一年级猜谜教学设计及反思(汇总13篇)

格式:DOC 上传日期:2023-11-15 13:12:18
一年级猜谜教学设计及反思(汇总13篇)
时间:2023-11-15 13:12:18     小编:念青松

总结是对过去努力的一种回顾,让我们更好地明确未来的方向。找到总结的重点和关键,对于写一篇完美的总结至关重要。这些范文反映了不同领域和主题的总结方式,对我们的写作有很大的借鉴意义。

一年级猜谜教学设计及反思篇一

1、知识目标:学会本课“干、分、对”3个生字,知道“又”做偏旁撇变点。

2、能力目标:能流利、有感情地朗读课文。

3、情感目标:理解课文内容,初步感知自然界许多事物相互依存谁也离不开谁的道理,要多看到别人的长处。

[教学重点难点]。

1、重点:写字。流利、有感情地朗读课文。

1.难点:初步感知自然界许多事物相互依存的道理。

一:导入部分。

北风欺负小鱼,小鱼就不怕。而我们的小河与青草却是好朋友,他们的家也住在一起,是一对好邻居。

2、复习生字词。

(1)瞧,小河小草要考考小朋友,生字词宝宝你还记得么?

流能够到底感谢紧紧抱住。

河边河岸青草对待水分干枯。

(2)提醒易错音。

(3)多音字:分水分,分开。干,干枯,干活。

二:品读课文。

(一)轻声自读课文,想想课文讲了一个什么故事?读完坐端正,先认识两个主人公。

1、(看图)什么样的小河?什么样的小草?

弯弯的小河(手势),青青的小草。

长“满”了青青的小草(手势)(有好多好多的小草,到处都有。)。

2、谁来读读第一段,向大家介绍这两个主人公?

(二)学习第2~3自然段。

1、有一天,这对好邻居小河与青草聚在一起聊天,小草对小河说(你的水真清啊,一眼能看到底。)。

(1)(板书:清)它就发现了小河的优点“清”。(左边三点水,右边青草的青)。

(2)清到什么程度呢。一眼能看到河底。(手势)(清澈的河底图)用一个词叫做“清澈见底”。

(3)替小草来夸一夸小河,指生读,齐读。

2、小草夸它,小河怎么回答,齐读第三段。

(1)(ppt:这要感谢你呀!是你把河岸的泥土紧紧抱住,要不,我早就变成浑浊的泥水了。)。

(3)理解“紧紧抱住”(草根抓住泥土的图片)怎样来紧紧抱住呢?(草根抓住泥土的图片),许多许多的小草伸出了密密麻麻的小手把泥土报住,不让它流进河里。不让小河变得“浑浊”(图片)。

(4)要不(如果不这样,这句话还可以这样说)(要不是你把河岸的泥土紧紧抱住,我早就变成浑浊的泥水了)。

总结:小河这么清,离不开小草的帮助。

(6)哪条小河读第3段,来谢谢小草。

(7)(7)分角色朗读:老师是小草,你们是小河,读2、3段,老师读旁白,男生读小草说的话,女生读小草说的话。

现在老师(8)小结:小草发现小河“清”的优点,小河感谢青草的为它紧紧抱住泥土。

(三)学习第4~5自然段。

1、接下来,小河发现了小草的什么优点?自读课文的第4、5两颗自然段(读完了坐端正)。

2、小河说:(你长得碧绿碧绿的,真让人喜爱!)。

(1)小河发现了小草的优点(板书:绿)左边绞丝旁,右边一个录。

(2)看图,这是碧绿碧绿的,绿得真让人喜爱。

(3)谁来读读第4段,你来夸夸让人喜爱的、颜色鲜艳的小草。

3、听了小河的夸奖小草怎么回答的?

(1)(这也要感谢你呀!)感谢的原因:是你给我充足的水分,要不,我早就干枯了。

“充足的水分”,很多很多的水,泥土很湿润,足够小草生长看图,这是碧绿碧绿的小草,这是没有水分干枯的小草。

(2)要不是小河给了我充足的水分,我早就干枯了。小草长得碧绿碧绿的,离不开小河的帮助,也要感谢小河。

(3)哪棵小草谁最想来感谢小河?

2-5段是小河与青草的对话,双方善于发现别人的优点,感谢对方帮助了自己。老师读旁白,第2段和第5段是小草说的话,小草们请起立,3、4段是小河,小河们请起立,记清自己的角色。

(四)学习第6自然段。

1、小河清澈见底正因为小草紧紧抱住泥土,小草碧绿碧绿的正因为小河给了。你帮助我,我帮助你,这对好邻居越来越好。聊天后,小河流得更(欢)了,小草长得更(绿)了。

2、小河流得更开心,小草更绿了,一起读最后一段。

3、总结:小河与青草都善于发现对方的长处,夸奖对方。而且你帮助我,我帮助你,互相帮助,你离不开我,我也离不开你,互相感谢。他们真是一对相互依存,谁也离不开谁的好朋友。

(五)分角色朗读。

2、小河弯弯,流呀流流到456组,456扮演弯弯的小河,123组是青青的小草。

三:写字部分,不仅会读,还要会写。

1、上节课我们学习了两个左右结构的字“住”、“河”写的时候做(窄)右(宽),两个上下结构的字“青”、“草”(上下对正,互相靠拢)。

2、今天继续学习生字“干分对”。

出示第一个字“干”

(1)组词,读词。

(2)p132页,分析笔顺。

(3)“干”写的时候的注意点。(哪位小老师来提醒大家)。

干:第一横短横,第二横长横。长横在横中线,悬针竖在竖中线。

(3)师范写讲解。

(4)练写。语文书上描一个,田字本上写两个。

(5)实物投影学生的作业,引导学生互相评议、修改。

3、“对”“分”同上。

对:左右结构。左窄短,右宽长,第二笔变为点。

分:上下结构。上边的撇、捺要舒展,捺起笔高于撇,不能写作“人”、“入”。

4、学生练写,完成剩余的字。

朗读评价:先说优点,再说不足的地方。

(不太想感谢,深深的感谢)。

一年级猜谜教学设计及反思篇二

一年级是一个人学习的起始阶段,这一阶段学习质量的好坏,对孩子的一生有着无法估量的影响。孩子从幼儿园的小朋友变成一年级的小学生,这是人生道路上一个大的转折。幼儿园以保教为主,老师阿姨细心周到的照顾,让孩子生活得无忧无虑。在升入一年级对孩子的入学教学显得很重要,下面是沪江网为你整理的关于入学教育的几个教程。

教学要求:。

1、观察图画内容,使学生初步了解学校生活,感受教师的亲切,同学的友爱,语文学习的快乐。

2、依据画面提示,对学生进行尊敬老师、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育和良好学习习惯的养成教育。

3、观察与演练结合,培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度。

教学重点:使学生明白自己已经是小学生了,要尊敬老师、热爱学习、遵守纪律。

教学难点:学生能够言行合一,不但明白,而且能自觉地做到。

课前准备:我们学校的图片。

教学时间:教学本课2课时。

第一课时。

课时目标:

1、知道自己是一名小学一(2)班的小学生了。

2、学会说:“老师早,同学早,老师好,同学好,老师再见。

3、会简单的自我介绍:我是小学一(2)班的小学生。我们班的语文老师是老师,数学老师是老师,我们班有位同学。

4、了解日常的课堂常规。

教学过程:

(一)启发谈话,学会问好。

1、(出示插图)仔细看图,你看明白了什么?(以“欢迎新同学”为主题。校门外,老师正在迎接到校的同学。有的小同学结伴来到学校,有的小同学在家长的陪伴下来到学校。画面上,一个小同学正在听妈妈说着什么,一个小同学正在和自己的爸爸说“再见”,一个小同学正在和老师互相问好。校园里,教学楼高高矗立,五星红旗迎风飘扬,有几个同学正在扫地、浇花。)。

2、是呀,我们也学着图画上来问问好,问好时,我们可以鞠躬,如果以后你当上少先队员,那可以敬队礼。(师生起立,互相问好)。

3、评价:表情是否是微笑,声音是否响亮,态度是否大方,

4、早晨看见老师可以说老师早,中午呢?下午呢?校外呢?

5、仿照刚才的样子同学之间问声好,老师和同学之间问声好。

在上每节课之前,老师和同学都要有礼貌地问好,这表示我们之间的相互尊重,我们来试一试。(师生进行问好。)。

(二)明确自己是一名小学生。

1、刚才有的同学脸上笑眯眯的,你们为什么高兴呢?

