教案是教师根据教学要求和学生特点编制的教学计划，它是教学活动进行的指导和保证，对于提高教学效果具有重要意义。教案的编写能够帮助教师理清教学内容，明确教学目标，并合理安排教学步骤，帮助学生更好地理解和掌握知识，实现教与学的有机结合。教案的编写需要注重教学资源的合理利用，提供丰富的教学材料和教具。希望以下教案范例能够对大家编写更好的教案提供一些参考和借鉴。
自己去吧教案反思篇一
《语文课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”
《自己去吧》是一篇童话故事，讲的是小猴、小鸭和小鹰在**的鼓励下，自己去学会生活的本领。课文内容具有普遍的现实意义，能让学生从中受到启发和教育。本课的教学以拓宽语文学习内容为主要设计理念，可把语文课堂变成编演童话剧的舞台。注重学生的自主探究学习和创新体验，让学生在合作学习与编演童话剧的实践中学习课文。感悟课文、拓展课文。
拓宽课文内容，给课文中的对话创设生动的故事情境，能有效地激发学生学习课文的兴趣，有助于理解课文对话，同时也给学生学编童话剧提供示范。运用合适的音乐有利于营造良好的课堂气氛，增添编演童话剧的趣味性。在课文开头，我利用课文挂图，配上背景音乐——乐曲《快乐的小熊猫》。加以描述：森林的早晨美丽而又宁静。河水醒来了，眨着亮晶晶的眼睛，唱起了歌;岸边的小树醒来了，伸伸懒腰，结出了鲜红的果实;猴妈妈和小猴也醒来了，一起来到草地上做早操。小猴看见了苹果，喜欢极了，真想摘下来，可是它还不会爬树，该怎么办呢?小猴会怎样对妈妈说?妈妈会帮助它吗?这样，不仅活跃了孩子的思维，也让他们有了学习的积极性。
同时注重分角色朗读，指导读出小猴商量的语气和猴妈妈鼓励的语气，熟练对话。启发学生读出恰如其分的语气，在分角色练读中熟练课文对话，以读为主，以读代讲，读中感悟，从而读得正确、流利、有感情。
自己去吧教案反思篇二
《自己去吧》是一年级上册的一篇童话故事，讲的是小猴、小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下，自己去学会生活的本领。课文内容具有普遍的现实意义，能让学生从中受到启发和教育。本课的教学以拓宽语文学习内容为主要设计理念，注重学生的自主探究学习和创新体验，让学生在合作学习中学习课文。感悟课文、拓展课文。
在教学中，我引导学生自读课文，在反复拼读、熟读的基础上，让他们说说课文主要写了什么，可用一、两句话学习概括课文主要内容。刚开始，叫了几位同学说一说，但他们都不会用简单明了的话语表达自己的意思，更不会抓住重点来说。我教给他们一个回答问题的方法：即：“谁？在什么地方？干什么？”孩子们试着回答问题，我适时点拨，并且教他们用规范的语言练习说话，渐渐的悟性好的同学基本上能按要求回答问题了，其他同学也对概括内容有了朦胧意识，孩子们在学习的过程中，通过练习说话，对概括这一词性有了浅显、初步的感性认识。在今后的逐渐渗透中，他们会掌握此项知识的。
在学生熟读课文的基础上，我提出问题:。
（1）.“课文中写了几种小动物？它们都是谁？请用直线画出。”我引导、巡视、检查、纠正。
（2）.“三种小动物，它们分别喜欢什么？”再读读课文，把它们喜欢做的事情用曲线画出。学生按照指令去做，可是，看似简单的事情让一年级的孩子来做，比登天都难。例如：有的孩子认为，小猴喜欢爬树；有的孩子认为，小猴喜欢吃果子。是谁说的对呢？我让孩子们讨论，孩子们判断是非的能力有别，不能决也。我启发：“小猴为什么要爬树呢？”孩子们说：“它要吃果子。”我插话：“是啊，喜欢吃果子，又要自己摘。所以，小猴学会了爬树。孩子们想一想：是什么诱惑小猴学习爬树呢？”他们异口同声地说:“果----子----”通过这种循序渐进的引导，孩子们在后面的两段学习中，很容易找到小鸭、小鹰它们喜欢做的事情，由此掌握了学习方法，推动了学习进程。
随着学习课文的进展，学生基本上把握了课文的重点，我又设计了一个问题：“文章中三种小动物喜欢的事物，可以互换吗？”当我解释说明后，他们理解了我的意思，便急不可耐地说：“不可以，因为小猴不喜欢洗澡，也不会飞，小鸭------小鹰------”众说纷纭，但终究达成了共识。孩子们借助自己的生活经验，了解了小动物们的生活习性，正确地作出了判断。通过设疑，引发出孩子深层的思考，调动他们大脑储备的已有知识，以科学合理的方式解决遇到的问题。这对孩子的思维发展，今后学习的动机指明了方向，奠定了基础，也为自己的学习，积淀了知识，为自己的成长积累了宝贵的经验，他们会在以后的学习中，举一反三、触类旁通，灵活地掌握知识的。
自己去吧教案反思篇三
在教学中我抓住新课标要求主要从以下几点展开教学:。
1、新课标要求：学生要有较强的独立识字能力和主动识字的愿望和习惯。对学习汉字有浓厚的兴趣。我在教学的过程中，更注重学生对汉字独特的理解和感受，运用恰当的鼓励、引导、评价性的语言，激发学生对汉字的兴趣，从而产生热爱祖国语言文字的感情，产生主动识字的兴趣和愿望。利用多种方式来识字、记字。引导学生结合字理来记字，运用象形、会意、指示、形声等构字特点来记字;用讲故事的方式来记字;生活中识字。如在识字教学中，让学生说说自己的识字小窍门就很好。
2、巧妙创设故事情境，有效地激发学生学习课文的兴趣。教学中我为孩子创造丰富的问题情景，创设故事情境，给孩子一片空间，让他们对课文产生浓厚的兴趣，自主学习。针对低年级学生的心理特点，利用童话故事情节，指导学生在理解的基础上进行分角色朗读，结合具体故事情节，创设故事情境，学生与文本对话。
