一个成功的方案具有明确的目标、合理的资源分配和可持续发展的策略。在制定方案之前，可以先进行一些案例分析和市场调研，获取更全面的信息和数据支持。以下是一些方案制定的关键要素，大家可以参考一下。
新课程实施方案解读篇一
为了更好推进我校小班化“五环节”教学模式实验实施，切实提高我校广大任课教师对我校“五环节”教学模式课程改革的认识，探索课堂教学的实效性，实现信息技术与课堂教学的深度融合，完善“五环节”教学模式操作过程，经学校研究决定于9月25日起开展小班化“五环节”教学模式岗位练兵课活动。力争通过本次活动能不断总结推广“五环节”教学模式成功经验，解决“五环节”教学模式中存在的问题，努力打造我校教学改革的新特色，全面提升教学质量。
教科研主题：探索课堂教学实效，完善五环节教学模式。
活动重点：本次练兵课活动要实现与我校十三五课题的有效对接，因此按照课题实施的进程，本次练兵课的重点，各教研组和教师要放在探索“合作探究”环节组织的有效性上。
开展顺序：先初中部进行，后小学部进行。
中、小学全体一线任课教师。
1、本次练兵课所有任课教师要积极参与，不允许以任何理由拒绝听课，只要是一线在岗教师不分年龄大小都要参与此次活动，而且必须按照学校安排的时间来进行。如有极特殊情况须提前向校领导请假，并告知教导处以重新安排讲课时间。
2．各科教研组长和备课组长一定要认真组织好课前的教研活动，组内教师要进行集体教研。
3．每位教师务必按照我校的五环节教学模式的要求，深入研究各环节之间的联系，做好对学生学习前置的指导，力争通过问题的设计能有效组织学生小组间的合作探究，在课堂上力争“合作探究”不流于形式。出课教师上课需把教学设计上传到学校网站个人空间，教学设计要突出活动主题，既围绕“五环节”教学，又要体现出对课堂教学实效性的探索。教学设计和课后反思上完课后打印好及时上交教导处，也可交给教研组长由教研组长收齐后一并上交教导处。
4．当堂没课教师要积极参与听课活动，特别是同学科或同教研组老师有课时，务必自行串好课，参与听课活动。听课教师要做好听课详细记录。学校会及时在微信群通报听课教师参与情况。
5．课后各教研组长及时组织好本组成员评课并认真填写“五环节”教学模式课堂教学评价表（自评和他评）。各位教师一定要本着认真负责、实事求是的态度对做课教师做好评价，教研组长负责收齐评价表后上交教导处。
6．本次练兵课的方案和上课的时间安排，上传到我校网校通知公告栏处，请老师及时关注时间安排，做好课前准备。本次练兵课的上课时间安排明细也会发到微信群，也可从微信群了解各位教师上课时间。另外在讲课的前一天，还会在微信群中告知第二天参与讲课教师的课节和班级，以便各位领导、老师及时参与听课活动。
新课程实施方案解读篇二
1、新课准，体现以人为本的思想。根据课改的指导思想，学生是知识的建构者，学习是经验的重组和重新理解的过程，学生是自主的学习者，通过自主的知识建构活动，学生的创造力、潜能、天赋等得以发挥，情意得到陶冶，个性得到发展。
2、树立“健康第一”的思想，体现身体、心理、社会“三维”健康观，实现运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个领域目标。
3、教法要求创新，开放和放开，以培养学生的兴趣为主，采用探究教学等、重视学生学法指导。
4、改革评价体系，改变评价的甄别与选拔功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践功能。
5、积极进行校本课程的开发，探索学生喜欢、符合本地区、本校、教师本人特点的教学内容。
1、课堂的观念变了，课堂不在是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台。不再是对对进行训练的场所，而是引导学生发展的场所。体育教学需要练习，但更需要兴趣。课堂不只是传授知识的场所，而更应该是探究知识的场所。
2、教学内容选择余地大。教师可以根据学校和学生的实际情况组织教学，针对体育与健康课程标准，教师对教学内容和教材处理更加机动灵活。
3、评价方法有所改变。新课程体现以人为本的思想，要求评价采用自模和常模评价相结合，重视学生的点滴进步。通过实践，学生的积极性、自主意识明显提高。
4、体育与身体健康相联系。提出身体、心理、社会三维健康观和五个领域的目标，要求教师在教学过程中考虑的更多、更仔细。
5、注重学生兴趣的培养。在实践中，重视学生兴趣的培养，形成特长，为学生终身体育打好基础。学生在课堂中表现积极、认真，学习效果好。可以尝试多种教学方法。在教学实践中注意尝试各种教学方法，或由学生提供他们喜欢的练习方法，以提高教学实效。
新课程实施方案解读篇三
为推进素质教育的发展，扎实稳妥地推进新课程改革，全面提高教育教学质量，根据上级主管部门文件精神，结合学校实情，特制订本方案。
以教育部《基础教育课程改革纲要》为依据，按照市、县主管部门要求，积极组织课改培训，更新教育观念、手段，改革单一评价模式，深入推进素质教育，积极稳妥地探索课程改革的新路子.
