效工具，是小学语文教学的重要组成部分。但同时也是小学语文教学中最枯燥,乏味的内容之一，再加上教学对象是刚入学的一年级新生,这就使得原本就不吸引人的拼音教学难上加难。要使这枯燥无味的拼音，变成活泼有趣的小生灵展现在儿童的眼前，让孩子们爱学乐学。依据新课程标准精神，紧扣新教材特点，在汉语拼音教学中我认为应确立“趣为先”的指导思想，并据此设计行之有效的教学方法。因此，我确定本节课的教学主题为：让拼音教学更具趣味实效性。
教学重点：学会复韵母“aoouiu”加声调的发音。拼读有关音节。
教学难点：正确拼读音节，“iu”的教学也是难点。“iu和“ui”的字形相近，同学容易混淆。
并且根据新课程标准及本组拼音训练的主要意图和学生实际，我确定了本节课的教学目标：知识与技能目标：学会复韵母aoouiu及其四声，能够读准音，认清形。会认小、桥台三个生字会读儿歌,。过程与方法目标：通过活动、情境戏等方式，正确熟练地读准每个字母和音节，提高拼读音节的能力。情感、态度、价值观目标：以游戏和学生自学尝试激发学生学习汉语拼音的浓厚兴趣，在生活中发现和学习语文。
1、充分体现教学的主体性，养成儿童勤于动手、乐于探究的行为和习惯。（问题探究式）。
2、充分信任学生，让学生真正成为学习的主人，在读读、、说说、写写中自我品味语言，感悟诗意，有利于调动学生的积极性，使学生的个性得到张扬。（引导点拨法）。
本课教学过程分为三个板块：
《语文课程标准》中明确指出：汉语拼音尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。在这一部分，我设计环节如下：
一上课我就以去拼音王国旅行的情境把学生带入了轻松愉悦的课堂氛围之中，以拼音娃娃来迎接孩子们，并以摘苹果的形式既巩固复习了上节课的旧知，又激发了学生学习拼音的兴趣。
这一板块我分为两个部分：
1、看图学习复韵母aoouiu的四声及音节的拼读。
首先出示标调图，告诉学生：有a找a，没a找o、e，i、u并列标在后。
重点学习i、u并列标在后。接着运用“戴帽子”游戏引入、示范读、跟读、齐读等方式巩固iu和ui四个声调的读音。在比一比读一读环节中让学生能够读准音，认清形。通过学生的参与和体验，极大地调动了学生学习的积极性和主动性，大大提高汉语拼音的学习效率。最后还运用了，给ao标上了调，并采用“找朋友”的方式。
2、自主学习小、桥台三个会认、的生字会读儿歌。
在这一环节，我让学生利用拼音尝试自学小、桥台三个字，把主动权还给学生，通过学生的参与和体验，拓展了孩子们的词语积累量。同时也培养了他们的自学能力。
在巩固练习中，我一共安排了两项：
1、摘苹果的游戏，让孩子们在游戏中巩固，，巩固本节课所学的知识；
2、书写练习。
本课我运用多媒体教学手段来辅助教学，在学生已经初步理解了课文内容的基础上，我用大屏幕展示了书中的彩图，再次激发了学生的兴趣。在图文对照的同时，把学生带进了一个动画的情景中。直观、形象的画面，愉悦、轻松的课堂氛围，为学生的学习活动创造了鲜活的空间。
部编版六年级语文说课稿篇六
本课是部编版六年级语文下册第一单元的第二篇精读课文。腊八节的腊八粥是中国传统佳节的传统食品。本课选自沈从文先生早年的小说《腊八粥》的前半部分，围绕八儿等着吃妈妈熬煮的腊八粥的神态和心情，展现了一幅纯朴、和谐、温馨的图景。
课文主要写了等粥和喝粥两件事，详写等粥，从八儿向母亲焦急的询问，到与母亲的讨价还价，到惊讶，对话贯穿全文，展现八儿的的天真和童趣，表现了腊八粥的美味诱人。
本文的主要线索是八儿的心理活动，从八儿迫不及待到苦苦等待、独自猜想到亲眼所见，都表现了八儿的可爱活泼的性格特点，写出了一家人其乐融融的亲情，表现出作者对普通百姓生活的热爱和对家庭亲情的眷恋。作者用娴熟的笔法、细腻的笔调叙述了腊八节浓郁的民俗风情，使课文犹如一张腊八风俗画，充满了生活的气息。
1.会写“腊、粥”等13个字，正确读写本单元词语。
2.正确、流利地朗读课文，通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿的心理活动变化，体会八儿一家其乐融融的氛围。
3.学习文中人物对话的描写，通过读文及拓展阅读，感受亲情给人带来的温暖。
通过人物动作、语言、和心理活动描写，体会八儿一家的其乐融融是本课的教学重点，感受八儿的心理变化是本课的教学难点。
《语文课程标准》明确指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，要充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。基于以上认识，我主要采用以读为主，读思议相结合以及引扶放相结合的方法，引导学生入情入境，体会文章描写中蕴含的浓浓真情。而教师引导流程，放手让学生自学、探究，点拨重难点，充分发挥学生的主体作用。
（一）创设情境，导入课文。
以《老北京的春节》中的腊八粥衔接导入新课，唤起学生的阅读感受，为文本的学习做好铺垫。
（二）初读课文，整体感知。
让学生自主探究，自由读课文，识记生字词，教师利用多媒体检查自学效果。
启发思考，引导整体感知：
（1）围绕“腊八粥”这一线索课文为我们讲了一个怎样的故事？能否用小标题概括出故事情节来。
（三）学习课文第一部分（第1自然段）。
分析第一部分：
1.作者写吃腊八粥为什么要不惜笔墨介绍这种粥的原料和这些原料煮在锅里的状态？（衬托腊八粥的香甜诱人、美味可口，为下文做铺垫。）。
2.作者在文章开篇是如何写出人们对腊八粥的喜爱的？（运用排比写出了不同年龄段的人对腊八粥的喜爱）。
3.引导学生体会作者介绍腊八粥的手法。
（四）学习课文第二部分（第2-17自然段）。
1.指名学生回答用一个词概括这一部分的主要内容。（等粥）。
2.想一想，这一部分可以分为几个小部分？（盼粥、想粥、猜粥、看粥）。
3.精读感悟。过渡：美味的腊八粥会让小孩子、大孩子和老孩子馋涎欲滴，方家大院的八儿正是这众多喜爱腊八粥中的一员，那么面对甜甜、腻腻的一锅粥，他的表现如何呢？我们首先来学习盼粥这一部分。
4.盼粥。默读2——8自然段，要求：画出描写八儿的句子，想想这些句子分别属于对人物的哪种描写，品读你画出的句子，思考你从中体会到什么。
（2）“眼睛可急红了”说明什么？八儿真的饿了吗？从对八儿的描写中可以看出此时此刻八儿一种怎么样的心情?可以用一个什么词来形容？（板书：迫不及待）。
（3）第4自然段中省略号有什么作用？指导朗读第4、5自然段的人物对话，分角色朗读人物对话。
（4）怎样理解第8自然段的反问句？提示：八儿对腊八粥虽是望眼欲穿但也只能苦苦等待（板书：苦苦等待）。
5.想粥。分角色朗读9—11自然段，思考：八儿的分粥计划体现了什么？（纯真可爱）。
（1）“孥孥”是什么意思？从妈妈的的话中你能看出什么？
（2）再分角色读，要读出八儿的天真可爱和妈妈对他的宠爱。
6.猜粥。男生齐读第13自然段，大家思考八儿想象中的粥是什么样子的。
（1）粥里的栗子、赤饭豆、花生仁儿、枣都是什么样的？找出文中的关键词画下来。
（2）文章用了一个什么字来形容八儿的猜想？（板书奇妙）。
7.看粥。师读第14自然段，同学们思考：当妈妈把八儿抱起来，八终于看到了让他垂涎三尺的腊八粥，课文中用了一个怎样的词语来表现八儿的心理？（板书：惊异）。
（1）妈妈煮的粥到底是什么样子的呢？请女生齐读第十7自然段，画出相关词语。
（2）看了腊八粥之后的八儿，他的心里又会想些什么呢？
（3）男女生分角色读人物对话，注意要读出八儿的心理变化。
1.用一个词语概括这一部分的内容。（喝粥）。
2.齐读第19自然段，说一说自己感受到了什么？（腊八粥的美味，家庭氛围的温馨）。
3.与“等粥”部分相比，“喝粥”写得比较简略，思考这种写法的好处。提示：详略得当、重点突出。
4.积累文中自己喜欢的那些句子，给大家读一读，课下可以抄在的积累本上。
（六）课文小结。
本课围绕着“八儿”等着吃妈妈熬的腊八粥的情态、心情，展现了一副淳朴的、和睦、温馨的图景。课文详写了“等粥”的过程，略写“吃粥”，详略得当，重点突出，语言质朴。
板书与讲解一样，贵乎“少而精”。古人说，少则得，多则惑。板书要做到“少书”“精书”，板书书在点子上，书在关键上，起到“画龙点睛”“提纲挈领”的作用。本次板书以八儿的心理变化为轴，直观展现了详写的“等粥”部分，表现了腊八粥的美味诱人。
腊八粥。
盼迫不及待。
想苦苦等待。
猜美妙。
看惊异。
吃十分美味。
部编版六年级语文说课稿篇七
《北京的春节》是人教版六年级下册第二组唯一一篇精读课文。全文以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文。
文中列举了大量的老北京过春节的习俗，脉络清晰，详略得当，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。
（二）学生分析。
