总结是一种有助于反思并找到改进方法的工具。写总结时可以使用一些符号或图表来增加可读性。总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，它可以促使我们思考，我想我们需要写一份总结了吧。那么我们该如何写一篇较为完美的总结呢？以下是小编为大家收集的总结范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
明天要远足教学设计篇一
1.会认11个生字，会写4个生字。2.会认“目”1个偏旁。
一、谈话导入。
１.师：同学们，现在是什么季节啊？（秋季）那么在秋天，你们和家人都进行过什么活动呢？（爬山、赏菊）活动前爸爸妈妈都做了哪些准备活动呀？2.师：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——远足了。你们知道远足是什么意思吗？（去很远的地方旅行）。
3.师：走！我们现在悄悄地去看看他们在干什么吧！
二、初读课文，整体感知。
1.师：嘘，大家赶快悄悄打开课本，看看明天要远足的同学们在干什么。2.多有趣的课文呀！自己大声读一读，遇到不认识的字，可以请拼音朋友来帮忙。把生字在文中画一画哦！
3.谁愿意把课文读给大家听？（学生自由举手朗读，指名读）读得真好，我还想听，我们一起读好吗？（全班齐读课文）。
三、动动脑筋，自主识字。
1.看拼音读词语。（课件出示重点词语）2.分类识字：
一、学海拾贝，复习旧知。
1.师：同学们，课文中散落着许多美丽的“贝壳”，你看到了吗？（课件出示“学海拾贝”。）谁能给大家有感情地读一读？2.鼓励学生自由举手读课文，巩固生字词。
二、学习诗歌。
1.让学生自由朗读诗歌。
（3）你有过这样的心情吗？跟大家说一说。（让学生自由举手说一说。）。
3.老师指导朗读“翻过来，唉——睡不着。那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？”“翻过去，唉——睡不着。那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗？”读出好奇的语气。
睡不着海——各种颜色云——洁白柔软［教学反思］。
本节课我积极地创设情景，让学生在自己喜欢的故事情境中快乐地学习，在生活化的情境中体会成功。开课伊始，谈话导入：秋天到了，我们一般会做什么？引出有一群孩子要去远足。那么远足前，孩子们会做什么呢？老师通过从孩子们身边的事情入手，然后抛出问题，引导学生从文本中寻找答案。在学习诗歌的时候，启发学生思考那个孩子为什么睡不着？孩子们在老师的启发下，结合自己出游前的亲身体会，踊跃发言。然后老师顺势问“你有过这样的心情吗？跟大家说一说”。鼓励学生充分表现自己，大胆发言，说出自己的独特感受。
第二课时。
1、复习“睡、那、海”等11个生。
2、有感情的朗读课文教学目标。
3、正确书写“同，学”。让学生通过揣摩人物的心理活动，初步体会人物的思重点想感情。正确书写“同，学”。教让学生通过揣摩人物的心理活动，初步体会人物的思材分难点想感情。正确书写“同，学”。
教具课件。
1、生字词卡片。
2、课件。
教学过程。
一、复习旧知。
1.出示生字卡片，开火车读，小老师教读，小组比赛读，男女生比赛读。
2.鼓励学生自由举手读课文，巩固生字词。3.听写学过的生字“才，明”。
二、学习诗歌。
1.让学生自由朗读诗歌。
2.出示第一节，女生朗读。思考问题：
（1）有一个孩子远足前翻来翻去睡不着，为什么？
（2）哪一句最能体会到那个孩子急切的心情？
（3）你有过这样的心情吗？跟大家说一说。（让学生自由举手说一说。）。
3.老师指导朗读“翻过来，唉——睡不着。那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？”“翻过去，唉——睡不着。那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗？”读出好奇的语气。
4.请孩子们自由读一遍。女生读第一节，男生读第二节，第三节齐读。想一想：你激动得睡不着觉，在床上翻过来翻过去的样子。
5.请有过这样心情的孩子给大家讲一讲。
三、书写指导。
1.出示田字格中的“同、学”，观察字在田字格中的位置。
2.教师示范，学生练习，老师巡视。
海——各种颜色老师云——洁白柔软同学《明天要远足》第（2）课时。
课型讲授。
1、复习“睡、那、海”等11个生字。
2、有感情的朗读课文教学目标。
分难点想感情。
正确书写“同，学”。
析教具课件。
1、生字词卡片。
2、课件教学过程。
一、复习旧知。
1.出示生字卡片，开火车读，小老师教读，小组比赛读，男女生比赛读。2.鼓励学生自由举手读课文，巩固生字词。
3.听写学过的生字“才，明”。
二、学习诗歌。
1.让学生自由朗读诗歌。
2.出示第一节，女生朗读。思考问题：
（1）有一个孩子远足前翻来翻去睡不着，为什么？
（2）哪一句最能体会到那个孩子急切的心情？
（3）你有过这样的心情吗？跟大家说一说。（让学生自由举手说一说。）3.老师指导朗读“翻过来，唉——睡不着。那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？”“翻过去，唉——睡不着。那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗？”读出好奇的语气。
4.请孩子们自由读一遍。女生读第一节，男生读第二节，第三节齐读。想一想：你激动得睡不着觉，在床上翻过来翻过去的样子。
5.请有过这样心情的孩子给大家讲一讲。
三、书写指导。
1.出示田字格中的“同、学”，观察字在田字格中的位置。
2.教师示范，学生练习，老师巡视。
海——各种颜色老师云——洁白柔软同学。
明天要远足教学设计篇二
1、会认11个生字，认识1个偏旁“目”。会写“才、明、同、学”4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，充分发挥学生的想象力。
会认、会写生字。
一、释题导入新课。
1、师：同学们，明天老师要带大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你们的心情怎样?
