不断总结的人，能够积累更多的经验和智慧，不断提升自己的能力。总结应该注重详实的数据和客观的分析。总结范文中的语言简洁明了，逻辑清晰，易于理解和接受。
语文教学设计知识点篇一
1、《天上的街市》郭沫若，四川乐山人，我国现代文学家、诗人、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家，现代文学的奠基人。有诗集《女神》，话剧《屈原》等。《天上的街市》选自他的第二部诗集《星空》。我们读过他的散文《白鹭》。本文借助联想和想象描写了天街美好的生活图景，表现了对黑暗现实的'不满和对理想生活的向往。
2、《沁园春・雪》这是一首词(旧体诗)，作者毛泽东。文章将写景、抒情、议论相结合。上阙写景抒情，表达了对祖国大好河山的热爱;下阙评古论今，抒发伟大抱负。沁园春，词牌名。雪，题目。
3、《苏州园林》叶圣陶，原名叶绍钧。文章由总到分多方面说明了苏州园林“图画美”的特点。代表作：长篇小说《倪焕之》。
4、《冰心诗三首》选自诗集《繁星春水》，冰心，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学家，原名谢婉莹。
(1)《嫩绿的芽儿》，诗人以植物的生长来比喻青年的成长，劝勉青年人奋发努力，不断充实、提高、发展自己，甘为人类社会作出更大的贡献和牺牲。
(2)《成功的花》勉励人们为了成功要不惜付出巨大的代价，要努力奋斗，不怕牺牲。
(3)《青年人》劝勉青年要珍惜青春的大好时光，抓紧努力。
5、《纪念白求恩》毛泽东。文章赞扬了白求恩的国际主义精神、毫不利己专门利人的精神、对技术精益求精的精神。文章采用了夹叙夹议，以议为主的表达方式，举例论证和正反对比论证。
语文教学设计知识点篇二
1.第一位开拓“童话园地”的作家是：叶圣陶。
2.第一位女诗人是：蔡琰（文姬）。
3.新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家：老舍。其作品是：《龙须沟》。
4.第一位伟大的爱国诗人：屈原。
5.第一位女词人，亦称“一代词宗”：李清照。
6.第一位田园诗人：东晋，陶渊明。
7.文章西汉两司马：司马迁。司马相如。
8.乐府双璧：木兰词孔雀东南飞，加上《秦妇吟》为乐府三绝。
9.先秦时期的两大显学是：儒墨。
10.儒家两大代表人物是：孔丘和孟子，分别被尊至圣和亚圣。
11.唐代开元，天宝年间，有两大词派，：以高适，岑参为代表的边塞诗以王维，孟在为代表的其风格，前者雄浑豪，后者恬淡疏朴。
12.常把宋词分为豪放，婉约两派。前者以苏轼，辛弃疾为代表，后者以柳永，周邦彦，李清照为代表。
13.“五四”新文化运动高举的两面大旗：反对旧礼教，提倡新道德，反对旧文学，提倡新文学。
14.两篇《狂人日记》的`作者分别是：俄罗斯的果戈里我国的鲁迅。
15.世界文学中有两大史诗：伊利亚特奥德赛。
16.二拍：初刻拍案惊奇二刻拍案惊奇（凌蒙初）。
17.李杜：李白杜甫小李杜：李商隐杜牧。
18.中国现代文坛的双子星座：鲁迅郭沫若。
语文教学设计知识点篇三
小熊一家想（ ）树（ ）房子。当树长（ ）叶子时，小熊（ ）不得砍；当树开（ ）花儿时，小熊（ ）不得砍；当树（ ）满果时，小熊（ ）不得砍；当树上有鸟儿时，小熊（ ）不得砍。一（ ）又一年，小熊一家一（ ）住在山洞里。小（ ）物们为了感谢小熊一家，给他们送来一（ ）美（ ）的鲜花。
（1）按课文内容把下面的`字填在括号里。
年 造 满 砍 动 束 丽 舍 结 直
（2）“一年又一年”是指______________________________。
（3）小动物送花时会说些什么？
（4）连一连。
春天 树上开满了花儿
夏天 树上有许多鸟儿
秋天 树上长满了绿叶
冬天 树上结满了果子
（5）用“舍不得”写一句话。
（6）你想对小熊说些什么？
参考答案：（1）砍 造 满 舍 满 舍 结 舍 舍 年 年 直 动 束 丽
（2）时间很长
（3）谢谢你们！
（5）我舍不得用新买的铅笔。
语文教学设计知识点篇四
3、递进关系：不仅……而且不是……甚至不但……而且不但(不仅、不只、不光)……还(又、也)。
6、转折关系：虽然……但是尽管……还尽管……却但是(可、却、可是、然而、不过、只是、仅)。
7、假设关系：如果(假设、倘若、要是)……就(那么、那就)即使(就是、就算、纵然)……也(还)。
8、条件关系：只要……就只有……才除非……才任凭……也。
关联词语的运用，关键在于平时语感的培养，如果一句话当你添上了关联词语之后意思表达出现的差异，那么肯定是不对，所以关联词语的运用窍门就在于对句子和意思的准确理解和把握。
修辞是修饰文字词句、运用各种表现方式，使语言表达得准确、鲜明而生动有力。常用的修辞手法有：
比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问、引用、对比、借代、反语、顶真、互文、比拟等。
修辞方法不只是小学语文非常重要的基础知识，而且这一知识点的掌握好与坏直接关系到作文这一重要的知识，所以绝不能忽视，以上粉色的修辞方法是小学生必须要掌握的，接下来我做了如下小结，仅供参考!