六年级学生已经有了一定的知识储备，对生活有一定的感知能力，但并没有听说过老北京人怎样过春节，所以对本篇课文一定很感兴趣。
根据以上分析我预设本节课的教学目标：
1、知识与能力目标:感知课文内,揣摩文章的表达顺序。
2、过程和方法目标:通过品味重点词句、观察画面，欣赏视频，合作探究的学习方式，体会详写、略写的好处。
3、情感,态度,价值观目标:了解老北京春节的风俗习惯，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的传统文化。
为有效达成三维目标我采取以下教学策略：
在教学活动中我利用电子白板人性化、多元化的设计，实现了信息技术与语文教学新的融合。利用电子白板提供的即时书写和绘制图形的.功能，根据讲课需求自由板书；还可利用白板的勾画和批注功能，请学生走上讲台直接勾画、批注，谈自己的感悟，有效地突破了教学的难点，使课堂教学更加富有实效。
接下来我将从五个方面说一下教学过程：
（一）创设情境，回忆春节。
上课伊始，我把从河北远程教育网、中央电教馆资源网等网站搜集到的资料进行有效整合，利用电子白板播放了一首喜庆的歌曲并配以图片，渲染春节的气氛。人们喜气洋洋购买年货、孩子们高高兴兴放鞭炮、全家人聚在一起包饺子、家家贴上红红的春联——春节来啦！让孩子们继续跟随老舍，走进老北京，重温那京味十足的春节。
接着，我顺势提问：“谁能用一个词来概括一下，这篇课文给你留下了怎样深刻的印象？”学生回答热闹、喜庆、团圆，教师可以利用白板即时书写的功能相应的板书：热闹、喜庆、团圆。
这一环节的设计意在让学生通过上节课的学习从整体上感知文本，梳理文章脉络，为进一步理解课文打下基础。
（二）浏览课文，理清顺序。
我向学生提问，老舍先生可是个老北京，那么他在写这篇课文的时候是按什么顺序写的？你从哪些地方看出来的？（引导学生找出表示时间的词语）。
教师随机板书：时间顺序。
（三）默读课文，分清详略。
要求学生快速默读课文，并提出问题“老舍先生重点写了哪几个节日？看看在这些节日中哪些部分写得详细，哪些部分写得简略？并且在详写的部分做上批注。（请学生来讲台做勾画）。
这时候可以利用白板的勾画、批注功能，请学生走上讲台，拿起电子笔在白板上直接进行批注、交流，谈自己的感悟。
比如有学生批注到“除夕真热闹，家家，到处，男女老少”等词语看出对除夕的描写最详细。还有的说元宵节描写最详细，因为从“又一个高潮，处处，整条”等词语，以及关联词“有的?有的?有的?有的”中能体会出浓浓的年味。
这一环节的设计使得白板不仅仅属于教师，也属于了学生。
在学生明确了详写的四个节日后，教师相应的写出板书：详略得当。
（四）精读体味，小组合作。
叶老曾说过“教是为了不教。”为了充分发挥小组合作的优势，我因势利导让学生在老舍先生详写的四个节日中，选择自己最喜欢的一个，进行自由结组，从而形成四个方队：腊八队，除夕队，初一队，元宵节队。
这样学生不仅可以自由选择学习内容，还可以自由选择学习方式，从而使课堂上师生之间、生生之间的情感和信息交流呈现双向或多项交流的局面，使学生始终保持一种自觉，主动，热情的学习状态，投入到读、思、议、话等语文实践活动中去。
接着我出示了第二个问题：这一天人们都做了什么？你从哪些语句中感受到浓浓的年味？学生开始深入地读课文，小组讨论，进行汇报。
当除夕队指出“热闹”一词时，我适时的播了几张图片，放鞭炮、燃礼花、除夕守岁、开门迎福、财神恭喜发财，给孩子们营造了喜庆、热闹、团圆的气氛。当元宵队在汇报总结了元宵花灯不仅数量多，颜色多，而且种类也很多时；我又播放了一段元宵灯展视频。给孩子们创设了身临其境之感，从而感受浓浓的年味。当腊八队正津津有味的沉浸在老舍笔下的腊八粥的浓香和腊八蒜的色如翡翠时，我顺势展出了几张腊八粥和腊八蒜的图片。这不是粥，而是小型的农业展览会。在观察腊八蒜的色如翡翠时，我们可以利用白板的放大镜功能对图片进行放大，从而有效缓解教室空间和学生视力之间的矛盾。
看着孩子们垂涎欲滴的样子，我趁机调了一下他们的胃口：“大家想不想现场品尝一下腊八蒜！”“想！”孩子们异口同声的回答。于是我端出事先准备好的腊八蒜请同学们品尝。以下是我上课时的几张图片，与大家共享。
当又酸又辣的腊八蒜滋润着孩子们的味蕾时，他们切身体会到老舍笔下的腊八蒜的色味双全，使人忍不住要多吃几个饺子。此时此刻，课堂气氛也达到了高潮。
到这里一幅幅热闹、喜庆、祥和的春节画卷让学生眼界大开，回味无穷。
（五）走进生活，走近民俗。
学习文章的目的就是为了更好地帮助孩子们提高写作水平，所以，本课的作业我安排了一个小练笔：走进生活，走近民俗。联系生活写一写自己家乡的春节哪些习俗给你留下了深刻的印象？也学着本文的写作方法进行作文，注意详略得当。
最后我来说一下教学评价。
1、读，是语文教学最基本的教学方法，学生以多种形式读课文，在“读、思、议、话、写”中感悟文本，突破难点。
2、充分发挥学生学习的主体作用，重视小组合作，培养学生自主学习的探究意识。课堂气氛轻松活跃，达到了寓教于乐的教学效果。
3、利用电子白板多功能的特点，针对教学环节中的问题随时进行相应的板书，“黑板”变“白板”，教学更精彩；还可利用白板的勾画、批注功能，请学生走上讲台，拿起电子笔在白板上直接批注、交流，这使得白板不仅仅属于教师，更重要的是它也属于了学生；还可以适当运用放大镜对图片进行特殊处理，能够有效缓解教室空间和学生视力之间的矛盾；同时播放图片、音乐、视频给学生营造了身临其境之感，解决了传统教学难以解决的问题。
部编版六年级语文说课稿篇八
尊敬的各位评委、老师：
大家好！
《自己去吧》是小学语文一年级上册的一篇课文。这是一篇童话故事，讲的是小鸭、小鹰在妈妈的鼓励下，通过自己的努力，分别学会了游泳和飞翔。在这篇浅显易懂的课文中渗透着一个朴实而深刻的道理：不要事事依赖他人，只要相信自己，勇敢地去实践、去锻炼，就能学到本领。
根据课文及本学段的特点，我制定了如下教学目标：
1、认识12个生字，会写4个字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、了解课文内容，懂得从小就要树立自立的思想，能做的事不依赖父母，自己学会生活的本领。
本课的教学重点是识字写字和朗读训练。
教学难点是从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领，从而对学生渗透自强自立的良好思想。
1、以学生为主体。
现在我们非常提倡体现学生的主体地位，所以在上课中我总是将尽可能实施这一教学思想，不断地根据学生在课堂上反映出的对知识的掌握情况进行适时的调整，达到为学生的学服务的根本目的。
2、以读为本。
在读中学习课文，感悟课文，这也是实现学生与文本对话的唯一途径。在教学中让学生充分读课文，注意朗读安排的层次性，力求做到每次读课文都有明确的目的。通过学生互读、评读、跟读、表演读等形式组织教学。
3、注重语言文字的训练。
如何将语言文字的训练与学习课文相融合，使其不枯燥，做到有的放矢，这是我们汉语教学的一个难点。在备课中我发现课文中的两个自然段的结构十分相似，所以我安排了一个仿照课文说话的训练。在之前的教学中我通过一系列的读不断巩固学生对这一段文字的.了解，提高熟练度。并在最后以填空的形式出示每段中反复的部分，帮助学生完成说话。
1、游戏法。根据一年级学生的特点，我尽可能让学生在游戏中学习，通过抢答、擂台赛、表演等富有趣味的活动让学生在高涨的热情中快乐地学习，掌握知识。
2、合作学习法。在整个学习过程中我安排了几次合作学习，如讨论识记字形，互读课文、表演等。这有利于培养学生的协作能力，并形成互帮互学的良好学风。
3、角色换位法。在学习课文时，我会引导学生假设自己就是课文中的某一动物，你会怎么想。通过这样的引导很有利于学生体会人物的心理，突破难点，真正实现人本对话。
本课的教学我决定用两个课时来完成，在第一课时主要是进行生字的教学，并做到读通课文。第二课时要引导学生有感情地朗读课文，尤其是读好对话，并为下一步的语言训练做好准备。同时渗透思想品德的教育。
（一）导入新课，初步感知课文。
1、出示小鸭和老鹰的图片让学生说说认识他们吗，并讲讲自己对他们的了解。(直接了当地导入较节省时间，简述两种动物的特点将为理解妈妈的做法埋下伏笔。)。
2、你们愿意听听他们的故事吗?教师范读课文，学生听读。
(用教师的语言、动作和表情来感染学生，将学生带入课文中。)。
（二）自主识字。
1、自己借助汉语拼音读读课文，然后读给你的同桌听。
2、圈出生字，和每个生字宝宝打三声招呼。
3、开火车带拼音读生字。对于平翘舌，前后鼻音要做重点指导。
4、如果生字妈妈的拼音帽子脱掉了，你们有什么好办法能认出他们呢?
(在小组中讨论识记字形的方法。)。
5、抢答游戏。在黑板上出示不带拼音的生字，老师指哪一个，学生抢答。并选择一个学生来说说自己是怎么记住的。还可以多请几个学生来说说可以和哪些汉字交朋友。回答对的发给小红花。
（三）再读课文，做到通顺流利。
1、我们已经和生字宝宝交上了朋友，相信这回再来读课文一定难不倒你们!
