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语文课堂教学改革总结报告篇一
一、比赛靓点：
1.大多数参赛教师的课堂教学活动都在试图实践新课程理念。纵观18节赛课，大多数教师都在努力放手让学生自主学习、合作学习。从学生展示来看，效果较好。
2.在教案中都能呈现比较明确的教学目标，教学的指向性较为明晰。预设问题比较精当，学习导向明确，绝大多数教师（除个别人以外）能用“三维目标”进行表述。三分之一教师的的教案设计对目标的表述比较规范。
3.课堂教学设计的思路都比较清晰。从教案来看，大多数参赛教师制定的教学思路比较清晰，先做什么，再做什么，这条线还是明晰的。教学设计的思路基本能体现教学过程循序渐进的特点。在这个方面从制定到实施的情况来分析，教师的参赛课比较有代表性。有目标、有激情、有互动、有效果。这“四有”其实应该就是语文课堂的精髓，语文教学的境界。
4.都能利用多媒体课件辅助教学活动。位参赛教师都能运用多媒体开展课堂教学活动。、、教师制作的多媒体课件能与课堂教学需要较好的融合，操作比较娴熟老练。
5.大多数教师重视师生双向互动。较好地实现了“长文短教”的突出特点，找到突破口，找准切入点，在教学中没有过多暴露明显的问题,才能保证高效的语文课堂。任甜甜、牛煜在后进班级如何调动学生参与学习，两位教师给了我们很好的启示。不抛弃、不放弃，最终调动学生比较积极地参与学习。从学生展示的情况来看，后进生不但参与，而且有效果。
任甜甜教师组织的《组歌》，目标、激情、互动、效果均有上乘的表现。教师牛煜组织的《》，在后进班级能把学生调动起来参与学习本就是一大成功之处。
在这个方面做得比较突出的是和教师组织文言文的《岳阳楼记》，最大的亮点是“实在”，文言文该教什么，该学什么，一一能够落实到位，这也是我们平时常态课最应该突出和强调的。因为上好这样的课，对教学质量的提高最有效。平时的常态课中，我们首先要思考的就是“铆得实在”、“抓得实在”、“讲求效果”。
6.关注课堂临时生成的问题。很多时候，教师往往只重视预设目标的完成，而对课堂临时生成的问题缺乏关注。其实，某种程度上来说，我们更应该关注课堂临时生成的问题，因为这往往是学生学习过程中暴露出来的问题。教师组织的《》、教师组织的《》，本来有些点并非预设，如字词读音等，但学生却在学习过程中暴露问题，课件没有设计，就充分运用板书对临时性生成的问题予以解决。
二、存在的不足：
1.对新课程理念的理解肤浅、片面，甚至还是一片空白，操作牵强、生硬，缺乏目的性和有效性。在这个方面的极端例子是个别参赛教师，抬着教案读完了一节课，教师读得平淡无味，学生听得恹恹欲睡。这样的课，往往就是学生产生厌学情绪的根因。
2.教师的基本素质还有待于大力加强。
教案的格式错乱；标点符号不规范，如在括号后面还加顿号等。有的教师读错了字音（）。有的教师写了错字,学生反应没有引起关注，半节课后，教师终于发现悄悄做了修正。其实，人无完人，既然出现问题，不用回避，而应该正确应对。读错音写错字这是语文教师的忌讳和硬伤。
3.语文课缺乏语文味。值得读的文章不去好好地读、美美地读；值得品的好词佳句不去玩味。像《水调歌头》、《小石潭记》这样美的篇章，硬是要喋喋不休地把着讲，搞得连自己也讲不清楚，让学生多读一读，引导学生去品一品，效果肯定要更好。4.多媒体课件的制作和使用不够娴熟。部分教师运用多媒体开展课堂教学活动时，要么左右不了多媒体，要么被多媒体左右，被多媒体套上了“紧箍咒”。另外，制作的课件大多缺乏新意和吸引力，如果平时的教学中经常用，庖丁解牛，得心应手，不管什么时候用都能应对自如。
5.生字词的教学脱离语境。
生字词的教学几乎没有放到课文学习中去，而是单独教学，甚至在学生根本没有读课文的情况下正音释词，教学效率低。生字词的教学一定要关注具体的语境，纯粹识记字词其实意义不大，带着学生去读字词所在的句子去体会，做到“随文识词”，效果就更好。
6.缺乏教学的整体观。
在教学中，不能很好地使用课文，不引导学生走进文本去读、去悟、去品，而是在学生只听或读了一遍课文，有的甚至一遍都不读的情况下出示一串问题，生硬地让学生回答，学生只好一点一点地“挤”出来，或试探性回答，根本不是真实的体验。有的班级学生根本回答不出来，老师就代答，语文能力的培养往往落空。
有的教师课堂评价性的语言苍白、简单、空洞。不利于发挥评价语言的激励和导向作用。
8.有的教师课堂教学讲的多，学生已经讲明白的，教师还要重复讲，什么时候该讲，什么时候不该讲，把握不好。
9.有个别教师还在肢解性的解析课文，缺少对文章的整体把握。10.有的教师课堂上缺少灵活性，和学生互动生成的不够好。
11.有的教师问题设计杂乱，缺少具有启发性和开放性的问题设计，设计的问题不能有效发展学生思维。
三、针对以上不足，提出以下七个方面的建议1.真正把语文阅读课上出语文味。
语文课不外乎“随文识词”、“作家作品”、“读通课文”、“整体感知”、“要点解读”、“课时小结”等几个环节。学习一篇文章，正音释词要过关，作家作品及需要了解的写作背景要过关，采取不同的方式读通课文要过关，划分段落层次、理清行文思路、把握课文主要内容要过关，好词佳句品读、人物景物分析、文章主题归纳、写作特色解读要过关，课时小结的关键在于让学生明白“学什么、怎么学”。教师就应该紧紧围绕语文阅读课的这几个环节，紧扣文章特点，不花哨、不浮躁、讲灵活、讲实效，真正把语文阅读课上出语文味。
2.牢记课堂是语文教学的主阵地。
牢记课堂是语文教学的主阵地，在课堂上引导学生扎扎实实地读，认认真真地练，实实在在地学。不要太多依赖学生预习，不能都寄希望于学生课外学习，要好好把握每一个45分钟，让学生多动口、多动手、多动脑，全身心地投入到语文课堂学习活动之中。
3.教师应努力把课堂还给学生。
学生是学习活动的主体，这不是一句空话。教师在解决预设目标的同时，还要关注课堂的临时生成问题。学生能解决的，教师不要耗时费力地去代劳。该让学生展示的，就鼓励学生大胆展示。
4.突破重点难点，提高课堂教学效率。
注意区分学生已经会的和对照课文注释自己可以学会的、在课文中可以轻松找到答案的和学生有困难的，找出重点和难点，采用不同的方式教学。
5.加强学习新课标、新理念，提高教学设计和课堂驾驭能力。对于如何娴熟地驾驭课堂，教师要在认真学习新课标、新理念的基础上，扎实搞好教学设计，深入了解学生的基本特点和学习状况，做到“收”“放”自如、合理有效。既不要搞“饭堂式”的乱而无效的活动，也不要搞“教堂式”的严而呆板的讲授，应该搞的是“论坛式”的教学相长。教师有激发、有引导、有精讲，学生有参与、有思考、有效果。
6.合理利用网络资源，正确引导学生使用学习资料。
对于课堂教学中网络资源的运用，一定要讲究“合理有效”，切记视频音频资料满堂放。对于学生手中的学习资料，切忌一提问题，学生就去翻资料，表面上看，学生回答很准确很精彩，但往往导致学生思维退化，缺失学生的思维过程，缺少学生的新体验、新感受、新见解，过度强化了学生对学习资料的依赖性。
7.重视综合性学习活动的开展。
对于教材安排的综合性学习活动，教师要引起重视，认真观摩综合性学习活动的成功课例，结合实际情况，多实践、多探索。在综合性学习活动课中，尽量淡化教师的角色，凸显学生的地位，在明确目的和要求后放手让他们自己组织，教师在最后予以总结。
总而言之，要上好一节语文课，关键是要念好“实”“新”“效”三字经。“实”就是是实实在在地抓准目标；“新”就是要大胆实践新课程理念；“效”就是所有教学活动的终极归宿要保证效率和效果。首先就是要牢牢抓住“教什么？——搞清目标和学法问题；怎么教？——搞清学情和教法问题”这条主线。然后就是充满激情、循序渐进、循循善诱、有效组织。
语文课堂教学改革总结报告篇二
传统的小学语文课堂只注重知识的培养，而忽略了对学生能力、情感以及态度、价值观的培养。在我国每年有很多小学生由于不堪学业的重负，而采取轻生的做法，来发泄他们对目前课堂教学的不满。由此可见，课堂教学改革势在必行。课堂教学不但应该传授学生知识，更应该成为培养小学生健康生活态度，良好人生情感，正确生活价值观的基础和平台。通过富有生活情感的小学语文课堂，学生可以在人文精神上达到主观与客观的统一，通过不断内化的而使德行，水平和素质达到一定境界的状态。语文课堂的改革对于小学生来说也是非常重要的，这种改革要以促进小学生个性和人格的健康发展，促进其全面的发展和进步为目标。要以尊重学生的创造性和主体性为改革的基本思路，通过对小学生的全面培养，为他们以后树立科学正确的价值观、人生观奠定良好的基础。因此在小学语文课堂的改革，既具有现实性，也具有必要性。
1、学生是具有主体性，不能总是将考试作为教学中心。小学语文教学主要是对学生传授最基本的语文知识。在现如今的应试教育背景下，考试仍然是小学语文教学的主要目的，衡量教师教学质量水平的标准落在了学生成绩的好坏上。因此，现存的误区仍旧是对教学过程本身价值的忽略，过度偏重于课堂的工具性。
2、教育中主体精神的弱化。如今在小学语文教学中，存在教育主题精神弱化的情况。具体表现在：一方面是教师主导精神工具化，即教师往往成为语文课堂的主导力量，教师和学生没有开放性和平等性。另一方面是，学生主观精神的弱化，学生往往在学习过程中唯老师的是从，认为标准答案就是真理，没有反抗和怀疑的接受课堂上的知识，从而使学生失去了创新的勇气。
3、小学语文课堂教学改革缺乏有效的方法。小学语文教学由于以知识传授和考试为中心，常常忽略学生的主体性。改革不能只是口号，更需要良好的方法和制度设计作为基础和保障。但是目前大部分学校的小学语文课堂教学改革仍然停留在口号上，既缺乏科学的思想作为指导，也缺乏合理的、切实的制度作为保障。
1、确立语文课堂教学改革的目标。要想获得小学语文课堂教学改革的成功，就必须树立明确和科学的目标，只有目标明确，才能通过制度创新，方法改革、模式选择达到理想的效果。改革目标的确立，首先需要思想观念的解放，我们必须从传统的语文教学观念中解放出来，确定以培养学生优良的素质及人格为小学语文课堂教学的终极目标。通过对学生进行语文教学来加强其对人格的认知，塑造其应有的个性，当然，在其他方面的培养也会有所涉及，在此我并不再一一列举了。通过学习语文，可以让学生感悟到人生的美好，大自然带给人类的快乐。
