总结是一种对前期工作和学习的总结和归纳，对未来的工作和学习具有重要的指导作用。写一封建议信的时候需要注意什么？总结范文中的案例能够帮助我们更加直观地理解总结的写作要点。
化学教学心得一句话篇一
经过9月14日的教研活动我深有体会，这次教研为我以后的化学教学指明了方向，提供了更多的教学方法，对我帮助很大。
主要体现在以下方面：
关于2x试题分析给我的启示。
1、加强对基础知识的理解深度。
高考从某种意义上来说，主要是考查考生对一些基础知识的理解深广度。在复习过程中，要把复习的重点放在对一些最基本知识的掌握理解上（特别是一轮复习）。
首先是重视课本。课本是根本，课本不但涵盖了考试全部内容，也包涵着知识的结构关系，将书本知识挖深挖透，精耕细作，灵活迁移，定能胜过各种教辅书。如今年的实验题则涉及：石油的分馏（仪器选择，沸石的添加方式及作用）、乙酸乙酯制备（高沸点制低沸点、物质分离提纯方法）等细节知识的变式考查。
其次是在复习过程中重视形成知识网络。通过横向和纵向统摄整理，使零散的知识有序地贮存，使之系统化、结构化。
最后是抓好基本概念、原理的掌握和应用，通过分析比较，多角度辨析，掌握概念的内涵外延，原理和规律的本质，在深刻理解和有效运用上下功夫。
2、重视以基础知识为依托的实际应用能力培养。
无论是容易题还是难题，无论是客观判断题还是主观分析题，都是以重要的基础知识为依托展开的。多年的高考重点始终是高中化学中的那些最基本、最核心的内容，但纯知识性题目的考核逐渐偏少，取而代之的则是更多的知识应用性题目，因此教学中更应强调对知识的理解和应用。而坚实的化学基础知识，清晰的化学知识结构，是运用已有知识解决新问题的重要基础，所以对化学基础知识和基本技能应准确把握，并扎扎实实地落实到位。另外，训练学生细心审题、深刻理解题意和分析题意也是我们今后化学教学中要重点加强的项目。如今年第27题第5问“沉钴”过程化学用语的书写是需要分析的，不再是简单的元素守恒和简单复分解。
3、重视新型题型的训练。
工艺流程题和物质结构与性质以及对有机实验的连续考查三部分内容是刚刚进入我们视野的新题型，尽管它们还是考查我们的基础知识，但大量信息、数据、图表的分析处理是我们学生攻克的难点。
关于新课程高考命题的趋势：
高考化学命题应坚持在考查学科基础知识、基本技能的同时，全面考查学生素质的发展方向。
高考命题强调知识之间的交叉、渗透和综合，因此，高考备考梳理知识，形成完整的知识结构链和知识网尤为重要。
高考命题由于不断的改变设问角度和设问方式，做到了推出陈出新，常考常新，看似年年不一样，其实质、原理还是要引导学生在教材（课本）上寻根、找依据。
以能力测试为核心，试题题型基本保持不变，注重对学生科学素养的考查。
备考策略。
又减轻了学生过重的课业负担，把握了高考方向。
（二）夯实基础，提升能力。目前学生的状况是基础知识、基本技能掌握不牢，有必要安排时间让学生将几本化学教材通读，尤其是平时容易忽视的一些地方更应着重理解，同时加强元素化合物、有机化学所涉及方程式及其实验现象的反复记忆，以便高考时能快速、准确的提取基础知识进行应用。复习要针对理综高考化学科的要求，结合学生实际，选择以无机典型元素及其化合物为代表和反映有机烃与烃的衍生物官能团衍变关系的推断题，训练学生用正向逆向、统摄思维进行推理，提高推理能力。同时要选择以教材上的演示实验、学生实验为基础的综合实验题，突出实验原理、仪器使用、操作方法、现象描述、简单设计、分析评价等环节，培养学生的实验能力，要注意选择一些具有开放性的实验题，提高学生的创新意识。理综化学实验试题其考查不外乎从实验目的、原理、装置、操作、理解、评价、改进、拓展等，试题回归教材却高于教材，但每年考生的失分点却较多，因此，我们应重视教材上的所有演示实验和分组实验。
（三）重视习惯，严格要求。化学复习要在知识整合的基础上注重能力、学习习惯和科学态度的培养。当一轮复习结束时，可能存在基础知识和基本技能不扎实、知识体系的构建不完整、化学用语使用不规范、语言表达能力差、化学实验能力差、思维的变通性差等问题，在第二轮专题复习中要进一步严格要求，重视良好的习惯和严谨的科学态度的培养，采取多提问，多动笔，边总结边纠正的方法。一定要杜绝会而不对、对而不全、全而不精等现象。
(四)及时反思,查漏补缺。每一次练习或考试后，都要求学生及时反思，及时纠正，对差错做出深入的分析，找出错误根源，是概念不清、原理不明、方法不当造成的，还是非知识性的失误。对出现的差错要做记载，每隔一段时间都要进行一次成果总结，看看哪些毛病已经“痊愈”哪些“顽症”尚末根除，哪些是新犯的“毛病”，从而不断地消除化学复习中的疑点、盲点,努力使学生在复习的过程中达到“会做的保证对、错过的不再错”。
化学教学心得一句话篇二
从事初中化学教学断断续续已有十年了！人们常说“十年磨一剑”经过十年的历练，虽然尽心尽力，可一年一年的教学下来，感觉并不是那么游刃有余，理想和现实的差距还是有距离。在教学中有许多矛盾和困惑让我很纠结，借着这次难得的学习和交流的机会，我把这些问题提出来，望领导和同事们多多指导，不吝赐教。
虽然化学是九年级新设的一门课程，可学生除了对化学实验有着浓厚的兴趣外，实在是无法和其他科目一样和生活紧密的联系起来。化学是以实验为基础的，可作为农村薄弱中学，很难让每个学生都有自己动手的机会，再加上现在的班级较大，就算是演示实验，后(更多精彩文章请关注好本站：)面的同学也看不清楚，所以这唯一的兴趣也因为失望而淹没了。所以如何培养学生对化学学习的兴趣，让他们想学，并又能学得好还真有点难。
化学用语一直是化学学习最大的拦路虎，许多学生就是从化学用语开始对化学仅有的好奇和新鲜感消失了，觉得化学枯燥乏味，难于理解，甚至“不可理喻”。虽然平时要求学生分散记忆，逐个击破，可效果不是很明显，有些同学就以一个“记不住”搪塞了自己和老师，也有同学虽然花了很多力气可是容易混淆，还有的同学记得很好，可就是不理解，无法学以致用。这是一件劳神费力的事情，不逼学生嘛，记不住，学不好。逼他们又觉得违背自然规律，有点“强扭的瓜不甜”的感觉。这的是困惑不已啊！
初三的同学，学习任务非常繁重，每个科目都同等重要，学习压力大，心理负担重，有时候静下心来想一想，他们也真挺累的，每天学习十几个小时，可为什么学习效果并不理想呢？这样累却又没什么价值，真的不能平衡。我平时都不敢布置什么作业，孩子们太累了，可不做练习，学习效果肯定不好，所以就陷入了布置和没有时间做，或者做了没有时间分析等多个结果。有什么方法能让学生少做，又能很好的掌握知识呢？有层次有梯度的练习，要形成系统，真的任重而道远呢！
我们现在一直在强调合格率，要注重每个学生的发展，这是让我最纠结的一件事啦！我非常明白这个道理，可一到实践中真的好难，让每个学生在力所能及的范围内得到最大的发展，要关注每一个学生的学习动态，只有尽力而为。在实际教学中，我难免会为了某些优生提的很好很有价值的问题去探讨而费不少时间，尽管这时已有一半的学生已经有点难于理解。也会因为某些潜能生的停滞不前，不断督促，不断提醒，虽然这时时间就此匆匆过。这样顾此失彼的事时有发生，可我又不能自控。如何有机结合，提高课堂效益也不是一日能为，需要不断磨练才能提高，有什么好方法做到因材施教，真想向同事们好好学习!