学生在小组中再读课文，鼓励较好的学生帮助差生。
2、师：在读之前谁能给自己第一遍读课文提提要求。即读准字音，还要流利。(在读之前提出明确的要求可以让接下来的评读更有方向性。)。
指两个小组派代表分自然段读课文，可用擂台赛的形式。
3、生评读。评后可再请两人读。
4、出示挂图，找找哪一自然段讲图上的内容。
5、愿意读小鸭这一部分的孩子站起来读，坐着的读写小鹰的一部分。
教师根据学生在读中出现的问题做一些指导。
（四）写字。
教学“自、己”两个生字。
1、师范写，学生观察在田字格中的位置。
2、生书空，练写三个，师巡视。
3、根据存在的问题引导学生进行评议。
4、生再次练写。
（五）联系生活实际，说说体会。
2、最近你学会了什么，是怎么学会的?
(这第二点是课后的习题，大概要说，我觉得直接这样问不是特别好，你再考虑一下。)。
（六）写字教学。
教学“东、西”两个字，教法基本同上节课。
部编版六年级语文说课稿篇九
我执教的是小学语文第一册《g、k、h》的第一课时。
1、学会g、k、h三个声母。认准字形，发音准确。
2、正确书写g、k、h三个声母。
谈话揭示课题。
由前面认识的8个声母，引出本课的学习内容：3个新声母。引出新授内容。
ge、ke、he。
我由“鸽子图”引出“g”，通过范读,讲发音方法,再范读,。
指名读,让学生正确读出“g”。
为了使学生读准音，我编了顺口溜：一只白鸽ggg。为了让学生认准形，我让学生找藏着的g，并让学生说说g还像什么，又编了顺口溜9字拐弯ggg。
“k”和“h”的教学与“g”的教学基本相同，只是在“k”的教学时，我穿插了一个小实验，拿一张纸放在嘴前，让学生比较出：发“k”时，吐出的气还要强一点。
教学到此时，我觉得学生比较累了，我便穿插了课中操《找朋友》,让学生轻松一下。
1.歌曲《找朋友》之后，我设计了“找朋友”的游戏，让学生说说出示的三幅图分别像什么，他们的朋友是谁。从而引出了g、k、h。接着，我再利用新的顺口溜让学生再次记忆了字形。
2.出示字母卡，让学生自己观察说说笔顺与格式。
3.在h的书写指导时，我进行了h与n的比较。
4.最后是学生练习描红书写。
部编版六年级语文说课稿篇十
《文具的家》这篇课文是一年级下册第七单元的第一篇课文，课文以通过一个小朋友找不到铅笔、橡皮时妈妈与他的对话以及后来他的改变，渗透着对于孩子们要爱护文具的主题思想的教育。课后设了两道题，第一道是要求学生朗读课文；第二题是“读一读，记一记”，出示了“新”“平”“些”这三个字组成的不同的词语，意在培养学生通过同一个字组成不同词语的词语积累的观念和方法。
这篇课文内容非常适合低年级学生阅读，借助拼音，学生可以自己阅读并理解其内容。因为低年级学生常常出现与文中贝贝相同的丢三落四的情况，所以教学时我充分发挥学生的主动性，让学生主动改掉自己的坏毛病。
1.认识13个生字，会写7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过观察插图，联系生活经验，读好人物对话。
3.了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
1.生字认读时多采用游戏的方式。例如：开火车认读、小老师领读、我是小小神枪手等，让学生在游戏中感受学习的快乐，产生学习的欲望和积极性。
2.朗读课文时，可采用自读认字、同桌对读相互帮扶、师生对读掌握语气、指名朗读检验效果等多种读的方式让学生在反复朗读中疏通自己朗读时的各种阻碍，以达到通顺流利朗读的目的。
3.生词积累时用一字组词开花的方式，让学生爱上组词和积累，扩大自己的词汇量。
（一）联系学生生活，激发阅读愿望。
2.快去找小贝贝商量商量吧。
（二）板书课题，随文认读生字：文、具。
你有什么办法记住“具”？提示：
1.“具”里面是三横。
2.可以组成很多词，比如：家具、道具、刀具、玩具……。
“文”这个字我们天天都能和它见面，你知道我们能在哪见到它吗？（语文书上）那这个字还能组成哪些词呢？（文明、文化、文学、文章、文本）。
看看这个字由几笔组成?——教书写。
（随文识字、随认随写）。
（三）给足朗读时间，读准生字字音。
1.借助拼音读课文，画下生字新词反复朗读。要把字音读正确。
2.同桌互读，互相帮助对方读准字音。
3.游戏——我是小小神枪手（将生词写在气球上，让学生以射击游戏的方式来记住生字生词的读音）。
（四）反复阅读实践，读通课文内容。
1.自由读文，边标自然段序号边把遇到困难的语句画下来。
2.同桌互助，帮助对方把课文读通顺。如果两人都读不好，示意老师指导。
3.读文，师生评议：能否做到了正确、流利。
4.师范读课文，学生边听边认读生字。
（五）整体阅读课文，读懂课文内容。
1.用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。
2.你有什么想和大家谈的问题吗？
（六）联系实际质疑，引发深层探究。
1.铅笔，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不着了。你有过这样的经历吗？你想过为什么吗？（联系生活实际，将文本中的内容迁移到学生的现实生活中来，引起学生的情感共鸣与思考。）。
2.读文，从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样，爱惜着她的小伙伴们？
3.再次探究读文：怎样才能做到不丢文具呢？（小组讨论）。
4.鼓励学生互动，结合课文或实际谈自己的想法。
（七）选择性阅读、激发学生读书兴趣。
1.选自己最喜欢的段落读背积累。
2.赛读、赛背。
（八）总结学习收获，布置作业。
1.端正工整书写本课要求会写的七个会写字。
2.读一读，记一记。（养成学采集并积累的好习惯）。
部编版六年级语文说课稿篇十一
尊敬的各位评委、老师：
大家好！
《在家里》这一课是人教版第一册识字1第3课的内容。本课有一幅画，一组有关家庭陈设和用品的词语和一篇课文。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，我让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。本课的教学重点是认字和写字。
本课目标：
1、认识14个字，会写4个字，认识笔画和偏旁，
2、正确流利地朗读课文，
3、学会尊敬父母的好孩子。
本节课的目标：
1、认识前面词语中的8个生字，
2、会用红红家里有……有……还有……来说话，
3、会写一个生字。
德国有一位学者有这样一个精辟的比喻：将15克盐放在你面前，无论如何你都难以下咽，但将15克盐放入一碗美味的汤中，你在享用佳肴的同时早将15克全部吸收了。
因此我想教育之境界，莫过于盐入汤中。盐需要溶入汤中才被吸收；同样知识也需要渗入到课堂的每个环节中。尤其在一年级的起始阶段，认字更是一个重要内容，必须溶解在课堂中的每一步。
1、愿意表现自己是孩子们的天性，因此在一开始，我就设了一个简单的谜语和一个难的谜语，简单的谜语是为了满足孩子的表现欲，让孩子觉得学习并不是那么困难接着一个难的谜语让孩子都猜不出来，然后我告诉他们在本课的教学中有答案，这时孩子的好奇心一下子就调动起来了。
2、培养低年级学生感兴趣的话题，发表自己的意见，这是新课标中低年级段口语交际的目标之一，在本课中红红的家里有……有……还有……训练学生的口头表达能力。
一、课始激情情始生。
感人心者，莫先乎情。课堂教学是师生双边交流的一种最直接的对话。而课始激情能否激发是一堂课成败的关键。一个开头看似微不足道，可也要精心琢磨。每个学生的每一分钟都需要营养，为师的必须悉心浇灌。
我在一开始安排了一个趣味引入课题这个环节中用了两个谜语，先出上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄，让学生都为自己能猜出谜底而沾沾自喜时，再用老大天天演戏，老二每天作文，老三千里传声，老四送来光明。这虽然只有短短几句话，却包含了4个谜语。
一年级的孩子本身就喜欢猜谜，而且这个谜语的形式对他们来说又很新奇，不象一般的四句话只猜一个谜底，同时这里面也包含了报、纸、灯、电、视5个生字宝宝，让学生在不知不觉中进入了课堂，进入了学习的环境。接着是结合谜面初步识字。这是第一个环节的延续，利用第一步所营造的兴奋状态进入到对生字的学习，这应该说是对识字这碗汤的浅尝。
二、课中创情境悟字形。
拨动课堂琴弦的往往是在课中，一堂课的精彩之处莫过于吹皱一池春水，使之流动起来，活泼起来。我们课堂的气氛就如同这池春水，如何使之流动，使之活泼起来，为师的不免要使出一些伎俩！
在这个环节中，我主要是创设了一个字物的.搭配情境。先让学生看图来说说红红的家里有哪些东西，说的时候还不能随便说，必须用上句型：红红的家里有……有……还有……在说的过程中肯定会提到沙发、报纸、台灯等物品，这时再引出三个重点要认识的偏旁火三点水和提手旁，同时说字形，记字形，如火字偏旁，我们可以说，他把腿一缩，多有礼貌！
然后再将生字放到词语里再认，采用小组读、同桌读、自由读、个别读等形式加以正音，确保面向全体学生。最后将课件中的物品变成不带拼音的生字再进行认读，就是在这样一个平凡的情境中，用一些习以为常的事物来鼓励学生，催发课堂的生命。这个环节就是对认字这碗汤的享用。
三、课终游戏记生字。
如果说，一节课是老师与学生双边活动的桥梁的话，那么老师对学生课后和教学巩固就是这座桥梁的基石。抓住课终时机，渗透识字方法，培养他们主动识字的举和愿望。
