教案是教师在备课过程中为教授某一学科或课程所设计的一份详细教学计划。编写教案时要充分了解学生的背景知识和学习需求。教案是教师在教学活动中制定的具体指导方案，它是教师组织教学活动的基础和依据。一个好的教案能够帮助教师合理安排教学内容和教学步骤，提高教学效果。教案要经过实践检验，不断进行修改和改进，提高教学效果。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
初二语文教案全册篇一
教学重点：
一、体会作者抓住了苏州园林的哪个特征，又是怎样突出这个特征的。
二、学习本文严谨的结构层次。
三、学习本文准确、简洁、生动的语言。
四、熟悉说明方法，学习用比较的方法说明事物的特征。
教学难点：
一、引导学生理解作者写作意图，进而体会作者写作思路，理解文章结构。
二、在把握全篇结构的基础上，通过练习进一步加强对说明文的分析掌握。
课时安排：两课时。
第一课时。
教学要点：
1、学习说明文知识。
2、作者简介及写作缘由。
3、字词。
4、朗读课文，找出说明对象。
5、理清文章结构，划分段落层次，归纳段意。
第二课时。
教学重点：
1、找出说明对象的总体特征，并分析作者通过哪几个方面来突出这几个特点的。
2、明确本文的说明顺序。
3、以课文第4、5节为例，指导学生掌握说明文阅读重点。
教学内容及步骤：
怎样抓住苏州园林的特点来进行说明的。
二、朗读第一段，找出其中最能说明苏州园林地位的词语，分析。
明确：标本——同一类事物中可以作为代表的事物。表明苏州园林在我国园林艺术中具有崇高的地位，可以引起读者阅读的兴趣。
三、朗读第二段，找出苏州园林具有怎样的总体特征，才能成为各地园林的标本?
明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
提问：为了达到这一标准，作者认为设计者和匠师从哪几个方面下了功夫?
明确：四个讲究。
四、分析第三自然段。
提问：本段具体说明了苏州园林哪个特点?
苏州园林亭台轩榭的布局讲究什么?
为了什么这一特点，作者采用了什么说明方法?（作比较、打比方）。
五、阅读第四自然段，完成下列练习：(学生思考、讨论)。
(1)用“||”划分这段文字的层次。
(2)这段文字的说明对象是，其中又以为主。
(3)苏州园林假山和池沼的共同特征是。
(4)文中概括苏州园林假山特点的一句是。
(5)文章分几个方面介绍池沼?
(6)这段文字的结构特点是。
(7)这段文字用了什么说明方法?
六、配合图片，简要分析第五、六自然段，回答问题：
(1)概括本段的段意。
(2)指出本段运用的说明方法。
(3)这段文字除用说明这种表达方式，还用了什么?作用是什么?
(4)本段的说明顺序是什么?
七、提问：作者在写完苏州园林的四大特点后，为何又写了7、8、9段?
这三段主要从哪几个方面来说明苏州园林的?
八、整理说明顺序：概括——具体主要——次要。
九、归纳说明文阅读的重点：
(1)明确说明对象。
(2)弄清所说明的事物的特征。
(3)划分段落层次，概括段意。
(4)了解文章使用的说明方法。
(5)明确说明顺序。
(6)把握说明文的结构。
(7)在说明文中描写、抒情、议论等表达方式的运用及效果。
(8)体会说明文语言的准确严密。
十、本课小结。
十一、布置作业：作文《我们的校园》。
要求：1、认真观察，抓准特点。
2、按照一定的说明顺序。
3、用3～4种说明方法。
4、字数：500字。
初二语文教案全册篇二
1、了解“信天游”这种民歌形式，体会诗的艺术特色。
2、学习比兴、夸张等手法在诗歌中的运用。
3、有感情地诵读诗歌，感受作者对革命圣地延安的深厚感情。
教学重点。
1、理清文章的叙事线索和感情线索，感受作者对革命圣地延安的深厚情感。
2、品读重点语句，掌握作者抒发感情的技巧。
教学难点。
比兴手法在诗歌中的运用。
教学过程：
一、赏读入境。
1、导入：
2、了解信天游并搜集信天游。
3、了解延安革命历史、陕北特色文化。
4、介绍作者及写作背景。
二、悟读品味。
1、作者把延安比作什么？你从哪些诗句读出来的？诗人为何这样作比呢？请结合具体诗句和诗人的经历思考。
2、诗歌五部分各写了哪些内容？每部分内容分别流露了诗人怎样的情感？
4、这首诗在体现民族和地方风味上别具一格，本诗哪些地方体现了陕北特色？
5、通过以上的学习，你能总结一下信天游的特点吗？
三、研读展示。
与老师和同学交流你的想法。
四、精读积累。
背诵本诗。
五、美读运用。
模仿《回延安》尝试写一两节“信天游”，注意运用比兴手法并力求音韵和谐。写完后与老师同学一起交流。
初二语文教案全册篇三
书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。
谢中书即谢徵曾做中书鸿胪，所以称之为谢中书。
《答谢中书书》是作者写给谢中书的一封谈山水的信。书，书信。谢中书即谢征，字元度，夏阳(今河南太康)人，曾任中书鸿胪，故称“谢中书”。本文是作者给谢中书复信中的一部分内容，是作者写景的名篇。
