总结是对我们之前的努力和付出的一种回顾和总结，有助于我们更好地成长和进步。8、要正确使用各种修辞手法来增强总结的说服力。以下总结范文所涵盖的内容丰富多样，能够适应不同读者的需求。
电流和电路教学设计篇一
在复习本章的过程中，要注意强调定义式与决定式的区分；对基本概念及基本规律的理解和应用，如正确区分各种功率（电功率、热功率、机械功率等）之间的相互关系、计算公式，纯电阻电路与非纯电阻电路的区别；对本章的考查，多以选择题和实验题的形式出现，特别是实验的考查灵活多变，包括仪器的选取、读数，器材的连接，数据处理，误差分析等，因此，对电学中实验的复习，要抓住伏安法测电阻的两种接法的选择、滑动变阻器的分压接法与限流接法的选取以及电路故障分析等重点，还要加深和巩固对基本知识的理解，要注意培养学生解决总是的方法和思路，提高应用知识解决实际问题的能力。
学生通过新课的学习，已经对本章内容有一定的掌握，但是对基本概念及基本规律的理解和应用能力还比较弱，对实验题中器材以及滑动变阻器两种接法的选取、电路故障的分析等都比较薄弱。因此在复习时，要加强对基本规律的理解及运用能力，并特别加强对实验部分的复习。
（一）知识目标。
1、熟悉并会运用电阻定律及串、并联电路的规律。
2、知道电源的电动势和内阻，理解闭合电路的欧姆定律。
3、掌握电功率、热功率及机械功率的区别与计算；焦耳定律及其运用。
4、本章四个实验的.原理、操作步骤、器材选择、接法选取等；电路故障的分析。
（电学实验另设专题复习）。
（二）过程与方法。
1、列表疏理重要的知识点。
2、利用学案导学，讲解与练习相结合。
（三）情感态度与价值观。
1）理解闭合电路的欧姆定律。
2）电功率、热功率及机械功率的区别与计算。
3）本章四个实验的原理、操作步骤、器材选择、接法选取等；电路故障的分析。
对重要知识点建立框图，力求简明扼要；对电学中实验的复习，要抓住伏安法测电阻的两种接法的选择、滑动变阻器的分压接法与限流接法的选取以及电路故障分析等重点；利用学案导学，在复习中注意讲练结合。
多媒体课件，学案，
教学环节教师活动学生活动教学目的。
（一）构建知识。
网络。
（二）重难点辨析。
（三）整合拓展。
（四）小结、作业布置一、路端电压与电流的关系图线。
让学生思考：
1、当电流i为零，u=？图象纵轴的截距有什么意义？
3、图象的斜率有何意义？
用ppt演示详细的解答，并作解析。
教师用ppt演示多用电表的原理及使用，对其中的要点进行解析。
师：我们把本章的热点题型分类进行分析讲解与强化练习：
板书：类型一动态电路的有关问题：
归纳：电路的动态变化是“牵一发而动全身”，从要变化的部分找突破口。
师：典型例题分析，再让学生完成学案中相应类型的变式练习。
师：巡堂检查学生对练习的解答情况，找出学生犯的普遍错误，再进行针对性讲解。
板书：类型二电源功率的有关问题。
师：大家要区分好闭合电路中的以下几个功率。
电流和电路教学设计篇二
这节反思是根据自己上了的这节课与梁老师上的这节课后对比进行的反思。首先是对于电路入门课的引入，我和梁老师都采用了最贴近实际生活的的方法引入新课，从谈谈灯要发亮需要什么条件入手来引入新课。
其次是对于重难点的处理：
1、电流的形成梁老师用课件来展示电流的形成过程，让电流这个抽象的知识变的形象化。非常有助于学生对电流形成过程的理解。
而我在教学中就没有做到这一点。用单纯的讲解的方式，我发现老师的语速放慢，和学生的思维合拍的时候学生也是可以能听懂的，当然，效果是大大地不如用课件。
2、电流的方向。
我调整了教学顺序，在讲完电路以及电路图后再介绍电源外部电流，这样还可以及时地设置相应的练习，例如：指出电路中电流的方向以及标出电路中电流方向的习题等。
3、电路中元件的作用。
我认为从能量的角度来理解电路中组成部分的作用较好。学生会感到识是互相联系的，而且用已有的知识来认识新知识会让人有一种成就感。
对简单的电路连接及画电路图，我是边等学生自己连接边告诉各个元件的名称，如电池、小灯座等，先学生探索如何连接，我再去纠错的教学方法，这样做能充分曝露学生学习上的问题，使教学更有针对性，避免学生以为学生内容简单而掉以轻心。另一方面，让学生寻找生活中的电路元件，如手电筒的电路图，让学生了解生活中的简单电路，帮助学生了解生活中的物理学，有助于学生活用所学知识，对培养学生的兴趣及创造性思维很有帮助。
电流和电路教学设计篇三
1、通过自主探究，知道电路有两种基本的连接方式。通过探究实验的观察、比较，探究出串联、并联电路的基本特点。在探究中，激发学生的思维，让学生学会在交流与合作中学习，在学习中体会成功的喜悦。
2、能利用串联、并联电路的特点，分析判断生活中电路的.连接方式，让学生从物理走向生活，激发学习热情。
串联、并联电路的特点、按要求画电路图及根据电路图连接电路。
串联、并联电路的识别。
学生分组科学探究、讨论和交流、讲解。
教师活动。
学生活动。
一、活动：
怎样使两个小电灯亮起来？
二、探究串联电路和并联电路的特点。
1、引入：
2、探究电路连接的两种基本方式。
请同学们利用桌上的器材：电源、两只小灯泡、开关和导线。尝试着连接一下。
3、将学生连接好的一个串联的电路和一个并联电路进行演示，讲解。再将学生连接时的一些典型的错误进行演示、分析。然后请学生总结出什么是串联和并联。
4、总结：
把用电器逐个顺次连接起来的电路，叫做串联电路。
把用电器并列地连接起来的电路，叫做并联电路。
串联电路和并联电路是电路连接的两种基本方式，请同学们再分别用这两种方式连接电路，并画出相应的电路图。
（1）、在串联电路中把其中一个小灯泡拧下来再装上观察小灯泡的亮灭情况。
（2）、在并联电路中把其中一个小灯泡拧下来再装上观察小灯泡的亮灭情况。
（3）、在串联电路中再串联一个小灯泡，观察小灯泡的亮灭情况。
（4）、在并联电路中再并联一个小灯泡，观察小灯泡的亮灭情况。
（5）、总结：
在串联电路中电流只有一条路径，各用电器的工作状态相同。
在并联电路中电流只有多条路径，各用电器彼此独立工作，互不影响。
（6）、交流和讨论：
小明房间内的吊灯和壁灯如何连接？开关应该如何连接？
画出吊灯、壁灯、开关连接的电路图。
（7）、学生阅读生活物理社会，
了解彩灯和冰箱灯的工作原理。
思考讨论。
进行实验操作。
学生思考、总结。
进行实验操作，并画出电路图。
学生进行实验。
思考和总结。
学生完成电路图并交流。
电流和电路教学设计篇四
（1）认识常见的电路符号，会画简单的电路图。
（2）能连接简单的串、并联电路。
（3）初步培养学生的电学实验操作技能。
（4）初步了解开关在电路中不同位置时的控制作用。
2、过程与方法。
（1）学习用实验的方法探究串、并联电路的区别，并通过实验培养学生的观察能力和科学探究能力。
（2）让学生经历从简单的物理现象和实验中归纳科学规律、并能口头或书面表达自己的观点的过程，体会到分析、归纳、论证在科学探究中的重要性。
3、情感、态度与价值观。
（1）通过实验培养学生相互合作的精神和对科学的求知欲，体验战胜困难，解决物理问题的喜悦。
（2）通过例举生活、生产中的简单串、并联电路的实际应用，让学生认识科学技术对于人类生活、生产的影响。
