根据不同的教学内容和学生特点，教案可以灵活调整和改进。在编写教案时，要注意培养学生的学习兴趣和学习动力，激发他们的思维活力。我们来看一下下面这个教案范文，它具有很好的教学设计和组织安排。
两三位数乘一位数的笔算教案篇一
这部分的内容教学用竖式计算三位数乘一位数。教材提供了一个与体育场有关的生活场景，从中提出两个不同的计算问题，引导学生利用已有的乘法笔算经验，思考、探索三位数乘一位数的笔算方法。例题在两位数乘一位数的基础上，突出百位上的数乘一位数的处理；“试一试”则让学生独立解决三位数乘一位数的计算过程中需要连续进位的问题，从而掌握三位数乘一位数笔算的一般方法。“想想做做”的习题，重点练习三位数乘一位数的笔算，并用来解决一些实际问题。
学生已经学会了两位数乘一位数的笔算以及整百数乘一位数的口算，这为本节课探索三位数乘一位数的计算奠定了基础。在课前让学生复习了一下整百数乘一位数的口算，帮助学生提高计算速度，以及两位数乘一位数的笔算，主要就说说乘的顺序、积的书写方法、进位的处理等问题。
3、情感目标：在探索算法和解决问题的`过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索意识，提高合作交流能力，获得成功的体验，树立学习信心。
多媒体课件。
两三位数乘一位数的笔算教案篇二
3、能用所学知识解决简单的.实际问题，感受数学与生活的联系。
教学重点：理解算理，掌握整十数和几百几十数除以一位数的口算方法并能正确口算；
教学难点：理解算理，掌握整十数和几百几十数除以一位数的口算方法并能正确口算；
教学用具。
课件、小棒。
一、复习旧知，引入练习：
昨天我们学习了两、三位数除以一位数的口算，今天我们来做练习。
巩固算理：
420÷7=。
300÷6=。
630÷9=。
560÷7=。
100÷2=。
引导学生说方法，先算什么，再算什么。
二、指导练习。
1、口算题卡。
第一页看题快速说得数，培养学生的计算数感。
说一说做题的注意事项，特别是被除数末尾有两个0的题目。
2、书本解决问题。
引导学生说一说如何列式？为什么？怎么计算？
（2）判断马、大象、狮子、老虎谁跑得快？
先算出每秒跑多少米？再进行比较。
（3）一篇文章有480个字，要在6分钟内打完，平均每分钟要打多少个字？
三、自主练习。
自主完成课本第4页的6/7/8/9题。
四、小结收获。
五、布置作业：数学学习园地1/2页。
通过练习课，着重对学生读算式、说题意进行了巩固练习。要求学生准确读算式，大声说得数，培养学生大声回答问题的能力。激发学生的回答问题的积极性，重新建立除法知识的数学模型。
两三位数乘一位数的笔算教案篇三
掌握算理及竖式书写中乘的顺序。
掌握笔算时乘的顺序，正确进行计算。
课件。
一、复习导入。
1、口算：
2、竖式笔算：
二、进入新课。
1、教师出示图：（如果需要可出示例5的情境图，然后再画出下图。）。
（1）请同学看图列出算式，指名回答，教师相机板书：
（2）请同学口算出结果，并且说出算理。
让学生经历口算的过程，逐步使学生明白计算两位数乘一位数我们可以把两位数分成几十和几，先分别乘以一位数，再把两次乘得的数合起来就是所求的积。
乘法。板书课题：笔算乘法、
（4）全班动笔试算（让每个同学在练习本上写竖式）。
（5）向同学展示正确算式。
教师边板书边强调写竖式时要把乘数的个位与被乘数的.个位对齐。
为例学习笔算。
（6）设疑引思：教师出示提纲学生讨论：
a、计算时，先从哪一位乘起的？接下来乘的顺序是什么？
b、积的个位是6，它表示什么？怎样来的？
c、积的十位是3，它表示什么？怎样来的？
d、积是36，是哪部分合起来的结果？
学生边回答，教师一边在图上画出来。
并板书：
（7）教师说明计算过程中，中间过程可以简化，直接写成：
（8）反馈练习：
2、教学试一试。
（1）教师出示试一试。
提问：被乘数是几位数？乘的顺序是什么？待学生回答后，教师让全班试做、
（2）让一学生到黑板边板书边叙述乘的过程。
（3）反馈练习。
3、比较例题和试一试的异同点学生先讨论，最后交流达成共识）。
4、反馈练习：课本12页想想做做第1题。
二、巩固练习。
1、想想做做第2题。（学生独立完成后集体交流。）。
2、想想做做第3、4题。
3、想想做做第5题。（先让学生说一说先计算什么。）。
三、全课小结。
两三位数乘一位数的笔算教案篇四
1.通过练习和思考，更加明确“几倍”和“几个几”之间联系，进一步认识倍。
2.培养学生观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。
3.培养学生善于动脑的良好习惯和学习数学的兴趣。
进一步建立“倍”的概念。。
理解“倍”的本质含义。
课件。
一、口算训练。(想想做做第5题)。
20×6=4×80=600×9=。
5×700=50×6=3×800=。
二、激趣导入。
1.拍一拍。
2.谈话：大家表现得真棒，说明大家学习地非常努力。敢不敢迎接更大的挑战？
三、巩固练习。
1.完成想想做做第6题。
先让学生自己读题，然后说一说如何测量线段的长度，要注意什么？最后让学生独立完成，并说说解题思路。
2.完成想想做做第7题。
学生独立完成，并说说解题思路。
3.完成想想做做第8题。
(1)观察图，你知道了什么？
(2)如何解答第一个问题？选择哪两个条件列式？怎么求出几倍的？
(3)选择哪两个条件解答第二个问题？怎么求出几倍的？
4.完成想想做做第9题。
(1)自行车的辆数是电动车的多少倍？你会列式吗？
(2)还能提出哪些用除法计算的问题？
四。课堂作业。
补充习题。
两三位数乘一位数的笔算教案篇五
教科书五年制二年级下册第86～88页。
1.经历探索两、三位数乘一位数算法的过程，理解两、三位数乘一位数的算理，并掌握计算方法，会笔算两、三位数乘一位数（不进位）的乘法。
2.在交流算法的过程中体验算法的多样化，学会优化计算策略，锻炼思维的灵活性。
3.在自主探索和合作交流的过程中，培养初步的迁移类推能力和解决简单实际问题的能力。
师：请同学们看屏幕。（课件出示渔民打渔归来，码头上热闹繁忙的情景，然后画面定格在王叔叔称虾、称鱼的情景画面。）。
师：从这幅图中你发现了哪些数学信息？
生1：每筐虾重13千克。
生2：有两筐虾。
生3：有两筐鱼，每筐31千克。
师：根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？
生1：两筐虾一共重多少千克？
生2：一共有多少千克鱼？
生3：2筐虾和2筐鱼一共多少千克？
