小学数学教师读后感(专业14篇)

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小学数学教师读后感(专业14篇)
时间:2023-11-13 15:49:08     小编:紫衣梦

读后感不仅可以促进我们对阅读内容的理解,也能培养我们的分析和表达能力。那么如何通过读后感来探究书中所传递的价值观和哲学思想?请欣赏以下读后感范文,它们包含了不同层面的思考和感悟,希望对您的写作有所启发。

小学数学教师读后感篇一

收到了教师成长学院寄的《吴正宪给小学数学教师的建议》这本书。假期里我带着无比崇敬的心情,拜读了这本书,感触颇多。吴正宪老师从16岁走上三尺讲台,在教育工作岗位上默默耕耘了40余年,在年复一年日复一日的付出、奉献与收获中,用心体验着教师职业带的幸福和快乐,在数学堂上绽放独特的色彩。吴老师用自己亲身经历的过程诠释了教育的真谛。

吴老师说:"做教师,要爱教育,爱孩子;做数学教师,要爱数学,爱数学教育。只有热数学的人,才能被数学的魅力深深吸引;只有热爱数学的人,才能被数学的神奇深深打动。"是啊,爱工作,才能感受到工作给自己带无比的快乐;爱学生,才能体会到教育中的幸福。作为教师,我们只有真心地爱事业、爱身边的每个孩子,才能使自己的内心永远充满激情,才能使工作的每一天都阳光灿烂。

读吴老师的这本书,给我印象最深的是吴老师的堂是和谐的堂,师生之间,生生之间,是轻松和谐的氛围,是充满激情的对话,是心灵和心灵的沟通。吴老师重视创造既好吃又有营养的数学,本枯燥无味的数学知识,通过吴老师的讲授变得妙趣横生,简直是一种"艺术的享受"这些都是从读懂学生开始的,而要做到读懂学生,就必须是一个充满人情味的老师,才能被学生喜欢,做学生的朋友。

读完这本书,我不禁反思数学教育的价值是什么?孩子需要什么样的数学学习?我们能为数学学习做点什么……而吴老师的字里行间都在告诉我们"教书育人"是数学教育的使命和责任。数学教学不仅仅只是教学生会计算、会解题、会考试,而是数学思想和方法的掌握、智慧的启迪、潜能的激发、人格的培养。使数学教学由单纯的数学学科走向丰富的数学教育,达到学生全面发展的目的。

每一位优秀教师的成长都是在读懂儿童的基础上。这个"读懂",不是作者的意图,而是孩子的感悟。设计一节不在于出奇,更多的是孩子的理解。作为一线教师要学会观察学生思维的.过程,学会和全班孩子共享,把重要的时间放在重要的岗位上。

回想自己的堂,常常出现这样的场面:老师喋喋不休地讲解,知识越越难、越越深。殊不知特堂上还有一些"听天书"的学生,或许眼睛直直的盯着老师,脑子却是一片空白;或许思想开小差,早已游离堂。堂上,我们要学会交流。要充分关注学生的差异,满足孩子个性化的学习需求。鼓励学生敢讲话、敢追问,善于对话与交流,鼓励他们用自己原生态的、甚至有些粗糙的语言诠释对数学学习的理解。让学生的语言、思维、动作在交流分享中得到更丰富的体验。使"板着脸"的严肃数学变得有趣而鲜活;使"抽象乏味"的学习变得"好吃又营养";使"一堂言"的数学变得师生互动交流的"群言堂"。

吴老师的这本书向我展示了小学数学的魅力,小学数学的学习是一种通识的学习,数学教育重在培养学生基本的数学素养,为学生提供基本的数学思维方式,引导学生学会用数学的眼光观察客观世界,以数学的思维方式分析解决问题,为科学态度打下重要的基础。作为一线教师,我要学会赞赏每一位学生,学会挖掘学生身上的的闪光点,用心对待每一位孩子,从读懂孩子做起,不断提高自己的教师素养,提升自己的教学水平。向吴老师学习,满怀激情和憧憬追逐教育梦想,在教育路上幸福地行走!

