法律意识是社会公民的基本素养,我们应该加强法律教育。总结要简练明了,突出重点,不要过多废话。总结范文是一个很好的学习资源,我们可以通过模仿和借鉴其中的写作思路和技巧,来提高自己的写作能力。
学前教育幼儿心理教育论文篇一
一、构建开放的幼儿园教育平台,促进幼儿共同成长。
为了保证幼儿在学习过程中能够接受更为科学的教育和指导,对幼儿的自主探究意识和主动学习意识加以培养,幼儿园教师首先应该为幼儿营造良好的学习氛围,为幼儿创建和谐的学习环境,让幼儿在良好的环境中能够接受幼儿园教师的正确指引,进而实现幼儿的共同成长。具体来说,一方面,幼儿园教师应该引导幼儿建立开放式的人际关系,让幼儿在良好的学习氛围中能够自发的参与到教师所组织的各项互动交流和娱乐活动中,并在参与活动的过程中与其他幼儿进行良好的沟通和交流,建立友谊,逐步构建开放式人际关系,为幼儿未来发展奠定基础。另一方面,幼儿园教师应该组织幼儿开展互动式学习活动,让幼儿在参与互动式学习的过程中能够开发智力,提升幼儿的认知水平,为幼儿后期学习相关知识奠定基础。这样,借助开放性教育平台的构建,幼儿在互动交流中能够实现共同进步,共同成长,对幼儿的健康发展产生着相应的积极影响。
二、在课程活动中对幼儿实施循序渐进的引导。
一般来说,幼儿具有强烈的好奇心,对陌生化的事物保持着浓厚的兴趣,并且一旦发现问题就会积极的探寻问题的答案,在幼儿园教育活动中可以尝试对幼儿的主动探索精神加以培养,具体来说,幼儿园教师在开展科学文化活动的过程中应该对幼儿进行全面的观察,并仔细分析幼儿的行为,结合幼儿的表现对幼儿提出层次性引导问题,进而激发幼儿参与科学研究活动的欲望,让幼儿在不断回答问题的过程中养成良好的探究意识和探究能力,对幼儿自主学习能力加以培养。
三、对幼儿的审美感知能力加以培养。
(一)让幼儿接触和欣赏艺术的美。
为了让幼儿通过对艺术作品的接触和教师的引导真正感受到艺术作品中的美感,幼儿园教师首先应该对幼儿实施美术课程教育,引导幼儿欣赏较为经典的幼儿美术作品,然后在实践环节中尽量多设置一些相对自由、灵活的美术创作题目,让幼儿充分发挥自身想象和联想完成美术创作,并将幼儿的作品与美术作品进行对比,指出幼儿作品的精彩点,让幼儿在对比欣赏中对艺术美形成初步的印象,发现美术艺术的魅力。同时,幼儿园教师也可以组织幼儿参与相应的音乐欣赏实践活动,对幼儿的审美能力加以培养,为幼儿未来发展奠定基础。
(二)品味游戏活动中的美。
幼儿园游戏活动中实质上也蕴含一定的美感,幼儿园教师在设置游戏活动的过程中尽量选用能够激发幼儿审美感知能力的材料,促使幼儿在活动过程中不断提升自身审美能力。如在“摆放物品”游戏活动中,幼儿园教师引导幼儿对相关物品进行合理摆放,幼儿在选择摆放方式的过程中能够感受到对称美、规律美等,在潜移默化中实现对自身审美能力的培养。可见,在幼儿园游戏活动中,对活动方式和活动内容进行合理规划,有助于对幼儿的审美感知能力加以培养,为幼儿未来发展提供相应的保障。
(三)让幼儿感受和体验大自然的美。
对幼儿审美感知能力的培养离不开对自然材料的应用,只有将大自然中的相关材料应用到幼儿教育活动中,让幼儿真正感受到大自然的美感,才能加深幼儿对自然的感悟和体会。具体而言,幼儿园可以在园区建设过程中尽量布置一些植物花卉等,为幼儿营造良好的生活和学习环境,在潜移默化中借助自然材料对幼儿审美感知能力加以强化。
四、注重对幼儿实施个性化教育。
现阶段,受到传统教育观念的影响,我国基础教育过程中对个性化教育相对忽视,严重限制了人才培养质量。所以基于幼儿教育作为基础教育中的重要组成部分,在开展幼儿教育的过程中应该注意对幼儿实施个性化教育,保证所开展的教育活动能够满足幼儿个性发展需求,促进幼儿健康成长。唯有如此,新时期学前教育活动的开展才能够为高素质人才的培养奠定坚实的基础,在增强学前教育质量的基础上我国整体教育水平也能够得到适当的强化。
五、结语。
总而言之,幼儿园教育对幼儿未来发展产生着决定性的影响,只有保证幼儿教育的科学性,才能够为幼儿发展奠定坚实的基础,促使幼儿未来沿着正确的发展方向前进。因此在开展幼儿园教学活动的过程中,应该尽量对幼儿的自身潜能进行挖掘,培养幼儿的综合素质,让幼儿在未来获得更好的发展。
学前教育幼儿心理教育论文篇二
主要行为自理能力差,不懂的与人交往。
家庭背景生长在一个完整的,富裕的家庭,由于家长的过分溺爱,导致幼儿自理能力,社交能力差。
分析与诊断因为是独生子女,平时少有和其他小朋友接触,什么事都有大人帮忙,自己不会做什么事情,来到幼儿园,一下子看到周围的'环境全变了,全是自己不熟悉的人,不敢去和陌生的小朋友接触;还要自己学会做一些平时由家长代劳的事,而自己又不会做。看着别的小朋友能开开心心的玩,觉得自己比不上别的小朋友。
辅导策略通过分析原因,发现这些问题都是现在幼儿普遍存在的问题,我针对幼儿的特点,帮助幼儿树立信心,让他知道,别的小朋友也很喜欢他,老师也很爱护他。在生活上对他做到更多的关爱,慢慢让他感受到在幼儿园和在家里一样,有这么多关心和爱护他的人,有这么多和他一样可爱的小伙伴。充分利用班集体这个特别的教育资源开展影响教育,让其他小朋友主动去影响和帮助他。
学前教育幼儿心理教育论文篇三
幼儿学前教育的开展有多种多样的方法,我们在进行教学的时候可以说有很多种措施,但是合理的教学方法和教学措施有助于培养幼儿良好的道德水准,因为幼儿的生活环境不一样,所以,他们接触的范围也是不同的,在进行幼儿学前教育的时候,我们可以先了解幼儿的心理特征。通过对幼儿的充分了解,加强幼儿智力方面的开发力度,培养幼儿的艺术欣赏力,还能培养幼儿良好的行为习惯。
一、加强幼儿智力开发。
智力的开发要对外部环境进行充分的应用,人的智力受到的先天影响是非常大的,但是如果进行科学的训练方式,后天的发展对于人的智力发展也是非常重要的,所以,我们在进行训练的时候要对幼儿的智力进行开发,开始我们可以加强幼儿的观察能力,让幼儿多做一些可以进行识别的小玩具练习,这样可以培养幼儿的细节观察能力。比如,狮子和老虎都是大型动物,我们可以通过特别的辨别方式让他们有不一样的记忆。幼儿在进行辨别的时候,可能会通过花纹或者通过头上的标志来进行记忆,教师可以在适当的时候做出引导,还可以通过一些活动或者游戏来提高学生的记忆能力。我们要通过反复的练习,加强幼儿的印象,以后期的回想来开展记忆,还要加强幼儿的语言观念,教师可以让幼儿通过简单的诗歌或者短文的记忆来加强幼儿的语言能力,我们还可以在进行语言课教学的时候对感情色彩进行融入。通过开展主题演讲的形式来教学,让幼儿以“我爱爸爸妈妈”来进行一些简单的语言叙述,通过语言的叙述来培养幼儿的情感,同时也对幼儿的语言能力有一定的发展。对于幼儿身体的协调能力也要进行加强,每天带领幼儿做一些活动,这样对于幼儿身心健康的都会有一定的发展。我们可以通过一些小的手工制作来培养幼儿的创新能力,这样可以加强幼儿的.自我修养,培养他们独立自主的学习能力。
二、对幼儿的艺术欣赏力进行启发教育。
幼儿有活泼好动的特点,所以,我们在进行教学的时候要不断地利用这个特点来进行教育。艺术的发展可以说是没有国界和年龄的,因为幼儿的年龄比较小,对于艺术的发展有着深远的影响。这样,我们开展教学的时候,就要对学生加强艺术修养,有效地提高他们的学习热情。要培养学生对于颜色的识别度,因为颜色的识别是进行艺术创设的一个重要条件。我们可以让幼儿自由地进行填图训练,打破传统的填图方式,这样幼儿在进行艺术创设的时候就能够不拘泥于一个形式。比如,我们看到,天空都是蓝色的,但是有个学生在进行绘画的时候,就会发现天空是灰色的,这是因为空气的污染导致了天空的颜色发生了变化,学生可以在这个过程中不断地自己去观察,这就是一个很好的现象,我们要对这个现象进行鼓励,因为,这样学生才能够找到艺术创作的真谛。还可以对幼儿进行艺术舞蹈的教育,因为艺术舞蹈的教育可以让他们在音乐的熏陶之下有艺术的细胞,可以培养幼儿在美妙的歌声中来进行情感的体会。
三、培养幼儿良好的行为习惯。
幼儿良好行为习惯的养成需要教师的引导和家长的配合,因为,在进入小学以后,幼儿的行为不能像在幼儿园那样自由,他们会有严格的作息时间,这样幼儿会有一段时间是不适应的,所以我们可以在幼儿没有进入小学阶段进行训练,他们可以在这个过程中迅速地适应小学阶段的生活和学习。对于幼儿知识的培养可以说是很容易的,但是对他们素质的培养是直观重要的,因为素质的培养可以贯穿于幼儿的一生,教师在这个过程中起着引导的作用,家长也是起着不可或缺的作用。家长在家不应该对幼儿有着过分溺爱的行为,要对他们的错误行为进行及时的纠正,这样幼儿对于自己的行为才能够进行及时的改进。我们要定期举行家长开放日活动,让家长了解幼儿的在幼儿园的表现,这样他们可以在家里进行教育,可以通过家长讲座,让家长了解对幼儿进行正确教育的方法,这样幼儿就可以有一个良好的家庭教育环境。还有,父母要给幼儿提供一个和睦的家庭环境,让幼儿在充满爱心的家庭下成长,这样的幼儿才能健康地发展。家长对幼儿的表扬是对幼儿行为的肯定,教师要充分抓住幼儿的满足心理,对于那些行为习惯良好的幼儿要不断地进行肯定,教师和家长在这个过程中要以身作则,给幼儿树立好的榜样。
总之,开展良好的幼儿学前教育是对幼儿心理健康以及智力发展有着重要作用的行为,我们在对幼儿进行良好行为道德建设的时候,要采用科学合理的学习方法,这就要求教师有较高的文化素质,幼儿的教育不但要依靠平时的课堂教育,还要在家庭教育的过程中进行知识、能力、素质培养的渗透,这样才能让幼儿有一个良好的素质发展。
参考文献:
王婷婷。浅谈如何做好学前教育工作.学周刊,(32):3-5.
