同课异构教研心得体会(汇总20篇)

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同课异构教研心得体会(汇总20篇)
时间:2023-11-14 09:58:10     小编:笔舞

通过写心得体会,我们可以在反思的基础上找到问题的症结,并提出相应的解决方案。在写心得体会时,可以向他人请教和交流,获取更多的反馈和建议。推荐阅读下面这篇心得体会,它对于我们的思考和行动有着重要的启发。

同课异构教研心得体会篇一

参加“初中数学同课异构”做课活动,来自天津中学的马玲玲、静海二中的贾智学、河北师大附中的苑义层、内蒙古锡林浩特六中的刘娟娟四位教师对教材的钻研都有自己独特的见解,所以在课堂教学中都会展现出不同的教学风格。

刘娟娟老师先类比线段的比较并在黑板上贴了三个不同颜色和不同大小的角,学生利用第四个角在黑板上比较,引出本课课题。让学生感觉数学是有趣的。每一个学生都渴望挑战,渴望挑战带来的成功,这是学生的心理共性。长期以来,数学几乎成了枯燥乏味的代名词,重知识的传授,轻能力的培养;重学习的结果,轻探究的过程;重反复的练习,轻情感的满足……这一切,使我们学生对数学很难激起兴趣。他们感到数学是枯燥的、烦琐的,数学几乎等同于做题,而且没完没了。一个巧妙的问题引入,把学生探究知识的兴趣激起,他们感到数学是有趣的。因此,教师在课堂教学中,要有意识地设各种情境,为学生提供挑战的机会,不失时机地为他们走向成功。

教学课件制作精良,充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要作用,苑义层老师通过叠合法比较角的大小时,就是通过动画演示,使枯燥的数学教学变得形象直观,充分激发学生的学习兴趣更有利于学生对所学知识得牢固掌握。

教师的教学语言也是至关重要的,天津中学的马玲玲老师的语言表述最好,让学生听懂理解知识,四位老师随时关注了学生的情感,想方设法调动学生的积极性。教学语言叙述应合乎逻辑,因果关系不能颠倒,提出问题要清晰明确。教学语言应规范化,用普通话教学。教学语言要干净利索,要根据不同学生的年龄特点,使用他们容易接受和理解的语言。

刘娟娟老师对学习内容进行充分的实践和探究,让学生自己找出答案或规律,培养了学生的合作探究能力,体现了探索性的教学过程。苑义层老师给学生讨论的时间比较充分,能深入每一组倾听学生讨论并时而和学生共同交流。课程标准中明确指出使学生养成“合作交流”的学习习惯。小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会,培养合作能力等方面都是有极大作用的有利于学生间的互帮互学、相互启发,有利于学生思维的发展。而且小组合作学习能较好的解决在较短的课堂时间内完成动手操作与相互交流、相互启发、探索创新这一矛盾,使学生能在和谐的气氛中相互学习、逐步培养他们的探索精神。

天津中学马玲玲老师的学材的设计中最突出的是一题多变,经常做这种训练,不仅可以提高学生思维质量,还可以培养学生面对难题的良好的从容心态。一题多变重点在于对某个问题进行多层次、多角度、多方位的探索。一题多变和一题多解对培养学生发散思维有极大的帮助。是学生创新思维的必备前提,也是一种良好的学习品质。

数学中的一题多变设计应能够体现知识的一定规律和一定的关联,便于学生思考问题时思路的发展。新课程标准中增加了“增强发现问题和提出问题的能力”。用题目的相同、相似这一系列培养学生的观察能力,了解数学从简单到复杂,从一般到特殊的探索规律。再用不同的思路去分析,不仅使得学生对思考的问题由浅入深,而且极大的锻炼学生类推能力和梳理思路归纳的能力。

教学时,教师都经常埋怨学生讲过的都不会,我们是否想过自己在教学上的欠缺?

同课异构教研心得体会篇二

20xx年5月17日,我参加了城关小学片区在棕溪镇中心学校举办的同课异构教研活动,听了我校龚老师,桂花九年制学校肖老师的同一节课《分数的基本性质》,真的是感受颇深,受益匪浅,让我充分领略了课堂教学的无穷艺术魅力。现就这次学习谈一谈自己的点滴体会。

1、注重新旧知识的联系,注重情景的创设,引发数学思考;

2、注重动手操作,注重学生独立思考、合作交流;

3、注重练习巩固新知,而且联系设计有层次;

4、利用游戏和及时的进行励性评价,调动学生学习积极性。

1、商不变的性质和分数的基本性质联系与区别的渗透不到位;

2、注意数学语言的严谨性,例如:“乘”不能是“乘以”;

3、“0除外”学生已经看出、说出,老师应加以充分肯定和表扬,而不是一带而过。

1、数学课抓三个字:“想”、“说”、“做”;

2、一节课目标要定准:“掌握知识”,“训练技能”,“理论思想”,“积累经验”;

3、概念教学要准,领悟思想方法。“上什么?”“从哪儿来?”“到哪儿去?”

4、加强基本功的练习,多学习。首先,学教材,把教材看懂,把死书读活,把生书读熟。其次,多问为什么,多琢磨。

总之,在今后的教学工作中,我一定要努力探究,找出自己教育教学方面的差距,以更加昂扬的斗志,更加饱满的热情,务实重干,开拓创新,全身心地投入到教育教学工作中。

同课异构教研心得体会篇三

在学校领导的支持下,我们数学教研组开展了“同课异构”的校本研修活动。“同课异构”是我们数学组为提升教师教学水平采取的一项新举措。这一活动的开展,给教师了一个发现自我、重塑自我的平台。在活动中,教师们通过讲课与听课、自己和他人的对比,找到自己在教学过程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方,发现别人好的教学方式和教学方法,促进了教师教学能力的提升。

“同课异构”,顾名思义,同一节课用不同的结构或模式来上,对于同一个课题,教师根据自己的理解确定本节课的知识与能力、方法与过程和情感、态度价值观等教学目标,各自设计教学模式和教学方法,把握对重、难点的处理。同时本学科的所有教师都来听课,课上完后,大家对这一节课进行评课,发表各自的看法,提出改进的意见,找到上好这一节课的最佳模式。

本次活动分三个部分,第一部分是课例的展示,第二部分是教学反思,最后的部分是课例点评。首先,由王秀丽老师和范海君老师执教同一课题《认识平面图形》。由于两位老师确定的教学目标不同,选择的教学内容不同,选择的教学方法不同,教师的个人教学风格也不尽相同,教学重点各有侧重,因此产生了不同的教学效果,演绎着不同的精彩。接着由执教者对自己课例进行反思,反思过后,由数学老师对两节课做了精彩的点评,把这次的教研活动的研讨气氛推上了高潮。最后由段校长对课例进行点评,并对本次活动予以总结。

两位年轻一年级数学老师范海君、王秀丽承担了此次讲课任务,他们经历了选课题《认识平面图形》——钻研课标和教材——课前访谈(学生)——独立备课——上公开课——说课——互动评课等一系列活动,展现两堂风格迥异、各有特色的研讨课,呈现了数学课堂教学的严谨与多样化。在评课的过程中,每位教师都很认真地对每节课的优点和不足提出自己的看法,分析每位教师在各个环节中的表现,从而发现每个教师的亮点,取长补短,在对比中大大地提高了大家的专业知识与教学水平。

此次教研经历,使教师们深刻地体会到:“同课异构”作为一种教学研讨形式,为我们广大教师搭建了一个畅谈教学思想、交流教学设计和展示教学风格的平台,是一种有效的教研方式。在活动中,无论是对于执教者还是听课者,都受益匪浅。作为执教者,不但能在课堂教学的大舞台上尽显所能,而且还可以在相互的比较和学习中,充分认识到自己对教材的理解和处理等方面与他人的差异,从而达到优势互补、相互切磋与共同提高的目的。而作为听课者,不但能从几位老师智慧火花的迸射中有了对教学活动多角度、全方位的思考,而且还能结合自身教学实践进行教学反思,从而有效地促进了教师专业化成长。老师们说这种收获如果没有亲身的经历是不能体会到的,并纷纷建议今后教研组要多开展此类活动。

同课异构教研心得体会篇四

20xx年11月27日参加了扬州举行的全国典型初中同课异构听课活动,深有感触!

