教案的编写需要教师的教育教学素养和专业知识。教案应该充分利用教材和其他教学资源，丰富教学内容和活动形式。下面是一些经验丰富的教师编写的教案实例，希望能给您带来一些启发和思考。
三年级数学面积教案第一课时篇一
1、让学生明确加法和减法是同一级运算，乘法和除法是同一级运算。同级运算的顺序。
2、能结合解决实际问题的数量关系理解同级混合运算的运算顺序，初步学会用综合算式解答两步计算的实际问题，掌握用递等式计算的书写格式。
3、在不同层次练习中感受并理解混合运算的运算规则，激发思考探究乐趣，养成良好解题习惯。
【教学重点】。
同级运算按从左到右的顺序计算。
【教学难点】。
用综合算式解答两步计算的实际问题。
【教学准备】。
主题图、课件。
【教学过程】。
一、教学例1。
1、出示例1。
2、学生独立解题。
3、汇报：你是怎样解答的？
53－24＝2929＋38＝67。
53－24＋38＝67。
4、告诉学生：第三道算式是将前两道算式合在了一起，我们叫前两道算式的综合算式。
5、两步算式脱式计算的格式。
（1）示范：刚才我们列出综合算式，并且直接口算出结果，如何把每一步的计算过程表示出来，它有特定的书写格式：教师边板书边阐述基本格式规范。
53－24＋38。
＝29＋38。
＝67。
揭示：像这样的计算过程就是用递等式计算。
下面的书写就是错误的：
53－24＋38。
＝29。
＝67。
（2）学生练习，注意格式：65－18－29。
6、计算15÷3×5。
（1）说说这题的计算顺序。
（2）按脱式计算的要求计算，注意格式。
7、同级运算的规则。
在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左到右按顺序计算。
8、揭示课题：像这样含有一级运算的混合运算，就是我们今天要研究的内容。
二、巩固练习。
教材第47页做一做，注意顺序和格式。
三、总结：计算没有括号，只有加、减法或只有乘、除法两步式题应按什么顺序计算？
三年级数学面积教案第一课时篇二
第一课时认识人民币（一）。
教学内容：p52主题图及例1、例2，p54课堂活动第1、2题，p55练习十一第1、2题。
教学目标：
1、通过购物的情景图说明人民币在生活中的作用，引发学生对人民币的认知需求。
2、让生明确人民币的单位有元、角、分，及认识人民币的面值。
教学重难点：认识人民币的面值。
教具准备：面值不等的人民币。
教学过程：
一、导：
1、情景引入，出示情景图。
师：从图上你看到了些什么？请小组的同学互相说说。（生交流，汇报）。
你知道人民币有那些吗？根据生答，师板书：元、角、分。
2、今天我们就一起来认识人民币，板书课题：认识人民币。
二、思：
1、师提出本节课的学习目标：知道人民币的单位有元、角、分，并能认识人民币的面值。
2、学生按p52例1、2题的要求独立思考，认识不同面值的人民币。
3、自学p58的数学文化--五套人民币。
三、议：
1、师：你们在自主学习的时候遇到了什么样的问题？你们是怎样解决的？
2、小组合作学习、讨论、交流。并完成p53例2下面的“议一议，填一填”。
师巡视指导。
四、展：
学生展示学习成果，教师鼓励学生展示、质疑、挑战、纠错、补充。
五、评：
1、教师点评学生在以上环节特别是展示环节的情况（以激励为主，适当提出存在的不足）。
2、师：通过实践活动，同学们知道人民币的单位有元、角、分，并能认识人民币的面值，1元=10角1角=10分。
3、师补充讲解p58的数学文化--五套人民币。
六、检：
p54课堂活动第1、2题，。
七、练：
p55练习十一第1、2题。
【板书设计】。
认识人民币（一）。
例1例2。
（略）（略）。
人民币的单位有元、角、分。
1元=10角1角=10分。
【课后反思】。
第二课时认识人民币（二）。
教学内容：p53--54例3、例4，p54课堂活动第3题，p55--56练习十一第3、4题。
教学目标：
通过动手操作的形式，进行人民币的交换，在交换过程中加深对人民币相邻单位之间十进制关系的认识。
教学重难点：通过动手操作深化对人民币相邻单位之间十进制关系的理解。
教学具准备：10张1角纸币，10个1分硬币，2张5角纸币，1张1元纸币。
教学过程：
一、导：
1、谈话导入，师：我们认识了人民币的面值，你都认识了哪些人民币？今天老师要和小朋友门一起来了解人民币相邻单位的十进制关系。
2、揭示板书课题。
二、思：
1、师提出本节课的学习目标：通过动手操作的形式，进行人民币的交换，在交换过程中加深对人民币相邻单位之间十进制关系的认识。
2、学生按p53--54例3、4题的要求独立思考，通过动手操作的形式，进行人民币的交换，在交换过程中加深对人民币相邻单位之间十进制关系的认识。
三、议：
1、师：你们在自主学习的时候遇到了什么样的问题？你们是怎样解决的？
2、小组合作学习、讨论、交流。并完成例4下面的“想一想”。
师巡视指导。
四、展：
学生展示学习成果，教师鼓励学生展示、质疑、挑战、纠错、补充。
五、评：
1、教师点评学生在以上环节特别是展示环节的情况（以激励为主，适当提出存在的不足）。
2、师：通过实践活动，通过动手操作的形式，进行人民币的交换，在交换过程中加深对人民币相邻单位之间十进制关系的认识。
1元=10角1角=10分。
六、检：
p54课堂活动第3题，。
七、练：
p55--56练习十一第3、4题。
【板书设计】。
