了解别人是如何看待某个问题的，对于我们的判断和决策会有很大的启发。在总结中要注意语言简练、条理清晰，避免罗列无意义的信息。这些范文涵盖了不同主题和不同类型的作文，适合不同层次的读者阅读。
我的画课后反思篇一
《大仓老师》是一篇写人的文章，课文通过大仓老师的自我介绍及一堂语文课的叙述展示了他真诚、正直的品质，文字朴实感人。
在教学习过程中，我也更关注学生的主体地位，将发表意见的权利还给学生，并采用多种方式激发学生说话的“欲望”。教师从课堂的“独白者”变为学生学习活动的“对话者”，从传递知识的“权威者”变为学生与文本进行心灵对话的“激活者”。在课文内容分析完后，我对学生说：这节课，老师和你们一起感受到了大仓老师的人格魅力，相信同学们对上课初提出的两个问题一定有了深刻的认识吧!他的正直与真诚深深打动了市太，也打动了我们在座的每一个同学。多好的一位老师，同学们对他肯定有许多话要说吧!然后媒体出示：大仓老师，我想对您说：_________。
虽然这节课之前，我做了一定的准备，精心设计了导语、过渡语及提问，希望借此能调动学生学习的兴趣。可由于时间仓促，我没有将这些语言内化为自己的语言，在课堂上由于紧张也没有注意表达语气的轻重缓急，出现了忘词、措辞不清等不和谐的状况。而在指导朗读过程中，我紧仅仅采取了个别朗读与齐读两种简单的方式，没有调动起学生朗读的兴趣。在教学过程中，我对时间的掌控也不够好，有些问题让学生讨论的时间过长，因此，最后整节课的教学目标也没能按时完成，给这节课留下了不少遗憾之处。
我的画课后反思篇二
学习目标：
1正确读写15个生字，会认8个生字．通过查工具书，联系上下文理解词语。
2有感情地朗读课文。
教学准备自制幻灯片。
教学课时二课时。
教学流程：（第一课时略）。
第二课时。
一创设情境渲染气氛。
1导语：老师说一个词语dd战争.请你在这个词语前加上形容词.谁愿意试试.？（可怕的战争残酷的战争恐怖的战争激烈的战争）。
2那么战争意味着什么?
（战争意味着死亡,战争意味着伤害,战争意味着人民流离失所）。
在战争年代的孤儿里又意味着什么.
二感知课文分析形势。
2通过朗读，通过多种途径感知课文中的重要词语：迫在眉睫．。
如通过上文：如果不立刻抢救，她就会因为休克和流血过多而死去。
通过下文：医生护士不具有她的血型；如果不补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去。
开火车读：输血迫在眉睫。
三鼓起勇气阮恒献血。
1引导学生感知阮恒献血的心理活动．让学生提出问题，试图自己解决问题．出示课件：
一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来.,忽然又放下去,然后又举起来.
2同学们自由读，看看能提出什么疑问？我们一起来解决．。
沉默说明这是一件非常难办的事情．。
阮恒颤抖说明他害怕，又放了下来，还是害怕，怕失去自己的生命．。
最后举了起来，说明为了救朋友，他愿意失去生命．。
3体会阮恒这种痛苦的心情，再读．。
四神态动作至诚至真。
探究小男孩献血时的内心活动。
1默读，边读边找出描写阮恒动作和表情的句子．。
2再读，找出自己感受最深刻的一句．。
一边理解，一边有感情朗读，读出阮恒的痛苦．。
师示范读一处描写阮恒动作和表情的句子．。
3又读，把四个句子连起来读．。
五拓展延伸友情真挚。
我的画课后反思篇三
3、将课内知识和课外知识有机地整合在一起，主要阅读本文《我的伯父鲁迅先生》，而节选巴金的《永远不能忘记的事情》来参读，通过对照融合，从而以周晔的泪引出小孩的泪、青年的泪、老人的泪，形成这样一条感情主线，提升学生的感情，唤起学生对“博爱”之情的更深理解。
4、这篇课文是周晔对逝去的伯父的怀念，以泪体会爱，拓展学生的知识，使学生不仅能认识课文中的鲁迅，更能认识一个社会中完整的鲁迅。
【课后反思】。
1、本文的题目是《我的伯父鲁迅先生》，题目中的“伯父”点明了本文的作者和鲁迅特殊的亲戚关系，而“先生”则是全社会对鲁迅的敬称，两者并列到一起，既有怀念亲族长辈之情，又含有崇敬之情，并且正是要通过这种朴素的亲族长辈之情，这个小点来折射出鲁迅先生的高贵品质这个大面，这可能就是人们常说的“以小见大”吧！但在这篇课文中我忽略了这个虽“小”却“重”的点，整篇课文都在赞鲁迅，颂鲁迅，而忽略了小作者，小周晔对伯父，对自己的.亲人，对自己的长辈最平平实实，真真切切的思念，使得整篇课文成了没有根基的大树，上边虽枝繁叶茂，下边却没有了承托。人常说“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”只有在“大”的定向中，鸟才能“任飞”，鱼才能“凭跃”；而只有在“小”的定向中，鸟才不会失“飞”的方向，鱼才能找到“跃”的目标。
