教案可以帮助教师对教学目标、教学内容、教学方法等方面进行全面规划。编写教案时需要灵活运用各种教学方法和手段，使教学更加多样化和生动化。教案的编写过程中，可以体现教师的专业素养和教学经验。
高一物理教案版篇一
1、知道功率的概念及其物理意义。
2、知道功率的公式、单位，
3、会计算简单的功率问题。并对人和一些事物的功率数值有具体的概念，
过程与方法。
1、从身边生产和生活实际中，认识做功不但有多少之分，而且有快慢之别。
2、通过类比把速度的知识迁移到比较做功快慢上来。
情感、态度与价值观。
通过实验探究，培养发散思维能力、实事求是的科学态度，体会研究物理问题的方法。
教学重点：知道功率的概念、理解功率的物理意义和计算公式。
教学难点：用功率公式解决实际问题、设计实验估测人的功率。
体重计、秒表、刻度尺。
生：他做的功______，所用的时间，他做功快慢_______（选填是否相同）。
生：比较物体运动快慢一般有两种方法：一种是相同路程比_______，一般赛跑都是用这种方法（裁判员的方法）；还可用另一种方法，是相同时间比______（观众的方法）,物理学上常采用后一种方法。
师：同样比较做功的快慢也可依此采用两种方法。
生：做功相同的情况下比，或者相同时间的情况下比。
师：物理学中，则采用后一种方法来表示做功的快慢，并引入了一个新的物理量-----功率。
一）、功率：
师：请同学们参照书本p65认识功率，
生：完成下列填空。
1、定义：_叫功率。
2、计算公式：w=，t=。
3＿（符号表示＿＿＿），人们它叫做＿＿＿，简称＿＿，符号表示＿＿＿。在工程技术中常用单位是＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。它们之间的进率是。
练一练：（1）单位换算：5w=＿＿＿j/s。3kw=＿＿＿w，0.5mw=＿＿＿＿w。
师：讨论：
1、功率大的物体一定做功多。
2、功率大的物体一定花的时间少。
3、做功的多的物体一定功率大。
4、功率大物体一定做功快。
5、做功多的物体一定做功快。
生：功率是表示________________物理量，功率大表示物体做功，功率小表示物体做功。功率不是表示做功的多少。所以功与功率是完全不同的两个物理量。
生：练习。
1、如前面题目，若小明的体重为500n，每层楼高为3m，则他两次上楼所做的功分别是________和________,两次做功的功率分别是_______和________。
2、两台起重机的功率之比是1：3，如果它们完成的功相同，则它们完成这些功所用的时间之比是；在相同时间里完成的功之比为_________。
师：阅读课本p66第二自然段,了解一些物体的功率。
二）、估测上楼的功率：
师：上学时我们都要从底楼登上三楼，在此过程中谁的功率最大呢？下面就来研究。
生：思考。
1、猜一猜：我们班上哪个同学上楼的功率大？你做出猜想时考虑了哪些因素？
2想一想：如何比较同学上楼的功率？可以有哪些不同的方案？
如果要求估测出功率的大小，需要测量哪些数据？应用什么测量工具？并设计出表格。
师：实验操作如下，请一个同学从一楼登到三楼，测出这个同学的质量m，量出楼的高度（一楼到三楼）h，记下这个同学两次登楼所用的时间t，并把有关数据填在下表中。
算一算：根据p算出登楼时的功率。
生：思考，如何估测跳台阶或引体向上时人的功率吗？应如何测量呢？
通过这节课的学习，你学到了什么？你还有哪些疑难问题？有什么体会？（请你写下来）。
1、完成课本p661、2、3、4.
2、功率的另一种形式表示。我们可通过以下例子来分析：一辆汽车做匀速直线运动。
sw牵引力f、速率v和功率p之间有什么关系？用公式p=、w=fs、v=推导出来，
p=_____（注：把功率公式中w和t替换掉，最终用f和v来表示功率）。从此公式来看，在功率保持一定，加大物体的速度必定会使动力（拉力）减少。在分析一些有关运动的物体（包括机器）的功率时，应用此变形式比较简捷。
高一物理教案版篇二
了解行星、恒星和星系等概念，知道宇宙的几个主要天体层次；
能力目标。
通过万有引力定律在这些星系中的应用，使学生了解地球、太阳系、银河系等的运行；
情感目标。
了解宇宙大爆炸理论是解释宇宙起源的一种学说，引导学生去探索神秘的宇宙.