学前教育幼儿心理教育论文篇四
摘要:高职院校的心理教育工作越发受到社会企业的重视,社会对于人才的要求不仅包括学生的专业技能,还包括学生的心理素质是否过硬。由于高职院校在传统的教育工作中重点发展专业技能方面,忽略了对学生心理健康方面的教育,导致学生的不平衡发展。本文对自我意识和情感发展在高职心理教育工作的重要性进行分析,对高职心理教育工作的开展提出具有参考性的意见与建议。
关键词:自我意识;情感发展;高职心理教育。
青少年时期是心理活动最为剧烈的一个时期,情感的波动以及自我意识的变化都会对青少年人生价值观的形成造成巨大的影响[1]。高职院校的大部分学生正是出于青少年时期,对高职学生的管理不仅要体现在知识教育方面,还要加强对其情感以及自我意识的正确引导。如果高职院校对学生的自我意识和情感发展持有一种放任不管的态度,那么对于高职院校的学生来说是一种不负责任的表现,学生的自制力往往不能对自己形成约束。因此,自我意识和情感发展在高职心理教育工作中的十分重要。
一、高职院校如何正确认识自我意识与情感发展。
只有充分理解自我意识与情感的定义,高职院校才能在心理教育工作中制定出正确的指导方针,提出具有针对性的教育措施,确保心理教育工作顺利开展。自我意识的本质就是对自身行为的一种心理认识活动,主要包括对自己生理状态、心理特征以及自己与他人之间的关系三部分的认识[2]。自我意识不仅代表人的大脑对自身状态的认知与思考,还代表着人与周围事物的关系如何维护与发展,所以自我意识同时反映个体内部、个体与个体、个体与大环境之间的关系。自我意识是一种主观性的心理活动,这也是区别人与其他动物的重要特征,反映了人在自然界中的独一无二。要想在真正意义上理解自我意识的含义,必须从知、情、意三个方面来进行研究分析,从这三个方面来分析,可以将自我意识划分为多种类型,从而对自我意识的真正含义做到深入地理解。情感的定义一直以来都是存在着争议,对于情感有着很多种版本的解释。在众多说法中最具有说服性的是,情感是人对周围事物所产生的一种态度的表现,就像平时人们所说的兴趣爱好一样,对于事物明显表现出不同的倾向,具有丰富而强烈的波动性和传染性[3]。情感的主要特征主要表现为以下几个方面:一是情感两极分化严重但是却又相互依存,这种存在方式使得情感的表达充满复杂性;二是个体的情感差异化较为明显,由于每个人的生理变化、心理变化各不相同,每个人所经历的生活方式和教育经历也存在差别,对于同一事物的理解与看法存在明显的差异;三是情感的多样化,时间是催化一个人的最好方式,随着人的生活阅历越来越丰富,情感的表达方式也会逐渐潜移默化地发生变化,主要表现为对周围事物的满意程度;四是情感的隐私性较强,虽然人们是一种情绪化的生物,但是很多时候往往无法得知内心的真实情感[4]。高职院校的自我认识教育与情感教育都是保证学生心理健康的重要教育措施,必须从理论和实际两方面来帮助学生加深对自我意识和情感发展的认知。在教育过程中不仅要向学生介绍相关方面的理论知识,还要教会学生如何在学习和生活中控制自身的情绪,并且教会学生如何在与人交流的过程中正确地为人处世。教育心理学中曾经明确指出,在教育情境中要加强教师与学生之间情感的互动交流,对于学生的学业以及教师的教学都是关键的部分。教学活动是教师与学生进行交流的重要方式,教师的称赞往往会带给学生一种被肯定的感觉,有利于学生在学习过程中表现出更为积极的态度。因此,要想做好心理教育工作,高职院校必须重视对自我意识和情感发展的重要性。
二、自我意识和情感发展在高职心理教育工作中的重要性。
(一)自我意识与情感发展是高职院校开展心理教育工作的基础。
自我意识对于学生的发展方向有着十分重要的决定性作用。首先,自我意识的存在意义就是帮助学生对周围的事物形成系统的认知,这是客观条件也是必要条件之一。如果学生对于自身的认识都不够深入,那么对于周围的事物更加无法做到深刻的思考,也就意味着无法将自身与外界事物形成有效的联系。其次,自我意识的另外一个存在意义就是作为学生的自制能力的基础。只有对自身的缺点和优点有了足够深刻的了解,才能让学生知道自己应该做什么,不应该做什么,并且在生活中不断弥补自身的缺陷,强化自身的优势。因此,在高职院校的心理教育工作中,自我意识方面的教育可以促使学生实现自我监督与完善。情感发展在心理教育工作中是高职院校与学生共同培养学生自制力的必要手段[5]。高职院校的心理教育工作主要开展对象是处于青少年时期的学生,学生所处的时期正是情感较为丰富多变的时期,情感有时候能够决定学生下意识的行为。学生要时常反省自己,努力看清自己,不断对日常生活行为进行反思。高职院校对学生开展心理教育工作的目的就是为了帮助学生形成一个积极向上的生活态度,正确引导学生的情感发展,有利于学生对自己的人生道路充满希望,从而能够保证一个良好的学习生活状态。
(二)自我意识和情感发展能够帮助高职院校心理教育实现阶段性的突破。
高职院校的心理教育工作必须要经历三个阶段性,分别是理论知识教育阶段、思想品德教育阶段、个性目标教育阶段。自我意识和情感发展能够帮助高职院校心理教育工作在不同阶段都能够实现突破。理论知识教育阶段主要是传授学生各种人生价值观方面的理念。这个阶段的心理教育工作主要包括知识与专业技能两个方面,帮助学生形成正确的`人生价值观与职业操守。高职院校的办学理念就是向社会提供各种专业型人才,良好的职业操守与正确的人生价值观是高素质人才的必备素质。思想品德教育阶段主要是帮助学生塑造人格。社会的巨大压力使得学生很容易受到诱惑,金钱以及权力的诱惑往往会促使学生放弃坚持个人人格,逐渐受到各种负面能量的侵蚀。高职院校的心理教育工作必须帮助学生塑造坚韧不拔的人格,保证学生在受到诱惑的时候能够坚守本心。个性目标教育阶段主要是对学生进行针对性的培养。每个人都有自己独特的优势,根据每个学生的实际情况制定合适的教育方针,有助于学生的心理健康发展,并且能够帮助学生做出合理的人生规划,避免盲目从众现象的出现。
三、结语。
随着社会发展速度的不断加快,各种新技术也如雨后春笋般不断出现,高职院校在培养学生专业技能的同时,也要注重对学生心理健康方面的教育。高职院校培养的学生不仅要专业技能过硬,还要有正确的人生价值观、良好的思想品德素质以及定位准确的人生规划。自我意识和情感发展在高职心理教育工作中的重要性显而易见,能够明显促进心理教育工作的发展,全面提高高职院校学生的综合素质。
参考文献。
[3]刘云.高等职业院校学生心理健康教育方法与策略研究[d].湖南师范大学,.
[4]白巧灵.心理健康教育在高职院校学生思想政治教育中的作用研究[d].郑州大学,.