小学数学教师读后感篇二

近日非常荣幸能读到《做一个优秀的小学数学教师》一书。作为一名小学数学教师,我很惭愧。因为平日阅读专业教学的书籍少之又少。读这本书使我能有效的反思自己的日常教学工作,也能清楚地认识到自己成长的太慢与自己缺少思考、缺少钻研有很大关系,应当适时的让自己“充充电”。

这本书主要讲述了十六位著名特级教师的专业成长案例。在不断了解他们的成长历程时,“崇拜”“仰望”或许都难以表达我的敬意。他们人人都以最高的标准要求自己的课堂,苦练基本功,课前深入备课。为了让孩子们在轻松愉悦中学习,享受数学思考的过程,他们精心设计问题、游戏,活动,反复修改教学设计,甚至试讲好几遍直到满意为止。除了日常教学他们还购买订阅大量的专著资料来提高自己的专业素养。

仔细品味每一位教育家的成长故事,无不都透露着一个美丽的字“爱”。书中的名师们都爱学生,爱自己的教育事业。因为热爱,才会对教育事业一腔热血,埋头苦干,努力探索;因为热爱,才会把工作当作一种愉快的带薪学习;因为热爱,才会把讲台当作自己解不开的情怀。钱守旺老师说:朋友,不管是事业选择了你,还是你选择了自己的事业,我们都应当无怨无悔。当我们用爱心呵护自己的事业时,你会发现平凡的工作中蕴藏着无穷的乐趣!当我们用辛勤的汗水浇灌自己的事业时,你会看到生命之树绽放出绚丽的花朵!

解读名师,反思自己,只觉渺小。大师们就像一面镜子,让我对自己的教学问题看得更清,面对自己的教学,只能说是认认真真扎扎实实,根本谈不上什么是“精彩”,更无从谈得上“魅力”。我需要正视自己,不断学习,精心设计每一堂课,把数学与生活联系起来,让学生在轻松快乐中尝试数学中无穷的乐趣,领略到数学的内在魅力。

小学数学教师读后感篇三

在暑假里,我读了《优秀小学数学教师一定要知道的7件事》这本书,使我受益匪浅。这本书文笔清新,文风朴实无华。范存丽老师以一位教研员的独特视角,对优秀小学数学教师的素养娓娓道来,深深地打动着我,让我有了更多的感悟与反思。

第一、我们的学生到底喜欢什么样的数学教师?我们的家长究竟喜欢什么样的数学教师呢?从当老师开始,我一直在思考着,遗憾的是我没有细致的调查过,也就是说,我没有真正走进学生和家长的心里。书中范老师总结了不受学生欢迎的学生的几个特征,有一点很值得我思考:严厉的、严肃的、老生气的、拖堂的、粗鲁的、随便的、爱嚷嚷的教师。反思我自己:对学生负责任,认真讲课,作业少;真心爱学生,宽容,公平……这些我都做得很好,但课堂上的我有些严肃,偶尔拖1分钟,作业要求严格;我应该是属于不受学生欢迎的老师了。这一点提示我,今后要努力做到:每天都高高兴兴地去上课,高高兴兴地下课。同时,要丰富自己的'知识,与学生融洽相处。

第二、范老师提到“爱学生、爱职业、爱生活、爱思考、爱学习、爱好”是一个优秀数学教师的前提。特级教师徐斌说:我的确愿做一个思考的行者,在实践的土壤里,在审视自己的过程中,不断学习反思,不断完善自我,超越自我。在教学实践中,备课、上课、作业批改、课外辅导之后;每一次师生交流之后;每一次成功与失败之后……我们又思考过多少?静下心来定位我自己,我觉得“思考”二字做得很浮浅,在以后的工作中我会不断总结过去,剖析自己,将本着“勤学、善思、实干”的准则,使自己在反思中成长。

