在忙碌的工作生活中，总结可以帮助我们更好地调整状态和提升效率。在总结中要注意提炼和概括，找出核心信息和关键规律。下面是一些成功人士的人生经验和故事，希望能给大家带来一些启迪。
教学设计能力目标篇一
摘要：随着教育体制的不断深化改革，职业技术学校的课堂教学发生了一系列的变化，更强调对学生实践能力及创新能力的培养。作为职业技术学校一门具有极强实践性的学科，机械制图的教学对学生综合能力的提高有着重要的作用。本文将着重就职业技术学校机械制图教学对学生创新设计能力的培养进行深入分析，为广大从事职业技术教育的教育工作者提供有效的参考与借鉴。
职业技术院校致力于对学生实践能力与创新设计能力的培养，机械制图作为机电专业一门重要的专业基础课程，对学生创新思维的发展有着重要的意义。它是集技术、图片制作及设计等于一体的综合型学科，不仅需要基本的制图技术功底，而且需要广泛的技术思想交流与思维创新。学生在学习机械制图的过程中，难免会遇到各种难题，因此，在课堂教学中，一定要根据学生的实际特点，对其进行创新设计能力的培养。
1.机械制图教学中存在的问题。
1.1缺乏对学生创新能力的培养。机械制图是高职教育中一门重要的课程，学校及教师对该课程教学给予了高度重视。然而，在实际教学过程中，还存在一些亟待解决的问题。首先受传统教学思想的影响，在机械制图教学过程中，教师往往比较注重对学生知识能力的培养，授课时按照课本的具体要求进行课堂讲解，缺乏对学生创新设计能力的引导与激发。教师成为课堂的主导，学生处于被动地位，教师怎么教，学生就怎么学，这一方面不能够调动学生学习的积极性与主动性，另一方面一味遵循课本，学生的创新设计能力得不到锻炼，课堂教学效率低下。
1.2课程安排不合理。大多数学校将机械制图课程都安排在刚入学阶段，这种课程安排尽管体现了校方对该课程的重视，但是忽略了对学生实际情况的考虑。机械制图理论课程具有一定的难度，专业性比较强，这对于刚进入职业院校的学生来说是巨大的挑战，他们的学习基础相对薄弱，对制图方面的知识理解不够，影响了整体学习效率。学生在学习过程中遇到大量的学习难题，学习压力也比较大，会产生消极、懈怠的心理，不利于创新能力的培养。
1.3课程衔接不科学。目前，我国的高职院校机械制图课程普遍存在课程衔接不够等问题。机械制图课程的学习与cad课程有着密不可分的联系，在制图的过程中，要运用到大量的cad制图知识，然而在实际课程安排中，这两门课程链接不够紧密，这不仅不利于学生系统学习能力的培养，而且在一定程度上限制了学生创新设计能力的发展。
2.1培养学生的主动创新意识。学生是学习的主体，对学生创新设计能力的培养，首先要使学生能够认识到机械制图课程的重要性及创新意义，增强学生的自主创新意识。在机械制图教学过程中，要充分尊重学生的个体差异，激发学生的好奇心。机械制图这门学科的性质要求学生要具有创造性思维，能够展现出与众不同的科学的设计思路。教师要注重调动学生的参与积极性，可以采用问答法，给学生充分的思维想象的空间，善于引导学生，听取学生不同的思想与看法，对于学生的回答，要多鼓励、善引导，使学生敢于大胆表达自己的猜想，从而提高学生的自主创新意识。
2.2融入现代多媒体教学手段。当前，计算机信息技术的发展，为课堂教学注入了新的活力。现代多媒体技术在机械制图教学中应用，能够向学生展示最直观的制图效果，使学生可以很快领略到机械制图的核心与学习重点。在课堂教学中，教师可以在课前制作好课件，然后通过多媒体的形式展现给学生，对于一些抽象的`、难以理解的知识，用图片、视频的方式更便于学生的接受与理解。需要注意的是，教师在这个过程中要起到引导作用，将传统的教学方式与多媒体技术结合起来，避免学生在学习过程中沉浸于多媒体的新奇中，忽略了对知识的学习与思考。
2.3实体模型教学，培养学生思维想象力。机械制图教学专业性比较强，而学生由于缺乏实际的社会实践，理解起来比较困难，因此，可以充分借助实体模型，加深学生对知识的学习与理解。教师在对某一章节进行理论知识讲解之后，可拿出实体模型让学生观察，将学到的知识与实体模型一一比较，这不仅能够吸引学生的学习兴趣，而且在对模型的观察过程中，便于加深学生对知识的记忆，达到良好的学习效果。除此之外，经过长期的训练，学生的空间想象能力能够得到潜移默化的提高。当然，也可以让学生自己动手制作模型，将学生分为几个小组，完成模型的创作，这在一定程度上提高了学生的动手能力。
3.结语。
机械制图教学是职业技术学院人才培养的重要组成部分，在实施教学时，一定要根据学生的发展实际，采取科学、有效地策略，充分借助现阶段的多媒体教学手段，激发学生的主动创造性，注重对学生创新设计能力的培养，提高学生的综合实践能力，为我国社会主义现代化建设提供必要的人才支持。
参考文献：
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教学设计能力目标篇二
培养学生能力是现代教育的主要标志和根本任务。科学成为未来世纪的中心学科，更应重视对学生能力的培养。科学实验是科学教学的主要内容，是科学老师常用的教学手段，也是学生学好科学的有效方法。所以，以科学实验为突破口，探索一条培养学生能力的有效途径是必要的，也是可行的。在我国，现行中学教材中的科学实验大多是照方抓药式的验证性实验，启发性、探索性不强，影响了对学生能力的培养。有些实验成功率又不高，更抑制了学生学习科学的积极性。
传统实验与设计实验。
中学生所做过的绝大多数科学实验都是教材中预先设计好的实验。学生只是通过实际操作，观察一下实验现象，得出事先已确定的结论。这各实验，我们称之为传统实验。现行科学教材中安排的实验对学生形成、理解、巩固所学的科学知识有一定的作用。但由于实验安排始终处于概念理论的领队地位，仅仅作为验证科学知识的手段，而缺乏对知识信息作纵向和横向的反馈，因此有可能阻碍学生创造思维的发展，不利于能力的培养。
与传统实验相对应的是自己设计实验，这种实验只给出实验目的，由学生自己设计实验方案、选择实验器材、药品、确定实验步骤、分析实验结果。设计性实验是传统实验的延续和发展，是克服学生普遍存在的理论高分，实验低能的有效手段。实验设计是一个动手动脑、培养学生多方面能力的过程，是寻方治病的过程。在实验设计过程中常常会有出人意料的实验现象和心理感觉，学生兴趣盎然。同时也会遇到挫折和失败，这也是对学生进行挫折教育、发展学生非智力因素的一种有效手段，这也是我们现代教育中所必须的。
实验设计的'定义界定和作用。
实验设计是根据实验课题所提出实验目的，让学生在已有的科学知识和实验技能技巧的基础上，选择恰当的实验方案来解决问题的过程。实验设计的课题一旦提出，学生作为认识主体必定要经历思考步骤（想法）和操作步骤（做法）两个科学认识过程。即首先需要分析课题所希望得到的科学事实是什么，再依次选取欲得到这些事实应采取的正确方法，所使用的仪器设备，应控制的外界条件，对实验结果的分析评估等等，这一系列的思考步骤为认识主体指明和制定了正确的认识方向和道路，是主体顺利达到科学认识目的的主观手段和工具。而作为操作步骤则为主体提供具体的行为方法途径，是主体顺利达到科学目的的现实手段和工具。因此，实验设计这一方法的实施恰恰就是借助于问题情境下，思考步骤和操作步骤两方面的强化实践，使学生在科学知识的学习中有效地提高解决问题的能力，从而有效地落实中学科学教学大纲中所提出的“要重视能力培养和科学方法教育”的要求。
对实验原理、方法、装置的进一步完善，会提出改进意见；
对于给出的各种方案，能分析和优选出最佳实验方案；综合运用已学过的科学基础知识和实验基本技能，根据确定的实验目的，自行设计科学实验方案，验证结论，得出规律，探索新知识，解决新问题。
实验设计推广存在的难题。
1．由于仅限于现行科学教材实验进行探讨，缺乏对国内外各种有关资料的收集、验证和筛选工作，因此从培养学生素质的高度来看，尚缺乏整体研究。
2．升学率的牵制，大面积推广受阻。
3．课时安排，老师的能力及实验室的配置也存在矛盾。
尽管如此，鉴于实验设计这一教学方法对提高学生解决问题能力的实际作用，它应该是科学实验教学方法的改革方向之一。
实验设计试验的几点说明。
