写心得体会能够帮助我们发现自己的不足和需要改进的地方。写心得体会时，要注意语言的简练、准确和生动。以下是小编为大家整理的一些心得体会范文，供大家参考和借鉴。通过阅读这些范文，我们可以了解不同人在不同领域、不同经历中所得到的心得，从而获得一些启示和思路。希望这些范文能够激发大家的灵感，让我们更好地总结和反思自己的人生、学业和工作，不断进步和成长。
小学数学计算教学讲座心得体会篇一
新课程教材内容已经改变了知识的呈现形式，这是一大亮点，那么教师如何领会教材的编写意图，遵循儿童的认知特点，在教学过程中让学生对新知识有亲近感，学习方式变得多样化和个性化呢？我们在教学中注重让数学走向生活，让生活走进课堂，这样将知识与学生的生活经验和情感体验联系起来，使学习真正服务于学生的成长，根据知识特点的不同，我们在课堂教学中注重采取不同的教学方法。例如：三年级上册第四单元两位数加两位数第一课时，教材给学生提供的超市买玩具的情景是学生一般都经历过的，容易从中提出数学问题，体会数学与生活的联系，也便于调动生活经验解决问题，因此教师要为学生提供合作交流的机会和宽松的氛围，鼓励学生大胆地表达自己的想法，并根据同学的意见进行必要的反思，从而选择合理的、适合自己的口算方法。课堂教学中，教师更关注了知识过程的.呈现，探究性的学习、合作性的研究更多地出现了，没有直接告诉学生如何计算，而是让学生自己找到了适合自己的计算方法。这些设计使数学学习摆脱了机械乏味技能训练，让学习的过程充满探索和思考，对知识的应用也变得灵活。
通过教学方式的转变，设立了相应的情景教学环境，学生不仅能够在读中学，玩中学，做中学，听中学，在思考中学习，在游戏中学习，在合作中学习，而且获得了学习中的乐趣和自身全面、和谐的发展机会。
小学数学计算教学讲座心得体会篇二
计算能力是每个人必须具备的一项基本能力，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。数学是日常生活中必不可少的学科，计算练习是学生发自内心的客观需要。只有营造浓厚的计算学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行探究学习。但在实际教学中，有的教师创设的情境生搬硬套，数据缺乏科学性，不能引起学生的共鸣。这就要求教师创设的情境来源于生活，这样学生就能感到自然、亲切，学生的兴趣就能倍增。
小学数学计算教学讲座心得体会篇三
从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经验本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依靠经验教学实际上只是将教学实际当作一个操纵性活动，即依靠已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动；将教学作为一种技术，按照既定的程序和一定的练习使之自动化。它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。这样从事教学活动，我们可称之为经验型的，以为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不正确的，由于师生之间在数学知识、数学活动经验、社会生活阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误的。例如：多年来我们在上温习课的时候总有一个将知识做为小结的环节，而且都是由教师给出答案，例如用语言或图表罗列出所学知识。潜意识里以为学生是无法给出令人满足的知识网的，事实并非如此，在教学实验中学生能给出的总结形式包括：
小学数学计算教学讲座心得体会篇四
改变课堂上翻来覆去说“算理”，挤占了练习时间，少安排学生的课堂练习，影响了学生基本计算技能的形成。新课程提倡个性化学习，张扬学生的个性，但是计算教学的目标是多元化的，其中重要的是，通过一定量的练习，让学生学习掌握一定的高效、统一的运算方法和熟练的技能，要求学生算得正确、迅速，同时还应注意计算方法合理、灵活，并在练习过程中发展学生的数学兴趣。所以，我们有必要留有足够的课堂练习时间，如每节课留5―8分钟的时间让学生进行计算练习，并随时随地反馈练习中的问题，教师进行纠正，还要关注计算练习后的反思。加强练习之后的反思，能提高学生的分析和判断能力，有利于总结经验，提高练习效率。争取做到以下几点：
(1)新授内容重点练。
(2)基本内容方法练。
(3)易错内容针对练。
(4)新、旧知识结合练。
小学数学计算教学讲座心得体会篇五