2、在教授课文的过程中，由于我的激情不够，感染力、煽动力不够，导致整节课学生的兴致不高。我认为造成这个问题的主要原因还是自己的知识不够丰富，没有能够对学生的课堂上产生的一些不可预知因素，游刃有余地进行化解，缺少了一些教学的智慧，看来，这需要我在平日中多读书，多充电，多实践不断积累经验。
3、我认为这应该是最重要的一点，我没有真正拥有一个充满灵性鲜活，开放的课堂，整节课比较死板，僵硬，学生没有创意，课堂没有笑声，其实一直以来我认为老师让学生带走的不应该仅仅只是知识，更重要的是能带走追求一生幸福的智慧，老师不是一台机器，把学生复制成一个个相同的成品，老师应当小心地呵护孩子，精心培养，唤醒他智慧，让他长成一棵参天大树。可现在我们理念出了问题，不，应该说70～80％的老师都出了问题，片面追求成绩，一切都可以忽略，一切都可以抹杀。我记得师范的一位老师告诉我们：一个好老师，有品位的老师应该：胸有大爱，铁肩担义，有感恩之心，宽容大度，幽默坦荡，敬畏生命；不管今后的路有多么坎坷，我都会朝着我心中的这个目标去努力，我也一定会以自身为榜样让我的学生都成长为一棵拥有智慧的苍天大树。
这几点是我上完这一节公开课后的反思，可能会不够深刻，或不够全面，甚至会有些零乱，但这样的反思能促使我不断进步，能使我日臻完美。
我的画课后反思篇四
今天我完成了本学期的教研课，上完后有一种如释重负的感觉。因为上之前，还是要费一些精力准备，多少都要损失一些细胞。通过教学《她是我的朋友》一课，还是有许多收获，但也存在许多问题，有待在今后的教学中继续努力。
《她是我的朋友》这篇课文写的是战争时期的一个故事。课文先写一名孤儿在炮弹爆炸中受了伤，急需输血;接着具体写了阮恒献血的过程，生动地描写了阮恒献血时的神情、动作，真切地反应了这个小男孩献血时的复杂心情，同时设下了悬念;最后点明阮恒内心矛盾痛苦的缘由和坚持献血的原因。因此，体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，理解他当时复杂的内心活动，既是教学的重点，也是学习的难点。
教学时，我首先让学生自读课文，在阅读中自由感悟。通过自读读准字词，理顺文章脉络，知道课文讲了一件什么事，并提出自己的问题。接着，我就把着力点放在引导学生结合具体词句体会阮恒献血时的情感变化上，通过描写阮恒献血时动作、神情的语句，点拨学生围绕中心有针对性地提出问题，深入探究人物的内心活动，体会人物的心情。为了让学生能够尽快抓住文章的主线，我设计了这样一个环节，分四人小组学习，请学生边读边画出描写阮恒献血前、献血时动作、神态的句子。
我想让学生从阮恒的献血前、献血时的表现来感悟阮恒的心情是怎样的，阮恒的心情究竟是怎样的呢?让学生在阅读中感悟并归纳：阮恒的心情很复杂，一方面是害怕自己濒临死亡，另一方面为了朋友又坚决地要献血。我就引导学生对这三句话中描写阮恒哭泣的词语进行一次梳理：阮恒在献血的过程中，从啜泣一下，到又开始呜咽，再演变成持续不断的低声哭泣，说明了什么?让学生在比较中认识到随着血液一点一点被抽出，再通过课件的演示，(加上悲伤的音乐)，学生已进入角色，好象看见阮恒感觉自己离死亡越来越接近，所以害怕越来越明显。这样，在理解了句子所表达的内涵后，再来让学生模拟想象阮恒的心里具体是怎么想的?有了前面理解的铺垫，后面的语言说话训练就显得顺理成章，让学生把内心的触动通过感情朗读宣泄出来，深化理解和感悟。
由于在学习第五自然段时，有些迂回，讲得太多，导致后面的第三部分没学。我的老毛病就是放不开，生怕学生没听懂。
我的画课后反思篇五
教学目标：
1.认识8个生字，会写13个生字，正确读写“医院，医生，护士，消息”等词语。
2.有感情朗读课文。
3.抓住描写阮恒鲜血时表情，动作的语句，体会人物的内心。
教学重难点：
感受朋友之间真挚的友谊，树立正确的友情观。体会关键词句在表情达意上的作用。
一，激趣导入。
出示图，在炮火纷飞的战争年代，有一天，几发炮弹落在一所孤儿院里。有一名小姑娘伤势严重，她正处在生死尤关的境地。此时却发生了令人十分感动的一幕。这就是今天我们要学的18课《她是我的朋友》。
