教案要注重活动设计，引导学生积极参与，提高学习效果。编写教案时要注重教学环节的设计和教学资源的合理利用。以下是一些教师们在实际教学中积累的宝贵经验，通过这些教案分享给大家。
小班生态文明教育教案反思篇一
1、引导幼儿初步了解塑料制品不易腐烂的特点和某些塑料袋（盒）的有毒性，及其是形成危害人们健康的“白色污染”。
2、初步懂得远离“白色污染”的内容要求，培养幼儿环保意识。
1、教师随意在活动室内放置塑料饭盒、塑料袋和塑料制品若干。
2、介绍白色污染的录音带、录音机。
1、进入活动室，能自觉将事先投放的垃圾随手捡起。
2、讨论：
a、这些塑料制品有什么特点？
b、各是干什么用的？
c、这些塑料制品有什么危害？
d、“白色污染”是什么意思？
3、集体欣赏：为什么要远离白色污染。
听科学家介绍：塑料有的无毒、有的有毒，有毒的制品危害人的健康；由于塑料制品结实、不易腐烂的特点，如人到处乱丢，就会形成一种白色污染，污染着社会环境，影响人们的健康，污染严重的地方甚至会危害人们的生命；由于塑料多为白色的，所以用“白色污染”来形容；远离白色污染的意思就是禁止使用有毒性的塑料袋（盒），改用易化解、易腐烂的可降解塑料袋（盒），要求人们不乱丢塑料制品。
a、白色污染和我们有没有关系？为什么要远离白色污染？
b、我们应该怎样向“白色污染”宣战呢？
“让我们的环境永远美”，将幼儿作品布置环境美墙饰。
小班生态文明教育教案反思篇二
1、培养幼儿的观察及动手能力，知道植物干枯了要浇水。
2、激发幼儿爱护花草树木的好品德。
3、促进幼儿手脚和全身动作的协调性和灵活性。
4、商讨游戏规则，体验合作游戏的快乐。
瓶子、水。
（一）、谈话：通过上一节课。我们知道哪些东西是离不开水的？
（人、动物、花草树木、小鱼等等）。
（二）、今天老师就要请小朋友来为我们校园里的花草树木浇浇水了。
老师带领幼儿观察哪些植物需要浇水了（枯黄、焉掉的、泥土裂开的需要浇水）。
（三）、教师示范：找一棵需要浇水的植物。浇的时候要注意适量，不要一次让它喝的太饱，要不然要撑坏的。浇太多，会淹死的。
（四）、幼儿进行浇水活动。
在日常活动中教师要让幼儿善于观察，善于抓住时机进行教育。从孩子感兴趣的事物着手，设计符合幼儿年龄特点的活动，同时要考虑到幼儿创造思维的发展，这样孩子就能得到创新精神，得到实践能力。我班幼儿对水非常感兴趣，以前他们对水不是很了解，只知道水很好玩，通过老师教育他们知道了水是宝贵的，我们要节约用水。不能浪费水资源。通过浇水护花行动，小朋友更加懂得珍惜，爱护花草树木了。
小班生态文明教育教案反思篇三
首先，环境保护是我国的基本国策之一。“环境教育”已走进课堂，幼儿教育作为基础教育的有机组成部分，幼儿作为21世纪的主人，有必要让他们尽早接受环境保护的启蒙教育。
其次，《纲要》中也指出，要让幼儿亲近自然，接触社会，初步了解人与环境的相互依存关系，有认识和探索的兴趣。
再次，近日，幼儿园在给花和小树浇水，操场上，花池里到处都是水，有很多小朋友有的去踩水，有的则那着小玩具舀水，还有的幼儿拿折成小船在水里玩，一个个都非常开心。
最后，位于甘肃西部的嘉峪关是一个水资源相对缺乏的城市，气候干旱。所以，结合以上这些原因及特点，我设计了这一教学活动《我们的朋友——水》。
1、初步了解水具有溶解的基本特性，知道人们离不开水，地球上的所有生物都离不开水。