1．在平行班中进行试验，结果是试验班与对照班相比，学生的自学能力、思维能力、观察能力、动手能力及意志品质等方面均强于对照班。中考中试验班的同学实验题失分率明显降低。
2．实验设计给学生创造了一个良好的学习氛围和最佳的学习心境，大大提高了学习效率。尤其是设计“失败实验”，经过“失败―成功”的多次反复，对学生的震撼力深刻、持久。在这一过程中，学生获得了科学知识，培养了能力，促进了身心发展，培养了良好的意志品质和实事求是、勇于探索的精神。同时使学生受到科学研究方法的训练，对他们以后的工作和学习都打下一定的基础。
3．在实验设计过程中，寻找了许多生活及工业废旧物资，如废塑料瓶、废干电池等，来代替科学仪器和药品，这样既减少了环境污染，又做了科学实验，变废为宝，一举两得。这一做法对改善偏远、落后的农村中学的办学条件和实验条件，提高实验的开课率，无疑是一条可行的路子。
可见，在中学科学教学中，加强实验设计，是培养学生能力的有效途径，我们应予以重视、研究和发展，以培养更多的既掌握一定科学知识，又具备一定能力的社会主义建设人才，从而使科学教育更好地为祖国的科学事业和经济建设服务。
教学设计能力目标篇三
考察员工能力，最常见的做法-考核内容是：以人为单位，比知识、经验、智力的“总拥有量”。比较范围是：在个体人之间；考核目的是：比出强者，显出弱者。这样的考核，可以概括为“工作能力拥有量的绝对值考核”。有三点特征显而易见：第一，它以“人人比较”为基本方法，以“标准人”为衡量尺度，在员工中比较“能力拥有量的绝对值”；第二，它考核的是每位员工的“素质能力”，即并不针对具体岗位任职资格的泛能力；第三，它考核的是每一位任职者的“静态能力”即“潜在能力”，对工作过程中表现出来的“显现能力”没有关注。结果比来比去，比出的强弱都与工作无关。
对于员工来说，这显然不公平。原因很明显：一位中专毕业生要想跟拥有博士学位的人在考核中达到同等水平，恐怕努力一辈子都有困难。这么考核，给中专生的感觉是怎么考怎么没戏，而给博士生的感觉是下半辈子不用费劲了。
对于企业来说，同样没有意义。道理很明确.评价跟工作绩效无关的高分者、低分者，不是绩效管理的内容。坦率地说，这种能力考核对企业的人力资源管理来说，没用。
那么，员工绩效创造能力究竟应当怎样考察呢？要点如下。
要点1。
关键是“岗位胜任度”
我们主张“岗位面前，人人平等”，而不是把员工拉到一条水平线上，作能力拥有量的绝对值比较，而是把每个人都放在自己的岗位上，用岗位的任职资格作为标准，来衡量这个员工“胜任度”。
这种以人的能力与岗位任职资格相比的考核思路，其公平性主要体现在：如果这个人是中专毕业，那他任职的岗位也肯定是跟他中专毕业所掌握的专业知识、所具备的能力相适应的岗位。以岗位的任职资格来比较，看他有什么能力上的缺点，帮他改正、提高。我们的追求是让每一个员工都能够胜任，而不是员工的“能力大排队”，比比“谁强谁弱”。
要点2。
要和员工的“过去”比。
我们主张“进步面前，人人平等”不是把员工们拉到一条水平线上，而是用岗位的任职资格作为标准，衡量每个人“能力提高的速度和幅度”这种自己过去与自己现在相比的考核思路，其公平性主要体现在：只要你在不断进步，你就是好样的，不管你基础如何。你是高级职称，如果不进步，也照样能力考核分很低。以岗位的任职资格来比较，看他能力上的提高有多么快，能力上的提高有多么多。我们的追求是让每一个员工都能够尽早胜任，而不是静态的员工“能力大排队”。
要点3。
指标应是“个性化”的。
比如说：海南新大洲公司的某副总，领导着很重要的职能部门，这个副总主要的能力缺陷是口头表达能力不行，不会讲话。总经理在下半年为这位副总设计的能力考核指标，就是帮他以尽可能快的速度，尽可能大的幅度提高其岗位工作所需要的演说能力。具体考核指标是半年之内要当众讲话10次。所谓“当众讲话”是指每次演讲的听众要在30人以上，每次讲话的时间不少于半小时。如果在半年之内做到了规定的事情，考核成绩可得80分。如果群众反映说好，就得100分。一个笨嘴拙舌的人，这么一逼，压力之下口头表达很快就提高了。总经理对这个副总的绩效创造能力考核，就是这个办法。
如果换个工厂厂长，可能指标完全就都变了。在某集团，张总为下属二级公司王厂长设计的工作能力考核指标主题就是“提高撰写计划书的能力”别人的计划书半年写一次。张总要王厂长一周订一次计划，并且由相关的职能部门为计划打分，其结果就是王厂长的能力考核成绩。
有时是要为管理人员的工作能力考核铺设条件的。比如：某项目经理的组织能力还不够强，就先让他在业余时间组织公司的“春季员工歌咏比赛”歌咏比赛的结果和员工满意程度，就是该项目经理本季度的工作能力考核指标。
这么考核我们会发现：每一个人的指标都是个性化的，都是顶头上司根据他的具体情况，以任职资格为标准，旨在胜任而确定的。如果连续考核3年能力，就应当有一个完整的针对这个员工的培训计划了。这里所说的员工培训计划，是指针对他个人具体情况的“岗位胜任度提升计划”，有强烈个性化色彩。这跟咱们一般说的“公司员工培训计划”不是一个概念。由人力资源部做的员工培训计划，共性的考虑会为主，受众面会宽得多，要考虑的内容和操作办法也迥然不同，其重点常常是灌输企业文化，宣讲发展战略，提高基本技能等等。
要点4。
承认员工的能力差异。
我们主张“显现能力”为了使能力考核更加公平，我们把被考核的能力分成两块：一块叫“潜在能力”，一块叫“显现能力”潜在能力是指他原来自身就有的能力：比如经验，我们用工龄、业务龄、社会职称等客观硬指标来衡量。如果某员工的社会职称是高级工程师，从业，一般情况下，他的经验会比刚参加工作的技术员要多一些。比如知识，我们用学历和专业证书等客观硬指标来衡量。某员工为名牌大学的硕士学历，一般情况下，他的专业知识会比电大专科生要多一些。排除例外，我们即可以根据这些客观硬指标计算某一员工个人潜在能力有多高。
通过潜在能力的考核计算，我们认可了员工之间的能力差异。但必须注意的是，潜在能力与显现能力相比，毕竟是次要的，所以这个差异我们把它局限在30%以内。也就是说，一个员工的最高能力得分如果是100分的话，潜在能力的最高得分是30分，另外70分都要看这个员工在原有能力程度基础上，根据考核指标的要求提高的内容是什么，提高到怎样的程度。
教学设计能力目标篇四
教育部正式颁布了《中国中小学教师教育技术能力标准》4月教育部为贯彻落实这一标准又专门启动了“全国中小学教师教育技术能力建设计划项目”.这意味着我国把教师的教育技术能力建设放在了重要位置这是教育专业化、教师专业化的要求。教学设计技术是教师的核心专业技术教育专业化的技术基础是教育技术。有效建设教师教育技术能力主要依托于教师培训为了提高培训效果研究者们做了许多探索和努力。因此借鉴对教育技术能力教师培训的文献可以把相关文献分为以下几种类型。
一、“需求、问题―改进经验”类型。
一般采用问卷调查法、访谈法、实践经验总结等方法获得需求、问题，然后提出培训的改进策略。
通过问卷调查，教师对中小学教师教学设计能力现状进行分析，并对教案分析，总结出存在的问题，然后提出建议培训策略：注重转变教师的观念；理论联系实际，增强教学设计理论对实践的指导力度；学习方式和教学媒体的选择、设计与应用，这是培训的重点内容；创设真实的学习情境，提倡“做中学”.再对师范生信息化教学设计能力培养现状进行调查，以了解目前师生信息化教学设计能力培养中存在的问题。提出了五点建议策略：创设真实情景，激发师范生的学习动力；鼓励交流协作，满足师范生的情感需要；注重实践操作，提高师范生的动手实践能力；提供多种学习方式，满足师范生个性化需求；建立科学评价模式，促进师范生协调发展。通过对西宁城西区和兰州城关区中小学教师教育技术能力进行调查分析，进而提出针对性的培训策略：“短期集中培训”与“校本培训”相结合；“校本教研”与“校际合作”相结合；“cms平台支撑”与“远程指导”相结合；系统规划培训内容。此类文献提出的培训策略是经验层次上的结论，没有上升到理论的水平。
二、“需求、问题―模式、平台”类型。
为了提高教师的教学设计能力，研究者们在自己经验水平的结论上进行总结思考，探索出了各种改进策略。其中对各种培训模式、培训平台的探讨最多。