认识人民币（二）。
例3例4。
（略）（略）。
1元=10角1角=10分。
【课后反思】。
第三课时认识人民币练习课。
练习内容：练习十一第5-11题。
练习目标：
1、了解人民币的使用价值。
2、引导学生运用所学知识解决日常生活中的问题。
练习重难点：运用所学知识解决日常生活中的问题。
教具准备：3张1元人民币，5张1角纸币。
练习过程：
一、谈话导入。
师：我们认识了人民币的面值，了解了人民币相邻的十进制关系，并能进行简单的换算，
今天我们就要运用这些知识来解决实际生活的问题。
二、练习指导。
1、练习十一第5题，实践调查，让学生将课堂上学习的知识与现实生活联系起来，培养学生的实践能力。
2、练习十一第6题，通过填一填，进一步让学生感受100以内数的计数单位之间的进率与元、角、分进率的密切联系，让学生从整体上掌握这些知识，完善学生的认知结构，练习时既要注重填一填，还应注意每横排两个问题的比较，以便进一步感受这种联系。
3、练习十一第7题，通过换一换的活动，进一步巩固人民币单位之间的进率，先让学生独立填一填，再交流结果。
4、练习十一第8题，让学生在物品买卖中，进一步掌握人民币的计算方法，培养实践能力，独立计算后再交流。
5、练习十一第9题，人民币计算的练习，进一步巩固人民币求和的计算方法，促进对人民币计算知识的熟练掌握。独立计算后再交流。
6、练习十一第10题，人民币的计算练习，有的数据较大，且脱离具体的人民币，还涉及单名数和复名数，因此该题具有一定难度。交流时，注意突出思考过程与方法的交流，注意复名数计算的思考方法的指导。
7、练习十一第11题，是模拟实践活动，让学生在模拟实践活动中应用人民币的知识，培养实践能力和环保意识。练习时可以根据问题情境提供的信息进行计算；还可以让学生开展类似的实践活动，培养学生的实践能力。
三、小结。
你今天学到了什么？学会了什么？
【课后反思】：
三年级数学面积教案第一课时篇三
教学目标：
1、启发学生认识到探求长方形面积计算公式的必要性，激发其学习动机。
2、让学生通过参与长方形面积公式推导的全过程，理解并掌握长方形和正方形的面积计算公式，发展其抽象概括能力。
3、能比较熟练地运用公式进行计算。
教学重点：长方形和正方形的面积计算方法。
教学关键：长方形面积公式推导。
教学准备：每位学生1平方厘米正方形纸片15片。
教学过程：
(一)创设情景。
1、出示一张长方形的照片。
师：大家认识他们吗?想对他说什么?
师：请同学们观察一下这是一张什么形状的照片?
生：是一张长方形的照片。
师：马老师很喜欢这张照片，想把它保存的久一点，老板向我建议：可以。
去塑封，就是在表面贴上一层薄膜。要知道这张薄膜有多大?
2、我们要求它的什么?
生：求面积。
3、师：对，我们必须知道这张长方形照片的面积，今天这节课我们就来研究。
师：你们觉得长方形的面积与什么有关系呢?
师：是不是这样的呢?，我们就一起来做个实验吧。
(二)动手操作，实践探究。
1、验证长方形的面积。
要求：
(1)用15个1平方厘米的小正方形任选几个拼成长方形，看哪小组的摆法最多。
(2)请把结果填入表格。
(3)聪明的你会发现什么?
(4)(小组操作、交流并汇报)整理如下。
长所含的厘米数宽所含的厘米数长方形所含的平方厘米数。
616。
5315。
5210。
339。
师：请仔细观察这些长方形的面积，长，宽，你发现了什么?
生1：我发现了长方形所含的平方厘米数正好等于长的厘米数乘以宽的厘米数。
师：还有谁发现了?你来说说看!
生2：长方形的面积等于长乘以宽。
师：通过实验大家证实了长方形的面积等于长乘以宽。(板书：长方形的面积=长×宽)我们一起来读一遍。
2、用字母表示公式。
师：刚才我们得到的长方形面积计算公式，如果用字母来怎样表示呢?
师：如果用s表示面积，a表示长，b表示宽，那长方形的面积可以表示为。
生：s=a×b(板书)。
师;同学们，我们一起来读一读。
师;你有什么问题吗?
生说：“老师，刚才那个表格上的第四个摆的不是长方形，是正方形。
师：是吗?同学们发现了吗?刚才那个同学摆的好象有点特殊。
师：我们刚才研究的可是长方形啊，怎么会出现正方形呢?那我们该怎么办呢?正方形的面积也可以这样算吗?(讨论)。
生2：我是这样想的：刚才我在排的时候横过来排3个，竖下来也排3个，这样就成为一个边长3厘米的正方形了。(教师指着原来的表格)它的面积有9个小正方形的面积，3×3就是9平方厘米，也就是这个正方形的面积等于边长×边长。
生3：老师，我们可不可以这样想，(师：你说说看)我们以前学过，正方形是特殊的长方形，正方形的边长就相当于长方形的长和宽，长方形的面积=长×宽，那么正方形的面积就可以等于边长×边长。
师：同学们，你们同意他们的说法吗?那正方形的面积怎么求?
(板书：正方形的面积=边长×边长)(s=a×a)。
3、小结。
(三)运用与扩展。
1、练习。
师：你能运用这个面积公式求下面几个图形的面积吗?
师;在算这个照片的面积时，我们要先做什么?
生：测量。有两个小朋友帮测量，一个测的结果是长15厘米，宽10厘米;。
生汇报：15×10=150平方厘米。
师：可是老板为什么给我180平方厘米的透明薄膜呢?他是不是想多要我的钱呢?
师：既然大家已经掌握了长方形和正方形面积的计算，下面我们就来具体的应用。
1、例1上海人民广场地下商业步行街长300米，宽36米。它的面积有多少平方米?