2、激发幼儿喜欢干净水的愿望。
3、培养幼儿节约用水的好习惯。
1、白糖水一杯，奶粉，果珍，温开水，小勺，水杯人手一个。
2、鱼缸两个，金鱼若干条。
提问，除了儿歌中说到的水，你还见过什么样的水？
刚才小朋友说了这么多的水，下面我们一起来看一看老师为小朋友带来了一个关于水的小魔术。
2、请幼儿观察桌上的材料，说说都有什么？
3、幼儿操作，提出要求：
（1）只能选择一种饮料粉进行冲调。
（2）先在小杯子里放入饮料粉，再到饮水桶里接温水，不能接的太满。
（3）使用过的物品要放回原处。
4、幼儿操作，教师观察。
5、比较、探讨“饮料粉”到哪儿去了。（帮助幼儿理解“溶化”，并引导幼儿发现：怎样才能使饮料粉溶化的方法。）。
6、品尝活动，引导幼儿说说调配好的水是什么味道的，里面放入了什么饮料粉制成的。
7、讨论：水除了可以融化糖，果珍，还能融化什么？
1、老师出示小鱼，
2、教师拿出两个鱼缸，一个装干净的自来水，一个装脏的泥水。讨论：“小鱼会喜欢哪个家呢？”
4、小结：大家都喜欢干净的水，不管是小鱼还是小朋友，所以，我们一定要爱护水源，不要把大家用的水弄脏。
请幼儿继续调配不同的饮料并品尝。（嘉峪关市第二幼儿园王建霞）。
小小的水是泪水，大大的水是海水，
跳舞的水是喷泉，健康的水是汗水，
浑浑的水是泥水，静静的水是湖水，
甜甜的水是西瓜水，喷涌的水是自来水。
小班生态文明教育教案反思篇四
1、进一步激发幼儿热爱自然的情感。
2、在活动中发展幼儿的感知觉。
3、在游戏过程中感知植物的生长环境与人类生存的重要性。
彩笔、纸等。
一、印下大自然的痕迹。
1、带幼儿寻找各自喜欢的树，每选择一棵用彩笔把树皮和纹理拓印在白纸上。每位幼儿可拓印出独一无二的作品。教师可以鼓励他们来寻找不同种类的树干或树叶来拓印。
2、找一棵大树。教师可以让幼儿讨论，一共要多少人才能把树围住?还可以仔细找找看，有哪些动物是把这棵树当成“家”的?树上树下有小鸟、蚂蚁、毛毛虫等居住吗?让幼儿表达观察这棵树的感想：大树有多大年纪了?身旁可能发生什么故事?最后，教师让幼儿用白纸把树围住，各自拓下树的一部分纹理，这些纸可以带回去后平排连结起来，向幼儿展示树的圆周长度。
二、呼吸树的游戏。
1、让幼儿在大树荫下作深呼吸，自由地与幼儿讨论树的功能：它可以供人们遮荫遮雨、供给人们食物，也是许多动物的家;树根又可以使泥土固定，吸收水分，天下雨时，才不会造成洪水和山崩。另外，树还可以使空气清新。“呼吸树”的游戏，就是让幼儿了解，树林对于我们的呼吸是何等的重要。
2、在空地上由部分幼儿扮演树木，以各种姿势站立;另一部分幼儿扮演各种动物，教师则当砍树的樵夫。
3、“动物”们只有站在“树”的旁边才能呼吸5秒钟(既慢数五下)，然后要用手捏住鼻子与闭气直到跑到另一棵树旁才能呼吸(因为每个数释放出来的“氧气”有限)。当幼儿在大树之间移动时，教师开始“砍树”，被砍倒的“树”要假装倒下，这样动物就不能再靠近那棵树呼吸了。
4、游戏过程中，树逐渐减少，幼儿会感到“呼吸”愈来愈不容易，当“树”全被砍倒时，“动物”们也就会昏倒了。
5、游戏结束后，教师可让幼儿说说自己的感觉。
幼儿在活动中观察能力、思维表达能力、表现能力、合作能力都得到了发展，激发了幼儿热爱大自然的情感。孩子们在活动中的体验是快乐而满足的!