生：需要先知道2筐虾多少千克，还要知道2筐鱼多少千克，最后合起来就行了。
师：说的太好了。看来只要我们解决了前两个问题，那么第三个问题也就自然解决了。那下面我们就开始解决第一个问题吧！
1.自主探索。
（板书问题1）请大家想一想，要想计算2筐虾一共多少千克，应该怎样列式呢？
生1：13+13=26（千克）。
生2：我想用乘法计算。132也应该等于26千克。
师：这位同学给大家提出了好的建议，我们可以用乘法计算。（板书132）那132应该怎样计算呢？请大家借助手中的学具和纸笔，想一想计算方法，并且在小组内交流一下吧。
学生独立思考并在小组内交流后全班交流：
生1：我用小棒摆出来，我先摆出13根（投影显示学生摆出了1捆零3根），再摆出13根，这样把单根的起来就是6根，把成捆的合起来就是2捆也就是20根，这样一共就是26根了。
（老师根据学生摆小棒的情况，在黑板上贴出小棒图）。
生2：我是口算的，我先算出102等于20，再算32等于6，20+6等于26。
两三位数乘一位数的笔算教案篇六
1、通过复习，进一步掌握两、三位数除以一位数的除法的计算方法，注意培养学生的估算意识和能力，养成良好的检查验算的习惯。
2、在解决问题，复习算法的过程中，初步学会进行简单的、有条理的思考，能对解题过程进行反思。
能正确、熟练地进行简单除法的口算。
一、情境导入。
对话：同学们，通过本单元的学习，你学到哪些新的'知识？请大家先看教材，再在小组里说说，最后把本单元主要的知识点写下来。
教师小结：同学们整理得很好，这一单元主要学习了两、三位数除以一位数的除法口算和笔算。这节课我们主要复习计算方法。（板书课题：复习一）。
二、基础知识训练。
1、完成复习第1题出示题目指名口算。
对比每一组题，你发现了什么？
2、完成复习第2题（1）独立完成第一组题，说说每一小题的计算过程。
（2）观察第2组题，你能估算出每题的商大约是多少？学生估算完之后，再用竖式计算并估算的结果进行比较，说说每题的计算过程。
（3）独立完成第3题，并验算，说说你是怎样验算的。
三、解决实际问题。
1、完成复习第3题。
学生看表，理解表的意思。
提问：你知道“时间、速度、路程”之间的关系吗？明确数量关系。
2、完成复习第4题出示题目，学生读题。
从题中你知道了什么？要求什么？
提问：怎样求剩下的钱？“剩下的钱还能买几个乒乓球”你能列式计算吗？
3、完成复习第5题。
独立看图，思考题目意思。
（1）小组讨论：王老师买的笔为什么不是钢笔？买的球为什么不。
是篮球呢？（2）“把买的笔和球的钱都买笔记本”，这句话是什么意思？（用买笔的108元和买球的60元合起来去买笔记本）这些钱购买20本吗？这道题又该怎样解决？把你的想法告诉同桌，一起算一算。
（3）你还能提出什么问题？
四、课堂小结。
今天我们复习了什么？教后反思。
两三位数乘一位数的笔算教案篇七
1、通过复习，让学生用所学的数学知识解决实际问题，经历探究的过程，培养学生的应用意识和仔细观察，积极思考的习惯。
2、感受数学与日常生活的联系，在不断克服困难取得成功的过程中逐步树立学好数学的自信心。
一、谈话引入。
指名说一说。
小结：大家掌握了两、三位数除以一位数的计算方法，这节课，老师带领大家，通过除法计算发现计算中有趣的规律，大家有兴趣吗？（板书课题：复习）。
二、基础知识训练。
1、完成复习第6题。
要求观察每组题的前后两个算式，判断每组题的大小。
2、完成复习第7题。
观察每组算式：先估算，猜猜每组算式的结果相等吗？学生独立计算后，在小组里说说你发现了什么规律。
小结：一个数连续除以两个数，可以用这个数除以这两个除数的积。
3、完成复习第8题。
三、解决实际问题。
1、完成复习第9题x|k|b||o|m观察图，说说你从图中获得了哪些信息？
列式计算，说说你是怎样想的，每一步求的是什么。教师小结评价。
2、完成复习思考题。
引导学生独立思考，补全竖式。
数2，填出被除数个位上的数9.右题：商百位商只能是1，十位上只能是0，个位上可以是2、4、6、8中任何一个数，对应的被除数是512、522、532、542。案不唯一。
四、课堂小结。
今天我们复习了什么？你有哪些收获？教后反思。
两三位数乘一位数的笔算教案篇八
1、使学生通过思考，主动探究并获得除数是整十数、商一位数的除法口算和笔算方法，能正确地口算整十数除以整十数，以及笔算两、三位数除以整十数、商一位数的除法得数；学会用除法进行时间单位的简单换算。
2、使学生在探索算法的过程中，能主动交流和理解口算和笔算方法，初步体验笔算过程，积累计算经验，提高除法口算和笔算能力。
3、使学生通过探究笔算方法，感受自主探索和合作交流对于数学学习的作用；养成认真计算、验算检查的学习习惯。
除数是整十数、商一位数的除法口算、笔算方法。
一、引入课题1.激活经验。(1)口算。
60÷2=80÷4=160÷8=65÷3=872÷2=指名学生板演笔算题，其余学生口算。
结合口算让学生说说怎样想的。
检查板演题，说说除法笔算怎样算。2．引入新课。
除法日算和笔算。（板书课题：除数是整十数的除法口算和笔算）这个内容要大家自己思考、计算，交流是怎样算的，要看大家能不能用我们过去除法计算的经验学习新的知识。
二、探索算法1．学习口算。
出示例1，学生观察、阅读，想想要怎样列式。
提问：要怎样列式？（板书算式）你是怎样想的？
60÷20的得数是多少，你是怎样想的？和你的同桌说一说。
交流：说说你怎样算的，得数是多少。
结合交流，引导学生理解不同算法（出现几种理解）：(1)60副里有3个20副，所以得数是3。(板书：60里面有3个2060÷20=3)追问：谁再来说一说这是怎样想的？(2)20×3-60，60÷20=3。（板书）。
追问：你明白他的意思吗？(3)6÷2=3，60÷20=3。（板书）。
追问：这是根据哪个算式推算的？
提问：请大家比较一下不同的算法，你认为哪种算法比较方便？
请同桌同学按照6÷2=3，60÷20=3的算法互相说一说。2．学习笔算。
引导：我们已经口算出60÷20=3。除了口算，还可以用竖式笔算，现在列出竖式。（板书竖式）。
你能列竖式笔算60÷20的商吗？请大家独立笔算，并且找一位同学来板演竖式计算。
学生完成笔算，教师巡视、指导。
指出：除数20是两位数，我们就直接用被除数里的60来算。60除以20商3，表示60里面有3个20，应该商在个位上；和以前计算一样，商3再和20乘得60，表示3包正好60副，没有剩余，得0。
让有错的学生订正，边订正边说算法。3．学生“试一试”。
让学生笔算“试一试”的两道竖式，指名两人板演。
