教案的编写应当注重教学目标的明确性和可操作性，使得学生能够明确知道自己要学什么。编写教案前应该充分了解教材内容和学生的学情，确保教学内容的合理性。如果你需要一些关于教案编写的指导，以下是一些教案范文，供你参考。
部编教材三年级语文教案篇一
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学情分析：
本班学生共有60人，大部分来自农村或外来务工人员子女。三年级的学生，已初步形成了良好的学习习惯和学习方法，上课能专心听老师上课，认真做课堂笔记。有一部分学生还缺乏良好的学习习惯和正确的学习态度，对学习没有良好的认识，缺乏积极的学习态度，学习存在着惰性，喜欢依赖老师和家长，不是主动的去获取知识，靠的还是死记硬背。
教材分析：
本篇课文《一只小鸟》是北师大版小学语文三年级上册（五册）中第五单元的第二篇主体课文。本文的作者是冰心。文中主要讲了一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上唱歌、孩子们用弹弓大中了小鸟，两只老鸟接住了小鸟把它带回巢中。从此孩子们再也听不到小鸟的叫声。文章批评了不爱护鸟类的行为，歌颂了亲情的伟大。
教学目标：
1、学习本课生字新词，理解课文内容。
2、正确流利地朗读课文，学习总结课文内容，并结合课文练习概括每个自然段的意思。
3、按照指定意思为课文划分层次。
4、继续学习抓住重点词语、边读边想象的学习方法。
教学重点：学习总结课文内容，学习概括每一自然段的大意，学习为课文划分层次。
教学难点：学习抓住重点词语、边读边想象的学习方法。
教学准备：多媒体教学光盘自制ppt课件。
教学课时：一课时。
教学过程：
一、导入。
1、同学们，你们喜欢鸟儿吗？你最喜欢什么鸟儿？
2、鸟儿是人类的朋友，它们和人类的生活息息相关。我们的世界因为有了鸟儿的存在显得生机勃勃，因为有了鸟儿的存在显得绚丽多彩。今天，让我们再次走进《一只小鸟》一课，共同关注一只小鸟的命运。
3、生齐读课题。
二、学习课文1、2自然段。
1、通过上节课的学习，大家对课文有了大致的了解，相信文中的一只小鸟给大家留下了一定的印象，下面请同学们自学课文1、2自然段。
出示自学提示：
用自己喜欢的方式再读读课文1、2自然段，思考：这是一只的小鸟。
2、交流汇报。
这是一只可爱的、幼小的、快乐的、幸福的、爱唱歌、歌声动听的、爱欣赏风景的小鸟。
你从哪些词句中看出来？
3、多美的景致，多可爱的小鸟，再加上小鸟清脆柔美的歌声，这是一副多么美丽、和谐的自然图画啊！让我们怀着美好的`心情齐读课文1、2自然段。
三、学习课文3――6自然段。
鸟儿欢快的歌声吸引了树下玩乐的孩子，他们天天来听小鸟唱歌。可是有一天，一件令人心痛的事情发生了。
1、请同学们快速默读课文3至6自然段，画出自己感受最深的句子，并在旁边批注自己的体会或感受。
2、汇报交流。
（1）它正要发声，忽然“啪”的一声，一个弹子从下面射来，它一翻身从树上跌了下去。
从这句话看出小鸟的伤势很严重，“跌”是完全失去控制，很重地摔下来。抓住重点词指导朗读。
（2）斜刺里两老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。
从这句话能够看出老鸟对小鸟非常关爱，体会到亲情的伟大。“箭也似的”像箭一样快，说明它们此时此刻内心非常着急。抓住“箭也似的”指导朗读。
自己试读，指名读，评议，齐读。
（3）它的血从树隙里一滴一滴落到地上来。
从这句话体会到小鸟的伤势很重可能有生命危险……。
师：刚才还活蹦乱跳、高声鸣唱的小鸟转眼间正痛苦地流着血，正面临着死亡的威胁，你觉得此时是一只怎样的小鸟？（可怜的、不幸的、痛苦的、命运悲惨的……）。
是啊！这是多么令人心痛的一幕啊！你能带着这种感受读好这句话吗？
试读，指名读，齐读。
五、学习课文7、8自然段。
指名说。
2、因为孩子的一时贪玩，让这么可爱无辜的小生命受到了伤害，让我们齐读最后两个自然段，边读边体会此时孩子们的心情。
点生汇报。
师：小孩的爱是自私的，爱的方式不对，爱它就让它更加自由，爱它就应该让它更加快乐，爱它就让它更加美丽，爱不是占有。
六、拓展延伸，情感升华。
1、故事讲到这里，你明白了什么？如果让你对文中的孩子说几句话，你会说些什么？
出示白居易的《鸟》诗。
谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。
劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。
岂止是“子在巢中望母归”，同样还有“母在巢中盼子归”，古人尚且明白这个道理，何况我们今天的少年儿童呢？让我们一起读一读这首诗，向所有的人发出“莫打枝头鸟”呼声吧！
七、总结。
作业：每一只美丽的小鸟都对世界充满了幻想和希望，但文中的这只小鸟却怎么也没有想由于人类的贪婪使它惨遭不幸。小鸟的命运牵动着每个人的心，大家想像一下，那只小鸟后来怎么样了？续写一段话。
教学资源：
部编教材三年级语文教案篇二
教导方向：
1、可能正确、熟练、有情感地朗诵和背诵古诗《元日》。
2、学会9个生字。明白诗中重点的词义，明白诗句主要意思。
3、想象诗歌意境，理解诗情面绪。感悟“诗言志”的表达要领，开头掌握学习古诗的要领。
4、学会使用网络查找资料，依靠信息，自主学习。
教导经过；
一情境引入。
二自由读古诗边读边圈画出生字，可以借助课后生字的拼音，也可以问一问同桌。
三卡片出示生字；爆，余，除，屠，新，换，旧，付，符。开火车读哪一组读的正确，就仿照鞭炮的声音：怦啪，有错字就仿照哑炮的声音：嗤。然后大众帮她把错字订正过来。
四指读古诗。
五老师这里尚有一些词语，有的可不是书里的，你能会读吗？不会也没相关，老师可以帮助你，出示词语：（课件出示）。
迎春新年欢乐爆仗。
红灯秧歌守岁除旧迎新。
屠苏换桃符瞳瞳日眉开眼笑。
年年多余。
自由练读，指读，齐读。
l六再来读这首诗说一说你似乎看到了什么，听到了什么，想象到了什么。
七情感朗诵，跟手势读。
八男女生角逐读。
九古诗新唱。
十一提起过年，真有说不完的话题，你还知道哪些年的针言，对联可能故事吗。
十二总结；本年是牛年，来岁是虎年，让我们一同期盼虎年的到来：
板书：元日。
（宋）王安石。
解诗题 放爆仗。
读诗文 喝屠苏。
明诗意 迎红日。
悟诗情 换新符。
部编教材三年级语文教案篇三
课时目标：
1、学习体会《寻隐者不遇》这首诗采取问答体，写出山的高大幽深和行踪不定的隐士生活情景。
2、有感情地朗读、背诵古诗。
教学过程：
一、导入。
1、我们曾经学习过不少古诗，谁来背背？大家想想，我们以前是怎样来学习古诗的？
2、导入新课。
今天我们又要来学习两首古诗。
（一）初读感知。
1、出示古诗。
2、初读诗歌，学习生字。
指名读，齐读，读准生字。
3、简介作者。
4、解题。
指名说说题目的意思。
（二）细读理解。
1、自由朗读课文，想想：这首诗里都写了些什么？主要内容是什么？
2、指导理解。
（1）“松下问童子，言师采药去。”
“松下问童子”告诉我们什么？
由“言师采药去”可知道什么？还可以推测诗人问了些什么？