小班生态文明教育教案反思篇五
1、在游戏的情景中，激发幼儿说话的兴趣。
2、通过活动懂得不乱扔垃圾。
木偶（小兔，小猴）糖若干。
1、宝宝：你想到哪里去玩？妈妈带你去（幼儿自由讲）。
2、律动：跟着妈妈走走（边开边自由讲讲看到了什么？可讲教室环境）。
公园到了，我们到草地上坐会。
1、小朋友猜猜，今天会有什么小动物到公园里玩？幼儿自由讲各种动物。
2、木偶表演。
a、小猴“今天，天气真好，到公园去玩，这个香蕉真好吃”（吃香蕉，随手一扔，下场）。
b、小兔“公园真好玩，唉呦！谁扔的香蕉皮呀？摔交。
提问：a、小兔怎么了？
b、怎么会摔交的？（快帮小兔揉揉）幼儿自由对小兔讲讲安慰的话。
c、是谁扔的香蕉皮？
d、那，香蕉皮应该扔那？
快把小猴叫出来对他说（小猴，不要乱扔垃圾，要扔到垃圾箱里）幼儿学说。
木偶表演。
现在小猴怎样了？（不乱扔垃圾了）。
3、分糖幼儿每人一颗观察是否有幼儿将糖纸扔到地上。
不早了，我们开汽车回家了。
小班生态文明教育教案反思篇六
当人类开始注意生态环境的时候，热爱自然、探索自然是我们必须深植于心中的观念，环境教学可能的任何形式发生在任何时候，任何地点，教师还需要引导幼儿运用自己的五官去探求自然之谜，与幼儿共同欣赏、发现、尊重和关怀生命与环境，并且建立重视环境保护的观念。
1、激发幼儿热爱大自然的情感，初步建立环保意识。
2、引导幼儿运用感官探求自然之谜。
3、鼓励幼儿用语言大胆表达自己的感受。
4、激发幼儿热爱大自然的美好情感，培养幼儿初步的审美能力。
5、学会保持愉快的心情，培养幼儿热爱生活，快乐生活的良好情感。
与家长共同为幼儿准备野外生活所须携带的物品，每人一个背包。
这组活动可安排在春季或初秋时节进行，应尽可能创造条件到野外去露营。
一、摸摸大自然，听听大自然的声音。
1、找一块安全地带，幼儿自由结伴二人一组，一位用布蒙住眼睛，由另一幼儿带他去摸摸大自然里的东西，感觉一下大自然中各种东西是干燥的还是潮湿的;是硬的还是软的，(当不用视觉时，触觉会更加灵敏，小花小草青苔石头树根等都能给幼儿带来不同的感受。)然后互换角色，分组讨论触摸大自然时体会到什么?请幼儿用语言来表达自己的感受。
《美丽的大自然》从一次郊游入手，在引导孩子看看、摸摸、找找、玩玩的过程中，融入了科学、语言、健康、社会等多方面的内容，孩子们在整个活动中兴趣很高，整个过程都是在具体有趣的活动中实现的。
小班生态文明教育教案反思篇七
教学目标：
1、培养学生良好的消费习惯，知道绿色消费。
2、了解绿色消费对社会对人类的重要性。教学重点：
懂得绿色消费，绿色选择。教学难点：
绿色消费在旧有的人消费理念的`中很难消除，将绿色消费深入人心。教学方法：讨论、探究、合作教具准备：幻灯片、音频教学时间：1课时导入新课：
一、导入课题：
1、图片展示：能关掉水龙头吗。
2、教师引入“传统消费”概念：
传统的消费方式。是以实物消费为主，把数量作为消费水平的标准，以能源和资源的大量消耗为支撑，追求近期目标和当代人消费的满足，忽视未来人的消费需要，这种以消耗资源和浪费资源为特征的传统消费方式，不但资源成本高，缺乏可持续性，而且助长了不健康不文明甚至病态的消费行为。这种消费方式打乱了正常消费持续，与我国现实的国情和追求可持续发展的目标背道而驰。
3、图片展示：地球留什么给后代呀？
4、和学生一起分析“消费心理”。从众心理（盲目从众不可取）。
不当的消费心理：求异心理（过分标新吓死人）攀比心理（虚荣攀比活受罪）树立正确的消费观：
求实心理（理智求实乐融融）。
量入为出，适度消费。
做理智的消费者避免盲从，理性消费勤俭节约，艰苦奋斗。
4、板书课题：绿色消费，绿色选择。
二、进入新课场景：
1、学生讨论：
（1）、什么是绿色消费？
（2）、绿色消费大家说：
