2023年北师大版三年级语文单元教案范文(14篇)

格式:DOC 上传日期:2023-11-13 21:07:20
2023年北师大版三年级语文单元教案范文(14篇)
时间:2023-11-13 21:07:20     小编:字海

教案的编写要注重教学内容的安排和教学方法的选择,以提高学生的学习效果。教案的编写需要关注学生的综合素质培养,注重思维能力和实践能力的培养。一份好的教案可以为学生提供有效的学习支持和指导。

北师大版三年级语文单元教案篇一

师:相传在我国春秋战国时期,秦王想用十五座城池交换赵王手里的一块美玉。这块美玉就是和氏璧。那么,这个绝世珍宝是怎样被人发现的呢?这里边蕴含着一个凄美的故事,让我们一起走进《和氏献璧》吧!板书课题齐读。

二、学习课文:

过渡:那第一次献璧的情形是怎样的?

1、学习第一次献璧。

师:请同学们自由读课文的第1、2自然段,想想卞和是怀着怎样的心情去献璧的?(高兴、信心,满心欢喜)指导朗读。

卞和满心欢喜地去献璧,结果却被鉴定为(这只是一块普普通通的石头)。

师:此时的卞和,心情又是怎样的?用文中的一个词语来形容(急切)请你用急切的心情来读一读卞和说的话。(指名读,男女生读)师:卞和的急切解释顶撞了厉王,厉王大怒,下令砍去了卞和的左脚。失去了左脚的卞和,心情是怎样的?(失望、伤心、难受)为什么?过渡:虽然失去了左脚的卞和伤心、失望、难受,但是他没有改变献璧的决心。

2、学习第二次献璧。

师:于是在武王登上王位后他又去献璧,玉匠又是怎么说的?谁来读一读。

(出示:玉匠不屑地说:“这不过是块普通的石头。”)。

师:“不屑”是什么意思?谁能带着不屑的语气再读读这句话?师:就是玉匠这不屑的一句话让卞和失去了右脚。

师:失去了双脚的卞和,(生接读:捧着那块石头泪流满面)。

他想:(生接读:这无价之宝难道真的要永远被埋没吗?)。

3、学习第三次献璧。

师:请你默读课文5、6、7自然段,思考:第三次献璧与前两次有什么不同?

课件出示句子:卞和捧着那块石头,在楚山脚下一连痛哭了三天三夜,直哭得双眼泪尽,血都流了出来。

指名读这句话,找出表示卞和动作的词。

师:请你做一做“捧”的动作。将“捧”换成“拿”可以吗?为什么?师:那么我们读的时候该怎么读呢?请你来读一读。

师:哪个呢?(痛哭)“痛哭”说明卞和哭得怎样?(哭得十分伤心、伤心到了极点)那哪些词句表现了他伤心到了极点?(一连、直、三天三夜)。

师:是啊,他是多么地伤心啊!直哭得(生接读:双眼泪尽,血都流了出来)那你能不能试着读一读这个句子呢?(指名读句子)过渡:读到这,大家一定很想知道卞和为什么哭得这么悲伤吧。课件出示:宝玉而题之以石,贞士而名之以诳,此吾所以悲也。师:谁会读这个句子?(指名读,齐读)你能告诉我这一句话的意思吗?没关系,老师给一点提示,你可以在课文中找到相应的句子。谁找到了?(生读)这是卞和说的话。

课件出示:宝玉,却被说成是普通的石头;坚贞之士,却被说成是骗子,这才是我悲痛的原因啊!

师:现在你知道卞和悲伤的原因了吗?(生答)那坚贞之士指的是谁呢?(卞和)。

师:孩子们,你们认为,这句话该用什么语气来读呢?(伤心)请你来读一读。(指名读)。

师引读:是啊,事实被扭曲,是比砍去双脚更令人痛心的事啊!卞和悲伤地说:(生读)。

师引读:忠贞被诬蔑,受到侮辱和残害,内心的痛苦无人诉说,卞和无比悲怆地回答:(生读)。

师引读:双脚被砍,内心早已被割碎,心痛不已的卞和,泣不成声地回答:(生读)。

师:(课件出示)文王听到了回报,便叫玉匠整治那块石头。经过仔细打磨,玉匠把一块温润澄净的美玉呈献上来,在场的人都惊呆了。于是,文王下令将这块价值连城的美玉命名为“和氏璧”。

三、总结、升华。

师:卞和冒着生命危险三次献璧,他的故事确实感人肺腑、催人泪下。你能用一个词语来赞扬卞和这种可贵的精神吗?(永不放弃、坚持不懈、忠心耿耿、坚贞)。

师:卞和献出的仅仅是一块玉吗?还有什么?(忠贞)这也是人最宝贵的品质啊!

课件出示:

卞和献出的不只是价值连城的和氏璧,他献出是更是自己的_______。

四、拓展延伸。

师:学到这儿,课文中的那个人物给你留下了深刻的印象,你有话想对他说吗?指名同学说一说。

五、作业布置:

1、收集带有“玉”的成语,了解它们的意思。

2、同学间互相推荐有关和氏璧的故事读一读。

北师大版三年级语文单元教案篇二

一、导入:

1、昨天我们初读了冰心奶奶的文章(齐读课题《一只小鸟》)。我们知道在这只小鸟身上发生了一个故事。谁来告诉大家这是一个怎样的故事呢?(一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上歌唱,孩子们非常喜欢它,为了捉住它,就用弹弓打伤了小鸟,两只老鸟接住小鸟把它带回了巢中。从此孩子们再也没有听到小鸟的歌声。)。

2、你们觉得这是一只怎样的小鸟?板书:快乐 可怜。

二、学习一、二自然段。

1、同学们默读课文,找一找哪些自然段写了这只小鸟的快乐。

3、自己轻声读一、二自然段,勾画出表现小鸟快乐的语句。

(1)谁能按顺序告诉大家自己从哪些语句体会出小鸟很快乐?