2、今天我们就来学习一首表达这种兴奋、激动心情的小诗《明天要远足》。
3、“远足”是什么意思?
二、自主识字。
1、听教师范读，圈画出生字。
2、自由、正确地朗读课文。
3、自由识字，口头组词。
4、小组交流识字方法。
5、逐个点名交流识字。
6、多种方法朗读课文。
三、朗读课文，巩固识字。
1、老师领读课文，巩固识字。
2、自由朗读课文，要求把字音读正确，把句子读流畅。
3、全班流利地朗读课文。
四、检测识字，总结全课。
1、展示字、词，检测识字情况。
睡不着大海老师天亮什么地方真正同学。
2、这节课你有哪些学习收获?
一、复习导入新课。
1、检测认字。(课件展示)。
2、全班有感情地齐读课文。
二、再读课文，理解内容。
1、全班分成了3个大组，每组朗读一节小诗。
2、这首诗中，你觉得哪个地方写得比较有趣，说说你的理由。
3、诗中的小朋友明天要去远足了，他为什么睡不着?
4、你有过这样的心情吗?练习说一说。
5、多种方式读诗歌，直到能背诵。
三、练习说话，深入感悟。
1、课件展示，学生练习说话。
我和（）去了（），玩了（），心情（）。
2、小组读，全班读，背诵。
四、书写生字，练习巩固。
1、出示要求会写的字“才、明、同、学”，认字并组词。
2、全班交流4个生字的笔顺及书写时应注意的问题。
3、让学生认真书写，教师巡视指导。
五、课堂总结，布置作业。
1、这节课我们学到了些什么知识?
2、布置作业：抄写生字。
明天要远足教学设计篇三
1.会认11个生字，会写4个生字。
2.会认“目”1个偏旁。
3.准确、流利地朗读课文，读准字音。
4.有感情地朗读课文，注意语气的跌宕起伏。
情感态度与价值观。
培养学生对大自然的向往和热爱之情，让学生渴望了解大自然，探究大自然。
让学生通过揣摩人物的心理活动，初步体会人物的思想感情。
第一课时。
教学过程教师批注。
一、谈话导入。
2.师：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——远足了。你们知道远足是什么意思吗？（去很远的地方旅行）。
3.师：走！我们现在悄悄地去看看他们在干什么吧！
二、初读课文，整体感知。
1.师：嘘，大家赶快悄悄打开课本，看看明天要远足的同学们在干什么。
2.多有趣的课文呀！自己大声读一读，遇到不认识的字，可以请拼音朋友来帮忙。把生字在文中画一画哦！
3.谁愿意把课文读给大家听？（学生自由举手朗读，指名读）读得真好，我还想听，我们一起读好吗？（全班齐读课文）。
三、动动脑筋，自主识字。
1.看拼音读词语。（课件出示重点词语）。
2.分类识字：
（1）“才”“白”独体字，注意笔顺。
（2）“明”“的”是由哪几个“好朋友”组成的？
3.指导学生学习生字，并组词练习。
第二课时。
教学过程教师批注。
一、学海拾贝，复习旧知。
2.鼓励学生自由举手读课文，巩固生字词。
二、学习诗歌。
1.让学生自由朗读诗歌。
2.出示第一节，女生朗读。思考问题：
（1）有一个孩子远足前翻来翻去睡不着，为什么？
（2）哪一句最能体会到那个孩子急切的心情？
（3）你有过这样的心情吗？跟大家说一说。（让学生自由举手说一说。）。
3.老师指导朗读“翻过来，唉——睡不着。那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？”“翻过去，唉——睡不着。那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗？”读出好奇的语气。
4.请孩子们自由读一遍。女生读第一节，男生读第二节，第三节齐读。
［教学板书］。
睡不着海——各种颜色。
云——洁白柔软。
明天要远足教学设计篇四
同学们，明天老师要带大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你们的心情怎样? 今天我们就来学习一首表达这种兴奋、激动心情的小诗《明天要远足》。
1、会认11个生字，认识1个偏旁“目”。会写“才、明、同、学”4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，充分发挥学生的想象力。
会认、会写生字。
一、释题导入新课
1、师：同学们，明天老师要带大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你们的心情怎样?
2、今天我们就来学习一首表达这种兴奋、激动心情的小诗《明天要远足》。
3、“远足”是什么意思?
二、自主识字
1、听教师范读，圈画出生字。
2、自由、正确地朗读课文。
3、自由识字，口头组词。
4、小组交流识字方法。
5、逐个点名交流识字。
6、多种方法朗读课文。
三、朗读课文，巩固识字
1、老师领读课文，巩固识字。
2、自由朗读课文，要求把字音读正确，把句子读流畅。
3、全班流利地朗读课文。
四、检测识字，总结全课
1、展示字、词，检测识字情况。
睡不着 大海 老师 天亮 什么 地方 真正 同学
2、这节课你有哪些学习收获?
一、复习导入新课
1、检测认字。(课件展示)
2、全班有感情地齐读课文。
二、再读课文，理解内容
1、全班分成了3个大组，每组朗读一节小诗。
2、这首诗中，你觉得哪个地方写得比较有趣，说说你的理由。
3、诗中的小朋友明天要去远足了，他为什么睡不着?
4、你有过这样的心情吗?练习说一说。
5、多种方式读诗歌，直到能背诵。
三、练习说话，深入感悟
1、课件展示，学生练习说话。
我和( )去了( )，玩了( )，心情( )。
2、小组读，全班读，背诵。
四、书写生字，练习巩固
1、出示要求会写的字“才、明、同、学”，认字并组词。
2、全班交流4个生字的笔顺及书写时应注意的问题。
3、让学生认真书写，教师巡视指导。
五、课堂总结，布置作业
1、这节课我们学到了些什么知识?