陶弘景(456——536)，字通明，丹阳秣陵(今江苏南京)人。南朝齐、梁时期思想家、医学家。隐居茅山。梁武帝遇有国家大事，常去山中征询他的意见，时人称为“山中宰相”。
南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。
1、两岸石壁，五色交辉 各种色彩交相辉映。五色，古代以青、黄、黑、白、赤为正色。交辉，交相辉映。
2、青林翠竹，四时俱备 季节
3、晓雾将歇，猿鸟乱鸣 消散
4、夕日欲颓，沉鳞竞跃 夕日，夕阳。颓，坠落。沉鳞竞跃，潜游在水中的鱼儿争相跳跃。沉鳞：潜游在水中的鱼。鳞，指代鱼。
5、实是欲界之仙都 人间的仙境。欲界，佛教指没有摆脱世俗的七情六欲的众生所处的境界，即人间。
6、自康乐以来，未复有能与其奇者 康乐：指谢灵运，东晋人，是谢玄的孙子，袭封为康乐公，故称之为谢康乐。复，再;与，参与，指欣赏。奇：指奇山异水。
山川之美,古来共谈。
高峰如云，清澈见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。
总领全文
描绘景色
感慨议论
总括全文
山河景色的美丽，自古以来就是人们共同赞叹的。
这里巍峨的山峰耸入云霄，明净的溪流清澈见底。
两岸的石壁，(在阳光下)各种色彩交相辉映。
青葱的树木，碧绿的竹子，四季长存。
清晨，夜雾将要消散的时候，可听到猿猴鸟儿此起彼伏的鸣叫声。
傍晚，夕阳将要落山的时候，可见到潜游在水中的鱼儿争相跳跃 。
这里实在是人间的仙境啊。自从谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。
初二语文教案全册篇四
了解五首诗词所表达的作者的思想感情。
二、知识要求
1、了解有关作者。
2、理解五首诗词的内容。
3、感悟诗词中所蕴含的情趣。
4、学习作者的写作技巧。
三、能力要求：
1、背诵、默写这五首诗词
2、发挥想像创造力。
重点：
1、有表情地朗读课文，感悟并品味诗词蕴含的情趣，
2、背诵五首诗词。
3、理解五首诗词的内容。
难点：通过诵读，发展语感，加深体验和领悟审美情趣。
两课时。
第一课时
学习《观刈麦》和赤壁两首诗。分析诗的内容。了解作者感受诗的意境。
录有本课五首诗词的磁带。
一、导入新课
同学们，今天我们来学习唐代著名诗人白居易写的《观刈麦》这首诗（板书课题），下面我把作者向同学们作简单介绍。
白居易（公元772—公元846），唐代著名现实主义诗人。字乐天，晚年号香山居士，下邽（今陕西渭南）人。著有《白氏长庆集》。早年家境贫寒，对下层人民的生活疾苦多有了解。贞元进士，官至刑部尚书。在文学上积极倡导新乐府运用，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。早年所作讽喻诗中不少篇章，对当时的政治黑暗现象多有揭露，对当时人民的痛苦生活多有反映。后遭贬谪，意志消沉，晚年尤甚，所作诗文多为怡情悦性、流连光景之作。他的诗语言通俗晓畅，相传老岖都能听懂。
二、放录音后学生自己朗读课文
然后在老师指导下，分析、背诵。
1、朗读并背诵交代背景的两句诗。（“田家少闲日”到“小麦覆陇黄”）
2、翻译并背诵妇女领着孩子去田间送饭的两句。
翻译：妇女担着圆形竹器盛的食物，小孩子提着用瓦壶装的汤水，
初二语文教案全册篇五
1、朗读课文,在朗读中把握人物的情感及人物的性格。
2、理解作品的思想内容，了解作品的艺术特点。
3、培养初步阅读和欣赏戏剧文学的能力。
(一)民俗导入：
每年农历端午，我们都会划龙舟、吃粽子，同学们知道为什么会有这一风俗习惯吗?为了纪念我国第一位伟大的爱国诗人——屈原。今天，就让我们走进郭沫若的戏剧作品《屈原》，走进这位伟大诗人的内心世界。
(二)伟人掠影：
同学们以小组合作的方式查找有关屈原和郭沫若的资料，并制作成课件进行展示，了解屈原和郭沫若。
屈原(约前340～约前277)名平，又名正则，字灵均，战国时楚人。传为湖北秭归人。出身贵族，曾做左徒、三闾大夫，怀王时，主张联齐抗秦，选用贤能，但受贵族排挤不见用，遭靳尚等人毁谤，被放逐于北，于是作《离骚》表明忠贞之心;顷襄王时被召回，又遭上官大夫谗言而流放至江南，终因不忍见国家沦亡，怀石自沉汩罗江而死。其忌日成为后人纪念他的传统节日——“端午节”。重要作品有《离骚》、《九章》、《天问》等，对后代文学影响极大。
《离骚》是屈原的代表作，是我国古代最长的一首抒情诗，全诗共二千四百多字。是一首浪漫主义作品。比喻生动，语言瑰丽，夸张大胆，诗中融入大量的神话传说及历史人物故事，使诗篇波澜起伏，千变万化，雄伟奇观。屈原创造了骚体，即“楚辞”，为后世诗人的创作开辟了无限的空间。
郭沫若，现代著名作家，诗人，剧作家，历史学家，他从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。
(三)朗读感悟：
1、根据课后“参考资料”了解戏剧基本剧情。
2、播放《雷电颂》朗读：
不同句子、不同语段所使用的语气、语调、语速，并根据自己的理解加以点评论。
3、你觉得本文在语言上有何特点?跟以往课文相比，这篇课文在形式上有什么特点?