（3）使学生得到安全用电的初步教育。
多媒体课件，视频展示台，初中物理电学磁性元件一套，1、5v干电池60节，2、5v的小灯泡（灯座）60个，开关60个，导线若干。
教师活动。
学生活动。
激趣引入。
1、复习常见电路元件符号的画法。
2、出示一长串小彩灯，并接通电源使它发光。
3、多媒体放映家庭照明电路中用电器工作情况。
4、激趣引入新课。
1、练习电路元件符号的画法。
2、观察小彩灯的发光情况。
3、思考小彩灯及家用电路元件的连接。
4、讨论提问。
1、使学生进一步巩固电路元件符号的画法。
2、通过观察小彩灯的发光现象及家庭电路中用电器的工作情况，激发学生学习强烈的求知欲。
组成串联和并联电路。
1、强调电学安全操作要领，防止实验中可能出现的安全事故。
2、介绍常见实验器材。
3、问题：你能否选用一些器材使一盏灯亮？
4、学生在黑板上连通电路使灯泡发光后，要求全体学生画出电路图。
5、提问：如果给你两盏灯和一个电源，你能同时使两灯都发光吗？有几种接法？
6、利用多媒体进行分析、归纳。
1、牢记电学安全操作要领。
2、认识各种器材。
3、学生上台利用磁性元件在黑板上连接电路，使灯泡发光。
5、学生动手、动脑，相互讨论，然后画出电路图，再连接实物图。
6、设计由3盏灯组成的电路图。
1、树立安全用电意识。
2、能认识常见的元件。
3、培养学生初步的电学实验的操作技能。
4、初步练习根据实物图画简单的电路图。
5、初步练习简单的电路设计实验方案，培养相互协作的情感态度，体验战胜困难，解决物理问题的喜悦。
6、增强克服困难的信心和决心。
探究串并电路的特点。
1、在学会连接串、并联电路后，引导学生对照实际电路，观察比较在不同电路中，各元件的连接方式、电流路径、开关在不同位置的控制作用有何不同。
2、师生共同对各组汇报的问题进行初步的评价和筛选，确定部分合理的问题进行探究。
3、要求各组学生将设计好的实验方案画好电路图。
4、学生连接电路，教师巡回指导。强调学生注意观察开关在不同位置的控制作用。
5、教师准备视频展示台。
6、师生共同分析归纳串、并联电路的特点，并板书结论。
1、学生小组讨论、相互交流，汇报讨论结果。
2、在教师的指导下，各小组学生自行确定探究的方向。
3、学生分组讨论后画出电路图。
4、按照电路图沿着一定的顺序连接好电路，并进行实验。
5、学生到视频展示台上展示自己的实验成果，同时也分享其他同学的成果，弥补自己的不足。
6、学生对结果进行分析、讨论、实验验证。
1、培养学生善于在观察物理现象或物理学习过程中发现问题，有初步提出问题的能力和胆量。
2、学习制定简单的实验方案，体验对所探究问题的合理性进行筛选的过程。并培养学生在相互交流过程中，敢于提出与别人不同的见解，勇于放弃或修正自己的错误观点。
3、巩固电路图的画法。
4、再次练习实际电路的接法，培养合作探究的学习模式。
5、让学生通过自主思考、独立尝试，体验成功的`乐趣，并使他们的综合技能得到提高。
6、让学生经历从简单的物理现象和实验中归纳科学规律，并能口头或书面表达自己的观点的过程，使他们体会到分析、归纳、论证在科学探究中的重要性。
课堂巩固。
1、多媒体播放：夜晚的路灯，满天星彩灯串，高大建筑物上的装饰彩灯。
2、多媒体投影电路图：abcd这四个电路哪个是串联电路，哪是并联电路？为什么？
3、问题：比较串、并联电路有哪些不同？
1、相互讨论交流，阐述自己的观点，对不同的看法可进行辩论。
2、学生独立分析并回答。
3、个别回答，相互补充。
通过观察五彩缤纷的灯的世界，让学生感受到物理知识应用于现实生活能产生美的感觉，从而乐于探索日常生活中的物理学道理，培养学生对科学的求知欲。
2、再通过一些简单的实际问题的讨论，加强对所学知识巩固。
小结和练习。
1、让学生谈谈对本节课的收获。
2、思考题。
1、学生自我总结。
2、完成思考题。
电流和电路教学设计篇五
1.培养学生理论联系实际，学以致用的科学思想。
过程与方法。
1.体会等效电阻的含义，学会等效替代的研究方法。
情感态度与价值观。
1．能根据欧姆定律以及电路的特点，得出串、并联电路中电阻的关系。
2．能进行两个电阻的串、并联电路的分析和计算。
重点：欧姆定律在串、并联电路中的应用。
难点：串、并联电路计算中公式的选择。
电池组、开关、导线、电流表、定值电阻等。
1.复习回顾。
2.新课引入。
演示：（1）将一个电阻接入电路，读出电流表示数。
（2）将两个电阻接入电路，读出电流变示数。
现象：一个电阻和两个电阻电流表示数一样，效果相同。
阅读课本p93问题与思考，解释什么叫做等效电阻。
1.串联电路中的电阻规律：
推论：串联电路的.总电阻比任何一个分电阻都大。
2.并联电路中的电阻规律：
推论：并联电路中，总电阻比任何一个分电阻都小。
练习课本p96例题2，并用不同的方法解答。
1．串联电路中电流、电压和电阻的关系。
2．并联电路中电流、电压和电阻的关系。
完成配套练习1-6题。
电流和电路教学设计篇六
1．通过自主探究，知道电路有两种基本的连接方式。通过探究实验的观察、比较，探究出串联、并联电路的基本特点。在探究中，激发学生的思维，让学生学会在交流与合作中学习，在学习中体会成功的喜悦。
2．能利用串联、并联电路的特点，分析判断生活中电路的连接方式，让学生从物理走向生活，激发学习热情。
1．电路有两种基本连接方式：串联、并联。
2．串联、并联电路的基本特点。
3．家庭电路等常见电路的连接方式。
1、引入课题。
针对两个暗箱进行演示实验。
2、探究电路连接的两种基本方式。
请学生利用提供的器材，设计出一只开关同时控制两盏灯的电路。
组织学生进行交流。
学生观察并描述实验现象。对两个暗箱的连接情况作出猜想。
学生互相讨论并试着连接。将成功的电路连接在导引卡上用电路实物图表示出来。
用实物投影交流探究结果。
对照电路图教师介绍串联、并联电路的概念，和并联电路中干路、支路的区别。
提问：通过探究，你现在是否能分析判断出暗箱电路的连接方式？
教师指出：无论是串联还是并联电路，都可以实现一只开关同时控制两盏灯，因此要区分两个暗箱的连接方式，还必须对两个电路进行进一步的探究。
反思：利用暗箱引入课题设置悬念，激发学生探究的欲望。对原因的合理猜想会使接下来的探究事半功倍。通过自主探究，合作交流，让学生在获得知识的同时体验成功的喜悦。用电路图直观地表示电路的连接情况，为进一步学习打下基础。借助电路图介绍概念，直观形象。通过学生的思考，对探究结果是否能解决“暗箱问题”做出评价。
介绍两种连接方法的电路图。
3、比较串并联电路的特点。
教师指导学生分组从以下几个方面开展探究活动：
（1）去掉一只灯泡是否会影响其它灯的工作？
提问：教室里的日光灯是如何连接的？为什么？
（2）开关位置的改变能否改变对电路的控制作用？
对探究过程作出简单评价。
提问：通过比较，请归纳出造成串联、并联电路的基本特点的原因是什么？。
判断：
a)教室中的日光灯是如何连接的？理由是什么？
路灯是怎样连接的？理由是什么？
b)节日小彩灯是怎样连接的？
c)冰箱的压缩机和灯泡之间是怎样连接的?