新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。新课程要求评价注重过程，强调多元化的评价方法。变重结果评价为重过程评价的好处还在于：引导学生对自己和他人有“尽力则行”的要求和评价，既承认个人的局限又能表现自己的能力。不苛求自己也不苛求别人，因为努力是每一个愿意做的人都可以做到的，而某种结果却不是我们努了力就可以得到的。变重结果评价为重过程评价的好处还在于：充分考虑学生的个别差异，尊重学生在不同的生活经验基础上获得不同的心理发展水平，淡化“区分”，突出“转变”，追求每个学生在原有心理发展水平上的进步和发展。让不同层次的学生都有发展，关注学生学习过程，诊断学生成长中的问题，从而发挥评价的改进与激励功能。正如美国著名教育评价学专家斯塔弗宾所言：“评价的目的不在证明，而在改进。”运用这些方法，才能全面、客观、公正地评价学生的发展，更清晰、更准确地描述学生的现状和进步。
小学数学计算教学讲座心得体会篇六
理智型教学的一个根本特点是职业化。它是一种理性的以职业道德、职业知识作为教学活动的基本出发点，努力追求教学实践的公道性。从经验型教学走向理智型教学的关键步骤就是教学反思。对一名数学教师而言教学反思可以从以下几个方面展开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。
1、对数学概念的反思――学会数学的思考。
对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光往看世界。而对于教师来说，他还要从教的角度往看数学，他不仅要能做，还应当能够教会别人往做，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面往展开。
2、对学数学的反思。
当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸――对数学有着自己的熟悉和感受。教师不能把他们看着空的容器，按照自己的意思往这些空的容器里灌输数学这样经常会进进误区，由于师生之间在数学知识、数学活动经验、爱好爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。
要想多制造一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中题目挤出来，使他们解决题目的思维过程暴露出来。
3、对教数学的反思。
教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢？
我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，但反思后发现，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的题目，只是一味的想要他们按照某个固定的程序往解决某一类题目，学生当时也许明白了，但并没有理解题目的本质性的东西。
小学数学计算教学讲座心得体会篇七
概念既是思维的基础，又是思维的结果。恰当地展示其形成的过程，拉长被压缩了的“知识链”，是对数学抽象与数学模型方法进行点悟的极好素材和契机。在概念的引进过程中，应注意：解释概念产生的背景，让学生了解定义的合理性和必要性；揭示概念的形成过程，让学生综合概念定义的本质属性；巩固和加深概念理解，让学生在变式和比较中活化思维。
2、在自主、合作探究学习过程中领悟和掌握数学思想方法。
在平时教学中注重依据基本数学思想，在解题时注重与学生分析、探讨解题思路与策略，在解题后带领学生进行回顾，如本题应用哪些知识或概念，利用哪些基本技能，体现了哪些数学思想方法，还有哪些解法（一题多解）还有哪些题可借助本题的解法（多题一解）。经过长期这样的训练，能大大拓宽学生的解题思路。在探索过程中，重要的是让学生真正领悟隐含于数学问题探索中的数学思想方法，使学生掌握关于数学思想方法的知识，并对这样的“知识”消化，并吸收具有“个性”的数学思想方法，逐步形成应用数学思想方法指导思想活动。这样遇到问题时，学生才能胸有成竹，从容对待。
3、在知识的归纳总结和复习中概括数学思想方法。
在平时教学复习中，要以思想方法贯穿整个教学过程，将各个知识点，引导学生在解题训练过程中以数学思想为主线，并进行知识点概括与归纳整理，从不同内容、不同角度、不同问题、不同方法中寻找同一思想。把数学思想方法纳入教学计划中，有目的、有步骤地引导学生参与数学思想方法的提练、概括的过程。对于习题的选择不可以条块分割、泾渭分明，应在知识网络的交汇处选题，有意识地设计隐含着数学思想方法的习题、高频率再现，精心安排，恰到好处的点拔。特别是章节复习时，在对知识复习的同时，将统领知识的思想方法概括出来，增加学生对数学思想方法的应用意识，从而有利于学生更透彻地理解所学知识，提高独立分析、解决问题的能力。
数学思想方法是数学中最精彩、最本质、最有价值的东西。正如日本著名数学家、教育家米山国藏指出：“科学工作者所需要的数学知识，相对地说是不够的，而数学的精神、思想与方法却是绝对必需的；数学知识可以记忆一时，但数学的精神、思想与方法却永远发挥作用，可以受益终生，是数学能力之所在，是数学教育根本目的之所在。”总之，数学教学必须着眼于现代化，以适应21世纪教学教育发展和社会的要求。在平时的教学中渗透、提炼数学思想方法，将数学知识真正建立在数学思想方法基础之上，用现代数学的思想方法指导学生掌握数学的核心内容，并且能将知识和方法用于今后的工作和生活之中。