参考：激情澎湃，气势雄浑。全文都是屈原的内心独白。
4、根据刚刚听到的录音，仔细揣摩语气、语调、语速，假设自己就是屈原，自由朗读全文。
5、结合课文背景，根据你的理解，谈谈文章的主要内容和思想情感。
参考：第一部分(从“风!”……“烧毁了吧!”)诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的愤激和对光明的礼赞和向往。第二部分(从“把你这”到文末)借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。
《雷电颂》是郭沫若历史剧《屈原》中的一个片断，它既是主人公屈原的心灵独白，也是一首激情澎湃的抒情诗，文章通过对风雷电的呼唤表达了主人公对光明和渴望和对黑暗的憎恨。文中出现的一系列事物都有着象征意义，这是学习本文的重点同时也是难点。
在教学这篇文章之前，我虽然仔细地备过课，但总觉得知识点繁多，也没有把握能够讲好，似乎不管怎么备，心里也没底。到了课堂上，我抱着临场发挥的念头，期望着能在课堂上上出一点惊喜。
第一课时我先让学生介绍和课文有关的文学常识，如戏剧的知识、作者情况和主人公屈原的相关信息(提前布置学生回去搜集)，介绍完这些信息已经过去了半节课的时间。接下来，我给学生范读了课文，并尽量做到声情并茂，其实在读课文的过程中我的脑海里反复在想下一步怎样做才能收到最好的效果。课文读完后，我发现学生好象没有马上从课文的意境中回过神来，于是我停了片刻，没想到片刻之后学生竟然鼓起掌来，“老师，你读得太好了。”一个平时课堂上很活跃的男生喊道。这是我事先没有料到的，于是我抓住这一契机，说道“谢谢大家的夸奖，但是我读的好在哪里呢?”“语调、语气处理的好。”“太有感情了。”经大家这么一说，我问道“那你从我的朗读中听出了什么感情?”学生举手人数众多，发言踊跃，有的说“一种强烈的愤怒”，有的说“对好的事物的追求”，并通过互相补充，归结为是对“光明的热烈追求和向往。”
其实这就是这篇文章内容方面的重点，紧接着我们根据这两种感情将课文的内容分为两个部分，并概括出了两部分的主要内容。
结束这节课之前，照例有一个质疑问难的环节，我说“这节课同学们都表现得相当好，那么谁还有什么疑问吗?”这时一个平时并不爱发言的学生，起来问道“老师，文中对光明的渴望表现在哪里?”虽然象征这个知识点没有涉及，但从表面上来回答这个问题还是比较简单的，所以有的学生就回答说“因为文中反复在大声地呼唤风雷电，而风雷电代表的就是光明。”最后我总结说“这个同学提的问题很有价值，也是我们下节课要解决的重点。”就这样一节本来没有多大把握的课，顺理成章地完成了重点，并自然过渡到了下一节课的内容。
其实在我们的`课堂上有时不经意间的一个火花，就可以有意想不到的收获，当然前提必须是教师要充分地备好课，将教材的内容装到脑子里，只有这样才会在思维的火花闪现时及时抓住并有机地融会贯通。
初二语文教案全册篇六
1、了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、句式。
2、能用普通话正确流利、带有感情地朗读课文，学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。
3、激发学生热爱祖国大好河山的感情。
1、欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美。
2、抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。
一、导入新课。
如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感！北魏地理学家郦道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我们学习选自《水经注》的《三峡》。
二、作者简介。
三、朗读课文，正确把握节奏，感受作品的音韵美。
1、学生初读课文，对照注释，借助工具书，初步理解文句。
（1）读准字音：
（2）以小组为单位，解决疑难词句，教师巡视指导。
2、教师指导学生朗读。
（1）播放录音，要求学生听读，把握节奏、韵律及情调。
（2）教师提示朗读需要注意的地方：
自/三峡七百里中自非/亭午夜分，不见曦月至于/夏水//襄陵沿//溯/阻绝或/王命急宣，有时/朝发白帝其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也则/素湍//绿潭，回清/倒影绝/多生怪柏清/荣/峻/茂每至/晴初霜旦故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。”
四、再读课文，体会文章情感。
教师伴音乐范读。同学尝试朗读，请一名同学伴音乐读，学生评点。教师指点：在朗读中学习处理语速、语调、重音的方法，达到读准字音，读顺节奏，读出感情的要求。如第二节略快，读出气势；第三节读慢，读出清幽之气；第四节略慢，读出凄美之气。
五、析读课文，了解文章内容。
1、问：文章主要写了三峡的哪些景色？
（山、水）。
2、请男生找出三峡山的特点，以三峡的山是……。
（三峡的山是高峻的、连绵的、怪异的、幽寂的……）。
3、请女生找出三峡水的特点，以三峡的水是……。
（三峡的水是盛大的、清澈的、激荡的、凄寒的……）。
六、探究阅读，了解抓住特征描写景物的方法。
1、这篇文章虽然既写了山又写了水，但从文章写作目的和内容来说，侧重于写什么？
（水）。
2、有一个顺序吗？
(写山是为了写水蓄势，写水是从最主要的特征写起：三个时间：夏天：奔放；春冬：清幽；晴初霜旦：凄婉。)。
3、请学生说一说家乡不同季节具有代表性的景物特征，课后编一本集子——《家乡美》。
七、延伸阅读,培养热爱祖国的激情。
请同学说说三峡大坝竣工后景色会有什么变化？如：
大坝建成以后，在一定流域内水位会有所升高，“两岸连山，略无阕处”这一景观会有所变化，三峡上游会出现又一个秀丽的千岛湖。
大坝建成以后，“夏水襄陵，沿溯阻绝”的情况就不会出现了，有大坝来控制水量，就可以保证水道的畅通，无论是丰水还是枯水的季节，航运都不受影响。
大坝建成以后，“回清倒影”的美景就看不到了，因为大坝蓄水会导致污染。
大坝建成之后，游客可以到达以前难以到达的山林深处，会吓走猿猴，“高猿常啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”的景象就会消失了。
问：三峡即将发生许多变化，那么，这个新的三峡和郦道元笔下的三峡相比较，是不是就不美了呢？。
结语：其实，它们各有各的美。远去了的，是一个古老而神秘的巨人；走近了的，是一个现代而又更加壮美的三峡。虽然，美丽不会永远，但文明总要进步，当眷恋之手告别千年的风彩，留下的依然是永恒的赞美。但愿同学们能多学一些知识，能有机会直接参与到对三峡的建设和管理中去，将三峡打扮得更美丽。
初二语文教案全册篇七