反思：学生在教师的引导下，有目的的进行探究，让学生在探究中学会比较。学生通过亲手实验，再现课的开始教师的实验过程，判断出暗箱的内部连接方式，又一次体会到成功的喜悦。利用刚分析出的两种电路的特点，解决生活中的问题，能使学到的知识立即得到反馈。
利用教师提供的表格将实验现象有序地记录下来，有助于比较得出结论，同时也让学生得到方法的引导和借鉴。比较归纳串联、并联电路的特点和区别。
电流和电路教学设计篇七
1.电路的概念；用替换法、检查法或做一个电路检测器来检查电路出故障的原因。
2.根据实际情况选择合适的检测方法，经历用电路检测器检测电路出故障的活动过程。
鼓励学生大胆猜测电路出故障的原因，培养有根据地分析问题的能力。经历用电路检测器检查故障的过程，培养学生动手解决问题的能力。
教学准备:电池、电池盒、灯座、电灯泡、不同颜色的电线等。
一、创设问题情境。
2.小结：电流从电池的一端经导线流出，通过小灯泡，回到电池的另一端，形成一个完整的回路，小灯泡就会发光。
3.老师为各组也准备了一个这样的电路，请你们把断开的电线连上。（小组连接一个有故障的串联电路。）。
4.提问：小灯泡亮了吗？小灯泡没亮说明什么？（板书：电路出故障了。）。
二、分析故障原因。
1.电路出了故障，说明灯泡中没有电流通过。哪一部分出了故障，使电流中断，灯泡不亮呢？（生讨论后汇报。）。
三、制作电路检测器。
1.（课件出示万用表。）电工师傅就是用万用表来检测电路的，这种工具我们也称它为电路检测器。今天咱们也做一个电路检测器，利用它就可以查出故障的`电路了。瞧，这就是我们要制作的电路检测器。
2.咱们亲手制作电路检测器，怎么样？（学生制作电路检测器。）。
四、用电路检测器检测故障电路。
1.我们该怎样用电路检测器检测有故障的电路？
师演示：用电路检测器的两个检测头和一根电线的两端相连接，如果小灯泡亮了，就说明这根电线没有故障；如果不亮，则说明这根电线有故障。
2.整理实验方法（课件出示）：
a.先把电路检测器的两个检测头相互碰一下，看检测器的灯泡是不是发光。
b.把可能出故障的元件串到电路里，看检测器的灯泡是否发光。
c.重复检测一次。
3.接下来的任务是用刚才的方法查出电路出故障的地方。老师已经为每个小组设置了一个有故障的电路，你们能用电路检测器把故障找出来吗？（课件出示实验提示。）。
a.小组内要分工合作，尽量放低声音。
b.边实验边记录。
c.把检测出来的故障元件放在1号袋中，然后在材料盒中换取好的元件。
d.重新连接电路，排除故障，使故障电路中的灯泡亮起来。灯泡亮起来，说明你已经排除故障，成功了。（生动手操作，师巡视指导。）。
4.哪个小组愿意汇报一下，你们的电路中有几处故障，是在什么地方出的故障呢？
（生汇报。）。
五、课堂总结。
（略。）。
电流和电路教学设计篇八
定义：两个或两个以上的用电器顺次连接到电路中，这种连接方式叫做串联。(用电器“首尾相连”)。
特点：
(1)电流只有一条通路。
(2)用电器之间相互影响。
(3)开关控制整个电路的通断，且与开关的位置无关。
并联电路。
定义：两个或两个以上用电器并列连在一起再连接到电路中，这种方式叫做并联电路。(用电器“首首相接、尾尾相连”)。
特点：
(1)电流有多条通路。
(2)用电器间互不影响。
(3)干路开关控制整个电路，支路开关控制它所在的支路。
方法一：电流流向法。
(1)从电源正极开始，沿着连同的导线依次用箭头标出电流的路径，最后回到电源负极;。
(2)观察电流是否有分流和汇流点：
若电路中电流只有一条路径，则各元件串联(如图1所示);。
若电路中有分流点和汇流点即电流的流向大于一条路径，则分流点和汇流点之间的各元件并联(如图2所示)。
方法二：拆除法。
去掉任意一个用电器：
若另一个用电器不能工作，则这两个用电器串联(如图3所示)。
若另一个用电器不受影响仍然工作，则这两个用电器是并联的(如图4所示)。
方法三：节点法。
对于其他不直观的非串联电路，情况较为复杂，需按照几个步骤来判断：
第一步标节点。即分别用不同的字母(或符号)标出电路所有节点。如图5所示电路，其中a、b、c、d四点为电路中所有节点。
第二步合并节点。根据节点的特点，你标出的某几个节点有可能等效为同一节点，必须将属同一节点的字母(或符号)改为同一字母(或符号)，如图5所示电路中点a与点c为同一节点，应改c为a，点b与点d为同一节点，应将d改写为b，也就是说图5所示电路实质上有两个节点a和b。
第三步判断电路的连接方式。判断的方法通常有两种：
方法一：
直接判断：如图5，电阻r1、r2和r3两端都独立连接连接在节点a和b上，所以r1、r2和r3并联。
方法二：
画图判断：即画出原图的直观等效电路图，其中图5电路图的直观等效电路图的具体画法为：在纸上先确定出两个点a和b，再将原图a、b两点间的元件独立的连在新确定的a、b两点上，如图6所示，即图5的等效电路图为图6。
电流和电路教学设计篇九
1、通过自主探究，知道电路有两种基本的连接方式。通过探究实验的观察、比较，探究出串联、并联电路的基本特点。在探究中，激发学生的思维，让学生学会在交流与合作中学习，在学习中体会成功的喜悦。
2、能利用串联、并联电路的特点，分析判断生活中电路的连接方式，让学生从物理走向生活，激发学习热情。
1、电路有两种基本连接方式：串联、并联。
2、串联、并联电路的基本特点。
3、家庭电路等常见电路的连接方式。
1、引入课题。
针对两个暗箱进行演示实验。
2、探究电路连接的两种基本方式。
请学生利用提供的器材，设计出一只开关同时控制两盏灯的电路。
组织学生进行交流。
学生观察并描述实验现象。对两个暗箱的连接情况作出猜想。
学生互相讨论并试着连接。将成功的电路连接在导引卡上用电路实物图表示出来。
用实物投影交流探究结果。
对照电路图教师介绍串联、并联电路的概念，和并联电路中干路、支路的区别。
提问：通过探究，你现在是否能分析判断出暗箱电路的连接方式？
教师指出：无论是串联还是并联电路，都可以实现一只开关同时控制两盏灯，因此要区分两个暗箱的连接方式，还必须对两个电路进行进一步的探究。
反思：利用暗箱引入课题设置悬念，激发学生探究的欲望。对原因的合理猜想会使接下来的探究事半功倍。通过自主探究，合作交流，让学生在获得知识的同时体验成功的喜悦。用电路图直观地表示电路的连接情况，为进一步学习打下基础。借助电路图介绍概念，直观形象。通过学生的思考，对探究结果是否能解决“暗箱问题”做出评价。
介绍两种连接方法的电路图。
3、比较串并联电路的特点。
教师指导学生分组从以下几个方面开展探究活动：
（1）去掉一只灯泡是否会影响其它灯的工作？
提问：教室里的日光灯是如何连接的？为什么？
（2）开关位置的改变能否改变对电路的控制作用？
对探究过程作出简单评价。
提问：通过比较，请归纳出造成串联、并联电路的基本特点的原因是什么？。
判断：
a)教室中的日光灯是如何连接的？理由是什么？
路灯是怎样连接的？理由是什么？
b)节日小彩灯是怎样连接的？
c)冰箱的压缩机和灯泡之间是怎样连接的?
反思：学生在教师的引导下，有目的`的进行探究，让学生在探究中学会比较。学生通过亲手实验，再现课的开始教师的实验过程，判断出暗箱的内部连接方式，又一次体会到成功的喜悦。利用刚分析出的两种电路的特点，解决生活中的问题，能使学到的知识立即得到反馈。
利用教师提供的表格将实验现象有序地记录下来，有助于比较得出结论，同时也让学生得到方法的引导和借鉴。比较归纳串联、并联电路的特点和区别。
电流和电路教学设计篇十
学习目标。
1.能画常见的电路符号；
2.能结合电路连接，会按实物画电路图。学习重点。
能动手连接简单的电路，画简单的电路图教学流程。
学点一：电路图：
用表示的图。
（1）认识常用元件并画出以下常用符号：电源，小灯泡，开关，电流表，电压表。（2）在虚线框中画出各电路的电路图。
学点二：画电路图要求：（1）要用统一符号表示；（2）连线时要画得横平竖直；
(3)元件不能画在拐角处（变阻器除外）；（4）线路要画得简洁、整齐、美观、布局合理巩固新知1.画电路图：
2.如图2所示的连接的电路中，能够使灯泡亮的电路是（）。
应用扩展。
1.请根据下图3的实物连接图在右边的方框内电路图，并标明电流的方向。
图32.在下方的实线框中画出手电筒的电路图。
3.按电路图连接甲、乙两图的实物图。
甲
图乙图。
4.下图中画出了三个电路图，试指出其中不符合画图规范要求的地方。
5.在如图所示的各电路中，开关s闭合后，小灯泡l。
1、l2都能发光的是（）。
电流和电路教学设计篇十一
科学知识目标：
1.知道开关可以用来接通或断开电路，控制电路中电器元件的工作状态。
