教案的制定需要教师不断进行反思和完善，以提高教学质量。引入一些互动环节，促进学生的思考和互动，激发他们的学习潜力。学校教研组可以组织教案研讨会，促进教师之间的交流与合作。
减法教案人教版篇一
(二)渗透转化的数学思想。
(三)培养学生对计算题审题的习惯。
教学重点和难点。
(二)“退整化分”的带分数减法。
教学用具。
投影片、流程图。
教学过程设计。
(一)复习准备。
1．口答填空：(投影片)。
2．直接说出下面各题的结果。(投影片)。
数。)。
教师：我们已经学过异分母分数相加、减，也学过了同分母的带分数相加、减，今天来学异分母的带分数相加、减。(板书课题：异分母的带分数加、减法。)。
(二)学习新课。
想一想，如何用已经学过的旧知识来计算？请试算出结果。
学生讨论、试算。口答，教师板书：
教师用红色粉笔虚线框住的一步，运算熟练后，可以不写出来。
教师：通分后出现了什么问题？教师：出现了被减数分数部分不够减，有什么办法解决这个问题？(请小组讨论。)学生讨论后汇报，教师板书：
另解：
教师：请对比这两种算法，你自己感觉哪种算法好算，就用哪种方法来计算。
(3)口答练习：(学生口答教师板书。)。
教师：请说一说异分母的带分数减法的计算方法。
教师：计算带分数减法时，要注意什么？
学生口答后教师板书：被减数分数部分不够减时，要从整数部分退1化成假分数再减。
(4)教师：带分数相加、减的方法我们都知道了，它们的计算过程现在用图按顺序标出来：(贴出图)。
教师：请按图说一说计算带分数减法的过程。然后按图所示的顺序计算下面两题：
请几位同学用投影片做，集体订正。
2．练习：(投影片)。
根据学生口答，投影改正：
口答练习：(说出过程。)。
教师：这两道口答题中，整数部分退的1化成的假分数，分母如何确定的？(与减数分母相同。)。
(2)看下面这题的计算，对吗？为什么？
(3)下面这题的计算对吗？有没有错点？
教师：通过上面几题的讨论练习，你有什么体会？
请学生说自己的体会。最后教师归纳：
做计算题也要认真审题，每做一步都要分析这一步的具体条件，以此来确定这一步应该做些什么。计算中要养成一步一检查的习惯。
(三)巩固反馈。
1．口算下面各题。
2．判断正误。并说明理由。
3．笔算。(请四位同学写投影片。)。
(四)课堂总结与课后作业。
2．作业：课本136页练习三十，1，3，4。
课堂教学设计说明。
本节内容，是在学习过异分母分数加、减法和同分母的带分数加、减法的基础上进行的。利用旧知识的迁移，带分数加、减法的算法及算理很容易掌握，所以教学中以学生自学为主。由于带分数退位减计算中容易出错，教学中安排了较多的例题和练习，尤其是流程图的讨论，对退整化分，结果的化简等易错点进行有针对性的练习，目的是提高学生计算的熟练、准确度。在教学中还安排了易错题的讨论来帮助学生养成良好的审题习惯和检查的习惯。
新课学习分为两部分。
第一部分学习异分母带分数加、减法的计算方法。共分四层，通过试算，掌握带分数加法的计算方法；试算带分数减法及退位减的方法讨论；小结带分数加、减法的计算法则；通过按流程图进行计算，进一步掌握带分数加、减法的计算方法。
第二部分是针对计算中的易错点进行练习。
板书设计。
减法教案人教版篇二
教学目标：
1、让学生在情景中发现问题，在解决问题的过程中探究整百、整千数的加减法的计算方法，并在多种方法中选择自己喜欢的方法正确计算。
2、培养学生用独立思考、合作交流等方式解决简单实际问题的能力。
3、体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。
教学重点：
教学难点：
掌握口算方法并口述其算理。
教学准备：
课件。
教学过程：
一、激趣导入，复习。
1复习：
师：请同学们计算两道题目：
3+6=7+8=。
8―7=12―7=。
师：比较一下这两道加法算式，说一说他们有何不同？
在比较一下这两道减法算式，说一说他们又有何不同？
2、导入：
一位农民爷爷，想买一台冰箱和一台电视机，于是他拄着拐棍来到一个电器商城，很快选中了一台价格20xx元得冰箱和一台1000元得电视机。
问：这得花多少钱啊，这个问题可把老爷爷给难住了。
同学们，你们能帮帮他吗？
学生列式，引出课题。
3、交流探究：
学生尝试解决问题。
1000+20xx=。
问1：怎样计算1000+20xx等于多少呢？大家算一算，然后与同桌交流算法。
可能的算法：
生：1个千加2个千是3个千，3个千是3000。
生：从1+2=3想出1000+20xx=3000。
生：从100+200=300想出1000+20xx=3000。
师：同学们可真会动脑筋，想出了这么多的方法，有的同学用数的组成规律来算，还有的同学更聪明，由1+2=3想出了1000+20xx=3000。这么多方法。你喜欢哪种方法？）。
学生交流讨论汇报。
问2：加法同学们会算了，那么这道减法：20xx―1000=你会算吗？
师生交流。
二、教学例10。
师：老爷爷看到这两样电器太贵了，于是就转身去了旧电器市场。他看到一台旧电视价格为50元，一台旧冰箱为80元。
这一次又要话多少钱呢？
组织学生计算两道算式：（80+50=130―50=）。
生尝试计算，师与有困难同学交流。
师：谁来说说，你的怎样算的？
；预计的算法：
生：8+5=13，80+50=130。
生：8个十加5个十是13个十，80+50=130。
生：80+50=80+20+30=130。
师：这位同学的算法很有创意！130―80呢？
生：13个十减去5个十是8个十。8个十是80。
生：由13―5=8想到130―50=80。
生：我是由加法想到的，80+50=130，130―50=80。
师：他想的方法和别人不同，你们想对他说点什么呀？
生：他很棒！
师：你们太了不起了，想出了这么多方法来解决这些问题，计算整百、整千数的加减法，可以用不同的方法。你觉得啊一种最新简单就用哪一种。
练习：
（1）师：这里有几个题目想考考你，赶快来检验一下我们这节课学得怎么样。
900+600=。
1500―600=。
3000+7000=。
（2）。
240+100=（24个十加10个十，等于34个十，也就是340；240中的两个百加1个百，等于3个百，40没动，所以是340。）。
1900―800=。
（说说计算方法）。
反馈练习：
1、做一做第1题。
学生完成数中82页第一题口算。
2、第二题。
师：同学们你们知道为什么老爷爷今天会来买电器吗？因为他家今年粮食大丰收。出示图片。师生交流预设：
师：你从图中获得了哪些信息？
生：第一仓库装了700袋麦子；第二仓库装了800袋麦子；第三个仓库装的是稻谷，1000袋。
师：这位同学观察得非常仔细。第三仓库装的是稻谷，不是麦子。
师：你能根据这些信息，提出什么数学问题？
生：一共有多少袋麦子？
生：麦子比稻谷多多少袋？
生：麦子和稻谷一共有多少袋？
师：请同学们在练习纸上解答上面的三个问题。
生独立完成后汇报，师适时肯定。
3、猫捉老鼠。
丰收当然是件好事，但是这个老爷爷还是为一件事情感到烦恼，原来，每天夜里总是会来许多的老鼠过来偷粮食，这么好的粮食被老鼠偷吃了多可惜啊。为了治理这些老鼠，老爷爷养了几只猫，帮他抓老鼠。
这里有几只猫，有着不同的分工，负责抓不同大小的老鼠。
制作面具和老鼠卡片。组织学生游戏。
四、全课小结。
减法教案人教版篇三
学习目标：
1、通过学习独立思考,小组交流,掌握几百几十加、减几百几十的计算方法.
