数学教学设计心得体会大全(18篇)

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数学教学设计心得体会大全(18篇)
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通过写心得体会,我们可以从中提炼出宝贵的经验教训,为将来的行动提供借鉴。写心得体会时要真实、客观地反映自己的真实想法和感受,切忌虚假和炫耀。以下是小编为大家收集的优秀心得体会范文,希望能给大家一些启发和思考。

数学教学设计心得体会篇一

最近几天,在教研组长的带领下,我们全体数学教师再次认真学习了《新课标下的小学数学教学设计》的解读,并且聆听了多位专家的讲座,真是受益匪浅。通过学习让我再次感受到了新课程标准制定的完美与完善,课标从基本理念、课程目标、核心概念、课程内容、实施建议等方面都进行了修订。下面谈谈我的几点心得。

第一、学习新课标,正确定位教师角色,从新的课标来看,数学活动的教学是师生之间,学生之间交往与共同发展的过程,有效的教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者,所以,有效的数学活动不是老师在台上自说自演,而是应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性思维,更注重培养学生良好的数学学习习惯,使学生掌握恰当的数学学习方法,因此教师要定位好自己的角色。注重启发式和因材施教,处理好讲授与学生自主学习的关系,发挥主导作用,引导学生学习数学知识,使学生的数学知识与技能得到更好有效的发展。

第二、让学生成为学习的主人,学生是学习的主人,不是被动装填知识的“容器”;学生是由活生生、有个性的个体组成,教师要尊重学生的差异;学生正在成长的过程中,可塑性极大,教师应注重开发学生的潜能,使学生真正成为学习的主人。

1、教学中要减少对学生的时空占领,为学生提供积极思考、主动探索与合作交流的空间,使学生多一些自由的体验。

2、允许学生从不同的角度认识问题,采用不同的方式表达自己的想法,用不同的知识与方法解决问题,鼓励解决问题策略的多样化。使不同的学生在数学上得到不同的发展。

3、给孩子一双数学的眼睛,让他们以数学的意识,主动地从数学的角度去观察世界,体验生活。那么,数学就不在仅仅是书本上板着面孔的枯燥的数学题,数学会变得更加丰富多彩,充满生命活力。提高数学素养,使之用数学的思想、方法、知识去解决问题。

第三、创设求异情境,感悟计算方法,体现算法多样化。新教材体现的是算法多样化的教学思想。因此教师在教学中要鼓励学生大胆思考,用同一个问题积极寻求多种不同的思路,使之有所发现,有所创新。让学生充分暴露和展示思考问题的过程,发表独特地见解。对于学生的不同想法,教师要及时地给予肯定和表扬,使他们享受到成功的喜悦,增强创造性活动的信心。如新教材在编排“9加几”的计算时,注意体现新的教学理念,设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学,让学生感受到数学与现实生活的密切联系。这样既培养学生从多方面,不同角度思考问题的能力,同时学生的求异思维也得到了培养。

总而言之,新教材新理念的实施,对我们每位教师提出了更高的要求,只要我们能更好的践行课标新理念,我们的教学舞台将是精彩的,我们教育成果将是丰硕的。

数学教学设计心得体会篇二

论文提纲:

1.谈一谈关于“学生兴趣”与“教师强迫”之间的矛盾问题。

2.谈一谈关于“数学新课堂”的出现问题。

3.谈一谈关于“课程改革”和“教师自身素质”的关系问题。

关键词:学生兴趣教师强迫数学新课堂课程改革教师自身素质。

在小学的各科教学中,数学始终都是备受关注的学科,一直都处于重要位置。这次课程改革,人们对小学数学教学的要求也发生了重大改变,小学数学教学面临巨大的挑战,理论与实践上日益暴露出许多复杂的矛盾冲突,评价方式的改变对我们教师和我们的课堂教学也提出了更高、更多和更新的要求。

首先,谈一谈关于“学生兴趣”与“教师强迫”之间的矛盾问题。

在教育问题上,经常会出现这样的矛盾,但双方似乎都有一定的合理性。兴趣是最好的老师!那孩子们如何对数学产生兴趣呢?新课程改革特别注重要求尊重每一个学生的权利,尊重学生的兴趣和需要,这是教育的一个原则。然而扪心自问,对学生真正需要和感兴趣的'事情,我们成人无论如何努力恐怕永远都不能完全地满足他们。对一个有责任感的教师而言,有时会强迫学生服从他们的意志、听从他们的安排,尤其是在小学基础教育阶段更是如此。在小学阶段,数学教学具有基础性和普及性,是一种为学生打基础的学科,要求每个孩子得到尽可能的发展和提高。当孩子对数学缺乏兴趣时,“学生兴趣”和“教师强迫”之间的矛盾就显得更为突出。

因此,在小学数学教学上,如何既能满足兴趣又能达成小学数学教学的目标是一件极为困难的事情。有一位伟大的教育家曾这样说过:“如果一个儿童学习有困难,而我们确实想帮助他,那么,最主要的事就是坚持人性的原则,使孩子获得自信和对学习的兴趣为目的。”如何获得自信和对数学产生兴趣呢?我以为只有新的“数学课堂”才有可能改变一些什么。

其次,谈一谈关于“数学新课堂”的出现问题。

在我的数学课堂上,我喜欢和孩子们一起玩,一起学。如:“在学习《统计》一课时,一年级孩子学起来本来就难的内容我给变得十分轻松,要节课我就进行了两个内容模拟《选班长》和游戏《剪刀石头布》。通过《选班长》大家学会了用“正”来记录、认识了统计表,同时也选出大家心目中的好班长。游戏《剪刀石头布》通过同桌两个孩子边玩边记录,最后不仅学会了简单的统计还分出了胜负。《统计》就在大家轻松和愉悦的玩耍中完成了。

[1][2]。

数学教学设计心得体会篇三

第一段:引言(约200字)。

在我的教学生涯中,我一直执教数学课程。数学是一门复杂而又晦涩的学科,许多学生在学习数学时都会感到困惑和挫败。因此,作为数学教师,我深感责任重大。为了提高学生的数学学习效果,我不断努力探索合适的教学方法和策略,并通过不断调整和完善,取得了一定的成效。在本文中,我将分享一些我在数学教学设计方面的心得体会,与大家共同探讨和交流。

第二段:合理设置教学目标(约200字)。

在进行数学教学设计时,首先要明确教学目标。教学目标的设定应该既考虑学科知识的传授,也包括培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。在制定目标时,我会根据学生的年级和水平制定合适的目标,并结合学生的实际情况进行调整。同时,我也注重培养学生的数学兴趣和学习动力,通过设置激发学生学习兴趣的目标,如数学竞赛或小组合作研究项目,来激发学生的积极性。

第三段:设计多样化的教学活动(约300字)。

为了激发学生的学习兴趣和积极参与课堂活动,我在教学设计中注重多样性。例如,我会设计一些富有趣味性的数学游戏和小组合作活动,通过多种角度和方式引导学生进行数学探究和思考。此外,我也注重质疑式教学,通过提问和引导,让学生主动参与思考和讨论,培养学生的逻辑思维和问题解决能力。这些多样的教学活动不仅能够培养学生的数学思维能力和解决问题的能力,还能提高课堂气氛和学习效果。

第四段:有效使用教学资源(约300字)。

在数学教学设计中,合理使用教学资源是提高教学效果的重要环节。我充分利用教科书、课件、多媒体等资源进行教学。通过使用多媒体教具,比如数学软件和模拟实验,可以帮助学生形象地理解抽象的数学概念和原理。此外,我也注重搜集和整理一些优质的教学资源,如教学视频、数学实例、练习题等,来丰富课堂教学和学生的自主学习内容。通过合理利用教学资源,我能够更好地激发学生的学习兴趣和提升教学质量。

第五段:不断反思与改进(约200字)。

在数学教学设计中,我始终坚持不断反思和改进的理念。每一堂课结束后,我会对教学过程和教学效果进行反思。通过回顾自己的教学设计和实施,我可以发现教学中存在的不足和可以改进的地方。同时,我也会向同行教师请教和交流,希望能借鉴他们的经验和意见。通过不断反思和改进,我相信自己的教学水平会不断提高,为学生提供更好的数学教育。

总结:

通过对数学教学设计的实践与总结,我深感数学教学的艰辛和重要。合理设置教学目标、设计多样化的教学活动、有效使用教学资源以及不断反思与改进,是提高数学教学效果的关键。作为一名数学教师,我将继续不断探索与实践,为学生提供更优质的数学教育。

数学教学设计心得体会篇四

2014年9月。

好的教学设计是教学成功的一半,教师在教学中合理设计,加上老师潜移默化的指导对教学成果有着重要的作用。现在教学理念教师教学如何使用教材教学,是对教师教学评价的依据之一,但不能否定教材的编排具有逻辑的意义。因此,如何内化学生成为自己的认识,是要教师在课堂中如何使用教法进行加工,为学生提供一定的思想素材,使学生通过观察、分析最后概括为自己的知识,更重要的是使学生的思维能力得到训练,尤其是数学教学,更需要教师在教学中设计合理的教学模式,结合有关的教学内容培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括,对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题。同时注意思维的敏捷和灵活,撇开事物的具体形象,抽取事物的本质属性,从而获取新的知识。

一、设计生活实际、引导学生积极探究。

这种教学设计有利于激发学生学习兴趣,使学生对新的知识产生强烈的学习欲望,充分发挥学生的能动性的作用,从而挖掘学生的思维能力,培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。

1、在教学中既要根据自己的实际,又要联系学生实际,进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起,使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性,给学生极大的吸引,抓住了学生认识的特点,形成开放式的教学模式,达到预先教学的效果。

2、给学生充分的思维空间,做到传授知识与培养能力相结合,重视学生非智力因素的培养;合理创设教学情境激发学生的学习动机,注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。

3、在教学中提出质疑,让学生通过检验,发展和培养学生思维能力,使学生积极主动寻找问题,主动获取新的知识。

4、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用,锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。

5、整个课堂教师应始终保持着师生平等关系,不断鼓励与赞赏学生,形成互动。

二、设计质疑教学,激发学生学习欲望,促使学生主动参加实践获取新知识。

1、充分挖掘教材,利用学生已有的知识经验作为铺垫。

2、重视传授知识与培养能力相结合,充分发挥和利用学生的智慧能力,积极调动学生主动、积极地探究问题,培养学生自主学习的习惯。

3、在传授知识的同时应注意了思维方法的培养,充分调动学生的智力因素与非智力因素,使学生主动获取知识。

4、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境,遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。

三、创设问题情境,以情引趣,激活思维。

教师的教学具有趣味地、合理地提出的问题同样引起学生积极探索,产生求知欲望。而补充知识的引导更能使学生发散思维,更好地培养学生的思维能力。

1、视课程的开发,也重视生活实际的数学概念,充分利用直观教学,遵循学生的具体思维到抽象思维的认识规律。

2、重视学生非智力因素的培养,激发学生的学习兴趣,大大推动学生积极思考,勇于探索的精神。

3、重视理解与巩固相结合并充分发挥教师的主导作用与学生的主体性相结合。

4、给学生铺设合理的思维空间,补充问题的方法,开发学生的思维能力。

5、树立平等的师生关系,有趣味地激发学生的学习兴趣。6、设疑问题具有严谨性与可接受性相结合,使学生在探究新知识轻松地获取知识。

7、重视学生已有的知识经验,遵循从简单到复杂的认识规律,创设情境既符合学生实际,为探究、认识新知识的结构奠定基础。

教师的教学设计准线不同对学生的智力与非智力因素有着直接的影响。学生要养成好的学习生活习惯,取决于一个教师教学中充当怎么样角色。俗话说:兴趣是最好的老师。对教育者来说,应“以人为本”,而不是以知识为本。教师对每一节课多付出心血,并不意味着成了正比例。要对每个学生充分了解合理设计教学,这样才能激发学生的学习兴起,才能触动学生的学习动机,才能使学生学会自主学习的好习惯.

数学教学设计心得体会篇五

通过近期在网上学习马云鹏教授从实例引出核心素养,再对核心素养的含义、核心素养的价值、与“基本思想”和“思想方法”的关系、《标准》中的核心素养体现这4部分的分析,他用了大量的案例,详细全面地剖析了小学数学核心素养的重要性和必要性。我就此次学习谈谈自己对核心素养的粗浅理解,本人对核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中,逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,是所有学生应具有的最关键、最必要的共同素养,是知识、能力和态度等的综合表现。

一个全面发展的人,应具备自主发展意识、社会参与能力及文化修养。学会学习、自我管控、解决问题、创新发展属于个人自主发展应具备的能力。而在个人发展过程中,语言素养、数学素养、人文素养、技术素养更是不可或缺的。

数学学习过程是学生在教师的科学协助下,将书本上的知识结构转化为学生认知结构的过程。在这个过程中,有意无意地把抽象、推理等数学素养渗透到教学中来,潜移默化,提升学生的能力,激发学习数学的兴趣。

一、在教学中渗透数学思想和方法。

数学思想是对数学和它的对象、数学概念,命题和数学方法的本质的认识。数学方法是解决数学问题的方法和策略。数学教学要在重视传授知识的同时,引导学生体会数学方法、感悟数学思想,这样才能使学生学会用数学思维、数学手段和数学方法去分析和解决数学中的具体问题以及其他的一些现实问题,这是数学教学要追求的境界,也是数学教学的本质要求。数学思想和数学方法是数学知识在更高层次上的抽象和概括,它蕴含在数学知识发生、发展和应用的过程中。数学思想方法的教学要由表及里,循序渐进。要在知识发生过程中渗透数学思想,要在问题的探索和解决过程中揭示数学思想,使学生从中掌握关于数学思想方法的知识,并把这些知识应用在后续的学习中,科学地获取数学知识。知识的记忆是暂时的,思想方法的掌握是长远的。知识使学生受益一时,而思想和方法使学生受益一世。

二、在教学中培养学生的思维能力。

思维作为一种能力和品质,作为人的智力的核心,它是人的智慧的集中体现。在教学过程中,我们应该建立“发现式学习”的教学新模式,营造学生思维的平台。思维的发展,需要土壤,需要平台。好的教学策略是引导学生自己“发现”问题、解决问题。才能进一步释放学生的思维潜能、进一步保护学生的思维火花。凡是学生能通过自己努力学到的知识,绝不授予学生,凡是学生经过思考能解决的问题,就放手让学生去思考,把“教—学”活动中的自由还给学生。把学生当成主体,让学生自主学习、自主探究。既给了学生思维的自由,也给了学生自己发现问题、解决问题的压力,从而迫使学生去思考。

三、引导学生用数学的眼光看待事物。

身边的事物数学问题很多,在教学中引导学生把生活中的问题抽象为数学问题,进一步揭示具体事物和抽象概念的联系,既加深对所学知识的理解,又有助于提高解决问题的能力。另外,在数学教学中注重保护和培养学生的直觉意识,讲一些数学的发展史,多参加数学社会实践等,都能使学生的数学素养得到一定的提高。

数学素养归根到底是一种文化素养,数学教育也就是一种文化素质的教育,它的养成不是一朝一夕之事,我们教师贵在重视和坚持。要通过学习使学生感受到,数学不仅仅是一系列抽象的知识,更多的则是一种方法,一种文化,一种思想,甚至于一种精神和态度,从而让学生满怀乐趣和憧憬地去学习它。

数学教学设计心得体会篇六

近年来,我作为一名数学教师,一直致力于改进和提高自己的教学方法和教学设计。经过多次的教学实践和总结,我深刻体会到了数学教学设计的重要性。下面我将从实际出发,结合我的教学经验,谈谈我对数学教学设计的一些心得体会。

首先,数学教学设计应该注重教学目标的设定。教学目标是教师从教学内容中选取的、有针对性的、能够明确反映出学生应取得的新的知识、新的技能和新的能力的阶段性、中期性的概括。教学目标的设定是教学设计的起点和基石,只有设定了明确的教学目标,才能把握好教学的整体方向和重点。在教学目标的设定过程中,我通常会结合学生的实际情况和学习水平,为每一个教学环节设定相应的目标,在此基础上有针对性地制定授课方案和设计教学活动。