（2）“只在此山，云深不知处。”
这是谁说的？由此推测诗人问了些什么？
从童子的回答中，我们可以想象到什么？（童子的语气、神态）。
诗人听了童子的回答，想象一下诗人可能会做些什么动作？心里会想些什么？
（诗人听后的动作、神态，看到山的幽深……）。
（3）指导朗读。
3、感悟诗情。
（1）读完全诗，你们觉得作者所抒发的感情是什么？请谈谈理由。
（2）学生自主考虑，小组交流。
（3）讨论交流。
隐者陶醉于山林之中，诗人对隐者充溢了敬意，也洋溢着羡慕之情。当然，由于“不遇”，多多少少有些怅然若失，但观赏了山中美景，忘却了世俗的烦恼，心中更多的是兴奋、开朗。
4、有感情地朗读、背诵古诗。
三、作业。
1、朗读、背诵这首古诗。
2、试着把这首古诗改写成一篇记叙文。
第二课时。
课时目标：
1、学习古诗《所见》，理解诗句意思，能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
2、借助语言文字，想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
教学过程：
一、复习导入。
2、同学们，假如说中国悠悠五千年的文化是一串珍珠，那古诗就是其中的一颗美丽的明珠，古诗的魅力就在于能用最少的文字，展现出丰富的画面，让有多发生无尽的想象。今天，我们用读诗句、想画面的方法再来学习一首古诗。
3、解题。
“所见”是什么意思？想知道作者看到了些什么吗？读了这首诗就会明白了。
二、初读感知。
1、自读古诗，读准生字，读通诗句。
2、指名读、齐读。
3、读了这首诗，你知道诗人所看到的是什么了吗？
三、整体感悟。
1、自由读全诗，边读边想，你知道了什么？有什么不明白的地方吗？
全班交流。
2、理解一、二行诗句。
（1）出示课文插图：这是怎样的一幅情景？（牧童骑黄牛）。
牧童高兴的唱起了歌，他的歌声怎么样呢？
（2）出示：牧童骑黄牛，歌声振林樾。
这可真是个快乐的'小牧童，你能用哪些词语来形容牧童此时的心情呢？
（3）是啊，让小牧童高兴的事可多了，让我们和小牧童一起走进树林，大家边读边想，边读边看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么风景。
（4）多么美的田园风光啊，让我们也骑上小黄牛，把前两行美美地读一读。
3、理解三、四行诗句。
（1）诗人袁牧看到牧童骑在黄牛背上，听到那悦耳的歌声，正欣赏着，突然，一个小插曲出现了：
出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
此时诗人又看到了一幅怎样的画面呢？
（2）边读边想象牧童寻蝉的样子，用自身的话说一说。
（3）谁能用一两句话说说这两行诗的意思。
（4）谁能把这有趣的一幕读出来呢？
4、指导朗读。
四、总结。
同学们，你们能从短短二十个字想象出色彩绚丽的风景，人物可爱的表情，有趣的动作，让整首诗都活了起来。下面再让我们看看画面美美地吟诵这首诗，把这如画的诗、如诗的画留在我们的心里吧。
五、作业。
1、朗读、背诵《所见》。
2、填空。
《所见》一诗是代诗人（）的作品，读完诗后，在我们脑海中形成了由（）、（）、（）、（）等景物组成的动静结合、生动有趣的画面。
部编教材三年级语文教案篇四
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.联系有关词句，体会扁鹊的医术高明和医德高尚，懂得做什么都要防微杜渐，善于听取别人的意见。
教学重点：
整体把握课文内容，理解寓言的寓意。
教学难点：
结合重点语句，体会人物心理，认识人物形象，发表自己的见解。
教学方法：
引导探究法、创设情景法、朗读感悟法。
教学课时：
一课时。
教学过程：
一、游戏导入，了解寓言。
1.看图猜故事，了解寓言故事的特点。
2.导入新课，板书课题。
3.介绍扁鹊。
设计意图：故事导入介绍寓言，既激发了学生的兴趣，又丰富了学生的积累，明确了寓言的特点。
二、初读课文，整体感知。
1.自由朗读课文，要求：把字音读准确，把课文读通顺。
2.检查自读情况：认读生字、词语。
蔡桓公理睬高明无能为力。
敷烫几剂汤药肠胃骨髓。
3.辨析生字，指导书写。
肠：与身体有关。烫：温度很高。汤：能喝的。
书写：蔡。
设计意图：对于四年级的学生来说，归纳课文的主要内容还有一定难度，改变提问的方式，把生硬的“归纳课文主要内容”换成了“用简单的话告诉我们故事在讲什么”，在对学生提出问题的同时也对学生进行思考方法的指导，降低了难度。
三、抓住“名医”，读悟感知。
（一）感受“医术高明”。
1.默读课文，用“”划出能体现出扁鹊医术高明的句子。
汇报交流：（课件出示）。
交流、汇报。
a：扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病，要是不治，恐怕会向体内发展。”（站着看了一会）。
b:又过了十来天，扁鹊又拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”（只隔了十来天，就知道病已经发展到皮肉之间了）。
c:十来天后，扁鹊再一次拜见，对蔡桓公说：“你的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”（隔了十来天你，扁鹊又看出蔡桓公的病已经发展到肠胃里，知道病情十分严重）。
d:扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。（老远望，看了几眼）。
e：扁鹊解释道：“皮肤病…………所以我不再请求给她医治”（病到什么程度，怎么医治，分析得很清楚，胸有成竹，不愧为名医）。
扁鹊通过简单的看、望便能知道蔡桓公的病情，真不愧是医术高明啊！（板书：医术高明）。
（二）感受“医德高尚”。
医术如此高明的神医扁鹊为什么还会让蔡桓公死去呢？难道是他不想给蔡桓公治病吗？（不是）是蔡桓公拒绝治疗，他劝蔡桓公了吗？几次劝说？（三次）请用双横线划出扁鹊劝蔡桓公治病的句子。
句子1：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要不治，恐怕会向体内发展。”（指导朗读：恭敬、诚恳的态度和语气。指名读，齐读）。
句子2：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”（指导朗读：着急的语气，语速稍快。）。
句子3：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”（指导朗读：更加着急，语速更快。）。
扁鹊一次又一次地劝说蔡桓公，你认为，扁鹊是个什么样的人？
（板书：医德高尚）。
设计意图：课标指出：要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。本环节重视朗读的指导，以读促悟，体会人物形象。
四、桓公之死，追根溯源。
既然他是这样一位医术高明、医德高尚的名医，结果大王蔡桓公还是死了，究其最终根源是——蔡桓公拒绝治疗。请同学们默读课文，用“~~~~~”画出蔡桓公拒绝治疗的.句子。
