教案是教师进行教学组织和管理的重要工具。编写教案时，教师应该注重思考教学过程中可能出现的问题，并制定相应的解决方案。大家可以参考下面的教案案例，了解一下如何编写一份高质量的教案。
鲜花和星星教案反思篇一
儿童是最富于想象的，他们总是用自己创造性的想象来认识并诠释世界上的事物。在孩子们通过想象的世界里，任何动物都会唱歌、说话，任何植物都会微笑、跳舞，因此，儿童诗正是符合儿童心理，抒发儿童的天真趣味，让儿童在奇妙多彩的世界里尽情展开想象的翅膀，感悟诗歌的题旨。如一年级的《鲜花和星星》一课中有“我最喜欢夏天满地的鲜花，这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多。”诗歌对鲜花的样子、颜色都没有任何的描述，句子显得非常简单平淡，可这正是给学生留下了充分的想象空间。在教学时，我引导学生一边读一边在头脑中想象鲜花的样子。“你看到了怎么样的花朵？花儿有什么颜色的？你喜欢这么多花吗？”孩子们尽情挥洒自己的联想，有的说仿佛看见了公园里开满了火红火红的花；有的说看见了五颜六色的小花朵，蝴蝶在上面跳舞；有的`说看见了草地上都是一丛一丛的花，就象铺了一块很大的花地毯……生活中常见的事物引发了他们的想象，而反之，想象又进一步加深了孩子们对生活的热爱。接下来，再让学生有感情地朗读诗句，并配上动作、表情，学生们朗读得非常投入。诗歌让学生得到了情感的宣泄和美的熏陶，提高了审美情趣，更重要的是培养了他们对生活、大自然的观察能力，激发了想象力，发展了智力。
鲜花和星星教案反思篇二
语文新课程中指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。国标本苏教版小学语文第二册《鲜花和星星》一课是一首小诗，教学时，学生借助清新美丽的挂图，加上老师动情的语言描述，学生都能入情入境的朗读，此时，学生对课文内容的理解，主题的升华已水到渠成，可我觉得还不够。一个大胆的念头油然而生：请你当回小诗人，模仿书上的形式创作一首小诗。话音刚落，学生的眼中迸射出惊讶的光芒：当诗人？写诗？这可是件新鲜事！看着学生满怀疑惑，我及时送去鼓励：要不，找你的小伙伴商量商量，老师相信你们能行！信任的话语顿时如和风细雨般流入孩子的心田，学生三个一群五个一伙聚在一起，放开手脚热火朝天地讨论开了……教室里一派热闹的情景。
这不正是一首首美丽的小诗吗？学生不就是一个个小诗人吗？这不正是创新火花的闪现吗？其实当我把这个难题抛向学生的时候，不外乎抱着试试看的态度，但万万没想到，孩子们却给了我一个又一个惊喜。大胆地相信我们的孩子，多给他们展示的机会，相信他们能行。培养学生运用语文的实践能力，全面提高学生的语文素养。
鲜花和星星教案反思篇三
《鲜花和星星》是一篇图文兼美的课文。本课的教学重点是识字、写字和朗读、背诵诗歌。低年级的阅读教学应以识字、写字为切入点，让学生在读书的过程中感受阅读的乐趣，培养阅读需要，结合上下文、生活实际和课文中的图画初步了解课文中词句的意思，教师不需要作过多的琐碎分析。要在培养习惯上下功夫，在积累中见成效。其中如何引导学生入情入境，感受儿童生活的乐趣和大自然的美好是本课的难点。这节课是借班上课的，课后反思如下：
朗读、讨论、交流，是感悟的基础。在教学《鲜花和星星》时，我让学生与生活实际相结合，运用已有的生活积累，自主阅读，在读中悟，在悟中读。一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以我借助色彩鲜明画面和教学光碟的感情范读把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中，使学生始终保持主动参与的意识。激发他们通过课文内容，感受大自然的`美，从而产生真切的情感体验，读好课文。