教学重点 ：应用万有引力定律。
教学难点 ：天文学知识。
教学方法：自学与讲授。
教学用具：多媒体和计算机。
教学过程 ：
问题：教师用计算机展示图片：
1、围绕地球作匀速圆周运动的星是什么星？谁提供的向心力？
回答：是地球的卫星，是地球与卫星间的.万有引力提供的．。
这是第一层．（地球的卫星包括月亮，地球是行星）。
教师用计算机展示图片：
2、太阳系中有几大行星在绕太阳作匀速圆周运动？是谁提供的向心力？
（其中海王星和冥王星都是用万有引力定律找到的，太阳是恒星．）。
教师用计算机展示图片：
3、太阳系又在什么范围内呢？
回答：在银河系．。
4、请学生解决下列问题：
典型例题1：在研究宇宙发展演变的理论中，有一种学说叫做“宇宙膨胀说”，这种学说认为万有引力恒量g在缓慢地减小．根据这一理论，在很久很久以前，太阳系中地球的公转情况与现在相比：
a、公转半径变大b、公转周期变小。
c、公转速率变大d、公转角速度变大。
由牛顿第二定律得：
解得：
当减小时，增加时，公转速度逐渐减小．。
由公式又知t逐渐增加，故正确答案为b、c．。
求：
1、“黑洞”的质量．。
2、试计算黑洞的最大半径．。
解：
1、由万有引力定律得：
解得：=3.6×1035kg。
得：
解得：=５.３×108m。
布置作业：
高一物理教案版篇三
2．知道恒定电流的概念和描述电流强弱程度的物理量———电流
3．从微观意义上看电流的强弱与自由电子平均速率的关系。
（二）过程与方法
通过类比和分析使学生对电源的的概念、导线中的电场和恒定电流等方面的理解。
（三）情感态度与价值观
通过对电源、电流的学习培养学生将物理知识应用于生活的生产实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理学问题。
重点：理解电源的形成过程及电流的产生。
难点：电源作用的道理，区分电子定向移动的速率和在导线中建立电场的速率这两个不同的概念。
（一）先对本章的知识体系及意图作简要的概述
（二）新课讲述————第一节、导体中的电场和电流
高一物理教案版篇四
（2）会用准确的文字叙述牛顿第三定律；
（5）理解作用力与反作用力是同时产生、同时消失、同样变化、同一性质的力．
（6）能区分相互平衡的.两个力与一对作用力、反作用力．
（7）能综合运用牛顿第二、第三定律综合解决有关问题．
能力目标
培养语言表达能力、观察能力．
情感目标
与实际问题相结合，培养学习兴趣．
建议
教材分析
教法建议
设计示例
难点：相互作用力与二力平衡的异同
示例：
一、力是物体间的相互作用
1、举例并分析：
例1、实验：水槽中两个软木塞上的铁条和磁铁的相互作用．（视频资料）
问题：观察到什么现象？如何解释？（表述中要明确受力物和施力物）
例2、实验：坐在椅子上用手推桌子，会感觉到桌子也在推我们．（具体体验）
问题：感觉到什么？如何解释？（表述中要明确受力物和施力物）
让学生看书上的例子或举例．
2、作用力和反作用力的定义．
3、作用力和反作用力的关系：
实验：做书55页实验，读出弹簧秤示数，看两个弹簧秤示数是否相等？
二、牛顿第三定律（反作用定律）
2、区分相互作用力与平衡力
例题：粉笔盒静止在讲台上．请分析粉笔盒受到哪几个力的作用？它们的反作用力是什么力？作用在谁身上？（画出示意图）
在学生能够正确回答后，继续提问：粉笔盒所受到的平衡力和粉笔盒与桌子间的相互作用力有什么共同特点？有什么不同点？（以上问题根据学生情况设问）
相同点
不同点
相互作用力
大小相等，方向相反，作用在一条直线上．
两力必性质相同；
同时出现，同时消失；
分别作用在两个物体上（互为施力物和受力物）；
与运动状态及参考系无关．
平衡力
同上．
性质可以不相同；
可以不同时消失；
同时作用在一个物体上；（研究对象）
3、牛顿第三定律在生活和生产中的应用：根据学生情况处理．
提供直升机螺旋桨转动的视频资料．
探究活动
题目：如何在拔河比赛中获胜
组织：以自然组为小组
方式：研究方案并进行比赛
评价：可操作性、引起兴趣、与实际结合．
高一物理教案版篇五
能独立说出功的概念和计算公式，理解做功的两个必要因素，能用功的公式进行简单计算。
【过程与方法目标】。
通过观察和实验，认识功的意义，学会用科学探究的方法研究物理问题。
【情感态度价值观目标】。
建立将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，提高探索自然现象和物理规律的兴趣。
【重点】。
理解功的概念，能够进行功的计算。
【难点】。
做功因素的判断以及功的计算。
环节一：导入新课。
【教师】多媒体展示叉车提升货物的场景并提问叉车机械的成效通过怎样的物理过程实现。
【学生】观察思考后回答：货物受到叉车的力的作用，
【教师】同学们观察非常认真，对之前知识掌握非常牢固，货车受到力的作用并被举高的成效在物理学中就叫为功，这节课我们就一起来探究一下吧。
环节二：新课讲授。
(一)功的定义。
学生回答：课本沿着力的方向移动;粉笔盒向上升高。
教师引导学生总结得出功的定义：如果一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。
(二)做功的因素。
教师多媒体展示情境图片：
1、小车在推力作用下前进;。
2、物体在绳子拉力作用下提升;。
3、提着滑板在水平路面前行;。
4、用力搬石头而未能搬起;提问学生这几种情境中力是否有成效。
学生回答1、2情境中推理和拉力有成效，做功，3/4中滑板受到的力及石头受到的力没有成效，不做功。
教师评价学生善于观察，理解准确，并顺势提问被踢出的足球是否有功?
学生不难答出足球被踢出后，没有了脚上力的作用，具有惯性而运动，故没有做功。教师评价后安排小组结合做功与不做功的这几种情况讨论做功需要满足什么条件。
学生回答：有作用在物体上的力;物体在这个力的方向上移动的距离。
教师点评总结，这就是做功的因素。
(三)功的计算。
教师引导：大家都已经掌握做功的两个因素，那么一个力做功多和少怎么判断呢?
