写总结是对已有知识的巩固和巧妙运用，也是对自己学习能力的一种检验。清晰明确自己总结的对象和内容，以便更好地组织文章结构。在以下总结范文中，你或许能找到自己需要的答案和启示。
孤独之旅教学设计一等奖篇一
2、理解文意，概括故事情节及人物形象;。
3、了解小说三要素，理解环境描写的作用。
1、这篇文章讲述了一个__________________的故事。
2、理清小说的故事情节。
开端;写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。
发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。
高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。
结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。
1、课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。
(1)有关鸭群的描写：鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情;晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。(2)有关芦苇荡的描写：芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”和“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了，恐惧只是心理的折射。(3)有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。
2、人物形象分析：
杜小康是一个______________人，根据是：___________________。
教师引导学生在自由朗读的基础上，各抒己见，畅谈自己的感受。
1、困难和挫折，往往是人成长的催化剂，结合自己的实际，谈谈学习本文的收获。
2、你有过孤独的时候吗?请讲述你孤独的情景和心理感受。
3、请你就杜小康父亲的教子方式，谈谈你的理解和看法。
教师对学生的感受要充分肯定，珍视学生的独特体验，适当给予点拨与提示。
孤独之旅教学设计一等奖篇二
曹文轩：1954年1月生于江苏盐城农村。1974年入北京大学中文系读书，后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任。
主要文学作品集：
《忧郁的田园》、《暮色笼罩下的祠堂》、《红葫芦》、《蔷薇谷》、《少年》、《大水》、《追随永恒》、《三角地》等。
长篇小说：
《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《红瓦》、《根鸟》等。
1、进一步把握小说的三要素
2、品味表现主人公成长过程的细节描写、心理描写
3、审美欣赏环境描写对人物形象的作用，领会优美的意境
4、形成积极的人生观，塑造坚强的人生
1、速读——整体感知故事情节
2、跳读——品味细节描写、心理描写、语言描写
3、赏读——赏析环境描写的作用
4、研读——在交流体验思辨中，加深对“孤独”“成长”“哭泣”“坚强”“责任”等情感的认识，在探究中自主形成积极的人生观，培养高尚的审美情趣。
1、速读全文，用自己的话概括小说的情节
2、明确这篇小说的三要素
人物（主人公）：杜小康
情节：一位少年因家道中落而失学，不得不跟随父亲到偏远的芦苇荡放鸭，经历了生活的艰苦，精神上的磨练，最终在暴风雨之后“长大了，坚强了”。
环境：无边无际的芦苇地
跳读课文，品味一下作者是通过对人物的哪些描写方法来表现杜小康的成长过程的？
（请找出文中有关语句分析他的成长过程）
细节描写：前景茫然 —— 害怕孤独 —— 面对孤独 —— 战胜孤独
语言描写： 幼稚 —— 懦弱 —— 坚强 —— 激动
七、合作探究
（鸭群、芦荡、风雨）
作用：渲染孤独的气氛，造就杜小康坚强的性格
2、“孤独之旅”的含义是什麽？
（1）离开同学、学校，离开村庄、人群，交流减少，寂寞空虚。
（2）对自然环境恐惧，对前途恐惧
孤独之旅
曹文轩
人物（主人公）： 杜小康
情节： 恐惧孤独 —— 面对孤独 —— 战胜孤独
环境（自然环境）：渲染孤独的气氛，造就坚强的性格
杜小康给你留下什麽印象？你从他身上学到了什麽？
（一）、填空：
1、《孤独之旅》选自一部关于少年成长的长篇小说《草房子 》，作者是（ 曹文轩 ）。本文主要刻画了杜小康这一人物形象，他在成长过程中经历了（ 恐惧 ）孤独、（ 面对 ）孤独、（ 战胜 ）孤独，最终经受住了“磨难”，“长大了”“坚强了”，与鸭子一起成长起来。
2、文中自然环境描写的作用是（渲染孤独的气氛，造就坚强的性格）。
（二）、说话训练
每个人都在不断成长，通过生活中一些小事，懂得关心别人，热爱劳动，懂得某种道理等。请以“我长大了”为题谈谈自己成长的经历。
苦难是人生的老师 —— 巴尔扎克
好的木材并不在顺境中生长；风越强，树越壮。
——马里欧特
在寒冷中颤抖过的人倍觉太阳的温暖，经历过各种人生烦恼的人，才懂得生命的珍贵。
—— 怀特曼
孤独之旅教学设计一等奖篇三
教学设想。
本文记叙了一个失学少年在一段孤独生活中终于“突然地长大了，坚强了”的故事，令人感恩良多。在教学时，可以引导学生多朗读，在朗读中领会文章的基本内容，在朗读中逐步进人情境，体会文章中的美好情韵，逐步领略到文章中的深层意味。
课时安排。
1课时。
教学内容和步骤。
一、导入新课。
同学们，你们曾经感受过孤独吗?可以说，孤独是一根尖锐的针，常常刺痛我们脆弱的心，让我们难以忍受；孤独也是一朵鲜花，可以让我们的生命显得更加灿烂。同学们，在你的生活中，孤独是什么呢?今天我们一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》，体会孤独带给人的滋味。
二、学读课文，初步理解课文内容。
1．学生自由朗读课文，可以默读，可以轻声朗读。
2．注意下列字词的读音：
嬉闹掺杂给予。
3．学生迅速摘抄自己认为需要注意的字词，并记忆下来。
