总结是对我们过去努力和付出的一种回顾和肯定。在总结的时候，我们要客观公正地评价自己的表现。参考他人的总结范文可以拓宽自己的思路，提高自己的写作水平和表达能力。
幼儿园课题阶段小结篇一
外国语学校小学部于xx年初申报了课题“小学班主任专业化发展中人文关怀的实践研究”。 在获得批准立项后，就开始了研究，现在把第一阶段的研究情况汇报如下：
目前的教育科研课题研究真可谓“课题林立，研究繁多”，但是在这繁华的背后，存在着十分严重的虚假与浮夸。我们认为，与其提出一个被证明了无数次的正确假设，进行重复性的研究，不如根据我校的工作特点和实际情况结合目前的课改需要，做一些实在的探索与思考。于是，我们把课题研究的重点放在如何提高班主任专业化水平这一问题上。本课题既是小学部新立项的课题，也是我校近年来在班主任工作方面研究的继续和深化。
(一)课题名称：
“小学班主任专业化发展中人文关怀的实践研究”
(二)研究的基本内容：
1.关心学生需求，满足学生需要。
2.学会赏识，激发自信。
3.走进心灵，建立互相信赖的情感关系。
4.优化班级文化，陶冶学生情操。
5.提升学生精神品位，丰富学生心灵世界。
6.唤醒学生主体意识，塑造学生独立人格。
7.培养生命意识，建构终极关怀。
(三)研究的重点难点：
1.通过课题研究，提高班主任专业化素质，提升班主任人文关怀的德育理念，使教育者成为真正的精神关怀者，把受教育者的精神成长、人格完善作为自己关注的重心，从受教育者的实际需要出发，引导他们去探寻人生的意义，和谐地与人相处，实现精神的成长和超越。
2.以生命学、社会学、心理学等人文科学为理论指导，通过研究形成该课题系统的实验方案、教育途径、内容与方法。
3.研究中确立平等教育的思想，充分尊重研究主体，创设科学的人文教育环境。以帮助学生形成正确的审美观、人生观和价值观。
(四)研究的意义：
1.本课题研究是我校发展的需要。
(1)张家港外国语学校地处经济发达的苏南地区，是一所有8年历史的股份制新学校，学生的家庭条件相对优越，许多学生在家养尊处优，倍受宠爱，心理脆弱，人情味淡化。反映在相应的行为方式上，就是对人不感激，对物不珍惜，对己不尽心，对事不尽责。
(2)我校是一所寄宿制学校，由于家庭客观因素，许多孩子从小学一年级起就开始住校，只有在周末才能与父母见面，他们年龄小，辨别是非能力差。遇到困难或心理不愉快，如果缺乏适当而正确的引导与沟通，容易对学习、对生活产生认识上的困惑与偏颇。作为教育者，应该关注孩子的心理健康，关注孩子的精神成长，引导每一个孩子认真对待生命中的每一天。所以，对少年儿童给予人文关怀，是我校发展的现实必需。
2.本课题研究是班主任专业化自身发展的.需要。
德育是班主任工作中的一项重要内容，班主任专业化自身发展，呼唤着德育人文关怀的理念，呼唤着德育人文关怀的教育内容和方式，其真正的旨意就在于强调在德育的实践中，使德育的引导、教育作用真正达到对人的现实关怀和终极关怀的统一，创造良好的社会人文环境，促进学生的全面发展，促使学生达到自我觉悟、自我塑造和自我生成的人生境界，使学生自身的建设有可能真正地转化为现实。强调德育人文关怀应成为班主任专业化德育发展的方向。
(五)研究的方法：
1.观察法：通过观察收集资料，加强课题研究的客观性、真实性和科学性。通过观察，了解学生反常的情绪反应，从而有针对性地开展教育研究活动。
2.调查法：通过调查，了解学生当前主要的人文关怀缺失，掌握第一手客观真实的材料。
3.个案研究法：认定研究对象中的某一特定对象，加以调查分析，弄清其特点及其形成过程进行研究。
4.行动研究法：使人文关怀在发展中进行研究，在过程中进行研究。
5.经验总结法：对研究中出现的问题和经验及时进行总结、研讨，以指导课题的实践工作。
(一)注重实践研究。
１.成立子课题研究小组。
期初，我们对子课题的研究进行了分工，每一位班主任都是课题研究的实践者。我们坚持班主任学习和例会制度,结合工作实际,组织班主任学习有关教育理论和班级管理知识.学习有关领导,专家,兄弟校优秀班主任经验;将(班主任)(辅导员)(德育报)等刊物上有实际指导作用的优秀文章印发给班主任;选送青年班主任参加市骨干班主任培训,心理健康辅导员培训.这些做法对提高班主任的理论水平和综合素质起到了一定作用。
２.每月组织开展优秀班主任经验交流会。我们将我校优秀班主任的经验作为宝贵资源加以开发利用,让这些老师介绍自己的经验和体会,畅谈班主任工作的苦与乐,共同探讨班主任工作中人文关怀的点滴经验,探讨如何改进教育方法。通过交流,使青年班主任懂得,优秀班主任成长的动力来自于"五心"――爱心,细心,耐心,恒心,关心,来自于对工作的热情,来自于对事业的追求,来自于心甘情愿的奉献,从而自觉加强师德修养,不断完善自我,学会反思,逐渐成熟起来.在彼此的带动下,班主任积极探索,形成自己班级的教育教学特色。
３.每月组织班队活动研讨。
班队活动课是班主任老师对学生进行思想品德教育的基本途径，一次精心设计的班队活动所起的作用远胜于一百次空洞的说教。为促使班主任老师精心设计好班队活动课,我们组织全体班主任在校内开展班队活动观摩与研讨活动。主题由承担活动的班主任老师自主拟订，要求结合研究课题，立足学校德育工作。经过充分的准备之后，着统一校服，向全校班主任老师公开展示。活动中，每人认真填写“班队课听课记录表”，活动后，结合刚才的呈现加入自己的思考，在“评议”一栏中写下自己宝贵的看法。
这样的活动，引起了班主任老师对班队课的重视,提高了班队课的实效性,也给学生带来了难忘的经历，丰富多彩的校园生活。
(二)注重理论学习。
1.学习“班主任专业化”理论，提高思想认识
开学初，积极引导班主任学习(人民教育)中有关“班主任专业化”知识，组织阅览魏书生、李镇西等班主任专家手记，通过理论学习使广大班主任思想统一，认识明确：构建全员参与，团队合作，组织互动，共同发展的学习型组织是班主任实现自我完善，自我超越，自我发展的需要；也是改进班主任组织工作，推进骨干德育建设的最佳选择。
2.加强班主任培训，锻造优秀班主任。
根据我校对班主任工作的调研，结合学校办学思想和队伍现状，采取学习基础理论知识与先进经验相结合，自学研究与合作交流相结合的方式，面向全体，分层推进，突出骨干和青年班主任，旨在使参加培训的教师学会运用教育理论分析教育现象，运用科学方法解决实际问题，在研究中学习，在学习中研究，逐步提高教育能力。从而建设一支师德水平高，认识能力强，思想观念新，懂科学，会管理，适合现代学生教育的班主任队伍。这不仅仅是学校德育教育工作，指导学生健康成长的需要，也是教师专业化发展的需要。
(三)注重整理归纳。
所有的研究都是理论与实践结合的思考与归纳，所有的成果都是思考结果的整理与实施。所以，在研究过程中，对思考研究的结果，我们注意做到行动实施与文字整理并重。
1. 形成了规范的班队活动模式、班级管理模式。
2.提供有效平台，促进科研成果的交流推广。以校园网、校报、校教科研信息等为校级阵地，为广大教师提供发表自己文章的交流自己科研成果的平台。以校园网络平台为窗口，进一步鼓励每位教师撰写教育教学案例、教育叙事、教学论文等，并积极发送至“博客”，促进科研成果的转化和教育资源的共享，营造乐于探索教育科研的浓郁氛围。
3．组织教科常规检查评比，加强宣传工作。本学期，我们与学校总部合作编印校报3期，校教科研信息5期，小学部教科研信息2期。进行了校级教科研论文随笔、案例评比，评选出一批优秀论文，并把优秀论文推荐到报刊发表、参加校级以上论文评比。一学期来，教师在盛市级刊物发表、获奖文章30篇，学生发表文章、竞赛获奖25人次。
4.组织评比班主任优秀手记，并结集编印(走进心灵)教育叙事集。
1．课题组成员的理论知识仍较贫乏。虽然我们加大了课题组成员理论知识的学习，但在很多专业知识上，掌握的深度不够，阻碍了课题的研究。需要专家的专业引领，对我们的实验作出适时评价，为我们研究指明方向。
2．课题研究还需进一步深入，各子课题的研究工作要深入扎实。
3．由于此课题涉及的学科、教师都很广泛，参与性强了，但带来了实验资料的收集量很大，不便于汇总及提升。对于实验中所获得的经验，缺乏高质量的理论总结。
1．通过各级各类培训，提高已有师资的科研水平。鼓励教师不断学习，将最先进的教育理论与经验充实到自己的教育教学中来。
2．积极创设条件，邀请教育研究专家对我们的课题研究提出切实的意见和建议。根据阶段计划，各子课题组及时做好研究工作小结，学校课题组定期与专家组联系，及时将课题开展情况向专家汇报，取得专家的及时指导。
3．通过考核奖励机制，激励实验教师积极探索，积累高质量的实验成果。
1．推广、应用上阶段的成果，进一步加强“内阁式”班级管理模式研究、班级文化建设与学生健康发展的关系的研究，不断完善班队管理模式。
2.形成科学系统的“人文关怀”班级、班主任工作考评机制。
3.深入子课题研究，激励教师人人参与小课题研究。
4.及时总结推广经验，加强宣传力度。
5.加强过程性资料的积累与整理。
幼儿园课题阶段小结篇二
阅读是一项获得信息、传播信息、增加知识的活动。阅读得越多，人的能力及适应性也越强。早期阅读并不在于单纯发展孩子的阅读能力，而更在乎启蒙阅读意识，让孩子通过各种途径，接受各种信息，形成阅读的概念，即要看、要听、要读、通过养成性教育，有力的推动今后的学习。研究表明，3—8岁是人的阅读能力发展的关键期，儿童需要养成阅读的习惯、形成阅读的能力，在阅读学习过程中能够独立思考，尽管他们不识字，但他们能够自己与书对话，成为自主的阅读者。因此用科学的方法引导孩子，认真培养孩子的早期阅读习惯具有十分积极的现实意义。
我们知道幼儿期是语言发展的最佳期，抓好这个时期幼儿早期阅读的培养对提高幼儿口语表达能力和顺利地完成口头语言向书面语言的过渡，对进入小学学习书面语言有着重要的作用。为了提高幼儿早期阅读水平，探讨研究有效的教学方法，特提出本课题的研究。
我们研究的早期阅读是指在幼儿阶段，以图画读物为主要附加文字作品的阅读材料，从幼儿兴趣入手，在看、听、说的阅读过程中、萌发幼儿热爱图书的情感，引起幼儿阅读识字的愿望，养成幼儿良好的阅读习惯，丰富幼儿的阅读经验，提高幼儿观察、想象、思维、表达能力，为幼儿入学正式学习书面语言作准备的一种寓教于乐的语言活动。
1、心理学的研究表明：幼儿期对大千世界非常好奇，总想知道它们之间存在的原因和之间的关系，说明这时期幼儿对周围的事物、现象感兴趣、有好奇心和求知欲，这是一个非常明显的特征，近年来许多相关研究显示：3—8岁是孩子自主性阅读能力发展的关键阶段，在这一阶段，孩子的语言会以惊人的速度发展，文字将与孩子的思维能力相互串联并在生活中发生作用。他们开始认识符号、声音、与意义的关联性，学习如何看待一张纸、一本书、一则新的知识，也尝试用自己所学的语言解释所见的世界，进而自我展现。