其次,数学教学设计应该注重情境的设置。情境是一种复杂而又具体的、能够调动学生积极性和主动性的教育环境,是学生进行学习和思维活动的“背景”。通过设置情境,可以使学生更好地理解数学概念和解决问题的方法,培养学生的数学思维能力和创新意识。在我的教学设计中,我经常通过引入生活实例和与学生的日常经验结合,使数学概念和方法变得具体而有意义。通过设计情境,我希望能够激发学生的学习兴趣和好奇心,使他们主动参与到学习中来,探索和发现数学的美妙之处。

第三,数学教学设计应该注重教学方法的选择。教学方法是教师在教学过程中运用的、为实现教学目标而采用的方式和手段。在数学教学中,教学方法的选择对于教学效果起着至关重要的作用。在我的教学设计中,我根据不同的教学内容和学生的学习特点,合理选择不同的教学方法,比如讲授法、讨论法、研究法等。通过多种方法的组合运用,我努力激发学生的兴趣和主动性,加深他们对数学概念和方法的理解和运用。

第四,数学教学设计应该注重教学资源的充分利用。教学资源是指教师在教学中所拥有的一切可以为学生服务的物质和非物质力量。教学资源是促进教学发展的基础和保障,有效的利用教学资源可以提高教学质量和效果。在我的教学设计中,我努力利用教材、教具、多媒体等各种教学资源,丰富教学内容,提供丰富的学习材料和实践活动,使学生通过多种渠道获取知识,培养学生的应用能力和创新能力。

最后,数学教学设计应该注重评价的重要性。评价是对学生学习情况和教学效果进行判断和总结的过程,是教学设计的一部分。通过评价,可以及时发现和纠正教学中的问题,调整教学策略,改进教学效果。在我的教学设计中,我经常采用多种评价手段,如课堂测验、作业评定、小组讨论等,全面了解学生的学习情况。通过评价的反馈,我可以更好地指导学生,帮助他们提高学习效果,充分发挥他们的潜能。

总之,数学教学设计是数学教学的重要组成部分,关系到教学质量和教学效果。通过我的教学实践和总结,我深切认识到了数学教学设计的重要性。数学教学设计应该注重教学目标的设定,情境的设置,教学方法的选择,教学资源的充分利用和评价的重要性。只有在这些方面做好准备和设计,才能使教学更具针对性和实效性,提高学生成绩和学习兴趣。在今后的工作中,我将继续努力,不断完善自己的教学设计,为学生创设一个更好的学习环境和平台。

数学教学设计心得体会篇七

一、设计生活实际、引导学生积极探究。

这种教学设计有利于激发学生学习兴趣,使学生对新的知识产生强烈的学习欲望,充分发挥学生的能动性的作用,从而挖掘学生的思维能力,培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。

1、在教学中既要根据自己的实际,又要联系学生实际,进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起,使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性,给学生极大的吸引,抓住了学生认识的特点,形成开放式的教学模式,达到预先教学的效果。

2、给学生充分的思维空间,做到传授知识与培养能力相结合,重视学生非智力因素的培养;合理创设教学情境激发学生的学习动机,注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。

3、在教学中提出质疑,让学生通过检验,发展和培养学生思维能力,使学生积极主动寻找问题,主动获取新的知识。

4、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用,锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。

5、整个课堂教师应始终保持着师生平等关系,不断鼓励与赞赏学生,形成互动。

二、设计质疑教学,激发学生学习欲望,促使学生主动参加实践获取新知识。

1、充分挖掘教材,利用学生已有的知识经验作为铺垫。

2、重视传授知识与培养能力相结合,充分发挥和利用学生的智慧能力,积极调动学生主动、积极地探究问题,培养学生自主学习的习惯。

3、在传授知识的同时应注意了思维方法的培养,充分调动学生的智力因素与非智力因素,使学生主动获取知识。

4、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境,遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。

三、创设问题情境,以情引趣,激活思维。

教师的教学具有趣味地、合理地提出的问题同样引起学生积极探索,产生求知欲望。而补充知识的引导更能使学生发散思维,更好地培养学生的思维能力。

1、视课程的开发,也重视生活实际的数学概念,充分利用直观教学,遵循学生的具体思维到抽象思维的认识规律。

2、重视学生非智力因素的培养,激发学生的学习兴趣,大大推动学生积极思考,勇于探索的精神。

3、重视理解与巩固相结合并充分发挥教师的主导作用与学生的主体性相结合。

4、给学生铺设合理的思维空间,补充问题的方法,开发学生的思维能力。

5、树立平等的师生关系,有趣味地激发学生的学习兴趣。

6、设疑问题具有严谨性与可接受性相结合,使学生在探究新知识轻松地获取知识。

7、重视学生已有的知识经验,遵循从简单到复杂的认识规律,创设情境既符合学生实际,为探究、认识新知识的结构奠定基础。

教师的教学设计准线不同对学生的智力与非智力因素有着直接的影响。学生要养成好的学习生活习惯,取决于一个教师教学中充当怎么样角色。俗话说:兴趣是最好的老师。对教育者来说,应“以人为本”,而不是以知识为本。教师对每一节课多付出心血,并不意味着成了正比例。要对每个学生充分了解合理设计教学,这样才能激发学生的学习兴起,才能触动学生的学习动机,才能使学生学会自主学习的好习惯。

10月17和18日,我参加了在xx举办的国基教育大讲堂《数的认识》教学操作指南研讨会。2天时间由各地优秀数学教师:xxx几位大师展示高水平数学课,使我感受颇深,受益匪浅。针对这次活动,谈谈自己的感受。

总体感觉,教师们共同的优点就是:声音有亲和力,甜美,语言精炼,教师无论是教学反思,还是回答当场提出的问题,大多都能很淡定、很全面的给予解释,有条不紊。对课标吃得透,具有很高的数学素养。这都是很值得我学习的。

一、教学收获。

1、课件制作精美,动态的较多,更形象、直观的看出是平移还是旋转。鼓励孩子,只要你好好学习,你也可以完成这种任务,引起学生对研究数学的学习的一种责任感。

2、张xx老师的《百分数的认识》这节课:整节课气氛比较活跃,老师情绪高涨,说话幽默,能感染学生,她特别享受教的过程,投入,和孩子们融为一体,让学生很放松,孩子们得到了充分的展示。

3、杨xx老师《生活中的负数》倡导的课前预习、师生互动、自主性学习、讲了如何处理课堂生成与课程目标的关系〈每一环设计目的性要强,充分理解教材、预设要充分、你要放得开、收得拢〉。

4、许xx《认识分数》围绕“先分后数”这一分数实质巧妙的建立起整数、分数以及小数三者之间的联系。把各种数有机的串联起来,打通了各数之间的联系。短短的一节课,抛开了一般教学对分数的浅层的认识。从数,起源于数。出发,有落脚到分数也是用来数的。

5、吴xx老师《分数的初步认识》,为了达成数的概念的建立,理解数的意义,整个过程,她不惜时间,充分让孩子操作,试一试,想一想,折一折,说一说,帮助学生出不见分数的概念,初步理解分数的意义,整节课,学生的学习室快乐的,接纳新知是不知不觉的,概念的建立是学生独立操作获取的,概念意义的裂解是学生自己悟出来的。是帮助学生有形象到抽象架起桥梁的工程师。

二、自我反思。

听了两天的课,确实收获不少,看到了自己的差距,也被他们上课的那种激情所感染,在课中老师要先有情感,才能开启学生的思维。他们不只是授课,更是与学生心灵与心灵的沟通,以自己的那份热情唤起学生的求知欲。作为一名教师我们要学会反思,学人之长,补已之短;在反思时要上升到理论高度,用理论来指导实践,反过来深入理解理论,再指导教学。在教学时要学会质疑,在质疑中成长,逐渐形成自己独特的教学风格。

今天一个令人难忘的日子,在短短的一天时间里,我有幸观摩了小学数学优质课的展评活动,使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。新理念,新感受,新思考,真可谓:课堂教学是一个“仁者见仁,智者见智”的广阔舞台,令各家可一展风采。同时也是互相学习、取长补短、不断完善自我的良好契机。所以,我也只能跟大家交流我个人听课的一点肤浅的看法。

1、上课的老师都能根据小学生的特点为学习创设充满趣味的学习情景,以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点,并紧密结合数学学科的自身特点,创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境,激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态,古人云:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”