[5]周文蓉.我国高等职业技术学院大学生心理健康教育探索[d].合肥工业大学,.
学前教育幼儿心理教育论文篇五
摘要:学前教育的必要性“教育要从娃娃抓起。”这是改革开放的总设计师邓小平同志在谈到教育问题时说过的一句话。幼儿阶段是人生的起始阶段,在这一时期内,良好的行为习惯、道德品质和文明行为都将对幼儿日后的健康成长和身心发育产生深远而重大的影响,因此良好的幼儿学前教育将直接影响到幼儿一生的品格与行为。
目前在我国学前教育繁荣快速发展的同时,也伴随着一些不和谐的音符,例如一些不科学的教育理念、死记硬背的教育内容和揠苗助长式的教育方法。从长远来看,上述做法不仅会挫伤家长对所有学前教育的信任,更重要的是会阻碍幼儿的全面发展。因此本文将就如何开展学前教育展开论述。
开发智力,也就是培养幼儿的语言和非语言能力,包括观察力、记忆力、词汇量、理解力、解决问题的能力、抽象推理能力、视觉驱动能力等等。培养幼儿的语言能力,首先应着手听,美国当代心理学家劳伦斯?沙皮罗认为,故事是影响幼儿思维的最好方式。多听有三点好处:(1)在反复听的过程中,可以不断加深对语句和语境的理解,迅速提高阅读能力。(2)扩大幼儿的词汇量,一切智慧的根源都在于记忆,每天重复相同的词汇和句型,不断刺激幼儿大脑里的词汇库,可以使幼儿的记忆力迅速发展,同时也有助于掌握准确而规范的表达方式。长期坚持不懈,幼儿的语言能力,记忆力,词汇量,理解问题的能力,思维能力都会提高。(3)熏陶高尚的道德情操,故事要多选名著,因为人类各种美好的思想感情,会在潜移默化中塑造他们的灵魂,从中吸取精神营养。
2.打好性格基础,努力提高情商。
美国作家丹尼尔?古尔曼的《情感智力》一书1995年出版以来,“情商(eq)”的概念已经深入人心,稍懂一点教育的人都知道,“情商”才是决定人生成功与否的关键。所谓“情商”指的是:良好的道德情操,乐观幽默的品性,面对克服困难的勇?猓?自我激励,持之以恒的韧性,关心他人的善良,善良与人相处,把握自己与他们的情感等等。总而言之,它是人的情感和社会技能,是智力因素以外的一切内容。情商高可以使智力平平的幼儿最终创建辉煌的人生,情商高低也可以使智力超常的幼儿变成一个平庸的人,性格基础是早期生活奠定的,最初几年的生活习惯,父母态度,家庭气氛,以后都会慢慢形成幼儿的性格特点,每一个习惯在其形成的前几天特别重要,因此,每件事一开头就坚持按要求做,不该做的事一开头就坚决不去做,从不迁就,慢慢习惯就会形成。
培养意志,发展自制力,意志是自觉地确定目的,并根据目的支配调节自己的行动,克服困难,从而实现目的心理过程,坚强的意志,是人们达到目的,获取胜利的重要条件,幼儿期儿童意志行为还很差,不能较长时间控制自己,幼儿行动的目的性也较差,行动缺乏明确的目标,往往与直接兴趣或需要,个人愿望相联系。例如:做好事为了得到一朵小红花或是为了得到教师的表扬。
3.适宜的教育方式。
了解学前儿童的学习特点,遵循科学而适宜儿童心理健康发展的教育方式,采取科学而适宜学前儿童身心发展特点的教育方式有利干孩子数学兴趣,数学思维能力以及数学中创造性的形成与发挥。也许有人会说,数学还需要创造吗?3加2等于5,还能创造出别的吗?不错,3加2的结果是5,然而,3加2等于5的数学问题情境是有很多种的,学前儿童数学学习就是在各种解决问题的情境过程中发现这样的数量关系规律的。对于学前儿童来讲,他们在数学活动中的探索的过程远比很快得出一个结果重要得多。在解决问题的过程中,孩子体会和理解“加”的含义,并且用自己的方式去解决问题。这种自己主动采取的方式,正是促进孩子数学思维能力发展的重要环节,也是学前儿童思维灵活性,创造性思维产生与发挥的重要时刻。
4.言传身教。
幼儿的思想很单纯,对这个世界的认识,基本上还是一片空白。所以对于自己第一个启蒙老师――父母的言行举止,尤为上心,父母不雅的一句话,一个动作,都可能误导到幼儿。家长首先要严格要求自己,做孩子的表率,来影响孩子、教育孩子,平时能够很好地注意自己的言行举止,就往往能够起到潜移默化的作用。如:妈妈看到垃圾桶旁掉了很多餐巾纸,就对正在玩耍的女儿说:“你看,垃圾都掉在地上了,你是想让家干净还是不干净啊?”然后当着女儿的面把垃圾拣起来放进垃圾桶。此后有这种情况出现,女儿都很自觉地把垃圾扔到垃圾桶。
人们常说:孩子是父母的一面镜子,有什么样的父母,就会有什么样的孩子,父母的一言一行就在潜移默化地影响着孩子,随着年龄的增长,这种影响就逐渐成一种人生方式。孩子好模仿,思维具体形象,家长的良好行为习惯是孩子学习的直接范例,家长的行为无时无刻不在影响着孩子。如排队、让座、不随地吐痰等到细节都是如此,要求孩子做到的,父母首先做到,要求孩子不做的,父母一定首先不做。
尊重学前儿童的认知发展规律,就能引导我们真正去理解孩子,真正去尊重孩子、真正去爱护孩子,从而选择科学适宜学前儿童的数学教育内容与方法。
学前教育幼儿心理教育论文篇六
钢琴是音学前教育专业必修的专业课之一,准确定位学前教育专业学生的培养目标,更新教材资料、完善教学手段,能引导学生树立正确的职业价值观,增强课堂教学效果,提高钢琴教学水平。
1调查学前教育专业钢琴教学问题。
学生是教学活动的主体,钢琴是一门技术活,教学目标是一切教学活动的出发点,教学活动离不开教学环境,教学设备是完成教学活动的必要因素,根据调查结果表明,学前教育专业的学生基本没有学过钢琴,大部分的学生都觉得学习钢琴十分重要,学前教育专业的情况不乐观,大部分学生不清楚课时教学目标,教学设备都不够完善。需要长时间不断的练习和巩固,不利于教师的专业发展。教材是课堂教学内容的主要来源,钢琴基础的学习都是最重要的,是教师教学和学生学习的依据,要掌握正确的弹奏方法和加强基本功练习,但根据调查显示,教材的使用并没有突出各自的专业特点,对歌曲伴奏、自弹自唱的安排有所欠缺。教师根据教学内容和教学对象,实现教学目的而采取的教与学应科学合理的选择教学方法,随着钢琴理论研究领域的不断完善。应选择好的科学的学习方法,逐渐探索出多种授课方式,学习变得更有意义。在课堂上结合学生的实际练习情况,要合理的选择,科学的应用。
2分析学前教育专业钢琴教学问题。
成因学生方面存在的问题,表现为学习兴趣不高,学琴自主性差,对于钢琴的学习更是零基础,大部分的学生没有目标,考试时只针对了考试的曲目进行练习,学习动机并不是对钢琴自身的喜爱,有的甚至连钢琴弹奏的坐姿和手型是错误的。教学目标方面存在的问题表现为学生对学期目标不了解,对本专业钢琴学科目标不清楚,学生对课时目标不明确。教学环境方面存在的问题表现为钢琴学习氛围有待加强,教学设别不完善,有时琴房不充足,学习氛围总的来说不是很浓郁,保证不了练琴时间,影响了学琴的效率。课堂教学气氛不佳,老师和学生的交流不默契,学生实践机会太少,缺乏锻炼,钢琴的弹奏水平和表现力不强,有待师生的共同努力来提高。教学内容方面存在的问题表现为钢琴相关课程设置的问题,学生的理论知识十分贫乏,只开设了钢琴基础课程,学生的音乐理解能力和社会实践能力低。教材与教学内容方面也存在问题,教师没有结合本专业的专业特点,导致出现能弹不能教的问题。
教学方法方面存在的问题表现为采用传统的“一对二”的个别课教学,教学环境封闭,缺乏与外界的沟通与交流,老师更多的是技巧训练方面的指导,不可避免地造成重复劳动,对教学方法和手段的多样化缺乏思考,缺乏系统性、规范性和评价的科学性,个别课教学使学生之间缺乏交流,教学内容不会得到扩展,导致了教师资源的极大浪费;数码钢琴集体课教学的弊端表现为教学进度和教学内容基本相同,又受到时间的限制,忽视了学生的个体差异,教师不能听完所有的.同学的回课,学生的个性得不到发展;授课方法也存在问题,只采用讲授法、示范法及练习法,应该科学的结合、大胆的创新,需要更多的方法来辅助教学才行。教学反馈方面存在的问题表现为学评价的方式单一,钢琴课的教学效果都不是非常理想,忽视了学生自评这一重要环节,应当引起老师的重视。教师方面存在的问题表现为教育科研水平有待提高,作为教师,应该不断的充电学习,应学会现代教学工具的运用学习,才能适应新时期的教育现状,提高教师专业素质和修养。职后继续教育有待加强,不断的更新教学理念和教学方法。