2、布置作业：抄写生字。
明天要远足教学设计篇五
教学目标：
1、会认11个生字，会写4个生字。会认“目”1个偏旁。
2、准确、流利地朗读课文，读准字音。有感情地朗读课文，注意语气的跌宕起伏。
3、培养学生对大自然的向往和热爱之情，让学生渴望了解大自然，探究大自然。
教学重点：
1、会认11个生字，会写4个生字。会认“目”1个偏旁。
2、准确、流利地朗读课文，读准字音。有感情地朗读课文，注意语气的跌宕起伏。
教学难点：
让学生通过揣摩人物的心理活动，初步体会人物的思想感情。培养学生对大自然的向往和热爱之情，让学生渴望了解大自然，探究大自然。
教学时间：两课时教学过程：
第一课时。
一、谈话导入。
2、师：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——远足了。你们知道远足是什么意思吗？（去很远的地方旅行）。
3、师：走！我们现在悄悄地去看看他们在干什么吧！
二、初读课文，整体感知。
1、师：嘘，大家赶快悄悄打开课本，看看明天要远足的同学们在干什么。
2、多有趣的课文呀！自己大声读一读，遇到不认识的字，可以请拼音朋友来帮忙。把生字在文中画一画哦！
/2。
3、谁愿意把课文读给大家听？（学生自由举手朗读，指名读）读得真好，我还想听，我们一起读好吗？（全班齐读课文）。
三、动动脑筋，自主识字。
1、看拼音读词语。（课件出示重点词语）。
2、分类识字：
（1）“才”“白”独体字，注意笔顺。
（2）“明”“的”是由哪几个“好朋友”组成的？
3、指导学生学写生字，并组词练习。
第二课时。
一、学海拾贝，复习旧知。
2、鼓励学生自由举手读课文，巩固生字词。
二、学习诗歌。
1、让学生自由朗读诗歌。
2、出示第一节，女生朗读。思考问题：
（3）你有过这样的心情吗？跟大家说一说。（让学生自由举手说一说。）。
3、老师指导朗读“翻过来，唉——睡不着。那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？”“翻过去，唉——睡不着。那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗？”读出好奇的语气。
4、请孩子们自由读一遍。女生读第一节，男生读第二节，第三节齐读。
/2。
明天要远足教学设计篇六
教材分析：
《明天要远足》是一年级上册第七单元的第一篇文章。本组教材是以“学生的成长”为题材编写的。文章的主题既有鲜明的时代气息，又有丰富的文化内涵，同时兼具积极的情感教育因素，语言生动活泼，文字优美，感情真挚，有利于提高学生的文学素养。
《明天要远足》是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。诗歌文字简练，立足生活，生动形象地描写了小主人公因“明天”要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。作者把“睡不着觉”和“明天要远足”两件事情巧妙地联系在一起，诗歌中同一个感叹词“哎”重复三次，一次次加重了情感的力度。所有的兴奋、激动、盼望尽在“哎”中，在阅读中让学生获得情感体验，感受诗歌语言的优美。
学情分析：
对一年级的同学来说，他们刚刚进入拼音学习的最后阶段，拼音的拼读还没有完全过关，对于文章的朗读训练更是没有触及。更别说读出感情，读好对话了。在学习本课时，要引导学生架起生活与教材的桥梁，调动学生的情感体验，让学生在自由、民主的氛围中学习，自主地读、说；在主动探究中识字，读懂课文，感受即将远足的快乐、期盼之情。
目标设计：
为全面提升学生的语文素养，本着立足新课标、从学生实际出发的原则，我将本节微课的教学目标设计为：
1、知识与技能目标：会认“睡、那、海”等7个生字，认识“目”这个偏旁。正确、流利朗读课文。
2、过程与方法目标：抓住标点符号及重点词语，在理解标点符号作用和词义的基础上，进行朗读指导。尊重学生独特的朗读体验。
3、情感态度与价值观目标：联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。
过程设计：
一、谈话导入。
二、品读感悟。
课件出示“睡”字，这个字读什么？是由哪两个字组成？为什么是“目字旁”？（指生交流）。
师总结：当“目”字放在字的左边时，就变成了目字旁。带目字旁的字，通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛，“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。
2、你从哪儿看出小作者“睡不着”？（出示：翻过来，唉——）在“唉”的后面还有一个标点符号“--”，它叫破折号。你们知道它有什么作用吗？(学生交流)师总结：这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又期盼的心情了。请同学们试着读一读。
3、小作者睡不着觉，首先想到了什么？(大海)出示“海”字，这个字读什么？
5、在小作者的心里，那地方的海怎么样？(颜色很多)你们想去看看大海吗？(课件出示大海的图片)你们知道大海都有什么颜色吗？(蓝色、黑色、绿色)教师边出示课件边解释大海颜色的变化。
7、小作者对老师的话持什么态度？(怀疑、不相信„„)你是从哪个词看出来的？
预设：(生：真的)出示“真”字，“真”字的里边有三条横线。