1、领会课程标准的精神内涵，能提出自己独到的见解。
2、了解新教材的内容，体例结构、特点、使用策略等问题。在此基础上开展校本研究，开发乡土课程资源，为教育教学服务。
3、开展教学方式的研究。科任教师要改变传统教学观念，摒弃一支粉笔“满堂灌”的现象，积极探索教师的角色意识，当好课堂的“导读”，而不是“演员”，研究课堂教学结构、流程，教师要形成个性化的教学风格。
4、开展学习方式的研究。积极培养倡导自主、合作，探究的学习方式，引导学生发展个性潜能，转变被动接受的学习方式。
5、开展形成科学的评价观，建立一套适合本校的评价体系。
1、大力开展学习培训活动。任何改革，先要过思想关，即是思想观念要先行，这是改革的保障。我们组织的三级培训，第一级即上层培训，选派优秀教师到省、市参加骨干培训，第二级即组织全体教师的通识性培训和学科培训；第三级是由学校组织培训，定时间反复强化学习，特别是观摩实验区的示范课例。通过三级培训，要使全体教师彻底转为思想，杜绝“穿新鞋走老路”的现象。
2、落实集体备课活动，各科、各年级成立备课组、年级组跟踪监督。各备课组要有指导性的教学计划，时度安排表、活动安排表。备课组要开展集体备课活动，每次备课要有中心发言人，备课组成员积极参与讨论，发挥集体智慧，探索课改的新路子，备课组还应定期开展看课、说话、评课活动，真正做到取长补短，共同提高，共同进步的目的。
3、健全课改相关制度。推进课改还应从制度方面进行约束，我们决定研究制订课改学习制度，课堂教学评价制度，课程评价制度等，让教师的全部身心和精力指向课程改革，让长冲中学师生能在最短的时限内融入课乞讨的洪流。
4、学校领导、中层干部、教研组长、备课组长经常进行课堂听课、研讨、研究教师的教学行为、学生的学习行为。加强实验过程的管理与监控，杜绝老套的教学方法行为，运用新教材采用老教法的作法。
5、探究教师教学方式的变革。
教学过程是教师的教与学业生的学双方互动的过程，它决不是教师教学生听，或者学生专注听教师讲的单向传输。课堂的互动性决定了教师在课堂上角色地位的改变，教师不再是课堂的主宰者、知识的垄断者、教材机构的传授者，而应该是学生学习活动的平等的参与者，学生探究疑难的积极引导者与促进者。课堂的结构模式也将发生彻底的改变，不再是以教论学，而是以学论教。教师出色地教是为学生更好地学提供服务的，因此教师在课堂上一定要摆正自己的位置，给自己的课堂角色进行重新定位，只有这样，才能真正达到教与学的和谐，学与教的统一。
变革教法还表现在教材的解读与处理上，很多教师总习惯于传统的教学的思维，因为过去的教材的处理有固定的模式，易操作、简单，不需动脑筋，而“课改”的课堂教学重视精神性的教育，让学生在生活中在实践中来感悟体验所学的知识，这种教学没有定式，非常灵活，不易把握，特别是备课要求高、难度大，尤其如“问题探究”，教师不能只凭自己过去的经验，更要深入为教师对学生在课堂上置凝提问的“估计”，过去备课有一本“教参”便可高枕无忧，现在备课要阅读大量书籍，查阅大量资料，广泛搜集有关信息，此外，还要通过自己的真切感受，进行删选、加工、处理，在课堂上教师要随时给学生释疑、答疑。“课改”课堂教学的这一系列变化对教师来说将意味着不轻松，难度大，这就要求教师要不断地锤练自己，加快自己对这种课堂教学的“磨合”、适应，要潜心研究，不断探索，只有这样，教师才能在自己的教学中真正为学生制作出丰盛、营养丰富的“课堂大餐”。
6、探究学生学习方式的变革。
新课程标准有一个重要的理念就是：把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人。但让学生成为学习的主人也非易事，如果我们在引导学生进行课堂学习时操作不当，即使我们在课堂上留给了学生一定的学习时间，但学生却感到无所事事，无所适从。这样学生非但没有成为学习的主人，反而成为课堂学习的冷漠的旁观者，学生在课堂肯定是收效甚微。那么教师如何引导学生有效地课堂学习呢？其一：体验学习。在课堂上要设法引导学生置身于教材学业习的情境，让学生在这种特定的教材情境中来感悟、来体验，从而激发学生思考问题的动机，来唤起他们解决问题欲望，不断地升华学业生思想情感，点燃学生的智慧火花，如：
数学课引导学生学习圆的知识，首先让学生置身于教材情境，生活中哪些圆的现象，圆对人类有何作用，让学生在这种特定的情境中萌生探求圆的奥秘的欲望。其二，“对话学习：就是让学生多与教材对话，多与作者对话，与生活对话。在课堂上多创设特定的话题情境，让学生通过讨论，在群体交流中，各个学习体体思维不断碰撞，从而迸发出智慧的火花。
7、积极推进课题研究。我们要在各学科中大力研究、实验，不惜花费财力、精力、人力投入实验研究，用坚强组织领导，充足的科研经费，扎实的实验研究，优秀的实验成果向市教科院汇报结题，在全市占据市示范学校的地位。
8、注重资料的整合和成果的总结、转化。各学科教师在实施新课程中要收集一手资料，适用资料进行分析，研究、归纳，在课改方面有在全县仍至全市有一定地位和影响，特别是要推出一批课改名师、论文、材料等优秀成果。
1、防止个别教师不愿改，不敢的情况发生，从思想上武装教师的头脑。对学生应注重学习方法的指导、养成训练，切忌随遇而安，畏难情绪。
2、课程评价的缺位现象。课程评价本没有一个统一的模式，学校要制订适应课改对教师的评价机制，教师也应当用科学、发展的观念评价学生，多元评价、发展评价、过程评价是应当贯彻的评价原则。
3、杜绝“懒人”“懒思想”的现象，教师要站在时代的高度，与时俱进，同时代同步，与思想同步，超前发展，在课改中有所作为。
新课程实施方案解读篇四
本人通过对《体育新课标》的认真学习和积极实施，颇有些感悟与收获。下面将我的学习体会与大家共享。
（一）新的课程标准，树立健康第一的思想，体现身体、心理、社会三维健康观，实现运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个领域目标。
（二）新的课程标准，体现以人为本的思想。重视学生的主体地位，关注学生的个体差异与个性培养，打破了传统的体育教学模式，教师关注的不再是教学计划、内容是否完成，学生是否达标，而是把学生的健康意识、交往合作意识作为重点，对于同一教学目标、教材内容，采用新颖独特的教法，形式多样的教学手段，使一些单调枯燥的教材内容，通过生动活泼的教学形式，使整个教学过程充满快乐、愉快、和谐。例如：我在给学生上短跑课时，改变以往的先上途中跑，再上蹲距式起跑的老一套模式，让学生自己选择起跑方法，并在练习中仔细观察、摸索、探究，看哪一种方法起跑最快。结果学生有蹲着的、有爬着的、有站着的哨音一响，同学们迅速冲向终点，欢声、笑声、加油声、鼓舞声响成一片。改变了以往的一听跑就头疼怪现象。同学们在快乐的气氛中很投入的完成了练习，达到了预期的教学效果。