一节课40分钟，一年级的孩子往往注意力没那么长时间，那么是让最后的几分钟就在嘈杂声中结束吗？回答当然是不！我们要做的是如何向这最后的几分钟再要效率。这时游戏是个好方法，如抢气球。当屏幕上出现一个个往上飘的气球时，学生会显得特别兴奋，这时可以让学生自由读，也可以集体读，个别读，既锻炼了反应能力，又是对生字的巩固；也可以让学生给生字再找朋友，这是新旧知识的结合运用。
最后一个环节是生字的书写。先学习笔画点的书写。起笔轻轻，落笔重。本课的生字比较简单，下这个字写的时候就要注意一下它的笔顺，在田字格中的位置等，这些可以让学生自己来说，然后再写，再评，互相促进。
部编版六年级语文说课稿篇十二
本篇课文通过描述端午节去外婆家吃粽子的故事以及对粽子这种食物具体的描写，使同学们了解了传统节日——端午节和粽子这种食物，在过节吃粽子的氛围中纪念爱国主义诗人屈原，萌发爱国主义情怀。通过学习本篇课文，让同学们能够继承优秀传统节日、发扬爱国主义精神。
学生已经熟练地掌握了汉语拼音的拼读，可以借助拼音自主识字。同时，学生能够利用多种识字方法独立识字。大部分学生会观察汉字的结构，能够找到关键笔画，在教师的指导下规范地书写汉字。另外，一年级的学生具有一定的生活经验，对粽子比较熟悉，所以学生可以联系自己的生活实际进行学习。读好长句子对于学生来说不容易，有一定困难，因此，教师要对长句子的朗读做重点指导，学生在掌握方法后，能够运用词语连读、正确停顿等方法把长句子读好。
1．学会13个会认字，学习7个会写字，认识2个新偏旁。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，能够读好长句子，熟读成诵，当堂达标。
3．在学生感受端午节过节吃粽子的氛围中，使学生了解并学习传统文化，激发爱国主义情感。
重点：
掌握本课生字，练习朗读课文。
难点：
通过朗读感悟使学生培养学习传统文化，激发爱国主义情感。
在本文的教学中，教师采用以直接感知为主的方法，教师把粽子带到课堂上，和同学们一起品尝，通过直观的互动方式来展开教学，一年级的学生活泼好动，这样的教学方式更能吸引他们的注意力，达到较好的教学效果。
一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。
为完成本课的教学目标，我设计了以下几个教学环节。
（一）创设情境，揭示课题。
1.教师把亲手做的粽子带到课堂，和同学们一起分享，在分享的过程中拉近老师与学生的距离，并且请同学们描述自己吃到的粽子是什么样的？什么味道的？(学生描述)教师揭题，《端午粽》。
2.教师解释课题《端午粽》是两个词，端午和粽子。解释二者的关系：
端午节，为每年农历五月初五。端午节起源于中国，最初为古代百越地区（长江中下游及以南一带）崇拜龙图腾的部族举行图腾祭祀的节日，百越之地春秋之前有在农历五月初五以龙舟竞渡形式举行部落图腾祭祀的习俗。后因战国时期的楚国（今湖北）诗人屈原在该日抱石跳汨罗江自尽，统治者为树立忠君爱国标签将端午作为纪念屈原的节日。端午节与春节、清明节、中秋节并称为中国汉族的四大传统节日。自古以来端午节便有划龙舟及吃粽子等节日活动。
（二）检查预习，引导初读。
1．自由读课文，圈画生字，读准字音。
2．以小组为单位，用喜欢的方式练习认读生字。
3．还词入文，再分节读课文，把句子读通顺，把课文读流利。
（三）重点品读，理解感悟。
1．学生在每个自然段前标上序号。
2.教师朗读第一自然段。解释“盼着”一词表现了外婆渴望“我们”回去的心情。
（学生回答：外婆包的粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。粽子带有一股清香，吃起来又黏又甜。和我们刚刚吃的粽子一样。）。
教师讲解：用“青青的”“白白的”“红红的”这些描写颜色的词语，更能让学生直观的感受粽子的样子。
4.教师朗读第三自然段。学生思考外婆包的粽子都有什么花样？
（学生回答：有红枣粽、红豆粽、鲜肉粽。）。
教师讲解：外婆让“我们”把粽子分给邻居吃。教师引导学生理解好东西应该和大家分享，这样大家都能感受到幸福和喜悦。
5.教师朗读第四自然段。
教师讲解：屈原（公元前340年－公元前278年），战国时期楚国诗人、政治家。屈原是中国历史上第一位伟大的爱国诗人，中国浪漫主义文学的奠基人，被誉为“中华诗祖”“辞赋之祖”。他是“楚辞”的创立者，开辟了“香草美人”的传统。屈原的出现，标志着中国诗歌进入了一个由集体歌唱到个人独创的新时代。屈原也是楚国重要的政治家，早年受楚怀王信任，任左徒、三闾大夫，兼管内政外交大事。吴起之后，在楚国另一个主张变法的就是屈原。他提倡“美政”，主张对内举贤任能，修明法度，对外力主联齐抗秦。因遭贵族排挤毁谤，被先后流放至汉北和沅湘流域。?公元前278年，秦将白起攻破楚都郢（今湖北江陵），屈原悲愤交加，怀石自沉于汨罗江，以身殉国。
通过教师对屈原的介绍，使同学们感受爱国主义情怀。
6．教师设问同学们还知道哪些我国的传统节日？在这些传统节日里有哪些传统习俗？学生踊跃回答，交流拓展。（在交流中提高学生组织语言的能力）。
7.教师指导学生朗读。全篇课文的阅读都要带着幸福喜悦的心情。
8.学生以开火车的方式有感情地朗读课文。教师点评，对读得好的学生给予表扬。
在本环节，理解内容的同时，注重了学生的朗读能力方面培养。本课的长句子比较多，教师注意引导学生在理解、读通的情况下再有感情地朗读。在朗读中感受端午节传动节日，感受爱国主义情怀。
（四）识记生字，指导书写。
1．出示7个生字。
2．让学生观察生字的笔顺，书空，记住笔顺。
3．怎样写才好看?学生交流写字的要领。
4．师范写，生练写，再投影作品展评。
在写字教学时，发挥教师的示范性作用。通过展示平台，我一笔一画地来教学生书写。虽然这样的书写速度很慢，但主要是为了培养孩子正确的书写习惯。
部编版六年级语文说课稿篇十三
今天我说课的内容是人教版小学语文六年级上册第二十六课《月光曲》。具体程序如下：
本组教材是以“艺术的魅力”为专题来组和教材的，《月光曲》这篇课文是本单元第二篇课文。课文记叙了德国闻名的音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说。作者借这个优美感人的故事，既体现了大音乐家贝多芬对贫苦人民的怜悯和热爱，又体现了他富厚的想象力和杰出才气。课文语言优美、情感富厚、意境优雅，相宜有情感的朗读课文，是阅读训练的好质料。依照本课课本的内容和学生的现实环境，我确定了以下的讲授目的：
1、学会“茵、蜡、陌”等生字。
正确读准“谱写、幽静、入场券”等词语;。
2、有感情的朗读课文，并背诵课文第九自然段;。
3、感受《月光曲》美的意境，感受音乐家同情劳动人民的美好的思想感情;。
4、初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维能力。
教学重点为：
体会贝多芬的情感变化，感受他对劳动人民的同情。
教学难点为：贝多芬喜遇知音，寄情乐曲，即兴创作《月光曲》的情感基础。
本课安排两个课时，教具准备为课件。
为了调动学生学习的热情，我利用多媒体课件创设情景，引导学生主动参与，运用以读代讲，读中求悟，悟后品读的教学方法。
针对高年级语文教学要注重学法指导的要求，我指导学生采用课前预习法、课堂质疑问难法、合作学习法、课后延伸法、让学生在读、思、评、议、悟的过程中学习课文。
基于以上分析，我设计了以下几个教学环节：
(一)音乐导入、揭示课题。
新课伊始播放钢琴曲《献给爱丽丝》，同时出示贝多芬的照片。引出贝多芬。进而，根据课前搜集的资料介绍贝多芬。然后总结：贝多芬是世界上著名的音乐家。他对穷苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：(课件出示)。
(二)检查预习。
课件出示一组词语，检查预习情况。
重点指导“券”的读音和蜡烛中“蜡”的写法。
(三)、通读文章，理解文章大意。
通读文章，小组讨论文章的大意。初步感受贝多芬对贫苦劳动人民同情的思想感情。
(四)、读中求悟，悟后品读，解决问题。
1、引出问题：同学们，音乐的旋律是表达创作者的情感的，情感是一切艺术的灵魂。想一想究竟是什么使得心情平静的贝多芬弹了一首又一首呢?让学生默读课文并拿起笔在书上画出相关的语句。
2、围绕第三自然段来讲解。
就是兄妹俩的谈话，我会这样引导：兄妹俩的对话，被站在茅屋外的贝多芬听见了，有句俗语叫“弹琴知音，谈话知心”那么贝多芬从这段话里听出了什么呢?请同学们读一读，并写上批注。
学生可能会体会出盲姑娘对音乐的热爱，引导学生体会盲姑娘热爱音乐。我会抓住“那有多好啊”这五个字进行朗读指导。
学生可能会体会出家境贫寒，此时，抓住两个“太”子品读家境贫寒，并从课文中找出其他表现家境贫寒的句子，进行品读感悟。
听到这里贝多芬听出了盲姑娘虽然双目失明，虽然家境贫寒，但从未放弃过对艺术的追求向往和热爱，他的心被这穷兄妹俩触动了!(同时板书“触动”)。
对，穷哥哥爱妹妹，盲姑娘又是多么体谅哥哥，学到这里，相信同学们也同贝多芬一样被深深感动了，(板书“感动”)。
请同桌之间分角色深情地读读兄妹俩的对话。
究竟是什么又一次打动了贝多芬的心，让他又弹一首呢?请同学自由读课文，找到相关的语句。
3、出示语段二：“弹得多纯熟啊!感情多深啊!您……您就是贝多芬先生吧!”
从这段话中贝多芬又听出了什么?