(生：从问句可以看出)出示“吗”字，它表示疑问。
8、指导朗读。
三、仿编小诗。
诗中睡不着的小朋友发挥了无限想象，想象着明天要远足的美好情景，除了“多种颜色”的海,一定还会想很多很多，她还在想什么呢？仿照课文来编一编。
翻过来，哎——睡不着。
那地方的花，(水、山、树)真的像爸爸说的，那么。
评价设计：
本节课，主要采用师评、互评、自评等方式，让评价贯穿教学始终。在评价中以鼓励、赏识为主，让学生树立学习的信心。如分析课文时，教师适时地肯定学生朗读及读书的感悟，鼓励学生谈出自己的理解和体会，大胆表达自己的见解。总之，本节课，将努力营造学生乐学、爱学的的氛围，在潜移默化中感受小作者即将远足的快乐、期盼之情。
明天要远足教学设计篇七
教学目标：
1.认识“睡、着”等 11 个生字，认识目字旁。
2.正确朗读课文，读出句子的语气。
3.正确书写“才、明”两个字。
教学准备：生字卡片、课件
教学过程：
一、谈话导入
1.提问：同学们，你们有过晚上睡不着的时候吗？是因为什么事睡不着呢？
【设计意图】从学生的生活经 验入手，唤起他们类 似的感受，拉近与文本的距离。
2.出示课题：明天要远足。
学生读课题，要求词语连贯不拖音。
教师：猜一猜，什么是“远足”？
3.提问：有个小朋友因为明天要远足，晚上都睡不着了，猜猜她的心情是怎样的？
二、初读课文
1.教师范读，学生初步感受诗歌的节奏与韵味。
2.学生自由练习朗读。
要求：借助拼音读正确，碰到不认识的字圈一圈，多读几遍。
3.分小节指名朗读，发现朗读中存在的问题及时纠正。
4.学习本课生字新词。
（1）出示词卡：
大海 老师 同学 天亮。
练习认读。
再分别用“大海、老师、同学”说话。
用“亮”扩词。
（2）出示带有轻声的词语、句子，练习朗读。
睡不着 地方 真的 什么 时候
教师：演示一下“睡”的动作，眼皮一合睡着了。
认识目字旁。
拓展，你还知道带有目字旁的字吗？
【设计意图】利用汉字偏旁表 义的特点，引导学生 更好地理解字义。
教师：你也能用上“吗”来问一问吗？
5. 自由练读小诗。
三、品读感悟
1.分段指名读，读正确、流利。
2.交流：这首诗中，什么地方写得最有意思？
预设 1 ：睡不着的动作：翻过来，翻过去
想一想：你激动得睡不着觉，在床上翻过来翻过去的样子。
预设 2 ：3 次叹气“唉——” 学生演一演叹气“唉”，表情生动。
“唉——”这条长长的“尾巴”是什么意思呢？表示叹气 的声音很长。
回归第三小节：“哎——/ 到底什么时候，/ 才天亮呢？” 有表情地读一读，读出“我”的心情。
【设计意图】围绕学生最感兴 趣的内容进行交流， 调动了他们说的欲望。
四、书写指导
1.出示田字格中的“才、明”，观察字在田字格中的位置。
2.教师示范，学生练习。
3.反馈评价：
先展示优秀作品，评价与之前的书写要求一致；
再出示部分有典型问题的书写，反馈后再次书写。
明天要远足教学设计篇八
1.会认11个生字，会写4个生字。
2.会认 “目”1个偏旁。
3.准确、流利地朗读课文，读准字音。
4.有感情地朗读课文，注意语气的跌宕起伏。
情感态度与价值观
培养学生对大自然的向往和热爱之情，让学生渴望了解大自然，探究大自然。
让学生通过揣摩人物的心理活动，初步体会人物的思想感情。
2课时
教学过程教师批注
一、谈话导入
2.师：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——远足了。你们知道远足是什么意思吗？（去很远的地方旅行）
3.师：走！我们现在悄悄地去看看他们在干什么吧！
二、初读课文，整体感知
1.师：嘘，大家赶快悄悄打开课本，看看明天要远足的同学们在干什么。
2.多有趣的.课文呀！自己大声读一读，遇到不认识的字，可以请拼音朋友来帮忙。把生字在文中画一画哦！
3.谁愿意把课文读给大家听？（学生自由举手朗读，指名读）读得真好，我还想听，我们一起读好吗？（全班齐读课文）
三、动动脑筋，自主识字
1.看拼音读词语。（出示重点词语）
2.分类识字：
（1）“才”“白”独体字，注意笔顺。
（2）“明”“的”是由哪几个“好朋友”组成的？
3.指导学生学习生字，并组词练习。
教学过程教师批注
一、学海拾贝，复习旧知
2.鼓励学生自由举手读课文，巩固生字词。
二、学习诗歌
1.让学生自由朗读诗歌。
2.出示第一节，女生朗读。思考问题：
（1）有一个孩子远足前翻来翻去睡不着，为什么？
（2）哪一句最能体会到那个孩子急切的心情？
（3）你有过这样的心情吗？跟大家说一说。（让学生自由举手说一说。）
3.老师指导朗读“翻过来，唉——睡不着。那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？”“翻过去，唉——睡不着。那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗？”读出好奇的语气。
4.请孩子们自由读一遍。女生读第一节，男生读第二节，第三节齐读。
［教学板书］
9明天要远足
睡不着海——各种颜色
云——洁白柔软
明天要远足教学设计篇九
《明天要远足》是一首诗歌，描述了主人公因为明天要远足而翻过来翻过去睡不着，表现了主人公掩饰不住的激动无比、无限期待的心情。本课的目的一是让学生认识“睡、那”等11个生字，认识2个部首，会写“才、明”等4个生字；二是借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，体会主人公的心情。