2、陈鹤琴的课程理论思想理论，陈鹤琴活教育的理论体系。主要包括课程论、方法论、目标论，十五条主张，十七条原则，四个教学步骤，五指教学内容等。
3、维果茨基的“最近发展区”理论在教育教学的活动中充分考虑到不同幼儿的发展差异，提出了不同层次的目标要求，并且有相应的材料提出和指导策略，通过互助式学习及过程评价，支持引导和促进幼儿在原有水平上的发展和提高。
1、了解幼儿早期阅读的水平、需求与潜能。
2、梳理有效、多元的早期阅读活动形式与内容。
3、分析幼儿早期阅读的特点，形成系统的早期阅读的指导策略。
1、本园幼儿早期阅读情况的调查与研究。
2、以图画读物为主，有机结合看、听、说、玩、演、画等形式开展早期阅读活动，激发幼儿阅读兴趣，形成初步的阅读习惯。
3、对不同年龄段幼儿进行早期阅读活动指导，梳理指导策略，丰富幼儿的阅读经验，提高阅读能力。
1、采用文献法和小组研讨法。在大量阅读文献资料和共同探讨的基础上，理解幼儿早期阅读的意涵和结构因素，并对这一概念作出界定。与此同时，通过年级组研讨，了解本年龄段幼儿早期阅读的现状，以此修正和加深理解“界定”的概念。采用理论学习与实际行动相交融的情景观察的调查方法，了解幼儿心理发展的一般趋势、发展的特点。
2、用理性思辨和经验总结相结合的方法构建3—6岁幼儿早期阅读的培养策略。
3、采用行动反思法进行培养策略的实证性研究。
研究对象：3—6岁全体幼儿。
研究时间：20xx年9月——20xx年6月。
在课题实施初期，研究制定了一套问卷调查。
从这份调查中我们发现家长认为孩子的阅读水平比较低，喜欢听故事，但是不喜欢讲故事，表达能力欠缺，对阅读不是很感兴趣，大多数幼儿喜欢在家看电视，玩游戏，或者自由玩耍，只有42%的孩子喜欢看书，但是他们阅读的习惯不是很好，每周阅读五次以上的幼儿只占20%，能仔细观察画面上的角色和背景细节，并用语言表达自己的观察所得的不到10%，由此可见，在家庭阅读观上家长们普遍愿意让孩子提高阅读兴趣与能力，就是不知道如何提高孩子阅读兴趣和指导孩子进行阅读。
之后，我们又在幼儿园各班让教师调查幼儿早期阅读的情况：
班级人数不喜欢阅读较喜欢阅读喜欢阅读。
人数%人数%人数%小一班481736%2246%918%注：较喜欢阅读指不会正确翻书不理解阅读内容，喜欢阅读指能较好掌握阅读方法理解内容。根据这些测试、调查让我们有了一个研究的方向，而后通过收集文献资料，组织教师学习早期阅读活动的内容、手段和方法，经过多年的实践研究，使幼儿的阅读兴趣、习惯、能力有了一定的提高，现总结如下：
一、创设良好的阅读环境，激发幼儿的阅读兴趣。
乔姆斯基认为，环境可以产生激发效应和塑造反应，营造一个相适应的环境对幼儿兴趣的产生至关重要。我们把活动室光线充足的地方，用矮柜隔开，铺上地垫，放几个靠垫，作为阅读区，让幼儿随时阅读。为幼儿提供与我们正在开展的主题活动有关的书籍：有故事书、自然知识、科学知识、社会知识等方面的书，有的是幼儿熟悉的、有的是幼儿不熟悉的。我们幼儿园的图书种类也值得一提，除了故事书、儿歌书、工具书还有自制书。幼儿用绘画、剪贴的形式自己构思制作图书画册，并将其放在书架上，闲时看一看也别有一番感觉。此外我们除了投放以上这些传统意义上的读物，还提供了丰富的电子读物，比如各种音响磁带能够帮助幼儿养成良好的倾听习惯，在生动直观的影视作品中更能帮助幼儿理解水平的提高。以满足不同水平的幼儿阅读的需要，提高幼儿阅读的兴趣。例如：我们欣赏文学作品《桃树下的小白兔》时，幼儿对桃花产生了兴趣，于是产生了主题：桃花是什么样的。我们通过发调查表，收集有关桃花的图片、图书、vcd，共同探索桃花的秘密。我们还根据主题开展得情况及时更换书籍，利用空间与幼儿共同商量、设计布置主题墙饰，创设了主题墙面与图书融为一体的阅读活动区域，扩大了阅读活动的范围，增强了阅读活动的趣味性。在心上故事《桃树下的小白兔》后，我们将故事画成大幅连环画，张贴在走廊里，幼儿在自由活动时经常走去看一看、讲一讲，在这种温暖、宽松、愉快的环境中，幼儿的额阅读兴趣得到很大的提高。
二、开展丰富多彩、新颖多样的阅读活动，培养幼儿良好的阅读习惯。
常规的好坏是早期阅读的先决条件，好的阅读习惯会使幼儿终身受益，因而是个不容忽视的问题。作为教师，我们就要善于引导幼儿，使幼儿能够正确地拿书、翻书、看书，能按顺序专心地阅读，并坐姿正确，能够按照欣赏读、跟读、朗读的常规要求进行阅读，但习惯的养成不是一天两天就能形成的，要坚持一贯地抓，经常的提醒，持之以恒，才能见效果。
三、开展与阅读有关的活动，加强指导，增进幼儿的阅读能力，让幼儿学会阅读。
（一）了解幼儿在阅读区的活动特点和活动形式。
我们要求各班教师在阅读活动中对幼儿的阅读形式进行调查研究，研究发现：独自阅读：表现为幼儿独自一人默默地看书或自言自语边讲边看，这种阅读情况表现在小班幼儿和个别特别喜爱图书阅读的幼儿身上居多。
同伴两两一起阅读：指两个人共同阅读一本图书，可共同翻阅，或一方翻阅一方讲述，或两人边看边讲。
小组阅读：指两个以上的幼儿共同阅读一本图书，边看边讲。这种阅读情况表现在大班幼儿身上居多。
师幼共同阅读：即教师和幼儿一起共同阅读一本图书，一般采用教师讲述，幼儿倾听的形式，亦可教师边讲述边提问。这种阅读形式一般用于新图书的阅读指导，教师可以给幼儿的阅读起一个引导的作用。
（二）指导幼儿早期阅读的策略。
帮助幼儿掌握阅读的基本技能和方法。通过教师示范，幼儿示范，分组比赛等形式，教会幼儿阅读的有关技能和方法，不如：知道书有封面、内容和封底；阅读时逐页翻阅图书，先看左边再看右边。使他们掌握看书方法并养成习惯。再如，要轻轻地翻阅图书，不撕书不折纸；把书签放在原来的位置不动等。
进行开放性提问。把问题提得比幼儿的现实发展水平略高一些，使他们“跳一跳，能把果子摘下来”，保证幼儿的思维经历发现的过程，将“最近发展区”转化为“现实发展区”。因此，教师在设计问题时要考虑到幼儿已有知识基础、接受水平和理解能力等情况，向幼儿提出的问题，其难易程度应在幼儿的“最近发展区”内。
开展生动有趣的表演游戏活动，通过孩子们自己的创编表演活动加深对幼儿所喜闻乐见的文学作品的印象。
四、开展各种阅读活动，让幼儿体验阅读。
（一）在区域活动中发挥阅读的自主性。
自主性区域活动是幼儿园普遍采用的一种教育活动形式，因此，我园以此为切入点，根据早期阅读教育的需要，有计划、有针对性地设计了一系列自主性区域活动，为幼儿自由选择，自发探索、自主创造提供机会和条件，并通过有效的观察指导，使幼儿产生阅读的兴趣，阅读能力在自身的水平上获得进一步提高。
1、设计早期阅读区域游戏，为幼儿创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说的语言环境。
2、早期阅读活动与其他区角相结合，发展幼儿的语言表达能力和创造力。
3、设计具有不同难易层次的材料，有目的，有计划地投放，满足幼儿不同水平的发展需要。
（二）童话剧的排演增强早期阅读的娱乐性。
语言活动中我们倡导教师把学过的故事帮助幼儿表演出来，这样幼儿练习角色对话的同时，其他幼儿则可以跟着老师一道复述故事。随着故事情节的发展，幼儿学习使用不同的语气去表现角色语言，用语言的感情色彩表现故事的背景，情节发展和故事角色，潜移默化地提高了阅读水平。
每年“六一”我们都组织幼儿排演大型的童话剧表演，幼儿好模仿，容易进入游戏角色的特点是童话剧表演能取得很好的效果的前提，这对幼儿的语言如丰富词汇、叙述事件、认识社会及对幼儿其他方面能力的发展都有着积极的影响。其他幼儿在欣赏的同时也充分感受到了另外一种阅读形式所带来的快乐。
五、重视家庭阅读，让幼儿感受亲子阅读的快乐。亲子阅读，是培养幼儿良好阅读兴趣，习惯及能力的有力支持，是亲密亲子关系的催化剂，更是开发幼儿早期阅读水平的重要手段，我们采用了以下方法：
（一）、通过家园联系栏、自主活动、个别交流等不同方式，不定期地向家长介绍亲子阅读观，从而拓展幼儿阅读的范围和内容。
（二）、建议家长在家中为宝贝创设舒适、温馨的阅读环境，指导家长为宝贝选择合适的阅读材料；同时为了给予孩子潜移默化的影响，家长自身也要养成良好的阅读习惯。
（三）、向家长推荐一些有效的指导方法，如听读启蒙法、讲述提问法、角色扮演法，游戏法等等，让孩子感到阅读也是快乐的，进而引发他们对阅读活动的兴趣。
（一）通过每学年对幼儿阅读水平进行观察测试，我们发现在我们的课题研究工作后幼儿的阅读兴趣与水平都有了大幅度的提高。
1、通过早期阅读的实验研究，提高了幼儿对阅读的兴趣，使孩子们自己能从阅读中感受到快乐的趣味。
2、通过早期阅读的实验研究，培养了幼儿良好的阅读习惯，大大提高幼儿的阅读技能。
（1）获得了翻阅图书的经验，学习掌握一般的翻阅图书的方式和规则。
（2）掌握了读懂图书内容的经验，学会看画面人的表情、动作、背景以及串起来发生事件。
（3）对文字感兴趣，能理解图书画面，文字与口语对应关系，会用口语讲出画面内容。
3、通过研究，大大丰富了幼儿掌握的词汇量，提高了幼儿的口语表达能力。
4、通过早期阅读的研究，提高了幼儿理解思考的能力，并对幼儿在记忆、思维力方面都有很大的帮助。
（二）通过早期阅读活动研究，促进教师的专业成长。
每年我们都要举行园内论文评比和案例设计评比，其中，苏醒老师的“润物细无声——浅谈幼儿园语言教学中的情感渗透”被常熟市年会论文录用。
（一）对幼儿早期阅读教学模式的再完善。
教学模式是一种结构，它是基本和相对稳定的，而非僵化、一成不变的。在阅读中，幼儿离不开听，离不开把感受到的音、图转化为形象思维、抽象思维，而整个阅读教学中，看、听、说、认既是阅读教学活动目标的内涵，又是具体操作化的指导方法。我们在模式运用中，应以强调“理解至先”为基础，灵活交叉地使用多种指导方法，以适当调整活动过程来优化阅读教学活动结构，使幼儿早期阅读教学模式日趋完善。
（二）对教师素质的再提高。
教师是早期阅读活动的组织者、指导者、参与者和评价者。教师的教育素质直接影响课题的研究和实施。切实提高教师的基本功、教学素养对本课题的实施有着至关重要的作用。在研究过程中我们发现幼儿的情感体验与创新能力还有待提高，而且幼儿早期阅读能力需要长期的培养，不是一天两天就可以形成的，它需要我们把握好前进的方向，坚持不懈地走下去。今后，我们将继续努力，进一步深入研究，使我们的工作更趋于科学、规范，为我们的幼教事业多作贡献。
幼儿园课题阶段小结篇三