本课的教学重点是识字、写字和朗读、背诵诗歌。其中如何引导学生入情入境，感受儿童生活的乐趣和大自然的美好是本课的难点。这一课里我着重指导学生展开想象，进入课文情境，体会大自然的美好。在教学中，我并没有花大量的时间进行讲解，而是留给学生充足的时间进行自读自悟。通过朗读，来体会诗歌所描绘的夏天的美景，达到以读代讲的目的。多幅鲜艳的画面，把学生带入情境之中，拉近了学生与自然的距离。
在自读诗歌中学生发现轻音较多，我在教学中也专门把轻音提出来，先让同学们自读，然后再请读的好的当小老师领读。此举为后面的感情朗读做了很好的铺垫。
在拓展环节中，我给学生展示了大量的图片，鱼群、荷花池、菊花图、苹果图……首先让学生有个视觉冲击力，然后我模仿诗来作诗，然后激发孩子想不想当小诗人，自己去作诗，与老师比一比，学生的好强被激发出来了。你看：
我最爱池塘满池的鱼儿，
这里一条，
那里一条，
真比草原上的牛羊还多。
丝毫不逊于我们这篇课文，一旦思维被打开，学生们的想象就像插上了翅膀一样，发言一个接着一个，一个比一个精彩。
在这节课的最后，我安排的是写字环节，在教了写法、记法之后我让学生在《习字册》上描红一个，再临写一个，可是我的指令也许不清楚，有部分学生一直再写，尽管我迅速的让他们把笔放下，然后再讲下一个字，可是时间上就稍微拖了几分钟，这是一个遗憾！
这篇课文我是把第二课时的内容也放到了第一课时来讲，总的来说生字教学不是很扎实，课文朗读不是很充分，也是遗憾！
鲜花和星星教案反思篇四
《鲜花和星星》是一首清新的儿童诗，全诗情景交融，语言优美，，节奏明快，读起来琅琅上口。全诗分两部分,分别描写地上的鲜花多和天上的星星多，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。
教学中蒋老师注重了以下几个方面：
注重了学生的心理需求。在没有揭题前，设计了两则谜语，因为一年级的孩子，对谜语兴趣较浓，以谜语的方式导入课题，让学生兴趣盎然，从而有更高的热情投入到课文的学习。
注重了学生的读。整篇课文蒋老师都是通过读来感悟。在揭题后，老师让学生自由读的方式感悟课文，让学生在读中读准字音，读通顺、读流利课文。抓住重点词，指导读好第一小节中的“最”“满地”“这里一朵，那里一朵”“真比……还多”，第二小节中的“满天”“这里一颗，那里一颗”“真比……还多”。让学生边做动作边想象朗读，直至熟读成诵。同时教学中还运用了师范读、表演读、齐读等多种形式的读，这些灵活多样的读法是相当重要的，体现了《课标》所要求的“让学生充分地读”。
注重了轻音教学这篇课文中轻音较多，蒋老师也注重了这类词的教学。在教学中专门把轻音提出来，先让同学们自读，然后再请读的好的当小老师领读，并适时的纠正，范读，此举为后面的感情朗读做了很好的铺垫。
注重了生字教学在这节课的最后，蒋老师安排的是写字环节，运用故事等形式让学生记住字形，再教写法、并让学生跟着书空，然后在《习字册》上描红。
这节课学生的听读与写的能力得到了充分的重视，但我觉得还可以借题发挥培养学生说的能力，在学习小诗后，可以让学生模仿小诗，说一说学生最喜欢哪里，那里有什么景物，借用第一小节的形式让学生练习写诗。这样就较好地拓展了语文教学的空间，有利于让学生在广阔的生活中学语文，同时也实现了对学生创新能力的培养，学生通过语言实践，也丰富了自己的内部语言。
鲜花和星星教案反思篇五
《鲜花和星星》是一首儿童诗。全诗情景交融，语言优美，在教学中我引导学生“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到美的熏陶。”
首先，我注重学生的心理需求。未揭题前，我设计了两则谜语，因为一年级的孩子，对谜语兴趣较浓，以谜语的方式导入课题，让学生兴趣盎然，从而有更高的热情投入到课文的学习。