2、小结：绿色消费。
绿色消费，也称可持续消费，是指一种以适度节制消费，避免或减少对环境的破坏，崇尚自然和保护生态等为特征的新型消费行为和过程。
绿色消费，不仅包括绿色产品，还包括物资的回收利用，能源的有效使用，对生存环境、物种环境的保护等。
3、观念更新：绿色消费并非消费绿色。
很多消费者一听到绿色消费这个词的时候，很容易把它与“天然”联系起来，认为绿色消费就是吃天然仪器、穿天然原料的服装、用天然材料装饰房间、到原始森林旅游等。
4、让学生了解：绿色消费在国外资料展示：
(1)德国：吃坏肚子，找食品警察德国人做菜时按人按量，从不浪费，也不吃过夜菜。
(2)英国：超市里有“饮食顾问”
(3)、英国人饮食追求健康。在他们看来，饮食首先要吃的安全，其次要保证营养，只有做到这两点，才能称得上“健康”。为了获得更多的饮食安全、营养方面的知识，英国人可谓“不耻下问”。
加拿大：每天看食品安全报道。
(4)、加拿大前农业部长万克夫有一句名言：食品安全就是让消费者吃了不生病，因此加拿大的食品安全知识教育，立足点也是“不得病”这几个字。
(5)、日本：每月发知识手册在日本居民区里，都有专门的健康保健所，他们会为居民开办免费的食品安全学堂，由专门的食品专家为居民讲解如何辨别食物好坏。日本的食品卫生教育是从小就开始的，中小学的“家庭”教育里还有如何鉴别鱼肉的新鲜度这样的课程。
5、倡导学生绿色自然和谐健康的消费。
1、让我们一起来认识绿色标签（各种图标）我们的绿色消费行动。
2、讨论：衣食行生活习惯。
3、绿色新行动。
绿色消费。
绿色选择。
可持续消费从我做起。
小班生态文明教育教案反思篇八
教学目标：
1、培养学生良好的消费习惯，知道绿色消费。
2、了解绿色消费对社会对人类的重要性。
教学重点：
懂得绿色消费，绿色选择。
教学难点：
绿色消费在旧有的人消费理念的中很难消除，将绿色消费深入人心。
教学方法：
讨论、探究、合作。
教具准备：
幻灯片、音频。
教学时间：
1课时导入新课：
一、导入课题：
1、图片展示：能关掉水龙头吗。
2、教师引入“传统消费”概念：
传统的消费方式。是以实物消费为主，把数量作为消费水平的标准，以能源和资源的大量消耗为支撑，追求近期目标和当代人消费的满足，忽视未来人的消费需要，这种以消耗资源和浪费资源为特征的传统消费方式，不但资源成本高，缺乏可持续性，而且助长了不健康不文明甚至病态的消费行为。这种消费方式打乱了正常消费持续，与我国现实的国情和追求可持续发展的目标背道而驰。
3、图片展示：地球留什么给后代呀？
4、和学生一起分析“消费心理”。
4、板书课题：绿色消费，绿色选择。
二、进入新课场景：
1、学生讨论：
（1）、什么是绿色消费？（图片）。
（2）、绿色消费大家说：（图片）。
2、小结：绿色消费。
绿色消费，也称可持续消费，是指一种以适度节制消费，避免或减少对环境的破坏，崇尚自然和保护生态等为特征的新型消费行为和过程。
绿色消费，不仅包括绿色产品，还包括物资的回收利用，能源的有效使用，对生存环境、物种环境的保护等。
3、观念更新：绿色消费并非消费绿色。
很多消费者一听到绿色消费这个词的时候，很容易把它与“天然”联系起来，认为绿色消费就是吃天然仪器、穿天然原料的服装、用天然材料装饰房间、到原始森林旅游等。
4、让学生了解：绿色消费在国外资料展示：
(1)德国：吃坏肚子，找食品警察德国人做菜时按人按量，从不浪费，也不吃过夜菜。
(2)英国：超市里有“饮食顾问”
(3)、英国人饮食追求健康。在他们看来，饮食首先要吃的安全，其次要保证营养，只有做到这两点，才能称得上“健康”。为了获得更多的饮食安全、营养方面的知识，英国人可谓“不耻下问”。
加拿大：每天看食品安全报道。