交流汇报。
第一次：蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明！”
你体会到了什么？提示看插图。这是一个怎样的蔡桓公？（自以为是：板书；听不进意见、傲慢、不以为然）那你能带着这种自以为是，不以为然的语气读读这段话吗？（指名读）（评价）。
第二次：蔡桓公听了，很不高兴，没有理睬他。
蔡桓公为什么没有理睬他？表现出他怎么了？（不耐烦，生气）生气的蔡桓公虽然没有说话，他可能会想什么？（指名说）。
想象补白：蔡桓公很不高兴，他心想（）。
第三次：蔡桓公听了非常不高兴。
1.当扁鹊第三次劝告蔡桓公，而且说他已经很严重的时候，他仅仅是一点点的不高兴吗？（愤怒）想象补白：蔡桓公非常不高兴，他心想（）。
如果扁鹊再次劝告下去的话，可能会发生什么事情？所以扁鹊连忙退了出了。
几次劝说都不听，还可以看出蔡桓公是一个怎样的人？（固执己见）。
2.分角色朗读人物对话，态度。（个别学生展示）。
3.想象补白。固执己见、自以为是的蔡桓公最终自食其果，五六天之后，蔡桓公的病的病已经到了骨髓，躺在床上，急着派人请扁鹊的时候，他心里可能会想什么？可是扁鹊早知道蔡桓公要来请他，已经逃到秦国去了。
设计意图：通过想象补白，理解蔡桓公的态度，以及蔡桓公的人物形象。
五、联系生活，理解寓意。
从这个故事中你明白了什么？要善于听取别人的劝告。要防微杜渐。（板书：微）进行及时的防治（板书：防）就能杜绝病情的渐渐变化。（板书：杜渐）。这就叫做“防微杜渐”。
在我们的生活中，也有很多类似的事例，如：（联系生活实际举例：出示幻灯片）。
六、按照顺序，复述课文。
（现在，我们理解了故事，明白了道理，那么这个寓言故事是按照什么顺序写得呢？）（时间顺序）找出时间顺序的词语。
（有一天，过了十来天，十来天后，又过了十几天，五六天后，不久。）。
哪位同学能根据这几个时间，把这个故事讲给大家？（不错，能够根据这几个时间把故事清楚地讲出来）希望同学们无论是写作文还是平时的说话能按照一定的顺序，这样才会条理清楚，简洁明了。
设计意图：能够复述故事内容，是本单元的教学目标和教学重点。本环节旨在教给学生按照时间顺序去复述故事内容。
七、布置作业，课外延伸。
1.把今天学的故事讲给爸爸妈妈。
《滥竽充数》《自相矛盾》。
《老马识途》《郑人买履》。
设计意图：课后通过给爸爸妈妈讲故事，巩固复述故事内容。推荐阅读书目，扩大孩子的阅读量。
板书设计：
扁鹊蔡桓公。
医术高明讳疾忌医。
医德高尚自以为是。
听取意见防微杜渐。
部编教材三年级语文教案篇五
1、课文中涉及的吊钟和带发条的手表，现在的孩子很少见到实物，只能在一些电视剧中见到，生活中，电子吊钟见得更多。
2、现在的孩子几乎每家都有闹钟，但不是上发条的那种，闹铃声音也丰富多彩，不像以前那么单一。
3、电子手表是孩子们很熟悉的事物。针对以上问题，我决定把吊钟、手表、闹种的图片及其发出的声音制成课件，结合课文进度展示给学生，让他们在加深对这些东西的了解。
同时根据课文语言形象、对话生动有趣的特点，以课件出示对话内容，指名学生模仿朗读对话内容，以读代讲，加深学生对课文的理解。自然地揭示出课文的中心。
教学目的。
1、学会本课生字新词;做到规范书写。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，在新老式钟表的对比中，懂得去发现和欣赏新事物的优点。
重点难点。
学会有感情地朗读课文，了解故事情节，感受语言的优美，理解课文最后一句话的意思。
教具准备。
生字敦请卡片，机械和电子钟表实物。
教学过程。
一、联系生活，破题导入。
1、同学们到过钟表店吗?你看到些什么?
2、读课题，有何疑问?
二、识读字词，了解大意。
1、自读课文，标出生字新词，读准字音。
2、把课文读正确，读通顺，边读边思考读课题时的疑问。
3、解答疑问，初步感知课文主要内容。
三、直扣重点，深入学习。
1、课文告诉我们一个什么道理?在文中找出来。(课文最后一句话)。朗读后引导变成陈述句，再次质疑。
2、再读课文，讨论解疑：
(1)旧事物即第一段和第八段中所指，钟表要有声音，有钟摆，有指针，上发条，走时不太准确等。
(2)新事物即最新式的电子表，优点如3～6段所写。
3、主观判断，情感朗读。
(1)你对新式表和老式表有什么看法?
(2)文中老式表对新式表是什么态度呢?勾画出相关语句。
(3)分角色练习情感朗读。
四、回扣主题，拓展延伸。
1、回扣课文最后一句话，指导读出反问的语气。
2、你还发现了哪些新事物?说说它们的优点。
五、作业设计。
说说课文最后一句话的意思。
部编教材三年级语文教案篇六
同学们，喜欢古诗吗？想必大家平时一定积累了不少古诗，谁背首古诗给大家听听?（配古筝曲）一段优美的古曲配合着同学们的诵读让我们感受到古朴的美。今天，我们来学习一首新诗《宿建德江》，让我们通过学习再次感受诗的美好意境吧！（板书：宿建德江）我们一起读一读。（齐读）。宿是住宿、留宿的意思。谁留宿建德江？孟浩然留宿建德江。（板书：孟浩然）这首诗就是孟浩然仕途受挫后，南下经过建德江时写下的一首诗。
二自读古诗、初步感知。
1、自读古诗现在请大家看诗文的打印页，自由地把这首诗多读几遍，借助课后的拼音把生字读准。好。自由《读宿建德江》（学生自由读古诗，按自己的节奏和速度读）。
2、教学生字。
课件出示古诗，指名读诗，读准生字，强调字音。
在古诗中大家都能读好这些生字，我们去掉古诗的语境，你还能读准这些字字吗？
3、再读古诗请同学们再自己读一读诗，这次请注意把诗读流利，读出诗里的节奏。（自读）来，你来读一读，你再来读一读（指名读）他读得真不错，那我们向他学习，大家齐读《宿建德江》。
三、入境悟情体验升华。
1、同学们朗读也激起了老师读诗的欲望，下面我也给大家读一遍这首诗。
教师泛读，同学闭目想象你看到了什么？（夜幕降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比树低，月与人亲）。
刚才同学们描述的画面又给你留下的什么印象和感觉？（孤独、沧桑、凄凉）（让学生板书）让我们带着这种感觉再来读一读，把这种感觉读到诗的字里行间。（齐读）。
2、读着读着，诗中哪个字眼最触动你的心？（愁）找得真准，看来你已经走进诗人心中了。（板书）来，一起把这行诗来读一读。
3、愁新就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢？（思乡之愁）你怎么知道他是思乡之愁呢？从诗中哪一个字看出来的？（客）客是指谁？（诗人）诗人把自己说成是客，是因为此时他身处异乡。同学们，你们还记得王维的那首诗吗？“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”佳节思亲我们都能够理解，而此时是什么勾起了孟浩然的思乡之情呢？（日暮）。
4、日暮是日落黄昏夕阳西下时分，这个时候你在干什么呢？（背着书包回家去）还有人在干什么呢？我们一起来看一看图片。你看到了什么？（温馨的画面让我们感觉无比幸福）现在我们再回到诗人所处的建德江，你又看到了什么？（空旷的原野和江面上只有诗人一个人），如果这时候你是诗人，你会想到什么呢？（如果我能和家人在一起多好啊）思念亲人了；（如果这时候有人陪我说说话多好啊）感到寂寞了；（如果这时候我在家乡多好啊。）怀念家乡了。