师:多么温馨、多么幸福的小鸟一家呀!这只小鸟天天在父母的呵护下生活,多么快乐啊!让我们一起把小鸟一家快乐、幸福、美好的生活情景通过读表现出来吧。

谁来读一读、(指读、齐读第一段)。

a、当小鸟甜甜的梦中醒来的时候,爸爸妈妈已经出去给它找好吃的小虫子去了,它感觉到鸟窝外一片光明,于是就顽皮的探出头东瞅瞅、西看看,它看见了什么好风景?引读:看见了那灿烂的阳光、葱绿的树木、大地上一片好景致。那它还可能看到大地上的哪些好景致呢?(美丽的花、洁白的云、蓝蓝的天空……)这些美丽的风景就是小鸟看到的好景致。

b、如果你是小鸟,看到这么美的景致,心情会怎样?你想干什么?这只小鸟是怎样来表达自己的快乐的?[它的小脑子里忽然充满了新意,抖刷抖刷翎毛,飞到枝子上,放出那赞美自然的歌声来。]在这美好的早晨,在这灿烂的晨光中,小鸟太快乐了,它不由得抖刷抖刷还不丰满的翎毛想用歌声让大家分享自己无比的快乐。它放声唱出了赞美自然的歌声来,它是怎样赞美自然的呢?哪位同学当这只可爱的小鸟呢?指读这句话。大家来当回快乐的小鸟一起来放声赞美大自然吧。

c、是啊,小鸟用那满含着清脆和柔美的歌声赞美这大自然,自然仿佛也含笑着倾听一般。现在请女孩子放出你们清脆柔美的歌声,来赞美大自然,男同学和郑老师都把自己当做自然中的一棵树或是一朵花,让我们含笑着倾听她美妙动听的歌声吧!

让我们全班小朋友一起来分享小鸟的快乐吧。齐读。小朋友们读得真好,不仅大自然含笑着倾听,连在座的老师们也都含笑倾听着呢!

学习五、六自然段。

(1)它正要发声,忽然“啪”的一声,一个弹子从下面射来,它一翻身从树上跌了下去。是啊,小鸟被弹子射中,从树上跌下来,为什么不是“掉”了下来?可以看出什么?(板书:跌)情况危急。这只小鸟多么不幸、多么可怜啊!刚才还在欢快的歌唱的小鸟转瞬间因为被孩子的弹子射中从树上“跌”了下来。谁来读一读?全班读。

2、看啊,小鸟受了重伤,那小小的柔弱的身体从高高的树上重重的坠落下去了,在在危机关头,谁出现了,他们做了什么?看图,说说。课文里又是怎么写的?[斜刺里两只老鸟箭也似的飞来,接住了它,衔上巢去。]从这句话你感受到什么?从哪些词语特别能感受到老鸟对小鸟的爱?“箭也似的”说明什么?小鸟被弹子射伤了,说明当时的情况非常危险,但是老鸟没有想到危险,没有顾及自身的安危,而是毫不犹豫的箭也似的飞出去接住小鸟,衔上巢去。多么伟大的亲情!多么无私的爱!谁读?我们把老鸟看到小鸟受伤的急切心情,对小鸟深切的关怀和热爱通过朗读表现出来吧!女生试试。哪一位父母不爱自己的孩子,哪一位父母能眼睁睁的看着自己的孩子受到伤害?此时的他们心急如焚、此时的他们肝肠寸断。我们怎样才能读出老鸟当时的那种急切、悲伤的心情呢?全班读。

四、学习三四自然段。

2、默读三四自然段,哪些语句表现出孩子们很喜欢小鸟?(都抬头望、天天来听它的歌声中的“天天”)是啊,孩子们是爱小鸟的,爱小鸟探头探脑顽皮灵巧的样子,爱小鸟清脆柔美的歌声,爱小鸟可爱轻盈的身影。既然孩子们那么爱小鸟,那他们为什么又用弹子射伤了它呢?因为孩子们太爱小鸟,就想拥有它,于是他们想捉住它。齐读这两段。

五、学习七、八自然段。

因为爱小鸟,孩子向小鸟射出了那足以致命的弹子;

因为爱小鸟,老鸟不顾一切地箭也似的飞去,接住小鸟,衔上巢去。(板书:爱)此时,郑老师真想问一问:孩子们真的爱小鸟吗?孩子们的确爱小鸟,只是他们(不懂爱的方法)。正是因为孩子们对小鸟的爱,不经意地伤害了它,小鸟快乐的身影从此不见了,清脆柔美的歌声也从此消失了。这是一幅怎样的画面啊?一对悲伤焦急的父母含着眼泪望着自己受伤的孩子,孩子正痛苦的流着血……。孩子们啊,我们怎么可以?怎么可以?让这么可爱无辜的小生命受到伤害呢?谁来说说最后两段应该怎样读?(读出遗憾、惋惜)让我们齐读课文的最后两个自然段,边读边体会此时孩子们的心情。

孩子的无知,伤害了小鸟,小鸟的歌声从此便消失了。

此时的孩子们想仰望它,听它的歌声,却不能了。孩子们的心情怎样,他们会怎样想?

六、拓展;

(1)故事讲到这里,面对这只可怜的小鸟,你想对谁说些什么呢?(对孩子说、鸟爸爸、鸟妈妈说、对人类说……)。

(2)这只小鸟后来怎么样了?请你们先跟你的同桌说说,待会我们再来交流。

(3)同学们都谈得很好,那你能把你的感受用一句话写下来吗?老师写了这样几句话:

我们不能因为喜爱而破坏了美丽!

在远处欣赏也是一种拥有。

小结:最后,老师想说:同学们,美丽的鸟儿,美丽的生活,美丽的大自然,都需要我们用心去呵护,真正的喜爱,不是占有、不是破坏,而是让美丽的事物更加美丽,让五彩的世界更加绚烂多姿!