(4)、加拿大前农业部长万克夫有一句名言：食品安全就是让消费者吃了不生病，因此加拿大的食品安全知识教育，立足点也是“不得病”这几个字。
(5)、日本：每月发知识手册在日本居民区里，都有专门的健康保健所，他们会为居民开办免费的食品安全学堂，由专门的食品专家为居民讲解如何辨别食物好坏。日本的食品卫生教育是从小就开始的，中小学的“家庭”教育里还有如何鉴别鱼肉的新鲜度这样的课程。
5、倡导学生绿色自然和谐健康的消费。
1、让我们一起来认识绿色标签（各种图标）我们的绿色消费行动。
2、讨论：衣食行生活习惯。
3、绿色新行动！
小班生态文明教育教案反思篇九
1、通过活动，把幼儿的环保意识转化成环保行为。
2、在看看、听听、画画、讲讲中发展幼儿的语言表达能力，动手动脑及创造想象的能力。
多媒体课件（上下班高峰期镇海主干道行驶的车；招宝山风景区、沿江路观光带美丽的环境；电厂、金属园区的黑烟囱。）自行车、小汽车图片一幅、彩笔、绘画纸每人一份。
一出示图片引出自行车与小汽车的比较。
这里有两种交通工具，你喜欢哪一种？请幼儿说出喜欢自行车和小汽车的理由。（自行车：锻炼身体、安全等。小汽车：速度快、方便等）。
二、观看多媒体课件，并进一步进行比较。
汽车在开的过程中后面有什么？自行车有吗？
三、介绍大气污染，并组织幼儿讨论，寻找解决办法。
汽车后面冒出的气体叫尾气，是一种有毒气体。过多的尾气排放会污染空气与周围的环境。空气变脏会使人、动物、植物受到伤害。
讨论：除了尾气，你还知道什么会污染空气，我们应该怎样做不让空气受到污染？
1、介绍环境污染，并组织幼儿讨论，寻找解决办法。
（1）、演示课件《美丽的'镇海》。
让幼儿说说这是什么地方。（我们的家乡镇海是一座美丽的城市，风光秀丽，素有“海天雄镇”“浙东门户”之称。每年都有许多人慕名而来旅游参观。
提问：但镇海也出现了一些严重的污染，看课件。
那怎么样从自己做起来减少环境污染现象呢？
那骑自行车上下班好还是开车好？
（2）教师小结：低炭生活从小事做起，要求人们减少温室气体的排放，减少环境污染，只有这样才能体现人与自然和和谐，这是一种更加文明的和质量更高的生活方式。
小班生态文明教育教案反思篇十
2、知道节约资源国策、保护环境国策;。
4、增强学生爱护自然、保护环境的能力、参与实践的能力。
过程与方法。
引导学生充分利用网络资源收集有关资料，利用课件丰富教学内容，形成对相关内容的感性认识，主动参与课堂教学。
情感、态度、价值观。
通过学习，培养学生亲近自然、珍惜资源、保护环境的感情，树立可持续发展的意识。
教学重难点：
教学过程。
一、情景导入。
导入：图片与诗句的对比，展示我国的资源、环境现状，引入新课题。
二、目标展示。
三、自主学习。
自学第三小节，提出问题，找找答案，勾画重点。
四、合作探究、展示提升。
教材内容探讨(多媒体课件)。
(一)我国的环境、资源现状。
通过课件展示图片，归纳出我国的环境资源现状。
资源：我国自然资源总量大、种类多，人均占有量少;开发难度大;开发利用不合理，浪费损失现象严重。
环境：生态环境恶化的趋势初步得到遏制，部分地区有所改善，但目前我国环境形势依然相当严峻，不容乐观。
(二)针对我国的环境资源现状，国家推进可持续发展的方针政策。
1、坚持节约资源和保护环境的基本国策;。
2、坚持“节约优先、保护优先、自然恢复为主”的方针。
内涵：
1、生态文明是一种发展理念，也是人类文明的一种形态。
2、生态文明突出生态的重要，强调用更文明的态度对待自然，拒绝对大自然进行野蛮和粗暴的掠夺，改善与优化人与自然的关系、从而实现经济社会可持续发展的长远目标。
意义：生态文明建设的意义：是关系到人民福祉、关乎民族未来的长远大计。
(四)中国特色社会主义现代建设的总布局——五位一体：经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设。