自20xx年2月开始，江苏省金坛市河头小学数学组的课题《小学数学第二学段练习活动材料的选择和开发研究》通过了中期评估，并确定为金坛市级课题研究，在全体课题组师生的共同努力下开展了一些活动并取得了一些成果，现对20xx年上半年本课题的研究情况作一小结。
本学期我们在进一步深化课改理念的基础上，围绕本课题精选材料，分散学习和集中学习相结合。集中学习了《新课程下的创新备课》、《教师如何做研究》等专著。此外，我们要求每一位课题组成员平时要主动从有关报刊杂志和网上收集一些课题研究方面的理论文章，以进一步指导和充实我们的课题研究。
活动，既为教师提供了施展才华的舞台，更是促进教师提高课题研究水平的有力措施。
首先，积极参加江苏省、常州市、金坛市组织的各级各类活动，更新了教师的观念，开阔了教师的眼界。其中，姜卫钧主任获“教科研先进个人”称号，并被评为优秀青年教师；贺小军老师在常州市教师教育技术能力竞赛中获三等奖，同时我们还结合学校工作安排，在数学组开展了以年级为单位的团队现场命题比赛。课题组的贺小军、马卫红两位老师在金坛市的现场命题比赛中获一等奖。
组为单位，对教材先进行梳理，进行个人备课，再在教研组内进行讨论修改，然后立足课堂进行实践，集体评议时，执教老师要按照课题思想，说明为什么这样上，一名老师作中心评课，其他老师再集体评议，使每次研讨课都能让课题组的所有教师得到收获和提高。
第三、“请进来、走出去”活动。
每学期我校都要选派一定数量的老师到外省、市学习、取经，尤其是优先安排课题组的老师参加，这也可以说是对课题组老师的一种激励吧。另一方面积极与兄弟学校加强沟通，增进校际间的交流。本学期我们分别和武进成章小学、嘉泽小学进行了课堂教学研讨活动。同时安排至少一次的讲座。本学期我们请来常州市的项阳老师为我们讲述“教海探航”伴我成长的专题讲座，每一次聆听专家老师的讲座，都会让老师们了解到许多新的东西，都会让老师们更深入地反思自己！
第四、课题组沙龙活动。
为了进一步探讨数学练习活动材料的选择和开发研究，使我们的研究工作更加切实有效，我们除了每学期一次的研讨会、每月一次的研究课和理论学习外，这学期还举行了一次课题沙龙活动。每一位课题组成员都交流了自己研究的重点和收获，同时也提出了今后研究的方向和困惑，并对本课题的研究提出了建设性的建议和意见，收到了良好的效果。
第五、鼓励每位课题组成员积极撰写研究性文章。
发表于《江苏教育技术》第1期。姜卫钧老师撰写的《小学数学教学中学生有效参与的分析和探索》获省三等奖，谭年平校长撰写的论文《正确认识数学现象与数学规律》获省三等奖。刘忠老师撰写的《活动着体验着游戏规则的公平性》的教学案例获金坛市一等奖。于文娟老师撰写的《师者引者隐者浅谈教师在课堂中的“引”与“隐”》获金坛市一等奖。周群老师撰写的论文《充分发挥学生的主体性，让学生自主参与学习活动》获金坛市小数年会一等奖。刘忠老师的《有感于小学数学活动的现状，追求课堂有效数学活动的思考》、姜卫钧老师《让学生在活动的天地里玩转数学》、贺小军老师《负增效减：让数学作业也成为一道亮丽的风景线》获金坛市一等奖。这些成果的取得说明了课题组的教师善于总结、勤于反思、乐于笔耕，这是一种非常科学而认真的科研态度。周群老师有两篇随笔在教育教学报纸上发表。
1．通过对小学数学第二学段练习活动材料的选择和开发的研究，促使每一位课题组成员对现行教材的编排体系和设计意图有了一个整体的把握，并从学生实际出发进行合理地重组与优化，合理地选择并开发出适合学生的练习，从而更好地服务于学生的学习，同时也提高教师自身的理论水平和业务能力，使教师由“教学型”向“研究型”、“创新型”转变。
2．通过多种途径对练习活动材料进行选择并开发，构建以学习者为中心、以学生自主学习为基础的新型教学，让学生经过自身努力能够自学探究的数学内容，能够独立进行动手实践的数学内容，能够了解更多地数学名人故事和数学课外小知识等。这样大力推动了学生学习活动由“被动”向“主动”的转变，同时使学生更深切的体验知识发生发展的过程，使学生更真切地感受到数学自身的魅力。通过对练习活动材料的开发，促进了学生更主动地参与数学学习活动、积极的思考和与人交流合作等活动，进一步获得学习数学的自信心和兴趣，理解数学的基本思想和方法，充分体会数学探究的过程，体会数学与自然、社会与人类生活的联系，从而获得知识、能力、情感的全小学数学第二学段练习活动材料的选择和开发研究面发展。
课题研究中，我们做了大量的工作，虽然取得了一定的成绩，但研究过程中也存在着许许多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：1、继续加强研究队伍建设，提高教改水平。
为适应教育改革的需要，我们将继续加强科研能力的修养，建设一支高素质的教师队伍，鼓励教师努力学习，积极参加各种培训，不断完善自己，并将创造更有利的条件，让教师外出听课、学习、参观、研讨，开阔眼界，学习先进，改革教学，将多邀请教育行家来校讲座、听课、教研，使全体老师都能受益，使课题研究顺利进行。
2、进一步探索课题中的问题，及时调整实验方案。
我校课题虽说已是省级的子课题，但实验中仍会出现一些没有预测到的问题，我们将及时发现、探讨实验中的问题，及时调整实验方案，使课题研究扎扎实实地进行下去。
我们坚信只要我们努力用新的教育理念来指导教育实践，坚持“以人为本”，努力实践，扎实工作，我们的课题研究工作一定会取得丰硕的成果。最后恳请专家能够提出宝贵的意见，以使我校的课题研究在今后的道路上越走越宽。
幼儿园课题阶段小结篇四
外国语学校小学部于xx年初申报了课题“小学班主任专业化发展中人文关怀的实践研究”。在获得批准立项后，就开始了研究，现在把第一阶段的研究情况汇报如下：
目前的教育科研课题研究真可谓“课题林立，研究繁多”，但是在这繁华的背后，存在着十分严重的虚假与浮夸。我们认为，与其提出一个被证明了无数次的正确假设，进行重复性的研究，不如根据我校的工作特点和实际情况结合目前的课改需要，做一些实在的探索与思考。于是，我们把课题研究的重点放在如何提高班主任专业化水平这一问题上。本课题既是小学部新立项的课题，也是我校近年来在班主任工作方面研究的继续和深化。
（一）课题名称：
“小学班主任专业化发展中人文关怀的实践研究”
（二）研究的基本内容：
1.关心学生需求，满足学生需要。
2.学会赏识，激发自信。
3.走进心灵，建立互相信赖的情感关系。
4.优化班级文化，陶冶学生情操。
5.提升学生精神品位，丰富学生心灵世界。
6.唤醒学生主体意识，塑造学生独立人格。
7.培养生命意识，建构终极关怀。
（三）研究的重点难点：
1.通过课题研究，提高班主任专业化素质，提升班主任人文关怀的德育理念，使教育者成为真正的精神关怀者，把受教育者的精神成长、人格完善作为自己关注的重心，从受教育者的实际需要出发，引导他们去探寻人生的意义，和谐地与人相处，实现精神的成长和超越。
2.以生命学、社会学、心理学等人文科学为理论指导，通过研究形成该课题系统的实验方案、教育途径、内容与方法。
3.研究中确立平等教育的思想，充分尊重研究主体，创设科学的人文教育环境。以帮助学生形成正确的审美观、人生观和价值观。
（四）研究的意义：
1.本课题研究是我校发展的需要。
（1）张家港外国语学校地处经济发达的苏南地区，是一所有8年历史的股份制新学校，学生的家庭条件相对优越，许多学生在家养尊处优，倍受宠爱，心理脆弱，人情味淡化。反映在相应的行为方式上，就是对人不感激，对物不珍惜，对己不尽心，对事不尽责。
（2）我校是一所寄宿制学校，由于家庭客观因素，许多孩子从小学一年级起就开始住校，只有在周末才能与父母见面，他们年龄小，辨别是非能力差。遇到困难或心理不愉快，如果缺乏适当而正确的引导与沟通，容易对学习、对生活产生认识上的困惑与偏颇。作为教育者，应该关注孩子的心理健康，关注孩子的精神成长，引导每一个孩子认真对待生命中的每一天。所以，对少年儿童给予人文关怀，是我校发展的现实必需。
2.本课题研究是班主任专业化自身发展的需要。
德育是班主任工作中的一项重要内容，班主任专业化自身发展，呼唤着德育人文关怀的理念，呼唤着德育人文关怀的教育内容和方式，其真正的旨意就在于强调在德育的实践中，使德育的引导、教育作用真正达到对人的现实关怀和终极关怀的统一，创造良好的社会人文环境，促进学生的全面发展，促使学生达到自我觉悟、自我塑造和自我生成的人生境界，使学生自身的建设有可能真正地转化为现实。强调德育人文关怀应成为班主任专业化德育发展的方向。
（五）研究的方法：
工作总结范文
1.观察法：通过观察收集资料，加强课题研究的客观性、真实性和科学性。通过观察，了解学生反常的情绪反应，从而有针对性地开展教育研究活动。
2.调查法：通过调查，了解学生当前主要的人文关怀缺失，掌握第一手客观真实的材料。
3.个案研究法：认定研究对象中的某一特定对象，加以调查分析，弄清其特点及其形成过程进行研究。
4.行动研究法：使人文关怀在发展中进行研究，在过程中进行研究。
5.经验总结法：对研究中出现的问题和经验及时进行总结、研讨，以指导课题的实践工作。
（一）注重实践研究。
１.成立子课题研究小组。
期初，我们对子课题的研究进行了分工，每一位班主任都是课题研究的实践者。我们坚持班主任学习和例会制度,结合工作实际,组织班主任学习有关教育理论和班级管理知识.学习有关领导,专家,兄弟校优秀班主任经验;将《班主任》《辅导员》《德育报》等刊物上有实际指导作用的优秀文章印发给班主任;选送青年班主任参加市骨干班主任培训,心理健康辅导员培训.这些做法对提高班主任的理论水平和综合素质起到了一定作用。
２.每月组织开展优秀班主任经验交流会。我们将我校优秀班主任的经验作为宝贵资源加以开发利用,让这些老师介绍自己的经验和体会,畅谈班主任工作的苦与乐,共同探讨班主任工作中人文关怀的点滴经验,探讨如何改进教育方法。通过交流,使青年班主任懂得,优秀班主任成长的动力来自于"五心"――爱心,细心,耐心,恒心,关心,来自于对工作的热情,来自于对事业的追求,来自于心甘情愿的奉献,从而自觉加强师德修养,不断完善自我,学会反思,逐渐成熟起来.在彼此的带动下,班主任积极探索,形成自己班级的教育教学特色。
３.每月组织班队活动研讨。
班队活动课是班主任老师对学生进行思想品德教育的基本途径，一次精心设计的班队活动所起的作用远胜于一百次空洞的说教。为促使班主任老师精心设计好班队活动课,我们组织全体班主任在校内开展班队活动观摩与研讨活动。主题由承担活动的班主任老师自主拟订，要求结合研究课题，立足学校德育工作。经过充分的准备之后，着统一校服，向全校班主任老师公开展示。活动中，每人认真填写“班队课听课记录表”，活动后，结合刚才的呈现加入自己的思考，在“评议”一栏中写下自己宝贵的看法。