厚实一落千丈朦朦胧胧茫然。
驱除没头没脑日甚一日乘巧。
4．要求学生反复记忆，并可以要求学生从中选择三到四个词语说一段话，以加深对词语的印象。
三、朗读课文。
1．学生默读全文。
2．指名学生复述课文基本内容。
3．指名学生朗读课文。
课文相当长，如果全部朗读，则费时费力，且不一定有效果。因此可以采用选择重点段落朗读的方式，既有利于学生感悟课文内容，也为后文的学习奠定基础。
要求学生朗读如下段落：(1)刚刚出发时，杜小康想回家，而杜雍和则“不肯稍微慢下一点来”，怕自己也会像儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧。
学生齐读“小木船赶着鸭子……杜雍和这才将船慢慢停下”。
(2)到达芦苇荡之后，父亲和儿子的内心感受是不相同的。杜小康“害怕”“有种永远逃不走的感觉”，而父亲也有所“慌张”，却竭力安慰自己的儿子。
指名学生朗读“这才是真正的芦荡……他紧紧地挨着父亲，并且迟迟不能人睡”。
(3)故事继续向前发展。随着时间的流逝，父子两人感受着特别的孤独。这部分内容明显地应和着课文标题。
学生朗读“日子一天一天地过去了……就不再忽然地恐慌起来”。
要求学生在朗读的同时，注意体会人物心中的孤独感，读出那种孤独的味道。
(4)在那个最恶劣的'天气中，杜小康经受了前所未有的考验。这段内容对杜小康的成长成熟有质的飞跃的作用，要注意体会文章是如何描写杜小康的言行的。
学生自由朗读“那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气……也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上……”
4．概括课文内容和主题。
阅读文章要善于概括，迅速把握其中最主要的内容。要求学生用下面这个句式概括这篇文章的主要内容和主旨。
这篇文章讲述了一个怎样的故事，表达了一个怎样的主题。
关于这个内容要注意引导学生畅所欲言，大胆说出自己的想法。教师引导学生逐步深入理解，最终正确归纳出课文的主要内容和文章主题。
一、品读文章，分析人物形象。
1．学生迅速默读课文中有关杜小康的段落，找出文中有关描写杜小康成长过程的细节。2．思考：随着故事情节的发展，杜小康的心理是如何变化的?明确：出发时：茫然，恐惧――到达芦荡时：害怕，胆怯―+安顿之后：感受孤独一时间一久：不再忽然地恐慌一那天雨后天晴：坚强。3．讨论交流：请学生按照下列句式说一段话：
明确：通过这个问题，要求学生能够理解课文标题“孤独之旅”
的具体含义，并体会其中的妙处。
五、寻读课文美点，深入鉴赏。
1.学生速读课文，找出文中有关景物描写的片段。
2．学生自由朗读这些景物描写的片段，然后选取自己认为写得最好最妙的一个段落放声朗读。
3．指明学生朗读自己所选定的段落，然后说说自己朗读它的理由。
要注意引导学生体会；一是所选景物描写的段落，是如何表现出一种美的，二是要注意所选景物描写的段落，在文中有什么作用。
六、布置作业。
写一篇关于本文的评/论文章，要写出自己的真实感受。
孤独之旅教学设计一等奖篇四
了解故事情节，谈谈自己的感受。
一、创设情境
请同学们回顾一下，在自己的成长过程中，你感到过孤独吗？为什么会感到孤独？
你的孤独与杜小康相比怎样呢？
二、朗读课文
注意生字词。
三、默读课文，完成下列问题
１、看看在杜小康的成长过程中，给你留下印象最深的是什么？你有什么感受？
２、指导学生了解故事情节。
开端：因家庭变故而失学，跟父亲去放鸭子。
发展：离开油麻地，来一栖身之地。
高潮：孤独遇暴雨，经受考验。
结局：杜小康和鸭子共同成长。
四、谈谈学习此文后的感受
第二课时
〖教学目的〗
阅读课文，进一步理解课文内容，谈感受，谈启示及收获，进行习作练习。
〖教学重点〗
谈感受。
〖教学过程〗
一、按每分钟５００字的速度朗读课文（７分钟）
看看留给自己印象最深的是什么？
二、阅读重点内容，想一想，自己有哪些感受，启示及收获，你在生活中过类似的事情吗
三、分组合作交流
四、习作练习
选一题即可。
五、从杜小良的成长历程中，你想到了什么
六、每个人在成长的道路上，或多或少地感受过孤独，试以“我的孤独为题写一段话
七、我的孤独为题写一段话
本节课进行了复核训练，改变人称叙述训练，结合我所处的环境，以及我的心理活动，说说小说标题孤独之旅的含义复述故事情节，加进去我的心理活动，效果较好。
练习没有完成，在日记中完成。
孤独之旅教学设计一等奖篇五
《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。课文讲述的是少年杜小康辍学后随父亲一起到荒无人烟的芦苇荡放鸭子，经历了从开始的恐惧、孤独到暴风雨之夜找鸭子变得勇敢坚强起来的故事。小说语言凝练，含义深刻，对于培养学生的语文鉴赏能力和帮助学生树立正确的人生观有着重要的意义。
《课标》要求，学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验和评价，品味富于表现力的语言。九年级的学生，在初一初二时已经接触过小说这种文学形式，具备了一定的分析作品的能力。而且即将面临中考的考验，需要进一步加强学生对文学作品的品析和鉴赏能力。因此，教学本文，要紧密结合学生自己的生活体验，理解小说的主题，分析人物形象，同时要引导学生品味富有表现力的语言，使学生从陌生空旷的自然环境和恐惧孤独的心理活动等细节描写中理解“孤独”的涵义，教给学生一种勇敢，豁达的人生态度。
（1）理解小说内容，体会“孤独之旅”的含义，深刻理解小说的内涵。
（2）分析人物形象，品味小说意味深长的语言，体会环境描写的作用。
（3）帮助学生正确理解和面对孤独，树立勇敢豁达的人生态度。
重难点：
（1）理解小说内容，体会“孤独之旅”的含义，深刻理解小说的内涵。
（2）分析人物形象，品味小说意味深长的语言，体会环境描写的作用。
启发式教学：在新课改理念下，学生是课堂的主体，教师是课堂的主导。孔子说过：不愤不启不悱不发。陶行知说我们教的法子，来源于学生学得法子，教师在课堂上依据学生学的情况加以适当的引导，可以有效的提高课堂效率，帮助学生深入的理解文章内涵。