小学数学计算教学讲座心得体会篇八
九年义务教育从根本上来说是国民最基础的素质教育。小学数学作为九年义务教育的一门重要学科，理应当坚持联系教学实际，坚持面向全体，坚持全面发展，坚持学生的主动性、促进个性发展，坚持打好基础、发展智能、培养良好的思想品德和行为习惯。作为教师，应充分认识到实施素质教育是深化每一个学科改革的必然要求和紧迫任务。
小学数学计算教学讲座心得体会篇九
《课程标准》提出“算法多样化”，就是要关注学生思维能力的培养。让学生讨论交流，激发学生去发现许多富有个性的计算方法，但每个学生有自己的方法的同时，也要熟悉、了解和掌握其它的计算方法。如果仅依靠学生自己的力量达到优化是不容易的，教师要发挥应有的作用，有效促进学生对多种方法进行判断和选择，通过优化比较，找出自己最喜欢的计算方法。在教学中，通过比较辨析，让学生从表面的“同”中悟出实质的“异”来，从而加深了对概念的认识和理解。这也给学生创设了机会，提高他们思维的能力，让学生主动地探索知识，在探索中不断充实完善原有的认识结构。
注重交流，让学生在计算教学中充满对话在计算教学中，教师有时候把重点放在计算方法上面，忽视了师生、生生之间的互动交流。所以教师要把更多的时间留给学生，让他们充分表达自己的观点，从而得到许多有创造性的解决办法。同时教师又是互动交流的引导者和组织者，在多样化的计算方法中，教师引导学生抽象出数学模型，学生在交流、辩论中，深刻地认识到要注意些什么。课堂学习就是在交流、对话过程中完成的，学生自然学得轻松、学得主动。
小学数学计算教学讲座心得体会篇十
1、坚持以教师为主导、学生为主体，引导学生主动积极的学习。在教学活动中，教师是学习的主导，学生是学习的主体，教和学是辩证统一的。教??不是把现成的数学概念、定律和公式传递给学生，而根据知识的内在结构和学生的学习规律，提供现象和问题，创设思维情境，引导学生主动积极地参与探索。学??不是吞咽现成的数学概念、定律和公式，而是根据教师提供的信息，全身心地投入到听课、讨论、问难、解答、实验操作、练习、总结评价等系列学习活动过程中。
2、坚持面向全体，使每一个学生都在原有的基础上得到发展。义务教育是全民素质教育。素质教育是面向全体的教育。为了使每个学生在原有的基础上都得到发展，在数学教学中，教师首先要确立基本的学习水平标准，以构成学习目标的第一层次，使绝大多数学生都能顺利通过标准。在此基础上，提出更高层次的学习水平要求，构成第二层次的目标体系，以满足学有潜力的学生深入学习。对学习有困难的学生要热情关怀，要分析产生困难的原因，有针对性地进行帮助、补差，坚持每个例题、每个小节、每个单元的知识及时补救，及时过关。
3、坚持“适应性”与“发展性”相结合。有意义学习理论认为，一切新的学习都是在学生原有的学习基础上产生的，不受学习者原有认知结构影响的学习是不存在的。因此，教学要研究学生原有的认知结构，研究新旧知识间存在的共同要素，研究新旧知识间存在的共同原理，使新的知识很快能纳入学生原有的认知结构。同时，充分估计学生的智力发展水平，挖掘学生的智力潜能，把握学生发展的最大可能性，从而采取适当的教学策略，最大可能地促进学生的发展。
4、坚持“过程化”教学原则。“过程化”一指重视学生参与学习过程，二指重视教学活动的思维过程，三指暴露知识的形成过程。学习数学，记住揭示数学规律的各种结论是必要的，但是不能忽视学生参与探索的过程，要让学生在课堂上有充分的活动空间和思维空间。凡是学生自己能做的，都由学生自己完成；在教师引导下，学生能做的，教师只起引导作用。学习数学，不能忽视数学活动的思维过程，如定律、公式的论证、推导过程，解题的分析思考过程等。同时还要重视暴露知识的形成过程，如知识的发生、发展过程等。
小学数学计算教学讲座心得体会篇十一
很多同学自觉性很差，课前不预习，课后不复习，上课还打瞌睡。对待作业，不能独立完成，要么跟同桌商量着完成；要么翻开课本照着例题做；要么边做边看答案，随时改正错误；要么干脆，拿别人的作业抄一下。无论哪种情况，都是学生自觉性太差的表现。这样导致的结果是，平时看着还不错，一上考场，错误百出。
小学数学计算教学讲座心得体会篇十二
新课程标准认为学生是数学教学过程的主体，学生的发展是数学活动的出发点和归宿。所以在课堂上，我们注重激发学生回答的欲望，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会，倡导教学民主，建立平等的师生关系，营造同学之间合作学习的良好氛围，为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。
另外，教学中我们还有不少困惑。
一、新课改对家庭教育的要求更高了。我们是农村小学，留守儿童很多，加上家长对新教材不熟悉，甚至有的家长对学生的学习不闻不问，即使过问，顶多关注分数，根本不懂得什么叫能力，不懂得什么叫“减负增效”，给教学带来了困难。