解：s=ab。
=300×36。
=10800(平方米)。
答：它的面积有10800平方米。
2、计算出数学书封面的面积，动手试一试。
3、填表：计算下面各图形的面积。
图形。
长
宽
面积。
长方形。
9分米。
4分米。
20米。
10厘米。
正方形。
边长8米。
(1)一个长方形的长是6厘米，宽是2厘米，面积是()。
a、12厘米b、12平方厘米c、16厘米。
(2)有一张方桌，桌面的边长是8分米，要配上一块与桌面同样大的玻璃，求这块玻璃面积的算式是()。
a、8×4b、8×8c、8+8。
5、判断。
(1)、课桌桌面的面积是20平方米。()。
(2)、“长×宽”可以求出长方形的面积。()。
(3)、边长是4米的正方形，它的周长和面积相等。()。
(4)、常用的面积单位有：米、分米、厘米。()。
6、小明家刚刚买了新房子请你帮忙计算一下房屋的总面积。(单位：米)。
师：这节课你有什么收获?
三年级数学面积教案第一课时篇四
上课教师黄慧课型新授。
教学目标1、使学生明白序数表示的意义，理解第几的含义。2、能正确区分几个和第几。3、体验学习数学的乐趣。4、初步培养学生的数感。
教学重难点能正确区分几个和第几。
教学过程一、创设情景。
1、谈话：同学们在课间你们都喜欢做什么游戏？
2、我们的操场上经常开展多种多样的活动，咱们一起去看看吧！（出示情景图）。
二、提出问题。
1、仔细观察图，从图中你能知道什么？
（1）独立看图。
（2）汇报观察结果。
2、根据这幅图你能提出什么问题？
（1）独立思考。
（2）组内交流。
（3）组间交流。
三、解决问题。
1、注意从学生的问题中筛选出这节课要学的序数问题，如“扎辫子的小女孩排第几？”（教师随机板书问题）。
2、还能提出什么问题？
进一步解决学生刚才提出类似这样的问题，如：穿白衣、黄鞋的男孩排第几……。
全面解决图中的问题，使学生深入理解第几的含义。
个人意见。
教学过程四、拓展应用。
1、同学们，我们很快要开家长会了，你要把自己座位的位置介绍给爸爸妈妈，怎么说能让他们听清楚呢？学生介绍，如“在第几排，从前面数第几个？或从后面数是第几个？”同学们来判断一下说得对不对。
2、自主练习第1题。
谜语导入：你猜猜谜底是什么？让我们来看看这条彩虹，根据题目中的要求区分颜色和给彩虹涂颜色。
3、自主练习第2题。
按数序连线，连后说说象什么？
4、自主练习第3题。
先让学生把图意说清楚，解决黄色的小鸟有几只？绿色的小鸟排第几？然后比较两个4表示的意义。
5、自主练习第8题。
按题目要求数一数说一说小动物的只数和顺序，再填一填。渗透有关位置的初步知识。
四、课堂总结。
通过本节课的学习，你都学会了什么？有什么感受？你认为本节课你表现的怎么样？
个人意见。
板书设计。
教学反思。
三年级数学面积教案第一课时篇五
上课教师黄慧课型新授。
教学目标1、会写1-5各数。2、巩固对1-10各数的认识。3、感受数与日常生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。4、使学生学会与同伴交流，初步形成合作意识。
教学重难点会写1-5各数。
前置自学提纲设计1、先让学生观察数字，说一说像生活中的什么东西。
2、观察各数在田字格中的位置。
教学过程一、创设情境，揭示课题。
二、观察字型，学习书写。
1、先让学生观察数字，说一说像生活中的什么东西。
2、观察各数在田字格中的位置。
3、书空，记笔顺。
4、描红，并尝试书写新课标第一网。
“1”这个数字让学生自己来写一写就行了。“2”和“3”先让学生观察观察数字在格中的位置，教师在黑板的“田”字示范，学生描红。最后在空格中再书写两个。“4”、“5”这两个数字先让学生观察，再书空练习，最后让学生写一写、比一比，同位互相纠正。
个人意见。
教学过程三、巩固练习。
1、自主练习第2题，按照题目设计，先让学生用手指表示数，再动手摆一摆或画一画点子图，最后进行1-5写数练习。
2、自主练习第4题，初步渗透统计思想，先让学生说一说图上都有什么？旁边的表格要我们干什么？学生能填对数就可，不做过多要求。
3、自主练习第5题，学生观察，让学生把题意先看清楚，说一说这道题让我们干什么。（根据给定的数涂出对应的圆圈个数，只要涂的个数与数字对应就可）再引导学生找出排列规律，初步认识单数和双数。
个人意见。
板书设计1、2、3、4、5。
教学反思。
三年级数学面积教案第一课时篇六
教学内容:用一位数乘、除多位数的口算、笔算。
教学过程。
一、复习口算。
2．做练习二十六的第2题．。
教师可提出要求：看谁算得又对又快．教师把时间控制在3分内.
做完的错误较多的学生，要有针对性地让他们做一些补充练习．。
二、复习笔算。
1．做第108页的`第1题．。
2．做练习二十六的第1题．。
教师控制时间6分．可以指明哪道题需要验算．。
3．做练习二十六的第3题．。
让学生先审题，再列式计算．。
4．做练习二十六的第4题．。
看谁在10分内做完．注意提醒学生要认真计算,首先要计算正确，不能只图速度．做题时，教师巡视，集体订正．发现错误要及时处理.