3、教育是给予学生以充分的发展空间，让每个孩子都收获肯定和赞叹。在平时的教学中，我就非常注意学生在学习过程中教师使用的评价性语言，要把学习的主动权真正交给学生。让学生的学习观念由“要我学”转变成“我要学”。
4、语文教学中，“读”非常重要，以读代讲，以读去感受语言文字的美。于是，我在教学中，努力培养学生良好的朗读习惯，让他们爱读、会读，从而常读。同时，老师要给学生提供读的机会、空间和时间。在反复的朗读中，通过生生互评，师生互评，唤发学生的情感。情感是人们对客观事物在心理、态度上产生的.反应，积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力。这节课老师凭借多种形式的读，充满诗意的语言，拉近了学生与教材的距离，赋予了课文生命力，唤起了学生主动读书的情感。在这种情感的支配下，自主学习、交流合作，感受到了学习的快乐和自己获取知识后的成功喜悦。
自己去吧教案反思篇四
《和我们一样享受春天是》这是一篇独立阅读课文，教学中要尽力体现学生主体的思想，引导学生自主阅读。在理解词语时，教师要把握自己的角色地位，教给学生理解词语的方法，培养学生理解词语的能力，同时，词语的理解可以在初读课文时以检查词语的形式出现，也可以在指名朗读纠正读音中理解，还可以根据学情在课文的阅读感悟中检查。
总之，教师要根据学情灵活把握。在;理解感悟课文时，一定要做到以读代讲，要引导学生抓住“本来----可是”的转折朗读，体会战争的残酷，要引导学生深入体会“这究竟是为什么?”，把为什么的.原因具体化，而不是用“战争”两字贴标签，在此基础上，还要引导学生有感情地朗读，做到熟读成诵。在拓展补写时，教师的作用在于拓展学生的思维，点拨规范学生的语言，而不能代替学生的思维。备课时，我偶然从一本《读者》杂志上发现了四幅获奖的法新社摄影作品，而且全是孩子在战争中饱受摧残的。
我配上郭峰的《让世界充满爱》的背景音乐，十分煽情。我先自己就最难写的一副图写了一节小诗：七八九岁的年龄，本该在校园里学习知识，可是这位身背泰迪熊的男孩却举着枪惊恐万状，这究竟是为什么?然后让学生现场填词。从现场的生成情况来看，和我预设的差不多：婴儿睡在货车下和非洲女孩失去父母的两幅容易写，写的人较多。伊拉克少女失去家园的有一个孩子写了，写得也较好，我事先怕写不到的，但事实有人写了，我很开心。
自己去吧教案反思篇五
在本节课中，我通过小组合作学习生字，不仅提高了认读生字的效率，交流了识记生字的方法，而且培养了合作交流的意识和能力。我又利用课件进行识字教学，通过带拼音读词、去拼音读词、再读单字等多种形式来认读生字，大大提高了识字效率和识字兴趣。
在本节课中，我加强了对学生朗读的指导，每一小节我都进行了细致的指导，让学生结合自己的感受来朗读课文，并让学生在读的过程中感悟内容，理解内容，受到爱鸟护鸟的教育。此外，我还让学生齐读，指名读，分节读等形式，加强了朗读训练的频率，提高了朗读能力和兴趣。
《两只鸟蛋》这一课，来源于生活，贴近生活，极大地唤起了学生的学习兴趣，通过教学使学生懂得了鸟类是我们人类的朋友，培养了学生爱鸟的意识和情感，激发了学生对大自然的热爱和保护之情，培养了学生的环境保护意识。
但是，这次授课也存在一定的不足之处，例如我没有强调识字的方法等，我希望在今后的教学中一定要发扬优点，克服缺点，力争创建良好的语文课堂教学模式，提高语文课堂教学的效率。
自己去吧教案反思篇六
《自己去吧》是义务教育课程标准试验教科书一年级上册第五单元的一篇课文。本单元以对学生进行成长教育为专题，本课侧重对学生进行独立自主学习生活本领的教育。本课是一篇浅显易懂的童话故事，语言富有童趣。故事内容能激励学生自强自立，学生读后能从受到启发和教育。
本课我的教学侧重点在教学小鸭学游泳这一自然段，通过初读、细读、表演读等多种形式的读，在老师引导下，让学生从读中感悟道理。在自己的教学设计中，有亮点也有值得探讨与改进的地方。
其一、课上完后，我觉得有些环节的预设目标是不错的，比如让学生把小鸭的话读出礼貌、请求的语气。我并没有直接自己和学生说，要读出有礼貌的语气，而是出示两个句子进行比较读。“1、妈妈，你带我去游泳。2、妈妈，您带我去游泳好吗？”我的目的是让学生能从“您”、“好吗？”中，感悟到小鸭的有礼貌。不过这样做似乎也还没完全达到最佳效果。我觉得如果让学生扮演两只小鸭，读一读这两句话，让大家选自己喜欢的小鸭会更容易让一年级的小朋友感到真实，比单纯的字字比较，要真实的多。
其二、让学生角色表演，这一环节还是比较成功，我觉得真正激发了他们的学习热情。在角色表演前，我先让学生同桌练读，这是一个基础。学生喜欢表演，但是在没读好的情况下上台，效果可想而知。我的要求是读的好的才能上台，加上我准备了可爱的小鸭、鸭妈妈头饰，学生的积极性就显得很高，为了能有机会上台，我发现学生们在下面积极又认真地读着、表演着。当两个小朋友在上面表情时，我也分配任务给下面的同学，让他们当小导演，给予评价。第一组，表演效果一般，但是经过小导演们的帮助，第二组小朋友表演的就很好了，把朗读的要点等都做到了。
其三、评价应注意促进学生的发展。评价是一个认识、教育、提高的过程，把评价交给学生，让他们在评价他人的同时进行聆听观察、分析反思、组织表达，从而加深学生的体验，促进良好思维品质的形成。老师把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进行评价时，应引导学生进行赏析性的评价，这样会使被评价的孩子得到激励，感受成功的喜悦；孩子在赞赏别人的优点时，也是在主动学习，积极接受。但是，我发现，我们班的孩子，还习惯性找别人的不足，这个以后还需加以引导的。
