通过编写教案，教师可以更好地把握教学进度和教学重点。教案的编写要注重启发学生的学习兴趣，激发他们的学习动力。以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
金色花教案教学设计篇一
1.能够听辨乐曲的主题与主奏乐器。
2.通过欣赏作品《庆丰收》《扬鞭催马运粮忙》，了解、感知音乐是如何描绘秋天收获繁忙的喜悦之情的。
3.了解民族打击乐的特点，并通过实践感受其在作品中的作用。
4．能在与他人共同创造练习中感受到合作的愉快。
教学重、难点。
教学重点：
1.分析《丰收锣鼓》《扬鞭催马运粮忙》这两首作品的结构，体会作品音乐情绪。
2.了解、记忆《丰收锣鼓》的主题。
3.分析打击乐在这两首作品中的重要性。
教学难点：
1.分析打击乐在《丰收锣鼓》《扬鞭催马运粮忙》这两首作品中的重要性。
2.学生实践用打击乐器演奏作品片段。
教材分析。
1.民族管弦乐曲《丰收锣鼓》。
民族管弦乐曲《丰收锣鼓》是彭修文、蔡惠泉于1972年创作的一首具有鲜明山东音乐特点的民族管弦乐曲，乐曲借鉴我国民间吹打音乐的鼓点和旋法加以变化发展，推陈出新，充分发挥我国丰富多彩的打击乐器的表现能力，既有民族风格，又具时代特点。
乐曲由四个部分组成：
（1）在雄壮嘹亮的引子后，展现了一幅热情欢欣、你追我赶的劳动场面，旋律跳荡，节奏明快，情绪热烈；尤其是最后的锣鼓段，以浙江吹打中音色丰富的十面锣为主奏乐器，情绪更为欢腾、高涨。
（2）以吹管乐器富有号召性的音调开始，转入弦乐组和笛子先后奏出的歌唱性旋律，表现了人们内心的喜悦，然后笛子与弹拨乐器以轻快节奏和跳跃旋律，抒发了人们在劳动时的欢快心情。
（3）再现了第一部分的旋律后，笛子以明亮的音乐和散板旋律，展现出优美如画的田园景色，云锣则以柔和的音色和琶音旋律，犹如阳光下的水库水面的波光。
（4）全曲的高潮部分，表现欢庆丰收的宏伟场面，一开始用潮州大锣鼓的打击乐器，气势磅礴，在变化再现了第一部分旋律后，打击乐队又运用京剧锣鼓中擅长表现紧张、急促、激烈场面的“急急风”、“马腿”和苏南吹打中的“螺蛳结顶”加以发展，构成了第三段的锣鼓，乐曲在快速强烈的全奏中结束。
2.笛子独奏曲《扬鞭催马运粮忙》。
魏显忠创作于20世纪70年代。乐曲表现丰收后的农民，不忘国家、喜送爱国粮的情景。乐曲为三段体结构，引子aba’。是一首梆笛的独奏作品，梆笛的音色明亮、清脆，是北方的特色乐器。伴奏一般有笙伴奏和小乐队伴奏两种形式，小乐队伴奏加入了一些特色的打击乐，起到了很好的衬托作用。
3.《庆丰收》。
《庆丰收》是张靖平1958年创作的小提琴独奏曲，作于“大跃进”如火如荼之际。整首乐曲音乐情绪热烈欢快，呈现出浓郁的民族音乐风格特征。生动地表现出丰收的人们难以抑制的喜悦心情。
结构：乐曲由引子和ab两个乐段组成。
教学过程（一份供任课教师的完整教案）。
1．导入新课。
（1）欣赏两首器乐作品：《庆丰收》《扬鞭催马运粮忙》。
教师：请同学们感受一下这两首作品分别描写了秋天的什么景象？表现手法有何不同？
学生回答：这两首作品都是表现秋天丰收景象的，使用的乐器和演奏的形式不同。
（2）教师：在我国，表现丰收题材的作品非常多，特。
别是使用民族乐器演奏的这类题材的作品。
2．分析《扬鞭催马运粮忙》。
（1）乐曲结构分析。
引子。
a
b
a′。
速度。
快
快
慢
快
音乐情绪。
兴奋、热烈。
欢快、热烈。
舒展、富于歌唱性。
更热烈、奔放。
（2）复听乐曲《扬鞭催马运粮忙》。
教师：打击乐起到了什么作用？打击乐是否贯穿了全曲？
学生：加入了打击乐后，乐曲更加丰富，起到了衬托的作用，特别是用固定音型模仿马蹄声。b段未使用打击乐，因为此段的主题旋律舒展而富于歌唱性，强调的`不是节奏。
（3）再次播放乐曲第一乐段，全体同学试用打击乐伴奏。
3．欣赏《丰收锣鼓》。
（1）教师：打击乐器在《扬鞭催马运粮忙》中是辅助主奏乐器的，起到了很好的衬托作用，下面欣赏一首作品《丰收锣鼓》，请同学们听完后，说说这首作品描写的是什么场面，是通过什么手段表现的，与《扬鞭催马运粮忙》有什么不同，特别是打击乐的运用。假如让你给作品起名的话，什么名字最恰当。
学生欣赏后讨论回答。
教师：乐曲描写了庆祝丰收的热闹场面。主要通过锣鼓喧天的打击乐器与民乐队的相互呼应表现丰收日子人们的喜悦。与《扬鞭催马运粮忙》中打击乐器的伴奏角色不同的是，《丰收锣鼓》中的打击乐与乐队是平等对话的关系。
（2）分段聆听乐曲，辨别每段的主奏乐器和主题，并在教师指导下，学生完成乐器和主题听辨连线题。
（3）教师：复听《丰收锣鼓》全曲，注意大段的打击乐演奏出现过几次？前后出现有何变化？（可将两次打击乐的录音再对比欣赏一遍）感受民族打击乐器的艺术魅力。
学生：大段的打击乐演奏出现过两次，前面一次速度不是很快，较活跃；后面的一次是全曲的高潮，打击乐器的演奏气势磅礴，节奏不断加快，使乐曲情绪越来越激昂，表现了欢庆丰收的热烈场面。
4．打击乐器。
教师：打击乐器在这两首表现秋天丰收景象的作品中都起到了很好的作用，现在请同学们用手中的打击乐器，以小组为单位，根据这两节课所接触到的节奏型、打击乐的表现形式等，创编一段4―8小节的打击乐作品。（打击乐器可根据学校现有的条件进行准备，如鼓、锣、大镲、小镲等。）。
学生创编后，分组进行展示。
5．课堂。
今天欣赏了三首作品，运用多种体裁形式表现了人们秋天收获繁忙的喜悦之情。在各小组活动中，很多同学表现非常好，应该表扬。
金色花教案教学设计篇二
一、教学目标：
1、有感情地朗读课文，了解秋天的特点，感受秋天的美。
2、积累好词好句，训练学生的口头表达能力。
3、激发学生观察身边事物的兴趣，培养学生的想像力和创新能力。
二、教学重点：
了解秋天的特点，感受秋天的美。
三、教学流程：
（一）创设情境，复习导入：
2、学生背诵。
3、师：同学们背得可真好。我好像看到了一幅美丽的秋景图，看到了农民伯伯高兴的样子。我也想赞美它，你们想听吗？不过，老师有个要求：边听边想，在你眼前展现了一幅怎样的画面？（老师背诵〈秋天〉这篇课文）。
4、学生自由讲。
（二）初读课文，学习生字。
1、同学们想不想再去看看这美丽的秋天呢？（翻开课本，读一读。）。
2、找出不认识的字。
黄澄澄梧桐树当做催飘着藏运动场。
3、我们将生字宝宝送回到课文里，一起将课文读一读。
（三）细细体会，美读欣赏。
1、秋天的景色太美了！请同学们看看图，再读读课文，找出你认为最喜欢的句子，读一读，一边读，一边和同桌说一说，你为什么喜欢这一句。
2、学生同桌边读边讨论。
3、讨论交流：你最喜欢哪些句子，为什么？
4、指导朗读。（并通过表演的形式理解“一片一片”“小鱼、蚂蚁、燕子的心情”`从而训练学生的朗读）。
（四）启发想像，练习表达。
小朋友，黄叶还会落在哪里呢？