学习说话:我是一年级的小学生了!(要求用普通话,声音响亮,口齿清楚,有表情)。

2、学习儿歌:太阳公公起得早,花儿点头对我笑,背上我的小书包,高高兴兴上学校。

3、从今天起我们都是光荣的小学生了,教师板书:小学生,这三个字就是小学生,我们一起来读一读。

(三)学习自我介绍。

2、谁来把自己介绍给大家。

3、教师评价:要求声音响亮,说话连贯,先介绍自己的名字,再说说是哪个学校(或者幼儿园)的学生,还可以说说自己的爱好。

4、小朋友都介绍得挺好的,自我介绍中还可以突出自己的'特点。同桌之间互相介绍。教师巡回。

(四)总结谈话。

这节课,同学们真能干,不仅学会了问好,而且还能进行简单的自我介绍,认识了“小学生”三个字。希望大家能够在日常生活中经常地使用,从今天开始就看看哪些小朋友是真正有礼貌的小学生。

(五)课外作业:

1、把学会的本领说给家长听。

2、认读有关的三个生字。

第二课时。

课时目标:

1、观察图画内容,使学生初步了解学校生活,感受教师的亲切,同学的友爱,语文学习的快乐。

2、知道上课要遵守纪律,做到专心听讲,不随便讲话,不玩东西,发言要举手,坐姿端正。

3、学会说:“上课的时候要专心听讲”“写字、读书姿势要端正,眼离书本一尺,手离笔尖一寸,胸离桌子一拳,两脚放平,脚踏实地。”教学过程:

(一)出示插图,感受快乐。

1、(出示插图)今天,老师和大家一起去看看大哥哥、姐姐是怎样上课的?你看见了什么,有什么感受?(教室里,同学们正在上语文课,学习生字“马、牛、羊”。黑板上贴着马、牛、羊的图片,一位小同学正在把生字卡片贴到相应的图片下面。女教师亲切地望着她,愉快地微笑着。其他同学端端正正地坐在椅子上,专心地看着黑板。)。

2、教师评价:语文课中形象的丰富性,游戏的有趣,展示自己的才艺。

3、小结:上课时。我们可以做有趣的游戏,可以认识许多生字,学到本领,还能将自己的本领展示给大家看,上课真是一件挺快乐的事。

(二)观察思考,规范课堂常规。

1、你们知道为什么有的同学每天上课,学习成绩挺好,有的同学却学不好呢?

2、看图想象,小朋友是怎样上课的?(小朋友眼睛盯着老师,认真地在听课。)。

3、学习说话:上课的时候,我们要专心听讲。

4、谁明白什么是专心听讲?(眼睛看老师,耳朵仔细听,不做小动作,不东张西望。)对,其实上课中坐的姿势和写字的姿势也非常有讲究。

(三)观察图画,明确正确的坐姿、写字姿势。

1、良好地写字姿势,对我们身体的成长,体形的变化都有益处。

2、你们仔细看图画,谁能学着图中小朋友的样子来坐一坐。

3、教师表扬同学,谁来说说你是怎么坐的?(两脚放平,身子坐正,腰背挺直,头抬高。)。

4、小朋友们真能干,通过看图就能说出正确的坐姿,(教师板书“坐”)这就是“坐”,坐下来的坐。

5、读书又应该怎样的读书姿势呢?

7、教师巡回检查。

8、谁能用一首儿歌来记住这漂亮的读出姿势?

9、师生共同编儿歌:写字、读书姿势要端正,眼离书本一尺,手离笔尖一寸,胸离桌子一拳,两脚放平,脚踏实地。

10、同学们一起读一读。

11、学习“读书”两个生字。教师板书“读书”,这就是读书,我们一起来读读。

(四)小结。

今天我们同学真能干,学了许多本领,你能告诉大家,你学到了什么?(学习了三个生字;学习了正确的读书姿势、坐姿;知道了上课是件很有趣的事;上课要专心听讲。)。

我们小朋友在40分钟学到了那么多本领,这真是一堂有趣的语文课!

一年级猜谜教学设计及反思篇三

文本解读:《动物儿歌》是部编版小学语文一年级第二个识字单元第一课。这首童谣以孩子们熟悉的动物名称和动物的生活习性带出生字。童谣读起来节奏鲜明,朗朗上口,是孩子们喜欢的语言形式,可以开展多种形式的朗读培养学生语感。形声字是本课识字的重点也是一种识字方法。本课主要认识虫字旁的字,了解虫字旁字的造字原理有效识记汉字。童谣语言优美,想象丰富,是学生学习语言的范例。

设计意图:结合一年级识字目标和本单元识字任务,将教学重点确立为:通过学习虫字旁的字,了解虫字旁字的造字原理,利用形声字的特点有效识记汉字,并拓展识记一部分虫字旁的汉字。教学时,从朗读入手,在读中感受童谣的节奏和韵律,培养语感,积累语言。学习这首童谣以“谁、在哪儿、干什么”的方式构句,并练习说话。

教学目标:

1、朗读童谣,读出童谣的节奏、韵律和趣味,了解动物的生活习性。

2、学习虫字旁的字,了解虫字旁字的造字原理,利用形声字的特点有效识记汉字,并拓展识记一部分虫字旁的汉字。

3、学习“谁、在哪儿、干什么”的句式,并练习说话。

4、指导书写带有走之旁的“造、运、迷”三个字。

教学过程:

一、创设情境,练习说话。(出示书上插图)

1、你看到了什么?用完整的句子说一说。

2、结合图画试读动物词语

二、初读课文,在文中巩固识字。

1、借助拼音指读课文,读正确。

2、指名读课文,正音。

3、男女生轮读,开火车读课文。

4、自由读文,找出文中写到的小动物,用横线画下来。

指导学生用规范的语言完整地回答问题。

(一)这首儿歌写了()种动物,分别是()、()、()、()、()和()。

(二)这首儿歌写了()、()、()、()、()和(),共()种动物。

三、识记虫字旁的字

出示这些动物名称,学生总结这些字的特点。

(1)都有虫字旁(这些在古人眼中是虫子)

a、思考为什么这些字带虫字旁

b、拓展识记虫字旁的字

(2)形声字

根据形声字这一造字特点,猜测、识记廷、朱、胡等字。

四、朗读儿歌,随文识字,了解动物的生活习性。

1、分行出示儿歌,相机识记“迷、藏、食、粮、造、网”。

2、理解“造宫殿、游得欢”

3、加上动作读儿歌。

4、两队问答儿歌,了解课文。

五、仿照课文句式说话。

1、思考课文句子的共同特点——谁在哪儿干什么的句式。

2、用这种句式练习说话,规范语言,丰富词汇。

六、指导写三个带走之旁的字。(培养学生给汉字归类,发现同类汉字的书写规律,培养分类意识)

一年级猜谜教学设计及反思篇四

1、初读课文,读准字音,读通句子,初步感知课文内容。

2、复习巩固汉语拼音,学习生字。

3、学习生字。

教学重点、难点及对策。

重点:1读准字音,读通句子。2写字。

对策:随课文识字,寓识于读。加强写字指导,确保写字时间。

难点:读通课文。

对策:借助汉语拼音,自读课文,教师相机指导。

教学过程设计。

一、看图导入,揭示课题。

1、看图,谈话导入。

小朋友,你们看图上画了些什么,你最喜欢什么?

2、揭示课题,齐读。

二、初读,整体感悟。

1、小河与青草每天都生活在一起,听它们在说些什么?放课文录音。

2、大家借助拼音自由、轻声地读课文,可以反复地多读几遍,争取把课文读正确、读通顺;要读准生字,在课文中画出这些生字。

3、学生借助拼音自读课文,画出生字词,拼读生字。巡视,进行个别指导。

4、检查自读效果:

(1)、出示带拼音的生字卡片。个别学生读,开火车读。相机指导读准字音。

(2)、出示不带拼音的`生字卡片。自由读,个别读,齐读。

(3)、出示含有生字的词语。

(4)、读准了生字,就能更好地读通课文,大家把课文再读一遍。

(5)、相机正音,范读或领读难读的句子。

5、我们举行一次朗读比赛,每组推选5名代表开火车读课文,看哪一组开得稳?为了赛出好成绩,我们先练练。

6、开火车分自然段读课文,练读难读的句子。自由练读课文。

7、比赛读,评议。

三、指导写字。

1、出示生字。对照笔顺练习书空。

2、你记住了哪些字?怎么记的?

相机引导,肯定好的方法。

3、你觉得哪些字容易写?哪些字难写?