老师提出疑问,设置悬念,启迪他们积极思考,激发学生的求知欲,激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态,由自发的好奇心变为强烈的求知欲,产生跃跃欲试的主体探索意识,实现课堂教学中师生心理的同步发展。设疑导思,让学生满怀热情地投入学习。老师是教学的引路人,不断地揭示知识的新矛盾,让学生用数学思想去思考问题,解决问题。最后得出认知的理念。

2、在这些优质课中,教师放手让学生自主探究解决问题的方法,整节课,每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导,充分体现“教师以学生为主体,学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富,对学生鼓励性的语言非常值得我学习。这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发,为学生创设现实的生活情景,充分发挥学生的主体作用,引导学生自主学习、合作交流的教学模式,让人人学有价值的数学,不同的人在数学上得到不同的发展,体现了新课程的教学理念。

3、各课都展示了新的理念。在一定程度上帮助学生在自主探索和合作交流的过程中,真正理解和掌握基本的数学知识与技能,数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验,进而使学生在获得对数学理解的同时,在思维能力,情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。让学生学有价值的数学,使数学更贴近生活,才能使学生学得主动,因为数学来源于生活,而又为生活服务。老师把数学问题生活化,因为生活本身就是一个巨大的数学课堂,我们的数学教学要尽可能地接近学生的生活,让学生认识到生活中处处有数学,数学中也处处有生活的道理。

加强数学教学的实践性,给数学找到生活的原型,让学生体验到“学数学”不是在“记数学,背数学,练数学,考数学”而是在“做数学”。在教学中应以学生为主体,教师为主导,教师在“导”中帮助学生主动建构知识。充分发挥学生的主动性,积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。让学生通过活动积极地获得知识,将感性的实际活动与学生的内心感受体验结合起来,促进学生健康成长,更好地发展学生的各方面能力。

4、通过一天的学习使我对教学有了更新的认识,即教师重视数学与现实世界的密切联系,注意内容贴近学生生活实际,呈现方式丰富多彩,重视学生在数学学习中的主人地位,注意提供学生积极思考与合作交流的空间;重视改变传统的学习方式,注意培养学生创新意识和实践能力;注意激发学生学习数学的兴趣,培养学生解决问题的意识和能力。

5、数学的知识,思想和方法必须由学生在现实的数学学习活动中获得理解和发展,而不是单纯地依赖教师的讲解,单纯依模仿与记忆。数学本身来源于生活,现实生活里充满数学。我们注意从学生熟悉的生活情境出发,选择学生具有一定数学价值的,生动有趣的,有利于学生主动探索的事物,创设鲜明的问题情境作为学习素材,以激发学生学习数学的策略与机智,吸收他们展开学习活动,并从中感受数学与生活的密切联系,体会数学的意义。

总之,数学教学中,遇到一些简单的问题,尽量让学生通过自己动口、动手、动脑去解决。教师要鼓励学生积极尝试,主动去探索问题,教学可采用“讨论式”、“合作式”等教学模式,让每个学生都有参与与思考和发表意见的机会,让每个学生都成为数学学习的主人。

铁铺中心校:项鹏。

2014年9月。

好的教学设计是教学成功的一半,教师在教学中合理设计,加上老师潜移默化的指导对教学成果有着重要的作用。现在教学理念教师教学如何使用教材教学,是对教师教学评价的依据之一,但不能否定教材的编排具有逻辑的意义。因此,如何内化学生成为自己的认识,是要教师在课堂中如何使用教法进行加工,为学生提供一定的思想素材,使学生通过观察、分析最后概括为自己的知识,更重要的是使学生的思维能力得到训练,尤其是数学教学,更需要教师在教学中设计合理的教学模式,结合有关的教学内容培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括,对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题。同时注意思维的敏捷和灵活,撇开事物的具体形象,抽取事物的本质属性,从而获取新的知识。

一、设计生活实际、引导学生积极探究。

这种教学设计有利于激发学生学习兴趣,使学生对新的知识产生强烈的学习欲望,充分发挥学生的能动性的作用,从而挖掘学生的思维能力,培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。

1、在教学中既要根据自己的实际,又要联系学生实际,进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起,使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性,给学生极大的吸引,抓住了学生认识的特点,形成开放式的教学模式,达到预先教学的效果。

2、给学生充分的思维空间,做到传授知识与培养能力相结合,重视学生非智力因素的培养;合理创设教学情境激发学生的学习动机,注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。

3、在教学中提出质疑,让学生通过检验,发展和培养学生思维能力,使学生积极主动寻找问题,主动获取新的知识。

4、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用,锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。

5、整个课堂教师应始终保持着师生平等关系,不断鼓励与赞赏学生,形成互动。

二、设计质疑教学,激发学生学习欲望,促使学生主动参加实践获取新知识。

1、充分挖掘教材,利用学生已有的知识经验作为铺垫。

2、重视传授知识与培养能力相结合,充分发挥和利用学生的智慧能力,积极调动学生主动、积极地探究问题,培养学生自主学习的习惯。

3、在传授知识的同时应注意了思维方法的培养,充分调动学生的智力因素与非智力因素,使学生主动获取知识。

4、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境,遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。

三、创设问题情境,以情引趣,激活思维。

教师的教学具有趣味地、合理地提出的问题同样引起学生积极探索,产生求知欲望。而补充知识的引导更能使学生发散思维,更好地培养学生的思维能力。

1、视课程的开发,也重视生活实际的数学概念,充分利用直观教学,遵循学生的具体思维到抽象思维的认识规律。

2、重视学生非智力因素的培养,激发学生的学习兴趣,大大推动学生积极思考,勇于探索的精神。

3、重视理解与巩固相结合并充分发挥教师的主导作用与学生的主体性相结合。

4、给学生铺设合理的思维空间,补充问题的方法,开发学生的思维能力。

5、树立平等的师生关系,有趣味地激发学生的学习兴趣。6、设疑问题具有严谨性与可接受性相结合,使学生在探究新知识轻松地获取知识。

7、重视学生已有的知识经验,遵循从简单到复杂的认识规律,创设情境既符合学生实际,为探究、认识新知识的结构奠定基础。

教师的教学设计准线不同对学生的智力与非智力因素有着直接的影响。学生要养成好的学习生活习惯,取决于一个教师教学中充当怎么样角色。俗话说:兴趣是最好的老师。对教育者来说,应“以人为本”,而不是以知识为本。教师对每一节课多付出心血,并不意味着成了正比例。要对每个学生充分了解合理设计教学,这样才能激发学生的学习兴起,才能触动学生的学习动机,才能使学生学会自主学习的好习惯.

数学教学设计心得体会篇八

看完本次全员培训的教学设计模板,感觉受益匪浅。作为一名非本专业的语文教师,虽从事语文教学多年,但是一直遗憾于自己大学专业学的不是语文教育,担心无法给予学生专业的教学。所以从开始之执教语文学科之始,我不断向老教师学习,查看他们的教案,进行参考学习。同时购买教案参考书,经常用不同的版本或者在网上查看优质教案,融合他们值得借鉴的地方为自己所用。有时候,外出学习也会在优秀教师那里看到与众不同的教学设计。看了许多的教学设计,给我的感觉就是,优质的教学设计都很好,但是落实到具体教学上来,就是具体问题具体分析,并不适合所有班级照着来搬。并且百家争鸣久了就需要有一种思想主导潮流,把教学设计用一种各家都能接受并且系统的方式归纳使用起来,这样在借鉴的时候也比较容易。

这次所提供的教学实际模版,从课前系统部分、课堂系统部分一教学过程、课后系统部分一教学后记三部分来指导教学设计。每一部分都进行分步骤详细的介绍,给教师们提供明确的指导。

教学设计的课堂教学部分的教学步骤的设计和意图所要遵循的6个原则:

1.突出学生的主体地位;

2.从学生的问题岀发营造教学情境,设计教学问题并引导学生探究、解决冋题;

3.设计出以任务型教学指导下的师生互动方式;

4.争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排;

5.对教材内容作适当的处理,发掘出教材內容之间的内在逻辑联系及育人作用;