板书:              一只小鸟。

(歌唱)             爱               (射伤)。

学会。

《一只小鸟》课后反思。

天涯石小学 郑雪梅。

《小学语文教学法原理》告诉我们:读一篇文章,先要让学生感知文字,从字词到句,从句子到段落,从段落到全篇,逐步读懂。《一只小鸟》是北师大版三年级上册《鸟儿》单元中的一篇主体课文,这篇课文,出自文学名匠冰心笔下,清新流畅,是一篇非常美丽的散文。文章以爱为主旋律,歌颂了亲情的伟大;批评了不成熟的儿童爱,因爱的方式不对,给鸟儿带来了伤害;告诉我们,人与自然之间应该是和谐的,我们人类应该爱护自然、保护自然。教育孩子们对于世间一切美好的事物,不仅要爱,而且要会爱,爱不是自私地占有,不是无情地伤害,而是欣赏、呵护和无私的奉献。对于这样一篇文质兼美的文章的教学,我认为扎扎实实地引领学生凭借教材这个“例子”,进行灵活、扎实的语言实践再合适不过了。学生在二年级的学习中已初步具备了联系上下文理解词语的能力,也初步掌握了抓住关键词句理解文章内涵的方法。因此在本课的教学中我通过引导学生抓住重点词句,结合交流、想象、感情朗读来加深对课文的理解,达到情感升华。

我在分析课文时,我没有把课文分析得支离破碎,而是以“这是一只快乐的小鸟”“这是一只不幸的小鸟”为主线进行教学,让学生对整篇课文有整体的把握。我重视抓住重点词语的理解帮助学生理解课文内容,同时利用课文留白处让学生边读边进行合理想象,加深对课文的理解。比如我抓住“探出头来”的“探”字,通过“小鸟从甜甜的梦中醒来,好奇的伸出小脑袋顽皮的东瞅瞅,西看看”这样的语言描绘,让学生感受小鸟的快乐和可爱。此时我适时地让学生想象小鸟还会看到大自然中的那些美景?学习课文第二部分(3~6自然段)时,我让学生抓住小鸟的动作“跌”,体会当时情况危急,速度快。“血一滴一滴地从树隙落到地上”的“一滴一滴”字,体会到小鸟的伤势很重,让人揪心。我又让学生抓住老鸟的动作“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来,接住了它,衔上巢去”,我让学生反复读,从“箭也似地”中感受到老鸟奋不顾身,不顾一切要救孩子的急切心情,从而深切体会亲情的伟大。学完课文后,我让学生展开想象:那只小鸟后来怎样了?孩子们的心情怎样?他们会怎样想呢?通过讨论交流,让学生体会到什么样的行为才是真正的喜爱。整节课充溢着浓浓的情意,孩子们对怎样才是真正的爱,该怎样表达自己的爱也有了比较深刻的认识。

但是,教学也是遗憾的艺术,根据这篇课文浅显易动懂但文字写得很美的特点,我引导学生从一二自然段中体会这是一只快乐的小鸟,体会小鸟的快乐,感受语言美。并适机进行想象力的拓展训练,如除了看见“灿烂的阳光,葱绿的树木”,小鸟还可能看到什么?但是我忽略了在对一、二自然段的分析中,还应该引导学生感受因为有了小鸟清脆柔美的歌声,大自然的这种和谐美展现得更加淋漓尽致。这样一来,也就为解释“鸟类是我们人类的朋友,我们应该爱护它们”找到了依据。小孩子对小鸟与两只老鸟对小鸟两种爱的比较,颜子语同学非常精彩地指出:“这两种爱是不同的,人对小鸟的爱与老鸟对自己孩子的爱是不一样的。孩子们没办法像老鸟那么爱小鸟。”有的同学也点出了,小鸟的爱其实是对小鸟的伤害。这都说得很好,而我也只是浅尝则止地点出,“小鸟的爱是自私的,他们的喜欢其实是一种伤害,而老鸟对小鸟的爱是一种不问回报、伟大、无私的爱。”在这里我应该再进行更深一层的挖掘,进行换位思考,其实小朋友们是不懂得用自己的行动来表现对小鸟的爱,并顺势引导孩子们应该爱护小鸟,就像老鸟对小鸟那种慈母般的爱。

语文应该是广阔的,字词的积累,文章的品析,情感的升华都应是语文的内涵。而生活这片广阔的天地更应是语文的外延。教育的最高境界应该是达到三个和谐,即让孩子与自身和谐,与周围生命和谐,与大自然和谐。教学本文,除学习语文基础知识(写字、朗读、表达)之外,更多的应该让孩子懂得对生命的敬畏:真正的的喜爱是对鸟儿的疼惜、照顾和爱护、鸟儿只有是活的才是最可爱的。

北师大版三年级语文单元教案篇三

同学们,学习了第一节课知道了些什么?检查学生生字词掌握情况。

1、数一数课文有多少个自然段?

2、齐读课文第一自然段:这一段为我们讲了些什么?

时间地点谁干什么。

3、自由读第二自然段:读懂了些什么?这段话的意思是什么?(枫叶很红,一片比一片红)作者的心情怎样?谁来读出这种心情。(从快慢、轻重上加以指导)。

4、作者找呀找,找到了最红的枫叶了吗?哪一个自然段告诉了我们?谁来读这一段?其它同学告诉老师和同学们,作者是怎样写出枫叶的红的?把写枫叶红的句子用“——”划出来,读一读。请同学们仿照课文“比……还……,比……还……”说一句话。

这一段除了写枫叶的颜色“红”以外,还告诉了我们什么?你从什么地方知道的?请用“~~~~~~~”把它划出来,读一读。枫叶的形状像什么?这种……像……的写法,我们叫它比喻,这样的句子,我们叫它比喻句。仿说比喻句。指导学生读、背喜欢的.句子。

5、作者找来这火红的枫叶干什么呢?课文哪些段告诉了我们?抽生回答。

讨论:作者为什么给老师送枫叶而不送其它礼物呢?

(学生自由回答,自己亲手做的礼物最有意义;老师像枫叶火红火红的,装点着祖国的教育大花园……)。

比一比:作者的礼物和你送给老师的礼物,谁的更好?说出理由。

你认为老师最需要学生的是什么?还有没有更好的礼物献给老师呢?在丰收的秋天里,除了教师的节日外,还有些什么节日,准备为他们送什么礼物呢?请同学们下来准备。

北师大版三年级语文单元教案篇四

1.感受噪音的危害和轻言细语的美好。

2.让孩子养成轻言细语的好习惯。

1.感受噪音的危害和轻言细语的美好。

2.养成轻言细语的好习惯。

课件。

一、讲故事。

1.听一段噪音,噼里啪啦城的声音。

2.看图片,噼里啪啦城的生活方式。

二、悄悄话游戏,感受噪音带来的危害。

1.在噼里啪啦城做客玩游戏,六个小队分别在一段刺耳的音乐声中比赛传同一句话“我是可爱的小朋友,你喜欢我吗?”