4、师范写。

5、学生描红、临写。

6、展示个别作业,点评。

一年级猜谜教学设计及反思篇五

《语文新课程标准》指出:小学语文教学应立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。在低年级,我认为语文课堂上最主要的是培养学生对语文的兴趣,扎实语言文字的训练。

《小小的船》是一首充满儿童情趣和幻想的儿童诗。作者以丰富的想象通过诗歌的形式描写了晴天夜空美丽的景象。文中写了一个孩子把新月看作小船,联想自己坐到月亮上去,在蓝天中航行,驶过星群,看望星星,表现孩子喜悦的心情。这首诗韵律协调,音乐性很强。作者用生动形象的比喻,描写了色彩鲜明的自然景物。课文前两行写月儿的美,从而引起儿童丰富的想象,把弯弯的月儿看作小船;后两行写“我”坐在小船里尽情地欣赏美丽的碧空和满天的繁星,表现孩子喜悦的心情。诗中有景、有情、有韵,孩子们读起来心情愉快,朗朗上口,便于在读中陶冶儿童美的情操。本课教学时间安排为两教时,第一课时主要进行课文的朗读和背诵,会认9个生字。本课为第一课时。

教学理念。

1、“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”,兴趣是孩子最好的老师。教师通过图画、音乐和文学语言描述,再现教材的情境,把诗歌描写的意境先推到孩子们的眼前,使学生产生良好的审美期待,借以激发学生的强烈的求知欲。从而转化为学生自主学习、积极思维。

2、在比较句子这一环节中,通过小组的讨论,孩子们在汇报学习中,相互倾听小伙伴的发言,共同求得多种不同答案,从各个不同的角度去思考、去发现。通过与他人互动交往,引发新的思考,潜在的智慧在同伴的启迪下得到开发,既求异也求同。在这经常的相互交流、相互补充中,他们体验到合作的快乐,合作的重要,有效地培养了合作精神和共同探究的精神。

教学目标。

1、认知目标:认识9个生字,2个偏旁“舟、门”。

2、技能目标:初步培养学生的想象能力,学会正确流利地朗读课文和背诵课文。

3、情感目标:感受晴朗夜空的美丽,培养学生欣赏大自然美景的情趣和热爱大自然的感情。

教学重点。

培养学生有感情朗读课文。

教学难点。

为求做到在读中体会,在读中理解,在读中想象,在读中得到美的熏陶和情感的升华。

课时安排:2课时。

第一课时。

一、创设情境,激发兴趣。

兴趣是孩子最好的老师。教师通过图画、音乐和课件的展示,再现教材的情境,就会给学生以强烈的真实感,较快地把学生带动起来。情境法适合学生的生理和心理特点,能唤起他们的形象思维,提高想象能力,在情境教学中学生既观察、感受又思维、表达,使大脑两半球交替兴奋,为充分挖掘大脑潜力创造了条件。因而,我创设了如下情境:先出示蓝天图,1、看这晴朗的夜晚,闪烁的星星在蓝天一闪一闪,多美啊!2.出示句子:闪闪的星星像(),弯弯的月亮像()。(通过语句练习,弄清星星与月亮的关系,感受夜空的美,初步感知比喻句)。

二、以趣为径,再创佳境,在读、想、说中感受美。

1.朗读训练.一年级学生的朗读往往需要教师的指导,因此,朗读训练的第一步就是教师的范读,即范读指导。接着进行引读激情。我先配乐朗读,充分调动了他们的想象力,激发了他们参与学习的热情进一步激发了他们学习的欲望。

2.学习9个生字,采用多种方式练习,巩固。针对小朋友好胜的心理特点设计了“赛读夺星”这一小环节,将使教学再进入一个小高潮。

3.识字后熟读文本,老师指导,讲解。

(1)弯弯的月儿像什么?

(2)小小的船儿怎么样。

(3)我在小小的船里坐,只看见什么?

品词析句,在比较中体会美。

师:我有一个问题想请小朋友来帮忙,可以吗?这里为什么要加个“只”

比较:我在小小的船里坐,看见闪闪的星星蓝蓝的天。

我在小小的船里坐,只看见闪闪的星星蓝蓝的天。(小黑板出示)。

(运用比较法让学生体味其中原由,这是一种“润物无声”的教学,学生自己体会领悟,这样才能真正的明白。)。

有了“只”以后,说明了什么?

(先以四人小组为单位进行组内交流和讨论,再以小组的形式发表讨论的结果,从而培养学生的合作学习的意识和习惯。)。

师:是啊,夜空多美啊!深蓝的天空上闪闪的星星对着我们眨眼睛,小女孩在这么美的夜空中陶醉了,只看见闪闪的星星蓝蓝的天。现在,我想请小朋友为图配音,把天空的美读出来,并加上动作。

5.熟读成诵,背诵比赛。

6.介绍作者叶圣陶。分析语言美,特别是叠词的使用,使这首儿歌朗朗上口。

三、想象作画,趣中求新。

1、组织学生欣赏并学唱、表演唱《小小的船》。

2、夜空多美呀!你想把它画下来吗?先说说你想画什么。(小组交流)。

3、创作想象画。

音乐渲染气氛,使学生进入太空,幻想着邀游蓝天的情景,联系诗歌内容,用手中的画笔描绘出自己看到的太空美景。一首奇妙无比的诗歌,每位学生都有自己独到的见解,都进行了美的创新!我想,学生的创新不是从无到有的发明,只要是获得知识的进程对他本人来说是独特的、新颖的、具有价值的,就是创新。

我们在教学中要能够激发学生学习的兴趣,在读中悟情、悟理,扎实的训练以“趣”字贯穿,学生的创新火花将在学习过程中时时闪烁!

课后反思:

上完这节课我明白了一个道理:“教学需要美,美是教育的磁石,这块磁石就在我们老师备课笔记的旁边闪烁着光亮,是拿起,还是放下,教学的效果就大不一样”。如果我们的“老师”与“学生”的分工是,“老师把知识告诉学生”,“学生则把老师讲的知识听好记住”,那这样的教学恰恰是丢弃了那块宝贵的磁石美。缺乏美感的教学,便成了没有色彩、没有生气、没有情趣的单纯的符号活动。那必然是枯燥无味的。要使教学手段给学生以美的感受,就得让学生能看得到、听得见、摸得着,从而在其间产生一种愉悦之感。之所以这节课的教学效果很“美”。就是因为我用“美”贯穿全课,先是激发学生的兴趣,感受美;再整体感知,再现美;最后品词析句,体会美。我认为教学不能忽视了“美”的功能、“美”的力度。对于低年级的学生在快乐中学习,在轻松愉悦的氛围中学到知识是每一个老师的职责。总之,我认为这节课孩子们是快乐的,开心的,有所收获的,我也是快乐的,成功的。

一年级猜谜教学设计及反思篇六

教学。

语文教学课件的应用和其他学科教学课件的应用一样,可以丰富教师的教学方式,让教学时间化。优秀的语文教学课件还能充分提高学生学习的积极性,丰富语文教学内容,深化语文教学的内涵。下面是豆花问答网小编整理分享的一年级《动物儿歌》教学设计及教学反思,希望对你们有帮助!

文本解读:《动物儿歌》是部编版小学语文一年级第二个识字单元第一课。这首童谣以孩子们熟悉的动物名称和动物的生活习性带出生字。童谣读起来节奏鲜明,朗朗上口,是孩子们喜欢的语言形式,可以开展多种形式的朗读培养学生语感。形声字是本课识字的重点也是一种识字方法。本课主要认识虫字旁的字,了解虫字旁字的造字原理有效识记汉字。童谣语言优美,想象丰富,是学生学习语言的范例。

设计意图:结合一年级识字目标和本单元识字任务,将教学重点确立为:通过学习虫字旁的字,了解虫字旁字的造字原理,利用形声字的特点有效识记汉字,并拓展识记一部分虫字旁的汉字。教学时,从朗读入手,在读中感受童谣的节奏和韵律,培养语感,积累语言。学习这首童谣以“谁、在哪儿、干什么”的方式构句,并练习说话。

教学目标:

1、朗读童谣,读出童谣的节奏、韵律和趣味,了解动物的生活习性。

2、学习虫字旁的字,了解虫字旁字的造字原理,利用形声字的特点有效识记汉字,并拓展识记一部分虫字旁的汉字。

3、学习“谁、在哪儿、干什么”的句式,并练习说话。

4、指导书写带有走之旁的“造、运、迷”三个字。

教学过程:

一、创设情境,练习说话。(出示书上插图)。

1、你看到了什么?用完整的句子说一说。

2、结合图画试读动物词语。

二、初读课文,在文中巩固识字。

1、借助拼音指读课文,读正确。

2、指名读课文,正音。

3、男女生轮读,开火车读课文。

4、自由读文,找出文中写到的小动物,用横线画下来。

指导学生用规范的语言完整地回答问题。

(一)这首儿歌写了()种动物,分别是()、()、()、()、()和()。

(二)这首儿歌写了()、()、()、()、()和(),共()种动物。

三、

识记虫字旁的字。

出示这些动物名称,学生。

总结。

这些字的特点。

(1)都有虫字旁(这些在古人眼中是虫子)。

a、思考为什么这些字带虫字旁。

b、拓展识记虫字旁的字。

(2)形声字。

根据形声字这一造字特点,猜测、识记廷、朱、胡等字。

四、朗读儿歌,随文识字,了解动物的生活习性。

1、分行出示儿歌,相机识记“迷、藏、食、粮、造、网”。

2、理解“造宫殿、游得欢”