二，初读课文。
1.自读课文，了解课文大意。
2.指读课文，纠正读音。
三，阅读、分析课文第一段。
故事是怎样发生的？读第2-4节，进一步了解事情的起因。（一个小姑娘在炮弹中受了重伤，输血抢救迫在眉睫。这就是事情的起因.）。
四，读第二段，学着提问，边读边思考：
1．读第5自然段：
“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”
（表明了几个没有受伤的孩子都在思考，是献还是不献，拿不定主意。）。
就在大家“一阵沉默之后”，阮恒的“一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”阮恒举手的时候为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？这一“举”一“放”，又一“举”，反映了什么内心活动？（阮恒的小手举起来“颤抖”，说明他愿意献血，但由于情绪激动、紧张，小手不由地抖动起来。一“举”一“放”又一“举”，反映他先愿意献；因为紧张、害怕，又不愿意献了；接着想到为了朋友，还是要献的。说明内心献与不献的思想斗争很激烈。）。
2．终于有个孩子愿意为小女孩输血了，他就是阮恒，输血前，他害怕过、犹豫过，但是仍然数他最勇敢，只有他愿意为小女孩献血。在输血过程中，他又是怎么想的？请同学们分小组学习，一组讨论一个重点句，先提问题，再想答案。等会儿，每组一个同学在班上汇报。
3、重点句2。
我的画课后反思篇六
本单元单元主题：可贵的亲情、友情。18课《她是我朋友》讲述了一件有关友情的故事。体现了友情的重要和阮恒广博无私的助人为乐精神。
第一段讲了，作者听说一件事。算是个小导入。第2、3、4段简述小姑娘受伤需要输血。第5-11段讲述献血过程，12-14段讲献血原因。不重点的段落，读一读就过。重点分析部分课文内容：“迫在眉睫”什么意思？学生说：“急得不得了，要烧到眉毛了。”我问“那联系上文放在文中，迫在眉睫指的是那件事？”生答：“小女孩被炮弹炸伤，病情严重，输血迫在眉睫。”这直接达到课标中第二学段阅读第3条目标：能联系上下文，体会课文中关键词句表达情意的作用。孩子们这么厉害，我很开心。
关于小阮恒为什么举起手又放下后又举起这一部分，学生理解的真好。我问，你从这一句中体会到了什么？杨怀宇：“他在挣扎。”茹意：“他在纠结。”雒嘉康：“他在矛盾。”陈嘉琦：“他在犹豫。”学生们快速、准确的道出了阮恒的内心想法。可见学生们关心阮恒的命运和喜怒哀乐。这算小亮点吧！
本文重点需要通过阮恒的动作、神态发掘他的'复杂心情。分析完阮恒献血后，我问学生们：你从阮恒的动作、神情中知道了什么？生无疑都说：“害怕、担忧。”那害怕、担忧都是什么描写？生：心理描写。“意在让学生明白这一课通过描写阮恒的神态、动作体现了人物的心情，探究到了主人公的心理活动。
11段中。男孩为什么停止哭泣了？生答：“他不疼了。”我说：“是吗？医生问过阮恒，他摇头了啊。”生又答：“因为医生用轻柔的声音安慰了他。”我说：“那谁来安慰安慰阮恒？”这一部分就涉及到说话训练。顺便给学生讲解一下有关血液的知识。“人体的脾是最大的“贮血库”，人体每天约有20亿个红细胞衰老、死亡。一次失血不超过百分之十还好，超过百分之三十九危险了。
今天课时安排得很好，学生主动学习劲头较强。是好现象。
我的画课后反思篇七
1、在课前积累中，我让学生背诵经典诵读上的《赠范晔诗》，帮助学生理解诗意，学生在理解的基础上，背诵的特别快，达到了积累的目标。
2、在识字环节中，学生有出错的现象，经过小火车读、齐读，有些孩子掌握的还是不够扎实，我现在想，如果在齐读后加上一个教师打乱词语，学生抢读的环节，学生会掌握的更加扎实了吧。
3、在二读课文后，我挑学生展示读他们喜欢的段落，虽然孩子们在方法指导下比之前的有感情了，但是我忽视了师示范读。如果能亲自示范，学生会受到更好的`、更直观的熏陶吧。
4、在总结课文内容时，我设置了提示，降低了孩子的难度。孩子们很快把空填了上去。我现在想来，应该让孩子在没有提示的情况下，先来表达一下自己的想法，然后在出示填空，这样可以引起孩子们的表达兴趣吧。
5、在书写生字的这个环节中，应该给予孩子多一些的时间，让他们想些办法记住这些生字，而我看到学生没有举手，就直接告诉了孩子这个字识记的顺口溜，其实孩子也有他自己的识字小窍门，应该多听听他们的想法。另外，学生只按照我的要求书写了易错的六个生字，如果留有时间，还应该让孩子们再写写其他比较容易的生字，这样更能全面的达成目标一。