其四、教师的`评价要多元化。我这次犯了一个比较明显的错误，就是给学生的评价语过于单一。最多的是“好的”这个词，课后，经听课老师一讲，自己也意识到了不妥性。因为毕竟一年级的学生还是希望能听到一些具体、明确的评价。我想导致评价语单一，与自己教学经验还不多也有关系，头一次公开课，自己的心情也比较紧张的，因此，心理在意过多的是下一环节我该做什么、说什么了，导致并没精心评价，看来，评价语的训练是我今后要加强的一个内容。
其五、关于教材的一点思考。有老师向我提了一个问题，他问：你觉得课文这两个自然段之间存在的关系是怎样的？我第一反应是：并列。因为我在设计教案时，采用了“一扶一放”的方法，看到的就是两段主题的相似性。后来，经过老师这样一问，回去我又立刻思考，我反复读课文、比较句子，慢慢发现，其实我们说这两个自然段并列，那是因为两者都说明一个事情，小动物都学会了本领。但再深入细说，也可说他们之间是递进的。我是这样理解的：小鸭在文中提到的只是单纯想去游泳，而小鹰似乎想的要更多，它并没有说只想游泳，而是说“要去山那边看看”。它学飞翔的目的性就明确多了。
以上就是我上完《自己去吧》这篇课文后的一点反思，一个新教师要想能更快地进步，不断的反思是一个助推器，今后，踏实地走好每一步，在反思中成长！
自己去吧教案反思篇七
《自己去吧》是义务教育课程标准试验教科书一年级上册第五单元的一篇课文。本单元以对学生进行成长教育为专题，本课侧重对学生进行独立自主学习生活本领的教育。本课故事情节很简单，基本上没有学生读不懂得词句。因此，课前我做了如下思考：
1、低年级的语文教学不宜对课文逐字逐句分析，只需要让学生从整体上感知课文，在朗读中体会语感。如读小鸭子求妈妈带自己去游泳的内容时，结合学生的生活实际，体会“求”的语气。
2、大胆地让学生读，采用多种形式的读。读过以后通过老师引导，学生能继续从读中理解、体会，自己解决问题。
3、媒体展示学生可能没有见过的感性材料，补充学生的生活经验。
4、表演朗读能最大限度的展示学生的表现力，激发他们的学习热情。
5、学生能力存在差异，理解程度会不同，应该认同阅读和认知个性。
本节课的教学中，我始终围绕这些教学思想来组织教学，努力达到预定的教学目标。但真正教起学生来，总会与教学设计有所偏差。所以在本课的教学中，还有许多值得改进和探讨的地方。
其一、在朗读教学中，我注重“以读为本”，让学生通过各种形式的读（自由读、指名读、分角色读、配音读等）来体味课文语言，使学生在读中理解、感悟，受到情感熏陶。学生也能按照老师的要求一遍遍的读，但总是不能深入。比如第一自然段中小鸭子鸭子说：“妈妈，您带我去游泳好吗？”学生没有读出请求的语气，如果这时老师引导一句：你想让妈妈答应你的请求时，怎么对妈妈说呢？这样，学生联系自己的生活，很容易就会把请求的语气读出来了。一年级的朗读指导举足轻重，教师必须要充分发挥主导作用，点拨引导于关键处，丰富学生的内心体验，在自主感悟中循序渐进地提高学生的朗读水平。
其二，在角色表演中，教师为学生搭建了展示自我的平台，使孩子们入情入境，激发了学生自主学习，自我表现的愿望。如学生在感悟课文之后的分角色表演时，鸭妈妈在和小鸭子对话中的温柔和鼓励的语气与抚摸鸭头的动作，都展示出了自己对课文的感悟。但是，由于教学时间有限，我忙着结束这一课，所以关于表演的内容叫孩子上台次数不多，在课堂上，我发现有几个学生在忙着自己交流，即使我看了他们好几次，他们也无动于衷，过后了解，他们却这样说：“老师，刚才你叫表演的同学太少了，你又不叫我，我只好在下面演，你才能听得到。”学生的话使我感到尴尬，也引起我的深思，我们的教学到底是为谁服务呢？“为了每一个孩子的发展”是课改的核心，作为教师，教学中不是为教案、为学时负责，而要时时处处为每一个学生着想，把学习的权利真正还给每个孩子，只有这样，才能做到既发挥教师的主导作用，又真正使每一个孩子得到了发展。
最后，评价应注意促进学生的发展。评价是一个认识、教育、提高的过程，把评价交给学生，让他们在评价他人的同时进行聆听观察、分析反思、组织表达，从而加深学生的体验，促进良好思维品质的形成。老师把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进行评价时，应引导学生进行赏析性的评价，这样会使被评价的孩子得到激励，感受成功的喜悦；孩子在赞赏别人的优点时，也是在主动学习，积极接受。
南昌市新才学校 万小玲。
《自己去吧》是义务教育课程标准试验教科书一年级上册第五单元的一篇课文。本单元以对学生进行成长教育为专题，本课侧重对学生进行独立自主学习生活本领的教育。本课是一篇浅显易懂的童话故事，语言富有童趣。故事内容能激励学生自强自立，学生读后能从受到启发和教育。课文基本上没有学生读不懂得词句。因此，课前我做了如下思考：
1、低年级的语文教学不宜对课文逐字逐句分析，只需要让学生从整体上感知课文，在朗读中体会语感。如读小鸭子求妈妈带自己去游泳的内容时，结合学生的生活实际，体会“求”的语气。
2、大胆地让学生读，采用多种形式的读。读过以后通过老师引导，学生能继续从读中理解、体会，自己解决问题。
3、媒体展示学生可能没有见过的感性材料，补充学生的生活经验。
4、表演朗读能最大限度的展示学生的表现力，激发他们的学习热情。
5、学生能力存在差异，理解程度会不同，应该认同阅读和认知个性。
本节课的教学中，我始终围绕这些教学思想来组织教学，努力达到预定的教学目标。但真正教起学生来，总会与教学设计有所偏差。所以在本课的教学中，还有许多值得改进和探讨的地方。