二、新课改在课时安排上更紧了。新课程方案的课时数有了很大的变化，象三年级每周只有四课时，对于优生来说，问题不大，尖子将更尖，教材的编排有利于他们发展思维，拓宽思路，但对差生而言，差生更差，教师有时为了几个差生通常要费好几倍的时间，但是还是跟不上趟，而每天课表又都安排的满满的，学生在校时间又严格控制，这样就成了一对矛盾，迫于进度的要求，又不得不开新课，这个知识还未掌握，下一个知识又来了，简直是应接不暇，最后就达到了云里雾里，糊里糊涂的境界，基础知识掌握不牢，更谈不上灵活运用了。新课程要求自主探索，合作交流，动手的机会相对多了，班级名额多，动手机会多，组织教学难了，让学生多活动，担心教学任务完不成，因为一周只有四节课，不让学生自主探究吧，又与新课程相违背，现在每学期市局要调研，平时学校要检查，也许是我们太在意结果吧。
三、新课改对教师课堂调控更难了。
强调以学生为主体，强调把时间还给学生，把课堂的空间还给学生，强调让学生“动”起来，可当学生真的“动”起来以后，新的问题又出现了。学生积极参与学习，课堂气氛空前活跃，学生提出各式各样的问题，有些甚至是令人始料不及的，常常一发难收，课堂纪律，难于控制。学生分小组活动，合作探究，这锻炼了学生的合作能力。教师也成为小组讨论的一员，参与其中，并对小组学习的过程做必要的指导，同时关注讨论的进程，了解各组讨论的情况，做到心中有数，以便及时点拨，适时调控。但问题又来了，目前教学班人数多，学生分组六人一组，一个班要分八组以上，四人一组要分十二组以上，活动中教师照顾不全，有些不自觉的学生就把活动时间变成聊天时间了，教师的辅导引导作用就起不到了，难以实现关注每一个学生。
四、新课改对课前准备更复杂了。
小学数学计算教学讲座心得体会篇十三
最近，我有幸参加了一场小学数学奥数讲座，虽然只是个小时的课程，但却让我有了很多新的思考。讲座中，教师讲解了很多简单到复杂的数学问题，让我深刻体会到了数学的魅力，在此分享一下我的心得体会。
第二段：数学一点也不难。
讲师在课上告诉我们，数学并不是一件难事，只要我们在平时多加练习，认真听课，踏实学习，就能很好地掌握数学技能。数学就像是一门语言一样，只要我们多说、多写、多读，自然就能说得溜、写得好、读得懂。
第三段：兴趣是学好数学的关键。
讲座中，教师还强调了兴趣对于学好数学的影响。只有对数学产生了浓厚的兴趣，才能真正用心去学习、去思考。将数学思维融入生活之中，我们才能深入思考数学中那些抽象、玄妙的问题，才能让自己在数学中不断进步。
第四段：数学思维与现实生活关联紧密。
讲座中，教师还强调了数学思维与现实生活之间的关系。数学思维不仅仅是解题的能力，还可以应用于实际生活中。比如，在日常生活中，我们看到了用几何手段解决一些有趣的问题。而在学习数学的过程中，我们也能够运用几何思维解决一些生活中的实际问题，在实际生活中运用数学思维会更加得心应手。
第五段：总结。
通过此次小学数学奥数讲座，我深刻地理解到数学不是一件困难的事，只要我们用心去学习、多加练习，就能取得很好的成绩。同时，兴趣和实际生活中的应用也是关键因素，可以激发我们的学习兴趣，提高我们的思维能力和解决实际问题的能力。在今后学习数学的过程中，我会坚持多加练习，加强对数学的兴趣，运用数学思维解决实际问题，为自己的未来学习打下坚实的基础。
小学数学计算教学讲座心得体会篇十四
报告人：xx。
前言。
xxxx年xx月xx日上午xx，xx邀请xx中学优秀数学教师——xx老师，针对xx所有校区的数学教师，举行了一场题为《xxxxxxxx》的讲座。
正
文
追寻数学的本质。
在数学的天地里，重要的不是我们知道什么，而是我们怎么知道。——毕达哥拉斯。
初见本次讲座的标题的时候，我感到有些诧异。讲中、高档题的解题，针对的应当是成绩较好的同学。数学考卷总分200（卷一160+卷二40），这类学生得分一般在160以上。那么，这样的讲座对于我们xxxx的老师是否合适？因为普遍的认识，来补课的基本都是学的比较吃力的同学。对于这类同学，我们是否应该更有针对性的训练他解答基础题（即中档偏低题）的能力？而且，关于解题思路这类题目的讲座，面对的对象是否应当为学生？我们老师，是不是更需要学习如何的教学？带着这样的疑问，我开始了这次的听讲。而随着xx老师讲座内容的不断深入，我的疑惑也随之解开。
今年的高考数学试卷，风格较往年有了很大的不同。相对而言，它要简单很多。但是考生得分的情况却并不比以往好。很多题目，考生能很容易的知道答案，但是对于其过程却不甚了了，解题过程中频频失分。究其原因，考生们已经习惯了难题解题的思考习惯，但对于解题方法是如何想到的、为什么适合在这里使用这类问题从未考虑过。知其然而不知其所以然。他们大多只会公式化的解题，却不会数学的思考。思考、思维、思想，这才是数学的本质。
刘徽在《九章算术注》中提到，“事类相推，各有攸归，故枝条虽分而同本干者，知发其一端而已。又所析理以辞，解体用图，庶亦约而能周，通而不黩，览之者思过半矣。”可见数学的本质就是推理事物关系，就是抽丝剥茧、追本溯源，就是将复杂的问题简单化，也就是人的思维与思想。