营造良好的学校体育文化氛围，营造体育文化氛围，可以引导学生加深对体育的了解，从而激发学生的体育兴趣，包括学校的各种体育设施，体育墙报、专栏，还可以利用广播、电视、多媒体等形式，经常广泛地宣传体育知识，名人名言、体育信息、动态等，并为学生提供多种多样、小型简易的体育活动器材，定期举办各种体育比赛，使学生受到良好的体育文化熏陶，可对体育兴趣的培养起到潜移默化的作用。例如，我校高二（6）班是重点班，学生的学习成绩名列前茅，但是，大部分学生体育意识淡薄，通过调查我了解到，他们对体育的认识不足，有的同学说：初中我们一直在练习中长跑和立定跳远，就是为了中考，有的同学说：我又不当运动员，学体育干吗？体育课玩玩就行了。针对这些情况，我在高二年级举办了一次体育知识问卷调查，并以作业的形式，每位同学写一篇《我心中的体育课》的小论文。通过这些活动，同学们提高了认识，他们上体育课的态度有了明显的好转。
我总认为自己是教师，教师就应该有一定的威信，就应该和学生保持一定的距离。课堂上我始终坚持和学生保持距离，学生对我也比较疏远，对我的课也不是很喜欢。学习了新课标后，我体会到教师必须深入到学生中，成为他们中的一员，与学生多交流、沟通，与学生拉近距离。
在教学过程中，我根据学生的特点，深入到学生中去，和他们一起学习，一起游戏。这样，在课堂上创设了一种和谐、民主的学习氛围，学生没有拘束感。在高二的合作跑教学中，让学生自由组合（至少两人，多则不限），采用任何形式的慢跑，结果远远超出我的预想，方法各式各样，有多人的绑腿跑、有两人一组的手拉手侧向跑、有两人面对面的同向跑，千姿白态，学习效果也特别好。这样让学生充分地展开想象的翅膀，培养了学生的创新思维的能力和密切配合的团队意识。
新课程实施方案解读篇五
以教育部《基础教育课程改革指导纲要》为纲，以各科《课程标准》为标尺，以省教育厅、合肥市教育局《课改实施方案》为依据，在新课程理念指导下，全面推进素质教育。
1、科学设置课程开设方案，加强地方课程和校本课程建设，注重学科整合，形成具有一六八中学特色的课程开设体系。
2、开展教育教学改革，促进教师教学方式和学生学习方式的转变，建立与高中课程方案相适应的教学管理制度。
3、建立以校为本的教师培训和教学研究制度，形成与新课程实施相适应的教师专业发展机制，全面提高教师的整体素质。
4、建立与新课程相适应的综合评价体系，充分发挥评价功能，促使学生教师和学生积极、主动、全面、健康发展。
为切实加强对新课程实施工作的管理，学校特设课程实施工作领导小组，新课程实施办公室和课程指导小组，学生课程实施活动小组。
组长z。
副组长zzz。
成员zzzzzzzzzzzzz。
其主要职责：承担课程实施的领导和协调工作，把握课程实施方向，提供后勤服务保障。
主任z）。
副主任zzz。
职责：负责组织新课程的具体实施工作，制定实施方案，组织实施指导，经验交流，成果推广验收，与上级课改管理机构保持联系，接受指导并获取信息，制定教师培训计划，负责对课改材料的收集、整理分析和总结。
组长z。
成员zzzzzzzzzzzzzzzzzzz。
职责：负责组织课程实施的具体研究和操作工作，制定切实可行的工作方案，组织各科教师进行课程的实践活动；总结经验教训，收集课程个案，做好课程实施成果的收集、分析和整理，与第一线参加课程实践的教师保持联系，听取他们的意见和建议，及时提出调整意见。
（四）学生课程实施协调和联络小组。
组长：学生会主席。
副组长：学生会副主席成员：各班级班长、团支部书记、学习委员。
职责：负责学生在课程实践中的意见和建议的反馈；收集学生对课程的有关信息，及时组织学生参加有关课程的实践活动；向参加课程的教师提供课程个案，协助教师做好个案的收集、分析和整理工作。
新课程改革涉及面广，是一项牵动学校整体的全面改革，更是一项复杂而艰巨的工程。在课程实施过程中我们要坚持以理论为支撑，以专家支持为依托，以实践研究为主轴，创造性地开展教学及管理工作，提高课堂教学效益和学校教育教学质量。
1、加强制度建设，强化管理保证新课程的实施。
（1）建立例会制度。在课改领导小组领导下，具体负责课改实验的研究，组织管理、协调和实验，利用每大周一次的备课组教师例会和教研活动，总结课改中出现的问题，共同商讨解决问题的对策与措施。
（2）建立教学研讨制度。在课改领导小组的指导下，教育教学部、年级管理委员会定期组织教学研讨课，积极探索新课改理念下的有效课堂教学模式。
（3）建立家校联系制度充分发挥家长学校的载体作用，加强与学生家长的联系，组织家长听课、座谈会、交流会、咨询活动等，使家长最大程度地参与到课程改革中来。
（4）完善教师培训制度，切实转变教学观念，提高教师教育教学水平和业务能力。
（5）完善教学奖励激励制度。课改领导小组组织形式多样、内容广泛的教学评比活动，对课改中成绩突出的教师予以精神嘉奖和物质奖励。
2、抓好教学研讨，提高课堂教学效益。
（1）深入开展课题研究，将课题研究与“课改”实验结合起来进行。确立课程观念，切实改变课程功能。
（2）理清课程结构，实施课程整合。着力于培养和发展学生适应经济和社会发展需要的综合能力，增强学生对自然环境和人类社会的责任感、使命感，提高学生的整体素质，促进学生和谐全面地发展。
（3）开发课程资源，从学生的经验出发，联系社会生活实际，增强学生终身发展所必备的基础知识和基本技能。
（4）优化课堂教学师生关系和教学关系。在教学过程中，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查、探究。积极引导学生从事实验活动和实践活动，让学生在“自主探索、合作交流”中学会学习，学会创造，使学生在“差异发展、体验成功”中，学有特长，发展个性。
3、完善评价和考核机制。
（1）完善对学生的评价和考核机制，促进不同层次学生的发展。让每个学生都能获得成功的体验，都能在原有的基础上获得不同程度的提高。
b、实现评价主体多元化，改变单纯由教师评价学生的状况，把教师评价、同学评价、家长评价及学生的自评结合起来；采取课堂观察、课后访谈、作业分析、书面考试、口头测试、动手操作、实践活动等多种方式对学生进行评价，实现评价形式地多样化；坚持定量评价与定性评价相结合，充分发挥评价的诊断、激励、导向功能，促进学生的健康成长。
（2）改革对教师的评价方式，完善教育教学评价机制。充分调动广大教师参与教学改革的积极性和主动性，鼓励教师在教学中对新课程的内容、结构、实施方式、操作途径等提出自己的意见和建议，努力做到课课有反思，周周有回顾，月月有积累，期期有总结。坚持平时考核和集中考核相结合；结果考核与过程考核相结合；教师自评、同事互评、学生评价、家长评价与领导评价相结合。实现评价主体的多元化和评价方式的多样化。