2、通过学生合作探究活动,理解几百几十加、减几百几十进位、退位算理,掌握几百几十加、减几百几十的计算方法,并能熟练选择自己喜欢的方法进行计算.
3、在合作学习中,培养学生的合作意识及表达能力.
学习重难点：
重点:掌握几百几十加减几百几十的计算方法。
难点:理解几百几十加、减几百几十的进位、退位.
学习过程：
一、课前复习。
列式计算。
367179。
一一一一一一。
二、自主学习。
（一）、自学第14页例3。
1、（1）由题可知，上午卖出（）个“海宝”，下午卖出（）个“海宝”。要示上午和下午一共卖出多少个，用（）法计算。
列式为：
（2）、探究380+550的计算方法。
方法一：口算方法二：笔算。
2、（1）、要求下午比上午多卖出多少个，用（）法计算。列式为：
方法一：口算方法二：笔算。
三、合作探究、归纳展示。
（一）、小组讨论。
1、十位相加满十向（）。
2、十位不够减，从（）位（），在十位上加（）再减。
（二）、汇报交流。
1、几百几十加几百几十的笔算方法：相同数位（），从（）加起，每个数位上相加的结果写在相同数位的（），哪一位上的数相加满十，要向前一位（）。
2、几百几十减几百几十的笔算方法：相同数位（），从减起，减到哪一位，就把结果写在哪一位（），哪一位不够减时，从前一位（）再减。
四、巩固练习：
1、完成课本14页做一做。
2、完成竖式。
230+450120+490390+450570+340。
3、完成练习三第1、2、3、4题。
五、小结。
这节课你有什么收获？说出来大家分享一下。
减法教案人教版篇四
一、课题：
二、教学目标：通过复习，更好的理解和掌握100以内的加、减法的计算法则，熟练地口算，笔算100以内的加、减法，提高计算能力。
三、教学重点：培养学生归纳、整理，解决问题的能力和开放性的思维。
四、教学难点：熟练地口算，笔算100以内的加、减法。
五、教学方法：讲授法、练习法等。
六、教具：小黑板、挂图等。
七、教学课时：1课时。
八、教学关键：培养学生归纳、整理，解决问题的能力和开放性的思维。
九、教学过程：
（一）、导入。
师：小朋友，你们到商店买过东西吗？下面我们一起做一个买东西的游戏，
好吗？
生：（齐答）好！
师：1枝钢笔8元钱，1枝圆珠笔2元钱，你打算带多少钱去买这些东西？
生：10元钱。
师：1本书6元钱，1个笔记本4元钱，你打算带多少钱去买这些东西？
生：10元钱。
评析：游戏导入，能激发学生的学习兴趣，但设计要合理。“带多少钱”与。
“花多少钱”是不同的概念，课前教师准备一点儿零钱，游戏时让学生独立计。
算买两样物品“花多少钱”。
二、新授。
1．师：同学们做得很好，下面我们再取买两样东西，请看大屏幕。（电脑。
显示：书包36元，彩笔8元）。
师：要把这两样东西都买回去，你大约得带多少钱？
生：我认为应带39元钱。
生：我认为应带44元钱。
师：那么我们应付给营业员多少钱呢？请大家好好想一想。
生：我认为应付给营业员44元钱。
师：你能把不能列一个算式？
生：36+8=44（师同时板书：36+8=44）。
师：那么这个44是怎么计算出来的？同桌之间相互说一说。
（学生相互说，教师巡视、倾听，并对学习困难者给与指导，然后组织全。
班讨论。）。
生：我是用个位数加个位数，十位数加十位数计算的。个位：6+8=14，十。
位：3+1=4，结果是44。
师：还有没有其它算法？
生：我是用竖式算的。（师请生把竖式写在黑板上）。
生：我把36看成40，加上8等于48，然后再减去4就等于44。
师：把36看成40，这样多加了4，所以最后要在减去4。嗯，很好，请同。
学们为他鼓掌。（生鼓掌）。
师下面我们一起用摆小棒的方法算一算结果。
2．引导学生摆小棒，明白算理。
师：请同学们在左边摆36根小棒。边摆边说你是怎样计算36+8的，小组。
可以讨论一下。
（学生摆小棒，讨论、交流，教师巡视、指导，然后组织全班讨论）。
生：我先摆3个10，再摆1个6，然后再摆1个8，6+8=14，再加上3个。
10，一共有14+30=44（根）。
生：我在左边放30根，中间放6根，然后从右边的8根里拿出4根放在中。
间的6根里，这样中间就有6+4=10（根），再加上右边剩下的4根，一共是。
30+10+4=44（根）。
师：我从左边的36根里拿出6根，然后从右边的8根里拿出4根，把它们。
捆成一捆，然后把左边剩下的30根捆成3捆，这样一共有几捆？
生：4捆。
师：4捆加上剩下的4根一共是多少？
生：4捆零4根，是44根。
3．引导学生列竖式计算。
师：我们用刚才的方法先算几道题。（出示29+8，4+46，55+7，5+39）。
（生一一解答）。
师：我们从刚才这四道题中任选一题，列成竖式计算，行不行？算完的小。
朋友你是怎样用竖式计算的。
（生列竖式计算，并相互交流算法）。
师：大家一起看4+46=50这道题的竖式。原来十位上是4，怎们后来变成5。
了？
生：个位上4+6=10，40+10=50。
生：个位上4+6=10，满十就应向十位进一，所以十位上变成5了。
师：答得非常好，这是因为个位上满十，需向十位进一。
评析：情境仍然是购物，但组织教学的形势却是一问一答，留给学生的空。
间小，时间短。教师可以这样设问：“购买这两样物品需要多少钱，请同学们独。
立思考，然后在小组中互相说一说，看哪个小组的方法多、方法好。”教师参与。
小组讨论。用摆小棒和列竖式的方法来计算应是学生的自然选择，如果所有小。
组中没有出现这两种重要方法，教师可在小组中适当指导，再让小组代表向全。
班汇报，其他学生评价和改正。
4．联系实际，应用于生活。
师：刚才同学们表现不错，我决定在带你们去买些东西，这次老师还给你。
们每人发30元钱。你们可以想一想，30元钱可以买哪些东西。
（电脑出示：书包30元，玩具小汽车20元，望远镜15元，魔方10元，
电话机40元，小球5元，帽子5元，玩具小熊10元）。
师：请同学们在小组内说说你们都想买什么？记住每人只有30元钱。
（生在组内相互说，师巡视，倾听）。
师：现在来听听大家都是怎么买的。（找一小组汇报）。
生；我想买书包，书包刚好30元钱。
生：我想买小汽车，小汽车每辆20元，我还能剩下10元钱。
生：我想买望远镜和小汽车。
师：你花了多少钱？
生：望远镜15元，小汽车20元，一共是35元。
师：你只有30元钱，却想买35元的东西，怎么办？
生：那我只要望远镜，不要小汽车了。
师：老师想节约一点，要买两样东西，但还要花最少的钱，买那两样最合。
适？
生：埋魔方和小球。
师：大家同意吗？这样只花15元钱，是不是花得最少？
生：我不同意，应该买小球和帽子，因为小球和帽子加在一起才10元钱。
师：对了，买小棒和帽子最省钱。当然实际购物时，首先要想的是需要什。
么，然后才考虑应怎样节省。那么大家选来选去，怎么没选电话机呀？
生：应为电话机是40元，老师只给了30元钱，还差10元钱。
评析：这一购物环节应与前面有区别，建议以小组为单位，讨论花30元钱。
（可以更多一些钱）怎样选购自己喜爱或需要的物品，要求说出购买物品的名。
称，一共花了多少钱，还剩下（或找回）多少钱。这样更贴近生活实际。
三、深化练习，做教科书的做一做。
十、课后小结：
减法教案人教版篇五
几和几(第19页和20页的教学内容：5以内数的组成)。
完成两个“做一做”和第22页的第8题。
【教学目标】。
1、通过本节课的学习，能够掌握4和5的有关组成，并有效地渗透有序的思想。
2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。
2、培养学生的合作和与他人交流的能力。
【教学重难点】。
掌握4和5的组成，初步建立学生数感。
【教学过程】。
一、导入：
出示计数器：老师拔数，学生观察。
1)先拔两颗珠子，问：这是几颗珠，可以用数字几表示?