1．准确流畅地朗读课文，培养文言语感。
2．掌握重点字、词、句的意义及用法，积累文言知识。
3．学习本文正面描写和侧面描写相结合的写法。
正面描写和侧面描写相结合的写法以及重点词句的用法。
录音材料、课件或小黑板。
1．教师导人：口技是一种用口头摹拟表演的艺术，是一种传统技艺，就是“用嘴学叫声”如虫鸟呜叫，火车进站等。今天学习的就是一篇描述口技的文章。（板书课题。）
2．生阅读注释。（出示课件l。）
要求：记住作者及作品。
听录音，完成以下问题。（出示课件2。）
1．注意停顿，然后准确、流畅地朗读课文。
2．画出生字词，查工具书解决。
3．通译全文，达到疏通文意。
1．小组内合作解决疑难问题。
2．教师指导全班学生讨论小组解决不了的问题。
1．朗读课文。
要求：找多个学生朗读，其他同学认真听并及时点评至无误为止。教师在此过程中适当指导或示范，让学生知道如何才能读好。
2．检查预习
（1）给加点字注音。
（见《新课标作业设计》中本课的“积累运用”部分。）
要求：指名读，其他同学认真听记，若有错误并及时纠正。
（2）解释加点词的意思。
（见《新课标作业设计》中本课“积累运用”部分。）
3．通译全文。
要求：指名逐字、逐句翻译，其他同学认真听记，发现错误起来纠正。教师指导学生把重点字、词、句按古汉语现象归类整理。
4．找出文中侧面描写的语句。
明确：（共有三处：（1）满坐寂然，无敢哗者。
（2）满坐宾客无不伸颈，侧目：微笑，默叹，以为妙绝。
（3）于是宾客无不变色离席奋袖出臂，两股战战，几欲先走。）
（明白侧面描写与正面描写的作用。）
师：再次朗读课文并讨论下列题目。
1．文章三个场景的描述，口技者以绘声为主，对声音的描绘由远及近，由外及内，由大及小，由微弱而喧闹，由简而繁，试看作者是如何描绘的，请你分析。
（生读文章内容，小组讨论交流。明确作者的写作顺序，学习有条理地介绍事情的经过。）明确：（第一个高潮是渐起的，由深巷犬吠，妇人一人惊觉欠伸，到四口之家各种声响“一时齐发”有个演进过程作者作了细致的描写，使人如临其境。）
（第二个高潮是突发的，由“忽一人大呼”至“百千齐作”，人有“俄而”片刻时间紧张、纷乱、恐惧，造成了听众“变色离席”的效果。）
（在两个高潮间有过渡的场面即全家再次入梦。这把口技者精心设计的构思表现出来了。）
2．文章结尾处再次出现了“一桌、一椅、一扇、一抚尺”重复出现有何作用？
明确：（突出舞台道具简单反衬表演者的高超技艺。在结构上首尾呼应，使文章浑然一体。）
小组交流本节课的收获。
（如有时间可在课堂完成。）
做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第二部分。
做《新课标作业设计》中的“迁移延伸”部分。
口技
林嗣环
正面描写侧面描写
善犬吠妇醒神颈、侧目、微笑、默叹
闹而复静意少舒，稍稍正坐
失火救火变色离席，奋袖出臂、两股战战
初二语文教案全册篇八
a.认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语.
b.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情.
c.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙.
1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言.
2.自学生字新词.
3.课件出示相关句子.
2.整体感知课文.
a．自读课文，注意生字的读音.
b．认读生字词.
c．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.
d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.)
1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会.(小组交流、汇报.)
2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.
a．“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了.”
(1)画出句中表示动作的词.
(2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?
b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.”
(1)这句话把什么比作什么?
(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.)
(3)你在生活中有这样的体验吗?说一说.
(4)结合生活体验，相机指导朗读.
c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’”
(1)读了这句话，你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的.)
(2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.)
3.自主品读“窃读”的滋味.
a．课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!”
b．从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么?
c．相机指导朗读.
观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答.)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”.
1.导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读.
2.学生自由读文.
3.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读.
1.合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示)：
a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解.
b．交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解.
2.汇报交流.
3.总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”
4.诵读句子.
1.同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?
2.尝试分段，说说每段的主要意思.