1、比喻：说白了就是打比方，利用事物间相似的地方，借一个事物说明另一个事物的方法。
2、拟人：是把人的.特征给予事物，让事物如人一样说话、活动、有感情。
3、夸张：对某一个事物进行扩大或者缩小的描述，但不是豪无边际没有原则无限的，不同于说大话，而是艺术的扩大或缩小。
4、排比：是把三个或三个以上结构相同或相似，预期一致的词组或句子排列起来，借以增强表达效果。
5、反问：用问的预期表达确定的意思或加重语气。说白了就是有问答在句中。
6、设问：可以直白的说就是自问自答。
7、双关：在特定的语言环境中，故意让一个词语或一句话获得双重意义。
8、引用：引用别人的话或成语、典故等。
9、反语：故意说反话，用一种本来意思相反的词语或句表达意思。
10、对比：把正反两个事物或者事物的正反两方面一起对照。
11、对偶：用字数相等、结构相似的两个句子或短语表达意思相近相关或相反的。
12、反复：为表达强烈的感情有意重复使用某个词语、句子。
13、借代：不直接说出要说的人或事，而是借用和这个事或人相关的人或事。
语文教学设计知识点篇五
1、文章主旨：《心声》一文通过公开课上李京京执意要朗读课文的故事，塑造了一个天、纯朴、特别铭记亲情和渴望表达亲情的学生形象。启示我们教育工作者应当尊重，关爱每一个个体的真情，便每个学生都能得到健康发展，同时也从一个侧面批评了我们教育上严重存在的追求形式甚至是弄虚作假的不良风气。
2、主人公：李京京(天真纯朴、自信、勇敢、对生活有着自己美好的愿望，执著追求)。
3、故事情节：
开端(1-17)渴读课文执意不让。
4、人物的塑造方法及其作用：
例1：程老师是个二十多岁的姑娘，头发剪得短短的，眉毛粗粗黑黑的，嘴巴棱角分明，模样有点像男孩子。连她的说话、手势、走路也都有那么一股斩钉截铁的劲儿，一看就知道是个认真、好强、又有点自信的人。
欣赏：(外貌描写)生动形象地刻画了程老师是个认真、好强、又有点自信的人。
例2：京京脸一红，低下了头。可是随即又抬起头来，并且举了举手。
欣赏：(神态，动作描写)生动形象地刻画了京京、天真的想法和勇敢的特点。
欣赏：(心理描写)生动形象地刻画了李京京渴盼朗读课文的渴望之情。
例4：他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。
欣赏：(动作、神态描写)生动形象地刻画了李京京自信、勇敢的特点。
语文教学设计知识点篇六
作者简介：欧阳修，字永叔，自号醉翁，又号六一居士，谥号文忠，北宋人。“唐宋八大家”：(唐)韩愈、柳宗元;(宋)欧阳修、王安石、苏洵、苏轼、苏辙和曾巩。
选文出处：《欧阳文忠公文集???归田录》(答题时可直接填写《欧阳文忠公文集》)
本文通过卖油翁和陈尧咨之间的故事，阐明了业精于勤、熟能生巧的道理，同时也告诫人们应牢记“满招损、谦受益”的古训。（点击p85）
简言之：本文说明了熟能生巧的道理，同时也告诉人们要谦虚不要骄傲。
(1)善射：善于、擅长。(2)自矜：自夸。矜，夸耀。(3)尝：曾经。
(4)家圃：这里指家里射箭的场地。(5)释：放。(6)睨：斜着眼看，形容不在意的样子。
(7)但微颔之：但，只;颔，点头。(8)知射：懂得。(9)忿然：气愤的.样子。
(10)尔安敢轻吾射：安，怎么;轻，看轻，轻视。(11)徐以杓酌油沥之：徐，缓慢地，慢慢地。
(12)唯手熟尔：唯，只，不过。(13)笑而遣之：遣，打发。
(1)手熟尔：尔，同“耳”，相当于“罢了”。
尔安敢轻吾射：尔，你。
(2)汝亦知射乎：射，射箭。
吾射不亦精乎：射，射箭的本领(技艺)。
尔安敢轻吾射：射，射箭的本领(技艺)。
(3)公亦以此自矜：以，凭，靠。
以我酌油知之：以，凭，靠。
以钱覆其口：以，用。
(1)公亦以此自矜。
译文：康肃公也凭这一点自夸。
(2)有卖油翁释担而立，睨之，久而不去。
译文：有个买油的老头放下担子，站在一边，斜着眼睛看他射箭，久久地不离开。
(3)汝亦知射乎?吾射不亦精乎?
译文：你也懂得射箭?我射箭的本领不是很精湛(高超)吗?
(4)康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射?”
译文：康肃气愤地说：“你怎么敢看轻我射箭的本领?”