学生回答：两种情况拉力大小不变，第二种提升更高，第二种拉力做功更多。
教师评价后总结得出：作用在物体上的力越大，物体在力的方向上移动的距离越大，力所做的功也就越多。我们定义：力学中，功等于力与物体在力的方向上移动的距离的乘积。如果用f表示力，s表示沿力的方向移动的距离，w表示功，则功的表达式为;强调公式中各物理量的单位，其中功的单位为牛米，也叫焦耳，符号为j。
教师多媒体展示课本中例题，请同学进行作答。
学生黑板展示计算公式及结果为答案正确，表扬鼓励各位同学。
环节三：巩固提高。
【教师】1j有多大呢?我们知道2个鸡蛋大概1n，1j就相当把两个鸡蛋举起1m做的功。
环节四：小结作业。
同学们来总结一下今天学习的知识，并回家估算一下背着书包从楼底教室大概做多少功。
高一物理教案版篇六
（一）知识与技能。
1．让学生明确电源在直流电路中的作用，理解导线中的恒定电场的建立。
2．知道恒定电流的概念和描述电流强弱程度的物理量———电流。
3．从微观意义上看电流的强弱与自由电子平均速率的关系。
（二）过程与方法。
通过类比和分析使学生对电源的的概念、导线中的电场和恒定电流等方面的理解。
（三）情感态度与价值观。
通过对电源、电流的学习培养学生将物理知识应用于生活的生产实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理学问题。
重点：理解电源的形成过程及电流的产生。
难点：电源作用的.道理，区分电子定向移动的速率和在导线中建立电场的速率这两个不同的概念。
（一）先对本章的知识体系及意图作简要的概述。
（二）新课讲述————第一节、导体中的电场和电流。
高一物理教案版篇七
(一)知识与机能：
1，理解做功的两个必要因素。能从生产、生活的实例中，判断哪些力做功，哪些力不做功。
2，理解功的计算公式：w=fs中各符号代表的物理意义、各自的单位;并能用来进行简单的计算。
3，理解功的概念，知道使用任何机械都不能省功。
(二)过程与方法：
1，组织学生通过对实例的分析、讨论总结出做功的两个必要因素。
2，利用对生活中具体事例的分析，加强对功的概念的理解。
3，通过观察和实验了解功的物理意义。
(三)情感态度与价值观：
培养学生对抽象概念的学习方法，让学生初步了解科学概念跟生活术语的区别。培养学生树立将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识;结合教材联系生活中的实际事例，培养学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。
教学重点：理解功的概念。
教学难点：理解并会计算功。
弹簧测力计，斜面，小车，木块，刻度尺，鸡蛋。
(一)，引入课题。以创设问题情境导入新课。一上课便向学生播放关于盘山公路，供轮椅通行的斜坡的动画引导学生思考，提出“有没有既省力又省距离的机械?”这一问题，造成悬念，使学生产生强烈的求知欲和好奇心，调动学生学习的积极性和主动性。再给学生举例进一步引入课题，当我们提着一桶水在水平方向前进了一段距离时，因为我们用了力，我们说自己在“工作“。然而在物理学中功的概念是怎么定义的?怎样才叫做功?又怎样计算做功的多少?这就是本节课要学习和研究的内容。
(二)，新概念“功”的导入。(体现重点)当你举高物体时，你就应用储存在体内的化学能，使物体的位置升高了。在物理学中，就说力对物体做了功。举起相同的高度，物体的重力越大，举起它所需要的力也就越大，力做的功也就越多;对于同样重的物体，举起的高度越大，力做的功也就越多。那么“什么是功?”
在物理学中，把力与物体在力的方向上通过的距离的乘积称为机械功，简称功。
如果我们用w表示功，f表示力，s表示物体在力的方向上通过的距离。
1j的功大致等于从地上拿起一个约50g的鸡蛋，并把它举过头顶，在此过程中你对鸡蛋做的功大约为1j。教师在说的过程中进行演示，然后让学生亲自体验感受1j功的概念。
教师对其进行解说：
1，物体没有受到力的作用，但因为惯性通过一段路程，如在光滑的,水平冰面上，一物体由于惯性做匀速直线运动。(f=0,w=0)。
2,物体受到力，但没有移动距离，即通过的距离为零。如一人用很大的力推一辆汽车，汽车没移动。(s=0,w=0)。
3,物体受到力的作用，也移动了距离，但移动的距离不是在力的方向上移动的。如图(b)。(w=0)。
然后让同学讨论四幅画中哪些做功了，哪些没有?为什么?发表讨论后的结果。
教师总结概括，归纳根据功的概念可知，对物体做功有两个必要条件：一是对物体要有力的作用;二是物体要在力的方向上通过一定的距离。
让学生自己思考，然后请同学进行分析，讲解。再由教师进行详细讲解。
(四)，活动实验，测量提升物体所做的功。(突破难点)让学生自己设计实验：(首先由教师讲解注意事项，实验步骤，再由学生设计动手操作)。
1，在斜面上拉小车的实验，并计算在自己的实验中拉力对小车所做的功,。
2，在竖直方向上匀速提升小车，使小车上升一定高度，测量并计算拉力所做的功。(实验过程中，教师对个别学生进行指导)将两种测量结果记录在自己设计的表格中，分析得到的数据，看看利用斜面是否省力，是否省功。最后分析讨论由他们总结和发现规律，得出结论。老师在作进一步的讲解和总结。
(五)，关注生活中的物理现象。再次向学生展示引入课题是播放的动画，引导学生思考，供轮椅上下的斜坡，在物理学中我们常称为斜面，也是一种简单的机械，这样可以省力，体现了社会对残疾人的关怀;盘旋公路也利用了同样的道理。研究表明利用简单机械可以省力但要费距离，或者可以省距离但要费力，即使用任何机械都不省功。
(六)小结及作业安排。这节课我们认识了功，功是力和力的方向上移动的距离的乘积。也学会了计算功。知道了使用任何机械都不省功。
作业设计：
1，一个质量为80g的皮球从高处下落了5m，重力对其做了多少功?