其次，注重学生的读书实践。整篇课文都是通过读来感悟，揭题后，我让学生自由选择读的方式感悟课文，随后又运用了自读、同位读、男生读、女生读、师范读、表演读、齐读等多种形式的读，灵活多样的读法是相当重要的，体现了《课标》所要求的“让学生充分地读”。
第三，拓展学生的想象和创造空间。课上，我让学生多次的看图片，描述画面以后，让学生再想象你在这样的美景中最想干什么？这给学生提供丰富的思维想象空间。他们根据自己的生活体验和心理需要，说出如此丰富的童言童语。另外设计了有坡度的练习，让学生根据课文创造儿童诗，学生在稍作思考后，脱口而出，好像他们天生就是小诗人。
回看这一课的教学，在教师的引导下，学生增加了语言积累，能读善思会说。事实证明/；孩子的思想在课堂上一旦得到解放，他们将释放巨大的能量。这能量的体现就是他们丰富的想象力和创造力，同时也让课堂变得精彩纷呈。
鲜花和星星教案反思篇六
《彩色的翅膀》是一篇略读课文，也是一篇老课文，一年前我也曾教学过该课，但说句实话，我不是很喜欢这类课文，所以教过也没留下什么特别深的印象。
事隔一年后的今天，当我又一次教学此课的时候，不知是年龄增长的问题，还是我的弟弟也在边防的原因，总之，我对这篇课文有了新的认识和别样的感受，教过以后，感觉效果不错，现将一点做法记录如下：初读课文，整体感知后，我让学生找出令人感动的句子，体会边防战士热爱海岛，扎根海岛，建设海岛的高尚品德。学生很快就能把感人的地方找出来了，但怎样才能体会出感情呢?首先我通过关键字词的理解帮助学生感受战士们对海岛的热爱。其次我通过体验与想象丰富学生的感受。"战士们都笑着，用两个指头捏起一小片来，细细端详着，轻轻地闻着，慢慢地咬着，不住发出啧啧的赞叹声。好象有一股甘泉，流进了每个战士的心田。"这段文字，我不仅让学生从战士尝瓜的动作中体会战士们对岛上结的第一个西瓜的珍爱，还让他们边学着尝瓜的动作，边想象战士们尝瓜时心里是怎样想的，嘴里是怎样啧啧赞叹的，体会他们为了西瓜生长付出了许多心血，这西瓜凝结着战士们建岛、爱岛的深情啊!朗读是体会感情的好方法，但是学生朗读的指导一直是比较费时费力的一件事，有时往往达不到预期的效果，但这节课中孩子们有了这样的感受，学生们再读出来时就自然有滋有味了。
本课的教学难点是理解战士小高最后说的那段话的含义，感受战士们对海岛的热爱，对祖国的热爱。所以我让学生充分读文，找出让你感动的地方，多读几次，并在旁边做上批注，写上自己的一些感受。有的孩子从小高把他的大提包扔在一边，怀里却紧紧地抱着一只纸箱子。"紧闭着嘴唇，两眼说明：本组作品为彩色的翅膀教学反思，共五则。直发愣。"、"可是小高的嘴唇又紧闭了，脸色比先前还难看。"一句中体会到因为海面上波涛起伏，船身前后晃荡，小高担心纸箱被损坏，另外纸箱里装着的小昆虫，在小高心中比什么都重要，他要保护它们。而且小高在晕船，身体极不舒服的情况下紧紧抱着纸箱的;有的.孩子从"两年前，战士们来到荒芜人烟的小岛上，垒出"海岛田"撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于没有昆虫授粉，一个西瓜也没有结。今年战士们用人工授粉，结出小瓜，谁知又被暴风雨袭击。那个唯一残存的小瓜在战士们精心的照料下，才结出了第一个大西瓜。"中体会到战士们为了西瓜的生长，付出了许多心血。它凝结着战士们建岛、爱岛的深情;有的孩子从"好像一股甜丝丝的甘浆，流进了每个战士的心田。"中体会到这个西瓜是战士们对祖国、对小岛无限热爱的结晶，是战士们在艰苦的生活中创造出来的美好果实;还有的孩子从"我就不信，这些小精灵会不爱我们祖国的宝岛，会不愿在这里安居乐业。"中体会到战士相信小昆虫会在岛上愉快地生活、劳动。
看!孩子们的体会多深哪，我不仅为边防战士爱海岛、爱祖国的情怀而感动，更为我的孩子们的深刻理解和独到的感受而喝彩!
