教案应包含明确的教学目标和相应的教学步骤。编写教案需要合理安排教学时间和教学资源的利用。使用这些教案可以提供教师教学的思路和参考，加强教学效果。
小学语文捅马蜂窝教案篇一
1、 有感情地朗读课文，理解课文内容，感受天山之夏的美景。
2、 学习由上至下、由外至内的描写方法。
3、 背诵课文
有感情地朗读课文，理解课文内容，感受天山之夏的美景。
学习课文中的写作方法
一、情境导入，激发兴趣
1、导入课题 同学们，你们喜欢旅游吗?你去过什么地方?今天老师就带领全班同学去新疆旅游，去看看那里的天山之夏。(板书课题、幻灯片播放地图)
3、文章结构 课文是按照什么顺序写的?从那些字可以看出来?
教学目标
1、 有感情地朗读课文，理解课文内容，感受天山之夏的美景。
2、 学习由上至下、由外至内的描写方法。
教学过程
一、情境导入，激发兴趣
1、导入课题 同学们，你们喜欢旅游吗?你去过什么地方?今天老师就带领全班同学去新疆旅游，去看看那里的天山之夏。(板书课题、幻灯片播放地图)
3、文章结构 课文是按照什么顺序写的?从那些字可以看出来?
(移步换景：进入天山-再往里走-再往里走)
二、自读课文，整体感知
1、读完课文，天山给你什么样的感觉?谈谈你的感受。(幽静、繁花似锦、五彩缤纷…)
2、文章抓住了天山什么特点来写的?(“静”美)
3、图片欣赏，了解新疆，了解天山(老师想请一个小导游来为我们做一个简单的讲解，从图片让我们整体感受一下天山独特的韵味，谁愿意试一试?)
三、精读课文，理解感悟
一定有同学迫不及待想去了，那我们就出发吧。来到新疆，可正是七月，到处都是戈壁滩，炎暑逼人。那我们就一起骑马上天山避暑吧。
(一)进入天山
进入天山，你看到了哪些景物?有什么特点?主要采用什么方法写的?
景物：雪峰、溪流
特点：雪峰(高、大、白)
溪流(急、清、活)(男女分别读雪峰和溪流的句子)
写法：衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美;以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。比喻，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛开的“白莲”。
小结：由上至下，写了天山的雪峰高、大、白的特点和溪流急、清、活的特点。突出了天山寂静的特点。
(二)再往里走
不要背着迷人的寂静的雪山溪流牵绊了我们的脚步，我们继续前进，再往里走，相信里面还有更加美的景色在等着我们。你看到了什么，听到了什么，写了原始森林什么特点?突出了天山的什么特点?(视觉)密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫只漏下斑斑点点细碎的日影。
(密、绿、)(听觉)马蹄溅起的水声;远处的几声鸟鸣(幽)
小结：以动衬静，写了天山原始森林密、绿、幽的特点，突出了天山密林的幽静。
(三)再往里走
1、山脚像秋天似的凉爽，再往里走就到了春天了。真是“一山有四季，十里不同天”为什么到了这里就像是春天了?你喜欢这片花海吗?(齐读第四自然段)像….像….像….写出了野花多、高、艳的特点。谁能模仿这个句子写一段话?“马走在花海中显得格外矫健;人浮在花海上，显得格外精神”所以作者不禁要赞美“虽然这时天山并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这里的无边繁花呢”(改成陈述句：虽然这时天山并不是春天，但是没有一个春天的花园能比得过这里的无边繁花。)反问句，加强语气，更能表达了作者对野花的喜爱与赞美之情。
小结：连用三个比喻构成一组排比句写出了野花高、艳、多的特点。
2、走出这片原始森林，穿过着花的海洋，我们到了这奇丽的千里牧场。作者是按照什么顺序描写千里牧场的?突出了它什么特点?(由外至内，辽阔、风平浪静)小结：由外至内，写了这像织锦一样的花海和这无边的牧场就像风平浪静的海洋。骑着马我们轻轻的走，静静的感受天山的“静”美，静静的徜徉在这美妙的人间天堂，这就是天山之夏。思考这句话的作用，表达了作者怎样的感情?(总结全文，表达了作者对天山的喜爱与赞美之情。)
四、课堂小结
谈谈这次天山之旅你有什么收获?
1、看到了天山的美景
2、学习了写作方法描写顺序(由上至下、由外至内等)修辞手法(比喻、夸张、反问等)
3、积累了很多优美的词句。
五、拓展训练
练笔：选择一处你熟悉的地方，试着学习作者的写作方法完成一篇小习作。推荐：文章节选碧野的《七月的天山》，课后有时间请同学读一读整篇文章。
板书设计
天山之夏
进入天山
雪峰(高、大、白)
溪流(急、清、活)
人间天堂
移步换景
再往里走
原始森林(密、绿、幽)
“静”美 再往里走
野花 (高、艳、多)
牧场(辽阔、风平浪静)
小学语文捅马蜂窝教案篇二
教学目标：
知识与技能：
1.正确认读本课7个生字，学会书写11个生字。
2.能正确有感情的朗读课文，体会谦逊、好学的治学态度和一丝不苟、精益求精治学精神。
过程与方法：
1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词义的能力，同时提高学生的阅读能力。
2.按事情的发展顺序讲一讲或演一演《孔子学琴》的故事，培养学生思维的条理性，口头表达能力。
情感态度与价值：
能抓住孔子的做法与语言，理解课文内容，初步了解孔子，学习孔子谦逊好学，做事一丝不苟精益求精的品质。
教学重点：
了解孔子学琴的过程，感受孔子的品行。
教学难点：
懂得学习做事要一丝不苟，精益求精。
课前准备：
查找孔子的作品，了解一下孔子是怎样的人。
课时：2课时
教学过程：
2.出示课后“我的资料夹”中《史记》原文，请课前预习的有能力的学生读一下。
(设计意图：与第一课内容联系起来，承上启下，增加学生学习的兴趣，先读古文，增加传统文化的韵味。)
1.师：下面我们家来看看现代文是怎样写孔子学琴的，首先我们要把文章读通顺。
学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、同学、查字典等。
2.检查生字词的掌握情况，可以抽读绳子卡片，引导学生利用已经熟知的识字方法记住生字。
3.利用各种形式理解词语。
如：“琴、瑟、笙、磬”可以用图片的形式帮助学生理解。
如带有时代行为习惯的词语“盘坐”“席地而坐”等，可以具体的形体实际操作帮助理解。
(设计意图：用多种方法来理解词语，教给学生自主识字方法，提高自主识字能力。)
1.教师引导学生默读课文，边读边思考：孔子是怎样学琴的?勾画出有关的重点词句。
2.引导学生说说那几段讲的是孔子学琴的经过?(指导学生抓住关键的语言文字来品位与理解)
3.第二自然段重点理解“必恭必敬”“弹完一遍又弹一遍，丝毫没有厌倦的样子”，从这里可以看出孔子已经学会了曲谱，正在揣摩弹奏的技巧，所以师襄劝他学习一首新曲子时，孔子表示自己还要练习练习。体会孔子做事很塌实。
4.第三自然段重点理解"手指运用自如，乐曲弹奏得像小溪流水一样顺畅自然，悦耳动听"这句话，这是他学琴的第二阶段，说明他掌握了弹琴的技巧，但他不满足，还要领会曲子的思想内容。
(设计意图：在分析课文的过程中，体会孔子治学的严谨——一丝不苟，做事的认真——精益求精。)
6.在学生理解课文的基础上，还可以让学生按事情的发展顺序讲一讲、演一演"孔子学琴"的故事。
7.从孔子学琴的故事中你得到什么启发?