诗人孑然独身途经建德江，面对四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，想到自己（“皇皇三十载，书剑两无成。山水寻吴越，风尘厌洛京”《自洛之越》）那一时间，诗人满怀的愁绪涌上心头。来，谁来读一读这满怀的愁绪？（指名读）读出了思亲之愁（寂寞之愁）（思乡之愁）。
请同学们拿出笔来把它写下来吧！
（预设1）在一个寒冷的夜晚，诗人和朋友围坐炉边，把酒言欢。
（预设2）在一个风和日丽的日子里，诗人和朋友在桃花林中吟诗作对，流连忘返。
（预设3）在一个秋风送爽的日子里，诗人和家人相聚树下，其乐融融。
回忆故乡点点滴滴都是幸福，丝丝缕缕都是甜蜜，然而，这里却只有--“野旷天低树，江清月近人”
看不到熟悉的家乡山水，听不到亲切的乡里乡音，这里只有--“野旷天低树，江清月近人”
忆故乡甜如蜜，思故乡愁满怀，此时此刻作者有的只是（愁）“是呀!这又是怎一个愁字了得”罢罢罢，还是看这里,有的只是--“野旷天低树，江清月近人”
7、正所谓明月千里寄相思，在我国古代诗歌中用月来寄托情感是很常见的，月亮已成了古人抒发情感的凭借。
（大屏幕出示--生齐读）。
海上生明月，天涯共此时。--张九龄《望月怀远》。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。--王安石《泊船瓜洲》。
五全诗回读、情感共和。
不知不觉中，我们走近了一轮明月，这是孟浩然、李白、杜甫曾经守望过的月也是我们的月，是古往今来唯一不变的月。学习了本首古诗我们已然成为了孟浩然的知己，朋友，我们已然体会到了他在日暮时分“人在江中、心随月去”的满怀愁绪。让我们这份愁情托付江中的月儿，通过我们的背诵，以解他愁肠百转的孤独与寂寞。（回读或背诵全诗指名背小组背比赛背）。
在月亮的光影里，我们看到诗的背影如此美丽；在月亮的光影里，每一个诗人都曾经陶醉，每一次陶醉都是一幅美的画面，它以如此的凄凉带我们到那诗人的编织的清幽淡雅的诗的境界之中。只要我们用心体会，一定可以跨越时空，体会古诗的无限境界。（齐备背古诗）。
部编教材三年级语文教案篇七
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。
3、凭借语言文字，想象诗歌所描写的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
教学重点难点：
1、理解古诗内容，体会诗人所表达的思想。
2、通过思索、想象诗中所描写的环境、心情，并反复吟诵、回味，理解诗人的言外之意、意外之情。
教学时间：
2课时。
部编教材三年级语文教案篇八
（苏教版第七册第七单元课文24《古诗两首》中的第一首）。
教材简析。
这首诗是苏教版第七册第七单元课文24《古诗两首》中的第一首，为宋代政治家、改革家、文学家王安石所作。首句“爆竹声中一岁除”，写的是在阵阵鞭炮声送走旧岁，迎来新年，起句紧扣题目，渲染出春节热闹欢乐的气氛。次句“春风送暖入屠苏”，描写人们迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒。第三句“千门万户曈曈日”，写旭日的光辉普照千家万户，象征无限美好的前景。结句“总把新桃换旧符”，既是写当时的民间风俗，又寓含除旧布新的意思，与首句爆竹送旧岁的意思紧密呼应，形象地表现了万象更新的意思。
作为本册教材的最后一篇课文，它被安排在《春联》之后，正是因为《元日》一诗中写到了春节有“新桃换旧符”的习俗，而且学本文时，春节将近，学生对此首诗不无亲切感。通过本诗的教学，可增加学生对春节这一传统节日习俗的认识，激发学生对我国传统文化的热爱。
目标预设：
1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会“爆”、“屠”、“符”三个生字，重点理解“屠苏”与“曈曈日”的意思，了解诗句的主要意思，增加学生对春节这一传统节日习俗的认识与热爱。
3、通过朗读，感受诗中热闹欢快的气氛与诗人除旧布新的抱负。
4、教给学生一点方法，适当拓展，激发学生学习古诗的热情。
重点、难点。
重点：正确流利有感情地朗读背诵课文，理解诗句意思。
难点：体会诗人在诗中所蕴含的情感三、释诗题四、自读古诗，了解大意入诗境、悟诗情五、课外拓展七、布置作业熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，今天我们再来学习一首古诗，作者王安石。谁来向我们介绍一下诗人根据学生交流情况进行小结（重点指出推行新政，为感悟诗情做铺垫）1、板书课题“”什么意思？2、春节是我国一个特别重要的传统节日，有哪些传统风俗呢？过渡：那么，在一千年前的宋代，春节有哪些传统风俗呢？请大家自由读读古诗，看看你有什么收获？（一）出示古诗（二）检查自学效果1、指名读，相机正音，教学生字“爆”、“屠”、“符”2、指导读出节奏预设：学生不懂的词：除屠苏曈曈日新桃旧符3、出示插图，指名学生交流点拨：“千门万户曈曈日”从“千”与“万”读出了什么？古诗中形容某种事物或现象极多常用“千”、“万”，回忆一下，我们课内外积累的古诗中有这样的诗句吗？千门万户逐渐演变为一个成语，平时积累的这样的成语有哪些？“总把新桃换旧符”桃符到春联的演变（第一副春联）板书：放爆竹、喝屠苏、换桃符指导感情朗读，你认为这首诗该用什么样的语气去读？小结：过年了，当然很快乐，除旧布新（板书），新的一年总是充满新的希望嘛古人云：诗言志，想一想王安石为什么会写这首诗？（从推行新政角度去理解）小结：古诗以极少的二三十字表达极为丰厚的内涵，所以我们读古诗时，所以我们读古诗时一定要了解写作背景，这样才有可能真正的理解诗意，体悟诗情。出示《梅花》开火车背诵课外积累的古诗(5人左右)交流课前搜集的资料学生交流自由读三遍，读准字音、读通句子，借助插图了解大意自由读一读，哪些词语不理解，四人小组交流，不会的大组交流在了解大意时将句子说通顺、说完整(逐句说)说出自己所知道的这样的古诗与词语说说春节时有哪些风俗？借助插图联系生活实际和自己的生活经验想象一下过春节时动人情景诗人对推行新政充满期待、充满信心，如果你是诗人，写好这首诗后，你怎样吟诵？练习背诵自由读，说说这首诗写了什么，表达了诗人什么样的情感？其他的咏物诗我国传统节日还有很多，搜集其他描写传统节日的诗词。
部编教材三年级语文教案篇九
1．认识本课6个生字；分角色朗读课文。
2．阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。
1．初读课文，读准字音、勾画出不懂的字，查字典或联系上下文理解。
2．指名读课文，理解词语的含义。
3．默读课文，思考：文章介绍了陶罐和铁罐之间发生的几件事情，各在哪些自然段。
4．学生讨论后明确：
（1）铁罐看不起陶罐（1～9）。
（2）铁罐和陶罐各自的命运（10～17）。