规则:只能传给你后面的小朋友,不能让其他小朋友听见。

最先传完的又完全正确的获胜。

2.离开噼里啪啦城,在没有噪音的情况下做游戏,传“祝贺你离开噼里啪啦城”。

3.学生结合两次游戏,围绕噪音谈感受。

三、揭示“噪音”。

1.老师总结:刚才影响到我们的声音就叫——噪音。

(1)从“噪”字入手:很多张嘴巴说话,就是“噪”。

(2)音量过大的声音就是噪音。

(3)不受欢迎、让人烦躁的声音。

2.看图总体感知噪音的危害。

出示:损害听力、影响睡眠、破坏心理健康……。

四、感受轻言细语的美好。

1.过渡:噼里啪啦城的喧闹王子过生日,想听世界上最想的声音,国王下令“等王子生日那天,全城的人在同一时刻发出同样的叫声。”

可是,人们都很想听那最响的声音,所以约定只张嘴巴不出声,他们居然听到了——。

3.看一组美好的图片,感受安安静静的美好。

五、我们怎么做。

1.小组交流,探讨:既然噪音这么可怕,那我们应该怎么做呢?

2.总结演示:“嘘,小声说话!”

(1)训练小声传话。

(2)训练小声放椅子。

3.升华虽然要小声说话,但是发言要大声。

北师大版三年级语文单元教案篇五

1.学生提出自己对课文不理解的问题。

如:为什么说三月的桃花水,是春天的竖琴??

3.小组研读课文第五、六段。

说说自己是怎样理解三月的桃花水,是春天的明镜的意思的。

1.抄写本课生字新词。

2.有感情地朗读课文。

板书设计。

声音动听像小铃铛,像竖琴、琴弦给春天。

三月桃花水颜色明洁像丝稠、像镜子增添勃。

流动的形态舞动着朝霞向前流勃生机。

1.复习上节课学习内容。

2.了解桃花水的特点,感受春天的美景和勃勃生机。

能对课文不理解的地方提出疑问。

新词卡片。

1.默写生字词。

2.指名学生朗读课文。

1.理解关键词句在表达情意方面的作用。

2.体会情感,指导朗读。

读课文最后一段。说说体会作者怎样的感情。

从课文的其他哪些方面也体会到这种感情?画一画,再读一读。

有感情地朗读课文。

学生用自己喜欢的方式背诵自己喜欢的段落。

让学生小组内说一说自己识记的方法。

1.写你喜欢写的字。

2.背诵自己喜欢的课文。

4.一幅画。

教学要求。

1.联系上下文和生活积累理解课文内容。

2.想像画的情景,体会文章表达的思想感情,培养热爱大自然的情趣,积累优美词语和句段。

重点难点。

1.感受、积累优美语言,弄清作者的观察顺序。

2.边读边想文中所描绘的情景。

教具准备。

课文cd,几幅风景名画。

北师大版三年级语文单元教案篇六

教学要求:

1.学会本课生字,理解相关词语。重点指导书写、识记“胃、刚”两个生字。

2.能正确、流利地朗读课文。能正确把握“答”、“应”、“骨”、“几”多音字的读音。

3.通过口语练习,让学生了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程的同时,获得语言概括能力的训练。

4.通过读课文,初步了解牛胃的特殊构造及功能。

5.培养学生遇事冷静,相互帮助的处事哲理。

教学重点:结合文本理解红头在牛肚子里旅行的过程。

教学难点:通过口语练习,锻炼学生的口语概括能力。

教学时间:1课时。

教学过程:

一、激趣导入。

师:同学们喜欢外出旅行吗?哪位同学向大家介绍一下你去过的地方,旅行后有何感受?(指名说)。

师:同学们去过的地方可真多,可谓是见多识广。今天吴老师也带着同学们去一个神秘的地方旅行,请同学们打开课文第10课。

二、揭题。

1.齐读课题。

2.引导学生理解、区分“旅游”和“旅行”。(旅行重在“行”,主要指到处行走。旅游重在“游”,主要指观光、游玩。)。

3.引导学生在读课题后质疑:读完课题后,你想提出什么问题?(指名说。预设学生可能提出的问题:谁在牛肚子里旅行?为什么会在牛肚子里旅行?怎样在牛肚子里旅行?)。

4.指名说说是谁在牛肚子里旅行的?(是小蟋蟀红头在牛肚子里旅行的)结合图片指名让学生写写“蟋蟀”,并说说识记方法。

过渡:下面我们就一起学习课文,共同解决同学们提出的另外两个问题。

三、学习课文。

(一)整体感知,快速把握。

1.请同学们快速地把课文看一遍,然后说说哪些小节讲到了这两个问题。

2.指名说说自己找到的信息。(1-7小节讲红头到牛肚子里旅行的原因,8-18小节讲红头在牛肚子里旅行的过程。)。

过渡语:同学们读书很认真,下面我们先来探讨红头到牛肚子里旅行的原因。

(二)创设情境,探究原因。

1.请三名学生表演读,其他同学注意倾听,发现问题。(指名说说自己发现的问题)。

2.学习多音字“答”。

课件出示多音字“答”,指导学生朗读。

3.探究原因。

同桌进行口语练习(用课件出示“因为,所以”的句式,让学生说说红头到牛肚子旅行的原因。)。

过渡语:对于红头来说,这次旅行纯属意外。红头是怎样进行这次意外的旅行的?下面我们一起合作朗读课文的8-20小节。

(三)再读课文,了解旅行过程。

1.提出合作读书的要求:

(1)女同学读红头说的话,男同学读青头说的话,老师读旁白。

(2)边读边思考:青头是怎样帮助红头的?