我的画课后反思篇八
请同学们看屏幕，仔细观察小男孩的神情、动作，想象他可能在想些什么，然后把这几个重点句有感情地读一读。
(2)谁来读给大家听，把自己认为读得最好地方读出来。
五、人物评价。
阮恒在献血的过程有过害怕，甚至是非常害怕，你认为他可爱吗？说说你们的看法。
六、布置作业。
回去把课文读熟，也可以把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。
附：板书。
神情动作。
内心活动。
举放举。
犹豫。
啜泣捂。
害怕掩饰。
呜咽掩盖。
更害怕又掩饰。
哭泣咬。
非常害怕竭力掩饰。
我的画课后反思篇九
《我的伯父鲁迅先生》是一篇精读课文。作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，告诉我们伯父是一个爱憎分明、为别人想得多、为自己想得少的人。表达了对伯父深切的敬爱之情。
在教学《我的伯父鲁迅先生》时，为了营造强烈的文化氛围，追求震撼人心的效果，我始终坚持从情感体验去把握教材，按照“三阶六步”的教学模式设计和实施教学。在上课之前，我对教材进行了深入和独到的解读。先引导学生根据“鲁迅先生是一个怎样的人”这一问题找出文中的中心句，然后解决两个问题：一是鲁迅先生为什么能得到人们的尊敬、爱戴？二是从文中所写的几个事例看出鲁迅先生是个怎样的人？（文中的事例要求学生用小标题的形式写出来）再引导学生去感受和体会鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的博大的胸怀。综观整堂课，具体体现在，用“悼念”把文本内和文本外的内容联系起来，把文本和扩展内容结合起来。“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。”这句话是小周晔失去伯父时的所想所感，也是文章的情感主线，文章以此为情感轴心，回顾了伯父鲁迅先生生前的几件小事。教学时，每讲学一个小故事，再返回到该句的诵读上，以形成一咏三叹的效果。其间，我还引入了巴金的《永远不能忘记的事情》的诵读。用这样的设计，把文本的主旨提升到鲁迅的博大上来。相互照应，让课文更显精致。
在课堂占课的过程中，对课堂节奏的把握也是非常重要的。“救助车夫”这一个小故事浓墨重彩，从鲁迅的那几个动作入手，通过对“半跪”的分析，让学生说出了哪个动作深深地印在你的脑海中。然后再让同学们想象，通过想象让画面动起来。最后让学生们去找鲁迅跪了多长时间，让学生有了一种震撼。然后通过设计情境，让学生体会鲁迅先生对穷苦人民的同情。最后反复诵读两个“清清楚楚”的句子，体会鲁迅先生当时忧国忧民的神情和给周晔留下的深刻印象。
《我的伯父鲁迅先生》共由几个大部分组成，我不是按照传统的教学程式，由课文开头向末尾讲，而是根据教学目的和教学内容先探究几个小故事，再回到第一部分“伯父为什么得到那么多人的尊敬、爱戴？”这样由“因”推出“果”，很巧妙地将部分和整体有机地衔接起来，整个教学过程重点突出，安排紧凑，气氛活跃，效果显著。教学流程上，紧紧扣住“为什么伯父会得到那么多人的爱戴呢？这个问题来展开。这样，随着学习过程的深入，学生自然而然地对”伯父为什么得到各色各样的人的爱戴？“这一问题越来越明白，答案会越来越丰满，越来越完整，最终得出：因为伯父关心青少年、敢于与恶势力作斗争、同情和关心劳苦大众，所以得到广大青少年、进步人士和劳苦大众的爱戴。
一、”自学存疑“，强调学生自学、探究现代教学思想认为：
教学过程要尊重学生的人格，相信学生的潜能，对学生通过自己的努力能够取得成功充满信心。因此，在本堂课的教学中，我充分相信学生，让学生自己尝试实践，积极思考、大胆探究、发现知识。如：学习”谈《水浒传》“这一段，我是让学生用自己最喜欢的方式读一读，找出最值得研究的词语或句子，通过独立思考或同桌或六人小组讨论，研读，然后汇报各自的研究成果和发现的问题，在这样的`一种学习氛围中，学生真正成为了学习的主人，这种探究学习，既有个体的独立钻研，也有群体的讨论切磋，在不断的交流碰撞中，让学生不断地体验到学习成功的快乐。
二、”质疑答题“，强调教师的点拨、点破。