(设计意图：培养学生思维的条理性，提高学生学习课文的兴趣，加深对课文的理解。)
结合孔子学琴这件事，以及课下查阅的有关资料，让学生谈一谈孔子是个怎样的人。
(设计意图：扩大阅读面，提高学生阅读的兴趣。)
1.认读本课生字词卡片，组词，并说句子。
2.小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
3.知道重点字的书写。
4.学生进行独立的写字训练。
小学语文捅马蜂窝教案篇三
1、教师出示生字词语卡片，指名读一读，并说一说怎样记这个生字。
2、教师出示在井里唱歌的小青蛙挂图：通过上节课的学习，我们知道这只小青蛙不小心掉进了____里，他不但没有____，反而，真是一只____的青蛙。
3、教师导入：那么，这只青蛙掉进井里为什么还这样快乐呢?真是太奇怪了!你们看，它的歌声把大象吸引来了。(出示大象的兔)
教师导读：大象感到很奇怪，他走近枯井询问青蛙。它知道了青蛙唱歌的原因了吗?请大家朗读课文2到6自然段。
2、指导分角色朗读。
(1)指名分段读，检查学生读情况。
(2)教师指名评议学生读的情况，并引导学生抓住关键的词语进行感情指导。
“是谁在井里唱歌呀?”(“奇怪”“问”：读出疑问、好奇的语气)
“是我。小青蛙!”“大象伯伯，快救我出去吧!”(读出兴奋、激动、有礼貌的语气)
“你掉进井里，怎么不哭，还有心思唱歌呢?“(亲切地、疑惑地)
“你真是个聪明有勇敢的小家伙!”(“真”“有聪明有勇敢”：读出称赞的语气)
(3)小组内分角色朗读课文，并演一演。
(4)集体反馈、评议，教师适当地指导、评议。
3、讨论、交流青蛙唱歌的原因。
(1)小组内讨论交流：青蛙掉进井里为什么还唱歌呢?(要求学生从文中找出相关的句子，然后用自己的话说一说)
(2)“我唱歌是因为我相信，朋友们听到我的歌声，一定会来救我的。要是遇到一点困难就哭鼻子，多没出息呀!”
(3)齐读青蛙说的话。
(4)指导用自己的话说一说青蛙唱歌的原因，(进行说话的训练)
4、再分组、分角色朗读课文，读中巩固对课文内容的理解。
1、教师导：从青蛙的身上，你们学到了什么?
2、教师出示一些关于勇敢克服困难的名言警句，让学生读中感悟。
3、教师小结：是呀，小青蛙的勇敢，告诉我们，面对困难不能灰心、放弃，要主动动脑思考，想办法克服困难。
1、把小青蛙的故事说给弟弟妹妹听。
2、有感情地朗读课文。
小结：快乐的小青蛙告诉我们快乐的秘诀，那就是遇到困难的时候不能哭，要勇敢地面对，要用自己的用和智慧战胜它。老师希望你们也能做一个勇敢、聪明、有出息的人。
小学语文捅马蜂窝教案篇四
《山行》是一首色彩明丽、充满生气的秋景诗,山路、人家、白云、红叶构成了一幅浓郁动人的山林秋色图。在石径蜿蜒、白云缭绕的秋山深处，有人家居住。诗人被一片火红的枫叶吸引住了，停车观看，不禁发出“霜叶红于二月花”的感叹。深秋在诗人笔下并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享受和精神的鼓舞。这首诗形象生动，色彩鲜明，是一篇千古传诵的佳作。
1.认识6个生字，会写5个生字。掌握“车”字笔顺。
2.有感情地朗读古诗、背诵古诗，能用自己的话说出古诗大意.
3.培养背诵古诗的兴趣,体会诗人对秋天的赞美之情。
教学重点:会认“径、斜、亭、停、车、霜”6个字,会写“远、亭、停、车、霜”5个字.
教学难点:感受诗中表现秋天的美好境界,注意“径、斜”读音.
1.课文挂图、字理演变图、生字卡片或课件。
2.朗诵的背景音乐。
1.创设情境，激发兴趣。
教师出示挂图（或课件出示），说一说你在图上看到了什么，想到了什么。深秋，天气已经很冷,远处山林中传来阵阵清脆悦耳的马铃声，诗人杜牧坐在马车上正慢慢走来,今天我们一起学一首杜牧写的古诗《山行》。
2.初读感知，识记生字,了解古诗大意。
（1）自己读，定位识字，读准字音。
（2）自由读，圈出不理解的词语。
（3）小组读，合作学习，理解词义。
注意“径、斜”读音,石径、坐、霜叶、红于、白云生处等词含义.