同课异构。意思是同一节的内容(同课都是“整数除以分数”这个内容),由不同老师根据自己的实际、自己的理解,自己备课并上课。由于老师的不同,所备所上的课的结构、风格,所采取的教学方法和策略各有不同,这就构成了不同内容的课。更新教育理念、创新管理模式、强力推进课程改革,全面提升教育教学质量是新时期对教师的要求。“你有一个苹果,我有一个苹果,交换后每人还是一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,交换后每人有两种思想”。“同课异构”的教研方式,可以引发参与者智慧的碰撞,可以长善救失,取长补短,明显提高教育教学效果。

我听的四节课内容是:“线段、射线、直线”上课老师分别是:第一节:扬州教育学院附中:高亮荣老师第二节:洋思中学:封涛老师第三节:宜兴实验中学詹慧老师第四节:杜郎口中学刘桂喜老师四位老师各自给我们展现了同一内容却进行不同教学方法的精彩课堂感受如下:

1、精彩的课堂需要饱满的精神和热情及亲和力。

2、对课堂生成资源的利用

在第二节课中,封涛老师处理方式值得我们学习,当时一个男生每次都举手回答问题,他说“你们班是不是这个男生最聪明?”我想封涛老师会说大家要跟这位男生学习,没想到他却说:“我觉得这位男生是很聪明,但并不是最聪明的,还有许多同学比他聪明,只不过有点含羞而已!

3、注重材料的积累、收集、知识的拓宽、延深,不是就知识讲知识而是把知识融于生活、融于社会,让学生有充分发展思维的空间。

4、课型丰富、导入丰富、内容丰富、气氛特别活跃,这都是为调动学生学习兴趣的必要方式。

5、授课语言经典、自然流畅。有的老师语言的经典幽默,体现了超凡脱俗,有的老师课堂语言的声情并茂亲切又富有激情,都给学生留下了难忘的印象。

6、体现了教师的主导作用和以学生为主体的教学原则,从培养学生的综合素质出发,体现了新课标的要求。

7、大都注重了教学方式的改变,让学生放开嘴巴大胆地说放开思维大胆地想,放开手脚大胆的做。

总之“同课异构”在对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异、异中求同”,让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理,不同的教学策略所产生的不同教学效果,并由此打开了教师的教学思路,彰显教师教学个性,是继承和批判的统一,真正体现了资源共享,优势互补。

同课异构教研心得体会篇五

20xx年12月29日,我有幸在黄石九中参加了“国培计划—特级教师巡回团”组织的教研活动。我和全市一百多位化学教师认真听了三节精彩的精品展示课,分别是黄石九中刘耀庭老师讲授的《溶液的形成》,宜昌十五中姜君老师讲授的《溶液的形成》,十堰教育局东风分局林骏老师讲授的《常见的酸和碱(一)》。刘耀庭老师和姜君老师的课属于同课异构,姜君老师和林骏老师的课属于同构异课。通过这次的“同课异构同构异课”教研活动,使我受益非浅。正所谓教一遍有一遍的收获,听一遍有一遍的心得。特别是观摩别人同内容的课和听了同行的评论之后,会对课本有更深的理解,把这种感受和理解记录下来,对别人和自己都会有所启发。反思这次教研活动,我感到自己有如下体会:

一、拓宽视野,丰富了教育教学艺术记得苏霍姆林斯基曾说“任何一个教师都不可能是一切优点的全面的体现者,每一位教师都有自己的优点,有别人所不具备的长处,能够在精神生活的某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。”教师之间的这种差异性资源,在活动中得到了充分的展示。并在相互的听课过程中,其他教师的一些诚默的知识和情趣性教育机智可以被相互体会。

二、智慧碰撞,构建了多重对话平台通过这次的教研和评课活动,教研组内形成了浓厚的研讨合作氛围,我们就每个问题展开了热烈的讨论。大家都打开自己的心扉,发表自己对听课的感受和看法。经验丰富的教师乐意把自己的教学专长奉献出来,供其他教师观摩和分享,同时也为新教师表达和检验自己的思想提供了发展的空间和机会。

三、相互对比,引起教师对授课方法的思考此次活动采用了两种不同的教法,分别为授课式教学和导学式教学,授课方法无所谓好坏,一节课结束后主要是反思教学效果。这种效果一方面是与自己课前的教学设计相比照,看是否达到了预期的效果,完成了三维的课程目标;二是从现场效果来看,学生的积极性、主动性、创新性是否被激发出来,学生是否当堂掌握了所学内容。对教学效果的反思主要是结合学生的反馈,同行和专家的评论,反思一节课的“得”和“失”,提出今后改进和完善的设想。

四、更新观念,优化加深对教材的理解在交流与研讨中,我发现了自身知识结构上存在的不完整,特别是对新课程的教育理念,还不能很好地落实到课堂教学中,即使在听课和评课时,也缺乏理论的高度,不能站得高,看得远,所以还需要专家的引领,更需要在平时能多方面地去学习各种教育理念,从而使自己更好地成长。

本次“同课异构同构异课”教研活动形成了浓郁的教研氛围,大家达到共同学习、共同研究探讨,共同提高的目的,更重要的是从中领悟到许多有价值的东西。我认真反思,看到了自己的不足,以及自己与其他教师的差距,借鉴别人的长处,不断在实践中探索,不断总结,不断改进课堂教学,努力提高化学教学水平。

同课异构教研心得体会篇六

为进一步推进课程改革向内涵发展,加强联盟校际教师的沟通与交流,安徽省教科研联盟举办了20xx年度“同课异构”公开教学系列活动。

4月10日,由浮山中学举办数学、生物、政治三个学科研讨活动。作为联盟学校理事学校,我校积极组织6名老师参加此次同课异构活动。

在此次“同课异构”公开教学活动上,政治学科《政府的责任:对人民负责》课题分别由浮山中学的徐礼平老师、宣城二中的詹星老师、安徽省桐城中学的程敏老师进行教学。从三位老师课堂上可以看出:在课堂上,学生在老师引导下自主学习;课堂活动都是以学生为主,具体在课中学生学习的自由度、能动度、时间度和创新度都有所差异。虽然他们课堂结构有着很大的差异,但他们所进行的教学设计和教学过程,都体现了新课程理念和新课标的要求,体现出在新课程背景下教师教学行为的转变和学生学习行为的变化。具体来说:

浮山中学的徐礼平老师首先展示近年来的一些典型的感动中国的人物案例,引发学生们的思考,认识到政府工作人员只有在工作中尽职尽责,真心实意为人民服务,才是人民的好政府,好公仆!随后,徐老师向同学们展示了20xx年两会期间政府工作报告中的“民生问题”,比如教育、医疗、住房、就业、扶贫、养老金、收入分配等问题,引出政府工作的宗旨和原则。徐老师按照“是什么”、“为什么”、“怎么办”的思路对整个框题的内容进行讲解,中间穿插了不少经典的案例材料,比如登封市公安局局长——任长霞的案例,能够引起学生的共鸣,增强学生对政府工作的信任度。