（五）课后作业。
把刚才说的话写下来，可以写一句，也可以写几句，爱画画的朋友可以为自己写的句子配上美丽的插图。
（人教版第三册）。
金色花教案教学设计篇三
教学要求：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学习文章中的生字新词。
3、感受诗中描写的景象，理解诗中拟人手法的运用。
4、初步感受现代诗的意象美和韵律美。
教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：通过诵读感受新诗的美。
教具准备：秋景的多媒体课件或幻灯片。
第一课时。
一、导入新课。
1、激趣：同学们，一年四季，季节更替，转眼，又到了秋天。秋天是硕果累累、流光溢彩的季节，让我们跟着诗人王宜振的脚步，一起到田野里去感受明丽的秋天吧！
2、（多媒体课件或幻灯片展示秋景）教师范读全诗。
3、学生自由谈：看了秋景，听了写秋的诗，你对秋天有了怎样的印象呢？
二、初读诗歌，理清诗歌的脉络。
1、学生自读全诗，边读边标出诗歌的小节来。
2、指名读全诗，相机正音。
3、出示生词卡片，认读：
明丽 酿造 烦恼 羊肠小道。
照耀 珍藏 柔韧 井井有条。
4、再读全诗，将自己喜欢的地方多读几遍，试着背一背。
三、作业：
1、描红课后生字，小组给出评价。
2、熟读诗歌。
第二课时。
一、复习：
上一节课我们初步感受了秋天的美，用读来把你们的感受读出来，好吗？小组轮读课文。
二、进入新课。
1、精读感悟，体会秋天各样的美。
（过渡：跟着诗人我们走进了秋天，看到了秋天，你喜欢秋天的什么风景呢？读读课文，把你的发现告诉大家。）。
读完课文后学生自由谈，教师相机板书：秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香（可以打乱顺序）。
重点品读：
a、秋风：
（1）你为什么喜欢秋风？指名学生答。（秋风像个淘气的娃娃，又像一把柔韧的梳子……）。
（2） “把夏天的脚印儿轻轻涂掉……是什么意思？你觉得这个省略号有什么作用？（好像是风在一点一点擦拭脚印，掩盖夏的痕迹。）。
（3）能把你的喜欢用读表达出来吗？（感情朗读这一小结，师生共同评价。）。
b、秋实：
（1）秋天里，有哪些果实成熟了？都是什么样子的？（稻穗、向日葵、苹果、葡萄……）。
（2）自读第三到五小节，感受丰收的喜悦。
（3）汇报朗读，教师指导。
（4）全班赛读，看谁先背下来。
（5）在看到累累秋实的时候，我们还看到了迷人的秋色，都有些什么颜色呢？（红、黄、紫。。。。学生可以想象补充课文中没有的颜色。）。
2、回归整体，感受诗的韵律美。
（1）你喜欢这首诗吗？为什么呢？（写得美，读起来上口……）。
（2）你觉得这首诗还有什么特点呢？
学生自由谈，只要有道理就给予肯定。（重点指导体会拟人手法的运用）。
（3）教师小结：这首小诗运用拟人的手法，用流畅明快的语言，为我们描绘了秋天的美。
3、再读全诗，试着背诵全诗。
三、拓展延伸，描绘自己心中的秋天。
1、同学们，金秋是美丽的，在每一个人心中，它又美得各不相同，下面让我们用自己喜欢的方式来礼赞自己心中的秋吧！
2、自由组合，分组活动：
（1）、彩笔绘秋色，画出心中的秋。
（2）、深情颂秋天，读出心中的秋。（小组合作编排诗朗诵《秋天》）。
（3）、妙笔描秋景，写出心中的秋。（即课后练习4，将诗句改成一段话。）。
3、全班汇报交流，教师总结。
四、作业：
1、背诵全诗。
2、课后收集写秋天的诗，古诗，现代诗都可以。
现在还是初秋，在这个时候上《秋天》似乎谈不上应时，因为做为长江以南的武汉，现在还找不到秋的气息。
如何上好这节课呢？我想到了知识的迁移。经过三年的学习，孩子们以“秋天”为主题的课文古诗学过不少，如：《秋姑娘的信》《北大荒的秋天》《山行》《秋游》等为了让他们更能体会文中的内容，我将这些课文，在学生学习古诗的时候，进行了串连。
从开篇进入，就是以秋姑娘的信中的话开始的。秋姑娘摘下片片枫叶给他的朋友写了信，可是谁能当邮差给他寄到朋友的手中呢？孩子们都说是秋风，秋风到了那些地方呢？请学生自由读诗歌，学生归纳出田野、牧场、果园、小路、树林。在不同的地方秋风的到来都带了了什么呢？学生反复品读诗歌小节。
2、在田野它给玉米带上了红缨，使高粱涨红了脸蛋。此处，引入了《北大荒的秋天》原野热闹非凡，成片的大豆摇动着豆荚……使学生想象着原野的丰收景象，体会着诗中蕴含着的喜悦。结合这样的情绪，为理解那句“秋光如同发亮的汗珠，蓬蓬勃勃在田野上闪耀”。我提出了疑问“为什么这里不将秋光比作美丽的露珠？《小露珠》中的小露珠可美得很呢！”因为学生有了情感的基奠，自然提到了古诗《悯农》“锄禾日当午，汗滴 禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。难点就迎刃而解。
3、秋风儿在牧场给牛羊加了肥膘。结合《草原的早晨》中的那句“一群群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧民的歌声。”来体会牧民的喜悦。
4、秋风将树林染成了金色和红色。自然就引入《山行》“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。
5、秋风来到小路上，将花香带到空气中，将小草染黄了。
金色花教案教学设计篇四
1、认识本课4个生字。
2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。
3、练习快速阅读，简要地复述故事。
练习快速阅读，通过重点语句体会人物的思想感情。
一、揭示题目，导入新课。
2、小结：在二万五千里长征途中，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的故事。
二、默读课文，提出不理解的地方，同学互相解疑，教师适时点拨。
解词：
支吾：用话搪塞，说话含混躲闪。
安顿：安排妥当，使人或事物有着落。
衰弱：体衰力弱，失去了旺盛的精力和体力。
奄奄一息：形容气息非常微弱，只剩下一口气。
三、快速默读课文，想想文章是按怎样的顺序来记叙的，可以分为几部分？
1、快速默读，标在书上。
2、小组讨论后小结。
四、默读课文，划出文中使你感动的部分，然后有感情地读一读。
1、指名读课文，读后说说自己体会。
2、围绕老班长的语言、动作、神态来体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。（采取读读——议议—评评的形式）。
3、小结提问：你对“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”的这句话是怎样理解的？（揭示中心，让学生说一说，练习口语表达）。