(5)以我酌油知之。
译文：凭我倒油的经验知道这个道理。
(6)我亦无他，唯手熟尔。
译文：我也没有别的奥妙，只是手熟罢了。
语文教学设计知识点篇七
1、树欲静而风不止：树想要静下来，风却不停地刮着。原比喻事情不能如人的心愿。现也比喻阶级斗争不以人们的意志为转移。
2、堂而皇之：形容公开或不加掩饰，有时也用于形容体面或气派大。
4、天马行空：比喻才思奔放，任意驰骋，不受拘束。也比喻浮躁不踏实。一般不用于指外部行动。
5、守株待兔：原比喻希图不经过努力而得到成功的侥幸心理。现也比喻死守狭隘经验，不知变通。
6、虽死之日，犹生之年：指人虽死，精神不灭。也指心无牵挂、憾事，虽死犹同活着。
7、顺风耳――指能听到很远声音的.人，也比喻消息灵通的人。
8、神龙见首不见尾：原是谈诗的神韵，后比喻人的行踪诡秘，刚一露面又不见了。也比喻言辞闪烁，使人捉摸不透。
9、天经地义：指不可改变的真理，也比喻理所当然，毋庸置疑。
10、同舟共济：坐一条船，共同渡河。比喻团结互助，同心协力，战胜困难。也比喻利害相同。
语文教学设计知识点篇八
1、 基础知识回顾：23个声母、24个韵母、16个整体认读音节。
2、 声调：分为四声。标调歌：“有a 不放过，无a 找o、e ,i、u 并列标在后”
3、 音节：音节是声母、韵母和声调的组合。
(1)当韵母“u”和声母“j、q、x、y”相拼时，去掉“u”头上的两点，如“ju”。
(2)人或事物等专用名词的拼音，第一个字母大写，如“北京 beijing”
4、 隔音符号：当a、o、e 开头的音节连接在其他音节后面，读音易发生混淆时，应在第一个音节后面加上隔音符号，用“’”表示，帮助分清两个音节。
如“ping’an（平安）”、“qi’e（企鹅）”。
二、汉字
1、笔画与笔顺规则
“先横后竖（十），先撇后捺（八），从上到下（景），从左到右（树），从外到内（同），从内到外（函），先里面后封口（国），先中间后两边（水）。”
2、偏旁部首和间架结构（7种结构）
独体字（中）、左右结构（秋）、左中右结构（做）、上下结构（恩）、上中下结构（翼）、全包围和半包围结构（园、区）、品字形结构（晶）
3、 无声的老师――字典（3种查字方法）
（1）“音序查字法”的步骤：认准字音；定字母、翻索引；查音节、找汉字。
（2）“部首查字法”的`步骤：定部首、翻索引；数余画；查汉字。
部首查字法的规则：上下都有，取上不去下；
左右都有，取左不取右；
内外都有，取外不取内。
独体字一般将字的第一画作为其部首。
（3）“数笔画查字法”的步骤：数准笔画数；翻索引、查‘难检字索引’；找汉字。
4、形近字（8种表现形式）――理解记忆法、口诀记忆法
（1）笔画相同而位置不同“由”和“甲”
(2)字形相似但笔形不同“外”和“处”
（3）字形相似但偏旁不同“晴”和“睛”
（4）字形相似但笔画数量不同“今”和“令”
（5）结构单位相同但位置不同“陪”和“部”
（6）形近音相同“很”和“狠”
语文教学设计知识点篇九
三、优美语言(读记)。
1、积累描写春天的词语。
春暖花开鸟语花香百花盛开万物复苏冬去春来鸟语花香。
万紫千红春意盎然春色满园百花争艳春风送暖阳光明媚。
风和日丽春暖花开和风细雨万物争春春风拂面春色满园。
春色宜人百花盛开万象更新气象万千春风化雨和风细雨。
2、积累四字词语。
引人注目兴致勃勃欢歌笑语自言自语东张西望满山遍野没完没了。
3、词语搭配。
绿油油的柏树茁壮的树苗难忘的日子有趣的问题满意的笑容美丽的风景。
精彩的球赛暖和的被子安静的港湾胖乎乎的小手红润润的小手。
高兴地说奇怪地问仔细地看悄悄地离开。
一群小鸟一个树坑一棵树苗一张画一个女孩一场球赛一个秘密。
4、优美句子。
1)春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……。
2)一棵绿油油的小柏树栽好了，就像战士一样笔直地站在那里。
3)大大小小的鞋，就像大大小小的船，回到安静的港湾，享受家的温暖。
(三)。
二、形近字(说区别，口头组词)。
和—禾千—干李—杏秀—季香—春连—车远—完定—家向—同。
以—从后—右意—音先—洗赶—起明—朋级—绿才—闭队—认。
蚂—妈空—红房—放网—风黄—共童—立叶—早那—哪往—主。
三、多音字(读记)。
处理处方到处处长长大长进年长长处特长长远。
望着走着着急着凉扫帚扫地。
四、近义词(读记)。
连忙——马上、赶忙、急忙仿佛——好像感激——感谢。
五、优美语言(读记)。
1、积累词语。
2、词语搭配。
透明的翅膀淘气的娃娃一个松果一只松鼠一棵松树几场蒙蒙细雨一条蛇。
一片茂密的松树林一把扫帚一个塑料袋一只蚂蚁一根水草一阵雷声。
语文教学设计知识点篇十
二种常见叙事线索：物线、情线。
二种语言类型：口语、书面语。
二种论证方式：立论、驳论。
二种说明语言：平实、生动。
二种说明文类型：事理说明文、 事物说明文。
二种环境描写：自然环境描写--烘托人物心情，渲染气氛。
社会环境描写--交代时代背景。
二种论据形式：事实论据、 道理论据。
第二部分
三种人称：第一人称、第二人称、第三人称。