1．自读1～9段，思考：铁罐看不起陶罐，你是从哪些词看出来的？对比，陶罐是怎样的态度，试着把你体会到的通过朗读课文体现出来。
2．再读10～17段，请用简单的字和词语概括出铁罐和陶罐各自的命运。
3．学生自学，组织讨论，全班交流，此时，教师恰当点、拨、抓重点词语和感情朗读，体会铁罐的狂妄自大，陶罐的宽厚谦虚。
1．说一说，你喜欢铁罐还是陶罐，为什么？
2．你想对铁罐（或陶罐）说些什么？
3．从这个故事中你明白了什么道理？
重新编一个发生在陶罐和铁罐之间的故事，编之前，一定想好，你要表达什么意思围绕这个意思去选材。
整体感知课文时通过读、查字典、联系上下文理解词语，讨论后找出陶罐、铁罐之间发生的两件事：1、铁罐看不起陶罐；2、铁罐和陶罐各自的命运。
边读边思考，析词品意中教师恰当点拨抓住重点词语，感情朗读，体会铁罐的狂妄自大，陶罐的宽厚谦虚，从而理解寓意。
培养学生围绕中心编童话故事的能力。
它山之石可以攻玉，以上就是为大家整理的7篇《小学三年级语文《陶罐和铁罐》教材教案》，您可以复制其中的精彩段落、语句，也可以下载doc格式的文档以便编辑使用。
部编教材三年级语文教案篇十
1、打破串讲的传统古诗教学模式，试图避免逐字逐词逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，引导学生积极在参与中自悟自得，使学生充分体察个人感受，以学生自身的个性、生活背景、阅读积累等生活情景为基础，从诗中有所感悟。从而进行有个性的阅读。
2、领会诗歌的意境是古诗教学的关键。教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。
3、课后作业收集其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课，一本书，在激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、认识生字二十三个。
3、完成“课堂作业”中“我来试一试”。
4、理解诗句的内容，感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛。
1、能够正确、流利、有感情地朗读、背诵全诗。
2、理解语句的意思。
春节家人年饭的照片，生字、词卡片；过年时家中门上的对联和一些有趣的春联。
古诗。
讨论、小组合作式。
一、谈春节激趣入课题：
同学们，是否还记得去年的春节吗？那时的热闹，那时的亲人相聚，那时火红的对联？
（出示一组春联和过年的画面）。
二、初读感知，想像画面。
1、听老师配乐朗读，看书上的插图，看这篇课文图上有什么？
2、轻声自由朗读，读准字音。
生字游戏――教师：课文上说，过年的时候放鞭炮，这鞭炮，用了什么词？
预设：爆竹。
教师：对啊，大家写上这个词，想象它怎么就是鞭炮呢？
预设：在竹子里安装火药，爆炸，出花，出响。
教师：没错！那，这“爆”字该怎么写呢？
预设：火药的“火”作形旁，暴躁的“暴”作声旁，两个熟字，合起来，很好记。
教师：真棒！下面，同座互相用刚才这样的方法学习其他的生字新词。
爆屠童换符。
3、指生朗读全诗。
4、说说这首诗主要写了什么内容？
1、对于这首诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习。能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜欢朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画。
2、学生交流。
（1）播放音乐，指生描述：（诗的意思）。
（2）刚才这位同学描述的好在哪儿？（强调用自己的语言，自然生动有创造性地描述。）。
（3）你有什么补充的？
预设学生说话―――（感叹句）（比喻句）（反问句）等。
注意激发学生个性的感受，把学生生活中过年的景象予以再现。
重点点拨――教师：“总把新桃换旧符”。一个“总”字，把春节这一民族传统文化生动的表现出来。来，把你们家中的春联，还有你比较喜欢的春联展示展示，看看这个“总”字，有着什么样的含义。
预设：家家户户、各有千秋、更新换代、种类繁多、喜气洋洋。.。.。.
（老师注意把学生各不相同的感受加以归纳，并对学生的个性化体会予以鼓励。）。
教师：还有什么词，
能这样传神地表现节日的气氛？（除、入、换、）四人小组互相交流一下。指名在全班交流。
（1）展示有代表性的简笔画。
（2）用诗句来描绘自己的画。
（3）引导讨论：“千户万户童童日，总把新桃换旧符。”，是如何在画面上表现出来的？
（1）指生读。
（2）集体评议。（师指导读好停顿、节奏、韵脚。）。
（3）练读。
想同学所描述的情景，边想边读。
看同学的简笔画，边看边读。
听音乐感受诗的意境，边听边读。
（4）指生背诵。
部编教材三年级语文教案篇十一
教学目标：
1、认识12个字，会写9个字，掌握“浩瀚、遨游、沐浴”等词。
2、学习诗歌，懂得小书橱中蕴含的知识，能使人眼界开阔，生活充实，体会作者对小书橱的喜爱之情。
3、体会关键此举在表达情感方面的作用，感受读书的乐趣。
4、有语气地朗读全诗。
课时安排：二课时。
第一课时。
课时目标：
1、初读诗歌，会认识中的生字词。
2、熟读诗歌，理解诗歌内容，体会作者对小书橱的喜爱。
3、正确流利地有感情地朗读诗歌。
导学过程：
一、谈话激趣，导入课题。
同学们，你们有没有小书橱?说说你从中获取了那些知识。
今天，老师带领你们一起来学习一首诗歌，板书《小小的书橱》，看看小作者是怎样写他的小书橱的。
二、自读课文，学习字词。
1、自由读书，花初步认识的字，用自己的认字方法认识它。
2、至明看火车，检测识字情况。
三、再读课文，理解内容，体会感情。
1、自读诗歌。
2、读完诗歌，说说你有什么感受?
3、你从那些地方感受到小作者喜爱读书?
作者为什么把书橱比作是“广阔的世界，浩瀚的海洋?”
采用多种不同的方式指导学生朗读、感悟2—5小节，体会读书的乐趣。
读最后一小节，面对书中的无穷的宝藏，我们应该怎样做?
四、配乐朗读，放飞想想谈感受。
1、指名配乐朗读课文。
2、学完这一课，你有什么感受?可以结合自己读书的感受来谈。
3、生有感情地齐读全诗。
五、总结评价，齐读课文。
第二课时。
课时目标：
1、有感情地再读诗歌，进一步感受诗歌内容。
2、完成古诗《观书有感》。
3、会写本课生字。
导学过程：
一、直揭课题。
二、感情朗读，回顾全文。
三、完成读一读，背一背《观书有感》。
1、自由读古诗。
2、再读古诗，结合插图，自悟诗意。
3、在理解诗意的基础上，背诵古诗。
四、指导写生字。
1、学生观察生字，提出不会写的字全班交流解决。
2、重点指导“瀚、尊”
五、总结评价，布置作业。
鼓励孩子积累好词好句，摘抄有关读书书的名言警句。
部编教材三年级语文教案篇十二
1能在语言环境中正确认读“轻、没、重、心”四个字，注意读准前后鼻音。
2能正确认读后鼻韵母和整体认读音节；练习拼读音节。
3读儿歌能大致了解儿歌内容；朗读时能努力做到不加字不漏字。
4复习笔画“卧钩”，了解“心、鱼”的笔顺，并能在田字格中认真描摹着两个汉字。