2、把学生设为中心点，对创新意识进行全面培养。小学语文教学必须以学生为中心，充分重视学生的主体性，只有这样才能达到培养学生人文精神的目标。通过语文教学，将学生放在教学中的核心位置，让学生感受到人文关怀。如教学《苹果里的“五角星”》一文，课前让每一位学生准备好一只苹果和一把水果刀，教学中，教师把自己当作学生的伙伴，一起讨论怎么切苹果，然后大家一起切苹果，看看切开的面中有什么，学生随便怎么切都可以。在宽松和谐的气氛中，在贴近生活的实际活动中，在没有心理压力的情况下，学生成为了课堂教学中的主角，个性得到了尊重和充分发挥。
3、以语文课堂为前沿阵地，培养学生的情感意识。语文课堂是培养学生人文精神的最佳场所，教师应该充分利用语文课堂，充分挖掘语文教材的人文因素，以语文课堂为依托，有效开展学生人文精神的培养。例如在教学《三顾茅庐》一文中，教师在引导学生学完课文后，可组织学生编写课本剧，然后进行表演，让学生在表演的过程中体验课文中人物的经历，体验人物内心的真实感受。现在有很多的小学语文教材文质兼美，内容丰富多彩，充满了人文精神教育的因素。在教学中，我们应根据小学生心理发展的特点和语文课程特点进行人文精神的培育，而人文精神的建构途径也是广泛的，复杂的，多元的。
四、激发兴趣，人人参与。
激发学习兴趣，人人参与课堂学习，这是提高课堂教学效率的前提。学习兴趣就是直接维持和推进学生进行学习的内部动因，是学生在学习活动中起支配作用的心理状态。这是一种直接发自内心的对学习的爱好和追求。语文学习兴趣就是对学习语文的追求和强烈愿望，是其它任何力量也无法比拟的。例如明朝著名学者宋濂在脍炙人口的《送东阳马生序》中，介绍了自己在学习兴趣的引导下，刻苦学习，克服重重困难，最终学有所成的事迹。古人云：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。”杨正宇博士说过：“成功的真正秘密是兴趣。”爱因斯坦也说过类似的.话：“兴趣是最好的老师”的确，学习兴趣在学习生活中起着举足轻重的作用。我们教师在授课时，导入要奇，授课要新，结尾要妙，处处引发学生学习兴趣。只要学生一旦对学习语文产生了兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性投入到学习中去，这就大大提高了课堂教学效率。
五、充分调动学生的各种感官，让他们全面展现自我。
新课标强调：教学活动是教师教和学生学的双边活动。教师在课堂教学过程中要巧设问题，引导学生通过利用自己的各种器官，体验、感知并参与各类活动，获取知识。充分地发挥学生的课堂主体性。在课堂教学过程中，如果不能让学生参与其中，那么学生的课堂主体性就得不到发挥，就不可能实现高效课堂。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题、解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识、寻求答案的最佳学习状态中。”因此，课堂教学中教师只有充分调动学牛的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
六、结语。
综上所述，课堂改革应以尊重学生的主体性，培养学生的全面发展为目标。要通过方法上不断的创新来注重知识教育和学生主体性发展的和谐统一，以促进学生身心的全面发展。要充分根据小学生的认知特点，结合小学语文教学的情况，科学合理的开展小学语文课堂教学改革工作，通过积极合理的改革，培养学生的全面素质，促进他们健康快乐的成长。
参考文献。
[1]徐玮：《浅谈如何提高课堂提问的有效性》，《科学大众（科学教育）》，11期。
语文课堂教学改革总结报告篇三
在以往的教学模式中，教师忽视了课堂教学要以学生为主体，很少考虑到的一个问题就是怎样让学生更好地学进去，所以，教学改革的重点就放在了对学生创新思维和实践能力的培养上。让学生用创新和实践能力主动学习，才是最有效的教学方法，同时充分体现了“以学生为本”的教学原则。
一、摆脱旧的思维，从新的角度考虑问题。
要想使学生学会创新，就要努力营造舒适的学习氛围，在较为宽松的教学气氛中，学生才能活跃起来，各抒己见，激发学生的创造力。除了单纯的课本内容之外，教师还可以有目的地提出问题，让学生开动大脑，学会发现问题，学会思考，因为“提出一个问题比解决一个问题还重要”，比如，在讲寓言故事《守株待兔》的时候，可以提出这样的问题：守株待兔的方法不正确，那么同学们能想到什么办法抓到兔子？引导学生积极探讨问题，相互沟通，从新的角度考虑问题，通过这样的问题让学生进行自主学习，是培养学生创新思维的有效方法。
二、把握课堂，积极实践。
小学语文课堂要体现积极的实践效果，就要改变以往默守成规式的教学模式，要将传统的语文课变成多姿多彩的课堂。“口语交际”是小学阶段实践性较高的部分，而语文的实践性也就体现在与外界的交流沟通中，所以可以通过假设环境的方法，加强自身的实践能力，提高学习能力。如果想在课堂上充分表达自己的想法，应该建议学生做好课前的实践探索工作。比如，在学习《狼牙山五壮士》这一课文时，可以组织学生去了解更多的烈士事迹，细数从古到今的英雄所创建的丰功伟绩，增强学生的爱国情怀以及对革命先烈的缅怀之情。
三、建立新型师生关系。
新型的师生关系在小学语文课堂上发挥着非常独特的作用，通过相互沟通和真诚交流，既可以增进师生之间的感情也可以探讨学习中的问题。师生沟通可以利用课余时间，教师发现学生生活中的.问题并及时解决，拉近师生之间的关系，进而使学生提出自己的学习问题，教师才能教导学生积极动脑，学会运用创新思维，结合自身的实践能力处理问题。总之，小学语文教学是培养学生创新思维和实践能力的最有效的途径，在小学阶段打好语文基础，对今后初高中的语文学习也会有很大的帮助，因为不仅仅只有语文课需要创新，需要实践。通过师生共同努力，着力培养学生的创新思维和实践能力，改变传统的教学模式，才能将“以学生为本”的教学原则落到实处。
作者:杜永秀单位:中卫市第四小学。
语文课堂教学改革总结报告篇四
2013年中小学课堂教学比赛活动语文学科第一小组，在市教科所的严密组织下，在市实验小学的细致、周到的支持下，来自市直、崆峒区、灵台、静宁的23位选手，经过为期一周的紧张角逐，第一阶段比赛已圆满结束。
这次赛事是课程改革以来，课堂教学艺术的研究的一件盛事，是平凉市七县区课堂教学研究成果的展示和交流，是促进我市教育教学改革、课堂教学效率提升的一次大型互动研讨，对教师的成长、学校的发展有着重大的现实意义。
回顾一周的比赛活动，留给我们值得借鉴、值得回味、值得思考、值得反思的东西很多，先从以下几点做简要总结：
一、本次活动的意义1.是一次难得的学习机会。
本次活动，通过各位选手的努力，给我们展示了23节精彩纷呈、各具特色的语文课堂教学案例，给全市语文课堂教学输入了新鲜空气，增添了可供推广、借鉴的资料，注入了持续发展的动力。
对各位评委来说，有机会静下心来认真聆听、体验、见证23节语文课教学，是一次难得的学习机会，向选手、向承办学校、向学生学习我们在自己的学校看不到的东西。
2.是一次难得的交流机会。
每天比赛结束，评委和选手进行的说课、评课活动，实际上是双方进行互动交流的机会，几天来，在评价老师的同时，我们围绕语文课堂中学习目标的制定、三维目标的落实、朗读教学的重要性及方法、古诗词教学方法、教学环节的确定、课堂内容的拓展、学生的评价等等，这些课堂教学中有争议的问题，评委与评委、评委与老师互相探讨、研究，并通过选手带回本校，可以有效促进课堂教学效率的提高。
3.是一次难得的参观机会。
这次活动的承办单位——市实验小学，不愧是我市的一流学校，不仅教学质量高，教学设施好，而且在校园文化建设、教研氛围、学生习惯培养等方面很有特色。首先，校园四栋教学大楼不仅整洁温馨，而且集图书室、实验室、艺术长廊于一身，分年级、分楼层进行整体规划，利用教室、墙壁、过道、宣传栏等空间将将优秀儿童读物、经典传统文化、自然科学、古今中外历史文明等内容，有序的、系统的、立体的展示出来，营造了浓浓的育人氛围。其次，实验小学语文教学别具特色，从上课当中看出，学生的课外阅读积累丰富，朗读能力、口语表达、学习习惯等相当好，课堂精彩不断，常常冒出令老师欣喜地生成目标，评委、老师谈起来都很羡慕。
4.为大家提供了很多反思的话题。
一周的听课当中，我们所闻所见提供的启发很多。比如学生的课外阅读、经典诵读、语文素养的提高、朗读习惯的培养、读书与做人的关系、学校教研与评价方式等等，都是提高语文质量需要认真探讨的话题。
二、本次活动特色。
语文课堂的美，贵在有效、提升、碰撞，是书声琅琅的课，是思维涌动的课，是情感交流的课，是方法传递的课，是有成功体验的课……本次活动无论准备、教法、过程、目标达成等，都有很多令人眼前一亮的东西，给评委留下的深刻的印象。
选手精神饱满，基本功扎实，大多对教材内容理解到位。准备充分，能有效利用电子白板、网络资料备课上课，扩大了课堂容量，提高了教学效率。普遍重视课前目标的设定，能够准确把握学生状况，教学目标达成高。
善于驾驭课堂，教学环节设计紧扣目标，普遍有生成目标，过程、检测、评价令学生有成就感，课堂气氛活泼。
选手大多重视教学方法的选用，令课堂教学各具特色。像吕冰老师的课多层次品味、激情澎拜；王茜老师的课收放自如、干净利落，王国秀老师的课巧设情境、循循善诱，刘炜老师的课幽默温馨、春风拂面，马青老师的课渊博敏捷、紧锣密鼓，靳立宏老师的课思路清晰、轻松自如，李成科老师的课巧设情境、环环相扣……课堂教学是门艺术，横看成岭侧成峰，相信这些承载先进理念的高效课堂会给我市教学改革提供很多可以借鉴的经验。