对于学生学习探究中遇到的疑难问题，教师首先应组织学生讨论，发挥学生之间的相互作用、相互启发、思维互补，尽可能使大多数学生的尝试实践取得成功。在教学”谈‘碰壁’“这一段时，我先让学生自由读课文，想想有什么问题，先同桌商量一下，解决不了的，再前后六人小组讨论，仍然解决不了的提出来大家讨论。《我的伯父鲁迅先生》这篇课文中，对于大部分学生来说，”四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？“理解这个句子是很困难的，因为鲁迅生活的年代离学生的生活很远，学生根本无法体会句子中的含义，这时就需要教师恰当的引导和点拨。这里我及时地运用多媒体课件向学生介绍时代背景资料，让学生了解鲁迅说这句话的社会背景，以启发学生的思维，开拓思路，使学生能够更准确地理解句子的含义，感受鲁迅敢于同反动势力作斗争的品格。还有，在学了谈《水浒传》这个故事后，学生只懂得鲁迅对侄女的关心和爱护，还不能完全理解他对广大青少年的关心和帮助，这时我适时地给学生出示补充介绍鲁迅关心帮助广大青少年的解说，使学生能充分感悟鲁迅关心爱护青少年的品格。
我的画课后反思篇十
在一年级教学《春晓》时，我仅作单纯地分析讲解，然后提问，让学生再回答，说说古诗每个句子的意思，接着反复练习背诵。这样的教学，学生只是被动地听着，使劲地记着，至于审美情趣的陶冶，诗的意境的体会就做不到了。
低年级学生正处在学知识长见识的'黄金阶段，遇到不懂的事总喜欢打破沙锅问到底。他们对自己的生活充满着无穷无尽的幻想和各式各样、稀奇古怪的问题和想法。我觉得要保护学生的好奇心，善于利用这些宝贵的资源，激发他们的求知欲，培养学生的想象力。只要能充分挖掘出这些取之不尽、用之不竭的宝藏，他们就会像鸟儿一样展开翅膀，在想象的天空中无拘无束地翱翔。古诗短短的几行字，里面却蕴涵着丰富的文化知识和诗人所传递的情感和意境，学生一定会有许多好奇。课堂上当老师刚读出《草》时，好多同学就齐声背出了后面的诗句，这时我就问：你们有没有问题要问呢?同学们马上活跃起来，提出很多问题：那个人干吗写这首诗?他写的是什么意思?写这首诗的人是什么时候的人?离离是什么意思?草烧没了怎么会长?等虽然学生很小已经会念这首《草》了，可他们那小脑门中仍然装着无穷无尽的问题。
在前面教学中，老师作单纯地分析讲解后，让学生再说说古诗每个句子的意思，
我的画课后反思篇十一
注重讲练结合，感悟和训练并举。学生的阅读能力是在实践中逐渐形成的。本课教学力图在阅读的实践中进行扎扎实实的训练，提高学生的阅读能力。如，让学生根据填空“说说课文的主要内容”的练习，渗透了用“串联法”归纳主要内容的方法，旨在提高学生的概括能力。又如，在学习“大猫性格古怪”这一部分时，三次出现“填一填，说一说”的练习，一方面提高了学生运用关联词语的能力和捕捉重点词语的能力，促进了学生口头语言的发展；另一方面也加深学生对课文的理解，提高了理解文本的能力。
我的画课后反思篇十二
转眼秋天就来了，一阵阵秋风吹过，到处是飘落的秋叶。红的，黄的，黄中带绿的，丰富多样的树叶给孩子提供了探索、发现、表达的广阔空间。孩子们喜欢树叶，每次户外活动时，他们总是会捡起树叶玩弄起来。生活中，孩子们会对一棵草，一片掉下来的树叶感兴趣，充满着好奇心秋天的树叶不仅会发展他们的智慧，更激发了他们热爱大自然、热爱生活的美好情感。小班《秋叶飘飘》的主题活动开始了。
在周一我们开展了科学活动《树叶的旅行》，我制订了两个目标：一、结合具体情境，感知、认识“上”和“下”的空间方位；二、学习运用方位词较完整的描述树叶的行踪。
在活动过程中，我以树叶宝宝去旅行贯穿活动始终，为集中幼儿注意力，使每个幼儿都有机会表达自己的想法，我把幼儿数学活动材料中《树叶的旅行》几张图片拍下来，放在电视机里播放，引导幼儿仔细观察画面内容并回答老师提出的问题。
先是谈话导入，带领幼儿进入情境，激发幼儿学习兴趣，也为活动的开展做好了铺垫。在出示树叶的时候，孩子们并不感到陌生，因为树叶是幼儿常见的植物。但是树叶今天却要去旅行，“旅行”这一名词孩子们可能并不了解，所以我做了一番解释。
然后引导幼儿观看图片，仔细阅读画面，鼓励幼儿大胆表达自己的想法，初步认识上下的位置关系，学习运用方位词较完整描述树叶的行踪。对于刚入小班的幼儿来说，看图完整表达图片意思有一定的难度，所以在表述的时候我基本上都是带领幼儿完整表述的。从学习的情况来看，幼儿已能初步感知上、下的位置关系。
最后我带领孩子们玩了一个小游戏“我和树叶去旅行”，小朋友手拿树叶想象自己是一片树叶，随着我的一声呼喊下，他们都飘到了几个不同的地方，这是孩子们最开心的时候。而后我让孩子们说说：你的树叶宝宝去哪里“旅行”了？孩子们兴趣浓厚：树叶宝宝去了小椅子下面；树叶宝宝去了玩具上；树叶宝宝来到了钢琴上……。