1、会认“睡、那、海、真、老、师、吗、同、什、、才、亮”11个生字，认识“目字旁和京字头”；会写“才、明、同、学”4个生字。
2、理解课文内容，激发热爱自然、向往自然的情感。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会主人公激动无比、无限期待的心情。
掌握本课的生字词；朗读课文，体会主人公的心情。
有感情地朗读课文，注意语气的跌宕起伏。
第一课时。
1、了解远足，导入新课。
1、教师板书课题，学生拼读。
2、质疑:什么是远足？
3、明天要远足了，大家现在的心情是怎样的？今天这节课，我学习新的课文--《明天要远足》。
二、初读课文，整体感知。
1、老师范读课文。
2、学生自由朗读课文，一边读一边圈出本课的生字。
3、学习生字“睡、那、海、真、老、师、吗、同、什、才、亮”
三、书写指导。
1、学习生字“才、明、同、学”的读音、笔顺。
2、学生描红，教师巡视。
3、组内评议。
第二课时。
一、复习导入。
学生齐读课文。
二、朗读课文，初悟课文。
1、教师出示课文插图，要求学生说说图上的内容。
2、想一想：课文哪些地方说明她睡不着？
3、课文中的主人公为什么睡不着？
4、学生一边表演一边朗读。
三、朗读课文，感悟课文。
学生齐读——男生读——女生读——分行读——学生自读。
四、表演朗读。
三个人一小组，进行表演朗诵。
五、拓展延伸。
我会说：那地方的……真的像……说的那么……。
明天要远足教学设计篇十
《明天要远足》是一首诗歌，描述了主人公因为明天要远足而翻过来翻过去睡不着，表现了主人公掩饰不住的激动无比、无限期待的心情。本课的目的一是让学生认识“睡、那”等11个生字，认识2个部首，会写“才、明”等4个生字；二是借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，体会主人公的心情。
1、会认“睡、那、海、真、老、师、吗、同、什、、才、亮”11个生字，认识“目字旁和京字头”；会写“才、明、同、学”4个生字。
2、理解课文内容，激发热爱自然、向往自然的情感。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会主人公激动无比、无限期待的心情。
掌握本课的生字词；朗读课文，体会主人公的心情。
有感情地朗读课文，注意语气的跌宕起伏。
第一课时
1、了解远足，导入新课
1、教师板书课题，学生拼读。
2、质疑:什么是远足？
3、明天要远足了，大家现在的心情是怎样的？今天这节课，我学习新的课文--《明天要远足》。
二、初读课文，整体感知
1、老师范读课文。
2、学生自由朗读课文，一边读一边圈出本课的生字。
3、学习生字“睡、那、海、真、老、师、吗、同、什、才、亮”
三、书写指导
1、学习生字“才、明、同、学”的读音、笔顺。
2、学生描红，教师巡视。
3、组内评议。
第二课时
一、复习导入
学生齐读课文。
二、朗读课文，初悟课文
1、教师出示课文插图，要求学生说说图上的内容。
2、想一想：课文哪些地方说明她睡不着？
3、课文中的主人公为什么睡不着？
4、学生一边表演一边朗读。
三、朗读课文，感悟课文
学生齐读——男生读——女生读——分行读——学生自读
四、表演朗读
三个人一小组，进行表演朗诵。
五、拓展延伸
我会说：那地方的（?）真的像（?）说的那么（?）
明天要远足教学设计篇十一
教学目标：
1、会认11个生字，认识1个偏旁“目”。会写“才、明、同、学”4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，充分发挥学生的想象力。
教学重点：
会认、会写生字。
第一课时。
一、释题导入新课。
1、师：同学们，明天老师要带大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你们的心情怎样?
2、今天我们就来学习一首表达这种兴奋、激动心情的小诗《明天要远足》。
3、“远足”是什么意思?
二、自主识字。
1、听教师范读，圈画出生字。
2、自由、正确地朗读课文。
3、自由识字，口头组词。
4、小组交流识字方法。
5、逐个点名交流识字。
6、多种方法朗读课文。
三、朗读课文，巩固识字。
1、老师领读课文，巩固识字。
2、自由朗读课文，要求把字音读正确，把句子读流畅。
3、全班流利地朗读课文。
四、检测识字，总结全课。
1、展示字、词，检测识字情况。
睡不着大海老师天亮什么地方真正同学。
2、这节课你有哪些学习收获?
第二课时。
一、复习导入新课。
1、检测认字。(课件展示)。
2、全班有感情地齐读课文。
二、再读课文，理解内容。
1、全班分成了3个大组，每组朗读一节小诗。
2、这首诗中，你觉得哪个地方写得比较有趣，说说你的理由。
3、诗中的小朋友明天要去远足了，他为什么睡不着?
4、你有过这样的心情吗?练习说一说。
5、多种方式读诗歌，直到能背诵。
三、练习说话，深入感悟。
1、课件展示，学生练习说话。
我和去了（），玩了（），心情（）。
2、小组读，全班读，背诵。
四、书写生字，练习巩固。
1、出示要求会写的字“才、明、同、学”，认字并组词。
2、全班交流4个生字的笔顺及书写时应注意的问题。
3、让学生认真书写，教师巡视指导。
五、课堂总结，布置作业。
1、这节课我们学到了些什么知识?