鲜花和星星教案反思篇七
本文是一首儿童诗，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边美好大自然的关爱和向往。诗歌的语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。
一上课，我充分利用书中的插图导入新课，激发学生的兴趣。“假如你是图中的小姑娘，你看到最多的是？”有的学生说许多星星，像图上这样有许多星星又叫做---生齐答：“繁星”。
这样的引导让学生复习了旧知。第一课时，主要让学生读好词语，不仅让学生读准确，而且通过适当引导让学生读出词语的感情。在初读课文的时候，带领学生初步理解了“最”等词的意思。在学生初读课文后，让学生通过着重点词语让学生充分朗读充分感悟鲜花和星星的多。第二课时，主要让学生展开想象，学做小诗人。
在学生熟读背诵课文之后，为了进一步达到较好的教学效果，我设计了“争当小诗人”的教学环节，目的是进行语句的基本功训练。我首先出示句式：我最喜欢草地上遍布地的牛羊这里（）那里（），真比（）。然后让学生模仿课文的格式来练习说话。学生学会了模仿之后，我又让学生抛开老师的思路，自己进行创造。事实证明，孩子们的思维是很活跃的，他们描写的雪花、白云都很生动。
在这节课的课堂上，孩子们的情绪是兴奋地、愉悦的，相信他们一定也能有所收获吧！
鲜花和星星教案反思篇八
鲜花和星星》是一篇图文兼美的课文。孩子们一看到那色彩鲜艳的鲜花插图，就禁不住赞叹“啊！真美呀！”我抓住孩子们的这种感受，问：“你们觉得鲜花美吗？美在哪儿呀？”孩子们就争着说出自己的感受：“我觉得它的'颜色很好看，各种颜色排在一起，美极了！”“我觉得它五颜六色的，很可爱！”接着，我又向孩子们展示了繁星图，孩子们兴趣盎然，有说出自己的感受，“星星好多呀！我数也数不清。”“星星好美呀！一闪一闪的，好像明亮的大眼睛。”
孩子们有了这些感受，我觉得对理解课文很有利，于是我组织他们美美地朗读课文，让他们感受课文也很美。通过各种形式读课文至熟读后，进一步指导孩子们怎样读得更好，还让孩子们进行品读，能让孩子们在读中理解，在读中感悟，在读中想象。孩子们也读得相当投入，特别是“到了晚上，花儿睡了”孩子们读得津津有味，如痴如醉，强烈地感受祖国语言文字的美。
我觉得，要使孩子们全面发展，更好地培养语文素养，仅仅进行朗读—〉理解—〉感悟—〉积累还不够。为了拓宽孩子的思维和培养说话能力，我还创设了以下几个活动：
（1）读儿歌，谈谈星星知识知多少。
（2）看插图想象交流：图上的小朋友看着鲜花和星星，他们高兴吗？会说什么？
（4）画一幅鲜花，星星图，学生童趣十足，想象奇特。
上了这节课，我更深刻地感到，课堂充满活力，，学生的创造是很重要的，儿童的好奇心是一种追求知识的愿望，而课程改革实验教材正为学生提供了很多创造性空间，就看我们如何去把握，如何去挖掘，如何去运用了。
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鲜花和星星教案反思篇九
阅读这首短短的儿童诗，感受着大自然带给我们的美好——满地鲜花，满天繁星。如何让学生走进课文，与诗中的小诗人一起体验这大自然的美景呢？我在课上就引导学生与文本进行了对话。
教学时，我画了一幅五彩缤纷的百花和繁星满天的美景图，给学生展示鲜花遍地繁星满空的美丽画面，让学生仿佛身临其境，让文本内容不知不觉走近学生。