2，若你的教室在三楼，试估算你从一楼走到三楼要做多少功?
2，力学中的功包含的两个必要因素：一是对物体要有力的作用;二是物体要在力的方向上通过一定的距离。
3，功的计算：w=f·s1j=1n·m。
4,力对物体做功注意事项，力，距离，功各自的国际单位制单位。
5，功的原理，使用任何机械都不省功。
高一物理教案版篇八
1．知道声音是由物体振动发生的。
2．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同，知道声音在空气中的传播速度。
3．知道回声现象和回声测距离。
重点声音发生和传播。
难点回声测距离。
教具演示。
音叉，乒乓球。
学生橡皮筋。
一．声音的发生。
（1）演示课本图3-1，引导学生观察音叉发生时叉股在振动。
（2）随堂学生实验：做课本图3-1拨动张紧的橡皮筋。
（3）随堂学生实验：做课本图3-1用手指摸着颈前喉头部分，同时发声。小结：归纳以上实验，引导学生自己总结出“声音的发生是由于物体的振动”。指出鸟、蟋蟀和其他一些昆虫发声也是由于振动。
二．声音的传播。
（1）课本图3-2实验问：右边音叉的振动通过什么传给了左边的音叉？-（空气）。
（2）游泳时，潜入水中也能听到声音，说明液体也能传声。
四．回声。
（1）回声：回声是声音在传播中遇到障碍物反射回来的现象。讲述为什么有时候能听到回声，有时又不能。原声与回声要隔0.1s以上我们才能听见回声。请同学们算一算我们要听见回声，离障碍物体至少要多远。（17米）。
五．小结计算练习学生解题。
六．思考与作业p43-3。
七.板书。
第四章声现象。
第一节声音的发生和传播。
1．一切发声的物体都在振动。
2．振动停止，发声也停止。
1．声音靠介质（任何气体、液体和固体）传播。
2．声速（15℃）340m/s。
3．声速由大到小排列：固体、液体、气体。
1．回声是声音在传播中遇到障碍物反射回来的现象。（听到回声条件：0.1s以上，17米）。
2．利用回声测距离：s=1/2s总=1/2vt。
高一物理教案版篇九
上节内容中，学生用所学的“圆周运动”、“开普勒行星运动定律”和“牛顿运动定律”知识，经历了一系列科学探究过程，得出了太阳与行星间的引力特点，学生对天体运动的研究产生了极大的兴趣和求知欲。本节课教师再引导学生从太阳与行星间引力的规律出发，根据类比事实将“平方反比关系”的作用力进行猜想，假设和推广，从太阳对行星的引力到地球对月球的引力，再到任意物体间的吸引力都满足“平方反比的关系”。学生会带着好奇和探究意识以及必要的检验论证，一路探究下去，最终得出万有引力定律。使学生在理解掌握万有引力定律的基础上，培养了探究思维能力和良好的思维品质，为学生终身发展打下基础。
高一物理教案版篇十
(1)结合实例知道机械功的概念。
(2)能用生活、生产中的实例解释机械功的含义。
(3)理解功的概念，知道使用任何机械功都不省功。
2.过程与方法：通过观察和实验了解功的物理意义。
3.情感、态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
教学重难点。
教学重点：功的概念和做功的两个必要因素，功的计算公式。
教学难点：功的概念。
教学工具。
多媒体设备。
教学过程。
一、引人新课：
提问：平时，我们常用力去移动物体，使其位置改变。下面请同学们一起做三个小实验。
1.学生实验：用手匀速将放在桌旁地面上的书包和4本书分别提到桌面上。
问：两次移动的距离怎样?哪次“累”一些呢?为什么?
2.学生实验：用手将放在桌旁地面上的书包分别匀速提到凳子上和桌面上。
问：哪次“累”一些呢?为什么?
3.学生实验：用手将书包提5厘米左右和将4本书从地面提到桌面上。
讲述：由此，人提物体“累”的程度，不能仅仅单独由力的大小或单独由移动的距离大小来比较或表示，所以我们引人一个新的物理量——机械功(简称功)。
二、讲授新课：
功这个物理量和什么因素有关呢?
请同学们看图：课本104页图15.1-1：
这两幅图中有什么共同的地方或者共同的要素。
答：都有力，物体都移动了一段距离。
问：移动的距离和力之间有何关系?
答：是在力的作用下，沿力的方向上移动的距离。
讲述：在物理学中就说图中的力对物体做了功。
请同学们看图：课本104页图15.1-2：
甲：用力而未移动距离;。
乙：水平方向移动的距离但水平方向上却没有力。
分析得出：
1.做功的两个必要因素：
(1)作用在物体上的力;。
(2)物体在力的方向上通过的距离。
[演示1]手提着钩码在空中静止不动，问拉力是否对钧码做功?为什么?