虽然困惑不断，尽管还在摸索，但我会尽力的！我会虚心学习，认真求教，在自己力所能及的范围内给我的每个学生以最大的化学学习的空间！以此为志！但求无愧于心！
化学教学心得一句话篇三
地理图像是地理教学的“第二语言”，地理图像既是地理学科内容的呈现方式，又是学习地理的重要工具，阅读和运用地理图像的能力是地理学习最重要的能力。用好图像化语言，就是以地理图像为主要载体，以探究活动为主要方式，通过构建独具特色的地理课堂教学模式，在提高学生地理学习能力的同时，促进学生的全面发展。
“中国的地形”就有各种类型的地理图像十四幅。如何充分、合理利用这些图像资料、直接关系着本节课堂教学效益的高低。结合“中国的地形”一节的教学，我着力在优化地理课堂教学过程，引导学生灵活运用地理图像认识、分析和解决地理问题，提高地理学习兴趣和学习能力方面进行了探讨。
在环节步骤上遵循“六步走”：第一步“图像导入”，根据教学内容的特点，教师运用多种媒体展示图像，创设问题情境，激发学生的学习兴趣。
第二步“问题生成”，教师分析教学内容结构，展示学习提纲，引导学生明确学习目标和通过学习所要解决的问题。
第三步“读图探究”，针对所要解决的问题，以地理图像为载体，以形象思维为主要连接方式，学生展开自主探究活动，以建立地理图像信息和所要解决的地理问题之间的联系。
第四步“讨论质疑”，在学生自主探究取得初步结论的基础上，进行小组交流和讨论，通过合作学习活动达成共识。
第五步“图像总结”，在完成自主、探究、合作学习的基础上，教师引导学生对教学内容和学习成果进行归纳总结。
第六步“巩固拓展”，学生开展旨在巩固学习成果的课堂活动，教师对活动进行点评，并联系下一阶段的学习内容拓展相关知识，以激发学生思维的发散性和进一步探究的学习欲望。
在教学过程中突出三个重点：
1、以能突出教学目标的图像为重点。
不同的地理图象所体现的知识侧重点不同，教师在选用时要有目的，要以能突出教学目标的图像为主。比如学习我国地形的第一个特征——地势西高东低时，根据教学目标我选取了教材上图2—1“沿32°n线中国地势剖面图”，图2—28“中国主要河流分布图”，还搜集了“地势阶梯示意图”。引导学生观察剖面图上自西向东依次出现的高原、盆地、平原的海拔变化；三级阶梯的分界线及地貌特征；发源于西部山地，最终向东注入海洋的大江大河的流向。这些地理图象使教学目标形象、直观、一目了然，通俗易懂、学生很容易就掌握了教学目标。
2、以能培养学生形象思维、提高学生分析问题能力的图像为重点。
形象思维理论指出：形象思维与逻辑思维的方法过程不同，形象思维不是以概念和推理的认知结构为载体，而是以形象形式的知识为载体，形象思维中的形象包括感觉形象、实践形象、观念形象三种类型。地理教学中所涉及的地图、示意图、景观图等图像，绝大部分属于反映事物本质特征的关键图像。
“雄伟壮丽的喜马拉雅山、白雪皑皑的珠穆朗玛峰、天府之国的四川盆地、湖泊广布的长江中小游平原的照片还搜集了遍布梯田的江南丘陵、千沟万壑的黄土高原等形态各异的高原景观图及东北平原、华北平原景观图，引导学生对这些地理图像进行细致的观察，比较，找出其地貌的不同，并分析不同地型类型区人民的生产生活方式有什么不同，为什么会产生这种不同？这些色彩斑斓，形态各异的自然景观和人文景观的照片，一下子吸引了学生的注意力，极大地调动了学生参与教学的主动性。通过生生互动，师生互动，学生很轻易就懂得了：我国地形类型多种多样，这为我国发展多种经济形式提供了极为有利的条件，也对人民生活生产方式产生了极其深刻的影响，同时还加剧了我国气候的复杂性，为学习下一节“中国的气候”做好铺垫。
3、以覆盖多个知识点的综合地理图像为重点。
地理教材中除了反映某一个知识点的单一地理图像外，还有一些能体现多个知识点的综合地理图像。这类地理图像包容的知识点多、信息量大，综合性强，往往在归纳小结时利用效果更好。比如，在学完“中国的地形”这一节知识点后，归纳小结时，我选取了教材中图2—9“中国地形图”，让学生结合图全面回顾我国地形的基本特征，三级阶梯分界线，主要山脉、高原、盆地、平原的大致位置，然后在图上查找，确定、进一步加深了对我国地形基本特征的理解和掌握。
在深化拓展教学目标、提升地理学习能力上，着力强化自绘地理图像。
新课改强调学生的自主学习和探究学习，注重学生技能的培养，因而让学生自己绘制一些简单地理图像也是地理学科学生基本技能的要求。通过学生自绘地理图像，不仅能及时反馈教学信息，查漏补缺，深化拓展教学目标，而且也有助于培养学生自主学习和探究学习的良好习惯，开发学生的创新思维。在学完“中国的地形”一节内容后，我让学生自绘中国地形图，在图上标出以下内容：三大阶梯分界线、主要山脉、四大高原、四大盆地、三大平原的大致位置，这样不仅复习巩固了所学知识，也将学生的理论学习与动手能力有机结合起来，提高了教学效果。
图像化学习强调学生通过探究来发现问题、分析问题和解决问题，学生通过主动的探究学习活动，以已有的知识作为新知识的增长点，激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探究、主动创造，不断地对地理知识进行加工和转化，从而顺利完成学习任务。实践表明地理图象语言比文字语言能更形象直观的反映地理事物的性状、特征，是培养学生地理学习能力的最优途径之一。
化学教学心得一句话篇四
经过几年的新课程教学实践，我已经感觉到，新的化学课程倡导以科学探究为主，辅之于激发学生的主动性和创新意识，促进学生主动学习，获得知识和技能的过程。学会进行科学探究，联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。基于这一理念，我在教学中，从教师的角色、教学方法、学生的学习方式的转变中去反思。
一、注重学习方式的转变
新教材将“科学探究”作为化学教学的重要内容，充分体现了以学生发展为本的基本理念，有力地促进了学生学习方式的转变。在过去的教学行为中：老师教、学生学；老师说、学生听；老师问、学生答；以教为中心，以教师为主体，其表现是学生为教师服务，而不是教师为学生服务。教师成为传声器,学生成为容器。而现在的课堂教学，教师扮演的是综合角色。也就是说，在学生学习的时候，教师可以以不同的角色出现。当学生遇到难题时，你就应该深入浅出、循循善诱，是一个引导者；，因此要转变观念。我在课堂上，当学生回答问题出现错误时，我的做法是决不训斥，或打断学生回答问题，而是用目光、语言给以勇气、思维方面的肯定，用心进行交流，然后再予以纠正。不能作为教师居高临下的训斥、命令学生，严重压抑和束缚了学生的创新能力的发展，应该“蹲下身”去与学生平等对话，与学生进行心灵沟通，作学生的良师益友。使学生获得化学知识和技能的同时，学会学习、进行科学探究和形成科学的价值观。学生学习方式的转变是通过活动与探究、观察与思考， 讨论与交流等一系列活动来实现的.。
二、化学与生活实际的联系
化学推进了现代社会的文明与进步，对人类解决当前面临的环境、资源、粮食危机、人类健康等一系列的重大问题提供了可能的途径。新教材注意从学生已有的 知识经验出发，有目的地介绍日常生活和现代社会建设中所用到的化学知识和化学技能，为学生提供了他们比较熟悉的情境素材，了解化学与日常生活的密切联系， 让学生体验到学有所用，激发起学生学习化学的欲望与兴趣，使学生能解决一些生产生活中与化学有关的简单实际问题。
三、加强实验的探究性
化学是以实验为基础的科学，学生通过探究活动获得更多的实验知识与技能，化学实验不再是简单的训练某个技能或验证某个知识。在教学方法上，我抛弃原先那种教师讲实验，学生听实验，教师画实验学生背实验的做法。对新教材的实验认真专研，调动学生的探究积极性，培养和提高学生的探究兴趣。同时新教材不再划分演示实 验与学生实验，而是留有一定的空间让教师创造性教学和学生自主学习。教师通过实验创设学习情境，学生通过实验探究认识物质，掌握化学基础知识和基本技能， 初步学会化学研究的实验方法，在实验过程中动手动脑，获得科学探究的乐趣和成功的喜悦。