小结:这首诗只用了二十几个字，就为我们描画了一幅这么美丽的秋景。真了不起呀！其实，这每一个字都是经过诗人精心雕琢的，你能不能沉下心来，再来细细的品味它，一定会有新的发现。
3.再读感悟，背诵古诗。
（1）边放课件，边放古典音乐，用优美的语言把学生带人意境。（走在带有深秋寒意的山路上，看到小路盘旋曲折，斜斜地向远处的山顶延伸。诗人一边走一边向远处望去，只见那白云缭绕的地方住着几户人家。诗人走着走着，忽然停下了车，为什么呢？因为美丽的枫林晚景把他给吸引住了。诗人不禁赞叹：“霜叶红于二月花。”）。
（2）刚才我们跟随诗人一起观赏了秋天的景色，你有什么感受？你能把这感受读出来吗？(齐读)诗人写的美，你们读得也美，想不想把它背下来。（自由背）。
4.指导写字。
（1）“雨”作偏旁时，左边竖变点，横折钩变成横钩。
（2）“车”字的下横要写得伸展。
5.拓展活动。
（2）背一背。
《山居秋暝》（节选）描绘了雨后初晴、秋高气爽的山中美景，《枫桥夜泊》写出了秋天的萧条景象，表达作者旅途漂泊的孤寂感,引导学生背诵积累。
1.杜牧（803～852）：唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西长安）人。杜牧的诗文集《樊川文集》共二十卷，他的诗豪放、旷达、俊逸。其诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。
2.“白云生处有人家”的“生”字怎么理解？学生很容易把“白云生处有人家”写成“白云深处有人家”，因为以前学生学过“云深不知处”的诗句，可能受影响。有一些唐诗版本，就是写的“白云深处有人家”，学生在课外可能阅读中读到的可能就是这样的版本，先入为主，这个诗句早已深深地引在脑子里。另外，“生”与“深”读音接近，而且用“生”与用“深”也都能讲得通。“生”在这里表示“生出”、“有”、“存在”，“白云生处”就是有白云的地方，白云缭绕的地方。“深”在这里是“浓厚”、“浓郁”、“浓密”、“深层”的意思，“白云深处”就是在浓浓的白云掩映的地方。
小学语文捅马蜂窝教案篇五
1、学习默读课文，感受说明时语言运用的准确，并能积累好词佳句。
2、学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学重难点：体会法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
1、听写检查生字新词掌握情况。
2、这篇文章给我们讲了一件什么事呢?
1、法布尔为什么要做这个试验呢?(引导学生读第一自然段，板书：听说)。
3、法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢?你从中体会到了什么?(说明他不盲信，讲究事实，耳听为虚，眼见为实)。
1、那么他是怎么做试验的呢?请大家默读课文第二自然段，用笔画一画他所做的事。
2、抽生汇报他所做的事，你能用““先……接着……然后……最后……”来说一说吗?再给你的同桌说一说吧!(板书：捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里多路放飞蜜蜂)。
3、再次默读第二自然段，想一想，去掉文中的一个步骤行吗?再在小组里讨论一下。然后全班汇报。(体会法布尔严谨的科学作风)。
4、读到这里你想对法布尔说些什么?
5、放飞了蜜蜂后，“我”想了些什么?为什么“我”会这样推测呢?(同桌同学讨论)。
从这里你体会到了什么?(法布尔仔细观察、认真思考)。
6、假如你是作者，听到蜜蜂回来了你的心情会怎样?
7、作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容?(激动)你认为怎样读才能表达他们的心情。(指生读，大家评议。)。
8、已经有两只蜜蜂回来了，是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢?为什么?
9、那作者最后是怎么得出结论的呢?请大家默读第5自然段，找出能说明结论的'句子。(这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。)。
10、谁来读一读这一句。并请说一说你这样读的原因。(引导学生在读中理解“准确无误、确确实实读”的意思。)。
出示第一段：同学们，读到这里，蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的吗?那么法布尔可以肯定地说(生读：蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。)。
此时他的心情多么地激动，他兴奋地对人们说：(生读：蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。)。
他可以自豪地向全世界宣布：(生读：蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。)。
1、除此之外，法布尔还得出了什么结论。(齐读最后一段)。
2、在这个结论中，可以肯定的是(蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力)无法解释的是(能辨认方向的本能。)。
3、对这句话你有什么疑问吗?
4、根据学生的提问，着重理解“本能”的意思。并举例说明。
看来，自然界的确有无数解不开的奥秘。由于法布尔生活在离我们现在100多年前，当时的研究条件肯定十分有限，他不能解释这种本能。在几十年后，有一种研究结论，你们听听有没有道理。(教师讲述奥地利生物学家费里希的研究成果)如果同学们对蜜蜂的知识感兴趣，可以去查查资料，自己再做一番探究。
1、把文中你喜欢的词语、句子抄下来。
2、课外阅读：《昆虫记》《木木的昆虫日记》。
小学语文捅马蜂窝教案篇六
1.通过口语练习，使学生知道什么是沟通，怎样与人沟通，理解生活中常常需要沟通。
2.知道与人沟通不但要说清事情，还要讲礼貌，态度坦率、诚恳，充分考虑到别人的感受。
教学难、重点。
1.培养学生把事情说清楚的能力。
2.引导学生学会沟通应讲究的方式方法。
教学准备：图片。
教学时间：1课时。
教学流程：
1.创设情境，导入新课。
(1)同学们，你们看(图片)——小红一早去吃早饭时，服务员不小心把牛奶洒到了她的身上，小红只好回家换衣服。等她到学校时，已经开始上课了。老师当众批评了小红。如果你是小红会怎么想怎么做呢?(引导学生理解，这时需要跟老师沟通。)。
(2)在生活中需要与人沟通的时候很多。所以掌握与人沟通的技巧是很重要的。这节课我们就来练习与人沟通。(板书课题)。
(3)自由读教材的文字部分。看看生活中什么情况需要与人沟通，沟通时要注意什么。(自由汇报)。
2.模拟情境，分层次指导。
(1)接着上面的图片预设三种沟通方式：
小红马上哭了起来，一句话也不说就回到了自己的座位上。
小红马上大声争辩道：“我不是故意迟到的，你不该这样责备我，要不请你去问我妈妈!”