选手普遍年轻，对教育、对语文教学有热情、有想法，有些是多次参加各级比赛的“老”选手，对本次活动有足够的重视，谦虚好学，富有激情，是未来语文教学的希望所在。
三、学科问题分析。
语文课堂教学是新课程改革的一个焦点话题，十年的课堂教学研究，争论最多的一个是评价，一个是阅读。对课堂教学的细心研读、教法环节的雕琢固然很重要，但是对课程结构的研究、教学资源的开发、教育理念的更新学习更重要！前者如果是枝叶的话，后者便是根基。
纵观近几年在语文教育方面取得成就的名师名校，无一不是在评价、阅读方面有独到之处的学校。像山东韩兴娥的“海量阅读”，深圳南山实验学校的“八岁能读会写”，扬州徐冬梅推广的“亲近母语”阅读，山西聂明智校长的“晨诵午读”等，他们都对《语文课程标准》中“课外阅读”目标进行了认真研读，并且落到了实处，处理好了课内与课外的关系，阅读与积累的关系，使学生在阅读中成长，成绩在阅读中提高，习惯在阅读中养成，学校在阅读中发展。语文素养始终和阅读量是分不开的。对学生来说，课堂是学习基础知识、基本技能的主渠道，对优秀课外读物的涉猎、积累是消化、运用知识的另一渠道，只有两者并重才能完成语文教学的三维目标。
本次语文课堂教学比赛，选手大多注重对教材内容的研读，对环节、方法一招一式的雕琢，从局部看，课堂效率有所提高，对学生语文素养提升的确帮助很大。但从上课到说课，反映出选手在对课程目标的总体把握上、对学习资源的挖掘上略显不足。教材目标的达成只是现有评价方式之下的目标，“不能用教材教”说明了语文课程的宏大，语文资源的丰富。希望以下几点能引起语文老师的重视：
1.从课程目标出发，对教材之外资源进行挖掘和合理补充。将课外阅读资源补充进语文教材，增加学生的阅读储备，提高语文素养。
2.处理好课内外阅读的关系，进行课外阅读方法的研究，能进行整本书阅读的探讨。
3.评价方式除了成绩测评外，应该有多元化过程评价。4.各校的语文教学研究应该认真落实《语文课程标准》中的各项指标，尤其是阅读！
只有打开阅读这扇门，语文学习的资源才会更丰富，学生的视野才会更广阔，教师的职业生涯才会更幸福，才能从根本上提高语文学习成绩，学校教育才会更有品位！
四、几点建议。
教学有法，但无定法。从教研的角度讲，优秀成功的课堂也会瑕疵，虽然瑕不掩瑜，但作为一次教研活动，为今后更大的提升，提出来与大家共勉：
1.目标的呈现要适切、具体、明确、可操作，不可太繁。2.课件与板书互补，字迹要清晰，不要与背景融为一体。3.提交的教案要简洁、科学、实用，文面布局符合语言文字规范。4.过程设计要围绕目标达成，问题精当，可有可无的要进行认真筛选。
5.朗读、基础知识训练要有提升，落在实处，不要走过场。6.从目标入，从目标出，注重实效，问题、环节设置不要的太满！7.教师要像演员，但不是演员。处理好“主导”与“主体”的关系，让学生始终做课堂的主角！
课堂是教师成长的舞台，更是学生成长的摇篮，学生永远都是我们关爱、呵护、扶持、激励的对象。一堂课是不是好课，最关键的是看孩子在课堂中有没有得到应有的发展，学生的发展就是课堂的目标，学生的长远健康发展就是我们一生的努力方向！
最后，感谢平凉市教育局组织这次活动，为老师们搭建了一个成长、展示、交流的平台！
感谢平凉市实验小学承办本次活动，为大家提供热情、周到的服务与支持！
语文课堂教学改革总结报告篇五
医学物理是医学和物理相结合的一门基础学科,对医科学生创新思维能力的'培养有独特作用.本文从教学的角度,分析了医学物理教学中存在的一些问题,并提出了相应的改革措施.
作者：曾召利张晓军刘渊声作者单位：第四军医大学生物医学工程系数理教研室,陕西西安,710032刊名：时代教育（教育教学版）英文刊名：timeeducation年，卷(期)：“”(4)分类号：q6关键词：医学物理教学改革创新
语文课堂教学改革总结报告篇六
平凉市教育科学研究所。
为了进一步推动我市中小学课堂教学改革，搭建全市骨干教师交流和成长的平台，全面提高课堂教学质量，探索符合我市特点的新课程改革之路，按照《2013年平凉市教育工作要点》安排，市教育局4月下发了《关于组织开展2013年全市中小学课堂教学讲赛活动的通知》，各县区先后组织开展了校级、县级学科竞赛选拔活动。在市课堂教学讲赛活动领导小组的统一领导下，11月2日全市中小学课堂讲赛市级决赛全面启动，包括小学语文、数学；初中语文、数学、英语、物理、化学；高中语文、数学、物理、化学等十二个学科，来自全市七县区（工业园区）140所中小学校（学区）的323名参赛教师分别在崆峒区、静宁县、华亭县的十所承办学校参加了课堂讲赛，历时35天，至12月7日讲赛活动圆满结束。
本次课堂讲赛，是近年来我市规模最大的一次课堂教学集中展示活动，较为全面的展示了我市三年多来全面推进课程改革、打造高效课堂的初步成果。经过讲课、说课、评课等评审环节，33名教师获得一等奖，66名教师获得二等奖，92名教师获得三等奖。119名评委参与课堂讲赛评审工作，他们公正诚实的工作态度，厚重扎实的专业功底，协作配合的团队意识，是本次课堂教学讲赛圆满完成的根本保障。各承办县区和承办学校克服困难，精心准备、周到服务，为讲赛活动的顺利进行提供了人力和物力保障。
通过讲赛活动，我们欣喜地看到，理念在变，课堂在变，教法在变，学法在变。大多数选手对新课程改革理解到位，充分尊重学生的主体地位，善于运用自主、合作、探究的新教法，课堂组织能力强，教学效果明显。一批充满活力、专业功底扎实、勇于探索创新的教学新秀脱颖而出，代表了县区、学校课堂教学改革的成果和水平。但我们也清醒地看到，县区之间、学校之间、学段之间、学科之间的水平差异明显存在，深入推进课堂教学改革、全面提高教育教学质量任重而道远。
一、讲赛活动为展示课堂教学改革成果，推进高效课堂建设搭建了重要平台。
新课程改革是基于转变教育教学理念、转变人才培养模式、着眼学生终身发展、教师专业发展、学校全面发展的一场深刻的教育变革。我市从2004年义务教育课程改革全面起步，到2013年第一轮高中新课程实验结束，已经走过了10年的基础教育课程改革历程。课堂是课程改革的主阵地，也是素质教育的关键环节。课堂教学效率的高低，必然决定着课程改革的成败和教育质量的高低。一个教师要真正成为学生学习的引领者和教育教学研究者，一所学校要真正实现质量立校、内涵发展，一个县区要全面提高办学质量和水平，核心竞争力就是课堂。
（一）教学理念在改变。
课堂教学改革的根本是要实现教师和学生课堂上的角色转变，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，在合作探究过程中进行师生、生生的平等对话，使课堂面向全体学生，为学生创设自主学习、自我展示的舞台；以问题为线索，使发现问题、分析问题、解决问题成为学生自主、合作与探究的学习过程。各学科参赛教师，尤其是青年骨干教师课堂教学活动设计新颖，充分调动了学生学习的自主性和积极性，充分体现了新课程的基本理念。
中，无论是小学，还是初中、高中的课堂，学生的主体地位得到了彰显，课堂互动明显增强；教师逐步转变为课堂的引导者和学生学习的合作者。大多数参赛教师能通过情景创设、自学指导、问题探究、合作学习、师生互动、课堂训练等多种方式，提高了学生学习的自主性和参与度。
2.教学方式在变。大部分课堂从不同方面体现了课改新理念，敢于大胆尝试新的教学模式，较大程度的关注学生，力求在三维目标上有所突破。在教案的设计和呈现方式上，在教学内容的实施和处理上，在课堂节奏的把握和推进上，老师们有意识地转变教与学的方式，转变课堂教学评价的标准，注重了学生主体地位的体现，尽可能多地采用自主、合作、探究的学习方式，力争通过学生课堂表现，使他们更多的体验课堂，感悟课堂，享受课堂。
3.对教材的认识和处理方式在变。课堂教学设计集中体现教师的基本教学素养，是一个教师教学智慧的集中反映和教学个性的呈现。同时，课堂教学只有吃透教材和学生，教学活动设计才具有更大的针对性，对文本的把握和解读才更为准确，对学生的调动激发才更有实效。从本次参赛的323节课来看,大都能紧扣新课程标准，精心研读教材，及时挖掘和有效整合来自网络、社会生活、学生身边的各种课程资源并运用到课堂教学中来。通过多种方式较好地把握了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观在教学流程中的贯彻落实。教师依据课程标准和单元（模块）的要求进行教学设计、编写导学案，设计教法、选择学法等，程序清楚、思路清晰、理念清新，一改过去以知识为主、以教师为主、以灌输为主的流程设计，真正体现了是用教材教而不再是教教材的教学观。
（二）学习方式在变。
1.激发学生主体参与的课堂氛围。
次讲赛中，大部分教师能够以饱满的教学状态调动和激发学生的学习热情，实现了教师和学生在课堂上的有机融合。一是创设情境，激情导入。教师要么以故事导入，让学生欣喜不已；要么以图片导入，让学生在感受美的同时，激发学生的认知兴趣；要么以自己对教材的困惑入手，启发和引导学生的思维；要么结合地域特征和校园情景导入；还有用学生耳熟能详的歌曲导入、新颖有趣的自我介绍导入、播放音频视频导入、猜谜语导入等等。这些精心设计的导入环节，激发了学生的兴趣、情感和学习动机，把学生引进课堂情境中来。二是运用多种评价方式，创设学生主动参与的情境。教师成功地运用肯定、赞扬、奖励等多种激励性评价方式，消除了学生怕回答问题的恐惧和答错问题的后顾之忧，让学生能够畅所欲言。许多教师对学生的语言评价有针对性，切中肯綮，合情合理，既不苍白又不空洞；有的采用小组比赛积分的形成，调动学生参与课堂的积极性。三是教师恰当运用体态语言，创设和谐民主的课堂氛围。老师们和蔼的笑容，活泼的肢体语言，耐心的启发，耐心的倾听，明确的课堂指令，及时的课堂检测，层层递进的问题设计，适当的延伸拓展，使得课堂呈现积极、健康的推进态势，学生在这样的课堂自然能够放飞思维，有所收获，有所进步。
2.营造学生主体参与的课堂机制。