3)如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠?又可以用数字几表示?指名说，并请一名学生上台写数字4。
4)请你比一比：4和3谁大，谁小?请你用符号连接。
二、学习新知：
(一)：主动探索：4的组成。
1、请你拿出4个小棒，摆一摆，可以摆成一个什么图形?
2、你能把这4根小棒分成两堆吗?请你试一试。(学生自由活动，老师巡视)。
3、学生汇报操作结果，边板书边问：还有不同的分法吗?(根据学生回答情况，教师板书)。
444。
132231。
4、读数的组成。
(1)先领读：4可以分成1和3,1和3组成4………。
(2)再让学生自由地读，同桌对口令。
(3)采取各种不同的形式。
5、察上面数的组成：看看你发现了什么?(可以组织学生讨论，然后再发言)。
(先分成1和几，再分成2和几，再分成3和几……我们在记得的时候可以只需要记2个就可以了)。
(二)学生合作：学习5的组成。
2、师：刚才你们真能干!发现了这种奇妙的规律，那么你能用这种方法来把5分成两堆吗?并请你把分的情况像老师一样写出来，可以吗?请你们小组合作，试一试。
3、学生分小棒，老师巡视。
4、学生汇报分的情况，学生边回答，老师边问：还有不同的分法吗?(根据学生回答，老师板书)。
5555。
14233241。
5、读一读。
(1)小老师带读(2)小组开展竞赛读。
(3)师生对口令(4)同桌对口令。
(5)试着背一背。
6、观察：请你认真观察上面的4个数的组成，看看你发现了什么?(先可小组里互相讨论，每个发表自己的意见，然后选一个代表发言，其余的同学认真听)。
7、评价：你们自己组说得怎么样，你认为哪个组说得最好?，还有什么不足的地方?
8、完成第20页的做一做：先摆一摆，然后再连线。集体评价。
三、练一练：
第21页的第5题：集体评价。
第22页的第6题：这是一题判断题，是学生第一次遇到，教师可以先教学生如何做，然后学生再开始进行判断。
四、作业本。
反思：一年级的孩子活泼好动，喜欢动手操作，于是在教学中我就引导学生动手、动口、动脑培养学生数学能力，激发学生学习数学的兴趣。如教学1—5的组成时，引导学生用手指表示数，用彩色笔画圆点表示数，根据老师的要求动手摆圆片、摆小棍摆出不同的形状来表示数等;教学2—5的组成时，我先让学生动手分圆片或小棍，把它们分成两部分，然后说说自己的想法，这样数的组成自然而然的在学生的谈话中总结出来了，接着我让学生们一起观察、讨论，发现规律，说说怎样能更快地记住数的组成，在肯定学生有自己想法的同时，我进一步引导学生讨论说说那种方法更好、更简单易记，找出最佳的方法。在这样的动手操作中学生不仅掌握了5以内数的认识，同时也锻炼了学生的语言表达能力、思维能力，培养了学生的创新的意识。
游戏是学生的最爱，是激发低年级学生学习数学的最佳手段。“找家”、“小小邮递员”的游戏帮助学生进一步认识5以内各数;“他是谁?”的游戏帮助学生巩固对序数、基数的认识;“扑克牌游戏”和“手指歌”帮助学生记忆数的组成。再加上童谣、歌曲的介入，课堂上教师为学生创设了宽松、民主、愉快的学习氛围，学生在各种游戏活动中一边游戏一边学习，玩中学、做中学，寓教于乐。
减法教案人教版篇六
单元教学内容：
100以内的加法和减法（二）、实践活动：我长高了。
单元教才分析：
本单元主要教学两位数加、减两位数的笔算。这部分内容是在学生会口算两位数加、减一位数和整十数的基础上编排的。主要包括两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减混合运算以及两位数加减法估算等内容。实践活动：我长高了，这部分教材结合前面所学的内容，联系学生的生活实际，设计了测量长度的活动。教材通过让学生互相量身高、步长、臂展以及测量门窗的宽度等实际活动，加深对厘米和米的认识，巩固用刻度尺量物体长度的方法，进一步建立长度观念。同时，使学生通过对自己身体各部分长度的测量，感受成长的快乐。在这个活动中，教材还设计了统计的内容，使学生进一步巩固对统计知识的掌握。
单元教学要求：
1．使学生会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。
2．使学生能结合具体情景进行加、减法估算，并说明估算的思路。
3．使学生能够用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。
单元教学重、难点：注重学生对两位数进位加法和退位减法笔算的计算过程及方法的理解。
单元课时安排：
1、两位数加一位数………………………………3课时左右。
2、两位数减一位数………………………………5课时左右。
3、连加、连减和加减混合………………………4课时左右。
整理和复习………………………………………1课时左右。
我长高了…………………………………………1课时左右。
第5课时两位数加两位数（不进位加）。
教学内容：
课本p8---p10例1、例2。
教学目标：
1、在具体情境下，进一步体会加法的意义，理解相同数位上的数才能相加的道理。
2、探索并掌握两位数加两位数不时位加法的计算方法，初步掌握笔算加法的法则，能熟练的计算。
3、培养学生认真、仔细、书写工整的习惯。
教学重点：
1、理解相同数位上的数才能相加的道理。
2、掌握笔算的计算法则，能熟练计算。
教学难点：
理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。
教学准备：
课件。
教学过程：
一、景导入，激发兴趣。
投影出示p8主题图，引导学生观察：同学们准备去参观博物馆。请大家仔细观察这幅图，你发现了哪些数字信息？说给你小组的同学听一听。全班汇报发现。哪两个班可以合乘一辆车？学生小组交流汇报。
[设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。
二、合作交流，掌握算法。
1、根据学生的交流情况组织教学例1。学生说想法及理由。独立思考，小组交流计算方法。先尝试写竖式，再讨论总结列竖式应注意的问题。
2、完成p9做一做学生独立完成后说说计算方法。
3、教学例2。学生尝试计算，交流算法。尝试用多种算法计算。
4、完成p10做一做学生独立完成教师巡视、指导。
[设计意图]：在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化。
三、练习，实践应用。
1、练习二第1题说说图意，交流算法并汇报。
2、练习二第2题学生独立完成并板演笔算过程，同时教师巡视、指导。
[设计意图]：通过练习，帮助学生巩固两位数与两位数的不进位加法计算，熟练掌握计算方法。
四、课堂总结：
通过今天的学习，我又学会了什么？教师引导梳理。
五、随堂练习。
第6课时两位数加两位数（进位加）。
教学内容：
课本p11---p12例3。
教学目标：
1、通过学生的交流，发现100以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。
2、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。
3、能运用数学知识尝试解决问题。同时培养学生良好的倾听习惯。
教学重点：
1、通过学生的交流，发现100以内两位数加两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。2、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。
教学难点：
使学生理解并掌握进位的方法。
教学准备：
实物投影。
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣新课标第一网。
1、出示第8页主题图。问：二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？为什么？
[设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。
二、合作交流，掌握算法。
1、教学例3。
独立思考，小组讨论交流。
2、汇报各自的计算方法。
3、小结。今天学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字吗？板书课题：进位加法。
4、完成练习二第3题学生看图，了解题意，或是摆小棒帮助理解。再列竖式计算。学生汇报，并说明计算方法。
5、总结算法。先独立思考再小组交流。指名汇报，引导学生总结：要把相同数位对齐；从个位加起也可以从十位加起；个位满十，向十位进1.