3、加上动作读儿歌。

4、两队问答儿歌,了解课文。

五、仿照课文句式说话。

1、思考课文句子的共同特点——谁在哪儿干什么的句式。

2、用这种句式练习说话,规范语言,丰富词汇。

六、指导写三个带走之旁的字。(培养学生给汉字归类,发现同类汉字的书写规律,培养分类意识)。

教学目标。

1、借助汉语拼音、课文彩图和生活经验,认识“蜻、蜓、藏”等12个生字;会写“间、迷、造”等7个生字。

2、能正确、流利、有节奏地朗读儿歌。

3、通过朗读、表演,了解小动物的部分生活习性。

4、产生观察小动物,了解小动物的兴趣。

教学重点。

有节奏地朗读儿歌。归类认识带有“虫”的生字。通过表演,了解小动物的生活习性。

教学准备。

生字卡片,制作多媒体课件。

教学课时。

1课时。

教学过程。

一、图片导入,激趣说话。

1、出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种动物的图片。(出示课件)。

2、结合图片,说话练习。教师指导学生运用“谁在哪儿干什么”的句式,说说图上的内容。例如:蝴蝶在花丛中捉迷藏。

3、过渡:同学们,这些小客人在和我们捉迷藏,它们藏在了一首儿歌里。快来找一找,认识一下它们吧!(板书课题:动物儿歌)。

二、初读儿歌,识记形声字。

1、教师范读儿歌,学生找一找儿歌中的动物朋友。学习“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”6个生字。(出示课件)。

(1)学生自由读儿歌,圈画出动物的名称,自己练习读两遍词语,并完成填空。(出示课件)。

(2)教师指导学生观察汉字的特点,发现规律。(这些汉字都含是“虫”,表示属于昆虫类,与动物有关。这几个字都是形声字。)。

2、组织学生展开识记生字的游戏。

(1)找朋友。

(2)编字歌。

3、教师相机在黑板上贴字卡,引导齐读生字。

4、学生再次熟读儿歌,遇到不认识的字借助拼音正确认读。

三、诵读儿歌,随文识字。(出示课件)。

1、分句朗读,画出生字。

(1)齐读第一句。学习“迷”和“藏”。(a、自主选择识记方法。如“迷”可以猜字谜“蚂蚁搬走大米”。b、扩词。c、读儿歌,学生做动作表演“展翅飞”。)。

(2)齐读第二句。学习“造、食、粮”。(a、采用形声字识字法和部件组合法,同桌交流。如“粮”和米有关,所以是“米”加个“良”。b、扩词。c、朗读本句,结合图片与生活,说一说蚯蚓和蚂蚁有什么特点。)。

(3)自由读第三句。学习“网”。(a、朗读,看一看哪个字最有趣。问:你见过蜘蛛网吗?哪位小画家来画一画?指名画“一张网”。b、字理识字:课件出示“网”的字理演变过程。组词语:一网打尽、天罗地网。多种形式接读上下句。)。

2、利用字卡,巩固生字。(出示课件)。

(1)小组合作活动。一名学生拿字卡当“小老师”,其他组员抢答字卡上的生字,若有读错的情况,由“小老师”更正并教会。

(2)开火车游戏,认读字卡并组词。

3、送字回文,齐读课文。思考儿歌中的小动物们都在干什么。

4、指名边做动作边读课文。

5、你最喜欢哪种小动物?读出你的喜爱之情。

6、小组合作表演读课文,集体展示赛读。

四、指导写字,课堂总结。(出示课件)。

1、观察会写字,选择最喜欢的一个字,说说应该怎样写。

(1)“间、网”注意门字框和同字框要写得上下一样宽。(写字儿歌:门字框要立稳,上下宽度要一样。)。

(2)“池”注意最后一笔要舒展。(小口诀:竖弯钩真美丽,长长尾巴翘起来。师生边说口诀边书空关键笔画竖弯钩。)。

(3)“欢”要注意左边“又”最后一笔变成了点;右边最后一笔是捺,要写得舒展,还要有轻重变化和顿笔。(歌诀:又字旁,有变化,捺笔要变小小点。学生边说笔画名称,边在书上描红。)。

2、教师着重指导“造、迷、运”。

(1)明确笔顺:“走”的字要先写里面,再写“走”。

(2)示范书写:学生观察并书空,发现并把握写字节奏。(笔顺口诀:走之旁,真辛苦,先装货物再赶路。)。

3、学生描红,每字对比书写两个。

4、总结:同学们,这节课你们又交到了许多动物朋友和汉字朋友,希望大家用爱心对待这些朋友。

《动物儿歌》是一首充满童趣的儿歌,介绍了6种小动物的生活习性。本课要求认识的生字中有六个是虫字旁的字,而且左形右声的形声字。作为识字儿歌,在教学中应该联系学生生活经验,采用多种方法引导学生读准字音,识记字形。

在这节课的教学中,我主要进行了集中识字,认识带有虫字旁的形近字。通过朗读、表演,了解小动物的部分生活习性。在上完这节课,我有以下反思:

1、采用形声字构字规律的方式,让学生识记、巩固生字。教学中注意引导学生发现构字规律,渗透学习方法的指导,并了解了字的意思。识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子,它的最终目的是让学生能独立识字。在教学中我引导学生发现并掌握识字的方法。如,在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后,引导学生掌握借助形声字特点识字的方法。

2、在以后的教学中,需要充分利用教材,在完成识字、读书基本任务的基础上,引导学生语言实践活动。通过说话练习,鼓励学生运用课文的句式说句子,让学生感到“我也能编儿歌”,从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣,增强学生的成就感,调动他们学习语文的积极性。

3、总之,一年级学生识字的一个特点就是“认得快,忘得快。”因此,对生字的认记要采取多种方式,反复认记。这节课,我根据生字的不同特点,采取了多种识字方式,从看图读拼音识字,到读拼音识字,再到去掉拼音识字,在游戏中识字,生字的识记有层次、有梯度。通过这样反复训练,学生对生字的认记得到了巩固。同时,我采用以多种形式复现的方法来让学生识记、巩固生字,例如,利用形声字的特点,让学生用最快的速度记住了几个虫旁的形声字,大大提高了课堂效率。

文本解读:《动物儿歌》是部编版小学语文一年级第二个识字单元第一课。这首童谣以孩子们熟悉的动物名称和动物的生活习性带出生字。童谣读起来节奏鲜明,朗朗上口,是孩子们喜欢的语言形式,可以开展多种形式的朗读培养学生语感。形声字是本课识字的重点也是一种识字方法。本课主要认识虫字旁的字,了解虫字旁字的造字原理有效识记汉字。童谣语言优美,想象丰富,是学生学习语言的范例。

设计意图:结合一年级识字目标和本单元识字任务,将教学重点确立为:通过学习虫字旁的字,了解虫字旁字的造字原理,利用形声字的特点有效识记汉字,并拓展识记一部分虫字旁的汉字。教学时,从朗读入手,在读中感受童谣的节奏和韵律,培养语感,积累语言。学习这首童谣以“谁、在哪儿、干什么”的方式构句,并练习说话。

教学目标:

1.朗读童谣,读出童谣的节奏、韵律和趣味,了解动物的生活习性。

2.学习虫字旁的字,了解虫字旁字的造字原理,利用形声字的特点有效识记汉字,并拓展识记一部分虫字旁的汉字。

3.学习“谁、在哪儿、干什么”的句式,并练习说话。

4.指导书写带有走之旁的“造、运、迷”三个字。

教学过程:

一、创设情境,练习说话。(出示书上插图)。

1.你看到了什么?用完整的句子说一说。

2.结合图画试读动物词语。

二、初读课文,在文中巩固识字。

1.借助拼音指读课文,读正确。

2.指名读课文,正音。

3.男女生轮读,开火车读课文。

4.自由读文,找出文中写到的小动物,用横线画下来。

指导学生用规范的语言完整地回答问题。

(一)这首儿歌写了()种动物,分别是()、()、()、()、()和()。

(二)这首儿歌写了()、()、()、()、()和(),共()种动物。

三、识记虫字旁的字。

1.出示这些动物名称,学生总结这些字的特点。

(1)都有虫字旁(这些在古人眼中是虫子)。

a思考为什么这些字带虫字旁。

b拓展识记虫字旁的字。

(2)形声字。

根据形声字这一造字特点,猜测、识记廷、朱、胡等字。

四、朗读儿歌,随文识字,了解动物的生活习性。

1.分行出示儿歌,相机识记“迷、藏、食、粮、造、网”。

2.理解“造宫殿、游得欢”