小红轻声对老师说：“老师，对不起!吃早饭时服务员弄脏了我的衣服，我因为回家换衣服才迟到了。”
请同学评价哪种方式，为什么，从而进一步引导学生体会和理解沟通不仅要把事情说明白，还要讲礼貌，态度坦率、诚恳，语气合适，并要充分考虑对方的感受。
(2)提供两个模拟情境：
你的同桌误以为是你把他的学弄坏了。
某一天，爸爸答应陪你去游乐园，却没去成，你很失望。
小组内练习，再在全班展示。引导学生评价，总结哪些沟通方式更好。
3.结合生活，扩展延伸。
(1)请同学合作，再组内练习说一说自己在日常生活中与人沟通的实例，互相交流一下，哪种沟通方式自己最满意，哪种做法应该改正。
(2)有选择地全班展示。
4.师生共同总结与人沟通的一些方式方法。
小学语文捅马蜂窝教案篇七
1。认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2。体会作者丰富生动的语言，积累文中的优美语言。
3、感悟乡村的欢快、柔美生活，体会作者对田园生活的向往与热恋。
感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。
《牧童短笛》的音乐，挂图或课件，识字卡片。
2课时。
第一课时。
一、导入课题。
同学们，你们有过乡村生活的经历吗？想了解乡村孩子的生活是怎样的吗？那我们就一起来读读《麦哨》这篇课文，读完后，相信你一定有美好的感受。
二、初读课文，整体感知。
1。自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意“应”“和”“乐”多音字在本课的读音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特点。
2。同桌互读课文，想一想：课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？从中感受到了什么？
（乡村孩子淳朴可爱，乡间景色美丽亲切，孩子的活动丰富多彩，孩子的情感热烈活跃。）。
3。同桌交流，小组交流。
三、细读课文，品味语言。
1。默读课文，画出你最喜欢的部分，试着有感情地读一读。
a。那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
（这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美）。
b。金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。
（这是一个排比句。作者通过细致的观察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦）。
c。草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！
（“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。阅读时，要读出赞叹的语气）。
（4）把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听。
四、感受全文，积累语言。
有感情地朗读全文。
五、课外拓展，丰富语言。
按照本组课文的读书方法，阅读选读课文中的《可爱的草塘》和《同步阅读》中的相应文章。
小学语文捅马蜂窝教案篇八
基本理念：
《语文课程标准》在“课程的基本理念”中提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。可见，合作学习已成为《课程标准》提倡的一种新的学习方式。
教材简析：
本文是冯骥才的一篇散文，他用生动的语言，引人入胜的笔调，跌宕起伏的情感变化，为我们描述了儿时的一段难忘的回。处于好奇心，“我”捅坏了马蜂的家，毁坏他们的生活就象一种罪孽，决心“不再做一件伤害旁人的事”，并引发我们的思考——人与动物的和谐相处。
教学目标：
1、知识与能力目标。
通过语言文字训练，；理解“我”思想感情的变化，产生不伤害旁人，与动物和谐相处的情感。
2、过程与方法目标。
在小组合作学习中，使每一个学生都有展示的机会，培养学生合作能力。
3、情感态度价值观目标。
激发学生的主观参与意识，在互赏互助中体验成功的喜悦。
本节课合作学习设计。
我任教的班级是一个不足30人的小班，针对班里学生知识基础不等，思维反映快慢有别，自学能力高低不均但学习态度端正等实际情况，课前组织了四人学习小组，尽量使每一个小组之间的实力相对均衡。
教学中，我设计了两次小组合作学习。
第一次合作学习的目的是通过小组合作学习，突破重难点：让学生在了解课文内容的基础上，理解“我”思想感情变化的原因。
活动步骤：
1、我为什么又后悔了呢？自渎课文第二大段，画出描写我思想变化的句子。
2、小组成员进行交流。
要求：组长安排组员交流各自画下来的句子。
每个组员针对一句话说说理解。有不同意见时等同学发言完毕，再说自己的理由。
各小组自行设计汇报的方式进行汇报。
3、其他小组评价、补充。
活动步骤：
1、课文学习完了，你有什么想说的吗？把你的感受写出来。
2、小组交流。
每位组员读自己所写的感受。
针对组员的内容进行修改、评价。
小组集体汇报。
本节课的几点体会：
课堂上是否应该采用合作学习的方式不一定是衡量课堂教学是否成功的重要标志，关键是看课堂教学中合作学习的“必要性”、“有效性”如何。
合作学习的必要性。
采取合作学习，不是包罗课文全部内容，不是一哄而上，更不是把问题推给学生，而是在新知的探求过程中，发挥学习小组的作用，把每个学生的主观能动性、各种思维判断和创新能力调动起来。因此，必须抓住教材的重点、难点和疑点问题，作为小组合作学习的重点内容。最后，把各小组的学习方法、阅读能力和疑难问题加以综合归纳，采取最有效的方法施教。
合作学习的有效性。
有效的合作学习离不开教师的指导。在课堂教学中开展合作学习，教师要根据学生的身心发展规律，对学生进行必要的合作技巧的指导。在学生进行活动时，教师还要随时了解各组的进行情况，及时掌握学生的学习进程，便于控制时间，也可以参与学生的讨论，在争论不休的讨论中做好指导，同时可以了解到学生问题的集中点。在交流各组学习情况时，教师对于大家争论的问题进行合理引导。
小学语文捅马蜂窝教案篇九
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。
2.了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
3.学会用“谈笑风生”造句。
(一)录像导入。
播放有关台风的录像，让学生初步了解台风的危害。
引入课题，板书：跟踪台风的卫星，齐读课题。
(二)精读课文。
议读体会，学习1，2自然段。
1.自由朗读1，2两段。
思考：你读懂了什么?从哪儿知道的?