宣城二中的詹星老师首先用一副美丽的风景图导入新课,展示的是浮山风景图,千年文化,百年浮山。结合20xx年浮山的水资源出现问题,指出当时浮山县政府、镇政府的做法,如何处理生活污水,引出本课的内容“政府的责任:对人民负责”,并开展合作探究活动:1、我镇居民面对饮水问题,是通过政府开辟的什么渠道求助的?这样做有什么意义?2、面对群众的求助,县政府、镇政府为什么高度重视并着手解决饮水问题?3、在饮水事件过程中,政府是如何体现(1)为人民服务的工作态度;(2)求真务实的工作作风;(3)从群众中来到群众中去的工作方法。整个课堂氛围非常活跃,学生参与的积极性很高,詹老师对课堂的管控能力很强,有很强的教学功底。整节课是按照“求助有门,投诉有道”、“我国政府的宗旨和原则”、“对人民负责工作原则的要求”。最后进行情感态度价值观的教育,引发学生的深度思考,“面对这三个词,你能想到什么?”——政府、水、人民。最后总结提升,上善如水。政府是水,是清澈的水,是及时的水,是能流进人民心田的水。人民是水,是源泉的水,是包容的水,是监督的水。水是纽带,一头连着人民,一头连着政府。引导学生树立热爱祖国、热爱政府的观念。

桐城中学的程敏老师首先展示“李克强总理的各种忙”,引出思考:“李克强总理都在忙什么?他做这些事情是为了谁?”采用一个案例贯穿到底的教学方式,此木生芳——柴生芳,借用临兆县县长柴生芳的典型事例,将整个框体的知识非常巧妙地结合起来。最后,进行课堂小结,1134,一项宗旨,一项原则,三项要求,四项途径;整节课气氛非常轻松愉悦,程老师展现出很强的亲和力。

下午1点钟,浮山中学邀请了政治特级教师汪宏林担任点评专家,对政治学科的执教教师的课堂教学进行点评。他首先强调同课异构的意义,展示课,异中有同,同中有异,体现了教学共性和个性的统一。三位老师的课堂都有着这样的共性——遵循规律,生本课堂,努力打造人文课堂,形成民主、平等、宽松的课堂氛围。徐老师的课,从感性材料到理性材料,这样的讲解便于学生理解和掌握,师生互动,具有较强的亲和力,能较为明显地突出学生的主体地位,但感性材料的信息量稍大,可适当删减。詹老师的课堂展示了与学生较为亲近的本土的材料,瞬间拉近了教学内容和学生的距离。同时采用分组讨论合作,以学生为主体,充分体现了新课程改革精神。课堂风趣幽默,寓教于乐,课堂充满活力。但是,对于知识的整合、知识目标的落实重视的还不够。程老师做到了多媒体教学与板书的结合,知识目标较为清晰,能够做到理论联系实际,情感升华。三位老师都很好地展示了一名优秀的高中政治教师应该具备的一些素养,给我们前去听课的老师们很大的启发。

通过这三节课和专家的点评总结,也引发了我对新课程课堂教学的几点思考:

1、教师如何变演员为导演。要使自己的课堂教学适应新课程的要求,必须树立以人为本的现代教育思想。要面向全体学生,促进学生全面发展,发展学生的个性特长,开发学生的智慧潜能,培养学生的创新意识和创新精神。

2、教师如何变单一为互动。在课堂教学中,要真正体现以学生为中心,把课堂还给学生,教师与学生要交流、对话、沟通,要师生互动、共同参与教学过程,逐步培养学生独立发现问题的能力,培养学生的自学能力,帮助学生学会学习。让学生想说就说,说心里话;想做就做,做的最好,教师帮助引导,师生合作,相互促进。

3、教师如何变牵引为放手。教学中,要创设宽松和谐的环境,教师要学会关心学生、尊重学生、信任学生,把爱的目光投向每一个学生,在教学中不替学生说自己能说的话,不替学生做自己能做的事,并为不同的学生创设自我表现和成功的机会,提供施展才华和张扬个性的舞台和空间,使学生获得充分自由地发展。

总之,通过这三节成功的同课异构活动,使我的教学观念受到了冲击和震撼!让我对新课堂高效课堂的构建有了新的认知,对今后的课堂教学改革有了更加清醒的认识。希望以后多进行相关的活动,多走出去,学习他人的长处,弥补自己的不足,不断提高自己的专业水平和教学技能,使自己能更好的服务于学生。

同课异构教研心得体会篇七

20xx年5月28日,我校高一语文备课组赶xx中学,参加教学开放日活动,并与z中学、广东二师附中三校共办“同课异构”教研活动。

本次活动以“高效课堂”为核心,通过“同课异构”方式来开展。旨在让不同的教师结合所教学生的实际情况,针对相同的教材和课题,采用不同的教学设计、不同的教学方法,展示不同的设计风格,塑造出各具特色的高效课堂教学方式。

三位教师同以《米洛斯的维纳斯》为教学内容,各自从不同的角度对文章进行个性化的解读。德顺区语文科教研员曾晓英老师和全区的语文教师参加了听课、评课活动。

三位教师的课堂杜绝了浮华空泛,践行求真务实;杜绝了教师一言堂,追求师生互动探究;杜绝了生硬灌输,追求师生合作,产生思维碰撞。尤其是我校的张娟老师独辟蹊径,以小组合作学习、探究成果展示、学生评讲、老师点拨的方式开展教学,充分体现了我校以“生本理念”为指导的课改特色。另外,借用老子“无之以为用”的思想导入,从“无”和“有”的角度对文章深入解读,更是本节课的一大亮点。该节课准备充分,组织严密,在试教过程中,受到了广东广雅中学校长、广东省人民政府督学、享受国务院政府特殊津贴专家、广东省中学语文特级教师黄永光的高度评价:“定位准,立足点高,是一个师生、生生积极互动、动态生成的真实有效的课堂,教师充沛的教育激情激发了学生巨大的学习潜力和学习兴趣!”

评课过程中,区教研员曾晓英老师也对张娟老师的成长给予了充分的肯定。课后,张娟老师也非常激动地说:课堂因生成而美丽,作为教师,我因勒流中学学生的精彩表现而感动!

本次活动充分展示了我校与其他学校青年教师的教学特色和精神风貌。多方借助平台,青年教师可以不断更新教学理念,优化教学行为,促进自身专业发展。

本次活动进一步加强了教研交流合作,实现了资源共享。

同课异构教研心得体会篇八

20xx年11月30日,我校与木瓜、孤山、前石畔四校举行了“同课异构”教研活动。就是同一年级同一学科的教师讲授同样的教学内容,通过不同的教学设计来呈现不同的教学效果,从而达到教学研究的目的。每一位授课的老师各显其能,作出了不同的课堂展示,可以说是精彩纷呈、各有千秋,呈现了课堂教学的多样化。通过参与这次的教研活动,我感触颇深,下面谈谈我参加本次活动的心得体会。

通过听课学习,我发现同课异构对提高课堂教学的有效性有很大帮助,这是一种横向的同事之间的互助指导式的听课,它可以促进课堂优势互补,教师之间互相启发,智慧共享。而且同一课题便于教师理解教材,深入挖掘教材,通过同课异构的对比研究开展实质性的讨论与反思,可以促进教师的专业成长。通过同课异构活动也给我们教师“个人自备,分头施教”提供了一个很好的模式和学习范本。