3.加上动作读儿歌。

4.两队问答儿歌,了解课文。

五、仿照课文句式说话。

1.思考课文句子的共同特点——谁在哪儿干什么的句式。

2.用这种句式练习说话,规范语言,丰富词汇。

六、指导写三个带走之旁的字。(培养学生给汉字归类,发现同类汉字的书写规律,培养分类意识)。

教后反思:练习说话环节,可以借助课后四字词语降低难度,即把四字词语拓展为谁在哪儿干什么,然后再修改成儿歌的节奏。如,知了唱歌。知了在树上唱歌。知了书上把歌唱。由于课堂容量大,说话环节有点紧张。儿歌朗读占用时间长,因为了解到有几个孩子读书有困难,拖延了时间。以学定教,但是总有学习困难的孩子,我想,对不同层次的孩子有不同的要求和期待,也许可以调解这个矛盾。

一年级猜谜教学设计及反思篇七

这篇课文是人教版小学语文第二册第五单元的一篇课文,课文通过小画家在不同季节画出不同颜色的太阳,表达了作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美,读起来让人感到亲切、惬意,很适合背诵。课文中有13个生字要求认会,在反复诵读中识记生字,积累语言。

以作者借助小画家在不同季节画不同的太阳,表达心愿为线索,图文结合,随文识字,做到字不离词,词不离句,识写结合,分散识字,缓解集中识字的枯燥乏味。把语言文字的训练贯穿于课堂教学中,从小培养孩子们的思维能力和语言表达能力。从分利用媒体资源,提高学生的学习积极性。

1、 认识“挂”“街”等12个生字及相关词语。

2、 有感情地朗读课文,背诵课文。

3、 感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。

教学重点:有感情地朗读课文。

教学难点:感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。

第一课时

1、欣赏歌曲《种太阳》。交流:歌曲中的小朋友在干什么呢?(种太阳)小朋友把自己的愿望种在了太阳里面,还有一位小朋友他喜欢画太阳,这节课我们就一起学习18课《四个太阳》。

2、师板书课题,生书空。

过渡 :小画家为我们画了四个什么样的太阳送给谁呢?请小朋友自己读读课文。

1、生自读课文

2、检查生字、词语

(1)、认读词语

(2)、认读生字

3、整体感知,小画家画了四个太阳送给谁呢?学生贴图。

(一)、走进夏天

1、为什么喜欢绿色的太阳?

2、抓住”清凉”一词引发感悟。

(1)多媒体播放夏天的太阳和知了的叫声,让学生说说看到了什么,听到了什么?

预设:我看到小朋友热得出汗了。小狗也热得吐舌头。知了在吱吱地叫。

(2)假如你就是这位小朋友,此时,你最渴望什么?

预设:吃雪糕,进空调屋,到大树下乘凉,太阳变绿。

多媒体出示:瞧,太阳变了脸色,大地发生了什么变化?

预设:大树,田野,高山都变绿了,小狗跑了,知了飞了。

(3)此时,你又是什么感受呢?

预设:很舒服,很凉爽,很高兴。

( 4 )指导朗读

把这种清凉的感觉放到句子里读一读 学生朗读本段

绿色的太阳照在街道,校园里,绿树成荫,鸟儿歌唱,走在这里多么清爽,读――

3、看画面尝试背诵

(二)走进秋天

1、读文想象 指名读第二个自然段,读了这段文字,你仿佛看到了什么?

2、抓住“邀请,香甜”进行感悟

(2) 师示范当小落叶对小伙伴发出邀请。学生之间模拟情境练习“邀请”。

(3) 指导朗读

激情 :刚才几位小落叶的邀请多热情啊!让我们都来做小落叶对小伙伴们发出邀请吧。

采访:刚才朗读的时候,你为什么脸上挂着微笑呢?学生谈想法以悟促读。

3、指导背诵 以填空的形式练习背诵。

(三)走进冬天

过渡:送走了金色的秋天,哪个季节又来到了我们的身边?(冬天)

感悟温暖

1、寒冷的冬天来到了,你最怕什么?(冷)

2、播放雪景和寒冷的风声 用动作表现你此时的感受

3、指导朗读,出示画面,师描述:此时一个红红的太阳出现了,它照亮了大地,多么温暖!

4、用“温暖”说句子。

(四)走进春天

过渡:冬去春来,我们一起走进多彩的春天吧!

1、朗读第四自然段。

2、拓展说话

(1)、师示范说句子:春天来了,桃花开了,春天是粉红色的。

(2)、学生仿说:春天来了, ,春天是 色的。

个别背,小组背。

板书设计:

绿绿的太阳 清凉

金黄的太阳 丰收

18 四个太阳 红红的太阳 温暖

彩色的太阳 美丽

我们心中的太阳 ( )

一年级猜谜教学设计及反思篇八

设计说明本课识字是三组词语韵文。韵文是由一些词语有序排列组合而成的。课文展示了古今四季气候特点,朗朗上口,节奏感强,适合学生朗读,有利于启迪学生的智慧,激发学生想象,启发学生开动脑筋,在学习中主动展示自己的本领,启迪学生们智慧的火花。教学本课可在学生熟读儿歌的基础上,采用多种方法读准字音,认记字形。

学前准备制作字词卡片、多媒体课件。(教师)。

课时安排1课时。

教学过程。

学习目标。

1.认会“圆、严”等12个生字,会写7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

学习重点认会“圆、严”等12个生字,会写7个生字,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

学前准备。

1.制作字词卡片、多媒体课件。(教师)。

2.自学字词,熟读课文。(学生)。

教学环节教师活动预设学生活动预设达标检测。

一、导语引入课文。(用时:5分钟)。

1.今天,老师给大家带来一篇很好听的拼音课文《古对今》。

2.板书课题,揭示本课特点。本课的每一句中都有一个“对”字,“对”字前后分别是两种相对的事物,我们也可以叫它“对子歌”。(课件展示课文)。

3.齐读课题。认读生字“古”。

看课件,听清老师讲解的本课的特点,同桌交流体会。

二、初读课文,识字学词。(用时:10分钟)。

1.自读课文,遇到不认识的字画出来,借助拼音多读几遍。

学生按要求自学课文。

2.指名读、开火车读生字。

3.交流识字方法。

4.再读课文,识词。

5.认读生词,指名读、开火车读。

1.自读课文,遇到不认识的字画出来,借助拼音多读几遍。

2.同桌互相检查,互读互听。

3.交流识字方法。

4.再读课文,圈出不会读的词。

5.交流生词的认读。2.我会认。

圆严寒酷暑凉晨细朝霞夕杨古李语香。

3.我会连。

严酷朝凉细夕。

霞暑寒阳风雨。

三、读韵文,感知对子。(用时:15分钟)。

1.自读课文,遇到读得不熟的字或词,借助拼音多读几遍。

2.指名或指定小组互读对子,全班交流正音。

3.各种形式读对子,直到读熟。

(1)师生交叉读。

(2)男女生对读。

(3)学生分三大组拍手赛读,优胜组集体表演读。

4.交流对子歌中的特点:

(1)反义词对:古对今圆对方晨对暮。

严寒对酷暑春暖对秋凉。

(2)天气现象对:雪对霜。

和风对细雨朝霞对夕阳。

(3)植物和动物对:桃对李柳对杨莺歌对燕舞鸟语对花香。

(4)课件展示几种对子及相关图片。

指名背,小组背、齐背。

1.自读课文,遇到读得不熟的字或词,借助拼音多读几遍。

2.同桌互相检查,互读互听。

3.各种形式读对子,直到读熟。

(1)师生交叉读。

(2)男女生对读。

(3)学生分三大组拍手赛读,优胜组集体表演读。

4.交流对子歌中的特点,并分组对对子。

5.找朋友:学生各选一个词语卡片,把这张卡片放在胸前,然后找到能与自己相对的词语,比比谁的朋友多。

6.观看几种对子及相关图片。

7.指名背,小组背、齐背《古对今》。

4.我会读。

严寒酷暑春暖秋凉。

和风细雨朝霞夕阳。

莺歌燕舞鸟语花香。

5.我会对对子。

严寒对________。

春暖对________。

和风对________。

朝霞对________。

莺歌对________。

鸟语对________。

6.我会写反义词。

黑-()高-()。

古-()圆-()。

哭-()高兴-()。

四、指导写字,布置作业。(用时:10分钟)。

1.指导7个生字的书写。

(1)认读7个生字并组词。

(2)师范写,生观察每个字在田字格中的位置及笔顺,讨论交流。

(3)作品展示,全班评价。

2.布置作业:

(1)同桌互背《古对今》。

(2)抄写课后词语。1.认读生字。

2.说说每个字的结构,观察其在田字格中所占的位置。

3.学生描红、写字。同桌交流评价。

4.作品展示,全班交流。

5.认真完成作业。7.我会写。

凉细夕语。

8.我会写带有下面偏旁的字。

纟:__________________。

木:__________________。

讠:__________________。

日:__________________。

一年级猜谜教学设计及反思篇九

创设问题情境,激发学生兴趣兴趣和问题是相辅相成的两个方面。问题可以激发兴趣,兴趣引导发现问题,教师只要善于创设问题情境,就能激发学生的学习兴趣。在教学《怀素写字》这个故事时,我问:"学完了这篇课文,你懂了一个什么道理?对低年级学生来说准确的说出这篇课文的道理是一件非常不容易的事。于是我在黑板上写了一个"板"字,问"你怎样才能写好这个字?"引导学生说出,怀素写字的方法"先看清字的形状,记住字的笔顺,再一笔一笔照着写。"接着,我问:"如果你每天坚持这样写,你的字会怎样?"通过这些问题的回答,很快由此及彼理解并掌握这一课所要说明的道理,只要认真写字,坚持不懈,写字就会有进步。这时我引导学生:你们想把字写好吗?(想)那么就要像怀素一样认真写字,我相信你们也能写出一手好字来。以此来激励学生学习怀素刻苦练字,好学上进的精神。

教完这一课,觉得这是本学期中进行地最认真地一次教学互动。从教材的研读,到教学思路、流程的设计,都费了一番脑筋。课堂上付诸实施,虽不是完全成功,可是也有一定的收获。

成功之处。

1、识字写字指导激活了孩子的思维:

课前,我先在黑板上板书“写字”二字,让孩子观察、比较,识记,意在让他们在课伊始这个注意力保持的黄金时间记住这两个字。当我说到秃宝盖和宝盖儿的不同时,一个孩子说:“老师,我发现了:秃宝盖像男生,宝盖儿像女生。”“为什么?”我觉得这个比喻事出有因,也许是教学的生成点呢,于是就紧接着追问。“男生头发短,上面就是平平的;女生头发长,还有蝴蝶结,所以上面多了个点。”

“你太会想象了!”我禁不住竖起大拇指夸奖她。有了这个激活,学生在下面的生字识记中,展开了大胆的想象,编了很多的儿歌“一口日”“十口古”“木羊样”,“牛妈妈生了一个儿子(先)”学得主动而又热烈。

2、读文、启思、实践结合。

在理解了怀素写字的步骤后,又带着孩子按照怀素写字的方法学写起了生字。学生在经历了这个过程后,不由地发出了“这个办法真好”的称赞。

不足之处:

1、生字的指导应严格在田字格中进行,这样更能为孩子提供良好的范例。课前我在黑板上板书课题当中的“写字”,直接进行教学,事后发现,许多孩子在写这两个字时,占位就不合理了,不是高了,就是低了。

2、由于课前的准备还不够细致,所以许多的设想没有完成:比如有关词语积累的换词训练:“非常”“有名”还可以在学生理解句子的基础上进行。

跟随怀素一起写字。

用心听了《怀素写字》一课,收获颇丰。整个设计条例很清晰,加上老师对一年级孩子的尊重与理解,课堂还是比较有生趣的。对于怀素写字的细节,老师花了大量的时间去处理。

投影:“他总是先看清字的形状,记住字的笔顺,再一笔一画照着写。”

师:一起读,思考怀素写字分为几步?

生:齐读。沉默。

师:再读。

讨论总结(1)看清字形,即眼到;(2)记住笔顺,即心到;(3)写,手到。

闭上眼睛,师引读。指名与老师配合读。自己说一说。

用怀素写字的方法来写“古”。结构分析,笔顺,师范写。学生评价。

用怀素写字的方法来写“写”字。按照步骤写。有学生上黑板写,其余自己练习。评价。

是不是每次都这样写的?你从哪个词可以看出来?

再齐读。

精致的细节,扎实的训练,让低年级的写字训练扎实起来。让孩子参与评价,在评价中扬长避短,也不失为一个很好教学思想.

课堂中,还有些细节,吸引了我。对于“好学上进”这词,老师是这样处理的:什么叫“好学上进”?在我们班哪些孩子是“好学上进”的?用这样的方法教学“有名”:“有名”是什么意思?你还知道哪些人是有名的?“穿”字的异义引导也很巧妙。

随着这堂课,我看到了低年级语文教学的不易与乐趣。但作为高年级老师,还是有些担忧。这堂课显然不是书法练习课,那么我们还应该无痕引导些什么呢?“怀素写字”的这段文字仅仅是像书法书那样在教孩子写字吗?我们是不是从“先……再……”看到了怀素练字方法的正确和一丝不苟?是不是可以从“总是”看到怀素写字的坚持不懈呢?,我们还可以从“怀素把木板写穿”这个细节可以看到怀素的坚持不懈,可以看到怀素不怕困难,为了练字,他愿意动脑,愿意克服困难。

让怀素这个名人在孩子心中神圣起来,也更加可亲起来,促使“小小怀素在成长”!

一年级猜谜教学设计及反思篇十

教学目标:

1、使学生会用1~6各数表示物体的个数,知道1~5的`数序,能认读1~5各数,建立初步的数感。

2、培养学生初步的观察能力和动手操作能力。

3、体验与同伴互相交流学习的乐趣。

4、让学生感知生活中处处有数学。

教学内容:

教科书第14~16页。

教具学具:

教师准备1~5的数字卡片、点子图;学生准备1~5的数字卡片、5个小圆片、5根小棒。

一、从现实中抽象出数。

[创设学生喜欢、熟悉的情境野生动物园激发儿童主动探究的欲望。]。

学生小组内交流,并且教师参与到个别组的交流中,引导学生按不同事物类型分类数数,并且进行有序观察。

[通过教师参与,渗透分类观察的方法。]。

2、学生汇报。

3、老师根据汇报情况适时把卡片1~5贴在黑板上进行认读。

同时让学生找出自己的数字卡片,并摆在桌子上。

[通过小组交流、认读数字卡片以及找出自己的数字卡片等活动,逐步抽象出数。]。

二、馈实践。

1、谈话:老师说一个数字,你能用小棒表示出来吗?你还能用其他方式表示吗?

2、谈话:老师拿出3个苹果,你能用自己喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗?

请告诉你的小伙伴你是用哪种方式来表示这个数的。

3、同桌之间考一考,教师参与到个别组的活动中。

三、感知数的顺序。

1、逐次感知1~5的顺序。

课件演示,学生跟着摆。

学生先摆1个圆片,再摆1个是几?这个2是怎么得来的?再摆1个得到几个?

依次感知3、4、5的来源。

一年级猜谜教学设计及反思篇十一

反思对于一个教师来说是非常重要的,它能使教师对自己一学期的表现有个整体的回顾,现将我在这一学期教学中的几点体会和认识谈谈:

一、教学实践中的自我反思。

我在上每节课之前,都会在心中把要上的环节演一遍,考虑课堂上可能出现的状况。每一堂课结束后,都会进行反思,考虑哪些教学设计取得了预期的效果,哪些精彩片断值得仔细咀嚼,哪些突发问题让自己措手不及,哪些环节有待今后改进等等。同时反思学生在课堂上表现出的闪光点是否被我抹杀。学生在课堂上有发表自己见解的权利,这些也有可能是拓宽我们教师教学思路最有价值的东西。把这些都记录下来,可以实现教学相长。

音乐课上让学生动起来,从生理到心理,从内容到形式,从教师的教到学生的学,从教学要求到教学组织,通过一系列的教学活动使学生的思维活跃起来,身体动起来,情感动起来。这种“动”,非“放羊式”的乱成一团,是在教师的科学方法推动下、促引下,逐渐诱发学生的主动性,使学生的心扉自由地接受音乐美的沐浴,提高音乐修养,培养起音乐情趣的“动”。在课堂中要给学生“动”的空间、时间,让学生在“动”中加深对歌曲形象的联想,从而增强对音乐的表现力。作为教师要努力营造一个动态的课堂,让学生在视觉、听觉、触觉等方面都得到动态享受,从而激发学生对音乐的创造欲望。

二、理论学习中的自我反思。

理论是让一个人在思想上得到升华的最有价值的东西,作为教师要如饥似渴地学习和研究先进的教育教学理论,并自觉地运用理论反思自己的教学实践,指导自己的教学活动,在学习中深刻反思,认真消化,并付诸于实践。先进的理论使我们的教学进入新的境界。正如苏霍姆林斯基这样要求他的教师:“读书,每天不间断的读书”,“不断补充其知识的大海”。他认为,这样“衬托学校教科书的背景就宽了”,课堂教学效率的提高就更明显。由此可见,理论学习的重要性。今后我要加强理论学习,使理论与实践相结合,促进自己教学水平的提高。

近几年,通过自己的教学实践,我对教师这个职业有了一个更深的认识:孩子不是认知学习的工具,他们是具有鲜活生命,有独特个性的完整的人;孩子是以一个完整的生命体的方式参与到课堂生活中,课堂教学道德应该成为完整的“人”的教育。

完整的人的教育,就要尊重孩子的智慧。至于学生的学习程度,学生个体间的差异,却成了次要的问题。当我们把认知任务作为课堂教学的唯一目标时,课堂上便看不到“人”,只看到“教案”;看不到智慧,只看到答案。完整的人的教育,要时时关注孩子的学习情绪,学习状态。没有兴趣,是学生厌学的主要原因。