采用“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主进入文本，读出独特的感受。同时，重视课堂上的师生互动，生生互动，促成思想的碰撞，在交流中相互提高。
（一）导入新课。
设计意图：通过与学生的交流，可以拉近与学生的情感距离，调节课堂气氛，同时，同时，设置悬念，激发学生兴趣，为接下来的学习奠定基础。
（二）速读课文，整体感知小说内容，概括故事情节。
文章较长，可以要求学生采用速读的方式，快速的浏览课文，同时用笔圈画体现时间地点和人物心理变化的语句，梳理故事情节，用简练的语言概括内容。
学生速读，勾画语句。教师。
提醒学生注意把握主要人物和故事情节的发展，进行复述。
内容概括为：课文讲述了少年杜小康辍学后随父亲一起到荒无人烟的芦苇荡放鸭子，经历了从开始的恐惧、孤独到暴风雨之夜找鸭子变得勇敢坚强起来的故事。
设计说明：尽管文章很长，但是阅读文本是语文教学的根基，是课堂教学必不可少的一个环节。要求学生圈点勾画表现时间和地点的语句，目的在于帮助学生更好的梳理故事的情节，同时，也是教给学生一种有效阅读的方法，更好的理解文章的内容，为下文的探究和品析做铺垫。
（三）、深入探究：
在理清故事情节和把握主要内容之后，探究题目“孤独的旅程”中“孤独”的含义。结合前文的情节分析和内容把握，以小组讨论的方式解决疑难。
明确：
（1）指空间上的孤独。杜小康远离了熟悉的学校，村庄，来到了一个完全陌生的环境。
（2）指心理上的感受。自然环境的恐惧和对前途的恐惧，以及因为缺少交流的寂寞。
通过学生的讨论，既可以充分发挥学生在课堂上的主体地位，又可以激发和调动学生的学习热情和积极性，主动的深入的去挖掘文章的深层内涵，加深对作品的理解。便于下一环节妙点品析的进行。
（四）妙点品析。
在了解了文章的主要情节和内涵之后，着重对文章进行品析。
什么叫妙点品析？就是在这篇文章里面，哪个字用的好，哪个词用的好，那种修辞方法用得好，哪个地方描写的好，哪种构思方法好，好在哪里。这也叫多角度品析。如何揣摩呢？请同学们以这样的方式来表达：我觉得哪个地方好，好在它写出了什么，它表现了什么，它点明了什么。好文章无处不精彩，只要你觉得好并且言之成理即可。
然后学生要求速读课文，找妙点并且揣摩。同时要求学生，不动笔墨不读书，觉得好的地方进行圈点勾画，作批注，做好发言的准备。
这一环节要解决的问题，引导学生从多个角度品味文中富有表现力的语言，以此深入分析人物形象，感受环境描写对于表现人物形象的作用，更为深刻的去理解小说主题。
比如：学生在妙点分析时，可能会提到文中大量的景物描写。本文中有着大量的景物描写，却并不使人感到单调、乏味。联系学生已知的学习经验可以知道，环境描写的主要作用除了交代事情发生的时间，地点。为人物活动提供具体的背景和推动情节发展，最为重要的作用就是渲染气氛，烘托人物。如：“芦荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走的感觉。他望着父亲，眼中露出了一个孩子的胆怯。”此句运用形象的比喻，把芦荡比作万重大山，生动形象的表现了杜小康内心恐惧害怕的心理。芦荡之所以如万重大山，是因为它和万重大山所给杜小康的感受是一样的：一种透不过气来的单调，孤独。表面上是在写眼前对芦荡的感觉，其实是在写心中对孤独的感受，所以说，围住小船的是芦荡，也是孤独。而后文中暴风雨后对天空和月亮的描写，营造了一种宁静的氛围，表现了杜小康经过风雨之后成长的喜悦。
文章的妙点比比皆是，设计这一个环节，主要是为了充分体现学生的主体地位，尊重学生的阅读感受。通过读析结合，以读促析，引导学生从不同的角度去体会文章的魅力。
（五）、体验与反思：
（1）你如何理解杜小康这一形象，他的成长过程对你有什么启示？
（2）你如何理解“孤独”这个词语的内涵？生活中你有没有孤独的体验？你可以谈你对孤独的真实理解，也可以为我们讲述你的经历或者是学完本文之后的收获。
设计意图：杜小康的成长经历对于学生的成长有着重要的启示意义。每个人都要面临孤独的境地。孤独不仅指远离人群的寂寞，它还指内心的一种更为深刻的体验。屈原是孤独的，所以他才大喊“举世皆浊我独清，举世皆醉我独醒”；李白是孤独的，所以才“冠盖满京华，斯人独憔悴”；鲁迅是孤独的，所以他“荷戟独彷徨”。但他们的孤独都跳出了自身的狭小范围，是一种普遍意义的深层，孤独一种伟大的孤独。而处于青春期的学生对于孤独的体验也比较普遍。此处引导学生正确的理解和面对孤独，一方面是引导学生结合自身的切实体验深刻的理解文章内涵，同时也可以帮助学生树立正确的人生观。
（六）、小结：
作者通过少年杜小康在困境中如何成长的故事，告诉我们应该如何面对生活中的许许多多的孤独，如何使自己成为生活的强者，成为自己命运的主人。老师在这里有几句话想送给大家，与大家共勉：“太阳是孤独的，所以在经历了黑暗的煎熬之后温暖人间；月亮是孤独的，所以在经历了缺失的痛苦之后明媚夜空；风是孤独的，所以在经历了冷热的碰撞之后诗意漫然；雨是孤独的，所以在经历了艰苦的积累之后滋润万物；欣赏孤独吧，当你经历了淡泊与执着之后，你将如此的与众不同！”
（七）、作业：
1、摘抄本文中精彩的语句，并进行赏析，注意表达的规范性。
2、将你对孤独的独特感受或者经历写下来，适当的运用环境描写。
1、这节课为了体现新课标的精神，重在培养学生自主学习与深入探究的能力，使语文课堂成为学生吸纳语文营养和提高自身素质的乐园。如果课堂时间允许，尽可能地多给学生展示和发现的机会。
2、学生对于孤独的理解可能会后不同的声音，教师应做好充分的预设。从不同的角度解读孤独的内涵，引导学生自我觉悟和调整。
孤独之旅教学设计一等奖篇六
1、学习运用快速阅读的方法，把握课文情节；品味“孤独”，梳理主人公的成长历程。
2、引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。
3、理解“孤独”与“成长”的内涵，感悟人生，培养学生积极的人生态度。
品味“孤独”，梳理主人公的成长历程，体会细节描写重要的作用。
教学难点：
理解“孤独”与“成长”的内涵，感悟人生。
一、情境导入、出示课题。
欣赏以“孤独”为主题的图片，请学生谈谈感受，引出主题，出示课题。
二、整体感知，走近孤独。
请学生快速阅读课文，并用一句话概括小说的主要内容。