2.知道开关有的地方需要用导体来做，而有的地方必须用绝缘体来做。
科学探究目标：
能利用身边的材料设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路。
科学态度目标：
乐于合作、勇于创新。
科学、技术、社会与环境目标：
1.感受开关为人类生活带来便利。
2.体验包括设计、制作、改进在内的技术与工程活动的过程。
重点：合理选择材料制作一个简易的小开关，并用它控制电路中电器的工作状态。
难点：设计并制作一个简单的开关，并用它来控制更加复杂的电路。
为学生准备:软木块(橡皮)、图钉、回形针、小灯泡、小灯座、小开关、电池盒、电池、导线、红灯和绿灯。
教师准备:教学课件。
1.引入：（教学提示：出示教材p36插卡式门锁图片。）门锁内的开关可以控制门的.打开和关闭，类似的装置在我们的生活中十分常见。我们能安全、方便地使用各种电器，是因为有一个重要的元件控制着电流的通和断，这个元件就是开关。
2.提问：在我们前面学习过的简易电路中，小开关是如何控制小灯泡的亮与灭的？（预设：通过控制电流的通与断。）。
3.揭题：那么电路中的开关怎样控制电流的通与断？今天，我们一起来探究电路中的开关。（板书：电路中的开关）。
【设计意图】利用开关控制电流的通与断是学生认识电路的重要内容，通过思考开关怎样控制电流的通与断来聚焦本课研究主题。
探索一：观察小开关。
2.布置任务：开关的制作材料中既有导体，又有绝缘体，这种结构特点使开关具备控制电流通和断的功能。接下来我们就把小开关连接到电路中，观察它是怎样控制电流的通与断的。(教学提示：给每组分发导线、电池、电池盒、小灯泡和小灯座。)。
3.小结：按下开关按键，开关的两个金属触点相触，电路接通，用电器工作；松开按键，开关的两个金属触点分离，电路断开，用电器不工作。
探索二:观察生活中常见的开关。
1.过渡：开关有控制电流通与断的作用，那么，不同用电器的开关都一样吗？（教学提示：出示教材p37电磁炉、电风扇和电灯的图片。）。
2.提问：大家会使用这三种用电器吗？它们的开关是怎样控制电路的？（预设：用手指轻轻触摸电磁炉的开关就可以打开或关闭电磁炉；旋转电风扇上的旋钮开关就可以启动或关闭电风扇；按压电灯开关两端，就能打开或关闭电灯。）。
3.讲解：不同用电器有不同类型的开关，图片中电磁炉的开关是触摸式的，电风扇的开关是旋钮式的，电灯的开关是按压式的。让我们来了解一下这些开关的工作方式。（教学提示：出示“常见的开关”资料。）。
4.小结：除了生活中常见的按压式开关、触摸式开关和旋钮式开关，还有很多在特殊电路中使用的开关，如空气开关、遥控开关、声控开关、光控开关等。(教学提示：出示对应开关图片。)。
探索三：做个回形针开关。
1.过渡：认识了那么多种开关，接下来，我们来尝试用小木板、回形针和图钉做一个简易小开关。
2.活动：给每个小组分发1块小木板、1枚回形针和2枚图钉，指导学生按照教材p37图文步骤制作回形针开关。
【设计意图】通过观察小开关，指导学生将观察点从开关本身转移到简易电路中去。通过介绍多种开关，拓展学生对开关种类和样式的认识，激发学生观察并思考生活中更多的开关是怎样控制电路的通与断的。最后指导学生利用所提供的材料，制作一个回形针开关，并完成一个包含开关在内的简易电路的连接，这实际上是学生对电路概念和电路通与断原理的立体呈现。
拓展与小结。
1.过渡：学会了制作简易小开关，我们就能控制一个简易电路了。但是在生活中，我们会发现一个开关常常能控制几个电路，例如红绿灯电路。（教学提示：出示红绿灯图片。）。
2.提问：大家猜测一下，红绿灯电路中的开关是怎么控制红灯和绿灯的亮与灭的呢？（预设：红绿灯电路中有两个开关，分别控制红灯和绿灯的亮与灭；红绿灯电路中只有一个开关，当开关转到一个位置时，接通红灯，转到另一个位置时，接通绿灯。）。
3.布置任务：我们来尝试制作用一个开关控制红绿灯的模型电路吧！（教学提示：给每个小组分发实验材料，并出示制作步骤，指导学生分工完成制作。）。
4.拓展：如果想在红灯变绿灯、绿灯变红灯的中间再亮起一盏黄灯，应该怎么办？请大家课后自行设计。完成设计的同学可以找老师领取材料进行制作。
【设计意图】通过制作学生熟悉的红绿灯模型，帮助学生应用学到的电路概念和导体、绝缘体知识，体验科技制作和工程实践的魅力，感受科学技术应用与创造对生活的帮助。
开关是日常生活中常见的物品，学生也几乎每天都会接触和使用到，但他们可能并没有关注过开关的原理，更不会知道如何制作开关。所以，本课先引导学生观察电路中的开关是怎样控制电流通断的。学生在多次按动开关和观察小灯泡的亮与灭的过程中，会对开关的工作方式产生一定的认识。再介绍各种类型的开关，拓展学生对开关的认识。最后让学生分组讨论、设计制作小开关，培养学生的创新能力和动手操作能力，同时加深学生对导体和绝缘体作用的理解。拓展活动有一定困难，教师需巡回指导或在制作前播放演示视频。
电流和电路教学设计篇十二
经历连接电路的动手过程，学会简单电路的连接方法3情感、态度与价值观。
通过连接电路的活动，介绍日常生活中的各种电路激发学生的，激发学生的学习兴趣。
教学重点难点。
一
创设情境，引入新课。
教师：物理学中也有天书。
课本p47图片“对我们来说这是天书”
教师：我们的课桌上就摆放有小灯泡，你能让灯泡亮起来吗？学生分组实验：“怎样才能让灯亮起来”
教师：如果灯亮了，那么你已经连成了一个简单的电路。板书“电路”二。
讲授新课。
（一）电路的组成电路有哪几部分组成？电源、用电器、导线、开关。
消耗电能，电灯通电时，电能转化为光能和内能；电烙铁通电时，电能转化为内能。
（二）通路、开路和短路电路有几种状态呢？
flash演示：通路、开路和短路。
介绍:。
1、通路：闭合电路中的开关，就有电流通过用电器，接通的电路叫做通路。
2、开路：断开开关，或电线断电路电路中就没有电流了，断开的电路叫做开路。
（短路时用电器不能正常工作，而且会烧坏电源，甚至造成火灾。）视频：印尼一夜之间两起大火电路短路是“真凶”
猜谜语：自相矛盾（打一物理名词）——开关。
捷径（打一物理名词）——短路。
学习要认真，没有规矩不成方圆。出示画电路图的基本规则：
小结出示学习目标重点难点四。
巩固练习（试一试）。
1.下列电路图正确的是（）。
a
b
c
d2.如图所示，若断开开关s2、闭合开关s1，则电路是（）路；若只闭合开关s2，则电路是（）路；若断开开关s1、s2,则电路是（）路。
3.动手动脑学物理。
[观察]：家用手电筒的电路结构是怎样的？画电路图。写出手电筒不发光的三种可能原因。
1.请你给楼梯处设计一个电路。要求：上楼时，在楼下闭合开关灯亮，到楼上断开开关，灯灭；下楼时，在楼上闭合开关灯亮，到楼下断开开关，灯灭。（提示：用两个单刀双掷开关控制一盏灯）。
2发光二极管是常见的电子元件，当电流从较长接线脚流入时，发光二极管有电流通过，使其发光。如果电流从较短接线脚流入，电流处于开路状态。利用发光二极管的单向导电性，请制作一个判断电流方形的装置。
解说论文。
（二）说课稿。
经历连接电路的动手过程，学会简单电路的连接方法3情感、态度与价值观。
教法突出以学为本，因学论教。在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案分析讨论。
教学重视三性:生活性、主体性、实践性。即联系生活实际，从生活需要创设教学情境，充分开发学生的生活经验，尽量利用学生身边的物品做实验激发学生兴趣。在动手操作实践中发展学生探究、分析、归纳、迁移的能力。
运用提问法、谈话法、讨论法、只管发、探究法等。2学法（1）设计理念。
活动空间。让学生分组实验，全体参与，是每个学生都能体验探究过程。
思维空间。创设情境，让学生自己体验、感知知识的发生、发展过程，通过思维碰撞，培养思维能力。
表现空间。通过把自己的想法、结果展示给大家，学习交流与合作，体验成功的愉悦。四教学过程（程序）。
本节课将从以下几个环节展开教学：
情景的创造非常重要，它能营造良好的学习氛围。为了引起学生的注意，引课时，先播放《天书奇谭》的一部分视频，接着引导物理学中也有天书，播放课本47页图片“对我们来说这是天书”现在我们就试着来解密天书吧。
电路图中的这个符号就是灯泡，用它可以将夜色点缀的绚丽多彩。出示夜景图片两张。
1电路的组成提问:你的电路是由那几部分组成的？（从问题入手让学生参与进来。）。
接着提问：开关在电路中起到了什么作用？（学生组装电路时，有的用到了开关，有的用不到，让学生通过实验比较有开关和没有开关的不同，进而讨论开关在电路中的作用）。