“同课异构”本身属性决定了授课教师风采形式的多样化。让人感受到了不同的授课风格,在鉴赏中寻找差异,在比较中学习特性。如王霞老师的课堂在朴实中见真情,灵活中促情感。整节课,学生在老师的引领下,师生之间,生生之间进行心灵交流,老师能和学生融为一体,让孩子的思维得以扩散。能感受到她真的用心在讲课,整个课堂很大气,教态自然大方。倪献梅老师的课,最大的特点就是充分发挥小组合作,采用自读自悟的方式理解课文。教学中,问题设计小而精,贴近学生生活,易解决。书信教学细,重点突出。魏偏老师在导课部分与学生进行轻松的交流,交流之中给予适时的指导,他不仅以自身的热情感染学生,激起学生学习的欲望,更重要的是能把自己的发现及发现的过程讲给同学听,利用了多媒体教学,很好的完成了教学任务,达到教学目的。

在听课期间,我不仅能认真去听、去想、去感悟,还能反思自己的教学行为,置身于课堂中,倾听着老师们一堂堂精心准备的课,在这里,我亲身领略着他们对教材的深刻解读,感受着他们对课堂的准确把握,体会着他们对学生的密切关注。他们在开启学生智慧大门的同时,也让我学到了很多新的教学方法和新的教学理念,引发了我对课堂最优化的思考。

通过这样的“同课异构”教研活动,让我近距离的领略到每位教师的教学风格,深厚的教学功底及精湛的教学艺术,虽然这些课的教学风格各异,但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。“同课异构”让我真正地认识到了只有在听与评的过程中总结经验,发现问题,在批判继承先行者的基础上再做教学设计,在对许多问题的研讨中,取得比较一致的认识,更重要的是从异中领悟到许多有价值的东西。这样才能达到激发内在潜能,张扬个性,从而追求异中有同、同中求异的境界。

感谢学校为我们提供了这样一次学习的机会,同课异构活动非常有意义、有内涵,同时也为我们注入了一份新鲜的血液,我一定不会辜负学校领导和老师们的期望,珍惜每一次学习的好机会,也争取让自己的课堂变得更加扎实,使学生逐步从“学会”到“会学”,最后达到“好学”的美好境界。

同课异构教研心得体会篇九

20xx年3月28和29日,我校15名语文老师在张校长的带领下参加了由陕西省教育学会名师发展研究中心主办的“同课异构”教研活动。就是不同年级同一学科的教师讲授相似的教学内容,通过不同的教学设计来呈现不同的教学效果,从而达到教学研究的目的。每一位授课的老师各显其能,作出了不同的课堂展示,可以说是精彩纷呈、各有千秋,呈现了课堂教学的多样化。通过参与这次的教研活动,我感触颇深,下面谈谈我参加本次活动的心得体会。

通过听课学习,我发现同课异构对提高课堂教学的有效性有很大帮助,这是一种横向的同事之间的互助指导式的听课,它可以促进课堂优势互补,教师之间互相启发,智慧共享。通过同课异构活动也给我们教师“个人自备,分头施教”提供了一个很好的模式和学习范本。

“同课异构”本身属性决定了授课教师风采形式的多样化。让人感受到了不同的授课风格,在鉴赏中寻找差异,在比较中学习特性。如陕师大附小王林波老师《童年的发现》课堂在朴实中见真情,灵活中促情感。整节课,学生在老师的引领下,师生之间,生生之间进行心灵交流,老师能和学生融为一体,让孩子的思维得以扩散。能感受到他真的用心在讲课,整个课堂很大气,教态自然大方。北京市的王文丽老师在导课部分与学生进行轻松的交流,交流之中给予适时的指导,她不仅以自身的热情感染学生,激起学生学习的欲望,更重要的是能把自己的发现及发现的过程讲给同学听,利用了多媒体教学,很好的完成了教学任务,达到教学目的。王文丽老师的朗读录下来就是教学素材,现场的朗读引来在座所有老师的阵阵掌声。杭州市崇文实验中学的虞大明老师的作文课别具特色,给出材料,用学生最喜欢最熟悉的童话体裁进行创编。小组合作,各尽其能,在短短的5分钟孩子们完成了童话创作。当然这五分钟的创作得益于虞老师55分的精彩教学引导。最后说课环节虞老师说了这样一句话也同样值得我们思考的:为了学生自信愉悦的习作,我们该做些什么?上海的戴建荣老师的课太精彩了,我个人觉得与其说这是一堂课,不如说这是一场话剧表演。

《将进酒》在我上学时对它的定位为这是一篇文言文,掌握句式结构,理清字词句的意思,最后再背诵,很枯燥,很痛苦。而戴建荣老师运用了“嗟叹之、咏歌之、舞蹈之”的古诗吟唱教学法。老师顺着学情,因势利导,实时点拨,使学生的思维动起来,想象飞起来,语言活起来。教师把可以托付的内容尽量托付给学生,学生则彰显了巨大的潜能。我觉得不是在听课,是在欣赏语文教学艺术。课堂中没有表演式的花架子,有的是扎实、真实的语言文字训练.戴老师堂堂一个七尺男子汉,但他温柔的声线深深地感染了在座的第一位老师,煽动着每一个人的情感。学生大概不懂古诗的平仄,戴老师不厌其烦,一步一步地引导学生认识平仄包括有哪几个声调的字,如何处理平仄声长声短,教学生从读到唱到吟,至半读半唱,这节课学得很实在,学生们始终没有丝毫的厌倦,反而沉浸其中更令我耳目一新。

通过这样的“同课异构”教研活动,让我近距离的领略到每位教师的教学风格,深厚的教学功底及精湛的教学艺术,虽然这些课的教学风格各异,但每一节课都有太多值得我学习借鉴的东西。

感谢学校为我们提供了这样一次学习的机会,同课异构活动非常有意义、有内涵,同时也为我们注入了一份新鲜的血液。

同课异构教研心得体会篇十

正所谓教一遍有一遍的收获,听一遍有一遍的心得。特别是观摩别人同内容的课和听了同行的评议之后,会对课本有更深的理解,把这种感受和理解记录下来,对别人对自己都会有所启发。反思这次教研活动,我感到自己有如下的体会:

丰富了教育教学艺术拓宽视野记得苏霍姆林斯基曾说:“任何一个教师都不可能是一切优点的全面的体现者每一位教师都有他的优点有别人所不具备的长处能够在精神生活的某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。”教师之间的这种差异性资源在活动中得到了充分地展示。并在相互的听课过程中其他教师的一些缄默的知识和情境性教育机智可以被相互体会。

构建了多重对话平台智慧碰撞长期以来教师的教学都是孤立地、分别展开的通过这次的教研和评课活动教研组内形成了浓厚的研讨合作氛围我们就每个问题展开了热烈的讨论。大家都打开自己的心扉发表自己对听课后的感受和看法。经验丰富的教师乐意把自己的教学专长奉献出来供其他教师观摩和分享同时也为新教师表达和检验自己的思想提供了发展的空间和机会。

在集体评议讨论时,我们提出了各自不同的看法。在讨论中,我们的思想发生了碰撞,我们讨论得越深入,发现的问题也就越多,对问题的理解也就越透彻,一些平时上课时不太注意的问题也被发现了。比如:教师提问时对问题的设计要明确,否则学生的回答就不会朝着教师预设的方向去;对于多媒体课件的运用,幻灯片的数量不能过多,也不能一味追求画面漂亮,这样反而会分散了学生对重点内容和主题内容的注意力等。