交流：96除以20商是怎样想到的，竖式怎样算的？150除以30呢？（板演如有错则结合交流改正）。
验算：让学生独立验算，看竖式算对没有。（同时指名两人板演）。
提问：两道题各是怎样验算的？（注意对比验算结果看除法算对了，证明上面算法是对的.）4．比较小结。
指出：今天计算的都是除数是整十数、商一位数的除法，[课题上补充板书：（商一位数）]除数是几十，要先用被除数前两位除以除数，前两位不够就看前三位；除到被除数哪一位，商就写在那一位上。
三、练习提升。
1.练习口算。(1)做“练一练”。
让学生按题组计算，填写得数。
交流得数并呈现，选择两组让学生说说除数几十的题是按哪道口算的，有错订正。
指出：按表内除法可以直接口算每组下面的整十数除以整十数的口算，比如按4÷2-2就可以算出40÷20-2，按21÷7=3就可以算出210÷70=3。(2)做练习二第1题。
学生直接填写得数。
交流得数，有错订正。
2．做练习二第2题。
比较：前两题有什么相同和不同？后两题呢？
让学生依次笔算4道竖式；指名两人板演，每人两题。
指出：其实两、三位数除以整十数想商时，也是看被除数里最多有几个除数，商就是几。
3．做练习二第4题。
看题，明确要把多少分换算成几时，把多少秒换算成几分。
启发：先看多少分是1时，多少秒是1分，想想这里的换算可以怎样算，再算一算、填一填。
学生独立完成填空。
交流：先呈现左边一列的结果，再呈现右边一列结果。
提问：把左边分为单位的数换算成时为单位都是怎样算的？为什么？
秒为单位的数换算成分呢？
指出：因为60分等于1时，所以把分为单位的数换算成时为单位，只要除以进率60，就可以得出是ll时。同样的道理，秒为单位的数换算成分，也是除以进率60。
四、总结全课。
2．布置作业。
完成练习二第3题、第5题。
两三位数乘一位数的笔算教案篇九
1、学生在解决实际问题的过程中体会“0除以任何不是0的都都是等于0”。
2、学生经历探究商中间、末尾有0的除以计算方法的过程，并能正确计算。
3、在解决问题的过程中，感觉数学与日常生活的联系，增强自主探究的意识，提高合作交流的能力。
理解“0除以任何不是0的数都等于0”。
一、情境导入。
1、教学例8（出示情境图）观察这幅图，图上都有些什么？学生回答：3只兔子去采蘑菇，3只猴子去摘桃子。
2、出示问题，平均每只兔能采到几个蘑菇，怎么列算式？指名回答，板书：6÷3=2（个）。
提问：平均每只猴能摘几个桃？可以怎样列式算式？指名回答，板书：0÷3=谈话：同学们，三只猴子摘桃，可树上一个桃也没有，那你觉得每只小猴能摘几个桃呢？（一个都摘下到）。
0÷4=00÷9=0引导学生说出：0除以任何不是0的数都等于、完成想想做做第1题。
学生独立完成后，指名回答。
小结：0除以或乘任何不是0的数都等于0.二、互动新授。
1、教学例9（出示图），提问：要求“一共需要多少个火炬”怎样列算式？（306÷3）。
2、谈话：306÷3等于多少呢？请同学们先估计一下，再算一算。提问：306÷3的商大约是多少？你是怎样估算的？（1）估计306÷3的商比100大些。
（2）300÷3=1006÷3=2100+2=102。
3、谁来说说你的计算过程？
学生说的过程中，教师适当引导：商的'十位上为什么写0（因为0除以3得0），这个0能不写吗？为什么？让学生明确0有占位的作用。
4、完成试一试。
出示题目，让学生说说商是几位数。学生独立完成，指名板演。
1、完成想想做做第2题。
学生独立完成，指名板演。让学生是计算过程。
小结：从被除数的高位依次除以除数，遇到0除以除数直接商0，除得的商写到被除数的上面。
2、完成想想做做第3题。
学生独立完成，指名板演，要求用乘法验算。集体订正，交流错误原因。
小结：0除以任何不是0的数都等于0,这个0一定要商在对应被除数的上面。
3、完成想想做做第4题。
学生读题，回忆图形名称。同桌交流，讨论计算边长的方法。独立列式，集体订正。
4、完成想想做做第5题学生观察，说出图意。
要求605米布最多能做多少套，就是求605米里面最多有多少个3米，余下的米数不够做一套。
独立列式解答，教师评价小结。
四、课堂小结。
这节课你有什么收获？教后反思：
两三位数乘一位数的笔算教案篇十
1、引导学生体验估算的过程，初步了解两、三位数乘一位数的估算方法。2、培养学生的估算意识。
：多媒体。
一、激趣导入。
1、用幻灯片出示教科书第70页例题主题图：
“三年级一班29个同学去参观航天航空展览，门票每张8元。”
[请学生提出问题，老师在学生提出问题的基础上，补充提出：
如果老师这时只带250元钱去够吗？]。
二、尝试解决。
2、怎么才能知道8×29大约是多少呢？能不能用我们前面学过的计算方法来解决这个问题。
4、因为8×30﹦240，所以8×29的积比较接近240。我们可以列成8×29≈240。再由小精灵介绍“约等号”。可见带250元够买门票。
三、巩固练习。
1、估计下列几道乘法算式的'积大约是多少？
32×649×5218×4581×2。
[组织学生小组讨论，然后全班交流，说明各应看成几百或几十。
说明因数是三位数时，只要看成最接近的整百数既可。]。
2、完成教科书第70页“做一做”。
[先由学生独立计算，然后集体订正答案。结合订正答案的过程。
让学生说一说估算的过程。]。
2、请学生举出几个日常生活中的例子。
四、课堂小结。
这节课开头我们碰到了什么问题，是怎么用数学的方法来解决的？你有什么感受和体会？
五、作业设计。
1、完成p73----1。
先独立完成，写出过程，指名说一说。
2、完成p73----2、3、4。
引导学生看图理解题意，列算式估算。
3、完成p73----5。
先不做，让学生说说每个小题怎么估算，统一方法后再算。
4、完成p73----6。
三个问题明确哪个问题是精算，哪个问题是估算，再让学生动手做]。
六、板书设计。
29×8≈240（元）。
30×8＝240（元）。
答：带250元钱去够。
这部分知识使学生发现有些问题用估算就可以解决，体会到了估算的价值。学生理解了要根据实际问题采用往大估、往小估的策略解决问题，学会了根据具体情境灵活应用。
两三位数乘一位数的笔算教案篇十一
1、使学生熟练口算除法，进一步掌握竖式计算两、三位数除以一位数（首位整除），并用乘法对除法进行验算。
2、在解决问题的过程中，初步学会简单的，有条理的思考，能对解决问题的过程进行反思。
重点：提高除法计算的熟练程度。
难点：提高计算的正确率。
一、谈话引入。
1、回忆我们前面所学的除法。