再次提问：其它的元件起什么作用？（让学生实验时分别去掉电源、用电器进行实验，进一步讨论得出其它元件的作用，缺少任何一个都不能正常工作）。
通过多媒体展示不同的开关和电源2通路、开路和短路。
教师：电路有三种状态：通路、开路和短路。通过手里的器材讨论：什么时候是通路，什么时候是开路。他们的区别是什么，按你的理解给他们下定义。
由于短路不适合做实验，所以采用多媒体演示。并通过两段视频材料了解短路。
视频：印尼一夜之间两起大火电路短路是“真凶”
电源短路一定要避免，但有时候，故意将电路中某部分用电器短路（短接），也会产生意想不到的效果。
轻松一下：视频：耳机短路3电路图。
学习要认真，没有规矩不成方圆。出示画电路图的基本规则：（1）导线横平竖直，图形呈矩形。（2）元件分布均匀，不画在拐角处。
你能根据下面的电路画出电路图吗？第三环节内化提高，实际应用。
猜谜语：自相矛盾（打一物理名词）——开关。
捷径（打一物理名词）——短路。
1）请设计一把智能电子锁，画出电路图。要求：三个钥匙孔，三个人各持有一把钥匙，同时用三把钥匙才能将锁打开，缺少任何一把钥匙，琐不能打开。（电路图中锁用电动机符号表示）。
让学生总结这节课学到了什么，出示学习目标第五环节布置作业，巩固升华1“动手做：连接电路”
2.请你给楼梯处设计一个电路。（提示：用两个单刀双掷开关控制一盏灯）。
最后，我说一下这节课的板书设计，为了是学生对《电路》一课有个系统全面的掌握板书如下：
1电路的组成：电源、用电器、导线、开关2通路、开路和短路3电路图。
以上是我对“电路”这节教材的认识和整体设计，由于本人水平有限，上面过程肯定有许多缺点和漏洞，希望大家批评指正。
电流和电路教学设计篇十三
经历连接电路的动手过程，学会简单电路的连接方法3情感、态度与价值观。
通过连接电路的活动，介绍日常生活中的各种电路激发学生的，激发学生的学习兴趣。
教学重点难点。
教学过程。
一
创设情境，引入新课。
教师：物理学中也有天书。
课本p47图片“对我们来说这是天书”
教师：我们的课桌上就摆放有小灯泡，你能让灯泡亮起来吗？学生分组实验：“怎样才能让灯亮起来”
教师：如果灯亮了，那么你已经连成了一个简单的电路。板书“电路”二。
讲授新课。
（一）电路的组成电路有哪几部分组成？电源、用电器、导线、开关。
消耗电能，电灯通电时，电能转化为光能和内能；电烙铁通电时，电能转化为内能。
（二）通路、开路和短路电路有几种状态呢？
flash演示：通路、开路和短路。
介绍:。
1、通路：闭合电路中的开关，就有电流通过用电器，接通的电路叫做通路。
2、开路：断开开关，或电线断电路电路中就没有电流了，断开的电路叫做开路。
（短路时用电器不能正常工作，而且会烧坏电源，甚至造成火灾。）视频：印尼一夜之间两起大火电路短路是“真凶”
猜谜语：自相矛盾（打一物理名词）——开关。
捷径（打一物理名词）——短路。
（三）电路图。
学习要认真，没有规矩不成方圆。出示画电路图的基本规则：
小结出示学习目标重点难点四。
巩固练习（试一试）。
1.下列电路图正确的是（）。
a
b
c
d2.如图所示，若断开开关s2、闭合开关s1，则电路是（）路；若只闭合开关s2，则电路是（）路；若断开开关s1、s2,则电路是（）路。
3.动手动脑学物理。
[观察]：家用手电筒的电路结构是怎样的？画电路图。写出手电筒不发光的三种可能原因。
1.请你给楼梯处设计一个电路。要求：上楼时，在楼下闭合开关灯亮，到楼上断开开关，灯灭；下楼时，在楼上闭合开关灯亮，到楼下断开开关，灯灭。（提示：用两个单刀双掷开关控制一盏灯）。
2发光二极管是常见的电子元件，当电流从较长接线脚流入时，发光二极管有电流通过，使其发光。如果电流从较短接线脚流入，电流处于开路状态。利用发光二极管的单向导电性，请制作一个判断电流方形的装置。
解说论文。
（二）说课稿。
经历连接电路的动手过程，学会简单电路的连接方法3情感、态度与价值观。
教法突出以学为本，因学论教。在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案分析讨论。
教学重视三性:生活性、主体性、实践性。即联系生活实际，从生活需要创设教学情境，充分开发学生的生活经验，尽量利用学生身边的物品做实验激发学生兴趣。在动手操作实践中发展学生探究、分析、归纳、迁移的能力。
运用提问法、谈话法、讨论法、只管发、探究法等。2学法（1）设计理念。
活动空间。让学生分组实验，全体参与，是每个学生都能体验探究过程。
思维空间。创设情境，让学生自己体验、感知知识的发生、发展过程，通过思维碰撞，培养思维能力。
表现空间。通过把自己的想法、结果展示给大家，学习交流与合作，体验成功的愉悦。四教学过程（程序）。
本节课将从以下几个环节展开教学：
情景的创造非常重要，它能营造良好的学习氛围。为了引起学生的注意，引课时，先播放《天书奇谭》的一部分视频，接着引导物理学中也有天书，播放课本47页图片“对我们来说这是天书”现在我们就试着来解密天书吧。
电路图中的这个符号就是灯泡，用它可以将夜色点缀的绚丽多彩。出示夜景图片两张。
1电路的组成提问:你的电路是由那几部分组成的？（从问题入手让学生参与进来。）。
接着提问：开关在电路中起到了什么作用？（学生组装电路时，有的用到了开关，有的用不到，让学生通过实验比较有开关和没有开关的不同，进而讨论开关在电路中的作用）。
再次提问：其它的元件起什么作用？（让学生实验时分别去掉电源、用电器进行实验，进一步讨论得出其它元件的作用，缺少任何一个都不能正常工作）。
通过多媒体展示不同的开关和电源2通路、开路和短路。
教师：电路有三种状态：通路、开路和短路。通过手里的器材讨论：什么时候是通路，什么时候是开路。他们的区别是什么，按你的理解给他们下定义。
由于短路不适合做实验，所以采用多媒体演示。并通过两段视频材料了解短路。
视频：印尼一夜之间两起大火电路短路是“真凶”
电源短路一定要避免，但有时候，故意将电路中某部分用电器短路（短接），也会产生意想不到的效果。
轻松一下：视频：耳机短路3电路图。
学习要认真，没有规矩不成方圆。出示画电路图的基本规则：（1）导线横平竖直，图形呈矩形。（2）元件分布均匀，不画在拐角处。
你能根据下面的电路画出电路图吗？第三环节内化提高，实际应用。
猜谜语：自相矛盾（打一物理名词）——开关。
捷径（打一物理名词）——短路。
1）请设计一把智能电子锁，画出电路图。要求：三个钥匙孔，三个人各持有一把钥匙，同时用三把钥匙才能将锁打开，缺少任何一把钥匙，琐不能打开。（电路图中锁用电动机符号表示）。
让学生总结这节课学到了什么，出示学习目标第五环节布置作业，巩固升华1“动手做：连接电路”
2.请你给楼梯处设计一个电路。（提示：用两个单刀双掷开关控制一盏灯）。
最后，我说一下这节课的板书设计，为了是学生对《电路》一课有个系统全面的掌握板书如下：
4.1电路。
1电路的组成：电源、用电器、导线、开关2通路、开路和短路3电路图。
以上是我对“电路”这节教材的认识和整体设计，由于本人水平有限，上面过程肯定有许多缺点和漏洞，希望大家批评指正。
电流和电路教学设计篇十四
随着现代信息技术的迅猛发展，数字技术已经成为衡量居民生活水平的一个重要标志，因此作为现代公民应当对数字技术有所了解。但是经过课前访谈，发现学生这方面的知识非常困乏。
调查发现：学生对于类似模拟信号、数字信号这种看不见摸不到的抽象事物学习起来困难较大，不能很好地掌握。尽管学生在高一年级学习了计算机基础，了解二进制，但是“与”“或”“非”三种基本逻辑运算，是与学生学习的二进制和普通代数完全不同的运算。这是本节课要着重解决的问题。
基于以上原因，根据建构主义理论，教学设计的指导思想是：根据学生的原有知识水平，引导学生通过学生探究小组课前调查活动，充分利用现代信息技术手段，把模拟信号、数字信号这种抽象的事物在课堂上可视化，降低学生接受难度。在教学过程中，借助电路图作为工具，并通过实际举例和分析设计简单的逻辑电路，给学生自主建构的台阶，这样在完成知识构建的同时，扩展学生的知识视野，了解现代数字技术。
教学内容：本节内容是第二章恒定电流的最后一节，同时也是为选修3-2传感器的教学做准备，是新增加的知识，符合学生的认知发展。同时本节内容与实际联系紧密，紧跟时代的发展，体现了时代性，有利于培养学生的科学素养。
学生情况：通过课前访谈了解到，学生对于分析电路中的电压关系比较熟练，对逻辑关系有一定的感性认识，但是学生对于模拟信号、数字信号这种抽象概念理解起来非常困难，对逻辑电路尚不清楚，这是本节课要着重解决的问题。
教学方式：探究式、归纳式
技术准备：计算机、投影、ppt演示文稿、话筒、视频