[设计意图]：在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化，理解算理。
三、巩固练习，实践应用。
1、完成p11做一做。学生独立完成。同桌交流想法。学生汇报并说明算法。
2、完成p12做一做交流观察到的信息。学生汇报。
3、完成p13第4题教师巡视、指导。指名汇报、订正，指两道题说说计算方法。
[设计意图]：通过练习学生能更为熟练地掌握进位加法的计算方法。
四、课堂总结：
通过今天的学习，我们又学会了什么？你有什么收获？教师引导梳理。
五、随堂练习。
教学反思：
第7课时两位数减两位数（不退位减）。
教学内容：
课本p16、17例1，练习三1---3题。
教学目标：
1、创设情景，引导学生从生活中发现数学问题，逐步培养学生解决数学问题的能力。
2、鼓励学生进行算法探索，掌握两位数减两位数的笔算方法。
3、结合情景，对学生进行爱国主义教育。
教学重点：
学生进一步理解相同数位对齐的意义，探索并掌握两位数减两位数的不退位减法的计算方法。
教学难点：
掌握不退位减法的计算方法，理解笔算中的“对位”问题。
教学准备：
实物投影、主题图。
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣。
1、出示主题图。
2、分小组交流从图中了解到的信息。
3、汇报：从什么地方可以看出北京赢了？
4、根据这些信息，你能提出什么问题？会解答吗？
[设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。
二、合作交流，掌握算法。
1、教学例1.
2、小结：先自己归纳，再得出：相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。
[设计意图]：在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化。
二、巩固练习，实践应用。
1、完成第19页做一做第1题，学生独立完成。选择一道题与同桌交流算法。汇报结果及算法。
2、完成第20页第1题学生独立完成并说说是怎么想的。
3、完成练习三第2题，学生独立完成。汇报、订正观察两道题的区别与联系，在小组内交流发现。
[设计意图]：通过多种形式的练习掌握计算方法。
三、课堂总结：
通过今天的学习，我又学会了什么？教师引导学生梳理。学生先互相说说再回答：相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。
四、随堂练习。
减法教案人教版篇七
（一）使学生掌握整百、整千数的加减法的口算方法，并能正确口算得数。
（二）培养学生的类推能力，并提高学生的口算能力。
（三）培养学生计算认真的良好学习习惯。
教学重点和难点。
重点：讲清口算方法，把整百、整千都看成是几个百或几个千。难点：把整百、整千数的加减法转化为20以内的加减法，后面的单位是百、千。
教学过程设计。
（一）复习准备。
1．口答。
（1）80和130里面各有几个十？
（2）700和1000里面各有几个百？
（3）13个十是多少？25个百呢？
2．口算。
20＋30＝50＋50＝30＋4＝54－50＝54－4＝。
70－30＝8＋7＝13－5＝7＋6＝14－7＝。
说说前6道口算的计算过程。
（二）学习新课。
1．今天我们学习整百、整千数加减法。板书课题。
2．学习例3。
（1）出示：400＋300＝。
师问：谁知道这道题等于多少？你是怎么算出来的？（400＋300＝700我是这样想的：4个百加3个百是7个百。所以400＋300＝700）教师将得数写在题的后面。
（2）出示：700－300＝。
问：这道题等于多少？你是怎么想的？（700－300＝400。我是这么想的：7个百减3个百剩下4个百，所以700－300＝400）。
（3）出示：2000＋6000＝。
师问：谁知道这道题等于多少？你是怎么算出来的？（2000＋6000＝8000。我是这样算的：2个千加6个千是8个千，所以2000＋6000＝8000）出示：（）个千加（）个千是（）个千请同学上黑板填。
（4）出示：9000－4000＝。
师问：说出得数，再说说你是怎么计算的。（9000－4000＝5000。想：9个千减去4个千还剩5个千，所以9000－4000＝5000）。
计算过程可根据学生掌握情况，反复叙述学生很快都能掌握。
（5）让学生观察这四道题，口算时有什么共同的地方？（都把整百、整千看成几个百或几个千，这样整百、整千数的加减法实际上就转化成20以内的加减法，只是后面的单位是百、千。如果单位是百，后面加两个零，如果单位是千，后面加三个零）。
（6）练一练。
200＋400＝3000＋6000＝4000＋5000＝。
600－400＝9000－7000＝600－200＝。
3．学习例4。
（1）出示：200＋30＝230－30＝230－200＝。
出示计数器，帮助学生理出计算方法。
出示计数器：先拨出2个百，再拨出3个十，问：2个百加3个十是多少？230里面有几个百几个十？200＋30＝多少，你是怎么想的？（200＋30＝230想：2个百加3个十是230）。
师问：百位上有几个珠子？表示多少？十位上有几个珠子？表示多少？这个数是多少？如果去掉3个十（或者说去掉十位上的3个珠子）还剩多少？230－30等于多少，你是怎么算出来的？（想：230里面有2个百3个十，去掉3个十还剩2个百，所以230－30＝200）。
师问：如果从230里去掉2个百，还剩多少？（学生如答不出，可出示计数器，如答得出，就不必出示计数器了）。
（2）观察这一组题，有什么规律。
（3）练一练。
4000＋500＝3800－800＝4500－500＝。
4200－4000＝4500－4000＝4020－4000＝。
4．学习例5。
（1）出示：8＋5＝80＋50＝13－5＝130－50＝。
师问：这两组题谁会做？第2组题是怎样计算出来的？（8个十加5个十是13个十，就是130。13个十减5个十是8个十）。
（2）观察这两组题有什么相同点、不同点。（都是算8＋5＝1313－5＝8，不同点是第2组题后面的单位是十，所以在得数后面还要加1个零）。
（3）出示：900＋600＝1500－600＝。
师问：你是怎么计算出来的？
（4）做一做。
70＋50＝400＋600＝800＋900＝120－50＝。
1000－600＝1400－600＝120－70＝1700－800＝。
5．小结。
师说：今天我们学的是口算整百、整千数加减法，其实这些题都可以转化成20以内的加减法，只不过后面的单位是十、百、千。如果单位是十，得数后面加一个零，是百加两个零，是千后面加三个零就可以了，虽然这些题不难计算，但由于数目较大，很容易出错，看谁在下面的练习中最认真，不出错。
（三）巩固反馈。
1．口算。
900－300＝500＋400＝2000＋5000＝8000－3000＝。
300＋50＝4000＋300＝640－400＝5200－5000＝。
口算卡片出慢些，留出学生思考时间，可让学生说出计算过程。
2．填。
3．作业p44：第1～3题，p45：第6题。
课堂教学设计说明。
本节课的内容可归到20以内的加减法口算中，只不过后面的单位不同，所以在复习准备中安排了数的组成和20以内的口算。在学习新课时，突出整百、整千都看成是几个百或几个千，通过例4，让学生观察到这些口算实际上是把它们转化为20以内的加减法，只是后面的单位是百、千。例5，通过计数器帮助学生理解。例5通过2组题对比，使学生掌握口算方法。这部分内容理解起来难度不是很大，但由于数目较大，算得又对又快不是件容易的事，只有通过大量的练习，才能达到熟练的程度，因此，在巩固反馈过程中安排了大量的练习，以帮助学生巩固新知。