三年级数学面积教案第一课时篇七
不带括号的两级运算的顺序和脱式计算的书写格式。
重点分析。
初次经历不带括号的两级运算的计算过程，容易与同级运算从左往右的运算顺序混淆。
难点分析。
学生还没有熟练掌握脱式计算的书写格式，容易书写错误导致计算结果有误。
教学方法。
1、讲授法。
2、合作讨论法。
教学过程。
导入。
一、回顾同级运算的计算方法。
(1)明确运算顺序。
(2)明确计算过程。
没有括号的乘、除混合运算与没有括号的加、减混合运算的运算顺序相同，都要从左往右按顺序计算。
知识讲解（难点突破）。
二、探究新知。
跷跷板乐园一共有多少人？
1、理解图意。
2、观察情境图，获取数学信息。
已知条件：
3个翘翘板上各坐4个小朋友；
草地上有7个小朋友。
所求问题：一共有多少人？
3、分析题意，列算式。
分步算式：4×3=1212+7=19。
综合算式：4×3＋7或7＋4×3。
答：跷跷板乐园一共有19人。
4、探究计算方法。
(1)明确运算顺序。
这道算式中，既有加法，又有乘法，属于不同级运算，应该先算乘法，再算加法。
(2)明确计算过程。
先算4×3＝12，再算7＋12＝19。
具体步骤如下：
归纳总结。
在不带括号的算式里，如果既有乘法（或除法），又有加法（或减法），要先算乘法（或除法），后算加法（或减法）。
课堂练习（难点巩固）。
三、巩固练习1-4题。（课件出示）。
小结。
四、课堂总结：
这节课你们都学会了哪些知识？
不带括号的两级运算的运算顺序：
在没有括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减法，
要先算乘、除法，后算加、减法。
三年级数学面积教案第一课时篇八
上课教师黄慧课型复习。
教学目标回顾整理“快乐的校园”这一单元所学的全部知识，并加以巩固。
教学重难点整理“快乐的校园”这一单元所学的全部知识。
前置自学提纲设计整理“快乐的校园”这一单元所学的全部知识。
教学过程一、回顾整理。
1、教师：同学们请想一想，在“快乐的校园”这一单元中，我们都学会了哪些知识？
2、学生回忆本单元所学过的知识，不完整或遗漏的地方教师补充。
二、巩固练习。
结合教科书第18页的情境图，说说自己在快乐的校园这一单元都学会哪些知识。
1、会数、读、写10以内的数，0的认识。
教师：“你能从图中找出有关数数的知识吗？”（图中有什么？各有多少？）数数的时候，注意让学生按照一定的顺序来数。
数完后，将结果统计在图下的统计图中。（图中没有小狗，因此小狗的只数是0只。）。
2、比较数的大小。
教师：“刚才我们已经数了图中各种东西的多少，你能提出什么问题？”
重点解决比较大小的问题。
（1）统计图中任选两个数比较大小，每人至少写出5组。
（2）补充练习：
5（）68（）50（）1。
个人意见。
教学过程3、基数和序数。
（1）教师：“你能从图中找出几个和第几方面的知识吗？”
（2）练习：
请第一列第五个同学站起来。请第三列的前四个同学站起来。
学生提类似的问题进行练习。
三、丰收园。
2、学生根据教师的提示回忆自己的表现，教师指导学生把相应的苹果涂上颜色。
个人意见。
板书设计。
教学反思。
新课标第一网。
三年级数学面积教案第一课时篇九
笔算乘法（教材第49页例２及第50页练习十一第１～2题）。
教学目标。
1、让学生通过两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。
2、在学习活动中感受数学与生活的密切联系，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。
3、培养认真细心等良好的学习习惯。
重点难点。
学会计算两位数乘两位数进位的乘法。
教学准备。
多媒体课件。
复习导入。
78×11=33×21=24×12=14×12=（组织学生独立计算，并让学生说说计算过程。）。
师：上面这几道计算题都是两位数乘两位数不进位的乘法，今天我们继续来探讨较复杂的两位数乘两位数的笔算乘法。
揭示课题：笔算乘法（进位）。
新课讲授。
1、导入：仔细观察图片，你获得了哪些信息？大家可以提出什么问题呢？
2、例2：课件出示例2情景图。
师：你从题目中获得了什么信息？应该怎样列式计算呢？
引导学生列式：48×37=。
3、各组讨论：怎样计算48×37。
师：请把想出的计算方法写在纸上。
4、组织交流。
师：各组展示本组的算法。不容易说清楚的，就写在黑板上。
（１）48≈5037≈40。
50×40＝20xx。
大约20xx盒。
（２）40×37＝1450。
8×37＝2961450+296＝1776。
一共需要1776盒酸奶。
（３）48×30＝144048×7＝336。
336+1440＝1776。
一共需要1776盒酸奶。
（4）48×37=1776（盒）。
一共需要1776盒酸奶。
5、师生评议。
（1）请学生说一说，喜欢哪种方法？为什么？
（2）教师对学生发表的意见给以肯定或补充。使学生了解每一种算法的特点和适用范围。
师：先用个位的7去乘48，乘得的结果的末位同个位对齐，计算中满几十就向前一位进几，再用十位上的3去乘48，乘得的结果的末位同十位对齐，然后把两次乘得的结果加起来。
（3）重点评议笔算。
用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。在此基础上，夸赞学生：能用刚学过的两位数乘两位数的知识解决今天的新问题。并且，能正确解决乘的过程中的进位问题。你们真棒！
6、引导学生归纳小结计算方法：
乘数是两位数的乘法，先用一个乘数个位上的数去乘另一个乘数，得数的末位与乘数的个位对齐，再用这个乘数的十位上的数去另一个乘数，得数的末位与乘数的十位对齐，然后把两次乘得的结果加起来。
课堂作业。
1、完成教材第50页练习十一第1题。
完成计算后，组织交流。说出笔算的过程，加深学生对笔算过程的了解。
23×34＝782。
54×29＝1566。
47×62＝2914。
78×82＝6396。
2、完成教材第50页练习十一第2题。
独立计算，集体订正。根据班上出现错题的情况，和学生一起讨论错误的原因，请学生订正错题。请学生注意：计算时要认真仔细。
课堂小结。