对培训模式的探讨更是多种多样，依据胜任力理论，明确师范生信息化教学设计能力的框架，对lams进行深入挖掘，构建基于学习活动的师范生信息化教学设计能力培养模式，并将模式运用于师范生信息化教学设计能力培养的过程之中，验证培养模式的有效性，并发现其中存在的问题，探讨了教师课堂教学设计能力的校本培训模式，分别论述了校本培训的'初步认识阶段、实践探究阶段和总结反思阶段的任务与步骤，从而提高教师课堂教学设计能力。指出技能训练常用的培训模式有示范与模仿、任务驱动、案例教学、现场诊断和参与分享等，提出“做”中求“变”的培训方式，认为立足于“做”,指归于“变”,能较为有效地促进教师教学设计技能的改善和提升。
三、“评价―改进”类型。
在对教师教学设计能力的内涵和外延进行辨析之后，提出用“测评与发展的视角”提高教师教学设计能力，采取适当的方法确定教师教学设计能力的胜任力模型，()着重考查教师的个性特征对教学设计绩效的影响和作用，并在此基础上有针对性地提出教师教学设计能力发展的途径和方法。只是文中没有提及具体如何建立科学的测评技术，以及在此基础上具体采用何种途径和方法。这只是一种理念上的结论，还没有上升到可操作的水平。
我们可以看出，当前对教学设计培训的讨论主要集中在培训的手段、内容、方法上。研究者们可提出不同的方法来提高培训效果，提高教师的教学设计能力。但是存在以下问题：
1.培训内容不是技术性的教学设计理论。
培训内容针对的教学设计理论不是技术性的教学设计理论，而是简化范式的教学设计理论。因此培训提高的不是设计层次上的教学设计能力，而是经验层次上的教学能力，即教师的课堂行为、讲课技巧、教学设计流程经验心得等。而教学能力是教师的基本功，更多的是从经验中学习，故培训采取的方法也只能是案例法、反思法等，提供的支持只能是环境支持和资源支持。但它不是基于设计的能力，只有选择技术性的教学设计理论才能真正培训教学设计能力。
技术性的教学设计理论可操作性强，教师掌握之后可以有较高的教学设计水平。通过对教学设计的结果（教案）进行形成性评价可以提高教学设计水平。教案的优化反映教学设计水平的优化。这种“评价―改进”的方式是可取的，并且具有很强的操作性，但是需要科学的评价技术和优化技术。因此，缺乏这种系统完整、可操作性强、科学性强的评价体系和优化策略体系。
参考文献：
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教学设计能力目标篇五
培养学生如何操作动画造型设计软件及如何提升动画设计能力成为动画造型设计专业最核心的内容，并且还需要帮助学生积累丰富的创作素材以提升学生的创新能力，这样才能符合该专业的教学目标，让学生能够具备独立自主的进行动画造型设计能力，创作出完美的作品。不过，就其他专业而言，动画造型设计专业需要更广阔的发展空间和教学手段，所以教师在教学过程中所采用的教学手段应该考虑学生的实际水平并结合教学内容来教学，做到因材施教，教学过程中还需增强学生的社会实践经验，不断积累素材，这样学生才能更好地具备动画造型设计的能力，为将来更好地进行工作做准备。
二、动画造型设计能力的培养与实施。
与传统的人物素描相比，动画造型设计在如何分割人体结构和如何搭配色彩上与其有着基本类似的手法。不过，动画造型设计讲究的是空间立体造型，需要着重注意其空间感和立体感，这与实际设计操作是有很大不同的。这就导致了教师在教学过程中应该加强对学生空间立体的感觉的培养，能够更好地理解造型的含义，并提高学生的绘画水准。动画造型设计是一门实践性很强的专业，应时刻注意对学生实践能力的培养。首先应让学生更好地了解光与影的造型，使其更好地理解绘画的含义，因为动画造型不可缺少的就是绘画，刚入门的学生要想快速的了解动画造型设计的'步骤，把握动画造型设计的大体方向，能够更好的锻炼学生对动画的把握能力。草图绘画是动画设计造型学习的第一步，教师先教给学生实践绘画草图的能力，让学生更好地学习动画造型设计。草图绘画的结构顺序是先整体再细节，先从整体上把握该造型，强调动画形象的整体轮廓以及各部分的特点，将动画的结构与其他部分分开，在整体造型上有初步的雏形。然后再认真观察细节，将造型中的各种细节如头发，眉毛，嘴巴，饰品等都要观察准确，使造型更具体。另外，除了造型本身的特点外，整个造型的形态特点以及造型周围的背景环境都要与造型相结合。
（二）根据实践培养学生空间构图能力。
（三）利用真实的工具让学生体验结构。
在学生完成了绘画这一基础后，教师可以让学生感受真实的工具真实的材料，这样能帮助学生更好的感受物体的结构。比如，教师可以让学生利用木板浮雕来雕刻，让学生一边观察一边思考一边动手，既能增强学生的观察能力及思维能力，又能提高学生的动手实践能力，还能让学生更好地了解动画造型的结构。
（四）根据丰富多样的图片培养学生的创造性思维。
对于动画造型设计的学生而言，动画的造型应是多种多样丰富多彩的，不应该只是关注传统的动画形象如中国的动画形象及日本动漫形象那样，应具有创造性思维，创造出极具特色的形象。可以根据多种绘画形式，比如如诗如画的山水画、色彩绚丽的油画和栩栩如生的雕刻等，了解这些绘画的手法以及不同时期的绘画特点，借鉴各种绘画形式的优势和与众不同之处，吸收纳为自己的知识，并将其合理运用到自己所创造的绘画形象中，不断创新，不断完善，从而创造出更完美的动画造型。
三、结语。
结合以上观点，实践经验与动画造型设计是密不可分的，实践能力直接影响着所创造的动画形象是否能够生动形象与众不同。所以，教师在进行动画造型设计教学活动时。应该科学安排教学内容，不仅要因材施教，考虑每个学生的学习能力，还要加强实践活动，让学生积累实践经验，积累素材，提高创造性思维能力，让学生能根据实际物体想象出虚拟的形象，将物体的内部与外部相结合，从而使形象更加生动立体，让学生的创造性得到解放，并且增强学生设计动画形象的能力，让学生在各个阶段的学习中都能有不同的学习体验，学到不同的知识，以不断提升自己内在的素质，提高设计能力，从而创造出更好的动画造型。
参考文献：
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教学设计能力目标篇六
高职教育最大的特点就是为社会培养实用型专业技能人才，这就决定了高职教育必须以社会对专业人才的能力需求作为对教学效果评估的衡量尺度。作为高职教育的一个重要分支，广告设计专业的教学同样具有这样的特点。从整体情况来看，广告设计专业的就业范围相对比较广泛，印刷、平面、包装、杂志、网络游戏等很多行业和领域都对这方面的人才有需求。但是，市场对人才的需求是有一定标准的，只有让学生在就业前达到上岗的基本要求，才能保证人才的质量，实现高职教育的最终目标。在高职广告设计专业的教学中，主要目标和总体目标都集中在提升学生实践能力上，只有具有较强实践能力的学生，才可能具备较好的专业素质和较强的社会竞争力。在毕业之后，工作能力提升的空间也会变得更大，最终成为社会需要的实用型广告设计人才。
二、设计思维能力与实践技能水平。
前面提到了高职教育中广告设计专业教学的最终目标是提升学生的实践能力。为了实现这个目标，就有必要深入发现和研究广告设计专业实践教学中的关键问题，只有抓住了关键，才会使教学更有效率。学生动手能力的训练有助于提升实践能力，对于注重创意和创新的广告设计专业来说，一个标新立异的想法往往会比软件操作与制图更加具有说服力。实际上绝大多数的广告设计成功案例赢在创意上，创意是整个设计的灵魂，它来源于设计者的思维。由此可见，设计思维对广告设计专业的学生来说是尤为重要的，培养良好的设计思维能力和正确的思维方法，是有其必要性的。在实践教学中，大部分的实训是以项目导向的方式进行，设计思维的训练，是实践项目训练的一个重要组成部分。一般情况下，广告设计实训项目首先要对设计主题进行深入的分析理解，然后是进行创意，接下来要综合考虑各种因素并选择合适的设计元素，运用恰当的设计方法和手段来进行实践设计。纵观项目训练过程，设计思维是贯穿始终的，运用理性思维去分析设计主题，发散性思维帮助创意，聚合思维为筛选材料提供帮助，不同的设计阶段会用到不同的设计思维方式，这些思维方式像链条一样把训练项目的各个阶段联结起来。思想指导行动，在广告设计实践教学中，设计思维与实践技能是紧密相关的，提升设计思维水平对学生实践能力培养产生的影响是值得重视的。