三、 转变观念，把课堂还给学生
在课堂上，我现在更多的为学生着想，把课堂还给学生。这样的课堂充满了活力，呈现出了生机勃勃的精神状态，思维活跃，情理交融，师生互动，兴趣盎然。在新课程的课堂中学生比原来有更多的课程改革为我们带来了新的教学理念，为学生发展提供了更广阔的空间。我认为，凡是学生能够探索出来的，教师绝不替代，凡是学生能够独立发现的绝不暗示，让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习；尽可能多给一点思考的时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点创造的信心，多一点成功的体验、自由和权利，可以独立思考、自由表达。这些自由和权利大大地释放了学生的个性和潜能，使学生的主观能动性和创造性得到充分发挥，学生也因此变得活泼、敏捷和富有朝气。
总之，新课程改革为我们带来了新的教学理念，我深深地感到，教师应该要想尽一切办法，用自己的人格魅力、以及一些为人处事的经验把教师最阳光的一面无私的奉献给学生，在教学中让学生感受到学习的乐趣、生活的快乐，调动学生的积极性，促进学生个性和谐的发展。在新理念的指导下，我大胆参与课改，研究教法、学法，开放课堂，学生参与，师生互动，活跃课堂，认真反思，不断总结提高自身的教学教研水平，为学生的发展提供了更大的空间，使自己由经验型的教书匠逐渐向专家型的新教师迈进！
化学教学心得一句话篇五
中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。要想大面积提高化学教学质量，必须从提高课堂教学效率做起，下面就自己在多年工作实践中的一些做法，谈点体会。
“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验感到有意思。但当学到化学用语、无素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣。初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。如教材中第一二章第四节里一下就出现了27种元素符号，学生很难记住，为此我们从讲绪言开始，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，并经常提问检查。教师把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆。例如在氢气还原氧化铜的实验过程中，应是先通氢气，把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜完全变为红色铜时，要先撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉氢气流。这个实验经演示讲解后，我们用“氢气早出晚归，酒精灯迟到早退”来表示，使学生很快地掌握，并能完整准确地说出其顺序的含义及原因。
另外，我们还根据初中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣，其形象识记能力超过抽象识记能力，喜欢动手，想象力比较丰富的特点，成立了化学科技兴趣小组，目的锻炼学生动脑、动手、动笔、动口能力，从激发兴趣着眼，训练学生创新思维，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。
提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。教学是师生的共同活动，在教学过程中教师要充分发挥主导作用，调动学生学习的积极性，提高教学质量。教学过程是在教师指导下的认识过程。就初中化学课来说，我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力，而这些能力的提高，关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂45分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，这必须要下一番工夫。它除了要求教师自身具有广博的知识、较强的表达能力和组织能力外，还要在课前充分理解吃透教材，了解学生，结合学生暴露的问题，瞄准学习目标，深入准确、画龙点睛地讲。要符合学生的认识规律，激发思维，扩大密度，使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果。所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境；练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。
初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分。就拿元素及其化合物来说，知识内容庞杂，涉及到三十多种元素，七十多种化合物和众多的化学方程式，如若把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半。但只要抓住他们的内在联系，区别异同，进行归纳对比，形成网络，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。在教学中通过观察学生的表情、举动以及接受效果，针对学生感到有困难的地方，教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。例如在总复习时，我们把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进行综合归纳对比，让学生亲自动手，把常见仪器的使用、基本操作和气体收集，集中于气体的制备之中。通过此实验使学生对上述三种气体的性质、用途、制取装置、原理、收集检验等知识进一步加深理解和掌握。
实践证明，只有在合理安排知识体系的基础上，通过精讲多练，才能激发学生学习兴趣，提高他们的学习主动性和自觉性，使课堂教学目标集中，有利于抓住重点、突破难点，大面积提高化学教学质量。
化学教学心得一句话篇六
教育的主体是学生而不是教师，教师只是学生学习的组织者、指导者，或者说是教学过程中学生的合作者。因此，新一轮的课改就更明确更有力地体现出了学生的主体地位。而作为教育工作者的我们，就要放弃以前一些陈旧的教学方法和手段，用新的观念和新的思维对新课改和新教材进行分析和研究，用最适合学生的方式进行我们的教学。 下面是本人对初中化学课改的一些心得体会和总结：
首先，转变了教育观念。
学校是学生发展、生活、学习的最佳环境。课堂是学生发展的主渠道。教师要摆正自己的位置，找到自己的角色。传统的教师角色是：管理者、讲授者、解释者、评判者，现应转变为组织者、指挥者、咨询者、服务者、合作者、协调者、促进者。教师角色转变不是减轻而是加重教师的负担，责任是：研究教材与学生生活、学生发展三者关系，全面把握学生在学习时随时产生的需要和心理变化。教师的言、行、举、止反映教师的教育思想。例如：教师课堂上常说的语言：“你给我读”“希望同学配合”其表现是学生为教师学生服务，而不是教师为学生服务。教育是社会性的问题，在新的课程改革中，我们还应该对学生和家长做好宣传工作，转变唯升学为目的。争取让学生学到真正对自己有帮助有充实感的知识。因此，我找到了自己在教学过程中的位置，除了帮助学生掌握知识和学习方法外，还给学生营造一个良好的学习氛围。
其次，用教材、备学生。