引起教师对授课方法的思考相互对比引起教师对授课方法的思考此次活动采用了两种不同的教法分别为授课式教学和导学式教学授课方法无所谓好坏一节课结束后主要是反思教学效果。这种效果一方面是与自己课前的教学设计相比照看是否达到了预期的效果完成了三维的课程目标;二是从现场效果来看学生的积极性、主动性、创新性是否被激发出来学生是否当堂掌握了所学的内容。

在采用传统的授课方式上课时,大家一致认为教师不应越俎代庖,居高临下地对知识进行概括解析,用自己的解读来代替学生的解读;而应该站在一个引领者的位置,循循善诱,平等地与学生进行交流、真诚地与学生进行沟通。善于抓住学生发言中的闪光点,重视课堂生成,鼓励学生敢于发表自己的想法,在合作讨论的氛围中,让学生各自生成或建构自己的认识与知识。这是当前新课程改革的必然趋势,如何做一个与学生平等的对话者,又站在对话者首席的位置,是当前新课改对教师的基本要求。而在导学教学中则全部的内容都由学生自行完成,教师只是起到引领的作用。

优化加深对教材的理解首先同课异构对于听课者来说通过就同一内容开课所以更有可比性对教材的理解也更加深刻。

在教学反思的过程中,大家有着共同的话题,对问题的探讨也更加深入,通过同课异构活动,可以具体探讨某一类教材的教学方法,相互学习不同的教学理念和教学风格;在互相的听课中,可以参照别的老师的长处,更好地改正自身的不足;在交流与研讨中,我也发现了自身知识结构上存在的不完整,特别是对新课程的教育理念,还不能很好地落实到课堂教学中,即使在听课和评课时,也缺乏理论的高度,不能站得高,看得远,所以还需要专家的引领,更需要在平时能多方面地去学习各种教育理念,从而使自己更好地成长。本次“同课异构”活动形成了浓郁的教研氛围,大家达到共同学习,共同研究探讨,共同提高的目的,最重要的是从异中领悟到许多有价值的东西。我认真反思,看到了自己的不足,以及自己与其他老师的差距,借鉴别人的长处,不断在实践中探索,不断总结,不断改进课堂教学,努力提高语文教学水平。

同课异构教研心得体会篇十一

作为一名新教师,我有幸参加了“同课异构”教学研讨活动,这次同课异构活动,给我们提供了一个很好地学习的平台。这是一种横向的同事之间的互助指导式的听课,可以通过听课和听课后的教师在此次的课题方面提出的问题及对问题的分析和研讨,来改进教学行为,提高教学水平。作为听课者的教师既是学习者,又是研究者。这种活动不仅将听课具体化,还为今后的研究分析提供了科学的依据。同时也给教师自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。

同课异构”即同一教学内容,不同的教师根据自己的实际、已有的教学经验、学生状况、教学风格及教学技能进行不同的教学设计,上出自己的教学风格和特色。使教师在教学设计与实施方面做到“八仙过海,各显其能”。这就形成了同一内容不同结构的课。“同课异构”让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理,不同的教学策略所产生的不同教学效果,并由此打开了教师的教学思路,彰显教师教学个性,真正体现了资源共享,优势互补。“同课异构”的教研方式,可以引发参与者智慧的碰撞,可以长善救失,取长补短,明显提高教教学效果。同时也提高了教师的专业化发展。

他们在开启学生智慧大门的同时,也让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念,引发了我对课堂最优化的思考。通过听课我受益匪浅,让我近距离的领略到每位教师的的教学风格,深厚的教学功底及精湛的教学艺术,虽然这四节课的教学风格各异,但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。课堂上老师们都能针对学生的实际情况采取适合本班学生的特点,采用学生自主学习,主动探究交流培养学生大胆创新,勇于实践的能力!

每位老师各具特色,但又互相包容。作为教师不仅要认真上好每一节课,还要在这“好”字上下功夫,怎样才能上好课,上出让学生喜欢的课?怎样才能培养学生的数学思维,创新意识和实践能力,要多琢磨,多学习,要走出自我。

非常感谢能有这次学习的机会,我将会将学习的知识用到实际的教学中去。

同课异构教研心得体会篇十二

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蜀河镇中心学校李昌芝。

上周,我们学校举行了“同课异构”的教学教研活动,我有幸听了各校教师代表送来的精彩课堂,听后感悟颇多。

通过听课、学习,我深深的感到这几位年轻教师的教学基本功的确扎实,驾驭课堂的能力一点也不比名师逊色。我们都知道,即使是你的课备得再细,考虑得再周到,可是课堂随机生成的东西还是有的,毕竟我们的学生有很多,他们的思维都十分活跃,早已经不再被老师所束缚了,但是这几老师对课堂的处理得恰到好处,真是值得我好好学习呀!

我们的老师总能利用学生身边的、感兴趣的事情吸引学生的注意力,创设让学生自主探究的情境,营造出轻松的学习氛围,使学生对本来枯燥的识字教学,产生一种亲切感,调动了学生的情绪,营造出活跃的课堂气氛。在这种民主、平等、愉悦的氛围下,学生思维积极、主动、活跃,真正成为学习的主人。在教学过程中,学生主动思考、各抒己见,不仅使课堂学习气氛轻松愉快,也能使学生的认知能力得以充分发挥。

通过学生之间的互动,达到人人教我,我教人人的目的,弥补了教师一个人不能面向每个学生的不足。在教学中教师尽可能地给学生提供广阔的空间,自觉地将教学过程处理成组织引导学生进行探究、操作、实践的过程,让他们合作交流、动手实践、自主探索,并从中获取新知,体验尝试成功、探索与发现的快乐。

语言是思维的窗口,培养学生的语言表达能力有助于思维水平的提高。在教学中,教师都尽可能的根据小学生好奇、好胜强等心理特征,引导他们敢想敢说。在小组合作探究学习的过程中,我们的教师能给学生营造了一种宽松愉悦的学习氛围,让学生主动参与学习的历程,让不同的学生得到了不同的发展,从而使学生获得了成功的喜悦和自豪。

感谢学校为我们提供了这样一次好的学习机会,通过这次听课、评课、说课,让我对新课改有了一个更深的认识。新课程的实施给我们小学语文阅读教学课堂带来了一片生机,教师教学方法的改变给学生搭建了自主、合作、探究的学习平台。课堂气氛活跃,充满欢声笑语。总之,高效课堂是教育者的理想。在“同课异构”的碰撞与精彩中,师生能一起体验由迷茫、混沌到澄澈、练达的成长过程,一起享受语文学习的快乐,一起为实现自身的价值而努力奋斗。

同课异构教研心得体会篇十三

本学期我校开始观摩“同课异构”活动。我们化学教研组是由我们学校的成文赐老师和我以及刘刚老师分别对学生现场授课《化学反应速率》,最后由我们组开展评课活动,我校张校长也适时做出点评。

参加这次活动感觉收获很大,并体会到了学校领导及所有关专业人士的用心良苦,正如张校长对我们全体教师所寄予的:“平庸的教师是讲授,优秀的教师是示范,伟大的教师是启发”。这次活动肯定能够触动一批教师,通过活生生的范例,我相信多数参加这次活动的教师可以走出对新课堂的迷茫。当然,同时我也深深体会到了我和他们的差距,也感觉到我们学校在创建新课堂活动中跟先进学校的差距。我觉得跟他们学习和借鉴的地方有:

刘刚老师的学案的编制比较简练合理,从学案的设计上能够看出学生的主体地位得以充分体现,三维目标的落实也很到位。比如:刘刚老师的学案也是一页a4纸的,课时化的特点最为突出。学案分为:学习目标;重、难点;学习过程;知识比拼;能力比拼;思维拓展六大板块。学习目标很规范,并没有写出明显列出知识、能力、情感态度和价值观的条目,但具体的学习目标隐含了三维目标。重难点把握也很到位。学习过程设计了两个活动与探究并通过几个追问的问题对学习难点进行了揭示。知识比拼栏目根据学习目标设计了简练的习题,其中学生互相仿照示例出题并互相检测是一个亮点。能力比拼的六个问题充分向学生揭示了化学源于生活又走向社会的客观规律。思维拓展板块有一定的深度,可以启迪学生的思维。

两位老师的课堂都注重了学生的参与度,通过学生探究得出化学原理并加以运用到生活生产中,整个教学组织都不完全局限与教材的设置。学生之间的抢答也体现了学生竞争的对学生学习能力的激发。通过学生学生活动的设计让我感悟到了学生自主、合作、快乐和探究学习的过程。

两位老师都很注重对学生表现的适时评价,评价语言也灵活多样,都潜移默化地起到了点燃、唤醒和激励的效果。比如付丽宏老师的通过给小组表现的喷绘显示笑脸的设计既结合了本课题的学习主题又激励了学生学习的欲望。张朝辉老师虽然和学生接触不多,但通过恰当的点评充分显示了教师的亲和力对学生学习的重要性。

这样的课堂,效果能不好吗?两位老师都做到了大胆放手,充分的相信学生、鼓励学生。刘刚老师能做到合理简练的编制学案、充分发挥小组合作学习的功能、适时对学生以鼓励和评价,学生的学习效果想不好都很难。

在今后的工作中,我将尽我全力,把我的工作做好,为创建新课堂做出贡献!

同课异构教研心得体会篇十四

xx月xx日,枣庄市五校联盟“同课异构”活动第二阶段在曹庄中学如期进行。来自五区一市六个学校100余名老师听了数学、历史两个学科总计10节课。我听了其中五节数学课,颇有感受,现将听课中的一些感受和体会与大家分享:在这五节课中,五校的数学教师纷纷给大家带来了精彩纷呈的好课,各自体现了自己独特的风格,展示了各自学校教改模式的课例。其中曹庄中学的“诱思自学、合作探究、分层评价”,周营镇中的“自主探究、精当点拨”,彭楼中学在“三六五”模式下的“先学后教、当堂训练”,西王庄中学的“感知目标、有效预习、点拨互动、反馈训练”,南沙河中学的“诱思自学、分组探究、展示交流、点拨反馈”,可谓各具特色,值得互相借鉴。

在首先听曹庄中学老师的课时,进入课堂,感觉好象到了杜朗口中学的教室一样,学生的表现个性突出,老师的点拨精简、恰当,充分体现了“教为主导、学为主体”的教改思路,课堂效果比较明显。

而在听了彭楼中学老师的课后,感觉其教学环节设计精心,构思巧妙,灵活运用教具方面别具匠心,较大的吸引了学生的注意力,较好的完成了教学任务,体现了其学校的“三六五”模式下的“先学后教,当堂训练”的教学模式,突出了学生的主体地位。

周营中学的老师先以一个精彩的动画导入新课,吸引了学生的注意力,而在对教学资料的'安排上有自己独特的风格,打乱教材顺序,自成体系,节省了一些时间,较好的完成了教学任务。

要老师在课堂上对我校“十六字”导学案的应用把握很好,最大限度地鼓励学生完成学习任务,教学资料安排合理恰当,学生学习兴趣比较浓厚,课堂气氛活跃。

南沙河中学的老师在课堂上很好的体现了“诱思自学、分组探究、展示交流、点拨反馈”的模式特点,导学案利用很恰当,朴实中见真功,很好的完成了教学任务。

综观五位教师的课,感觉新课改理念在这几位教师的课上得到了很好的体现,各自独特的教学模式令人耳目一新,导学案设计合理、高效,引导学生活动方法得当,值得学习的地方很多。期望以后多进行相关的活动,多走出去,学习他人的长处,弥补自己的不足,以使自己能更好的服务于学生。

同课异构教研心得体会篇十五

10月9日下午,阳光明媚,秋高气爽,我和各个兄弟学校的老师们一起来到虎门中学参加工作室组织的同课异构教研活动。同课异构的课题是人教版必修一第二章第五节的“自由落体运动”。授课老师分别是东莞一中的梁惠施老师、华南师范大学的硕士实习老师罗导和陈敬业。

第一节听的是梁惠施老师的课。梁老师用去年发生在东莞市塘厦镇的一起苹果高空坠落致一女孩受重伤的案例引入能否根据小女孩的受伤程度估测这个苹果是从哪个楼层落下的并找到肇事者。这个引入让我耳目一新,紧扣生活实例,能很好地调动学生的兴趣。之后,引出物体下落的速度跟什么有关?亚里士多德的观点,伽利略的观点,牛顿管实验视频,最后得出自由落体运动这个概念,条件及特点。对于自由落体运动特点的探究,梁老师按照科学探究的方法,从提出问题,猜想,实验设计,实验操作,数据分析,层层递进,环环相扣,引导着学生如何进行科学探究,使学生体味到科学探究的过程,锻炼了科学思维,提升了学生的物理科学素养。之后得出自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动这一结论。自然引出其加速运动的加速度。再把匀变速直线运动的规律代过来得出自由落体运动的速度、位移公式。梁老师为这节课还做了一个实验:根据频闪相机拍摄苹果下落过程的几个瞬间,估测苹果下落的高度和所在的楼层,回到本节课引入的问题上,让同学们思考在塘厦镇那个苹果高空坠落的案件中如何可以找到肇事者。

梁老师这节课的设计引入新颖,新课环节层层递进,有演示实验,有已做的实验视频,有互动实验,形式多样,学生积极参与,效果很好。

罗导老师年轻有朝气有活力有亲和力,和同学们有很好的互动。整节课设计也是从生活中落体运动引入做落体运动的物体下落的速度跟什么有关,引出思考,得出伽利略的观点再实验验证,得出自由落体运动的概念、条件、规律等。给我印象最深的是罗老师关于探究自由落体运动特点的处理。利用重锤通过打点计时器打出的纸袋来分析重锤的运动。罗老师不是自己在台上自说自演,而是找了一位同学上去去做,让同学们在下面仔细观察并纠错。我觉得他这种做法,可以充分锻炼同学们的动手能力和观察能力,语言表达能力,这种做法值得借鉴。另外,关于自由落体运动的拓展部分,罗老师“想一想”这个环节设计的一个问题:关于一只熊掉到一个已知深度的洞里,在已知下落时间的情况下,你能否判断这只熊的颜色?也深深吸引了学生。

陈敬业老师的课设计和前面两位老师大致相同,给我印象深的是陈老师上课充满激情,感染力强。陈老师在探究落体下落的速度跟什么有关环节中,给同学播放的一个视频令人印象深刻。这是一个在全球的真空环境实验室里羽毛和保龄球从同一位置同时下落的实验。两次实验,一次在常规环境下,一次在真空环境下,视频高清,对比明显,视觉冲击力强,结果令人震撼。

整体上三位老师的课都准备充分,设计合理,形式多样,学生积极活跃参与度高,都很精彩,令我学习了很多,受益匪浅。三节课做下对比,我个人觉得在板书上梁老师板书工整,便于学生记笔记课后巩固,罗老师和陈老师板书字体潦草,设计不太合理,不便于学生课后整理学习。

最后,张老师给我们全体学员以《自由落体运动》为例做了《普通高中物理课程标准(20__年版)学习体会》,引导我们要关注新课改,重视培养学生的物理学科核心素养,勇做新课改的探索者和实践者。张老师引用杜威的一句话:如果我们还用昨天的方式教育今天的孩子就等于抹杀孩子的未来,让我很受震撼。希望我们以此共勉,在物理教学上结合新形势勇做改革,不断前进。