（文章讲述了杜小康因家道中落，跟父亲去芦苇荡放鸭，在经历了孤独的磨练和暴风雨的洗礼后，逐渐长大、加强的故事）。
三、品读课文，分析杜小康的成长过程。
1、学生跳读课文，简洁概括故事情节。
（刚刚出发——到达芦苇荡——芦荡安顿——雨过天晴）。
2、品味语句，领悟成长。
现在，占据他的心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。
思考：你从这段文字中读出了杜小康怎样的内心活动，并说出你的理由。（迷茫，还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的。望着一片茫茫的水）。
当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦苇如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走的感觉。他望着父亲，眼中露出了一个孩子的胆怯。
思考：找出最能体现杜小康情感的词语，并仔细体味。（害怕、胆怯芦苇如绿色的浪潮直涌到天边芦苇如万重大山围住了小船）。
父子俩也一天一天地感觉到，他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独。
思考：如何理解最大的敌人是孤独？请结合文段体会杜小康的孤独。他又是怎么克服的？
一早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会儿，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛已到了世界末日。四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。
思考：仔细阅读这部分，学生自主分析并分享或提问。
（暴风雨的描写有什么作用？
杜小康摇摇头：“还是分头去找吧。”句子中的句号能不能换成感叹号或者问号，试分析有何不同。）。
杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起桑桑和许多油麻地的孩子。但他没有哭，他觉得自己突然地长大了，坚强了。
小结——离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、空旷浩茫环境的孤独、单调乏味生活的孤独，对于已遭受家道中落、生活境遇产生大反差打击的小小少年杜小康而言，随父放鸭生活中还要承受这种种孤独无异于雪上加霜。他内心的苦痛、迷惘与挣扎，在文中表现得淋漓尽致。
（注：此环节，结合不同形式的朗读，进一步体会“孤独”）。
（教师根据学生回答板书：迷茫、恐惧、害怕、胆怯等）。
四、联系自己、体验孤独。
你成长时遇到了“孤独”吗？请以“我的孤独”为题写一段话，说说你的体验和感悟。
五、佳句积累。
苦难是人生的老师——巴尔扎克。
狂欢是一群人的孤独，孤独是一个人的狂欢。
六、教师寄语。
不要把孤独当成痛苦，孤独也是一种享受，孤独也是生命的一部分，享受孤独的美，也就是享受生命。
曹文轩。
磨难。
杜小康孤独——坚强。
（迷茫、恐惧、害怕、胆怯）。
伍刚。
孤独之旅教学设计一等奖篇七
导入新课，并介绍作家作品。
二、通读全文。
用自己的话来概括小说的故事情节，在小组内讨论，要求语言必须简洁明了。
三、明确文章的三要素。
人物（主人公）：杜小康。
情节：一位少年（杜小康）因家道中落而失学，不得不跟随父亲去放鸭。生活的艰苦、精神上的寂寞，压迫着他同时也锤炼着他的身心，在一场暴风雨后，他觉得自己“突然地长大了，坚强了！”
环境：无边无际的芦苇地。
四、作者是怎样来表现社小康成长的过程的？并找出有关的语句来加以分析。
主要通过了细节描写。细节描写是对事件的细小环节或对人的某一部分所作的特定的描写。它能成功塑造人物的形象反映人物的性格。
语句：
（l）杜小康已不可能再去想他的油麻地。现在，占据他的心灵的全部是前方，还要走多远，前方是什么样子？前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。地盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。
分析：对前景的茫然，但似乎也包含着对未来的向往。
（2）当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了――这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦苇如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走的感觉。
分析：面对眼前如“重山锁住”的芦苇地，杜小康害怕现实，害怕孤独的感觉，这也是一个少年所特有的心理。
（3）吃完饭，杜小康才稍稍从恐慌中安静下来。
（4）但，这一切无论如何也不能完全驱除杜小康的恐慌。夜里睡觉时，他紧紧地挨着父亲，并且迟迟不能入睡。
分析：残酷的现实是无论如何都不能驱赶孩子心头的恐惧之感。
（5）父子俩也一天一天地感觉到，他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独。
（6）言语被大量地省略了。这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独。
分析：陌生环境的不适应被沉重的孤独的感觉所替代，害怕孤独，害怕心里的孤寂，可怎么也不能逃避这样的一个现实。
（7）后来，父子俩都在心里清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了，这样反而好了。时间一久，再面对天空一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不再忽然地恐慌起来。
分析：这时主人公杜小康和他的父亲已能面对孤独，面对现实。
（8）杜小康注定了要在这里接受磨难。而磨难他的，正是由他和父亲精心照料而长得如此肥硕的鸭子。
（9）他哭了起来，但并不是悲哀，他说不明白自己为什么想哭。
