总结自己的心得体会能够帮助我们更好地理解和把握所学的知识和经验。写心得体会时，要以客观、真实、积极的态度进行表达。以下是一些关于工作体会的范文，希望可以给大家带来一些思考和启发。
情境教学法心得体会篇一
高安四小：徐丽。
摘要：兴趣是学生主动学习的强大动力，语文是小学教育中的一门基础性学科，学生只有具备牢固的语文基础才能为学好其他学科打下基础。本文将就如何动静情境教学法进行语文学习进行分析探讨。
关键词：小学语文教学动静教学法提问游戏合作精神摘要：“情景教学法"是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境其所谓动；师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。小学语文教学论文情景教学让儿童身临其境，有直观的形象可以把握，有浓烈的情绪氛围可以感受，其所谓静；本文将就此提出几点建议，希望激发学生的语文学习兴趣。
一、动态学习：多媒体激发学生的学习兴趣。
总结。
久而久之学生的思维能力得到提高。老师要合理有效地使用多媒体正确利用它的优点充分调动学生的积极性增强教学效果。
二、动态学习：良好的合作与交流激发学习兴趣。
素质教育要求学生具有合作交流的能力，学会与他人沟通和分享。课堂上学生之间进行交流与合作，不仅可以帮助学生掌握所学的知识，还可以通过观察别人来发现自己的不足，激励学生积极主动地学习。合作学习还可以发挥学生的个人特长，在传统的教学中老师很难顾及所有的学生，不能完全照顾学生的个性特点和学习水平。通过交流和合作，学生通过小组的形式进行合作，在这样的学习环境中，每个学生都能充分发挥自己的特长，而且能看到别人的优点和自己的不足，更能体会到成功的喜悦，树立起学习的信心。此外，在交流合作中，我们要注意引导学生营造和谐愉快的合作氛围，让每一个学生都能自由地表达自己的想法，都能分享自己的研究成果。同时我们要有意识地培养学生的沟通能力，帮助他们树立团队精神和积极的合作态度，只有这样才能使整个课堂不再压抑沉闷，学生在这样的课堂环境中才能提高学习兴趣。
三、动态学习：游戏激发学生的学习兴趣。
小学生对新鲜事物充满好奇，大都喜欢玩游戏。老师可以根据学生的这一特点，在课堂上开展适当的游戏，激发小学生的语文学习兴趣，使学生在愉快轻松的氛围中学到知识，在课堂中体会到学习的乐趣。首先，在课堂导入时可以适当引入游戏。因为在教学开始前，学生普遍沉浸在课间活动的氛围中，比较激动，注意力不集中，不在学习状态，所以老师在讲课前可以安排适当的游戏活动，帮助学生集中注意力，引导学生将精力放到课堂，逐渐进入学习状态。这样不仅集中了小学生的注意力，而且增强了教学效果。其次，老师可以在讲课过程中加入游戏，在传统的教学过程中老师一味地讲解灌输，学生也只是做题练习，课堂十分单调枯燥。这样小学生很难对语文学习产生兴趣，有些学生甚至产生厌烦的心理。如果我们巧妙地引入游戏，就可以改变这种教学现状。在游戏的过程中，不仅师生之间的关系融洽了，课堂也变得轻松活跃了老师要提高自己的职业素质。学生对老师的喜爱程度很大程度上会影响他们对老师所授学科的学习兴趣，所以，老师的知识水平、道德修养对学生的学习会产生很大的影响。要想提高学生的语文学习兴趣，老师首先要对自己的教育工作充满热情，还必须有扎实的语文功底和文化积累，只有这样学生才会被老师的专业素质和道德修养所吸引。所以，语文老师必须注重自己平时的学习和积累，努力提高自己的语文修养。
四、静态学习：巧妙的提问激发学生的学习兴趣。
教学过程中，巧妙的提问不仅能够激发小学生的学习积极性，而且能够集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生的精神集中，让思维加更加发散。需要注意的是教学过程的提问不是简单的发问，而应该是老师课前精心设计的、由浅入深的问题，通过这样巧妙的提问，学生对学习会产生欲罢不能的动力，从而训练学生的思维能力，激发他们的语文学习兴趣。
五、静态学习：丰富的情感激发学习兴趣。
以情感人，营造良好的情感气氛是激发小学生语文学习兴趣的一种有效手段，在这种环境下，学生保持愉悦轻松的情绪，沟通师生感情，创造出和谐的学习氛围，更好地调动学习积极性。怎样营造这种良好的感情氛围呢？老师必须关心学生，有强烈的责任感，懂得激励和鼓舞学生，用心营造良好的情感氛围，激发小学生的学习热情。老师可以通过眼神、面部表情及行为举止来表达自己的感情。在与学生接触时，老师要用和蔼慈祥的表情和亲切温柔的声音去对待学生，让学生在爱的氛围中学习。
结语：兴趣是最好的老师，在小学语文教学过程中我们要从小学生的特点出发，努力创新科学有效的教学方法，动静相宜，以更好地培养小学生的语文学习兴趣。
情境教学法心得体会篇二
十二月十二、十三日(周四、周五)，我到德州跃华参加了学习语言文字运用暨小学语文单元整体教学实施论坛。在这一天半的时间里，我们学习的内容有:德州跃华小学、莱芜市凤城中心小学以及浙江富阳永兴小学教师团队带来的单元整体教学展示课，吴中豪教授的报告《课改，路在何方？——语文课程改革的讨论》，崔峦老师的报告《深化语文课程、教学改革的几点建议》,学生实践活动展示,微论坛等。
莱芜市凤城中心小学的教师团队为我们展示了四年级上册第七单元“成长故事”主题的单元整体教学。以单元为整体，教师引领学生自主预习，把握单元学习目标，领悟文本内容，进行语言文字运用，课内阅读向课外阅读延伸。在这一单元，教师主要引领学生理解并尝试运用借景抒情和叙事抒情，其间还向大家推荐了课外读物《成长不烦恼》。
跃华小学部的教师团队为我们呈现的是六年级上册第八单元“艺术的魅力”主题单元整体教学。他们先后为我们呈现了预习〃理解、领悟〃表达以及语文实践活动等三种课型。老师们，首先检查和交流学生预习情况，然后组织学生自主交流和感悟艺术的魅力，接着进行语言文字的应用练习，也就是本单元的主要写作手法——联想想象。
浙江富阳永兴小学的教师团队为我们展示的同样是四年级上册第七单元“成长的故事”主题单元整体教学。老师们分别为我们展示了导学、聚点探究和回顾拓展的课型。其间，为学生推荐了课外读物《大名人小故事》、《名人成才故事》、《100个裙子》《烟囱着火了》。
这些教师展示的单元主题教学模式无疑为我们推进单元整体教学提供了一定指导和借鉴的价值。首先，我们应该转变教学观念，认识到单元整体教学对实现语文课堂高效的重要意义；其次，我们应学会尊重学生的见解并引导学生进行自主交流；再次，我们应重视语言文字的运用，培养学生的表达能力；最后，我们应当鼓励并指导学生进行课外阅读。
内容到本体性课程内容的转变；3，从教过到学会的转变。吴教授讲述这个问题时列举了于永正教学《高尔基和他的儿子》一文的例子，对于一篇某校学生曾经学过的文章，于老师再次执教时，围绕三方面内容进行教学：第一，指导学生有感情地朗读；第二，教学生学会如何做批注；第三，教学生代儿子给父亲写回信。就这样，于老师用自己的独特教学方式带给了孩子们耳目一新的感觉，他的这个事例启示我们一定要增强语文课程意识。