新课改与新教材对教师和学生都提出了更高的要求。很显然改革是看到了问题，初衷都是想更好，更好意味着更大的努力，这也为教师的创新教学提供了更多的机遇，教学开始出现实质性的变化。 使用新教材后，教师们的教学理念与教学方式发生了较大转变。教师逐渐开始“用教材教”而不是“教教材”，教师的备课更注重“备学生”。教师要根据实际情况灵活处理教材、挖掘课程资源，千方百计组织好探究性活动，全程性地、多方面地评价学生，所有这些都对教师的教学能力提出了更高的要求。
第三，转变了教学方式。
新课程改革倡导的学习方式是自主，探究，合作的学习方式，我们从化学实验教科书中也体会到这种学习方式，从教科书随地可看到“活动与探究”的字样，给出活动形式，探究的问题。探究的问题可来自三方面：社会实践、学生生活、教材。问题的提出，倡导学生提出，制订探究问题的方案：学生制订、教师制订、师生一起制订。探究形式：讨论、调查、查资料、实验、交流、思想归纳、应用。
与学生的互动式、启发式、探究式的教学成为我的主要教学方式，在这种有活力、愉快的氛围中，学生不论是在知识的记忆方面还是在理论的运用方面，都比原来提高了效率。例如：在学习第八单元第一节内容时，主要采用的是互动讨论式的教学方法，学生能够充分发挥自己的聪明才智，联系生活实际，举出许多有趣的例子。有的学生说在青铜时代，人们使用的工具、武器、生活用具都是用青铜制造的，因为青铜有耐腐蚀的性质。还有同学说在八九千年前就发现了金，因为它在自然界中是以纯金形式存在，那灿烂的金光容易被人发觉，是人类发现的第一种金属，这也说明金元素化学性质非常不活泼，常温下以单质形式存在。诸如此类的讨论使得学生在轻松愉悦的气氛中将知识掌握了。
我还注重学生创造意识和实践能力的培养，如：课后小结，传统的做法是“本节课你学到了什么知识？有什么收获？”而我现在的问法是“本课研究什么内容？从这些知识中你想到了什么？”“运用这些知识你想做点什么？”学生对这样的问题很感兴趣，学生会信口开河地说一通，因为课堂时间比较少，学生很难做出让人满意的回答，但是我认为这样的提问还是很有价值的，很科学的。它是引导学生知识迁移，让学生展开联想，发展学生创造性思维，给学生留下今后乃至一生都想来回答的问题。智慧的火花往往是在相互碰撞中产生的，这也许是学生通向成功道路的关键一环。
20xx年元月4日
化学教学心得一句话篇七
这学期我承担了高一一(1)、(2)、(5)班的化学教学任务。现在，我将我工作中的一些感悟写出来与大家分享:。
俗话说“兴趣是最好的老师”。学生化学学习成绩差的一个很重要的原因是缺乏学习化学的兴趣和热情。“亲其师，信其道”。在教学过程中，我注意采用各种教学形式、教学方法和教学手段来吸引学生。在教学中做一个兢兢业业的人，多思考多思考，多重视课前的工作，认真备课，准备的不仅仅是知识和课本，还有学生的学习情况，以饱满的热情走上讲台，用激情的演讲吸引学生，用精彩的表演感动学生，让学生着迷。这样学生的积极性就会被调动起来，学习成绩也会提高。
“大处着眼，小处着手”，让学生从基础做起，循序渐进，循序渐进，提高学生分析问题、解决问题的能力。同时，在教学过程中要注意培养学生的化学素质。化学知识是日积月累的，化学素质的提高不是一蹴而就的，还要靠不断的渗透和熏陶。在教学过程中，我们经常灌输化学学习方法、分析方法、化学知识、化学技能和技巧。
第三，认真备课，提高教育教学水平。
以认真负责的态度，强烈的责任感、使命感和敬业精神，认真备课，课前认真研究教材和教法，根据我校学生的实际情况精心选题，课堂上注意突出重点、突破难点，使知识有条理、系统化、网络化，使学生既能系统、全面地掌握知识点，又能运用知识解决学习、生活、生产中遇到的实际问题。
此外，还要重视作业的布置、检查、批改和评价，关注学生的学习情况和信息反馈，及时做出评价，增强作业的效果。同时，多鼓励学生，少批评；要有耐心，少抱怨，放下老师的架子，和学生讨论好的学习化学的方法、思路、主意、想法，然后推荐给学生。
总之，我一直认为，只要努力，就能优秀。
化学教学心得一句话篇八
高三化学总复习是中学化学学习非常重要的时期，也是巩固基础、优化思维、提高能力的重要阶段，高三化学总复习的效果将直接影响高考成绩。为了使学生对高三化学总复习有良好的效果，并且顺利度过这一重要的时期，为此我们高三化学备课组一学期来对高三化学教学有详细的计划，注重教学过程，常总结和反思，根据高三各个不同时期使用不同的教学策略和训练方式。
怎样着手进行化学总复习，复习的目的和任务是什么？这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题，也是教师在高三化学教学过程中所面临的第一个问题。要解决好这个问题，就必须对一些信息进行研究，从中领会出潜在的导向作用，看准复习方向，为完成复习任务奠定基础。
1、研究高考化学试题。纵观每年的高考化学试题，可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。只要根据近几年来全国高考形式，重点研究一下全国近几年的高考试题，就能发现它们的一些共同特点，如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，因此开学初我们共同研究了十年高考，把握命题方向及命题特点，从而理清复习的思路，制定相应的复习计划。
2、关注新教材和新课程标准的变化。与以往教材、课程标准相比较，现在使用的新版教材和课程标准已经发生了很大的变化，如内容的调整，实验比重的加大，知识的传授过程渗透了科学思想和科学方法，增加了研究性学习内容和新科技、化学史等阅读材料。很显然，这些变化将体现在高考命题中，熟悉新教材和新课程标准的这些变化，将有利于把握复习的方向和深难度，有利于增强复习的目的性。
3、熟悉考试说明。考试说明是高考的依据，是化学复习的"总纲"，不仅要读，而且要深入研究，尤其是考纲中变化的地方，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。不仅如此，在整个复习过程中要不断阅读，进一步增强目的性，随时调整复习的方向。
4、合理利用其他资料。除了高考试题、考试说明、教材、课程标准、化学教学基本要求外，获得信息的途径、方法还很多，如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。但是，这些资料的使用必须合理，这样对教师提出了很高的要求，老师自身必须投入题海，然后筛选训练题和资料，备课组内老师资源共享，进度统一，皆以广泛收集信息为主要目的，以免干扰复习、浪费时间。
进入高三化学教学，很容易走进总复习的怪圈："迷恋"复习资料，陷入"题海"。虽然投入了大量的时间和精力，但收效甚微，效果不佳。对此，高三化学教学过程中必须保持清醒的头脑，努力处理好下面几种关系。
1、教材和复习资料的关系。教材是化学总复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。在化学总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使中学化学知识系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能本末倒置，以复习资料代替教材。我们以《优化探究》作为主要参考书，供整理知识、练习使用，在复习的过程中应随时教材，找到知识在教材中的落脚点和延伸点，不断完善和深化中学化学知识。因此我们要求学生在复习下一节之前完成基础知识部分，弄清自己的不足，上课做到有的放失。