引导学生理解盲姑娘激动、难以置信的心情以及什么叫知音，之后让学生带着自己的理解感悟朗读，我重点指导两个您的读法，第一个您表示猜测声音要拉长，第二个您表示肯定，要读出激动、肯定的语气。
让学生深情的、反复的读这一句话。
有句话叫知音难求，贝多芬没有想到在一间茅屋里，却遇到了懂得他音乐、懂得他情感的知音。他又何尝不是喜出望外，激动万分呢?他怎能不又一次被深深打动呢?(同时板书“打动”。)让我们一起来读这句话。让学生再一次感情朗读。
贝多芬是伟大的音乐家，音乐就是他的生命，就是他的语言，所以他要用自己的音乐来表达对盲姑娘的回答。
贝多芬决定再弹奏一曲，这时候一阵风把蜡烛吹灭了。学生接着一齐读第八自然段。
月光普照大地，沐浴一切，却照不进盲姑娘的心田,盲姑娘爱贝多芬的音乐,懂得他的音乐中的情感,却很难欣赏到他的演奏。面对这知音，面对这如水的月光。此情此景触动了贝多芬的情思，触发了他创作的灵感和激情，这情思、这灵感、这激情由指端流露到琴键上。
让我们一起来听，课件播放音乐，老师读。
“月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……”
此时，贝多芬究竟在想什么呢?下面，我们就围绕这段话再次走进贝多芬，体会贝多芬的想法。
(五)、展开联想，学习写法。引导体会联想在文章中的作用。
(六)、总结全文，学习写法。
好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文英华的表现，好的板书更应具有深刻的开导性。我的板书以贝多芬的情绪变革为主线，表现了大音乐家热爱劳动人民的思想情感。
部编版六年级语文说课稿篇十四
尊敬的各位评委、老师：
大家好！
《春雨的色彩》是义务教育课程标准实验教材小学语文一年级下册第一单元的第二篇课文，这个单元是围绕"多彩的春天"这一主题编写的。
俗话说，春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。《春雨的色彩》写的是春雨的童话故事。
故事中，小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色绿色的。春雨到底是什么颜色的呢？这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题在读书中感受到春雨给大地带来的变化，感受到课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文展开想象，并发表自己的独立见解，激发学生探究大自然的奥秘。
本文共分为三个部分。第一部分是第1自然段，写春雨的形象。第二部分是第2-5自然段，写三只小鸟讨论的内容。第三部分是第6自然段，也是写春雨的形象。
本文重点是对春雨进行感悟：
1、春雨本身的绿色感悟。
2、了解春雨给大地带来的变化。利用多媒体课件给学生展示春雨后的花、草、树木，就可以形象、直观地让学生了解到春雨给我们带来了五彩缤纷的世界。
难点是体会课文中蕴含的情趣，并感受大自然的美丽、神奇。
1、认识“线、论”等11个生字。
2、正确流利地朗读课文，用朗读表达感受。
3、培养主动积累词语的意识。
4、感受春雨给大地带来的变化，激发热爱春雨，热爱大自然的感情。
歌曲《小雨沙沙》、春雨后大地变化的图片、课文的'范读、小燕子、麻雀、小黄莺的头饰。
基于以上分析，教学设计我努力体现以下几点：
第一、综合性设计。
沟通语文与其它学科之间的联系，沟通与生活的联系，努力建设开放而有活力的语文课程。
第二、以题统文法设计。
讲读不仅从课题入手，而且始终抓住课题。
第三、诵读法设计。
运用多种形式的读来达到理解课文，进行语言训练的目的。
第四、直观法设计。
根据课文内容，借助现代媒体课件，通过图片、歌曲、表演、录音来开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习兴趣。
第五、自主性设计。
倡导“自主、合作、探究”的学习方式，开展有效的合作学习。
（一）讨论揭题，引入新课。
每一次学习新的课文，课题其实早已被学生熟知，但是为了让学生对课题产生更多的质疑，我先让学生欣赏歌曲《小雨沙沙》，然后谈谈自己想到了什么？再进行板书：春雨。告诉学生今天要学习的课文，这时，细心的学生会给老师纠错，应该是：春雨的色彩。老师提出疑问：春雨也有色彩？看图。
（通过唱歌《小雨沙沙》，读课题后给老师纠错及老师的疑问，再加上对春雨课件的观看，激发学生对课文内容的遐想，产生强烈的读书欲望）。
1、出示课文第一自然段，应用自由读、同桌互读、"我会读"，让学生拼读讨论春雨的样子，春雨的声音。并指导朗读"沙沙沙，沙沙沙"。
（在这里，我没有让学生按课文的顺序学习，而是让学生读最后一自然段后质疑，这样就能提高学生学习的兴趣）。
3、范读，出示课文第二-五自然段，弄清以上的问题，并在句子中识字。
（二）情景感悟，对话朗读。
1、看图，说说图中画了哪些鸟。（出示三种鸟的头饰）。
2、分角色朗读，讨论：
（1）三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么呢？（这样可以加深学生对这三种鸟对春雨颜色的认识）。
（2）春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？
（3）识生字"淋、洒、滴、油"。
（4）从哪些词语可以看出小鸟们在争论？该怎样读出争论的词语。为了增强训练过程的趣味性，我运用了多种朗读方式：自由朗读，分角色戴上头饰表演读。
（5）创设情景演一演。
在多次的读以后，我问："春雨到底是什么颜色的？"学生就会把自己读书所体会到的东西一一作出陈述。（在这里，我又让学生欣赏了春雨后的图片，培养他们的美感，感受到春雨给大地带来的变化，并领略到大自然的神奇、美丽）。
（三）总结部分。
春雨是什么颜色的？让我们听听春姑娘的话吧！（录音播放“春姑娘”的话）。
春雨是无色的，但它却给我们带来了五彩缤纷的世界。它像乳汁哺育着世间万物，使大地呈现勃勃生机；春雨虽无色却又美如画，带给我们五彩缤纷的世界。
以童话形象归纳，符合学生心理特点，印象深刻，进一步提高了学生的认识，激发学生爱的情感。
（四）拓展练习。
好的语文教学，应该是引发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。图片展示的目的在于抛砖引玉，使学生引起对春雨的色彩的兴趣，激发查找资料的愿望。所以布置作业时，我设计了一个关于看春雨给大地带来的变化的作业。
这个作业我分成了几种形式：
１、画一副关于春雨的画；
２、讲一个关于春雨的故事；
３、唱一首关于春雨的歌；
４、写几句关于春雨的话。学生可以自由选择做作业，可多选。
以上是我对《春雨的色彩》这篇课文的一点粗浅的理解和想法，还请各位老师多多指正。谢谢大家！
部编版六年级语文说课稿篇十五
各位领导、各位老师：
大家好!
今天，我执教的是一首古诗《石灰吟》。现在我来和大家说说我备课的一些想法。
我选择这个教学内容，出于这样几个原因：1.我们的语文课本中，教学内容的体裁丰富多彩，我想，作为一个语文老师，必须适应各种体裁的教学；2.平时，我也观摩过不少执教古诗的课，很是羡慕大师们的挥洒自如。而自己在公开课的教学中，也从未尝试过古诗的教学。于是，就有了这一次的尝试。
《石灰吟》这首诗大家一定耳熟能详，对于文本的分析，我就不多说了。我主要和大家说说我的教学设计。
对于这堂课，我根据课标的要求、教材的特点、学生的实际，以及自己的理解，制定了如下的教学目标：
1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗;并能理解诗句的意思，体会作者托物言志的表达方法。
2.过程与方法：联系诗人的生平，通过多种形式、不同要求的反复诵读，让学生真切而深入地感受诗人高洁的品格。
3.情感、态度与价值观：凭借具体的文本材料，让学生在潜移默化中受到立志、做人的情感熏陶。
基于这样的目标预设，我设计了如下的教学过程：
第一步，整体通读。
把诗歌读正确、读通顺是学习古诗的前提。对于本首诗，在学生自读的基础上，指名学生进行朗读，相机指导学生把生字“焚”读准、读懂。“焚”这个字是前鼻音，以往的教学实践告诉我，学生很容易读成后鼻音。在我看来，词语教学在高年级段依然要扎扎实实。同时，对于“粉骨碎身”这个词，和我们现在的语言习惯不大一样，学生感到不明白，这很正常，因为我读这首诗时，对为什么是“粉骨碎身”也很疑惑，我通过查资料整合了其中的原因，所以提出来强调，一是提醒学生读正确这个词。二是通过直接告诉的方法，让学生能消除心中的疑惑，以加深对这个词的了解。
第二步，理解诗意。
学习一首古诗，理解诗歌的含义无疑是教学的重点。对于司空见惯的石灰，不要说学生，就是我自己，如果不看相关的资料，对于采制石灰的过程也不是很清楚的。如果能了解石灰的采制过程，当然能有助于诗歌的理解。试教时，我用“石灰的自述”介绍了一段文字，让学生自己读了一下。课后，我发现如此的做法不仅是蜻蜓点水，而且冲淡了语文课的味道。那如何让学生用语文的学习方式在语言文字的品读中了解石灰的采制过程呢?于是，我反复读教材，读着读着，惊喜地发现“千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身”正是石头锻造成石灰的三个步骤。我就紧扣这三个词语，通过指导学生把词语所蕴含的意思给读出来。在进行简单的小结后，指导学生理解并读好“若等闲”和“全不怕”，这样，学生不仅了解了采制石灰的过程，同时对诗歌的前三句也就能准确地理解了。让学生交流对石灰是否有新的认识，学生通过反思，就能很自然地对习以为常的石灰有了深入的认识，知道作者吟诵石灰，就是要吟诵石灰高洁的品格。
第三步，了解诗人。
生活在当代的孩子，要真正读懂时隔甚远的古代诗歌，当然必须结合诗人的生平来理解。对于于谦，学生有所了解，但了解得不是很全面，于是，我在学生交流的基础上，指名一生把于谦的相关事迹进行介绍。对于这份介绍材料，我是自己根据教参提供的相关材料进行了重新组合和加工，使于谦的生平介绍变得充实，同时，介绍的语言直白、生动，使学生易于接受。介绍之后，让学生交流对于谦的认识，在相互的交流中，同学们对于谦这个人就有了深入、全面地了解。
第四步，指导朗读。
朗读也是诗歌教学的一个重点，在我看来，对于诗歌的朗读节奏和重音处理不该是老师直接的告诉，不能仅停留在技巧的层面，而应让学生反复品读文本，深入到情感的内核，这样，学生才能与文本产生共鸣，朗读才能情动而辞发。在学生读懂诗歌的基础上，我结合先前于谦的生平介绍，按照于谦年少时——步入仕途——走上刑场这样的经历让学生想象于谦的感受，创设情境让学生朗读，看得出来，因为走入了于谦的内心，学生的朗读深情并茂，我想：在这样的朗读训练中，学生或多或少会受到一点立志和做人的情感熏陶。
第五步，课堂总结。
体会、理解托物言志这种写作方法应该是本课的教学难点。课堂中，我两次让学生反思是否有新的认识，其实就是促进学生自己思考与表达学习所得，丰富了学生的语言积淀和情感体验。此时，出示托物言志这个写作方法，学生可以自然地接受。这时，再把无限的感动化作深情的诵读时，学生的朗读完全是一种自然、真切情感的流露。因为背诵也是本课的教学目标之一，课上，让学生互相背，指名背，齐背，就给了每一个学生均等的机会，从效果看，还是比较好的。
第六步，书写古诗。
在平时的公开课教学中，老师很少让学生在课上书写诗。因为对于一首诗，让学生会读会背这是我们老师很注重的，对于书写一般放在课后。今天，我之所以要放在课上，出于这样几个原因：1.写字教学也应该是语文教学不可忽视的一个重要方面，平时，学生的书法要考级;考试时，试卷上有卷面分。2.从我平时的教学实践来看，学生在课堂上书写一定会比课后认真得多，长此以往，学生就能习惯成自然。而且在课上书写，也便于老师进行指导。3.平时，让学生抄写古诗，学生都把它看作是一种作业，兴致不是很高。现在，我提供了这两种书法样式，让他们完成一幅作品，学生感觉很新鲜，同时配上舒缓的音乐，更让他们觉得这样的书写是一种艺术的享受。4、我提供的范字就是我们班的学生写的，因为我觉得写得字要比电脑直接打印的更有一种书法的味道，虽然学生写得还比较幼稚。
古诗，是我们民族文化的瑰宝，从某种意义上说，中华文化的传承，才意味着真正的立人，我想：这也应该是我们每一个语文老师非常神圣而又十分艰巨的使命。今天，我就尝试着让孩子们在读读写写中受到文化的浸润，期待能将文化的种子自然地植入学生的心田。
各位领导，各位老师，以上的想法是我的一些不成熟的思考，今天的课堂教学也是我一次不成功的尝试，期待大家的批评指正。谢谢!