吴教授还提出了探索语文课改的三个路径：第一个路径，从理解到运用。这里，他列举了自己教一个五年级后进生写作文《梧桐树》的事例，起初孩子用非常简短的语言写了不足百字的小文，可以想象此文犹如白开水或流水账一样毫无文采可言，但是吴教授教孩子将学过文中的可以用来描述树木的词汇找出来，尽量尝试用到文中，一番努力过后，孩子的《梧桐树》修改稿出炉，这次学生的文章明显变得生动形象。在此，吴教授提醒我们，要注意情境的创设，要注意对学生进行有效的点拨和评价。第二个路径，从教课文到学方法。正所谓“授之以鱼不如授之以渔”，对此我的理解是：在教学过程中，我们应教会学生自主学习、自主感悟的方法，结合文本联系自己生活实际的方法，将自己心中所想组织好语言进行表达的方法。第三个路径，从课内阅读到课外阅读。对此，我联想到了自己的教学实际，在进行每单元的教学时，我会将配套练习册、导学训练、方法报等资料上的文章围绕单元主题进行联系或总结回顾。我也会引导学生利用体会课内文章的方法去品悟课外的同类文章。我也曾在阅读课上给学生声情并茂地讲述《水浒传》并指导学生进行阅读笔记的摘录，如教学生把人物绰号、四字成语、俗语或相关歇后语分类分行摘录。
崔峦老师做的报告《深化语文课程、教学改革的几点建议》首先为我们细致解读了各个年段的课标要求，提醒我们要明确各年段的目标，不要“越位”或者“缺位”。还提醒我们要有行之有效的指导策略：
问题看似比较联系学生的生活实际，但是我提问的有些突兀，而且并没有很好地考虑学生的年龄所限，也许不能完全理解问题，因此交流时学生的表现不算很踊跃，而且交流的事例不是很贴题。而教《地震中的父与子》时，在感受儿子的勇敢和先人后己品质时，我引领学生想象黑暗的废墟里，漫长的等待里，阿曼达会说些什么，做些什么？这个问题的情境创设比较到位，学生也比较容易理解，因此学生的发言很积极踊跃，也很生动实际。由此可见，提出好的问题不仅可以引发学生积极思考，更有利于学生很好地理解文本和语言的表达。
二、引导学生作批注。现在，在我的语文教学中，几乎每堂课我都留时间给学生默读作批注为交流做准备。但是，对于学生的指导还比较欠缺，有些学生在默读时做批注关注的点比较单一，只关注人物情感，不关注语言特点或者作者的写法，作批注时写感受时比较肤浅不能联系自己的生活实际。还有个别学生并不投入其中，只是走马观花式。对此，我应该加强指导，正如崔峦教授所言，要努力做到让“学生人人有事做，人人有收获”。
三、交流时，教师要进行点拨和诱导。教学时，要给予学生自主感悟和交流的空间和平台，更应该给予一定点拨和诱导，确保教学目标的集中。
除此之外，崔峦老师还对作文批改提出一些建议。他不主张全批全改，他建议三分之一精批，三分之一略批，三分之一面批。对此我的理解是，对于那些比较优秀的文章，我想我们略批指出优点给予鼓励即可；对于出现一些问题和不足的中等文章我们需要精批给予学生一定指导，让学生可以按照批语指导自主修改；而对于一些较差或者是后进生的文章，我想面批近乎于手把手的指导了，应该是较有效的方式。
对于一个小学生老说，崔峦教授认为他们应做到六个一，那就是掌握一定词汇量，能写一手好字，能读会写一篇好文，一副好口才，一身好习惯，一颗博爱的心。我想，作为教师，这应是我们不断追求，努力实现的目标。也许路途并不平坦，也许有坎坷荆棘相伴，但是只要心怀理想，坚定方向，梦想的王国总会到达。
是不断在自己的教学中用探索的实际行动去实现自己的教育理想。屋外，那料峭的寒风，让我感受到冬日的严寒；然而，恍惚间，我也听到了春天的脚步正在慢慢靠近。
情境教学法心得体会篇三
张桂梅，45岁，满族，中共党员，云南省丽江地区华坪县民族中学教师兼华坪儿童之家院长.20xx年以来，先后被国务院授予“全国先进工作者”称号，被全国教育总工会、国家教育部评为“全国十佳师德标兵”，被全国总工会授予“五一”劳动奖章、全国“十佳”知识女性，获得省委、省政府授予的首届“兴滇人才奖”，被省妇联、省电视台评为“感动云南”十大母亲，被评为丽江市“关心下一代”先进工作者，被县委、县政府授予“优秀共产党员”、“先进工作者”称号。今年6月，在中共云南省委八届三次全会上，她当选为云南省出席党的十七大代表。
1病，天冷了给他们添置衣被，把母亲般的慈爱全部奉献给了学生和孤儿；她不仅生活上关心学生，而且积极培养学生学习兴趣和健康的业余爱好，从各个方面无微不至地关爱他们，与迷恋网络的学生同吃、同住、同学习，精心引导，细心照顾，使他们戒除了网瘾。华坪县民族中学的学生和华坪儿童之家福利院的孩子们亲切地称她为“校园妈妈”、“张妈妈”。
张桂梅同志是边疆民族贫困地区教师的优秀代表。她的先进模范事迹，充分体现了一名共产党员的崇高思想境界和高尚道德情操，充分体现了她对党和人民教育事业的无比热爱和忠诚。
人们常不解的问她：这样做有什么目的，有什么好处？什么力量使她这样坚强？张老师总是笑着说：“如果我有追求，那就是我的事业：如集我有企盼，那就是我的学生；如果我有动力，那就是党和人民”。她，没有生育自己的儿女，却有着世界上最伟大的母爱。那些失去父母的贫苦孩子在她的身上感受到了母爱，分享着人间最美好的亲情。她，一位普普通通的人民教师，用真爱点亮了那些无依无靠的孩子们的希望之光，她让伟大的母爱在奉献中不断延伸,谱写了一曲感人至深的爱的奉献之歌。目前，以向传递真爱的使者张桂梅学习为主题的“感恩行动”在迅速掀起，成为推动和谐社会建设的强大动力。
2我们要认真学习张桂梅同志努力实践“三个代表”重要思想，带头贯彻落实科学发展观，牢记宗旨、坚定信念、对党忠诚的优秀品质；学习她淡泊名利、无私奉献、不求回报的崇高境界；学习她热爱生活、艰苦奋斗、乐观向上的优良作风；学习她爱岗敬业、教书育人、为人师表的高尚品德。我们要认真学习贯彻党的十七大精神，以张桂梅同志为榜样，立足岗位，开拓进取，努力做好本职工作，为把镇安打造成为龙陵县第二个文化教育中心，提升龙二中在全市教育界中的地位，贡献自己的一份力量。
情境教学法心得体会篇四
（本论文2001年获佛山市论文评比三等奖）。
情境教学法具有有形、有情、有境、有趣的特点，它能充分创设形象、生动的语言环境，激发起学生们的注意，使学生能理解和运用，从而能认真体会作者的思想感情。激发起阅读的兴趣。下面就如何运用情境教学，指导学生阅读，谈谈我个人的体会。
一、用人物的内心活动创设情境教学。
在小学阶段，几乎每篇课文后面都有“朗读课文”、“熟读课文”或“感情朗读”、“背诵课文”等，可见，朗读在阅读教学中是相当重要的，读是理解课文内容的主线，是领会作者思想感情之路，从读入手，进入到课文所描写的意境，以“境”动“情”，更能恰如其分地指导学生阅读，把作者的感情充分读出来。如教《我的战友邱少云》一文，我抓住了。人物内以活动这一中心，先引导学生通过理解“我”的内心，来激发学生对邱少云自觉遵守纪律的模范行为的崇敬，接着，引导学生对课文的理解，创设了邱少云被烈火烧身时的情境，让学生感受邱少云像千斤巨石一般，趴在草堆里—动不动，直到生命最后一息，没挪动一寸地方，没发出—声呻吟，这种坚毅的意志，从而使学生感受到邱少云这种壮烈牺牲的伟大情怀和模范遵守纪律的光辉形象。
二、运用人物语言、动作创设情景教学。
《董存瑞舍身炸暗堡》一课，在教学取隆化时，冲锋号已吹响，在这万分危急的时刻，处在桥底下的董存瑞怎样呢?我先让学生通过理解“万分危急”和“千钧一发”等词，同时创设了一个个解放军战士正英勇地向前冲，但因敌人暗堡的机枪射击，一个个倒下的悲壮场景，让学生感受当时的战斗形势，体会董存瑞的内心境界，从而使学生对英雄的崇敬之情油然而生，激发起学生的爱国情感，最后，通过放幻灯，和读课文，让同学们体会董存瑞的动作、语言：“站在桥底中央顶住桥底，猛地一拉”、“昂首挺胸，钢铸一般的脸，像巨人一样挺立”，“坚毅的光芒”，让学生充分想象当时的人物形象，使学生真正体会到英雄为国献身的坚强决心和大无畏精神。英雄的形象清晰而具体地浮现在脑中，从而受到强烈的感染。