1.自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上.
2.根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐.
2小苗与大树的对话
认识本课生字.读课文.
3.理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣.
1.收集有关季羡林先生的资料.
2.布置学生列出自己喜欢的课外书清单.
1.齐读课题：小苗与大树的对话.
2.质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁?
3.互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享.
4.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?
1.自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注.
2.同桌互相检查读课文，互相评议.
3.指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.
初二语文教案全册篇九
1.教学时要注意引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法、偏旁部件记认字形。教师要相信学生能够独立识字，要鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字。
2.巩固识字是教学的难点，教师要引导学生在游戏中、活动中、语言环境中巩固识字。
3.复习、巩固识字要提倡在同学之间的交流合作中进行。如；做组词、组字游戏，一起制作生字、词语卡片，互相交流课外识字的途径及成果。
4.在识字要求上，不要?一刀切?，要承认学生的个体差异。做到下要保底，上不封顶，允许个别学生发展得一些。
1.阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上，指导学生读出感情。让学生在入情入境的、充分阅读、感悟的基础上，自悟出来的，有了语感读出来的。朗读的形式要多样，如：分组读、集体读、男女生对读、配乐美读、分角色表演读，等等。
2.进行阅读教学，要鼓励学生独立思考，质疑问难，鼓励学生说出自己的阅读感受。要给学生比较充分的读书、交流阅读够受的时间。要尊重学生的独特感受，不要拘泥于教学用书中的提示，只要学生的感受合情合理，就应该予以肯定。
3.在课堂教学中，对提问一定要精心设计，问题既要有思考价值，又要能引起学生兴趣。鼓励学生互相释疑、合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。
1.教学时要重视创设情境、激发兴趣和点拨引导，放手让学生交流。
2.学生交际的时候，教师要注意倾听，发现语病，要以适当方式予以纠正，规范口头语言。教师还要善于发现学生充满童趣的精彩语言，及时给予肯定，使学生的思维更加活跃，自由、愉快的参与口语交际，使口语交际成为师生互动、生生互动、有目的、有层次的口语交流的过程。
3.除专设的口语交际课，教师在平时的课堂教学中，有意识地培养学生的口语交际能力，鼓励学生在日常生活中主动大胆地与人进行口语交际，不断提高学生的口语交际水平。
在教学中，教师要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。实践活动要与教材内容有一定的联系，可以将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。
学生情况二年级大部分同学学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业，他们聪明好学。但也有少数一部分同学基础较差，个别同学头脑不够聪明，反映慢，因此在课堂教学中要重视后进生的学习，使他们逐步赶上大部队。家长为职工的很少，多数经商，物质生活一般，少数家庭特别的富裕。家长的文化水平参差不齐。部分家庭不能为学生提供良好、安静的学习氛围。学生的习惯和意识单凭校园的要求收效甚微，需要去的家长的支持、协作。
然有出错的现象，说明学生不够认真，另外在写话过程中，需要学生掌握的标点符号，学生掌握起来会有一定的难度，针对这一现象，教师在教学中要格外注意。而写话时，如何将语言化为文字，也需要我们教师在授课过程中，运用各种办法使学生能够比较好的掌握。
初二语文教案全册篇十
出示一则手机短信，“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你！”
谁能说说这则短信是在什么境况下出现的，
过渡：是啊，这样的一则短信让我们想起了这样一位平凡而又伟大的母亲，其实，在我们的生活中类似的母亲形象还有很多，今天，就让我们随着邹韬奋一起走近他慈爱的母亲。
初二语文教案全册篇十一
1、围绕“望”，表现泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。
2、名句蕴含的人生哲理。
3、青年杜甫的豪情。
二、围绕“望”，理解泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。
1、去哪里呀？你从何得知？
补充资料：东岳、西岳、南岳、北岳、中岳。
《望岳》历来被誉为歌咏泰山的名篇，被后人誉为“绝唱”，并刻石为碑，立在山麓。
2、泰山景色如何呢？我们一起透过杜甫的一个动作“望”来欣赏泰山的景色。请同学们先一起大声朗读诗歌，思考杜甫从第一句实际上一直望到哪里。
初二语文教案全册篇十二
1、会认“移”、“渚”等5个二类生字，背诵古诗，了解古诗主要内容。
2、培养学生对语言文字的感悟能力，朗读能力
过程与方法
创设情景，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，从而领悟文章表达的思想感情。
情感态度与价值观:了解诗人内心的孤寂与淡淡的哀愁。
通过品词赏句，了解诗歌主要内容。
通过对语言文字的品析感悟，了解诗人内心的孤寂与哀愁。
一、激趣导入
1、同学们，你们了解孟浩然吗?(生介绍自己了解到的资料)
2、今天，我们又将学习孟浩然的一首诗，板书课题，齐读课题。
3、释题：从诗题中，你知道了什么?