（3）教育教学部、教研组、年级管理委员会应及时收集处理教师、学生的反馈信息，周期性地对学校课程执行的情况、课程实施中的问题进行分析评估，调整课程内容，改进教学管理，形成具有一六八中学特色的课程评价机制。
4、完善保障措施。
（1）实行经费倾斜政策，选配文化素养较高、业务素质较好、教学水平较高、年龄结构合理的教师承担课改任务。
（2）确保学校经费优先用于开展活动，师资培训，课题研究、设备添置，教学奖励等，保证课改工作顺利推进。
新课程实施方案解读篇六
通过培训学习，使我清楚地认识到高中数学新课程内容的增减与知识的分布；怎样把握知识的深度与广度，即专家们所提醒的在对学生讲解时应该把握的尺度；新的课程标准所提出的要求。使我不仅要从思想上认识到高中数学新课程改革的重要性和必要性，而且也要从自身的知识储备上为高中数学新课程改革作好充分的准备。
面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。
在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。
灵活使用挖掘教材:教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活、能动地运用教材，根据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从“有限”的教材中无限延伸。
对于课堂教学，首先问题情境必须贴近学生的实际生活，活动内容必须与学生已有的知识结构和认知水平同步；其次要让学生有一个独立思考的过程，让他们带着自己的观点去充分地讨论研究，发现自己的不足，构建完整全面的知识体系；还有对不同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生在交流、探究、比较的过程中将知。
课程改革为我们带来了新的教学理念，为学生发展提供了更广阔的空间，我认为，凡是学生能够探索出来的，教师决不替代，凡是学生能够独立发现的，绝不暗示，让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习，尽可能多给一点思考的时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点创造的信心，多一点成功的体验。
总之，21世纪的教育对教师的素质要求是越来越高。数学教师除了在新形势、新环境下要注意研究学生的学习特点及规律外，还应更深入进行体育教学实践，不断自我发展，自我完善，才能成为实施创新教育需要的具有高素质的重新型的教师。
新课程实施方案解读篇七
新课程的理念给当代中国解决长期围绕和阻碍教育发展的诸多问题。如：教育的目标、学生的发展、教师的角色、课程观、评价观、学科地位及目标等核心的问题，从而全面系统地阐述当代教育的发展模式及方向，也向广大教师提出一个极富创生性的课题，为广大教师提供终身学习，展示自我、探索发展的平台。学校作为实施和实践新课程主阵地，必须本着“以人为本、服务育人”的办学理念，才能支撑新课程实施的一片晴朗的天空，为此我校将以令人脉动的力量和心境，在新课程的这块处女地上辛勤地播撒、耕耘和创造。
二、意义和目标。
传统的课程观是单一认知性的课程观，因此传统的课程环境下，教师、学生均是依纲据本，成为了课程的奴隶，不敢越“雷地”半步。新课程确立了动态，生成的，整合的，实践的课程观，由于课程观的改变，确定了新的课程环境，确立了新的教学观、学生观等，因此这场新课程的实施与实践将给我校的课程的认识、执行、创造、教师的发展，学生的发展无疑将产生积极而深远的意义。作为乔庙乡课程改革中心学校，我校将以此为契机，通过本次课程改革的实施逐步实现如下几个目标：
1、走向“校本”的新学校。
新课程环境下的教学是教师与学生，学生与学生交往互动，共同发展的教学过程，也是教师创造性执行课程的过程。在这种环境下教材只是一个静态的信息资源，真正的课程是师生活动过程中的动态的生成与整合而成的。而学校是实现这一资源共享的桥梁和纽带。因此，我校将在实践新课程的历程中自觉提开课程的研发能力，给师生提供原创性的教育与生成性的时空，在课程的研究过程中走向“校本”。
2、走向“高品味”的新学校。
教师与学生的人文风采和科学素质，毫无疑问是一所学校“品味”的形象代言人，一所学校的教师如果缺乏科研意识与冲动，朗朗的心境，对学生没有人性关怀与热情，一所学校的学生如果不活泼开朗、不主动、不会合作、不喜欢实践、不善创新，那么这所学校与其说是学校，还不如说是“人间地狱”，更无“品味”可言了，由此，通过本次课改实验，我校将在“教师工程”上花大力气，让教师成为真正的研究者，真正成为学校“品味”的设计师。从而促进学生在目标的“三个维变”上和谐发展。
3、走向“民主、和谐”的新学校。
“民主”是对话、合作、交流的前提，只有民主的校风、学风才促进师生的和谐、持续的发展。“民主、和谐”是理性思考的孕育地，由于有了她才产生出了碰撞与创新，传统的课堂是专制的园地，由此产生了创新的泯灭，人性的歧形，产生了许多的弊大于利。为此，我校将乘新课程实验的东风，彻底地更新教师的教育教学的观念，积极倡导和营造民主和谐的氛围。为师生的持续发展提供广阔的空间。
三、措施和策略。
在新课程实验过程中，我校将本着可行性、可操作性、科学性、客观性等原则开展实验，并通过借鉴，学习，论证出如下几条实施措施与策略。
1、理论联系实际——可以践行。
经验型的教师对自己的实践行为往往知其原，而不知其所以原，是因为他缺乏理论的支持，当代的教师，特别是新课程环境下的教师，面对新课程这一庞大而系统的理论系统，如果不认真地学习理论，领悟其实质，将很难指导自己的实践行为，那么实践将失去方向。因此，在实施新课程中，学校将组织教师学习和研讨，让教师们能自觉地将新课程的理论和理念外化为自身的实践行为。
2、借他山之石——可以补掘。
模仿和借鉴是创新的前奏，在模仿和借鉴之中，教师们可以完成课程信息与资源的整合，然后在执行的过程完成创造，因此在新课程的实施过程，学校向教师们提供借鉴和模仿的机会和资源，让教师们的行为由模仿走向研究走向创新。
3、归纳与反思——可以提升。
教师自主、主动地归纳与反思自身的教学实践，是教师成长和发展的必由之路，教师实质性的归纳与反思也应是学校评价教师工作的基本环节，作为对教师进行形成性评价的重要依据。没有对理论的咀嚼，没有的实践的全心关注，就无所谓归纳与反思。为此学校将组织教师对自己的教学行为进行归纳与反思，并提供归纳与反思的方法和途径，从而最大限度地提开教师的研究水平和能力。
4、宏观调控与微观处理——可以把握。