第三、要激发学生的数学学习兴趣,用数学的内在魅力打动学生是最重要的。课标中指出,数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。现实和有意义必将使学生认为数学有用,而富有挑战性就使得很多学生认为数学好玩,很喜欢数学。范老师让学生在“玩”中学数学,她说在“玩”中教数学、学数学是学生体验数学、喜欢上数学的好办法。让孩子看到的数学不仅仅是一张严肃的面孔。课堂上的我们又是怎样做的呢?面对自己的教学,只能说是认认真真和扎扎实实,根本谈不上什么是“精彩”,更无从谈得上“魅力”。正视自己,我会不断学习,精心设计每一堂课,把数学与生活联系起来,让学生在轻松快乐中尝试数学中无穷的乐趣,领略到数学的内在魅力!

我觉得,读这本书,让我学会了思考,使我勇于对自己的教育教学作出反省,正视自己的不足,努力探究补救的途径,从中提炼出可供借鉴的精华,为自己教学能力提高导航。在这本书中有这样一句话:“好教师和差教师的区别不在于他们懂得多少,而在于他们如何行动”。这句话时时刻刻在鞭策着我,做一名不平庸的教师,就从这一刻行动起来吧。

小学数学教师读后感篇四

作者简介。

李玲玲。

福建省厦门实验小学数学教师,小学中学高级教师,福建省小学数学学科带头人,厦门市专家型教师培养对象,教育部福建师范大学课程研究中心兼职教研员。追求“愉悦、简约、厚实”的教学风格,致力于培养“让孩子带得走的能力”。提出“学会自学、学会画图、学会讲数学故事”的小学数学教学主张。喜欢课堂,课堂也得到孩子们的喜欢。喜欢教学、读书、记录、研讨的教师生活。

内容简介。

作为一名数学教师,如果想要成长,应该做什么?怎么做呢?

本书作者结合自身从普通老师成长为全国名师的教育教学经历,以案例式的方式展现她20多年的数学教学智慧,提炼出名师成长的5项修炼:读懂孩子、理解数学、有效研究、追随智者、全面学习。

本书是一线数学教师的专业成长的必备书,也可以作为数学教师培训用书。

第1项:读懂孩子。

“研究学生,读懂学生”是落实学生主体地位的基本保证和基础,不仅对学生的发展有帮助,对于教师的成长也大有裨益。

一名好的数学教师,应该是能够读懂学生,从学生立场出发看待知识,进行教育的,这就要求我们把读懂孩子作为首要的一项修炼,在教育教学的实践中,既要蹲下来,又要看得远。

第2项:理解数学。

数学是什么?小学数学教育的真谛是什么?数学是让人越学越聪明的学科,小学数学教育应该是既“有营养”又“好吃”的美餐。这样的回答就够了吗?不,远远不够。也许,对这两个问题的追求永远不可能有完美的答案,但就在追问并用实践寻求答案的过程中,我们离真正的答案更近了一些。

第3项:有效研究。

什么是研究?什么是小学数学老师应该做而且能做的研究?孔凡哲教授说:“我们要做‘顶天立地’的研究。”于伟教授说:“深入地思考就是在做研究。”研究,能让我们收获更多的职业幸福。

第4项:追随智者。

教师作为一种专业,需要睿智、机智、理智、明智、大智、灾恰w匪嬷钦呤且幌呓淌快速成长的关键和要点,其本质、核心在于“主动寻找专业引领”。在我们成长的道路上,正是这些智者,用他们的经验、智慧,在失落的时候给予鼓励,在迷茫的时候给予点拨,在成长之时给予喝彩。而我们能做的,就是不停下脚步,并走得更好。

第5项:全面学习。

学习,对于教师来说,是一件与呼吸一样重要而有自然的事情,因为学习是教师精神成长的必经之路。学习,可以带来教师视野的融合、带来人生经验的增长。一位善于学习的教师,一定会深谙为师之道:教师的微笑、耐心和睿智,永远是孩子心中一道最美丽的风景。

读后反思。

读着玲玲老师的书中文章,如《陪着你们长大是多么美好的事情》、《多量出一些好孩子》、《今天你给了学生什么面孔》、《别急,慢慢来》,《多还孩子一点自由》……原来文章中的孩子是那么的熟悉,这不就是我们教的孩子嘛?原来孩子们都是一样的。