(内容框架)
知识目标
（1）初步了解模拟信号和数字信号。
（2）知道三种门电路的逻辑关系、符号及真值表；
（3）会用真值表表示一些简单的逻辑关系；
（4）会分析、设计一些简单的逻辑电路；
(5)初步了解集成电路。
能力目标
（1）查小组分工合作，培养学生的探究能力以及团队合作的意识；
（2）通过简单的逻辑电路的分析，培养学生的思维能力；
（3）通过设计报警器，培养学生的应用能力。
情感态度与价值观
通过引导学生分析、设计一些简单的逻辑电路，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学探索精神，使学生体会到物理知识在生活中的价值，以及学习物理的重要性。
1．模拟信号和数字信号
2．基本逻辑运算
3．逻辑门电路
4．提高
拓展训练：设计报警器并画出电路图
演示试验：验证报警功能能否实现
介绍：集成电路
教学阶段
教师活动
学生活动
设置意图
创设问题情境
【展示】
播放新闻联播视频（关于美国全国停播模拟电视信号的新闻）
【提出问题】
什么是模拟信号？什么是数字信号？
探究小组交流调查结果：
第一组介绍模拟信号：介绍模拟信号的由来、概念、并利用cooledit录音软件现场录制并展示本班同学声音的波形。
第二组介绍数字信号：介绍数字信号的优点、a/d转换、概念，并展示汽车电脑板输出数字信号波形视频。
通过课前小组调查，培养学生的探究能力和团队合作能力。
通过观看信号采集过程和视频，为学生搭建台阶，让抽象的概念可视化，使学生易于掌握概念。
新课讲解
【介绍】
（1）信号从产生、传输到输出的转换过程。（以电视信号为例）
自然界的物理量－传感器－模拟信号－a/d转换器－数字信号－处理或传输－d/a转换器－模拟信号－输出。
（2）常见模拟信号和数字信号的波形图。
（3）数字信号中“0”“1”代表的一般意义，着重强调他们并不代表大小。
了解信号传递的基本过程，进一步加深理解模拟信号和数字信号。
知道“0”“1”还可以表示物体所处的状态，知道与普通代数的区别。
澄清模糊认识，对信号传递过程有较全面地了解，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学素养，并为学习简单逻辑电路作准备。
【介绍】处理数字信号的电路称为数字电路，不同的数字产品因为功能和用途不同，所以具体电路差别非常大，但他们都具有几乎相同的功能框图。
【提出问题】什么是逻辑关系？
总结：输入（或条件）与输出（或结果）之间的因果关系。
【展示】电路图1
提出问题：开关状态与灯的亮暗之间的关系？
介绍：与逻辑概念及真值表
提出问题：请举出生活中符合与逻辑的例子？
引出：与门电路
介绍：与门的逻辑符号，引导学生给出逻辑函数表达式，强调与普通代数的区别，它是用来处理逻辑关系的，并非加减乘除。
【展示】电路图2
介绍：或逻辑并引导学生得出真值表
提出问题：请举出生活中符合或逻辑的例子？
引出：或门电路
介绍：或门的逻辑符号，给出逻辑函数表达式，强调读法，再次提醒学生。
【展示】电路图3
介绍：非逻辑及其真值表
引出：非门电路
介绍：非门的逻辑符号和逻辑函数表达式。
展示：与门电路示教板（用白纸将逻辑符号遮盖上，让学生看不见）
实验探究：请同学们列出真值表并分析这是什么门电路？
了解功能框图，知道数字电路内部基本工作过程和组成。
回忆生活经验
分析开关与小灯泡之间的关系，理解新概念。
联系生活实际举例。
观察真值表，思考给出与门电路的逻辑函数表达式
巩固真值表表示方法
联系生活实际举例。
学习三种基本的简单逻辑门电路及其功能和表示方法。
记录实验现象，练习使用真值表，分析逻辑关系。
通过功能框图让学生从宏观的角度对数字电路有个了解，并通过此教学让学生对为什么学习简单逻辑门电路有个较全面地了解。
在学习门电路之前必须要让学生知道它是处理逻辑关系的。
利用图形作为工具，降低难度，帮助学生理解与逻辑概念，并为学习与门电路搭建台阶。
通过举例巩固概念。
培养学生的思维能力。
通过举例加深理解巩固概念。
运用所学能够判断门电路，并亲身感受利用数字电路可以实现逻辑运算功能。
拓展提高
【提出问题】
总结：与门电路
总结结论：复杂逻辑关系可以通过三种基本的逻辑门电路相互组合实现。
运用刚刚学到的知识解决生活实际问题。
回忆刚刚学过的知识，同学之间相互讨论得出结论。
借助素材，让学生充分调动已有的知识，通过讨论，帮助学生突破障碍，将课堂所学知识与生活实际相联，激发学生兴趣，提高学生的科学素养。
从简单的逻辑门电路到设计出组合逻辑门电路，让学生体会复杂逻辑关系可以由刚刚学习的三种简单逻辑门电路组合实现，同时进一步提高学生的探究能力。
【提出问题】
【实验设计】请利用热敏电阻（随着温度的升高阻值降低）设计一个火警报警器并画出电路图，要求有火情发生时电玲响报警。
【演示实验】
利用传感器示教板验证学生设计的电路报警的效果。
回顾已有知识，在具体电路中综合应用本章知识进行分析问题
综合运用本节所学的知识通过讨论设计实验电路图。
通过具体电路的分析，让学生从前边的宏观分析回归到具体电路，同时让学生学会分析含逻辑门电路的电路图，并为设计火警报警器作铺垫。
通过设计一个火警报警器，巩固本节所学到的知识，同时提升学生的探究能力。
通过观察报警效果，激发学生的科学探索精神。
知识扩展
介绍：集成电路的内部结构图
集成电路的现状
了解现代数字技术发展的水平。
拓展学生的知识视野。
思考留疑
课后分析电路
通过分析电路了解门电路是如何实现逻辑功能的，满足学生的好奇心，并进一步提升学生的思维能力。
学习效果评价设计
评价方式：
1）学生意见征集
教学后对学生进行以访谈形式的意见征集
2）其他教师意见
本节课作为宣武区高二年级的研究课，在全区进行展示，并收集听课教师的评价意见。
评价量规：
1）学生意见征集
学生总体反映教学过程充分调动了他们学习的积极性，课堂知识与生活实际联系紧密，学习新知识的过程变得主动，主干知识印象比较深刻、理解到位，对现代数字技术有了较为全面的认识。
2）其他教师意见
比较有新意，课堂教学学生活跃、主动，学习过程充分体现了学生的主体性，教师对于学生学习过程能够给予充分的`关注和准确的指导。
电流和电路教学设计篇十五
教学。
设计课题电路路教学目标（一）知识与技能1．通过实验体会电路的组成，及从能量的角度认识各部分的作用。
2．知道常用的电路元件符号，能画简单的电路图。
3．能够识别通路、断路和短路，知道短路的危害。
（二）过程与方法通过学习画电路图，了解用简单的符号代替实物的方法。
（三）情感、态度与价值观通过电路的识别与连接，树立学生安全操作的意识。
教学重点1．电路的基本组成。
3．区分电路的三个状态。
教学难点识别电源短路。
教学资源两节干电池、一个开关、一盏小灯泡、一个电动机、导线若干、温度传感器、ppt。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图引入首先我们欣赏一组图片（北京夜景）和家庭的模拟电路。
学生欣赏。
你知道它们是怎样连接的吗？你知道各个部分的作用吗？随着我们电学知识的不断丰富，相信你一定可以知道！下面我们从一个最简单的实验开始认识电路吧。
说明认识电路的重要性。
新课一、电路的基本组成：
实验一：
1．依据你的生活经验，如何使一盏小灯泡发光？2．如何控制灯泡的亮与灭？3．请同学将这个电路连接好。
4．教师操作，请同学们观察小灯泡的工作状态。
将小灯泡与电池用导线连接。
用一个开关来控制。
学生连接并操作。
由生活走进物理，依据学生已有的生活经验，
总结。
出电路的基本组成。为后面学习电路的状态做铺垫。
二、元件符号与电路图我们在研究电路时，通常用符号表示电路中的各个元件和它们之间的连接关系。如：
1．用元件符号表示电路连接的图，叫电路图。
2．介绍常用元件的符号：
电池、开关、灯泡、电动机、电铃、交叉相连导线、交叉不相连导线。
3．练习：请画出如下实物的电路图开关断开时，电路处于断开状态，用电器不能工作；开关闭合时，电路处处连通，用电器工作。
学生练习画法。
介绍元件符号和电路图的画法。
画图技能训练。
为下一环节铺垫。
三、
电路的状态1．通路：用电器工作。
2．断路：用电器不能工作。
介绍两种断路故障：
（1）接触不良；（2）导线断开。
3．电源短路：会产生什么后果？实验三：
干电池短路，温度升高。
画出相应的电路图。
画出相应的电路图。
学生观察。
介绍电路状态的同时，练习将实物图变成电路图。
正确认识断路状态。
使学生认识电源短路的危害。
实验四：
（1）开关闭合，灯工作吗？（2）出现了什么问题？（3）如何正确连接电路？（1）不工作。