[演示2]手提着钩码匀速水平移动一段距离，问拉力是否对物体做功?为什么?
[演示3]手提着钧码匀速上升，问拉力是否对物体做功?为什么?
功的大小与力和距离这两个因素有何关系呢?
力越大，使物体移动的距离越大，这个力的成效越显著，说明力所做的功越多。
2.物理学中，力与物体在力的方向上通过的距离的乘积叫做功。
即功=力×距离用。
功的公式：w=fs。
w-功-焦耳(j)，f-力-牛顿(n)，s-距离-米(m)。
3.功的单位：焦耳(j)。
1焦耳=1牛顿o米1j=1nom。
分析：因为马在水平路面上前进，竖直方向上没有通过的距离，所以车受的重力不做功。求马的水平拉力，可从已知拉力做功和车前进的距离，由w=fos公式求得。
答：车受的重力没有做功，马的水平拉力是750牛。
学生阅读课本106页，小结：使用机械时，人们所做的功，都不会少于不用机械时所做的功，也就是功的原理：使用任何机械都不省功。
三、巩固检测：
[例题3]回忆上课起始做的三个实验，若匀速提书包和4本书所需的力分别为30牛和5牛，课桌高80厘米，计算下面情况下拉力做功的大小：
(1)把书包和4本书从地面提到桌面上，拉力分别做功多少?
(2)把书包提高5厘米，把4本书从地面提到桌面上，拉力做功分别为多少?
小结：功的大小是由力和在力的方向上移动的距离大小共同决定的，作用力大的做的功不一定多，距离长的过程做的功也不一定多。解题时要注意单位统一。
[例题4]小刚把重为1000牛的箱子沿着水平地板推动1米，小刚对箱产做的功()。
a.1000焦b.1焦c.0焦d.无法确定。
高一物理教案版篇十一
通过本节课的学习，了解对某个力进行分析的线索和方法。
在讲解这部分内容时，要逐步深入，帮助学生在初中知识学习的基础上，适应高中物理的学习。
一、基本知识技能。
1、理解力的概念：
力是物体对物体的作用，物体间力的作用是相互的。力不仅有大小还有方向，大小、方向、作用点是力的三要素。
2、力的图示与力的示意图：
3、要会从性质和效果两个方面区分力。
二、教学重点难点分析。
（一）、对于力是一个物体对另一个物体的作用，要准确把握这一概念，需要注意三点：
1、力的物质性（力不能脱离物体而存在）；
2、力的相互性；
3、力的矢量性；
（二）、力的图示是本节的难点。
（三）、力的分类需要注意的是：
1、两种分类；
2、性质不同的力效果可以相同，效果相同的力性质可以不同。
教法建议：
一、关于讲解“什么是力”的教法建议。
力是普遍存在的，但力又是抽象的，力无法直接“看到”，只能通过力的效果间接地“看到”力的存在。有些情况下，力的效果也很难用眼直接观察到，只能凭我们去观察、分析力的效果才能认识力的存在。在讲解时，可以让学生注意身边的.事情，想一下力的作用效果。对一些不易观察的力的作用效果，能否找到办法观察到。
二、关于讲解力的图示的教法建议。
力的图示是物理学中的一种语言，是矢量的表示方法，能科学形象的对矢量进行表述，所以教学中要让学生很快的熟悉用图示的方法来表示物理的含义，并且能够熟练的应用。由于初始学习，对质点的概念并不是很清楚，在课堂上讲解有关概念时，除了要求将作用点画在力的实际作用点处，对于不确知力的作用点，可以用一个点代表物体，但不对学生说明“质点”概念。
高一物理教案版篇十二
3、知道时间和时刻的区别与联系．
能力目标
1、培养学生自主学习的能力，训练学生发现问题，提出问题，解决问题的能力．
情感目标
1、激发学生学习兴趣，培养学生良好的意志品质．
教材分析
教法建议
本节教材的特点是概念较多，很多知识初中时学过，并且这些知识与生活实际密切相关，建议让同学自学讨论的方法进行，可让同学提前预习或课上给出时间看书，教师提出一些问题，或让同学看书后提出问题，展开讨论，达到掌握知识，提高能力的目的，并结合多媒体资料加深理解和巩固.
教学重点：质点和位移的概念
教学难点：位移概念的引入与理解
（一）提出问题，引起思考和讨论．
1、什么叫机械运动？请举一些实例说明．
3、同一运动，如果选取的参考系不同，运动情况一般不同，请举例说明．
4、选择参考系的原则是什么？（虽然参考系可以任意选取，但实际上总是本着观测方便和使运动的描述尽可能简单的原则选取）
（二）展示多媒体资料，加深理解（穿插在讨论问题之间进行）
1、太阳系资料：行星绕太阳运转情况．
2、银河系资料：星系旋转情况．
3、电子绕原子核运转情况．
4、飞机空投物资情况．
（一）提出问题，引起思考和讨论：
2、什么叫质点？
3、小物体一定能看成质点吗？大物体一定不能看成质点吗？请举例说明？
4、什么叫轨迹？什么叫直线运动？什么叫曲线运动？
（二）展示多媒体资料，加深理解．
1、火车（200米长）穿山洞（100米长）情况．
2、地球公转及自转情况．
（三）总结提高：
提出问题，引起思考和讨论．
2、“现在是北京时间8点整”中“8点”的含义是什么？
3、校百米纪录是10.21s、第2s末、第2s内的含义各是什么？
四、位移和路程
（一）提出问题引起思考和讨论：
1、说“物体由a点移动500米到达b点”，清楚吗？
2、如何描述物体位置的变化？
3、什么叫位移？为什么说位移是矢量？
4、位移和路程有什么区别？它们之间有关系吗？
（二）展示多媒体资料，加深理解．
1、从天津到上海，海、陆、空三种路线抵达情况．
2、在400米跑道上进行200米跑和400米跑情况．
1、请你手托一石子水平匀速前进，突然释放石子，观察石子的运动情况？再请站在路边的人观察石子的运动情况.二者观察到的运动轨迹一样吗？请解释原因.