钢琴教学中,钢琴是必要的教学设备,应改善教学环境,建立和谐的课堂气氛,要保证设施的齐全和维护工作,双方在教学过程中配合默契,老师的主导作用是必不可少的。要为学生提供实践的舞台,不管用什么方法,来加强公开演奏的训练。重视钢琴学习的基础教学,加强断奏、连奏、非连奏、跳音,老师就应该严格要求学生要掌握好,告诉学生弹好双音也是弹好和弦的第一步。音阶的种类非常多,应作为技术训练。保证弹出来的乐音音色和音量流畅,要提前做好预备动作,要注意每次转指之后新的音区,需要循序渐进。指导学生掌握科学的练习方法,指导学生正确的解读曲目,尽量保持手位的稳定和手指工作的秩序,处理好分手练习与合手练习,寻找到乐曲的技术难点,专攻这些难点,慢练可以想得更清楚,弹得更准确,分解练习时弹好整体的基础和前提。提高学习动机,激发学习兴趣,要把一堂课上得精彩,提高学生学习的积极性,科学合理的选用多种教学方法,可以适当的采取其他方法来配合教学,提升学生、思维能力可以采用提问式启发,教学应该是开放的,应该充分的利用现代化技术手段,让学生自己去查阅]乐曲的参考书,带领学生欣赏一些优秀的钢琴作品,结合学生的学习情况,正确的选择。
科学合理的运用多种教学形式,老师和学生面对面的直接交流,让学生在课堂上进行练习和提问,培养学生的音乐表现力和舞台演奏能力,可以多为学生提供实践的舞台,还可以同学之间相互评论,培养学生的合作能力和团结精神。随着幼教改革的不断深入,应更新钢琴教材,调整和拓展教学内容,针对个小组的情况进行相应的指导与练习,让学生之间互相学习,互相帮助,锻炼学生的心里素质和演奏能力,挖掘学生的创造力和想象力,提高其整体的艺术素养。
参考文献:。
[3]霍树霞等.钢琴讲义仁[d].呼和浩特:呼和浩特职业学院音乐系钢琴教研室,.。
[4]朱锐.浅谈学前音乐教育对人全面素质培养的重要性[j].教育理论,(11).。
学前教育幼儿心理教育论文篇七
摘要:从目前国内外的现状来看,关注低龄儿童学习钢琴方面的探究和理论的研究成果并不多,虽然有不少研究钢琴学前教育的成绩和成果,但是对于儿童学前学习钢琴的教学和方案的研究众有说词,绝大多数是从儿童的兴趣爱好抓起,以儿童游玩兴趣为主教学。
关键词:学前教育;儿童钢琴;学前的教育。
众所周知钢琴是乐器之王,是神圣的乐器,被人们称为音乐皇冠上的明珠,随着人们生活水平越来越高,钢琴也越来越被普通家庭认可和认知。然而钢琴是一门非常专业的学科,特别是幼儿学钢琴,现在许多家长为了使自己的孩子成才,从而培养孩子的音乐兴趣,而有的是认为自己的孩子有音乐天赋而去学习钢琴,有的也是因为自己是音乐老师从小教育自己的孩子学音乐、学琴又或者因为弥补自己当年的遗憾,所以不惧辛苦,监督辅导自己的孩子上课,找好老师学琴。钢琴教育已经在社会、在教育有了一个决定性的存在,其中幼儿钢琴是具有特定性的意义,因为面对儿童的时候儿童的幼儿心理总是有自己独特的表现,所以作为一名优秀的钢琴教师必须要抓住儿童的心理特征,全面培养孩子的各方面的德智美全面发展。
一、幼儿钢琴教育的历史发展。
钢琴的发展历史悠久,也是世界上最普及的乐器之一,它创始于意大利,但是在德国、奥地利和英国发展成长,传入中国已经有一百多年的历史。在我国对于幼儿钢琴的教育程度也有了巨大的提升,这和我国改革开放和迅速发展有着莫大的关系,随着我国的迅速发展,人们的精神需求也越来越高,很多人都学习钢琴来陶冶情操,提高自我音乐艺术修养。比如我国现代的青年钢琴家郎朗、李云迪等,被誉为世界国际钢琴家也慢慢被国人和世界认可。更多的我国作品被发掘而展现出来,辟如《彩云追云》《黄河协奏曲》。而这个时期正是幼儿钢琴的发展时期,所谓的钢琴“天才”都是童子功,从小抓起为了让孩子能够更加多才多艺。
二、幼儿钢琴教育普遍存在的问题。
(一)学习钢琴的好处问题。
1.幼儿学习钢琴的好处有很多,既能开发脑力又能增强身体的协调力。2.由于钢琴的识谱理解能力,要求身心合一,所以理解接受能力都要异于平常孩子。3.提高本身的艺术修养和自身的气质。4.加强孩子的耐心和信心。
(二)钢琴教师的广泛问题。
现在有近几百万的孩童在开始学习钢琴,很多不具备钢琴教师能力资格的“老师”也纷纷成了儿童学前钢琴教育的指导人,这样一来,小琴童得不到正规、科学的钢琴指导从而从小学琴的钢琴之路之后变得艰辛,故而放弃了钢琴这条路。所以家长更应该多关注现在钢琴教师的能力水平问题,别让小孩子盲目跟从所谓的教师,导致幼儿从小养成不好的学琴习惯。
(三)学琴的适龄期问题。
一般小孩子学琴前手指之间的运作协调更加有利于儿童智力的早期开发,帮助孩子们学琴期间能够更加聪明活泼,这也使许多家长对幼小的孩子提出了严格且又枯燥的学琴生活计划行动,而这又给幼儿钢琴教育上了一节教育课———适龄期教育。根据儿童的年龄心理特征和适应他们的教学方法选择来教学,更加有助于儿童学琴给自身带来的快乐和成长,这正是所有家长需要关注和解决的一个重要问题。
调整做大人的心态,想想孩子们的年龄和意义,不是为了专业也不是为了拿奖,起点不能太高,能让孩子自己在音乐的世界中释放自己的心情并且愉悦成长,要重视儿童的兴趣发展,不要让孩子模范动作或者技巧并且达到一个境界。钢琴教育要遵循儿童的心理现象身心发育的特点为主要核心,否则更多的只会做到揠苗助长,竹篮打水。讲述这个问题就是为了分析儿童学前的发育特点,家长必须调整好孩子的练琴时间可以和孩子商量妥协,该练琴的时候练琴,该玩耍的时候玩耍,养成良好的自觉习惯,从而发展成儿童自主适应练琴,有益于孩子各个方面能力的发展。对儿童进行教育的理解可以为:节奏、识谱、指法、触键的方式等以至于后面的情感处理,至此可以让孩童的听觉、视觉、记忆力、观察力、处理能力、智力有这很大的提升,使他们在以后的钢琴道路上情绪开朗培养出坚强的品质和敏锐的耐力、学习习惯等。
四、身为人师。
家长是儿童的辅导教师,那么教师则是儿童的主导师。孔子曾说过:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”。首先,教师在人的心目中是崇高而又严肃的,所以教师要用特殊的心态对待孩童,教育孩童不比成年人,更要从其现有的年龄阶段了解孩童的内心想法从而分析教育学生。
(一)启发幼儿内心的自信,培养孩子的兴趣爱好。
为了打开幼儿学习钢琴的兴趣,教师应适当的采用鼓励,用诱导的方法试着和小朋友能够愉快的相处交谈,这种方法不仅培养了儿童对钢琴的认识,也让小朋友和老师有了更深的感情。比如小朋友喜欢童话故事,作为教师可以把钢琴用童话故事的方式形象地诠释给小朋友理解,讲解乐曲、练习曲中的标志性的音符时,老师可以用童话演绎的方式给小朋友诠释。孩童都喜欢被称赞被表扬,课堂上应该多多鼓励学生,平时上课可以发小红花、小红旗的方式鼓励小朋友学琴,这样小朋友对钢琴的学期才能有逐渐的自信。通过以上这种方法孩子都会逐渐爱上钢琴,养成良好的自主练琴习惯,拥有良好的.自信心才能追求音乐艺术的道路。
(二)启发幼儿的思维和创造能力。
现在有不少孩童学琴心不在焉,无法一心一意投入到钢琴的学习当中,至此导致上课的进步跨度不是很明显,然而有些年龄段的孩子因为身心的成长又重回到钢琴学习当中。其实学习钢琴的不仅仅在于钢琴本身,而是通过学习钢琴来开发幼儿的思维力和创造能力,在学习钢琴的运作当中,孩子们的身心、协调、智力都得到了很大的稳定,不仅对于孩子的智力、视力、关注力有巨大的提升,更为了孩子以后的生活工作中有一门手艺。教育心理学家认为,培养启发幼儿的思维和创造能力不仅是对孩子本身全身心开发的一种,同时也提高了孩子对艺术的理解能力和智力等方面的全面发展。德国著名的音乐学家奥尔夫所创造的奥尔夫教学法,充分体现了孩子的心理学和学习能力范围。奥尔夫的教学理念和体系让我们得到了很多启发,让学生自主“动起来”,它用一个人的器官来演绎旋律节奏,故而让人投入到脑洞开发当中,这就是奥尔夫原理的一个重要点。在幼儿教学当中也充分体现了这一重点,在此基础上让孩子即兴表演一段旋律或者节奏从而化成不同的演绎方式和动作,在幼儿钢琴中不能只教育学生按照钢琴谱死板的演绎,这样孩子的思维想象力和创造能力才能够充分的表达出来。有的教师要求学生按照琴谱上弹奏,故而扼杀了孩子本身的创造力和思维能力,只有启发思维能力和创造力才能让孩子更加的有兴趣爱上学琴,提高自己的音乐内涵。教师应该用丰富的肢体语言来表达音乐的情绪和情感,让幼儿产生自己动手自己动脑的行为,故而提高幼儿的思维力和创造能力,提高整体音乐修养。
五、结语。
幼儿学琴本身是一种艰难的过程,要家长的监督,教师的严格负责,这并不是一个短暂的过程,也不是一朝一夕能够成功的,其中需要儿童、家长、老师三个人的互相协作配合才能完成。因此,要以儿童本身为中心点,教师和家长为辅佐全力帮助孩童在学习钢琴的过程中愉快健康的成长。每一位家长都希望自己的儿女望子成龙,体现了对艺术对音乐的一种热爱和憧憬,但是需要三个角色间的培养和协调才能为孩子创造一个良好的学习氛围,让孩子们本身对艺术的热爱有一种追求,故而走进艺术的殿堂。
参考文献:
[1]张玉萍,苏彦捷.混龄编班对四岁儿童心理理论发展的影响[j].心理科学,2007,(06).