些无疑都给学生提供了一个个自由发挥才能、表达见解的机会。二是学生自主学习成为课堂常态。学生在课堂上不再是单纯的依赖模仿与被动接受的学习，课堂呈现的也不再是传统的老师讲学生听，老师写学生抄，而是在教师引导下的学生自主阅读、勾画圈点、自主写作与课堂训练。课堂多了一份宁静，多了一份自主，多了一份独立学习能力的培养与锻炼。三是合作学习形式多样。在多数课堂上，不同形式的生生互动、师生互动、小组合作学习成了课堂教学的主色调，学生讨论交流的良好学习习惯已初步形成。学生的阅读能力、思考能力、概括能力、写作能力、探究能力得到了不同程度的提高。
通过这次讲赛活动，我们深切地感受到，十年来课程改革的实践，课堂教学的成效主要体现在“两个改变”：一是初步改变了学生的学习方式。自主探究、合作交流取代了机械记忆和被动模仿；独立思考、体验探究培养了动手能力和创新意识；平等尊重、多向思维兼顾了全面成长和个性发展。二是初步改变了教师的教育教学方式。教育理念的更新促进了教师角色的转变，教学实践的创新带来了教学方式的转变。
二、讲赛活动为分析研究我市中小学课堂教学的现状和问题提供了切入点。
通过这次课堂教学讲赛活动，我们也看到课堂教学改革依然存在许多问题：部分教师教学观念和教学方式转变不到位；城乡之间、学校之间存在差距；教师教学技能、课堂掌控能力和现代教育技术手段有待于进一步提高；课堂教学细节有待于进一步完善；高效课堂教学模式有待逐步实现校本化和规范化；部分县区对课堂教学讲赛等教师成长和新课程改革整体推进的平台重视不够等。
1.关于设计与生成。
失准，贪多求全，目标不清、导向不明；有的虽然确定了教学目标，但课堂操作中却忽视了目标，教学环节不能为达成目标服务，教学目标与教学内容脱节；有的确定了教学重点，但由于缺乏对文本的准确理解和把握，没有解决重点的措施和手段，教学环节平铺直叙，教学重点形同虚设，成了摆设。还有部分教师在备课中过分依赖教学参考和网上下载的课件，在整合教材内容和其他课程资源中，忽略了教学实际，导致课堂设计缺乏创造性，模式雷同、生搬硬套，没有个性特色和课堂活力。还有部分教师教学过程缺乏时间设计，造成课堂前松后紧，环节不全，有的甚至完不成教学任务。
本次讲赛中部分老师们虽然践行了一些新的课堂理念，注重了学生的自主和探究学习，老师在备课上也下足了功夫，但是在实际教学过程中过分依赖主观预设，没有充分考虑学情的差异性，过高或过低的估计了学生的认知水平，导致课堂目标设计和实际教学效果存在差距。尤其是练习题的设计上跨度大，没有做好足够的铺垫。对生成性课程资源没有充分的思想准备，也缺乏机智灵活的把握能力，学生暴露出来的认知偏差和多维度的奇思妙想，教师要么不能及时扑捉，要么视而不见，要么搪塞而过，错失最佳教育教学时机。
2.关于方式与效率。
由于缺乏对传统教学的思辨性认识和对新课程改革方式方法实践运用能力上的不足，也由于专业素养不扎实、备课流于浅表化只求完成教学环节，貌似课改、实则守旧的课堂不在少处。多数课堂虽然在学习目标、学生活动方面进行了一系列创新性设计，普遍关注了师生互动，营造了一种合作探究的教学氛围，但探究的问题要么是浅表性问题，要么是结论性问题，学生阅读课本马上可以找到答案，甚至可以直接用“是”或者“不是”来回答，不需深入、无需探究。教师关注形式上互动，追求表面上的课堂气氛，而忽视活动的真正效益和教学目标的落实，这些问题主要体现在小学和初中课堂上。
高中部分课堂把学习的自主权没有真正还给学生，也由于教学。
新课程强调学生学习上的合作与交流。课堂上，学生之间的合作与交流变得频繁了，给教学带来了清新的气息。但部分教师没有把握合作学习的实质和操作方法，不注重对合作学习目标、价值、运用场合和实现形式的研究，导致无目的、无价值、无组织、随意性的“合作学习”随处可见，使合作学习仅仅成了新课堂的外包装。一些毫无讨论价值的的问题非要小组“合作探究”一番。有的老师或事事探究，或时时探究，或无方向的任意探究。要么个别小组，个别学生“一言堂“，多数学生则一言不发，成为忠实的听众；要么你说我说，大家抢着说，谁也不听谁的，自顾自地发表意见，致使课堂热闹喧嚣。有时学生还没有进入合作学习状态，小组合作学习就在教师的干预下草草收场。有时提出问题后，或因学生思考时间不够、或因问题设计超出了学生的能力范围而一时难以回答，造成冷场。有的课堂学生自学与分组合作讨论混为一谈，在忙乱中完成自主学习和合作学习环节。
4.关于素养与细节。
这次讲赛活动多数县区选拔了教学经验丰富、课改意识强的骨干教师参加讲赛活动。从讲赛过程看，较好地体现了我市课堂教学改革的基本状况，展示了课堂教学改革的成果和教师的教学技能。
但个别县在选手推荐上没有做到优中选优，部分参赛教师自身专业素养和能力不足，对新课程理解不到位，致使在课堂教学细节上出现了一些问题。主要表现在：
替板书的独特功能。板书的设计力求整齐美观，内容精练，层次分明，构思精巧，设计要艺术，寓意要深刻，要追求形式美和内容美的统一。这次讲赛中，不讲究板书布局设计、书写凌乱潦草，写字笔顺不对乃至教师书写的错别字随处可见，或者纯粹不写板书的现象时有发生。四是课堂训练和作业布臵。在这次讲赛中，由于部分教师对学生的认知水平和认知特点了解和研究的不够，致使课堂训练、课后作业设计不科学，缺乏针对性和有效性。巩固练习和整齐划一的作业多，启发学生思考、发展学生思维、培养学生能力和分层分类选择的作业少；巩固训练性作业多，延伸拓展性作业少；读写性作业多，实践性作业少。教学设计中的“虎头蛇尾”现象比较普遍。
5.关于态度与成效。
这次讲赛活动，大多数县区高度重视，参赛选手经过层层选拔，是本县区课堂教学改革的引领者，他们对新课程理念理解到位，教学设计新颖、教学方法得当，教学效果明显，得到了评委们的一致肯定。但个别县区对讲赛不够重视，所派选手不能代表本县区课堂教学的最好水平，平均成绩与其他县区大相径庭。一方面反映出这些县区对待这次讲赛的态度，也从一个侧面反映出这些县区推进新课程改革力度不够，给教师搭建展示和交流课堂教学的机会较少，致使教师整体观念守旧，方法失当，成绩整体靠后。
从这次参赛教师的教龄角度看，全市参赛教师教龄整体分布合理，在323名教师中，教龄在5年以内的新教师为51人，占参赛教师的14.62%；教龄在6至15年的青年骨干教师201人，占参赛教师的64.76%；教龄在16至25年的中年教师66人，占参赛教师的19.18%；26年教龄以上的老年教师仅5人。从受到等次以上表彰的比例来看，主要集中在青年骨干教师中，受表彰的比例为65.88%，而刚刚参加工作的新教师受表彰的比例较低，为51.96%。个别县选派的参赛教师中，新教师所占比例较大，教龄在5年以内的新教师占本县参赛教师的29.69%，有3名参赛教师教龄仅1年。
如果从锻炼队伍，推出新人角度来说还有一定道理，但从实际讲赛成效来看，这些教师受表彰的比例仅为15.79%。体现出态度反映课改程度、态度决定讲赛成效，不能不引起相关县区的高度重视。
三、讲赛活动为深化课程改革提供了可资借鉴的路径和范式。
（一）强化学习培训。
1.进一步掌握新课程教学理念，不断改进教学方法。
新课程改革在我市全面进行十年来，我们在理念更新、教法改进方面做了大量而细致的工作，取得了许多阶段性成效。但由于新旧理念的冲突、教学实践上守正与出新的矛盾交织，因而教学方法的根本性转变、评价体系的完善、高效课堂的教学实践都将是一个长期而复杂的过程。我们深切的认识到，只有改革传统教学模式和方法，才能使课堂真正焕发出生机与活力。因此，进一步学习新课程理念，探索符合新课程要求、符合本地本校实际、符合学生实际的课堂教学方法和评价体系，始终是推进新课程改革的首要问题。
2.重视对《课程标准》学习把握。
这次讲赛过程中表现出来的教材理解问题、教学设计问题、学习方式问题，归根到底是教师对《课程标准》研究不多、理解不深造成的。我们鼓励教师创造性地实施国家课程，首先必须加强对《课程标准》的学习，因为基于课程标准的教学一定高于基于教材的教学。基于课程标准的教学视野更加开阔，教学内容的增删以及各种教学方式的选择调整空间更大，从而让教师有更大的创造性和自由度。只有我们认真研读课程标准，理解掌握课程性质、课程基本理念、课程设计思路、课程目标和内容、课程实施、课程评价，才能在更高层次上用好教材和各种课程资源，真正使课堂教学富有针对性和实效性。
3.加深对教材的研究。
“踏板”弹得更高，跳得更远。因此，教师必须通读教材，增强整体观念，明确课题内容在全书或本学段（模块）中的地位和作用，理解教材编写者的意图，抓住“用教材教”的实质，整合各种课程资源，突破“教教材”的俗套；以学生为本，以学情为本，加强合作与探究内容的教学设计，使学生在探究中学习，在合作中成长。
4.运用讲赛成果，强化本土培训。
以讲赛活动涌现出来的优秀选手和优秀评委为基础，组建全市课改骨干教师队伍。各县区、各学校应当围绕新课程理念、高效课堂建设等主题，分学科轮流开展有针对性的示范教学、说课评课和讲座活动，用身边的榜样引领课改实践。
（二）重视教研教改。
1.搭建讲赛平台，使“五课”教研活动常态化。我们明显的感觉到，以“备课、赛课、听课、说课、评课”为基础的课堂讲赛活动开展扎实有效的县区和学校，教师对新课程的理解就深、观念就新、课堂就活、效率就高。华亭、静宁、崆峒等县区已多次组织不同类型、不同学科的赛课活动，更新了教师理念，锻炼了教师队伍，初步探索出高效课堂的基本模式，在讲赛中整体表现出较好的实力。新课程改革在于知，更在于行。各县区要抓住课堂教学这个主阵地，在探索和实践中收获更多的课改经验，培养出更多的课改名师，促进全体师生的全面发展。
作用。二是搭建区域教研一体化平台，开展县区之间、学校之间、学科之间研讨交流。三是重视对农村学校课改工作的扶持，推进城乡课改一体化，促进城乡学校在教育科研、课堂教学等方面的互动交流。
（三）不断优化教学模式。