这学期由于工作调动原因我加入一所新学校,和我一样新加入的'是我班那42名外来务工子女,我是他们的班主任和数学老师。在孩子们第一天进校园前,就将教室打扫的干净整洁,布置板报,将书本包装成礼物,手牵手带着他们逛校园,让他们喜欢来学校学习;我在教室后面墙壁上贴满孩子优秀的手抄报,数字书写等作品,与孩子们一起欣赏这些优秀作品,让他们的优秀成为一种习惯;我在图书角放满适合孩子们读的绘本、图书,跟孩子们一起看书,然后分享读书心得,在不知不觉中养成阅读的习惯;我给孩子们上整理课,手把手的教孩子们如何整理书包,让他们养成良好的生活习惯;我愿意花两节课让班上每一位孩子上台发表自己班干部竞选演讲稿,因为我觉得敢展现自己很重要。虽然我班孩子相对于其他班孩子好动,没有其他班孩子安静,但我相信孩子成长需要时间,而我要做的是把握他们走的方向不偏离轨迹。我要和孩子们成为朋友,让孩子们喜欢我和像我一样喜欢数学;我要孩子们的童年里有我和数学,我的生活里是孩子们快乐的童年,充满欢声笑语。让孩子们愉快的学习数学,不是我教授了孩子多少知识,孩子们学到了多少知识,而是让孩子们自发的从“要我学”变成“我要学”。

其实这是第二次读这本书,去年4月时读过一遍,犹记得读后我还在遗憾,遗憾对当时的孩子很多方面都没做好,之后虽然不断调整对待那些孩子的态度与方法,但书中的内容却渐渐淡忘,现再重温一遍,发现它其实已经在影响着我。这也许就是阅读的魅力吧!

在阅读中修炼,在修炼中成长,让思考与实践一路同行!

小学数学教师读后感篇五

在20xx年曾经听过吴正宪老师的一堂课,让我受益匪浅。一直以来,最让我钦佩的数学教师就是吴正宪老师。最近,我再次拜读了《吴正宪给小学数学教师的建议》这本书,对吴老师有了更进一步的了解。她的成长之路告诉我,一位教师只有不断研究、不断探索,树立终身学习的信念,才能在教学中博览众采,有所成就。没有钻研、没有进取是不可能有所作为的。

吴老师首先钻研教材改革,建立了完整的数学知识结构,整合成六大知识体系:面积教学一条龙;体积教学一条龙;分数四则计算一条龙;分数百分数应用题一条龙;数的整除一条龙;正反比例一条龙。教学改革试验给课堂教学带来了勃勃生机,学生的思维能力有了明显提高。

吴正宪老师的课堂是充满激情的,和谐的师生关系营造了轻松愉悦的课堂氛围。本来枯燥乏味的数学知识,通过吴老师的讲授变得妙趣横生,简直是一种“艺术的享受”。而这一切都是从读懂学生、走进孩子心灵开始的。首先教师要做一个充满爱心,富有人情味的老师,能够学生做朋友,被学生喜爱。其次教师要努力研究教材教法、让学生喜欢上数学课。体验数学有趣,发现数学神奇,感受数学的价值。让学生学会学习数学,在学习中学会创造也是不可缺少的一步。

吴老师充分地尊重、信任学生是她教学中的一大特色。吴老师尊重每一位学生的发现,她允许学生用不同的速度去探索和获取知识,允许学生用自己的方式学习数学。一个教师不应该抹杀孩子学习的积极性,设想一个对学习失去兴趣的孩子是不可能成为学习优秀的学生的`。

作为教师,没有对事业执著的爱,没有对学生真诚的情,是不会取得成功的教学。用吴正宪老师的话来说,教师走进教室就像演员走进摄影棚,立刻进入角色,用自己的满腔热情和对学生的关心,对知识的酷爱,对事业的追求以及对工作的责任感,去激发学生相应的情感体验,使师生的情感产生共鸣,从而使之更好地接受教育。