（10）杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起桑桑和许多油麻地的孩子。但他没有哭，他觉得自己突然地长大了，坚强了。
分析：经过这一夜的风雨的考验，面对着眼前的一切，主人公已无法回避，在困境中他磨炼着自己的品行，敢于面对现实，并勇敢地战胜自然界的风雨，人生中的风雨，使自己的意志更加坚强了。
总结：杜小康由害怕孤独到能面对孤独到勇敢战胜孤独，作者用这些细节描写的语句来表现了主人公人生成长的过程。
五、讨论概括。
请同学们说说题目“孤独之旅”的含义。
提示：有两方面含义。
（1）指现实中杜小康所处的环境的恶劣，并不是其他少年所处的幸福的环境；
（2）主要指出了杜小康由原来不能体谅父亲的难处到后来能帮父亲一起挑起家庭的重担并勇敢面对恶劣的环境，以自己顽强、不畏惧战胜了困境，使自己真正成长起来。
六、讨论分析。
文章的成功之处是对人物的成长过程采用了大量的细节描写，刻画人物心理变化的轨迹，而文中环境描写也对人物形象的刻画起到了一定的作用，找出有关语句并分析作用。
语句：
（1）四周已只是草滩或凹地，已无一户人家。
（2）黄昏，船舱里的小泥炉，飘起第一缕炊烟，它是这里惟一的炊烟。它们在晚风中向水面飘去，然后又贴着水面，慢慢飘去。当锅中的饭已经煮熟时，河水困晒了一天太阳而开始飘起炊烟一样的热气。此时，热气与炊烟，就再也无法分得清楚了。
（3）这里的气味，倒是好闻的。万顷芦苇，且又是在夏季青森森一片时，空气里满是清香。芦苇丛中还有一种不知名的香草，一缕一缕地掺杂在芦叶的清香里，使杜小康不时地去用劲嗅着。
（4）水边的芦叶里，飞着无数萤火虫。有时，它们几十只几百只聚集在一起时，居然能把水面照亮，使杜小康能看见一只小鸟正浮在水面上。
（5）那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气。一早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。
（6）雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。
这些自然环境的描写，在杜小康处于人生的三个阶段时作用是不同的。在主人公恐惧孤独时，更加衬托人物内心世界的无法排解的孤独。面对孤独时，把暴风雨的天气写得如此恶劣，也为人物在一夜之中能迅速成长起来，提供了一种可能，让人们不禁想到这自然界的风雨不也是人生中的风雨吗？再大再疯狂，只要你能勇于面对，努力抗争，什么样的“风雨”走不过去呢？雨后那明亮的月亮、明亮的无空也正是杜小康此时的心情，也如这月这天，明亮而清澈，他已磨炼了自己的意志，由一个不懂事的孩子慢慢成长坚强了起来，环境造就了他的性格，同时他也使环境不再那样单调而孤寂。
七、总结、扩展。
作者通过少年杜小康在困境中如何成长的故事告诉我们应该如何面对生活中的许许多多的孤独，如何使自己成为生活的强者，成为自己命运的主人，这些都是值得我们思考的。《人民文学》主编肖复兴说“《草房子》，是一首诗”。作者不是诗人，却凭着他对儿童深入生命的同情和爱创造了小说的诗的世界。作者在这里把草房子作为一种美好的象征。
孤独之旅教学设计一等奖篇八
教材分析。
《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。孤独，是生活给予人生成长的一道美丽又残酷的题目，小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。在体验欣赏过程中。既能扩展学生视野、丰富情感，又能激发学生比照自己的生活形态，树立奋进的信念。培养战胜困难的勇气。
文中杜小康这一人物形象，是在他的成长过程中丰满起来的。而小说中出色的自然环境。
描写(如鸭群、芦荡、风雨)又为人物成长提供了广阔的背景。教读课文。重点在于引导学生体会环境、细节描写对人物刻画、主题表达的重要作用。
为此，教学过程中指导学生在自读中圈点勾画，快速捕捉主要信息；在朗读中进入情境，体会作品意蕴；在研读中联系实际，体验成长的感受。初步把握鉴赏小说的一般原则。
教学目标。
知识目标。
1、理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语。
2、理解小说内容，体会标题的含义。
能力目标。
1、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。
2、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的'方法。
3、品味小说精美传神、意味深长的语言。
情感态度价值观。
梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。
教学难点。
联系生活实际，深层感悟小说意味。
教学方法。
1、诵读法小说的语言平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合少年主人公单纯、简单的生活。文中出色的环境描写，对表现人物和主题起重要的作用。引导学生通过反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。
2、点拨法教学中通过设置疑点，引导学生质疑思索，充分调动主观能动性，自主探究，丰富情感体验，培养创造性思维能力。如对文题“孤独”含义的深层领悟。
课时安排。
1课时。
教学过程。
教学要点。
诵读，整体感知文意。梳理情节，领会标题含义。品味语句．体会环境描写和细节描写的作用。联系生活实际，拓展感悟。
教学步骤。
[4][5]。
孤独之旅教学设计一等奖篇九
这个故事生动感人，很容易引起学生思想上的共鸣。在指导学生进行阅读时，应当以对人物成长过程的分析和对故事的感悟为重点，并体会文中环境描写的作用。教法上应当以讨论、感悟为主，引导学生展开充分的讨论，培养学生鉴赏小说的能力。
1课时。
参照教学设计（a）。
1．注意字词。
厚实 一落千丈 朦朦胧胧 茫然 嬉闹 掺杂，
没头没脑 日甚一日 乖巧 给予
2．分析课文的情节结构，理清小说的写作思路。
明确：这是长篇小说的节选，但有着完整的情节结构。
开端：杜小康失学，跟着父亲去放鸭。
发展：杜小康和父亲前往芦苇荡，并在芦苇荡安顿下来，享受着孤独的生活。