五、口语交际。
假如你是“革命烈士纪念馆”的解说员，你怎样向前来参观的人介绍金色鱼钩的故事呢？
1、在小组里练习。
2、各组派代表在全班介绍。
板书设计。
18金色的鱼钩（闪着光芒）。
炊事班长照顾三个生病的小战士而牺牲。
红军战士忠于革命、舍己为人。
金色花教案教学设计篇五
那位画家回到家，又拿出那些贝壳，眼前又浮现出那时的情景，画家很想去找那位小姑娘，可是画家不知道那位小姑娘叫什么，又不知道电话和住址，所以一直没法找。
但是偶尔的一次机会，画家又在金色的沙滩上看家了那位小姑娘。她穿着粉红色的裤子，天蓝色的上衣，美及了，看起来像个四年级的小学生。
于是画家跑过去，小姑娘一眼就看出来了，说：“你就是那天帮我捡贝壳的叔叔？”“是的”画家说，“那太好了。眼前的还很美，可我就是画不好，你能帮我画吗？”“那好办！”画家坐下来几笔就画完了：一个个教师像一个个士兵，海水机器的泡沫像一堆堆白雪，太阳就像一个红色的齿轮。
小姑娘说：“谢谢你叔叔，我要给你一个东西！”原来，小姑娘把那天的贝壳画了下来，小姑娘说：“虽然不好看，但我也要请你收下，做个纪念。”
画家又一次惊讶，那位小姑娘竟然也要回报别人，真是个难得的好孩子！
指导教师：储凡芹。
金色花教案教学设计篇六
一、画面激趣谈话导入。
1、你知道一年有哪四个季节？（春、夏、秋、冬）。
2、（画面）这里的风景到底是哪个季节呢？
（学生根据画面上的红色枫叶、金黄的稻田、往南飞的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天）。
画面上出示课题：秋天。
二、读课文初步感知。
2、学生各抒己见（画面出示学生说到的某个句子）。
三、自读感受角色体验。
1、初读课文，（可以选择最喜欢的句子）要求读准，读通，模仿刚刚听的录音朗读。
2、（让小老师上台）点好画面，读自己选的句子，提醒小朋友哪些字音要注意。（画面也相应点出）领读句子，可提出自己的朗读要求。
四、比较异同感悟语言。
1、（出示第一自然段）喜欢这一句的小朋友读，你为什么喜欢这一句？
2、后两句与上面教法相似。
3、指导读好第四自然段。说说这句话是什么意思？理解”多彩的图画“。
4、你认为秋天是怎样的？为什么？小组交流。用”我认为秋天……我喜欢秋天"说话。你也可以注意观察周围之后再与老师、同学交流。
五、创设情景表演巩固。
1、（画面、配乐、头饰）分角色朗读，给时间准备。
2、上台表演，巩固课文内容。
金色花教案教学设计篇七
学习目标：
1、把握诗歌基调，诵读诗文，提高鉴赏诗歌力；
2、培养学生自主、合作、探究的学习方式；
3、体验人间至爱亲情，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点：
反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
课时安排：1课时。
课前准备。
学生：查字典解决生字词；熟读课文；以“妈妈，我爱您”为题，写一段话，准备在班里交流。阅读冰心表现母爱的诗篇。查阅有关冰心的资料。
教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。
课文感知。
《金色花》篇幅短小，意蕴丰富。由假象“假如我变成了一朵金色花”入文，由此生发想像——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。在教学时，教师要注意引导学生在体味诗歌感情基调上，控制好语速、节奏和重音，提高朗读质量。在反复朗读中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的能力。还要注意引导学生体会联想和想像在诗歌中的作用。
金色花教案教学设计篇八
本篇是一首清新自然、亲切温馨的散文诗，以儿童特有的方式表现了对母亲的依恋，我们可以从中感受到浓浓的母子情。而现实生活中，我们的学生可能更多地只在母爱中沐浴，却很少有回报，所以要通过学习课文，让学生感悟到母爱的无私，并且意识到该将自己对母亲的爱转化到行动上。教学时应引导学生多读，在反复朗读中加深对诗歌的理解，让学生感受美的熏陶，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。这首散文诗以“假如我变成了一朵金色花”生发联想和想象，让学生感受到想象的美妙新奇，激发想象力和创作潜能。
【教学目标】。
1.品味诗歌的精美语言，在朗读中体会浓浓的母子情，让学生感受到美的熏陶和感染，培养高尚的审美情趣。
2.激发学生的想象力和创作潜能。
【教学时数】一课时。
【教学流程】。
课前播放周杰伦《听妈妈的话》渲染气氛。
有一个婴儿即将降临人世，他问上帝：“他们说明天就要把我带到地球上去了，可是，我是那么弱小，那么无助，我该怎么办呢?”上帝慈祥地说：“放心吧，孩子，我已经选定了一位天使，她正满心欢喜地等待着你的降临，并且，她会用一生一世的爱无微不至地关心你，照顾你，直到生命的终结。”
这位天使是谁呢?对，是母亲。这是我们发自内心的深情的呼唤。孩子又该怎样回报母亲呢?就让我们走进曾获诺贝尔文学奖的印度诗圣泰戈尔的散文诗《金色花》中去寻找答案吧。
1.词语积累：笑嘻嘻匿笑沐浴林阴祷告衍。
2.初读感受：讲了一个孩子变成金色花与母亲嬉戏的故事。亲密，母子情深，童真童趣。
下面想请几位同学合作读这首散文诗，(放背景音乐)其他同学闭上眼睛感受一下温馨的氛围。
(生1)1、2、3/(生2)4/(生3)5、6/(师)7、8、9。
有人说，一首诗就是一幅画，相信大家还沉浸在孩子与妈妈嬉戏的画面中，孩子看似失踪了一天，却始终与妈妈在一起。
那么在这一幅幅画面中，孩子与妈妈给你留下了怎样的印象?请以这样的句式回答：
我看到了一个________的孩子，我是从……看出的;。
我看到了一个________的妈妈，我是从……看出的。
金色花教案教学设计篇九
1、指导学生有感情地朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2、学习和借鉴诗中借鉴一种具体的形象抒发感情的写法。
3、感悟母爱，领悟母子深情，尝试抒写自己对母亲的爱。
1、反复诵读，感悟诗歌的感情。
2、抒写自己对母亲的爱。
1、视频导课——诵读悟诗——创造形象
2、读诗——悟诗——写诗——献诗
一课时
一、深情歌唱引“金花”
教师使用多媒体播放歌曲《世上只有妈妈好》，学生观看。（酝酿感情，趁学生沉浸其中，教师导课）有一种爱，一生一世不求回报，那便是母爱！有一个人，一生一世值得你去爱，那便是母亲！母亲，是一个伟大的名字！今天，我们就来欣赏一首关于母爱的散文诗—泰戈尔的《金色花》，让我们期待一次美的洗礼！