6.课堂教学要减少统一讲解,增加学生的自主探究,增加学生的分组活动。

这六个原则充分的考虑到的学生的多样性以及课堂教学的实际操作,非常具有实际指导意义。

在以后的课堂里,我将充分运用此次培训所学进行教学设计,使自己的课堂教学不断改进。

数学教学设计心得体会篇九

我们的中学英语教学在语法教学与评价方面,存在这样两种现象------一是存在在课堂教学中:年纪偏大的老师仍抱着旧的观念和经验不放,一味地强调语法知识的教学,遇到某个新问题、小问题纠缠不放;新教师或年轻教师认为任务型教学不要教语法或淡化语法教学,更不研究语法教学的教学理念和教学方法,只是将教科书上的语法练习轻描淡写地过一遍。二是体现在测试性评价中,无论形成性的评价还是终结性的评价,近几年从上至下的考试命题,语法知识和客观题所占比例明显降低。因为考试这个指挥棒,近几年的学生在口、笔头英语表达方面,其准确性也明显滑坡。

国家课程标准制定小组于对试验搞进行了适当的调整和修改。程晓堂教授(北师大教授,国家课程标准制定小组主要成员)就“关于全日制义务教育英语课程标准的修订”做了说明,其中有这样几段话:

将“本课程倡导任务型的教学模式”修改“现代外语教育理念注重语言学习的过程,提倡采用任务型语言教学等各种强调学习过程的语言教学途径和方法”。

主要是对有关任务型语言教学的表述做了一些调整。实验稿明确倡导任务型语言教学途径,并要求教师“尽量采用任务型的教学途径”。修订稿则是“倡导注重过程的语言教学途径”,建议“要积极尝试和研究任务型语言教学等注重语言学习过程的教学途径和方法”。修订稿鼓励教师积极尝试和使用其他符合新课程理念和有利于实现课程目标的外语教学途径和教学方法。

综上所述,我们不难发现在教学实践中,由于对任务型教学把握不好,以及过于强调用某一种方法,而忽略了学生学习过程中存在的实际问题,也忽略了教学内容的多元性和教学方法的多样性。同时我们应该领悟到:语法肯定是要教的,也是测试评估的一个内容。因为“语法是用词造句的规则系统,它是词的构成规则、变化规则、组合规则的总和。没有语法,语言就是一盘杂乱而毫无章法的散沙。”英语教学在我国是外语教学,我们要快捷、准确的学好这门语言,一定要学好语法。

因此,我想我们教师应该转变观念,调整教学策略:

1、重视综合语言能力的培养,但不能轻视语言知识教学;。

3、将语法知识的学习与听、说、读、写技能训练结合起来。

4、测试评价中适当增加客观题的比例。

选择以下几种新课程理念下的英语语法教学模式:

中学语法教学应根据不同的教学任务、不同的教学目标和不同的教学时段采用不同的教学模式。

1、单元常规教学模式。

“观察——发现——讨论——归纳——巩固——运用”

在日常教学中,

数学教学设计心得体会篇十

周治国:时间虽短暂,但思想触动较大。以前我们纪律意识比较淡薄,有时做不到,但通过此次培训,我们的观念发生了很大转变,这也必然影响到我们今后的工作、学习,可以说好的习惯、方式可使我们受益一生,通过培训,我们还认识到身体是工作的本钱,经常性地参与体育锻炼很有必要,它可以克服我们身上的懒惰,可以修身养性,从中我们也可以认识到坚持的重要性,要有始有终,重在行动上,通过行动证明一切,少说空话、大话。

在这次军训中。我心灵深有感触,我在拉链途中,脚受伤想放弃,但有两位兄弟却一路鼓励,几乎是推着我一直坚持到最后,他们身上的那种无私令我感动流泪,好像找到了那种久违了的兄弟情,这种帮助也必然会让我有把它延续复制下去的冲动。让我体会到人身上的那种本质的真善美。

这趟军训会是我记忆一世、永不磨灭,是我人生旅途中的一笔宝贵财富。

一个人能做出来,一个整体不会因为一个人儿发光,来到这我也理解真正的快乐,快乐是大姐一起快乐。

谢谢你兴安职业培训学校。

袁教官您辛苦了。

曹辉:第一次穿上迷彩服的我感觉特爽,感觉自己想一个军人,带着些许兴奋与好奇,开始了我的军训生活。

军训很苦很累,却很充实,磨练我的意志,提高综合素质,培养大局意识与团队精神,进而提高工作效率与办事能力,不讲条件、不找借口、不怕吃苦、雷厉风行、令行静止,看似简单的要求,却在一次次转体间,一次次行进与停止间使我感觉与认识自身的差距与不足。

一份耕耘、一份收获,没有付出就没有收获,端正态度摆正位置,当好普通一兵是我最大的身心体会。

拉链的时候,脚的疼痛是无言来形容的,教官在身边说坚持一下,马上就到了,就这样坚持咬牙坚持,当我看我们的教官一丝不苟的观察每一名学员的队列动作纠正指导,队列动作忙绿的身影,虽然我没有当过兵,但公司给了我一次做军人的机会,在这里我衷心地感谢公司对我们员工的成长与关心。

我用军姿读懂军训、读懂人生,让我学会了很多董旭,这就是我的心得体会。

喻新华:我有幸成为南玻公司第三批赴津培训学习的员工,在公司的安排下,开始了在兴安职校为期七天的军训,本以为是一次例行的训练,却没想到学校如此的注重,从齐步走、跑步走、正步走到军体拳,袁教官都一个动作一个动作的教授,手放哪里,脚放哪里都不厌其烦的纠正,全班的动作一致性,都是一边又一遍的训练,后面的几天我能明显感觉到袁教官的嗓音已经嘶哑,但他还是那么的有耐心,继续不折不扣的教着每一个动作。还有梅校长风趣幽默的教学风格,让理论课不再枯燥。

经过这次军训,让我知道团队精神的重要性,没有做不到的,只有想不到的。

徐夕胜:一眨眼为期七天的军训结束了,留给我们的心酸苦辣和我们永恒的记忆。结束并不意味着句号,我们的日子还很长,路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。

七天训练,每一个动作都让我深深体会到了团结的力量,合作的力量,以及团队精神的重要性。严格而又平易近人的教官的谆谆教诲,我想,我终身受用不尽了。

白驹过隙般的时光像一条潺潺流淌的下颌,仿佛一眨眼功夫,军训生活的句号就来到了眼皮底下,回首丰富多姿的军训生活,我横多的还是感慨——“忆往昔、数风流人物还在今朝。”

最后,我要感谢梅校长、袁教官,七天军训生活您们辛苦了,请让我左后对民们说一身:谢谢!

数学教学设计心得体会篇十一

对于一个刚刚走上讲台的新教师,面对一双双渴望知识的眼睛,觉得自己责任重大,虽然投入满腔的热情,总是觉得教学上还是缺少经验,有时候会心有余而力不足,自己花费了大量的心血,但是结果有可能会收效甚微,对于这种情况我也在努力的探索改善,但是一个人的力量太微弱了,前进的路途有些跌跌撞撞,总是在实践反思在实践的路上苦苦的探索,学校出于新老师教学方法和教学手段上还有待学习的考虑,学校为此也非常关心我们新老师的教学情况,提出了师徒结对活动,让我们从教学经验丰富的老师那里学习总结,我随周红专老师学习,周红专老师是一个非常有经验的老师,有一套自己的教学理论,这个无疑使给还在探索中的我一个绝佳的学习机会,我非常珍视这个学习机会,跟周老师结对活动后,周老师悉心指导,每节课后将教学环节结合理论让我学到了许多的东西,并在自己上课的时候实践,在短时间内觉得自己有了很大的进步,上课的时候明显觉得学生学习的积极性有很大的提高,自己也知道如何指导学生完成自己的教学工作了。

学生要慢着教。以前学习主要是靠教师填鸭式的讲解,学生缺乏主动学校的意识,周老师讲教学过程中学生是学习的主体,不能使单一的师生传授,教师能掌悾课堂,而不是控制课堂。在上新课时,学生对新句型生生之间练习,把课堂留给学生,多留时间等他们接受,而不是老师费力讲解,。在课堂上周老师充分的给予时间让学生自己去主动探索,更难得的是周老师让学生自己画图,自己得出结论,避免了教师竭尽全力填鸭式的教学,而学生学习热情不高,整个过程虽然在课堂上花费了大量的时间,实则,学生的学习效果好,每个学生都参与其中,主动探究能力强,教师在课下花费的功夫就少了。所以从整个的教学程序上来说我已经完全接受了周老师的教学方法。