三、实践教学中设计思维培养的方向和载体。
设计思维能力是广告设计专业学生专业技能的`重要组成部分，为广告设计与制作提供了重要的指导。设计思维的培养对广告设计专业学生来说尤为重要，正确合理地运用设计思维，会对其专业技能水平的提升起到极大的促进作用。首先，应该能够使学生准确理解和认识各种思维方式的方法和特色。不同的思维方式可以创造不同设计关键点和思维延续的联结点。一个简单的思维转换可能就会引起视觉上、心理上、感受上的微妙变化，从而产生不同的广告设计效果。其次，就是思维方式对实践设计的指导意义，认清设计思维与实践设计的关系，也就是说要认识设计思维在实践工作中的存在方式和存在意义。目前的广告设计绝大部分是趋向于商业设计的，要求设计者具备对不同设计风格的把握能力、寻找独特的创意切入点，并且能够利用有效资源进行恰当的广告表现，而设计思维从设计之初就交织在各个环节和能力之中。最后，要在训练中去践行设计思维，并用于指导实际工作，使设计者的思维感悟与广告目的以及受众需求达到良好的结合，积累有价值的设计经验，提升广告设计专业学生的专业技能。
四、设计思维能力的提升与学生综合素质的完善。
设计思维是广告设计专业学生综合素质和专业技能的重要组成部分。设计思维能力的提升对学生专业技能有着重要的影响。在设计与制作的过程中，会用到很多设计知识，如版式、字体、色彩等，怎样的组合、协调才会取得最好的视觉效果。设计思维能力的提升对学生综合素质的培养起到了较好的促进作用。然而，在实际工作中，并不是具备较高的专业技能素质就能够解决所有的问题，因为除了设计因素，市场、客户、受众、文化、团队等等都是设计师需要考虑和面对的问题。设计思维中的很多方式，例如，发散性思维、聚合思维等等，除了可以用来指导专业设计，还可以使学生在工作中处理专业以外的问题。例如，与人交流、分工合作等处理得更加灵活和顺畅，从而提升学生的综合素质。
设计思维的塑造不但取决于设计师自身的心理、修养等内部因素，环境等外部因素同样会影响到设计师的创新思维模式和思维概念。在具体的设计实践中掌握了正确的设计思维方法，同时具备设计思维能力，不但能够使设计作品更具有说服力，更理性化，而且会对学生的全方位发展和综合能力的提升具有较大的推动作用。因此，在广告设计专业的高职教学中对学生设计思维能力的培养值得重视。
教学设计能力目标篇七
一、看电视获取信息:看电视除了娱乐性质以外，看电视提高设计师自己能力是个很好的途径。但要有选择地看电视，不是什么节目都能提高你的设计能力的。时尚、风土人情、旅游、新闻、都市故事片等，有选择的看。最重要的是学会分层看:人物情节、所处装饰环境(背景)、风情民俗等分开看，有的时候可以忽略人物情节。这样你可以获取更多的间接信息。当然，通过网络了解、获取信息也是非常重要的途径。
二、了解业主习性:习性也可以理解成一个人的心理以及行为方式。了解业主习性，做好背景资料的积累，这样才能有的放矢。这也是快速设计的前提。这个过程是个积累的过程，只有那些善于观察与提炼的设计师才能快速实现这个积累。速度是有效竞争的手段。善于关注业主习性，你的方案容易被认可。了解业主习性，一方面是积累，另一方面要有意地看一些心理学以及行为分析方面的书。
三、摆脱电脑束缚:想成为一名优秀的设计师的最关键的一点是摆脱电脑的束缚。如果你不能徒手画一些草图，并且借此表达设计内涵，是不能成为优秀设计师。我在训练设计师时，通常要求大家在30分钟内就出一个方案。只允许那些笔、几张纸，可以有参考资料。这样做的好处是能让你专注在方案的设计上而不是电脑的技术应用上。一个下午你就可以出6-7个方案，再比较一下各个方案，会有顿悟的感觉。同时，让高手评价一下会更好。
五、经验提升:人在经验的处理上分为三个层次。第一种是1次实践等于他人5-6次实践得来的经验;另一种是10次实践得到他人10次实践得来的经验;再一种是10次实践只得到几次经验。做到第一种人很容易，只是要养成多思考、多总结、多归纳的习惯就可以实现。
六、关注主题:特别强调的是主题的营造(有的时候是杜撰)。主题可以为你的方案赋予灵魂，无论方案简单、复杂与否。这不但给你的作品以生命，还可以让自己在工作中充满激情，还能让业主体会到尊重。主题使你凝聚、融合业主与你的思路。
教学设计能力目标篇八
摘要：教育技术包括教学设计技术和课程开发技术，从微观的教学设计技术入手来培养教师的教育技术能力。有效建设教师教育技术能力主要依托于教师培训，教学设计技术的培训应该是其核心。借鉴对教育技术能力教师培训的文献，分几种类型对培训的现状分析进行阐述。
教学设计能力目标篇九
成功的教学设计能力不仅仅是教师熟悉教材，熟记讲稿，它还依赖于教师具有出色的教学设计能力，教学设计能力是认知与教学操作之间的中介和桥梁。
所谓教学设计能力是以对教学内容和学生的理解为基础来设计总体的教学进程、教学方法和教学组织形式的能力。简言之，就是教师在上课前对教学过程中的各要素进行最优化组合的能力。教材与教学参考书只给出了要讲的内容和一般的教学方法，但由于学生是千差万别的，这就要求教师在教学前根据情况进行教学设计。教学设计能力是诸多技能的组合，其基本内容主要有以下几个方面：
（一）根据学生特点整合教学内容的能力。
教学设计本质上就是教师课前的备课。备课一直是教学过程的基本的、重要的教学环节，备课能力是中小学教师必备的基本能力。备课决不仅仅是备教学内容和写教案，更重要的是强调分析学生特点和教学内容，掌握每一个学生的原有知识结构状况、认知发展水平和心理发展水平，即教学设计必须将学生特点和教学内容整合起来。具体说要做到以下几点：
1.教师首先必须具备一定的教育学、心理学基础知识和了解学生的基本技能。2.根据学生的实际状况，对教学内容进行最恰当的组合。
一般说来，教材的内容与组织是按照学科知识的结构与学生发展的一般水平完成的，在一定时间内具有一定的稳定性，但在实际教学过程中，由于学生之间的差异比较大，因此，教师在将教学内容内化成学生的知识与技能的时候，必须根据学生的特点对教学内容进行整合。具体包括：调整教材的顺序和结构，补充素材，删减过难的内容等。
（二）选择恰当的教学模式和教学策略的能力。
对常见教学模式和策略的理解和掌握是选择恰当教学模式的基础，目前适合于中小学教学模式主要有个别化教学、小班化教学、讨论式教学、合作式教学、分层教学、情境教学等多种教学模式。每种教学模式都有各自存在的理由和依据，同时也有其运用的范围和限制，教师必须对这些教学模式有所了解，才能根据教学内容和学生的特点选择适当的教学模式。
（三）把握教材重点、难点的能力。
在教学设计时，教师必须把握教材的重点和难点，这样才能在教学中作到有的放矢。
应当注意的是教学设计不是在教学之前一次性的、静止不变的，它需要针对教学中的具体不断调整和补充，特别是具体的教学策略更是如此，这种调整依赖于教师对学生的了解、对教学效果的评价分析、以及对教学内容的分析加工，实际上依赖于教师的教学监控能力。
教学设计能力目标篇十
课堂教学能力是教师的基本素养，是教师能力结构中的核心要素，即课堂是实施新课程的主要场所，是培养学生全面发展的最重要场所，课堂教学的排列是有序的。
在我们以前的教学中，使用的教学方式都比较单一，虽然效果有，但总感觉效果没有达到最好，通过本次培训，我学会了更多的思维理念和教学方式，我想对我今后的教学生涯会有很大的帮助。
课堂教学是按照知识体系的逻辑顺序而循序渐进的。通过教师的程序设计、师生的积极互动，让学生在学习本课教学内容过程中逐渐形成和提高学生的学习成绩，培养的学习兴趣使学生能够自觉养成“愿学”、能“会学”、“乐学”、“快学”。
因此，教师的首要任务就是如何使学生“愿学”，即首先激活学习内驱力，教师务必教会学生会听课，让他们在听课时做到“有信心”、“能专心”、“会用心”。
其次学习方法是通向学习成功的桥梁，没有好的学习方法，就没有好的学习效果。学习有法，学无定法，学要得法。每个学生因个性的差异和学习环境的不同，必须选择最适合于自己的自学方法。