板书设计。
减法教案人教版篇八
教学后我最大的感受就是要想上好一节课实在是不容易，备课的整个过程都要多次思考，多次修改。上完课后我有几点感受和大家交流：
1．做为一个数学老师就应该语言准确、语言简练。这也是每个老师教学中要努力做到的。这一节课我觉得我的语言还是比较简练的。教学中努力让自己的语言更加简练，提高课堂的`教学效率。提高自身的教学艺术。
2．没有充分放手让学生独立去探究例3的笔算方法。主要是试教时出现的一些状况让我改变了教学的方法。
3．新知识学习的时候，对笔算方法强调的不够，特别是对相同数位对齐，从个位算起。这两点强调的不到位。
4．拓展题目的设计不够好，设计的内容过于难，而是大部分的孩子都不会做。题目的设计必须符合孩子们的年龄特点，让孩子们跳一跳能够摘得到，孩子们才有信心！
减法教案人教版篇九
年级：一年级科：数学设计者：
课时安排2课时教学内容人教版数学一年级上册第78页例4、例5及“做一做”的练习。
教学目标。
1.学生能够运用11至20个数组成，掌握10加几、十几和相应的减法的计算方法，能熟练的进行口算。
2.指导加减法算式中各部分的名称。
3.培养学生良好的计算习惯，激发学生学习兴趣。
教具准备小棒、计数器。
教学过程修改或补充。
一、复习导入。
1.比一比，一图四式我会写。
（）+（）=（）（）-（）=（）。
（）+（）=（）（）-（）=（）。
2.说一说，数的组成我会填。（教师提问，学生口答。）。
（1）15是由（）个十和（）个一组成的。
（2）1个十和9个一组成的数是（）。
（3）10和4组成的数是（）。
教师小结：十几可以分成1个十和几个一；反过来，一个十和几个一可以组成十几。
二、探究新知。
1.教学例4。
（1）教师引导学生一起摆小棒，先摆1捆，再摆3根。
（2）教师提问：一共有多少根小棒？用什么方法计算？怎样列式？
学生回答后教师板书：10+3=。
教师提问：10+3等于多少？为什么？
引导学生回答：因为1个十和3个一组成13，所以10加3等于13。
（3）教师提问：谁能根据算式10+3=13写另一道加法算式？
学生回答后，教师板书：3+10=13。
提问：你是怎么想的？
引导学生回答：因为加数的位置调换了，得数还是一样的。
（4）1个十和3个一合起来是13，根据它们的关系你能试着列出减法算式吗？
教师提问：怎样算？
引导学生回答：因为13是由1个十和3个一组成，去掉3就剩下10，去掉10就剩下3。
（5）教师小结。
像这样的四个算式我们可以把它们归类为几种：
10+3=13可以归类为十加几等于十几；
3+10=13可以归类为几加十等于十几；
13-3=10可以归类为十几减几等于十；
那么这个几可以代表什么数啊？
引导学生回答：几可以代表0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。
2.教学例5。
（1）教师拿出计数器，先请学生拨出11，然后教师再在个位添上2颗珠子，让学生认真观察教师拨珠子的过程，让根据拨珠的过程说出一道加法算式。
学生回答，教师板书：11+2=。
教师提问：你是怎样想的？
引导学生回答：11里面有一个十和一个一，1个十和1个一添上2个一就是1个十和3个一，也就是13，说完教师把算式填完整。
教师说明加法算式各部分名称。边介绍边用红笔板书：
加数加数和。
（2）教师再让学生认真观察教师拨珠子的过程，在表示13的计数器的个位上拨去2颗珠子，让学生根据拨的过程说出一道减法算式。
学生回答，教师板书：13-2=。
教师提问：得数是多少？怎样想？
引导学生回答：13里面有1个十和3个一，从1个十和3个一里面去掉2个一，就剩下1个十和1个一，也就是11。说完教师把算式填完整。
教师结合算式介绍减法算式的各部分的名称，边介绍边用红笔板书：
被减数减数差。
三、巩固练习。
1.做课本78页中“做一做”中的题目。
（1）做第一题。
指名让学生看左图，说出图意，再把左边的算式填完整。其他同学做小老师来判断对错。
再指名让学生看右图，说出图意，再把算式写完整。其他同学做小老师来判断对错。
（2）做第2题。
让学生独立做，教师注意巡视，做完集体订正，再说说怎样想。这一题也顺便强化算式各部分的名称。
2.开火车，看卡片，读算式。（尽量让学生口算）。
10+5=14-4=10+2=。
15-2=14-3=6+10=。
5+10=13+1=9+10=。
3.课后延伸。
四、全课小结。
这节课，你学到了什么知识？请你说说看。
练习设计。
第一类：
第二类：
第三类：有大括号和问号的看图写算式。
第四类。
课后反思。
减法教案人教版篇十
教学目标：
1、巩固学过的。
2、培养学生综合运用知识的能力。
教学重点：熟练掌握得数是6、7的加、减法。
教学过程：
一、复习导入。
1、出示3幅图（图片）。
2、生观察图，同桌互相说图意。
3、独立列式计算。
4、同桌讨论：找出3幅图的相同点和不同点，体会整体与部分的联系。
5、生汇报。
二、练习。
1、独立看图列式，说说你的算式分别表示什么意思？
2、计算比赛。
6+12+43+43+3。
3、游戏：摘苹果。
学生做摘苹果的游戏，请你认真地算一算。
4、做5题。
（1）请你观察图，小猴子涂了几个，还有几个没涂上颜色，列式计算。
（2）请你自己涂色列式计算。
5、思考题：
把1、2、3、4、5、6分别填入内，使算式成立。
+=7+=7+=7。
三、作业：
做数学课堂练习册。
四、课堂小结：说说你学会了什么？
课后反思：学生不理解题意，就不会填空。
减法教案人教版篇十一
教学目标：
知识与技能：
过程与方法：
情感态度与价值观：
在感受多样化的过程中增强学习数学的信心。
教学准备：
投影片。
教学方案：
一、创设情境、复习引入：
1．复习。
（1）口答。
430里有几个百几个十？
5个百6个十组成的数是多少？
（2）口算。
320+400500+70140+600。
要求写出口算过程。
2．引入。
师：这节课，我们继续学习几百几十加减几十的口算方法。
创设情境，提出问题。（出示情境图）师：根据这幅情境图，你能获得哪些信息？
并提出什么问题？
二、自主探索。
解决问题：一头牛重330千克，一头羊重80千克。一头牛和一只羊共重多少千克？
（1）引出算式。
（2）自主探索。怎样计算330+80。独立完成并同桌交流。
（3）全班交流。
330+80=410（千克）。
a、33个十加8个十得41个十，是410。
b、330可分为300和30，先用30+80得110再用。
110+300得410。
解决问题：一头牛比一只羊重多少千克？
（2）自主探索。
（3）全班交流。
a、先把330分为230和100，用100减80得20，230加20得250。
小结：这节课所学内容与上节课有什么不同？
三、课堂练习。
小红家养了420只鸡和90只鸭子，求小红家一共有鸡鸭多少只？鸡比鸭子多了多少只？
四、小结：
这节课你们有什么收获？
板书设计：
（1）一头牛和一只羊共重多少千克？
330+80=410（千克）。
（2）一头牛比一只羊重多少千克？
减法教案人教版篇十二
每个学生的生活与数学知识背景、数学活动经验、所处的文化环境、自身思维方式都各不相同。因此新课程标准教学新理念指出，数学内容的呈现形式应多样化，以保证学生积极、主动地参与整个学习过程，使他们的数学学习活动是一个主动的、生动活泼的和富有个性的过程。如何把握这一理念的指导，向学生提供的是数学活动的基本线索、基本内容和主要的数学活动机会，而不再是定论式的客观数学知识结构？反思＂几百几十的加减法＂的课堂教学实践，我认为数学课堂上要达到教学设想所期望的目标，要具备以下几点：