高一物理教案版篇十三
教学设计过程：
一、复习提问：
1、什么是力?
2、力产生的效果跟哪些因素有关?
教师总结，并引出新课内容.
二、新课引入：
1、通过对初中学过的单个力产生的效果，与两个力共同作用的效果相同，引出共点力、合力和分力的概念，同时出示教学图片，如：两个人抬水、拉纤或拔河的图片.(图片可以参见多媒体素材中的图形图像)。
2、提问1：已知同一直线上的两个力f1、f2的大小分别为50n、80n，如果两个力的方向相同，其合力大小是多少?合力的方向怎样?(教师讲解时注意强调：‘描述力的时候，要同时说明大小和方向，体现力的矢量性’)。
教师引导学生得到正确答案后，总结出“同一直线上二力合成”的规律：
物体受几个力共同作用，我们可以用一个力代替这几个力共同作用，其效果完全相同，这个力叫那几个力的合力.已知几个力，求它们的合力叫力的合成.
指明：
(1)、同一直线上，方向相同的两个力的合力大小等于这两个力大小之和，方向跟这两个力的方向相同.
(2)、同一直线上，方向相反的两个力的合力大小等于这两个力大小之差，合力的方向跟较大的力方向相同.
4、提问3、若两个力不在同一直线上时，其合力大小又是多少?合力的方向怎样?
演示1：将橡皮筋固定在a点，演示用两个力f1、f2拉动橡皮筋到o点，再演示用f力将橡皮筋拉到o点，对比两次演示结果，运用力的图示法将力的大小方向表示出来，为了让学生更好的获得和理解力的平行四边性法则，在实验前，教师可以设计f1、f2的大小为3n和4n，两个力的夹角为90度，这样数学计算比较简单，学生很容易会发现f1、f2和f的关系满足勾股定理，进而得到力的平行四边性定则，教师总结：两个互成角度的力的合力，可以用表示这两个力的线段作邻边，作平行四边形，所夹的对角线就表示合力的大小和方向.
6、学生可以通过分组实验来验证力的平行四边性定则(可以参考多媒体资料中的视频试验)：
学生在教师的知道下，组装好试验设备，进行试验验证.
强调：需要记录的数据(弹簧秤的示数)和要作的标记(橡皮筋两次拉到的同一位置和两个分力的方向)。
7、教师总结：经过人们多次的、精细的试验，最后确认，对角线的长度、方向，跟合力的大小、方向一致，即对角线与合力重合，力和合成满足平行四边形法则.
8、让学生根据书中的提示自己推倒出合力与分力之间的关系式.
高一物理教案版篇十四
(1)知道什么是弹力，弹力产生的条件。
(2)能正确使用弹簧测力计。
(3)知道形变越大，弹力越大。
2、过程和方法目标。
(1)通过观察和实验了解弹簧测力计的结构。
(2)通过自制弹簧测力计以及弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的使用方法。
3、情感、态度与价值目标。
通过弹簧测力计的制作和使用，培养严谨的科学态度和爱动手动脑的好习惯。
二、重点难点。
重点：什么是弹力，正确使用弹簧测力计。
难点：弹簧测力计的测量原理。
三、教学方法：探究实验法，对比法。
四、教学仪器：直尺，橡皮筋，橡皮泥，纸，弹簧测力计。
五、教学过程。
(一)弹力。
1、弹性和塑性。
学生实验，注意观察所发生的现象：
(2)取一条橡皮筋，把橡皮筋拉长，体验手感，松手后，橡皮筋会恢复原来的长度。
(3)取一块橡皮泥，用手捏，使其变形，手放开，橡皮泥保持变形后的形状。
(4)取一张纸，将纸揉成一团再展开，纸不会恢复原来形状。
让学生交流实验观察到的现象上，并对这些实验现象进行分类，说明按什么分类，并要求各类再举些类似的例子。(按物体受力变形后能否恢复原来的形状这一特性进行分类)。
直尺、橡皮筋等受力会发生形变，不受力时又恢复到原来的形状，物体的这种特性叫做弹性;橡皮泥、纸等变形后不能自动恢复原来的形状，物体的这种特性叫做塑性。
2、弹力。
我们在压尺子、拉橡皮筋时，感受到它们对于有力的作用，这种力在物理学上叫做弹力。
弹力是物体由于弹性形变而产生的力。弹力也是一种很常见的力。并且任何物体只要发生弹性形变就一定会产生弹力。而日常生活中经常遇到的支持物的压力、绳的拉力等，实质上都是弹力。
3、弹性限度。
弹簧的弹性有一定的限度，超过了这个限度就不完全复原了。使用弹簧时不能超过它弹性限度，否则会使弹簧损坏。
(二)弹簧测力计。
1、测量原理。
它是根据弹簧受到的拉力越大，它的伸长就越长这个道理制作的。
2、让学生自己归纳使用弹簧测力计的方法和注意事项。
使用测力计应该注意下面几点：
(1)所测的力不能大于测力计的测量限度，以免损坏测力计。
(2)使用前，如果测力计的指针没有指在零点，那么应该调节指针的位置使其指在零点。
(3)明确分度值：了解弹簧测力计的刻度每一大格表示多少n，每一小格表示多少n。
(4)把挂钩轻轻拉动几下，看看是否灵活。
5、探究：弹簧测力计的制作和使用。
(四)课堂小结：
1、什么是弹性?什么是塑性?什么是弹力?