二、原汁原味读“金花”
（一）.泰戈尔简介：（以学生介绍为主）
印度的“诗圣”，诗人、作家、艺术家、社会活动家。1913年《吉檀迦利》获诺贝尔文学奖。诗集《新月集》、《飞鸟集》，小说《还债》，散文《中国的谈话》。
（二）美读﹝学会朗读，感知内容﹞
1、学生裸读课文，要求学生读准确，读流利。
2、多媒体展示生字词。（要求学生做到会读、会写、知意、会用。）
3多媒体出示一组句子，学生照样子说话，感知课文内容。
句式：我读出了一个____________的孩子和一个____________的妈妈。
示例：我读出了一个淘气的贪玩的孩子，一位慈祥的爱读书的妈妈。
过渡：孩子，贪玩、淘气又可爱；母亲，焦急、生气又嗔怒。让我们在精彩生动的朗读中感悟这种至情真爱。
三、精彩纷呈说“金花”
（一）多媒体播放《金色花》视频朗读。
1.学生听读，感悟、体会，学会有感情地读。
2.多媒体出示一组句子，教师指明学生有感情地读。（师指导读的不好的学生；让读的好的学生做示范领读。）
句子：
（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”
（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”
（4）“我不告诉你，妈妈。”
3、学生选择喜欢的方式，有感情朗读课文。教师巡回指导。
4.多媒体展示问题，学生合作，探究问题。
问题：（1）散文诗中的孩子是以什么方式来表达出对母亲的爱的？
请用“当妈妈的时候，我就”说一说。
示例：母亲做祷告时，我就开放花瓣散发香气沁入妈妈的心脾。
过渡：
四掩卷沉思悟“金花”
1.多媒体播放背景音乐，营造氛围，渲染感情。学生置身环境，大声朗读课文。
教师多媒体出示问题2、3，学生思考。
2.“我”通过什么方式来表达对妈妈的爱？怎样表现的？
3.“我”变成金色花为什么不愿让妈妈知道？
指明程度各异的学生回答，教师点评，指导。
过度：如果把父爱比作高山，那母爱则是一条小河，一片大海，她温柔、清澈、博大、源远而流长。孟郊在《游子吟》中写道“谁言寸草心，报得三春晖”，依依小草怎回报得了春日阳光的恩泽呢？汪国真说“我们也爱母亲，却和母亲爱我们不一样，我们的爱是溪流，母亲的爱是海洋。”无论如何，请用小草的芳馨，请用溪流的欢歌来回报我们的母亲。
五、至情表白写“金花”
1.多媒体出示一下内容：
如果有一天你忽然有了小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？来！孩子，照样子，拿起笔述说对妈妈的爱意。
示例1：我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水中的涟
漪，当你沐浴时，把你吻了又吻。（泰戈尔《告别》
示例2：假如我是一片云
当妈妈在田间劳作时
我会飘到他的头顶
为她遮挡如火的骄阳
当妈妈流下汗珠时
我会洒下蒙蒙细雨
为妈妈送上一阵清爽
2.学生思考，写诗句，表达对妈妈的深情。
学生佳句欣赏：
我要变作一串珍珠项链，挂在妈妈脖子上，让妈妈更美丽。
我要变作小鸟，时刻飞在妈妈身边，唱出美妙的歌给妈妈听。
假如我变成了一个美丽的发卡，我要别在妈妈的秀发上，让妈妈更加年轻漂亮。
假如我变成了一把伞，我要为妈妈遮风挡雨……
假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！
小结：
无论对谁来说，母亲都是灵魂的故乡，生命的绿洲，不管我们能走多远，划不出的永远是母亲的海洋。为了她的儿女，母亲的操劳是毫无代价而言的，让我们也拥有一颗孝心，来回报那份无私的母爱。
1.教师出示诗歌，学生齐读。
六、感恩母亲献“金花”（）作业
将收集到的表达母爱的诗歌、名言，也可是刚才的即兴创作，制作成卡片，回家送给妈妈。
金色花教案教学设计篇十
教学目标：
1．指导学生把握诗文基调，有感情、有表情地朗读课文，培养学生鉴赏诗文的能力。
2．通过自主、合作、探究的学习方式探讨诗歌所表现的母子间的浓浓深情。
教学重点：有感情、有表情地诵读课文。
教学难点：把握诗文基调，培养鉴赏诗文能力。
教学过程：
一、吟诵古诗，导入课题。
唐朝诗人孟郊的《游子吟》“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”这是一首母爱的颂歌。母爱是世上最伟大的、最崇高、最美好的情感。它不会因为时空的流转而改变。同学们，当你沐浴着母爱的光辉时，你是否想过应该用什么方式来回报母亲的爱呢？今天，我们大家就一起来欣赏一首表达母子间亲密感情的散文诗――《金色花》。
2、首先，让我们看看泰戈尔。谁能为我们大家介绍一下泰戈尔的情况呢？
（出示大屏幕上的泰戈尔图片，学生自由发言，而后展示明确）泰戈尔，印度文学家。19获诺贝尔文学奖。有诗集《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》和许多中短篇小说。
印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里处处可以感到富有宗教意义的爱――最高尚、最纯洁的爱。
二、初读诗文，把握基调。
舒缓、温馨、深情。
（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？（调皮、想象、快乐）。
（2）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲焦急，我调皮）。
（3）我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。（我对妈妈的爱）。
（4）当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。（我为妈妈做事，心里很喜悦）。
（5）当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。
（6）但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？（天真，悄悄的）。
（7）当你黄昏时拿出了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。（撒娇，快乐）。
（8）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（爱怜，责怪）。
（9）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（调皮，撒娇）。
（分角色诵读大屏幕出示的几句话）。