1、请学生讨论笔算乘法时要注意什么问题，并交流。
2、教师强调：用竖式计算时，要注意每次乘得的数的末位应该和哪一位对齐。还要注意记住进位数，正确处理进位问题。
课后作业。
完成数学书第51页练习十一第6—7—8—9题。
板书设计：
笔算乘法（进位）。
例2：48×37=1776（盒）。
一共需要1776盒酸奶。
三年级数学面积教案第一课时篇十
上课教师黄慧课型新授。
教学目标1、借助“拔河”的情境感受数量之间的大、小以及相等的关系。学会用一一对应的方法操作学具来比较数的大小。2、认识大于号、小于号和等号，会用这三种符号表示数量之间的关系，并正确读出关系式。3、建立初步的数感，学会观察、操作学具。4、培养对数学学习的兴趣和提出数学问题的意识。
教学重难点认识大于号、小于号和等号，会用这三种符号表示数量之间的关系，并正确读出关系式。
教学过程。
一、创设情境，发现问题。
1、师：同学们今天咱们进行一场拔河比赛好吗？（左边队选10人，右边队选9人，教师当裁判，比赛开始。）。
2、你观察到了什么？你想说些什么？你想问些什么？
（不能开始，两边的人不一样，这样不公平……）。
二、自主探索，解决问题。
1、提出问题：
师：是呀，为什么比赛不能开始？
1、探究方法：怎样能够让别人一下子就看出哪边拔河的人多？
（1）数一数。
（2）排一排。
（3）用学具摆一摆。
同桌研究探讨摆圆片的方法。在操作的过程中，允许学生有不同的方法，最终目的是学会用一一对应的方法比较数的大小。通过操作和思考，学生能够明白左边比赛的人数有9人比右边比赛的人数10人少，由人数的多少引出数的大小。
3、全班交流。
4、认识、
（1）师：同学们像这两个队人数不一样多，在数学中我们可以用两个符号来表示。今天老师就把他们介绍给大家，他们是一对孪生兄弟，长的可像了，先请他们来和大家打个招呼吧。介绍两个符号（出示符号后学生能介绍由学生完成）。
个人意见。
教学过程人数不一样多可以写成910，109（介绍读法和写法）。
（2）手指游戏：用中指和食指表示两种符号，表示四组数的大小。
7○48○65○87○10。
（2）像刚才那样用圆片来摆一摆，怎样能让别人很容易的看出两边的人数同样多？（一一对应摆）。
（3）认识=，学习9=9或10=10读法和写法。
6、比较拉拉队的人数。
师：小朋友们都非常的爱自己的集体，不参加比赛的同学都当拉拉队员，哪边的人数多？你能用大于号或是小于号来表示哪边的人多吗？（自己尝试解决）。
7、说一说：这节课你认识了谁？它是什么样的。引导学生用自己的语言说说在本节课上的收获。
8、问题口袋：你还想知道些什么？还想提出什么问题？解决不了的，把它放进问题口袋里。
三、巩固拓展、实践应用。
1、自主练习第1题。
利用学具操作巩固用一一对应的方法来比较数的大小。
2、自主练习第2题。
学生讲题意，再独立完成。
个人意见。
板书设计、
教学反思。
三年级数学面积教案第一课时篇十一
上课教师黄慧课型新授。
教学目标1、使学生初步理解0的不同含义，会读、写数字0了。
2、能比较0和其他数的大小。
3、经历创造符号的过程。
教学重难点使学生初步理解0的不同含义，会读、写数字0了。
教学过程一、创设情境，提出问题。
1、同学们，现在正是苹果成熟的季节，今天老师带你们去摘苹果好不好？
2、教师出示苹果树模型（苹果树上结满苹果，苹果上有1--10的数字），
教师提问：“树上有几个苹果？用数几表示？”学生回答后，教师将数板书在黑板上。
3、师：“现在我们来做一个摘苹果的游戏，老师说要求，你来摘苹果，看谁听得仔细，摘的正确。”
“谁能摘下数最大的苹果？”
“谁能摘下数最小的苹果？”
“谁能摘下比6大比8小的苹果？”
“现在树上有几个苹果？用数几表示？”教师板书。
“哪位同学能像老师这样提要求来摘苹果？”
指名让学生提要求摘苹果，直到摘完为止。
4、教师：“现在树上一个苹果也没有了，该怎么表示呢？”
二、自主探索，解决问题。
1、探究表示方法。
第一种情况：如果有部分学生不知道用0表示，那就让他想一想：你喜欢用什么方式表示呢？把他们想出的符号与0比较，发现0是最方便的。
第二种情况：如果全部学生都说用0表示，就肯定学生的想法，并提问：“你是怎么知道的？”鼓励学生通过多种渠道获取知识。
2、0的其他含义。
（1）、教师：“树上一个苹果也没有了用0表示，还有什么情况也是用0来表示？”“你在哪儿看到过0？”（尺子、温度计、车牌号、电话号……）。
（2）、它们各表示什么意思？
个人意见。
教学过程3、0与其他数的比较。
“0与1，2，3……等数相比，是大还是小？”怎样排队？
4、0的写法。
（1）教师：“既然已经认识了0，那么，你会写0吗？”
如果有的学生说会写，就让他到黑板上写一个，大家一起来评论一下他写的怎样。
（2）0的形状像什么？
（3）教师在田字格上教学0的写法。学生在练习本上练写。
5、做游戏：进一步理解0和其他数的含义。
教师说数，学生拍手、举小棒、伸手指。
同位合作，好朋友合作。
三、巩固拓展，实践应用。
1、自主练习第1题。
这个题主要是巩固0--10的数序。先按顺序连线，再看像什么。
2、补充按顺序填数。进一步巩固0--10的数序。
（）1（）（）（）5（）（）。
（）（）87（）（）（）（）。
3、自主练习第2题。
这是一道开放性的题目，没有统一的答案，只要学生说出的理由合情合理，就是正确的。
4、自主练习的第3题。
这是一道10以内数的大小比较题。在明确题意后，让学生独立完成。
四、课堂总结。
个人意见。
板书设计0。
教学反思。
三年级数学面积教案第一课时篇十二
1、知识技能。
理解“什么是面积”，能举例说出生活中的“面积”，会用比较好的方法比较两个图形面积的大小，能解决生活中的实际问题。
2、数学思考与问题解决。
自主探索发现“什么是面积”，经历比较两个图形面积大小的过程，合作、讨论、交流、体验比较策略的多样性，找出更优的比较方法，然后通过动手操作、观察、比较，去解决生活中的实际问题，提高自己的创新能力。
3、情感态度。
体验数学来源于生活，能运用数学解决生活中的实际问题，培养学生学习数学的兴趣。
重点难点。
重点：结合实例理解面积的含义。
难点：探索比较两个图形面积大小的方法，体验比较策略的多样性。
教具准备。