这首诗的`意境和语言都很优美动人，给我们一种美的享受。所以，本课的教学就是要通过感情朗读，让鲜花、星星在学生头脑中留下美好的印象。通过感情朗读，让学生感受语言的韵律美。我在教学生读时，把学生分成两部分，让他们分别把自己想象成鲜花和星星，这样，学生内心的真实情感就会与课文发生共鸣，学生也就真正与文本进行了对话，同时也拉近了学生与大自然的距离。
本文语言浅显易懂，学生不难理解。所以，在引导学生入情入境感受大自然的美好时，不妨抓住“满地、满天、这里一朵、那里一朵、真比……还多”等词，想象鲜花满地、繁星满天的情景，让学生通过画画来实现。学生画画的过程，也正是和文本进一步对话的过程，从而更深入地走进了文本。
鲜花和星星教案反思篇十
朗读、讨论、交流，是感悟的基础。在教学《鲜花和星星》时，我让学生与生活实际相结合，运用已有的生活积累，自主阅读，在读中悟，在悟中读。一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以我借助色彩鲜明画面和教学光碟的感情范读把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中，使学生始终保持主动参与的意识。激发他们通过课文内容，感受大自然的美，从而产生真切的情感体验，读好课文。
本课的教学重点是识字、写字和朗读、背诵诗歌。其中如何引导学生入情入境，感受儿童生活的乐趣和大自然的美好是本课的难点。这一课里我着重指导学生展开想象，进入课文情境，体会大自然的美好。在教学中，我并没有花大量的时间进行讲解，而是留给学生充足的时间进行自读自悟。通过朗读，来体会诗歌所描绘的夏天的美景，达到以读代讲的目的。多幅鲜艳的画面，把学生带入情境之中，拉近了学生与自然的距离。
“说话”是我们一生中非常重要的事情。而语文教学中，说话训练尤为重要。对于一年级学生来说，说和写并不是同步的，为了缩短说和写之间的差距，创设一个让学生当小诗人来作诗的情境，这样不但让学生产主了新奇感，而且运用了所学语言。
在拓展环节中，我给学生展示了大量的图片，鱼群、荷花池、菊花图、苹果图……首先让学生有个视觉冲击力，然后我模仿诗来作诗，然后激发孩子想不想当小诗人，自己去作诗，与老师比一比，学生的好强被激发出来了。你看：
我最爱池塘满池的鱼儿，
这里一条，
那里一条，
真比草原上的牛羊还多。
丝毫不逊于我们这篇课文，一旦思维被打开，学生们的想象就像插上了翅膀一样，发言一个接着一个，一个比一个精彩。
鲜花和星星教案反思篇十一
本文是一首儿童诗，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边美好大自然的关爱和向往。诗歌的语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。
一上课，我充分利用书中的插图导入新课，激发学生的兴趣。“假如你是图中的小姑娘，你看到最多的是?”有的学生说许多星星，像图上这样有许多星星又叫做---生齐答：“繁星”。这样的'引导让学生复习了旧知。
第一课时，主要让学生读好词语，不仅让学生读准确，而且通过适当引导让学生读出词语的感情。在初读课文的时候，带领学生初步理解了“最”等词的意思。在学生初读课文后，让学生通过着重点词语让学生充分朗读充分感悟鲜花和星星的多，并让孩子们动作表演加深理解，达到了背诵的效果。
第二课时，主要让学生展开想象，学做小诗人。在学生熟读背诵课文之后，为了进一步达到较好的教学效果，我设计了“争当小诗人”的教学环节，目的是进行语句的基本功训练。我首先出示句式：我最喜欢草地上遍布地的牛羊这里()那里()，真比()。然后让学生模仿课文的格式来练习说话。学生学会了模仿之后，我又让学生抛开老师的思路，自己进行创造。事实证明，孩子们的思维是很活跃的，他们描写的雪花、白云都很生动。