xx老师说，他对学生一直强调“三视”——视力、视角、视野。视力指要审清题目；视角指要选对合适的角度方法；而视野就是指思想观念了。或者说，视角即思维，视野即思想。二者是相辅相承的。视角越广，获得的视野越大；只有多接触、勤思考，才能建立良好的思维。天赋再高的数学家，在接触数学之前，他的数学思维都是为零的。而清晰无碍的视野，才不会遮住你的视角；当思想达到一定高度，我们方可跳出思维的定势，才不会“一叶障目”。
那么，作为一名xx学校的数学教师，我应当如何去做呢？首先，紧扣考试大纲，抓住重点的考点、知识点。每次上课讲课的内容不一定要很多，但务必每个步骤都讲懂、讲透。其次，给学生练习、讲解的题目无需太难，更不能太偏，多训练常规题的解题，熟悉基础运用。最后，培养学生的数学思维，提高基本的数学技能（比如计算能力、几何直观感等）。
小学数学计算教学讲座心得体会篇十五
数学是一门需要细心和准确的学科，而数学计算是基础中的基础。然而，小学阶段学生常常会犯一些简单的计算错误，在做题过程中频频出错。这不仅导致了学生对数学的厌倦，也给教师的教学工作带来了困难。为了解决这个问题，我进行了深入思考和总结，结合自己的学习经验，总结出了一些心得体会。
第二段：探究错误出现的原因。
为了更好地帮助学生纠正计算错误，我们首先需要了解错误出现的原因。一方面，对于一些简单的计算，学生经常存在粗心大意的情况，例如在运算符号和数字之间出现错误。另一方面，一些学生对于计算方法掌握不够扎实，例如混淆加法和减法的运算规则。除此之外，更深层次的原因是数学概念理解不到位，比如对于进位、借位等概念的掌握不准确。通过深入分析这些原因，我们可以有针对性地进行教学和纠正学生的错误。
第三段：纠正计算错误的方法。
为了帮助学生纠正计算错误，我们可以采用以下几种方法。首先，建立正确的学习态度，保持专注和细心，认真审题，注意运算符号和数字之间的区别。其次，掌握基本计算规则，例如加法和减法的运算法则，避免混淆和错用。此外，当学生出现困惑时，及时解答疑惑，帮助他们理解基本概念，并进行相关的练习。最后，在课堂上设置反思时间和纠错机会，引导学生分析错误原因，及时修正，并提醒他们在类似题目中注意相似的错误。
第四段：个人经验总结。
我在纠正计算错误的过程中，也积累了一些个人经验。首先，我发现通过巩固基础知识和运算规则，能够在一定程度上减少计算错误的产生。其次，经常性地给学生提供大量的练习机会，有助于他们掌握运算技巧和判断方式。此外，在课堂上注重实际问题与计算题的结合，帮助学生将数学计算技能运用到实际生活中。最后，合理地设置学习目标和考核方式，让学生在具体场景中感受到数学计算的应用，从而激发他们的学习兴趣和动力。
第五段：结尾总结。
在小学数学的学习过程中，计算错误是一个普遍存在的问题。了解错误出现的原因，采用正确的纠错方法以及个人经验的总结，可以有效地帮助学生提高计算准确性。除此之外，教师在教学过程中也需要不断反思自己的教学方法，改进教学内容和形式，引导学生重视和喜爱数学计算。通过共同的努力，我们相信小学数学计算错误的问题将能够得到有效解决，学生的数学学习也会变得更加顺利和有趣。
小学数学计算教学讲座心得体会篇十六
作为一名小学教师，我有幸参加了一场针对数学运算的讲座，并从中获得了许多宝贵的经验和启发。在这次讲座中，我接触到了一些新的教学方法和策略，这给了我很多思考和应用到日常教学中的机会。在这篇文章中，我将分享一些我从讲座中得出的心得体会。
在讲座的开始，讲师向我们介绍了如何构建数学概念的重要性。他指出，数学不应该只是纯粹的记忆和应用，而应该是一个有机的系统，可以建立在学生已有的知识基础上。为了实现这个目标，我们需要引导学生思考和重新概括他们学到的知识。例如，在教授加法时，我们可以先让学生回顾一下他们在解决实际问题中已经使用过的加法技巧，然后引导他们自己总结出加法操作的规律。这样，学生将更容易理解和应用这些概念。
其次，讲师还强调了在小学数学运算中应该培养学生的数学思维能力。他说，数学思维是指学生能够灵活运用数学知识解决各种问题的能力。为了培养这种能力，我们应该提供给学生一些挑战性的问题，并引导他们通过不同的思路和方法来解决问题。例如，在教授乘法时，讲师提出了一个有趣的问题：“五朵花每朵有五个花瓣，那么五朵花共有多少个花瓣？”通过这个问题，我们可以激发学生的想象力和创造力，并引导他们使用多种方法来求解，如绘制图形、列式计算等。这种锻炼将促使学生形成灵活多样的思维模式，为以后的学习打下良好的基础。
另外，在讲座中，讲师还分享了一些有趣的教学资源和游戏，这些资源可以帮助学生更好地理解和运用数学概念。例如，他向我们展示了一个名为“数独”的游戏，这个游戏可以锻炼学生的逻辑思维和推理能力。在游戏中，学生需要填写一个9x9的方阵，在每一行、每一列和每个小九宫格中都包含了数字1-9，且不能重复。通过这个游戏，学生可以巩固对数字和逻辑的理解，并培养他们的坚持和耐心。此外，讲师还分享了一些有趣的数学故事和实际应用案例，这些故事和案例可以帮助学生将数学与生活联系起来，提高他们的学习兴趣和动机。