这样的活动，引起了班主任老师对班队课的重视,提高了班队课的实效性,也给学生带来了难忘的经历，丰富多彩的校园生活。
（二）注重理论学习。
1.学习“班主任专业化”理论，提高思想认识
开学初，积极引导班主任学习《人民教育》中有关“班主任专业化”知识，组织阅览魏书生、李镇西等班主任专家手记，通过理论学习使广大班主任思想统一，认识明确：构建全员参与，团队合作，组织互动，共同发展的学习型组织是班主任实现自我完善，自我超越，自我发展的需要；也是改进班主任组织工作，推进骨干德育建设的最佳选择。
2.加强班主任培训，锻造优秀班主任。
根据我校对班主任工作的调研，结合学校办学思想和队伍现状，采取学习基础理论知识与先进经验相结合，自学研究与合作交流相结合的方式，面向全体，分层推进，突出骨干和青年班主任，旨在使参加培训的教师学会运用教育理论分析教育现象，运用科学方法解决实际问题，在研究中学习，在学习中研究，逐步提高教育能力。从而建设一支师德水平高，认识能力强，思想观念新，懂科学，会管理，适合现代学生教育的班主任队伍。这不仅仅是学校德育教育工作，指导学生健康成长的需要，也是教师专业化发展的需要。
（三）注重整理归纳。
所有的研究都是理论与实践结合的思考与归纳，所有的成果都是思考结果的整理与实施。所以，在研究过程中，对思考研究的结果，我们注意做到行动实施与文字整理并重。
1.形成了规范的班队活动模式、班级管理模式。
2.提供有效平台，促进科研成果的交流推广。以校园网、校报、校教科研信息等为校级阵地，为广大教师提供发表自己文章的交流自己科研成果的平台。以校园网络平台为窗口，进一步鼓励每位教师撰写教育教学案例、教育叙事、教学论文等，并积极发送至“博客”，促进科研成果的转化和教育资源的共享，营造乐于探索教育科研的浓郁氛围。
3．组织教科常规检查评比，加强宣传工作。本学期，我们与学校总部合作编印校报3期，校教科研信息5期，小学部教科研信息2期。进行了校级教科研论文随笔、案例评比，评选出一批优秀论文，并把优秀论文推荐到报刊发表、参加校级以上论文评比。一学期来，教师在省、市级刊物发表、获奖文章30篇，学生发表文章、竞赛获奖25人次。
4.组织评比班主任优秀手记，并结集编印《走进心灵》教育叙事集。
1．课题组成员的理论知识仍较贫乏。虽然我们加大了课题组成员理论知识的学习，但在很多专业知识上，掌握的深度不够，阻碍了课题的研究。需要专家的专业引领，对我们的实验作出适时评价，为我们研究指明方向。
2．课题研究还需进一步深入，各子课题的研究工作要深入扎实。
3．由于此课题涉及的学科、教师都很广泛，参与性强了，但带来了实验资料的收集量很大，不便于汇总及提升。对于实验中所获得的经验，缺乏高质量的理论总结。
1．通过各级各类培训，提高已有师资的科研水平。鼓励教师不断学习，将最先进的教育理论与经验充实到自己的教育教学中来。
2．积极创设条件，邀请教育研究专家对我们的课题研究提出切实的意见和建议。根据阶段计划，各子课题组及时做好研究工作小结，学校课题组定期与专家组联系，及时将课题开展情况向专家汇报，取得专家的及时指导。
3．通过考核奖励机制，激励实验教师积极探索，积累高质量的实验成果。
1．推广、应用上阶段的成果，进一步加强“内阁式”班级管理模式研究、班级文化建设与学生健康发展的关系的研究，不断完善班队管理模式。
2.形成科学系统的“人文关怀”班级、班主任工作考评机制。
3.深入子课题研究，激励教师人人参与小课题研究。
4.及时总结推广经验，加强宣传力度。
5.加强过程性资料的积累与整理。
幼儿园课题阶段小结篇五
李先英老师在教学中大胆尝试语文教学激趣法，她的诵读养趣、直观显趣、体验导趣、妙语成趣、活动引趣、电教激趣、开放生趣等方法，大大提高了学生学习语文的积极性。
徐尤红老师在语文教学中主要从以下几个方面引导和培养：1、加强学生自信心的培养，奠定良好心理素质的基础；2、增强学生的竞争能力，充实学生良好的心理素质；3、引导情感沟通，健全学生良好的心理素质；4、进行意志教育，提高学生的心理素质。
“不愤不诽，不诽不发”。李德娥老师在语文教学中引导学生主动去参与，去探索，气发现，真正的把学生是学习的主人的地位确立起来了：1、创设语文“愤悱”情境，以激发学生好学的动机和乐学的兴趣；2、创设语文“愤悱”情境，以培养学生良好的质疑习惯；3、创设语文“愤悱”情境，以激发学生美好的情感；4、创设语文“愤悱”情境，提高学生理解语文知识的能力。
吴本桂老师对xx---xx学年三阳中学初中初一、初二年级期末考试进行统计，并对试卷中古诗文背诵部分的答题进行了分析，统计分析后发现主要原因有：1、教学因素；2、非智力因素；3、环境因素。针对上述情况，吴老师提出了一系列的解决措施：营造古诗文背诵的文化氛围，构建和谐的师生关系，激发学生背诵的兴趣，教给学生背诵的方法，培养学生良好的背诵习惯，锻炼学生的意志等。
还有李晓梅老师注重对后进生的转化，刘世德老师注重在语文教学中培养健康的情感；还有张华老师设计的教案《背影》、周存平老师设计的教案《爸爸的花儿落了》、李先英老师设计的说课教案《春》都能充分体现非智力因素在语文教学的培养。
幼儿园课题阶段小结篇六
注意在人的各项活动中起着举足轻重的作用，任何一种活动都要有注意的参与才能顺利的进行。幼儿的注意是以无意为主，有意注意的范围很小而且注意不稳定。在教学活动中要根据幼儿的这些特点注意培养幼儿注意的稳定性。所以说幼儿的注意力的培养必须给予足够的重视。那么，如何培养幼儿的注意力呢？我就自己在教学活动中的实践谈谈我的一些感想、体会。
(一)明确的活动目标，能促进幼儿注意力的培养。
注意要有明确的目标，实际上也是在培养幼儿的有意注意，发展幼儿注意，发展注意能力的中心问题。就是把幼儿的注意逐渐地由无意注意转为有意注意。
幼儿在注意什么时，就会去观察什么，思考什么。所以，注意要有明确的目标，有了明确的目标，幼儿便能集中注意力。在进行活动时，象他们提出较具体的注意目标，他们就会把注意集中在具体的目标上，并怀着兴趣去寻求答案。相反，如果没有具体的注意目标，幼儿在活动中就会漫无目的地进行。
注意是为任务服务的，任务越明确，对任务的理解就越深刻，完成任务的愿望越迫切，注意就越能集中。
(二)有效地活动方式，能促进幼儿注意力的培养。
《幼儿教育指导纲要》中指出幼儿活动要丰富多彩，以游戏为主，有利于幼儿注意的集中与稳定。
游戏是幼儿的主要学习形式，游戏过程不仅仅是对幼儿综合素质的培养，也是提高注意品质的最好训练，游戏时幼儿不仅自己要集中注意力，也需要关注同伴，这不就培养了幼儿注意力的集中性和稳定性。游戏中不同角色的转化实际上也就是注意的转移训练。所以，在培养和发展幼儿的注意力是千万不要忽视了游戏的重要作用。
(三)适宜的教学内容，能促进幼儿注意力的培养。
为幼儿选择的教学内容必须要适合幼儿接受水平，具有新奇感。教学内容不宜过深或过浅。只有那些“跳一跳够得到”的内容，才能引起幼儿的注意。如：幼儿认识宇宙飞船，组织幼儿讨论“飞船靠什么力量飞行？” “为什么不从天上掉下来？”幼儿学习中注意力集中、思维活跃、争着发言。之后，组织幼儿折飞船。玩飞船，幼儿在动手动脑中对内容产生兴趣，产生有意观察，这有利于形成和发展幼儿的有意注意。
(四)良好的兴趣，能促进幼儿注意力的培养。
培养幼儿的兴趣，要采取诱导的方式去激发幼儿的兴趣。兴趣是产生和保持注意力的主要条件。幼儿对活动的兴趣越浓，其稳定集中注意力越容易形成。所以我们应该培养幼儿广泛的兴趣，并加以为媒介来培养幼儿的注意力。
(五)适当的鼓励，能促进幼儿注意力的培养。
当幼儿做些力所能及的事，在做事过程中幼儿遇到困难，我们稍微地鼓励一下他，我们要爱护幼儿的自尊心，多鼓励孩子，如果我们能看到幼儿身上的自尊心和上进心，我们就把握教育他们的金钥匙。在他们完成一件事时，要及时进行鼓励评价，幼儿就会产生一种满足感和快乐感。注意力也较易集中。
(六)合理的安排时间，能促进幼儿注意力的培养。
我们能给幼儿安排学习任务，时间不宜过长。根据心理学的研究表明，5—7岁的幼儿能够集中15分钟，所以学习一段时间后，应该让幼儿学会放松，这就是劳逸结合。这样，才不会使幼儿觉得疲劳，注意也较易集中。
在一年多的课题研究中，通过理论学习；参加培训以及组织科研活动中有了一定的收获也取得了一些成绩。在这一阶段的研究中我共收集有关师幼互动的资料11篇；写观察记录22篇。
在以后的工作中我将继续深入研究课题，探索出好的经验和教学方法，通过有效的方法培养孩子的注意力。
幼儿园课题阶段小结篇七
《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，是要让学生"喜欢学习汉字，有主动识字的愿望".有了这种喜欢和愿望，才可以使学习汉字变得更轻松、更主动。那么，如何变枯燥乏味的识字教学为学生乐于参与的识字过程呢？在一年级上学期教学中，我利用课堂这个主阵地，充分利用儿童形象思维的优势，采用学生喜闻乐见的方法，激发学生的识字兴趣，使学生能在课外阅读中自主识字。
识字教学的机械化、枯燥乏味，容易使学生产生厌烦情绪。我们可以根据生字的形状或意义编成字谜，让学生去猜、去读，使他们在活跃的气氛中变"无意注意"为"有意注意",提高识字的兴趣。比如教"风"字时，可以编成这样的迷面："树儿见它把头摇，苗儿见它就弯腰，云儿见它快快跑。"再如"手"字谜："两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。""雨"字迷："千条线，万条线，落到水里看不见。"教师还可以启发、引导，鼓励学生自编字谜，唤起学生的学习兴趣，从而提高识字效率。
儿歌，内容简单，读起来琅琅上口，为低龄儿童喜闻乐见。教师可以抓住学生的特点编制一些通俗易懂的儿歌。如教"问"字："一个小朋友，进门瞧一瞧，见人就张嘴，等待结果到。"又如教"清"字时，因"青"的构字率较高，所以可以编成这样一首儿歌："山青青，水清清，心头有事情。看东西用眼睛，出太阳天气晴，说话嘴边常带请。"这样就把"青、清、情、睛、晴、请"都编了进去，使学生不仅记住了"清"字，复习了"情"字，还渗透学习了"睛、青、晴、请"等字。如此一编，易学易记，妙趣横生。
心理学研究表明，儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。要想在40分钟的课堂教学活动中保持学生的学习兴趣，教师就要根据学生的这一心理特点，找准相关教学内容开展游戏，为学生创设愉快的学习氛围，使学生真正"动"起来，做到在玩中学习，在玩中思考，在玩中创新，使识字教学步入"教师乐教，学生乐学"的思想境地。
（1）开火车