本课我的教学侧重点在教学小鸭学游泳这一自然段，通过初读、细读、表演读等多种形式的读，在老师引导下，让学生从读中感悟道理。在自己的教学设计中，有亮点也有值得探讨与改进的地方。
其一、课上完后，我觉得有些环节的预设目标是不错的，比如让学生把小鸭的话读出礼貌、请求的语气。我并没有直接自己和学生说，要读出有礼貌的语气，而是出示两个句子进行比较读。“1、妈妈，你带我去游泳。2、妈妈，您带我去游泳好吗？”我的目的是让学生能从“您”、“好吗？”中，感悟到小鸭的有礼貌。不过这样做似乎也还没完全达到最佳效果。我觉得如果让学生扮演两只小鸭，读一读这两句话，让大家选自己喜欢的小鸭会更容易让一年级的小朋友感到真实，比单纯的字字比较，要真实的多。
其三、评价应注意促进学生的发展。评价是一个认识、教育、提高的过程，把评价交给学生，让他们在评价他人的同时进行聆听观察、分析反思、组织表达，从而加深学生的体验，促进良好思维品质的形成。老师把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进行评价时，应引导学生进行赏析性的评价，这样会使被评价的孩子得到激励，感受成功的喜悦；孩子在赞赏别人的优点时，也是在主动学习，积极接受。但是，我发现，我们班的孩子，还习惯性找别人的不足，这个以后还需加以引导的。
其四、我在设计教案时，采用了“一扶一放”的方法，看到的就是两段主题的相似性。两者都说明一个事情，小动物都学会了本领。但再深入细说，也可说他们之间是递进的。我是这样理解的：小鸭在文中提到的只是单纯想去游泳，而小鹰似乎想的要更多，它并没有说只想游泳，而是说“要去山那边看看”。它学飞翔的目的性就明确多了。
自己去吧教案反思篇八
《自己去吧》这是一篇童话故事，教学中，我采取以读带讲的方式，注重创设情境，引导学生走进文本，在读中体验角色感情，身临情境，产生共鸣。
朗读教学中，我以学生为主体，以读为本，让学生通过各种形式的读（自读、指名读、合作读、分角色读、表演）体味课文语言，感受小鸭与小鹰不依赖父母，自己学会生活本领的决心和毅力，在读中对学生进行思维训练，启发学生想象，激活思维，培养学生分析解决问题的能力，使学生在读中理解、感悟，受到情感熏陶放手让学生采取多种方式自读自悟，充分尊重学生的不同感受和体验。例如，引导朗读小鸭说的话时，有的孩子在读中体验到小鸭很有礼貌，有的体会到了商量的语气，有的读出了小鸭急切的心情。我抓住学生朗读中的不同体验，通过评价指导学生朗读，达到了较好的教学效果。
语文课程的特点是工具性与人文性的`统一。这就要求我们在教学中不仅要对学生加强语言文字训练，同时融入思想教育。本课的教学难点是理解小鸭和小鹰的妈妈为什么要孩子自己去学会本领。为突破这一难点，我扮演鸭妈妈，假设了另外一种方式，让学生判断喜欢哪一位鸭妈妈。学生在争辩的过程中理解到了鸭妈妈的良苦用心，有效地突破了难点。
在拓展活动中，结合本文特点，挖掘教材空间，给学生插上想象的翅膀，自由表达的空间。如小鸭学会游泳后回说些什么。此环节的设计，培养了学生的想象力，又训练了学生的口头表达能力。又如在感悟了全文后，我让学生模仿很多动物学习本领的过程，让学生感受学习本领是一件很辛苦的事，但是小鸭和小鹰通过自己的努力，克服了种种困难，终于学会了游泳。那么你最近学会了什么？在讲述自己最近学会的一件事时，有的学生说：爸妈白天工作，晚上还要做家务很辛苦，就在前几天他们做家务时，我悄悄地看着，现在已经学会了洗碗、扫地、擦地，我以后每天都要帮爸妈做家务。这一环节的设计即训练了学生的口头表达能力，又促进了学生树立自主思想，美化了学生的心灵！
这节课还有不足的一点就是时间设计的不够合理，在学生写字的时间处理上不是很适当。教师的鼓励性语言还很欠缺，学生的朗读也有待于提高，这些，都是我在以后的教学中需要关注改进的地方。
自己去吧教案反思篇九
《自己去吧》是义务教育课程标准试验教科书一年级上册第五单元的一篇课文。本单元以对学生进行成长教育为专题，本课侧重对学生进行独立自主学习生活本领的教育。本课是一篇浅显易懂的童话故事，语言富有童趣。故事内容能激励学生自强自立，学生读后能从受到启发和教育。课文基本上没有学生读不懂得词句。因此，课前我做了如下思考：
1、低年级的语文教学不宜对课文逐字逐句分析，只需要让学生从整体上感知课文，在朗读中体会语感。如读小鸭子求妈妈带自己去游泳的内容时，结合学生的生活实际，体会“求”的语气。
2、大胆地让学生读，采用多种形式的读。读过以后通过老师引导，学生能继续从读中理解、体会，自己解决问题。
3、媒体展示学生可能没有见过的感性材料，补充学生的生活经验。
4、表演朗读能最大限度的展示学生的表现力，激发他们的学习热情。
5、学生能力存在差异，理解程度会不同，应该认同阅读和认知个性。
本节课的教学中，我始终围绕这些教学思想来组织教学，努力达到预定的教学目标。但真正教起学生来，总会与教学设计有所偏差。所以在本课的教学中，还有许多值得改进和探讨的地方。
本课我的教学侧重点在教学小鸭学游泳这一自然段，通过初读、细读、表演读等多种形式的读，在老师引导下，让学生从读中感悟道理。在自己的教学设计中，有亮点也有值得探讨与改进的地方。
其一、课上完后，我觉得有些环节的预设目标是不错的，比如让学生把小鸭的话读出礼貌、请求的语气。我并没有直接自己和学生说，要读出有礼貌的语气，而是出示两个句子进行比较读。“1、妈妈，你带我去游泳。2、妈妈，您带我去游泳好吗？”我的目的是让学生能从“您”、“好吗？”中，感悟到小鸭的有礼貌。不过这样做似乎也还没完全达到最佳效果。我觉得如果让学生扮演两只小鸭，读一读这两句话，让大家选自己喜欢的小鸭会更容易让一年级的小朋友感到真实，比单纯的字字比较，要真实的多。