4、师小结：对，这首诗就是描写的作者在建德xx边看到的景色。究竟是一幅怎样的画面呢?请同学们听老师吟诵这首古诗。
二、初读课文、整体感知，学习生字新词。
1、闭眼，师配乐吟诵全诗。
2、整体感知：你们的眼前出现了怎样的情景?(生谈，师相机在黑板上板画)
3、自己读读吗?来，打开书，自己试着读一读，不认识的字借助拼音多读几遍。(生自读)
4、生字都读准了吗?(开火车读带拼音的生字---去掉拼音，男女生赛读)
5、谁有勇气把整首诗读给咱们听听?(指名)
三、明诗意，悟诗情
1、整首诗中，有没有不明白的地方呢?(生质疑)
2、同学们提出了这么多疑惑，现在小组里讨论讨论，看看你能解决哪个问题?(四人小组交流)
3、反馈：第一句：(1)、生读句子，说诗意重点理解：移舟：移动的小船泊：停船靠岸烟渚：xx中雾气笼罩的小沙州。日幕：黄昏时分客愁新：又增添了新的哀愁。(2)、指导朗读(指名读，引导学生读出诗人淡淡的哀愁。)第二句：(1)、生读句子，谈感受。(2)、你有过这样的感受吗?(生结合自己的生活实际谈)(3)、指导朗读(自由读—指名读)
4、指导吟诵全诗(吟诵比赛)-——-相机指导背诵
四、总结
1、用自己的话简要说说诗中描写的情景。
2、师小结
五、布置练习
1、搜集有关孟浩然的其他诗歌
2、为《宿建德xx》配画。
板书设计：
宿建德xx
唐·孟浩然
移舟泊烟渚，日暮客愁新。
野旷天低树，xx清月近人。
初二语文教案全册篇十三
1．学习掌握本文真实自然的描写方式，感受本文朴实语言中所含的复杂感情。
2．准确认读课文中疑难字词，并掌握它们的意思。
过程与方法：
本文的教学主要从找出文章线索人手，然后围绕这个线索按照段落顺序逐步讲解，所运用的方法主要有问题法、讨论法、教师范读、演讲法等。
情感态度价值观：
引导学生体会父母、长辈对自己的爱，使其懂得审视自己的行为，珍惜亲情，探寻与父母、长辈相处的最佳方式。
重点：1．学习本文真实自然的描写方式，感受本文平实的语言中所饱含的深情。
2．对学生进行相关的情感教育。
难点：1．本文的线索是吃的东西，这一点较不常见，对此应稍作分析。
2文章对母亲的描写不多，却感人至深，其原因何在?
：对学生情感的教育不能用说教的方式，可通过演讲，引导学生自己明白体会。
教师准备：查阅资料，掌握作者情况及作品背景。
学生准备：预习课文，了解文章大意，准确认读课文中疑难字词，并掌握它们的意思。
学生活动。
2．分析课文第l、2自然段。
3．朗读课文，在教师指导下研读l、2自然段。
4．让学生默读课文，熟悉文章内容。
5．默读课文，理清文章线索，思考相关问题。
一、创建情景。导入课文。
教师活动学生活动．。
1．师：在学习本课之前，我想请大家回忆一下，有没有什么事情让你们至今想起仍悔恨不已呢?2．鼓励学生举手讲述，注意对学生的心结进行开导。3．师：本文题为"永久的悔"，它的作者是当代语言学家季羡林老师，写这篇文章时季老师已年近九十，却还在对一件往事耿耿于怀，可见这件事在他的内心深处有着怎样的地位。那么，让这为九十多岁的老人难忘，始终无法释怀的到底是一件什么样的事呢？（板书课题）1．低头沉思，回忆往事。2．举手讲述让自己至今懊恼不已的往事，注意情节的完整性。3．听教师讲述，了解文章的创作背景，对本文的学习产生兴趣。
二、分析课文第l、2自然段。
教师活动学生活动。
1．让学生齐读课文第l、2自然段。2．师：作者心中永久的悔是什么?抽学生回答。板书：不该离开故乡，离开母亲。3．师：为什么说它是作者心中"永久"的悔?抽学生回答。板书：最深切、最真实、最难忘。4．师：作者在第1段用了两个成语"俯拾皆是"和"唾手可得"，它们在文中起到了什么作用?抽学生回答，总结。5．让学生用上面两个成语造句，并加以点评。1．朗读课文，注意读出感情。．2．思考回答。生：不该离开故乡，离开母亲。3．思考回答。生：因为它最深切、最真实、最难忘。4．思考回答。生：这两个成语说明作者后悔的事有很多，但却能不假思索地说出让他感触最深的事，因为它一直在他心中，是作者无法解开的心结。5．用"俯拾皆是"和"唾手可得"造句。
三、让学生默读课文，熟悉文章内容，明了文章线索(约分钟)。
教师活动学生活动。
1．请学生默读课文。2．师：刚才大家都阅读了课文，对文章的内容有了大致了解。请大家思考一下，作者这篇怀念母亲的文章是围绕什么展开的？1．默读课文，熟悉文章内容。2．踊跃回答。生：全文是围绕吃的东西展开的。
3．师：很正确，具体有哪些吃的呢?抽学生回答。板书：白的黄的红的4．师：不错，"白的、黄的、红的"就是本文的线索，它贯穿文章始终。作者为什么要以吃的为线索呢?这一点作者在文中作了说明，请大家找出来。5．抽学生朗读相关语句。6．师：因为孩子最容易关心吃的东西，所以作者对小时候的记忆总与吃的联系在一起，这一点可以理解。但为什么母亲吃不到好东西这件事也会让他想起母亲呢?组织学生讨论。7．让学生汇报讨论结果，并加以总结。3．思考问题。生：白的麦子面，黄的小米面和棒子面，红的高粱饼。4．阅读课文，在文中找出相关语句。5．朗读：．"第一，我作为一个孩子容易关心吃的东西。第二．除了黄的'以外，所有我在上面提到的好吃的东西，几乎都与母亲无缘。"6．分组讨论，每组选一个小组长，作好讨论记录。生：母亲之所以只吃红的是因为她把白的和黄的让给了我，这让我感动至深。生：母亲艰辛一生，作者儿时无法体会，成人时又无法报答，内心悲凉。7．汇报讨论结果，在教师点拨下明确。