2.学生讨论交流。
3.练习有感情朗读。
(三)自读表演，学习3，4自然段。
1.提出小组学习要求。
自由练习，分角色朗读、表演3，4自然段。配乐表演。
2.分四人小组进行合作学习。
3.指名小组分角色表演，师生评议。
4.全班分角色朗读这2个自然段。
(四)议读体会，学习5，6自然段。
1.学生自学，小组交流讨论。
2.检查点拨。
(1)台风很可恶，从“暴跳如雷、疯狂的巨兽”看出来。
(2)卫星早就看出台风“无能为力”了，找句子读，体会。
(3)人们的表现。
(4)重点理解“谈笑风生”。假如没有气象卫星，人们能“谈笑风生”吗?
运用“谈笑风生”造句。
3.朗读，体会台风的外强中干，凶猛可怕;卫星的尽心尽职，高兴自豪。
(五)读议体会，学习7，8自然段。
1.学生自读。
2.从那些词语可以看出卫星的自豪?卫星为什么会如此自豪?
3.有感情朗读7，8自然段。
布置作业。
1.朗读课文。
2.你还想知道哪些人造卫星?请课后收集一些这方面的资料，再把结果跟同学们交流交流。
小学语文捅马蜂窝教案篇十
1、巩固汉语拼音，区别声母、韵母、读准音，认清形。
2、初步认识反义词，加强语言积累，进行逻辑思维的`训练。
3、复习巩固认识的字，渗透分类排列的思维训练。
4、把认字、学词和认识事物联系起来，培养学生在生活中学习语文的兴趣。
5、建立句的概念，会用“谁做什么”说完整话。
6、激发在生活中独立识字的兴趣和愿望。
7、正确有感情地朗读、背诵古诗，激发自觉诵读古诗的兴趣。
教学重、难点
认识反义词和读句说句。
教具准备
挂图、制作带姓氏的花、拼音卡片、反义词生字卡。
课时安排 2课时
第一课时
一、教学目标
1、巩固汉语拼音，区别声母、韵母、读准音，认清形。
2、初步认识反义词，加强语言积累，进行逻辑思维的训练。
3、复习巩固认识的字，渗透分类排列的思维训练。
4、把认字、学词和认识事物联系起来，培养学生在生活中学习语文的兴趣。
二、教学重点：认识反义词读句说句。
三、教学难点：读句说句。
四、教学过程：
（一）、我会写
1、导入。
（1）师：小朋友们，今天老师带来了你们的老朋友声母和韵母，还记得吗？
（2）依次出示卡片。（学生开火车读）
（3）引导学生评价并随时纠正读音。
2、找一找。
（1）教师贴画，两座房子，分别写着声母和与韵母。
声母 韵母
（2）游戏
送声母、韵母回家。（学生一个个为他们找到家）
（3）贴完后，指读，评价。
3、写一写。
（1）学习小组以自己喜欢的形式读一读声母和韵母。
（2）各组同学合作给拼音分类。
（3）按要求把声母、韵母抄在四线格里。
（4）同桌互相检查。
（5）师生共同评价。
（二）、我会连
1、游戏。
（1）做“反话游戏”，同学听到老师的话，就用手做出相反的动作。
（2）老师说，同学做。
（3）哪位小朋友还能说出生活中相反的事物来。（如：黑与白，粗与细，高与矮，胖与瘦。自由发言。）
2、学生对字游戏。
3、学生把成对子的词卡贴在黑板上，当小老师带读。
4、动手用尺连线。
（三）、我会读
1、游戏“识字接龙”。
每个小朋友拿出准备好的生字卡，同桌为一组，一个同学摆出识字卡，另一个同学迅速读出字音。
2、还可以自由组合，合作玩游戏。
3、把自己认为是一类的摆在一起。（学生自由讨论，动手摆一摆。）
4、请学生上台操作，当小老师指读。
5、全班齐读。
（四）、我会连
1、出示题目。
（1）学生先自己试读，不会读的字可互相交流，或向老师请教。
（2）教师指名，学生说一说。
（3）指名小老师带读，全班跟读。
（4）学生自由选择词语说话。
2、试着连一连。
（1）学生在书上做练习。
（2）学习组长检查。
（3）教师巡视辅导。
（五）、扩展活动
回家把家中自己喜欢的东西画下来，再用学过的字或拼音把名称写下来。
五、作业布置：回家把家中自己喜欢的东西画下来，再用学过的字或拼音把名称写下来。
六、板书设计：黑与白，粗与细，高与矮，胖与瘦
七、课后反思：
第二课时
一、教学目标：
1、建立句的概念，会用“谁做什么”说完整话。
2、激发在生活中独立识字的兴趣和愿望。
3、正确有感情地朗读、背诵古诗，激发自觉诵读古诗的兴趣。
二、教学重点：认识反义词读句说句。
三、教学难点：读句说句。
四、教学过程：
（一）、读读说说
1、谈话导入。
（1）小朋友们在家里，爸爸妈妈和你经常做的事有哪些？
（2）学生自由发言。
（3）出示书上的句子，学生读一读。
小组互相读。
2、看图说句子。
（1）出示三副孩子活动的图画。
（2）同学们看看，图上画的是谁？在做什么？
（ ）踢（ ）。
（ ）洗（ ）。
（ ）读（ ）。
（3）同桌讨论后，指名说。
（二）、我会认
1、出示“姓氏花”。
进行有趣的识字练习，请大家把自己认识的姓说给同学听，看谁得多。
2、学生交流。
（1）教师巡视。
（2）学生小组讨论，不断扩展识字面。
3、做练习。
（1）明确要求：看到认识的姓就涂上自己喜欢的颜色。
（2）涂好后，读给大家听一听。
（3）如果同桌又教给你新的姓就涂上自己喜欢的颜色。
4激励：看看谁的花开得最美。
（1）请同学上台交流识字方法。
（2）出示课本外的姓氏，请学生读一读，涂一涂。
（三）、读读背背
1、示图，你看见了鹅，想说些什么？
（1）指名发言。
（2）这只漂亮的大白鹅被一位小诗人看见了，他像你们一样，高兴地赞美这只大白鹅。
2、出示古诗。
（1）教师范读。
（2）谁来和老师比一比，看谁读得好。
（3）学生试读。
（4）组织学生评价。
你为什么这样读？引导学生体会“鹅”快活、可爱的样子，及作者的喜爱之情。