朗读，是诗歌的灵魂。那接下来，请大家用舒缓、温馨、深情的语调自由诵读这首诗，体会诗文中孩子和妈妈的说话语气，感受母子间亲密的爱意，一会儿请同学来诵读自己最感兴趣的诗句。
三、激情诵读，感悟亲情。
（学生念自己最感兴趣的诗句）。
如：a、“你到哪里去了，你这坏孩子？”
妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。（妈妈，关心、担心、无私的爱、慈祥、亲切）。
b、“我不告诉你，妈妈。”
孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。（孩子，天真、淘气、贪玩、孝顺、关爱、可爱、善良）。
（学生畅所欲言）妈妈：善良、慈爱、沉静、虔诚；“我”：顽皮、天真、活泼、可爱。
这样一对和谐的母子，这样一种浓浓的亲情，怎么跟金色花扯上关系了呢？接下来，我们仔细研读一下诗文，去深入探究一下。
四、深入研读，探究疑点。
（大屏幕出示几个问题）。
1、诗中的金色花是自然中的花还是一种有特别意义的花？
2、“我”变成金色花后干了什么事？
3、“我”变成金色花，为什么不让妈妈知道？
4、泰戈尔为什么要把孩子想象成金色花呢？
这四个问题都是老师感到很疑惑的，请大家讨论一下，怎么解决呢？
（分组合作探究）。
1、诗中的金色花是自然界中的花还是一种有特别意义的花？
（诗中的金色花是由具备了神力的小男孩变的花。）。
2、“我”变成金色花后干了什么事？
妈妈我。
做祷告时―――――开放花瓣,散发香气。
读书时――――将影子投在书页上。
拿灯去牛棚时――――和她开玩笑,恢复原形。
3、“我”变成金色花，为什么不让妈妈知道？
因为孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇,就是瞒着妈妈。
4、泰戈尔为什么要把孩子想象成金色花呢？
（1）在中国，我们一般用花儿来比喻什么？儿童？成人？老人？
（3）人们爱花儿，花儿也惠及人们，在诗中有什么象征意义？
我们中国喜欢用花比喻儿童，印度也一样。
泰戈尔把儿童想象成一朵金色花――最美丽的圣树上的花朵，借以赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。
人们爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。
五、倾情诵读，回报亲情。
正是因为妈妈无私的爱，才会引发“我”奇妙的想象，把自己变成一朵金色花来回报妈妈，诗文要表现的就是这浓浓的亲情。相信大家明白了这点后，一定能将诗文朗读得更好。好，接下来，请大家倾注心中所有的感情，一起来朗诵这首诗。
（播放音乐，学生齐诵诗文）。
孩子变成金色花，给妈妈带去幸福。那么同学们，你对自己的妈妈了解多少呢？老师想来作一个调查。
（出示几个小问题）。
妈妈的生日是哪一天？
母亲节的时候，你给妈妈送过礼物吗？
妈妈最大的心愿是什么？
看来我们很多同学都比较了解妈妈，是懂得感恩的好孩子，默默接受母爱的同时，也在无声地传达着自己对妈妈的感激。
（学生自由发言）。
假如我我了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！
假如我变成了朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。
假如我变成了水中的涟漪，当你沐浴时，我要把你吻了又吻。
同学们的想象真丰富，虽然表达的方式不尽相同，但主旨都是相同的，都表达了对妈妈深深的感激。要是你们妈妈就在现场，听到了你们这番动情的倾诉，一定会感动得热泪盈眶的。搜索一下你的记忆宝库，看看哪着诗或哪支歌最能表达你对妈妈的情感，念一念或唱一唱。
六．课外回读，抒写亲情。
如此一首清新美丽，深情动人的散文诗，字里行间处处流露着感人的母子亲情。其实，母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻滋润着我们。让我们敞开心扉，用心感受，真心回报，尽情抒写身边的亲情吧！
为母亲（其他亲人）唱首歌或吟首诗或洗次脚……注意观察母亲（其他亲人）的神情，结合自己的内心感受，写一篇不少于300字的小随笔。
金色花教案教学设计篇十一
1。正确、流利、有感情地朗读课文。
2。读懂课文内容，感受大自然给我们生活带来的乐趣。
3。体会课文中一些句子在表达情意方面的作用。
2。学生齐读课题，教师指导读好题目。
（一）读中悟美。
1。在上节课开始的时候，有小朋友提出了这样的问题：草为什么是金色的？金色的草地在哪里？请大家快速浏览课文，看看能在哪个自然段能够找到答案。（第一自然段）好，就请大家仔细地读第一自然段吧！
2。谁来给大伙说说，你找到的这两个问题的答案吗？（指名回答。）。
3。谁能用朗读向我们展示你所看到的金色的草地。（教师随机评价指导朗读，引导语如下：a。我听出来了，是一大片草地；b。噢，蒲公英已经长满了；c。草地真的变成金色的了！）学生齐读第一自然段。
（二）演读寻趣。
过渡语：听了你们的朗读，金黄色的蒲公英甜甜地笑了，草地变成金色的了。（课件演示：一大片金色的草地）看到这片金灿灿的草地，我真想在上面痛痛快快地打几个滚，玩一玩。
1。（面对学生）小朋友，你们想怎么玩呢？（学生自由回答）。
“2。我”和弟弟是怎样玩的呢？请用自己喜欢的方式认真地读第二自然段，然后和同桌商量试着演一演。要想演得好，就要把课文读懂、读好。老师要仔细地看你们的表情，听你们的声音，谁演得好，我就请谁上到讲台前面来表演。（学生和同桌合作，读课文，表演。教师巡视）。
3。请一组同桌上台来。
表演吧！请大家当评委，给他们打分，要说出打分的理由。（在观看同学表演的过程中，提醒学生做文明观众，要正确、客观地评价别人。可以多请两组来表演。引导学生评价别人的导语如下：a你很会发现同学的闪光点，评得好！b。为什么是！"分呢？分扣在哪里？说说看。c。你认为他的表情不是“一本正经”的，那你能做出这种表情吗？你真了不起。）。
4。小朋友们，在金色的草地上玩的时候，你心里是怎样想的或者你想说什么呢？（此时需要尊重、珍视学生内心的独特感受和体验，同他们一起享受快乐）。
5。（课件出示句子，引读：教师“读是啊，就这样”，学生接着往下读）就这样，这些公英，给我们带来了并？不少不？快引？乐人？？注？目的蒲（此引读可以在每一个学生说出内心的快乐后就读一次，让学生用朗读这个句子来表达他们的快乐。）。
6。小朋友们，你读懂了这个句子吗？（引导学生联系前文读懂“并”和“引人注目”）是呀，原来快乐这么容易找到，它就在这可爱的蒲公英身上，就在这可爱的草地上！
（三）研读释疑、朗读表达。
1。这金色的草地除了给我们带来了快乐，还给我们带来了什么呢？请大家默读第三自然段，遇到读不懂的地方，就用自己喜欢的符号勾画出来。（学生默读第三自然段，质疑）。