只有热爱教育的人,才可以在备课时,精心设计,细心雕琢;只有热爱教育的人,才可以站在三尺讲台上引领学生泛舟学海,寻觅知识宝藏;只有热爱教育的人,才可以发掘学生的优点,让学生树立成功的信心。

在我的教学生涯中,我从来不以学生的考分论英雄,在我的心中,每个孩子都是好孩子。我们必须用动态、发展的眼光看待学生,既要看到今天学生身上的不足之处,更要看到明天他们不可限量的前程,切不可求全责备。重要的是要想方设法促成学生的进步不断完善,帮助他们建立自信与自尊,以满腔热情的期待,让每个孩子都能抬起头来走路,让每个孩子都能有尊严地生活在集体中。

小学数学教师读后感篇六

前段时间,学校发了《优秀小学数学教师一定要知道的7件事》这本书,读后使我受益匪浅。这本书文笔清新,文风朴实无华。作者以独特视角,对优秀小学数学教师的素养娓娓道来,打动着我,我想也一定会影响着老师们。在书中,优秀教师用自己的职业成长之路,成功的教学思想、教学情节和教学反思,为全国所有的数学教师指明了迈向成功必须掌握的法则。这本书深深地打动着我,让我有了更多的感悟与反思。

首先我要反思:在日常教学中,我对自己的学生到底了解多少?回答应该是肯定的,我确实没有花很多时间去了解过自己的学生,对他们的了解不是很彻底。在平常的工作中只是忙着备课、上课、改作业、等等。没有真正的去与学生交流与沟通,因此,学生真正需要什么,我根本不知道。有时教学工作陷入了非常被动的境地。通过学习这本书,现在,我知道了做任何事情要先了解他,再发展。我们知道,中医讲究对症下药,通过望闻问切,诊断病人病灶所在。凡是惟有知己知彼,方能百战百胜,我们在教学工作中也是这样,教师只有在充分地了解和把握学生自身特点和实际需要的基础上,才可能做到因人教,进而提高教学效率,达到良好的教学效果。一个学生就是一本书,一个班的学生就是一系列的书。我们教师即使是满腹经纶,学高五斗,要是读不懂学生这本书,也不可能成为一名出色的教师。

其次,我们应该明白我们的学生到底喜欢什么样的数学教师呢?根据我十几年的教学生涯,我一直也在思考这个问题,但是还没有系统的进行分析过、研究过,因此没有真正的走进孩子的心里。在这本书中总结了不受学生欢迎的学生的几个特征,很值得我思考:(1)严厉的、严肃的、老生气的、拖堂的、粗鲁的、随便的、爱嚷嚷的教师。(2)上课不严肃,下课又严肃的教师。(3)老批评同学,对同学不满的教师。(4)上课要求同学坐得很直,和学生一点不像朋友的老师。(5)喜欢拿自己班和别的班比较的教师。反思我自己我应该是属于不受学生欢迎的老师了,我现在应该怎么办呢?我想我今后要努力做到用自己的爱去爱没一个学生,每天都高高兴兴地去上课,高高兴兴地下课。在课余时间里,和学生一起做游戏,和他们聊天,谈心。同时,要丰富自己的知识,与学生融洽相处。

第三,要营造良好的学习环境使我们的学生快乐的学习,快乐的`生活。所谓环境造就人才就是这个道理吧。环境对人的一生的发展与成功是非常重要的。学习环境与学生之间形成一种和谐的互动,才能使学生对学习产生兴趣。我们要营造适应学生特点的环境,在良好的学习环境中,物是美的,人是愉悦的,师生之间、学生之间乐于交往,,快乐的环境中,学生可以生动有趣地学习知识,只有在快乐的状态下学习才是最有效的学习。

读完此书,不禁让我反思自己的教学工作,范老师说的七件事就是数学教师的日常工作,我这么多年做下来做好了吗?做齐了吗?做深了吗?哪些事是我拿手的呢?哪些事还需要努力?学无止境,没有最好,只有更好,范老师提出的优秀小学数学教师的标准:六爱(爱学生、爱职业、爱生活、爱思考、爱学习、爱好)、博大精深、通达,将是我今后努力的方向。