三种感情色彩：褒义、 贬义、 中性。
小说三要素：人物（根据能否表现小说主题思想确定主要人物）情节（开端 /发展 /** /结局 ） 环境（自然环境/ 社会环境。）
人物 主要掌握通过适当的描写方法、角度刻画人物形象，反映人物思想性格的阅读技巧。
情节 主要了解各部分的基本内容及理解、分析小说情节的方法、技巧。
开端 交代背景，铺垫下文。
例：《孔乙己》开端部分叙写咸亨酒店的格局和两种不同身份、地位的酒客（短衣帮、长衫主顾）来往的情景，交代了当时贫富悬殊、阶级对立的社会背景，为下文孔乙己这一特殊的人物的出场作下铺垫。
发展 刻画人物，反映性格。
例：《孔乙己》发展部分叙写孔乙己第一次到咸亨酒店喝酒遭人耻笑的情景，通过刻画孔乙己的肖像、神态、动作、语言等，揭示其贫困潦倒、自欺欺人、迂腐可笑、死要面子、好逸恶劳的思想性格。
** 表现冲突，揭示主题。
例：《孔乙己》**部分叙写孔乙己最后一次到咸亨酒店喝酒遭人耻笑的情景，通过侧面反映丁举人的横行霸道、心横手辣和正面描写孔乙己的身残气微，表现其悲惨遭遇，从而深刻的揭露了封建科举制度的罪恶。
结局 深化主题，留下思考。
例：《孔乙己》结局部分以“大约”、“确实”这样一组意味深长的词句，不仅为孔乙己的悲惨命运增添了悲剧意味，还给读者留下了无穷的思考。
环境 主要理解自然环境和社会环境的作用。
自然环境 描写自然景观，渲染气氛、衬托情感、预示人物命运、揭示社会本质、推动情节发展。
语文教学设计知识点篇十一
1.花枝招展：比喻姿态优美。招展：迎风摆动。常用来形容妇女打扮得十分艳丽。
2.不能自已：不能抑制自己的感情。已：停止。
3.忍俊不禁：忍不住笑。
4.黯然神伤：形容心中伤感，情绪低落。
5.故弄玄虚：本意是故意玩弄使人迷惑的欺骗手段
6.呕心沥血：形容费尽心思。
7.想入非非：思想进入虚幻境界，完全脱离实际，胡思乱想。
8.不速之客：指没有邀请自己来的客人。速：邀请。
9.人声鼎沸：人声喧闹的意思。鼎：古代一种三足两耳的锅。沸：水开。鼎沸：
本意是锅里的水烧开了，发出响声。
10.置之度外：不把它放在心上。度：考虑的意思。
11.流光溢彩：形容色彩丰富，光亮夺目。
12.人迹罕至：少有人来。迹：足迹。罕：稀少。
13.随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容没有主见。
14.奔走相告：一边奔跑，一边告诉别人。
15.一张一翕：形容呼吸时一张一合。
16.异想天开：形容想法离奇，不切实际。
17.相映成趣：互相衬托。
18.祸不单行：表示不幸的事接连发生。
顿号、逗号、分号的使用
1、顿号是句子内部最小的停顿，常用在并列的词或短语之间(分句之间不能用顿号)。但并列性的谓语、补语之间不用顿号，只用逗号。
如：这个省今年的水利建设，任务重，工程难，规模大。你要不断地进步，识字，生产。
他的故事讲得真实，感人。
2、带语气词的并列词语之间不用顿号，只用逗号。
如：这里的山啊，水啊，树啊，草啊，都是我从小就熟悉的`。
3、并列词语中已使用连词“和、或、及、与”等，不能再用顿号。
如：我国科学、文化、卫生、教育和新闻出版业有了很大发展。(一般情况下，并列词语的最后两项使用连词而不用顿号)
4、相邻的数字表示约数，不用顿号。如：他已经走了有三四里的路了。
注意：要区别于表示两种并列的情况。
如：国内的大学要求学生在一、二年级时都必须选修一门外语。
5、集体词语之间关系紧密，不用顿号分隔。
如：公安干警、中小学生、大专院校、男女老少等。
6、表并列性的引号、书名号之间不用顿号，一定要用，只能使用逗号。如：近期我观看了许多出色的电影，如《英雄》《无间道》《美丽人生》等。
这时课堂里响起了“向孔繁森学习”“向孔繁森致敬”的口号。
7、并列词语注意分类，小的用顿号，大的用逗号;分句间小的用逗号，大的用分号，甚至句号。
如：原子弹、氢弹的爆炸，人造卫星的发射、回收，标志着我国科学技术的发展达到了新的水平。
一个漂亮的姑娘，个儿要高，又不能太高。脸要白，又不能太白;要白里透红，又不能太红。
我国许多图书馆年经费仅一二万元，除去工资、办公费用，购书费可以想见还有多少。
8、分号一般是用在复句内部的并列分句之间;但如果分句之间没有逗号，不可以直接使用分号。
如：语言，人们用来抒情达意;文字，人们用来记言记事。天才出于勤奋，知识在于积累。
9、非并列关系的多重复句，第一层关系处也用分号。
如：这样的人往往经验很多，这是很可贵的;但是，如果他们就以自己的经验为满足，那也很危险。
问号的使用
1、有的句子虽然有疑问词，但只充当整个句子的一个部分(通常是主语或宾语)，句末不用问号。
如：她什么时候走，坐哪趟车，我都打听清楚了。我不知道这究竟是怎么一回事。
2、选择问句中无论有多少个选择项，都只能在句末使用一个问号，其他各句之间均用逗号。
如：你是坐飞机来呢，还是坐汽车来呢，还是坐轮船来呢?请尽快给我一个答复。
[注意]要区别于：告诉我你是坐汽车来呢，还是坐飞机来。
某句话中某个词换成另一个行吗?为什么?