2、谈话：这节课我们学习“练习七”，第1-6题。（板书课题：练习七）。
二、基础知识训练。
1、完成练习七第1题指名学生口算。
说说每组题的联系和区别。
2、完成练习七第2题指名学生口算。
提醒学生注意乘法的.运算，选两题说说是怎样想的。
3、完成练习七第3题。
指名板演，计算并验算，看谁算得又对又快。说说有余数的除法和没有余数除法是怎样验算的。
4、完成练习七第4题学生独立计算，填表。提醒学生验算的方法。
表扬正确率高，计算快的学生。
三、解决问题。
1、完成练习七第5题。
2、多媒体出示第5题，指名学生读题，你知道了什么？要求什么？学生列式解答。
小结：怎样求一个数是另一个数的几倍？
3、完成练习七第6题。
出示题目“一个网球拍多少元？”学生列式计算，集体订正，教师评价。
四、课堂小结。
这节课我们练习了哪些知识？教学反思：
两三位数乘一位数的笔算教案篇十二
一、揭示课题。
谈话：上节课我们一起学习了什么？这节课什么继续来进行练习。
板书课题：练习八。
二、基础知识练习。
1、完成练习八第6题。（1）完成口算。
对比首位能整除和不能整除口算的不同。（2）完成口算。
对比乘法和除法的计算，知道除法可以用乘法来验算。
2、完成练习八第7题。
学生口算，选两题指名说说是怎样想的。
3、完成练习八第8题。
学生完成方框里的填空，注意第二题要倒着想。
4、完成练习八第9题。
说说商是几位数，指名学生板演，其他学生在练习本上完成。说说笔算过程中的注意事项。
三、解决问题。
1、完成练习八第10题。
认真观察情境图，说说从图上，什么能知道哪些信息？已知条件哟哪些？
（2）“用同样的速度”是什么意思？
2、完成练习八思考题。
学生观察，交流完成，教师指导订正。
两三位数乘一位数的笔算教案篇十三
2．初步培养学生的抽象、概括能力。
教具准备：
多媒体课件。
教学过程（）：
1、复习准备，呈现材料。
师：今天老师和同学们继续研究“乘数是一位数的进位乘法”（板书课题）。
生1：我写的乘法算式是13×7。
生2：我写的是11×4。
……。
学生纷纷举手，欲交流自己所写的算式，教师选择13×7，11×4，43×6，91×4等算式板书在黑板上。
师：老师也想写一题，行不行？（板书：24×3）。
师：11×4你们会算吗？请在本子上算一算。
生：11乘4等于44（学生无反对意见）。
师：你是怎样算的？
生1：我是口算的，10乘4等于40，1乘4等于4，40加上4等于44，所以，11乘4等于44。（教师板书口算过程）。
生2：我是笔算的，先用4乘被乘数个位上的1等于4，在积的个位上写4，再用4乘被乘数十位上的1等于4，4写在积的十位上。（教师根据学生回答板书）。
2、探究算理，掌握算法。
（1）探讨24×3的算理、算法。
师：同学们很轻松地算出11×4的积，那么这些题你会不会算呢？（手指黑板上其余的`算式）。
师：（学生跃跃欲试）那好，请你先想办法算一算24×3等于多少，行吗？有困难的同学可以商量一下。（学生尝试计算，计算后反馈结果）。
生1：24乘3等于92。
生2；我不同意，24乘3应该等于72。
生3：我算出来24乘3的结果是612。
……。
计算结果是612的同学：我是想，先算2乘3得6，再算4乘3得12，所以24乘3等于612。（立刻有学生举手表示反对）。
生：老师，我认为612肯定是错的，因为即使是100乘3等于300，而24乘3的积应该比300小得多，所以根本不可能是612。
师：同学们，你们赞同他的观点吗？
生齐声：同意。
生1：我是这样想的，3乘4等于12，3乘20等于60，60加上12等于72，所以，24乘3等于72。（教师板书口算过程）。
生2：24＋24=48，48+24=72，所以24乘3等于72。（教师板书）因为24×3表示3个24连加，所以我把3个24连加就可以算出24×3的积。
师：你真会动脑筋，用以前学过的知识解决了今天的难题，你们觉得这个办法行不行？
生：行，不过如果用这样的方法计算24乘3那就太麻烦了。
师：你们认为呢？（学生都表示赞同）。
该生继续回答：我是笔算的，先用3乘被乘数个位上4得12，写2进1，再用3乘被乘数十位上的2得6，6加1得7，十位上写7。（教师根据学生回答，板书笔算过程）。
师：还有不同想法吗？
生：我是想24×3=8×3×3=8×9=72。
师：真巧妙。
师：刚才哪位同学算出结果是92？能说说你是怎么算的吗？
生：我是想3乘4等于12，个位上写2进1，十位上2加进来的1等于3，3乘3得9，所以结果是92。
师：哦，你是先把十位上的2加上进上来的1，再与乘数3相乘，所以得92。那么究竟应该先加1再乘，还是先乘再加上进上来的1呢？（学生争论，但说不出道理）。
师：我们不妨请小棒图来帮帮忙。
教师多媒体演示小棒图（边说边演示）：3个4根是几根？3个2捆（一捆是10根）？为什么共用7捆？（生：因为3个4根是12根，其中的10根又可以扎成捆，6捆加上进上来的1捆，所以共有7捆。）。
师：为了避免漏加1，我们可以在十位上写一个小一点的“1”。（教师用彩色粉笔写）。
（指名说说笔算的过程，同桌互说。）。
（1）进一步探究真理，明确算理。
师：同学们真不简单，计算24×3时居然想出了这么多办法。黑板上还有3道题，现在你能解决了吗？请你用你认为合适的方法，任选2题，算一算。
教师巡视，请不同算法的同学板演。分别讨论：
师：（指板演题）我们先看13×7，这位同学是笔算的，结果是91，有不同意见吗？（没有）。
师：1乘7应该得7，为什么几积的十位上是9？
生1：因为7乘个位上的3得21，满20，要向十位进4。
（讨论91×4的算法，重点指导十位满40要向百位进4。讨论43×6，重点指导连续进位的笔算方法。）。
师：这些题你是口算还是笔算的？（大部分同学都是笔算的）。
师：（提问笔算的同学）你们为什么用笔算而不用口算？
生：因为这些题计算时都要进位，口算容易出错。
师：（板书91×4）这道题你觉得该用什么办法算？
（学生计算后，投影学生的作业，说明算法.）。
师:(表示满意)你们非常高明，知道什么时候可以口算，什么时候该用笔算，这些题用笔算的方法计算不容易错。
（2）讨论小结。
师：（指黑板上左右两边的题）这些题计算时有什么不同：
生：左边的题计算时不进位，右边的题计算是要进位。
师：对，今天这节课我们研究的是乘数是一位数的进位乘法，但觉得计算乘数是一位数的进位乘法时应注意些什么问题？（四人小组交流）。
生1：哪一位上相乘的积满几十就要向前一位进几（教师板书）。
生2：当心漏加进上来的数。
生3：要先乘后加进上来的数，不能先加进上来的数，然后再乘。