三、
运用导语的设计进行情境教学。
在教《草船借箭》一文时，我运用电教手段，根据课文内容，设计了—组活动幻灯片，让学生进行录音，边看幻灯，创设了《草船借箭》的情景。然后，用形象的语言向学生描绘：同学们，我们中华民族不仅是一个勤劳勇敢的民族，而且是一个智慧的民族，涌现出许许多多伟大的思想家、政治家、军事家、科学家„„，今天，我们学习的课文就是叙述伟大的军事家诸葛亮用借箭的妙计对付周瑜的暗算，使周瑜自愧不如的事。东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，相互抗衡，当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。孙权手下大将周瑜妒忌诸葛亮的才能，并设法陷害他。《草船借箭》的故事，就是他们联合抗曹的时候发生的。这段导语，从情意入手，让学生全身心凝聚于对伟大的军事家诸葛亮的才干的敬佩之中，为学好课文作了很好的铺垫。
四、运用媒体，创设情境教学。
运用媒体创设情境，可以将抽象的文字形象化，而形象愈是鲜明、具体、生动，就愈能缩短学生感知的时间，从而激发学生认识的兴趣，教学效果就能容易体现。例如在教学一年级的课文《鹅》，这是学生接触的第—首古诗。他们对古诗的语言并不熟悉，很难通过语言领略诗歌所展现的优美画面，于是我借助录音机去到专门养鹅的专业户，录下几只鹅在池水中昂首呜叫的声音，在上课时，通过幻灯显示出鹅在碧波荡漾的池水中悠然拨动脚掌的情景，再放录音，同时，诗句的朗诵又随着幻灯的画面同时出现，这样一个生动的画面，一种生动的情境，激发了学生的学习兴趣，在学生感知的基础上，指导理解学习“曲颈”这个重点词。学完古诗后，有的学生认为鹅“向天歌”是在招呼它的同伴，有的学生则认为这只鹅在表达自已的快乐之情。这样运用情境，既指导了阅读教学，又能在教学中，挖掘学生的创作潜能，收到了较好的效果。
以上等的几点，仅作为我运用情境教学法进行阅读教学的一些体会。当然，所有这些做法都是为了能让学生引起注意，渲染气氛，陶冶情操，有利于阅读教学。
情境教学法心得体会篇五
通过情境教学专题学习，我认为情境教学法在教学中非常适用，教师应在自己的教学中积极创设学习情境，为数学建模呈现生活原型，让学生感受数学与生活的紧密联系，引导他们观察生活。在具体的教学内容中，教师要恰当选择情境教学法，问题情境、任务情境、游戏情境、真实情境、虚拟情境、故事情境、模拟情境、协作情境等情境教学法应结合学生和教材有机使用。通过学习我还明白了使用情境教学法的意义：
1、教学情境的创设有利于学生对所学内容的主题意义进行理解，是教学设计中的一个重要环节。
2、情境创设有助于反映新旧知识的联系，有助于促进学生进行思维联想，便于学生对知识进行重组与改造，易帮助学习者对知识的同化与顺应。
3、情境教学通过创设具体的情境，将学生置于某种特定的氛围中，形成一种心理环境，使学生产生移情效应。
4、一定的社会行为总是伴随行为发生所依赖的情境。如果要求学习者理解这种社会行为，最好的方法是创设同样的情境，让学生具有真实的情境体验，在特定的情境中理解事物本身。
情境教学就是教师充分利用形象，创设典型场景，激起学生的情绪，把认知活动与情感活动结合起来的一种教学，它能使师生之间关怀问辩、亲密无间、循循善诱、相互熏陶、教学相长，使师生沉浸于一种丰富、和谐、温暖、纯洁、博爱的氛围之中，是一种人文关怀的理念体验。教师创设情境教学其目的在于：（1）吸引学生注意力，调动学生学习积极性；（2）使教学具直观化、形象化，更具震撼人心的作用；（3）启迪学生思维，拓展学生视野等。
情景教学法意在将学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值有机地整合到新规则中去，激发学生去发现问题、分析问题、和解决问题，增强自信心和碳酸能力。
在教学实践中我体会到它的诸多优点：1.挖掘学生潜力，激发学生兴趣。2.实现学生平等参与。3.要求教师自身素质的不断提高。4.必须改变传统的教学方式。
情境教学法心得体会篇六
雅致精巧的文言文是华夏民族几千年流传下来的智慧结晶，倾注了无数古人心血的诗篇佳作，却使得莘莘学子谈古文色变，失去了文言文学习的积极性，文言文一直也是教学的重头戏，解决文言文教学问题就成了当务之急，而于海生校长的文言文七步阅读法为迷途中的我们指引了正确的方向，使我明确了今后教学中的工作思路，清晰了古诗文教学策略。
第一步是审题辨题，要想学习一篇文章，首先要理解题目的含义，在此基础上掌握本篇的体裁，根据体裁也就基本上明确了本课的学习目标、学习方法。
第二步是了解作者，可以通过作者的姓名、朝代、籍贯、评价、作品五方面来把握这一步的学习重点，这样也会方便学生记忆。
第三步是读文识字，文言文的学习必须反复熟读，读是体会文言文的最基本的方法，要先读文后识字，在读的过程中自然会找到自己需要掌握的生字并识记。
第四步是理解内容，朗读的过程中，学生以基本对文章有所了解，这一步重在深入理解文章，首先应采用自学的方式，结合书下注释进行解读文章，不懂的地方需要小组进行讨论，小组没有解决的问题全班进行解决，老师进行小结。
第五步是探求中心，本环节主要通过问题的方式呈现，让学生来明确文章中心，对文章进行深入理解。
第七步读读背背，在理清思路的基础上学生的背诵也就更轻松容易了。
学习并实施于校长的教学法已一年有余，我深刻的感受到现在备课有章可循，有法可依，轻松很多。授人以鱼不如授人以渔，我一直按照这七步教学法慢慢指导学生，学生现在可以独立的完成学习，培养了学生学习文言文的兴趣和能力，现在的文言文学习事半功倍。于校长的真知灼见对我今后的文言文教学指明了方向，今后的工作中，我会不断学习，虚心求教，争取做一个有理想并脚踏实地的教师学习并实施于校长的教学法已一年有余，一直按照这七步教学法慢慢指导学生，培养了学生学习文言文的兴趣和能力，现在的文言文教学也事半功倍。
情境教学法心得体会篇七
学习了《有效教学和谐课堂》受益颇多。下面我有针对性谈谈我对《有效教学和谐课堂》学习的体会：
新课程呼唤充满生命活力的生态课堂，呼唤充满人文关怀的生态课堂。李老师的讲座使我感触颇深：在语文课堂教学中，首先教师要熟悉学生的情况，站在学生的立场思考问题，多角度地预测可能会产生的多元化的答案，从而做到心中有数，游刃有余地评价学生可能的丰富多采的回答。再次，教师要认真倾听学生的回答。对于回答出色的学生给予高度的评价的同时，对于因为胆小害怕而说话语无伦次的学生也应适时给予鼓励，缓解他们的紧张情绪。当学生回答不准确时，教师就更要耐心倾听，同时积极思考，以及时作出评价。从而使学生享受被赞赏之后的喜悦。在尊重学生回答的基础上，运用各种教学机智调节好课堂教学。在这一方面我一直很欠缺，在今后的教学中我将很好的体会、多思，正确的运用好课堂教学评价。
学生真正能悟透疑点，达到事半功倍的效果。
老师要使自己与学生、学生和学生之间形成良好的、和谐的、民主的关系，老师要成为引导学生学会寻求知识、吸收知识、运用知识的向导和组织者，成为深刻理解学生观点、想法和情感特征的知音。这样，学生就能以极大的热情、饱满的`情绪投入到教学过程中去，课堂气氛就会异常活跃，学生就能畅所欲言。