同课异构教研心得体会篇十六

今年11月16日17日,我有幸参加了德州市小学数学高效课堂教学策略“同课异构”教学形式观摩研讨会。通过观看牛献礼、夏青峰、贲友林、吴正宪等专家的观摩课,倾听他们的讲座,我学到了很多。他们的教学方法和教学理念让我耳目一新。下面我谈一谈我的心得体会。

所谓“同课异构”即同一教学内容,让不同的教师根据自己的教学经验、教学技能进行不同的教学设计,然后让教师“八仙过海,各显其能”,课上展现自己的教学构思,最后对各个教师的教学进行点评,分析其利弊与优缺点。“同课异构”让我们清楚地看到不同的教师对同一教学内容的不同处理,不同的教学策略所产生的不同教学效果,并由此打开教师的教学思路,彰显教师教学个性,真正体现了资源共享,优势互补。“同课异构”的教研方式,可以引发参与者的智慧碰撞,让参与者取长补短,促进教师专业化的发展。

达到人人教我,我教人人的目的,弥补了教师个人不能面向全体学生的不足。

《百分数的意义》是德州市解放北路小学优秀教师郑璐和北京市亦庄实验小学专家老师牛献礼上的。他们都从学生的实际出发,选取生活中的百分数,让学生反复练习,探讨百分数的意义。在教学中牛献礼老师设置了这样一个问题:小明的爸爸是个灌篮高手,请问他投中2分球的百分率是多少?很多学生都选了90的答案。见到这种情况牛老师又出示了著名球星姚明的投中2分球的百分率是52.4。学生恍然大悟,应该是40。这个问题的设置既引起了学生的兴趣,又让学生在感兴趣的题目中学到了知识。牛献礼老师的教学,不但让学生学会了解释生活中百分数的具体意义,而且让学生理解了百分数是表示两个数量相比的关系。不仅如此,牛老师的课还让学生理解了百分数和分数的联系和区别,理解了百分数和比之间的联系和区别。

位小数和一位小数的意义你能猜出三位小数的意义吗”等问题都以“猜想”贯穿始终。而夏青峰老师讲解小数的意义时,老师不断启发,学生不断思考,一步步走向深入。需要老师讲的夏老师就讲,需要学生自己体验的夏老师就放手让学生自己去探究。通过反复的训练,学生很快掌握了本节内容。

《图形的放大与缩小》是德州市建设街小学优秀教师张兆辉和江苏南京师范大学附属小学贲友林老师上的。张兆辉老师用学生感兴趣的魔术扑克牌导入新课,很快引起了学生的学习兴趣,而贲老师让学生在观察、比较、思考和交流等活动中感受图形放大、缩小在生活中的应用,适合学生的认知水平和心理发展特点,收到了良好的效果。

总之,这次同课异教学观摩会意义非凡,让与会老师眼前一亮,既收获了知识,又激发了改进教学的兴趣。我一定不会辜负专家老师们对我们的期望,为那些求知若渴的学生奉献自己的力量。再次感谢!

同课异构教研心得体会篇十七

本学期我有幸参与了同课异构教学活动。本次活动通过对同样资料的不同教法和把握,胜利地为参加老师带给了一个应对面学习沟通的时机,探讨教学的艺术,沟通彼此的经历,更简单看到自己的缺乏也更简单学到同仁的优势。反思这次教研活动,我感到自己有如下的体会:

任何一位老师都不行能是一切优点的全面的表达者,每一位都有他的的优点,有别人所不具备的特长,能够在某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。老师之间的这种差异性资源,在活动中得到了充分地展示。在相互的听课过程中,其他老师的教育机灵能够被相互体会。

也就越透彻。

一节课完毕后主要是反思教学效果。这种效果一方面是与自己课前的教学设计相比照,看是否到达了预期的`效果,完成了课标目标。二是从现场效果看,学生的专心性、主动性、创新性是否被激发出来,学生是否当堂驾驭了所学的资料。对教学效果的反思主要是结合学生的反应、同行和专家的评议,反思一节课的得与失,提出今后改善和完善的设想。通过这次活动我更加相识到,老师不能越俎代庖,居高临下地对学问进展概括解析,用自己的解读来替代学生的解读;而就应站在一个引领者的位置,谆谆教导,同等的与学生进展沟通、真诚的与学生进展沟通。

擅长抓住学生发言中的闪光点,重视课堂生成,鼓舞学生敢于发表自己的想法,在合作探讨的气氛中,让学生各自生成或构建自己的相识与学问。这是当前新课改的势必趋势,如何做一个与学生同等的对话者,又站在对话者首席的位置,是当前新课改对老师的根本要求。而在导学教学中那么全部的资料都由学生自行完成,老师只是起到引领的作用。

在沟通与研讨中,我发觉了自身构造上存在的不完整,特性是对新课程的教育理念,还不能很好的落实到课堂教学上,缺乏理论的高度,不能站得高,看得远,所以还须要专家的引领,更须要在平常能多方面的去学习各种教育理念,从而使自己更好地成长。

通过本次活动,我在教学上得到了一次大大地磨练,潜力得到了很大的提升,同时也看到了自己的缺乏,我会借鉴别人的特长,不断在实践中探究,不断总结,不断改善课堂教学。

同课异构教研心得体会篇十八

2月29日我参加了数学同课异构观摩听课活动,分别听了五位教师讲的数学《方向与位置》,各位教师各显才能为我们呈现了一节节生动而精彩的数学课。经过倾听这五节课让我受益匪浅,下头是我的几点学习心得:

经过同课异构数学教学课的比拟,我发现我们的教师没有盲目地照本宣科组织教学,而是根据学生的实际理解情景,根据自我对新教材的解读,灵活地处理了教材,完成了本节课的知识的学习。我们说一节好课要有新意,有实效,有韵味。要做到有新意,必须要创造性地使用教材,任何一节成功的课,必定包含教师再创造的成分,我们不能一概地说创造得越多就必须是一节好课,但如果没有创造,肯定上不出一节精彩的课。特级教师翟裕康曾说过:“看一节课上得好坏,首先看教者对教材作了多大的改动……〞,回味一些名师的'课堂,他们除了具有扎实的教学根本功和课堂驾驭本领外,更让人佩服的是在他们的课堂上总能发现一些教学“金点子〞。这些“金点子〞会让你眼前一亮,而这些“金点子〞在教材上,教参上根本没有的,它正是这些教师们创造性劳动的结果,是他们大智慧的充分表达。

经过这样一个同课异构的教学比武,我对新课程的教学处理有了多方位的思考,“聚焦课堂〞的背后,是对学生,对教师自身,对数学教材,新课程标准,教学方法,教学理念,等一系环节与对象的聚焦。相信在广阔教师的进取探究,深入思考下使我的数学课堂真正成为全面提升学生的思维本领和文化素养的精神乐园。

同样作为一名数学教师,我们应当尽力使自我的课更生动、更趣味。上出自我的风格自我的特色,在教材教法上多下功夫,在对学生上多一些耐心。

同课异构教研心得体会篇十九

通过这次的“同课异构”教研活动,使我受益匪浅。正所谓教一遍有一遍的收获,听一遍有一遍的心得。特别是观摩别人同内容的课和听了同行的评议之后,会对课本有更深的理解,把这种感受和理解记录下来,对别人对自己都会有所启发。反思这次教研活动,我感到自己有如下的体会:

一、拓宽视野,丰富了教育教学艺术拓宽视野,记得苏霍姆林斯基曾说:“任何一个教师都不可能是一切优点的全面的体现者,每一位教师都有他的优点,有别人所不具备的长处,能够在精神生活的某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。”教师之间的这种差异性资源,在活动中得到了充分地展示。并在相互的听课过程中,其他教师的一些缄默的知识和情境性教育机智可以被相互体会。

二、智慧碰撞,构建了多重对话平台智慧碰撞,长期以来,教师的教学都是孤立地、分别展开的,通过这次的教研和评课活动,教研组内形成了浓厚的研讨合作氛围,我们就每个问题展开了热烈的讨论。大家都打开自己的心扉,发表自己对听课后的感受和看法。经验丰富的教师乐意把自己的教学专长奉献出来,供其他教师观摩和分享,同时也为新教师表达和检验自己的思想提供了发展的空间和机会。

在集体评议讨论时,我们提出了各自不同的看法。在讨论中,我们的思想发生了碰撞,我们讨论得越深入,发现的问题也就越多,对问题的理解也就越透彻,一些平时上课时不太注意的问题也被发现了。比如:教师提问时对问题的设计要明确,否则学生的回答就不会朝着教师预设的方向去;对于多媒体课件的运用,幻灯片的数量不能过多,也不能一味追求画面漂亮,这样反而会分散了学生对重点内容和主题内容的注意力等。

三、相互对比,引起教师对授课方法的思考相互对比,引起教师对授课方法的思考

此次活动采用了两种不同的教法,分别为授课式教学和导学式教学,授课方法无所谓好坏,一节课结束后主要是反思教学效果。

这种效果一方面是与自己课前的教学设计相比照,看是否达到了预期的效果,完成了三维的课程目标;二是从现场效果来看,学生的积极性、主动性、创新性是否被激发出来,学生是否当堂掌握了所学的内容。

在采用传统的授课方式上课时,大家一致认为教师不应越俎代庖,居高临下地对知识进行概括解析,用自己的解读来代替学生的解读;而应该站在一个引领者的位置,循循善诱,平等地与学生进行交流、真诚地与学生进行沟通。善于抓住学生发言中的闪光点,重视课堂生成,鼓励学生敢于发表自己的想法,在合作讨论的氛围中,让学生各自生成或建构自己的认识与知识。这是当前新课程改革的必然趋势,如何做一个与学生平等的对话者,又站在对话者首席的位置,是当前新课改对教师的基本要求。而在导学教学中则全部的内容都由学生自行完成,教师只是起到引领的作用。

四、更新观念,优化加深对教材的理解首先同课异构,对于听课者来说,通过就同一内容开课,所以更有可比性,对教材的理解也更加深刻。

在教学反思的过程中,大家有着共同的话题,对问题的探讨也更加深入,通过同课异构活动,可以具体探讨某一类教材的教学方法,相互学习不同的教学理念和教学风格;在互相的听课中,可以参照别的老师的长处,更好地改正自身的不足;在交流与研讨中,我也发现了自身知识结构上存在的不完整,特别是对新课程的教育理念,还不能很好地落实到课堂教学中,即使在听课和评课时,也缺乏理论的高度,不能站得高,看得远,所以还需要专家的引领,更需要在平时能多方面地去学习各种教育理念,从而使自己更好地成长。本次“同课异构”活动形成了浓郁的教研氛围,大家达到共同学习,共同研究探讨,共同提高的目的,最重要的是从异中领悟到许多有价值的东西。我认真反思,看到了自己的不足,以及自己与其他老师的差距,借鉴别人的长处,不断在实践中探索,不断总结,不断改进课堂教学,努力提高语文教学水平。

同课异构教研心得体会篇二十

本学期我有幸参加了同课异构教学活动。本次活动透过对同样资料的不同教法和把握,成功地为参与教师带给了一个应对面学习交流的机会,探讨教学的艺术,交流彼此的经验,更容易看到自己的不足也更容易学到同仁的优势。反思这次教研活动,我感到自己有如下的体会:

任何一位教师都不可能是一切优点的全面的体现者,每一位都有他的的优点,有别人所不具备的长处,能够在某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。教师之间的这种差异性资源,在活动中得到了充分地展示。在相互的听课过程中,其他教师的教育机智能够被相互体会。

在准备这次课的过程中,大家就每一个问题展开了热烈的讨论,大家都打开自己的心扉,发表自己对听课的.感受和看法。经验丰富的教师把自己的教学专长奉献出来。年轻教师也用心献言献策。思想发生了碰撞,讨论的越深入,发现的问题也就越多,对问题的理1解也就越透彻。

一节课结束后主要是反思教学效果。这种效果一方面是与自己课前的教学设计相比照,看是否到达了预期的效果,完成了课标目标。二是从现场效果看,学生的积极性、主动性、创新性是否被激发出来,学生是否当堂掌握了所学的资料。对教学效果的反思主要是结合学生的反馈、同行和专家的评议,反思一节课的得与失,提出今后改善和完善的设想。透过这次活动我更加认识到,教师不能越俎代庖,居高临下地对知识进行概括解析,用自己的解读来替代学生的解读;而就应站在一个引领者的位置,循循善诱,平等的与学生进行交流、真诚的与学生进行沟通。

善于抓住学生发言中的闪光点,重视课堂生成,鼓励学生敢于发表自己的想法,在合作讨论的氛围中,让学生各自生成或构建自己的认识与知识。这是当前新课改的必然趋势,如何做一个与学生平等的对话者,又站在对话者首席的位置,是当前新课改对教师的基本要求。而在导学教学中则全部的资料都由学生自行完成,教师只是起到引领的作用。

在交流与研讨中,我发现了自身结构上存在的不完整,个性是对新课程的教育理念,还不能很好的落实到课堂教学上,缺乏理论的高度,不能站得高,看得远,所以还需要专家的引领,更需要在平时能多方面的去学习各种教育理念,从而使自己更好地成长。

透过本次活动,我在教学上得到了一次大大地磨练,潜力得到了很大的提升,同时也看到了自己的不足,我会借鉴别人的长处,不断在实践中探索,不断总结,不断改善课堂22、较好运用我校的“探究体验式”四步教学法,以学生成为主体,调动学生的学习积极性,时时关注了解学生的学习动态。

3、鼓励学生大胆质疑,培养他们的创新思维潜力,让学生成为学习的主人。

4、教师具有较高的教学素质,教态大方、语言准确、流利、板书正规。

当然老师们的课堂上的精彩部分还有很多,以上是我感受最深,今后还要继续学习,再接再厉做得更好。

有人说教师在不断地自我反思中成长。我认为自己就是这样在工作中不断地透过发现自己的不足,不断地思考学习成长,所以下面谈一谈自己在授课中的不足之处,以便日后能在教学中更加精益求精。

不足:

1.尽管完成了授课的教学目标,学生在学过程中,深刻理解了需要掌握的资料。可在时间安排上似乎前松后紧,如果前紧后松,能给学生更多思考的空间,去练习和发挥。

2.由于阅读课的需求,虽然将答题的策略与方法渗透给学生,为了整堂课的完整性,没有进一步的练习这些答题方法,如果能将这些策略加以应用效果会更好。

针对自己的不足,今后我在教学中要做到以下三点:

1.发挥同课异构中各位教师的优势,做好课堂教学。

2.要慎重,更有效合理的安排课堂时间。

3.将学习策略有效地渗透到平日教学的同时,注意对相应策略地训练。

透过此次同课异构活动,向各位教师学习提高了自身的综合素质,期望自己能再接再厉做得更好。以上是我对这次同课异构活动的一些学习心得,还有不足之处,请指正。

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