四、本课小结。
本课熟悉了课文内容，明确了文章线索，对第l、2自然段进行了分析，知晓了作者心中永永久的悔是什么，初步感受了母亲对"我"的关爱和我对母亲的怀念。
五、板书设计。
永久的悔。
季羡林。
最深切、最真实、最难忘--永久的悔：不该离开故乡，离开母亲。
线索：白的黄的红的。
教师指导学生活动。
1．阅读3、4自然段，对作者家境和母亲形象有初步认识。
2．阅读5-8自然段，初步感受母亲对自己的关爱。
初二语文教案全册篇十四
初读课文，整体感知。学习生字。
学习课文第1自然段。指导学习两 个生字。
板书课题、齐读课题。注意读准司、光。
放课文录音。学生看课文中的字。
自由练习读，标出自然段，把觉得难读的字画出来。
学生质疑。
初识生字。
自由练读，比一比哪些同学能把课文通顺，读流利。
指名读，评议中多功能指出学生的优点。，再评不足。
全班齐读。
抽生字卡开火车认读。
交流。
出示多媒体课件：小朋友掉进水缸前的情景。
观察画面，想一想：花园里除了几个小朋友在玩，还有些什么？
课文是怎么写的呢？画的旁边出示名子：花园里有假山，假山下有一只 大水缸，缸里装满了水。
自由读读这一句，试试能不能背下来。
指名朗读第1自然段。
学生评读。
初二语文教案全册篇十五
1、体会文章景物描写、人物对话的特色及其对展开情节、刻画人物性格、表达主题的作用。
2、领略冀中抗日根据地人民热爱生活、热爱祖国的精神。
一、导入。
同学们，在我国当代文学，有一个的文学流派，这就是“荷花淀”派。这个流派作品的内容大都反映了我们河北白洋淀人民英勇艰苦的斗争生活。今天，我们就来学习“荷花淀”派主要代表人物孙犁先生所写的一篇作品《芦花荡》。
作者介绍：
孙犁（1913～20xx）现、当代作家。原名孙树勋。河北安平人。保定育德中学毕业后流浪到北平，在图书馆读书或去大学旁听，当过职员。1936年到安新县的小学教书，了解到白洋淀一带劳动群众的生活。后任教于冀中抗战学院和华北联大，在晋察冀通讯社、《晋察冀日报》当编辑。1944年赴延安，在鲁迅艺术文学院学习和工作，发表了的《荷花淀》、《芦花荡》等短篇小说。1945年回冀中农村，1949年起主编《天津日报》的《文艺周刊》。曾任中国作家协会理事、作协天津分会副主席等职。1956年起因病辍笔。1977年以后，又写有不少散文和评论以及少量小说。
孙犁的作品以小说、散文集《白洋淀纪事》为其秀雅、隽永的创作风格的代表作，其中《荷花淀》、《嘱咐》等短篇作为现代文学负有盛名的篇章。被文艺界视之为“荷花淀派”的主要代表作。孙犁的小说以抗日战争时期直至中华人民共和国成立初期冀中平原和冀西山区农村为背景，生动地再现了当地人民群众的生活和战斗情景。
这篇课文的体裁是小说，我们先来理清思路，再来品味语言。
二、研读讨论：
1、快速阅读课文，理清小说的故事情节。
1）这篇小说以“芦花荡”为题，实则讲的是发生在芦花荡里的一则小故事。说说这则小故事是从哪里开始的，它前面的几段文字起什么作用。
2）本文讲了一个什么故事？请你给这则小故事的开端、发展、和结局四个部分各拟一个小标题。
提示：
1）这则故事是从“一天夜里，”开始的。它前面的几段文字交代了故事发生的背景、环境和主人公，是小说的序幕部分。
2）队伍驻扎在苇塘里，里外交通全靠一个将进六十的老头子，他非常自信。一次，他护送两个女孩子进苇塘，被鬼子发现，其中一个女孩子受了伤，他发誓要为女孩报仇。他引诱鬼子进入他的埋伏圈，用锋利的钩子钩住鬼子，用竹篙痛打鬼子。
2、下面我们着重来品味这篇小说的语言。
提问：你觉得孙犁这篇小说哪些地方写得最精彩？
下面我们来品味这篇小说的景物描写。
（1）、“夜晚，目标好象就是天上”
借敌人的视角，写出了苇塘就是他们的葬身之地，他们正落入“人民战争的汪洋大海之中”，因而只能万分恐惧，却又无可奈何的呆望着，为故事情节的结局埋下了伏笔。
提问：将“呆望着”改为“望着”好不好？为什么？
非常生动地写出了鬼子兵十分注意地看却有无法看清的那种无可奈何的神情。
下面我们再来品味一段景物描写。
（2）、“这是冀中区的女孩子，她们长大成人了”
借女孩子的视角，写冀中农村的夏秋之景，抒写了人民忍受苦难的艰辛，对家乡的眷恋，对胜利的渴望。
学生大声地自由地朗读这两段景物描写，读出其中的意境。
提问：这两段景物描写的作用是什麽？
为人物活动提供背景，烘托人物形象，增添了小说的诗意。
下面我们来品味人物的对话。
这段对话表现了老头子对两个女孩子无限的喜欢和怜爱。
2、提问：将“多么俊的一个女孩子呀！”改为“好一个靓女呀！”效果有什么不同？
“俊”字含有朴实清新的泥土气息，这是孙犁作品的艺术风格。
学生仔细揣摩，同桌分角色朗读。
3、提问：在老头子护送的过程中，他连续说了哪三句类似的话？请同学们从课文中找一找。
“不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀！”