其二、让学生角色表演，这一环节还是比较成功，我觉得真正激发了他们的学习热情。在角色表演前，我先让学生同桌练读，这是一个基础。学生喜欢表演，但是在没读好的情况下上台，效果可想而知。我的要求是读的好的才能上台，加上我准备了可爱的小鸭、鸭妈妈头饰，学生的积极性就显得很高，为了能有机会上台，我发现学生们在下面积极又认真地读着、表演着。当两个小朋友在上面表情时，我也分配任务给下面的同学，让他们当小导演，给予评价。第一组，表演效果一般，但是经过小导演们的帮助，第二组小朋友表演的就很好了，把朗读的要点等都做到了。
其三、评价应注意促进学生的发展。评价是一个认识、教育、提高的过程，把评价交给学生，让他们在评价他人的同时进行聆听观察、分析反思、组织表达，从而加深学生的体验，促进良好思维品质的形成。老师把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进行评价时，应引导学生进行赏析性的评价，这样会使被评价的孩子得到激励，感受成功的喜悦；孩子在赞赏别人的优点时，也是在主动学习，积极接受。但是，我发现，我们班的孩子，还习惯性找别人的不足，这个以后还需加以引导的。
其四、我在设计教案时，采用了“一扶一放”的方法，看到的就是两段主题的相似性。两者都说明一个事情，小动物都学会了本领。但再深入细说，也可说他们之间是递进的。我是这样理解的：小鸭在文中提到的只是单纯想去游泳，而小鹰似乎想的要更多，它并没有说只想游泳，而是说“要去山那边看看”。它学飞翔的目的性就明确多了。
自己去吧教案反思篇十
最近我上了公开课《自己去吧》，这是一篇简短的童话故事、本课侧重对学生进行独立自主学习生活本领的教育。故事情节很简单，课文主要是对话，非常适合分角色朗读，让孩子们从中体会鸭妈妈和鹰妈妈为什么让孩子自己去学本领。
1、初读课文，感知大意。
2、识记生字。
3、指导写字。
在实际实际教学中，我把重点放在识字和写字上。
我首先通过多种形式让孩子们认读生字，为读故事学故事做好准备。抓住识字重点，让学生合作交流识字方法，采用加部件、熟字加偏旁、熟字加一加、猜谜、利用反义词等多种方法记住生字，方法灵活多样，提高了学生的学习兴趣。例如：“您”字，我引导学生用字谜“心中有你”；“美”字，用字谜“大尾巴羊”识记。“己”字，我引入生字“已”，让学生作比较识记生字；“深”字，则用其反义词“浅”对比识记，还用班上学生姓名“琛”与“深”换偏旁识记，随机鼓励学生认读班上同学的姓名，扩大识字量，这样学生容易多记字、记牢字。利用选一选，读一读来区别“那和哪”“吧和吗”，为学生创设语境，在语境中掌握生字和运用生字。本节课体现了识字方法的多样性、灵活性，激发了学生识字的欲望。
1、认读要写的字。
2、观察生字在田字格中的位置。
3、有没有压着横中线和竖中线的笔画。
4、每一笔的起笔和落笔在田字格的什么位置。
5、学生边说笔顺笔画名称边书空，教师示范写。
6、学生描红，练写，教师巡视订正。（提醒写字姿势：头正，肩平，身直，足安，一尺、一拳、一寸记心间）。
7、评价。
一节课下来，我觉得这节课的识字、写字教学扎实有效的。加强写字训练也能提高学生的识字质量，同时还能培养学生一丝不苟，持之以恒等良好习惯。写字教学必须“从扶到放”引导学生独立观察范字，分析字的写法，在学习写字之前，正确的书写姿势是其为重要的一步。有了正确的书写姿势后我让学生先认识田字格和书写各种笔画的名称，在这些基础上再教学生书写就轻松多了。学生每写完一个字，同范字进行比较，找找差距，肯定成绩，找出不足，使学生看到自己的进步，明确努力的方向。
总之，识字、写字教学是个慢功出细活的工程，也不是一两天的功夫就能完成的，这就要求我们教师在熟悉新大纲深入钻研教材的基础上有足够的耐心和创新，不能用老式的“填鸭”法，只要我们系统地对待汉字教学中出现的各种问题，有针对性地逐个突破，注意其相互之间的结合，相信我们的汉字教学一定会有一个质的飞跃。
自己去吧教案反思篇十一
《语文课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”《自己去吧》是人教版新课标教材一年级上册第五单元的一篇课文。本单元以对学生进行成长教育为专题，本课侧重对学生进行独立自主学习生活本领的教育。本课故事情节很简单，讲的是小鸭和小鹰在**的鼓励下，自己去学会生活的本领。课文内容具有普遍的现实意义，能让学生从中受到启发和教育。在学生认识了本课生字、初读了课文之后，我决定，把第一个故事的阅读学习目标定位于：重点指导朗读，整合科学课程了解一些关于鸭子的科普常识来突破难点，领悟应该自己独立自主学习生活本领，通过观察、表演、朗读等途径来学习、感悟语言，体会课文的意思。让学生在角色中感悟文字，在阅读中“加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪”。下面，是第一个故事的教学片段介绍和我的反思。
……。
出示课件：
生1：想下水玩一玩。
生2：多想到水里游一游呀。
生3：真想跳到水里去洗个澡!
师：小鸭子到底想到什么?请大家打开课本，找到小鸭子说的话，用铅笔画出来，自己读一读。
(学生开始读书。)。
师：小鸭子说的是哪句话?
生：小鸭子说：“妈妈，您带我去游泳好吗?”
师：你们从这句话中体会到了什么语气?
生1：急切的语气。
生2：恳求的语气。
师：谁来当小鸭子读一读?