学生学火车开动发出的"呜——咔嚓、咔嚓"的声音，教师出示生字，问：哪组火车开起来？学生答：这组火车开起来！让一组学生按顺序读字音及分析字形。有人说错了，火车就停下来。然后选其他组的修理员"修理"（重读字音），"修理"好了继续开。
（2）找朋友
一年级学生比较爱动，对游戏情有独钟。根据这一特点，我们可以把识字与游戏结合在一起，使学生在玩中学、学中玩。如拼音、图画与生字对号的"找朋友"游戏：先把学生分成两组，站在教室的两边，一组拿着写有拼音或画有图画的卡片，另一组拿着相对应的生字卡片，一边唱着《找朋友》的歌曲，一边向中间靠拢，找对后两名同学分别读一读所拿的生字。再如添笔画组字游戏"排火车":教师出示基础字"十",让第一个学生加一笔，就可以组成"士"或"千";第二个学生再加一笔，就可以组成"王";第三个学生再加一笔，就可以组成"主"或"玉"等字。这样，学生在游戏中享受到识字的乐趣，也达到了识字的目的。
识字的方法有很多种，利用部首帮助学生识字，也是行之有效的方法之一。如教"打"字，告诉学生，它的部首是提手旁，"打"和手的动作有关系：用手打人或抓住物体，都跟手有关系。在不同的时间教"提、抓、扔、托、扶、拾"等字，我们可以提醒学生，这些字都跟手的动作有关系，所以用了提手旁作部首。再如教"踢、跨、跳、跑"这几个部首是足字旁的字，告诉学生，在古文里，"足"是"脚"的意思。这几个字的意思都跟脚的动作有关系，所以用了足字旁作部首。学生掌握了方法，就容易理解字义，就能较好地组词造句、阅读课文。
课堂教学是识字的主阵地，但是许多生字的认识可以来源于生活，我们在教学中就要注意和社会生活相沟通，使学生尽快从"我"的世界跨入更广阔的世界，吸取各种信息，拓宽想象的空间。我们可以利用与小学生生活密切相关的电视、广告、招牌以及商标等为媒体，引导学生识字；可以利用校园坏境、学生姓名，引导学生识字。如：学了"点"字后，引导学生思考：在什么地方见到过？学生一下子想起来了：这是"好吃点"的"点".又如，"联"是"华联超市"的"联";"张"是"张伟"的"张"等。
这样的例子还有许许多多，简直是不胜枚举。这样的学习，不仅提高了学生的识字量，还能发展学生的观察能力，让他们明白"时时处处皆语文",从而学会在生活中学语文。
总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生多多实践，学生就能获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。
幼儿园课题阶段小结篇八
一学年过去了,我们的同课异构研讨活动已顺利完成了。我本着“平等对话、共同成长”的工作风格，让教师在同课异构的课题研讨中获得专业化的成长，并与课题组成员共同探讨有效的同课异构的研讨方式。为了提高课题研讨的实效性，实现人力资源的共享，我们将课题研究与县课改活动相结合，让子课题之间积极互动，进一步加强教育科研。在课题组成员的共同努力下，取得了良好的进展。以下是对本学期课题组工作的总结。
1、一年来，我们借助网上博客和qq群等平台共同学习了有关园本教研和同课异构等方面的一些理论，养成坚持个人自学与集中交流相结合的方式进行。通过交流研讨，提高教师的教育内涵和教研水平。
2、坚持阅读幼儿教育方面的杂志，关注杂志上的课例并进行自我学习与反思，学习先进的教育理念。
3、本学期组织课题组成员积极撰写论文，也取得了一些成绩。其中，杜xx、欧xx等十几位教师发表近二十篇论文在《泉州通讯》和《惠安教研》。
1、采用“合作同课异构”和“多人同课异构”课例研究为载体进行实践研究，让教师在研讨的过程中获得专业化成长，并在研讨的过程中探索适合自己课题小组的研讨方式。这一阶段，课题组每组都进行了一阶段的“合作同课异构”和一阶段的“多人同课异构”。三个课题组都各自开展了两个课例研讨：体育课例课题组东南、纪华幼儿园四位教师（郑尾英、欧阳阳、曾嫦娥、曾燕萍）组织了两次的体育活动《打怪兽》和《蚂蚁搬豆》；综合课例课题组二幼陈玮、庄丽星和黄雅思开展综合活动《鸟巢和水立方》和《飞天小火箭》；音乐课题组涂寨中心园庄燕红、婷婷和旭红组织音乐活动《小木偶的舞蹈》和《大象和小兔》。在十几次的现场听课与评课过程中，有效地促进了教师的专业化成长。最后，各个课题小组组织了最后一次讨论会：“合作同课异构”与“多人同课异构”，哪种研讨形式更适合自己进行小组式教学研讨。经过分组层层研讨，我们大家一致认为：两种形式各有优势。如果按这个循序渐进的形式对年轻教师进行培养，这样的形式最好。
2、本学期，课改活动与两个课题（“园本课例研讨”与“城乡联动”）结合起来，实现有效的人力资源共享。一学期下来，我们组织了十多次的课改教学研讨活动，两次送课下乡，对教师的现场教学进行现场反思、现场研讨、现场示范，有效地促进教师的专业成长，起到了互动互助的最佳效果。为了发挥试点园的辐射示范作用，促进试点园的自我提升，我们配合教育局组织了四次的县级开放活动（实幼、二幼）。在开放活动的过程中，优质园所在开放的活动中得到了有效的互动和促进，课题组的教师在开放的活动中学到了最直接、最有效的实践经验。
1、在每次的课题研究课，课题组成员都能认真地参与研讨、交流，认真分析课题研究进展中的得与失，共同讨论研究中遇到的各类问题，努力寻求解决的办法。每位课题组教师都积极撰写课题案例，积累了一些成功的经验。
2、本学期重点做了过程性资料的收集整理工作，并及时上传到课题博客进行互动交流，实现有效的资源共享。
我们虽然取得了一定成效，但如何进一步深化课堂教学改革，任重道远，有待于在实践中努力探索、勇于实践，不断提高研究水平。
1、课题组成员在进行教学研讨的过程中能积极融入互动交流研讨，发言的积极性大大地提高了。大家都能做到课题组成员人人发表自己的观点，人人说说自己的收获等，让每个教师真正融入课题、融入研讨、提升自我。
2、课题博客的互动交流材料非常的齐全，但是课题组的成员在网上交流的习惯还没养成。大家喜欢在博客上逛一逛，而不习惯留下自己的观点与意见。因此，网页的点击率高，而留言却不多。下学期，我将继续鼓励教师在博客上多留言。
幼儿园课题阶段小结篇九
（一）加强了与本课题研究相关的理论学习。
自从去年课题申报立项以来，我们课题组成员进一步学习有关赏识教育的理论：赏识是指充分认识到人的积极因素和优点，并加以肯定与赞赏、表扬，赏识教育是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种教育理念。赏识就是尊重幼儿，相信幼儿，鼓励幼儿，通过不断肯定、不断强化，让受教育者扬长避短，克服自卑、懦弱心理，树立自信心，帮助孩子获得自我价值感，发展自尊、自信，最大程度的激发孩子的潜能。
（二）完善了课题的实施方案。
首先，成立了课题研究小组，明确课题研究小组中各个成员的分工。
其次，明确课题研究的指导思想、实施方法和研究成果形式。
我们开展这一研究的指导思想，一是：赏识教育。赏识教育理论告诉我们，赏识教育符合孩子的心理发展特征，能够激发学生潜力，能够满足学生内心深处的需求。这样培养出来的学生更能经受挫折，而不是温室中的花朵。能够培养学生的自信，帮助学生克服自卑。孩子是环境之子，营造宽松和谐的环境以满足孩子内在无形生命的需求。
研究的方法为：调查法、观察法、实验法、个案追踪法、强化法、表现记录法。
研究的成果形式为：采取实验调查报告、研讨会、教学论文等形式展现二、仿效马斯洛的"需要层次"理论。
马斯洛的"需要层次"理论告诉我们，人类除了最基本的生理、安全需要外，更高层次的需求就是对尊重的需求，希望得到他人的肯定和赞赏，得到社会的肯定性评价。赏识教育在把做人的权利还给幼儿的同时，把做人的责任也让他承担起来，也就是让孩子无形的生命升华的同时，他们有形的生命也经得起风雨的磨难。赏识是成功的良方，最大限度开发幼儿潜能的法宝，是融洽师幼的'感情，创建和谐氛围，提高幼儿综合素质的有效途径。教育者以信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒的心态和思维方式对被教育者实施教育，并且在教育的过程中，紧紧抓住被教育者所要发展方向上表现出来的优点，进步给予客观公正的肯定和赏识，让星星之火成燎原之势，让被教育者在"我能行"、"我是好孩子"的感觉中走向成功。
课题组成员同时进一步明确我们开展研究的目的就是努力把赏识教育应用到课堂，争取让每个孩子充满自信、自尊、自力，乐观好学，最终学有所成。
赏识教育有利于幼儿克服自卑心理，增强自信心。赏识教育有利于融洽师幼的感情，缩短师幼之间的距离。赏识教育有利于形成团结向上的班风。赏识教育有利于提高幼儿的综合素质，赏识导致成功，这里的"成功"是能让幼儿最大程度的发挥自己潜能，最大程度的领受愉悦，最大限度的感受自身价值的存在四、在课题研究过程中，我们主要做了以下工作：
1、从思想上树立赏识意识。只有用一种赏识的眼光去发现幼儿的优点，这样你才会喜欢他们，慢慢地，幼儿才会喜欢你。
2、从行为上进行赏识活动。第一是情感激励。与幼儿建立真挚的感情，真心帮助、关爱他们。第二是成功激励。让大多数幼儿一日生活活动中，都享受到成功的快乐。每个人都渴望成功，都渴望肯定，这会增加他们的自信，进而获得更大的成功。
3、赞美激励。赞美的力量是巨大的，尤其是对于性格内向的幼儿。发现幼儿的优点于长处，尊重幼儿的差异，对幼儿的闪光点及时有效地予以鼓励和赞扬。
1、课题组成员讨论并制定每一学期赏识教育工作计划、活动方案。
2、进行赏识教育理论学习，树立赏识意识，建立赏识氛围3、在班级教学及一日生活中渗透赏识教育；4、在班级管理实施赏识教育，并准备相应的物质条件。
5、教师设计个案记录及分析，记录幼儿课内与课外的变化，赏识前后的变化6书写各种类型的赏识赏识教育评价效果材料，对本班幼儿考核评价。
在研究的过程中，我们发现赏识教育不是阶段性的，不可能立马见效，赏识需要真心诚意，需要平等尊重，否则很多时候还会给幼儿一种"狼外婆"的感受。对赏识的具体情景不能有效把握，滥用赏识也会导致对幼儿的放纵。我们要研究什么样的赏识是真正有效的赏识，要给幼儿的是一种放松而不放纵，紧致而不紧张的感觉。起到放风筝的效果，让他自由的飞翔却不会迷失方向。
1、认真学习《幼儿园教育指导纲要》，贯彻纲要精神，在幼儿一日生活中，学习活动中，游戏过程中对幼儿进行个案赏识教育。
2、加强理论学习，用理论来指导实践、指导教学。
3、有计划的进行赏识教育活动，保证实验时间。
4、组织课题组成员交流课题研究经验、方法。
幼儿园课题阶段小结篇十
自xx年9月起，我校语文组对《语文课堂有效性教学研究》课题进行了一个学期的研究与实践，总结了一些经验。下面对课题研究的进展情况和课题研究的一些工作进行回顾。