国家：
1、坚持实施可持续发展战略。
2、坚持节约资源和保护环境的基本国策。
3、制定和完善保护环境的法律法规和政策。
4、正确处理经济发展和环境、资源的关系。
5、倡导健康文明的生活方式和消费模式。
社会：
1、加强社会监督。
2、建立广泛的公众参与制度。
3、树立良好的社会氛围。
企业：加强技术革新，节能减排降耗。
个人：
1、树立生态文明意识，人与自然和谐相处的理念，增强走可持续发展道路的自觉性。
2、积极宣传建设生态文明的理念及国家相关的方针政策。
3、从身边小事做起，响应低碳生活，节约用水用电，不使用一次性餐具等。
4、树立正确的消费观念，不盲目追求奢侈，不攀比、不浪费。
(六)建设美丽中国，从我做起。
反思日常行为，我们该如何保护环境节约资源学生分组讨论发言，教师归纳总结。
随手关水龙头、节约用电、一水多用、积极参加植树造林活动、不随手乱扔垃圾、使用环保袋，不使用一次性塑料袋、尽量乘坐公共汽车、向有关部门举报破坏环保的不法行为等!
设计说明：充分调动学生的积极性，让学生在小组讨论中开拓自己的思维，学会倾听，锻炼口头表达能力。认识到“建设美丽中国”需要从我做起，从身边小事做起。
五、检测反馈。
通过习题，检测学生的掌握情况。
学生思考问题——回答问题——师生评价——有需要分析解惑。
六、教学后记。
小班生态文明教育教案反思篇十一
有学者将生态文明教育分为专业的生态文明教育和非专业的公共生态文明教育两大类。
其中，专业的教育，重点使受教育者掌握生态文明相关的专业知识和技能。
而非专业的公共教育则侧重于提高受教育者对生态文明的整体认识水平，培养他们的生态文明意识，引导他们树立生态文明道德观念，激发他们参与生态文明建设的热情。
非专业的公共生态文明教育与实践是高校环保社团开展工作的重要着眼点。
具体来讲，教育与实践辐射的对象涵盖三个层次，即同辈群体、中小学生、社会公众。
大学生同辈群体因相互之间地位的平等、沟通交流中的相互启发、原有知识结构的积累等，更易于在潜移默化中树立生态文明的理念，但对于生态文明教育内容的要求也更加专业化。
中小学生价值观正在形成时期，可塑性强，易于组织动员，但也要求教育形式的生动活泼。
社会公众分布广泛，构成复杂，思想多元，生态文明教育较难开展与实施，但也因此更加考验环保社团的实践性和持续性。
这些既是着力的重要平台，又充满着诸多挑战。
高校环保社团如能在传播生态文明知识的同时，动员和吸引更多人参与生态文明教育行列，则能形成“滚雪球效应，构建生态文明建设的良好社会基础。
二、高校环保社团的发展方向。
(一)集约性。
生态文明建设需要的是集体行动和集约效应。
从以往的实践来看，高校环保社团多是突出自身的特色，相互之间乃至对外联合较少，以致难以形成较大的社会影响力。
近两年来，区域性和流域性环保组织联盟渐成气候，手挽手投身生态建设。
这是一个很好的启示。
高校环保社团在不断摸索前进中，应主动寻求与地区专业化的环保ngo(非政府组织)和其他高校环保社团合作。
一方面相互交流经验，促进工作提升。
另一方面，探索有效的合作模式，联合呼吁与行动，凝聚各方力量，形成地区影响力，利于推广生态环保的理念，实现工作的预期目标。
(二)专业性。
践活动中避重就轻，生态文明教育的内容也因专业性不强、对社会热点关注不够等往往难以使人信服。
事实上，高校环保社团可以探索通过多种途径提升自身的专业性。
例如:依托高校的学科优势，尤其是农林理工类专业，定期邀请相关专业教师开展专题讲座加以指导。
全媒体信息时代，大学生获取专业生态知识的渠道更加广泛、便捷且体现主体性，但这对环保社团骨干收集、甄选与组织信息的能力提出挑战。
网络沟通的即时性也大大方便了高校环保社团从民间环保ngo那里得到专业的指导。