最后，讲师还鼓励我们在教学中注重培养学生的数学沟通能力。他认为，数学不仅仅是一门自恋的学科，更是一种交流和合作的工具。通过鼓励学生分享自己的思路和解决问题的方法，我们可以帮助他们更好地理解和应用数学知识。例如，我们可以设立小组讨论的时间，让学生在小组中合作解决问题，并鼓励他们向其他组员解释自己的思路。通过这种互动和合作，学生将不仅仅是被动地接受知识，而是主动地探索和学习。
综上所述，参加小学数学运算讲座是一次非常有收获的经历。通过这次讲座，我领略到了数学教学的多样性和创造性，也深刻认识到培养学生数学思维能力和数学沟通能力的重要性。在以后的教学中，我将更加注重引导学生思考和重新概括知识，同时提供挑战性的问题和有趣的教学资源，以培养他们的创造性和学习兴趣。相信这些方法和策略将会使我的数学课堂更加生动有趣，并促使学生取得更好的学习效果。
小学数学计算教学讲座心得体会篇十七
在数学领域中数学思想方法不计其数，每一种数学思想方法都闪烁着人类智慧的火花。但小学生的年龄特点决定有些数学思想方法他们不易接受，而且要想把那么多的数学思想方法都渗透给学生也不现实。因此，应该有选择地渗透一些数学思想方法。
1．数形结合思想方法。
数和形是数学研究的两个主要对象，两者既有区别又有联系，一方面，抽象的数学概念和复杂的数量关系，借助图形使之形象化、直观化、简单化；另一方面，复杂的几何形体可以用简单的数量关系来表示。在数学教学中，由数想形，以形助数的数形结合思想，具有可以使问题直观呈现的优点，有利于加深学生对知识的识记和理解；在解答数学问题时，数形结合，有利于学生分析题中数量之间的关系，丰富表象，引发联想，启迪思维，拓宽思路，迅速找到解决问题的方法，从而提高分析问题和解决问题的能力。抓住数形结合思想教学，不仅能够提高学生数形转化能力，还可以提高学生迁移思维能力。
2．集合思想方法。
集合是数学的重要理论和解题工具。小学数学教材中蕴涵着大量的集合思想，集合的思想和概念渗透于数学教学和各个阶段，在新课程实施的过程中，集合思想在小学数学教学中的渗透愈来愈广泛，其体现形式愈来愈丰富多彩。因此，在实施素质教育的过程中，不仅仅向学生传授知识，而且要把含在教材中的集合思想有意识地对学生进行渗透，这样有利于培养学生的抽象概括能力，有利于提高学生分析和解决问题的能力。教材采用直观手段，利用图形和实物渗透集合的思想方法。
3．化归思想方法。
化归是数学中最普遍使用的一种思想方法。它的核心是以可变的观点对所要解决的问题进行变形，就是在解决数学问题时，不是对问题进行直接进攻，而是采取迂回的战术，通过变形把要解决的问题，化归为某个已经解决的问题，从而求得原问题的解决。其基本思想是：将待解决的问题甲，通过某种转化过程，归结为一个已经解决或者比较容易解决的问题乙，然后通过乙问题的解答返回去求得原问题甲的解答。这种化归思想不同于一般所讲的“转化”、“转换”，它具有不可逆转的单向性。它的基本形式有：化难为易，化生为熟，化繁为简，化整为零，化曲为直等。在小学数学中蕴藏着各种可运用化归的方法进行解答的内容，让学生初步学会化归的思想方法。如：教学圆面积的计算方法，这里要推导出圆面积公式，在推导过程中，采用把圆分成若干等份，然后拼成一个近似长方形，从而推导出圆的面积公式。这里把圆剪拼成近似长方形的过程，就是把曲线形化归为直线形的过程。
4．分类思想方法。
分类是根据教学对象的本质属性的异同按某种标准，将其划分为不同种类，即根据教学对象的共同性与差异性，把具有相同属性的归入一类，把具有不同属性的归入另一类进行分析研究。分类是数学发现的重要手段，在教学中，如果对学过的知识恰当地进行分类，就可以使大量纷繁的知识具有条理性。一般分类时要求满足互斥，无遗漏、最简便的原则。如整数以能否被2整除为例，可分为奇数和偶数；若以自然数的约数个数来分类，则可分为质数、合数和1。几何图形中的分类更常见，如学习“角的分类”时，涉及到许多概念，而这些概念之间的关系渗透着量变到质变的规律。其中几种角是按照度数的大小，从量变到质变来分类的，由此推理到在三角形中以最大一个角大于、等于和小于90°为分类标准，可分为钝角三角形、直角三角形和锐角三角形。而三角形以边的长短关系为分类标准，又可分为不等边三角形和等边三角形，等边三角形又可分为正三角形和等腰三角形。通过分类，建构了知识网络，不同的分类标准会有不同的分类结果，从而产生新的数学概念和数学知识的结构。
此外，还有类比思想、组合思想、极限思想等，在小学数学教学中都应注意有目的、有选择、适时地进行渗透。
小学数学计算教学讲座心得体会篇十八
作为小学数学教师，我有幸参加了一场关于小学数学课本的讲座。这场讲座的目的是帮助教师更好地理解教材内容，掌握教学方法，提升教学质量。通过这次讲座，我得到了很多启发和收获，以下是我的心得体会。
首先，课本编排合理，突出思维导向。数学是需要思考和推理的学科，课本中的题目设计都追求培养学生的思维能力。在讲座中，讲师重点强调了数学思维的培养和发展。他说，“数学的本质不是求解问题，而是培养问题意识，培养学生解决问题的能力。”这让我深有感触。通过分析课本中的题目，我发现这些题目往往不只是简单的计算题，而是需要学生运用已学知识进行问题拆解、思考解决方法并进行推理。这种设计能够培养学生的逻辑思维和创造性思维，培养学生面对问题的勇气和毅力。