2。有问题的同学请举手。来，把你的问题说说看。
（随机评价学生提问的角度，指导学生提问的表述要准确，引导学生用联系上下文的方法读懂词、句）预计提问及部分引导如下：a。为什么这里要“说我起得很早去钓鱼”？引导：如果不去很早会怎么样呢？我们联系上下文来理解。
b。为什么说“发现草地并不是金色的'”？这里为什么要“用并”？引导：我们不用“并”来试试，读读看。谁弄明白了？“c。蒲公英花就像我们的手掌，可以张开、合上。”引导：蒲公英花怎么张开、合上的？谁来做给大家看？我们再来读读这个句子。d。草地为什么会变颜色？也许学生还提有自然方面的问题，教师可这样引导：看到你们对大自然的一切都很感兴趣，我仿佛又回到了童年，因为那时的我也像你们这样对大自然充满了好奇，这些问题怎么解决呢？你们肯定能在下课后找到好方法。
3。（如果学生没有提出，则由教师提出）这个自然段中有一个词连续出现了两次，引起了我的注意，你们发现了吗？（发现）这两“次发现”有什么不一样？你从中受到了什么启示呢？（学生思考，回答）。
4。请你再读读这段文字，把这句话补充完整，再说说你的理由。
就这样，这些并不引人注目的蒲公英，这金色的草地给我们带来了欢乐，带来了（！"）。
5。这就是你们的内心感悟，简直精彩极了！你们的朗读一定也很精彩。请你把在蒲公英、草地上所感受到的快乐、通过朗读与大家一起分享吧！（括号中空白的字眼为学生刚才所补充的内容。学生自己练读，教师指名朗读。指导朗读的预设导语如下：“a。你读的是句号吧？再试试，你能读成问号的。b。你发现什么啦？读吧！c。你这朵蒲公英没张开，来，再读一次，你肯定行！d。来，把草地变色的秘密告诉我们吧！e。老师也想读，愿意给我这个机会吗？请你们给老师的朗读评评分吧！）。
你听出来了，可以在旁边做上批注，就写一句话。（学生默读、批注，有感情地朗读自己写的话）。
2。小朋友们，今天通过学习，我们和蒲公英、草地以及大自然交上了朋友，只要你们留心观察，还能发现大自然更多的秘密。在这里，老师请大家课后阅读《十万个为什么》一定能找到更多的快乐。
金色花教案教学设计篇十二
2.理解课文内容，通过重点词句体会人物的思想感情，学习老班长忠于革命，舍己为人的崇高品质。
3.领会作者通过人物神态，行为，语言，展现人物内心世界的表达方法。
重点：体会文章蕴涵的思想感情.
难点：理解：“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色光芒。”
一.情景导入.激发兴趣.
1.请看《长征》片断(运用课件播放)。
2.长征塑造了一个个动人的，可歌可泣的故事，你们已经学过了长征中的哪些故事?
3.今天我们学习发生在长征中的又一个感人故事:金色的鱼钩(板书)学生读题。
4.这篇课文为什么叫“金色”的鱼钩呢?这个长满红锈的鱼钩有没有象征意义?还含着一个怎样的感人故事，今天我们就一起来走进草地学习课文.
二.检查预习情况.
1.课件出示生字词语，认读：皱纹，威胁，咀嚼，保姆，勉励，蹲下，瞻仰。
2.解词：回味严峻瞻仰闪烁喜出望外奄奄一息。
3.在预习中你有哪不懂的问题?(提出后小组解决，解决不了的在学习过程中大家一起解决).
三.理清文章脉络.
1.快速阅读，课文讲一个什么故事?看看作者按什么顺序写这个故事，分为几部分写?说说段落起止和为什么这样划分?(按事情发展顺序写，分四部分)。
2.学生汇报后师小结。
四.教师范读课文.
1.这篇课文写得非常感人。我忍不住读一读.大家听好.看好.注意自己的感受和心情变化.
2.师范读(入情入境)。
一.复习导入。
1、我们一起回忆一下.课文讲了一个怎样的感人故事?(讲一位快四十岁的老班长为了带领三个有病的小战士走出一望无际的草地，无微不致地照顾他们而牺牲的故事)。
2、老班长为什么要无微不致地照顾三个病号小战士呢?(这是党交给的任务)老班长是怎样用实际行动完成这个任务的?请继续学习课文.
二.精读重点段.深入理解课文内容.
(一)老班长一路上无微不致地照顾病号.他们在草地上要走多少天?(四十多天)作者重点写了几天的事情?(四天：钓鱼、不喝鱼汤、命令、牺牲)。
(三)重点赏析.领悟情感.
1、汇报最让自己感动的语段.
(1)出示：(3-4自然段)。
三个病号走不快，一天只走二十来里路。一路上，老班长带我们走一阵歇一阵。到了宿营地，他就到处去找野菜，和着青稞面给我们做饭。不到半个月，两袋青稞面吃完了。饥饿威胁着我们。老班长到处找野菜，挖草根，可是光吃这些东西怎么行呢?老班长看我们一天天瘦下去，他整夜整夜地合不拢眼。其实这些天，他比我们瘦得还厉害呢。
一天，他在一个水-塘边给我们洗衣裳，忽然看见一条鱼跳出水面。他喜出望外地跑回来，取出一跟缝衣针，烧红了，变成个钓鱼钩。这天夜里，我们就吃到了新鲜的鱼汤。尽管没加作料，可我们觉得没有比这鱼汤跟鲜美的了，端起碗来吃了个精光。提问：
老班长想出什么办法来解除饥饿的威胁?(钓鱼)“到处”这个词可以看出什么?(找野菜，挖草跟也很不容易).老班长“整夜整夜合不拢眼”说明了什么?(担心病号)齐读3-4自然段.
2、出示：(第8自然段)。
我不信,等他收拾完碗筷走了,就悄悄地跟着他。走近前一看，啊!我不由得呆住了。他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好象有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么……”
提问：老班长为什么不喝鱼汤而吃草根和鱼骨头?从“皱紧眉头”“硬咽”体会到什么?(吃草根和鱼骨头有多么困难)“我觉得有万根钢针扎着喉管.失声.喊起来……”从这句体会到了什么?(心里万分痛苦)我当时怎么想呢?(围绕着老班长坚强、舍己为人的品德想)。
指导感情朗读.体会老班长的忠于党的事业.舍己为人的内心世界.
3、出示：(第21自然段)。
我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。两个同志不知道为什么，也端着碗不往嘴边送。老班长看到这情况，皱起眉头，说：“你怎么了，吃不下?要是不吃，咱们就走不出着草地。同志们，为了革命，你们必须吃下去。小梁，你不要太脆弱了!”最后这句话是严厉的，意思只有我知道。
指导感情朗读.体会“我”沉重的心情和老班长欣慰的心情.
当我俯下身子，把鱼汤送到老班长嘴边的时候，老班长已经奄奄一息了。他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说：“小梁。别浪费东西。我……我不行啦。你们吃吧!还有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去!”