动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……
形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……
副词(如都，大都，非常只有等)：不行。因为该词准确地说明了……的情况(表程度，表限制，表时间，表范围等)，换了后就变成……，与事实不符。
关于议论文，初中生要做的第一步就是要明确文章的论点，也就是要找到作者看法的完整表述内容。论点在全文中来看实验，是一定能统领全文、明确中心思想。而把握了全文的论点，再把补充和证明中心论点的分论点找出来，对分析论点有很好的帮助，而学生做题时就会起到事半功倍的效果。
语文教学设计知识点篇十二
1、去次留主法：此法常要求考生用简明的语言表达原文的意思。考生要善于找到所给语段的中心句、关键句，以此作为答案的核心内容，删除无关的语句。
2、辨识歧义法：可从以下角度辨识：句中有多义词、指代不明、重音不明、切分不明、关系不清。
3、删除繁冗法：多出现在改错题里。找到题目中的重复、繁冗的词语并删除掉。
1、话题的同一性：在连贯的语句中，前后各句的话题应该保持一致。如果换了话题，整个句子就显得不连贯。
2、事理的逻辑性：在行文中，要遵循生活的逻辑、自然的逻辑和思维的逻辑。如果在表述中违背了逻辑，就一定会影响语言的连贯。
3、行文的照应性：既要注意结构的前后照应，也要注意语意表达的前后连接。这样才能保证文段的整体语脉和内部层次的连贯性。
4、分承的对应性：在几句话中，前后提出两个、三个或更多的并列成分，后面也必须按照前面提到的次序，分别加以说明、描写或补充，使前后语句对应承接，紧密衔接。
5、风格的趋同性：在一段连贯的语句中，前后的语言风格应该统一，不然就显得不协调。
6、组合的俗成性：有些并列词语，句子的先后顺序是人们在生活中约定俗成的。在语言的具体表达中，也要满足这样的`顺序。
7、音节的协调性：对音节数错落不同的短语的排序，需要将音节数少的短语排在前，音节数长的短语排在后，这样就保证了句子由短而长的自然顺序，语句就显得连贯了。
8、格式的一致性：在分述几个对象或同一对象的几个方面时，要注意句子或短语格式的一致性。这样，可以增强语势，又可以加强语句的通畅性。
2、文中：承上启下;总领下文;总结上文; 3、文末：点明中心(散文);深化主题(记叙类文章文章);照应开头(议论文、记叙类文章文、小说)
(二)修辞手法的作用：
(1)它本身的作用;(2)结合句子语境。 1、比喻、拟人：生动形象; 答题格式：生动形象地写出了+对象+特性。
2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等; 答题格式：强调了+对象+特性
5、反复：强调了……加强语气
(三)句子含义的解答： 这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。
(四)某句话中某个词换成另一个行吗?为什么?动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……副词(如都，大都，非常只有等)：不行。因为该词准确地说明了……的情况(表程度，表限制，表时间，表范围等)，换了后就变成……，与事实不符。
(五)一句话中某两三个词的顺序能否调换?为什么? 不能。因为：
(1)与人们认识事物的(由浅入深、由表入里、由现象到本质)规律不一致。
(2)该词与上文是一一对应的关系。(3)这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。
(六)段意的概括归纳
1.记叙类文章：回答清楚(什么时间、什么地点)什么人做什么事。 格式：(时间+地点)+人+事。
2.说明类文章：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。 格式：说明(介绍)+说明对象+说明内容(特点)
语文教学设计知识点篇十三
掌握重点字词：(在这个环节中要注意培养和锻炼自己的记忆能力，从字词的音、形、义三个方面准确掌握与积累)
忍( )不禁 仙露琼( ) 端庄淑( ) 明察秋( ) 夏蚊成( )
举( )无双 险象( )生 突如( )来 阴晴( )缺 心痛如( )
得失之( ) 多( )善感 天灾人( ) ( )国他乡 坚韧不( )
海枯石( ) 日转星( ) 满( )而归 初三 弱肉强( )
黯然缥( ) 恍然大( ) 苦心孤( ) 水波荡( ) 各得其( )
( )翁失马 老骥伏( ) ( )在千里 烈士( )年 壮心不( )
曲( )通幽 老态( )钟 白( )过隙 ( )而不舍 期期( )
语文教学设计知识点篇十四
通过学习研究新进展与有效教学实践的在线学习，我认识并学到了：1、专家知识在数量和组织方式、知识形态、提取速度等方面，具有自身的优越的特点，综合考虑了学生对学习心理，从心理学上，更准确的把握了学生的学习心理。2、迁移研究的新进展及迁移与学生学习的关系，让学生能更好、更容易接受的方式来教学。3、通过对学生对事物的了解和兴趣，让我们更加清楚的认识学生的努力，及对学生进行启发式教学，引导他们接受新知识、新事物。
通过参加培训，以网络为载体，打破地域局限，与全国的同行、专家、教授进行研讨和交流，深深的意识到，我的有些教学方法及学生的学习习惯、学习方式等有些地方，还需要进一步的改善和提高。像大城市具有良好的教育资源，他们可以用vdr或者带学生出游，感受大自然和数学的联系，让学生亲身经历一些事情，更贴切生活的教学。同时也提高了学生的学习主动性。
平移与旋转的学习。
首先是介绍了图形的运动，通过介绍图形的运动，来引出运动的几个方面，一个是图形没有发生改变;一个是图形发生了改变。从而进一步引出了图形的平移与旋转，这种循序渐进的教学方法，能逐步的打开学生的思维，提高学生的兴趣，同时也让学生更容易的接受新的`知识。