多媒体课件一套。硬币、小正方形等。
教学过程。
一、情境导入，揭示课题。
师：期中考试刚刚过去，在这次期中考试中我们班的某某进步很大，老师现在向他表示祝贺。（与某某击掌）。
师：大家观察一下，老师和某某击掌时你发现了什么？
生：老师的`手大。
师：这“手大”，指的是手的什么大呢？
生：手的面积大。
师：哦，是面积大，（板书：面积）那到底什么是面积呢？
设计意图：通过师生之间击掌，比较手的大小这一环节的设计，来引入新课，吸引了学生的注意力，调动了学生学习的兴趣，这为新课的学习奠定了基础。
二、结合实例，理解含义。
师：大家先来看看老师的手，它的表面到底有多大？你能确切地说一下吗？
（生先观察，然后独立回答）。
生：（李晓明）印手印。（实物投影展示）。
师：同学们观察这两只手的表面，你能发现什么？
生：老师手的表面大，李晓明手的表面小。
（生动手操作，小组交流）。
师：看来同学们摸得非常认真，一定比出它们的大小了吧？请坐好，谁来给大家说一说？
（生以小组为单位汇报）。
师：这些都说明了什么？
生：物体的表面有大有小。
设计意图：让学生充分地去摸周围物体的表面，比较物体表面的大小，b透了面积大小相对性的数学思想，为学生学习“面积”建立了感性认识，同时体现了课堂教学中学生的主体地位。
师：对！我们把物体表面的大小就叫做它们的面积。（板书：物体表面的大小）。
师：黑板表面的大小就是黑板表面的面积。你能说说其他物体表面的面积吗？
指名同学说一说。
师：刚才我们知道了什么是物体表面的面积，请同学们任选一个物体的面，用你喜欢的方式把它画下来。
（学生动手操作）（教师巡视指导）。
设计意图：此项内容的设计让学生在认识物体表面面积的基础上，通过动手操作，把物体的一个表面画下来，这样就由“面”过渡到了“形”，培养和发展了学生的空间观念，为学生进一步认识面积的含义做了铺垫。
师：看来大家都完成了，请坐好。这些是同学们的作品（实物投影展示学生的作品）。请你说说你用什么方法，选的是什么物体的哪个面。
生汇报。
师：我们看这几个图形，你发现了什么？
生：这几个图形有大有小。
师：还有什么共同的特点？
生：它们都是封闭的图形。
师：你们能完整地概括一下你的发现吗？
生：它们都是封闭的图形，并且有大有小。
师：对！它们都是封闭图形，并且有大有小。（板书：封闭图形大小）封闭图形的大小也就是它们的面积。
师：学到这里，大家知道什么叫面积了吗？
指名说一说。
师完成板书：物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。
三、探究方法，比较大小。
生1：长方形纸片大。
生2：正方形纸片大。
生3：……。
师：看来同学们的意见也是不统一的。能不能同桌合作，想办法比较出它们面积的大小呢？
师：我们可以利用学具想想办法。
（学生动手操作，教师巡视指导）。
师：谁愿意介绍一下你们的方法？
（各组代表到前面演示、介绍比较的方法和结果）还有其他方法吗？
师：同学们真聪明，想出了这么多好办法，你最喜欢哪一种方法呢？
（学生回答，师板书：剪拼、摆图形、画格子……）。
设计意图：通过探索、交流、比较、评价等方法，为学生搭建了展示个性的舞台，让他们在交流中彼此借鉴，取长补短。
小结：这些方法都可以比出图形面积的大小，但要注意，在使用摆图形、画格子的方法时，所用图形和格子的大小一定要一致。
四、课题小结：
通过比较我们发现了物体的表面是有大小的。我们把物体的表面的大小叫作它们的面积。
三年级数学面积教案第一课时篇十三
人教版三年级下册第77页——81页《长方形、正方形面积的计算》及练习十九内容。
（1）引导学生探索发现长方形和正方形的面积计算方法。（2）会运用长方形和正方形的面积计算公式正确地计算长方形和正方形的面积，并解决生活中的实际问题。
（3）渗透“实验—发现—验证”的学习方法，培养学生的自主学习能力、合作意识和科学探究精神。
使学生经历长方形、正方形面积计算公式的推导过程，并会应用公式解决生活中的实际问题。
是让学生学会自行动手操作、探索、，概括出长方形的面积计算方法。
长方形卡片、1平方厘米的小正方形、直尺。
（一）、创设情境，生成问题：
同学们，上节课我们学习了有关面积的知识，什么是面积？常用的面积单位有哪些？
（二）、探究新知：
这节课我们就一起来研究长方形和正方形的面积计算（板书：长方形和正方形的面积计算）老师手中有张卡片，，你能估计一下这张卡片的面积大约是多少平方厘米吗？（学生交流估计答案）。
你能想办法知道这张卡片的面积到底是多少吗？请同学们利用手中的学具，同桌合作试一试，我们比比看哪些小组合作的最好。师：巡视指导。生：汇报。
师：这个长方形面积可以用长×宽来计算，那么其它所有的长方形面积都可以用长×宽来计算吗？我们该怎么办？是不是要验证呢。下面我们进行一项活动，4人一小组，用你手中的小正方形任取几个，拼成大小不同的长方形，看看它的长是多少厘米，宽是多少厘米，面积是多少厘米，汇报给小组长，并填好小组合作记录表。生：汇报，你发现了什么？师：黑板展示。
2小结：长方形面积=长×宽。
小结：正方形的面积=边长×边长。
练习：老师有一块正方形的手帕，边长是2分米，面积是多少平方分米？
计算图形的面积。
（三）、巩固新知：
（四）、拓展新知：
（五）、板书设计：
长方形、正方形面积的计算。
长方形面积=长×宽。
正方形的面积=边长×边长。
三年级数学面积教案第一课时篇十四
知识技能：
1.通过指一指、摸一摸、比一比等活动，使学生初步理解面积的意义。
2.在解决问题的过程中，使学生体验建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。3.认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。
情感态度价值观目标：
培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。
教学重难、点。
教学重点：
让学生初步理解面积的意义，掌握常用的面积单位，建立面积单位的表象。
教学难点：
2.在操作中体会引进统一面积单位的必要性。
教学过程。
(一)游戏新课，感知面积。
1、黑板出示：面积关于面积你知道了些什么?