（2）电源短路。
（3）去掉“短路”导线。
学会识别电源短路，加深对电源短路的认识。
小结通过本节课的学习，你学到了什么知识和技能？1．电路的基本组成。
2．元件符号和电路图。
3．电路的三种状态。
归纳本节课的主要内容。使学生心中有数。
作业。
电流和电路教学设计篇十六
第 5周第1课时。
授课者：郭中。
学习目标。
l 初步认识电流、电路及电路图。
l 知道电源和用电器。
l 从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。
l 观察简单的电路，尝试用开关控制一个用电器的工作。
l 尝试用符号来表示电路中的元件，绘制最简单的电路图。
l 通过连接电路的活动，激发学生的学习兴趣，使学生乐于动脑筋找出新的连接电路的方法。
教学重点。
认识电流、电路，会画简单的电路图。
教学难点 。
从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。
教学器材。
分组：小灯泡、小电动机各一个、一个开关、两节电池（带电池盒）、
一些导线、发光二极管。
演示：各种电源。
板书设计 。
教学过程 。
教学内容和环节。
教师指导活动。
学生主体活动。
教后感。
引入课题。
实际上，这些看似复杂的东西都是由最简单的电路组合而成的，让我们走进这个世界看一看，试一试吧！
[板]。
想想做做。
请大家看一看，你们的台面有什么器材？你能否将这些器材连接，分别使小灯泡发光、电机转动？看谁做得最快。
学生阅读p90的“要求”后连接电路，使小灯泡发光、电机转动。
[问]为什么连接好电路，闭合开关，灯泡会亮、电机会转动？
[设问]电流是如何形成的呢？从微观上来说，道理是这样的，导线、灯丝，都是金属做的，金属里面有大量电子，其中有的可以自由移动。平时它们运动的方向杂乱无章，可是接上电池之后，它们就受到了推动力，出现了，于是形成了电流。
[问]从宏观上来说，刚才你们怎样做才能使灯泡和电机里有电流通过？
对，[板]。
但在电路中，若开关是打开的，电路中是否有电流？
对，[板]。
在物理学中，经常用图来直观地表示物理现象和过程，画图时如果把电池、电灯等物体原样画出来，非常麻烦，所以我们常用符号代表它们，这样画出来的就是电路图。（图5.1-2）。
练习：
1.读图5.1-3，完成《一课一练》p44第2题。
2.p92想想议议。
答：因为有电流流过了灯泡和电机。
答：用导线将电源、用电器和开关连接起来就有了电流。
答：没有，必须将开关合上，使电路闭合才能有电流。
学生完成练习题。
教师补充：（新型电池）。
锌银电池、锂电池、太阳电池、原子电池（图5.1-5）、学生电源（小资料）。
【问】在电路中，电源和用电器各是什么样的装置？
【实验】电动机的转速随电源电能的消耗而变慢。
练习：《物理套餐》p82第一题。
学生列举：
答：
【板】。
导体和绝缘体。
在日常生活中，大家经常听说过导体和绝缘体这两个词，什么是导体和绝缘体？常见的导体和绝缘体有哪些？请大家阅读课本相关内容并联系实际进行讨论一下。然后完成练习：
《物理套餐》p83 3（4）、（5）。
学生阅读、讨论后回答：
导体是指善于导电的物体；绝缘体是指不善于导电的物体。
学生完成练习。
前面说过电路中有了电流，用电器才能开始工作，电流就象水流、人流一样，是有方向的。电流方向是怎样的？请同学们在课本上找一找。
回答得非常对。（图5.1-8）。
对于灯泡来说，电流在灯丝中无论沿什么方向流动，都能发光。但是有一种叫做半导体二极管的电子元件，电流只能从它的一端流向另一端，不能反向流动。下面请大家通过实验判断一下发光二极管允许电流从它的哪端流入，哪端流出。
学生阅读、找出答案：电流沿着正极、用电器、负极的方向流动。
学生实验发现：二极管只能单向导电。
动手动脑学物理。
第1、2、3题。
课堂完成。
作业 。
《物理套餐》及《一课一练》中的相关题目。
课外完成。
电流和电路教学设计篇十七
教学目标科学概念：
1.一个简单电路需要一个能持续提供电能的装置一电池。
2.电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。
3.使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。过程与方法：
1.使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。2.用简易符号表示一个电路的不同部分。
教学难点：用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。教学准备：
每小组小灯座1个、电池盒2个、电池2节、导线4根、小灯泡1个、记录纸若干，记号笔1支。
一、活动导入：
引导学生想办法解决这个问题。(提醒学生观察或回忆学校和家里的电灯是怎样安装的)。
二、观察电池盒和小灯座，学会使用电池盒和小灯座连接电路。1.教师逐个出示小灯座、电池盒，让学生观察电池盒和小灯座。2.讨论：这两个工具是干什么用的?怎么使用?3.请一生演示电池盒和小灯座的安装，教师可以做如下提示：(1)安装电池的时候有什么要提醒大家注意的?(2)小灯泡是怎么装到小灯座上的?(3)导线怎么连?(指出弹簧接线头的最佳连接方法)（说明：电池盒和小灯座的使用方法也可以在学生观察的基础上由教师直接按照教科书上提供的步骤告诉学生，不必对使用方法进行讨论。教师边讲解，学生边操作，保证每个学生都会使用。）。
4.学生使用电池盒和小灯座连接电路，让小灯泡亮起来。
5.请一组学生展示他们的连接实物图，教师介绍用简单的符号画电路图的方法。
三、让更多的小灯泡亮起来：
1.再提供1个小灯泡、1个小灯座、3根导线，让学生尝试怎样使两个小灯泡同时亮起来。
2.学生使用教师提供的材料来进行各种尝试，当尝试成功后，再去尝试其他的连接方法。
3.教师提醒学生将各种方法的电路图画出来，以便交流。
4.根据各小组电路的连接情况，再发给每个小组一节电池和一个电池盒，探究两节电池在电路中的连接方法，并画出电路图。
5.实验结束，小组汇报，互动交流。
四、活动延伸：
1.挑战：我们能连接更多的小灯泡和电池，让它们同时亮起来吗？2.讨论他们的想法，使学生对电路的认识得到进一步发展。板书设计：
3.简单电路。
电池导线用电器（电池盒和小灯座）连接方法点亮小灯泡。
电流和电路教学设计篇十八
新的物理课程标准提出了新的教学理念：
1.“从生活走向物理，从物理走向社会”，即力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示其中的物理规律。
2.强调认知过程对学生发展的必要性和重要性。
3.“注重科学探究，提倡教学方式多样化”，即以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究过程，学习科学探究的方法，培养学生的探究精神、实践能力以及创新意识，改革以书本为主、实验为辅的传统教学模式，鼓励将现代信息技术、多媒体技术应用于物理教学中。
为了体现这些新的理念，“电流和电路”一节的设计思想是，通过创设问题情境，激发学生探究的积极性，扩展学生对自己学习的责任感。通过让学生亲自动手实验，营造民主、和谐、合作的探究氛围，给学生的主动探索、自主学习和提高能力留有充足的空间。通过使用多媒体技术，帮助学生对电流的形成和电流方向等抽象知识的学习，优化课堂教学，提高教学效率和质量。
1.电教器材：计算机，投影仪，教学课件。
2.实验器材：两节电池组成的电源，开关，小灯泡，小电动机，小门铃，导线，铅笔，橡皮，金属钢笔帽，塑料笔杆，硬币。（以上器材均为两人一套）。
教学内容。
教学方法和手段。
教师活动。
学生活动。
设计说明。
引入课题。
设问讨论。
问题：（1）世界上如果没有了电，会是什么样子？
（2）你想知道有关电的哪方面的知识？
筛选本节学习内容，告诉学生其他电的知识，以后将逐步学到。
展开联想，积极讨论回答问题。
根据自己的兴趣需要提出自己想要知道的电学知识。
创设情景引起注意，激发学习动机，扩展学生对自己学习的责任感。
学生实验。
（1）讨论。
提示实验警钟。
巡回指导学生实验。
三次动手连接电路使小灯泡发光，小门铃发声，小电机转起来。
讨论探究，为什么小灯泡会发光，小门铃会发声，小电机会转。
发现问题，解决问题。
让学生在动手实验过程中发现用导线将电池、开关、用电器连接起来，有了“电”的流淌路径，从而产生电路的概念。
计算机投影演示猜想。
演示、点拨学生思路。
观看、讨论、猜想.