2、弹簧测力计的测量原理。
3、弹簧测力计的使用方法。
高一物理教案版篇十五
（2）认识单位制在物理计算中的作用．
能力目标：培养自学能力．
情感目标：体验自主学习．
教学建议
本节用较短的篇幅介绍了什么是单位制、什么是基本单位、什么是导出单位．
教法建议
探究活动
题目：研究某一基本单位的由来
组织：个人
形式：查阅资料，撰写文章．
高一物理教案版篇十六
1.知道及其单位.
2.理解额定功率.
了解从能量分析入手去认识物理规律是物理学的重要研究方法.
使学生获得解决实际用电的初步知识.
本节教材从比较在相等时间内做功的多少引入的概念，再根据的定义和电功公式导出的计算公式，给出的单位.然后从的单位引出电功的单位千瓦时，说明1度就是1千瓦时.为帮助学生理解额定功率教材安排了小灯泡在不同电压下工作的演示，教材还介绍了不同用电器的两个重要指标，额定电压、额定，以使学生对常见用电器设备的功率有所了解.
1.重点：掌握的概念、公式及其应用.
2.难点：实际功率的概念、额定功率和实际功率的区别.
3.疑点：灯泡的亮度决定于什么?
本节教材包括和用电器额定功率两块内容.教师可以利用前面学生学过的功率的知识和研究方法，突出比较做功快慢的方法：比较单位时间内用电器做功的多少.在讲解的`公式时，注意强调公式中的各量的对应关系，是同一段电路中的各量.不易同时给出的导出公式，使学生感觉公式多不易掌握.额定功率和实际功率的区别学生不易做到，教师要通过实验讲清对一个用电器额定功率和额定电压只有一个，而实际电压和实际功率有很多.
重难点：重点是的概念和单位，难点是额定功率.
一.引入新课
方案一：复习功率概念引入电流做功有快慢的问题，然后可以举出一些实例如：电力机车每秒做功400多万焦，公共电车的电机每秒做功6万焦，洗衣机的电机每秒做功100多焦，而小收录机的电机每秒做功几焦.再举出时间不同做功不同的实例，问学生如何比较做功快慢，引出的定义.
方案二：分析类比建立的概念：可用幻灯片设计一组问题：1)怎样比较运动快慢?2)这样比较力对物体做功快慢?3)这样比较电流做功快慢?引出的概念.
二、：功率的概念要讲清：电流做功快，就大;电流做功慢，就小.的定义公式为p=w/t，的普遍适用公式是p=ui，比较大小时，要全面考虑到公式中各物理量的关系，才能确定的大小关系.例如：在相等的时间内，根据p=w/t，电流做的功越多，就越大.
功率的单位容易和电功单位千瓦时混淆，可采用让学生计算1千瓦时的电功是多少焦，让学生体会千瓦时的意义.
三、额定功率：
方案一：可以用并进式的教学方法，让学生通过实验体会用电器的工作有正常工作问题，然后引进额定功率的概念.学生实验可以设计三组，1)是在比额定电压低的情况下工作;2)是在额定电压下工作;3)是在比额定电压高出1/5的情况下工作.
方案二：教师拿出220v60w和220v100w的灯泡，问将他们串联起来，哪盏灯亮?然后做实验，引出额定功率的概念.
例题1、一只额定电压为220伏特的`电热煮水器，在正常工作时通电12分钟，电度表的示数增加0.1度，问：
这个电热煮水器的功率多大?
a.甲图亮b.乙图亮c.同样亮d.无法判断
分析解答同一盏灯的亮度与它的实际功率情况有关，在甲乙两图中，灯1的实际电压不同，甲图中的实际电压小于乙图中，所以灯1在甲图中实际功率小于乙图中，所以灯1在乙图中较亮.b选项正确.
板书设计：探究活动课题灯泡的亮度决定于什么?
组织形式：学生分组
活动方式：教师提供实验器材:低压电源、电压表、电流表、标有2.5v的小灯泡、开关、滑动变阻器、导线若干、220v 40w白炽灯泡一只.(1)提出问题(2)教师可先演示或提示,再由学生操作.(3)观察灯泡两端的电压变化与灯泡相应的亮度变化.(4)讨论,分析.
高一物理教案版篇十七
教学目标：
一、知识目标。
1、理解速度的概念。知道速度是表示运动快慢的物理量，知道它的定义、公式、符号和单位，知道它是矢量。
2、理解平均速度，知道瞬时速度的概念。
3、知道速度和速率以及它们的区别。
二、能力目标。
1、比值定义法是物理学中经常采用的方法，学生在学生过程中掌握用物理工具描述物理量之间的关系的方法。
2、培养学生的迁移类推能力，抽象思维能力。
三、德育目标。
由简单的问题逐步把思维迁移到复杂方向，培养学生认识事物的规律，由简单到复杂。
教学重点。
平均速度与瞬时速度的概念及其区别。
教学难点。
怎样由平均速度引出瞬时速度。
教学方法。
类比推理法。
教学用具。
有关物理知识的投影片。
课时安排。
1课时。
教学步骤。
一、导入新课。
质点的各式各样的运动，快慢程度不一样，那如何比较运动的快慢呢?