我想这就是一个新思维，新教学方法，从心理上，抓住学生的兴趣，逐步引导，来达到一种传输知识和开发兴趣的过程。
语文教学设计知识点篇十五
[内容]。
《第二次考试》是一篇课内自读课文，“巧妙的构思”及“正面描写和侧面描写”是本文的两个教学重点。讲清楚这两个重点并不难，但从提高课堂教学效率来说，不但让学生掌握这两个知识点并能熟练运用是值得尝试的。为此我这样设计了教学过程：
一、关于“巧妙的构思”的教学过程：我先让学生按下面的提纲复述课文（提纲是按时间顺序列的）。
1．陈伊玲初试成功。
2．陈伊玲复试前参加救灾，忙得整夜没睡。
3．复试情况十分糟糕。
4．考试委员会有两种意见。
5．苏林教授查阅陈伊玲的报名单。
6．苏林教授通过调查弄清了情况，决定录取陈伊玲。
复述完毕学生讨论这份提纲与课文的不同之处。通过讨论，从而理解本文的构思之巧是因为设置悬念及悬念的特点：运用强烈的对比突出不合常理的情节，给人出乎意料的感觉，使学生有一个比较清晰的印象。怎样让学生学会运用这一方法呢？我突然想起了前不久一个同学写的一篇题为《我爱我妈》的作文，提纲是这样的：
1．有一次，我被车撞伤了，妈妈守着我，两天两夜没合眼。
2．期中考试前，妈妈帮学生补课，很晚才回家，却没帮我补课。
3．我对妈妈不理解，甚至有点恨她。
4．一次偶然的机会，妈妈的学生给我解释，我理解妈妈了。
我把提纲用投影放出，让学生讨论作文提纲和课文的'结构，再讨论如何模仿课文的结构来设置悬念以做到引人入胜，学生很自然地就参照课文的写法学习设置悬念。通过这样的教学，学生在短时间内不但理解而且基本上能运用这种方法。
二、关于“正面描写和侧面描写”的教学过程：第一次，我先向学生介绍这两种描写的概念，然后让学生找出有关陈伊玲的正面描写和侧面描写并分别填表。学生开始找不准，经启发后找准了，但分歧较大，说明学生对这两个概念理解还不到位。
[1][2]。
语文教学设计知识点篇十六
烛之武退秦师（退，使动用法，使……撤兵。）
晋军函陵，秦军汜南（军，名词作动词，驻军。）
若亡郑而有益于君（亡，使动用法，使……灭亡。）
越国以鄙远（鄙，名词意动，把……当作边邑；远，形容词作名词，远地。）
邻之厚，君之薄也（厚，薄，形容词作动词，变雄厚、变薄弱。）
既东封郑（东，名词作状语，向东；封，名词意动用法，以……为疆界。）
若不阙秦（阙，动词使动用法，使……削弱。）
阙秦以利晋（利，名词使动用法，使……获利。）
因人之力而敝之，不仁（敝，形容词用作动词，损害。）
共其乏困（乏困，形容词作名词，缺少的东西。）
樊於期乃前曰 前：名词活用为动词，上前。
乃遂收盛樊於期之首，函封之 函：名词作状语，用匣子。
顷之未发，太子迟之 迟：形容词用作意动词，以……为迟，即认为迟。
皆白衣冠以送之 （白）衣冠：名词活用为动词，穿上（白）衣，戴上（白）帽。
至易水上，既祖，取道。 祖：名词活用为动词。出行前举行祭路神的仪式。
使使以闻大王 使：动词活用为名词，使者。
乃朝服，设九宾 朝服：名词活用为动词，穿上上朝的礼服。
群臣怪之 怪：意动用法，以……为怪。
荆轲顾笑武阳，前为谢曰 前：名词活用为动词，走上前。
愿大王少假借之，使毕使于前 使：动词活用为名词，使命。
沛公军霸上。 （名词用如动词，驻军，动词）
沛公欲王关中。 （名词用如动词，为王、称王，动词）
吾得兄事之。 （名词用如动词，做事、侍奉，动词）
籍吏民。 （名词用如动词，登记，动词）
范增数目项王。 （名词用如动词，使眼色，动词）
刑人如恐不胜。 （名词用如动词，施加肉刑，动词）
道芷阳。 （名词用如动词，取道，动词）
素善留侯张良。 （形容词作动词，友善、交好，动词）
先破秦入咸阳者王之。 （以之为王，称王，意动）
项伯杀人，臣活之。 （使之活，救了他的命，使动）
沛公旦日从百余骑来见项王。 （使……跟从，使动）
交戟之卫士欲止不内。 （使之止，制止，使动）
樊哙侧其盾以撞 （使……斜侧着，使动）
君为我呼入，吾得兄事之。 （名词作状语，用对侍兄长的礼节）
项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公。 （名词作状语，像鸟用翅膀）
项伯乃夜驰之沛公军。 （名词作状语，在夜里）
头发上指。 （名词作状语，向上）
道芷阳间行、间至军中。 （名词作状语，抄小路）
语文教学设计知识点篇十七
(1)、作家作者：
孟子，名轲，字子舆，是继孔子之后的儒家大师。其核心思想是"仁义"，强调"民贵君轻"，在人性问题上提出"性善"论，著有《孟子》一书。
(2)、文学作品：
1、工欲善其事，必先利其器。《论语·卫灵公》
2、往者不可谏，来者犹可追。
《论语·徽子》
3、己所不欲，勿施于人。《论语·颜渊》
4、三军可夺帅也，皮肤不可夺志也。《论语·子罕》
5、学而不思则妄，思而不学则殆。《论语·为政》
6、学而不厌，诲人不倦。《论语·述而》
7、君子坦荡荡，小人常戚戚。
《论语·述而》
8、人无远虑，必有近忧。《论语·卫灵公》
9、言必信，行必果。《论语·子路》
10、与朋友之交，言而有信。《论语·学而》
语文教学设计知识点篇十八
1、雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
雾气凝结成的冰花(在白雪的辉映下)弥漫着白气，天空与云层与远山与湖水，上上下下浑然一体，白茫茫一片。
2、湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
湖上的影子，只有长堤一抹，湖心亭一点，以及我乘坐的小舟一叶，以及舟中的两三粒有影罢了。3、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。
土地平坦开阔，房舍整整齐齐，有肥沃的田地，美丽的池塘和桑树竹子之类。田间小路，交错相通，(村落间)能听见鸡鸣狗叫的声音。