其次，课本注重培养学生数学的实用性。数学是一个非常实用的学科，但在学生中常常存在“学了数学就是学一些无聊的公式和计算”的观念。然而课本中的设计解决了这一问题。讲师在讲座中提到，数学是解释世界的一种语言，通过学习数学，学生能够应用数学知识解决实际问题。课本中的题目往往融入生活场景，要求学生将抽象的概念具体化，使学生能够将所学的数学知识运用到实际问题中去。这样设计不仅能够增加学生的学习动机，也能够培养学生应用数学的能力。在今后的教学中，我将更加注重引导学生联系实际，运用数学知识解决问题。
另外，课本的设计充分考虑了学生的个性化需求。教育是因材施教的过程，在讲座中，讲师提到课本教学是多元的教学，不同的学生可以根据自身能力和兴趣进行不同的选择和发展。课本中的扩展和深化题，帮助学生进一步巩固所学内容，挑战更高难度的问题；而在一些基础题目中，可以帮助学习困难的学生进行温故知新，夯实基础。这样的设计能够充分发挥学生的主动性和积极性，使每个学生都能够根据自己的实际情况进行学习，提高学习效果。我将在今后的教学中更加注重学生的个性化发展，为学生提供多样化活动和评价手段。
最后，课本注重培养学生的数学思想方法。课本中的题目设计旨在培养学生的数学思想方法，例如观察、比较、分类、归纳等。讲座中，讲师强调培养学生的数学思维方法的作用，他说：“数学思想方法的培养关系到学生整个数学学科的学习和发展。”这让我深感触动。以往我更注重学生对数学知识的掌握与应用，而较少注意培养学生的数学思维方法。通过这次讲座，我了解到培养学生数学思维方法的重要性。这将是我今后教学的重点，我将注重组织学生参与数学活动，培养学生的观察、比较、归纳、推理等思维方法，提高学生的数学素养。
通过此次讲座，我对小学数学课本的理解有了更深入的认识。课本编排合理，突出思维导向；数学实用性得到了充分体现；个性化需求得到充分考虑；培养学生的数学思想方法也得到了应有的重视。我要在今后的教学中努力将这些理念落实到实际工作中，不断提高自身的教学水平，为学生提供更好的数学学习环境。
小学数学计算教学讲座心得体会篇十九
1、仔细领会教材的编写意图。课堂教学过程就是将教材的知识结构转化为学生的认知结构的过程。而实现这一过程的前提取决于教师对教学大纲和教材的钻研、理解和把握。教师钻研教材时，要对教学内容从整体上有比较全面、深刻的理解，明确所教内容在整个知识体系中的地位和作用，做到前有孕伏，中有突破，后有发展；明确所教知识与相关知识的联系，做到竖成线，横成片。
2、制定全面、恰当、具体的教学目标。教学目标要全面是指教学目标必须包括基础知识和基本技能，培养能力、发展智力，进行思想品德教育和培养学习习惯等方面。教学目标要恰当是指教学目标不能一般化，抽象化。在一节课里，哪些知识需要理解，哪些知识需要简单应用，哪些知识需要综合运用，通过什么手段培养学生什么能力，结合什么内容进行思想品德教育等，都要明确具体。只有目标明确具体，可操作，才能对教学具有导向、调控作用。
3、合理组织教材内容。教材的知识结构是按照大纲顺序编写成教科书形式呈现出来的。它不是现成的理想的数学知识结构。因此，教学不能只是照本宣科，而应在立足教材的基础上，对教材进行加工、重组。在这个过程中，教师既要考虑数学知识的科学性，着眼于知识的承上启下和本节知识的深化、完善，形成较为有序的知识结构，又要考虑学生的可接受性，把知识结构与思维统一起来，使之有利于学生良好认知结构的形成。
4、合理安排教学环节，恰当分配教学时间。不同的课型，其教学环节不同。如新授课一般包括复习、引入新课、学习新知、练习、小结评价等基本环节，练习课一般包括检查复习、提出练习的目的要求、课堂练习、反馈调节、布置作业等环节。教学时，教师应根据教学内容的特点，合理选择教学环节。
小学数学计算教学讲座心得体会篇二十
作为一名小学数学教师，我有幸参加了一场关于小学数学运算讲座。在这场讲座中，我收获颇多，对于数学运算的教学思路和方法有了新的认识。以下是我对这次讲座的心得体会。
首先，在讲座中，演讲者强调了数学运算的基础性。他指出，数学运算是学生学习数学的基石，只有掌握了基本运算，才能在后续的学习中得心应手。这让我意识到在教学中，不能忽视基本运算的重要性。为了帮助学生打牢基础，我将更多地进行口算练习，并注重培养学生的计算能力和思维能力。
其次，讲座中，演讲者强调了数学思维的培养。他说，数学运算不仅仅是机械的计算，更是培养思维能力的过程。为了培养学生的数学思维，我可以设计一些拓展性的问题，鼓励学生灵活运用已学知识解决问题。同时，我还可以引导学生运用数学推理和逻辑思维进行解题，使他们对数学运算的理解更深入，也能更好地应用到生活中。
第三，讲座中，演讲者介绍了一些教学方法和技巧。例如，他提到了以“归纳、演绎、比较、幻化”为基本方法的教学模式，这让我对于如何引导学生学习数学运算有了更多的思路。我可以通过引导学生观察数学运算现象，总结规律和特点，进而获得数学知识。同时，我还可以通过比较不同运算的方法和策略，培养学生的灵活性和创造性。