在新课程的实施过程中学校将站在理论的高度对教师的教育教学行为进行宏观调控，促进教师对课程观、教学观、人才观、质量观进行准确的把握，不仅如此，学校管理者将深入教师的课堂对教师的行为、细节、进行微观的定性刻画，真正使新的理念真正落到课堂教学的实处。
四、思路模式。
新课程实施方案解读篇八
表述调整，具体对比如下：
2022。
年版
1.教材编写要以马克思主义为指导，坚持立德树人，体现社会主。
义核心价值观；坚持面向现代化、面向世界、面向未来；贯彻国家。
课程改革的精神，全面落实义务教育语文课程标准要求。
2.教材编写要高度重视继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文。
化、社会主义先进文化，赓续红色血脉，自觉维护国家统一和民族。
团结，理解和尊重多样文化；要有助于学生铸牢中华民族共同体意。
识，增强中华民族自尊心、爱国情感、集体意识和文化自信，形成。
正确的世界观、人生观、价值观。
1.教材编写应依据课程标准，全面。
有序地安排教学内容，设计教学活动，并。
注意体现基础性和阶段性，关注各学段之。
间的衔接。
2.教材应体现时代特点和现代意。
识，关注现实，关注人类，关注自然，理。
解和尊重多样文化，有助于学生树立正确。
的世界观、人生观、价值观。
3.教材要体现时代特点和现代意识，要适应学生的认知特点和身。
心发展水平，密切联系学生的经验世界和想象世界；要有助于激发。
学生学习兴趣，培养创新精神，发展实践能力，形成健全人格。
4.教材编写要充分体现义务教育语文学习的基础性、阶段性特。
征，做好各学段之间的衔接。要落实学习任务群要求，致力于学生。
核心素养的整体提升，以学生生活为基础，以语文实践活动为主。
线，创设丰富多样的学习情境，设计有意义的学习任务，引导学生。
自主学习、主动积累和积极探究。
3.教材要注重继承与弘扬中华民族。
优秀文化和革命传统，有助于增强学生的。
民族自尊心和爱国主义感情。
4.教材应符合学生的身心发展特。
点，适应学生的认知水平，密切联系学生。
的经验世界和想象世界，有助于激发学生。
的学习兴趣和创新精神。
5.教材选文要文质兼美，具有典范。
性，富有文化内涵和时代气息，题材、体。
裁、风格丰富多样，各种类别配置适当，
难易适度，适合学生学习。要重视开发高。
质量的新课文。
5.教材编写要系统规划和整体安排。要通过学习任务的综合性、
挑战性以及学习过程的探究性，体现同一个学习任群在不同学段的。
纵向发展过程与进阶。要根据六个学习任务群的特点，通过目标取。
向、文本选择、学习实践活动方式等体现不同学习任务群的特色；
也可设置关联性的学习内容，实现同一学段不同学习任务群内容的。
整合。
6.教材应注意引导学生掌握语文学。
习的方法，养成良好的学习习惯。课文注。
释和练习等应少而精，具有启发性，有利。
于学生在探究中学会学习。
6.教材选文要体现正确的政治导向和价值取向，文质兼美，具有。
典范性，富有文化内涵和时代气息。题材、体裁、风格要丰富多。
样，各种类别配置适当，难易适度，适合学生学习。
7.教材内容的安排要避免繁琐，简。
化头绪，突出重点，加强整合，注重情感。
态度、知识能力之间的联系，致力于学生。
语文素养的整体提高。
7.要把整本书阅读作为教材的重要有机组成部分，精选兼具思想。
性、艺术性和学段适应性的典范作品，以整本阅读兴趣、阅读习惯。
的培养为基础，让学生逐渐建构不同类型整本书阅读经验；教材要。
组织和选取原著部分文本和辅助性阅读材料，创设综合型、阶梯式。
的学习问题和交流活动，提高学生理解和评价能力。其他学习任务。
群阅读材料的选择也要适当兼顾整本书。
8.教材的体例和呈现方式应灵活多。
样，避免模式化。设计的体验性活动和研。
究性专题要体现语文特点，内容适量，便。
于实施。
8.教材编写体例和呈现方式，要围绕学生生活实际和认知需求创。
设学习情境，以问题探究为导向，有机组合选文及辅助性学习资。
源，循序渐进地设计支架式的学习任务和活动，体现过程性评价，
9.教材要有开放性和弹性。在合理。
安排基本课程内容的基础上，给地方、学。
以促进学生自主、合作、探究学习。
校和教师留有开发、选择的空间，也为学。
生留出选择和拓展的空间，以满足不同学。
生学习和发展的需要。
9.教材应具有开放性和选择性。在合理安排基本课程内容的基础。
上，关注不同区域教育实际，给地方、学校和教师留有调整、开发。
的空间，也给学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发。
四学制年级教材体例、要求等应符合初中学生学习、生活特点。
10.教材编写要有利于师生运用多种媒介信息技术呈现学习内。
容，积极探索信息化环境下的教学变革，发挥传统纸质教材和线上。
学习资源各自的优势；创设线上与线下学习相结合的机会，引导教。
师积极调动各种资源创造性地开展教学活动。
10.教材编写应努力追求设计的创新。
和编写的特色。要重视现代教育技术在语。
文课程中的运用。编写语言应准确、规。
范。
（四）课程资源开发与利用。
2022。
年版
1.
课程资源的开发与利用应坚持正确的政治导向，把贯彻落实社会主义。
核心价值观、促进学生身心健康发展作为首要原则；要从核心素养形成和。
发展的内在规律出发，紧密结合语文教材内容，选择有利于组织和实施综。
合性语文实践活动的优质资源，构建开放多元的教学资源体系；要立足学。
生实际，注重遴选典范的现代白话文和古代文言经典作品，以文质兼美为。
选择标准，体现课程资源在文化传承方面的作用，充分发挥其促进学生发。
展的价值。
学资源和课外学习资源，例如：教。
科书、相关配套阅读材料、其他图。
书、报刊、工具书、教学挂图，电。
影、电视、广播、网络，报告会、
演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表。
演，生产劳动与社会实践场所，图。
书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，
布告栏、报廊、各种标牌广告，等。
等。
2
建立合作开发机制，实现课程资源的共建和共享
自然风光、文化遗产、风俗民。
情、方言土语，国内外的重要事。
件，日常生活的话题等也都可以成。
2
充分发挥课程资源的育人功能，优化教与学活动
3。
语文教师应高度重视课程
资源的开发与利用，创造性地开展。
各类活动，增强学生在各种场合学。
语文、用语文的意识，通过多种途。
径提高学生的语文素养。
（五）教学研究与教师培训（新增内容，故只呈现年版课程标准内容）。
1.
立足教学实践，提高教研水平
课例，在观摩和反思中增强自己的实践智慧，提高教学能力。
3.
聚焦关键问题，推进校本教研
动，提高教研品质，促进教师发展。
5.
发挥制度优势，推进研修融合
训的实用性。
7.