1引入：（出示螃蟹吹泡泡图）
师：图上有什么？谁能有一句话把图上的内容说清楚？注意发言时声音响亮让大家都听清。
说明：
结合启发谈话指导学生观察图画，练习说完整的句子，培养学生的观察与表达能力。如果学生能说到螃蟹的动作、数量等，老师在评价时要注意表扬。
2出示课题：35吹泡泡（chuipaopao）
师：请同学们借助拼音把课题读准！
及时评讲：拼读时是否做到声音响亮，发音准确。
提醒学生注意“chui”是翘舌音。
（自由练拼指名拼读齐读课题）
说明：
本篇课文位于读儿歌识字学拼音单元末，拼音的初步学习也接近尾声。小朋友们跃跃欲试，都想来尝试拼拼各种音节。根据学生的这一心理特点，让学生们自己拼拼音节来读准字音，学习独立认读生字，并在拼读课题音节的过程中巩固所学韵母（ui、ao）、；为“读儿歌识字学拼音”阶段转入“看拼音读课文识字”阶段，做必要的过渡衔接。
3了解“螃”字的结构拼读它的音节。
（1）出示螃蟹图及词组：吹泡泡的小螃pang蟹。
师：原来儿歌的内容和螃蟹吹泡泡有关啊，一定很有趣！
读词组：（吹泡泡的）小螃pang蟹
（2）分析“螃”的结构，练习拼读“螃”的音节。
师：大家要仔细听，认真记，看看谁最先听清“螃”的读音、记住“螃”的字形。
说明：
听的训练目标指向要明确，要让学生听清、记住哪些内容，一定让全体学生心知肚明，这样对于低年级学生来说训练的有效性才会提高。
师述：“螃”是个左右结构的字，左边是虫，右边是旁边的旁，合起来是也念螃。但是是螃蟹的螃，同学们可要记清它的字形！同桌之间相互说一说。
说明：
同音字的概念可适时渗透，引导学生逐步学会区分同音字的字形。
师述：“螃”的音节是“pang”，音节中有我们今天新认识的后鼻韵母ang，听清老师的读音，看看老师的口型（师慢动作范读两遍）。
（自由练读指名读开火车读齐读）
说明：
借助螃蟹的螃，学习后鼻韵母ang，要求同学学会用耳朵听，用眼睛观察，并且积极投入每一次练习活动中。
1听课文录音。
师：先来听听录音，你们要边听边记：小螃蟹是怎么吹泡泡的？怎样吹，泡泡才能满天飘？（再听一遍，努力记住！）
反馈：同桌之间把记住的内容告诉对方。
说明：
此时不出示儿歌内容，只要求学生带着问题听录音，养成边听边记的良好的听记习惯，并试着把听到内容与同桌分享交流。
2朗读儿歌，学习生字和韵母。
（1）师生互动读、同桌配合读
师：原来，小螃蟹只有——生：不轻（qing）不重（zhong）小心（xin）吹，
师：才能——生：吹得泡泡满天飘。
（同桌互读）
（2）学习后鼻韵母ingong
师：“轻”和“重”是一对反义词，在儿歌中指的是小螃蟹吹泡泡用的力气有大有小。
（师指到音节zhong）大家看，这是“重”的音节，里面又有我们今天要新认识的后鼻韵母ong，听清老师的读音，看看老师的口型（师慢动作范读两遍）
（开火车读齐读）
师：你还知道哪些字的读音中带有后鼻韵母ong的发音呢？（给学生想的时间）
（闹钟、中国、巨龙，从前等）
师：仔细听老师读（师范读两遍）瞧！“小心”的“心”是前鼻韵母！同学们可要分清ing和in的读音。（做快速反应游戏：
教案《语文s版三年级语文上册《吹泡泡》教案七》，来自网！
抽读韵母ing和in）
师：小朋友一定发现后鼻韵母末尾的发音和上海话“鱼”的发音类似，小朋友也可以用这种方法来区分前、后鼻韵母的发音。
说明：
后鼻韵母ing和in的发音比较容易混淆，结合起来教授，并推荐给学生一些有趣的记法，帮助学生区分。
（3）整体认读音节ying（出示ying及四声）我们一起开滑板车读一读！
说明：
用开“滑板车”的方法，借助形体动作，帮助学生记住四声声调，寓教于乐。
3再读儿歌，思考问题。
师：小螃蟹真聪明，不轻不重小心吹，吹得泡泡满天飘。可是小螃蟹是一开始就知道这样吹吗？请小朋友再读读课文，想一想！
轻轻吹，泡泡小，
猛（meng）一吹，没（mei）泡泡，
师：小螃蟹一开始是怎么吹泡泡的呢？谁来读读？
（自由读指名读齐读）
师：“猛”和“没”是两个左右结构的字。（媒体用不同颜色标注出左右结构）“没”字前一课我们已经会写了，我们一起再来书空一遍！
同学们自己试着说一说，记住“猛”字。
师：“猛”的音节中带有后鼻韵母eng，我们请出eng的好朋友前鼻韵母en，再用上刚才老师推荐给你们记后鼻韵母的方法来念准音eng。
说明：
“猛、没”两个生字在字形（左右结构）上稍作强调，再次适时渗透部首的概念及记字方法，为学生进一步了解、运用一定的方法自主记字做准备。后鼻韵母eng的教授让学生借助en以及前面老师推荐的办法来读准音，学以致用。
4齐读儿歌。
师：这真是一只聪明的小螃蟹，亲自尝试把事情做好，我们一起把这首儿歌读好！
1读angengingong以及ying的四声。
（自由读指名读齐读）
2练习用一定的句式说话。
可以用上这样的句式：（哪里）有（什么）。
说明：
在一定的游戏情境中，通过做一回小小导游员来巩固认读新授的拼音，并引导学生用规范的句式说话，如学生在介绍时能用上合适的量词，做到条理清晰等，老师要大力表扬，鼓励学生多说，帮助学生说得规范。
四写字指导
1新授笔画“卧钩”。
（出示“卧钩”）
师：大家看，“卧钩”多像一个人半躺在床上。
（师范写生模仿写师生齐书空）
2描摹“心”。
（出示“心”字的笔顺框）
师：看看第几笔是我们今天新学的笔画“卧钩”。
师：写“心”字时要注意观察三个点，找准了位置，“心”字就写得好看了。
3描摹“鱼”。
（出示鱼图）师：鱼的字形和实物鱼特别象，这样的字叫象形字。
（出示“鱼”字的笔顺框）同学们根据笔顺框学会“鱼”的笔顺，在同桌的手心里写一写。
4生写，同桌互评
（1）写字姿势要正确。
（2）关键笔画的位置要摆准。
说明：
通过形象的比喻教授“卧钩”、“鱼”，以调动学生的学习兴趣。写字时，教会学生学会观察关键笔画，并通过学生之间的互相评价，培养学生良好的书写习惯。
部编教材三年级语文教案篇十三
通过综合性学习成果的展示交流，增强学生的实践和欣赏能力，培养学生进行综合性语文学习的.兴趣。
一、导入。
经过一段时间的筹备，相信每位同学都设计出了喜庆的春节饰品，这节课让我们召开一个小小的设计发布会。
二、展示交流。
1、出示自己设计的饰品和设计说明，在小组内交流。
2、推荐佳作全班展示交流。
三、评选“最佳作品”和“最佳设计说明”
1、评选。
2、请设计者上台介绍自己的经验和方法。
部编教材三年级语文教案篇十四
情感目标：从海滨小城的美丽，整洁，感受到大自然赋予人类的美，教育学生热爱大自然、热爱家乡。
知识目标：了解海滨小城的美丽、整洁。学习本课按地点转换的顺序记叙的方法。
能力目标：进一步学习有感情地朗读课文。学习作者观察景物的方法，提高观察能力。
教学重点、难点：
理解叙述海滨小城的美丽、整洁的词句;学习按地点转换的顺序叙述的方法。
课前准备：
1、布置学生搜集海滨风光的图片及有关资料。
2、多媒体课件、投影、挂图。
教学时数：
1课时。
教学过程：
1、交流课前收集的海滨风光的图片及有关资料，并表扬认真收集的同学。
2、激趣：同学们，从我们刚才收集到的资料中，我们能体会到什么?(海滨很美、景美……)
3、现在，大家想不想去欣赏更美的海滨小城?