2、重视基础和培养能力的关系。基础和能力是相辅相成的，没有基础，能力就缺少了扎根的土壤。正因为如此，化学总复习的首要任务之一是全面系统地复习中学化学知识和技能。通常中学化学知识和技能分成五大块：化学基本概念和基本理论、元素及其化合物、有机化学、化学实验和化学计算。如对化学概念、理论的复习，要弄清实质和应用范围，对重点知识如物质的组成、结构、性质、变化等要反复记忆不断深化，对元素及其化合物等规律性较强的知识，则应在化学理论的指导下，进行总结、归纳，使中学化学知识和技能结构化、规律化，从而做到在需要时易于联系和提取应用。同时注意规范化学用语的使用（如化学反应方程式、离子方程式、电极反应式、电离方程式以及化学式、结构式、电子式等），规范语言文字的表达能力，力争使基础知识和技能一一过手。
3、化学学科和其他学科知识的关系。化学是一门重要的基础自然科学，与数学、物理、生物乃至社会发展各方面都有密切的联系，不仅在知识上有相互融合和渗透，而且分析处理问题的方法也有相同、相似或者可以相互借鉴的地方。这一点不仅在教材中有所体现，而且在近几年的高考试题中也有充分的体现，如化学与社会生产、生活实际，化学与新科技、新发现等相互联系的试题有增加的趋势。因此，在复习中可以化学知识为主干，找出化学与其他学科的结合点、交叉点，并以此为基础向其他学科领域延伸、扩散，实现从单一学科知识和能力向综合科的综合知识和能力转化，促进综合素质的提高，切实培养解决化学与社会等实际问题的能力。4、练习量和复习效率的关系。练习是化学总复习的重要组成部分，是运用知识解决问题的再学习、再认识过程，也是促进知识迁移、训练思维、提高分析问题和解决问题能力的重要途径，但练习量必须合理，以保证质量为前提，避免简单的机械重复和陷入"题海"。通过练习要达到强化记忆、熟练地掌握知识、找出存在的问题、弥补薄弱环节、扩大知识的应用范围和提高能力的目的，从而提高复习效率。
化学总复习的范围是有限的，要想在有限的时间里达到最佳复习效果，只能采用科学的方法，在教师的教学中、学生的学习过程中都必须开动脑筋，多思善想。在化学教学过程中采用分层教学，有平时的正常面上的教学，有优秀生的提高，和学习有困难学生的加强基础等不同的形式。
1、精读教材，字斟句酌。
础加强课时间）；对知识点之间的相互关系及其前因后果。如与离子反应有关的知识有离子反应方程式的书写和正误判断、离子共存问题、离子浓度大小比较、离子的检验和推断、溶液的导电性变化等。应用性是指通过复习要学会运用知识解决实际问题的方法，如元素周期律、周期表涵盖的内容相当丰富，可以进行元素位、构、性相互推断，预测未知元素的性质，比较各种性质的强弱等。此外，要重视对化学实验内容的复习（包括教材中的演示实验和课本后的分组实验），而且尽可能地亲自动手操作，通过这些典型实验，深入理解化学实验原理（反应原理、装置原理、操作原理）、实验方法的设计、实验结果的处理等，切实提高实验能力。
2、学会反思，提高能力。
能力的培养是化学总复习的另一个重要任务，它通常包括观察能力、思维能力、实验能力和计算能力，其中思维能力是能力的核心。值得注意的是，能力的提高并不是一天就能办得到的，要经过长期的积累和有意识的培养。因此，在复习过程中，特别是做题、单元考试、大型考试后，要常回头看一看，停下来想一想，我们的复习有没有实效，知识和技能是否获得了巩固和深化，分析问题和解决问题的能力是否得到了提高。要善于从学生的实际出发，有针对性地进行知识复习和解题训练，而不是做完练习题简单地对对答案就万事大吉了，而是进一步思考：该题考查了什么内容，其本质特征是什么，还有其他更好的解法吗？对典型习题、代表性习题更要多下功夫，不仅一题一得，更要一题多得，既能促使知识得到不断地弥补、完善，又能举一反三，从方法上领会解题过程中的审题、破题、答题的方式和奥秘等，以此培养良好的思维品质（严密性、敏捷性、深刻性、创造性和广阔性）。长期坚持，就能化平凡为神奇：能掌握化学知识及其运用的内在规律和联系，善于抓住关键，灵活地解决化学问题；能驾御化学问题的全貌，抓联系、作比较、会归纳、能延伸；能另辟蹊径、不拘一格地解决实际问题。
健康向上、勇于进取、自信自强的积极心态是搞好复习的重要保证，也是高考成功的关键。而积极的心态有赖于平时的不断调整和锤炼。
1、正确对待考试。在高三复习过程中，考试是频繁的。由于受高考一试定终身的负面影响，许多同学对考试成绩的重视程度远远超过了考试本身所起的作用，把平时的每一次考试都是练兵的绝好机会，都能够暴露学生存在的问题，有利于在后续复习中进行针对性的查漏补缺，总结经验教训，以便学生在高考中不犯错误或少犯错误，所以既不能因一时失误或遇到困难而气馁，也不能因成绩进步而沾沾自喜。
2、合理安排学习的时间。复习不是一朝一夕的事情，我们的身体就像一台精密的仪器，决不能超负荷使用，相反地，必须加以维修和保养，这样，它才能经久耐用。因此，我们要动静结合，既要勤奋学习，也要学会放松、休息、锻炼，只有劳逸结合、生活得有规律，才能轻松自如地渡过难关。这就是所谓的一张一弛的文武之道。
3、创设良好的学习心理环境。人的心理和行为受各种环境因素的影响，对大多数高三学生来说影响最大的恐怕就是升学压力和竞争压力了，如果处理不好就可能带来消极影响，这对复习是极为不利的。因此，在化学教学过程中要使学生正确地认识自己，从自己的基础和实际出发，扎扎实实地复习；愉快地接纳自己，充分肯定自己的进步，找出存在的问题及时弥补；自觉地控制自己，以明确的目标、良好的意志力调节自己，变压力为动力，全面提高自己的'素质。
1、我们教学经验不足，对教材的把握和知识内容体系的"度"的控制，以及教学进度的掌握均存在一定的缺憾。导致学生基础知识遗忘率高，教师教的辛苦学生学的也累。
2、新教材实验内容和实验要求很高，尤其高三还有大型探究实验，由于学校实验条件和规模还达不到新课程改革要求。尽管老师想尽办法，动足脑筋，但还是遗憾多多。
3、练习的训练量还是多了些，由于招生的原因，基础差的学生多，教学进度总是滞后，要做到段段清，节节过关就显得前宽后紧的局面。
总之，化学总复习要为高考做好知识准备和精神准备，要有目标、有计划、讲究方法、注重落实，千方百计地提高化学总复习的效益。我们高三化学备课组始终坚守原则，希望圆满完成学校交给的任务。
本学期，我担任高二6、7、11三个班的化学教学工作，现就一学期来的主要化学教学工作做以下总结：
1、课前准备，备好课。
把握课程目标，使知识技能与学生生产生活实际及应用相结合；使学生的体验、感悟与科学思维、科学方法积累相结合；使化学在人类进步中的作用与学生立志化学研究为化学的发展而努力的志向相结合；逐步转变以知识教学为主的备课模式，实现教学观念的彻底变革。
2、认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充那些材料，怎样才能教好。
3、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新的知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
4、考虑教法，解决如何把己经掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
教学的关系从本质上讲，学为主体，教为客体。教如何实现客体适应于主体特点，从学生为本源的思维策略去实施教学，才是培养有特色、有创新、有发展的新人才观的根本要求。
组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意。使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习化学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。
6、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。