鲜花和星星教案反思篇十二
鲜花和星星》是一篇图文兼美的课文。孩子们一看到那色彩鲜艳的鲜花插图，就禁不住赞叹“啊！真美呀！”我抓住孩子们的这种感受，问：“你们觉得鲜花美吗？美在哪儿呀？”孩子们就争着说出自己的感受：“我觉得它的颜色很好看，各种颜色排在一起，美极了！”“我觉得它五颜六色的，很可爱！”接着，我又向孩子们展示了繁星图，孩子们兴趣盎然，有说出自己的感受，“星星好多呀！我数也数不清。”“星星好美呀！一闪一闪的，好像明亮的大眼睛。”
孩子们有了这些感受，我觉得对理解课文很有利，于是我组织他们美美地朗读课文，让他们感受课文也很美。通过各种形式读课文至熟读后，进一步指导孩子们怎样读得更好，还让孩子们进行品读，能让孩子们在读中理解，在读中感悟，在读中想象。孩子们也读得相当投入，特别是“到了晚上，花儿睡了”孩子们读得津津有味，如痴如醉，强烈地感受祖国语言文字的美。
我觉得，要使孩子们全面发展，更好地培养语文素养，仅仅进行朗读—〉理解—〉感悟—〉积累还不够。为了拓宽孩子的思维和培养说话能力，我还创设了以下几个活动：
（1）读儿歌，谈谈星星知识知多少。
（2）看插图想象交流：图上的小朋友看着鲜花和星星，他们高兴吗？会说什么？
（4）画一幅鲜花，星星图，学生童趣十足，想象奇特。
上了这节课，我更深刻地感到，课堂充满活力，，学生的创造是很重要的，儿童的好奇心是一种追求知识的愿望，而课程改革实验教材正为学生提供了很多创造性空间，就看我们如何去把握，如何去挖掘，如何去运用了。
鲜花和星星教案反思篇十三
这首《鲜花和星星》是一首儿童诗，分两小节，前一小节主要描写了鲜花的多，后一小节描写了星星的多。句子的结构差不多，最后一句都是以比较结尾的。应该来说，这首诗是不难理解的，课堂中，我放在写话上的时间稍多了一些，我觉得，这篇课文又是指导孩子写话的好机会。
在指导仿写的初始阶段，我先出示了全诗，然后让孩子们观察一下诗的两小节的结构，比较异同。孩子们通过认真观察，发现诗的后半部分都是以这样的形式出现的：这里，那里，真比。特别是最后一句，都是以互相比较的形式出现的。这样一提，让孩子们初步建立了诗歌的模式，即前半部分自己自由发挥，后半部分仿照这样的格式：这里，那里，真比。我又让孩子们反复诵读了几遍，加深印象。
教参上给我们提供了两例很好的仿写材料：
我喜欢秋天满地的菊花：
这里（），
那里（），
真比（）。
草原上，
遍地都是牛羊：
这里（），
那里（），
真比（）。
我很喜欢这种半扶式的例子，在课堂上也呈现给了孩子们看，让他们自由发挥。显然，这样半扶的例子是简单的，孩子们一看就明白了该填什么，于是便有了最浅显的答案：
我喜欢，
秋天满地的菊花：
这里一束，
那里一束，
真比草原上的牛羊还多。
草原上，
遍地都是牛羊：
这里一群，
那里一群，
真比满地的菊花还多。
有了前面的例子，我给孩子们提了个醒：满地的除了菊花，还可以有什么？那树上有什么？水里有什么？天上有什么？校园里有什么？等等，你能将你看到的都以这样的形式告诉我吗？孩子们开始了思考，我同意他们小组合作。孩子们是聪明的，有了前面的铺垫，一个个小团队精彩的合作成果不久就出炉了，花样还挺多，得到了我的肯定之后，他们的思考更积极了，内容更丰富了。
我最喜欢，春天满树的梨花：这里一朵，那里一朵，真比地上的小草还多。我坐在草地上，小草向我微笑：这里一棵，那里一棵，真比树上的梨花还多。