其实，可以说，一位教师的课讲授的很出色，如果没有有效的组织教学，那么这一节课一定是一节失败的课。一节有效组织的课堂教学也就是一堂好课的标准。任何一堂课都要以组织教学开始，并贯穿于一节课的始终。所以我们要学会课堂教学的各种组织方法和策略，并按照新课程理念要求，从关注学生终身发展的高度，不断优化课堂教学结构，改变学生的学习方式。积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围，使教师有效的教学，学生有效的学习。
老师要敢于改革，敢于创新，敢于改造教材，尝试新的教法，解放课堂、解放学生，让学生在课堂上自主、自发地参与、投入学习，淡化教师课堂的主导地位（不是不重视教师的主导地位），把更多的主导权给学生，把课堂交还给学生。我越来越觉得现在的学生要比以往更聪明，更有创造力和想象力，我们作为教师，更要以学生为本，为学生创设思考的空间和时间，充分发挥学生的主观能动性，采取一切方法与手段，发展学生的思维，调控学生的情绪，让学生的创新火花、灵光一现的思维碰撞都无比完美的表现出来。
评价一堂课的好坏重要的是看通过这堂课的教学，学生究竟学到了什么知识，受到了多少启发，能对学生产生怎样的影响，学生是否得到了发展。我们老师需要从教育理念、学科知识、教育机智、教育手段和课堂细节等方面充分准备和思考，对课堂上可能出现的各种情况都要考虑到位，在课堂上才能以不变应万变，做到预设与生成的统一，确保课堂三维目标的实现。希望我们在今后的教学过程中能上出更多的好课来！
情境教学法心得体会篇八
通过借助永威中学以学生为主体，“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式教学，对我影响很大，学习这种先进教学经验，根本在于改变观念，要实实在在的学，根据学生的具体情况，打造高效优质课堂。
１、“先学后教当堂训练”教学模式不能学形式。如果不看自己所教班级的实际情况，把整个教学模式的形式的一切照搬过来，可以说，收获一定大不了，甚至会出现退步，可能要出现成语中“鸡飞蛋打”的效果。要把“先学后教当堂训练”教学模式的实质和所教班级、学情联系起来，取其精华，这样才会取得较大的成绩。遵循的原则：凡是能使学生学习变好、能使学生习惯好转的方法、要求都可以强化，但千万不要在原方法和制度的基础上动作过大，否则学生、老师都吃不消，循序渐进，使这些方法和制度逐渐加强。
２、“先学后教当堂训练”教学模式，有利于培养学生的自学能力，更有利于分层推进，这就需要教师一步一步地扔掉原来的不好的方法和经验。“先学后教当堂训练”教学模式最主要的就是：学生是主体，在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。平时教学中总认为自已不讲，学生不会，不自己讲，学生总结不全面，这是错的。如果学生总结的深度不够或者各方面不全，那是老师“引导”这个工作没有做好。就需要我们在“引导”的内容上下功夫。只要引导得当，学生可能比老师想得全面。
３、“先学后教当堂训练”教学模式。无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，要真正按照“先学后教当堂训练”教学模式去教好学，工作量是特别繁重的。课前预习你一定要分析清课程的知识点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时的设计和实际不一定相吻合也要认真设计好，因为这是有的放矢的第一步。课上的巡回指导和提问会使感到劳累。课下的辅导和作业更需要的细心和奉献。
师严格落实“一丝不苟的学习态度、一滴不漏的学习要求、始终如一的学习习惯”的学风训练，执行好学习常规。
“先学后教当堂训练”教学模式要求：每节课刚一上课，老师就把当堂课应该掌握的知识，用语言的形式告诉同学们，同时提出３－５个问题让同学们看书后解决。问题用课件显示在屏幕上或刻在学案上，接着同学用６－１５分钟的时间看课本。在些过程中，数学老师可能还要在黑板上出几个准备板演的练习。看完书，或者让先让同学进行板演，或者先解决提出的问题。对于我所教班级现阶段来说，学生没有养成很好的自学能力，在开始的一段时间里，同学自学时还会有一部分同学看不出应该掌握什么、什么内容是重点、自己什么地方还是薄弱环节。这就要求我在学生自学前为同学们写出引路提纲，引路提纲就是把与教学要求相关的提纲都写出来，只让学生根据提纲在书中找答案，逐步培养学生的自学能力。
2、高效率发挥提问的应用。
“先学后教当堂训练”教学模式要求：上课提问是学生集中注意力和学好知识的必用方法了。在提问过程中，一个相同的问题可能要同时问四五个同学，有时一个问题通过几个同学象成语接龙一样共同完成。这些对学生们认真读课本也有积极的促进作用。
先学后教当堂训练”教学模式要求：无论是什么学科，几乎都要讨论，因为通过看书，还有许多总是没有解决。通过问题讨论先要让同学们几个一组进行讨论，比较后，再提问或到黑板上演练，会使许多同学的思路比老师还宽，有时还会弥补老师没有想到的情况或方法。所以教师根据课本内容、班级或个人实际情况，应该有意识地设计或组织学生尽可能多的对实际的问题讨论解决，而不是老师直接说了答案。
4、对练习和当堂达标题的操作。
“先学后教当堂训练”教学模式要求：练习有讲前板演练习，讲后书面作业或者小考。这是同学们形成能力，把知识和应用联系起来的过程。尽量避免出现以讲带练，以练代测。第二类练习是同学们在学了解题方法后，进行的作业或当堂达标。
我虽没有身临其境的去感受永威模式，但通过录象和老师们的讲解，对永威教学模式也有了自己的一套方法，教学目标的展示，让学生听课更有针对性，以学生思考为主，让他们积极的成为课堂的主人。只要老师和同学们共同努力，便逐渐会发现思考中的学生最美，思考中的学生最可爱！在不久的将来，我们也能够说：没有教不会的学生，每一个学生在我们这里都可以成才。
情境教学法心得体会篇九
一、创造性是灵魂。奥尔夫教学法的每一个课例都有即兴创作或创编活动，小至一些动作，大至创编音乐剧，在所有的创编活动中，要求不能雷同或需大家共同合作完成，所有的人都会全身心的投入，而后又为自己创作的成功感到欣慰与自豪。心理学研究表明，人的创造性思维是从小发展起来的，音乐最能给人以想象、联想的广阔空间，奥尔夫教学法正是抓住了这大好时机使一个人从小养成创新的思维习惯，并使创造性能力逐渐得到发展，这对人的一生将起到多么大的作用啊！
二、实践活动贯穿教学始终。奥尔夫教学法认为每节课不用太多的讲述，教师主要引导学生去做什么，接下来就是实践排练与即兴创作，大家似乎感到每一节课都是在“玩”，在置身于“玩”的过程中去感知音乐的内涵，去产生人与人之间的在情感上的沟通与联系，在“玩”中增强合作意识和在群体中的协调能力。在这里我们是学习的主人，多年来，音乐教育一直在研究如何激发学生的学习兴趣，在这里有了明确、肯定的答案，那就是参与实践活动，把教师怎样讲变成让学生去怎样做吧！
三、综合性与音乐文化是奥尔夫教学的又一教学特色。课例的内容和形式是十分丰富的，集演唱、演奏、舞蹈、朗诵、表演于一体，所有的内容又仅仅与音乐文化相联系，处处体现着人文精神，拓宽了我们的思路，全面提高我们的音乐修养。