自立项后，我们把课题研究工作列入重要工作议事日程。认真学习有关文献资料，重点细化课题实施方案，进一步加强对开展课题研究的重要性和必要性认识，提高课题研究意识。多次组织老师参加市、区组织的各种教学教研活动，将学习经验消化理解，真正达到以课题促教研的作用。
加强理论学习：采取多种渠道如网上查找、网上学习、研读资料等方式，了解、学习、认识相关资料，做读书笔记，写读书心得，做到真正理解有效教学的含义和相关理论知识，为在实际教学工作中真正实施有效教学打下坚实的理论基础。
为了提高课题研究能力，进一步深入理论学习，将理论与自己的教学实践相结合，做到学有体会和感想，并且勤于梳理，将体会和感想进行总结。加强了课题研究的资料建设。
本学期，我语文组还开展了将有效教学理论与课堂教学实践相结合的的公开课教学。在课前课深入解读教材，对教材作出合理、适度的加工与改造。真正有效的课堂，需要对教材有一个深度、全面、系统的解读。只有“深入浅出”，把教材钻研得越深，课上起来就越简单、越得心应手。只有真正把握教材的编写意图，才能吃透教材的精神，也才能实现对教材的必要超越，有效教学才有了源头活水。
切实把握学生、解读教材固然重要，但解读学生同样也不容忽视。认识学生，把握学生原有的生活经验和知识背景是有效的课前准备必须完成的前提。把握学生主要从学习心理、心理品质、认知风格以及学生已有的知识基础等方面对学生进行了解。
明确树立目标、有效的课前准备还包括树立良好的目标意识，在课前备课过程中有明确的目标意识是有效教学取得成功的一个重要因素。
积极参与公开课评课，评课时大家畅所欲言，共同探讨如何在课堂教学的各个环节，实施高效率的工作。每次活动过后,认真思考如何恰到好处地把学到的东西与自己的教学实践结合起来。
几个月来，完成了第一阶段的课题研究任务，为做好下一步课题研究工作做好充分的准备。
幼儿园课题阶段小结篇十一
为拓宽语文学习空间，提高语文学习效率，本学期我以《小学生课外阅读兴趣的培养》为课题进行研究。现将第一阶段的研究成果小结如下：
（一）课内指导学生读好课文
（潜移默化中逐步教会读书方法）
在学习教材中的课文时，我们要求学生按三个层次来读：
（1）读得正确；
（2）读得流利；
（3）读得有感情。
教学中，我们为了避免学生唱读、拖读、抢读、用嚷来代替朗读等现象，关键时候实验教师一句一句地为孩子做示范，理解一句朗读一句，让孩子学会听，学会读，引导孩子根据文章的内容，恰如其分地把握好语调的高低，语气的轻重，语速的快慢，把文章所要表达的思想感情读出来。从目前学生反应出来的情况看，大部分学生已初步掌握了读好文章的技巧和方法。
（二）借助课外书拓展知识面，提高了学生阅读能力。
根据《语文课程标准》的要求，小学高年级的课外阅读量不少于100万字。为增大孩子的阅读量，拓宽知识面，我们对学生严格要求，从孩子所表现出来的情况看，大部分孩子能利用好课余时间大量阅读。近一年中主要采取的措施有：
1.要求学生利用早晨和中午早到时间和课间在教室内阅读老师推荐的或自己喜欢的好书。
2.每天都布置适量的读书作业。为培养学生养成良好的读书习惯，
每天我们都布置适量的读书作业，并要求“吃不饱”的同学可继续增加“营养”，阅读更多的好书。习惯成自然，现在大部分学生都从书中找到了乐趣，并爱上了书这位好朋友。
3.充分利用每周的阅读课。学生非常喜欢每周的阅读课，因为学生可以相互交流读的好文章，并且能把好书相互推荐，极大地提高了学生的阅读兴趣。
4.为提高学生的说话能力，我们要求学生在读完书后把自己感兴趣的故事讲给家长听，让家长评价，让学生从中体会读书的乐趣。刚开始，家长反映孩子讲起来很费力。但是没过一个月，家长就高兴地告诉我们孩子的进步很快。通过这样的训练，一学年快结束了，在我们班学生的读书笔记中经常会读到一些有血有肉丰满的语句，他们还能恰到好处地运用一些词语来表达自己的意思。其次，我们班学生的口语表达能力也上了一个台阶。
5.开展多种活动，培养阅读兴趣。班级有计划地举行读书故事会、佳作鉴赏会、人物评论会、读书看报心得交流会、优秀诗文朗诵赛、读书辩论赛、读书笔记展评等课外阅读活动，让学生在阅读中感受到快乐与幸福。举办“读书月”，征文比赛、朗诵比赛等读书交流活动。
（三）读书方面采取的必要的鼓励措施。
录情况，评选出“阅读大王”、“红花少年“，并颁发奖品（学习用品：如铅笔、橡皮、练习本等）。这样，得奖的孩子很激动，听家长说回家看课外书的尽头十足，；没有得奖的孩子为能在下月评上“读书大王”也更加努力地读书，来汲取“营养”。
（一）读中学写，提高写话水平
随着孩子识字量的增大及阅读数量的增加，我们适当增加了习作练习，主要包括：
1.每周进行一次写话训练。
为了扩大学生作文题材范围，丰富作文内容，开拓思路，培养学生的写作能力，我们把写话练习由课内延伸至课外，有计划地进行了写话的训练。每次写话我们都会确定一个重点，要求不高，使学生每次都有长进。为了逐步提高学生能连贯地、有次序地写清楚一个片段的能力，我们特别注意三点：一是主题坚持从学生的生活实际出发；二是根据学生完成写话的情况，坚持进行想象写话的综合训练；三是坚持引导学生经历训练过程，训练要求逐步提高，每次练习都要让学生经历一个循序渐进，螺旋上升的训练过程。
2.每周写四篇日记和两篇读书笔记。
系，具有很强的机动性、灵活性。在学生渐渐地入轨以后，我们开始征求他们的意见，看看该写些什么，学生也乐于表达心中的想法。每次批改完日记，我们都会对写得好的和有进步的孩子进行一番表扬和鼓励，当学生们听到我们在一字一句地读他们的日记时，孩子们的.脸上洋溢着笑容，从孩子们兴奋的笑脸上，我们看到了希望。
（二）正确的评价增强了学生的自信心。
“老师为你的进步感到高兴，继续努力！”“期待着下次你能带给老师一份惊喜！”“你的作业本可真整洁！”等。为进一步激励学生多写，写出更好的习作，我们还把班里优秀的作文作为范文抓住时机地读给全班学生听，被读到的同学每次总是那么自豪，没有读到的同学眼睛里流露出羡慕的眼神。我们想他们一定暗下决心下次写好，争取把自己的作文也被老师读给同学听，事实证明我们的猜想是对的，原来害怕写作的同学也能写出让人惊喜的小作文。当然，由于个体差异，有几个孩子还不能写出让人满意的文章，但我们不会放弃。
（一）读书方面
1.借读生读书量整体上大大少于在籍生。
求任课老师及家长做好配合工作。
2.有少部分同学没有养成每天读书的好习惯
由于学生的个体差异及家庭环境的不同，有少数学生到现在为止都是老师、家长逼着读，没有养成好的读书习惯。我们想这是学生还没有体会到读书的乐趣，在以后的教学中应在班内多开展一些读书活动，让孩子知道开卷有益，争取让每个学生都成为爱读书的孩子。
（二）写话方面
1.学生的词汇量太少，作文中优美词句太少。
下学期要求学生进一步提高读书笔记及好词好句摘录本的质量。
2.很多同学还不能正确地使用标点符号。
大部分学生能正确运用逗号、句号和问号，可对于冒号、双引号还不怎么会用，在以后的教学中需要经常性地向学生介绍它们的用法。
总之，一学年下来，有收获，有失误，争取在下一阶段的研究中继续发扬本学年中好的做法，想方设法克服困难，让孩子每天都有进步，每天都能给老师惊喜。
幼儿园课题阶段小结篇十二
随着新课程改革的实施，向我们传递了一个信息：新课改的目的就是要提高教学的效率，打造高效课堂。那么这一目的该如何实现呢？其做法就是：提高课堂教学的有效性！而问题是学习之始，提问则一向是教师进行课堂教学的主要方法和手段，好的提问，或者有效的提问，可以调动学生学习的自主性，激发学生探索问题的兴趣，启发学生由表及里的思考，提高学生的思维能力，并最终引导学生进入知识的殿堂。那么我们该如何用运好课堂提问，以此激发学生学习兴趣，提高学生学习效率呢？基于以上教学中存在的问题和疑惑，我把“小学数学课堂有效提问”作为我的研究课题。
小学数学课堂提问是教学过程中师生之间相互交流的重要的双边
教学形式，是知识传授、信息反馈的重要渠道，它在数学教学中发挥着举足轻重的作用。所以我认为，有效提问是指教师所提出的问题能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答能让学生更加积极地参与学习过程。可以从两个方面来把握有效提问的含义：一是从学生方面看，能集中学生的注意力，激发其学习兴趣，促进其思考，激发求知欲望，及时反馈教学信息等；二是从教师方面看，能活跃课堂气氛，促进师生有效互动，增强课堂教学的实效性。
（一）把握整体方向，找准问题根源。
我了解到目前我们的数学课堂提问存在的一些问题：
1．提问缺乏计划性。教师提问随意性强，不能提前确定提出的问题、提问的对象、提出的时机。随“时”而问，想什么时间提问就提问；随“题”而问，想到什么问题就提什么问题；随“人”而问，看见谁就问谁，使课堂提问缺少针对性、目的性，失去其应有的意义。
3、学生的学习主体地位得不到落实。课堂上学生无时间提问，很少有学生主动提出问题，教师提问的实效性欠缺，答案开放的问题比较少，不敢放手，驾驭课堂能力不够。
由此可见，目前我们的数学课堂教学中，提问的有效性差的问题显得相当突出，不该问的而问，低效的重复性应答式的提问，以问代讲形成满堂问等现象还较为常见，这在一定程度上制约了数学课堂教学效率的提高。
话和沟通，让自己从一个传授者转化成引导者，由管理者转化成合作者，成为学生学习的伙伴。其次，我尝试让学生主动参与。在课堂中发扬民主，让学生大胆提出问题，鼓励学生师生互相争辩，鼓励学生不唯书，不唯师，努力开发学生的“问题意识”。我是这么做的：
（1）激发学生提问的兴趣。教师应相信学生的潜力，给予学生提问的机会，对学生提出的问题给予及时反馈，对提出有价值的问题给予表扬。长期坚持，必定会形成良好的氛围，调动学生的积极性。
（2）鼓励学生大胆置疑。课堂教学中应鼓励学生大胆允许学生表达自己的疑惑和见解，即使学生的问题很幼稚，也应给予积极的肯定。
（3）让学生参与课堂提问的设计。在预习、学习或复习阶段，均须安排学生参与到课堂提问的设计中来，因为学生提出的问提才是他们真正感兴趣的问题，才是他们关心的问题，才是他们的真正疑惑。教师允许学生将自己的问题写出来，交给老师，然后教师以此为基础，将学生的问题设计到课堂教学环节中，这样会使课堂教学更能吸引学生，使数学教学更科学。小学数学课堂有效提问，是一门科学，更是一门艺术。在教学中，教师要充分挖掘课堂提问的功能、优化问题的设计、把握提问的方法．以提高数学课堂教学效率。
（一）取得的成绩。
1、通过对《小学数学课堂有效提问的研究》这一课题的自主学习研究，我真正认识了课堂提问，明确了课堂提问对于提高课堂效率的重要性，学习了提高课堂提问的策略，并通过实践证明了真正有效的课堂提问会使我们的课堂教学达到意想不到的效果，使得事倍功半。