因此，教师要因人而异地教会他们各自的自学方法。教师营造学生积极学习氛围能将学生置于无忧无虑无压力的愉悦情境中，能使学生不知疲倦地投身到学习中，那么教师的课堂教学就能够顺利的进行就能达到事半功倍的效果，教师在不断的教学实践中也就能提高自身课堂教学能力，在学习中进步在学习中提高。
教学设计能力目标篇十一
计算机专业作为一个实践性很强的专业，所培养的学生不仅需要具备扎实的理论基础，还需要具备很强的动手实践能力特别是程序设计能力。目前，程序设计能力不仅指能够熟练掌握程序设计、数据结构以及算法，还要求能够通过一定范围内自选的通用编程语言，在指定时间空间内，熟练、准确地完成对给定问题的编程和调试。该能力是计算机专业学生本科阶段需要重点培养的核心能力之一，更是毕业生走上工作岗位后必须具备的职业能力。当前，程序设计能力相关课程教学存在着重理论轻实践的问题，程序设计、数据结构、算法等课程的考核形式往往以笔试为主，考试内容通常以基本概念为主，很难考察出学生真正的程序设计能力，即便有部分程序设计题，也因为无法直接进行调试运行，而无法给出客观的评判。这容易使学生对于这些课程的学习进入误区，在学习方法上往往注重记忆概念，轻视上机练习，为了通过考试，通常会在考试前才开始临时抱佛脚，拼命做往年的试卷。这会导致许多学生无法真正掌握课程的知识点，更不用说将理论知识应用于软件的设计和实现。最终的结果是部分高分学生对编程掌握较差，有的甚至不会编程，难以满足用人单位的基本要求。程序设计能力的培养，是一个循序渐进的过程。因此，为了提高学生这方面的能力，必须在课程设置、教学方式以及考核方式上加以改革。常州大学计算机专业通过在课程体系中引入ccfcsp认证，对程序设计类课程进行了有机的整合，并对教学方式进行了相应的改革。同时，通过引入第三方评测改革了现有的考核方式，引导学生重视实践能力的提高，并主动加强这方面的练习。从历次ccfcsp认证成绩来看，取得了良好的教学效果，学生程序设计能力得到显著提高。
2ccfcsp认证概述。
ccfcsp认证全称为中国计算机学会软件能力认证，是由中国计算机学会联合国内清华大学、北京大学等15所著名高校以及华为、百度等9家知名企业于2014年共同发起，面向全国开展的一个大学生软件职业能力认证项目，是培养和提升高校学生计算机专业能力的认证平台。该认证由ccf统一命题、统一评审、统一评测，采用上机编程方式，编制的程序在限定的时间空间内通过给定的数据测试后获得相应分数，主要考察被认证者基本的数据结构和程序设计语言能力、算法能力以及上机编程和调试能力。表1给出了认证成绩与能力的对应关系。
教学设计能力目标篇十二
新课改倡导自主、合作、探究的学习方式,利用信息化教学手段，极大地调动学生的兴趣，积极的参与到课堂活动中，尊重学生的学习体验，鼓励他们独特的思路和想法，以自身的学习体验自主交流，展示成果。让学生在相互合作、交流讨论中愉快地获得知识。
二、教材分析与处理。
（一）教材及教学内容分析。
3.本节的作用和地位：本节是继市场细分后的重要知识也是本章知识点的升华，学好本节对后续的市场定位及企业的成败具有重要意义，也为后续的知识点学习奠定了基础。运用自主，合作，探究式学习，以便让学生能够透彻理解本节内容。
4.课时安排：1课时。
（二）教材处理。
本节结合实际创设了企业招聘对人才的能力要求的实际任务情境，以真人真事任务情境贯穿知识点学习，从提出任务要求，分解分析微任务，解决问题，辅以实训完成任务，巩固知识掌握，递进式的知识学习，让学生自主，合作，探究结合微视频，进而达到学习目标。
三、学情分析。
四、教学目标。
1.知识和技能目标。
掌握常见的五种目标市场占领的方式。
2.过程和方法目标。
通过实际任务情境，微平台，组织教学，激发学生学习兴趣，解决微任务，完成教学目标。
通过协作互助解决问题，提高知识掌握和操作能力，进而激发学习市场营销课程的热情。
3.情感、态度和价值观目标。
通过真实的情境任务，启发学生去探索新知，通过生活情境的任务完成巩固新知；通过小组协作，探究，培养学生自信心，学习能力和团队协作的精神。
五、教学重点与难点。
教学重点：目标市场的占领方式。
教学难点：目标市场的占领方式的选择。
突破方法：通过案例分析，小组合作和自主探究相结合，以学生为主体，联系实际认真探究，团结协作，激发全程参与教学活动的积极性，进而到达突破重难点。
六、教学方法和学习方法指导。
1.教学方法：案例教学，任务驱动，竞赛法，微平台。
2.学习方法：小组合作法、自主探究法。
七、教学准备。
教师准备：多媒体设备、多媒体课件、微信公众平台。
学生准备：分组组建团队。选出队长负责具体任务的分配和组员间的协调。
八、教学过程。
关于教学流程和活动的设计思路：
本节课主要是充分激发学生的学习兴趣，自主学习探究热情，培养学生利用所学知识解决实际问题的能力，教学程序设计如下：
课前预习：关注微信公众号学习（lexuexingkong乐学星空），目标市场的概念，企业进入目标市场的条件，目标市场的占领方式。
复习上节内容：
市场细分及其理论依据：
1、消费者对商品需求的差异性；
2、企业可以利用有限的资源进行有效的竞争。
市场细分的意义其一：分析市场机会，找到未被。
设计意图：通过情境案例，开门见山，直接点题。使学生明确通过本堂课的学习能够掌握目标市场的相关内容，激发了学生学习的动力，做到以闯关任务促知识掌握，以知识运用促进技能。
为了回答这些问题，掌握知识点现在我们一起在竞赛中解决它，“目标市场知识达人团”.
规则要求：
备注：附件分为竞赛过程中团队合作互助的情况由教师酌情加分；
首先我们来看一份资料：
手机市场调查报告显示：每个企业在市场细分的基础上，有针对性的选择一定的消费者群，根据自己资源条件和经营能力来满足市场需求，实现预期的目标而选择市场作为自己的目标市场，如针对高端收入群的高端智能手机三星，高端国际品牌苹果在新商品上市时都以高价（6000元左右）方式采用饥饿营销方式销售；开始以农村包围城市的低价机开始的到现在满足不同需求的中高端机的华为（1000-8000元），以其雄厚的技术和资源条件面向不同国家市场；千元的智能手机魅族，小企业在激烈的市场竞争中专攻低端市场，满足需求以获得市场份额；而智能手机小米（元左右）产品专业化满足不同的消费群；专用的拍照，提倡个性化功能的oppo和vivo（3000元左右），也在市场中获得举足轻重的份额。各种企业在同一个手机大市场中都能很好的生存延续自己的经营之道据调查数据显示一季度的各大品牌的手机市场占有率如下：
（一）达人团第一关：目标市场的内涵。
教师利用多媒体的技术进行全体广播，根据课前预习内容及时进行适当的引导说明：
现在抢答准备开始：问题是什么是目标市场，如何理解？开始……。
1、在市场细分的基础上，根据自己的资源条件和经营能力选择目标市场。
2、不对市场进行细分，奖所有顾客和地区即产品的整体市场作为目标市场。
根据抢答情况，分别给各个小组加分，表扬肯定，激励。
（二）达人团第二关：目标市场的准入应具备的条件。
现在抢答准备开始：问题是什么是目标市场，如何理解？开始……。
教师说明：
企业要进入的目标市场一般应具备以下条件：
1、该市场具有一定的规模和发展潜力，确有尚未满足的需求和购买力。
2、该市场符合企业的目标和资源条件，本企业具有开拓该市场的能力。
3、本企业在该市场具有竞争优势，竞争对手尚未完全控制市场。
根据抢答情况，分别给各个小组加分，表扬肯定，激励。
（三）达人团第三关：目标市场的分析（产品-市场矩阵分析）。
教师说明：在某企业具备这些基本条件后也不是随意进入任何一个市场而是同通过产品和市场具体的情况来分析，从市场看，企业经常按照收入水平的高低分为四个顾客群：中下、中等、中上、高收入；从产品看，可以将手机市场分为三等：低端手机、中端手机、高端手机，当然目前手机的等次是按价格来体现的。
从这个二位角度我们就有这样的矩阵图如下：
因此企业可以根据自身的资源条件和市场竞争关系选择不同的市场：
如魅族，小米，苹果，三星，vivo,oppo,华为都有各自的市场。
根据抢答情况，分别给各个小组加分，表扬肯定，激励。
（四）达人团第四关：占领目标市场的方式的分析（重点任务升级）。