四、从感知到认知，提高科学理论认识水平。奥尔夫教学法贯穿在所有的课例中，在每一节课例后要引导大家去做总结，要求每一个人都要发表个人的看法。这时大家将把自己的切身体验提高到的科学理论上认识，并很自信的、大胆的发表自己的见解，不但提高了个人归纳总结的能力，还锻炼了语言表达能力。
奥尔夫教学法全面具体的体现着音乐素质教育的精神，本学期，我们边学习边实践，直接把一些课例或改编一些课例甚至重新编写课例运用到课堂教学中。例如，我们学习了打击乐器的使用，在教学中通过操作打击乐器，学生更专心投入音乐中，表现出强烈的创作欲望和表现欲望；小学生还很喜欢表演，他们愿意把听音乐的感受用肢体表现或编成小音乐剧表演。实践证明：奥尔夫教学法一旦被教师正确使用到教学中就会产生极大的作用，去激励学生主动学习，求知和探索。小学需要奥尔夫教学思想和方法。
奥尔夫先生非常重视挖掘和培养每一个孩子的创造力。奥尔夫说过：“让孩子自己去找，自己去创造音乐，是最重要的。”他认为每一个孩子都有创造力。老师从来不讥笑孩子们的创作，而是保护他们的勇气，鼓励他们再创作。在音乐课堂教学中我们都会抓紧时机给孩子们做创造练习。如：为歌曲创编律动表演、根据歌曲创编情境剧、创编歌词、创编旋律等，哪怕是短短的五分钟时间，十分钟对他们将来一生都重要，对他们将来一生都会有很大的影响。且奥尔夫教学法明确指出：“教学的结果是不重要的，重要的是教学过程。当老师给学生某个任务的时候，他怎么做并不重要，尽可能让他们按照各自的条件，方式，意愿做。这样才能学得主动，发挥想象力和独创性。重要的只是‘做’的本身。怎么做，做得好不好那到无关紧要，他如果不去做，那就是教学的失败”。因此通过学习奥尔夫的教学方法，并结合实际，在课堂教学中，我认为要注重培养学生自己参于音乐，创造音乐的能力，提高了学生学习音乐的兴趣。
一、游戏教学：在课堂教学中，根据学生爱动，坐不住的特点，选择的内容以游戏为主。如：低年级的《小青蛙找家》、《蜗牛和黄鹂鸟》、《音乐小屋》等。通过游戏教学，学生很快就可以记住歌词，老师加上旋律，这样一首歌就在学生做游戏的过程中学会了，一节课的教学任务也顺利完成了。同学们在游戏的快乐中学习了音乐，加强了对音乐的兴趣。
二、节奏教学：是什么把音乐，舞蹈，语言等联系到一起来呢？那就是节奏。在我们的音乐教学中最重要的部分，学习音乐最基础的部分就是节奏。节奏是一种富有艺术魅力的活生生的音乐语言。在第一堂音乐课的节奏教学中，根据学生互相还不熟悉，老师也记不住名字的特点，老师首先让他们进行自我介绍。如： [ 我叫李丽华 ] 按节奏： [ 走走跑跑走 ] ，让学生像老师这样介绍自己的名字，并分成两部分，叫两个字的站在左边，叫三个字的站在右边，按节奏 [ 走走走走 ] 和 [ 走走跑跑走 ] 。然后在每个学生按节奏介绍完自己的名字后，在记住对面一个同学的名字。如： [ 我叫张成 ] 、 [ 你叫沈晓宁 ] 。这时老师把四分音符和八分音符写在黑板上，在让同学们按‘走’和‘跑’读出来。为了让学生对这两个节奏型加深印象，让他们用手、脚做动作练习。来让学生体会节奏有强弱。在游戏中，学会了四分音符和八分音符的节奏。这节课会给学生留下了深刻的印象。
三、声势训练：根据不同的特点，可以选择一些活动范围小，动一点脑筋的活动，目的是提高他们对音乐课的兴趣。在声势训练中，学生非常感兴趣。特别是在一节课之前或中间，选一些声势训练让学生做，课堂气氛就会活跃，学生的情绪一下子就会高起来。并从中学到很多知识和道理。如：让学生左手匀速的拍，右手比左手快一倍或左手画圈，右手上下直线拍，便会感觉两手程度不等的互有牵制和干扰。这说明各自独立活动，互相协调的双手活动平衡能力的获得也要经过一定的锻炼，也使学生懂得双手活动平衡的练习，在音乐中具有重大的实际价值。无论是演奏，合唱，还是合奏，重唱等活动，常会遇到声部间多种不同比值的节奏关系。个人双手操作方式与他人合作都需要具备这种既能各自独立，又能互相协调的能力。通过这个教学内容使学生不仅学会音乐也懂得了集体的重要性。这也正是奥尔夫教学法的宗旨。“在音乐教育中，音乐只是手段，教育人才是目的”。
通过学习，我对奥尔夫教学法产生了极大的兴趣，有认识到了其突出的特点。我相信在课堂教学的应用过程中，会使课堂教学生动活泼。更重要的是使同学们对音乐产生了兴趣。在实施素质教育的今天，中学音乐教学采用奥尔夫教学法是十分适用的。坚持此种音乐教学方法，学生们的音乐素质将会得到更好的发挥。通过这种教学可以挖掘和培养人的多种生存必备要素，像创造力、自信心，竞争力等。一方面提高了学生的艺术素养，也丰富了人生，一方面又锻炼了人的意志，也培养了自信。为了造福我们的子孙，开拓新的教育领域，学习并应用奥尔夫教学法势在必行。
情境教学法心得体会篇十
第一段：引言和背景介绍（200字）。
情境探究是一种常见的教学方法，它通过将学生置于真实的情境中，让学生通过实际探索和问题解决来获取知识和技能。在过去的几个月里，我有幸参加了一次情境探究课程，从中获得了许多宝贵的体验和教训。本文将分享我的情境探究心得体会。
情境探究具有许多优势。首先，它能够激发学生的主动学习意愿，让他们保持积极的参与和探索精神。在课堂上，我亲眼见证了学生们投入研究和解决问题的热情，他们主动地提出自己的观点和解决方案，积极参与到小组活动中。其次，情境探究能够培养学生的问题解决能力和创造思维。在课程中，我们遇到了一些挑战和困惑，但是通过小组合作和讨论，我们逐渐找到了解决问题的办法，并且提出了一些创新的想法。最后，情境探究可以促使学生将所学知识与实际应用相结合，提高学习的实效性。通过亲身体验，我们能够更好地理解和运用课堂所学的知识，这对我们今后的学习和工作都大有帮助。
第三段：情境探究的挑战（200字）。
然而，情境探究也存在一些挑战。首先，它需要较长的时间来准备和实施，尤其是针对复杂的问题和情境。在我们的情境探究课程中，老师花了很多时间来设计情境和安排相关资源，这在一些教学机构的压力下可能不太容易实现。其次，情境探究需要老师具备丰富的专业知识和技能，以便引导学生在探究中获得正确的答案和解决问题的方法。对于一些新手教师来说，这可能是一个挑战。最后，情境探究可能会遇到一些团队合作和沟通问题。在我们的小组中，我们遇到了一些意见不合和合作问题，但是通过及时的交流和反思，我们最终完成了情境探究任务。
第四段：我的收获与启示（300字）。
通过参与情境探究，我获得了许多宝贵的收获和启示。首先，我意识到学生在探究中的主动性和参与度是关键因素，学生需要感到自己是课堂的主角，而不是被动地接受教师的灌输。其次，我意识到问题解决和创新思维是当代教育的核心要素，培养学生的这些能力比单纯地传授知识更为重要。我还发现，在小组合作中，良好的沟通和合作能力是至关重要的，它们有助于解决困难和推动任务的完成。最重要的是，情境探究强调了学习与实践的结合，这对学生的综合素质和能力的培养有着积极的影响。
第五段：结语和展望（200字）。
通过这次情境探究的体验，我深深地认识到情境探究作为一种有效的教学方法的优势和挑战。作为一名教育工作者，我将努力提升自己的专业知识和技能，更好地运用情境探究方法，为学生创造更好的学习体验。同时，我相信情境探究将在未来的教育中发挥更重要的作用，它能够培养学生的综合素质和创造力，提高教育的实效性和质量。我期待着将来有更多的机会参与情境探究，并不断探索和创新。
情境教学法心得体会篇十一