在这次讲赛活动中，平凉二中的“三环一线、四步一法”教学法、灵台一中的“五步两段一体循环穿插”教学法、华亭一中的“30+15”课堂模式，静宁阿阳实验学校的以“个体自学、同伴互学、教师导学、训练固学”为核心内容的“学本课堂”等符合新课程理念、富有实效的课堂教学模式得到了充分的展示。这些实践告诉我们，在课程改革的视野里，创造性地课堂教学模式和个性化的课堂教学体系，搭建了从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观到师生全面发展的桥梁。我们必须充分尊重和高度重视基层学校和县区的首创精神，鼓励他们大胆探索，勇于实践，在吸收和借鉴的基础上形成富有特色的、符合本区域、本校特点的课堂教学新模式，并在实践中不断丰富和发展。
（四）关注教学全过程。
生、备教师、备课标、备教材、备其他课程资源的有机统一，从而达到关注课堂教学全程、学生发展全程、教师成长全程的目的。
2.全程目标。“教师要努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合”。知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观应当有机统一于课堂教学全过程。讲赛中部分教师的目标设计不全、重视双基目标忽视情感目标的现象比比皆是。新课改要求教师在日常教学中，从教学设计到教学实施、再到教学巩固、教学反思，必须具备整合意识和整体意识，把三维目标贯穿教学过程的始终。既不能因为“知识与技能”而忽视“过程与方法”；更不能因为“知识与技能”、“过程与方法”而忽视对学生的“情感态度与价值观”的培养和教育。有教师认为短短四十五分钟难以解决某个方法与技能问题，难以实现情感态度价值观的转变，否定在一节课中对“三维目标”的设计与实施，表面上看是割裂了三维目标之间的关系，实质上是在为固守强行灌输、师道尊严和应试教育找托词。
3.全程改革。基础教育课程改革是一个学段之间相互衔接的有机整体。新课程改革十年来，尤其是推进高中新课改三年来，我市积累了一系列成功的经验。从这次讲赛展示的323节课改课来看（其中高中93节，初中150，小学80节），不同学段的课堂明显呈现着不同的特点。从课堂氛围看，小学热闹有余，高中活力不足。从思维水平来看，小学注重感性认识，高中注重理性思维。从课堂立意上看，小学注重活动设计，高中注重知识与技能设计。从课堂掌控上看，小学课堂注重氛围营造，从而使教师的课堂掌控难度增加，甚至个别课堂处于失控状态；而高中课堂绝大多数则牢牢地掌控在教师手中，相对来说教师掌控有度。初中课堂则介乎小学与高中之间。这些特点一方面体现着我市课堂教学改革推进的成果，另一方面也反映出现阶段“外化型”课改的现象普遍存在。
全市高中教育质量工作会议上指出的：“高中教育是基础教育的出口，是义务教育的延伸。义务教育质量好坏直接关系高中教育质量的高低，要实现高中教育高质量，唯一的出路就是老老实实抓好义务教育阶段的质量。各县（区）要按照“低重心、高起点、厚基础”的工作思路，做到“三抓”、“三重”：抓起始年级，抓课程改革，抓学段衔接；重常规，重过程，重细节。”我们必须坚决克服在课改问题上的“三种倾向”（一是“不改”，打着继承传统的招牌，继续满堂灌；二是“假改”，有人听课就是“课改课”，没人听课就是“老一套”；三是“半改”，羞羞答答搞课改，扎扎实实抓应试）和“一个认识”（将课改和高考对立起来，认为抓了课改会误了高考）。各县区必须整体设计新背景下的基础教育课程改革，有效融合小学、初中和高中的课程改革，在改课中推进课改，在教研中推进课改，使我市基础教育课程改革真正驶入快车道，结出新成果。
语文课堂教学改革总结报告篇七
一、课堂教学改革已经在全市取得初步成效。
从21位老师设计组织的课堂教学活动情况看，让学生成为课堂教学活动的主人、追求课堂教学朴素实效等意识已经树立，各县区、各学校探究的有效课堂教学模式得到有效推广。整体而言，课堂教学改革的效率城区学校优于农村学校，规模较大学校优于规模较小学校，知名学校优于乡村学校。
二、在课堂教学中以学习目标研究为核心提高课堂效率的研究方向得到了普遍认同与探究。
21节课中，重视并明确提出学习目标的课有17节，而且有几位教师能在教学过程中恰当、明确出示学习目标，并围绕学习目标展开学法指导和训练落实，较为有效地提高了课堂教学效率。虽然在实际教学中存在一定的问题，但这种探究方向和目标意识已经有所体现。
三、在课堂教学中重视提升学生语文素养的认知正在得到积极落实。
21节课都能从字词积累、朗读感悟、表达交流、读写结合、品质培养诸多方面展开训练，力图全面促进学生发展，基本戒除了老师唱独角戏或华而不实的课堂风气。有7位老师重视写字教学，利用教师板书课题的机会，指导学生规范、正确、美观的书写，体现了对新课标的深入领会。
四、讲赛活动为教师成长搭建了平台。
这是我们市第一次举行课堂教学讲赛，对全市课堂教学研究现状是一次检阅和比较，也搭起了老师们追求进步、成就事业的平台，给各县区，各学校提供了一次相互交流、相互学习的机会，给一线老师提供了一次历练、成长、发展的机会，让我们有机会看到各县区、各学校、各位老师在课堂教学改革做出的努力、取得的成绩，让老师们有机会在这个平台上展示自己的研究成果、素养才华，在比较中发现自己的差距与不足，从而取得进步。
讲赛老师通过参加活动，展示了教学水准，历练了教学能力，开阔了教学视野，促进了才干增长，取得了优良成绩，达到了教学经验交流、教学研究展现、相互学习提高的目的，相信也一定会促进各县区、各学校教育教学改革的步伐。
五、一批素质优良、好学上进的青年教师脱颖而出。
这次讲赛的老师都是各县区选拔推荐的佼佼者，本身就具备了较强的追求精神和虚心好学的良好品质，在讲赛活动中没有一个人骄傲自满，而是通过各种渠道探寻新理念、新方法、新途径，不断修正自己，谋求进步。评委老师们发现，前一天评课会上提出的问题或导向性意见，在第二天的教学中立即会有明显的改进。这是令人欣喜的现象，这是全市课堂教学、乃至教育改革取得不断深入的基石和动力。
讨，我在这里针对课堂带赛中发现的带有普遍性的问题，提出4条今后我市小学语文课堂教学改革努力的方向，希望能引起大家的深思、研讨，促进各县区、各学校教育教学改革的深入。
改进方向。
一、进一步探究、完善、推进各县区、各学校提出的课堂教学模式从参赛老师课堂教学和反思交流中，我们看到和听到各县区、各学校都有明确的课堂教学模式，也都有不同程度的探究和推广，但未能深入、成熟和系统，仍停留在概念、名词和程式这些肤表的层面上，如何进一步探究、完善、熟练运用和全面推进，应该是今后努力的方向。以“目标教学法”为例，“目标”从哪里来？“目标”如何呈现、如何达成、如何训练？“教学目标”和“学习目标”有什么区别与联系？都需要仔细深入地研究、探索、完善，使我们的模式能在课堂教学实践中真正起到指导教学、提高效率的作用。
言表述、呈现出来，便于学生围绕目标选择恰当的学习方法，达成学习目标；对于情感态度价值观方面的目标归入隐性目标，即不通过语言表述而渗透在知识能力培养和学练过程中，通过教师评价引导、点拨激励等教学手段来完成。
总之，如何使已经提出的课堂教学模式的每一个环节都产生效率，还需要进一步研究、打磨、完善、推进。借用习总书记的一句话，教育教学改革“只有进行时，没有完成时”。
二、进一步研究、明确、体现单元训练目标在教学过程的“承递”关系。
教材编纂者为什么这样安排教材，是有一定的道理和目的的。我们如果把课标要求、单元训练目标、课后训练题、口语交际训练要求、单元习作训练要求这些内容联系起来加以分析研究，就会很清晰地看到这样一条线索：课标要求分解在八组单元训练目标中，单元训练目标贯穿在本组讲读课文、阅读课文、口语交际和习作训练之中，课后训练题和课前阅读提示都是单元训练目标的呈现形式和练习巩固。明确了这一条线，我们的课堂教学目标就明确了，课堂上一切教学活动就围绕这个目标设计和开展，在学生原有的知识和能力基础上推进新目标的展开，即所谓的“承递”，高效率、轻负担地达成教学目标。所以，教师要学会“本本分分想”本堂课的主要教学目标是什么，“瞻前顾后想”本堂课教学目标的基础在哪里、推进是什么，“高瞻远瞩想”达成本组训练目标需要分成几个步骤、指导什么学习方法。只有这样，教学目标才能得到落实，教学效率才能得到提高，教师在课堂教学活动中上才能“高屋建瓴”“神定气闲”。
无定法”就是这个道理。
三、进一步探究课堂教学中教师“主导性”和学生“主体性”的地位与关系。
我们觉察到一种模糊认识，似乎教学活动放手交给学生了，就是在体现学生的“主体性”。遇到问题，就让分小组讨论；遇到学生回答正确了，就说“对”“很好”“说得好，你真棒”；遇到学习困难了，就说“再想想”“是这样吗”或另叫一个学生说。这样做看是在体现学生的主体地位，实际上是放弃了教师指导孩子提炼和掌握方法、获得能力与素养提升的主导作用、良好时机，或者叫“教师缺位”“教师不作为”。致使答对的孩子不知道自己还可以怎样做得更好，答错的孩子不知道该怎样获得这种能力。静下心来想想，学生之间的差异，除了先天禀赋以外，是不是就是这样慢慢拉大的。甚至有个别教师的课堂，放手之后，竟然不知怎么收拾，造成时间浪费，秩序混乱的局面。
我们认为，真正的好课堂就是在老师指导、掌控下的，师生之间、生生之间发生思想撞击、认识沟通、能力提升的课堂，在学习目标带领下，师生共同合作、共同努力、共同提升的课堂，一切喧嚣尘上的浮华都应该被剔除和摒弃。
四、进一步加强学习和磨练，努力提升每一位教师的专业素养这是一个老生常谈的话题，但又是一个不得不谈的话题，不仅仅是新课标理念下对教师的要求，也不仅仅是终身学习意识的要求，而是目前工作现状的要求。从这次参赛的21位教师的课堂表现情况看，课堂教学的教案设计、教学组织、临场发挥、课后说课等环节都比较成功的教师，本身的理论素养和知识积淀都比较好，讲赛磨练的时机都比较多。仅以文本教案为例，格式正确、表述清楚、环节完整的教案，教师的课堂教学表现也一定不俗。
我们认为，教师的学习与磨练，主要有两方面因素，一方面作为青。
年教师要追求上进、肯下功夫，树立当能手、当骨干、当名师的信心和理想，努力学习和掌握专业知识与能力，练好内功，不断提高自己的素养，这叫“内因”；一方面各校校长从学校可持续发展的角度，加强校本培训，督促青年教师加强读书学习，创造学习交流的机会，搭建磨练提升青年教师素养的平台，让他们尽快成长，尽快成为促进教育教学改革的中坚力量，这叫“外因”。这两方面因素相互作用，才能打造出教育教学改革的新天地。