我最喜欢，池塘里游来游去的小鱼：这里一条，那里一条，真比岸上的芦苇还多。岸边，种了许多芦苇：这里一根，那里一根，真比水里的鱼儿还多。
我最喜欢，天上美丽的白云：这里一朵，那里一朵，真比地上放风筝的小朋友还多。草坪上，很多小朋友拉着风筝线在跑：这里一个，那里一个，真比天上的白云还多。
我最喜欢，春天金黄的油菜花：这里一片，那里一片，真比河里的小蝌蚪还多。我们一起去观察河里的小蝌蚪：这里一群，那里一群，真比地里的油菜花还多。
鲜花和星星教案反思篇十四
《鲜花和星星》是义务教育课程标准实验教材小学语文第二册中的一首儿童诗。全诗分为两个部分，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，选取生活中最常见的花和星星巧妙地联系，体现儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。第一节中“这里一朵”“那里一朵”和第二节中“这里一颗”“那里一颗”不仅描述了鲜花满地，繁星满天的情景，而且再现了儿童看鲜花、数星星时的天真烂漫，充满了童趣。这首诗歌语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解，是一篇朗读的佳作。课文配有精美的插图，有助于学生观察想象。
对于低年级的学生来说，首先要唤醒激励他们学习语文的兴趣，所以我在课文导入时，给学生展示美丽的画面，把诗歌所描绘的意境直观的展现在学生眼前，真切的感受语言文字给大家带来的美。在愉悦的学习过程中，课文内容也就悄无声息地走入了学生的心里。
在学习第一部分——鲜花满地，抓住“满地”“这里一朵”“那里一朵”“真比……还多”等词语，先让学生初步感受到夏天到处开满了鲜花。随后引导学生入情入境进行想象。“满地”一词，满地的鲜花是怎么样的多呢？仅仅是到处开了花吗，我想这样的感知是停留在表面层次上的，是不够的。所以设计了这样的环节：除了草地上开满鲜花，哪些地方也是鲜花盛开呢？针对低年段孩子的特点，用这样的形式帮助学生展开想象，把语言文字还原成一副副鲜活的画面，让学生眼中的鲜花丰满起来，充分地感受到鲜花数不胜数的情景。
在学生熟读背诵课文之后，为了进一步达到较好的教学效果，我设计了“争当小诗人”的教学环节，目的是进行语句的基本功训练。我首先出示句式：我最喜欢草地上遍布地的牛羊，这里（）那里（），真比（）。然后让学生模仿课文的格式来练习说话。学生学会了模仿之后，我又让学生抛开老师的思路，自己进行创造，我发现孩子们的思维是很活跃的，他们描写的事物都很生动：
我最喜欢冬天满天的雪花，
这里一片，
那里一片，
真比地上的梅花还多。
我最喜欢秋天满地的落叶，
这里一片，
那里一片，
真比花丛中的蝴蝶还多。
我最喜欢蓝天上的白云，
这里一朵，
那里一朵，
真比地上的羊儿还多。
鲜花和星星教案反思篇十五
通过上一个星期的试上课和一年级语文老师的听课感想、听课建议，上了一节校级教研课。
1、通过各种形式的朗读，如：小组内互读、男女生比赛朗读、加上动作读等方式，让小朋友们学会正确、流利地朗读课文。
2、通过重点词语“满地、满天”和关键句子，让小朋友们感悟到鲜花的多和美，并让小朋友们去积累形容花多、美的四字成语。在讲解“满”的时候，我出示了“满地的羊儿、满天的白云、满池的荷花”这几幅图片，在直观上让小朋友去理解这个词，并学会举一反三地去运用这个词语。
3、能正确、美观地写好“最、朵”这两个生字，认识一个新偏旁：几字头。这两个生字都是上下结构的字，小朋友们能自己发现重点笔画的注意事项：“最”中“耳”的横要变长，盖住下面的笔画、横变成提，撇和捺要写得舒展。“几”在做偏旁的时候要注意：将“钩”去掉。