师：同学们，这些问题你们都注意了吗？
（3）分组练习。
3、发展延伸。
师：刚才大家算的被乘数都是两位数的，如果被乘数是三位数，四位数，现在你们能不能做？（教师在黑板上写165×5，1514×6，4567×4三道题）请同学们计算，快的同学可以做三题，请同学们选两题计算。做好的同学可直接写在黑板上。（学生计算，教师巡视，组织讨论。）。
……。
板书设计：
两三位数乘一位数的笔算教案篇十四
1、让学生进一步巩固除法计算及除法的验算，能正确熟练的进行除法的计算。
2、培养学生养成验算的好习惯。
重点：使学生能熟练掌握除法（首位能整除）的计算，养车验算的好习惯。难点：熟练除法计算，养成验算的好习惯。
一、揭示课题上节课我们学习了“练习七”的前六题，这节课我们继续练习。（板书课题：练习七）。
二、基础知识训练。
1、完成练习七第7题第1组。
学生口算，注意比较每组题中整十数除以一位数和几十几除以一位数口算方法的联系。
2、完成练习七第7题第2组。
3、学生口算，比较每组题的关系，说明除法可以用乘法验算。
4、完成练习七第8题。
5、指名口算，说说你的想法。
6、完成练习七第9题。
让学生先估算，再用竖式计算，并进行验算。指名板演，全班交流。
三、解决问题。
1、完成练习七第10题。
出示题目，你从中知道了什么？要求什么问题？应该怎样列式？交流完成，集体订正。
2、完成练习七第11题。
3、请同学们自己读题，并做在教材上。学生独立完成，交流解题思路。
4、完成练习七第12题说说题意后独立完成。
5、集体订正，你怎么解决这个问题？先算什么，再算什么？
6、完成练习七思考题。
7、学生读题后思考。引导分析“小宇的火车票价是妈妈的一半”是什么意思，学生独立完成。
四、全课总结教后反思：
第六课时。
1、学生经历探究两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法的过程，能正确地笔算首位不能整除的两位数除以一位数。
2、培养学生初步的分析能力和概括的思维能力。
重点：掌握两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法。难点：理解首位不能整除的处理方法。
一、谈话导入。
今天这节课，我们来继续学习两位数除以一位数。（板书课题）。
二、互动新授。
1、出示例5情境图。
学生独立审题，然后提问：要求“每班能分到多少个？”该怎样列式？根据学生的回答，板书算式：52÷2让学生观察、尝试，并说说自己发现了什么。
引导：这类题该怎样解决呢？我们先用小棒来摆一摆。
2、探究操作。
提问：应该先摆多少根小棒？
同桌交流：52根小棒平均分成2份，怎样分呢？每份得多少？请大家先自己独立分一分，然后同桌互相交流分法。
全班反馈。指名一位学生上台操作。（学生边在实物投影仪上操作演示边叙述分的过程）。
小结：谁来说一说，用小棒算52除以2，是怎样分小棒的？（每份先分得2捆，余下的1捆和2根合起来再分）。
3、教学笔算。
提问：根据刚才摆小棒的过程，52÷2的笔算该i怎样写呢？谁来说说，按照刚才摆的过程，先算哪一位？（根据学生的回答完成十位上的板书）。
追问：余下1个十，接下去怎么算？（学生独立思考，同桌互相说说）指名完成剩下的板书，其他同学完成在教材上。
提问：哪位同学告诉大家，刚才是怎样笔算的？（把余下的1和个位上的2移下来组成12，然后除以2，得6）。
检验：这题计算的结果是不是正确呢？可以怎样检查？（乘法验算）。
三、巩固练习。
1、完成想想做做第1题。
指名4人板演，其余学生完成在教材上。
反馈时提问：当十位上有余数时，接下去要怎样算？学生交流。
教师小结：把十位余下来的数和个位移下来的数组成新数，继续除。
2、完成想想做做第2题。
分组练习，同桌互评，说说自己是怎样验算的。
3、完成想想做做第3题。
分组练习，反馈：这几组题在计算上有什么不同？你发现了什么？小组交流讨论。
教师小结：前两组题，上面题首位能整除，下面不能整除，余下来的数要和个位组成新数继续除，下面题计算结果有余数。
4、完成想想做做第4题。
学生先估算商是几十多，再独立计算，同桌交流评价。
8、完成想想做做第5题。学生独立观察，理解题意。
提问：84盆鲜花，组成不同的图案，每6盆摆一个图案可以摆多少个？每7盆呢？
学生列式计算。集体订正。
9、完成想想做做第6题。
提问：你能根据题意，提出一些用除法计算的问题吗？同桌互相说一说，指名说。全班列式计算。
学生可能提出这些问题：
五、课堂小结。
提问：这节课你有什么收获？
小结：通过这节课，我们学会了两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法，当首位不能整除时，余下来的数要和个位上的数合起来组成新数后再除。
第七课时。
1、学生经历探究三位数除以一位数（首位不能整除）的笔算除法的过程，掌握笔算方法，能正确进行笔算。
2、培养学生估算和验算的意识，体验解决问题策略的多样性。
难点：理解三位数除以一位数（首位不能整除）的笔算除法的笔算算理。
列式为：738÷2。
二、互动新授。
1、估算。
提问：谁能估算一下，平均每批大约有多少人？
学生估计后交流方法：七百多除以2得三百多，估计平均每批大约有三百多人。
2、笔算。
谈话：结果到底是三百多少呢？大家想动手算一算吗？（1）请一位学生示范书写格式。
（4）学生尝试计算后提问：你是怎样算的？与同桌互相说一说。算出的结果369是否正确，怎样验算？（学生独立用乘法验算）。
3、小结。
三、巩固练习。
1、完成想想做做第1题。学生独立填写，指名板演。
完成后及时反馈，发现学生计算时存在的问题（学生可能会出现余下来的数没有继续除等问题）。
让学生说说在计算这样的除法竖式时应该注意什么？学生交流。
教师小结：列竖式时，商的个位要与被除数的个位对齐，商和除数的积写到被除数的下面，最后在积的下面画横线，横线下写上被除数与商和除数的积的差。
2、完成想想做做第2题。先估计的得数是几百多。学生独立计算。集体订正交流。
3、完成想想做做第3题。
学生读题，题目告诉我们什么信息？要我们求什么问题？
求“平均每棵树收获多少千克荔枝”就是把875千克荔枝平均分成5份，用875÷5.独立完成，同桌交流订正。
4、完成想想做做第4题。
读懂表格，让学生独立计算并填表。
组织交流，观察表格，你发现了每本的价钱和买的本数之间有什么变化规律吗？
反馈：总价不变，每本单价越贵，买的本数越少。
5、完成想想做做第5题。