生读。生评。
师：能不能读快一点，让鸭妈妈听了就带你去游泳?大家一起读。
生齐读。
师：鸭妈妈怎么说?谁来读读?
生读。
师：这只鸭**的语气是怎样的?
生1：很亲切。
生2：有鼓励的语气。
师：谁再读一读?
生读。生评。
师：她读得不错，还会用上手势，摇摇头说不深。还有没有人想读?
(同桌分角色表演读)。
出示课件：
这时，有只鸡妈妈听到了鸭妈妈和小鸭子的对话，她对鸭妈妈说：你真狠心啊，一点都不爱自己的孩子。让孩子自己去游泳，要是淹死怎么办?要是我啊，才舍不得自己的孩子去吃苦，去冒险呢!
师：同学们，听了鸭妈妈和鸡**的话，你们喜欢鸭妈妈还是鸡妈妈呢?为什么?
生1：(立刻答)我喜欢鸡妈妈，因为她很关心孩子，处处为自己的孩子着想。
生2：我喜欢书上的鸭妈妈。
师：为什么呀?(学鸡妈妈)我对你这么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜欢我呢?
生1：因为我很想去游泳啊。
生2：因为我喜欢游泳。
生3：我很想自己去试试。
师：(学鸡妈妈)我真的很怕你们淹死。
生1：小溪里的水不深，不会被淹死的。
生2：鸭子不会淹死的，它们天生就会游泳。
师：(笑了笑)鸭妈妈是不是不爱自己的孩子呢?她这样做是为什么?我们来听听鸭妈妈是怎么说的吧。
出示课件：
播放鸭**的话：我不是不爱自己的孩子，我这样做是为了锻炼它自己生活的本领。我的鸭宝宝身体扁扁的，有助于它在水里游;身上有油，使它在水里不易沉下去;趾间有蹼，就像小船的两只桨，一划动，就可以到处游来游去。这些会帮助它自己学会游泳的。
师：听了鸭**的话，你明白了什么?
生1：小鸭子自己能学会游泳。
生2：鸭妈妈这样做是为了锻炼小鸭子自己生活的本领。
生3：鸭妈妈是让它自己去做自己能做的、自己应该会做的事。
师：小鸭子是不是马上就学会了游泳?
生：不是。
师：你是从哪儿知道的?
生：课文写了“过了几天，小鸭学会了游泳。”告诉我们小鸭是过了几天才学会了游泳的。
(分小组讨论、表演)。
指名学生表演。(进行评比，予以鼓励)。
齐读第一自然段。
分角色背诵第一自然段。
课件出示：老师，您能带我们学习小鹰学飞翔的故事吗?
指名生读。
师：你觉得我会怎么说?
生1：你去学吧。
生3：这个故事不难学，自己去学吧。
师：这正是老师想说的。那我们就自己学一学小鹰学飞翔的故事吧。
……。
小学语文教学应立足于促进学生的发展，尊重学生的阅读体验，培养学生的创新能力，提高学生的语文素养。在整个教学过程中，我以此为立足点展开教学，取得了一定的效果。
尊重学生学习的“需要”，激发学生的学习兴趣是实现“学生积极主动学习，提高教学效率”的前提。拓宽课文内容，给课文中的对话创设生动的故事情境，能有效地激发学生学习课文的兴趣，有助于理解课文对话。在教学中，我设计插入了一个故事情节，通过课件演示鸡妈妈和鸭**的话，一下子就把孩子学习、探究的兴趣激发出来了，迸发出思维的火花。
在指导学习第一个故事的基础上，我放手让学生按照学习方法自己去学习第二个故事，我仿照课文的句式设计了过渡语“老师，您能带我们学习小鹰学飞翔的故事吗?”“这个故事不难学，你自己去吧。”这样，既是学习方法的一个指导，又激发了孩子们的阅读欲望，学习的情感，创造“我要学”、“我想学”、“我自己能学”的积极教学气氛。
《语文课程标准》精辟指出：阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。在教学中，我着重指导学生朗读小鸭子和鸭**的对话，让学生感悟到小鸭的话要读出恳切、商量的语气，鸭妈妈要读出亲切、和蔼、鼓励的语气。通过个性化的朗读、表演读促进学生与文本的交流，来加深理解。
本文的难点是从读中领悟鸭妈妈为什么要她的孩子自己去学会生活的本领。课文中鸭妈妈只讲了一句“小溪里的水不深，自己去游吧。”“小溪里的水不深，不会被淹死的。”这是学生在阅读文本的过程中领悟到的。除了“水不深”之外，小鸭子自己天生的身体特点是小鸭子自己能学会游泳的重要原因，而对于这方面的知识，一年级学生懂得不多，这就需要老师的引导。如果老师像讲解员一样去向低年级学生讲科普知识，学生不会很有兴趣。于是，我拓宽课文内容，在课文中插入创设了这样一个生动的故事情境，出示课件，设计了“听了鸭妈妈和鸡**的话，你们喜欢鸭妈妈还是鸡妈妈呢?为什么?”这样一个问题情境，学生实话实说，释放本真，教师则因势利导，让语文学科与科学课程相整合，渗透科普知识，一下子就把孩子学习、探究的兴趣激发出来了，让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，让学生感悟到鸭妈妈这样做是为了锻炼小鸭子自己生活的本领，挖掘出了文本的内涵，突破了难点。
教学中，我启发学生想象“小鸭刚下水时是怎么想的?开始游泳遇到了什么困难?它是怎么克服的?它学会了游泳后心情怎样?你们能不能表演一下?”让学生根据文本展开合理想象，促使学生对文本进行创造性的理解，符合鼓励学生“个性化阅读、创造性阅读”的思想。
语文教学应当是生动活泼的，充盈着丰富的学生自主的语文实践活动。新课标改变了对语文教学那种传统的理解，打破语文教学那种教师问、学生答的定势，使语文教学活起来，使教学中学生的语文实践活动多起来。表演是一种在理解文本基础上的综合性学习活动。表演时要发挥想象，加上适当的语言、动作、神态、表情等。这篇课文情节有趣，故事性强。通过学生想象、讨论，表演“小鸭子怎么自己第一次学会游泳”，让学生在自主、合作、探究的学习过程中无拘无束地塑造并张扬自己的个性。师生双方都能在上课的快乐中挖掘创新的潜能，舒展个体的灵性，让语文课堂绽放绚丽的个性之花。