从理论的角度探讨了许多学习策略的重要意义，并且从实践的角度对英语教学提出了许多建议。作为一个英语师范生《英语多元教学法的实施策略》这门学科，可以说是我学习怎么样做好一名英语教师的第一启蒙学科。老师从不同层面上介绍了许多教学方法，也针对我们平时的水平提出了许多学习方法。随着社会的发展，对英语教师的发音，词汇，语法，阅读，写作要求也不断提高了。新课改的背景下,英语教学对教师与学生提出了较高的要求.尤其乡村学生因缺乏自信、不善表达等原因造成不想学、不爱学、不深学的问题,这对乡村英语教师来说要构建以学生为中心的教学模式是巨大的挑战.因此,乡村英语教师在英语教学中要构建"转"、"传"、"带"的多元教学模式,通过"转角色转教法转学法"、"传经验传技巧传心得"、"先进带后进,后进学先进,学生带学生"的方式,以教学资源、课堂活动充分调动学生学习的'积极性,达到教师教有所成、学生学有所获的目的。
作为一名英语老师，在英语教学中，语音是非常重要的。老师通过语言教学，学生通过听力来接收一样知识。词汇，很多学生只是死记硬背，一词对应一个意思，课上老师介绍了很多方法。
以前总觉得英语教学是看个人的教学方法，现在明白了，是老师的教学方法要适应学生，不能强加给学生。并且，方法很重要，而自身的基础知识也要够好，才有足够的底气去教别人。而现在老师看到了我们的不足，提出了一些教学策略的建议，在这课堂上学到了蛮多东西，了解了英语的多样性和灵活性。
情境教学法心得体会篇十二
商务情境是一种特殊的环境，它与我们日常所处的社交场合存在巨大的不同。在商务情境中，我们需要处理的不仅是人际关系，还涉及到与客户、合作伙伴、供应商等多方面的交互，同时需要充分考虑商业利益和商业道德。在我的工作中，我尝试了许多不同的商务情境，从与客户谈判到与团队合作，我体会到了商务情境带给我的体验、感受和教训，下面将结合自己的经验分享一些心得体会。
第二段：体验。
在商务情境中，我最深刻的体验就是，我们需要充分了解对方的需求和期望。这一点尤其关键，因为商务情境往往是一场博弈，需要我们通过不断的沟通和洽谈来达成双方都满意的交易。在与客户交流中，我发现只有真正理解对方的需求，才能更好地推销我们的产品和服务，并取得更好的效果。同时，我们也需要清楚自己的底线和目标，知道何时该妥协，何时该坚持原则。
第三段：感受。
商务情境让我感受到了人际交往的复杂性和挑战性。在商务谈判中，我们需要理解对方的态度和情绪，并适时调整自己的表现和语言，以使谈判更加顺利和有效。同时，商务情境中的合作和竞争使我更加清晰地认识到了团队合作对于工作的重要性。在商务合作中，我们需要在信任和共识的基础上紧密协作，才能取得更好的成果。
第四段：教训。
商务情境中最大的教训就是，要保持冷静和客观。在谈判和合作过程中，我们可能受到各种意外情况和干扰，但我们必须始终保持冷静和理智，不被情绪所左右，克制自己的行为和言论。另外，商务情境也提醒我们重视细节和礼仪。在商务场合中，我们需要注意言行举止，遵守礼仪和商业道德，体现出自己的专业性和诚信度。
第五段：总结。
商务情境的体验、感受和教训，是我在工作中的宝贵财富。通过不断反思和总结，我对商务情境的理解和处理能力也得到了不断提高。在今后的工作中，我将更加注重锤炼自己的沟通和协作能力，提高自己的专业技能和商业意识，以更好地应对商务情境中的挑战。我相信，通过自身的努力和不断的学习，在商务情境中也能够取得更好的成绩。
情境教学法心得体会篇十三
情境体验心得体会是指在特定的情境下，通过亲身体验来进行学习和感悟的一种方式。在过去的一段时间里，我参加了一次情境体验活动，并有了一些深刻的心得体会。本文将从情境体验的定义、我的主观感受、对生活的启示、对未来的设想以及改进建议等方面进行阐述，总结出这次体验对我的影响和启示。
首先，情境体验是通过身临其境、亲身经历的方式来学习和感悟。这种体验可以让人们在更真实的情境下感受和理解某个问题或主题。在我参加的情境体验活动中，我被带入了一个农村山区的小学。在那里，我亲眼目睹了孩子们艰苦的学习条件和努力上学的决心。通过这种亲身经历，我能更深刻地理解农村教育的现状和问题。因此，情境体验是一种非常有效的学习方式，它让人们能够更好地理解和解决现实生活中的问题。
其次，这次情境体验给了我很深的感受，让我更加关注社会问题。在农村小学的参观中，我看到了很多乡村孩子的努力和奋斗。他们在恶劣的学习条件下，仍然坚持不懈地追求知识。这种坚韧和勇气让我深受触动。我开始反思自己的生活和学习态度，感受到了改变和成长的动力。从此以后，我每天坚持关注和参与公益活动，希望能够为社会贡献一份力量，改善农村教育的状况。
第三，这次情境体验对我的生活产生了一些启示。之前，我对自己的生活状况常常抱怨和不满。然而，在这次情境体验中，我看到了更困难的生活情况和更坚强的人们。他们没有放弃，所以我也不能放弃。我意识到自己应该感恩自己已经拥有的，珍惜眼前的一切。与此同时，我也更加明白了努力的重要性，只有通过不断的努力和付出，才能追求更好的未来。
四，情境体验让我对未来产生了更多的设想和希望。通过参观农村小学，我看到了乡村教育的薄弱环节。因此，我决心将来要投身教育事业，为农村孩子提供更好的学习环境和教育资源。只有通过教育，我们才能改变这个社会，改善不平等和困难。我相信，只要每个人都用心去做，我们一定可以为农村孩子带来光明和希望。
最后，我对这次情境体验的改进建议是，希望组织者能够更多关注真实情境的呈现。虽然这次活动给了我很大的感受和启示，但是仍然存在一些人为安排的痕迹。如果能够让我们更真实地感受到乡村教育的艰辛和困境，那么这种情境体验将会更加深刻和有意义。
总而言之，这次情境体验对我产生了深刻的影响和启示。通过亲身体验农村小学的环境和孩子们的努力，我对生活有了新的感悟，对未来产生了更多的设想和希望。我相信，情境体验是一种非常有效的学习方式，它能够让人们更真实地感受和理解现实生活中的问题。希望未来能有更多的人参与到情境体验中，从而推动社会的进步和发展。
情境教学法心得体会篇十四
情境管理是指在特定的环境下，合理利用和调动资源，处理与他人的关系以及解决问题的能力。在我的实践中，我深刻体会到了情境管理的重要性，并从中获得了一些心得体会。本文将围绕情境管理心得体会展开论述，希望能够与读者分享和交流，共同探讨情境管理的重要性和有效方法。
段落2：认识情境，明确目标。
在情境管理中，我们首先需要认清当前的情境，明确自己的目标。只有对情境有所了解，才能有针对性地制定策略和计划。譬如在工作中，我曾经遇到过一个难题：如何在有限的时间内完成一项复杂的任务。当时我花费了大量的时间精力研究了任务的具体要求和重点，明确了自己的目标是提高工作效率。只有经过充分的认识和目标明确后，我才能针对性地制定时间表和分配任务，最终成功地完成了任务。
段落3：沟通合作，建立关系。
在情境管理中，与他人的沟通和合作是非常重要的。无论是工作中的团队合作，还是人际关系的处理，都需要我们具备一定的沟通和协调能力。在实践中，我发现积极主动地进行沟通和建立良好的关系是解决问题的关键。在与同事合作时，我会主动与他们进行交流，了解他们的想法和需求，共同商讨解决办法。在处理人际关系时，我也积极地与他人建立互信和共赢的关系，通过沟通解决了很多矛盾和冲突。沟通和合作不仅有助于解决问题，还能够促进团队的凝聚力和工作效率。
段落4：灵活应变，解决问题。