学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这个问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始。比如，握握他的手，摸摸他的头，或者帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重。所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。
7、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学教法，博采众长，提高教学水平。
本学期，本人坚持进行个人教育理论与业务研修，积极参加学校组织的各种学习和培训，坚持向同行学习，听课15节，参加教研活动19次，充分利用学校各种资源，不断提高自身的业务修养，教学中对于生成性的资源及时反思和积累。通过教学反思与教研活动的开展与积累，我觉得自己的教育理论水平、教学组织与调控能力、学科系统知识水平、教学科研与教育评价理念都有不同程度的深化或提高。
8、热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。
在高二化学的教学中，我取得了较好的成绩，但对少数学生的学习基础的提高做得还不到位，问题学生的学习效率的提高一直是自己一块心病，但措施还不够完善，需要进一步探索与实践。
化学教学心得一句话篇九
为了更好地指导我市新课程初中毕业班化学教学工作，及时了解当前化学学科教学存在的问题、研讨中考改革的趋势和特点，福州市初中化学学科会议于20xx年11月25日在福州市教育学院隆重召开。本次会议我的心得体会如下：
本次会议八县共有16人进行经验交流发言，其中福清市有3人发言。中心议题有：
1、如何提高课堂教学效益；
2、认真研究课标，明确考点，提高复习课教学效益；
3、关注中下面学生，努力提高全体学生平均分；
4、加强化学用语教学，重视实验教学；
5、注重主干知识教学，关注初、高中衔接；
6、科学安排教学时间，搞好阶段教学工作；
7、关注20xx年中考命趋势，把握教学深广度。八县与会老师充分交流，资源共享，同时还建立了公共信箱，很多好的经验值得我们学习和借鉴，反思自己的不足之处，受益匪浅。
福州市教育学院化学科卢秉政老师做了20xx年中考试卷质量分析，全面到位，肯定20xx年中考试卷成功之处，明确20xx年中考试卷将保持稳中求变，更加关注化学主干知识的考查，关注初、高知识的衔接，注重双基知识的考查，重视化学实验知识的考查，注重化学知识应用能力的考查，强调关注中下面学生的重要性，提出了很多有益的教学方法。同时通过20xx年中考考生失分较多的答题情况的分析，指出了教学存在的问题，使与会老师提高了认识，明确了方向。
为了努力提高20xx年中考化学成绩，福州市教育学院卢秉政老师提出了如下教学建议：
1、注重基础知识，提高综合运用能力；
2、注意应考的多种能力和加强化学思想方法培养；
3、加强科学探究的教学方法研究，培养学生综合能力；
4、注重实验教学，增加学生的亲身体验。
教学建议，科学实用，明确方向，提高认识。针对我市全员与考现状，中下面考生较多，如何提高20xx年中考化学平均分，优化教学设计，科学有效教学，提出了很好的建议，值得我们反思与实践。
20xx年12月25日。
化学教学心得一句话篇十
本学期我担任高一（1）（2）（5）班的化学教学任务，现将工作时的一些感悟写出来与大家分享：
俗话说，“兴趣是最好的老师”。学生之所以化学这一科的学习成绩不佳，其中一个很重要的原因就是对化学这一科的学习兴趣不浓，学习积极性不高。“亲其师而信其道”。我在教学过程中，注意采用多种教学形式、各种教学方法和教学手段，以吸引学生。在教学上做个有心人，多思考多动脑筋，多留心多多做好准备课前的工作，精心备课，不仅要备知识备教材，更要备学生的学情，以饱满的热情走上讲台，以激情的演讲吸引学生，以精彩的表演感动学生，让学生入迷。这样学生的积极性就被调动起来了，学习成绩也就提高了。
“大处着想，小处着手”，让学生从基础着手，一步一个脚印，一步一个台阶地提高学生分析问题和解决问题的能力。同时，在教学过程中还注意培养学生的化学素质。化学知识靠日积月累，化学素质的提高，也不是一朝一夕之功，也要靠不断的渗透与熏陶。在教学过程中经常地灌输化学的学习方法、分析方法、渗透化学知识、化学技能和技巧。
以认真负责的态度，强烈的责任心、使命感和敬业精神，精心准备好每一堂课，在课前认真钻研教材和教法，根据本校学生的实际情况，精心选题，上课时注意突出重点、突破难点，使知识条理化、系统化、网络化，使学生能通过化学课的学习，不仅能系统全面地掌握知识点，更能运用知识解决学习、生活和生产中遇到的实际问题，提高技能、技巧，提高分析、归纳及综合运用能力。
另外，重视作业的布置、检查、批改和讲评，注意学生的学情和信息反馈，及时讲评，以增强作业效果。同时，对学生多鼓励、少批评；多耐心、少埋怨，放下教师架子，与学生共同商讨学习化学的好方法、好点子、好主意、好想法，再把它们推荐介绍给学生。
总之，我始终认为，用心工作，就能做到优秀。
化学教学心得一句话篇十一
混合式教学是一种将传统教学与在线学习相结合的方法。通过在课堂上加入虚拟学习平台及在线资源，使学生可以更全面、灵活地获取知识。在我的教学实践中，我深刻体会到了混合式教学带来的诸多好处和挑战。总的说来，混合式教学可以提高学生的学习效果、鼓励主动学习、培养团队合作精神，但也需要教师具备一定的技能和专业素养。通过混合式教学，我意识到了自己在教学过程中的优势和不足，并不断完善自己的教学方式与方法。
首先，混合式教学可以提高学生的学习效果。在传统教学中，学生主要是通过听讲和课堂练习来获取知识。然而，在混合式教学中，学生可以通过在线学习平台自主学习，进行学习任务的拓展和巩固。这样一来，学生在课堂上的主要任务就是帮助他们理解和应用所学的知识。我可以布置一些探究性的任务，鼓励学生独立思考和解决问题。通过这种方式，学生在学习中的主动性和参与度大大增加，学习效果也得到了显著提高。
其次，混合式教学可以培养学生的自主学习能力。互联网的发展给学生提供了丰富的学习资源，但也需要学生具备良好的自主学习能力。在混合式教学中，我可以引导学生学会使用各种学习资源，培养他们的自主学习能力。我鼓励学生在学习过程中提出自己的问题，并通过搜索、分享和合作解决这些问题。这样一来，学生的学习不再局限于教师的教学内容，他们可以根据自己的兴趣和需求，选择适合自己的学习资源，提高学习的积极性和主动性。
此外，混合式教学还能够培养学生的团队合作精神。在线学习平台可以将学生分组，并给予他们完成课程任务的机会。在这个过程中，学生需要相互协作、讨论和共同解决问题。这样一来，学生的团队合作能力得到了锻炼和提高。而我作为教师，也可以通过观察学生之间的互动和合作情况，了解学生的团队合作能力并及时给予指导与评价。
然而，混合式教学也存在一定的挑战。首先，需要教师具备一定的技能和专业素养。教师需要熟练掌握各种在线学习平台的使用方法和教学工具。同时，他们还需要能够设计出合适的在线学习任务，并及时给予学生支持和反馈。另外，混合式教学还需要教师重新规划和分配课堂时间。教师需要灵活地把握课堂的时机，充分利用在线学习的资源和工具，使课堂变得富有互动和有意义。
综上所述，混合式教学给我带来了很多的启发和收获。学生的学习效果得到了提高，学生的主动学习能力和团队合作精神也得到了培养。同时，我也意识到了混合式教学所需要的技能和素养，不断提升自己的教学能力。通过混合式教学，我更加关注学生的学习过程和学习方式，注重培养学生的创造力和批判性思维能力。我相信，在不断的实践和探索中，我会越来越适应混合式教学的要求，提高自己的教学水平。
化学教学心得一句话篇十二
本学年度，我担任（6至9班共4个教学班）的化学教学，兼6班班主任，其中四个班均为普通班，周课时为12课时。现就一学期以来的主要工作做以下的总结：