了解电路是如何形成的。
利用现代化手段使抽象变为形象。
电路的组成。
观察讨论。
引导学生观察电路由哪几部分组成。
观察自己所连接的电路，联系自家的家庭电路讨论、回答问题。
培养观察能力。
由简单电路联想到家庭电路及其他复杂电路的组成。
电源。
用电器。
设问学生实验（2）讨论。
思考探究。
用一节干电池、开关、小电机组成电路，观察小电机转速变慢，讨论并回答问题。
培养学生观察能力，猜想能力，联系生活实际解决问题的能力。
电路图。
设问启发（电脑投影）。
问题：请大家想一个法子，把你连接的电路记录下来，回去告诉爸爸妈妈，看谁想的办法最简单，最明白，最能说明问题。出示电脑幻灯片，电路实物图。巡回指导。
讨论探究。
观察符号图例。
了解到实际连接电路前应该先画出设计电路图。
想想议议。
（电脑投影）观察有问题的电路。
幻灯片展示问题，提出只移动一根导线将电路改正的要求。
动画修改。
通过观察找出问题所在。
设计纠正方案。
动手画出正确的电路图。
培养观察分析能力和动手能力。
导体和绝缘体。
学生实验（3）（电脑投影，动画和图片。）。
引导实验。
播放投影。
在实验（1）连好的电路上，把开关去掉，分别换上橡皮、三角板、金属钢笔帽、硬币、铅笔杆、钢尺等学生用品。观察电路通不通，灯泡亮不亮。提出问题，讨论，引出导体和绝缘体的概念。
通过实验对比，感知导体和绝缘体。
半导体二极管。
（投影介绍）。
介绍半导体、二极管和发光二极管。
看，想，发表各自的见解。
播映动画演示实验启发。
问题：水流有方向，马路上的人流有方向，电流有没有方向？
动画演示实验介绍。
观看演示实验，当电流从电表的红接线柱流入时，指针顺时针偏转；从黑接线柱流入时，逆时针偏转。
探究电流的方向。
布置作业。
布置课本p95动手动脑学物理2、3题。
回家动手练习，实验。
电流和电路教学设计篇十九
2.能辨别通路、开路、短路，并说出短路的危害。
3.从能量转化的角度认识电路中电源和用电器的作用。
1.经历连接简单电路的过程，通过活动认识短路并了解短路的危害；
2.经历从观察现象到提出问题的过程，体会电路图的规范画法。
1.体会到物理与生活和生产密切相关，培养学生学习物理的兴趣；
2.帮助学生养成良好的学习习惯和实事求是的科学态度，使学生有克服困难的信心和决心，体验战胜困难、解决物理问题的喜悦。
会连接电路、会画简单电路图、能辨别通路、断路和短路，经历从实验中归纳结论的过程，形成安全操作的初步意识。
对电流概念的理解、对短路的理解和识别、规范画出电路图。
短路演示器、电路板，灯泡，灯座，开关及导线。
一、新课引入。
演示板上有一个小灯泡，还有电池、导线、开关等，怎样让小灯泡能持续发光？
怎样才能使用电器工作呢？这就需要学习有关电路和电路连接的知识。
（一）电流。
观察前面电灯的连接图（投影显示）。
分析总结：
1.电路中有持续电流的条件。
（1）电路中必须有电源；（2）闭合电路。
2.电流的形成。
（1）电荷的定向移动形成电流；（金属中有大题的自由电子，在电源的作用下作定向运动）。
（2）电流方向的规定：物理学中把正电荷定向移动的方向规定为电流的方向。
讨论：金属导体中大量自由电子的定向移动方向与电流方向有什么关系？
（3）电路中电流的方向：在电源外部，电流方向是从电源正极经过用电器流向负极。
利用发光二极管判断电流的方向（观看视频）。
注意：发光二极管的特性。
（二）电路的构成。
讨论：
一个最简单的电路，必不可缺的是哪些元件？
如果把电池和小灯泡直接连接起来，会发生什么现象？
小结：电路元件的作用。指出电路是由电源、用电器、开关和导线组成的'，四种元件缺一不可。
把电源用电器开关用导线连接起来组成的电流的路径就叫电路。
2.电路元件的作用。
（1）电源：提供电能（学生活动：列举常见的电源）。
（2）用电器：消耗电能（学生活动：列举常见的用电器）。
（3）导线：输送电能。
（4）开关：控制电路（连接电路时一定要断开）。
1.定义。
用符号表示电路连接的图，叫做电路图。
2.常见的电路元件符号。
见课本p38，图15.2-5几种常见的元件及其符号。
例题：画出下面实物电路的电路图。
学生练习画电路图。
（四）电路的三种状态——通路、开路和短路。
1.开路现象：在演示板上把小灯泡（故意用断丝灯炮）、开关、干电池用导线连接起来，合上开关，小灯泡不亮。
3.短路现象：在发光的灯泡两端并联一跟导线，在短路的瞬间，灯泡熄灭了，拆掉这根导线灯泡又亮了。
如果电路是接通的，但用电器两端被导线直接连通，这种情况叫做该用电器被短接。
分析：在发光的灯泡两端并联一跟导线，灯泡为什么不亮呢？这是因为电流直接从导线和开关中流过，而灯泡中几乎没有电流，因此灯不亮。
直接把导线接在电源上，电路中会有很大的电流，可能把电源烧坏，还可能引起火灾。这是绝对不允许的。这种情况叫短路。
小结：断开的电路叫做开路；接通的电路叫做通路；直接用导线把电源的两极连接起来的电路叫做短路；用电器两端被导线直接连通，叫做该用电器被短接。
三、课堂总结。
电流、电路、电路图、电路的三种状态。
四、布置作业。
课本p40“动手动脑学物理”1、2、3题。
电流与电路。
1、电流。
（1）形成持续电流的条件。
（2）电流的形成。
（3）电流的方向。
2.电路的构成。
（1）电路的定义。
（2）简单电路的基本构成。
（3）电路元件的作用。
（1）定义。
（2）常见电路元件符号。
（3）电路图的画法要求。
4.电路的三种状态。
通路、断路、短路（电源短路、用电器短接）。
电流和电路教学设计篇二十
使学生亲身经历探究一个简单电路的构成，初步学会连接一个简单的电路。
通过对简单电路的探究，激发学生爱科学、学科学、做科学的热情，体会探究、合作、交流的乐趣。
认识简单电路的组成，并能画出简单的电路图。
认识简单电路的组成并画出简单的电路图。
能连接稍复杂的电路。
电池、电池盒、导线、小灯泡、小灯座。
谈话导入新课。
1、试一试。
用给定的材料，想办法让小灯泡亮起来，并观察是怎样连接的。
2、画一画。
用图表示出小灯泡亮起来的连接方法。
3、换一换。
提问：如果把小灯泡换成其他用电器又会怎样呢？
（1）把小灯泡换成小喇叭，会怎样？
（2）把小灯泡换成小电机，会怎样？
4、问一问。
（1）在连接过程中使用了哪些元件材料？
（2）怎样连接才会使小灯泡亮起来？
5、做一做。
（1）小灯泡亮时，怎样才能让它熄灭？
（2）小灯泡熄灭时，怎样才能让它亮起来？
（3）有更方便的办法来控制小灯泡的亮和灭吗？
请大家分组合作连一连。
6、说一说。
（1）这个电路是由哪几部分组成的？
（2）你知道这些材料各自的作用吗？
指导学生分组动手组装一个简单的红绿灯，并使红绿灯按指令工作。
（1）红灯亮。
（2）绿灯亮。
（3）红灯、绿灯都熄灭。
1、今天我们探究了什么知识？
2、通过今天的探究活动，你知道了什么？
电流和电路教学设计篇二十一
李教锋教学目标：
知识与技能。
1、知道串并联电路连接的特点；
2、会连接串并联电路；
3、会画简单串并联电路的电路图。
过程与方法。
在动手实验、实际操作的过程中，分析归纳串并联电路在结构、开关作用、用电器间关系等方面各自的特点，从而学习识别串并联电路的方法。
情感态度与价值观。
激发学生认识串并联电路的兴趣；积极主动找出串并联电路的特点及识别方法，能联系生活中的串并联电路，体会科学知识在实际生活中的应用及其价值。
教学重点：
1、串并联电路的连接；
2、画串并联电路的电路图。教学难点：
串并联电路的实物连接及电路图的画法。教学器材：
演示电路板、学生电学分组器材、课件。教学方法：
学生自学，教师引导；实验探究，分析归纳；讲练结合，循序渐进。
教学时间：
1课时教学过程：
一、知识回顾：见导学案。
二、新课引入：教师事先连好一个串联电路和一个并联电路，让各自两个灯泡都发光，然后分别摘掉一个灯泡，闭合开关，让学生观察现象（各自剩下的一个灯泡一个发光，一个不发光），引起学生的好奇，由此引入新课。
三、学生按导学案自学提纲进行自学和实验探究。
1、教师对学生进行分组并自选出小组长。
2、教师强调实验注意事项。
3、学生进行活动，教师进行指导。
四、师生研讨。
1、让小组长画出各自小组的实验电路，师生一起归纳出相同的电路。
2、对电路进行分析，指出什么是串联和并联，然后用课件进行演示，并归纳出串联和并联电路的特点及判断方法。
五、巩固练习：见导学案。
六、列举生活中的应用实例。
1、学生举例。
2、课件展示。
七、小结。
让学生谈自己的收获和存在的问题。
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