游戏1：手心的面向上，手背的面向上，手心、手背、手背、手心、手背……。
(二)创设情境，理解面积的意义。
出示：现在，请大家看这个盒子，有面吗?
师：是看到还是摸到的。
生：看到的。
师：再请你闭上眼睛，摸盒子的2个面，(指定)你有什么发现?还有想说的吗?
生：面是光滑的。
生：我摸的两个面是一样大的。
生：上面大，右面小。
师：那就是说，物体的面有大有小(生说)(板书;面大小)面的大小就是面积(板书：面积)。
师;好，大家一起拿出数学书，和老师一起摸一摸数学书的封面。
生;2个说。
师：有了面积单位，就可以量物体的表面的面积。请大家量一量书面的面积师：生汇报，你量了…..
验证：请一个学生上台板演?怎么办?引导，用大的面积出示：平方米。
师：更大的面积单位是平方米。
师：他讲得对吗?谁会说出到底多大的图形?
师：出示小卡片，这张卡片，用面积单位来量这个卡片面积多大呢?
思考：量这张小卡片，能用刚才的面积单位吗?生：不能，理由。
放手问：从中你想到什么?还有更小的面积单位?
引导生说：边长是1厘米的正方形是1平方厘米(反复说)猜猜1平方厘米多大呢?(很小)屏幕出示(缩放)。
师：找找生活中的面积单位。哪些物品是1平方厘米，哪些是1平方分米，哪些是1平方米。……..
板书。
面的大小是面积。
边长1米的正方形1平方米。
边长1分米的正方形1平方分米。
边长1厘米的正方形1平方里米。
三年级数学面积教案第一课时篇十五
教学目标：
1、借助解决问题的过程让学生感受“先乘除后加减”。
2、使学生理解和掌握含有两级运算（没有括号的）混合运算的运算顺序，并能正确运用运算顺序进行计算。
3培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，提高学生的运算能力。
教学重、难点：
1、正确理解和运用含有两级运算的混合运算。
2、理解规定混合运算的运算顺序的必要性。
教学过程：
一、导学质疑。
1、说出下列每题计算的第一步。（出示幻灯片）。
2、揭示课题：今天我们将在上节课的基础上继续学习混合运算。
二、互学释疑。
1、探索混合运算的顺序。
（1）理解题意，解决问题。
出示主题图，请大家仔细观察，你从图中获得了哪些信息？
想一想：先算什么，再算什么？怎样列式计算？
（2）学生尝试计算并交流。
小组交流：是先算7+3还是先算3×4？
7+3×4。
＝7+12。
＝19。
比较：4×3+7的运算顺序和7+3×4，你发现了什么？
小结：当综合算式里有乘加时，无论乘法在前还是乘法在后，都要先算乘法，再算加法。
2、完成“做一做”
请说说是什么样的混合运算，它的运算顺序是怎样的呢？应该先圈哪一步？
三、测学提升。
1、根据刚才的混合运算顺序，想一想，它们都是遵循什么运算法则呢？
齐读幻灯片两级运算的运算法则。
2、课堂小结，布置作业。
板书：
两级运算。
7+3×4。
=7+12。
=19。
三年级数学面积教案第一课时篇十六
本单元的主要内容包括四部分：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位。这部分内容的结构如下：
三、教学目标。
1.结合实例使学生认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积;体会引进统一的面积单位的必要性，认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米、平方千米和公顷，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象;熟悉相邻两个单位之间的进率，会进行简单的单位换算。
2.使学生探究并掌握长方形、正方形的面积公式，获得探究学习的经历;会应用公式正确计算长方形、正方形的面积，能估计给定的长方形、正方形的面积。
四、重点难点。
1、教学中展现概念的形成过程。
3、教学中强化概念的比较辨析。
五、教学建议。
1、变概念的机械学习为有意义的学习实际问题的'能力，而且还能为以后学习其他平面图形的面积计算打下基础。本单元主要内容凶手：面积和面积单位;长方形、正方形面积的计算;面积单位的进率，常用的土地面积。
2、加强直观教学，丰富学生的直接经验。
3、让学生探究，主动获取结论。
4、重视估测能力的培养。
六、课时划分。
长方形和正方形面积的计算2课时。
面积单位间的进率1课时。
公顷、平方千米2课时。
整理和复习1课时。
三年级数学面积教案第一课时篇十七
(一)学习内容来自生活。
《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”学习内容来自学生生活实际，在学生已有经验的基础之上学习，可使学习更有效。因为，学习内容贴近学生知识经验，符合学生心理特征，容易形成知识结构，同时也充分体现了学习生活化的理念。例如，从生活中的各种不同方面的“比大小”引入，使学生了解事物的大小的不同方面;让学生充分地摸手背、摸学习用品的面，感知物体表面的大小;利用学生描出的各种平面图形，比较大小，让学生明白平面图形有大小;让学生用1平方米测量教室里的大黑板、教室门等面积，引导学生体会数学学习的应用价值。