由于我所任教的是普通班，学生的基础比较差，学习积极性各不相同，为了因材施教、因人施教，教学时要求运用不同的、不同的进度。所以平时认真备课，以便在实际教学中灵活应变。备课过程中把握课程目标，使知识与技能与学生生产生活实际及应用相结合；使学生的体验、感悟与科学思维、科学方法积累相结合；使化学在人类进步中的作用与学生的学习兴趣和志向相结合；逐步转变以知识教学为主的备课模式，实现教学观念上的转变。不管是难度和广度的调节，还是学习方法的指导，主要通过课堂教学来完成，老师的教法直接影响学生的学法，课堂教学是完成教学中心任务的主战场，是减轻学生负担、提高学生学习效率的主渠道，所以提高课堂效率也就显得尤为重要。我在备课的过程中坚持启发性和因材施教的原则，再根据化学学科的特点和两个班中学生的基储反应能力等，对教学顺序、容量的大孝内容的深度和广度等方面做相应的调整。
同时，在教学中注重双基教学和实验教学，对于课本要求的演示实验在实验室要求允许的前提下，都进行实验，同时对于大部分实验，都让学生动手来做，提高学生的动手实验的能力，提高他们观察实验现象和准确描述实验现象的能力，同时提高他们学习化学的兴趣。另外，在教学中，多结合学生周围的生活生产中与化学有关的相关事例，提高学生的感性认识，同时提高学生学习化学的使命感。
我重视每一次的课后辅导、作业批改、单元测试等工作，它们是课堂教学的延续，是完成教学任务的重要环节。我在课堂上，实行讲练结合的原则，同时对于不同层次的学生提高不同的题目，在作业批改时经常加注提示、评语或面批等方法，对于学生的学习能力和非智力因素的发展都有积极的意义。作业其实是的，即时的检测，可以迟早发现各层问题，对症下药，解决问题。每一个单元结束后，还坚持讲解学生的练习手册，及时解决不懂的问题，同时还坚持每单元一测试，准确把握学生的掌握情况。
另外，我还在高一（6）班建立了化学学习小组，每个星期进行一定的活动，比如探讨某些生活、生产中的化学问题，一起做一些相关章节较难的题目、做一些简单的、与课本上相关的探究实验等等，他们的学习兴趣慢慢高涨，学生成绩也在逐步上升，学习化学氛围较浓厚，课堂气氛活跃，教学效果明显。
以上是我在本学期中的几点做法，以后我还要在工作中从教与学两方面不断进行总结和修正，逐渐提高自己的教育教学能力，提高教学质量。
化学教学心得一句话篇十三
20xx年下学期，本人仍担任了高一（2）、（8）、（9）班的化学教学工作。一学期来，我按照教学计划，以及新课程标准的要求，已经如期、较好地完成了教学任务——高一化学必修2模块的教学。现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，使今后的工作取得更大的进步。
开学初，我参加备课组认真备课，根据教材内容，认真拟订好本学期教学进度，并复印给每位任课教师一份工作计划，严格按照计划展开化学教学。每周集体备课，尽量统一下一周的教学进度和内容，讨论章节重难点，用何教法，互换教案交流，统一习题。通过多种渠道找题，编题，给同学增加知识面，见识各种类型题。我们分别负责网上找，各种杂志找，从历年高考题找，从各种练习册找，一共拼凑了5套专题，期末复习用的，一是能保证题的质量，二是深浅度适合，三是题量适中，一堂课正好能讲一篇。互相听课，评课，听后讨论知识点的讲解及处理意见，参加学校组织的优质赛教课。充分利用网络资源。在讲下一章课之前，我们会找一个大家没有课的时间，听一听网上的有声课堂，看看名师是怎样讲解这一章课的。另外有一些有毒实验及重难点的知识，我们会找一些课件补充我们的课堂，一是帮助我们课堂教学，二是调动同学的积极性。
我教的3个班中，大部分学生上课很认真，学习劲头也较浓，只是少数后进生基础太差，考试成绩也就差，有些学起来就没信心，更不想去学。针对这种情况，我通过找他们谈话和分析他们的情况，对于对化学不感兴趣的，我就用一些实际例子跟他们说说学习化学的重要性，或聊一些有趣的化学故事，提高他们的兴趣；对于没有努力去学的学生，我提出批评以后再加以鼓励，并为他们定下学习目标，时时督促他们，帮助他们；对于由于基础太差，抱着破罐子破摔的态度，或过分自卑，考试怯场等一类的学生，我就帮助他们找出适合自己的学习方法，分析原因，鼓励他们不要害怕失败，要给自己信心，并且要在平时多读多练，多问几个为什么等等。经过一段时间的努力，绝大部分的同学都养成了较好的学习习惯，取得了较大的进步！
虚心请教其他老师，提高自身的教学水平。
在教学中难免会遇到不少问题，比如说在教学的设计、教学方法和方式，教学难度控制等方面。为了更好地进行教学，达到较好的教学效果，在教学时，我积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听同科组老师的课（尤其是同级的老师），学习别人的优点，克服自己的不足，也邀请其他老师来听课，虚心听取他们的意见，从而改进自己的教学工作，提高教学水平。在这一学期的教学中，我最大的体会是要想教好书，尤其是要上好新课标的课，得不断的充电和不断的学习，尽快完善自己的知识体系，提高优化处理教材的能力、进行资源优化整合的能力以及进行良好课堂教学设计的能力。在教学中，平时多阅读一些不错的化学杂志，如《中学化学教与学》、《化学教育》等，学习其他化学同行的先进经验和进行教学交流；同时认真进行教学总结，写好教学后记，并及时整理有关资料，积极撰写教学论文，不断提高自己的教学水平。
总而言之，一学期的化学教学工作有得有失，在收获的同时，也发现存在很多不足之处，希望在今后的教学工作中，不断的提高自身教学水平和自身素质，提升自己的教学理念，为祖国的教育添砖加瓦，使国家教育再上新的台阶，让祖国的花朵绽放。
化学教学心得一句话篇十四
混合式教学的实践让我总结出一句话：混合式教学，强化互动，提升学生自主学习能力。我认为，混合式教学通过融合传统教学和现代技术手段，为学生创造了更加灵活和多样化的学习环境，使学生在互动中学习，自主中成长。在这篇文章中，我将从课堂互动、学习内容个性化、教学资源丰富、提升学生合作能力以及培养学生自主学习能力等方面进行展开，分享我在混合式教学中的心得体会。
首先，混合式教学强化了课堂互动。通过引入多媒体工具和在线学习平台，学生可以参与到课堂讨论和互动中。利用互联网技术，如在线投票和讨论板，学生可以随时随地分享自己的意见、提出问题和解决问题。这种互动让学生更加主动参与学习，丰富了课堂内外的交流和合作，有效提升了学生学习的积极性和主动性。
其次，混合式教学实现了学习内容的个性化。传统的教学往往只能按照固定的进度和内容进行教学，无法充分满足学生个体差异。而在混合式教学中，学生可以根据自己的学习节奏和需求，选择适合自己的学习内容和学习路径。学生可以根据自己的兴趣和能力选择不同的学习资源，通过自主学习和个性化训练，提高学习效果和学习动力。
第三，混合式教学丰富了教学资源。传统的教学资源有限，教师通常只能凭借教材和讲义进行教学。而混合式教学通过引入多媒体教学资源和在线学习平台，丰富了教学内容和手段。教师可以通过录制教学视频、上传学习资源等方式，为学生提供更加多样化和丰富的学习材料。同时，学生也可以通过网络搜索和共享资源，拓宽学习的广度和深度，丰富学习的内容和方式。
第四，混合式教学提升了学生的合作能力。在传统的教学中，学生的学习通常是孤立的，很少有机会进行合作学习和团队合作。而混合式教学重视学生之间的互助和交流，鼓励学生进行小组讨论和合作项目。通过与他人合作，学生可以共同解决问题，培养团队合作精神和组织协调能力。这种合作学习的方式，不仅在学业上帮助学生获得更好的成绩，也为他们今后的工作和生活打下了坚实的基础。
最后，混合式教学培养了学生的自主学习能力。传统的教学模式往往是教师为主导，学生被动接受知识和技能。而混合式教学鼓励学生主动学习和自主探究，培养学生的独立思考和问题解决能力。学生通过对学习目标和学习资源的分析和评价，制定自己的学习计划和学习策略。通过自主学习，学生可以根据自己的兴趣和需求，掌握更多的知识和技能，并将其应用于实践中。