作者:张劲单位:广西艺术学院音乐教育学院。
学前教育幼儿心理教育论文篇八
论文摘要:职业技能课程体系的构建是高职专业建设的核心环节。学前教育专业职业技能课程体系的构建必须考虑就业市场和人才培养的需要,考虑课程自身的实用价值与内涵发展的可能性,在此基础上,构建由职业技能核心课程、职业技能选修课程、职业技能渗透课程和职业技能实践课程四大模块组成的课程体系,使职业技能训练真正落到实处。
论文关键词:就业导向;高职;学前教育专业;职业技能;课程体系。
职业技能课程体系的构建是高职学前教育专业建设的核心环节,是专业与就业之间“服务”与“导向”关系的具体体现。这里谈的职业技能是指从事某种职业所应掌握的技术理论知识和实际操作能力,是人在职业活动范围内需要掌握的技能。职业技能的养成与知识的掌握截然不同,知识的掌握可以通过讲授或灌输来实现,技能必须在具体工作实践中或模拟条件下的实际操作中进行训练和培养。熟练的技能必须在长期不断的练习和实践中才能获得,高水平的技能更需要在有意识的实践和培训中,经过反复训练,才能巩固和提高。从就业导向的角度看,高职学前教育专业职业技能课程体系构建的过程也是反映本专业与社会需求之间互动关系的过程,集中体现着幼教行业的发展和劳动力市场需求的变化。因此,构建适应市场需求的学前教育专业职业技能课程体系既是当务之急,也是当前高职学前教育专业可持续发展的生命线。
课程体系构建应坚持以市场需求状况调查分析为主要依据:
(1)要考虑与区域行业发展需求的匹配度,与就业市场需求的适应度,与用人单位对人才素质要求的符合度,以此提高课程体系的针对性和科学性,切实做到以市场化促进课程体系建设的标准化,以信息化带动课程体系建设的现代化。
(2)要进行规范化的人才素质需求分析,准确把握专业发展对高技能人才的短、中、长期需求态势和现代幼教职业的发展趋势,准确把握国内外同类院校相关专业技能课程体系发展的历程、现状及今后的发展态势,认真分析校本专业建设的优势与劣势,市场需求不多、对就业作用不大的课程应坚决取消。
技能是通过练习而形成的合乎法则的活动方式,一般分为操作技能与心智技能两种。高技能实际上是心智技能发展的高层次,是借助一定的知识、技术原理在头脑中以合理的程序进行的完善化与自动化的活动方式。以高技能人才培养目标为着眼点的课程体系的构建应体现如下特征:
(3)个性化专业技能选修课的开设。由于高职学前教育专业培养的是面向一线的高技能人才,具有较为明显的职业定向性和地域性,因此还要根据当地幼教的具体情况进行职业技能分析,开设特色专业技能课程,使培养的人才更具有个性。
高职职业技能课程体系需要体现务实性,应努力做到课程开发看实际,课程实施求实用,课程管理重实践,课程评估讲实效,强化课程开设的综合性和应用性。课程体系应按以下原则构建:
(1)公共课以“必需、够用”为度,主要发挥知识性、工具性两个功能,淡化理论推导过程,注重培养学生对理论成果的应用能力,注重教学内容的精选和更新,如《计算机基础》课程。
(2)专业课以“必知、必会’,为度,体现职业针对性。专业课的教学内容不属于理论形态,而属于实用技术,具有应用性和实施性,专门课要以职业能力培养为主线组合课程内容或教学模块,注意把握时代特征,对内容相关联而又有交叉的课程应进行适当综合,如《幼儿语言教育》课程。
(3)实训课以“先进、实用”为度,根据专业方向进行定向开发,如《少儿舞蹈编排》课程。
高职学前教育专业课程体系的内容基本上沿袭高师课程体系的内容,其特点是专业实践课课时安排较少,这种课程体系的弊端在于实践课程附属于理论课程;课程设置重复交叉,主要验证理论知识点,学生对实践环节普遍不重视;理论知识程度偏深、新知识缺乏,培养出来的学生技能特长不过硬。如幼儿园开设了电脑绘画课,但一些幼教毕业生只会电脑打字、上网聊天,不会绘画、动画和课件制作;很多学生虽然学过英语,却无法胜任幼儿英语口语教学。以就业为导向的课程体系改革必须突出内涵发展的理念:
(1)改革课程内容。学前教育对教师的职业技能和弹、说、舞、唱、画等艺术教育能力有较高的要求,因此要强化基本职业能力训练,以培养学生实际操作能力为主,创造机会使学生接受基本能力训练,使学生学到的知识、技能能够真正满足幼儿园工作的需要,提高学生对就业上岗和职业变化的适应力,保证毕业后能独立开展工作。
(2)改革课程教学方法。要把学习的主动权还给学生,切实增强学生的动手能力,特别是解决工作中实际问题的能力。学前教育专业是一个综合性、实用性很强的专业,对于幼儿教师来说,“如何教”比“教什么”更重要,课程要让学生懂得“怎么做”,并且“能做”、“会做”。
职业技能核心课程模块的构建目的在于促成学生的职业技能向专业化方向发展.通过专门化、系统化的学习,促进职业核心技能的形成和巩固职业技能核心课程模块由四个主要模版构成:教学技能模版、音乐技能模版、舞蹈技能模版、美术技能模版,其中各科教学法,弹、唱、跳、写、画等课程为各模版的主要支撑课程职业技能核心课程要以现代教育技术为辅助.围绕幼儿教师实践教学活动进行设计.要强调课程的综合化所谓“课程综合化”就是将两门或两门以上的课程,经过一定的调整、删改、补充,有机地重组为一门课程,构建新的课程体系如将思想品德、动植物、天文地理、自然等多领域的知识综合为《幼儿科学与社会教学法》课程.通过职业技能核心课程的教学.使学生“能用”、“会用”、“活用”。
职业技能选修课程模块是优化学生知识结构、提高学生综合素质的课程的有机组合.可有效强化学生的职业技能.丰富学生的个性和特长.拓展学生的兴趣、爱好和知识面.开拓学生的学习视野及进一步发展的渠道就业导向下的职业技能选修课程模块的设置要着眼于扩大学生的职业视野.增强学生的职业素质:着眼于学生自我学习的知识结构,体现个性化教育的特色职业技能选修课程应是最灵活、最具个性的特色课程.职业技能选修课程的改革应增加专业对教学内容调整的灵活性.使课程的更新加快.从而有效加强课程的针对性.以满足学生的不同学习要求.使学生学有所用,学习积极性和学习效果不断提高.使学生掌握的职业技能特色更加鲜明。
职业技能渗透课程模块的构建就是加强理论教材与职业技能的联系.通过各门理论学科给学生提供综合技术基础知识.给学生以职业预备教育和职业定向指导.使学生了解和掌握现代生产的基本知识和技能发展学生的动手实践能力.以适应经济发展和就业市场的需要、学前教育专业的基础课、理论课课时较多,专业基础课、理论课均需安排一定数量的课内实践环节。通过加强基础课、理论课的实践教学.渗透职业技能训练项目如学前儿童教育学课程的实践环节可结合教学内容进行授课技能训练:幼儿园班级管理课程的实践环节可开展主题活动技能训练:幼儿营养学课程的实践环节可进行幼儿配餐技能训练等等有条件的学校可让学生边实验边听课,专业基础课、理论课理论教学与实践教学的比例应接近1:1.这样能更好地满足学生职业能力培养的要求.职业技能渗透的效果更好。
职业技能实践课程模块通过教学见习、课堂教学观摩与实训、毕业实习、毕业综合实践报告、礼会调查等环节实施。教育见习课程从一年级就开始安排.每学期一周,主要是到见习基地幼儿园见习。职业技能实践课程模块可分以下几个阶段完成:在新生人校后不久.安排学生到幼儿园感受教学环境.一年级第二学期见习班主任工作二年级第二学期见习教学工作.三年级第二学期全学期安排顶岗实习.同时.在二年级第一学期和三年级第一学期均安排校内实训,观摩优秀课堂教学录像。另外.每个假期安排调查,完成实践报告。通过这些实践活动.使学生的身心与幼教事业保持“零距离”接触.使每个学生都能认真投入到职业角色或准职业角色的历练中职业技能实践课程模块改革的趋势是逐步增加实践课时量.形成以后期实习和顶岗为主.集中与分散并行的模式当然.各种实践环节应依据学科的序列与专业其他课程的有机结合.科学安排并贯穿始终。
必须体现高职“全程实践”和“全方位实践”的理念从这个意义上说,高职学前教育专业所有的职业技能训练环节必须作为一个整体系统定位、统筹安排不能到学生毕业前的实习阶段才开始职业技能训练.真正的职业技能培养应当是一个从学生人学到毕业的完整过程实践证明.高职学前教育专业职业技能课程体系只有以就业为导向.以社会需要为基本依据.使工作岗位所需的职业技能得到有效落实.才能更具有针对性和适应性.才能更具有生命力。