高潮：在暴风雨中，杜小康寻找鸭子。
结局：杜小康父子放养的鸭子下蛋了。
1．学生默读课文。
2．学生独立思考，提出自己不懂的问题和认为有必要深入讨论的问题。
教师注意引导学生把握思考的角度，可以就全篇内容提出问题，也可以就某个局部提出问题；可以就人物形象提出问题，也可以就文章表达技巧提出问题。
学生提出的问题可能会有如下一些：
（1）当杜小康提出回家时，杜雍和为什么会置之不理？
（3）文章是如何写出孤独之。旅中的孤独情绪的？
（4）在第一章节的后半部分，又出现了一段景物描写：这里的气味，倒是很好闻的
使杜小康能看见一只水鸟正浮在水面上。这一段景物描写起什么作用？
（5）在到达芦苇荡后，父亲杜雍和也是有所慌张的，他为什么不干脆带着杜小康回家？
（9）文章的标题命名为孤独之旅，有什么深刻的含义？
（11）这篇文章写得好吗？理由是什么？
3．当学生提完伺题后，教师与学生一起梳理上述问题，将之归类。
不难看出，上述问题可以归纳为四类：一类是关于文章主旨、文章整体内容的理解；一类是关于文章局部内容甚至是重点语句的理解；一类是关于文中景物描写的作用；还有一类是关于本文的评价。
4．学生就上述问题，相互讨论，交换自己的意见。
在引导学生回答这些问题时，教师可以采用多种方式，如比较法、整体把握法、层层剥茧法等等，引导学生注意自己思考的角度和方法，准确筛选文章中的相关信息。有关问题的答案请参看教学设计（a），或者引导学生深入思考，寻求答案。
1．你有过孤独的时候吗？请讲述你孤独时的情景和心理感受。
父亲进城买农药，把钱包丢失了。他记起城里有一位远房的表弟，就去向表弟借钱。
虽然多年不来往了，但表弟还是借了50元钱给父亲。等到我进城时，父亲给我50元钱，反复叮嘱，要我一定要记得还给表叔。我不敢怠慢，一到城里就去表叔家。我最少有十年没到过表叔家了，他家盖了新房，非常漂亮，地板上铺了地毯，进门要脱鞋。
我一脱掉鞋，表叔和他家人直往我脚上看。我脚上穿的是破袜子，几个脚趾露出来了。我索性连袜子也脱掉，让他们看个够，他们反而不看了。表叔笑一笑，问我有事吗？我说我是来还钱的。
我掏出50元钱，递给表叔。表叔却不接，我就把钱放在桌子上。表叔说：你没有借我的钱呀。我说：是我父亲借的。表叔想了想，才拍着脑袋说：噢，记起来了，是有这么回事。那次你父亲买农药，丢了钱包。
看表叔的样子，他并非装模作样，而是真的把这50元钱忘了。早知道这样，还不如不还他。
还了钱，我就告辞了，可在我穿袜穿鞋时，表叔拿起桌上那50元钱，说不用还了，要我带回去。我说：这怎么行？我老爸反复交代，要我一定要还给你的。表叔把钱硬塞进我的衣袋里说：这50元钱，就当表叔给你买双鞋子穿。我想反正表叔有的是钱，就不跟他争了。
傍晚，我回到家里，父亲问我把钱还给表叔没有，我说：还了，但表叔不要。父亲说：是你没有诚心还吧广我怕父亲误会，就把还钱的经过详详细细告诉他。
我以为父亲会高兴的，他却沉下脸说：你知道表叔为什么给50元钱让你买鞋吗？我说：大约他看见我的鞋袜破了吧。管他呢，反正我们正缺钱。父亲说：我们缺钱，但不缺可怜。你把表叔的可怜带回家里来了，这是最糟糕的。父亲的话使我想起表叔一家人看我的破袜子的情景，那确实让人难受。于是我说：明天我再拿钱去还给表叔。
父亲说：不行，那样显得我们太小气了。
我问父亲怎么办，父亲说：不忙，等到秋天收茶果后，我们送十来斤茶油去给你表叔。
转眼秋天到了，我们收了茶果，榨了茶油。我和父亲装了一大壶上好的茶油，专程送去给表叔。打开壶盖，茶油就在表叔的家里飘香了。表叔一家又闻又看，说从来没有见过这么好的茶油。
表叔是否知道，我们连同茶油一块送来的，还有他半年前给我的可怜？
孤独之旅教学设计一等奖篇十
2、略。
3、提示：
（1）有关鸭群的描写：鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。
（2）有关芦苇荡的描写：芦苇荡“如绿色的`浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”和“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了，恐惧只是心理的折射。(3)有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。
4、
孤独之旅教学设计一等奖篇十一
教学目标：
一、引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读，梳理要点的能力和质疑探究与切磋释疑的能力。
二、在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度。
三、学习运用快速浏览的方法，把握课文梗概；学习分析人物形象；理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用；体会课文的艺术特色。
教学时间安排：
本文课堂教学分两课时进行。
教学过程：
第一课时。
一、导入。
学生谈孤独体验。在人生旅途上，有快乐，有痛苦。有的人在欢乐幸福中成长，有的人在孤独艰辛中成长。让我们一同走进《孤独之旅》，去看看杜小康成长的一段经历。
二、阅读课文，感知课文。
1、快速默读课文，初步了解课文内容。（1）标出生字新词，查阅工具书注音释义。（2）抓住要点概述杜小康的放鸭经历。（3）引导学生评价、补充同学的概述的不足。
2、教师小结：评价学生的表现。
3、再读课文（默读），列出故事情节提纲，进一步体会课文内容。
（1）自主速读列出情节提纲。（2）合作交流、修改提纲，师巡视指导。（3）筛选提纲（4）分辨故事的发生、发展、高潮、结局（以屏幕上修改后的情节提纲为线索，在课文中找出根据进行探讨）。
教师小结：抓住时间的推移，环境的变化、心理的发展进行指导性总结。
强调：故事情节就是作品中的生活事件，是杜小康远离故土随父野外放鸭的行程生活及定点生活所经历的艰辛与孤独的`具体事件，是一段人物成长过程中生活艰辛，精神孤独的人生旅程。
阅读小说，首先应该掌握故事情节。
第二课时。
一、分析人物形象，感受人物成长的孤独及超越自我的品质。