一、说教材。
《竹石》这首诗是六年级下册的一首古诗，它是一首托物言志的诗，托岩竹的坚韧顽强，言自己刚正不阿、正直不屈、铁骨铮铮的骨气。
二、说教学目标。
古诗词的教学目标是：阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌所描述的意境，体会是诗人的情感，受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
本节课学目标是：
1.有感情地朗读并背诵古诗。
2.通过诵读古诗，感受竹子坚定顽强的精神，感悟诗人的人格魅力和高尚情操。
三、说教法和学法。
六年级学生已经积累了一定的学古诗的方法，借助工具书或注释能理解古诗的意思，在教学中我采用的是让学生自学古诗理解诗句的意思。能从表面上理解诗意，但要从作者的内心世界获得自己的人生价值观和审美取向是一个难点。要解决这个难点，需要从作者的资料、时代背景入手，感悟诗人的人格魅力和高尚情操，逐步引导学生形成积极地人生态度和正确的价值观，体会古诗词的魅力和文化蕴涵，激发学生对古诗词的热爱。
1.教法。为了达到教学目标，突破难点，首先让自学、朗读、感悟、想象等方法，再让学生走进古诗，感悟作品的内在蕴涵，感受古诗词的魅力。
2.学法。学生结合注释理解古诗，反复吟诵，来感受竹子坚定顽强的精神。结合作者的生平，体会诗歌所表达的情感。从中明白做人的道理。这样设计了导学过程：
（一）复习导入，让学生背诵《石灰吟》，再交流学古诗的方法。
（二）学生根据方法自学古诗。学生结合注释理解古诗。书上仅有两个注释，就是任：任凭，尔：你的意思，原以为学生都知道，没有做过多的强调，结果在测评时，大部分学生能够完成。然后让学生抓住一个“咬”字：像用牙齿咬住一样，极为有力，理解竹子的刚毅性格。任：任凭。让小组合作练习说话，体会任凭这个词语。然后让学生说说这首诗的意思。
（三）诵读古诗，体验情感。
这首诗通过竹子的品格来写人，在教学中我先让学生想象竹子生长的环境，总结竹子的品格，再由竹子到人，结合作者的生平资料，知道作者是一个什么样的人，受到人格魅力的感染和熏陶。
（四）达标测评背诵、默写《竹石》。
（五）说板书设计。
竹石。
咬定不放松。
立根破岩中。
千磨还坚韧。
任尔南北风。
部编版六年级语文说课稿篇十六
北京，祖国的首都，一个人人都向往的地方。本文以一个山村孩子的口吻，用第一人称和诗歌的形式，讲述自己想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。语言质朴，感情真挚，抒发了少年儿童向往北京的强烈的思想感情。?根据新课标要求及本课特点，结合学生实际情况，我把这课时的教学目标定为：
〖教学目标〗。
1、知识与能力：正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、过程与方法：通过朗读、看图等方式理解课文内容。
3、情感、态度与价值观：激发学生热爱祖国、热爱北京的思想感情。
〖教学重点〗。
有感情地朗读课文，理解课文内容。
〖教学难点〗。
热爱祖国、热爱北京的感情激发。
采用各种形式的朗读和活动体验达到对课文的理解。首先从课题入手，让学生学会质疑。然后通过自读、、范读、赛读、表演读、展示读等达到对课文内容的理解。由于大多数学生没去过北京，但对北京有一种自然的向往之情，教学中通过看升旗仪式、听歌曲等活动，点燃这种激情，逐层加深爱祖国的思想情感和体验。
(一)引入新课：
1、教学“想”?师：在上课之前啊，老师带来了一位新朋友，瞧一瞧找个新朋友是谁？?（出示生字：“想”）你认识这个字吗？（指名读）?这个字该怎么认识它呢？（加一加，找朋友）教学“心字底”（板书）。
2、出示：“我多想去??”（学生说）。
(二)旅游识字。
1、我们要去旅游的地方可是好多好多人都想去的地方，（出示“北京城”）这个地方就是——北京城。
2、北京城可是有很多很多很漂亮的景点。（出示景点）。
教学“北京城”?
我们先一起来看看这个“北”字，谁来当小老师带大家读一读？（指名读）这个字该怎么认呢？（找朋友，比一比）这个字啊跟我们之前学过的一个字可像了，这个字是？（比）?接下来这个字是？（京）谁来教一教其他小朋友该怎么记住它呢？（我们之前学会一个生字，这个字我来考考小朋友看谁还记得它。出示“惊”，这两个字有什么不一样呢？哦，把惊吓的惊字的竖心旁给减去了就是北京的京字了。）。
还有最后一个生字小朋友，这个字是？（城）这个字又该怎么认它呢？?我们再一起来读一读这个词。（北京城）。
小朋友们想不想去北京城啊？
许老师需要小朋友用你们的话来告诉我你们想不想去看看北京城。
出示句子：我多想去北京城。
2、我们要到北京城啊，（出示火车图）就要坐上火车，坐火车啊可是要坐上很久很久的，要坐上两天一夜啊，因为北京啊距离我们这里很——（出示：遥远）。
（出示“天安门”图片）。
教学“安”字。
这个字该怎么记住它呢？
看完了天安门，小朋友们想不想去看看天安门呢？谁再来说一说。
4、看完了天安门，我们走啊走啊，来到了天安门前面的广场上。这两个字啊就是“广场”。
教学“广”
怎么记住这个字呢？
5、（出示广场的图）每天啊，都有成千上万的人们来到天安门广场这里，为的就是参观天安门广场上的升旗仪式”，这是一个怎样的升旗仪式，我们一起来看看。（播放视频）。
6、这就是天安门广场上每天都要举行的升旗仪式。
教学“升”
这个字该怎么认呢？
教学“旗”?
这个字又该怎么记住啊？
9、看完了天安门广场上的升旗仪式，小朋友们此刻心里有什么感受啊？
这个句子比较长，不容易读好。我告诉小朋友一个小秘密，在这两个地方稍微停顿一下，一定能读得更好。我们一起来试试。
看完了这么壮观的升旗仪式，谁能够再来说一说这句话？
出示：我多想去看看。
(三)指导生字“广”“升”
1、教学“广”
广场上的广字是我们这节课要学习的生字，这个字该怎么写才能写好呢，请小朋友们认认真真地观察田字格里的广字，数一数广字有几笔，每一笔再田字格的什么位置。
师范写。?生练习写。
2、教学“升”?观察?师范写?生练习写?四、复习巩固?
2、想要坐飞机回家啊，那我们就要出发到机场去了啊，今天啊开飞机的是我们今天学习的生字朋友，只有小朋友把它们的读音给读准确了，飞机才能开的又快又平稳哦。
3、飞机游戏?