3、教师带读，学生自由读，比赛背。
（四）、练习
1、我能看拼音写笔画，写汉字。
heng shu pie na dian
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、把意思相反的字连起来。
上 左 出 大
右 下 小 人
3、加一笔，成新字。
大———（ ） 木———（ ） 二———（ ）
五、作业布置：把自己认识的姓说给爸爸妈妈听，看谁得多。
六、板书设计：heng shu pie na dian
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
七、课后反思：
小学语文捅马蜂窝教案篇十一
知识目标：认识本课的五个生字。
能力目标：能速读课文，理清文章叙述顺序，归纳文章主要内容。
1.从叙述、描写中了解人物特点，学习人物独立生活的意识。
2.在读懂课文的基础上，能对课文内容发表自己的见解。
1.速读课文抓住大意。
2.在读懂课文的基础上，能对课文内容发表自己的见解。
在阅读中能感悟较深层意思并谈出自己的见解。
多媒体课件、课堂同步练习半张。
1.读通课文，自学生字新词。
2.思考：乌塔是谁？课文讲了她的.什么事？请画出写她旅行线路的句子。
3.你觉得乌塔是一个怎样的孩子？
一、导入新课，激趣。
1.师故意写错课题“乌塔”。（学生惊呼）表扬学生的专心与质疑精神。
2.这里的乌塔不是指福州的名胜古迹乌山脚下的乌塔，而是？（一个14岁的德国小姑娘）。
3.课文写了她的什么事？（独自一人游欧洲）。
二、速读训练，抓住大意。
1.过渡：大家一定对这篇课文感兴趣吧！我们来做速读训练，看谁先抓住文章大意。
2.先来同桌互相检查生字词认读情况。[生字词出现]。
3.学生独立速读课文，并完成同步练习：课文是按顺序写的。以时间为提示可以将课文分三段，先写再写最后写乌塔与我道别，继续她未完的旅程。
三、深入读文，感悟，形成自己的见解。
1.过渡：读到现在，我们已经抓住课文的大意了，但课文作者为什么要向我们介绍这件事？编书的老师有为什么要选入这篇课文呢？我们还得深入读文。
2.你对乌塔一定留下了深刻的印象吧，乌塔是个怎样的同龄人？你从哪看出来？请一边读课文，一边做记号。[教师师范]。
3.学生默读并做批注。
4.指名汇报。教师相机板书。
5.小结：乌塔真是一个独立能力很强的孩子。
6.那么，你对她独自一人游欧洲有何看法？请在小组中交流一下。（小组讨论）。
7.全班汇报。
四、总结。
我想这篇文章的作者就是要启发读者要向乌塔那样勇于锻炼自己，但至于以什么方式锻炼自己，国情不同，个人情况不同，不能一概而论。
五、作业练习：
给乌塔写一封信，与她交流自我锻炼的体会。
乌塔。
生活自理能力强。
热情活泼会与人交流。
做事有计划性。
自我保护意识强。
有责任感。
会学习。
会理财。
小学语文捅马蜂窝教案篇十二
本文作者冯骥才，本文真实而生动地描述了作者少年时代成长道路上的一次冒失行动：活泼好动、好奇心极强的“我”不顾爷爷的反对捅了马蜂窝，结果遭到马蜂的反击，差点儿丢了性命，通过这件事，“我”对马蜂有了新的认识，并获得了人生的启迪——再不做一件伤害旁人的事情。
“捅马蜂窝”是“我”在淘气的年龄时干的淘气的事，作者把儿时的小事写得一波三折。每一次转折都在意料之外，又在情理之中，真是引人入胜，让人回味无穷。本文内容浅近，思路明晰。叙事生动，语言活泼，在叙述中融入了儿童自然而纯真的感受，容易激起孩子们的兴趣。
知识与技能：
1.正确认读本课14个生字，会写12个田字格里的生字。
2.利用查字典、联系上下文或联系生活实际的方法理解文中“乐园、冒险、复仇、痊愈、罪孽、舒心”等词语的意思。
3.体会“爬满青苔”的“爬”，“闯进屋来”的“闯”，“拖进了屋”的“拖”等词的形象性。
4.朗读课文。练习概括课文主要内容。
过程与方法：
1.通过对话、朗读、合作，联系课文有关语句说说“我”的情感变化。
2.品味语言，学习作者把一件事情写具体的方法。
情感、态度与价值观：
在阅读实践中了解不伤害别人的意义，引发人和动物如何相处的思考。
本课教学重点是读懂文章充满情趣的语言，了解“我”情感的变化。教学时可先让学生按照事情的发展顺序理清层次，然后抓住表示“我”在捅马蜂窝之前、捅马蜂窝之时、捅马蜂窝之后不同心理的重点词句展开教学，教师重在引导学生通过品读相关词句，结合想象，揣摩人物心理，帮助学生梳理情感线索，体验作者情感变化的原因，同时感受作者的写作方法。
了解课文内容，产生不伤害旁人，与自然和谐相处的情感是本课教学难点。阅读教学是学生、教师、作者、文本之间对话的过程。因此力图围绕学生探究主题，引导学生在静读默思、解疑悟情的过程中实现这个对话过程，产生不伤害旁人，与自然和谐相处的情感。
1.查找有关马蜂的知识。
2.多媒体课件。
第一课时
一、谈话导入，了解马蜂。
（一）交流课前搜集资料，说说对马蜂的了解。
（二）在学生交流的基础上，教师归纳，并课件出示关于马蜂的介绍资料。
（三）今天让我们一起走进作家冯冀才的童年生活，和他一起体会“捅马蜂窝”。
（四）板书课题、齐读课题。
（五）播放课文录音。
二、初读课文，整体感知课文的内容。
（二）出示生字、容易读错的词语，检查读音，相机正音。
（三）同桌分自然段互读课文，要求互相正音，对方读得不流利的地方，请他再读一遍。
（四）课文写了一件什么事？
（五）还有什么不懂的问题。对学生的问题进行梳理，提出这节课的学习任务。
三、再读课文，理清文章脉络。