2.全班交流学习收获。

(1)课件出示多音字,学习多音字,相机指导书写“应”,指导理解相关词语。

(2)指名说说青头是怎样帮助红头的?

a.指名说。

b.结合学生回答,课件出示相关内容,引导学生品读感悟。

(3)口语练习:由于得到青头的帮助,红头顺利地完成了在牛肚子里的旅行。红头的旅行路线是怎样的?请与同桌合作完成下列练习。

红头从________走到________,又从________来到了________。最后,在牛________的时候,随着________。

(过渡语:牛到底有几个胃?我们一起来看看画面。)。

(4)指名结合画面内容完成以下口语练习。

牛共有________胃,前________,只有________。

四、归纳小结。

1.初步了解科普童话小品的文学体裁。

师:课文用童话的形式,通过红头在牛肚子旅行的经历,向我们介绍了牛胃的特殊构造及功能,这样的体裁就是科普童话小品。

2.概括分析,明晓事理。

红头在牛肚子里的旅行可以说是一次意外,如果没有得到青头的帮助,它也不可能顺利地从牛肚子里出来。从他们身上你看到了什么?有何感悟?(预设学生的回答:相互帮助,团结友爱,遇事冷静不慌张)。

是啊。不论我们遇到什么样的事,都不能紧张,一定要发挥聪明才智,冷静处理好事情。更重要的是学会互相帮忙,共同解决困难。请记住:团结就是力量。

北师大版三年级语文单元教案篇七

提示:同学们,我们有太多的人要感谢。感谢父母,感谢老师,感谢同学和朋友……你最想感谢谁呢?请选择一、两件事情表达你内心的感谢。

要求:1、写出真情实感,语句通顺,内容具体,不少于250字。

2、书写工整,不写错别字。

北师大版三年级语文单元教案篇八

生字:会认会写生字23个,认读生字34个。

积累:(一)、生字目标:会认34个字,会写23个字。

(二)、理解目标:1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、通过学习让学生理解重要词语的意思。

3、培养搜集资料、筛选资料的能力。

(三)、积累目标:

1、通过朗读和交流能根据上下文理解相关词语,积累词汇,体会关键词句在表达情感方面的作用。

2、学句子写句子,提高写话能力。

感受智慧的意义,体会指挥来源于创造力、知识、经验、意志品质。

续写《田忌赛马》

用冰取火

整体设计个性设计

教材分析

这篇课文讲的是一支探险队到南极去考察,在一个孤岛上,他们的打火器找不到了。探险队员用冰做成“冰透镜”,点燃了火。故事表现了探险队员顽强的意志品质和运用所学知识解决实际问题的聪明与智慧。

学习目标

1、读课文内容,理解探险队员是怎样用冰取火的,并了解其中的道理。

2、有感情地朗读课文,体会探险队员们的聪明与智慧。

3、结合自己的实际,谈谈运用智慧和知识解决问题、克服困难的事例。

学习过程

一、导入新课:

出示学生收集到的有关南极的图片,让学生初步感知南极的气候,激发学生学习课文的兴趣。板书课题。

学生质疑。

二、初读课文:

用所有可能的办法认识生字。读通句子。抽读。你还有什么问题没有解决,分小组合作学生,小组讨论。

三、细读课文讨论交流:

1、当大家绝望的时候,年轻的队员是怎么做的?把你找到的句子,读给同学们听。

指导朗读,学生交流,总结:自读,抽读,赛读此句,你都知道了什么?

北师大版三年级语文单元教案篇九

关心父母,了解父母的工作及作息时间,在“三八”节、母亲节、父亲节来临之际,把自己想说的话用一段话写下来。

了解父母的工作,列出他们的作息时间。

两课时。

第一课时。

一谈话导入:

同学们,我们通过学习“亲情”这一单元,使我们感到亲人之间的关爱与亲情。那作为我们,每天都能感受到父母的关爱。父母为我们的成长付出了很多很多。课前老师布置同学们对父母的工作和每天的作息时间表进行了解。今天我们就将自己了解的.在班上进行交流,并写下来。

二互相交流,感受父母的辛劳。

1同桌交流所了解的信息。

2指名全班交流,老师点拨。

三指导写文。

1学生思考讨论:怎样才能写出父母对我们的关爱?

2师指导:充分利用手上收集到的资料,并举出具体事例来说明。

要求:语句要流畅,内容要真实。

四老师总结。

第二课时。

一学生打草稿。

二师巡视并单独指导。

北师大版三年级语文单元教案篇十

学习第11单元《通讯》。本单元安排了4篇课文,两篇自读主体课文,两篇自读课文。从古老的结绳记事,到现在先进的互联网,从不同的方面介绍了人类通信的发展史和故事,体现了人类的智慧。

1、生字:认识19个,会写17个。

2、积累:读课文,学习浅显的说明方法。

作文:《夸夸我们班的文明学生》

简单了解信息的发展史及作用,体会马拉松运动的作用培养学生坚持不懈,顽强拼搏的精神。

本单元编排了3篇与通讯有关的主体课文,介绍了人类通讯的历史和故事。这些课文表现出人类的智彗及历史的发展,能使学生感受到科技进步对人类生活的重要作用,激发学生勇于探索不断追求的可学精神。

授课时间

课题 不用文字的书和信

整 体 设 计 个 性 设 计

教材分析

这是一篇叶圣陶写的说明文,语言质朴无华结构清晰。具体介绍了创造文字之前,人们记事的方法和通信的方法。

教学方法;小组讨论探究合作式。

学习目标 1.理解目标:正确流利地读文,了解创造文字之前人 们记事的方法和通信的方法。

2.积累目标:会认生字6个、会写生字9个。

3.生字目标:形近字 历 历史 厉 厉害

学习过程 1.初读感知:

(1)选择自己喜欢的方式读课文,并标出段序。

(2)出示生字指名学生认读。

2. 细读感悟:

(1)指明逐段读文。

文中介绍了哪些不用文字的书和信?

(2)自由读文,勾出词句。

说一说,你喜欢哪一个好词句?

3.能力训练点:小组讨论

结合“结绳记事”的方法,说一说用“贝壳”代替绳子是怎么记事的?

4、拓展练习:

收集人类早期和现代传递信息的方式的资料。

课后反思

授课时间

课题《马拉松》

整 体 设 计 整 体 设 计

教材分析

这篇课文主要讲的是马拉松比赛的来历。课文比较 浅显,学生通过阅读课文,可自行了解马拉松运动的来历和意义。即歌颂坚持不懈,顽强拼搏的精神。

学习目标 (1)能正确流利的读文,知道马拉松运动的来历。

(2) 认识生字13个

(3)学习理解自然段,找出自然段的主要内容。

学习过程 1.初读感知:

(1)用自己喜欢的方式读课文,并标出自然段的顺序。

(2)出示生字,让生认读。

2.细读感悟:

(1)指名读自己喜欢的段落。说说马拉松的来历。

(2)自由读文,勾出子己喜欢的词句。找一找哪些词句写了马拉松的来历和意义。

(3)男生读第三段,女生读4―5段。说说 这些内容着重讲了什么?