(想)那老师带大家去。(板书课题)
(培养学生收集信息、处理信息的能力，这样既可以激起学生阅读的欲望，也可以增强对课文的感性认识。)
1、放录相欣赏海滨小城的美丽、整洁。
(想给静态的学习内容注入生命，让其变得鲜活，让学生在欣赏鲜活的景物中生成初步的表象，自觉形成乐学、会学的学习习惯。)
1、个性朗读，自主欣赏，感悟质疑。
(1)读第一遍，把课文读通，并思考：文中描写了哪几处景物，把点明这几处景物的词语画下来，用自己喜欢的符号表示，并想想作者是按什么顺序写的。
(2)读第二遍，画出自己最喜欢的词、句、段，并注上旁注，说明为什么喜欢。
(3)读第三遍，提出自己通过努力，但没能解决的问题。
2、合作欣赏，感悟语言的表现力。
把你刚才读的收获在小组中交流，把不懂的问题在小组中再讨论，组长把不懂的问题记录下来，不用紧张，待会儿我们就会读懂的。
(我注意用自己的语言感情去感染学生，鼓励学生，让他们尝到自主学生的甜头，乐此不疲)
3、读细赏，再现海滨小城的美丽、整洁。
(1)各小组汇报读、思、议的结果。可以选自己喜欢的方式汇报，如画画，朗诵或以小导游的身份。
(2)抓住重点词、句、落实语言训练点，点拨学习方法。
结合语境，抓住重点词、句理解，全班讨论、交流。
(在小组汇报的基础上进行全班讨论交流，取长补短，使不同层次的学生在原有的基础上都有进步，消除了妨碍创造性思维的心理因素，使学生的学习兴趣盎然，学习也更主动、积极、畅所欲言。)
a、“早晨，机帆船、军舰、海鸥、云朵，都被镀上了一层金黄色。”
引导学生联系上下文，抓住“镀”来感悟。课件出示相应的景物感受其美。
b、“凤凰树开了花，开得那么热闹。小城好像笼罩在一片红云中。”
引导学生抓住“热闹”“笼罩”来理解。
请同学们想象这情景怎样，请学生描述，出示课件感受。
c、“初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。”
指导朗读，感悟。
(3)指导读课文。
a、师范读一段。
b、指名读，分男女读，小组赛读。
(鼓励读得不太好的同学再读读，如“你愿意再读吗?老师相信你行的。”对读得好的同学加以肯定、表扬，如“你真棒，让大家感受到了小城的美丽、整洁，谢谢你。”我相信这些关切的话语定会让学生体会到老师的关爱和期待，从而提高学生的朗读水平，使三维教学融为一体，有机渗透。)
过渡：海滨小城这么美丽、整洁，谁带大家再去游一游?
选择你最喜欢的一处景物，以小导游的形式带大家游，愿意当游客的同学跟在导游后面。
(创设激趣的情景，这样不但能激起学生的兴趣，而且巩固本课的学习内容，并进一步拓展延伸，同时也培养了学生的想象和表达能力，体现了语文听说读写技能的训练要求，“选择你喜欢的……”能让学生的自主性、自信心得到很好的张扬，内心的情感得到自由放飞。)
1、同学们，刚才真了不起啊!未来秀的导游会在我们同学中产生，你们真有悟性啊!很快就会用文中作者的方法，抓住景物的特点，按空间的变换顺序记叙。
2、同学们，汕头也是一座海滨小城，如何把我们的家乡汕头建设得更美呢?(自由发言)
(鼓励学生，使学生真正成为学习的主人，也巩固了本课的重点，同时也体现了以人为本的教学观，结合教材特点，及时对学生进行思想教育，培养学生热爱家乡，建设家乡和爱美的情感。)
把这篇课文美美地读给你的家里人听。
部编教材三年级语文教案篇十五
本次积累运用包括“读读背背”“阅读”“口语交际”和“习作”。
积累格言警句。读准字音，读通句子，熟读成诵。阅读短文《给，永远比那愉快》，抓住主要内容，体会含义深刻的句子。讲述具体事例，说出自己对培养美德的看法，认真倾听别人发言，听懂主要意思。看相片，写出自己对美好往事的回忆。
讲述具体事例，说出自己对培养美德的看法，认真倾听别人发言，听懂主要意思。
逐题进行练习，使学生学会积累知识，并能在阅读和习作中加以运用。
投影片、《钓鱼的启示》《小珊迪》《给，永远比那愉快》插图、一张自己喜欢的照片。
教学时间 五课时
第一课时
教学内容
读读背背自己的格言警句，自读短文，了解主要内容，理解重点词句的意思。
学生学习过程
一、激发兴趣。
1 导入。你们在平时的学习生活中，积累了哪些格言警句？谁愿意说一说？这些格言警句你为什么记得牢？2 教师示范背诵一些格言警句。
二、引导学生读、背格言警句。
1 读准字音。
2 注意不读破句。
3 练习背诵，检查背诵情况。
三、阅读短文。
1 反复阅读，了解主要内容。
（1）初读短文，了解大意。
（2）逐个自然段阅读，了解每个自然段的意思。
（3）把三个自然段的内容连起来说说，抓住短文的主要内容。
2 理解“给，永远比拿愉快”。
（1）读第一自然段，思考：高尔基的儿子在岛上留下了什么？
（2）读第三自然段，思考：高尔基认为要怎样生活才会愉快？
（4）联系生活实际，谈个人感受。
作业设计
把这个故事讲给自己的爸爸妈妈听。
板书设计
读读背背——格言警句
阅读——给，永远比拿愉快
课后小记
第二课时
教学内容
进行口语交际练习，联系课文内容，分销足坛谈自己的感想和收获。
学生学习过程
一、复习导入。教师出示《钓鱼的启示》《小珊迪》《给，永远比拿愉快》的插图，大家还记得这三篇课文的主人公各有什么美德吗？教师根据学生的回答，适时地分别在三幅图上写上“诚信”“诚实”“善良”“奉献”。清同学们根据“积累运用八”中“口语交际”的要求，就这一话题，交流各自的看法和感受。
二、自由组成小组，选择交流内容。各小组选择自己感兴趣的内容。可以联系《钓鱼的启示》《小珊迪》《给，永远比拿愉快》等课文，谈谈自己的感受，说说应该怎样培养美德，可以列举革命领袖、英雄模范的事迹，谈谈我们应该怎样向他们学习，还可以就身边熟悉的人的故事，说说他们身上有什么美德值得我们学习。
要求：（1）讲的同学先想好内容和顺序，要做到语句通顺、连贯。（2）听的同学要抓住说话人所表达的主要意思。不明白的地方可以提问，如果有不同的意见，小组可展开讨论。教师巡视，了解各小组交流情况。
三、各小组在全班汇报交流。在小组的基础上，师生评议：哪个小组说的内容最感人，哪个小组表达的最清楚。
四、教师小结。
作业设计
写一个有美德的人。
板书设计
口语交际——从小培养美德
部编教材三年级语文教案篇十六
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文，理解“温暖”的含义，体会雷锋助人为乐的美好品质。
3、联系上下文，理解课文的重、难点词句，体会关键词的意思及在本文表达上的作用。
教学重难点：
1、读懂课文，理解“温暖”的含义，体会雷锋助人为乐的美好品质。
2、联系上下文，理解课文的重、难点词句，体会关键词的意思及在本文表达上的作用。
教学过程：
同学们，今天早上广播站的播音你听了吗？今天早上有一篇故事是
讲雷锋叔叔的，那雷锋是谁呢？大家都是细心的孩子，知道处处留心皆学问，那今天我们就来学习一篇和雷锋有关的文章《温暖》。
看，仔细听。
完成学习目标，需要大家一起来闯关，请看我们今天的第一关。用自己喜欢的方式读课文1、2自然段：
1、划一划：划出雷锋关心战士的句子。
2、议一议：雷锋发现小韩棉裤上的洞时，他是怎么想的？怎么做的？
4、“轻手轻脚”“一针一线”“轻轻地”这些词好在哪里？
（六分钟后比一比谁完成得好）
第一关完成得非常好，那第二关是什么呢？我们一起来看
小组内分角色读课文3—6自然段
1、用“”划出雷锋做了好事后的表现的词语。
2、抓住“不吭声”“大惊小怪”等词想一想：雷锋当时是怎么想的？
3、讨论“又是班长……”中的“又”是什么意思？
（4分钟后赛一赛哪一组最棒）
齐读最后一自然段，思考：为什么小韩觉得心里暖哄哄的？
1、写作技巧渗透：
现在我们再来回顾一下，文章讲了一件什么事？全文围绕雷锋
帮小韩补裤子为线索，按事情的发展顺序进行描写。同学们在以后的写作中大胆的运用这种方法。
2、收集雷锋语录：
今天老师也收集了一些雷锋叔叔说的话，大家看一下：
学了这篇课文，我们了解了雷锋叔叔是一个怎样的人呢？那我们以后的生活中，要向雷锋叔叔学习，多做好事。今天回去之后呢，大家就可以学一学雷锋叔叔，不留姓名的做一件好事，明天的课堂中，我们一起交流心得。
板书设计：
17、温暖
轻手轻脚
缝棉裤一针一线关爱战士不图回报
捅炉子一声不吭
部编教材三年级语文教案篇十七
1.巩固“纪、必”等14个生字，会写“世”1个生字。
2.朗读课文，感受课文其妙的想象，读好自己喜欢的部分。
3.能根据提示展开想象，用自己的话续编故事。
流利、有感情地朗读课文，读好长句子，读好自己喜欢的部分。
能根据提示展开想象，用自己的话续编故事。
一、谈话导入。
1.师：同学们，在你们很小很小的时候，刚出生没多久的时候，都学会了什么呢?