1、突出知识之间的联系与综合数学是一个整体，其不同的分支之间存在着实质性联系。按照教材的编排意图，根据学生的年龄特点，合理安排教学全过程。例如,在教320＋90=时,我是让学生自己先拿出本子计算,由学生自己摸索解题方法,从中感悟到今天所学内容与以往所学的异同。这样,找准了知识的生长点，通过练习，沟通新旧知识的联系，让学生在学习新知识的过程中，看到与前面学过的不同之处，从而感到新知识不新，旧知识不旧，使学生形成良好的认知结构。
2、设计生活化的教学内容《标准》指出：＂人人学有价值的数学。＂＂有价值＂的数学应该与学生的现实生活和以往的知识体验有密切的关系，是对他们有吸引力、能使他们产生兴趣的内容。这节课我的教学内容是口算，但我并没有直接出示口算题，而是试图从日常生活入手，创设一个玩具超市的情景，力图从真实的购物环境中提出问题，列出算式。玩具超市是孩子们比较感兴趣的话题，所以能吸引学生。用学生熟悉的，有兴趣的，贴近他们现实生活的内容进行教学，才能唤起他们的学习兴趣，调动学习积极性，使学生感受到生活与数学知识是密不可分的，使数学课富有浓郁的生活气息，从而产生学习和探求数学的动机，主动应用数学去思考问题、解决问题。
3、注重呈现形式的丰富多彩在数学教学中，我们应努力让孩子们愿意亲近数学、了解数学、喜欢数学，从而主动地从事数学学习。根据学生的兴趣爱好和认知特征，采取适合于他们的表现形式，培养他们一种愿意甚至喜爱的积极情感。例如，巩固练习的设计，形式多样，由易到难，针对性强。特别是改错，以病例的形式出示，把学生当成小医生，不但激发了学生的兴趣，而且培养了学生一丝不苟的学习态度。在巩固练习时,还设计了开放题,让学生运用今天所学的知识,发挥每个学生的聪明才智,做到课结束趣尤存。
4、提供探索与交流的时间和空间自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。在探索的过程形成自已对数学的理解，在与他人的交流过程中逐渐完善自已的想法。例如，教师在提出＂320+90到底等于多少＂这个问题之后,要学生独立思考完成,这样不仅使他们明白遇到问题应该怎样去思考,而且知道在解决问题的过程中,怎样由此(不进位加法)及彼(进位加法)。让学生进一步掌握了几百几十进位加法口算的方法，培养了学生迁移、类推的能力,使学生真正成为学习的主人。而在教师提出＂320－90到底等于多少＂这个问题之后,我是让学生分组讨论，有意识地培养他们合作交流的能力。让学生学会倾听其他同学发言，或表示同意或表示反对，这样可以培养学生的批判意识和怀疑精神,学会赏识和学习同伴独特的、富有个性的见解。
5、关注对数学的理解，发展富有个性地学习促进随着开放式教学的深入开展，课堂中学生的主动性、创造性都得到充分的发展，应用有关数学问题的能力不断提高，课堂上应尽量抓住学生出现的一些问题，关注学生对数学的理解，及时调控课堂教学。这节课，整节课的目标之一就是为了教会学生口算的算理，但是教师并不是＂填鸭式＂地将算理一股脑儿地塞给学生，而是改变原有的单一、被动的学习方式，充分调动和发挥学生学习的主体能动性，在教师指导下主动地、富有个性地学习，真正做到＂算法的多样化＂。
《标准》倡导自主探索，合作交流，实践创新的数学学习方式。注重将数学与学生联系起来，将所学知识应用到生活中去，使数学课堂充满生活的气息，课上教师努力为学生提供充分地从事交流的机会，让学生去经历、体验、感悟，培养学生的数学能力，教师给学生提供人人参与的机会，使每位同学都体验到数学学习的乐趣。
减法教案人教版篇十三
有一天，几只小鸡在林中散步，忽然电闪雷鸣，倾盆大雨从天而降，（边说边画雨和闪电）这时把小鸡吓得魂飞魄散，不知该躲到哪里去好，忽然看见树下有一个大蘑菇，于是他们急忙向蘑菇底下跑去（边说边画蘑菇和4只小鸡）问：先跑来几只小鸡？（生：4只）这时，又跑来几只小鸡（画2只小鸡）。
2.师：谁能用完整的语言叙述一下这个过程？（用上先后）。
生：先跑来4只小鸡，又跑来2只小鸡。
3.师随手加上大括号和问号，问：在这里，大括号和问号都表示什么？（生：表示一共有多少只小鸡？）大括号表示把先跑来的4只小鸡和后跑来的2只小鸡合起来（边说边做手势）下面的问号就表示让我们求出一共有多少只小鸡？谁能完整的说一下图的意思？（生结合师的手势说图意）。
学生说，老师板书4+2=6。
5.在这里，4.2.6表示什么？（生：原来有4只小鸡，又跑来2只小鸡，现在一共有6只小鸡）。
小结：同学们，你们运用两个条件解决了问题，孩子们，真是好样的（竖起大拇指）。
（二）减法应用题。
学生汇报，老师板书6-3=3。
3.情感教育：林中的小鸡在困难时先想到了同伴，你们也要向他们学习，做一个爱帮助别人的孩子，有爱心的孩子。
4.师：刚才我们大家齐心协力学习了6.7的加减法应用知识，也可以说是用数学（板书题目）。
减法教案人教版篇十四
了小朋友和妈妈一起购物，通过计算两个物品的总价，计算找零两个问题引出例1、例2的内容。
把加减法验算同时放在加法、减法后面编排，有利于对加强加减法互逆关系的认识，并且验算的方法也可以更加多样。
2．例1（加法的验算）。
重点突出验算方法的多样性（三种：交换加数位置，和减去一个加数等于另一个加数）。
隐含的数学知识：加法交换律、加减法各部分间关系。
3．例2（减法的验算）。
同例1，突出验算方法多样性（两种：被减数减去差等于减数，差加减数等于被减数）。
4．练习七。
第8题，鼓励学生提问题，如学生可以提出某两种商品总价是多少，某种商品比另一种商品贵多少钱。在解决问题时，注意体现开放性，如解决小精灵提出的问题时，第一个问题可以用估算的方法加以解决，然后再用精确计算解决第二个问题。
（四）和复习。
1．万以内笔算加减法的法则的复习。
让学生自己通过讨论加以解决。
2．运用计算解决问题的复习。
鼓励学生自己提出问题再加以解决，体现开放性。
五、教学建议。
1．让学生在解决实际问题的过程中学习计算。
教学时，要从实际问题出发，让学生产生解决计算问题的'欲望。教学时可以利用教材上的题材，也可以根据本地实际情况自行设计情境。
2．放手让学生探索，自己完成计算任务。
要让学生利用已学的知识，运用迁移类推能力，通过同学间的合作、交流、讨论，自己解决计算问题。
但有一点也要注意，如果学生掌握起来有困难的话，还可以借助直观帮助学生理解算理。虽然连续进位加和连续退位减的算理不难理解，但学生在学习时还是很容易出错，教学时还是要保证一定的训练时间和数量。
减法教案人教版篇十五
教学内容：教科书第2-5页上的例1、例2，练习一第1题。
教学目标：
1、结合现实生活中的具体情境，使学生学会用加减法两步运算的方法解决问题。会使用小括号。
2、培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题等能力。
3、培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
教学重点：用加减法两步运算解决问题。
教学难点：会使用小括号。
学情分析：在计算两步式题的基础上进行教学的，教材选取了联系学生生活的素材，给学生提供充分利用数学知识解决问题的机会，让学生自主选择解答方法。
教学准备：第2-3页上的主题图。
教学过程：
提问：小朋友们在寒假里都去哪里玩了？
学生说自己在假期里游玩的情况。
提问：你们去游乐场玩了吗？
有一群小朋友也到游乐场来玩了。
（出示主题图）。
谁能说一说小朋友们在干什么？
先独立看图，再说一说。