4、自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂于外人间隔。
(他们)说祖先为了躲避秦时的祸乱，带领妻子儿女退房乡邻来到这与世隔绝的地方，不再从这里出去，于是就与外面的人断绝了往来。
5、问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
(他们)问(渔人外面)现在是什么时候朝代，竟然不知道有过汉朝，更不必说魏晋了。6、既出，得其船，便扶向路，处处志之。
(渔人)出来后，找到他的船，就沿着旧路(回去)，处处作了记号。7、无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。
没有乐声扰乱两耳，没有官府公文拖累身心。8、其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
他们互相靠近的两膝，都隐没在手卷下的衣褶里。9、货恶其弃于地也，不必藏于己。
(对于)财货，人们憎恨把它扔在地上的行为，却不一定要自己私藏。10、力恶其不出于身也，不必为己。
人们憎恨那种在共同劳动中不肯出力的行为，却不一定为自己谋私利。11、黄发垂髫，并怡然自乐。
老人和小孩都充满喜悦之情，显得心满意足。12、谈笑有鸿儒，往来无白丁。
谈笑的是渊博的学者，往来的没有浅薄的人。13、见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。见了渔人，竟大吃一惊，问(渔人)从哪里来。14、渔人甚异之。复前行，欲穷其林。渔人非常诧异。再往前走，想走完这遍林子。15、未果，寻病终。后遂无问津者。
计划还未实现，不久病死了。此后就再也没有探访的人了。16、予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
我只爱莲花，(因为它)出自污泥却不受污染，在清水中洗净后却不妖冶。17、香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
芬芳远播，更显清香，高高地洁净地直立在那里，(人们)可以远远地观赏，却不能轻易地玩弄它。
八年级语文复习计划。
一、复习内容：
1、熟练掌握1——4单元重点词语的读音、写法及意义。
2、熟练背诵及默写25、30课、课外古诗词、第21、22、26、27四课的重点古文和第23、24、28、29四篇一般古文。
3、文言文解释重点实词的意义，尤其注意通假字、古今异义和一词多义现象;对重点句子要会准确顺畅的翻译;会整体把握课文，概括文章内容和理解文章的主旨，会理解和把握作者的思想感情，会分析和评价文章的写作特色。重点古文：
《桃花源记》(陶渊明)《陋室铭》(刘禹锡)《爱莲说》(周敦颐)《三峡》(郦道元)《答谢中书书》(陶弘景)《记承天寺夜游》(苏轼)一般古文：
《核舟记》(魏学伊)《大道之行也》《观潮》(周密)《湖心亭看雪》(张岱)。
4、现代文重点要求：在整体把握课文的基础上，概括文章内容和理解文章的主旨，会理解和把握作者的思想感情，会分析和评价文章的写作特色。会就一些重点文段回答一些重点问题;会结合文段分析句子的含义。会记叙文、说明文、小说的一些知识点和考点。重点课文：
(2)环境描写的作用，人物描写对人物性格塑造的作用及人物形象性格分析;作者的感情态度。
(3)说明文重点掌握说明文的对象和特征，说明文的顺序，说明方法及作用，语言的特点。
5、综合性学习：
(1)世界何时铸剑为犁(关于战争的名言、格言、成语、诗歌;古今战役;你对战争的评价和看法)。
(2)让世界充满爱(爱的歌曲;具体情景下的口语交际，主要考语言运用能力)。
(3)说不尽的桥(桥的成语、俗语、歇后语、诗歌、故事;名桥欣赏等)。
(4)走上辩论台(主要考察语言运用能力，比如给出正方一个观点，问：假如你是反方，你会怎样辩论)。
(5)莲文化的魅力(荷花的别称、诗歌、风俗、用途、传说故事等)。
(6)怎样搜集资料(知道搜集资料的途径方法，以及怎样用电脑搜集资料，收集一些与节日相关的材料)。
6、名著导读，要求：
(1)熟记作者、主人公姓名。
(2)每本书至少掌握3个以上经典故事情节。
(3)对人物性格的把握和评价。
(4)这本书的主要内容和特色等。
名著——《朝花夕拾》《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》。
二、复习时间的安排：17周一至19周二。
1、每天一篇重点古文、一篇一般古文、三首古诗的默写、两篇现代文、一个综合性学习。
三、复习措施：
1、充分利用早读时间把好基础知识的过关，主要包括：
(1)1——4单元重点词语的读音、写法和含义。
(2)25、30课、课外古诗词的背诵与默写。
(3)21、22、23、24、26、27、28、29课重点古文的背诵与默写。
2、利用好课堂上的时间，结合期末复习资料和单元测试的文段阅读训练，指导学生阅读的答题方法与技巧，落实记叙文、说明文、小说的一些知识点。
3、利用阅读课的时间，引导学生梳理名著的作者、主人公姓名及性格、经典故事情节、书的主要内容和特色等。
4、适时进行基础知识与重点古文释词译句的测试，督促学生牢固掌握。
5、每天的语文作业主要让学生复习古文，结合期末复习资料的练习进行。
语文教学设计知识点篇十九
(病)在肌肤，针石之所及也;(病)在肠胃，火齐之所及也;(病)在骨髓，司命之所属，(医)无奈何也。(《扁鹊见蔡桓公》)。
今译：病在肌肤，是针炙能够治疗的;病在肠胃，是火剂汤能够治疗的;病在骨髓里，是掌管生命的神所管辖的，当医生的就没有办法了。
(1)儿俱，啼告母。母闻之，面色灰死。(《促织》)。
(2)备曰：“与苍梧太守吴巨有旧，欲往投之。”(《赤壁之战》)。
(3)作亭者谁?山之僧智仙也。名之者谁?太守自谓也。(《醉翁亭记》)。
(4)居五日，桓侯体痛，使人索扁鹊，已逃秦矣。桓侯遂死。(《扁鹊见蔡桓公》)。