3.能力训练点:

背记自己喜欢的词句。

4.拓展延伸:

查找有关马拉松比赛的相关资料。

北师大版三年级语文单元教案篇十一

学习目标:

1、默读课文,了解课文主要内容,理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。

2、结合生活实际,培养学生“想别人没想到的”创新意识。

教学重难点:理解画师最后说的那段话。

教学准备:相关的课件。

课时安排:一课时。

教学过程:

一、故事激趣,谈话导入。

1、教师讲故事:

2、板书课题《想别人没想到的》,学生齐读课题。

3、交流读书经验。

二、默读课文,整体感知。

1.学生默读课文,思考:课文讲了一件什么事?

2.反馈交流。课件出示下列句式,帮助学生把握课文内容:

画师让三个徒弟____________,看谁____________。大徒弟____________,二徒弟____________,而三徒弟____________,却得到了画师的高度赞扬。

请学生按照句式的提示自由发言,教师进行指导,主要让学生讲清事情的起因、经过、结果。

三、品读课文,感悟妙处。

1.画师要考徒弟什么?课文哪一段是写这个问题的,找出来读一读。指名读。

2.画师考的结果怎样?哪一句是写结果的?

学生回答后,课件出示:画师看了他俩的画,没有露出满意的神情,当他拿起小徒弟的画时,禁不住点头称赞。

学生自由读这段话,思考:根据这段话可以提出哪些问题?(根据学生的回答课件出示:三个徒弟各画了什么?为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画,而对小徒弟的话却点头称赞?)。

3.学生默读课文,根据问题在文中找一找,并用笔勾画出来。

4.交流阅读感受,对比探究,重点感知三徒弟的画面。

(1)大徒弟画的什么?要读出多应强调哪些字词?指名读(板书:密密麻麻很小很小)。

(2)二徒弟画了什么?从哪些字词看出多?指名答(板书:许许多多果然)。

猜想:二徒弟可能画了多少只骆驼?

(3)三徒弟是怎样画的?读一读相关的句子。指名读后提问:小徒弟画的多吗?哪里看出不多(板书:两只一只另一只)。

5.对比三幅画,体会小徒弟画的妙处。

四人小组讨论,全班交流。

6.理解画师的话,体会小徒弟画的妙处。

(1)读一读画师的话,指名读,齐读。

(2)理解“若隐若现”(课件出示:若要是;你;好像)应选择哪一个,连起来说说意思。

(3)小徒弟的画中,哪只骆驼是若隐若现的?画中那只若隐若现的骆驼有什么作用?(课件出示小徒弟的画)学生发言后再齐读画师的话。

(4)从大徒弟和二徒弟的反应中体会小徒弟画的妙处。

理解“恍然大悟”。他们悟到了什么?用“原来……”练习说话。

(5)教师小结:虽然大徒弟和二徒弟画的骆驼比较多,但是他们画的骆驼数毕竟是有限的。而小徒弟却用有限的两只骆驼代表了无限的可能,给人留下了丰富的想象空间。因此,他的画才会得到师傅的赏识。

四、拓展延伸,丰富认识。

引言:像这样想别人没想到的故事还有很多。

1、《踏花归来马蹄香》:

你从哪里看出这个人的画很有创意?他是怎么表现出香的?

2、联系实际:你有没有听到过类似的故事?你有没有想到别人没想到的事?

五、考考你。

1、导语:讲了这么多创新的故事,老师也想考考你们有没有创新思维。我们也来“画骆驼”,比比谁画得骆驼多。

2、每人在白纸上画,而后交流。

北师大版三年级语文单元教案篇十二

教学目标:

1.理解诗句,能进入诗人描绘的春色盎然的意境。

2.有感情地朗读古诗,背诵这首诗。

3.体会诗人热爱大自然的思想感情,感受他愉悦的心情。

教学重点:

进入诗歌所描绘的蜂飞蝶舞的春天生机盎然的意境,体会诗歌中蕴涵的诗人之情感。

教学准备:

春天画面的图片课件。

教学过程:

一、导入。

今天我们来认识唐朝一位了不起的诗人,人称“诗圣”,他写的诗被称为“诗史”。这位诗人的名字叫杜甫,今天我们就来学习他一首描写美丽的春景的古诗《江畔独步寻花》。(板书课题)。

二、初读,指导读正确、有节奏感。

1.老师下面要来小组读诗比赛,要求是:响亮、正确、有节奏。想获得为本组争光的机会吗?那就练习读几遍。

2.指名读,随机纠正字音、节奏。

3.齐读。

三、精读,入诗境,悟诗情。

1.诗我们已经读了好几遍了,同学们,诗人来到江边,看到哪些景物?

板书:花蝶莺。

2.这些景物中你最喜欢什么?能不能结合诗句,发挥想象,把仿佛在眼前的情景用老师这里的句式说一说,结合理解词语“花满蹊”“留连”“戏蝶”“时时舞”“自在”“娇莺”“啼”。

啊,_______(景物)真_______啊,你看_______。

例:啊,花真多啊,你看,把小路都遮得严严实实的了。

啊,花真多啊,你看,把花枝都压弯了。

啊,花真美啊,你看,红的似火,白的如雪,黄的胜金……。

啊,花真香啊,你看,把小蝴蝶小蜜蜂都引来了呢。

3.教师放课件,边放《春到江边》的音乐,用优美的语言把学生带入意境。

(好一派繁花似锦的美景啊,你们看,杏花开了,远远看去,就像天边粉红的彩霞;桃花呢,笑得小脸粉粉的;梨花挤满枝头,仿佛一夜间枝头坠落了满树的白雪,香气四溢,引来了蝴蝶在花丛翩翩起舞,黄莺飞落枝头,自由自在地唱起动听的歌。

美吧,这情景让蝴蝶醉了,黄莺醉了,我们也醉了。下面同学们用自己有感情的朗读、表情、动作让老师感受到你们的陶醉吧!