（一）快速默读课文，看看课文是按怎样的顺序写的，可以分为几部分？
教师提示：快速默读就是一行一行地读，不是一个字一个字的读，用眼睛扫视，边读边想文章脉络。
（二）师生交流。
全文共21自然段，可分为三个部分。
第一部分（1－9自然段）：写“我”捅马蜂窝的原因、经过和结果。
学生交流（课件出示）
原因：奶奶的叨念和好奇心。
经过：“我”去捅马蜂窝，妹妹由于害怕忘了事先的约定，把“我”关在门外，我被蜂蜇了。
结果：“我”被马蜂蜇病了，并且因害怕马蜂而不敢去后院了。
第二部分（10－19自然段）：写“我”听了爷爷的述说，后悔自己捅马蜂窝，盼望马蜂重返檐下筑巢的心情。
第三部分（20－21自然段）：写捅马蜂窝的启示：再不做任何伤害旁人的事。
第二课时
一、回忆内容巩固认知。
回忆课文内容，这篇文章主要讲了
一件什么事？
二、牵出情线，初步感悟
（一）在“我”捅马蜂窝的前后过程中，心理发生了怎样的变化，自由读文，画出描写作者感情变化的句子，写批注。
（二）指名读作者感情变化的句子。（课件出示）
（三）说一说作者的情感变化。老师适时板书：好奇、胆怯、愧疚、期望
过渡：你们看，作者从一件捅马蜂窝的事情中，有这么多心情的体验，我们先来看看他首先出现的“好奇”
三、品味词句，深入领悟。
四、与文本对话，触摸心灵。
（一）结合“我”捅马蜂窝的前后过程中心情发生的变化谈一谈自己的体会。
（二）学了课文，你想说些什么？
（三）想一想，演一演：（课件出示）
1.听了爷爷的话之后，“我”梦见了英雄马蜂，设想一下“我”与英雄马蜂的对话。
2.“我”与马蜂的儿子“小马蜂”的对话。
五、与生活对话，联系现实。
（一）你做过、见过或听说过随意伤害生命的事吗？学了本文之后，你怎么看这件事？
（二）你知道像马蜂这样誓死捍卫家园的英雄吗？
六、作业。
假如你是一个电影导演，让你将“捅马蜂窝”这部分拍摄下来，再现当时的情形，请你选择一个印象最深的镜头，把它具体地描写下来（可以运用文中的语言，也可以加上自己的想象）。
小学语文捅马蜂窝教案篇十三
按：本册书属于适应新大纲要求的过渡教材，这一册书里习作内容在原有基础上增加了一个写梗概的写实作文和一个以声音创设情景为素材的想象作文，小学语文第八册第五单元习作教案设计。第五单元的读写例话是教学生概括文章的主要内容，基础训练五中又要求写梗概，可见主要内容和梗概既有联系又有区别，而梗概和高年级的缩写又存在异同。为了打好基础，我们用有限的智慧设计了这份教案。
1、指导学生把握写梗概的基本要求和步骤。
2、训练学生用简练的语言将梗概写出来。
3、培养学生良好的读书习惯和概括能力。
查找关于读书笔记的有关知识；
找各种带有梗概的图书、小说、报纸、碟盒、画册等；
准备自己喜欢阅读的一篇文章或一本书。
（一）引入新课
师：孩子们，你们喜欢写读书笔记吗？课前你了解的常见的读书笔记有哪几种形式？（汇报关于读书笔记的`有关知识，小学四年级语文教案《小学语文第八册第五单元习作教案设计》。）
（二）学习梗概
1、师：今天，我们要学习一种新的读书笔记形式（板书梗概）。（齐读课题）
板书梗概
简略的主要内容
师：请孩子们拿出你们准备的报刊、书籍、杂志。仔细看看，看谁最先找到梗概。（学生查找）找到的给同桌介绍介绍。
3、师：找到梗概了吗？找到梗概的孩子介绍给我们听听，好吗？请你说说你带来的是什么书或什么文章的梗概？请从书名、类型的角度向大家介绍介绍。
师：还有哪些同学找到梗概了，请把你找到的梗概和同桌交流交流。
4、师：同学们了解了这么多的梗概，那么该怎样写梗概？让我们翻到语文书p108第二自然段，一起读一读这一范例，以此了解写梗概的基本要求。（学生朗读）
5、师：请孩子们结合范例和本单元的读写例话想一想写梗概有哪些基本步骤。想好后，请把你归纳的步骤和同桌说一说。
a、抽生说，师板书。
通读全文——抓住内容——连贯意思
b、齐读步骤：“引读”第一……第二……第三……）
c、老师按照步骤写出了范例《猎人海力布》这篇文章的梗概，请同学们读一读。（出示梗概）生齐读。读后结合原文和板书中写梗概的要求，说说你发现了什么？（生自由谈）
师小结：孩子们真会发现，真会动脑筋，对写梗概的要求了解这么多。是呀，写梗概时，我们就要注意这些问题。（出示写梗概的要求）
师：请大家齐读写梗概的要求。
1、中心不变。
2、顺序不变。
3、人称不变。
4、语言精练。
5、保留主干。
（三）导写梗概
师：下面就让我们按照写梗概的要求和步骤一起概括《阅读.理解》上《我的“墨渍”狗》这篇文章的梗概吧。
第一步：这篇文章按照老师的要求孩子们在课外读了。
第二步：默读每一自然段，概括每一自然段的主要意思。请同学们注意，先找出每段的重点词句，说的时候尽量运用文中的重点词句来概括，要抓主要内容，去掉次要内容。
小学语文捅马蜂窝教案篇十四
：熟练掌握第七单元的字词，能找准反义词，了解课文的内容，知道从文中得到的启发。
1、学生自由朗读生字表（一）中第七单元的生字，注意容易读错的读音。
2、交流重点的读音：注意翘舌音：持（）耻（）逝（）。
平舌音：素（）前鼻音：愤（）朴（）。
3、交流多音字，并组词。
量（）（）盛（）（）称（）（）撒（）（）。
1、读读词语表，记忆字形，注意难写的字。
2、提出容易写错的字：注意：“矛盾”“谦虚”“鞋”“懂”
重点区分：抢坦般阶恼朴陶。
抡担船价脑仆淘。
3、相信词语的意思，找找反义词。
进攻傲慢丑陋懦弱愚蠢大方冷漠认真。
（一）复习《矛和盾的集合》。
1、说说矛和盾分别有哪些优点和缺点？
2、利用矛和盾的优点发明了什么?