2、布置作业：抄写生字。
明天要远足教学设计篇十二
《明天要远足》是方素珍写的一首儿童诗，诗歌表现了远足前夜一个孩子内心的激动和期待之情。以下是小编收集有关明天要远足说课稿，仅供参考！
一、说目标确定的依据。
1.基于识字写字：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则用硬笔写字。写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。
2.基于阅读：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。诵读儿童诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言优美。
3.基于口语交际：有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。能简要讲述自己的见闻。
4.重点难点的突破：识字和朗读，设计活动和游戏，引导后进生促进优生。
二、说教材分析。
作为本册第七组第一篇课文，本篇课文以充满童趣的语言描画主人公对即将要远足的期盼心情。语言生动，作者把“睡不着觉”和“明天要远足”两件事情巧妙联系在了一起，诗歌中同一个感叹词“唉”重复三次，一次次加重了情感的力度。所有的兴奋、激动、盼望尽在“唉”中。本节课，在阅读中让学生获得初步的情感体验，感受诗歌语言的优美。为下节课的有感情朗读打底。
三、说学情分析。
一年级学生能借助拼音读准生字，读通课文，但对课文内容的理解有一定难度。掌握了基本的汉字书写规则，但对于汉字通过间架结构展现出的形体美把握不够。对身边的自然现象有一定的认识，但不能形成自己的语言。
四、说设计理念：
1、课前交流用了日本著名的儿童诗人金子美玲的诗，是为了增加学生的课外阅读，培养阅读兴趣，还可以更早的集中学生的学习兴趣在平时我也在加强这方面的训练。有《中国儿童诗选》《金子美玲诗集》谢尔希尔弗斯坦的绘本《失落的一角》，低段的老师可采用。
2、情境创设利用精美的图片，把留守儿童带进知识的海洋，与后面的爸爸妈妈会实现自己的诺言“带大家外出旅游”形成呼应。
3.夺红旗的游戏和找苹果，都是为了巩固生字，能口头组词，同时鼓励学生成为有用的人，天才。
4.生字的教学和朗读采用多种形式，不让学生厌学，关注了全体学生。
5、安全教育，由于一年级学生还小，一切都是懵懂和位未知的。所以我安排了看似多余的环节。
五、说课后反思。
1.时间的控制。
2.对重难点的突破还不够。
明天要远足教学设计篇十三
这是一首通俗易懂的儿童诗，学生读后很快能联系生活实际，切身体会到文中作者的心情。在学生熟读理解之后，我问学生：“你们有没有过类似的经历？想一想，是自己去哪里的时候呢？“学生甲说：”爸爸告诉我去长沙的时候，我晚上睡不着。“学生乙说：”妈妈告诉我说去漯河的时候，我睡不着。我想早点去。“我继续追问：“将来你打算去哪里？想看看哪里的什么景色？“学生丙说：”我想去长城，看看长城长不长？“学生丁说：”我想去沙漠，想去那里看看，那里的是不是金黄的？“出示诗的第一小节，翻过来，唉--------睡不着，我多想去看看，那地方的，是不是像老师说的，那么吗？”你能不能用你刚才的发言，完成这样的填空呢？”一生说：“翻过来，唉--------睡不着，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是像老师说的，那么黄吗？”我听出孩子们在用词上，还缺乏行文的优美。于是我追问道：“大家听一听，比较一下，那个句子优美好听些？1、翻过来，唉--------睡不着，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是像老师说的，那么黄？2、翻过来，唉--------睡不着，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是像老师说的，那么金黄金黄？”学生异口同声地回答：“第二句好听。”老师鼓励道：“那我们再来读读我们写的诗句吧。大家都成了会写诗的小诗人了。”通过这样的填空和朗读，帮助孩子拓宽了他们的视野，增强了他们的学习兴趣。这样做，真真切切的履行了陶行知先生的那句话：“教材无非就是个例子。”
知识与技能。
1.会认11个生字，会写4个生字。
2.会认“目”1个偏旁。
3.准确、流利地朗读课文，读准字音。
4.有感情地朗读课文，注意语气的跌宕起伏。
情感态度与价值观。
培养学生对大自然的向往和热爱之情，让学生渴望了解大自然，探究大自然。
让学生通过揣摩人物的心理活动，初步体会人物的思想感情。
［教学课时］2课时。
教学过程教师批注。
一、谈话导入。
2.师：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——远足了。你们知道远足是什么意思吗？（去很远的地方旅行）。
3.师：走！我们现在悄悄地去看看他们在干什么吧！
二、初读课文，整体感知。
1.师：嘘，大家赶快悄悄打开课本，看看明天要远足的同学们在干什么。
2.多有趣的课文呀！自己大声读一读，遇到不认识的字，可以请拼音朋友来帮忙。把生字在文中画一画哦！
3.谁愿意把课文读给大家听？（学生自由举手朗读，指名读）读得真好，我还想听，我们一起读好吗？（全班齐读课文）。
三、动动脑筋，自主识字。
1.看拼音读词语。（课件出示重点词语）。
2.分类识字：
（1）“才”“白”独体字，注意笔顺。
（2）“明”“的”是由哪几个“好朋友”组成的？
3.指导学生学习生字，并组词练习。
教学过程教师批注。
一、学海拾贝，复习旧知。
2.鼓励学生自由举手读课文，巩固生字词。
二、学习诗歌。
1.让学生自由朗读诗歌。
2.出示第一节，女生朗读。思考问题：
（1）有一个孩子远足前翻来翻去睡不着，为什么？
（2）哪一句最能体会到那个孩子急切的心情？
（3）你有过这样的心情吗？跟大家说一说。（让学生自由举手说一说。）。
3.老师指导朗读“翻过来，唉——睡不着。那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？”“翻过去，唉——睡不着。那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗？”读出好奇的语气。