4.赛读。

四、深化,体会诗情。

2.是不是该把诗题再读读,读出诗人心情的欢愉。

3.让我们用自己的诵读读出诗人对春天美景的喜爱吧。

教学目标:

知识目标:

1.学会本课“盈”等10个生字,掌握“渴求、盘旋、滑行、绿盈盈”等词语。

2.引导学生正确、流利、有感情的朗读课文。

情感目标:

理解诗歌内容,体会大自然的美,激发学生热爱大自然,爱护大自然的思想感情。

能力提高:

1.感受大自然的和谐统一,激发学生对大自然的热爱,体会作者渴望人与自然和睦相处的思想感情。

2.有语气地朗读全诗并背诵。

教学重点:感受大自然的和谐统一,体会作者渴望人与自然和睦相处的思想感情。

教学难点:培养热爱大自然,爱护大自然的思想感情。

课时安排:2课时。

教学过程:

第一课时。

课时目标:

初读课文,感受大自然的和谐统一,激发学生对小动物的喜爱,对大自然的热爱。

教学设计:

一、导课。

(学生会说到:花儿如何会放风筝?花儿放的风筝是什么?……)。

二、初读课文,感悟课文。

请同学们自由读课文,看看这些问题能否解决?

1.学生自由读文,同时划出自己不认识的生字词。

2.解决不认识的生字词,检测学生的识字情况(可以分组朗读,或者接读课文)。

3.指导学生对读的同学做评价。

老师评价学生的读文情况。

刚刚在看到这个题目时,同学们都有个问题:花儿放的风筝是什么?

那现在我们就来找找,请同学们快快地读读课文,看看能否找到答案。

学生谈到哪里,老师要引导学生来想像学习,全诗共有4个小节,写了两方面的内容。

第一小节:写出来了人与自然的和谐统一,表达了孩子们的愉快心情。学生边读边想,

天,是这样蓝,

风,是那样轻,

第二到四小节:描写了远处的花、蝴蝶、蜻蜓,也描画了我们一起享受大自然赐予的一切美好,描画了一幅快乐、祥和的景象。

彩色的蝴蝶,

长尾巴的蜻蜓,

分小组读课文,让学生边读边想像,并讨论:花儿也会放风筝,花儿放的风筝是什么?

在这里,学生要明白:花儿会放风筝的原因,写出了花儿和小动物的快乐,抒发了作者渴望人和大自然中的一切生灵和睦相处和谐统一的美好愿望。

学习了本诗后你想说些什么呢?

引导学生感受大自然的美好,激发学生热爱大自然,爱护大自然的思想感情。

三、作业:画一幅美丽的图画(表现春天的美好)。

四、板书设计:

花儿也会放风筝。

天是这样蓝。

风是那样轻。

彩色的蝴蝶。

长尾巴的蝴蝶。

第二课时。

课时目标:

进一步学习课文,理解课文内容,体会热爱大自然的感情。

教学过程:

一、今天让我们来进一步学习课文。

同学们觉得这篇课文美吗?想不想再读一读呢?请同学们边读边想,一会把你脑海中出现的画面描述给大家:(学生读文)。

说说你都看到了什么?(学生谈谈自己想像中的画面。——激发学生热爱春天,热爱大自然的感情。)。

二、发挥学生的想像力及语言表达能力,对学生进行口语表达方面的训练。

指导学生一起看第三小节:

有的在花枝上飞高飞低,

有的在半空中盘旋滑行……。

让学生合理想像,补充:有的在……。

指导学生一起看第四小节:

不对,不对,那不是风筝,那是——……让学生进行扩展。

三、指导学生写生字。

盈:注意中间的“又”字;。

蜻蜓的“蜓”上面是“壬”;。

瞧是左右结构的字。

四、作业。

1.有表情地背诵全诗。

2.说说花儿还会放什么风筝?

教学目标:

1、通过阅读,理解为什么“夏天是万物长大的时期”。

2、体会作者的表达特点,明白最后一句话的含义。

3、有感情的朗读课文。

4、认识9个生字,会写9个生字。

教学重点::了解作者写作的顺序,学习作者运用浅近的语言表达情感的方法。

第一课时。

一、激趣导入。

秋天是收获的季节,但是秋天的硕果累累是需要在夏天里用力的生长得来的,没有夏天的生长就不会有秋日的丰收,今天我们共同体会“在夏天里成长”。

二、初读课文,整体感知。

1、范读课文。

2、自读课文,要求读准字音、读通句子。

3、指名读,喜欢读那一节就读那一节。

三、学习生字新词。

1、认读词语。

2、指导写字。

四、用词说话。

1、出示词语,请学生朗读。

2、结合课文,用其中的一个词语或几个词语说一句或几句话。

五、朗读课文。

1、学生朗读课文,纠错。

2、同桌配合读课文。

3、指名读课文。

4、小组配合读课文。

5、其他形式朗读课文。

六、作业设计书写要求会写的字。

第二课时。

一、导入新课。

这节课我们继续学习《在夏天里成长》。

板书课题。

二、指名读文。

老师找4名同学逐段读课文。其他同学认真听读,用心感受。

你看到了哪些事物在夏天里长大?

你从中感受到什么?

三、细读课文、仔细品味。

1、文章的第一句是文章的中心句,整篇文章都是围绕这句话来写的。

2、读第二自然段,仔细品味。

(1)这段主要写了什么?

(2)写了哪几样生物?

(3)作者是如何来写的?他们都有什么变化?

(4)为什么选择这几样的事物来写的?

3、读第三段,这一段有提到了什么在夏天里生长?

4、读文章的第四段,仔细品读。

你体会到了什么?

文章仅仅是告诉我们要在夏天里努力生长吗?

四、教师小结。

自然界的一切事物都在夏天里有力量的生长着,希望同学们能够在自己人生当中的夏天里同样有力量的生长,等到了秋天才会有好的收成!