2、学生们则在老师精心设计的“精问”、“设问”中争当学习小主人，改变了被动、懒惰、依赖等不良学习习惯，自然的开始理答、开展小组合作学习，很大程度上激发了他们探究数学问题的兴趣，思维得到一些锻炼。
（二）存在的问题。
通过研究学习，我们的课堂提问的有效性有了一定程度的改善，但仍存在很多问题。
1、教师自身的理论功底不够扎实，对课堂驾驭能力较差。2、课堂教学时提问还不能每个都是“精问”，不能对问题做到“适时，适量，适度”。
3、提问时不够全面，层次感不明显，致使学生思维发展参差不齐。4、学生虽然敢问，善问了一点，但离“真正做学习的主人”尚有一段距离。
（三）今后的改进措施。
有趣而愉快，在愉快中接受学习。其次，我将进行多渠道的学习，注重平时积累，充分利用远程教育资源，定期进行空中课堂的学习，学习更先进有效的教学策略。然后，我会建立个人成长记录袋，装载每次研究过程中的个人研究成果以及个人撰写的案例分析、教学反思、教育教学心得体会、教学论文、优秀课例、研究课题等等，记载教师成长过程，便于随时查看自己的成果，回顾自己的成长历程，不断反思和提高自己的专业研究素质。
幼儿园课题阶段小结篇十三
反思、回顾和思考。现代西方哲学中广泛使用的概念之一。也翻译为反射和反射。原意是指光的反射。作为一个哲学概念，它借用了光反射的间接含义，指的是不同于直接认知的间接认知。以下是为大家整理的关于,欢迎品鉴！
经历七天的艰苦磨练，我们在校领导和众老师的监督之下完成了我们这次的军训任务。校长和老师们还亲自检阅了我们高一的这支队伍。我们迈着整齐的步伐，喊着嘹亮的口号，迎着明媚的阳光，脸上充满了胜利的喜悦，走在操场上，接受检阅。此刻，我们每个人的心情都是多么的激动，多么的兴奋啊。
记得刚军训的第一天，同学们都表现得非常懒散，毫无军训之意。甚至感到厌烦。在军训的时候总是左顾右盼，要不就是互相说话，总是心不在焉。也许是不太适应吧，渐渐的，同学们的精神都集中起来了。而且表现的还很认真。教官耐心的教着，同学们耐心的学着，每学完一段之后教官总让休息一会儿。而且还不时地讲个笑话什么的，那气氛好不热闹。而给我印象最深的就是那次学唱军歌。我们两个连的同学呈四方形围坐在一起，教官在中间教我们唱，那氛围相当温馨。甚至于有的同学把这场面比作成了一桌麻将。而我们的歌声就如这麻将，一阵接一阵，不绝于耳，让人回味无穷。
七天，不知不觉就这样匆匆过去了。到了要分离的时候，还真有点儿舍不得。我们已经与教官产生了深厚的情谊，这些天我们共训练同欢笑。如今马上要离别了，心里真不是滋味。
七天，虽然是辛苦的，但是现在回想起来觉得挺幸福的。至少这是一次难得的人生体验，而且它还让我真正懂得了"天将降大任于是人也，必先苦起心志，劳其筋骨"这句花的深刻含义。
我们是初升的太阳，是祖国的希望和未来，所以我们必须要为之奋斗，为之拼搏。
军训终于在我们操中，军训终于结束了，回忆起军训的点点滴滴，别有一番滋味。
当班主任的将军帽、迷彩服、武装带、胶鞋发给我们时，我的党校军训如期而至。带着极度不情愿但又不得不服从的心情，我们开始了为期10天的军训。天老爷似乎在考验我们，第一天寒流来袭，在呼呼的冬风中，我们身着迷彩服瑟瑟发抖。军训没有了过去的闲暇和散漫，一切都是那么的整洁和纪律。立正，稍息，点名，整理衣服，整理报数，跨列，敬礼，左转，右转，后转，齐步走，跑步，正步走，评论，唱歌，早操...为了整洁动作，反复练习，肩膀酸痛，腿麻痹，军训的感觉是苦和累。
在军训中，每天的必修课是站在军姿上。军姿是最好的姿势，双脚分开约60°，脚跟并拢，双手紧贴裤缝，前后紧贴不留缝隙，两肩后张，收腹，下额微收，抬头挺胸，目视前方。军姿的要领经常在教官口中提醒我们。军姿展现了军人的风貌，也体现了坚定、坚强、坚毅。站在军姿上，体会到的是要挺直腰板堂正正做人的道理，军训的感觉是钢和强。
道无情却有情，军训能把一个个弱不禁风的女学员训练成一个个刚劲有力地踢着正步，扯着大嗓门喊一二三四的女兵。望着风姿绰绰的女学员，昂首挺胸，迈着整齐的军事练习，飒爽英姿五尺枪，黎明初照兵场。多奇志的中华儿女，不爱红装爱武装。这首诗情不自禁地涌上心头，军训的感觉是甜美的。
在晓风中，我们精神振奋，齐刷刷地跑在校园的路上;在阳光下，我们汗流浃背，从基本的步伐开始，从浅入深，从懒散到整洁;在《拉歌》中，那首歌。
简朴而又刚劲的军歌和热火朝天的比赛，让我们感慨感染到了发自内心的超脱;会操中，当我们接受领导的校阅阅兵时,固然我们不是最优秀的，但心中仍布满了自豪与骄傲，军训的感觉是神与圣。
军训几天下来，慢慢地我发现自己在不知不觉之中融入了角色,适应了军训的糊口,并徐徐体会到党校军训的意义和学校的良苦专心。党校军训的目的，就是通过严格的军事练习，强化听从意识，克服自由主义;强化纪律观念，克服疏松习惯;强化团队精神，克服个人主义;强化意志品质，克服脆弱消极。中青班作为党校主体班中的重要班级，进行军训也不是单纯练习我们的吃苦精神。通过军训，改善了我们的精神风采，更是挫败了我们这些部分、单位精英的傲气和娇性，培养了我们的团队意识，增强了我们之间的凝聚力。恰是这种痛并快乐着的军训，为我们在党校的理论和实践相结合的学习打下了坚实的基础。
军训虽然已经结束，但却给我们每位同学留下很多东西，我们将终生从中受益。我们应该把军训精神带回校园，让我们一起努力学习知识，让我们一起为明天喝彩!!
在这几天的军训中，我们学习了站军姿、稍息、立正、跨立、四面转法、蹲下、齐步和跑步，每一项动作都练了好久，因为不仅要求了个人动作的标准，还要求团队动作整齐一致，我觉得这是最难的，因为每个人都是不同的，就算可以通过训练提高默契，但那也需要长久时间的磨合，在短短的五天内，我们又怎能做到?但事实证明大家都做到了，虽然并不完美，但已经足够了。
我们不仅在这次军训中收获了友谊，而且在会操比赛中获得了第二名。正如我们曾教官所说，并不要求完美，考的是我们的团队意识是我们对他人的适应与团结，只要做到这一点，就ok了。
在军训中，我接触了在自己印象中有一层威严“面纱”的教官，同时我也惊喜的发现，教官也有和蔼可亲的一面。我们的教官充满朝气，又不失军人的威风，他以严格的要求和亲切的态度带领着我们跨越一个又一个障碍。没有传说中有“冷酷”只有满腔热情，教官以他的人格魅力和辛勤的工作将我们管理的规规矩矩，我毫不怀疑我们将与教官成为真诚的朋友。
那一排排的队伍犹如大树一般的伫立在草坪上，那一声声口令响亮的回荡在每一个芊芊学子当中，口令变了，队形也变了，这就是军训，一种考验与磨练，一次有组织性的活动。
军训让我们每一个人都成长了很多，感悟了很多，我相信在以后的日子里它都教会我面对困难和挫折都要坚持下去。上面就是我的高中军训日记500字，分享给大家。
幼儿园课题阶段小结篇十四
1、xx年9月份，绍兴市少儿艺术学校世禾校区建立，学校提出要抓住办学规模扩大的契机，结合世禾校区的实际情况，努力创设有艺校特色的低段口语教学，在课堂内外为学生学好英语创设良好的氛围，通过多种形式、多种手段，让学生在动中学、用中学、乐中学，提高学生学习英语的兴趣，促进学生实践能力的培养。从语境实践教学中我们体会到，在重视营造学生学习英语的语境的同时，还要强化学生学习英语所必须的内化、创新的过程，给学生创设自主发展的时空，发展学生的个性。
2、随着科学技术的不断发展，新知识、新技术的不断涌现，学会学习已成为21世纪人们生存和发展的需要。过去那种满堂灌的教学方式已相当陈旧和落后。突出学生的主体地位，唤醒学生的主体意识，培养学生的主体能力，塑造学生的主体个性，已成为当前探究的重要课题。
3、《英语课程标准》特别重视发挥学生的`主体作用，提倡在教学中充分调动学生积极性，为学生的自主学习营造良好的氛围、提供充分的条件、给予必要的帮助，让学生在学习的全过程中积极参与、主动探索、不断提高实践能力和创新能力，为他们的终身学习奠定基础。
1、研究学生的学习态度和兴趣，让学生认识到英语的重要性和趣味性，激发学生主动学习、乐于学习、养成良好的学习习惯，为学生的终身学习打下基础。
2、研究科学的教学策略和教学模式。低段，特别是一二年级的英语口语教学在目前还处在一个初级探索阶段，尚缺乏一定的系统性和完备性，教师要通过本校的实际情况和学生特点来制定教学内容和教学计划。要更好地突出我校的艺术特色，使之和英语教学有机地结合在一起，形成我校特有的低段英语口语艺术化教学。
3、研究学生的学习过程，让学生在获取知识的每一个环节上都能积极主动、积极探索、积极参与。
1、注重理论学习、更新教师教学观念。教师学习有关理论，参加培训，用新的教学理论武装思想。跨年段的老师更是要区别对待高低学生的认知需求和学习规律。认真学习适合低年级学生的教学理论方式方法。教师要根据教学任务充分发挥主导作用，运用各种教学手段，当好孩子们在外语领域的启蒙老师。
2、创建良好师生关系、和谐的课堂气氛。俗话说：良好的开端是成功的一半。一年级的小朋友还没有从幼儿园的集体生活脱离出来，常把老师当阿姨，这有助于创建融洽的师生的关系，但这种依赖性应渐渐淡化，转化为平等、民主的师生关系，从而培养他们独立的创造力。一开始在英语教学中，教师就应注重这种关系的建立最重要的是让小朋友们爱老师，由爱老师发展为爱老师上的课，所以英语教师应该从“幕后”走到“幕前”，多与小朋友在一起。由于40分钟对一年级的小朋友来说，时间过长，给课堂调控带来一定的难度，我们根据实际需要，控制好时间，在尽量短的时间内进行高效调控，利用各种方法完成教学任务，剩下的时间让他们画画、玩一玩。
3、注重以英语活动激发学生学习兴趣。我们坚持开展丰富多彩的课内课外活动，为学生搭建了展示英语能力的平台。首先，围绕课堂教学我们开展了自制单词卡片、手抄报、英语商标、口语、听力等各种各样的竞赛活动。并且做到每次活动有记载，通过对表现优秀的同学给予奖励、作品在校园网上展示等表扬手段，极大地鼓舞了学生学英语的热情。
4、注重以课题为核心，开展教学工作。我们围绕有艺校特色低段口语教学课题，开展了一系列研究活动。如：（1）分年级集体备课，这样做到互相取长补短、资源共享。（2）两校区教研组一周一次协作研讨，并以该课题为核心开课，相互交流，相互探讨。（3）按课题的要求，对教师的备、教、辅、批、改等教学环节进行每月一次的交流。（4）每月定时学习有关理论，所学习过的书籍有《英语课程标准》、《中小学外语教学》、《中小英语教学与研究》等颇有影响的报刊杂志。
1、教师的教学思想有了一定的转变。目前，我校的英语教学基本能做到以爱的教育为主体、美的教育为根本、师生平等，互信、教学氛围民主和谐。