在我的音乐课堂上,我时刻注重学生情感的培养,人都是感情动物,只有感情到位,兴趣自然有了。例如我在执教《小乌鸦爱妈妈》一课时,我没有按教材上要求的用稍快的速度演唱,而是用慢速柔情的声音教唱,这样一来,很多学生就能把小乌鸦对妈妈的感情体会到,在这节课中,最大的成功在于学生懂得了要爱妈妈的思想,也有许多学生在这节课想到自己的妈妈,唱的泪流满面,谈体会也很深刻,这节课上的非常成功。

关注学生的学习情绪,学习状态,就要在思想上真诚顾及学生多方面的成长,要能从学生的眼里读出愿望,当学生没有信心时,要能唤起他的力量,要运用自己的教育机智,让孩子感受到我们的精神脉搏始终与他们一起欢跳!这才是充满人性魅力的教育。

以上是我在教学中的一点感想,我只希望以后再通过教学实践多摸索经验,使自己的教学水平提高到一个新的台阶。

今后改进教学的依据。坚持下去,必将不断提高自身的教学水平,也有利于课堂教学质量的提高。同时,又为日后的教学总结或撰写学术论文储备了宝贵而又说服力的素材,虽然写教学反思费时、费脑、但是,一举数得,应抓住八个字:

一、做有心人。

要有目的、有意义地做好这项工作,课内有心留意,主要教学那儿个知识点,重点的、略带的把节、章与章、旧知识与新知识此问题与彼问题是否能巧妙地连在一起。用什么形式与方法做到心中有数?根据课型多样的特点,分类型记载,像音乐课如以唱歌为主的综合课,以音乐知识为主的乐理课,以游戏为主的唱歌课,以巩固为主的练习课等等,这样记载看起来就更清楚,印象更深。在教学方法上,一节课的开始、结束,全过程是否鲜明,层次清楚,音乐知识技能训练是否有机结合,音乐理论以及概念掌握、理解的怎么样:在调动学生的感情启发,学生形象思维能力等方面实施的情况如何:培养学生的动脑、动手、动口、动耳的能力,学生的学习兴趣等方面如何,以及课堂气氛是否活跃有创意,所以要做教学有心人。

二、勤,及时记载。

这是写啊教学反思的关键之一。根据记忆规律,在识记以后不久就开始遗。

因此,写教学反思要趁热打铁,课后及时记载,立即整理归纳,总结分析,记录于册。如果拖久了,课堂教学情况,回忆起来时间反而费长,甚至遗忘。尤其是艺术技能方面的,必须在下一环节加以纠正掌握知识点,才能顺利的往下教学。

三、全,全面分析。

首先要对教案的实施情况进行全面细致的回顾,从教学目标达成,教学结构的安排,教学过程的进展,教学方法和手段的运用到师生活动,教学效果都要像过电影似地琢磨、反省,归纳出哪些是成功的,哪些是待进一步改进。在全面分析基础上还应根据教学目标、音美课的类型等,突出重点地总结,记载自己体会最深的“得”与“失”。这样记载才具有较好的价值。全,不是面面俱到到,一课一记栽要有一得,否则会形成次次记载千篇一律。

四、活,灵活多样。

写教学反思没有固定的格式和应根据要求和教学实际采取灵活多样的方法和形式,因课而异,不拘一格。我参考了一些教师的教学反思,有的记在教案旁边,随着教学过程而写;有的记在一节课后面;有的没有专门的教学反思本上;有的全是文字记录;有的文字和符号兼用。总之,不论任何方法、形式,以反映教学情况为准。

《采山》是一首活泼、轻快的歌曲,在备课时,我首先认真的熟悉了歌曲,仔细阅读教参,把握歌曲特点,了解歌曲的难点,确定了以体验快乐为主的教学目标,然后,根据教学目标设计这节课。我确定的教学目标是通过学唱歌曲,让学生在听、做、体验的过程中,感受仿佛自己在濛濛的细雨中光着小脚丫去采山的愉快心情,并指导学生欢快地有感情地演唱这首歌曲;在学唱《采山》的过程中,使学生感受并掌握多样化的节奏。

这节课的导入,我用美妙的大自然风景图片吸引孩子们的眼球。然后通过采蘑菇一系类设计好的问题来激发同学们的兴趣,让他们在充满好奇中期待这一课。

在教唱环节中,我先让学生聆听歌曲两遍,使学生对歌曲有一定的印象,为学唱歌曲奠定了基础。然后我把比较难的地方先教给学生,学生的接受能力还是很快的,教学目标达到了。在节奏训练前我让学生自己找到采蘑菇乐句以此加深印象,然后哼唱这个乐句的旋律。在节奏训练时争取让大部分学生明白这个十六分节奏而且能打好这个节奏型。

为了熟练歌曲,在练习中我通过表演启发学生随音乐创编一些采蘑菇、采木耳、采山菜等动作来表现歌曲情绪,熟悉歌曲的旋律;通过让学生用拍手、跺脚的一些简单律动演唱歌曲,帮助他们感受歌曲的节奏和句式。

这节课的某些细节还有很多需要完善的地方。通过这堂课的教学我相信在以后的教学中自己会设计出更加精彩的教学活动,来丰富我和学生们共同的音乐课。在这节课中我没有将歌词发给同学们,使得他们在边唱边表演的时候都忘记了歌词,这一点需要改进。教学过渡语还不够精炼。我想通过不断的努力会取得更大的进步的。

《快乐的孩子爱唱歌》是一首欢快活泼的儿歌,歌曲的特点是多处小节内头相同后面不同,难点句在第3句的最后一个音的上扬。

去唱唱用柯尔文手势解决第三句,再将学生分成两大组,进行接口唱,培养学生的合作能力,第二大部分,我编创了四条节奏分别采用双响筒、铃鼓、沙锤、碰铃四种乐器分别为歌曲伴奏,分成4个大组各使用一个乐器伴奏。最后,让学生自己去创编歌词,分小组派代表来发言。

整堂课气氛融洽,学生和老师的状态都很好,互动热烈,呈现出了一种音乐课该表现出的寓教于乐的特点,教学目标基本达成,学生真正参与到了音乐的演唱与创作中,不足的是,环节设计中最后一部分因为时间的原因没有来得及上,爱第三句的演唱上学生音准还不够,以后需要更合理的安排时间的进程和加强学生音准的训练,相信这样做下去,学生的音乐素质会逐步得到提高。

新课程非常强调教师的教学反思,按教学的进程,教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。在本学期开学以来的实际教学中,我通过在三个不同阶段对教材的理解、教学目标的制定、教学方法的设计等多方面进行不断的思考和更新,使我在理论和实践经验方面都有了很大提高。

一.教学前反思:

在教学前进行反思,能使教学成为一种自觉的实践。在以往的教学经验中,教师大多关注教学后的反思,忽视或不做教学前的反思。其实教师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思,不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏、吸收和内化的过程,更是教师关注学生,体现教学“以学生为本”这一理念的过程。

在开学以来的六年级的课堂教学设计中,我安排了分组讨论,目的是培养学生的协作精神,六年级的学生即将步入初中,到新的环境中去,因此在课堂上培养他们的协作意识还是至关重要的,这样长期下去,就会对他的生活习惯和态度产生积极的影响。同时还在课本原有知识的基础上,设计增添了很多相关的知识点,学生们的求知欲望得到满足。

一年级的学生刚刚迈入校门,还未形成“集体”的观念,多以自我为中心,而因年级低很难开展课堂讨论,所以通过歌曲学习,如《你、我、他》、《上学歌》、《巧巧手》、音乐剧《小熊请客》等,就可以抓住其中的“团结、友爱,互助”的中心进行教学,不仅培养学生的交往能力,还增强了学生的集体观念。

另外,我还引导学生在教材内容的限定下,发展故事情节。如音乐剧《小熊请客》中小狐狸的角色,因为教材中的定位是贪吃、懒惰、不团结的“反面”角色,小同学们都不愿意接受它。可是在我的教学设计中,小狐狸不仅在小猫、小黄狗、小鸡的批评下惭愧的低下了头,还被小熊连同其他伙伴一起邀请到家里做客,最终学生们说:“小狐狸知错就改,是好孩子”、“我们可以原谅它”等。结果,这个“小狐狸”从“反面”角色摇身变成了最具挑战性的角色,也成了学生们最关注的角色。这样的设计,使故事产生多种结果,从而拓展了学生的思维,使教学目标得到解决。

上课前,我认真地对教学思路、教学方法的设计、教学手段的应用及学生的年龄特点、在课上可能有的反应做了充分的反思,并写了详细的教案(包括过渡语言等)。

经过课前的反思与调整,教学内容及方法更适合学生,更符合学生的认知规律和心理特点,从而使学生真正成为学习的主体。

二.教学中反思:

在教学中进行反思,即及时、自动地在行动过程中反思,这种反思能使教学高质高效地进行。课堂教学实践中,教师要时刻关注学生的学习过程,关注所使用的方法和手段以及达到的效果,捕捉教学中的灵感,及时调整设计思路和方法,使课堂教学效果达到最佳。

在教学中根据学生的思路和热情,我及时调整自己的教案,以达到更好的引导效果,实现学生为主体,教师为主导的教学理念。在我精心设计的问题的引导下,学生思路清晰了,课前预期的目的基本达到。

一节六年级的课上,音乐教室里飞进了一只大蝴蝶,学生的注意力开始转移向蝴蝶了,当时正在进行课后的综合训练,我自行设计的根据节奏填歌词的活动,见到此景,我灵机一动,便引导学生发现大自然的美,以“自然”为主题来创作歌词,结果,真的有一部分学生以“蝴蝶”为题,创作出了歌词。这样不仅使课堂学习变的生动,结合了实际,也使学生认识到自然与艺术的关系。

三.教学后反思:

教学后的反思——有批判地在行动结束后进行反思,这种反思能使教学经验理论化。在课堂教学实践后及时反思,不仅能使教师直观、具体地总结教学中的长处,发现问题,找出原因及解决问题的办法,再次研究教材和学生、优化教学方法和手段,丰富自己的教学经验;而且是将实践经验系统化、理论化的过程,有利于提高教学水平,使教师认识能上升到一个新的理论高度。

在小学一年级《生活里的声音》一课中,我带来了自己的水杯,问学生如何能够让它发出声音?学生的回答五花八门,有说敲打,有说拍,有说摔碎,最后我引导他们分成小组讨论,每组至少说出两种让水杯发出声音的办法,然后派代表到前面演示(当然,除了那种“摔碎”的方法)。然后带领学生进行“藏宝”游戏,既一个学生藏“宝”,另一个学生找“宝”,藏“宝”的学生关注找“宝”的学生,同时还控制鼓声,当找“宝”学生*近“宝藏”时,他就用强力击鼓,表示危险和紧张,离“宝藏”远时,就弱击,培养了学生对声音的觉察能力。

通过反思这一课后,我认识到要善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系,巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境,让学生在实践中学习,才能不断地激发学生的学习积极性与主动性,既培养学生的学习兴趣,又培养学生思维能力、想象力和创新精神,使每个学生的身心都能得到充分的发展。

经过教学反思——提高——再反思——再提高的过程,我受益非浅,也更加深刻地认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性,它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。作为一名新教师,在今后的教学中,我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力。

一年级猜谜教学设计及反思篇十二

在教这课时,我作了充分的准备。因为面对的学生是一年级的小朋友,我的想好每个环节才能让孩子在40分钟里有效的.上好课。

较好的做法:

知识与游戏、故事相结合。

喜欢游戏,爱听故事是孩子的天性。在设计本课教学时,我将整个教学过程编成了一个故事:秋高气爽,拼音朋友们排好队伍去郊外秋游。小朋友东东也很想去,于是就恳求妈妈。妈妈同意了,但是,妈妈提出了一个条件,要东东先整理好自己的书包。东东平时没有养成良好的学习习惯,常常把学习用品随地乱扔,但这回为了能去秋游,他赶紧整理好了书包。妈妈见东东今天表现这么好,心里很开心,于是高高兴兴地带上东东到郊外去。在郊外,东东看到了美丽的田园风光。这个故事本身具有较强的情节性和趣味性,再加上绘声绘色的描述,穿插其间的活动参与,深深地吸引了学生。整个课堂弥漫着一种轻松、愉悦的氛围。

不足之处:

1.我没有把“先扶后放”的教学方法更好的落实,在指导拼读时还不够全面,不够扎实和深入,导致整堂课流程有些快。而且,我所使用的激励性语言表达不够清楚,对学生的鼓励平淡而过。

2.课堂时间设计不太合理,致使巩固环节显得仓促,在学生进行小组学习的时候没进行有效的指导。

这些,都是需要我在今后的教学中不断学习,不断反思,不断提高,努力改正的地方。希望在以后的教学中使自己能更灵活驾驭课堂,提高学生的学习兴趣,让学生的学习积极性和主动性得到发挥。

一年级猜谜教学设计及反思篇十三

教学目标:

1.认识12个生字,会写7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读两则字谜。

3.感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。

教学重点:认识12个生字,会写7个生字。

教学难点:感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。

第9课时。

教学过程:

一、谈话引入,激发活动兴趣。

同学们,汉字距今已有三千多年的历史,它是世界上最古老的文字之一。今天就让我们一起遨游汉字王国,来领略汉字的魅力,感受汉字的有趣和神奇吧。先让我们一起走进“字谜乐园”。

二、猜字谜,了解猜谜的基本方法。

1.老师先出几个字谜让大家猜猜,想一想你是怎么猜出来的。

(1)牛过独木桥。(打一字)。

(2)功过各一半。(打一字)。

(3)天没有地有,我没有他有。(打一字)。

2.师生分析谜面内容,揭示谜底。

3.师总结:猜字谜就要发挥我们的想象:第一个把独木桥想象成一横,这种猜谜方法叫“象形法”。第二个根据谜面的暗示,对原来的字进行分拆,然后重新加以组合,这种方法我们称之为“组合法”。第三个谜底隐含在谜面的某个字中,这种猜谜方法叫“隐含法”。

三、初读课文,学习生字。

1.学生借助拼音自读课文,不认识的生字多读几遍。

2.教师范读课文。

3.学生一边读一边把“我会认”中的生字在文中找出来,做上标记。

4.出示生字,各种形式认读生字,并尝试组词,全班评价。

5.指导书写生字,重点指导“左”“右”的区别,“红”和“时”利用和“江”“村”换偏旁的方法来记。

四、拓展延伸,布置作业。

1.我们了解了一些基本的猜谜方法,也试着运用这些方法学习了课文,大家表现不错。老师也知道大家在课前已经收集了一些字谜。现在,我们就来进行一场小型的猜谜比赛,看哪个小组的同学表现最佳。

2.课后搜集字谜,在家里或在学校里进行猜字谜比赛,看谁猜得快,猜得多。

课题:识字4《猜字谜》第二课时。

课型:新授。

教学目标:

1.再认识“相、遇、喜”等生字,能正确、规范地书写“字、左、右”等生字。识记部首“又、冫”。

2.朗读谜语,能说出自己是怎么猜的。

3.培养收集谜语和自编谜语的兴趣。

教学重点:认识课文生字、新词,掌握识字规律。

教学难点:能根据谜面猜出谜底。

第10课时。

教学过程:

一、再读课文,猜第一则谜语。

1.朗读谜语。

2.教师引导学生把几个句子联系起来思考。

(1)什么东西是“绿的”?什么东西是“红的”?

(2)为什么“绿”“红”在一块儿就起凉风?

(3)“凉风”是在什么时候起呢?

(4)哪些“绿的”“喜欢及时雨”?哪些“红的”“最怕水来攻”?

3.可以个人猜,也可以几个人在一起猜。

4.当学生猜出来时,教师可用绿色和红色粉笔写出“秋”字。

5.组织学生回想一下,他们是怎样猜出来的?猜谜有什么窍门?同学之间互相交流。

6.尝试背诵谜语。

二、学习第二则谜语。

1.从后两句入手。

a.想想“‘日’出万里无云”是一个什么字。(出示“晴”)。

b.想想“‘水’到纯净透明”是一个什么字。(出示“清”)。

2.点拨第一句。

a.请两个同学表演互相尊重的情景。

甲:你请吃苹果。

乙:你也请吃苹果。

b.发现彼此友好、互相尊重的特点。

c.猜出第一句是什么字,课件出示“请”。

3.点拨第二句。

a.这两位同学是多么要好的朋友,他们的友情多令人感动啊!

b.猜猜第二句是个什么字,课件出示“情”。

4.猜出谜底“青”。

5.让学生比较“晴、清、请、情”四个字的异同,并说一说猜谜的感受。

五、拓展延伸。

师:猜谜语多有趣呀,我们也举办一次猜谜语活动,看谁的脑筋转得快。

1.猜字谜。

(1)还不走,车来了。(连)。

(2)剪刀。(前)。

(3)六十天。(朋)。

(4)心上有它就会想。(田)。

(5)十五天。(胖)。

(6)牛过独木桥。(生)。

(7)天无它大,人有它大。(一)。

(8)一口咬掉牛尾巴。(告)。

2.全班进行猜谜大赛,展示和交流自己从不同地方收集的谜语。

3.请同学们根据学过的词语也来编几个字谜。

六、作用布置。

七、板书设计。

4猜字谜。

言+()=请。

心+()=情。

日+()=晴。

水+()=清。

【本文地址:http://www.xuefen.com.cn/zuowen/12221375.html】

全文阅读已结束,如果需要下载本文请点击

下载此文档