五、作业设计。

感悟文章。

植物人也一样。

动物要赶时候。

夏天是万物山水赶热天。

长大的时期铁轨尽量地。

马路用力量的长。

北师大版三年级语文单元教案篇十三

两位数的乘法。

1、通过问题解决,使学生感知两位数的计算与实际生活的联系,感知数学就在生活中。

2、能独立思考、探索两位数的计算方法,体验算法多样化,并能交流计算(含估算)过程。。

3、能运用两位数乘两位数的计算方法,解决一些简单的实际生活中的数学问题。

重点:理解掌握两位数乘两位数的计算方法,并能解决一些简单的实际问题。

难点:

1、能结合具体情境,正确进行估算,为计算结果指出某个取值范围。

2、理解掌握两位数乘两位数的算理和算法。

1、充分利用和发挥教材主题图的引导作用,让学生在具体生动的生活情境中学习数学。

2、充分利用已学知识的迁移作用,沟通新旧知识间的内在联系,形成基本的计算能力。

北师大版三年级语文单元教案篇十四

教学要点:

1、学习紧扣标题和关键语句辨析作者思路,把握文章主旨的阅读方法。

2、品味移情拟人的写法和准确贴切、鲜明生动的语言特色。

3、认识率真自然就是美的道理,提高审美趣味。

教学时间:二教时。

第一教时。

教学内容:

1、学习紧扣标题和关键语句辨析作者思路。

2、把握文章主旨的阅读方法。

3、品味映衬的写法。

教学程序:

一、教者范读课文,要求学生紧扣标题,圈画出表明作者对海的认识的语句,探寻作者认识变化的轨迹。

“读海”就是由不知海到知海,由不懂海到懂海的过程。

不知海知海不懂海懂海。

文章共七个部分,能表明作者认识变化的关键句子有:

(一)“海蓝得透明……不能玷污的。”

(二)“两三步之外就是海”

(三)“海在风的蛊惑下,……礁石”“海的无情”“骄奢恣狂的大海”

(四)“那浪花是大海生命的精华”“狂热的爱”

(五)“大海对礁石矢志不渝的的爱”

(六)“海真大,大得我在身在其旁而又够不着”

(七)“海浪退下去了,退下去的是成排的泪水”

第一、二、三部分。

温软娇嫩。

平平展展。

很近。

可以走到那边去。

无情。

第四、五、六、七部分。

豪放坚韧。

波浪滔天。

很远。

大得我在身在其旁而又够不着。

有情(狂热的爱)。

二、师生讨论,理清文章的层次:

第一层(第一、二、三部分)对海浅层次的印象:海是温软娇嫩的,是可以过去的,是骄奢恣狂而又无情的。

第二层(第四、五、六、七部分)写对海的深层次的认识:海是豪放坚韧、率真自然的是阔大的、有情的,渴望得到理解的。

文章前后两层,写出了作者对大海两种截然相反的印象,而大海之所以给人留下很深的印象,是因为大海率真自然。大海不因为人们的误解而改变率真自然的品格,同时也在渴望被人理解,被人读懂。

所以,作者在读懂后留下了泪水,这说明作者对大海的率真自然之美是持肯定、歌颂、赞美态度的。

三、师生共同赏析,品味文章“映衬”的手法。

本文的映衬就是“以物衬物”

文题为“读海”,作者却花了很多笔墨写礁石,是不是离题呢?不,相反,这正体现了作者的独具匠心:运用“映衬”的手法,以礁石来映衬大海。

第三部分写礁石是为了反衬大海的无情与骄奢恣狂;。

第四部分写礁石是为了渲染大海的豪放坚韧;。

第五部分写礁石是为了衬托大海哦的率真自然(看上去,作者是在赞美礁石,而大海对率真自然的礁石“爱个不停”的举动分明在昭示着大海自身的率真自然)。

四、作业:

阅读课文,品味课文“移情拟人”的手法和准确贴切、鲜明生动的语言。

第二教时。

教学内容:1、品味移情拟人的写法。

2、体会准确贴切、鲜明生动的语言特色。

教学程序:

一、师生共同赏析课文,品味文章“移情拟人”的写法。

本文具有极强的艺术感染力,应归功于作者成功运用了移情的手法。作者善于运用那些适合于表现人的动作、感情、思想、品质的次要于来描写大海、礁石,将自己的感情转移到景物上,使其具有人的灵性,进入物我契合的状态。正如金圣叹所说的那种境界:“人看花,花看人。人看花,人到花里去;花看人,花到人里来”既使描写对象生动干扰,也使作者的情思表现得更加浓烈。例如:

“那浪花是大海的生命的精华,洁白、晶莹、美丽、灿烂,热情澎湃地扑向礁石,伸进礁石每一条皱纹”

“海水狂热的爱,在礁石上,被碰得粉碎”

“浪花很快又积聚起新的力量,向礁石进行又一次爱的冲击”

这些语句就赋予了大海以人的感情,形象地表现了还的豪放坚韧。

又如:

作者在第七部分,以呼告句式与海对话,人海相知,物我相合,是写海更是写人,淋漓尽致地表现了对大海率真自然之美的理解与热爱。

二、体会文章准确贴切、鲜明生动的语言。

(一)作者谴词用字十分准确贴切。无论是动词还是形容词都能恰切地表情达意。

1、我驱车乘兴而行。

“驱”字与“乘兴”相呼应,表现出作者看海之后的兴奋与一心想尽快赶到海边去的急切。

一个“扑”字传神地写出了大海对礁石的爱的狂热。

3、海水狂热的爱,在礁石上,被碰得粉碎。

这个碰字不仅表现了动作,更传达出水石相击的澎湃声势,比“撞”、“摔”更响亮,更有表现力。

4、海蓝得透明、蓝得温暖、蓝得柔软。

透明、温暖、柔软分别从亮度、温度、硬度三个方面形容大海的蓝,调动读者的各种感官去感受,形象地表现作者对海的初始印象。

5、于是我顿生一种自得的兴致。

“自得”一词语准确地道出了作者自鸣得意、洋洋自得的心态。

(二)作者善于调遣描绘色彩的词语。

例如:

“碧绿的波峰驮起白色的浪花扑向这边的礁石”

“浪花像撕碎了的白色的花瓣,撒落在海里,融入碧波……大海温厚白洁的手指,插进礁石褐色的指缝”

“一圈圈白浪扑到礁石的脚下,热吻着礁石黑亮的脚趾”

“我拣起一块石头,竟也鸡蛋糕似的金黄且夹心”

“海滩的浅水下,是各种石头。红的、绿的、白的、花的、条纹的,说不出是什么颜色的颜色”

这些词语的运用,使人读来如见其色。

作业:

1、课后练习四。

2、语文同步练习。

【本文地址:http://www.xuefen.com.cn/zuowen/11742803.html】

全文阅读已结束,如果需要下载本文请点击

下载此文档