4.请孩子们自由读一遍。女生读第一节，男生读第二节，第三节齐读。
［教学板书］。
睡不着海——各种颜色。
云——洁白柔软。
明天要远足教学设计篇十四
《明天要远足》是一年级语文上册第七单元第9课，下面我将从以下几个方面说说我对本课教学的构思：
《明天要远足》这首诗包含童真，凝练、传神。3节诗中都用了感叹词“唉”，3次重复，一次次加重了情感的力度，所有的兴奋、激动、期待、……尽在“唉”声中。作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼，比较适合低学段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活。
以《语文课程标准》为依据，结合本组教学要求、本课内容和课型，以及学情，我拟定了如下几点目标：
1、认识“睡”、“那”等11个生字和木字旁、京字头两个偏旁，会写“才”、“明”等4个生字。
2、正确，流利，有感情地朗读课文，注意句子语气的变化。
3、联系生活和插图，感受即将远足的快乐和期盼。
其中识字读文是本课重点，体验即将远足的快乐和期盼是本文难点。
经过近一学期的学习，学生已初步具有识字和阅读能力。但这些孩子大多数是农村孩子，有很多留守儿童，没有养成良好的学习习惯，自主识字、读文的能力比较欠缺，所以在教学中要加强这两方面的练习。
教学中，我采用图文结合的方法，启发学生想象，引导感受期盼的心情。让学生自主识字、游戏检查、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的快乐。
（一）、儿歌导入，激发兴趣。兴趣是通往成功大门的钥匙，本课我以儿歌《一同去郊游》导入，激发学生学习的兴趣，理解“远足”的含义。
（三）、精读课文，体验情感。在熟读的基础上学习诗歌，通过指导“唉”的朗读，体会小朋友急切、无奈、期待的心情。这里我预备结合生活体验，创设情境，入情入境后进行朗读，降低了学生对远足前期盼心情理解的难度。
（四）、拓展延伸，争做“小诗人”，模仿课文让孩子进行说话练习同时尝试“写诗”。
（五）、作业布置。作业我设计让孩子继续写诗，并把写好的诗读给家人听，从而增加成功的体验，激发继续学习的动力。
板书是课堂教学的眼睛。本课板书我将按课文内容和孩子们的想象内容依次板书，简洁、条理清晰，为孩子们最后的“写诗”做提示。
明天要远足教学设计篇十五
同学们，明天老师要带大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你们的心情怎样?今天我们就来学习一首表达这种兴奋、激动心情的小诗《明天要远足》。
教学目标：
1、会认11个生字，认识1个偏旁“目”。会写“才、明、同、学”4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，充分发挥学生的想象力。
教学重点：
会认、会写生字。
第一课时。
一、释题导入新课。
1、师：同学们，明天老师要带大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你们的心情怎样?
2、今天我们就来学习一首表达这种兴奋、激动心情的小诗《明天要远足》。
3、“远足”是什么意思?
二、自主识字。
1、听教师范读，圈画出生字。
2、自由、正确地朗读课文。
3、自由识字，口头组词。
4、小组交流识字方法。
5、逐个点名交流识字。
6、多种方法朗读课文。
三、朗读课文，巩固识字。
1、老师领读课文，巩固识字。
2、自由朗读课文，要求把字音读正确，把句子读流畅。
3、全班流利地朗读课文。
四、检测识字，总结全课。
1、展示字、词，检测识字情况。
睡不着大海老师天亮什么地方真正同学。
2、这节课你有哪些学习收获?
第二课时。
一、复习导入新课。
1、检测认字。(课件展示)。
2、全班有感情地齐读课文。
二、再读课文，理解内容。
1、全班分成了3个大组，每组朗读一节小诗。
2、这首诗中，你觉得哪个地方写得比较有趣，说说你的理由。
3、诗中的小朋友明天要去远足了，他为什么睡不着?
4、你有过这样的心情吗?练习说一说。
5、多种方式读诗歌，直到能背诵。
三、练习说话，深入感悟。
1、课件展示，学生练习说话。
我和()去了()，玩了()，心情()。
2、小组读，全班读，背诵。
四、书写生字，练习巩固。
1、出示要求会写的字“才、明、同、学”，认字并组词。
2、全班交流4个生字的笔顺及书写时应注意的问题。
3、让学生认真书写，教师巡视指导。
五、课堂总结，布置作业。
1、这节课我们学到了些什么知识?
2、布置作业：抄写生字。
明天要远足教学设计篇十六
1.会认11个生字，会写4个生字。
2.会认“目”1个偏旁。
3.准确、流利地朗读课文，读准字音。
4.有感情地朗读课文，注意语气的跌宕起伏。
情感态度与价值观。
培养学生对大自然的向往和热爱之情，让学生渴望了解大自然，探究大自然。
让学生通过揣摩人物的心理活动，初步体会人物的思想感情。
2课时。
第一课时。
教学过程教师批注。
一、谈话导入。
2.师：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——远足了。你们知道远足是什么意思吗?(去很远的地方旅行)。
3.师：走!我们现在悄悄地去看看他们在干什么吧!
二、初读课文，整体感知。
1.师：嘘，大家赶快悄悄打开课本，看看明天要远足的同学们在干什么。
2.多有趣的课文呀!自己大声读一读，遇到不认识的`字，可以请拼音朋友来帮忙。把生字在文中画一画哦!
3.谁愿意把课文读给大家听?(学生自由举手朗读，指名读)读得真好，我还想听，我们一起读好吗?(全班齐读课文)。
三、动动脑筋，自主识字。
1.看拼音读词语。(课件出示重点词语)。
2.分类识字：
(1)“才”“白”独体字，注意笔顺。
(2)“明”“的”是由哪几个“好朋友”组成的?
3.指导学生学习生字，并组词练习。
第二课时。
教学过程教师批注。
一、学海拾贝，复习旧知。
2.鼓励学生自由举手读课文，巩固生字词。
二、学习诗歌。
1.让学生自由朗读诗歌。
2.出示第一节，女生朗读。思考问题：
(1)有一个孩子远足前翻来翻去睡不着，为什么?
(2)哪一句最能体会到那个孩子急切的心情?