自己去吧教案反思篇十二
上课前，我仔细的看了教参，教案，把握本课的教学目标和重、难点。我准备上第一课时，这一课时的主要目标就是识记会认字和朗读课文，初步感知课文大意。我是这样设计本课的：直接引入，板书课题。我板书课题的时候，要求学生要认真看板书。并伸出小手，随老师书空。接着让学生齐读课题，并说说怎样识记这四个字。比如，自：目字加一撇。识字习惯的养成，一定是随机的，随时随地随行就市。将识字习惯渗透于课堂教学的方方面面、角角落落。接着让学生齐读课文，初步感知课文大意，提出简单的问题。如：课题中的“自己去吧”是谁说的？2、课文共分几个小节？课文中写了哪几种小动物？然后带拼音出示本课的会认字，让学生先拼读再直呼，说说识记这些字的方法。用这些字组词、说句子。去掉拼音再读，开火车读，放到词语中读，再放到课文中读，加深学生的印象。接着进行朗读指导，我出示了小猴和妈妈对话的幻灯片，先指导语气，然后再指导分角色读。特别是分角色朗读，学生第一次接触，需要老师示范。最后让学生说一说自己学会了哪些本领。总的说来，我这节课有以下特点：
1、重视识字方法的指导。本节课我采用了多种识字方法，比如，用熟字加笔画的方法：自。拆字法：吧、吃、呢、这、样。也可以编顺口溜，比如，要：一个女孩，头顶一个大西瓜。
2、重视朗读方法的指导。分角色朗读，是学生第一次接触，为了降低难度，上课时，我把小猴和妈妈的对话作为一个例子展示出来。我先示范读，然后指三名学生分角色试读，在学生学会分角色读的前提下，再有男女生和老师分角色读。
3、重视学习习惯的养成：比如读书时要求学生双手捧书、不拖腔，声音要柔和。别人回答问题时要认真倾听。一年级学生小，他只会听自己的，不会听同桌的，不会听别人的。一节课，我使用频率最高的一个词是：认真听。交过低段的老师都清楚，倾听习惯的养成对于这些孩子来说是很难的，很难也得练呀！又比如写字姿势的随时提醒，随时强化。有知识而方法，有方法而技能，有技能而习惯，这就是语文教学必须跨越的目标阶梯。习惯的养成没有秘诀，也没有捷径。要说有，那就是随时抓，随地抓，反复抓，坚持抓。
4、重视对学生的激励。赏识和激励孩子，永远是教育的法宝。课堂上，我运用了很多激励性语言，如：你真棒！你真聪明！真好！分组比赛时，发放小红旗等，激发孩子对学习的兴趣。
不足：
1、开火车时，有个别学生没有认真听。倾听的习惯，还需要进一步的落实，以后的课堂上，我会不断说，反复说。
2、问题的设计，有点笼统。最后一个环节，我让学生说一说自己学会了哪些本领，问题过于宽泛。课后，我及时修改了课件，改为：放学回到家，我说：“妈妈，我要。”妈妈说：“，。”这样，我学会了。以填空的形式出现，降低了难度，让学生有话可说。
上课、反思让我不断收获，不断进步！
自己去吧教案反思篇十三
生：能。
师：自己先在下边练习练习。谁表演的好就戴上这个漂亮的头饰上来表演。
（学生练习自由表演）。
师：（请两个学生来表演）。
第一次表演：
鸭宝宝：呷呷呷，妈妈妈妈，带我去游泳好吗？
鸭妈妈：小溪里的水不深，自己去游吧。
鸭宝宝：（站着不动。）。
鸭妈妈：还站着干什么？快去游吧。
鸭宝宝：（学鸭子游来游去。）妈妈，我学会了游泳。
师：假设你自己就是这个小鸭子或者鸭妈妈，你的做法、想法和课文中完全一样吗？如果不一样，你会怎么做？大家想一想，然后，我再请同学来表演。
（学生又开始自己做准备）。
第二次表演：
鸭妈妈：（饰演妈妈）今天天气很好，你看这条小溪里的水很清，您带我去游泳好吗？
鸭宝宝：（饰演小鸭子）我害怕哦妈妈。
鸭妈妈：你一定行的。
鸭宝宝：我不敢去嘛。
鸭妈妈对着下边的同学们说：下边的小鸭子们，你们谁来帮帮我的鸭宝宝？
下边的同学纷纷举手。
生：你的脚掌会帮助你的。
生：你的扁扁身体会帮助你的。
生：你身上的羽毛会帮助你的。
师（补充）：是呀，鸭子身上的羽毛有油，也会帮它游泳的。
鸭妈妈：你知道了吗？你快点去游泳。
鸭宝宝：鸭子身体是扁扁的，我可是肥肥的，怎么游阿？（学生哄堂大笑。）。
大家对他说：快去吧，快去吧！你自己试一下嘛！
鸭宝宝：那好吧，我去试试。希望我能活着回来见大家。
饰演小鸭子的同学做游泳状，游来游去，又拍着肚子对大家说：哎呀，原来游泳这么好玩，原来肥肥也可以游泳，真是谢谢大家。（大家热烈为他鼓掌，听课老师大笑，有些老师还以为是我们演练过的。）。
师：呀，你真是一只勇敢的小鸭子哦！
【反思】。
表演这个环节，学生进入角色，也就进入课课文的情境；通过形体、语气体会、对话等方式，在游戏中，学生对课文的语言的到了比较深刻的领会。假设，促使学生对课文的内容进行了创造性的理解。我觉得，这样做是符合鼓励学生个性化阅读、创造性阅读的思想的。但是，本来这里可以补救解决的一个问题：水不深，这里，我还是没有意识到，教学中，也没有通过参与和对话引导学生去认识、体会。
自己去吧教案反思篇十四