采用多种方式，增强培训效果
充分利用现代信息技术优势，将线上培训和线下培训相结合，整合培训资源，增强培训效果，扩大培训的受益面。
附录。
1.附录 1优秀诗文背诵推荐篇目。
《礼记》一则（虽有佳肴）改为《礼记》一则（虽有嘉肴）。
者。）。
删除《河中石兽》。
2022
年版
新课程实施方案解读篇九
前言较2011年版课程标准均发生了变化，故只呈现 2022年版课程标准内容。
值观，体现人类文化知识积累和创新成果。
义务教育课程规定了教育目标、教育内容和教学基本要求，体现国家意志，在立德树人中发挥着关键作用。
2001。
年颁布的义务教育各课程标准，坚持了正确的改革方向，体
“。
必须进一步明确培养什么人、怎样培养人、为谁培养人优化学校育人蓝图。当今世界科技进步日新
新挑战。义务教育课程必须与时俱进，进行修订完善。
一、指导思想。
全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、修订原则。
（一）坚持目标导向。
育有机融入课程，增强课程思想性。
（二）坚持问题导向。
减负提质。细化育人目标，明确实施要求，增强课程指导性和可操作性。
（三）坚持创新导向。
课程时代性。
三、主要变化。
（一）关于课程方案。
及课程定位，从有理想、有本领、有担当三个方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。
择开设。将劳动、信息科技从综合实践活动课程中独立出来。科学、综合实践活动起始年级提前至一年级。
求。
（二）关于课程标准。
养的核心素养，体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求。
习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求。
等提供依据。
了怎么教的具体指导，做到好用、管用。
点，为学生进一步学习做好准备。
新课程实施方案解读篇十
活动，全面考查学生核心素养的发展水平。
质量要求。
平，确保测试目的、测试内容、测试形式和评分标准的一致性。
（）命题规划。
（）命题要求。
颖、有趣、内涵丰富的情境，设计多样的问题或任务，激发学生内在动机和探究欲望。
背景材料或知识支架。
中展现正确的世界观、人生观、价值观。
性试题的评分标准，根据学生的认知发展水平，对简单结构作答和复杂结构作答实行分级赋分。
（三）教材编写建议。
新课程实施方案解读篇十一
《课程标准》是对一门课程学习的总体要求，反映了国家和社会对义务教育阶段一门课程的教育宗旨和要求。因此，反映当代世界发展潮流和中国社会变化与发展要求的课程目标，必须以注重学生健康个体和综合能力的全面发展，提倡创新、积极参加社会实践为特征，取代以“理解”、“熟悉”为主要特征的传统课程目标。新课程目标，在注重基础性的同时，更注重发展性和创造性课程目标的确立与实施，以充分体现“以学生发展为本”的思想观念。有了这个思想观念，新课程改革必须根据学生的认知能力和心理特点，发挥学生的自主学习能力及教师对学生的学习过程的指导深度，而且必须培养学生的学习爱好和激发学生的学习热情，达到以学生发展为本的最终目的。为此，教师在新课程改革实践中，应扮好应演的角色，解放思想，认真学习课改新知识，提高自身素质，增强课改意识，在行动中支持课程改革。
课程改革的核心环节是课程实施，而它的基本途径就是课堂教学。面对新课程，每位教师思想观应有新的转变，在实践中，每位的思想观念应由重“教”不重“学”中解脱出来。新课程《纲要》明确要求，教师应充当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，把握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学习爱好；为学生提供各种便利和服务；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。教师角色的改变，需要教师的胆量和勇气。只有这样，新的课程改革才能顺利进行，彻底实施。
在以往教学活动中，教师大多数是靠自己的力量解决课堂里面的所有问题。而新课程的综合化特征，需要教师与更多的人，在更大的空间，用更加平等的方式从事工作，教师之间将更加紧密地合作。也就是说，新课程提倡留意培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠教师集体聪明的发挥。因此，为了改变教师彼此孤立与封闭的现象，必须创设环境让教师集体教研，互相探究、互相学习、互相促进，并在教学实践中所得的经验在教研中交流、研讨，并获得共识，教师在新课程教学实践中才可有高层次的提高。
因现今信息时代的跨越，教师还通过因特网等去挖掘所有尽可能有帮助的课程资源。而课程资源需要教师去组织，去开发、去利用。为此，教师自己必先占领其高地，这样才能成为学生利用课程资源的引导者，引导学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校外各种资源，在社会大环境中学习和探究。
现代的教学过程是师生的互动过程。新课程改革，教与学和互动必须呈现于教师职能的改变，与学生学习角色的根本转变。所谓教师职能的改变，《基础教育课程改革纲要》明确指出，教学过程是师生的交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个性差异，落足不同的需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养他们把握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。传统意义上的教师教与学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。因此，教师在教学中应转变成为学生的学习的合作者、参与者、引导者、促进者、帮助者，学生的学习方式也应同轨而行，应由原来的被动学习转变成为主动学习，学会自主学习，互相合作、探究学习，在学习过程中提高发现问题、提出问题、解决问题的能力。
由于教学不但具有高度的不可猜测性与复杂性，而且随着时代的发展对教育提出越来越高之要求，因此，教师必须随时对自己的工作及专业能力的发展进持评估，保持开放的心态，肯于在实践中学习，对自己的知识与经验进行重组。只有这样，才可能不断适应新的变革。
总之，新课程改革，符合时代的要求。新的课程、新的起点、新的重任都需要发挥每位课改教师的聪明与辛勤劳动。“功夫不负有心人”，相信我们的汗水不会白留，耕耘过的土地一定会结出硕果。
新课程实施方案解读篇十二
日前，教育部正式发布了《义务教育课程方案和课程标准（20xx年版）》。义务教育课程标准则按照“10年一大修”的节律，先后公布了20xx年版、20xx年版和20xx年版。认真研读深刻理解新方案新课标精神，对于特殊教育的高质量发展同样具有非常重要的意义。
20xx年教育部颁布实施《盲校义务教育课程设置实验方案》《聋校义务教育课程设置实验方案》和《培智学校义务教育课程设置实验方案》，是在20xx年教育部印发的《义务教育课程设置实验方案》基础上，结合特殊教育实际调整增减确定的。