小学数学教师读后感篇七

今年工作室主持人隆中名师杨兴芳老师向大家推荐了吴正宪书系,其中一本就是《吴正宪给小学数学教师的建议》,与其说这本书是吴正宪老师给年轻教师的建议,倒不如说是吴老师用自己从教四十余年积累的智慧与经验,以文字为载体,以爱为名,传递给我们所有走在教育之路上的“追梦人”。吴正宪老师用自己亲身经历的过程诠释了教育的真谛。概括起来吴老师给青年教师三个字:“爱勤、创”。这三个简短的字让我忽然有了一种新生的感觉,一种向上的活力,因而忍不住心中萌动的情感,稍作整理与大家共勉。

第一字就是“爱”一一爱就是做好教育工作的核心。做教师,要爱教育事业,要爱每个孩子:做数学教师,要爱数学,爱数学教育。爱工作,才能感受到工作给自己带来无比的快乐:爱学生,才能体会到教育中的幸福。作为教师,我们只有真心地爱事业、爱身边的每个学生,才能使自己的内心永远充满激情,才能使工作的每一天阳光灿烂。我们的工作核心是“一切为了孩子”是我们工作的出发点,是我们工作的归宿。只有内心充满爱的教育才是“心心相印的真教育”,只有充满爱的教学才能与学生在课堂上碰撞智慧,交汇心灵,感悟灵魂。在许多人限里,数学是抽象的,学习数学是枯燥的,正式因为这样我们数学教师应不断地探寻数学教学的方法“为孩子提供好吃又有营养的数学教育”的新理念,使孩子们慢慢地喜欢学数学、爱学数学、乐学数学、能学数学的兴趣。

第二字就是“勤”一一勤就是做好教育工作的基础。吴老师告诉我们要做到三个“勤”:勤于学习勤于思考;勤于笔耕。教育者应该是一个终身学习者,在实践中学习,在学习中不断成长,不断反思。同时,面对动态变化的教材、学生、课堂,教育者又应该是一个思考者,让自己保持着一种动态的变化,在变化中积累成长智慧。最后,教育者还应该善于记录下自己在教学上的所思所想,点滴的体会都是智慧的积累。只有善于耕耘,教育之路上才能铺砌成功的砖块。

第三字“创”一一创就是做好教育的工作目标。吴老师用自己的课堂实践着什么是创造。她说过“课堂是师生情感共鸣、思维共振、智慧共生的舞台,做“传授知识、启迪智慧、完善人格’三位一体的立体教师,创造孩子们喜欢的课堂,做孩子们喜欢的老师,是我一直的追求”我们也应该向吴老师学习用智慧启迪智慧、用创造唤起创造、用心灵感染心灵,让学生在实践中体验,在体验中思考,在思考创造。

合上书本,我仍然细细回味,吴老师充分信任学生,不放弃每个学生是她教学最大的特色。她的课堂不以胜败论美雄,不让任何一个孩子扮演“失败的角色”。她允许每个孩子按照自己的学习方式去掌握和吸收知识。

回归实际,我想脚踏实地做教学研究,用心对待每一位孩子,从读懂孩子做起,不断提高自己的教师素养,提升自己的教学水平,满怀激情的去追逐自己的教育梦想。

小学数学教师读后感篇八

20xx年6月29日收到了教师成长学院寄的《吴正宪给小学数学教师的建议》这本书。假期里我带着无比崇敬的心情,拜读了这本书,感触颇多。吴正宪老师从16岁走上三尺讲台,在教育工作岗位上默默耕耘了40余年,在年复一年日复一日的付出、奉献与收获中,用心体验着教师职业带的幸福和快乐,在数学堂上绽放独特的色彩。吴老师用自己亲身经历的过程诠释了教育的真谛。