(3)你有过这样的心情吗?跟大家说一说。(让学生自由举手说一说。)。
3.老师指导朗读“翻过来，唉——睡不着。那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗?”“翻过去，唉——睡不着。那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗?”读出好奇的语气。
4.请孩子们自由读一遍。女生读第一节，男生读第二节，第三节齐读。
睡不着海——各种颜色。
云——洁白柔软。
明天要远足教学设计篇十七
活动目标：
1.让幼儿了解远足活动的意义，体会远足带来的快乐。
2.在远足途中幼儿要照顾好自己，保护好同伴，坚持走完全程，做个坚强勇敢的孩子。
3.通过活动使幼儿身心得到锻炼，热爱大集体，乐于帮助别人。
活动准备：
1.事先选好远足路线（幼儿园—交通十字路口—文笔塔—白朴公园）。
2.家长工作：为幼儿穿上合体的衣服和合脚的运动鞋，准备好一瓶水、少许零食等，装入小书包里，与活动当日早上带来幼儿园。
3.自制一面红旗（上写：我们去远足）。
活动过程：
1.什么是远足？（在老师的组织下，走着去比较远的地方）。
2.远足的过程中应该注意些什么？（1、听老师的口令，2、注意安全，3、发现问题及时向老师汇报）。
3.检查自己的东西，衣服是否穿好？鞋带是否系好？把背包背好。
4.鼓舞幼儿士气，今天是第一次集体外出活动，小朋友们有勇气走完全程吗？（回答要响亮）。
二、我们一起去远足：
1.整好队伍，从幼儿园出发，高唱“春天在哪里”。
2.引导幼儿观察一路上的景色，老师进行交通安全教育：大街上走路要靠右行，过十字路口要看交通指示灯，记住：红灯停，绿灯行，黄灯你就等一等，礼让三先。
3.先到文笔塔，老师讲解文笔塔的雄伟建筑及本县修筑文笔塔的意义，教育幼儿热爱家乡，热爱人民，热爱祖国。
4.后到白朴公园。进入公园，教师先讲注意事项，教育幼儿一定要爱护公园的一草一木、一砖一瓦，做到文明礼貌，不乱摘花，不随地吐痰，不乱攀爬树木，不踏草坪、高大建筑物等。然后组织幼儿在公园里观察家乡的美景，由此产生热爱家乡之情。
5.快乐分享：组织幼儿喝水，将幼儿自己所代的小食品与好朋友一起分享，并将废弃物用备用的塑料袋装好带到路边的垃圾箱。
三、整队回园：
回来时鼓励幼儿坚持走路，自己保管好背包和脱下的衣服。
四、组织幼儿进行谈话：
你认为今天的远足活动快乐吗？谁最坚强？谁最勇敢？大家推选出来的坚强的幼儿，老师要进行表扬。
五、活动小结：
今天的活动小朋友们表现的都很好，很坚强、很勇敢，你们长大后一定会成为对社会有用的人。
活动反思：
通过这次活动，我深受启发，在幼儿教育教学活动中，说话十分重要，他引领幼儿积极向上的学习活动兴趣，增强幼儿信心，很好地去完成任务。其次，通过集体活动，可以使幼儿能在愉悦的氛围中学到更多的知识。
明天要远足教学设计篇十八
仔细回忆起这两个星期的每一天，似乎每天都在煎熬当中度过，其间也后悔过，后悔放着“潇洒”日子不过，可是后来的后来，在组长和师父的陪同下，磨了好几次课，尽管每次都不如人意，但是每次都会有不一样的收获，我好像也不是那么后悔当初那个看似有点冲动的决定了。比赛结束了，结果依旧是那样的不理想，知道比赛结果的那一刻，心里确实难受过，那天晚上也“翻过来，翻过去，唉——睡不着”，只不过不是诗歌中小女孩期待天亮去远足的心境，而是一种太过于复杂的思绪，或许是因为离开讲台一年之久，我已经有点生硬了。好在我天生乐观派，消极情绪来得快散得也快，好课永远在下一节，这是最能安慰我的话。感谢冉老师对这一节课的细致点评，也感谢桂老师课下给我提的建议，经过整理，我的反思如下：
一、学生的自主学习应该在课堂上落到实处。在这一节课中，我没有充分放手，把课堂还给学生，我在讲解生字环节没有让学生主动发现，而是被动接受，所以课堂气氛稍显沉闷，在今后教学中，我还是要学着放下手中的“权力”，降低自己的控制欲，解放自己，也解放学生。
二、如何有效指导低段学生有效朗读？我之前都陷在这样的误区里，指导朗读过于重视学生的语音语调的高低起伏，所以几乎每篇课文我都会给孩子画上停顿符号和着重符号，忽视了用情境的创设来指导朗读。境能生情，这是上完这一节课我最大的收获，要感谢江雪老师带来的不一样的《明天要远足》，在她的课上，情境的创设为有效的朗读指导打下了坚实的基础。
三、评价语要真诚。在前几次的磨课中，我都为自己的评价语而苦恼，不知道从什么时候开始我已经不会表扬孩子了，所以几节课下来，我更加坚定地认为，不管是什么样的情况，我一定要放开胆子、夸张地去表扬他们。这是我深陷的第二个误区。评价具有导向作用。所以，在课堂上不能一味地夸张地脱离实际的去表扬学生，而是应该根据学生的回答做出明确的指示。
四、深入解读文本是每个老师的必修课。语言训练是语文课堂必不可少的内容，而如何找准语言训练点也是语文老师的一项基本技能。这需要我们不断去钻研教材，我们也需要时常当当学生，多走进名师课堂，去观察他们是如何解读教材、解读文本的。
课已结束，我还在路上，或许才刚出发。教育教学的路永远没有终点，但我至少还要感谢自己，始终热爱着这一条没有终点却要经常摔跤和受打击的路。
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