20xx年教育部发布了《盲校义务教育课程标准（20xx年版）》《聋校义务教育课程标准（20xx年版）》《培智学校义务教育课程标准（20xx年版）》，这是国家首次专门为残疾学生制定的一整套系统的学习标准，是以国家《义务教育课程标准（20xx年版）》（以下简称普通学校课程标准）为蓝本，遵循特殊教育规律研制而成的，这也是特殊教育学校目前依据的标准。特殊教育20xx版新课标对特殊教育课程建设给出了教学要求、教学评价和实施建议。
特教学校课程设置、课程标准源于普教，又是普教相应成果在特殊教育领域的延伸和创新，作为特殊教育工作者，研究普教课程方案和课程标准，充分吸收普教课程方案和课程标准的精华，是一门基本功课。这次新颁布的新方案新课标，围绕落实立德树人根本任务、深化课程改革、强化课程育人功能等深刻内涵，坚持育人导向、问题导向、创新导向，对义务教育阶段课程进行了整体设计和系统完善。从特殊教育的'角度看，有许多重要的创新和亮点，值得认真研究、借鉴和应用。
强化学校教育主阵地作用，回归教育本真，激发特殊学生活力。教育的本质就是文化与精神的传承，不断地欣赏、不断地激励、不断地指导，学生才能在一个个原点中得到进步和提升。特殊教育学校应趋向校本化和人本化管理，教师不但要履行好教育教学的重要责任，更要引领家庭教育和社会教育的价值导向。
全面落实立德树人根本任务，促进特殊学生自尊、自信、自强、自立，实现最大限度发展，不断增强特殊学生家庭福祉。“素质教育就是教育的核心。”十九大提出“发展素质教育”，发展素质教育的根本任务就是立德树人，促进学生德智体美劳全面发展。
遵循特殊教育规律，以适宜融合为目标，坚持尊重差异、多元融合，以课堂教学为主阵地，着眼建设高质量教育体系。
深化特殊教育课程改革，实现特殊学生缺陷补偿和潜能开发，不断提升特殊学生获得感。
全面贯彻落实国家盲、聋和培智三类特殊教育学校义务教育阶段课程标准（20xx年版），推进盲、聋、培智学校国家课程校本化实施是特殊教育学校当前面临的重要任务。
工作室成立以来，我不断总结和反思教育现状，基于特殊教育新课标开展教学和评价，努力推进国家课程校本化实施，积极开展“1236”爱慧课堂教学模式实践探索，不断优化课堂教学。
强化新三项基本功训练（即教学设计能力、特教基本功和信息素养），实现课程、教学和信息技术的深度融合、提升师生信息技术素养，为特殊教育和学生发展提供资源支持。
因地制宜发展特殊教育职业教育，探索职教新路径，逐步增强特殊学生就业创业能力，不断提升学生归属感。
在巩固发展基础教育的同时，贯彻落实国家《关于加快发展残疾人职业教育的若干意见》《教育部甘肃省人民政府关于整省推进职业教育发展打造“技能甘肃”的意见》精神，在教育教学资源极其有限的情况下破解难题，进一步扩大中职招生规模，不断优化课程设置、教学内容和师资配置，逐步形成富有学校特色、符合残疾人就业需求的职业教育课程体系，多方利用社会资源坚持走好“就业+升学+职业能力提升”之路，满足特殊学生就业需求和进入高等院校就学需求，不断增强特殊学生就业创业能力。
以素质教育为导向，优化教育教学资源配置，努力实现教育资源效益最大化，不断提升学生幸福感。
广泛运用教育资源，形成了以教育、服务、管理、文化育人的教育模式，为学生健康发展提供多元的学习和成长氛围，满足学生知识获取、能力发展、人格成长和社会融入等多方面的需求，使他们收获自我价值感，享有美好的心灵体验。
作为一所全日制寄宿制特殊教育学校，要给学生开辟大量实践性作业的机会，充分利用社会资源优势，发挥有效的育人合力。
新课程实施方案解读篇十三
在学习内容方面，初中阶段的数学依然是四个领域：数与代数，图形与几何，统计与概率，综合与实践。
举个例子，课标变化引起题目的变化：
尺规作图，旧版课标要求学生掌握基本作图技能，新版课标对尺规作图的注解为利用无刻度直尺和圆规进行作图，题目难度有一定程度的提升，学生需要有一定的几何基础才能顺利解决此类问题。
（3）基于数学核心素养的评价。
新课程实施方案解读篇十四
面对信息化的社会，教育必须作出相应的变革，要由原来的“授人以鱼”转向“授人以渔”，使学生掌握一种新的学习方法，形成新的学习方式和技巧，从而能在信息化的社会中掌握最适宜的知识。如何在高中语文教学中更好地促进学生自主学习呢？下面试着从三个方面谈谈个人的学习体会。
一、语文学科的特点与自主学习。
语文与其他学科学习相比，有其共性的一面，但更有其自身的特点和规律，语文学科的特点主要有三：
一是开放性。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文覆盖面最为广泛，上至天文时空，下至地理人文，俯瞰芸芸众生，包罗世间万象。从语文学习资源看，不光语文课本、工具书是学习资源，其他图书、报刊、影视、广播、网络、图书馆、博物馆、纪念馆等也是重要的学习资源，甚至自然风光、文物古迹以及家庭、校园、社区都可成为重要的语文学习场所。从语文学习内容看，传统文化、异域文化、风俗民情、家事国事、日常生活等都可成为学习内容。从语言学习期限看，伴随人的一生。学生的语文学习既非从跨进学校才开始，亦非因跨出学校而结束。从呱呱坠地、呀呀学语到黄昏诵晚、人生诀别，语文的学和用与人的生命相始终，贯穿人生全过程。无论是进校之前还是毕业之后，语文学习一刻也没有停止过。因此在教学中要引导学生学会关注社会。一是让学生有选择地看电视报纸，以新闻为主，让学生关心时事政治，关心社会，关心自然，关心教育，为学生树立远大理想打下良好的基础。二是有计划、有步骤地组织学生进行社会调查，了解社会，了解现实，了解自己所生活的环境，然后写出调查报告或论文等，提高学生社会参与能力。
二是情感性。“文章不是无情物。”很多选文――特别是诗歌体裁，抒发感情的方式是多种多样的。有的直抒胸臆，如陈子昂《登幽州台歌》：“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。”有的借景或借物抒情，如柳永《雨霖铃》上阕先想象途中的情景，接着抒写自己的情怀，进一步深化难分难舍的离愁别绪。还有的则是情景交融，寓情于景（或物），如李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，全诗前两句交代了送别，后两句写送别的景，依依惜别之情寓于景色的描写之中。在教学时根据学科的特点，让学生尝试着不断诵读，品味。这是最传统又最丰富最自由的一种手段，把无声的文字变成有声的语言，这样的效果真可谓“只可意会不可言传”。它可以不拘一格，但也要有适当的方法，方可游刃有余。教学时要利用一切有利的条件和资源进行，或默读、或吟诵、或背诵、或朗读。读中自有新的体会，新的感悟。教材提供的范文可以读，课外精选的美文也可以读。教师带着感情教，才有可能教好；学生带着感情学，才有可能学好。
三是灵活性。语文学科是“交际工具，文化载体”，它以其丰富的内涵向我们显示着全新的信息，在教学过程中，教师不但要传授知识，而且还要指导学生进一步开拓视野，陶冶情操，发展智力、个性和特长；在教学内容上，教师不但要把语文学科的语言视为语法理论上的“语言”，而且还要将其视为语言交际中的“言语”，要使学生能够准确地理解和恰当地表达国语，要使他们能够掌握适应种种目的场合的说话方法和使用语言要领。