本次活动是利用身边的现象——树叶飘落作为科学探究的对象，画面清晰地呈现了树叶飘落在不同物体的上、下方位，为幼儿认识空间方位提供了获得直接经验和前提，能够激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。
我的画课后反思篇十三
这星期听了许多有关建构活动的课，通过听课、评课，让我知道了怎样上好一节建构课。这么多节课听下来，也有不少收获。
今天小朋友要学习搭金字塔，这个活动之前小朋友也接触过，塔层的层层递进一直是个难点。在活动中，我有介绍，但没有深入剖析。
由于对教案比较熟悉，所以我的提问以及对小朋友回答的总结干脆明了，不啰嗦。以下是我对整个活动的一个评价。
一．对小朋友的回答，不能给予很好的回应。例如，我问：“金字塔是什么形状的。”一个较聪明的小朋友给了很好的回答：“金字塔的有四面都是三角形。”而老师只是重复着他的话做了一个总结，这个时候如果能拿出一个用积木搭的金字塔来，让小朋友观察形状，会更加得直观，对后面的技能掌握也会更有效果。
二．在重难点的掌握上不够正确。原先我把这节活动的重点放在小朋友的两两合作上，但从整个活动中来看，小朋友对金字塔的塔法掌握得还不是很好，而我也只是一味地要求小朋友搭的金字塔与我的要一样，显得太死板，其实搭金字塔的方法有很多，可以把重点放在探索搭金字塔的方法上。难点的定位是掌握金字塔塔层的层层递进，但从整个活动中来看，小朋友对难点的掌握的并不是很好。可能小朋友对“层层递进”这个概念并不是很清楚，并且ppt上的图片也不够显性，如果能出示一个完整的金字塔，并将它们一层一层拆开来，进生重点讲解的话，小朋友也能理解得更好。
三．在评价环节，我的提问及语言不够精炼。由于年轻，教学机智还不够，对小朋友说的自己在搭建过程中遇到的问题，不能够给予很好地总结，也没有请搭得速度快的一组来分享自己的经验。在评价环节我与小朋友分享了他们一起合作的照片，可是从照片看来，这些合作并不是很显性，这个环节就显得有些无用，所以在下次活动中，还是要多思考，每一个环节要让幼儿学到什么，掌握什么技能。
我的画课后反思篇十四
已经有很久没有上全区的公开课了，刚接手任务时有些不安，又有些患得患失，这么简单的一节计算课，能上出什么新的东西呢？但当我着手钻研教材，写教案时，感觉多年来的积淀有了效果，有很多想法、理念想要表现在这节课中，尤其是与胡松林老师的一次交流后，一节成功的计算课的轮廓已在脑中清晰呈现。又于进度原因，又由于中间相隔一个十一长假，匆匆经过一次试教，便正式上阵了。
1、学习内容来自生活。
2、学习需求来自学生。
引导学生主动建构知识是新课标的重要理念。根据学生的认知特征和心理特点，充分激发学习动机，是变被动学习为主动学习的有效途径。在教学时，我不拘泥于教材，敢于跳出教材，辨证地使用教材，根据学生的实际情况在该着力的地方花时间、下功夫。将探究有关0的除法的规律放到操作中进行，教师不直接告知规律，而是把这个机会留给学生，让学生通过充分的学具操作，从实践中感知“为什么商会是整十、整百数”。
3、学习过程重视体验。
新课标重视学生学习过程中的体验。所谓体验性学习，就是强调学生的参与性和实践性，让学生参与知识探索、发现与形成的全过程，并通过体验与感受，建构属于自己的认知体系。可见，体验性学习是知情合一的学习，是真正属于学生自己的数学学习活动，它旨在让学生通过手脑并用的探究活动，学习科学的知识和方法，体验探究的乐趣。在教学《商中间或末尾有0的除法》时，学生运用“操作与计算相结合”方式，将学具操作与竖式计算相对照。尤其在最后一个环节，我设计了编题游戏，让学生在自我编题中体验“商末尾有0的除法”中被除数和除数之间的关系，给学生提供一种自我探索、自我思考、自我创造、自我表现和自我实现的实践机会，从而真正理解商中间或末尾有0的除法的计算方法。
我的画课后反思篇十五
在《丑石》这一课的教学中，我充分发挥了学生自主、合作、探究学习的能力，学生是学习的主体，教师适当做到了点拨和引导，只是一节课下来，也出现了不少问题：
1、对学生的语文学习基础了解不够，没能完全从实际出发，以至于课后作业的布置，没有梯度，没能体现出层次性，没有照顾到全体学生的能力。
2、这堂课的容量相对来说还是有些大，对于学习能力较弱的学生来说，不能够完全掌握、完全吸收消化，教师应在以后的教学过程中充分考虑到这一点。