情境管理中，我们常常面临各种各样的问题和挑战。而如何灵活应变，寻找解决问题的方法和策略，是情境管理中的重要环节。在处理问题时，我一直坚持一个原则：即积极主动地面对问题，寻找解决办法。在我曾经遇到的一个团队合作问题中，由于意见不合产生了很多矛盾和纷争。当时，我果断地发动了一个会议，邀请不同意见的人一起开展讨论，最终找到了一个既考虑了每个人意见又能够达成共识的解决方案。这次成功的经验使我深信，在情境管理中，灵活应变和解决问题的能力是非常重要的。
段落5：总结。
情境管理是一项复杂而又重要的技能，涉及到对情境的认识、目标的明确、与他人的沟通和合作，以及灵活应变和问题解决等方面。通过我的实践，我深刻认识到情境管理对于个人和团队的重要性，也意识到只有不断地实践和总结，才能不断提升自己的情境管理能力。希望在今后的工作中，能够更好地运用情境管理的理念和方法，提高自己的工作效率和人际关系处理能力，实现个人和团队的共同发展和进步。
情境教学法心得体会篇十五
情境领导，是指根据所处的环境和情境采取针对性的领导方式和策略，以达成组织和团队的目标。在我工作的过程中，我深深意识到情境领导对于组织和个人的重要性，这不仅要求领导者具备敏锐的观察力和判断力，还需要有良好的沟通和协调能力。下面，我将从感悟和心得两个方面，阐述自己对情境领导的体会和思考。
首先，我深刻认识到情境领导对于组织的重要性。在一个复杂多变的环境中，情境领导能够使组织能够对外部环境快速做出反应，灵活调整策略，确保能够持续地保持竞争优势。我曾在一个市场份额持续下降的项目中担任领导职位，面临着巨大的压力和挑战。在这种情况下，我意识到我需要及时调整团队的组织结构和人员配置，引入新的市场营销策略，加强与客户的沟通，以争取到更多的市场份额。通过在情境领导中的实践，我成功地将市场份额稳定并逐渐回升。
其次，情境领导不仅对组织重要，对个人也是至关重要。在现代社会中，工作压力和竞争激烈，个人的发展早已不仅仅依赖于个人的努力和能力。只有具备情境领导能力的个人，才能够在各种环境中快速适应，并抓住机遇，实现个人的长期发展目标。在我职业生涯的早期，我认识到个人的能力是有限的，如果只依靠自己，很难取得突破性的进展。因此，我始终保持和领导者保持密切的合作和沟通，不断观察和学习他们的情境领导方式和策略。通过向领导请教和学习，我能够更好地适应环境，展现个人的价值。
在实践中，我也注意到情境领导需要建立良好的人际关系。一个领导者的能力不仅仅取决于他的专业知识和经验，还取决于他与员工、同事和合作伙伴之间的合作和互动。只有建立起良好的人际关系，才能够更好地领导和管理团队。在我带领的团队中，我不仅注重团队成员之间的合作和协作，还与其他部门和外部合作伙伴保持紧密的联系和沟通。通过建立信任和合作的关系，我们能够更好地完成团队目标，提高工作效率。
此外，在情境领导中，战略思考和创新也是非常重要的。在一个快速变化的环境中，领导者需要具备前瞻性的思考和创新的能力，以引领组织在市场竞争中保持优势。通过不断地更新和调整策略，我们可以更好地适应市场需求，创造和开拓新的业务机会。在我所在的公司中，我们不仅仅依赖现有的产品和服务，还积极探索和开发新的技术和市场。通过情境领导，我们能够跟上市场的变化，积极应对挑战，实现公司的长期发展。
总结而言，情境领导是一个复杂而多样的过程，对于组织和个人都具有重要意义。在我个人的实践中，我深刻认识到情境领导的重要性，并通过建立良好的人际关系、战略思考和创新来提高自己的情境领导能力。通过不断地学习和实践，我相信我将能够在未来的职业发展中更好地应对挑战，取得更好的成果。
情境教学法心得体会篇十六
在课堂教学中，根据教学内容精心创设各种教学情境，将学生置于乐观的情感氛围中，能激发学生的学习动机和好奇心。恰当的教学情境有利于发挥情感在教学中的作用，能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们能保持持久的学习热情，从而获得最佳的教学效果。笔者长期从事教学工作，深深感受到情境教学是最受孩子们喜爱的一种教学手段。它能顺应小学生的发展规律，点燃智慧的火花，从中获得认识的快乐、创造的快乐、成功的快乐。
情景指的是人们利用语言、各种物体或者是音乐等道具，人为的创设一种真实环境。在这个环境下，能够激发学生的积极情感，引导学生融入到环境中进行真实体验，从而培养学生的人格、陶冶学生的情操、提高学生们的团结互助能力，最终达到让学生掌握知识、提高学生能力的目的。
首先，情景教学方法能够提高学生的欣赏能力。情景教学方法的特点是利用各种道具创造一种真实环境，通过音乐等道具的采用能够生动的表现现实生活，给人们以启发和享受，触动人的心灵，情景教学方法让学生身临其境的感受真实生活。
其次情景教学方法能够激发学生的学习热情，让学生的思维变得更加活跃，改变了传统的死气沉沉的课堂氛围，让枯燥无聊的课堂生动有趣，小学生的思维都非常活跃具有想象力，教师应该充分利用情景教学的优势去提高学生的学习热情和动力。让小学生在快乐中学习。
最后，情景教学方法能够提高学生之间的团结合作精神。情景教学中最常采用的方法是游戏活动，老师通过设置多种游戏让学生们参与其中，小学生在玩游戏的过程中通过互相的学习合作，学到了更多的知识，而且在游戏参与中提高了学生的记忆能力。
1.创设情境导入课文，拉近阅读主体与文本的审美距离。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要吸引学生的注意力，教师首先要用生动优美的语言设计一个巧妙的导语引导学生进入课文所展示的境界，与作者的心灵相沟通，与文章的旨意相融合。因此，教师必须深入钻研教材，创设恰当的情境，把美的种子播进学生的心田，进入情境激发情感，进入情感体验的境界。小学语文教材中大量文质兼美的作品都深深地打上了作者的主观烙印，凝聚着作者鲜明的爱憎，这就为情境教学的进行提供了丰富的'物质基础。文章中包含的情境无一不在学生心中激起长久的情感的回荡，感人肺腑，催人泪下。我们可以利用教材中蕴含的异彩纷呈的情感来诱发学生心中之情。这就要求教师在教学过程中要着力引导学生走入作品的艺术境界，熏陶其高尚的情操。
2.凭借情境进行思考，进入理性分析阶段。
创设情境的目的归根结底是为了让学生在活泼、轻松的氛围中更好地接受新知识。当学生进入某一情境中去，达到情感体验的境界，我们就要引导学生在这一情境中进行理性思考，将感性的知识转化为抽象的理性的知识，对作品有自己的理解与评价。教师还可以在情境中鼓励学生探究、合作、思考，发表自己个性化的见解。让学生由情感的体验而进入理性的思考，掌握知识与方法，对作品进行个性化的解读，才是我们的最终目的。
3.再创情境留问题，激发探究欲望。
一堂好的语文课，当下课铃声响起时，并不意味着内容也随之结束了，也许是已习得的知识的延续，也许是新的学习的开始。这就需要在课堂上再创情境，激发学生继续探究的欲望，继续对作品进行个性化的解读，从而将语文延伸到生活中去，让语文真正成为生活中的语文。图画是展开形象的主要手段，课文用语言描绘的情境，通过图画再现出来，一下子就变得那么具体，看得见也摸得着。因此，用图画再现课文情境，实际上就是把课文内容形象化，符合儿童对形象乐于接受、易于理解的认知特点。教师运用图画再现情境时不仅画面有“形”还要有“境”，教师描述不仅要有“形”还要有“情”。这样，才能以“形”对学生的感官发生作用；“形”又激起“情”，学生也才有可能由此进入教材描写的情境之中。
参考文献：
[2]张生亮.刍议情境教学法在小学语文课堂中的应用.《课外语文：教研版》，.6.