师：为了三个生病的战士.老班长耗尽了自己全部生命.这是多么感人的情神啊!而这几个小战士却只能眼睁睁看到老班长牺牲，真是悲痛欲绝。
指导分角色朗读.(读出老班长对战士的牵挂.关爱.战士们悲痛欲绝的心情.)。
三.学习课文最后一段。
1.齐读.
2.我为什么要小心地把鱼钩放在贴身的衣兜里?
3.理解：“在这个长满红锈的鱼钩上.闪烁着灿烂的金色的光芒。”(鱼钩记录老班长的英雄事迹，老班长虽然牺牲了，但在这个“长满红锈的鱼钩上，可以看到老班长像金子一样的品质，才使他闪闪发光……学生能围绕主题作答即可)。
4.你们现在知道为什么要用“金色的鱼钩”做题目吧?
四.总结：
1.老班长有哪些品质?(忠于革命.舍己为人)。
2.课文在表达方法上有什么特点?(通过人物的神情.动作.语言展现内心世界)。
金色花教案教学设计篇十三
1、继续学习快速默读，学习用“扫读”的方式读课文。
2、有感情地朗读课文，想象画面，感受动物之间真切感人的浓浓亲情。
3、体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人与动物要和谐相处。
难点：理解课文为什么要以“金色的脚印”为题。
一、启发谈话，诠释课题。
2、师：前面三篇课文都是讲了人与动物之间感人的故事，今天我们就来学习最后一篇课内略读课文，第24课《金色的脚印》（板书课题，请齐读一遍课题）。
二、调查预习生成单，培养自学能力。
三、快速默读，质疑提问。
1、接下来，请同学们快速地默读一遍课文，注意时间是：两分钟。边读边用笔找出照应题目的句子。
（自由提问，根据学生的回答，老师相机板书：2、狐狸的脚印为什么会闪着金色的光芒？或者金色的光芒指的是什么？1、这是一只什么样的老狐狸？）
四、自主学习，合作探究
（一）动物与动物的画面
请同学们带着这两个问题，以4人小组为单位，进行合作探究学习。时间是5分钟，开始。
1、哪个小组来交流第一个问题？老狐狸是一只什么样的狐狸？（指名答并板书，爱子情深、聪明善良）你是从哪些句子中看出来的，请你读读相关的句子。他还是一只怎样的狐狸？（板书）你又是从哪个句子看出来的，给我们读一读。现在我们一起来读读4——6自然段，（出示片段，这两个片段中，作者是抓住了哪些词来把老狐狸的聪明、勇敢、爱子情深表现出来的?老师用笔画出动词，你看，作者正是抓住了这几个动作描写，就把动物与动物之间的浓浓亲情写具体的，在以后的习作中，我们也可试着写一写）。
师：这是一幅老狐狸冒着生命危险营救自己孩子的感人画面。正是这种父爱如山的伟大，驱使它不顾自己的安危，勇往直前——（读）
这是这种母爱的力量，驱使她使出浑身的解数，无所畏惧，去救自己的孩子——（读）
（二）人与动物的画面
1、哪个同学来交流。（指名答，你是从哪些句子中知道的，给我们读一读）。有没有不同的意见，谁来补充？从刚才的学习中，你认为正太郎是一个什么样的人呢？（指明说，相机板书：有情有义、知恩图报）。
2、我们再来读读第21自然段中的这两句话，男女对读，师生合作读。
3、如果你是正太郎，此时此刻，你会怎么想呢？（学生自由说）
（师：我先前帮助了老狐狸一家救小狐狸，今天狐狸却救了我，我真的没想到，）为什么彼此之间会互助互爱？（看着板书来说，并且完善板书），师：这真是赠人玫瑰，手有余香。只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
4、狐狸的脚印为什么闪着金色的光芒？
“金色的光芒”预示着一种精神，一种品质。（指板书），是的，动物那种真切感人的浓浓亲情的光芒像旭日东升浸润着人类；人类与动物和谐共处创造了和谐生活的光芒。看，我们解答了第二个问题。课文的结尾照应了题目，总结了全文、升华了情感，这种写法值得我们借鉴。
五、所以这篇文章太令我们感动了，你感动的是？你感动的是？（三诵中心句）
一诵：是啊，只要付出一点爱，人间处处是真情，正太郎与老狐狸一家演绎了真情的回赠，人与动物之间感人的画面，令我们动容，让我们深情吟诵（读中心句）
二诵：动物是可爱的、善良的，更是有感情的，动物之间生死相依的浓浓亲情，让我们见证了爱的伟大，让我们大声地读出：
三诵：人与动物和谐共处的画面，美轮美奂，自然才是它们永远的家，让我们一起齐诵。
金色花教案教学设计篇十四
我们住在乡下，窗前是一大片草地。草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。
有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。这是为什么呢？我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。
一、教材简析：
课文描写“我”和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，读着课文描写孩子的天真和调皮的语句，使人会不自主地产生会心的微笑；课文结尾以孩子的眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了自己对蒲公英的喜爱之情。课文在第三自然段以吐泡泡的形式，对阅读作了提示，目的是引导学生理解草地会变颜色的原因。
课文语言平实，内容也比较简单。本课的教学重点是通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。因此，学生对课文的理解就不能仅停留在“草地玩耍游戏”和“蒲公英的变色”上。要联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文。这也是学习本篇课文的难点所在。
二 、学习目标：
1.借助拼音认读2个生字：“钓、拢”；会写13个生字。正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。
2.有感情地朗读课文，准确地表达作者的思想感情。
3.读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。增强观察自然、了解自然的意识。
4.初步体会课文中一些句子表情达意的作用。比如：“我起得很早去钓鱼”这里为什么要强调“起得很早”呢？“蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上”，用手掌最简单的动作打比方，就把一种不太容易说清楚的现象讲清楚了。
5.抄写句子，理解语言，积累语言。
三、教学过程：
（一）、检查预习，初读课文。
1、指名请学生读课文，注重纠正字音。
2、你最喜欢读哪个自然段，读给大家听。并说说你从这一段中感受到了什么！
（三）、精读、想象体验，感受乐趣！
1、课文中的兄弟俩在草地上是怎么样玩耍的？默读课文第二自然段。
2、读一读兄弟俩玩耍的句子，有一次，弟弟跑在我前面，我装着一本正经的样子，喊：“谢廖沙！”他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上。
3、问：“一本正经”什么是一本正经？我为什么要一本正经地叫弟弟？引导学生体会，我们兄弟俩互相逗乐的情趣！
3、想象一下，你也和兄弟俩生活在这草地上，你们还有可能怎么样玩耍呢？
4、小结：看来，这一片金色的草地，看来成了兄弟俩的乐园了。为他们的童年生活带来许多的乐趣。让我们带着这一乐趣，再来读读第二自然段吧！