《自己去吧》是一篇童话故事，讲的是小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下，自己去学会生活的本领。课文内容具有普遍的现实意义，能让学生从中受到启发和教育。在学习这一课之前，我早就做好了准备，因为在10月份“我与湖湘作家有个约会”的活动中，周南沙老师亲自为我们上了这一课的示范课，从识字教学到朗读教学再到课文解读，各个环节都精彩之至。原创李少白老先生也给我们介绍了他写这篇文章的来龙去脉。作为听众，我受益匪浅;而这一次，角色转变，我作为教者，作为引导者，与我的学生们一起走进课堂，感受精彩的课堂之时，也深有反思：
语文教学中，“读”非常重要。因此在引读时我分别扮演了鸭妈妈和鹰妈妈，学生扮演小鸭和小鹰，我入情入境的角色扮演，也带动了学生们的万分投入，教室里没有一个分心的孩子，有的是朗朗书声。等学生渐入佳境，等学生们明白了角色所需要的情感与语气后，我完全退出，以男女生对读，分小组对读形式让学生读透课文。随着多种形式的读，学生的心也随之走进课文。所以引读于关键处，丰富了学生的内心体验，让他们在自主感悟中循序渐进地提高了朗读水平。
语文教学中，“说”也非常重要。文中有“过了几天，小鸭学会了游泳”，我让孩子们说一说小鸭第一天自己去游泳时的情形：“第一天，小鸭脚往水里小心试探一下，哎呀，立马缩了回来”，“第二天，小鸭正游着，水底游过来一条大鱼，把小鸭吓得呱呱呱，赶快拍着翅膀上了岸。”……多少个孩子就会有多少个答案，你会忍俊不禁，你会惊叹，你会由衷地竖起大拇指，因为我们眼前虽是一群小娃娃，却是绝不可小觑的娃娃，他们就是未来。
语文教学中，“演”也很重要。一年级课本中有很多课文可以作为课本剧的剧本。因为是一年级的孩子，为了让学生更好的理解课文或词语，我经常采取演一演的形式让学生们更喜欢语文。孩子们开始也会有羞涩、会有不贴切，但渐渐地他们带着自创的动作，在三尺讲台上，大方自信地将所学表演出来。等到这一刻，我知道他们完成了更高形式上的要求，学以致用的要求。在本课的展演中，“鸭妈妈”带着温柔和慈爱的语气说：“你自己去吧”，同时小手指着远方;还有一个孩子扮演鸭妈妈时，竟然抚摸小鸭子的头，来显示他所领会的鸭妈妈的样子，这让孩子们都笑了起来。在这惬意的笑声中，我知道目标已经达到了，不必拘泥于形式，真正的做到还主动权于学生。
但是，由于教学时间有限，我忙着结束这一课，所以只能是少数孩子上台表演，下课了有几个孩子这样说：“老师，刚才你叫表演的同学太少了，我还没看够呢!”“老师，我也想演，你也不叫我。”学生的话使我感到尴尬，也引起我的深思。是啊!这一学期总感觉时间匆匆。
自己去吧教案反思篇十五
新理念下的语文教学，不仅要使学生获得更宽更广知识，更重要的是要培养学生的学习兴趣，让学生掌握学习的方法，引导学生主动于课堂学习，真正成为知识的探究者、发现者。培养学生开放思维的能力，让学生在学习上敢于提出不同的见解，让学生思维的火花在课堂这大舞台能竞相迸放，让课堂更显精彩。
《自己去吧》是小学语文第一册中的一则故事。主要内容是：小鸭和小鹰通过自己的尝试、努力，小鸭学会了游泳，小鹰学会了飞翔。通过学习，要学生懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。以下是我在教学本课将近结尾时的一个片段：
师：你们能理解鸭妈妈和鹰妈妈为什么要小鸭和小鹰“自己去”了吧?
生1：鸭妈妈和鹰妈妈这是为他们好。
生2：因为小鸭和小鹰只有自己去，才会自己去学本领。
生3：鸭妈妈和鹰妈妈让他们自己去并不是不爱他们，而是想要他们不要靠大人帮忙，自己学会本领。
三位学生的发言令大多数同学点头赞许。这时，课堂传来一声嘀咕“我觉得不好。”虽然声音轻小，但大多同学还是听得清晰，大家不约而同地将视线集中到了一处，不少学生的眼中还流露出不满，好象在责怪他故意扰乱纪律。
师：真不错，你还有不同意见，老师很佩服你的胆量，来说说你的意见吧。
生4：老师，小鹰那时还不会飞翔，鹰妈妈就马上要他自己去山那边看看，图画上悬崖那么高，万一小鹰摔死了怎么办?我认为鹰妈妈应该陪着自己的孩子去。
话音刚落，生5迫不及待地站了起来，“xxx，那我想问你，如果你做什么事都让爸爸妈妈陪着，你还会想要自己去学会吗?那不是永远都是个没有用的人了!”
这时，教室里传来阵阵骚动，有的说“是啊，这样太危险了。”有的说“鹰妈妈不关心自己的孩子。”也有的说“干脆不要去了。”
师：你们都有自己的道理，那你们说这事该怎么办好呢?
问题一抛出，学生讨论更家激烈了，课堂再度激起了高潮。
有的说：鹰妈妈先在家附近教会小鹰飞翔，再让小鹰去飞跃高山。
有的说：鹰妈妈让小鹰自己去，而她自己偷偷地跟在后面，万一小鹰飞不动了可以飞上去帮他。
……。
我们面临的是社会发展日新月异，知识结构不断更新的时代，面对的学生也是不同个性，不断发展着的人。如果我们照着教参上面的教学目标，一成不变地进行教学，将无法满足时代的需求和学生学习发展的需要。题若只求一个答案，课堂若只有一种声音，这样的教学不能成就人才。
在语文学习中，学习探究应该是一项充满乐趣的活动。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界上，这种需要特别强烈。”课堂上放手让学生自己去发现，去探索，这于他们来讲无不是种成就，让学生在探究中感知学习是一种莫大的乐趣，课堂是多彩的。也正是他们的探究，在满足了学生的求知欲、表现欲的同时，也激活了课堂，让课堂显现绚丽的光彩。
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