在这幅图中还藏着许多数学问题。
1、出示例1的看木偶戏的图。
谁能说一说这幅图上发生了什么事？
个别回答：有6人跑去丢沙包，又来了13人看戏。
你能看图提一个数学问题吗？
说一说自己提出的数学问题。
学生可能会提出：（1）原来有22人，走了6人去丢沙包，现在还有几人？
（2）原来有22人，走了6人去丢沙包，又来了13个人，现在有多少人在看戏？
如果有学生提出第一个问题，就直接让学生口头解答。
学生提出第二个问题后，重点解决。
先请学生自己试着解决，在小组中说一说是怎样想的。
然后请用不同方法解决的学生把自己的算式写到黑板上，说想法，其他学生有不明白的地方进行提问，学生进行解答。
2、出示例2的'买面包图。
提问：仔细观察，你能提出个数学问题吗？
学生可能会提出：（1）我一共做了54个面包，买走22个面包，还剩多少个面包？
（2）我一共做了54个面包，买走22个面包，又买了8个面包，还剩多少个面包？
重点解决第（2）个问题。
让学生自己解答，在小组中说一说想法。
54-（22+8）=24（个）。
学生每说出一种计算方法，都要让学生说一说是怎样想的。
重点解决小括号的用法。让用第三种方法计算的学生说一说是怎样想的，小括号有什么作用。
如果没有学生想到第三种方法，教师引导学生：想一想这道题还有不同的计算方法吗？如果学生没有想出来，教师引出小括号的用法。
重点让学生明确：如果算式中有小括号，要先算小括号里面的。
完成练习一第1题。
让学生看图，说一说题意。然后独立解答。鼓励学生用不同的方法进行解答。
1、提问：今天学习的内容和以前学习的内容有什么不同？学生个别回答。
2、学生谈一谈本节课的收获。
七、板书设计：
解决问题。
减法教案人教版篇十六
1．使学生能够根据一幅图写出两道有联系的加法算式和减法算式，并算出得数。
2．掌握6和7的加减法的计算方法。
3．使学生能够提高计算能力。
第45～46页内容和做一做，练习七的第4～8题。
教师准备课件、实物投影仪、草地（自制），学生准备6只小鸡卡片、6只小青蛙卡片。
导入。
新授课。
1．加法。
请1只青蛙和5只小鸡上去玩一玩，把它们请上去吧！（让学生在情境中进行操作，通过不同角度的观察，得到一幅图，可以写出两道不同的加法算式）。
a．草地上一共有几只小动物？该怎样列算式呢？赶快记在纸上（学生写算式）。
b．你们草地上有几只青蛙和几只小鸡？（课件出示）。
c．读一读你的算式。板书：5+1=6。
d．谁和他不一样？板书：1+5=6。
咦！都是这些小动物，为什么能列出两道加法算式？
小结：由于同学们看的方向不同，所以根据一幅图列出两道加法算式。
2．摆一摆。（让学生在情境中，独立应用已学知识，解决问题，为学生提供广阔思考空间。）。
a．你们还想请几只青蛙和几只小鸡来玩一玩？动手摆一摆。
b．你们草地上一共有几只小动物？你能列出几道加法算式呢？写在练习纸上。
c.谁想说一说请了几只小青蛙和几只小鸡？（学生到前边展示）。
d.怎样看图列式的？
e.有和他们摆的不一样的吗？（展示小鸡、青蛙）。
f.怎样列式的？板书：3+3=6。
g.为什么只能写一道算式？
3．看图列式（出示课件）。
a.一共有几只猫？你能列出两道加法算式吗？
b.说给同位听一听。板书：5+2=72+5=7。
4．减法。（出示课件：草地）。
a.草地上一共有几只小动物？它们累了，想回家，你们想让哪种小动物回家？
b.小青蛙走后，还剩几只小鸡？你能用算式表示出来吗？板书：6-1=5。
c.如果小鸡先走，还剩几只小青蛙？算式怎样列？板书：6-5=1。
d.（出示：虚线）虚线是什么意思？
小结：6里面去掉1还剩5，去掉5还剩1，所以，根据这幅图，我们能列出两道减法算式。
5．摆一摆：你们的草地上一共有几只小动物？
a.那你们想让哪种小动物先走？用小棒表示虚线，看着它们，你能列出几道减法算式？写在纸上（学生展示）。
b.你们草地上一共有几只小动物？怎样列算式的？板书：6-2=46-4=2。
c.你是怎样看图列式的？
d.谁和他们不一样？怎样列式的？板书：6-3=3。
e.为什么只列一道算式？
6．看图列式。（出示课件）。
a.一共有几只山羊？
b.你能列出两道减法算式吗？板书：7-2=57-5=2。
课中操。
练习。
1．看屏幕：（课件出示）根据图意，你能列出两道加法算式（或：减法算式）吗？
2．在你们的抽屉里，有一张练习纸，上面有四幅画，每幅图下面有两道算式，你喜欢哪幅图就把下面的算式写完（学生说算式，老师板书），这些都是6、7的加减法（板书：课题）。
a.谁想当小老师，指算式，领大家读一读。
b.如果把得数擦了，你能很快地算出得数吗？
c.5+1等于几？怎样想的？1+5呢？6-1呢？6-5呢？
3．下面，我们来一个小竞赛（出示口算卡片）。看算式，报得数。
4．在小组内玩一玩。
总结。
我们学习了什么？
教学设计说明。
1．结合情境，引导学生操作，充分感受一图两式。
我们把课本中小朋友摆小棒的图，变成学生喜欢的卡通小动物（小鸡和小青蛙）。由小动物在草地上荡秋千的画面，引出本节课的教学内容。画面生动活泼，既贴近学生的实际生活，又吸引了学生的学习兴趣。让学生把1只小鸡和5只小青蛙放到每个组的草地秋千上，求一共有多少只小动物？通过两位同学不同角度的观察，列出两道不同的加法算式，并让学生说明是怎样看图列式的。这一环节初步感受一图两式，感知根据一幅图可以列出两道不同的算式。
2．独立操作，形成概念，理解一图两式。
我们设计的第一个环节，是让学生在情境中感知一图两式。而接下来的第二个环节，是让学生在情境中独立地进行操作，进一步巩固和理解一图两式的意思。在秋千数量不变的情况下，让学生思考，还可以摆几只小鸡和小青蛙，并看着自己的图列出两道加法算式。这样便出现了两组6的加法算式，加上同位同学进行讲解怎样看图列式的，又进一步提高了学生合作能力。通过这一环节的教学，使学生从感知中树立一图两式的概念。这样处理，既给学生提供了自由的操作空间和充足的思考余地，又有意识地培养学生的用数字意识。
3．建立表象，由具体操作到看图列式。
第三个环节，便是学生根据教师出示的直观图，自己独立列算式。使学生能够由具体的实物抽象到看直观图列式，由易到难，由具体到抽象，遵守了学生的认知规律。
4．根据学生认知规律，合理安排教材内容。
在教学设计中，我们把6和7的加减法分开处理，先教学加法进行巩固。再教学减法进行巩固，这样，学生能够在很扎实的理解加法的一图两式的前提下，进一步学习减法。在最后的练习中，再出现加法和减法的综合练习，使学生能够整体、全面地理解巩固新知识。如：在综合练习中，出现了四道看图列式。由于难易程度不同，可以让学生任意选择其中一幅图，进行列式计算。这样安排提供了充分的学习选择机会，而且练习题的设计有针对性，能够照顾到全体学生的学习水平。
5．活动形式多样化，语言贴近学生生活。
课堂上，我们设计了这样几个活动：a.你还想让几只小青蛙和几只小鸡来玩秋千，自己摆一摆；b.你们草地上的小动物也累了，你想让哪种小动物先回去呢？c.综合练习让学生在这四幅图中任意选一幅图，喜欢哪一幅就做哪一题。留给学生充分的思维空间，让学习灵活地选择，同时也有利于发展学生的思维，激发学生的学习动机。
减法教案人教版篇十七
一年级学生的思维虽然仍处于以形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识，数学教案－20以内退位减法的整理和复习。在浓厚兴趣的状态下，学生产生较强的自信心和表现欲望，形成积极的学习动机。根据教材及学生的特点，我主要采用操作探究与启发式相结合的教学方法。一年级学生主要依赖于直观性的教学进行思维。动手操作让学生手脑协作，更有利于学生思考问题。