数学教学教师应创设贴近学生生活的情景,激发学生的学习潜能,充分调动学生学习积极性,周老师告诉我教师教学要创造出恰当的教学情境就,教师在教学时要认真阅读教材,理解教材意图,特别是在创设情景时不能随随便便,或者是搞花架子,这样容易流于形式。教师在情景创设时,目的性要强,要选取有特色,能激发学生学习积极性和求知欲的素材来创设情景,这样才能达到创设情景的目的。

数学教学语言要精炼。不能脱离带水,最好做到准确,恰到好处,在教学过程中周老师也是这样实践的,他课堂语言非常的准确到位,该说的让学生说,学生有说错的,他就提出问题,引导学生思考,这样的目的是让学生多说,多思考,所以周老师的课堂上既有严谨的学习氛围,又有经过思考之后学生恍然大悟的轻松氛围,有张有弛,让身在其中听课的我都有种对知识深深的敬畏感,周老师在平日听课的时候总要跟我说,让我上课尽量去繁精简,在这样的学习交流中我受益匪浅。

数学学习要养成学生良好的学习习惯。初中的学生还未能够形成良好的学习习惯,听讲容易走神,周老师在教学过程中不紧不慢,认真听取每位同学的发言,耐心解释,在黑板板书的时候结合初中学生做题数学过程不规范,他总是坚持自己认真板书,也让学生自己上讲台板书,指出学生板书过程中的不规范,让学生当堂发现自己的不足,并且引导学生反思。教学内容不在于多,贵在于精。

层次分明。周老师讲课时纵向的层层递进,熟练地掌握知识的重难点,然后以自己多年的经验,从简单的知识和学生容易接受理解的知识出发,进行变式引申,慢慢引导学生深入思考,不知不觉中让学生学到很多,课堂效率非常高。

总而言之,周老师的这些教学方法令我深思,平实中见神奇。我觉得自己需要学习的地方还有很多,但是通过这个活动我感到自己有了明显的进步,上课得心应手了,而且学生更活跃,愿意参与到教学中来了,但是学无止境,我想我要学习饿道路还有很长。

数学教学设计心得体会篇十二

听了xx教授讲的有关教学评价与教学设计这一专题我有了解了以下内容:

一、课程教学的价值取向。

1、教育改革与发展中长期规划(20xx—20xx)核心理念(为了每一个学生的终身发展)。

2、课程的社会背景(知识经济时代、全球数字化时代、终身学习社会)。

3、东方课堂文化重视——基础、系统、规范。西方课堂文化重视——创新、应用、前沿。二者可以相互借鉴趋同。

4、当代课程改革的理念变化。

(1)学生适应课程——课程适应学生。当代课程改革的理念变化。

(2)组织学习内容——设计学习经历。当代课程改革的理念变化。

(3)只为升学奠基——为了终身发展。

二、课堂教学的评价改革。

1、评价的新原理: 增值性原理——对工作的正导向性、全员参与原理——开放性的评价、模糊性原理——不以量化为唯一、形成性原理——注重动态变化、激励性原理——明确努力方向。

2、评价方案: 理论—准则系统(指导思想、评价原则)、指标—标准系统(评价目标、指标系统、标准系统、计量系统)、操作—运行系统(评价组织系统、测评方法、评价心理调控)。

3、好课的标准(有感知——有感悟——有感动、内容好——思想到——激情高)。

4、评课的内容(从教学目标分析、从处理教材上做出分析、从教学程序上分析、从教学方法和手段上分析、从教师教学基本功上分析、从教学效果上分析)。

5、评课的层次(提出建议、发现问题、归纳经验、发掘亮点、就课论课)。

6、评课的方法(评青年教师课,突出一个“导”,倡导一个“帮”;评教学检查课,突出一个“实”,倡导一个“促”;评研究观摩课,突出一个“研”,倡导一个“争”评教学竞赛课,突出一个“比”,倡导一个“学”)。

1、教师教学行为——以“学生发展为本”,指导新课程的实施(因材施教、教学机智、情感激励)。

2、提高教学有效性(教学目标的有效、教学内容的有效、教学方式的有效、教学巩固的有效、教学评价的有效)。

3、教学目标制定——落实课改理念(“以学生素质发展为本”、“以德育为核心,创新精神与实践能力培养为重点”、实现与信息技术的整合)。

4、教材内容分析(本主题内容的地位——在单元或章节中同其他相关知识元的关系分析(注重教育价值);本主题内容的结构——包含的知识元素及其层次关系和主次关系分析(注重学习过程);本主题的重点与难点——在一般情况下,对各知识点学习要求上的比较分析(注重核心概念))。

5、教学准备的要求(教具准备:如将教科书上图表制成挂图或“投影片”,以供分析讨论;资料更新:如对课文中某些偏早(太老)的经济数据(案例),适当更新等;学生预习:如有条件者结合社会实践活动事先组织学生对问题作调查等)。

6、教学过程设计——基本要求(注意讲究教学导入的艺术;注意激发学生问题意识,培养问题能力;体现课堂教学中的教学互动;注重课堂中的有效巩固与评价注意运用信息技术提高教学效益。)。

7、学习评价的实施(“课堂评估”:课堂提问、学生置疑、小组讨论、实际操作、微型调查、课堂测验、检查单等方式,多方面了解情况,诊断问题,优化学习习惯,提高学习效果。

“作业练习评阅”:纸笔作业、口语交际作业、综合实践作业、实验操作作业、小组合作作业;个性化作业、表现性作业;注重知识技能的生成,与学生共同制订作业标准,支持提高学习信心)。

8、如何让课件为教学内容服务(紧密结合教学内容、根据学生认知规律、技术应用恰到好处、技巧艺术有机结合)。

9、教师的专业发展——基本思路(专业引领、同伴互助、自我反思)。教师的成功人生不是都当特级教师、校长而是是否拥有丰富的思想。

知道了以上内容我的懂得了:

1、新的课堂教学设计必须要突破教学内容、教学过程、教学问题的设计,使其更具有开放性。教师要对教学主题和内容进行加工和处理,这种加工和处理是在充分分析学生学习情况的基础上进行的。

2、新课程设计必须坚持以学新课程设计必须坚持以学生为本,充分发挥学生的主体地位、主人翁地位。

3、评价与考试主要是为了发现学生的进步与存在的不足,在此基础上促进学生发展和改进教学。

在以后的教学中,我会根据所学努力提高课堂效率和质量,不断向同行请教,以提高自己的教学能力,从而进行有效的教学设计,以便更好的为学生服务。

数学教学设计心得体会篇十三

二零一九年九月,全国小学统一使用国家编撰的语文教科书,我在这两年的教学实践中也遭遇了困难,比如教学时什么都想要,总觉得教不完,教学负担变重了;教学时吃不透,总感觉教得浅,教学效果不佳。20xx年7月7日晚上7点,我参加了盘龙区进修学校组织的线上讲座,广东省名师工作室著名主持人彭才华老师带来《统编教材的文本解读与教学设计》,为我解答了我当前教学中的一些困惑。

在讲座中,彭老师首先简向我们分享了统编教材的编写特点,统编小学语文教材按照双线结构进行编排:一条是“人文主题”线,引导学生继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化,增强民族自豪感,理解和借鉴不同民族和地区的文化等;另一条是“语文要素”线,包括必备的语文知识、基本的语文能力、适当的学习策略、良好的学习习惯等。这两条线,较好地实现了工具性与人文性的统一。两条线索,让语文的教学不再是“模模糊糊一大片”,而变成“清清楚楚两条线”。让语文教学的目标变得非常明确,让每个单元的教学目标、每篇课文的教学目标变得清清楚楚,那就是指向这两个主题。

统编教科书创新阅读教学体制,将课外阅读纳入教材,形成“精读—略读—课外阅读”三位一体的教学结构。精读课给例子,教方法,学方法;略读课学生自己读,用方法,不断实践、巩固;课外阅读课程化,增大阅读量,全面促進学生语文素养提升。