我们终于回到家了，北京好玩吗？有一个山里的小朋友啊，他也可想要去北京城旅游了，我们下一节课再带着这个小朋友去北京旅游好吗？那我们这节课就上到这里。下课。
部编版六年级语文说课稿篇十七
尊敬的各位评委、老师：
大家好！
《小小的船》是一首优美的儿童诗，作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。文中写了—个孩子把新月看作小船，联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，看望星星，表现孩子喜悦的心情。这首儿童诗在本册教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实《小语大纲》中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进行听说训练，进而提高学生的听说能力。
本课教学时间安排为二课时，第二课时的教学目标是：
1、认知目标：理解课文中“蓝蓝、闪闪、弯弯”等词的意思，运用“我看见……”的句式说话。
2、技能目标：初步培养学生的想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。
3、情感目标：培养学生欣赏大自然美景的情趣。
本课的重难点在于培养学生有感情朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。
从本课儿童诗的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用情境教学法。
板画一张《晴朗的夜空》，圆月和新月图各一，绘画纸(学生每人一张)，幻灯片，录音磁带。
本课教学时间安排为二课时，第一课时主要进行生字教学。
下面就说说第二课时的教学程序，主要设置四个环节。
1、复习检查。
通过检查生字词的掌握以及课文个别朗读的情况，从而达到温故而知新的作用。
2、创设情境，理解课文。
众所周知，教师通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，就会给学生以强烈的真实感，较快地把学生带入智力最近发展区。情境法适合学生的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象能力，在情境教学中学生既观察、感受又思维、表达，使大脑两半球交替兴奋，为充分挖掘大脑潜力创造了条件。
为了达到预期目标，安排以下几个步骤：
(1)图画展示，创设情景。
(教师出示图画并用语言描述)小朋友，看这晴朗的夜晚，闪烁的星星，要是月亮挂在蓝天上，那该多美呀!(教师出示圆月)，有时候月亮是这样的(出示新月并粘上)。有时候月亮又是这样的。教师趁机提问：
a、这是什么样儿的月亮?诗人把它说成什么?弯弯的月儿像什么?
b、课文中小朋友看弯弯的月亮为什么觉得像小船?
c、你看着这弯弯的月儿，想不想上去呢?
由浅入深的提问，特别是最后一个问题，激发学生飞上月球的愿望，体会诗的意境。
(2)综合运用图画、语言、幻灯、音乐再创情境。
(教师描述)如果现在是夜晚，我们一起坐在院子里，抬头看天空，蓝天上有星星，有月亮。这弯弯的月亮，它多像一艘小船呀2(放音乐)现在人听着音乐轻轻摆，慢慢地大家可以闭上眼睛。想着，想着，你是不是坐在月亮上了?是不是飞上蓝天了?(此时学生会情不自禁说自己已经飞上蓝天，已经坐在月亮上了。)。
当学生睁开眼睛，(师打开投影，放上幻灯片，左右移动幻灯片并描述)哈，小朋友现在我们已经飞上天了，已经坐在小船里了，让我们在月亮上愉快地唱起《小小的船》(师放64、小的船))，伴随着歌声的响起，学生就会进入美妙的境界。
教师随即出示句式：我看见（……）。引导学生说出：宇宙飞船上天，航天飞机登上月球等。接着再用“蓝蓝的天”进行说话训练。例如蓝蓝的天上有什么?我在蓝蓝的天上干什么?不难看出，在理解重点句子时，根据创设的情境，让学生充分展开想象的翅膀，学生往往为此而兴奋不已，学生情绪为之高涨，进入一个高潮。此举极大地丰富了课文内容，学生的学就乐在其中，悟也在其中。
3、朗读训练。
—年级学生的朗读往往需要教师的指导，因此，朗读训练的第一步就是教师的范读，即范读指导。
接着进行引读激情。在这里引读起着画龙点睛的作用，教师采用逻辑引读。
(1)弯弯的月儿像什么?
(2)小小的船儿怎么样?
(3)我在小小的船里坐，只看见什么?
针对小朋友好胜的心理特点设计了“赛读夺星”这一小环节，使教学再进入一个小高潮。
比赛的规则是：感情朗读要把闭着眼睛的小朋友仿佛带上蓝天。再通过个别、小组、大组赛读，激发参与的积极性，满足求胜欲望。
此时教师可以趁热打铁，让学生进行即兴演读。演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。演读使学生通过理解课文的文字符号，借助教材的直观在大脑中建立鲜明的表像联系，而且实现表像的`外化，那就是把头脑中的表像运用外显的形体动作和语调音色表达出来。
在这较复杂的过程中，学生就能更好地理解课文的思想感情，从而引起共鸣。这样学生就不只围于“只能意会，不能言传”的困境，而且也达到了知、情、意、行全面和谐发展的要求。具体做法是：
a、自由演读。
b、个别演读。
c、全体演读。
自由演读，按学生的个性差异，内化的程度不一而进行。
在自由演读中，学生根据自己的联想，运用外显的，自身喜欢、掌握的形体动作，来更好地表现并体会到诗的意境。
在自由演读的基础上，再请个别学生上台演读，通过评比，感情是否投入，动作是否和谐，从而让其在学生的头脑中留下较深的印象。
最后全班学生一起模仿演读较优秀的学生，边读边演，这时学生会置身于那诗的情境之中，其中在全体演读时，教师也可以成为其中一分子。
4、创作想像画。
以培养学生的想象能力，创造能力着眼，从发展学生扩散性思维出发，采用此环节。
作画内容是二十年后，我在太空旅游。
把自己想到的用画描绘出来。
作画时，教师可用上音乐喧染气氛，此时学生会进入未来世界，幻想着遨游蓝天的情景，用手中的画笔描绘出二十一世纪的太空美景。
我想在上课时，如果能环环相扣，层层推进，那么本课时的教学目标必定会水到渠成。
部编版六年级语文说课稿篇十八
《夜莺之歌》一文叙述了前苏联卫国战争时期，一个自称“夜莺”的男孩子协助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的故事，充分表现了少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。
《夜莺的歌声》这篇课文被安排在第七单元，本单元的课文均以“战争”为主题，课文内容有古代，有现代;有中国，有外国选材广泛，内容丰富。单元的重点是：深入理解人物典型的言行、心理及环境等细节描写来揭示人物的性格、品质的作用，想象、体会诗歌的意境，阅读中要体会景色描写烘托主题的作用。根据要求，结合本课特点，渗透品词析句，定以下教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受小夜莺的机智、勇敢的品质和热爱祖国的思想感情。(小夜莺的机智和勇敢主要通过学生抓住词句分析)。
3、学习小夜莺热爱祖国的品质。
引导通过对小夜莺的外貌、语言、动作的描写，来分析小夜莺的形象，从而感受小夜莺机智、勇敢的品质和热爱祖国的思想感情。
介绍背景：这是一篇外国作品，主要讲的是苏联卫国战争中的一个故事，苏联的卫国战争就是1941年6月，德国法西斯在已经占领了欧洲许多国家之后，突然进攻苏联。苏联人民在以斯大林为首的党和政府的领导下，开始了卫国战争。第二次世界大战进入了新的阶段，后来苏联军队经过在莫斯科和斯大林格勒的大会战，歼灭了德军主力，根本扭转了战局，转入反攻。1944年，苏联发起总反攻，全部收复沦陷的土地，1945年5月，苏军攻克柏林，迫使德国无条件投降。在奋起保卫祖国的战争中，苏联的敌后游击队非常活跃，积极配合红军奋勇作战，涌现了许多可歌可泣的动人故事，本文记叙的就是这无数事例中的生动一例。
一.初读。
接下来就请同学们运用自学方法来学习课文，首先请自由读课文，解决字词问题。
(课文的教学目标要求：用多种阅读方法获取重要信息，尤其要进行能力的训练，读懂文章的大意，理解个别词语的含意。课堂上，要更注重在文章中学习到的读书方法的运用。)。
二.再读。
跳读课文，思考：
1、想想课文讲了一件什么事?按什么顺序记叙的?
(课上，要更注重阅读方法的运用，注意抓住重难点词语分析)。
三.细读。
小组读，思考。
小夜莺是个怎样的孩子?你是从哪看出来的?(主要抓住几个句子和词语的分析：)。
如语言上：
a“怎么会就剩我一个?这里有麻雀、乌鸦、鹧鸪，多着呢，夜莺倒是只有一个!”
b“人?战争一开始，这里就没有人了。”孩子不慌不忙地回答，“刚刚开火，村子就着火了，大家都喊‘野兽来了，野兽来了’，就都跑了。”
c“怎么会不认识!”孩子很有信心地回答，“那里有个磨房，我常到磨坊附近的坝上去钓鱼。那儿的狗鱼可凶呢，能吃小鹅!”
提示：
1、小孩回答法国兵的话是什么意思?说明什么?
2、带路时小孩有哪些言行?体会到什么?