让学生联系生活实际自己探究解决问题的'办法。列式计算，然后组织交流。
四、课堂小结。
提问：这节课你有什么收获？教后反思：
第八课时。
1、学生经历探究三位数除以一位数（商是两位数）的笔算方法的过程。弄清算理，掌握算法，能正确地进行计算。
2、在具体的计算中估算三位数除以一位数的商是几位数，增强估算的意识和能力。
一、情境导入。
出示情境图，谈话：你从图中获得了哪些信息？怎样列式？
二、互动新授。
1、先估计商比100大还是比100小。（1）100×4=400,312÷4的商比100小。
（2）被除数百位上的数是3，比除数4小，商不够1个百。估算的结果是否接近精确得数呢？尝试笔算。
小结：是用31个十除以4，最多有7个十，7写在十位上。用乘法验算。
3、小结计算方法。
（1）从被除数的高位除起，一位不够看两位。（2）除到哪一位，商在写在哪一位的上面。（3）每次余下的数要比除数小。
三、巩固练习。
1、完成想想做做第1题。学生独立完成。
组织交流，说说你的算法。
2、完成想想做做第2题。
学生独立计算，同桌互相检查订正。
提问：为了减少计算错误，在计算中要注意什么？小结：认真、仔细算，养成良好的验算习惯。
3、完成想想做做第3题。
学生独立理解题意，解决问题后再进行交流。
4、完成想想做做第4题。
出示情境图，从图中你知道了哪些信息？要求什么问题？学生讨论。求“一共可以分成多少个组”先求什么？先求三、四年级一共有多少人。学生列式计算，教师小结。
5、完成想想做做第5题。
学生列式计算。
谈话：计算过程中，你能发现商什么时候是三位数？什么时候是两位数？小结：首位够除商就是三位数，首位不够除商是两位数，我们可以先进行估算，然后计算，这样可以提高计算的正确率。
四、课堂小结。
提问：这节课你有什么收获？
两三位数乘一位数的笔算教案篇十五
教学目标：
1、让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。
2、通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想和方法。
教学过程：
一、创设情境，提出问题。
出示插图：今天妈妈带小利去买书，他一共要付出多少钱？
1、请你先帮他估一估，大约付多少钱？
2、怎样才能知道估算的钱数最接近正确答案呢？这就需要我们准确的计算出24×12的得数，今天这节课我们就来研究两位数乘两位数的笔算乘法。板书课题。
二、探索尝试，寻找方法。
1、独立思考，尝试解决问题：你能想办法算出得数吗？试试看。
2、组内交流，整理方法。
3、全班汇报，根据学生的.回答进行板书。
4、方法归类：连加，连乘，拆数。
5、学生分组讨论：哪种方法比较简便？
6、研究笔算的方法。
在研究刚才这些方法时，有些同学却用了跟这三种不一样的方法，就是竖式计算。
你们知道每一步的意思吗？学生讨论交流。
2424。
×12×12。
48……2×24的积48……2×24的积。
24……10×24的积。
你发现了什么？（拆数）。
7、教师讲解笔算方法：是不是所有的两位数乘两位数都可以用竖式计算？计算时要注意什么？（数位）。
三、巩固法则，实践应用。
1、游戏：智闯马虎宫，找找开门密码（p63页“做一做”）。
23×1341×2123×3132×1243×1222×14。
2、口算比赛：p64页第1、2题。
3、生独立完成p64页第3、4题。
四、全课总结。
1、通过今天的学习，你学到了什么新的知识？
2、师总结。
两三位数乘一位数的笔算教案篇十六
教学内容：第63页例8。
教学目标：
2、初步学会简单的估算，并能检验多位数相乘的积的`最高位是否正确。
教学重点：
教学难点：
确定两个因数的近似数。
教具准备：投影片、小黑板。
教学过程：
教学内容。
教学时间。
教师活动。
学生活动。
复习。
5′。
1、小黑板出示口算题：
60×40300×7080×70。
50×90700×70200×60。
2估算290×6，大约得多少？
谁能说一说是怎样估算的？
1、学生口算出结果。
2、290×6≈1800。
学生说一说估算方法。
教学例8。
24′。
1、板书59×4≈。
问：这道题怎样估算？
2、板书：59×42≈。
这道题应该怎样做？
3、自学反馈：谁来说一说估算方法？（板书）。
59≈60；42≈40，
60×40=2400；59×42≈2400。
4、巩固练习：完成做一做。
6、乘法估算的应用。
完成练习十五的第1题。
1、学生说出估算方：59×4≈240。
2、学生看书自学。
3、学生说出方法：先求出两个因数的近似数，再口算。
4、学生练习。
5、学生比较：乘数是两位数的乘法估算要求两个因数的近似数；乘数是一位数的乘法估算只要求求出被乘数的近似数。
6、学生做后说一说乘法估算可以做什么？
作业。
6′。
练习十五：2、4题。
板书设计：
乘法估算。
例8：
59×42≈2400。
想：59≈60，42≈40，60×40=2400。
59×42≈2400。
两三位数乘一位数的笔算教案篇十七
1、在学习了乘数中间有0的三位数乘一位数的计算方法之后，经历探究乘数末尾有0的三位数乘一位数计算方法的过程，掌握其竖式的简便写法，能正确地计算这类算题。
2、在研究算法和解决实际问题的过程中，培养合情推理能力和数学应用意识。
：正确地计算乘数末尾有0的乘法。
：多媒体课件教学。
谈话：同学们，我们学校准备举办《冬季阳光体育运动会》，你们高不高兴？为了迎接这次运动会，我们三年级的小朋友来到操场排练。
1、学习例题。
（1）课件出示例题：
提问：从以上文字你了解到哪些信息？
4个方队表演团体操，每个方队有120人，一共有多少人？
你能列出算式吗？
（2）让学生独立口算或列竖式计算。
指名说出口算方法和结果。
因为4×12＝48，所以4×120＝480。
（3）指导竖式的另一种写法。说说这种竖式写法中要注意什么？
2、教学“试一试”
（1）让学生在书上计算。
（2）指名说说计算过程。
1、想想做做。
观察：后两题积的末尾为什么有两个“0”？学生进行回答教师适时进行评讲。提醒学生注意写结果时不能漏掉算式中数字末尾的0。
2、想想做做。
说说这些错题给你什么样的启示？你以后在做题时会注意哪几点？
3、想想做做。
独立完成，指名回答，集体订正。
4、想想做做。
提问：你打算如何计算这些题？先计算什么？再算什么？
5、想想做做。
引导学生读题。
问：你能看懂表的内容吗？让我们计算什么？
学生填表。
6、想想做做。
仔细审题，让学生说说图中了解到哪些信息？再独立列式解答。