(5)见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。(《桃花源记》)。
(6)永州之野产异蛇，黑质而白章;触草木，尽死;以啮人，无御之者。(《捕蛇者说》)。
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2.谓语或动词的省略。
(1)乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。(《浪淘沙》)。
(2)轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。(《琵琶行》)。
(3)小大之狱，虽不能察，必以情。(《曹刿论战》)。
(4)一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。(《狼》)。
(5)择其善者而从之，(择)其不善者改之。(《论语十则》)。
(6)一鼓作气，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭。(《曹刿论战》)。
(7)及左公下厂狱，史朝夕(候于)狱门外。《左忠毅公逸事》。
3.宾语的省略。
(1)操军方连船舰，首尾相接，可烧而走也。(《赤壁之战》)。
(2)于是王召见，问蔺相如曰：“秦王以十五城请易寡人之璧，可予不?”(《廉颇蔺相如列传》)。
(3)具告以事。(《鸿门宴》)。
(4)扶苏以数谏故，上使外将兵。(《陈涉世家》)。
(5)今杀相如，终不能得璧也，而绝秦赵之欢。不如因而厚遇之，使归赵。(《廉颇蔺相如列传》)。
(6)相如视秦王无意偿赵城，乃前曰：“璧有瑕，请指示王。”(《廉颇蔺相如列传》)。
(7)乃悟前狼假寐，盖以诱敌。(《狼》)。
(8)此人一一为具言所闻，皆叹惋。(《桃花源记》)。
(9)旦日，客从外来，与坐谈，问之：“吾与徐公孰美?”客曰：“徐公不若君之美也。”(《邹忌讽齐王纳谏》)。
(10)攻陈，陈守令皆不在，独守丞与战谯门中。弗胜，守丞死，乃入据陈。(《陈涉世家》)。
(11)今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱。(《荆轲刺秦王》)。
(12)权以示群下，莫不响震失色。(《赤壁之战》)。
(13)投(之)以骨。(《狼》)今译：把骨头扔给(狼)。
(14)君与(之)俱来。(《隆中对》)今译：你和他一起来。
(15)权起更衣，肃追(之)于宇下。《赤壁之战》。
4.介词的省略。
(1)不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。(《活板》)。
(2)臣语曰，臣尝从大王与燕王会境上，燕王私握臣手曰，‘愿结友\'，以此知之，故欲往。(《廉颇蔺相如列传》)。
(3)海内大乱，将军起兵江东，刘豫州收众汉南，与曹操共争天下。(《赤壁之战》)。
(4)晋太元中，武陵人捕鱼为业。(《桃花源记》)。
(5)林尽(于)水源。(《桃花源记》)今译：桃花林在溪水发源的地方没有了。
(6)今以钟磬置(于)水中。《石钟山记》。
(7)荆州之民附操者，逼(于)兵势耳。《赤壁之战》。
5.省略介词后面的宾语。
(1)秦王不怿，为(之)一击。《廉颇蔺相如列传》。
(2)竖子不足与(之)谋。《鸿门宴》。
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语文教学设计知识点篇二十
1、19作品《孤独与深思》获诺贝尔文学奖。苏利?普吕多姆(1839～1907)法国诗人。
获奖理由：“是高尚的理想、完美的艺术和罕有的心灵与智慧的实证”
2、19作品《罗马风云》获诺贝尔文学奖。特奥多尔?蒙森(1817～1903)德国历史学家。
获奖理由：“今世最伟大的纂史巨匠，此点于其巨著《罗马史》中表露无疑”
3、19作品《挑战的手套》获诺贝尔文学奖。比昂斯滕?比昂松(1832～1910)挪威戏剧家、诗人、小说家。
获奖理由：“他以诗人鲜活的灵感和难得的赤子之心，把作品写得雍容、华丽而又缤纷”
4、19作品《金岛》获诺贝尔文学奖。弗雷德里克?米斯塔尔(1830～1914)法国诗人。
获奖理由：“他的诗作蕴涵之清新创造性与真正的感召力，它忠实地反映了他民族的质朴精神”
5、1904年作品《伟大的牵线人》获诺贝尔文学奖。何塞?埃切加赖(1832～1916)西班牙戏剧家、诗人。
获奖理由：“由于它那独特和原始风格的丰富又杰出，作品恢复了西班牙喜剧的伟大传统”
1、论语十则。
子曰：“学而时习之，不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不愠，不亦君子乎?”
曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?”
子曰：“温故而知新，可以为师矣。”
子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”
子曰：“由，诲女知之乎!知之为知之，不知为不知，是知也。”
子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”
子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”
曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?”
子曰：“岁寒，然后知松柏之后彫也。”
子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎?”
子曰：“其恕乎!己所不欲，勿施于人。”
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