教师小结：突出人物在不同时间、不同环境中的生活情况及其心理发展过程，引导学生加深对主要人物饱经生活磨难而逐渐“长大”的成长经历的全程印象，感悟人生在于战胜自我、超越自我的道理。
二、欣赏景物描写句段，理解环境描写的作用。
要求：（1）勾画出课文中景物描写句段a、自然景色的描写；b、鸭群活动情景的描写。（2）朗读景物描写句段。欣赏描写语言，欣赏描写技法。（3）探讨景物描写的作用（4）回忆读过的文学作品中景物描写句子，如高尔基的《海燕》等，区别本文景物描写与诗歌散文中景物描写的异同，让学生领会景物描写除渲染气氛，抒发感情外，还可以推动情节发展。
教师总结：（1）小说中的景物是为了把人物摆到特定的景物环境中去展现丰富的内心世界，去表现人物的性格品质，去推动情节的发展。课文中的景物描写与杜小康的成长旅程有着直接的关系。
三、探讨课文的艺术特色，欣赏课文的写作技巧。
1、文章的写作特点可以从文章的构思，文章的选材剪裁，文章的表达方式，文章的语言等方面去思考。
2、快速浏览课文，说说你对课文写作最为欣赏的一点两点，教师板书学生个体口述要点，引导学生群体评价研讨。
3、教师小结：每个人因为阅历，知识水平兴趣爱好的不同，存在着理解上的差异。但是，随着阅读量的不断增加，随着认识水平欣赏水平的不断提高，我们完全可能共同发现同一篇文章最主要的特点。
四、归结全文，问难质疑切磋释疑。
五、拓展延伸，培养学生塑造人物形象的能力。
了解一个人的经历，写篇虚构小说。
孤独之旅教学设计一等奖篇十二
本文记叙了一个失学少年在一段孤独生活中终于“突然地长大了，坚强了”的故事，令人感恩良多。在教学时，可以引导学生多朗读，在朗读中领会文章的基本内容，在朗读中逐步进人情境，体会文章中的美好情韵，逐步领略到文章中的深层意味。
课时安排。
1课时。
教学内容和步骤。
一、导入新课。
同学们，你们曾经感受过孤独吗？可以说，孤独是一根尖锐的针，常常刺痛我们脆弱的心，让我们难以忍受；孤独也是一朵鲜花，可以让我们的生命显得更加灿烂。同学们，在你的生活中，孤独是什么呢？今天我们一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》，体会孤独带给人的滋味。
二、学读课文，初步理解课文内容。
1、学生自由朗读课文，可以默读，可以轻声朗读。
2、注意下列字词的读音：
嬉闹掺杂给予。
3、学生迅速摘抄自己认为需要注意的字词，并记忆下来。
厚实一落千丈朦朦胧胧茫然。
驱除没头没脑日甚一日乘巧。
4、要求学生反复记忆，并可以要求学生从中选择三到四个词语说一段话，以加深对词语的印象。
三、朗读课文。
1、学生默读全文。
2、指名学生复述课文基本内容。
3、指名学生朗读课文。
课文相当长，如果全部朗读，则费时费力，且不一定有效果。因此可以采用选择重点段落朗读的方式，既有利于学生感悟课文内容，也为后文的学习奠定基础。
要求学生朗读如下段落：
（1）刚刚出发时，杜小康想回家，而杜雍和则“不肯稍微慢下一点来”，怕自己也会像儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧。
学生齐读“小木船赶着鸭子……杜雍和这才将船慢慢停下”。
（2）到达芦苇荡之后，父亲和儿子的内心感受是不相同的。杜小康“害怕”“有种永远逃不走的感觉”，而父亲也有所“慌张”，却竭力安慰自己的儿子。
指名学生朗读“这才是真正的芦荡……他紧紧地挨着父亲，并且迟迟不能人睡”。
（3）故事继续向前发展。随着时间的流逝，父子两人感受着特别的孤独。这部分内容明显地应和着课文标题。
学生朗读“日子一天一天地过去了……就不再忽然地恐慌起来”。
要求学生在朗读的同时，注意体会人物心中的孤独感，读出那种孤独的味道。
（4）在那个最恶劣的天气中，杜小康经受了前所未有的考验。这段内容对杜小康的成长成熟有质的飞跃的作用，要注意体会文章是如何描写杜小康的言行的。
学生自由朗读“那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气……也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上……”
4、概括课文内容和主题。
阅读文章要善于概括，迅速把握其中最主要的内容。要求学生用下面这个句式概括这篇文章的主要内容和主旨。
这篇文章讲述了一个怎样的故事，表达了一个怎样的主题。
关于这个内容要注意引导学生畅所欲言，大胆说出自己的想法。教师引导学生逐步深入理解，最终正确归纳出课文的主要内容和文章主题。
四、品读文章，分析人物形象。
1、学生迅速默读课文中有关杜小康的段落，找出文中有关描写杜小康成长过程的细节。
2、思考：随着故事情节的发展，杜小康的心理是如何变化的？明确：出发时：茫然，恐惧――到达芦荡时：害怕，胆怯―+安顿之后：感受孤独一时间一久：不再忽然地恐慌一那天雨后天晴：坚强。
3、讨论交流：请学生按照下列句式说一段话：
我认为杜小康是这样成长起来的：――――。
4、学生发言，发表自己的看法。
明确：通过这个问题，要求学生能够理解课文标题“孤独之旅”
的具体含义，并体会其中的妙处。
五、寻读课文美点，深入鉴赏。
1。学生速读课文，找出文中有关景物描写的片段。
2、学生自由朗读这些景物描写的片段，然后选取自己认为写得最好最妙的一个段落放声朗读。
3、指明学生朗读自己所选定的段落，然后说说自己朗读它的理由。
要注意引导学生体会；一是所选景物描写的段落，是如何表现出一种美的，二是要注意所选景物描写的段落，在文中有什么作用。
六、布置作业。
写一篇关于本文的评论文章，要写出自己的真实感受。
孤独之旅教学设计一等奖篇十三
［导入 新课］学生说说自己对作家作品的了解，教师作适当的补充（鼓励学生自主学习）
用自己的语言概括小说的故事情节（提请学生注意小说故事情节的五个构成部分），在小组内讨论，要求语言必须简洁、明了。
人物（主人公）：杜小康。
情节：一位少年（杜小康）因家道中落而失学，不得不跟随父亲去放鸭。生活的艰苦、精神上的寂寞，压迫着他同时也锤炼着他的身心，在一场暴风雨后，他觉得自己突然地长大了，坚强了！
环境：无边无际的芦苇地。
1、请学生找一找体现孤独的句子，并用横线标记出来。
2、议一议：作者是怎样来表现社小康成长的过程的？找出有关的语句来加以分析。