彭老师认为统编教材好教,但较好不容易,“教什么”比“怎么教”更重要,彭老师引用“部编本”语文教材总主编温儒敏大师的原话,“老师每次备课最好重新读课文,赤手空拳去读,获取真实的感觉和认知,这是很要紧的。自己有感受,讲课才有感觉,有温度”,向我们强调教学语文不靠告诉、分析,靠带领学生感知。如何进行感知,彭老师以第十册课文《白杨》和《忆江南》这首小诗进行了解读和示例。

听完彭老师的讲座,我有了一些思考和反思,部编教材改版后,单元性更强,双线结构明显,所以在教学时要把握好单元教学主题,对于怎样教学课文,可以看单元导读,明确任务;看单元课文,明确区别;看本节课文,明确内容;看课后练习,明确重点;看助学系统,明确缺漏,作为第一步的看单元导读,明确任务,则非常明确的告诉了我们单元篇章页的重要性,我们要讲好新教材,一定要先把握好单元篇章页。而最后一步,看助学系统,明确缺漏,却是我们非常容易忽略的,我们既要注意前,同时要关注后,所谓的“瞻前顾后”很重要,那么后在哪找,就在后面的交流平台中有明显的说明。

对于彭老师所强调的让学生“感知”,注重学生的“感知”这一点,我认为可以挖掘教材,深入研读教材,尊重教材的价值取向,选择教材与生活的连接点,促进体验式教学的开展,即教师不囿于教材,创造性地使用教材,直观学生生活,整合教学资源,让学生在生活中体验、感悟。优化课堂资源整合。知识具有时代性,教师要将所学知识与生活现象,以及学生成长中遇到的问题结合起来,扩大课堂外延。

数学教学设计心得体会篇十四

优秀的课堂教学设计是课堂教学成功的第一步,也是课堂教学不可或缺的环节。今年暑假,我利用闲暇之时再次拜读了由吴小玲编著,吉林大学出版社出版的《教师如何做好课堂教学设计》一书。本书旨在教会教师如何做好课堂教学设计,全书一共分为九章,逐一详实地讲述了:走进课堂教学设计;做好设计前的准备工作;制定教学目标要有的放矢;精心做好教学内容设计;选择适当的教学策略;设计合理的教学结构与模式;采用有效的教学方法;教学媒体的组合运用;创设有价值的教学情景九大版块的内容。

本书以现代教学理念为指导,详细地分解了课堂教学设计的流程,分为教学对象、教学目标、教学内容、教学策略、教学方法、教学媒体、教学环境、教学评价与反思几大步骤。每一部分都是理论结合了实际生动的教学案例,脉络清晰,内容丰富,参考性强。对于我们这些一线教师来说,具有较强的可行性和借鉴价值。课堂教学设计是课堂教学成功的第一步,否则就是像打一场毫无准备的仗,必输无疑。对教学过程进行科学设计,能减少教学中的盲目性和随意性。特别是对于第九章作者提出的——课堂教学设计重在学习“情境”的创设这个观点以及书中所讲述的有关:“创设有价值的教学情景”的一些理论和方法,通过学习本书我更是深有感触。在此我着重针对本书第九章内容结合自己工作实践谈谈自己的学习心得体会,我认为——“创设良好的情景,的确能提高教学效能”:

一、创设情境、激发兴趣。

兴趣是学习的源泉,是学生学习的基本动力。新的课程标准要求我们的音乐教学充分发挥音乐艺术的特有的魅力,在不同的教学阶段,根据学生的身心发展规律和审美心理特征,以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式,激发、培养学生的学习兴趣。例如在一年级《动画城》这一单元中,单元教学目标是通过接触国内外优秀的卡通文化,要将儿童对童话的兴趣引向音乐。在课堂教学的引入部分,我们利用现代化的多媒体手段,先将歌曲涉及的几部动画片剪接好配上歌曲展示给学生,运用学生熟悉的动态情境创设一种浓郁的动画城的氛围。动画里包括学生所感兴趣的动画音乐、熟悉的人物如——《西游记》中的“唐僧、孙悟空、猪八戒……”、《白雪公主和七个小矮人》中的白雪公主、万事通、瞌睡虫、开心果……、《聪明的一休》中的一休、西佑卫门、大将军等。熟悉的人物以及他们所发生的故事、所穿着的服饰等一下牢牢的抓住了学生的注意力和兴趣。立体生动的画面、栩栩如生的动画人物加上欢快、活泼的音乐可以唤起学生对相关画面的回忆和想象,加深对音乐的感受能力和理解能力。通过看、听、想使学生感受音乐中动画人物的情感。愿意听、喜欢听逐渐过渡到想听音乐。这节课通过营造一种浓郁的动画情境氛围,大大激发了学生学习的兴趣,课堂效能得以显著提高。

二、创设情境、深化情绪体验。

在教学中,利用电教媒体围绕音乐作品创设直观形象、生动具体的情境,让学生置身与奇妙的音乐情境之中,这将会吸引学生的注意力,激发学习的兴趣,为欣赏教学打下良好的基础。例如:在低年级欣赏《国歌》这一歌曲时,针对低年级学生音乐知识匮乏,理解音乐和鉴赏音乐的能力都较差,单纯给学生讲解国歌的创作背景学生是很难理解的。我们可以借用现代化多媒体技术手段创设情景,引导学生通过直观、形象的途径了解、学习《国歌》。真正领悟国歌的内涵和精神体现。课堂的引入部分,我们可以播放一段有关升旗仪式的录像画面(在天安门广场上,解放军仪仗队的战士们正在举行升旗仪式。鲜艳的五星红旗在冉冉升起,庄严的国歌声迎风飘荡……)。画面配结束后,利用投影采取文本形式提出问题思考:“1、录像的内容是什么?2、录像里播放的音乐叫什么?3、你在什么时候、场合还听到过这首音乐?”学生们会纷纷举手发言回答:……在国庆大典的时候听到过国歌;在香港、澳门回归祖国而举行的交接仪式上听到过国歌;在世界级的运动会上我国体育健儿荣获冠军的时候会升起我们中国的国旗,奏响我们国家的国歌……。这些都是孩子们所熟悉的生活情境,它缩小了孩子和音乐间的距离,使孩子们真正理解了国歌是一个国家的象征,是国家精神的体现。将对音乐的体验深化到情绪体验,从而进一步促进课堂效能的提高。

三、丰富教学情境资源、拓展学习空间。

传统的音乐教学模式教学资源太贫乏,一台钢琴一本书加上老师的讲解,学生了解的音乐知识是有限的,学习也是被动的,创新能力的培养也很难实现。然而我们可以利用创设形式多样的情境画面,丰富教学情境资源,拓展学生学习的空间,以进一步提高课堂教学效能。例如在欣赏民乐合奏曲《春江花月夜》的聆听过程中,我们可以营造这样一个画面:夕阳西下,落日的余晖洒在湖面上,满怀丰收喜悦的渔民架着渔舟纷纷而归……。音乐优美的旋律、流畅多变的节奏、丰富巧妙的配器,都可以通过音频、视频、图片、文字等多媒体技术手段表现出来,栩栩如生的迷人的月夜春江的美景画面形象直观地展现在学生面前,使学生深切的感受到音乐所表现的人们泛舟畅游、满载而归的欢快心情。又如在学习《京剧》这一单元时,按传统的教学模式就是老师讲解京剧的有关资料,学生听得很空洞,乏味,结果肯定是一大部分人都没能真正了解这种戏剧艺术的真谛和感受到它的魅力。我们可以利用电教媒体创设具体戏剧情境,带领学生走进《戏剧之窗》、《京剧大观园》等,引导学生在网上自己收集有关京剧的相关资料。通过网络,学生了解了京剧的背景、文献、剧目、名家、门派、唱腔、脸谱、服装等知识。让学生自己找资料不仅尊重了孩子门的个人的兴趣、爱好,还张扬了孩子们的个性,例如,有的孩子喜欢这种门派,有的孩子喜欢另外一种唱腔,还有的孩子喜欢各式各样不同的京剧脸谱。最后,我们还可以通过音频和视频相结合的方法创设戏校园剧舞台,教学生唱唱戏歌,模仿电视画面走走戏曲台步,比比京剧的一招一势,让学生真真切切地过一把戏曲瘾。经过这样的学习,大大丰富了教学情境资源,通过交流增加了知识面,通过看看、听听、唱唱、比比……拓宽了他们学习的空间,孩子们获得的戏曲知识百花齐放,提高了音乐课堂教学效能。