3、关于精炼达标，这个环节设计的测试题相对较多，有些题型并没有体现出层次性，出题方向没能紧扣这节课所讲的内容，例如本节课的难点：欲扬先抑的写作手法。
上完这节课，我深切地领悟到，要使学生主动、富有个性地学习，必须从学生这一主体出发，在课堂上为他们栽下一棵枝繁叶茂的梧桐树，为他们创设一个挥洒自我的乐园，从而实现“我喜欢学，我乐意学”。
同时，也让我感受到这种对比说理的教学方法的好处所在，对于高年级的学生犹如“灵秀之泉”，渗进他们的心田，对培养情感、启迪思维、发挥学生主体，培养学生的自主性、参与性、创造性，审美情趣，提高综合素质都有积极和推动的作用。
另外值得我深思的是，作为新时代的教师，一定要做到创造性地运用教材资源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地发挥自身的创造力和能动性，给学生创设一个良好的学习情境。灵活多样的教学形式激发了孩子的积极性，也使我深刻地感受到勇于创新的紧迫，提高课堂驾驭的能力，与学生同进步前进，才能适应时代的需要。
我的画课后反思篇十六
这学期我们又学了一首古诗《草》，这首诗大部分学生在幼儿园的时候就会背了，还没教之前，学生们就开始背了。因此，怎样让学生在这40分钟的课堂教学中又有新的收获，是我在这堂课中要做好的。
这首诗中，我们要会认两个生字(枯、荣)，会写三个生字(枯、荣、烧)，所以识字量和写字量相对而言比较少，为此，我把大多数时间用在了理解这首诗的意思上。希望通过理解诗的意思让学生获得情感体验(草的顽强生命力)，感受语言的优美。理解诗的意思时，我加强对个别字的理解，如：原、岁、枯、荣、生等。我发现，学生们虽然能背，但要求他们说出这些字的意思，困难很大，只有一两个学生敢举手来回答，有时说得也不够正确。因此，我和同学们一起学习，让他们了解这些字的意思，并把意思写在了黑板上，让学生抄写在语文书上。然后，让学生来说说整首诗的意思，同学们说得比较好，并能说出这首诗告诉我们的`小草的生命力很顽强。
在完成练习时(补充课文)，发现学生基本上都能正确填写出来，只有一个学生把原写成了远，而以前，这个字的错误是很大的，我认为在低段让学生理解字的意思还是很有必要的。
我的画课后反思篇十七
《整数加法运算律的推广》的内容是苏教版小学数学教科书第九册第52页例3及相应的“练一练”，练习九第1-5题。教学目标分为三类：（1）知识目标：使学生在解决现实问题的过程中,认识到整数加法的交换律、结合律对于小数加法同样适用，能正确运用加法的交换律、结合律进行小数加减法的简便计算。（2）能力目标：培养学生的计算能力，提高计算的技巧，发展学生的推理能力。（3）德育目标：培养学生做事认真，讲求方法，注重实效。我根据学生的年龄特点和迁移的认知规律，创设贴近学生生活的购物场景，为学生提供丰富的表象。在课前,学生已经掌握了整数加法的简便运算和小数的加减法。根据建构主义理论认为学生的学习是在原有的知识、经验上进行的重新建构的。
引入的环节:课的开始通过口算小数加、减法习题及整数简便计算的习题，复习巩固小数加减的计算法则及整数的简便计算,为学生学习新的知识作铺垫孕伏。
教学例题的环节:本人使用的教学方法主要是：自主探究学习的方法。我创设了小华买文具的生活情景，让学生帮助他解决问题，使学生感受到学好数学是有用处的，数学源于生活,用于生活。计算时让学生自主探究，合作交流。从比较中得到简便算法，这样使学生体会到数学来源于生活，又应用于生活。《新课标》指出：人人学有价值的数学，数学的内容必须来源于学生的生活实际背景，让学生从生活中提炼出数学模型。本课的教学从学生熟悉的生活情景中提炼出数学知识，真正做到让学生学有用价值的数学。拓展练习包括两个小题,（1）、判断能不能简算。主要强化学生学习习惯的养成，培养学生计算时能根据题目灵活应变，防止学生陷入思维定势，误以为学了简算，就什么题目都要用简算。（2）、开放题。为学生提供了思维的方法，有利于让各类学生都得到发展。学生可以根据自己的实际水平，自主选择题目，进行相关的练习，达到满足不同层次学生的需要，《新课标》指出：不同的人在数学上得到不同的发展、人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学。这一堂数学课基本做到了“一个都不能少”面向全体学生的教学,问题的提出都是面向全体的同学。