希望市教科所的课堂教学讲赛能成为培养全市、全省，乃至全国“教学新秀”“教学能手”“名师名家”的摇篮，为教师的成长架起一座永不生锈的桥梁，为促进全市有效课堂探究、教育改革深入搭建广阔无垠的平台；希望各县区、各学校能把讲赛作为检验教师培训、展示改革成果、历练骨干新秀的良好时机，继续努力，取得更加辉煌的成绩。
谢谢大家！
语文课堂教学改革总结报告篇八
语文教学要为全面提高未来的人才素质服务，进一步探讨语文教学科学化的道路，建立有中国特色的语文教学新体系。
为了实现这个总目标，就要从以下几个方面入手。
第一，学习理论，更新观念。
语文教学改革要深入下去，必须进一步学习当代国内外有影响的哲学、教育学、心理学、思维科学、语言学、文艺学、系统论、控制论等方面的理论著作，紧密联系语文教学的实际，深入探讨语文教学的规律。在学习理论的过程中不断更新教育观念。
我认为，与语文教学改革有密切关系的新观念至少有以下八种：1．面向世界，面向未来，面向现代化的观念；2．贴近生活，讲求实用，课内外结合的大语文教育观念；3．为全面提高未来人才全面素质服务的观念；4．新的人才观、教材观、质量观；5．教学内容、教学方法、教学手段、教学测量、教学评价整体改革的观念；6．传授知识、?培养能力、开发智力、寓教于学、重视审美情操及协调发展的观念；7．教法改革与学法改革同步进行，?既要让学生学会，又要让学生会学、乐学的观念；8．在开发智力的同时，重视开发非智力因素的观念。
在学习教育学理论的过程中更新观念，以更新观念促进教学内容、教学方法、教学手段、教学测量和教学评价的改革，语文课堂教学改革一走会出现一个新局面。
第二，积极探索，大胆实践。
语文教学改革是一个全方位、多层次的系统工程，牵涉的'面很广，需要探索的问题很多，改革实践的内容也很丰富。目前，主要应该探索和实践的有以下四点：1．如何充分调动学生学习语文的积极性和主动性，?充分发挥他们在学习过程中的主体作用，使他们积极主动地参与听、说、读、写活动，培养他们学习语文的兴趣；2．探索精讲精练、?以训练为主线的教学途径和教学方法，精心做好教学设计，克服教学的盲目性和随意性，增强教学的计划性和科学性，特别是重视对学生的思维训练：3．探索必修课、?选修课和活动课之间的关系，精读课文、课内自读课文和课外自读课文之间的关系，使学生积极参与朗读、课上讨论、分角色表演、课外小组等活动；4．探索如何减轻师生的课业负担，?把精读、略读、速读结合起来，提高语文课堂教学效率，大面积提高语文教学质量。
第三，古为今用，养成习惯。
我们要科学地对待我国传统语文教育的宝贵经验，吸取其精华，结合时代的需要，加以借鉴和改造。同时，还要看到这些经验的历史局限性，抛弃那些与时代精神不相符的经验。正如张春林、陈钟梁在《传统语文教学特点之分析》一文中所说：“我国传统语文教学的高度政治化、伦理化，使它完全成为经学和科举的附庸，最终割断了语文与社会生活的丰富的、有情感的、多方面的联系。”
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语文课堂教学改革总结报告篇九
为了实现这个总目标，就要从以下几个方面入手。
第一，学习理论，更新观念。
语文教学改革要深入下去，必须进一步学习当代国内外有影响的哲学、教育学、心理学、思维科学、语言学、文艺学、系统论、控制论等方面的理论著作，紧密联系语文教学的实际，深入探讨语文教学的规律。在学习理论的过程中不断更新教育观念。
我认为，与语文教学改革有密切关系的新观念至少有以下八种：1．面向世界，面向未来，面向现代化的观念；2．贴近生活，讲求实用，课内外结合的大语文教育观念；3．为全面提高未来人才全面素质服务的观念；4．新的人才观、教材观、质量观；5．教学内容、教学方法、教学手段、教学测量、教学评价整体改革的观念；6．传授知识、?培养能力、开发智力、寓教于学、重视审美情操及协调发展的观念；7．教法改革与学法改革同步进行，?既要让学生学会，又要让学生会学、乐学的观念；8．在开发智力的同时，重视开发非智力因素的观念。
在学习教育学理论的过程中更新观念，以更新观念促进教学内容、教学方法、教学手段、教学测量和教学评价的改革，语文课堂教学改革一走会出现一个新局面。
第二，积极探索，大胆实践。
语文教学改革是一个全方位、多层次的系统工程，牵涉的面很广，需要探索的问题很多，改革实践的内容也很丰富。目前，主要应该探索和实践的有以下四点：1．如何充分调动学生学习语文的积极性和主动性，?充分发挥他们在学习过程中的主体作用，使他们积极主动地参与听、说、读、写活动，培养他们学习语文的兴趣；2．探索精讲精练、?以训练为主线的教学途径和教学方法，精心做好教学设计，克服教学的盲目性和随意性，增强教学的计划性和科学性，特别是重视对学生的思维训练：3．探索必修课、?选修课和活动课之间的关系，精读课文、课内自读课文和课外自读课文之间的关系，使学生积极参与朗读、课上讨论、分角色表演、课外小组等活动；4．探索如何减轻师生的课业负担，?把精读、略读、速读结合起来，提高语文课堂教学效率，大面积提高语文教学质量。
第三，古为今用，养成习惯。
我们要科学地对待我国传统语文教育的宝贵经验，吸取其精华，结合时代的需要，加以借鉴和改造。同时，还要看到这些经验的历史局限性，抛弃那些与时代精神不相符的经验。正如张春林、陈钟梁在《传统语文教学特点之分析》一文中所说：“我国传统语文教学的高度政治化、伦理化，使它完全成为经学和科举的附庸，最终割断了语文与社会生活的丰富的、有情感的、多方面的联系。”
著名的语言学家、语文教育专家张志公先生对传统语文教育进行了深入的研究，总结了传统语文教育的一些宝贵经验：集中识字个字和写字分别、分步骤教学；阅读训练原则是“文”“道”不可偏废，方法是“熟读精思、博览”；作文训练的原则是“词”“意”并重，步骤是先放后收（写放胆文），方法是“多做多改”（自己多改）。
我国传统的'语文教学非常重视养成学习语文的良好习惯。?它包括：1．认真阅读的习惯；2．认真写作的习惯；3．专心听话的习惯；4．礼貌说话的习惯；5．坚持自学的习惯。
第四，洋为中用，保持特点。
刘国正先生说：“我们的语言同外国的不同，这是我们的语言的特殊性；但各种不同语言又有其共同的地方，这是共同性。我们的语言具备的这两重性，决定着语文教学改革一方面要以总结自身的经验为着重点，另一方面要合理地吸收外来的经验。”放眼一些国家的语文教学改革经验，我们开阔了眼界，可以从中学习一些有益的经验来推动我国语文教学的改革。
鲁宝元先生在《谈谈国外的语文教学改革》一文中做了简要的概括：
1．语文教学的改革运动往往是政治、经济领域的变革所促成的。而成功的改革往往是因为它适应了当时社会政治经济发展的需要。如在阅读训练中，不仅注重培养学生对文学作品的欣赏能力，也注重培养学生阅读科技语体和实用语体的能力。在写作训练中，不仅注重培养学生写一般生活文、意见文的能力，也注重培养学生写实验报告、调查报告和研究报告的能力。在听说训练中，不仅要使学生具备说话、讨论、演说、报告等一般说话能力，还要使学生具备把话说得有效、得体的能力，在教材方面，扩大学生的阅读范围，除去古今中外的文学作品之外，增加科技文和实用文的分量。
2．世界上一些先进国家对整个社会科学基础理论都非常重视。?如教育学、语言学、心理学以及这些学科的许多分支学科的研究，都和语文教学存在着直接和间接的关系。
3．大力开展语文教学改革的实验，不断加强实验的科学性，是国外语文教学改革的又一条成功的经验。
在借鉴外国语文改革经验的时候，一定要结合我国语文教学的实际，保持中国语文教学的特点。如：学习借鉴外国愉快教育、成功教育、情感教育、和谐教育、情景教学、分组教学、目标教学、快速阅读等方面经验，不能生搬硬套，要从我国语言文字的特点、教材的内容等实际情况出发，加以改造，有所选择，逐步变成有中国特色的经验。
总之，面对语文教学的现状，既看到十几年来语文课堂教学改革有了很大的进步，又看到语文课堂教学还存在不少问题，有待于进一步改革；回顾语文教学改革的历史，既看到道路的曲折，又认识到深化改革的任务十分艰巨；正视现代社会对人才的需要，语文课堂教学改革要适应社会发展的潮流，认清改革的发展趋势，更新观念，继承借鉴，一个既有科学性又有民族性的中国特色的语文教学体系的建立和完善是大有希望的。
最后，愿以叶圣陶先生的一段后，作为本文的结束语：“怎么改法？恐怕十个同志有十个意见，一百个同志有一百个意见。所以要开会，要中学语文教学研究会来研究研究！”
语文课堂教学改革总结报告篇十
传统的小学语文课堂只注重知识的培养，而忽略了对学生能力、情感以及态度、价值观的培养。在我国每年有很多小学生由于不堪学业的重负，而采取轻生的做法，来发泄他们对目前课堂教学的不满。由此可见，课堂教学改革势在必行。课堂教学不但应该传授学生知识，更应该成为培养小学生健康生活态度，良好人生情感，正确生活价值观的基础和平台。通过富有生活情感的小学语文课堂，学生可以在人文精神上达到主观与客观的统一，通过不断内化的而使德行，水平和素质达到一定境界的状态。语文课堂的改革对于小学生来说也是非常重要的，这种改革要以促进小学生个性和人格的健康发展，促进其全面的发展和进步为目标。要以尊重学生的创造性和主体性为改革的基本思路，通过对小学生的全面培养，为他们以后树立科学正确的价值观、人生观奠定良好的基础。因此在小学语文课堂的改革，既具有现实性，也具有必要性。
1、学生是具有主体性，不能总是将考试作为教学中心。小学语文教学主要是对学生传授最基本的语文知识。在现如今的应试教育背景下，考试仍然是小学语文教学的主要目的，衡量教师教学质量水平的标准落在了学生成绩的好坏上。因此，现存的误区仍旧是对教学过程本身价值的忽略，过度偏重于课堂的工具性。