“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。”
“不怕。他打不着我们！”
4、提问：这三个“不怕”的意思是否一样？
第一个“不怕”的意思是“可以”的意思，后面两个是“不要害怕”的意思。
5、提问：三个“不怕”各应用怎样的语气读？
前一个应该带着喜爱的语气，后两个“不怕”应该带着镇定、自信、乐观的语气。
6、提问：当小女孩意外的受伤后，老头子又说了哪些话？表现了老头子什麽性格特征？
“我不能送你们进去了。”
“我没脸见人。”
表现了老艄公对工作认真负责，为不能完成任务而感到深深的自责、内疚。
6、提问：朗读这两句话应该怎样读？
垂头丧气，自责，内疚。
7、提问：老头子是不是就这样一直自责、内疚下去？他又说了哪些话？
“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人！”
8、提问：朗读这句话，重音应该落在哪里？
重音应落在“十个人”上。
学生反复朗读，品味。
“你们不信我的话，我也不和你们说。谁叫我丢人现眼，打牙跌嘴呢！可是，等到天明，你们看吧！”
应该突出“你们看吧”四个字。
学生朗读，揣摩。
10、提问：当小女孩子表示怀疑的时候，老头子又怎麽样？
老头子狠狠地说：“为什么不能……有热闹哩！”
11、提问：去掉“狠狠地”可以吗？
不可以，去掉就不能写出老头子对敌人的痛恨，也不能表现老头子过于自尊、自信的性格。
“为什麽不能？”是一个什麽句式？改为陈述句好不好？
不好，用反问句语气更加强烈。
仔细品味朗读这一段对话。
12、提问：通过我们刚才品味人物的对话，谁能给老头子下一个鉴定？
机智，勇敢，自信，对工作极端负责，富有爱心。
通过我们刚才的理清情节，品味语言，我们明白了孙犁小说的艺术特色有两个：一个是如诗如画的景物描写，烘托了人物形象。另一个是简洁朴素的人物对话，展示了人物鲜明的性格特征。
通过写主人公夜送两个女孩子进苇塘和第二天狠狠惩罚敌人、报仇雪恨的故事，赞美了老船夫爱憎分明的强烈感情，英勇机智的革命精神。表现了根据地人民在中国共产党的领导下英勇抗敌的爱国主义精神。
同学们课后熟读课文，继续品味文中景物描写、对话描写的精妙，可与《荷花淀》比较阅读，用心体味其中那朴素清新的泥土气息！
初二语文教案全册篇十六
1、学习习惯：
(1)继续掌握正确的读书姿势，养成良好的读书习惯。
(2)继续掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯。
(3)培养专心听讲、积极发言的良好习惯。
2、汉语拼音：
(1)巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。
(2)能正确书写声母、韵母并抄写音节，在四线格上写得正确、工整。
3、识字写字：
(1)准确认读483个生字。
(2)掌握本册课本安排的75个常用偏旁。
(3)能按笔顺正确书写、默写生字298个，做到书写正确、规范，姿势端正，卷面整洁。
4、口语交际：
(1)能听懂别人说的一段话和一件简单的事。能听懂老师的提问和同学的回答。
(2)能看图说一句完整的话或几句连贯的话。
(3)能按照要求用几句连贯的话讲一件简单的事情。
5、阅读：
(1)能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思。
(2)认识句号、问号、感叹号，能读出陈述、疑问、感叹等不同的语气。能正确读出长句子中的.停顿。
(3)朗读、背诵指定的课文。会分角色朗读对话。
(4)正确地复述课文，语句连贯。
(5)能想像课文所描述的情境，知道课文的大意。
本册教材由识字和课文两种类型组成，都注了音。识字安排了两个单元，课文安排了六个单元，每单元后面安排了一个综合练习。
1、关于识字。
识写分流是本册安排生字的一个特点。小学低年级的识字量，过少，会拖阅读、写作的后腿；太多，则会增加学生的负担。采用识写分流{即多识少写}的方法，就能在不增加学生负担的情况下多识一些字，从而缓解了识字与读写之间的矛盾。
全册生字分两个途径安排，一是随课文分散识字，每课安排生字918个，其中要求写的810个；二是集中在识字中安排，每课安排生字1018个，其中要求写的为810个。
识字课采用以下三种形式：
（1）词串识字。
初二语文教案全册篇十七
注意结合所学内容的主要点小结即可，突出学习收获即可。
1.完成课后练习。(a)。
2.摘抄文中优美词句，细心体会，学会运用。(b)。
3、读后感。(c)。
本文是一篇富于诗情画意的优美散文，文章运用生动简洁的语言描绘了鹤群飞行于空中的优美姿态，记录了鹤鹰之战的激烈场面，赞颂鹤的群体精神。如何体会鹤的形象及把握理解鹤群精神，是本文教学的重点。对文中"鹤鹰之战"开始时鹤群的惊慌的理解是本文教学的难点。
文章描写细致传神，语言贴切富有表现力，可以借此训练学生的描写能力以及语言领悟能力，在教学中宜注意加以引导。
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