1、知识与技能：
让学生经历从实际情况中提取、解决问题的过程，比较熟练的掌握20以内退位减法的运算。培养学生的归纳整理的能力。知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。
2、过程与方法：
通过对20以内退位减法进行整理，找出规律，进一步巩固此类减法。
3、情感态度与价值观：
让学生在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作学习的快乐，培养合作交流的意识，提高学习的自信心。
教材先安排加法，再安排减法，意图是让学生更深刻地体会加减法算式之间的联系，二十以内退位减法的整理和复习是在学生学习了二十以内进位加法及退位减法的基础上学习的，同时又是二十以内退位减法的复习课，是对学习两位数减去一位数的退位减法的巩固复习，能为后继教材的学习做好迁移准备，小学数学教案《数学教案－20以内退位减法的整理和复习》。
(一) 揭示课题
(二) 20以内退位减法的整理
(三) 利用退位减法表复习
(四) 课堂独立练习
1、 如何调动学生的积极性，运用已掌握知识解决实际问题、总结规律。运用flash动画及图片来激发学生的兴趣，直观演示掌握规律。
2、 这是一节复习课，学生对复习的内容已基本掌握，相对于新授课难以激发学生的热情，达到熟练巩固知识的目的。为此引用动画《十几减几》，将练习内容融入适当的情境之中，通过学生动手操作巩固算法。
(一) 揭示课题
说明本节课的学习内容：20以内退位减法的整理和复习。（板书课题：整理和复习）
(二) 20以内退位减法的整理
1．找规律，填表。
出示图片。
要求：仔细观察，从已有的算式中找到规律，把所缺的算式填出来。
（自由发言，想填哪格，就填哪格。）
2．说说为什么这样填，你是怎么想的？
3．讨论（出示动画:二十以内的退位减法—二十以内退位减法表）。
a．竖着看，第一列的得数有什么规律？算式有什么规律？
b．你还能发现什么有规律的排列？
（酌情启发：横看，有什么规律？竖看，有什么规律？）
4．小组活动，动手操作，重排退位减法表。（见课本第23页。）
（提供每组一套20以内的退位减法算式。）
小组合作把这些卡片重新有规律地排成一个表。
(三) 利用退位减法表复习
1．把差是6……的算式一组一组地说出来。（课本第24页的第1题。）
a．差是6的减法算式有哪几道？想不出的可以看减法表。
b．差是7的一组退位减法算式你能都说出来吗？
c．你还能说出一组差是几的退位减法？
(四) 课堂独立练习
1．看图列两道加法算式和一道减法算式。（方格图小球图）
2．口算，比比谁算得又对又快。（出示动画:十几减几）
减法教案人教版篇十八
1、学习10的减法计算。
2、提高运算能力，进一步加深对减法的了解。
3、能主动参与数学活动，提高学习数学的兴趣。
1、10节的小火车图片。
2、保龄球10个，10根小棒。
蒙氏数学：10的减法。
走线，线上游戏：问答游戏。
10可以分成几和几。
1、复习10的加法。
出示10节小火车图片。
游戏：数小棒给幼儿准备10根小棒，请幼儿拿出相应数字的小棒，列式并计算剩余的小棒，再点数验证。
游戏：打保龄球4人一组，击球，根据击倒的数量，编一道减法运算题并计算出来。
减法教案人教版篇十九
1.1知识与技能：
(1)让学生在情境中发现问题，在解决问题的过程中探究整百、整千数的加减法的计算方法，并在多种方法中选择自己喜欢的方法正确计算。
(2)能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，并能用估算解决一些简单的实际问题。
1.2过程与方法：
1.培养学生用独立思考、合作交流等方式解决简单实际问题的能力。
2.学生交流各自的解题策略，比较结果时，体验解题策略的不同，解题的结果也不完全一致;并能对解题结果做出合理的判断，掌握用估算解题的方法。
1.3情感态度与价值观：
体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。通过合作交流，使学生体验到合作的快乐、学习的愉悦。
教学重点:掌握整百、整千数的加减法的计算方法，体会解决问题的多样性，掌握利用估算解决问题的`方法。
教学难点:掌握整百、整千数的加减法的计算方法并口述算理，能灵活地运用估算解决生活中的实际问题。
多媒体课件。
一、引入。
(一)复习导入。
1.口算。
2.填一填。
(1)80里面有(8)个十;150里面有(15)个十。
(2)500里面有(5)个百;1300里面有(13)个百。
(3)4000里面有(4)个千;10000里面有(10)个千。
(4)20xx里面有(2)个千，20xx里面有(20)个百。
3.说出下面各数的近似数。
(1)妈妈买了一台电脑花了3997元，约是(4000)元。
(2)欣欣小学有708人，约是(700)人。
(3)果园里有2398棵果树，约是(2400)棵。
(二)引出新课。
出示95页主题图。
问：从图中你了解了哪些信息?(电视机和冰箱的价格，问题是买这两样电器一共花多少钱)。
问：你能帮爷爷解决这个问题吗?(要求两件电器一共多少钱，就是把这两件电器的价钱加起来)。
教师：今天我们就来学习这些整百或整千数的加减法。
板书课题：整百、整千数加减法。
减法教案人教版篇二十
九年义务教育六年制小学数学教科书（人教版）第三册第18页例2。
1、让学生探索并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，并体会计算方法的多样化。
2、初步培养学生估算的意识和解决实际问题的能力。
3、在教学中培养学生小组合作的意识。
让学生掌握两位数减两位数退位减法的计算方法。
探索并掌握两位数减两位数的计算方法。
今天，我给大家带来了数学王国里的两位小精灵，你们看，是谁？（出示：聪聪、明明）。
同学们掌声欢迎。
1、教师讲述：大公鸡和小乌龟在来的路上，恰好碰到了数字娃5.8.1.6在玩两位数减两位数找家的.游戏，他们正得欢，忘记了回家。小乌龟对大公鸡说：我们来帮助他们，好吗？大公鸡说：这容易，他们就是58-16.56-18、。同学们，你们能帮他们找着自己的家吗？引导学生有序地思考，并随机板书：
师：你们帮数字娃找到了家，他们非常高兴，大公鸡、小乌龟也夸奖大家是爱动脑筋的好孩子。
2、明确课题。
学生口答后教师说明，这是我们上节课学习的两位数减两位数不退位的减法。
2、试一试。
3、你在计算时遇到了什么问题？
请学生小组讨论，再汇报讨论结果。
4、大家讨论。
（1）借助表象：理解从十位退1。
竖式计算时，首先遇到6减8不够减，怎么办？这个问题，教师引导学生摆小棒，突破难点。
（2）讨论：怎样表示从十位退1，你有什么好办法？
尝试让学生发现要在竖式中被减数的十位数上面点一个退位点。
（3）十位要算几减几？
引导回忆操作过程，弄清从十位上退1，十位上的数就少了1的道理。
6、阅读教材。
7、小结：以学生为主。
5、专项练习。
不用计算，判断开始时的10道题是否要退位，若要退位就拍掌三下。
6、选择其中4道题进行计算。（对比练习）。
分小组练习，指名板演，教师巡视。
7、请你当医生。树林时里有许多树生病了，你会帮它们治吗？
出示树上写的式题的练习。课本第21页第7题。
学习了今天的知识，你有什么问题想提醒同学们？
用1.4.7.9这四个数字，组成两位数减两位数的减法式题，现把它们分分类，找一找它们之间的联系和区别，可以和你的小伙伴一起算一算。
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