3、从文中得到什么启发？
4、例举课外的例子说明最后一句话。
（二）复习《科里亚的木匣》。
1、读读科利亚挖木匣的句子，找出动作的词，从中觉得科利亚怎么样?
2、读读科利亚挖木匣的句子。
1找出两次挖有什么不同？
2从文中你又觉得科利亚有什么特点？
3、从这个故事中得到什么启发？告诉我们什么？
（三）复习《陶罐和铁罐》。
1朗读复习1-9小节。
2找出描写铁罐与陶罐神态的词。
3从中觉得它们有怎样不同的性格特点？
2、《陶罐与铁罐》的故事告诉我们什么？
小学语文捅马蜂窝教案篇十五
本文是一篇人文性很强的课文，教学目标是： 。
1、知识与能力目标： 。
2、过程与方法目标： 。
在小组合作学习中，使每一个学生都有展示的机会，培养学生合作能力。 。
3、情感态度价值观目标： 。
激发学生的主观参与意识，在互赏互助中体验成功的喜悦。 。
本节课合作学习设计： 。
教学中，我设计了两次小组合作学习： 。
活动步骤： 。
1、我为什么又后悔了呢？自渎课文第二大段，画出描写我思想变化的句子。 。
2、小组成员进行交流。 。
要求：组长安排组员交流各自画下来的句子。 。
每个组员针对一句话说说理解。有不同意见时等同学发言完毕，再说自己的理由。 。
各小组自行设计汇报的方式进行汇报。 。
3、其他小组评价、补充。 。
活动步骤： 。
1、课文学习完了，你有什么想说的吗？把你的感受写出来。 。
2、小组交流： 。
1）、每位组员读自己所写的感受。 。
2）、针对组员的内容进行修改、评价。 。
3、小组集体汇报。 。
本节课的几点体会： 。
（一）、合作学习的必要性。 。
（二）、合作学习的有效性。 。
有效的合作学习离不开教师的指导。在课堂教学中开展合作学习，教师要根据学生的身心发展规律，对学生进行必要的合作技巧的指导。在学生进行活动时，教师还要随时了解各组的进行情况，及时掌握学生的学习进程，便于控制时间，也可以参与学生的讨论，在争论不休的讨论中做好指导，同时可以了解到学生问题的集中点。在交流各组学习情况时，教师对于大家争论的问题进行合理引导。
小学语文捅马蜂窝教案篇十六
教学目标：
1、能理解并积累7个词语；说出主要内容。
2、通过联系上下文，理解“我”思想感情的变化。
3、在体会文中人物的感情的基础上，正确、流利、有感情的朗读课文。
4、感受作者童年时候的莽撞，懂得这莽撞源于天真、无知。
教学重点：
理解“我”思想感情的变化的语句。
教学难点：
懂得童年的莽撞源于天真、无知。
教学工具：
多媒体工具。
教学过程：
一、导入学习。
师：由于我们的幼稚，一些小小的冒失给别人，也给自己带来一些小小的伤害，然而当我们回想往事，回想童年，我们心中充溢着的却是美好和甜蜜。
1、介绍马蜂知识。
2、板书课题，：今天我们学习第2课捅马蜂窝，齐读课题。
二、初读课文。
1、自由读课文，思考：这篇文章是按照什么顺序写的？这篇文章主要讲了一件什么事？（板书：前、中、后）。
课文主要描写了作者小时侯冒失地捅马蜂窝，结果被马蜂蛰伤的一段经历。
过渡：“捅马蜂窝”这件事不仅我想做，连奶奶也要做，为什么？哪里可以找到？（在爷爷和奶奶的对话中可以找到。）。
2、分角色朗读对话。（第一节到第三节）。
交流问题：1、2。
3、浏览全文，找出感情句子。
（1）自由读文4-6小节，
（2）能不能用你的读来告诉大家，其他同学认真倾听，你听出作者的什么心情？
（3）老师适时板书：渴望、“有趣”、“难以抑制”“迟疑”、“胆怯”“惊呆”“生怕”
过渡：你们看，作者从一件捅马蜂窝的事情中，有这么多心情的体验，我们先来看看他首先出现的“渴望”
4、出示第一次情感变化的句子，学生再读读。
5、马蜂窝什么样子？读文填空：“这里，（）要属爷爷窗檐下的马蜂窝了，好像（）。”
过渡：对，有好奇心，才会有无限乐趣。正是由于好奇心，才有了“捅马蜂窝”的故事发生。
6、体会朗读。
过渡：但最终好奇心战胜一切。这一捅可坏了，出大事了，什么事呢？读读文章，找找与“惊呆有关的句子”
三、研读课文。
（一）自读自悟，品味含义。
（二）理解：不顾一切。
1、不顾什么？（一切指什么？为什么？）。
2、连命都不要了，为什么呀？
3、书上还有表达它“不顾一切”意思的词语，自己找一找。
4、读这句话，想一想，我们要读出什么语气？
5、什么样的气势与架势？
6、这是一只（）的马蜂。
作者由于强烈的好奇，引发了一个冲动，结果被马蜂蜇了，事隔多日，作者的伤好了，他惊恐稍定，这时，他又是怎样的心情呢？（害怕与后悔）。
【本文地址：http://www.xuefen.com.cn/zuowen/11994368.html】