2、教师的教学水平和科研能力有了一定的提高。教研员李老师深入实际地指导、教师积极主动学习理论、精心设计研究课等都很大程度地提高了教师专业素质。首先，在课堂教学方面，屠丹老师结合小课题在家长开放日上执教了一节示范课，受到了良好的评价。其次，实验教师注重积累心得体会，并积极撰写课后反思。一学期下来，教研组每位老师课课有反思，并将在课堂中的突发事件整理成文，写成案例。
3、提高了学生的语言运用能力。小朋友能在日常生活中习惯性地运用交际英语与老师和家长交流。
五、存在的问题
1、课堂教学中面向全体不够。教师注重发挥学生的主体作用，而主体作用发挥得好的学生恰恰是接受能力较快，学习成绩较好的学生，而中等生和相对比较差的学生则羞于表达，丧失了“发挥”的机会。
2、学法指导有待加强。对于一年级的小朋友，英语是一门全新和陌生的课程，更应加强对孩子们的兴趣培养和学习方法的指导。因为他们学习实际上仍然处于被动懵懂状态，依赖性强，离开了教师，还是不会学习，这在某种程度上也制约了学生主观能动性的发挥。
幼儿园课题阶段小结篇十五
我校在开展“先学后教、当堂训练”课堂教学模式的近一年的时间，始终坚持“从理论到实践，努力探索学科教学、学生学习为特色的素质教育途径”这一宗旨，大胆改革，努力创新，实践证明：我校师生获得了很大的收益，义务教育背景下学生学习取得了阶段性的成果。
1.培养了一支高素质的教师队伍。
学校以开展“先学后教、当堂训练”课堂教学模式实验为契机，极大地推动了学校教育教学质量的提高，同时带动全体教师开展理论与实践的研究。在设计课题方案时，我们提出了“校长挂帅，人人参与，各线配合，各科实施”的课题实施的总体思路，根据这一思路，结合各学科教育、教学实践，教师尽可能围绕课题方案，走出去请进来，积极参加各种培训、学习。努力开展研究与实践，通过这些努力，教师们的教育观念和教学行为发生了较大的变化。
（1）教师的教育观念发生了深刻的变化。教师们克服了传统教育模式的束缚，确立了新型的教育观、人才观、质量观。我校提出的“没有差生，只有差异”的学生教育理念，其宗旨是以人为本，致力于学生“生动活泼，主动发展”。我们在实践中能审视和反思教育教学行为，使自己的教育教学行为始终指向“先学后教、当堂训练”的教学目标。
（2）教师的教育、教学行为逐步走向规范化、现代化。“先学后教、当堂训练”课堂教学模式提出了教学的目标，即教学必须以学生的发展为出发点，把培养学生的学习能力、学习兴趣，满足学生的发展需要放在首位，让学生充满自信，始终处于积极主动状态。这一目标始终成为教师教育、教学行为的指南。教师们结合自己学科的特点，在学科课堂教学中，始终坚持实施“先学后教、当堂训练”课堂教学模式，形成了教师各自的教学风格。
（3）教师的教研水平得到了很大的提高。在课题的实施中，教师们不断积累和总结实践经验，逐步使之系统化、理论化，教研成果不断涌现。
2.促进了学生生动活泼、主动发展。
（1）学生的自学能力、自学意识得到了极大的改善。
教育在今天，见效在未来，开展“先学后教、当堂训练”课堂教学模式的探索与实践的一年来，学生在课堂中自主学习、积极创新的能力得到不断加强。“先学”，学生在教师的指导下高效紧张地看书，“后教”在教师的引导下“兵教兵”，课堂上都是学生的自学、思考、讨论、交流。学生在课堂上注意力高度集中，因为每一步都有明确任务，明确的时间、明确的学后检测，学生重视了课前预习，课后复习；这种课堂教学结构，培养了学生的创新精神和实践能力，开发了学生智力，提高了学生素质；树立了解学生自信心、强化自主意识、培养自学习惯、促进快节奏地完成学习任务。
（2）激发了学生的学习兴趣，培养了学生发现问题、表达观点的能力，提高了学生的自学能力。实践证明，通过“先学后教、当堂训练”课堂教学模式的实践，一方面学生的思维方式得以拓展，个性得以充分张扬，促进了学生创新精神的培养。学生通过对实际问题的研究、探索及解决，使自己体验到了成功的喜悦，形成了一种一切从实际出发、不循规蹈矩、不迷信权威的思维习惯。另一方面，激发了学生的学习兴趣，培养了学生发现问题、表达观点的能力，提高了学生的学习能力,促使学生学会求知、学会学习，完善知识结构，给学生创新和解决实际问题创造了条件。
3.切实减轻了学生过重的课业负担。过去因学生课外作业量大，负担过重，学生对作业的理解有偏差，因而学生抄袭作业的现象很普遍、很严重。现在采用“当堂训练”的办法，可以避免学生抄袭作业的现象。我们规定“当堂训练”中，教师要保证学生训练时间在15分钟左右。训练的内容重在应用刚学到的知识解决实际问题，创造性地“做”，不搞死记硬背。训练形式像竞赛，像测试一样让学生独立、快节奏地完成。教师不提示、不暗示、不揭示，学生不得互相抄袭。这样的课堂训练，拓宽了学生的知识面，发展了思维，磨练了意志，增强了竞争意识和独立自主的能力，还培养了雷厉风行的作风和严谨的求学态度，减轻学生课外作业负担过重和教师课外批改作业繁重的问题，既快乐了学生，又轻松了老师。学生当堂完成了作业，课下没有作业。学生的学业负担真正得到了减轻，从而实现身体与心理的健康发展。
1．义务教育阶段开展“先学后教、当堂训练”课堂教学模式的实践研究是时代的需要。
大力推进素质教育，培养学生的创新精神与实践能力是实施素质教育的两个重点。这是教育方针的新发展，是人才观、质量观的进一步深化。学生的创新精神和实践能力并不是由教师灌输出来的，而是靠学生自己去经历一个实践、感悟、内化的过程。培养具有生动活泼、主动发展和终身学习能力、能适应知识经济时代要求的新人是我们学校教育的根本任务。这样，我们就应该在学生的课堂教学中，大力创新教法和学法，为学生的终身学习服务。
2、义务教育阶段开展“先学后教、当堂训练”课堂教学模式研究是可行的。起先，当我们开展“先学后教、当堂训练”课堂教学模式的研究时有人认为不妥，他们认为小学生受年龄特点的限制，自学能力达不到要求，现行的办法，也就是大多数学校的操作的办法是要提高教学质量只有应用传统的教学方法：教师在课堂上讲透、讲全、讲深，学生在课外做透、做全、做深，这样才能提高教学质量，要想依靠学生的能力提高教学质量那是难上加难。但是，我们课题组成员的思想是统一的，认识是充分的。而且，通过实践证明：“先学后教、当堂训练”课堂教学模式的研究和实施，不仅不会影响教学质量，反而有利于促进教育教学质量的全面提高，有利于学生的全面和可持续发展，有利于提高教师的整体素质，促进教育教学的效益。
3．学校开展“先学后教、当堂训练”课堂教学模式研究必须要有一个先进的理念作为支撑。
没有先进的理念，很难进行各类改革和改进，这是被大多数人所认同的，所以，要进行“先学后教、当堂训练”课堂教学模式的实践必须要有先进的理念来引导。
1．教学观念。在这个教学模式中，教师的教学观念是关键。教师的主要责任不是在于传授知识，更重要的是在于引导学生如何进行自学，讨论，发现问题等，让学生动脑、动口、动手，使学生在自身的操作活动和再现创造性的“做”中，探索追求，获取信息，解决问题，增长才干，培养能力。教学观念的转变，不是一朝一夕之事。转变教学观念的主要方法是进行理论学习，理论学习的方法之一：“请进来”，请有关的专家来校进行理论讲座；“走出去”，带着问题到其他学校去参观学习，去听讲座和参与讨论。理论学习的方法之二：课题立项，要求每一位教师以一年为周期，进行课题立项。理论学习的方法之三：每月小议。每个月确立一个话题，组织教师进行专门讨论。在这些方面实施本课题的过程中必须牢牢抓住。
2．监督方式。为了更好地实施“先学后教、当堂训练、发现创新”课堂教学模式，必要的监督机制是必不可少的。教务处：如何组织听课评课，如何做好各类资料使用的审查工作，如何做好学生的调查工作，如何做好学生作业量的控制工作，教师的备课工作如何落到实处。如何做好每月一议和课题立项工作，如何组织教案的审定工作。
3．优秀生和差生。转化“差生”是该模式的重要工作。“没有差生。只有差异。”这决不能仅仅在嘴上，而是要从心底里相信，并落实在行动上。在小学阶段学习差并不等于就不可以教好。小学差并不等于智力差，有的学生是因为家庭困难，总是有这样或那样的原因，绝不能一开始就给刚进校的学生判死刑，这个学生不能教了，那个学生管不了等等。我们要确立：只要下好功夫，每个学生都能教好。
教师重点要辅导“差生”。教师上课，起点是“差生”，重点也是“差生”，课堂上提问，先要问中差生，中差生不会的地方，就是教师要教的地方。通过转变“差生”来大面积提高教学智力。水涨船高，尖子生才会越来越多。如果只抓少数尖子生，大多数人学不进，听不懂，不会做，尖子生则夜郎自大，无危机感，最终会掉队。通过转变“差生”形成一个浓郁的学习氛围，自然会形成尖子生成长的坚实基础，尖子生自然而然就会多起来。
优生带“差生”。我们要做到优生与“差生”组成学习小组，便于优生帮助“差生”，对“差生”有好处，对优生有促进。要求优生随时随地关心“差生”的学习，聊天时、活动时问一问“差生”，刚才教的单词读出来，公式背出来听听，帮他去判断、纠正，带动了“差生”，提高了自己，密切了同学之间的感情，起到教师所不能起到的作用。
实施“差生”验收制度。我们要坚持两个星期验收一次“差生”制度。利用自学课、不出试卷，对照课本来验收，两个尖子生验收一个“差生”，要认真填写验收表格。例如：数学验收，10个定义、概念答对一半，就填上50％，没有答对的在课本上做好记号；例题20题，掌握了19题，就填上95％，不会的做上记号。这种验收不加重学生和教师的负担，教师不需出试卷、改试卷，学生不加重课业负担；验收表格一出来，任课教师和学生自己都知道哪里掌握了，哪里没掌握，对教师和学生均有很大促进，对教学和学习都有很大提高，促使教师对“差生”抓反复，反复抓，做过细的工作，始终关注“差生”的学习和发展。验收表格实际上成为“差生”跟踪分析档案，成为学科教学质量分析档案，成为调控教学过程，提高教育教学质量的基本依据和重要手段。
4．注重学校、家庭的密切配合。现在社会，一个学生的成长，是与学校教育、家庭教育的影响分不开的。其中，学校教育的影响最大，起主导作用，但是，如果没有家庭教育的配合，学校教育的影响就会大大削弱。“先学后教、当堂训练”课堂教学模式的实施，更需要家庭的密切配合。我们重点要做好如下工作：a、建立家长委员会，b、建立“家长接待日”制度，c、向家长开放课堂教学，d、经常性的家访，e、定期召开家长会和家长代表座谈会，f、建立同家长书面联系的方式。及时向家长介绍学校的课堂教学模式，对学生学习习惯和学习方法的要求，需要家长配合要做的工作等等，齐抓共管，教育好每一个学生，让全体学生都得到发展，让每个学生主动发展，让每一个学生全面地发展。
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