企业分析和选择市场，最终是要占领目标市场而获得市场份额进而满足市场需求，获取最大的利润，那么如何能够占领目标市场哪？根据企业自己的产品和市场特点及自身的能力占领一席之地。
教师举例说明各个市场占领方式的内涵和适用的范围。
教师利用及时交互信息平台将讨论完成的任务内容上交平台并进行展示交流（广播功能或是学生“演示功能”）。
最后根据小组的最后得分汇总，评选出本节目标市场知识达人团）。
教师观察，记录小组活动情况，参与情况，对小组进行现场打分，及时了解出现的问题并及时引导。分析不足，肯定优点。
设计意图：通过任务展示，层层点拨，落实重点知识，突破难点。采用小组合作互助学习，给学生营造轻松的学习氛围，充分发挥主观能动性，培养学生团队精神和合作意识，充分调动学生的参与度，体现了做中学，做中教的理念，从而突破了本课的教学难点，培养学生实践应用的能力，通过微平台及时反馈学习效果，并促进学生思维能力和语言表达能力的提升。
（五）归纳总结评价任务。
评价表。
1.请学生代表归纳总结展示给全体学生板书内容，学生结合主板书的内容，积极思考，自行归纳、总结本节课的学习要点。老师指导、启发，积极鼓励并针对回答中出现的偏差，借力全班同学，共同纠错，达成共识。
2.借助扫描二维码完成学习过程评价表。
活动评价采取自我评价占50%、小组评价占30%、教师评价占20%课后作业完成的方式进行综合评定。小组长在“建议”栏中写出对该成员的改进建议和希望；教师在“评语”栏中给予综合评价，并指出需要提高和改进的方面。
l自我评价。
主要评价内容。
分值。
得分。
学习态度好，能通过讨论的方式共享他人的观点和想法。
5
积极参加探究活动，虚心听取别人的意见，并达到预想的目的。
5
20。
10。
10。
能理解目标市场产品-市场矩阵图。
20。
能根据产品定位简单分析选择占领目标市场的方式。
50。
合计。
100。
l小组评价。
主要评价内容。
分值。
得分。
善于与人合作，虚心听取别人的意见。
30。
积极参与讨论与交流。
30。
能有条理表达自己的意见，解决问题过程有条理。
20。
小组合作中贡献度大。
20。
合计。
100。
建议。
组长签名：年月日。
设计意图：用学生总结，教师补充的方式，在学生总结的基础上，教师再概括板书展示，起到画龙点睛的作用。通过评价表检验学生所学会的专业知识、所掌握的职业技能和所体现的职业态度。
（六）布置作业延伸任务。
1.基础：根据所学知识简单分析格力手机目标市场的占领方式并说明理由。
2.拓展：以华为手机占领目标市场为例，上网查阅，分析企业应如何采用市场营销策略，来适应市场多变的需要的。
设计意图：第一题为基础题，加强知识的巩固。第二题为拓展题，检测学生对知识的运用能力，学以致用，并延伸后续知识点的学习。
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（七）板书设计。
教学设计能力目标篇十三
聚焦理论首先出现在物理学领域，而后在军事领域也得到了应用，这一理论在市场经营活动中也同样有效，为了取得相对的强大竞争优势，需要把资源集中起来，以取得战局中一个或几个关键点上的相对性优势，而后由关键点的成功带动全局的成功。在今天这个企业资源越发紧张，市场环境日益复杂的情况下，聚焦资源的经营策略将成为在市场搏杀中制胜的关键，对于规模小，资源有限的中小企业来说更是如此。
有一种观点认为：把资源分散可降低风险，如多元化或分散投资，即所谓的不把鸡蛋放在一个篮子里。其实这种做法正是最大的风险，比如，在十个行业各投资一亿元只能算中、小企业，一面要考虑如何站稳脚跟，谋求发展；一面又要防备行业变化的冲击、强大对手的虎视及高昂的经验成本，即使成功，成绩也很难突出。若将十亿资金与各项资源集中投入到一个优势行业中，情况就会大不相同，因为这些资金可以使你在该行业中具有举足轻重的地位及强大的抗风险能力，这种聚集不一定是一个行业那么大，可以是一个行业中某个子市场中的一个品类中的一个产品。
分散性聚焦。
李德・哈特上尉认为：“如果把战争的原则浓缩为一个词，那就是“集中”；克劳塞维兹将军说过：“没有比战斗力的集中更卓越、更简单的战略法则了”，孙子在《孙子兵法》虚实篇中也提到这样的作战策略：“形人而我无形，则我专而敌分；我专为一，敌分为十，是以十攻其一也，则我众而敌寡；能以众击寡者，则吾之所与战者，约矣”。
在聚焦的战略下，有很多达成聚焦的战术，为了达成聚焦战略，先采用分散的战术吸引对手也变的分散，然后自己在战略性地聚合，以局部战场的相对兵力优势来围剿对手。聚合是大的市场竞争策略，而分散则是为了达成这一目的的战术性手段。往往在战术层面逆向而动更可以出其不意的达成战略目的。
待到宝洁将其他市场教育成熟后，自己在主要市场也已赚足利润，水到渠成地把货也铺到了其它市场。因为资源平均投入而在主要市场败给联合利华的宝洁在该新产品上从销售到品牌都始终无法超越联合利华。
主动性聚焦。
孙子曰：“善战者，先为不可胜，以待敌之可胜不可胜在己，可胜在敌，故善战者，能为不可胜，不能使敌之可胜”。意指善于作战的人，要先创造条件使自己处于不可战胜的地位，然后等待敌人能被自己战胜的时机出现后在发动战争，其关键在于要创造出对自己有利的竞争环境。因此，在战略性聚焦时要先选择一个有利的优势位置，使对手被迫只能用很少的资源与自己相对多的资源对阵，即主动性聚焦战略。比如某新品牌染发产品，因为品牌没有影响力，比起行业中的大哥们，企业实力又明显不足，资源也有限。想在品牌林立的染发市场杀出重围十分困难。于是，其提出植物染发概念，把其他强大的对手都划归到了化学染发的阵营，自己则把全部资源投入到自己开创的优势战场中，让对手的丰富资源无从介入。
关于作者：
教学设计能力目标篇十四
做纸的形状与抗弯曲能力关系的实验。观察瓦楞纸板的结构，做出解释和提出问题。
意识到小组合作实验进行探究的必要性。乐于根据观察做出解释和提出问题。
一、复习导入。
在前一节课中,我们研究了纸的抗弯曲能力,我们发现纸的抗弯曲能力与哪些因素有关呢?(厚度和宽度)那纸的抗弯曲能力除了与厚度、宽度有关,如果我把薄薄的一张纸的形状改变一下,它的抗弯曲能力会怎么样呢?这节课我们就来研究——形状与抗弯曲能力.(板书)。
1．教师出示一张纸让学生讨论,在这张纸长度不变的基础上,同学们能折出哪些形状呢?
按照学生说的把形状画在黑板上.(板书:形状)。
2．请同学们拿出作业本,来预测一下这些不同形状的纸的抗弯曲能力!(预测前出示实验的纸)抽两组的预测的结果写在黑板上.(板书:预测)。
3．我们已经进行了预测,那我们接下来要进行实测了,在实测时应控制哪些条件不变呢?同学们可以想一下在前一节课的实验中我们是控制哪些条件不变的和我们这里有相同之处嘛!(板书:实测)注意:两边的高度不变,垫圈放的位置要在中间而且要轻轻的放,实验时纸梁架空的距离不变(我们统一为11厘米).
4．学生分组实验:每个小组至少选择两种形状进行实测并记录：学生实验的同时教师巡视每个小组(特别关注预测的两组)。
5.汇报实验结果:两种情况以上测好的同学请举手,现在我们一起来交流一下实验的情况,请几个小组来汇报一下你们的实验结果.(板书:实验数据)。
7.结论:改变形状抗弯曲能力增强.(板书:改变形状抗弯曲能力增强)进一步解释:让同学再观察一下改变形状的纸,出示一张没有改变形状的.纸和改变形状的纸相比较,我们发现纸的什么改变了?(宽度减小了,厚度增加了)我们在前一节学到过增加厚度比增加宽度更能加强抗弯曲能力.薄薄的一张纸把它的形状改变以后,他的抗弯曲能力大大增强了,那么我们的生活中有很多材料也是通过改变形状来改变抗弯曲能力的出示钢材,为了节省钢材,把它们做成了这样各种形状,虽然材料节省了,但抗弯曲能力仍旧很强.
三、瓦楞纸板的研究。
原来硬板纸除了比较厚之外，更主要是里面有了抗完全能力特别强的波浪形，这种形状又象瓦楞状，我们就把这种纸叫“瓦楞纸”。
接下来同学们可以把瓦楞纸板剥开看看各部分的结构是怎么样的?各部分的软硬怎样的?教师提问:为什么中间层要做成“波浪型”呢?这样有什么好处吗?有时为了进一步增强抗弯曲能力,也把瓦楞纸板做成五成,甚至七成.