学前教育幼儿心理教育论文篇九
长期以来幼儿园普遍注重智力开发,强调卫生保健,很少关注幼儿的心理健康。人们,尤其是父母对幼儿的物质生活、知识学习比较重视,却往往忽视了幼儿的心理健康。开展幼儿心理健康教育的重点应该是预防和发展,对象应是全体幼儿。通过多种途径对幼儿进行心理健康教育,不断提高幼儿的整体心理素质,维护和增进幼儿的心理健康水平,这是当前我国幼儿心理健康教育的重要策略。
物质环境应该具有安全、舒适、卫生、实用等特点,园内设备和材料应丰富多彩,能满足不同幼儿的不同需要和多种需要。活动室作为幼儿的主要生活空间,应宽敞明亮,布置上要体现立体化、平衡化、净化、儿童化和教育化。环境布置的内容要随教学内容、季节的变化而变化。优美、整洁的物质环境能唤起幼儿对生活的热爱,充实幼儿的生活内容,陶冶幼儿的性情,培养幼儿的良好习惯,激发幼儿的求知欲,让他们能在自由的探索中发现周围世界的奥秘。幼儿教师应加强自我的心理卫生保健,提高自身的心理素质,以健康的人格影响儿童。
幼儿教师的健康人格是维护和增进幼儿心理健康的重要保证。幼儿教师要不断改善自己的个性品质和心理健康状况,极力避免将个人的不良情绪带到幼儿园来。对于幼儿教师而言,重视和加强自身的心理卫生保健已不仅仅是个人的事情,而是一项重要的社会义务。
二、开展专门的教育活动。
专门的教育活动是指教师依据幼儿身心发展的规律和特点,有目的、有计划、有组织地通过幼儿主体性活动的方式,丰富幼儿必要的一般的心理健康知识,调节和维护其心理健康。专门的教育活动要符合心理健康教育的特殊性要求,有针对性地解决幼儿身心发展中的问题。由于幼儿心理过程常有明显的具体形象性,他们独立活动的经验和能力水平跟不上他们的需要,因而在对他们进行专门的教育活动时,应根据幼儿的心理特点,尽可能的具体化、形象化、新颖化,多采取情境表演、故事、游戏、讲授、行为训练等不同的形式方法。通过一些有目的、有计划、有针对性的专门教育活动,帮助幼儿理解和掌握一般的心理健康知识和自我保健方法,培养幼儿良好的心理素质。
三、重视幼儿的问题性教育,提高其心理素质与能力。
在幼儿教育的实际工作中,应当注意以幼儿间实际发生的问题为教育素材,对幼儿进行讲解、分析,组织他们在矛盾、冲突的情境下,自己可能会如何做,应如何做才更恰当、有效。抓住实际正在发生的冲突事例进行更具体、更直接的方法指导,并让幼儿实践、运用这些方式,这就是问题性教育。问题性教育要求教师在幼儿教育实践工作中,转变对幼儿身上发生问题的价值的认识,对幼儿交往中各种性质的行为保持敏感,善于从幼儿的具体行为和幼儿间发生的事件中选择出恰当而重要的教育点,并精心设计有关的教育活动。教育中要注意发挥幼儿的主动性、独立性,注意引导幼儿自己思考解决冲突的多种方法,尽量不要包办代替。同时要组织幼儿讨论、进行角色扮演及情境模拟实践,交流自己扮演不同角色时的心理感受和做出不同情绪行为时的亲身体验。这些都是进行问题性教育的有效方法。
幼儿心理发展的辅导主要包括人格辅导、学习辅导和生存辅导几个方面。幼儿人格辅导的内容包括感受爱,接受愉快的情绪体验;在和同伴、师长交往、交流时懂得基本的交往原则,对尊重、正直、合作、宽容、帮助等良好交往品质有初步的体验;有初步的真、善、美的感受能力和判断能力,并能学习以此来衡量别人和自己的行为;有乐于自主选择、做出决定并努力实现的倾向和初步的能力。幼儿学习辅导主要包括教育教学活动中激发和培养幼儿的学习兴趣和学习欲望,努力挖掘其学习潜能,如听说能力、观察能力、分析能力、记忆能力、理解能力等;充分利用幼儿感知发展迅速的优势引导幼儿掌握多种感官共同参与学习的方法;培养幼儿初步的学习能力,在学习中体验成功的愉悦。幼儿园生活辅导的内容主要包括在养成良好的生活习惯的同时,逐步形成积极的、健康的生活方式;乐于探索、体验多方面的生活,平和地接受生活的复杂性,并有相对正确的判断和选择;有初步的安全自护意识和自主自立意识;有初步的责任感。
五、密切家园协作,增强教育合力。
幼儿多数时间在家庭中度过,其各种心理问题都可以追溯到生活经历中的某一环节,即可从其父母的行为中找到原因。父母的行为与幼儿的心理问题相关,父母的心理健康水平直接影响幼儿的心理健康水平。因此,重视家庭环境的教育和影响,密切家、园协作是至关重要的。幼儿园应通过举办心理健康教育讲座、座谈、交流讨论等多种途径,向家长宣传心理健康教育的基本知识和重要意义,帮助家长了解幼儿园心理健康教育的目标、内容、途径和方法,让每个家长在关注幼儿身体健康的同时,也能主动重视幼儿的心理健康。父母应为幼儿营造宽松、和谐的家庭氛围,做幼儿信赖的朋友,促进亲子沟通,给幼儿提供与同龄人交往和参与社会生活的机会,满足幼儿的各种需要。家长还应不断提高自身的心理素质,规范自己的行为,为幼儿树典范、做楷模,用自身良好的心理和行为影响幼儿。
幼儿园和家庭应经常保持联系,相互了解幼儿的心理发展和学习情况,相互交流彼此的认识和见解,帮助每个家长树立正确的儿童观和教育观,纠正不良的家庭教育倾向及教育方式,掌握疏导孩子心理障碍的技巧,支持和配合幼儿的心理健康教育。家、园还要共同商讨幼儿心理健康教育的策略,共同采取心理健康教育的措施,做到家、园教育一致,保持心理健康教育的持续性和有效性,增强家、园教育的合力,共同促进幼儿的心理健康。
总之,幼儿心理健康教育是一门科学。随着幼儿心理健康教育工作者专业化水平的不断提升,幼儿心理健康教育的科技化程度的提高,未来幼儿心理健康教育将会在现有的基础上,克服自身的问题,不断前进,新生的一代将得益于时代为他们提供的这一新的教育活动,健康顺利地成长。
学前教育幼儿心理教育论文篇十
摘要:无论是学校教育还是家庭教育,一直都更重视儿童的智力发展,注重给儿童提供充足的物质条件,但对儿童的“爱”的培养和道德建设却有所欠缺。因此,我们对儿童施以“爱”的教育,通过有针对性的教育和引导,激发儿童积极主动的“爱”的潜能,培养友善的人际关系,为其心理健康发展奠定基础。
关键词:爱;心理;健康;幼儿;
陶行知先生曾说过:捧着一颗心来,不带走半根草去。可以说爱的教育是人类教育的基本原则和方法,陶行知先生的“爱满天下”,恰恰是把爱的教育发扬光大。现如今,无论是学校教育还是家庭教育,一直都更重视儿童的智力发展,注重给儿童提供充足的物质条件,但对儿童的“爱”的培养和道德建设却有所欠缺。因此,我们对儿童施以“爱”的教育,通过有针对性的教育和引导,激发儿童积极主动的“爱”的潜能,培养友善的人际关系,为其心理健康发展奠定基础。
1、以“爱”融入教学活动,激发儿童“爱”的意识。
1、在语言活动中引导幼儿体验情感。
《纲要》中指出:“引导儿童接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助儿童加深对作品的体验和理解。”
文学作品如散文、绘本故事是通过情节和情感的描写,在感受人物情感的过程中,激发儿童“爱”的意识,从而成为情绪稳定、感觉敏锐、情感丰富、情操高尚的人。因此教师在传授初浅的知识和技能的同时,应该把“爱”的教育融入其中。如语言活动“礼物”,在设计此活动时制定的目标:
(1)理解故事内容,体验是中悲痛、伤心、感激的不同情感;
(2)懂得帮助别人是见快乐的事情。通过欣赏故事及提问:小兔、小狗、小象三个小动物,你喜欢谁?不喜欢谁?为什么?使儿童体验故事中喜、怒、哀、乐的四大情感,从而获得积极情感的积累。通过谈话、讨论:听了这个故事你有什么想法?你有没有帮助过别人?帮助别人后你心里怎样?有效地把语言活动中获得的经验自然迁移到日常生活中去,同时使儿童获得帮助别人就会快乐自己的积极情感体验。
2、在艺术活动中引导幼儿体验情感。
新《纲要》也指出儿童期要用各种艺术手段激发他们去表达自己的情感,去体验美、创造美。儿童的艺术创作不仅体现了他们现有的知识,还将他们自己的思想和情感也融入其中。
3、在主题活动中引导幼儿体验情感。