2、教育中主体精神的弱化。如今在小学语文教学中，存在教育主题精神弱化的情况。具体表现在：一方面是教师主导精神工具化，即教师往往成为语文课堂的主导力量，教师和学生没有开放性和平等性。另一方面是，学生主观精神的弱化，学生往往在学习过程中唯老师的是从，认为标准答案就是真理，没有反抗和怀疑的接受课堂上的知识，从而使学生失去了创新的勇气。
3、小学语文课堂教学改革缺乏有效的方法。小学语文教学由于以知识传授和考试为中心，常常忽略学生的主体性。改革不能只是口号，更需要良好的方法和制度设计作为基础和保障。但是目前大部分学校的小学语文课堂教学改革仍然停留在口号上，既缺乏科学的思想作为指导，也缺乏合理的、切实的制度作为保障。
1、确立语文课堂教学改革的目标。要想获得小学语文课堂教学改革的成功，就必须树立明确和科学的目标，只有目标明确，才能通过制度创新，方法改革、模式选择达到理想的效果。改革目标的确立，首先需要思想观念的解放，我们必须从传统的语文教学观念中解放出来，确定以培养学生优良的素质及人格为小学语文课堂教学的终极目标。通过对学生进行语文教学来加强其对人格的认知，塑造其应有的个性，当然，在其他方面的培养也会有所涉及，在此我并不再一一列举了。通过学习语文，可以让学生感悟到人生的美好，大自然带给人类的快乐。
2、把学生设为中心点，对创新意识进行全面培养。小学语文教学必须以学生为中心，充分重视学生的主体性，只有这样才能达到培养学生人文精神的目标。通过语文教学，将学生放在教学中的核心位置，让学生感受到人文关怀。如教学《苹果里的“五角星”》一文，课前让每一位学生准备好一只苹果和一把水果刀，教学中，教师把自己当作学生的伙伴，一起讨论怎么切苹果，然后大家一起切苹果，看看切开的面中有什么，学生随便怎么切都可以。在宽松和谐的气氛中，在贴近生活的实际活动中，在没有心理压力的情况下，学生成为了课堂教学中的主角，个性得到了尊重和充分发挥。
3、以语文课堂为前沿阵地，培养学生的情感意识。语文课堂是培养学生人文精神的最佳场所，教师应该充分利用语文课堂，充分挖掘语文教材的人文因素，以语文课堂为依托，有效开展学生人文精神的培养。例如在教学《三顾茅庐》一文中，教师在引导学生学完课文后，可组织学生编写课本剧，然后进行表演，让学生在表演的过程中体验课文中人物的经历，体验人物内心的真实感受。现在有很多的小学语文教材文质兼美，内容丰富多彩，充满了人文精神教育的因素。在教学中，我们应根据小学生心理发展的特点和语文课程特点进行人文精神的培育，而人文精神的建构途径也是广泛的，复杂的，多元的。
四、激发兴趣，人人参与。
激发学习兴趣，人人参与课堂学习，这是提高课堂教学效率的前提。学习兴趣就是直接维持和推进学生进行学习的内部动因，是学生在学习活动中起支配作用的心理状态。这是一种直接发自内心的对学习的爱好和追求。语文学习兴趣就是对学习语文的追求和强烈愿望，是其它任何力量也无法比拟的。例如明朝著名学者宋濂在脍炙人口的《送东阳马生序》中，介绍了自己在学习兴趣的引导下，刻苦学习，克服重重困难，最终学有所成的事迹。古人云：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。”杨正宇博士说过：“成功的真正秘密是兴趣。”爱因斯坦也说过类似的.话：“兴趣是最好的老师”的确，学习兴趣在学习生活中起着举足轻重的作用。我们教师在授课时，导入要奇，授课要新，结尾要妙，处处引发学生学习兴趣。只要学生一旦对学习语文产生了兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性投入到学习中去，这就大大提高了课堂教学效率。
五、充分调动学生的各种感官，让他们全面展现自我。
新课标强调：教学活动是教师教和学生学的双边活动。教师在课堂教学过程中要巧设问题，引导学生通过利用自己的各种器官，体验、感知并参与各类活动，获取知识。充分地发挥学生的课堂主体性。在课堂教学过程中，如果不能让学生参与其中，那么学生的课堂主体性就得不到发挥，就不可能实现高效课堂。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题、解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识、寻求答案的最佳学习状态中。”因此，课堂教学中教师只有充分调动学牛的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
六、结语。
综上所述，课堂改革应以尊重学生的主体性，培养学生的全面发展为目标。要通过方法上不断的创新来注重知识教育和学生主体性发展的和谐统一，以促进学生身心的全面发展。要充分根据小学生的认知特点，结合小学语文教学的情况，科学合理的开展小学语文课堂教学改革工作，通过积极合理的改革，培养学生的全面素质，促进他们健康快乐的成长。
参考文献。
语文课堂教学改革总结报告篇十一
小学语文课改热热闹闹、日新月异，于是我对怎样吃透新课改的精神，不让自己迷失在花哨的形式里进行了反思：
新课改后，孩子们上课思考回答问题：由一行行、一列列变成了一圈圈、-堆堆。这是为了让孩子们在课堂上更好地合作学习，但是也有误区：孩子们更乐于参加热闹的合作，课堂上孩子们高高兴兴，争得面红耳赤。在老师的示意下，孩子们停下来，课堂回复了平静。但喧闹的背后，少了冷静的自我思考。“合作不能让孩子们回避独立思考”，所以尝试着给孩子们独立学习的课堂“留白”，孩子们可能有了意想不到的收获，那么孩子们的自学能力渐渐提高，因为有了思考的空间，他们的'表达也有了独特的见解。
新课标规定，小学高、中、低段的学生课外阅读量应达到几十万字，作为课内阅读的补充。于是乎，老师们掀起了孩子读书热潮，教室图书柜，学校阅览室，家庭阅读建议……一些相应的设施、措施相应出台。慢慢的我发现，不少孩子把时间都用在看网络文学上了。网络文学直白易懂、朗朗上口，孩子易于接受，但也有不少弊端，如语言缺乏规范性，不如传统的诗歌、神话故事、对联等语言精练；想象力强，让孩子们失去了对现实生活的正确认识；教材的范文例文较多，使得很多孩子用了拿来主义，省去了许多写作环节，有碍孩子们写作水平的提高……对于孩子的课外阅读，老师和家长要作适当的引导。我们应指导孩子们选择合适的书，学会有效阅读，学会合理安排时间。
这就是我关于小学语文课改的三点体会，课改之路还长，相信有许多教育者的耕耘，我们一定会找到适合孩子们全面发展的有效途径。
语文课堂教学改革总结报告篇十二
放假前夕，我校连续几天组织全体教师学习了《（五泉镇中心小学课堂改革实施方案）试行》文件精神。要求我们每位教师在新的学期全身心地投入到课堂改革的浪潮中，切实改变以往的教师教和学生学的方式，优化课堂教学内容、手段、和评价方式等，保证“双减“背景下课堂教学的提质增效，提高我校的课堂教学质量。
作为一名一线的语文老师，我学习了各位领导和教师的课堂改革的建议和看法，感悟颇深，从中也悟出了自己的一些心得体会：
作为一个任教几十年的语文教师，我一直处于一味的要求学生接受知识，死记硬背，机械训练的旧教学思想理念。通过这几天的学习，我认识到课堂改革作为新的教学理念，就是给学生发展提供空间，让他们自主探索，发挥创造力，培养创法的能力，把“老师要求学”变为“学生想要学”，让学生做课堂的主人、成为课堂的演员，老师为导演的教学理念。
课堂改革主要目的就是保证课堂教学的提质增效，提高课堂教学质量。要想使课堂达到高效。教师应该从以往的“满堂灌”的模式中走出来。变为让学生通过独学、对学、群学、组内展示，班内大展示的新型模式，充分发挥学生的聪明才智，让每个学生参与课堂，展示自己。
当然，一节高效的课堂以上的改革并不是轻而易举的，它需要老师深究课本，细研学生，精心设计课堂。所以，新的学年，我将从以下方面来改变自己的教学：
1、充分做好课前准备。
要想在课堂有限的时间里提高教学效率。我将会在课前要做好充分的准备工作。深等教材，精心设计教案，保证在固定的时间内完成每个环节的教学任务，尽力做到不浪费课堂上的每一分钟。
2、让学生做课堂的主人。
课堂上，我将会转变观念，相信学生、大胆放手。学生能看懂的知识坚决不讲、对于本节课的'重点、难点、关键的知识点引导学生通过讨论、交流解决问题，优生教差生，小组包全体。相信学生的学习能力，不能会不会都讲。让每位学生在自主学习的这程中增强自信，享受成功的喜悦。
3、创设有兴趣的语文课堂。
“兴趣是最好的老师”，当学生对知识有浓厚的兴趣时，就会产生渴求的欲望。我将会根据每节课不同的内容特点，采用多种形式的学习活动，调动学生的积极性，让学生对语文课产生兴趣。
总之、课堂改革作为一种新的教学理念，在今后的课堂教学中，我一定要做好充分的准备，结合本班学生的实际情况对课程进行精心设计。让学生主动参与学习，不断提高学生的学习动力和能力，让每位学生喜欢我的课堂，盼望上我的课。
语文课堂教学改革总结报告篇十三
创新是一种重要的能力。小学语文教师应该如何培养学生的创新能力呢？下面，我来谈谈自己的几点想法。
一、创新意识的培养――鼓励与众不同。
托尔斯泰说：“如果学生在学校学习的结果使自己什么也不会创造，那么他的一生将永远是模仿和抄袭。”托尔斯泰的说法虽然有点绝对，毕竟让学生学会创造的不只有学校这一种途径，但是从中我们可以体会到学校的确是教育的主阵地。因此，学校有责任培养学生的创新思维，让学生能创新、会创新。
1、鼓励学生有好奇心――敢想。想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
一位教师在执教一年级《语文园地（二）》时，让学生为“田”组个词，许多小朋友都想到了“田地”。教师鼓励学生再想想。一个学生眼睛一亮，高高地举起了小手，说：“大田。”学生们一听，都感到很好奇：“怎么从来没听说过呀？”教师先是一楞，而后点了点头，示意那个学生继续说。那个学生说：“田有大有小，大的田就是‘大田’。”其他学生听了之后，也都点头表示赞同。有个学生还兴奋地说：“照这样理解，还有‘小田’。”
当孩子好奇的时候，正是开窍之时，教师何乐而不为呢？