不足之处:在课堂生成的问题处理不是很妥当,如在教学例题时让学生列出算式时,有学生直接列出了简便计算的式子,这是本人没有预设到。所以在处理上也只是问还有其它方法吗?而没有去追问你是怎么想的。板书也要改进。
我认为一堂好课，不应过分追求讲授技巧的滴水不漏、教学环节的天衣无缝、细枝末节上的精雕细刻，而应在先进的教育理念指导下，面向全体学生，关注学习过程，注重学用结合，着眼全面发展，使学生真正成为学习的主人。
《加法运算律的推广》教学反思。
本节课是学生在已有的整数加法运算率的计算的基础上学习的。对于加法的结合律和加法交换律，学生已有基础，因此本节课放手让学生自己去探索，从探索中寻求答案，让学生在探索的过程中既能学到知识，又能在探索中学会技能。避免了学习的单一性。
在教学这课时，当板书8.9+3.6+6.4+1.1时，有部分学生已经不假思索地运用加法的运算律来进行计算。学生运用简便算法这虽然是所期待的一种状况，但是不是就此直接进入练习阶段？如果继续下去，总觉得太过肤浅，不能给予学生深刻的体会。
因此，我还是让学生板书简便算法后，追问：这样算可以吗？学生满不在乎地回答：可以，不就是用了加法运算律吗？继续追问：以前我们用的加法交换律可都是计算整数加减法的时候的，小数加减法难道也可以吗？有学生急了，说：如果老师您不信，那就按一般算法算算看，如果两种算法相同，那就是小数加减法也能运用加法运算律来计算。然后让学生用一般算法计算，比较计算结果，发现果真两种算法结果相同，说明加法运算律在计算小数加法的时候也可以用。再板书加法交换律和加法结合律的字母公式，追问：字母公式中的a、b、c可以表示哪些数。使学生对交换律和结合律有了更为深刻的认识。同时也理解了“整数加法的运算律，对小数的加法也同样适用”这句话的含义。
我想，不管是教数学还是学数学，要多思，多想，不仅是纵向思考也要横向思考。而且学习数学，思想方法比计算更重要，因为这些数学方法是学生终身学习必备的能力。
我的画课后反思篇十八
本课的开始我以看图说话的形式引入，这对那些没见过小蝌蚪的孩子也起了感性了解的作用，而看到过的孩子就会边看图边说出很多关于小蝌蚪的知识。这其中当然包括书本中没有的知识，拓宽了学习资源，也促使孩子们多读课外书兴趣。
教学进行到一半时，一个孩子一脸真诚、满是疑惑地问：“老师，为什么乌龟有四只脚呢？”全班同学都笑了起来：乌龟本来就是四只脚嘛！我和孩子们的理解是一样的，还有什么理由让乌龟是四条腿呢？其中一个学生说：“因为乌龟壳太重了，必须要四条腿才能撑起来！”
留心关注身边的孩子，我们可以发现这样一个规律：当孩子学会说话以后，他会不断地追问“这是什么”；过了这个阶段，他又会不断地追问“这是为什么”。当孩子打破沙锅问到底的时候，我们往往理屈词穷，要么敷衍说：“本来就是这样的！”要么索性说：“自己想去”可悲的是这才形成一这节课的一个“败笔”。只要我们用心思考一下便会发现，傻的并不是孩子，而是我们自己。我们只知其然，而不知其所以然。乌龟为什么有四只脚煷由物学、遗传学、力学的角度去探讨，未尝不能找到答案。我们完全可以用自己的博学告诉孩子很多，很多。
没有疑问的全知者是不可能存在的，因为宇宙、社会、人生的奥妙是无穷的。如果一个民族不再具有质疑精神，这个民族会因为无知、无思、无疑而泯灭了探索的激情，并最终走向衰落的道路。让我们从每一节课做起，来培养我们孩子的质疑精神！
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我的画课后反思篇十九
1、复习巩固，迁移运用。
学生在学习时记得快忘得也快，因此许多知识要不断的复现。拼音教学之前我让学生复习已学声母，从而巩固了声母的发音方法：又轻又短。学生能将它迁移运用到本节课jqx的学习当中。
同时，创设情境，为课堂营造了一种和谐、宽松的氛围，学生倍感轻松，学习兴趣大增，也使课堂教学自然引入，避免知识出现的突然性。
2、看图说话，导入拼音。
六、七岁的儿童已有了较丰富的语言基础，他们可以完整地说很多话，发很多音，只是还不懂得分音节拼读。
因此本课教学时，我利用课本插图，让学生看图说话。在看图说话过程中，也适时点评适当引导，培养学生说话完整、看图细致的习惯，并能让孩子在倾听的过程中积累语言。从而引出j的教学，水到渠成。结合拼音的插图学习拼音的音和形，既渗透了声母的读音，又激起了学生学习兴趣。
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