例如,在开展《秋叶飘》这个主题活动时,教师可以让小朋友观察儿童园和周围环境在秋天的变化,再带领儿童散步、观察、拾落叶、捉小虫,树叶飘落的情境也与儿童跃动的心灵相契合,户外活动时孩子们追逐忽上忽下的落叶,喜悦的心情溢于言表。随风飘舞的、五彩缤纷的树叶就是一方天地、一个世界。儿童一起进入树叶世界,探究、发现、思考、想象、表现……这些都能激发起孩子们热爱自然和热爱生活的情感。
2、以“爱”贯穿日常生活,培养儿童“爱”的能力。
感受和体验是儿童最直接获得行为品质的途径,儿童只有在各种活动以及与同伴的相互交流合作中才能获得最为真实的感受和体验。日常生活是情感自然显露的时刻,生活需要交流,各种良好的情感可以通过日常生活中的点点滴滴的小事进行培养。
例如,芊芊已经连续几天没来幼儿园了,当小朋友们得知她病了时,都会问:“老师,芊芊一定很不舒服吧?”“芊芊一定会想我们的。”“我真想跟芊芊一起玩呀。”孩子们有许多问题,教师就抓住这个时机并建议:我们讨论一下怎么去关心芊芊?这一下,孩子们你一言我一语,有的说给芊芊发视频,有的说去家里探望她,有的说买水果送给芊芊。孩子们你争先恐后地说着自己的想法,体现出了他们对小伙伴的热情,在这过程中,孩子们懂得了关心他人,爱心意识进一步增强了。
除此之外,还可以利用生活中的各个环节,结合偶发事件,及时捕捉教育的契机,加强情感的随机教育,树立榜样,进行正面积极的情感教育。同时采用体验各种不同情感的方法,让儿童在受挫过程中,通过角色转换、多角度地加以体验,从而取得良好的效果。
3、以“爱”开展家园互动,促进儿童心理健康发展。
1、利用家庭资源对儿童进行情感培养。
家庭是儿童成长最熟悉的环境,是人生旅途的第一站,对人一生的成长具有举足轻重的作用。给家长提供一些关于儿童爱的教育的学习材料———如父母相互尊重,能妥善处理自己的情绪,不仅能给孩子一个温馨的生活氛围,得到来自家庭的关心爱护,获得爱和尊重的生活经验,产生乐观主动的积极情感,而且也为孩子提供处理消极情绪的榜样。
2、利用社区资源对儿童进行情感培养。
“三八”国际妇女节时,为让儿童意识到母亲的伟大,激发儿童的对妈妈的爱,我们邀请了几位妈妈到幼儿园,给孩子讲讲是如何养育他们的。“五一”时,让儿童了解各行各业人们的生活与工作,尊重他人的劳动成果,敬佩之情油然而生。重阳节时,带大班的孩子参观敬老院,为老人们表演节目,是儿童萌发对长辈的关爱之情。这些活动的开展,极大地激发了儿童爱的情感,让孩子们用实际行动来表达爱,在体验爱的过程中孩子们也一定学会了奉献爱,促进儿童心理的健康发展。
南师大教育科学院赵寄石教授曾指出:培养人要从情感教育入手。心理学家戈尔曼说过:“情感决定着我们潜能的发展程度,决定着我们的人生成就。”爱是儿童心理健康发展的基础,能使儿童获得安全感、满足感和幸福感,能促进儿童心理得到健康发展。为了使祖国的下一代健康的成长,我们将长抓不懈,对儿童进行爱的教育。
参考文献:
[3]周文.促进幼儿心理发展的教育干预实验[d].云南师范大学,.
学前教育幼儿心理教育论文篇十一
随着基础教育改革的不断深入,对学前教育提出了更新、更高的要求。学前儿童正处于快速发展的时期,且对环境的适应能力较弱,而个体兴趣和需求差异又很大,这就要求幼师真正做到因材施教,从而引导孩子们健康成长。《幼儿园教育指导纲要(试行)》总则中明确指出:“幼儿教育是基础教育的重要组成部分”是“终身教育的奠基阶段。”可见,学前教育对一个人的三观形成有很重要的决定性作用,好的学前教育能培养幼儿学习和生活的良好习惯,让幼儿在未来的生活中终身受益。
一、从主观方面来引导。
1.培养幼儿良好的行为习惯。
习惯不可能一蹴而就。我们要对孩子进行反复耐心的教育,要允许孩子有反复。幼儿在不同年龄段有不同的要求与侧重。小班幼儿应该培养他们自理能力,卫生教育和有礼貌等;中班要重点培养幼儿的礼貌交往。到了大班,要逐渐培养孩子自我评价与调控等方面的习惯。由于幼儿认知水平低,还没有很自觉的意识,还需要成人的提示和帮助,因此要加强日常生活中的反复练习,一个好习惯的养成需要潜移默化地的引导。同时还要坚持正面教育,对于小班幼儿来说,表扬与鼓励常常是达到教育小朋友的最有效的方法。但是多表扬并不代表不批评不惩罚,也需要适当的惩罚教育。最后是发挥幼儿的榜样教育及成人的言传身教作用,由于爱子们喜欢模仿,年龄段的同伴会给予他们更多的影响,老师是非观观的评价能使儿童学会了较为客观地认识自我和全面地评价自我,有利于发挥孩子的个性特长。如:幼儿自我整理小课桌能力不好,老师就要增加整理课桌项目,每周五下午通过横向评价与纵向评价相结合的方式一周评价一次,对于有进步的孩子给予肯定并奖励,从而不断培养孩子的自信心。
2.培养幼儿审美感知能力。
审美的感知能力是对幼儿进行审美感知能力的培养,有助于帮助幼儿接触并感受艺术的美感,让孩子在学习美术中进行艺术上的`熏陶。首先是要做到精心设计,在美术教学中,教师要合理设计,使孩子的能动性和创造性得到充分发挥。其次是让孩子在高品位的游戏中感受到美的存在,游戏尽量多样化,只有好的游戏才能真正的提高孩子的审美能力。同时教师要让孩子在大自然中感受美的存在,在教学的过程中让孩子去亲近自然,在自然中激发他们更多地了解大自然。
二、从客观方面去完善。
1.智力开发。
智力是由先天因素和后天因素共同决定的,训练幼儿的动作发展以促进幼儿观察力的提高,如:通过美妙的声音来表达人们的思想感情,宛转动听的旋律可以给儿童带来无比的喜悦,音乐能潜移默化地陶治幼儿的性情。也可以让孩子们在图形上涂上颜色,从而加深对事物的理解和认识。舞蹈是一门综合艺术,它结合音乐不仅可以锻炼优美的体态,也可以培养还在们美好的情感和高尚的情趣。
2.科学引导。
幼儿的良好习惯养成需要教师和家庭的正确引导,父母长辈们给予了孩子无微不至的关怀,这就造成孩子往往以自我为中心,对父母产生了过分的依赖心理。由于幼儿的身心发展具有可塑性,正确的引导能够使其养成正确的人生观和价值观。“在快乐中学习”是幼儿工作的重点与难点。幼儿期理解能力和表达能力都处于发展期,其能力的发展需成人正确的指导与启发。首先要解放头脑,解放头脑是学前教育不可回避的挑战,传统的幼儿教育是将所有知识细细嚼碎后再喂给他们,如此“不劳而获”的学习套餐,导致孩子的智力得不到提升。正确的幼儿教育应该培养幼儿多动脑的习惯。其次是解放孩子们的手,让孩子们亲自摸一摸是一种重要的教育活动形式。对幼儿来说,游戏既能激发幼儿参与活动的兴趣、又能培养幼儿的动手动脑能力。最后是解放眼睛,生机勃勃、变化万千的大自然是幼儿学科学的最好课堂和材料,其丰富多彩的景象为幼儿科学教育提供了最生动的材料。
3.情感沟通。
幼儿入园后,与教师交往的时间逐渐增多,老师的眼神和动作都会使孩子的心灵受到很大的触动。第一必须让他从情感上接纳、信任老师,才能对他们进行知识能力的培养。第二是是让孩子乐意接受老师的教育方式,只有这样才能使他们的身心得全面发展。可见,爱是进行教育的基础。在幼儿教育中,爱是沟通师生心灵的桥梁,一名幼儿教师既要扮演的老师的角色,也要扮演好好老师妈妈的角色。尤其是刚开学的时候,很多小朋友不间断性的苦闹,这个关键时刻能建立起和谐的师生关系是教育成功的关键。
4.搭建平台。
为了扩展幼儿的生活和学习空间,应力求让幼儿在愉快的活动中获得有益的发展。要创设优美整洁的家庭环境,使幼儿从小萌发爱护物品,讲究卫生等良好行为习惯。幼儿教师应使幼儿间建立起互相赞赏鼓励的融洽关系,并允许幼儿自由结伴选择活动,并注重培养同伴间建立间友好的伙伴关系。也可以构建跨班级幼儿及校内小学生间互动式的活动空间,让孩子们充分体验到新的信息刺激带给他们的乐趣。如:课间玩耍时,已经读小学的大孩子能够将他们在活动中的经验介绍给小弟弟、小妹妹,从中,小朋友也在模仿学习的过程中获得有益的经验。总之,幼儿学前教育是提高我国幼儿学前教育水平的主要渠道,教师利用科学合理的方式对幼儿进行德、智、体美全方位的教育,从而全面完善幼儿的心智,为幼儿的未来教育打下坚实的基础。
参考文献:
[1]李生兰.比较学前教育[m].华东师范大学出版社,2000.[2]刘晶波.我国学前教育研究年发展状况分析[j].教育研究,2011(08).