（四）、品读、感悟草地变色之谜。
1、蒲公英开放时，草地一片金黄，在草地上玩耍真令人开心快乐！这片草地还有更神奇的地方呢。同学们默读一下第三自然段。看谁能发现草地的神奇之处。
2、指名说说各自的发现。比如：草地会变颜色。并引导学生说明草地一天中的颜色变化：早晨草地（ ），中午草地（ ），傍晚草地（ ）。比如：蒲公英花一天当中的变化。
3、问：作者的这两个发现，有什么联系吗？如果学生说不出来，就以练习的形式加以引导：早上，蒲公英花（ ），草地是（ ）色的，中午，蒲公英（ ），草地变成了（ ），傍晚，蒲公英（ ），草地又变成了（ ）。
4、作者仔细观察发现了草地的神奇变化，他们的心情是怎么样的？让学生与同桌进行情境对话，扮演课文中的两兄弟。哥哥，将自己的发现告诉弟弟听。老师师引导学生说话时，可以边做动作边说，表达出发现原因的喜悦、激动的心情。
5、从那时候起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花，那时是指什么时候？为什么，“我们”那么喜爱的一种花？老师引读晚上，我们进入了甜美的梦乡，蒲公英（ ），早上，太阳升起了，蒲公英又（ ），多么（ ）的蒲公英，多么（ ）的蒲公英呀！我们（ ）。
6、全班有感情地朗读课文。
（五）、拓展延伸，谈自然之奇。
1、孩子们，读完课文后，你有什么收获？
3、总结激励：大自然中还有许多神奇的植物、奇特的现象等着你们去发现!去探索!老师相信你们一定会像文中的小男孩一样，不仅发现它们的神奇之处，还能找到其中的奥妙！
金色花教案教学设计篇十五
1、知识与技能：积累字词；正确、流利、有感情地朗读诗歌，培养语感；体会诗歌中浓浓的母子情。
2、过程与方法：有感情的朗读，培养学生的想象力和创造力。
3、情感态度与价值观：体验人间至爱亲情，教导学生学会关爱母亲、回报母亲。
教学重点。
投入真情，反复诵读，准确领悟课文所抒发的情感。
教学难点。
利用想象，鉴赏诗歌，并尝试具体的形象或事物抒写感情。
课前预习。
1、字词：笑嘻嘻匿笑衍沐浴祷告（祈祷）。
2、收集相关资料、视频。
3、熟读课文。
教学过程。
一、创设情境，感悟母爱。
由课件故事片段导入新课。
灾难中的亲情。
《中国青年报》10月27日刊登过《古老而永恒的丰碑》，文中写到在贵州发生的缆车事故中，缆车以疯狂的速度坠落，在撞击地面的一瞬间，潘天淇、贺艳文夫妇同时举起两岁半的'儿子潘子浩，结果夫妻双双遇难，而儿子却安然无恙。当年唐山大地震，人们在清理废墟时，发现一位母亲割破自己的血管用热血哺育怀抱中的婴儿。
母亲对我们的关怀是平凡的，也是伟大的。让我想起了一首古诗《游子吟》。
好的，看来同学们现在有很多话对妈妈说……。
印度诗人泰戈尔却用一首散文诗《金色花》将一个孩子对母爱的回报娓娓道来。
二、出示学习目标：
1、正确、流利、有节奏、有感情朗读诗歌。
2、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
3、准确把握诗歌感情基调，提高鉴赏诗歌“美”的能力。
三、学生展示预习内容。
金色花，原名champa，亦作champak，学名michcliachampaca，印度圣树，木兰花属植物，开金黄色碎花。译名亦作“瞻波伽”或“占博伽”。
2、作者简介。
泰戈尔（1861～1941）印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。19获诺贝尔文学奖。生于加尔各答市的一个富有哲学和文学艺术修养家庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。1878年赴英国留学，1880年回国专门从事文学活动。他共写了50多部诗集，被称为“诗圣”。写了12部中长篇小说，100多篇短篇小说，20多部剧本及大量文学、哲学、政治论著，并创作了1500多幅画，诸写了难以统计的众多歌曲。
其代表作有：诗集：《故事诗集》（1900）、《吉檀迦利》（1910）、《新月集》（1913）、《飞鸟集》（1916）、《边缘集》（1938）、《生辰集》（1941）。
散文：有《死亡的贸易》（1881）、《中国的谈话》（1924）、《俄罗斯书简》（1931）等。
3、字词，我会读：笑嘻嘻？？匿笑？？衍？沐浴祷告（祈祷）。
四、感知课文。
2、配乐朗读，要求：读清字音，读准节奏，读出感情。
有感情地朗读，体会关键语句中的思想感情。
我听到了一个的孩子。
我听到了一个的妈妈。
文中“我”与妈妈进行了哪几次嬉戏？
五、悟诗。
问题讨论。
你在这首诗中感受到了什么？
假如你是“金色花”，你愿意帮妈妈什么事呢？
你还有什么不明白的地方吗？
6、赏诗。
你知道妈妈的生日是哪一天吗？
母亲节的时候，你给妈妈送过礼物吗？
你知道妈妈最大的心愿是什么吗？
7、想一想？写一写。
妈妈，假如我变成了。
六、作业布置。
1、读书打卡，了解泰戈尔，阅读《新月集》。
2、实践活动：为亲人洗一次脚，后进行片断描写（心理描写或外貌描写）。
金色花教案教学设计篇十六
1、用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。
2、有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互助互爱，和睦相处。
体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情。
懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
1课时
一、课前信息交流
1、交流有关狐狸的信息
搜集信息的途径很多，可以查阅课外书籍；可以上因特网查询；也可以向别人请教；还可以自己亲自去观察、实践……希望同学们养成搜集信息的好习惯，并将这些信息恰当的应用到学习中去。
二、导入新课，揭题
2、齐读课题
3、当“金色的脚印”这五个字映入你眼帘的时候，你的脑海里闪现出一些什么问题？
三、整体感知，自读自悟
（一）自学提纲
1、用比较快的速度阅读课文，简要说说课文主要问内容。
2、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？那个情景最让你感动？
3、正太郎和狐狸一家的关系发生了怎样的变化？那个情景最让你感动？
4、课文结尾及题目都提到了“金色的脚印”有什么含义？
（二）了解学生自学的方法，老师给出自学方法建议：
用比较快的速度阅读课文，独立思考，在书上做记号、写感悟，完成后与小组同学合作交流。
(三)知晓读书方法：读书有三到：谓心到、眼到、口到。
四、自主汇报
1、讨论后各小组选一个代表在全班交流
2、教师在学生交流中相机点拨，适时评价
3、师总结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。人与动物需要互助互爱，和谐相处。保护环境，保护动物吧，因为动物是我们的朋友！但愿这颗善良的心永驻人间。
五、课外延伸
1、拓展阅读《我喜欢你，狐狸》
2、选作小练笔。
3、课外书屋。《我的野生动物朋友》
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