四、拓展情境、培养创新能力。

创作表现是音乐教学必不可少的一个环节。学生在创作活动中既表现了对音乐的理解和感受,同时展开丰富的想象,充分发挥其主观能动性,是培养学生创新能力的有效途径。我们可以根据教学内容和学生个体实际情况,因势利导,引导学生将对感受到的音乐进行创编。例如在欣赏《春天音乐会》后,要求学生思考还有哪些美妙的声音参加了这场春天音乐会?它们又表演了些什么节目?怎么表演的?你想扮演谁来参加音乐会……学生觉得非常有趣,全身心地投入到音乐欣赏情境创编的活动中。这样的活动主要是学生创造性和主动性的发挥,是课堂教学的深化和延伸。进一步提高了音乐课堂的教学效能。

总之,通过学习我明白了:情境教学是指教师根据教学目标和教学内容,创设特定的教学情境,引导学生自主探究或合作探究的教学。方法是根据学生的生活经验和兴趣创设情景主题。由于创设的情景贴近学生生活,因而有利于启迪学生心智,激发学生潜能,丰富学生情感。由此,能调动学生主体参与学习音乐的积极性。我们可以根据教学的需要不断地进行创造,不断地探索,努力营造良好的课堂教学气氛,从而使学生在掌握基础知识和基本技能的基础上提高能力,达到提高课堂效能的目的。

数学教学设计心得体会篇十五

引言:作为一名教育工作者,教学设计是我们每天工作中最重要的部分之一。设计好的教学方案可以使学生更好地理解和吸收知识,并培养他们的能力和兴趣。在实践中,我积累了很多关于教学设计的心得和体会。在本文中,我将分享我对教学设计的思考和经验,并提出一些方法,帮助教育工作者改进他们的教学设计。

第一段:了解学生需求并制定教学目标。

在教学设计的第一步中,我们需要了解学生的需求和背景,以确定教学目标。因为不同的学生在知识储备、兴趣爱好和学习能力方面有所不同,所以应该根据他们的需求来制定教学目标。如果学生对当前的主题没有兴趣,他们可能会在学习中失去动力,甚至产生反感。因此,教育工作者应该注意到学生的心理需求,并根据他们的需求来设置课堂目标。

第二段:设计有效的课程结构。

设计好的课程结构应该能提高学生学习效率,增加知识的深度和广度。一个有助于提高学生学习效率的关键方法是使教学活动结构清晰有序,步骤明确。此外,下一步的事项应清晰概括,能够帮助学生理解学习的主题以及个人任务。课程结构应该遵循学生的认知特征和思维模式,专注于升华学生核心能力和技能,以便提供正确的学习路径。

第三段:提供多样化的学习体验。

教育工作者应该能够根据不同学生的认知特征,采取不同的教学方法,以适应学生的学习习惯和风格。多种教学方法可以提供不同的学习体验,使学生更好地理解和吸收知识。例如,当学生通过实验进行学习时,会更容易理解科学原理。另一方面,当学生通过在小组中合作解决问题时,将更容易培养团队协作和相互支持的精神。在选择教学方法时,应考虑学习目标和课堂氛围。

第四段:提供激励和反馈。

教学过程中,激励和反馈可以加强学生的自信心和动力。通过鼓励学生,严格评估和反馈,可以帮助学生了解自己的优点和不足。激励和反馈应该基于学生的实际表现,并根据学生的能力设置合适的目标,以便将学生的自我评价和老师的评价统一起来。与此同时,老师应当时刻关注学生的心理和情感,让学生感受到自己深深的关注和支持。

第五段:结语。

在整个教育过程中,教学设计是关键中的关键。如果教育工作者能够管理好课程和教学活动,同时能够适应学生的认知特征和思维模式,那么他们将能够实现教学目标。课程设计应该是有计划和系统化的,并且要能够为学生提供适合的学习体验和反馈。尽管教学设计的每个过程都需要学习和完善,但当它能够帮助学生学习和提高的时候,这些努力将会是值得的。

数学教学设计心得体会篇十六

实,结合教学内容指出了教学中出现的亮点和不足,同时提出了如何改进的设想,这样不仅可以让自己的授课有个自我反省和提高,而且对整个单元的总体有所回顾,对今后教学做了更有效的延伸与拓展。我们每位教师如果都能这样进行整体性反思,必将更好地促进课堂教学效果的提高。这些优秀的教案,老师们在“学情假设”这一环节都下了很大的功夫,老师们把课堂教学中容易出现分歧的环节进行了详细的质疑和设想,把学生在交流互动中能够出现的种种情况,都有针对性的提出策略来进行应对和处理。这里可以充分体现教师在备课时候的精细、谨慎和周到。

短短的观摩结束了,“外行看红火,内行看门道”,这些优秀教案对我的震撼很大,我想,从现在开始、从细节做起、从学生的角度出发,来提高我的备课水平!

数学教学设计心得体会篇十七

在进行招贴画与请柬的设计教学时,我遵循以下几步:

著名实用主义哲学家杜威认为,一切学习都来自于经验,教育必须从经验,从每个人实际生活经验出发。艺术与我们的日常生活息息相关,它无处不在,“深化着生活,丰富着环境,改造我们的生活经验”。现在的小学美术教材应该说已越来越与生活接轨,比如六年级十二册中既有广泛展示于公共场所的告示设计,即招贴画的设计学习,又有为邀请客人参加某项活动而发的礼仪性书信,即请柬的设计学习,这两者都是与生活紧密联系的。招贴画是紧密联系社会活动与文化、商业活动的画种,又称为宣传画、海报、广告画。分公益广告与商业广告;请柬使用呢,与召开各种会议,举行各种典礼、仪式和活动分不开。所以说,我们的教材是非常生活化的。

那么,在我们的校园生活中,招贴画与请柬又有何用途呢?教师请学生试举例,经过一番互动,总结出许多场合需要用它们呢!六一义卖、出画展啦、开运动会啦、社团招兵买马啦、球赛啦、戏剧群英会啦、时装秀啊……呵呵,只要有需要告示发动的活动都离不开招贴画,招贴画真神!说到请柬么,可以有校园艺术节请柬、家长会请柬、班队会请柬、报告会请柬……内容还真够丰富!

招贴画是咋样的呢?请柬呢?学生面露不解,师随机带领学生欣赏,又是电脑设计版的又是手绘版的,无论哪一版本,着重是招贴请柬的构成要素与编排设计,具体有:了解招贴画、请柬设计的构成要素、人的视觉流程规律、编排设计中的空间运用、请柬的特定格式、设计过程中图形与文字的相互关系:其次是传授手绘字体的写法与装饰法、色彩的应用(底色:决定色调和画面气氛,对主体其衬托作用;主体色:强化和强调主体,吸引视线,与背景形成对比;辅助色:与底色主体色相呼应)

事实证明招贴画的内容书写与请柬正文部分的格式是很容易混淆的,两者都有:时间、地点、内容这些具体要素,但书写形式不一样:招贴画时间、地点、内容分行书写;请柬正文部分要将内容时间地点写成一段话,若有其它要求也需注明,如“请准备发言”、“请准备节目”等。 请柬还要写结尾和落款,开头有称呼,文字较招贴画多。

经过以上四环节,就可以进入实战演习了!

数学教学设计心得体会篇十八

通过今天的学习,使我对单元教学设计有的新的认识,这可以较宏观地把握教材内容。单元教学设计可以直观地反映单元内各知识点间的联系,在教学中可以使学生更容易明确各知识点的内在关系。应该说单元教学设计是一节课的教学设计的基础。我个人觉得单元教学设计在某种程度上说,就是单元内容的教学主线或主体思路。单元教学设计,它包含一个单元或是一个章节的内容,需要多个课时来完成,在教学形式上可采用多种形式。在分析学生的接受能力方面,我觉得应考虑的.更宏观,相对于一节课的教学设计来说,分析的较为粗略。

教学设计是课堂教学的蓝图,是落实教学理念的方案,是提高课堂教学效率,促进学生全面发展的前提和保证。

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