(三)社会性。
高校环保社团最终要走出校园，迈入社会，才能更大限度地提升大学生实践能力，突显社会价值。
首先，社会性的发展方向体现在与政府部门和企业的合作上。
如在一些大型生态环保项目中，高校环保社团可以发挥大学生的固有优势，在其中承担某一部分或环节的工作。
还可以建立青年与地方人大、政协代表的定期联系机制，递送社团所做的生态调研报告，找到合理的呼吁表达途径，同时为社团日常工作的开展争取支持。
其次，新媒体时代手机终端的普及应用，为高校环保社团面向社会公众传播生态文明理念提供了更加便捷的话语体系和更为开放的发展思路。
社团自身要在微博、微信、qq空间等新媒体运营上下功夫，传播生态科普知识，准确解读环保热点，定期开展微直播、微话题等，借助新媒体扩大影响力，得到社会公众的认可与支持。
(四)持续实践性。
生态文明建设的成果最终体现为全社会的.自觉行动能力。
因此，作为生态文明教育者，高校环保社团必须从自身做起，做到身教言传，持续开展生态环保实践行动，才能最终带动社团公众的自觉参与。
持续实践尤其应注意坚持两方面的行动。
首先，率先践行低碳环保生活，分类处理垃圾、收旧利废、节水节电、光盘行动、减少塑料使用等。
其次，在持续实践中传播生态文明理念，避免为了宣传而宣传。
高校环保社团十分重视借助地球日、环境日、地球一小时等开展主题宣传活动，虽也能取得一定社会效应，但难免有些形式化，反而淡化了日常环保实践的感染力量。
而被认为无技术含量的清洁环境类项目其实是最好的日常生态环保宣传，只有持续坚持实践，才能于无声处动人。
三、高校环保社团的项目化运作。
明确的定位与发展方向为高校环保社团提供了努力的目标，落实到具体实践中还需要从自身组织建设做起。
足会员参与生态环保事业的期待与兴趣，组织目标随负责人的换届呈现不稳定性，社团缺乏有效传承。
基于现状，尝试探索社团的项目化运作是一条可行的路径。
项目化运作“将工作任务和目标变成一个个项目，而后通过项目管理的思路来进行运作，使社团的工作构想转化为实实在在的生态环保实践，为高校环保社团的组织建设和工作创新进一步开阔了思路。
(一)项目化运作丰富工作内容。
然而，很多高校环保社团的工作内容却较局限，未能突破单一的捡垃圾、种树、废物回收等工作形式，跟不上生态文明建设面临的新形势。
究其原因，高校环保社团现有组织架构很难充分激发会员的创造力，调动会员的积极性，导致活动缺乏新意。
而围绕各类生态文明教育与实践主题，鼓励会员组成项目小组，深入开发特色项目，则能打开工作思路。
例如:围绕生态文明宣教开展绿色公益讲堂、组织青少年绿色环教、定期发起绿色微话题。
围绕践行低碳生活开展光盘行动、倡导低碳出行。
围绕爱绿护绿开展绿植领养、倡导公益植树。
围绕清洁环境普及垃圾分类常识、推动政府垃圾分类回收体系的建立等。
单个项目因专门团队的负责能够推动进一步深化开展，而对于整个社团则因实施项目的丰富性和创新性产生更大的影响力。
(二)项目化运作保障社团传承。
高校环保社团的传承容易受负责人个人特质的影响，新任负责人尚未很好地领会社团的宗旨与特色，就急于打开新的工作局面，造成组织发展的不稳定性，难以形成持续坚持的品牌。
出现这一突出问题的原因在于社团注重了组织机构的传承，而非内在精神与品牌特色的传承。
项目化运作能有效避免这种“因人而异带来的社团断层发展问题。
高校环保社团在探索项目化发展过程中，通过结合自身特色，开发可为领域，主动寻求专业的指导，可逐步沉淀社团发展的品牌项目。
如北京大学的“林歌项目、山东师范大学“星星之火，‘纸’有行动项目、南京师范大学“乐活lohas项目等。
社团若能在组织传承的基础上重视项目的传承，以项目为主体选任新的社团骨干，因事任人，则可有效促进社团品牌项目的持续发展，从而保障社团精神的有序传承。