总之，混合式教学通过强化课堂互动、个性化学习内容、丰富教学资源、提升学生合作能力以及培养学生自主学习能力，为学生提供了更好的学习机会和条件。混合式教学的实践让我深刻地认识到，互动和合作是学生学习的重要方式，个性化和自主是学生学习的核心能力。通过混合式教学的实践，我相信学生的学习能力和综合素养将得到有效提升，他们将成为具有创新思维和自主学习能力的现代人才。
化学教学心得一句话篇十五
随着教育教学的不断发展，课本剧已被越来越多的教师和学校所采用。它不仅能够给学生们带来极佳的学习体验，同时也可以提高他们的表达能力和团队合作精神。本文将就个人在课本剧教学中所获得的心得体会进行分享。
课本剧教学是一种以剧本方式为基础的学习方法。它通过深入学习课本内容，设计剧情并扮演角色，从而让学生们更加深入地理解所学知识。从学生角度来说，参与课本剧能让他们获得直接的参与感，同时也能让他们在学习中发挥主体性。
在实践中，通过使学生们亲自扮演剧中角色来参与该教学活动，他们不仅能够加深自己对所学知识的理解，同时也将知识内化并更好地理解。此外，课本剧通过团队协作的形式，让学生们在互助中成长，同时也对他们的表达能力和自信心提出了更高的要求。
第四段：如何应用最佳实践。
在实施课本剧教学之前，我们应该尽可能的了解学生的特点和兴趣。然后通过引导，组织安排，推导剧情和角色发挥等手段，让每一位学生在课本剧中发挥自己的特点，同时也能尽情发挥自己的优势。此外，为了更好地激发学生们创造力，我们应该允许学生们自由发挥想象力来设计和发挥角色。
第五段：总结。
在这篇文章中，我们分享了课本剧教学的心得体会。我们发现课本剧教学不仅可以让学生更好的参与其中并最终加深对所学知识的理解，同时也能够激发他们的想象力、自信心和团队合作精神。因此，我们希望借助这个平台，为广大教师提供有关于实施课本剧教学的最佳实践。
化学教学心得一句话篇十六
教学是一项神圣而伟大的事业，教师是社会培养人才的重要力量。在教学过程中，教师需要面对各种各样的困难和挑战，而这时候教学勇气显得尤为重要。我的一句话教学勇气的心得体会是：“不放弃，努力提升，你就能成为成功的教师。”
首先，不放弃是教学勇气的重要体现。从事教育工作的教师，大多数都曾经面临过学生不听话、上课走神、成绩转差等各种问题，这时候教师需要具备坚韧不拔的精神力量，不放弃，不气馁。用心灵的耕耘去感染每一位学生，在学生困难的背后，发掘他们的闪光之处，找到适合他们的学习方式和方法，相信有耐心的耕耘就会换来一片新绿，一个成功的教学案例。
其次，努力提升是教学勇气的内在驱动力。教学的过程是不断成长和提高的过程，面对孩子们的好奇心和探索欲望，教师需要不断更新自己的知识、技能，增强自身的综合素质和能力。通过参加教育培训、走进课堂、与同行交流等途径不断提高自己的思维能力、教育知识、语言表达能力等综合素质，才能更好的满足学生的需要，让他们对知识有更深层次的认识。
第三，成功需要教师不断积累经验。一个好的教师是不能一蹴而就的，只有经过时间和经历的积累，才能有更丰富的教育经验和做事的准确性和自信心。在工作中不仅仅要注重理论知识的学习，同时也要累积丰富的实践经验，不断回顾和总结自己的教学过程，整改和提高自己的教学水平，才能不断变得更加优秀。
第四，重视教育环境的创造。一个舒适和谐的教室环境可以激发孩子的兴趣和学习积极性。教师在教学过程中需要不断的完善教育环境，营造良好的学习氛围，让学生在交流和分享中自我培养能力，发掘自己的优秀品质，成为未来的栋梁之才。
最后，学习需要敢于冒险。一个优秀的教师需要不断突破自身的局限，尝试出一些新的学习方式和方法。随着现代化信息技术的普及和发展，越来越多的数字技术正在进入教育领域，教师要利用这些新技术改进教学效果，让学生在新的学习环境中得到更好的发展。
总之，作为一名教师，教学勇气是无法避免的必然选择。无论是教育还是学习，坚持不放弃、不断努力提升、不断积累经验、重视环境创造、勇于冒险都会是每一位教师成长的必要途径，用坚强、独立、理智、执着去迎接新挑战，开创新局面，成为一个内外兼修、知识渊博、技能娴熟的优秀教师。
化学教学心得一句话篇十七
作为一种新颖的教学方式，课本剧教学以其鲜明的特点受到了越来越多教师的青睐和欢迎。而在我教师工作中，我也积极探索了课本剧教学，并从中获得了许多不错的收获和思考。接下来，我将就个人的认识，来分享一下关于课本剧教学的心得体会。
课本剧教学能够主动引导学生进行互动，促进学生的思考和创造。通过学生演绎角色，让学生自己创造角色，对于学生的人际交往和沟通能力的充分锻炼，这都是非常有益的。同时，课本剧教学也能够拓宽学生的知识面，使之更容易理解和接受教育的内容。
在课本剧教学中，最大的难点在于如何发现学生的特点和发现学生的“天赋”。对于不同的学生，我们要对其进行个性化的管理，促进每位学生的进步。特别是对于中小学生来说，在学习过程中有足够的精力和耐性去难题，也是困难之一。在我看来，教育家需要更多地探索如何去调动学生的学习兴趣，更好地激发其学习能力。
第四段：如何在课本剧教学中落实素质教育。
我们知道，“班长出演课本剧”，能期望孩子们学会的不是角色，而是从参与中体验了大事生活的不同，这令他们的人文素质得到了提高。而在课本剧教学中，我们也要更好地贯彻素质教育，强调学生思想品质的培养，开发学生的潜力，注重个性、导向性和全面发展。
第五段：结语。
总的来说，课本剧教学非常适合以互动、创造和拓宽知识面为指导的学习，尤其对于中小学生来说，这种教学方式具有非常好的启发性和引领性。同时，我们也需要在日常的教育教学当中去探究更多更好的学习方式和教育手段，使学生在学习中能够更好地取得进步和发展。
化学教学心得一句话篇十八
教学是一项伟大的事业，每个教师都应该具备教学的勇气。教学勇气是指教师在教学过程中，不断面对困难和挑战，克服自身的恐惧和犹豫，果敢地做出正确的决策并坚定地实施。在教育实践中，教师们可能会遇到许多艰难的处境，如果没有教学勇气，难以克服困难、推动教学质量的提高。在本文中，将着重阐述教学勇气的重要性以及如何培养和提高教学勇气。
教学勇气是教师职业生涯中的重要品质，它不仅能够帮助教师解决难题、应对挫折，还可以推动教师在教育教学方面不断创新和进步。在教学实践中，教师应该始终怀有教学勇气，不断超越自我，与时俱进。只有这样，才能更好地适应教育环境的变化，更好地满足学生需求，提高教学水平，挑战自我，获得更多的教学成就。
如何培养教学勇气？首先，教师应该注重自身素质的提高，不断丰富自己的教育教学理念和方法，不断增强自信心。其次，教师应该注重实践，勤于践行实践、勇于尝试新观念、新方法。此外，教师应该注重建立自己的人际关系，不断寻求来自同行的建议和帮助，实现教学合作，从中获得积极影响。
第四段：案例论证。
下面举两个案例，来论证教学勇气的重要性。案例一：语文老师在教学过程中，发现学生阅读理解能力差强人意，于是勇于尝试了“句子解读”教学法，通过对学生的逐步引导，让学生逐渐找到句子的真正含义，从而提高了学生的阅读理解能力。案例二：一名初任教师，刚入行时很多事情都不懂，但他勇于请教同行，认真倾听同行的意见和建议，通过不断总结、分析，找到了自己适合的教学方法，同时建立了很好的人际关系。这些都是他教学勇气的体现。
第五段：结论。
教学勇气是教育事业中不可或缺的品质。教学勇气能够帮助教师克服自身的恐惧和犹豫，更好地应对教学挑战，实现教学突破。培养和提高教学勇气需要教师不断地充实自己，不断地尝试新的教学理念和方法，并通过与同行建立良好的人际关系，互相学习和支持。只有如此，才能更好地为学生的成长和发展做出应有的贡献。
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