情境教学法心得体会篇十七
很多人的学习方法就是找到一本书，然后从头看到尾。这样的看书很容易陷入漫无目的的过山车式阅读。而且很多时候你并不需要把书中的知识全部学习，80%的问题是由20%的知识解决的，最好的入门学习，就是将那20%的知识学了。
当然，这20%的知识很难确定，因此，这就回到开头讲的，任务驱动学习，你的任务是什么?只学那些解决这个任务需要掌握的知识就够了。今后如果需要其他知识，再套到自己之前学习所建构的框架里面，在实践中不断丰富和完善自己的知识体系。
因此也就有了七步学习法的第一个阶段，预研。这个阶段，你要明确自己的任务是什么，需要学习哪些知识以及给自己制定行动计划。
寻找资源，了解全局。对于一项完全陌生的技能，你需要对这项技能有个全局性的了解，知道这项技能有哪些关键概念、有哪些子技能。通常你可以通过搜索来获得大量的资料，大致阅读搜索排名靠前的几篇文章即可;当然，阅读这个领域大家公认非常棒的书籍的目录，也是一个很好的选择。我在学习spring的时候，就是在谷歌搜索“springjavabooks”，然后发现了《spring实战》这本书，接着又在亚马逊、知乎、京东、豆瓣等网站，知道了《spring揭秘》、《spring技术内幕》这两本国人写的好书，通过翻阅目录，可以发现这些书都是从spring的控制反转讲起的，也就知道了控制反转是spring一个非常重要的概念。
定义成功的标准。如果是因为工作需要而学习，那标准很好定义，就是解决工作中的那个问题。而如果不是工作所需，又要怎样定义“成功”呢?道理其实很简单，学以致用。学唐诗，会背，不算学会了，会解读唐诗，嗯，算入门吧，会写唐诗，噢，那你算学会了。只有把所学用到实践中，才算是“学会”。在学习spring的时候，我给自己定义的标准就是，使用spring写出一个小型的facebook，可以发布动态、查看动态、评论、回复和点赞。很明显，要是我写出了这么一个系统，那我至少也掌握了spring的基础，以后需要学习spring的其他功能，都可以很快上手。
创建学习计划。如果说上一步制定的是大目标，那这一步就是要制定小目标了。王健林都说了，凡事都要从小目标做起，比如先赚一个亿。制定小目标能够让你把行动落到实处。还是以我学习spring为例子，既然目标是写出一个微型facebook，那么我要做的就有：学习spring的核心概念控制反转(这是学习其他东西的前提)、使用springmvc搭建基础框架(这是搭建应用的.常用框架)、开发用户注册登录模块(需要学习如何对用户进行鉴权)、开发发布动态的接口(需要学习如何编写restful接口和如何操作数据库)、开发其他接口。
七步学习法——实施。
在预研阶段，你给自己制定了很多个小目标，或者说小任务。接下来，你就要一个个的解决。这也是学习过程最有趣的部分，你会发现虽然解决的任务不一样，但是解决的方式却是类似的，你只是在不断地循环下面这四个有趣的步骤：
开始学习，浅尝辄止。这一步，主要把你这个目标要掌握的理论知识粗略的浏览一遍，记住，你的目标是实现你的小目标，带着目的去阅读，只看对你有帮助的知识。
动手实践，边玩边学。接下来，你可以开始着手解决自己的小目标了，按照教程一步步操作也好，自己摸索也好。在这个过程中，你会遇到很多你无法解释的现象，比如你在学习摄影，各种光圈在各种环境下拍的照片效果不一样，你会好奇这是什么原理，先记着，遏制一下自己的好奇心，继续操作。而我在学习spring时，则是按照《springinaction》中的代码实例，进行操作，看到程序运行结果和自己期望相符，则说明运行成功。当然我会有很多疑问，比如为什么要使用这样依赖注入的方法呢?构造器注入和set注入孰优孰劣等等。
全面掌握，知其然并知其所以然。这一步，就是为了解决上一步中，在实操中产生的大量疑惑。你可以借助搜索工具，一一解答自己的疑惑，满足自己的好奇心的同时，也让你对这项技能有更加深入的理解。在我学习spring依赖注入的过程中，我通过搜索工具，对上一步产生的疑惑进行了深入的研究，这些研究所得也成了后面我写的博客里的精华部分。
乐为人师，融会贯通。如果你想深入地掌握一门学问，想对这门学问做到融会贯通，那么你必须要做到“好为人师”，除此之外别无他法。在将自己所学知识给别人讲解的过程中，你要花时间将自己学到的东西从大脑中提取出来，以别人能够理解的方式组织起来。在经历了整个这个过程之后你会发现，有很多你以为自己明白了的知识点，其实并没有摸透。于是你会将那些以前自己没太明白的东西联系起来，并且简化自己大脑中已有的信息，将它们浓缩并经常复习。有很多“好为人师”的方法：撰写博客、录制视频、发表演讲、和朋友探讨等等。关注我博客的朋友应该都看过我在学习spring依赖注入的过程中写的《用小说的形式讲解spring》这一系列的文章。
情境教学法心得体会篇十八
情境问答是一种非常有趣和有效的学习方式，它能够激发学生的思维能力，培养他们的实际运用能力。在参与情境问答活动的过程中，我深刻地体会到了许多知识，并且收获了一些宝贵的心得体会。
首先，在情境问答活动中，我了解到了很多以往不知道的知识。通常在传统教育模式中，教师是主导，学生是被动接受者。然而，在情境问答中，学生在主动参与的同时，也能从问题的解答中发现自己的不足，进而积极主动地去学习相关知识。在与同学们讨论问题的过程中，我了解到了很多新知识，这些知识不仅仅局限于课本上的内容，还包括了与学科相关的日常生活中的实例。通过情境问答，我能够在实际的问题中将所学知识进行运用，这让我倍感兴奋。
其次，情境问答活动培养了我的实际运用能力。在课堂上通过解答问题，我不仅仅将理论知识转化为实际操作能力，还能从中学习到解决问题的方法。情境问答的问题往往涉及到实际场景，这要求我们在解答问题的同时，具备一定的实际操作能力。例如，在做数学题时，教师会给出一个实际问题，要求我们通过计算来解决。在这个过程中，我不仅需要运用数学知识，还需要将其与实际场景相结合，这对于提高我的实际运用能力非常有帮助。
再次，情境问答激发了学生们的思维能力。在传统的教育方式中，教师往往是提问者，学生只需回答教师提出的问题。然而，在情境问答中，学生们扮演了提问者的角色，需要自己思考、提出问题，并通过与同学们的讨论来寻求答案。这种思维能力的训练能够帮助我们更好地理解问题，找到问题的关键点，并提出富有创意的解决方法。通过参与情境问答活动，我的思维能力得到了锻炼和提高，我明白了思考问题的重要性，也懂得了如何提出有深度、有启发性的问题。
最后，情境问答活动让我体会到了团队合作的重要性。在情境问答中，我们不再是一个人孤立地思考问题，而是与同学们一同合作，互相帮助。这种团队合作的模式能够很好地培养我们的合作精神和沟通能力。在与同学们进行问题探讨的过程中，我深刻体会到了集体智慧的力量。每个人都有自己的优点和不足，通过互相学习和借鉴，我们可以共同解决问题，达到更好的效果。团队合作的经验也将对我未来的学习和工作中起到积极的促进作用。
总之，情境问答是一种非常有益的学习方式。通过参与情境问答，我从中学到了很多新的知识，提高了实际运用能力，锻炼了思维能力，并且深刻体会到了团队合作的重要性。我相信，在今后的学习生活中，我会继续积极参与情境问答活动，不断提高自己的知识水平和能力，为实际问题的解决作出更多的贡献。
情境教学法心得体会篇十九
在学习过程中，学习情境起着非常重要的作用。学生的学习情境包括教室的环境、老师的教学方式、同学之间的互动等等。一个良好的学习情境可以提供一个积极的学习环境，促进学生的学习动力和学习效果。在我个人的学习经历中，我发现学习情境对我的学习有着很大的影响。
一个积极的学习情境可以激发学生的学习兴趣和学习动力。当我身处一个充满活力和积极向上的学习环境时，我会感到自己受到了鼓励和激励，从而更加投入学习。在这样的环境中，老师会采用各种方法来激发学生的学习兴趣，例如通过有趣的教学内容、互动的课堂氛围等等。同学之间的互动也会增加学习的趣味性和积极性，大家可以互相学习和帮助，共同进步。总的来说，一个积极的学习情境可以提高学生的学习效果和学习效率。
相比之下，一个消极的学习情境可能会对学生产生负面的影响。当学生身处一个压抑或无助的学习环境中时，他们可能会感到失去了学习的动力和兴趣。例如，当一个教室里的空气质量差、温度过高或过低，学生可能会因为不舒适而无法集中注意力。另外，如果教师的教学方式单一或者过于强调死记硬背，学生可能会感到乏味和无聊，从而对学习产生抵触情绪。同学之间的竞争或排斥也可能导致学生间的紧张氛围。这些因素都可能对学生的学习产生阻碍。
第四段：如何创造一个积极的学习情境。
为了创造一个积极的学习情境，教师和学生都可以采取一些积极的行动。教师可以从改善课堂环境入手，确保空气流通、温度适宜，提供舒适的学习环境。此外，教师还可以通过多样化的教学方式来激发学生的学习兴趣，例如使用多媒体教学、开展小组合作学习等等。学生也可以积极参与课堂讨论、提问问题、与同学进行交流和合作。这样的积极行为不仅能够提升学习效果，还能够促进学生与教师和同学之间的良好关系。
第五段：结论。
总的来说，学习情境对学习有着重要的影响。一个积极的学习情境可以激发学生的学习兴趣和学习动力，提高他们的学习效果和效率。相反，一个消极的学习情境可能会对学生的学习产生负面影响。为了创造一个积极的学习情境，教师和学生都可以采取一些积极的措施。教师可以改善课堂环境和采用多样化的教学方式，而学生也可以积极参与课堂活动和与同学合作学习。通过共同努力，我们可以营造一个积极的学习情境，提高学习效果和学习体验。
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