4、提升性目标：让小朋友们仿照诗歌进行创作。（在这节课上，大多数小朋友们已经学会仿照写诗，说了自然中许多美丽的画卷，需要老师提醒小朋友的是：要将句子说得具体、生动些，我最喜欢什么样的什么或我最喜欢哪里的什么）。
在教学诗歌的第一小节，我出示了自学提示，引导小朋友去思考问题；到了第二小节时，我让小朋友们自己用“读（读一读诗）、画（画一画词、句）、再去有感情地读诗”的方法去自主学习诗的第二小节。这样，通过“读-画-读”的学习方法，留给学生更多的时间进行朗读和思考。
1、没有能够将“随文识字”这种理念贯彻地较好。
2、在训练小朋友说话的时候，可以提前让小朋友们去观察生活中的各种事物，这样小朋友说起来的时候，眼界会更加宽阔。
3、课间操的选择可以选用更加适合小朋友写字的视频，既让小朋友们放松，又能掌握正确地书写方法。
鲜花和星星教案反思篇十六
《鲜花和星星》诗歌的语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解，因此我把教学的重点定为识字、写字和朗读背诵诗歌，教学难点是引导学生入情入境，感受儿童生活的了乐趣和大自然的美好。
1、谜语导入，激发兴趣。
一上课，我出示谜语：“绿叶是它家，蜜蜂爱找它”“它的家在夜空，它是夜空小眼睛，一闪一闪亮晶晶。”事实证明，孩子们很喜欢猜谜语，他们也很聪明，很会猜谜语，猜得是又对又快。让学生分别猜出谜语后，我板书课题，学生跟着书空，对题目有了一个深刻的印象，遗憾的一点是如果能让学生说一说由此想到的生动的词语，既丰富学生词语的积累，又发散了学生的思维，效果会更好。
2、赏读诗歌，积累内化。
这首诗歌情景交融，我借助生活实际让学生展开想象，使学生充分感受到置身于满地鲜花中的乐趣，激发学生喜悦之情。而且一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以我用感情范读把学生带入课文情境，目的是让学生在特定的情境中产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。有了情感做铺垫，学生们很快进入情境，朗读的指导变得生动起来，经过几次朗读之后，在愉快的氛围中达到了熟读成诵，较好的完成了教学的重点，突破了教学的难点。我觉得这儿值得肯定的一点在自读诗歌中学生发现轻音较多，我在教学中也专门把轻音提出来，先让同学们自读，然后再请读的好的同学领读。此举为后面的感情朗读做了很好的铺垫。
3、延伸迁移，升华理解。
在学生熟读背诵课文之后，为了进一步达到较好的教学效果，我设计了“争当小诗人”的教学环节，也是一个拓展环节，目的是进行语句的基本功训练。我首先给出了两个这样的练习，一个是写菊花，一个是写牛羊的，学生学会了模仿之后，我又给学生展示了大量的图片：海南的椰子树、海面上的海鸥、海底的鱼儿……首先让学生有个视觉冲击力，然后模仿诗来作诗，学生的思维一旦被打开，学生们的想象就像插上了翅膀一样发言都比较精彩，但我授课的时候由于时间紧，所以没有让学生抛开老师的思路，自己进行创造。这是我觉得遗憾的一点。
4、课外延伸。
布置作业：让学生拿起画笔，画一画诗歌所描述的情景。让孩子们在实践活动中提高自己的各种能力。
总的来说这节课，进行的比较顺利，我也收获挺大的，课堂上孩子们的情绪是兴奋地，愉悦的，相信他们一定也能有所收获吧!
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