五、课堂练习。
教学设计能力目标篇十五
在教学过程中，教师的教学设计能力起着至关重要的作用。为了提升自身的教学设计能力，我参加了教学设计能力标准的学习和培训。通过学习和实践，我深刻体会到了教学设计能力标准的重要性和实际意义。下面我将结合自己的实际经验，从五个方面来谈谈我对教学设计能力标准的心得体会。
首先，教学设计能力标准可以帮助教师制定科学合理的教学目标。教学目标是教学设计的基础和核心，也是实现教学效果的关键。在学习教学设计能力标准的过程中，我深刻体会到教学目标的重要性。教学设计能力标准要求我们根据学生的实际情况和学科的特点，制定出符合学生认知规律和学科发展规律的教学目标。只有明确的教学目标，才能使教学过程更加科学、高效，进而提高学生的学习效果。
其次，教学设计能力标准能够帮助教师选择和设计适宜的教学内容和教学方法。教学内容和教学方法是教学设计的重要组成部分。在参加教学设计能力标准的学习和培训后，我深刻意识到选择和设计适宜的教学内容和教学方法的重要性。教学设计能力标准要求我们根据学生的兴趣、需求和差异，选择并设计出能够激发学生学习积极性、启发学生思维发展的教学内容和教学方法。只有合理选择和设计教学内容和教学方法，才能使教学更加生动有趣，激发学生的学习热情，提高学生的学习效果。
再次，教学设计能力标准能够帮助教师合理安排教学步骤和时间。教学步骤和时间的合理安排是教学设计的重要环节。在学习教学设计能力标准的过程中，我体会到了合理安排教学步骤和时间的重要性。教学设计能力标准要求我们根据学生的学习规律和学科的特点，合理安排教学步骤和时间，确保教学过程的连贯性和高效性。只有合理安排教学步骤和时间，使学生的学习过程有序、自然，才能提高学生的学习效果。
此外，教学设计能力标准能够帮助教师设计有效的教学评价方式和手段。教学评价是教学设计的重要环节和结果反馈。在学习教学设计能力标准的过程中，我认识到了教学评价的重要性。教学设计能力标准要求我们设计出科学合理的教学评价方式和手段，准确全面地评价学生的学习情况和教学效果。只有有效的教学评价，才能及时发现和解决教学中的问题，进而改进教学设计，提高教学效果。
最后，教学设计能力标准能够帮助教师进行教学反思和教学改进。教学反思和教学改进是教学设计的重要环节和持续动力。在学习教学设计能力标准的过程中，我深刻认识到了教学反思和教学改进的重要性。教学设计能力标准要求我们通过及时的教学反思，总结教学经验和教训，找出问题所在并加以改进，不断提高自身的教学设计能力。只有进行教学反思和教学改进，才能不断完善自己的教学设计，提高自己的教学效果。
总之，教学设计能力标准对提高教师的教学设计能力起着重要的指导作用。通过参加教学设计能力标准的学习和培训，我深刻体会到了教学设计能力标准的实际意义和重要性。教学设计能力标准不仅要求教师制定科学合理的教学目标，选择和设计适宜的教学内容和教学方法，合理安排教学步骤和时间，设计有效的教学评价方式和手段，还要求教师进行教学反思和教学改进。只有按照教学设计能力标准的要求，不断提高自身的教学设计能力，才能够更好地完成教育教学工作，促进学生的全面发展。
教学设计能力目标篇十六
2、小学教师的特点。
3、学校管理的原则和方法。
4、教育的属性和功能。
5、教育与社会发展关系。
与生产力：生产力对教育的制约作用，水平决定教育规模和速度，制约教育结构变化，制约。
教育内容和手段；教育对生产力促进作用，教育再生产劳动力，再生产科学知识。
7、素质教育。
全面贯彻党的教育方针，提高国民素质为根本宗旨，培养学生创新精神和实践能力为重。
点，造就四有全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
8、课程的作用。
10、教育研究的基本步骤。
11、教育三要素及其关系。
教育者，受教育者，教育影响。相互独立，相互联系，教育者是影响和受之间的纽带，受是教选择和施加影响的对象，影响是教对受作用的桥梁，是教育实践活动的工具，是教与受相互作用的中介。
12、新课程改革的具体目标。
13、记忆规律在教学中的运用。
14、小学生身心发展的特点。
2情绪情感：情绪情感丰富性不断扩展；稳定性增强；深刻性不断增加。
15、小学生身心发展的一般规律与教育启示。
16、学习方法的指导类型和原则。
17、学习方法指导的内容与方法。
18、学习兴趣的激发与培养。
20、小学德育过程的基本规律。
21、小学德育的原则。
22、小学德育的途径和方法。
说服教育法；榜样示范法；陶冶教育法；指导实践法；品德评价法；品德修养指导法。
23、儿童意外事故的预防与处理。
溺水：立即清除口鼻内的异物，确保呼吸道通畅，松开裤带衣服，进行倒水。口腔密闭可捏面颊用力开启牙关，溺水者俯卧，腰部垫高，头部下垂，手压背部，抱住双腿，腹部放在急救者肩部，快步走动使水倒出，再进行人工呼吸。措施：避免心脏病高血压等病人进行游泳活动，下水前做好准备活动，水中不宜长时间停留或不动。
用火炉应用铁网围住，使用电器取暖应有成人在场，对学生进行安全教育，避免好奇玩明火。
骨折：救命在前，防止休克，及时固定，避免随意移动，先止血再包扎固定，然后送院中毒：口服催吐洗胃；皮肤接触，清水反复冲洗；化学药品，干布擦干药品，然后冲洗；吸入中毒，撤离现场，保持呼吸畅通；腐蚀性，饮用蛋清牛奶保护胃黏膜，延缓毒物吸收。措施：保证儿童食物清洁新鲜，过期腐败食物不能食用，培养良好饮食习惯，喂药前认真核对，冬季使用火炉注意通风，日常使用药品妥善保管，避免儿童接触。
25、常见的心理辅导方法。
强化法；代币奖励法；行为塑造法；示范法；暂时隔离法；自我控制法；惩罚法。
26、班集体的基本特征。
27、班级管理的原则。
方向性原则；全面管理；自主参与；教管结合；全员激励；平行管理。
28、班级管理的方法。
调查研究法；目标管理；情境感染；规范制约；舆论影响；心理疏导；行为训练。
29、班级管理中的问题及应对。
30、班级突发事件的处理。
类型：成员间的分歧；打架斗殴；顶撞；恶作剧。
方法：1沉着冷静面对2机智果断应对3公平民主处理4善于总结引导。
31、班主任的角色定位和基本素养。
32、班主任的工作内容。
个别教育工作。
33、班级活动的功能和类型。
功能：满足交往；学习发展；个性发展；班集体建设；班主任专业提升。
34、班队活动的原则和类型。
原则：1教育性2针对性3自主性4多样性5计划性6生活化类型：1主题教育2班队例会3文艺活动4体育活动5科技活动6班队劳动7游戏活动8少先队活动（教育性，自主性，组织性，趣味性，实践性，创造性）。
35、课外活动的含义，特点及形式。
形式：个人活动；小组活动；群众性活动（报告与讲座，集会，比赛，参观访问，公益）。
36、课外活动的管理过程。
37、小学教育的基本任务（教学过程）。
38教学的意义。
39、教学过程的基本规律。
40、我过小学教育的原则。
1科学性与教育性相结合2直观性3启发性4巩固性5循序渐进6因材施教7理论联系实际8量力性（可接受性）。
41、班级授课制的优缺点。
42、我国中小学常用的教学模式。
1传递-接受2自学-指导3引导-发现4情境-陶冶5示范-模仿6目标-导控。
43、创设教学情境的一般程序和方法。
方法：1借助语言2借助问题3借助多媒体4运用游戏5运用故事。
44、学习动机的培养和激发。
45、学习策略的分类。
46、教学评价的功能，类型，原则。
原则：客观性；发展性；整体性；指导性。
47、小学教学评价的步骤和方法。
48、教学评价的常见问题及对策，新教学评价的理念。
问题：1重知识轻能力2片面追求分数3影响学生心理健康4制约教学改革。
低年龄段。
2教学目标：
知识目标：读准生字字音，会读有关词语，结合课文理解词语的意思。
情感目标：体会xx的生动，产生去xx的愿望和情感，培养热爱祖国的思想感情。
生：想！
师：演示设计好的几幅画面，配上优美的音乐，让学生在乐曲中欣赏，领略。而后进一步要求：选择其中一景，发挥想象，写出景色特点，看谁的最好。
生：看图画，听音乐，独立思考，动笔写话。
中年龄段。
1写作特点：本文是一篇说明文，通过举例子，列数字，打比方的写作方法，描写了xxx2教学目标：
知识与技能：通过查字典理解注音字的含义，会用xxxx造句，流利地朗读课文。
3设计题目用xxxx造句。
高年龄段。
一学生自读课文，交待学习方法、任务。
快速默读全文，思考：课文集中写了xxx哪两个方面。
总结学习方法，指导自学交流第二段。
先读文，再勾划重点词句，用一个词概括，最后朗读，进一步体会。
运用学习第一段方法，学习部分内容，学习时先分小组讨论，然后全班交流，解决重难点。有感情地朗读，仔细品味作者用词的准确性。
古诗。
2教学目标：
过程与方法：能正确、流利、有感情地诵读古诗。
意图：播放视频的手段让学生对xx有直观感知，有利于调动学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，此外高年级学生已经有一定的语文诗词积累，通过以旧引新的导入不仅让学生对所学知识进行了有效回顾，还在朗诵诗歌过程中进一步提升学生的语文素养。
古文。
2教学目标：
过程与方法：积累文言文词语，培养阅读文言文能力。