这节课中你学会了哪些知识？
两三位数乘一位数的笔算教案篇十八
1、经历探索三位数乘一位数的笔算过程，掌握计算方法，并能正确进行计算。
2、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。
谈话：在我们的生活中处处都有数学问题，只要我们多观察，多留心，就能发现许多关于数学的知识。（出示主题图）。
1、学习例题。
（1）观察图中小华从家道学校的场景，说说小华在做什么。
问：根据刚才看道的，你能提出怎样的数学问题？怎么解决？
根据学生回答板书算式。
（2）谈话：你能列竖式计算出它的得数吗？
学生尝试笔算，小组交流。
（3）班级汇报：
列竖式计算时遇到了什么问题？这个问题你们是怎么解决的？
2、学习“试一试”
出示大生骑车从家道体育场的场面，让学生提出数学问题，列出算式。
学生独立计算，指名一人板演，教师巡视指导。
班级交流，由板演的同学说说自己的计算过程。
问：这一题的计算和上一题比，复杂之处在哪里？
1、想想做做。
学生在书上将竖式补充完整。
做完后，同桌互相检查，统计做对的人数。
2、想想做做。
指名板演，其余学生独立完成，然后集体交流订正。
3、想想做做。
学生独立列式计算，班级交流订正。
让学生数一数每题的积各有几位，问：为什么积的位数不一样？
问：根据刚才的观察和思考你发现了什么？（三位数乘一位数的积是三位数或四位数）。
4、想想做做。
指名说一说这道题要我们做什么，要求口算哪些题，口算给同桌听，一人口算乘2的题，一人口算乘3的题。
5、想想做做。
让学生说图意，说说从题中知道了哪些信息。
用竖式计算得数，然后口头回答问题。
相互交流自己的想法。
6、想想做做。
独立完成，集体评讲。
两三位数乘一位数的笔算教案篇十九
教学目标：
1.知识与技能：使学生掌握“总价=单价×数量”“路程=速度×时间”等常见数量关系，使学生经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程，理解三位数乘两位数的算理，掌握三位数乘两位数的基本的笔算方法，能正确进行计算。
2.过程与方法：使学生在探索计算方法的过程中体会新旧知识间的联系，并能将三位数乘两位数的一般方法迁移到多位数的乘法运算中去。
3.情感态度与价值观：激发学生计算的兴趣，培养学生良好的计算习惯，不断提高学生的计算正确率。
教学重点：
教学难点：
教学准备：
小黑板，练习题卡片。
教学过程：
一、导入新课，自学指导。
1.出示情境图：月星小区，多层楼每幢住48户，小高层楼每幢住128户，高层楼每幢住236户。
提问：从图中你能获取哪些信息?可以提出哪些问题?怎么列式?
出示表格。
5幢高层楼共可住（）户。
16幢多层楼共可住（）户。
16幢小高层楼共可住（）户。
根据学生的回答，板书三道算式。
(1)请学生列出算式，并比较三个算式的相同之处(都要用每幢楼住的户数乘幢数，算出一共能住的户数)。
(2)学生用竖式计算236×5和48×16。
2.揭示课题。
月星小区有16幢楼，平均每幢住128户。月星小区一共住了多少户?
提问：从图中你能获取哪些信息?可以提出哪些问题?怎么列式?
128×16和刚才的两道题相比，有什么不一样呢?今天我们就一起来研究“三位数乘两位数的乘法”
二、自主学习，合作探究。
教学例1学生尝试。做在练习本上。
启发128×16的得数是多少呢，你能尝试用竖式计算出得数吗?自己在下面试一试，如果有困难，可以和小组里的同学一起研究。
(2)你是怎样一步一步地来算这道题的?128乘16的积应该从哪位写起?我们把这两部分怎样?得数的末尾应该和哪一位对齐?(指算式)这个128实际上代表的是多少?求的是多少幢楼的住户数?算出的20xx其实是几幢楼的住户数?(根据学生回答完成黑板竖式板书)。
(3)我们一起来答一下。
(4)刚才是这么算的请举手?
三、反馈展示，质疑释疑。
以竖式呈现的四道题：213×32,375×24,309×26，和248×45。
(1)学生独立练习，指名四人写在教者准备的纸上。并注意巡视，以发现学生解题中的问题，并有意进行收集。
(2)集体评析。先引导学生看过程，同意吗?这个结果比较大，怎么读?再出示一份错误作业，他错在哪儿了?提醒学生计算时要小心。
(3)总结计算法则。三位数乘两位数的乘法，我们都是分几步做的?第一步做什么?所得的结果的末位怎样?接着说下去。
四、精讲提升，拓展延伸。
1.做练习五第1题。
让学生在书中直接写出得数，指名核对得数，了解全对人数。
2.做练习五第2题。
五、达标检测，反馈巩固。
做练习五第4题。
学生独立填表，并组织反馈，说明数量关系式，怎样列竖式。
指出：两位数乘三位数的试题，在列竖式计算时，交互两个乘数的位置后再乘比较简便。
布置作业。
教学反思。
板书设计：
23648128。
×5×16×16。
比较前两个式子和第三个的联系。
区别。
两三位数乘一位数的笔算教案篇二十
本课是要掌握两、三位数乘一位数(连续进位)的竖式计算方法，并能正确地进行竖式计算。也就是要做到以下三点：
1、相同数位要对齐。
2、从个位开始算起。
3、满几十要向前一位进几。
其中特别要强调的是满几十向前一位进几后，前一位要加上进上来的数。
随着进位次数的增加和计算难度的加大，学生开始出现了这样或那样的问题，比如有出现进位忘记加的，有出现个位相加，后几位相乘的，个别出现进位进错位置的。这时，应该多增加订正题目的练习，而非是单纯的列竖式计算，有意识地引导那些经常出现错误的孩子仔细观察练习，从中找出错误的原因并加以订正，这样他们在以后的练习里也会更加注意，降低了犯错的几率。
在解决竖式计算上，相同数位要对齐和从个位开始算起这些，学生已经掌握得很好。本课学生最容易出错的是：满几十向前一位进几，学生忘了进位。前一位要加上进上来的数，学生也忘了要加上进上来的数。分析主要原因是学生在计算过程中，对进位和加上进位，脑子里要同时计算还要记住进上来的数，学生对这个有很大的因难，因此要求学生把进上来的数把它写在竖式的横线上。并且要求能把计算过程说出来，如：72×5，能讲出先用5乘个位上的2，等于10，在个位上写“0”向前一位进一（在横线上写上很小的“1”），再用5乘十位上的7等于35，加上进上来的1等于36，在十位上写6，百位上写3。合起来是360。这样学生就对竖式计算的每一步都很清楚，减少了学生出错的机率。
两三位数乘一位数的笔算教案篇二十一
2,在探索算法和解决问题的过程众,感受数学与生活的联系,增强自主探索的意识,提高合作交流的能力,获得成功的体验,树立学习的信心.