(二)学习需求来自学生。
引导学生主动建构知识是新课程的重要理念。根据学生的认知特征和心理特点，充分激发学习动机，是变被动学习为主动学习的有效途径。因为学生第一次学习有关面积单位，对于为什么要有统一的面积单位，是必须首先要知道的。因此，本案例教学中，教师花了比较多的时间，让学生在操作中充分体验统一测量标准的重要性和必要性，使得学生明确了学习的意义，也为学生主动、积极学习铺平了道路。例如，让学生选用一种物体表面来表示胸卡的面积，从表示的结果中可以使学生逐步体会到：用不同物体来测量容易产生误会，并通过创造矛盾冲突，使学生明确要测量面积的大小必须要有统一的面积单位，然后主动地投入到学习面积单位的活动之中。面积单位有哪些呢?教师不直接告诉，而是把这个机会留给学生，让学生充分地表现自我，进而树立起学习的自信心。而当学生提出“平方”是否就是“平方米”时，教师更是抓住契机，在肯定学生猜想的同时告诉学生生活中的数学真是无处不在。
(三)学习过程重视体验。
新课标重视学生学习过程中的体验。所谓体验性学习，就是强调学生的参与性和实践性，让学生参与知识探索、发现与形成的全过程，并通过体验与感受(体会)，建构属于自己的认知体系。可见，体验性学习是知情合一的学习，是真正属于学生自己的数学学习活动，它旨在让学生通过手脑并用的.探究活动，学习科学知识和方法，增进对科学的理解，体验探究的乐趣。学生在说一说、摸一摸、估一估、站一站、量一量的过程中，通过动手实践、合作交流，理解了面积的含义，认识了面积单位。例如，1平方米有多大，让学生先估计，后拿出1平方米纸，估计它的边长是多少，再用尺量，最后概括出边长是1米的正方形面积是1平方米;让学生想一想1平方米有多大，发展空间观念，再联想生活中哪些物体表面的面积接近这个面积单位，把头脑中的表象和生活中的实物联系起来，再现面积单位，进而建构出面积单位的概念。可以说，整个学习过程都非常关注学生的体验。
三年级数学面积教案第一课时篇十八
上课教师黄慧课型新授。
教学目标1、学写6-10各数。2、初步渗透数的组成、按群计数和简单的找规律。
3、感受数与日常生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。
教学重难点学写6-10各数。
前置自学提纲设计1、先让学生观察数字，说一说像生活中的什么东西。
2、观察各数在田字格中的位置。
教学过程一、创设情景，揭示课题。
师：数学王国今天可热闹了，原来数字娃娃在开会，6、7、8、9、10五个数字有意见，因为1-5五个数早和小朋友们认识了，大家都会写这五个数了，可6-10还没机会和大家作好朋友，它们都等不及了，你看它们来了。（板书：6、7、8、9、10）。
二、合作学习，探究方法。
1、师：今天，如果你仔细观察，学会写这些数字，把它们写得很美，它们就会和你成为好朋友。
2、学习6的写法。
（1）看字型：你看小6先来了，出示6（在田字格中的写法）。看看它象什么？（生说，表扬鼓励学生发表自己的见解）。
（2）学写法：看一看、说一说它在格中的位置和布局（让学生充分观察，充分说）。
（3）写一写，自己试书空，师指导书写。
3、学习7、8、9、10的写法。
（1）师：7、8、9、10也等不及了，它们在书上第9页等着你哪。
（2）看书自学：学生自己观察字型，他们分别象生活中哪些物品的形状？先组内交流。然后全班充分交流。
（3）自己学习各数的写法。先书空练习，再尝试书写。
4、你学会了吗？有问题吗？你觉得哪个数字最难写？请学生当先生进一步指导书写。
个人意见。
教学过程三、巩固拓展、实践应用。
1、自主练习第4题。
写数练习。练习时，先让学生观察第一行和第二行分别要按照什么样的顺序写，学生遇到困难时，教师可以进行必要的指导，弄明白后然后再正确地写数。
2、自主练习第5题。
借助碗和帽子图，渗透数的组成。练习时，可以利用学生手中的学具摆一摆、分一分，来理解数的分与合。在此基础上，扩大练习量，教师再自行设计其他数的分与合的练习。
3、自主练习第6题。
饭前准备筷子的情境图。主要让学生体会数数的方法是多种多样的，可以一个一个的数，也可以两个两个的数，渗透按群计数。练习时，让学生结合生活经验来填空“准备了（）根筷子”。可以一根一根地数，也可以一双一双地数，还可以根据碗的个数来确定。此题可利用学具帮助数数。数完后，注意引导学生交流不同的数数方法。
4、自主练习第7题。
这是一道简单的找规律的题目。练习时，放手让学生观察图中有什么，它们是怎样排列的，再到附页中找到对应的图来贴一贴，然后同位互相交流排列的规律。
四、课堂总结。
个人意见。
板书设计6、7、8、9、10。
教学反思。
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