基于这三个特点学语文必须多读，不能机械死板地学，学生自己读自己带着感情领悟了的东西、与学生自己的生活感受交融了东西，才真正是学生自己的东西，而这个过程是老师代替不了的，光听老师讲得天花乱坠，是学不好语文的。学生认真听讲是重要的，但他们自己动口动脑动手更重要。学生学会对课文进行速读、细读、研读，精彩的篇章一定要能够背诵；课外要广泛浏览各种书籍和报纸杂志，并学会从电视、广播、网络上获取信息。这才是我们做教师的最终目的，授之以鱼不如授之以渔。
二、激发学习兴趣，创设宽松的课堂教学氛围。
发扬教学民主，允许学生保留个人意见，以保护学生独立思考的积极性，让学生真切地品尝到独立思考、自主学习的甜头，从而激发学生求知欲和学习兴趣。
三、培养学生良好的学习意志，养成良好的学习习惯。
学生的自主学习语文的行为能否有效地持续发展，还在于学生应具备良好的学习品质：有自信心；有恒心、意志坚强；有热情与执着追求；有自控力与创新精神；良好、健康的心境与积极乐观的人生观。
培养学生学语文良好的学习意志并不是一蹴而就，这是经过长期的潜移默化，不懈的努力才能实现。例如：要培养学生在学习中有恒心，首先要学生意识到自己学习中缺乏恒心，鼓励学生制定切实可行的计划，约束自己，培养坚韧的学习意志，你一定会成为一个有恒心的人，如果你学语文的某个方面学不好，先找原因，不要盲目下结论，否定自己，相信付出定有回报。
有了良好的学习意志也有助于良好的学习习惯的养成。良好的学习习惯会因学科的不同的而各有特点，但总的来讲，学习的习惯有课前预习的习惯；课堂上做笔记的习惯；课后复习的习惯；分析、比较、综合的习惯；质疑探究的习惯等等。要学生养成良好的学习语文的习惯必须靠持之以恒及一点一滴积累，学习习惯的养成是一个日积月累的过程，需要每一个学生全程投入，以恒心作舟，以刻苦导航，以勤奋作桨，才能养成良好学习语文的习惯，到达成功的境界。
例如：为了养成学生语文质疑探究的习惯，就要让学生养成有疑必问，不论问题深浅，不懂就问，教师对大胆提问学生进行不同形式的鼓励、表扬。
总之，教学中要根据语文学科的自身特点来发挥学生的主体作用，培养学生良好的学习风气，使学生在学习中不断实现自主学习，在学习中不断养成良好的学习语文习惯，不断攀登语文学科高峰，以良好的学习习惯成就辉煌的人生。
新课程实施方案解读篇十五
带者新课程改革浓浓的春意，沐浴创新教育缕缕阳光，花季的雨露和园丁的微笑一齐映入我的视野。他告诉我人生的意义蕴含在丰富的过程之中，特别是精神的价值。越是崇高的境界，越是纯净的层次，越是深藏于迂回曲折的过程里。比如登山，一个个台阶，是拖起你生命之峰的基石，一道道绝壁，是刺激你生命活力的养份，极顶的风光，只有在征服了过程的艰险之后，才会具有勾人心魂的魅力。新课程改革让我体会到了教学的生命过程。
一、注重学习、转变观念、以推动新课改的顺利进行。
新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师，可见转变教师的教育理念，提高教师对课改的认识是实施课程改革的关键。先后召开了“课改的意义”、“课改中教师角色怎样转变”的交流会。使全体教师掌握了新课程改革的基本理论，并依据这些理论进行课堂教学，实施课程改革的教师也实现了旧教材，新理念、新方法。
二、开展课改实验、走进新课改。
一种全新的课堂教学形式展现在我们的面前，数学教学采取了提出问题——实验探索——引导观察——分析推理——得出结论的实验教学法。语文采取了尝试“三步”教学法，先引导学生结合自己的亲身经历，动手写作要学习的课文内容，然后进入课文的学习（带着自己碰到的.问题），最后可模仿借鉴所学课文内容修改自己的习作。传统的教师泛泛讲，学生被动听的局面已被生动活泼的讨论式，合作学习的方式所代替，教师的关注由单一的学习效果转为学习过程和学习方法。具体做法是：
1、确立一个思想，即“为学生一生的发展做准备”的思想。
学生的发展，我们主要强调应该是全体学生；而不是部分学生，应该是学生人格的全面发展，而不是重智力轻其他；应该是个性发展而不是同一模式，应该是可持续发展，而不是限于当前的发展，教师的每节施教必须从这点做起，这是我们一切教学活动的出发点。
2、落实两个重点，培养学生的创新精神和实践能力。
当一个人他要把想到的事情准备付诸行动时，他才有动力，有激情，而当他想到的事情准备付诸行动时，那就激活他创新，所以在课改中我们创设情境让学生们去想，鼓励学生动脑、动手去做。
3、进行三个转变。
（1）、教师角色的转变；
（2）、学生地位的转变；
（3）、教学手段的转变；
4、采取四种方法。
（1）、激发学习兴趣，培养学生学习的主动性。
（2）、教会学生学习、发展学生的自主性。
（3）、营造创新教育氛围，培养学生的创造性。
（4）、面向全体，让不同层次的学生都有所得。
三、新课程给我带来的思考。
1、教师的教育观念开始发生变化，教师认识到教材只是教学的载体，教师不再是只受教材的框框限制，而是千方百计地利用教材启发拓展。课堂教学的角色发生了变化，教师能把平时积累的知识有机地融进课堂，重视研究性学习。
2、教师意识到课改形势逼人，教师自身知识水平，业务能力的提高，掌握必要的现代信息技术应用于教学等已迫在眉睫。所以教师的自我学习提高的积极性越来越高。教师们都能积极主动地参加在职进修，业务培训或加强教师基本功的自我训练。教师们能积极地开动脑筋，进行富有创造性的工作。如自制课件，集体备课等，迸发出了前所未有的探索、研究热情。
3、课堂教学氛围发生了较大的变化。更注重师生的交流、互动。教师从重知识的掌握转变到更注重学习方法、研究能力的培养，学生的学习积极性得到充分的调动。
4、但强调在课堂教学贯彻以学生为主体，注重学生自主探究性学习的同时，不能忽视教师在系统教材体系下落实“双基”的主导性作用。
随着课改的深入，学生得到了前所未有的全面发展，在获得知识、增加技能的同时，思维活跃了，发现问题、解决问题的能力都得到了相应的发展。
新课程实施方案解读篇十六
活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域。
进文化，增强对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解和认识，全面提升核心素养。
的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。
二、课程理念。
课程理念较2011年版课程标准均发生了变化，故只呈现 2022年版课程标准内容。
1.
构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性
主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。
学习任务群的安排注重整体规划，根据学段特征，突出不同学段学生核心素养发展的需求，体现连贯性和适应性。
3.
增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革
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