教学过程:。
一,创设情境,激发兴趣。
谈话:在我们的生活中处处都有数学问题,只要我们多观察,多留心,就能发现许多关于数学的知识,不信你瞧(出示小华家到学校的场景图)。
1,小华家去体育馆,每分钟走46米,走了2分钟,走了多少米。
(1)先让学生说一说,根据刚才看到的你能提出哪些数学问题怎样解决。
列式计算,指名板演.
(2)提问:这是我们以前学的什么计算(两位数乘以一位数)。
(相同数位对齐,从个位算起,个位满几十就要向十位进几)。
2,谈话:可是小华走着走着发现时间来不及了,比赛就快开始了,于是他就开始跑了起来.
出示应用题:小华跑步到体育馆用了4分钟,他每分钟跑152米,小华跑了多少米。
谈话:这道题你会算吗列出算式,不要计算。
152×4=。
师:观察这道题,和我们以前学的笔算乘法一样吗。
二,自主探究,体会领悟。
1,谈话:你能列竖式计算出152×4的得数吗遇到困难想办法解决,先独立尝试计算,然后在小组内互相交流计算时是怎样想的.
(1)列竖式计算时,哪些是已经学过的哪些是新的问题在解决新的问题时遇到了什么困难(积的百位上应该写几)。
(2)这个问题是怎样解决的在学生回答后,指名板演.
3,教学"试一试"。
(3)学生独立完成,指名板演。
指名学生讲解计算过程.同桌互相检查,并说说自己是怎样想的.
提问:这一题的计算和上一题比起来,复杂之处在哪里什么地方不一样。
三,巩固练习,深化发展。
1,做"想想做做"第一题。
让学生在书上将竖式补充完整,做完后,同桌互相检查,统计做对的人数。
2,算一算,看看积各是几位数。
(1)261×3(2)8×123。
621×38×312。
提问:为什么积的位数不一样根据刚才的观察和思考你发现了什么。
3,先估计积是几位数,再列竖式计算。
131×7612×8。
3×4934×541。
4,动脑筋。
1□3□1□。
×4×6。
4921914。
四,总结提高,质疑反思。
提问:说一说,这节课你有什么收获还有什么不明白的问题。
【教后札记】。
三位数乘一位数,是在两位数乘以一位数的基础上进行教学的.教材首先提供了一个与体育场有关的生活场景,从中提出了两个不同的计算问题,引导学生利用已有的乘法笔算经验,思考,探索三位数乘一位数的笔算方法.因此,我在课的一开始,就由熟悉的生活场景导入数学问题,先复习已学过的两位数乘一位数,让学生回忆起两位数乘一位数的笔算方法.由此来作铺垫.由于有两位数笔算乘法做基础,我个人觉得,这节课就算老师不讲,学生在已有的知识经验基础之上也可以将之解答.因此,在例题的处理上,完全由学生自己思考,小组讨论得出结论,教师只是在旁边起引导点拨的作用,联系以前学过的两位数乘一位数,说出自己的发现,在旧知与新知之间建立了联系,使学生对三位数乘一位数竖式计算方法形成比较完整的认识.
而"试一试"的计算,既巩固了例题中学到的计算方法,又突出了连续进位的问题,使学生对知识的理解又上升了一个台阶.
开放学习的过程,让学生在自主探索,互助讨论的基础上,在教师的引导下,逐步获得对本课知识的理解,使学生不再是被动接受知识的容器,真正成为学习的主人.
两三位数乘一位数的笔算教案篇二十二
1、学生在解决实际问题的过程中体会“0除以任何不是0的都都是等于0”。
2、学生经历探究商中间、末尾有0的除以计算方法的过程，并能正确计算。
3、在解决问题的过程中，感觉数学与日常生活的联系，增强自主探究的意识，提高合作交流的能力。
理解“0除以任何不是0的数都等于0”。
一、情境导入。
1、教学例8（出示情境图）观察这幅图，图上都有些什么？学生回答：3只兔子去采蘑菇，3只猴子去摘桃子。
2、出示问题，平均每只兔能采到几个蘑菇，怎么列算式？指名回答，板书：6÷3=2（个）。
提问：平均每只猴能摘几个桃？可以怎样列式算式？指名回答，板书：0÷3=谈话：同学们，三只猴子摘桃，可树上一个桃也没有，那你觉得每只小猴能摘几个桃呢？（一个都摘下到）。
0÷4=00÷9=0引导学生说出：0除以任何不是0的数都等于、完成想想做做第1题。
学生独立完成后，指名回答。
小结：0除以或乘任何不是0的数都等于0.二、互动新授。
1、教学例9（出示图），提问：要求“一共需要多少个火炬”怎样列算式？（306÷3）。
2、谈话：306÷3等于多少呢？请同学们先估计一下，再算一算。提问：306÷3的商大约是多少？你是怎样估算的？（1）估计306÷3的商比100大些。
（2）300÷3=1006÷3=2100+2=102。
3、谁来说说你的计算过程？
学生说的过程中，教师适当引导：商的十位上为什么写0（因为0除以3得0），这个0能不写吗？为什么？让学生明确0有占位的作用。
4、完成试一试。
出示题目，让学生说说商是几位数。学生独立完成，指名板演。
1、完成想想做做第2题。
学生独立完成，指名板演。让学生是计算过程。
小结：从被除数的高位依次除以除数，遇到0除以除数直接商0，除得的商写到被除数的上面。
2、完成想想做做第3题。
学生独立完成，指名板演，要求用乘法验算。集体订正，交流错误原因。
小结：0除以任何不是0的数都等于0,这个0一定要商在对应被除数的上面。
3、完成想想做做第4题。
学生读题，回忆图形名称。同桌交流，讨论计算边长的方法。独立列式，集体订正。
4、完成想想做做第5题学生观察，说出图意。
要求605米布最多能做多少套，就是求605米里面最多有多少个3米，余下的米数不够做一套。
独立列式解答，教师评价小结。
四、课堂小结。
这节课你有什么收获？教后反思：
第十二课时。
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