情感态度与价值观：积累成语、格言、警局，能对照反省自己3激起兴趣，导入学习。
3教学过程。
二品读课文，感悟知音。师：读了那么多遍，想信同学们已经理解这篇文言文的意思，谁能用一两句话概括文章的主要内容。
理解“知音”一词。看图感悟；抓住重点句子感悟；创设情境，指导朗读，启发学生感悟；诱发学生想象，深刻理解xxx句话的内涵；全班诵读xx体会感情。
三诵读全文，回味知音。
四拓展延伸，积累运用。课下收集赞颂友情的名言佳句，体会人们对友情的珍视。
教学设计能力目标篇十七
它指由单一卖方建立，以寻求众多的买者，其目的是建立或维持其在交易中的市场势力的市场战略。例如，由全球最大的网络路由器生产商思科(cisco)系统公司建立的因特网站，使顾客能够了解他们订货的全过程，检查生产提前期、价格、订货和货物发运的状态，并在网上获得相关的技术咨询服务。目前，这个站点每年销售30亿美元的产品，约占思科公司总销售额的40%。此外，通过在网上发布技术文件，向顾客提供产品信息，思科公司每年节约了2.7亿美元的印刷费、订单及其处理错误损失和以电话为基础的技术支持费用。其网上营销也通过加速订单处理和订货状态实时跟踪而增加了顾客的品牌忠诚。
它是由一个或多个购买者建立，旨在把市场势力和价值转移到买方的市场战略。虽然很多情况下涉及中介商，但有些特别大的购买者已经为自己建立了电子市场。例如，日本航空公司是一个机上消费品的大客户，它经常在其网上发布诸如塑料垃圾袋、一次性杯子等产品的需求信息，以便发现最有吸引力的供应商。
买方控制型市场战略除了由一个购买者直接建立的'电子市场之外，还包括买方代理型和买方合作型两种买方控制型市场战略。
“在线自由市场”(freemarketsonline)公司建立了一个典型的买方代理型电子市场，该公司为传统的工业企业寻找一批竞争的零部件和半成品供应商。该公司提供一次离线（offline）服务，它针对每一个买主的要求，寻找出一批潜在的供应商，一旦这批可行的供应商确定后，该公司为这些供应商进行一次为期3个小时的网上竞价。“在线自由市场”公司建立的这种买方代理型市场帮助买方迅速有效地获得了满足其专门需要的供应商，更重要的是，供应商之间的网上竞价使买方购入的零部件和半成品的价格下降10%--25%。
买方合作型电子市场则采用另一种方式。它把若干公司的采购联合起来，以增加其讨价还价的能力。“tpn登记表”公司是由通用电器信息服务公司和汤姆生出版公司出资成立的一个合资公司。刚开始，它仅为通用电器公司灯泡事业部属下的各分厂进行联合采购，后来扩展到通用电器公司的所有事业部，现在，它的服务对象已经超越了通用电器公司，成为包括通用电器在内的多家大型企业进行联合采购的公司。这一买方合作型电子市场大大降低了订货的处理时间（例如，使通用灯泡分部的订货处理时间从一周下降至一天）、减少了订货处理成本，而且使采购物品的价格下降了10%--15%。
它是由买卖双方之外的第三者建立，以便匹配买卖双方的需求与价格的市场战略。“快速配对”（fastparts）公司是一个专门交易积压电子元件的电子市场。它拥有大量的供应商和购买者的信息。通常，该公司根据不愿对用户公开公司名称的企业的积压电子元件的产品信息，通过电子市场对商品进行拍卖。这使三方都受益：卖方获得了比传统经销商出价更高的销售价；买方则以市场价迅速获得了它需要的电子元件，更重要的是，“快速配对”公司检验了这些产品，并给予这些产品以完全的质量保证；“快速配对”公司则赚得8%的佣金。在这个市场中，三方都是赢家，输家可能只有传统的经销商。
但是，中介控制型电子市场的出现并不必然排斥传统中间商。例如，“数字市场”（digitalmarkets）公司建立了一个以电子元件为交易对象的电子市场，其目的不是改变买卖双方的关系，而是要使交易更有效率。它通过电子市场把买方的订单提供给分销商，再把价格、送货等信息反馈买方。“数字市场”公司还能使买方确认和跟踪他们的订单。为此，公司向卖方收取一定的交易费用，买方则不需为此付费。
1.电子商务市场能否节约交易成本。
通过更有效率地处理交易降低成本是当前企业参与电子商务活动。
[1][2][3]。
教学设计能力目标篇十八
摘要：近年来，随着经济国际化和中国对外开放趋势逐渐加强，越来越多的中国公司走向国际市场，迎来了更多的机会和挑战。
关键词：吉利;国际目标市场。
一、吉利公司简介。
浙江吉利控股集团有限公司作为中国最早的民营汽车企业，经过近几年的发展，已成为国内汽车企业巨头，帝豪、金刚、自由舰、熊猫等主要车型十分畅销，吉利已发展成为国内汽车企业主流格局成员之一。
吉利集团的发展不局限于国内市场，一直坚持经营国际化。
在与意大利汽车项目集团、德国吕克公司、韩国大宇国际株式会社等国际汽车巨头展开技术合作的同时，吉利集团积极开拓国际市场，吉利汽车成功出口5000辆，出口国家、地区达30多个。
为更快的走向国际平台，从4月开始，吉利作出努力积极推进在香港的上市工作，并于5月，吉利收购properglory公司的其它三名股东股权，成为唯一股东，在香港上市成功。
3月，完成对沃尔沃的收购。
吉利作为一家新起的内地民营企业，积极境外上市，把企业放在了国际的大舞台上是经营战略的选择。
国际市场细分是指，根据不同国家和地区消费者的需求差异，把全球市场划分为两个或更多的消费者群体，从而为企业的国际目标市场选择提供依据的活动过程。
国际市场细分有利于企业发现新的国际市场机会，选择最佳目标市场，制订科学的国际商务战略，增强企业的国际竞争力。
企业根据各个目标市场的营销策略是否有差异，可以分为无差异性目标市场战略、差异性目标市场战略和集中性目标市场战略。
国际目标市场扩展战略包括波及式战略，落差式战略，官子式战略，攀高式战略。
这里重点介绍落差式战略。
落差式扩展战略是指所选择的目标市场其经济发展水平和技术水平低于母国。
其着眼点在于寻求一种比较优势或绝对优势，利用这种优势位差来弥补国际市场营销的额外成本支出和不利，胜过当地竞争对手，实现国际成长。
在国际目标市场战略决策中，企业不应试图吸引每一个人，而要充分运用资源：辨认要进入的潜在市场;逐渐地、有选择地扩张到那些认为有吸引力的市场。
三、吉利公司选择国际目标市场。
吉利汽车在最初选择国际市场时，没有从欧美高端市场入手，205月30日，吉利汽车控股有限公司在马来西亚吉隆坡国会大厦同igc集团隆重举行了整车项目合作及ckd项目合作签约仪式，选择了距离中国最近的东南亚国际市场作为突破口。
国际市场环境比国内市场环境更加复杂面临更多未知的政治风险、经济风险、文化风险、法律风险，鉴于中国与西方的经济环境和文化价值观有极大地差距，吉利并没有首先进军欧美市场，而是选择了与中国有密切联系的东南亚市场。
吉利在收购沃尔沃的同时又扩建兰州基地，自主车企进军西部市场。
为吉利集团将来进军中亚及东欧打下基础，进而实现占领世界市场的目标。
当然，目标市场的确立也不免的需要大量前期的`市场调研工作、实地勘探调查，以及对企业本身的条件的估量和评定。
综合各方面的因素，企业才可以“量体裁衣”比较全面的确定目标市场。
(二)明确市场定位。
吉利汽车的国外经营策略，是低价格营销战略，这是老福特路线。
吉利采用了差异营销策略，将目标市场定位于低消费人群。
吉利汽车作为国产车，而中国的汽车行业发展历程只有短短的多年，相对于国际先进的技术，我国的汽车业仍处于初级阶段，属于幼稚产业，不足以和国际高端车型媲美和抗衡。
所以，它明智的选择了低端微车作为国外市场营销的主产品。
当然，市场定位只是营销策略的重要一步而已，如何做好市场定位，还是要根据企业本身的经济资本，品牌效应，组织机制的种种因素，配合目标市场的特定情况才能制定出“行之有效”的价格定位。
吉利汽车最初将市场定于东南亚市场，走落差式目标市场扩展战略。
从而明确了本企业在国际市场上的市场定位和品牌路线。
随着吉利汽车发展，吉利收购沃尔沃，走入欧美高端市场，形成攀高式市场扩展战略。
(三)确立营销模式。
对于营销模式的确立，各家汽车公司的做法各有千秋，“取其精华，去其糟粕”。
吉利采用了风险较高的ckd模式，即以汽车零部件出口，再由进口商在当地组装政策模式和马来西亚合作，但是导致了吉利亏损。
对于像吉利这样刚刚进入国际市场，要站稳脚跟就必须拥有广阔的销售渠道、适合企业发展的分销模式。
吉利在马来西亚的失败经历就是最好的例证。
(四)确保国内市场份额。
吉利进入国外市场的时候，其在国内的市场的份额依旧很大。
当初出海进军国际市场的目的之一就是为了使本国车获得国外的检查机构和消费者的认可，从而利用中国消费者普遍“崇洋心态”推动国内消费者的认知度，以扩大销售额。
吉利汽车没有因开拓国际市场而放松本国市场，它的国际市场的品牌建立增强了国内消费者信心，而国内市场的稳固无疑又是进军国际市场强有力的后盾和资本。
参考文献：
[1]李平，浅析零售巨头沃尔玛选择国际目标市场的战略，商业经济，，(10).
[2]20奇瑞汽车发展计划制定情况分析，中国行业研究网。
[3]奇瑞发力“精耕”战略，经济日报，2010。
[4]黄锴，奇瑞：开向国际市场，21世纪经济报道，
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