二、新课教学。
(一)用投影片出示本节课的学习目标：
1、知道速度是描述运动快慢和方向的物理量。
2、理解平均速度的概念，知道平均不是速度的平均值。
3、知道瞬时速度是描述运动物体在某一时刻(或经过某一位置时)的速度，知道瞬时速度的大小等于同一时刻的瞬时速率。
(二)学生目标完成过程。
1、速度。
提问：运动会上，比较哪位运动员跑的快，用什么方法?
学生：同样长短的位移，看谁用的时间少。
提问：如果运动的时间相等，又如何比较快慢呢?
学生：那比较谁通过的位移大。
老师：那运动物体所走的位移，所用的时间都不一样，又如何比较其快慢呢?
学生：单位时间内的位移来比较，就找到了比较的统一标准。
师：对，这就是用来表示快慢的物理量速度，在初中时同学就接触过这个概念，那同学回忆一下，比较一下有哪些地方有了侧重，有所加深。
板书：速度是表示运动的快慢的物理量，它等于位移s跟发生这段位移所用时间t的比值。用v=s/t表示。
由速度的定义式中可看出，v的单位由位移和时间共同决定，国际单位制中是米每秒，符号为m/s或ms1，常用单位还有km/h、cm/s等，而且速度是既具有大小，又有方向的物理量，即矢量。
板书：
速度的方向就是物体运动的方向。
2、平均速度。
在匀速直线运动中，在任何相等的时间里位移都是相等的，那v=s/t是恒定的。那么如果是变速直线运动，在相等的时间里位移不相等，那又如何白色物体运动的快慢呢?那么就用在某段位移的平均快慢即平均速度来表示。
例：百米运动员，10s时间里跑完100m，那么他1s平均跑多少呢?
学生马上会回答：每秒平均跑10m。
师：对，这就是运动员完成这100m的平均快慢速度。
板书：
说明：对于百米运动员，谁也说不来他在哪1秒破了10米，有的1秒钟跑10米多，有的1秒钟跑不到10米，但它等效于运动员自始至终用10m/s的速度匀速跑完全程。所以就用这平均速度来粗略表示其快慢程度。但这个=10m/s只代表这100米内(或10秒内)的平均速度，而不代表他前50米的平均速度，也不表示后50米或其他某段的平均速度。
例：一辆自行车在第一个5秒内的位移为10米，第二个5秒内的位移为15米，第三个5秒内的位移为12米，请分别求出它在每个5秒内的平均速度以及这15秒内的平均速度。
学生计算得出：
由此更应该知道平均速度应指明是哪段时间内的平均速度。
3、瞬时速度。
如果要精确地描述变速直线运动的快慢，应怎样描述呢?那就必须知道某一时刻(或经过某一位置)时运动的快慢程度，这就是瞬时速度。
板书：瞬时速度：运动的物体在(经过)某一时刻(或某一位置)的速度。
比如：骑摩托车时或驾驶汽车时的速度表显示，若认为以某一速度开始做匀速运动，也就是它前一段到达此时的瞬时速度。
在直线运动中，瞬时速度的方向即物体在这一位置的运动方向，所以瞬时速度是矢量。通常我们只强调其大小，把瞬时速度的大小叫瞬时速率，简称为速率，是标量。
4、巩固训练：(出示投影片)。
一物体从甲地到乙地，总位移为2s，前一s内平均速度为v1，第二s内平均开速度为v2，求这个物体在从甲地到乙地的平均速度。
师生共评：有的同学答案为这是错误的。平均速度不是速度的平均值，要严格按照平均速度的定义来求，用这段总位移与这段位移所用的时间的比值，也就只表示这段位移内的平均速度。
三、小结。
1、速度的概念及物理意义;。
2、平均速度的概念及物理意义;。
3、瞬时速度的概念及物理意义;。
4、速度的大小称为速率。
拓展：
本节课后有阅读材料，怎样理解瞬时速度，同学们有兴趣的话，请看一下，这里运用了物理的极限思想，有助于你对瞬时速度的理解。
四、作业p26练习三3、4、5。
五、板书设计。
【总结】20xx年已经到来，高中的同学也即将进入一系列的寒假春节，小编在此特意收集了寒假有关的文章供读者阅读。
高一物理教案版篇十八
1．了解万有引力定律在天文学上的重要应用。
2．会用万有引力定律计算天体的质量。
3．掌握综合运用万有引力定律和圆周运动学知识分析具体问题的基本方法。
天体运动向心力来源的理解和分析。
启发引导式。
（一）引入新课。
天体之间的作用力主要是万有引力，万有引力定律的发现对天文学的发展起到了巨大的推动作用，这节课我们要来学习万有引力在天文学上有哪些重要应用。
（二）进行新课。
1．天体质量的计算。
（1）基本思路：在研究天体的运动问题中，我们近似地把一个天体绕另一个天体的运动看作匀速圆周运动，万有引力提供天体作圆周运动的向心力。
万有引力定律在天文学上的应用。
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