(预设：走路、吃饭、穿衣服等等。)。
2.师：不只是我们人类，万事万物都有自己年纪很小的时候，都要学习本领，今天我们就继续学习第24课《当世界年纪很小的时候》。(齐读课题)。
二、识字写字。
1.指导书写：学写“世”。
(1)教师范写，学生书空笔顺。
(2)教师指导书写要点，学生临摹、练写。
(3)相机评价。
2.巩固要求会认的字。
(1)齐读词语，本课要求会认的字标注红色。(相机指导读好轻声和三声。)。
(2)字词游戏：摘星星，抢读生字。
1.带着问题读课文。(要求第一遍大声自由读寻找答案，如果没有找到，可以默读第二遍。)。
2.释疑。
(1)课文讲了当世界年纪还小的时候，每样东西都必须学习怎么生活。(指导读好第一自然段：指名读、齐读。)。
(2)课文先后介绍了太阳、月亮、水学会生活的故事，在2-4自然段。
(3)只要万事万物都做它最容易的事，这世界就很有秩序了，在5-7自然段。
(4)这个故事只是开头，在8、9自然段。
四、深度探究，展开想象。
1.学习第2自然段。
(1)指名读第2自然段。
(2)猜一猜“譬如、粗糙、敏感”的意思。
(3)找一找太阳学会了什么。(发光、上下山)。
(4)展开想象：如果你是太阳，你还想学习什么?(配图提示)。
2.学习第3自然段。
(1)指名读第3自然段。
(2)说一说为什么“这主意不好”，为什么“这主意不错”。
(3)在这一段中找一个合适的词或短语形容月亮。(反反复复、不断变化)。
(4)找一找月亮学会了什么。(不断变化)。
3.学习第4自然段。
(1)指名读第4自然段。
(2)找一找水学会了什么。(往低处流)。
(3)指导三个“往低处流”的朗读：第一个自然平实，第二个强调“低处”，第三个“轻柔延续”，结合省略号感受区别。
(4)思考：为什么水要往低处流?(因为这对它来讲是最容易的事。)。
4.学习第5-7自然段。
(1)读第5自然段，发现：每样东西都做自己最容易的事，生活的就变得很简单。(指导读好长句子)。
(2)分别说一说“太阳、月亮、水”做什么事最容易。
(3)当万事万物都做最容易的事，世界就会变得很有秩序。
(4)展开想象：还有哪些事物做了自己最容易的事，让世界变得有秩序?
(根据填空补充句子，配图朗读小诗，感受事物的美好。)。
5.学习第8、9自然段。
(1)读第8自然段，思考：为什么有很多开头?
(引导：最开始的时候，太阳、月亮就会发光吗?是不是慢慢学会的呢?高山一开始就喜欢安静地待着吗?还是慢慢学会的呢?)。
明确：一切事物都有年纪很小的时候，都要慢慢学会本领，一切都要从头开始。
(2)展开想象，续编课文。(根据填空补充句子，展开想象。)。
6.师生合作，配乐朗读课文。
五、课堂小结。
万事万物都有年纪很小的时候，比如一颗小小的知识的种子，在我们的心里生根发芽，伴随着我们的学习，开出一朵绚烂的花。(板书)。
六、布置作业。
从这两个开头中任选一个，把你课上说过的句子和你的组员分享，组成一首首优美的小诗吧!
1.这世界还相当有秩序......
2.很久很久以前，当世界年纪还小的时候......
部编教材三年级语文教案篇十八
老师说句子：西湖就是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠。（说两遍）
2、 你们知道这个天堂是哪里吗？（杭州）
过渡：天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖而闻名天下，赢得了“上有天堂，下有苏杭”的美誉。西湖的秀丽，不仅表现在她的一泓碧水，而且表现在环抱她的群山，不论从哪个角度来远眺、近详，西湖总是那样的秀丽，令人流连忘返。现在老师就带你们去看西湖的山、湖（板书：山湖）
1、 电脑出示西湖青山绿水的画面伴随朗读
思考：你站在西湖边看到的山是什么样？湖是什么的？
2、 交流刚才的问题：
3、 同时板书：层层叠叠，绿青浓淡
静如银镜，一闪一闪
4、 这么美的画面你能用你的朗读来表现出来吗？
学生自由练读。
请个别学生读。
集体配音朗读。
5、 （课前教学生一些句子。或读让一两个来赞美西湖。学生不会也可以由老师来说）
过渡：是呀，正因为如此，西湖又有了一个比作美女西施的美名－－西子湖。西湖之美，美在外有山，湖中有湖，园中有园，四季景色都能使人赏心悦目。尤其以西湖为中心的“西湖十景”更是闻名遐迩。下面就请同学们随我而来。
1、 教师指着画面讲述第三自然段。（电脑出示画面）
2、 学生可自由说说自己通过查找资料介绍有送景点的介绍。
学生需准备：孤山 白堤 苏堤（可以是图片）小瀛洲 湖心亭 阮公墩
3、 我们一起把这部分的内容有感情地朗读好吗？待会儿，我要你们来做小导游介绍西湖。
4、 谁愿意当个小导游来介绍西湖的几个景点。
学生自由准备
请个别学生来介绍
过渡：刚才听了小导游的介绍，觉得西湖特别美，真让我看到了人间天堂。西湖的美景使古往今来的中外宾客目不暇接，游兴难尽。置身其间，眼里的一切，有山，有水，有景。都如诗、如画，如梦。每当清秋气爽，湖面平静如镜，皓洁的秋月当空，月光与湖水交相辉映，颇有“一色湖光万顷秋”之感，下一节课我就带同学们去观赏西湖秋色。
1、 听配音朗读。（电脑出示画面）
2、 看着这样一个画面，听着优雅的声音，你是否也想来做一次配音演员呢？
3、 学生自由朗读。
无不为这天下无双的美景所倾倒。让我们以苏东坡的诗句来结束今天的游览吧
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
青山 层层叠叠 绿青浓淡
西湖 湖水 静如银镜 一闪一闪
景点 孤山 小瀛洲 湖心亭 阮公墩
月光 明月东升 华灯倒映
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