2、鼓励学生放开胆子――敢说。教师在鼓励学生敢想的'同时，还要鼓励学生大胆说出自己的新想法。
一位教师在讲解三年级语文测试卷时，讲到“漂亮”的反义词，许多学生都说“难看”。教师发现有个学生写了“臭美”，可是他不敢说。于是教师就鼓励那个学生勇敢地说出来，还走到他身边，侧耳倾听。那个学生说：“我认为‘臭美’也可以。我是通过给‘漂亮’造句想到的。‘女孩子穿上裙子很漂亮。’然后我往反方向想了一句：‘如果男孩子穿上裙子，就是臭美。’”教师认为，这是从语感上来理解“漂亮”这个词的，“臭美”应该算是“不漂亮”，所以肯定了那个学生的看法。
二、创新价值的取向――追求心悦诚服。
教师在鼓励学生敢想、敢说的同时，还要注重对学生的价值取向进行正确引导。
1、换个角度再想想。一位教师在执教四年级《观潮》一文时，很多学生都只能从“江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着”来感受人们等待钱塘江大潮时的焦急心情。有个学生换了个角度创造性地理解了人们的焦急心情：“我从人们的两次‘沸腾’感受到了人们等待钱塘江大潮时的焦急心情。一次是人们听到远处传来的闷雷滚动般的响声之后的‘人声鼎沸’，一次是人们见到水天相接处出现了一条白线时的‘沸腾’。可见，人们听到江潮来时的声音、看到江潮来时的情景是多么兴奋，从而可以想象之前人们等待时是何等的焦急！”
2、多元理解鉴真金。一位教师在教四年级《罗盛教》一文时，有个学生创造性地提出了一个问题：“从跳进冰里到救出小孩，罗盛教才花了吸两口气的时间，我感觉罗盛教救出小孩很轻松！”这个学生的想法与众不同，教师首先给予了肯定：“你的想法很特别！”接着，教师抛出了研读专题：“这短短的两口气的时间对于救人是显得轻松呢，还是显得不简单？”学生们首先仔细研读课文，然后小组交流，集思广益，从恶劣的环境、现状的联想、形势的紧急等方面来考虑，最后形成共识：这两口气的时间虽然很短，但是更体现了罗盛教救人的不容易。
3、穿越时空来联想。一位教师在教《大自然的语言》一文时，学生大胆地提出“大雁编队南飞”中的“南”和“南风”中的“南”方向是相反的。经过讨论，学生还总结出当“南”后面跟的是表示动作的词时，这个“南”表示向南；而后面跟风时，表示从南方吹来的风。
学生如果经常这样穿越时空联想，大胆提问，大胆发表自己的看法，自然会养成自主创新的良好习惯。
语文课堂教学改革总结报告篇十四
课堂教学是实施语文课程教学任务的主阵地，所以,语文课堂教学回归语文的本真是提高语文课程教学效率重要前提。在语文试卷中，反映出来的学生能力不足问题的解决都需要从课堂教学为切入点。解决的具体办法如下：
第一、改变“以人文性为主要任务”的课堂教学为“以语言文字综合性运用为主要任务”课堂教学，淡化语文课堂对文本的`分析，强化学生语言文字的综合运用。努力实现五个转变：一是实现教学理念的转变，从教“教材”到“用教材教”;二是实现教学内容选择的转变，从教“语文课程的非本体”到教“语文课程本体”;三是实现教学手段的转变，从课堂上“理解语言”到“运用语言”;四是实现教学目标的转变，从课堂上“分析课文内容”到“学会语文方法”;五是实现教学评价的转变，从“老师教过了”到“学生学会了”.实现了这五个转变，我们的语文课堂就能实现全面落实语文课程标准的要求和目标，实现全面培养学生的语文素养。这样一来，学生的写字能力问题，阅读能力问题，习作能力问题都会迎刃而解。举个例子说明：
四年级上册21课《搭石》，传统的教学目标制定如下3点：
1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
根据五个转变，对教学目标加以改变：
1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发”等词语。重点指导学生书写汉字“涨”“惰”注意书写笔顺；“猛”“稳”注意汉字结构。
2、正确、流利有感情地朗读课文，在朗读中感受乡亲们的心灵美，并从中受到感染、熏陶。
3、背诵文中精彩段略并抄写下来；用句式“……不管……只要……一定……”写一段话；学习作者第4自然段中通过具体事例表现人物心灵美的表达方法，并迁移运用，写出发生自己身边故事。
教学目标的改变，教师的课堂教学任务发生了变化，重点的任务是指导学生读写生字，教给学生阅读的方法，再读课文的过程中体会乡亲们的心灵美，重点指导学生有感情地朗读课文，熟读成诵，把好的段略背诵下来并抄写，增加学生的语言积累。同时，还要抓住文中具有代表性的精彩片段进行仿写训练，做到读写结合起来，提高学生的习作能力。把整个语文课堂的教学过程转变为语言文字运用的训练过程。
第二、加大语文课程资源开发和利用，有课堂延伸到生活。首先是开展大阅读活动，组织教师少布置作业，精布置作业，给学生充足的自由阅读时间，增加课外阅读量，通过阅读积淀学生语文积累，开发学生的智力，培养学生的思维。其次是加强语文综合实践活动的开展，把语文学习与生活联系起来，在生活中学习语文，运用语文，提高学生语言文字运用的能力。
语文课堂教学改革总结报告篇十五
第十一章全等三角形本章主要学习全等三角形的性质与判定方法，学习应用全等三角形的性质与判定解决实际问题的思维方式。教学重点：全等三角形性质与判定方法及其应用;掌握综合法证明的格式。教学难点：领会证明的分析思路、学会运用综合法证明的格式。教学关键提示：突出全等三角形的判定。
第十二章轴对称本章主要学习轴对称及其基本性质，同时利用轴对称变换，探究等腰三角形和正三角形的性质。教学重点：轴对称的性质与应用，等腰三角形、正三角形的性质与判定。教学难点：轴对称性质的应用。教学关键提示：突出分析问题的思维方式。
第十三章实数本章透过对平方根、立方根的探究引出无限不循环小数，进而导出无理数的概念，从而把有理数扩展到实数。教学重点：平方根、立方根、无理数和实数的有关概念与性质。教学难点：平方根及其性质;有理数、无理数的区别。教学关键提示：从生活实际入手，让学生经历无理数的发现过程，从而理解并掌握实数的有关概念与性质。
第十四章一次函数本章主要学习函数及其三种表达方式，学习正比例函数、一次函数的概念、图象、性质和应用，并从函数的观点出发再次认识一元一次方程、一元一次不等式及二元一次方程组。教学重点：理解正比例函数、一次函数的概念、图象和性质。教学难点：培养学生初步构成数形结合的思维模式。教学关键提示：应用变化与对应的思想分析函数问题，建立运用函数的数学模型。
第十五章整式的乘除与因式分解本章主要学习整式的乘除运算和乘法公式，学习对多项式进行因式分解。教学重点：整式的乘除运算以及因式分解。教学难点：对多项式进行因式分解及其思路。教学关键提示：引导学生运用类比的思想理解因式分解，并理解因式分解与整式乘法的互逆性。
二、学生状况分析。
八年级是初中学习过程中的关键时期，学生基础的好坏，直接影响到将来是否能升学。有少数同学基础特差，问题较严重。要在本期获得理想成绩，老师和学生都要付出努力，查漏补缺，充分发挥学生学习主体作用，注重方法，培养潜力。上学年学生期末考试的成绩平均分为116分，不及格的学生仅有7人。总体来看，成绩还算不错。七年级尚未出现两极分化，绝大多数学生都在认真学习。本学期还要在学生学习习惯的养成上，在学生学习主动性上下大功夫。
三、教学目标。
1、知识与技能目标学生透过探究实际问题，认识全等三角形、轴对称、实数、一次函数、整式乘除和因式分解，掌握有关规律、概念、性质和定理，并能进行简单的应用。进一步提高必要的运算技能和作图技能，提高应用数学语言的应用潜力，透过一次函数的学习初步建立数形结合的思维模式。
2、过程与方法目标掌握提取实际问题中的数学信息的潜力，并用有关的代数和几何知识表达数量之间的相互关系;透过探究全等三角形的判定、轴对称性质进一步培养学生的识图潜力;透过探究一次函数图象与性质之间的关系，初步建立数形结合的数学模式;透过对整式乘除和因式分解的探究，培养学生发现规律和总结规律的潜力，建立数学类比思想。
3、情感与态度目标透过对数学知识的探究，进一步认识数学与生活的密切联系，明确学习数学的好处，并用数学知识去解决实际问题，获得成功的体验，树立学好数学的信心。体会到数学是解决实际问题的重要工具，了解数学对促进社会进步和发展的重要作用。认识数学学习是一个充满观察、实践、探究、归纳、类比、推理和创造性的过程。养成独立思考和合作交流相结合的良好思维品质。了解我国数学家的杰出贡献，增强民族的自豪感，增强爱国主义。
四、教学设想。
1、作好课前准备。认真钻研教材教法，仔细揣摩教学资料与新课程教学目标，充分思考教材资料与学生的实际状况，精心设计探究示例，为不同层次的学生设计练习和作业，作好教具准备工作，写好教案。
2、营造课堂气氛。利用现代化教学设施和准备好教具，创设良好的教学情境，营造温馨、和谐的课堂教学气氛，调动学生学习的用心性和求知欲望，为学生掌握课堂知识打下坚实的基础。
3、搞好阅卷分析。在条件许可的状况下，尽可能采用当面批改的方式对学生作业进行批阅，指出学生作业中存在的问题，并进行分析、讲解，帮忙学生解决存在的知识性错误。
4、写好课后小结。课后及时对当堂课的教学状况、学生听课状况进行小结，总结成功的经验，找出失败的原因，并作出分析和改善措施，对于严重的问题重新进行定位，制定并实施补救方案。
5、加强课后辅导。优等生要扩展其知识面，提高训练的难度;中等生要夯实基础，发展思维，提高分析问题和解决问题的潜力，后进生要激发其学习欲望，针对其基础和学习潜力采取针对性的补救措施。
6、成立学习小组。根据班内实际状况进行优等生、中等生与后进生搭配，将全班学生分成多个学习小组，以优辅良，以优促后，实现共同提高的目标。
7、组织单元测试。根据教学进度对每单元教学资料进行测试，做好试卷分析，查找问题。大面积存在的问题在进行试卷讲解时要重点进行分析讲解，力求透彻。
四、提高教学质量的措施。
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