主要通过了细节描写。细节描写是对事件的细小环节或对人的某一部分所作的特定的描写。它能成功塑造人物的形象反映人物的性格。
[语句]
（l）杜小康已不可能再去想他的油麻地。现在，占据他的心灵的全部是前方，还要走多远，前方是什么样子？前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。地盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。
分析：对前景的茫然，但似乎也包含着对未来的向往。
（2）当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了--这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦苇如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走的感觉。
分析：面对眼前如重山锁住的芦苇地，杜小康害怕现实，害怕孤独的感觉，这也是一个少年所特有的心理。
（3）父子俩也一天一天地感觉到，他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独。
（4）言语被大量地省略了。这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独。
分析：陌生环境的不适应被沉重的孤独的感觉所替代，害怕孤独，害怕心里的孤寂，可怎么也不能逃避这样的一个现实。
（5）后来，父子俩都在心里清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了，这样反而好了。时间一久，再面对天空一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不再忽然地恐慌起来。
分析：这时主人公杜小康和他的父亲已能面对孤独，面对现实。
（6）他哭了起来，但并不是悲哀，他说不明白自己为什么想哭。
（7）杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起桑桑和许多油麻地的孩子。但他没有哭，他觉得自己突然地长大了，坚强了。
[分析]经过这一夜的风雨的考验，面对着眼前的.一切，主人公已无法回避，在困境中他磨炼着自己的品行，敢于面对现实，并勇敢地战胜自然界的风雨，人生中的风雨，使自己的意志更加坚强了。
[总结]杜小康由害怕孤独到能面对孤独到勇敢战胜孤独，作者用这些细节描写的语句来表现了主人公人生成长的过程。
1、说一说：孤独之旅的含义。
[提示]有两方面含义:（l）指现实中杜小康所处的环境的恶劣，并不是其他少年所处的幸福的环境；（2）主要指出了杜小康由原来不能体谅父亲的难处到后来能帮父亲一起挑起家庭的重担并勇敢面对恶劣的环境，以自己顽强、不畏惧战胜了困境，使自己真正成长起来。
2、你喜欢这个题目吗？能否为它换一个标题并简单说一下理由？
3、文章的成功之处是对人物的成长过程采用了大量的细节描写，刻画人物心理变化的轨迹，而文中环境描写也对人物形象的刻画起到了一定的作用，找出有关语句并分析作用。
[语句]
（l）四周已只是草滩或凹地，已无一户人家。
（2）黄昏，船舱里的小泥炉，飘起第一缕炊烟，它是这里惟一的炊烟。它们在晚风中向水面飘去，然后又贴着水面，慢慢飘去。当锅中的饭已经煮熟时，河水困晒了一天太阳而开始飘起炊烟一样的热气。此时，热气与炊烟，就再也无法分得清楚了。
（3）这里的气味，倒是好闻的。万顷芦苇，且又是在夏季青森森一片时，空气里满是清香。芦苇丛中还有一种不知名的香草，一缕一缕地掺杂在芦叶的清香里，使杜小康不时地去用劲嗅着。
（4）水边的芦叶里，飞着无数萤火虫。有时，它们几十只几百只聚集在一起时，居然能把水面照亮，使杜小康能看见一只小鸟正浮在水面上。
（5）那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气。一早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。
（6）雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。
这些自然环境的描写，在杜小康处于人生的三个阶段时作用是不同的。在主人公恐惧孤独时，更加衬托人物内心世界的无法排解的孤独。面对孤独时，把暴风雨的天气写得如此恶劣，也为人物在一夜之中能迅速成长起来，提供了一种可能，让人们不禁想到这自然界的风雨不也是人生中的风雨吗？再大再疯狂，只要你能勇于面对，努力抗争，什么样的风雨走不过去呢？雨后那明亮的月亮、明亮的无空也正是杜小康此时的心情，也如这月这天，明亮而清澈，他已磨炼了自己的意志，由一个不懂事的孩子慢慢成长坚强了起来，环境造就了他的性格，同时他也使环境不再那样单调而孤寂。
4、体会精美传神的语言
a、作者通过少年杜小康在困境中如何成长的故事告诉我们应该如何面对生活中的许许多多的孤独，如何使自己成为生活的强者，成为自己命运的主人，这些都是值得我们思考的。《人民文学》主编肖复兴说《草房子》，是一首诗。作者不是诗人，却凭着他对儿童深入生命的同情和爱创造了小说的诗的世界。作者在这里把草房子作为一种美好的象征。
b、生活的磨砺、暴风雨的洗礼让杜小康长大了,坚强了，在你的生活道路上又有着一些怎样的人和事影响着你的成长，给你有益的启示？请敞开心扉说一说。
1、文中有许多意味深长的语言，请找出来加以鉴赏。
2、反复诵读开摘抄文中的精彩句段，积累语言
3、推荐阅读草房子
《上枢密韩太尉书》 教学设计示例(三步阅读法)
孤独之旅教学设计一等奖篇十四
1、本文描写的主人公是杜小康——一个家道突然中落，不得不跟随父亲离开离开给他带来很多荣誉与自尊的油麻地小学，离开过去的同学和其他熟悉的人们到一个完全陌生的环境从事他从未做过的事情（放鸭），从而陷入孤独只境，兵从孤独中逐步成熟起来的孩子。文章描写了杜小康由不堪孤独之苦，到承受孤独之艰，再到享受孤独之味，形象、深刻地揭示一个少年成长的心理轨迹，所以叫做“孤独之旅”。
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