第四，在讲座中，演讲者重点讲解了如何培养学生的数学兴趣。他认为，兴趣是学生学好数学运算的动力，只有激发了学生的兴趣，才能让他们更主动地参与到学习中。为了培养学生的兴趣，我可以在教学中注重运用游戏、实验等方式，将数学运算与实际生活和趣味性相结合，让学生感受到数学的魅力，激发他们对数学的热爱。
最后，在讲座中，演讲者强调了数学运算的综合性。他认为，数学运算是多个知识点的综合应用，需要学生将不同的知识进行整合和运用。因此，我会在教学中注重培养学生的综合运算能力，引导他们将所学知识进行整合，并在解题过程中运用到实际问题中。这样不仅能更好地提高学生的数学应用能力，也培养了他们对数学综合运用的能力。
总之，通过这次讲座，我对于小学数学运算的教学思路和方法有了更深入的认识。我将更加注重基本运算的教学，培养学生的数学思维能力和运用能力。同时，我也会注重培养学生的兴趣，通过多种教学方法和技巧，让他们发现数学的乐趣和实用性。希望通过我的努力，能够让学生对数学运算更感兴趣，也更加喜爱数学。
小学数学计算教学讲座心得体会篇二十一
数学一直是小学生们备受关注的重点科目，而数学计算则是数学学习过程中不可或缺的一环。随着数学学科的深入研究，计算方法也不断得以创新和改良。在此，我想分享我在小学数学计算方面的一些心得体会，为大家提供一些借鉴。
第二段：珠算养成习惯。
从小学一年级开始，小学生们就会接触到珠算的计算方法，这是一种很好的计算养成习惯。在进行数字计算时，通过珠子的摆放位置和相对大小，可以让小学生更直观地了解数字和计算过程。在练习珠算时，小学生需要对数字进行分类，摆放顺序规律、数字位数、进位借位等等进行分析。通过日积月累的练习，小学生的计算能力将会得到很大的提升。
第三段：口算技巧。
在小学的数学学习中，口算也是一项必修技能。良好的口算方法可以帮助小学生轻松的解决简单但重复的计算问题。比如，在进行加法时，小学生可以采用快速递进法、加十补数法等方法，通过简单的计算，完成更加复杂的算术题目。在口算方面，运算符号和数字的读音也是非常重要的，小学生需要重视这些细节。
第四段：运算顺序。
小学生在计算过程中需要注意运算符号的优先级和顺序。在进行复杂的计算时，需要先进行括号、乘除法等高优先级运算，避免出现计算错误。在计算中，小学生还需要记得按照从左至右的顺序依次计算，句点的判断也非常重要。在乘除法中有个常见的错误就是乘除与加减一起计算，这时就需要考虑顺序问题，避免计算错误。
第五段：练习和总结。
最后，小学生们需要不断地练习和总结。只有在不断的练习中，才能够真正的掌握各种计算方法和技巧，提高计算效率和准确性。在练习习题的过程中，还需加强对题目的分析，检查所有细节，不断总结和反思自己的错误，及时修改自己的计算方法。
总结：
总之，小学数学计算的方法和技巧很多，但最关键的是培养良好的计算习惯和正确的计算方式。在学习过程中，排除杂念，注重细节，相信你一定会成为数学计算方面的高手。
小学数学计算教学讲座心得体会篇二十二
作为数学老师，在期末考试前的教学非常重要，这决定着学生对数学的掌握程度和考试成绩。针对这一点，我总结了以下的期末数学计算教学心得体会。
第一段：准备工作很重要。
在期末考试前的数学课程中，必须对每一个学生进行个性化教学，因为每个学生的理解能力和掌握程度都不同。在教学前，我会调查每个学生的学习情况，了解他们的弱点和难点，然后再根据这些情况进行针对性的教学，帮助他们克服困难。
第二段：注重实际应用。
在数学教学中，我不仅注重基本概念和公式的讲解，更注重实际应用，帮助学生理解数学的实际意义和应用意义。例如，让学生了解角度的概念和应用，在现实生活中许多对象都有角度的概念，例如电器、自行车等，这样就可以促进学生对数学的理解和兴趣。
第三段：学生互动是关键。
在期末数学教学中，我注重学生互动交流。我会组织小组讨论，让学生自己来推导和解决数学问题，这样能够培养学生的计算能力和思维能力，同时也能加深学生的印象，让他们能够积极参与到课堂中来。
第四段：练习是提高的关键。
在教学过程中，我非常注重数学练习的重要性。我会让学生做大量的练习题，因为练习题可以让学生巩固所学的概念和知识点，并且加深对数学的理解。为了更好的复习练习，我还为学生提供了复习资料和课外练习题，以帮助学生更好地掌握数学知识和技能。
第五段：策略和鼓励。
在期末考试前，我会分享一些策略和技巧，帮助学生更好地应对考试。例如，如何有效地管理时间，在有限的时间内解决更多的问题。在考试过程中，我会给学生加油和鼓励，为他们打气，让他们有信心并相信自己可以做到。我会告诉学生，只要你认真练习，就一定能够取得好成绩。
综上所述，期末数学计算教学不仅要注重基本概念和公式的讲解，还要注重实际应用、学生互动、练习以及策略和鼓励。只有这样，学生才能更好地掌握数学知识和技能，并取得好成绩。
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