主要抓(唱、叫、甩、打、弯、拾、踢)。
3、游击队员怎么知道敌人情况的?说明什么?(抓住语句体会)。
作业：请大家下课后搜集更多的这样的故事。积累下来。
部编版六年级语文说课稿篇十九
《画》是北师大版教材一年级上册第十一单元字与拼音(四)中最后一篇主体课文。这是一首五言谜语诗，诗人用优美、易懂的语言为我们勾画了一幅山水图，扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述。课文里有一幅经过装裱的山水画，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。图文对应，能使学生有滋有味地看图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景色。编者将这首诗安排在拼音单元教学内容完成之时，可能正是考虑到学生通过之前一个月左右对声母、韵母及特殊拼音规则的学习已具备了一定的拼读能力和较强的拼读兴趣，借机巧设一首绘景美、韵味足、字面浅的五言谜语诗，让学生既能“现学现卖”尝试独立拼读识字，感受其中乐趣，又能在自己标准的普通话诵读中去感受诗句美。另外本文识、写字考虑到了拼音知识点的点拨、强化，无形中对拼音单元的学习进行了反馈。
根据教材特点，根据学生认知水平，我为本课拟订了以下四个教学目标：
1、能够正确拼读拼音，读准古诗的每一个字音。正确流利地朗读古诗的诗句，试着背诵。
2、随文识字11个，会写4个字。
3、了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。
4、生通过师点拨个别字词、图文对照感悟诗情、品读诗韵，在自己的美读去享受诗与画中鸟语花香、山水相衬之美。
教学重点：
1、正确拼读拼音，读准古诗的每一个字音。
2、会认11个字，会写4个字。
教学难点：
1、读准诗句中“山有色”一词。
2、掌握“去”、“来”的笔顺及关键笔画。
3、学会通过读好诗句中的反义词读出诗句的美感、韵味。
创设“赛诗会”情境贯穿整个教学过程，运用启发式、点拨式教学让学生自己去尝试自主拼音识字、实践情感美读诗，在学诗的过程中去发现“诗中有画，画中有诗。”
让学生通过“圈”找出生字，用自己喜欢的办法去识字。用五星勾出翘舌音帮助正音。通过师渗透“远近”这组反义词，尝试找出其他几组反义词。然后尝试透过图文对照理解诗意、感悟诗画美，自悟读诗韵律感。
(一)激趣开场、创设情境。
创设“赛诗会”情境，从学生表演、诵读已学过的诗带动一股爱诗热情，教师借机参与其中吟诵《画》引出本诗的教学。
(二)自主识字、尝试读诗。
学生自渎《画》，用“圈”的方式找出生字并用拼一拼的办法认识它。学生尝试读诗，师正音，采用多种形式进行字音的检测，激发学生赛读兴趣，让他们都愿意读好、多读。师点拨画五星标注翘舌音的办法强化普通话对字音的讲究。生从读通一句逐渐训练读通全诗。
(三)点拨字词、自悟韵律。
(四)图文对照、读出美感。
图文对照，感受画中的诗，诗中的画，领会几对反义词的意义，体会山水花鸟相衬的美，从而自发的美读古诗。
(五)游戏激趣、巩固识字。
通过翻滚列车、邮差寄信、画中藏宝等游戏让学生在快乐中识字，巩固随文识字效果。
(六)静心观察、乐中书写。
在学生在音乐中赏字、陶冶情操、静心学写字。
(七)拓展训练、模拟作诗。
出示三幅山水画，选一幅自己喜欢的画，用上反义词仿写一两句诗。
通过学生反复地拼读，同桌正音等方法，使学生读准每一个字音。学生通过听，自由朗读，同桌互读，分小组朗读，齐读等不同的训练方法，能够流利地朗读古诗的诗句，试着背诵。让学生反复地读课文，无形地识字，再通过多种形式读诗及趣味游戏方法巩固生字。通过学生自己找反义词，读反义词，理解反义词，进而达到自己尝试读出韵律感、节奏感，读出自己从诗、画中体会到的真情实感。在音乐中陶冶诗情，让学生不仅喜欢读诗，还愿意写好诗中的字。
本诗的教学我主要以读为主要教学活动，采用各种各样的形式在各种不同的目标引领下让“读”贯穿学习始终。老师在其中少范读、带读，把充分读诗的机会交予学生，而老师在其中只需借机点拨关键点，让学生能自信、自学、自渎、自赏、自悟，成为学习的主人。我要给学生一个较为开放的学习空间，使他们自主学习显现出来的个性能得以张扬。
部编版六年级语文说课稿篇二十
《船长》是苏教版小学语文六年级上册第二单元中的一篇小说。课文叙述了哈尔威船主在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大汽船剧烈撞击时，冷静自若，指挥６０名海员平安脱险，本身却屹立在船主的岗亭上随着客轮一起沉入深渊的故事，赞美了哈尔位船主忠于职守、舍己救人的崇高精力。小说按“遇险—自救—殉职”的思绪睁开故事背叛，“遇险”是因由，“殉职”是了局，着力形貌的是船主哈尔威船主怎样冷静自若地指挥人们乘救生艇脱险自救，体现了船主崇高的“忘我”精力。本文最大的写作特点便是通过人物的语言、行动来体现哈尔威船主的忠于职守、舍己救人的巨大精力。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：
1、学会本课生字，理解有关词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文通过人物语言和行动描写来表现人物品质的写法。
4、理解课文内容，感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。这一点既是教学重点，也是教学难点。
本文是本册第二单元中第二篇课文，本单元的主题是“忠于职守、大爱无疆”。学生在前一课学习的基础上，又是高年级的学生，已经掌握了一定的学习方法，有了自主学习、合作探究的能力。因此，在教学中，我采用的主要教法是“自主感悟，合作探究”，充分体现学生的主体地位。并通过有感情的朗读，以读促悟，理解感悟哈尔威船长的伟大精神和人性美。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
第一课时。
（一）、初读指导，扫清朗读障碍。
（二）、理清文脉，按提纲“遇险————自救————殉职”给全文分段。第一段是1、2自然段；第二段是3————28自然段；第三段是29————30段。
第二课时。
下面重点谈谈第二课时的教学流程：
（一）、复习导入，整体感知。
问题：通过上节课的学习，你都知道了什么？
（二）、明确任务，学有方向。
根据教学目标我制定了本节课的任务，课件出示学习任务：“诺曼底号客轮是在怎样情况下被撞的？碰撞后的情况怎样？哈尔威船长一共下达来几次命令？从哪些地方能体会出哈尔威船长的忠于职守，履行做人之道？读一读课文，画一画句子，做一做批注。”
设计理念与思路：让学生学有目的，学有方向。
（三）、品词析句，体会精神。
1、学生根据上面的学习任务进行自主合作探究式学习。
设计理念与思路：《语文新课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，教学中应积极提倡自主、合作、探究的学习方式，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”遵循这一教学理念，研读文本就是课堂教学的本质任务了，学生在明确了本节课的任务之后，让学生再去读一读课文，画出有关语句，写一写自己的体会或感悟，在朗读与静思中深刻感悟，全面提高语文素养。
2、在学生充分学习之后，进行反馈交流。重点与学生讨论以下段落语句：
（1）、研读第一段，感受“危急”
指名说说诺曼底号客轮是在怎样情况下被撞的？碰撞后的情况怎样？根据学生的回答，板书：千钧一发。
指导朗读本段——开始时语调平缓、轻快，后来要用急促、紧张的语调读出情况的万分危急、千钧一发。
（2）、研读第二段“救援”部分，感受船长“舍己救人”
交流：哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下达来几次命令？
学习第一道命令：
课件出示第3小节：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后，必须把60人全都救出去！”
说说从这道命令中你读懂了什么？（这一句中的“吼”字，能体会出船长在大难临头时的沉着、镇定、临危不惧。“妇女先走，60人全救出去”可以体会出船长的人道主义精神及舍己救人的形象，使学生进一步丰满船长舍己救人的精神）。
而后，我又设计了一个问题：“哈尔威船长的这种精神是通过什么描写来体现的呢。
（语言描写和动作描写，从而渗透了本文的写作特点。）。
课件出示第4小节：实际上船上一共有61人，但是他把自己给忘了。
问题：他真的忘记自己了吗？（也许他真的忘了自己，也许他早已把自己的生死置之度外，无论他忘记自己没有，现在他的心中只有一个念头，那就是把60人全部救出去。）。
指导朗读3、4节——读出船长临危不乱、忘我的精神。
学习第二道命令：
课件出示：“哪个男人敢走在女人的前面，你就开枪打死他！”
讨论：同学们想象一下，大副会开枪吗？学生可能会有两种观点：一是认为不会，因为船长的职责是救人，他在下第一道命令的时候说“必须把60人全都救出去”。二是认为会开枪，因为当时场面非常混乱，为了控制局面，为了杀一儆百，保证让更多的人逃生。”
问：此时，哈尔威船长给你留下了怎样的印象？通过上面的分析，哈尔威船长指挥有方，镇定自若，忠于职守的高大形象仿佛就出现在同学的面前。
再问：“哈尔威船长的高大形象是通过什么来体现的呢？”“语言描写。”再次渗透了本文的写作特点。
课件出示22小节：“大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空。”
这一句，要学生体会在当时的情况下，船长是最高的权威，具有组织自救的权利和义务；人们同时被哈尔威船长尊重妇女、爱护儿童的人性美和先人后己、舍己为人的品德所感动，大家从心底对他油然而生崇敬之情，他成了上空出现的伟大灵魂，所以没有一个人再违抗他的命令，全部听从他的指挥，自救工作有序开展。
指导朗读第二段中重点段落，再次体会船长镇定自若、舍己救人的高大形象。
（3）、研读第三段，升华人物“灵魂”
课件出示：29小节“船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没做，一句话也没说，随着轮船一起沉入来深渊。人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入了大海。”
指导朗读：学生通过朗读，很容易能体会出哈尔威船长舍己救人的光辉形象，然后再通过朗读，读出对哈尔威船长的敬佩、崇敬之情。
设计理念与思路：在这一环节的教学中，我力求做到以疑促读，以读促思，读中感悟，让学生在与文本对话中学习。在教学的过程中老师“导”的作用不容忽视，教师用极具感染力的语言引导，有感情的朗读指导，来为学生理解课文、感悟哈尔威船长伟大精神起到推波助澜的作用。
（四）、读写结合，升华感情。
1、课文学到这，哈尔威船长给你留下了怎样的印象，用一两个词形容他。（让学生到黑板上板书）。
2、哈尔威船长以身殉职了（板书：以身殉职），他忠于职守，舍己救人的伟大形象已经深深的留在我们的心里。此时，同学们一定有很多话要对船长说，拿出纸和笔，写下你想说的话。
设计理念与思路：让学生借助纸笔，拉近时空的距离，与哈尔威进行交流或对自己今后提出希望，力图使哈尔威船长的形象能深入学生的心灵。
（五）、总结全文。
老师以豪情的朗诵来竣事本节课。
计划理念与思绪：此时学生已经与哈尔威船主举行了交换，情绪得到了升华，在老师豪情的朗诵中让学生情绪到达最岑岭。
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