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[4]柴占学.幼儿教育小学化倾向不容忽视:学前幼儿教育现状调查分析报告[j].中国农村教育,2010(7).
学前教育幼儿心理教育论文篇十二
教育统计学是一门应用学科,能提供各种统计方法的应用条件和统计计算结果的解释。随着国家创新体系的建立,统计学已成为理工类专业的必修课,教育统计学在教育学、学前教育学等文科类专业开设多年。对学前教育专科学生开设教育统计学进行一些探讨。
统计学是研究统计原理和方法的科学。具体地说,它是研究如何搜集、整理、分析反映事物总体信息的数字资料,并以此为依据,对总体特征进行推断的原理和方法。教育统计学是运用数理统计的原理和方法研究教育问题的一门应用科学。它的主要任务是研究如何搜集、整理、分析由教育调查和教育实验等途径所获得的数字资料,并以此为依据,进行科学推断,从而揭示蕴涵在教育现象中的客观规律。
一、统计学的发展现状。
从世界发达国家的情况来看,都比较重视统计学和统计学教育。20xx年6月,中国人民大学举办了“20xx统计学国际论坛”。美国依利诺依大学何旭明教授讲:“美国的高等院校几乎都开设《统计方法》选修课,而且学生中选《统计方法》课程的人数要多于选修《微积分》课程的人数,因为他们觉得统计更有用。”另外,从最近的英国、美国、日本以及港、台地区的中学教材来看,统计学与概率都是教学内容的重要组成部分,多数教材每个年级都有统计内容。
在国内,统计学也越来越受到重视。1993年12月,贺铿、袁卫两位教授提出的“大统计”的理念,在统计学界从认识上正趋于统一。1998年9月,教育部在将504个本科专业调整为249个的情况下,统计学从原来的二级学科反而被调整为理学类一级学科。在本科师范院校,统计学也越来越受到文科类专业的重视。心理学、教育学、学前教育学等专业在一年级分别开设《心理统计学》、《教育心理统计学》、《教育统计学》必修课。中学数学也安排两至三章概率初步认识和统计学的简单应用的内容。小学数学的多数教材中每个年级都有统计内容。
综合国内外对统计学和统计学教育的重视程度来看,我国学前教育专科学生开设《教育统计学》是未来发展的一种趋势。
二、学习《教育统计学》的具体意义。
教育统计学除了是教育科研的工具之外,对广大学生(包含教育工作者)来说,学习它还有以下几方面的具体意义。
因为有些科研报告是用统计方法来表述、说明、解释其研究成果的。如果我们不了解统计学的术语及其所代表的统计过程和意义,就无法领会其中的含义。比如用-检验、方差分析、相关分析等统计表格中的数据和专业术语,掌握教育统计学的学生就能够顺利地阅读此类文章,而不了解教育统计学相关内容的学生就很难理解其中的深层含义。
(二)为后续学习奠定基础。
高职高专的学生大多数毕业后就直接参加工作,但是也会有极少数的学生会接受继续教育,而且就业的学生多数也会在工作稳定之后参加继续教育。对于学前教育专业的专科生来说他们在接受继续教育时还得学习《教育测量》和《教育评价》等学科。从狭义角度来说,教育测量就是研究标准化测验的编制原理、步骤、技术和方法。在标准化测验编制过程中,测题的筛选、测验信度和效度的鉴定、常模的计算、量表的编制等,都运用到教育统计方法。在教育评价中,对评价质量的检查、评价信息的估计、效度的鉴定、评价结果的整理和分析,也会用到大量的教育统计方法,所以学习教育统计学为学习教育测量和教育评价打下了基础。另外,教育科研常用的统计工具spss、sas及excel的高级应用都涉及到教育统计学的内容,因此教育统计学的学习为日后从事教育科研工作人员继续学习spss、sas和excel数据统计内容的学习打下了重要基础。
学前教育专科学生开设《教育统计学》的可行性分析。
三、学前教育专科学生开设《教育统计学》的可行性分析。
(一)已有数学经验上继续学习的延拓。
中学数学已开设概率初步认识和统计的简单应用的内容,学生在此基础上进一步学习《教育统计学》,不仅能更系统地掌握统计学的内容,而且更注重了统计学在教育科研中的实用性。因此学前教育专科的学生是有能力学习《教育统计学》这门课程。
(二)从事幼教科研工作奠定基础。
我国现行教育制度要求每位教师都要参与科研,体现了教师即研究者。学前教育专科学生主要的就业岗位是幼儿园教师,所以他们也要参与教育科研。幼儿教师如果将幼儿在园的日常行为表现、心理状态、学习特点、五大领域的学习等等凡涉及到幼儿的各种事情,利用自然观察法每日详细记录,形成最有价值的第一手数据材料,利用教育统计学的知识处理数据可以准确地总结出幼儿的特点,形成有价值的教育理论。不仅有利于幼儿教师自身的成长,同时也为学前教育改革与研究提供最有价值的第一手材料。
四、我校开设教育统计学的意义。
依据我校的办学理念是:“立足基础,发展特色,开拓未来”,笔者认为在我校开设教育统计学课程具有卓越的意义。
(一)进一步夯实学生的基础知识。
语文、数学、英语是我国教育中最基本的基础知识,而教育统计学的学习是在中学数学的基础上进行的,无形中可以促进学生继续学习数学的能力。进一步促进学生掌握数学基础知识。但是今天我国幼儿园指导纲要中已明确将数学划归到科学领域,然而数学的思维对孩子的影响依旧非常重要。学前儿童的数学素养、处理问题的思维方式、实际生活中的简单数学问题都能为日后学习数学课程奠定基础。因此,幼儿教师要具有扎实的数学功底和数学表达、传授和运用能力。
(二)突出办学特色。
我校的特色专业是学前教育专业,目前其开设的八个不同的方向都有各自不同的特色课程。突破以往的唱唱、跳跳、画画等传统的“艺术为特色”层面,增设更为适用的特设学科,但多数方向的就业方向大多是幼儿园。而我校学前高专的学生经过高中阶段的学习,已具有较强的理解力和迁移能力,如果我们能够突出学生的这种能力,在校期间加强对学生全面的培养,毕业生在幼儿园里不仅有传统幼儿师范具备的艺术特长,还能做有意义的实验研究、搞有特色的科研课题、撰写有价值的科研论文、开展特色教学。从而形成我校学生独特的能力,突出展示我校学生在工作岗位上适应性强的特点。
(三)引领未来。
从世界各国幼儿园教育发展的情况来看,幼儿教师的学历标准都在提高,幼儿教师大多是本科、专科学前教育专业的学生。高职高专主要培养学前教育专业方面的应用型人才,学前教育专业所培养的幼儿教师在普通文化素养、专业基础技能、专业能力及教育科研素养方面都要有较强的能力,以适应未来幼儿园的工作。
五、我校开设教育统计学的构想。
(一)课程设置。
我校学前教育专业从未开设过《教育统计学》这门课程,可以从学生自愿选修试着开设此门课程。如果学生反馈效果好、工作生活中能够用到本课程的内容,可以尝试全面开设教育统计学课程。
(二)师资队伍。
目前我校数学师资力量较强,曾担任《概率与数理统计》的老师都能够胜任《教育统计学》,其他数学老师通过自学也能够胜任此门课程的教学。
(三)学科整合。
教育统计学在我校可以将教育科研方法和计算机进行整合教学,达到学以致用。
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