(三)项目化运作稳定人员队伍。
“会员流失率高是高校环保社团普遍遭遇的尴尬。
一年级新生刚加入社团时有较高的热情，也希望在参与生态环保行动中体现自己的价值，因而对社团活动抱有较高的期望。
但加入社团一段时间后，会发现实际情况与自我期待差距较大，社团活动中也找不到自己的用武之地，到最后选择离开。
部门设置未能很好地与生态环保工作有效结合是重要的原因。
而项目化运作更多地体现了“事业留人的理念。
来通过自己的努力得到更多的锻炼，也为项目的深化开展提供了必要的人力智力支持，实现了个人与集体目标的双赢。
(四)项目化运作争取经费支持。
目前，高校环保社团经费来源主要依靠会员自筹、学校团委资助、商业赞助、环保项目小额资助几种渠道。
资金匮乏是社团发展面临的硬性挑战。
项目化运作可以从两方面为社团争取一定经费。
一方面是公益组织小额项目资助，如中华环保基金会发起的大学生环保公益活动小额资助项目、团中央发起的保护母亲河行动小额项目资助等。
这就要求所提交项目要经过充分的前期准备，能够聚焦问题，有相对专业的设计和严谨的可行性论证，并对项目组织者提出较高要求。
如果社团一直坚持项目化运作的模式，必然积累了较为成熟的项目管理经验，也能产生严谨切题的优势项目，这样成功申报的几率较高。
另一方面是企业专项资助。
如中华环境保护基金会联合百胜餐饮集团必胜客品牌在全国17个城市发起的“必胜客绿色小超人项目，用于支持高校环保社团通过游戏的方式针对小学生开展环境教育。
除争取此类子项目之外，高校环保社团还须积极通过项目化的方式争取地方企业的支持，完成项目目标的同时推动企业的形象宣传。
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小班生态文明教育教案反思篇十二
教学目标：
1、通过对大自然的观察，激发学生对大自然的热爱。
2、认识到保护大自然的重要性。
教学重点：
激发学生对大自然的热爱。
教学难点：
从身边做起保护大自然。
教学方法：
讨论、探究、合作。
教具准备：
幻灯片、音频。
教学时间：
2课时。
教学过程：
一、导入课题：
谈话导入，你能说说什么是大自然吗？
二、美丽的大自然。
1、做一做。
大自然中哪些东西是有生命的？哪些东西是没有生命的？请你将有生命的东西用笔圈出来。
2、你知道吗？
水、空气、山脉、河流、微生物、植物、动物、地球、宇宙等，都属于大自然哦！
三、蒙眼游戏。
到树林里、草地上，和小伙伴玩一个蒙眼游戏。
活动说明：带上蒙眼布，选择一个安全的地方，蒙上双眼，静静地待上几分钟。然后，在老师或者家长的带领下，走过一段路。最后，摘下眼罩围成一圈，分享活动感受。分享：你听到了什么声音？闻到了什么气味？摸到了什么东西？请指出你走过的那段路。
交流：蒙上眼睛后，你害怕吗？你会格外留心周围的动静吗？
四、观察云彩。
天上的云彩千变万化，观察云彩是一件十分有趣的事情，让我们一起去观察云彩吧，一定会有许多收获。
想一想：1云彩的形状像什么？它们会变吗？
2、用笔画一画你见到的云彩。
五、草地大家庭。
青青的草地真美丽，花儿草儿铺满地，草丛里藏着小秘密，小朋友们一起去看看！
1、你在草地里看到了哪些小动物，请在图中将它们圈出来。课本p8页。
2、你还发现了什么？请画出来。
3、想一想，为什么那么多动物住在草地里？
4、找一找，有没有不属于草地的东西，我们应该把它放到什么地方呢？
六、捡落叶。
秋天到了，树叶变色了，一阵风儿吹过，树叶纷纷落下。仔细找找落叶的形状、颜色真不少。选择合适的树叶，把它们拼在一起，就是一幅美丽的叶贴画。见课本p11页。
七、课堂小结。
八、拓展延伸。
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