吴老师说:"做教师,要爱教育,爱孩子;做数学教师,要爱数学,爱数学教育。只有热数学的人,才能被数学的魅力深深吸引;只有热爱数学的人,才能被数学的神奇深深打动。"是啊,爱工作,才能感受到工作给自己带无比的快乐;爱学生,才能体会到教育中的幸福。作为教师,我们只有真心地爱事业、爱身边的每个孩子,才能使自己的内心永远充满激情,才能使工作的每一天都阳光灿烂。

读吴老师的这本书,给我印象最深的是吴老师的堂是和谐的堂,师生之间,生生之间,是轻松和谐的氛围,是充满激情的对话,是心灵和心灵的沟通。吴老师重视创造既好吃又有营养的数学,本枯燥无味的数学知识,通过吴老师的讲授变得妙趣横生,简直是一种"艺术的享受"这些都是从读懂学生开始的,而要做到读懂学生,就必须是一个充满人情味的老师,才能被学生喜欢,做学生的朋友。

读完这本书,我不禁反思数学教育的价值是什么?孩子需要什么样的数学学习?我们能为数学学习做点什么……而吴老师的字里行间都在告诉我们"教书育人"是数学教育的使命和责任。数学教学不仅仅只是教学生会计算、会解题、会考试,而是数学思想和方法的`掌握、智慧的启迪、潜能的激发、人格的培养。使数学教学由单纯的数学学科走向丰富的数学教育,达到学生全面发展的目的。

每一位优秀教师的成长都是在读懂儿童的基础上。这个"读懂",不是作者的意图,而是孩子的感悟。设计一节不在于出奇,更多的是孩子的理解。作为一线教师要学会观察学生思维的过程,学会和全班孩子共享,把重要的时间放在重要的岗位上。

回想自己的堂,常常出现这样的场面:老师喋喋不休地讲解,知识越越难、越越深。殊不知特堂上还有一些"听天书"的学生,或许眼睛直直的盯着老师,脑子却是一片空白;或许思想开小差,早已游离堂。堂上,我们要学会交流。要充分关注学生的差异,满足孩子个性化的学习需求。鼓励学生敢讲话、敢追问,善于对话与交流,鼓励他们用自己原生态的、甚至有些粗糙的语言诠释对数学学习的理解。让学生的语言、思维、动作在交流分享中得到更丰富的体验。使"板着脸"的严肃数学变得有趣而鲜活;使"抽象乏味"的学习变得"好吃又营养";使"一堂言"的数学变得师生互动交流的"群言堂"。

吴老师的这本书向我展示了小学数学的魅力,小学数学的学习是一种通识的学习,数学教育重在培养学生基本的数学素养,为学生提供基本的数学思维方式,引导学生学会用数学的眼光观察客观世界,以数学的思维方式分析解决问题,为科学态度打下重要的基础。作为一线教师,我要学会赞赏每一位学生,学会挖掘学生身上的的闪光点,用心对待每一位孩子,从读懂孩子做起,不断提高自己的教师素养,提升自己的教学水平。向吴老师学习,满怀激情和憧憬追逐教育梦想,在教育路上幸福地行走!

小学数学教师读后感篇九

利用假期的时间读了《给小学教师的500条建议》这本书,这是一本实用性较强且且通俗易懂的的书面对新任教师、和希望通过改进教学以获得最好教学效果的教师们都有很大的帮助。读后感触颇深,对我有很大的启发,感觉很多常见的问题都可以利用书中的建议去化解,下面就将我的一些感受谈一谈。

第一章是课堂管理和组织,这这个环节对于小学来时来说是一个很重要的环节,和学生一起活动时,用什么样的方式安排和运用教学场地至关重要,为了保证有效的利用课堂时间教师应该在上课前做好准备,教师应努力以快乐的姿态面对自己方方面面的工作从而对周围的人产生积极的影响。教师要了解自己的起点了解学生的起点了解目标了解学要的资源建立详细的活动计划与实施方案,设计合理的思路与明确的目标,同时注意安排学生做好课前准备设立良好的教学环境,组织好各项活动并能让学生都积极主动的参与其中。让学生坚持学习乐于学习,真正的成为学习的主人:尽量的想各种办法让学生投入到教学活动中来,并且让学生知道你很重视他们的意见搜集学生的反馈信息并明确答复学生的建议,让学生在学习中互相帮助并参与日常事务的管理。在教学过程中教师应该灵活多变,教学效果与教师选择如何教学密切相关,做好这点就要求教师:

1、充分利用课堂教学的机会。

2、一份住形式让学生更好的完成学习任务。

3、可以利用班级授课帮助学生明白自己学过的东西。

4、努力让课堂变的有趣而有激情。

4、要帮助学生尽快适应各种教学方式。

5、确定不受干扰的工作规则。为了更好的组织和管理还要鼓励其他年轻人参与到课堂中来。

第二章课堂责任:不同的学校和不同的教职员工对不同的课程有不同的要求,所以要尽量协调各种关系:要安排好时间,协调课程相关领域,如何教授国家课程,确保课程的联系与学生的进步,合理利用课外活动组织好相关的活动,充分利用在职培训,以不断提高自己,加强与同事的交流,让学生学习过程充满意义。

第三章关爱学生:和学生建立良好的关系在教学过程中至关重要,我们要加强与学生的交流、关爱学生。这就要求我们不断的思考探索,对对待不同的学生要用不同的方法,不论在哪项活动中只要和学生在一起,我我们就要表现出对学生真心的关爱,让学生感到安全舒适,帮助学生树立自尊。

第四章教学资源的获得与管理:在小学教学活动中教学自愿的作用十分关键,所以要不断地利用和抓住一切机会去获得资源。

第五章皮夹和档案保存:有效的评价和档案保存是使教学去的好效果的基础,所以即使有效地运用不同的评价方式去评价学生,并并对学生的各类档案进行及时的保存。

最后一张的题目是你的教学生涯:从成为教师起我便立志成为一名优秀合格的人民教师,通过读这本书找到了更多通向合格教师的捷径,在以后的教学中会不断地阅读更多教育书籍让理论和时间及时结合争取做的更合格更出色!

小学数学教师读后感篇十

《吴正宪与小学数学》这本书,最近我认真品读,感触颇深,二十多年来,吴老师在小教战线上辛勤耕耘,默默奉献,在漫漫教学路上勤于思考,善于反思,不断挑战自我。她凭着自己对教育的热爱和执着,博采众长,创立了自己的教学特色,趟出一条当代教师成功之路。她总结出的“吴正宪数学教学法”享誉国内外,取得了令人瞩目的成果。“一切为了孩子!”这是吴老师教育思想的核心。吴老师以优秀教师人格的魅力、精湛的教艺以及独具感染力的语言,紧紧地抓住了孩子们的心。也令我折服。这本书共分四部分,“在探索数学教学改革之路上”,让我深切的感悟到一位教师职业生命的价值所在。

“和学生一起走进数学乐园”使我领悟到在育人的过程中——没有什么比保护学生的自尊心更重要,在学习的过程中——没有什么比激发学习兴趣、保护好奇心更重要,在交往的过程中——没有什么比尊重个性、真诚交流更重要,在成长的过程中——没有什么比养成良好的习惯更重要。“大家眼中的吴老师”是我从侧面感悟到吴老师的成功源于他的人格魅力,她用心去拥抱生活,她用爱去托起事业,她用情去绘画风采。在“让课堂教学充满活力”中反复品读更是一种艺术的享受。我忽然有了一种新生的感觉,一种向上的活力。因而忍不住心中萌动的情感,稍作整理与大家共勉。一、让我领略了“自主学习”的魅力。吴老师的课堂上自始至终充满了浓厚的人情味,“以学生为主体”在她的课堂上体现得淋漓尽致。

课堂上,她不是一位谆谆教导的长者,而是一位处处撒播火种使人泛起思想涟漪的老朋友,在吴老师执教的《平移和旋转》一课中,她随时关注学生的发展,以独具匠心的设计、细腻灵活的诱导,将学生推上了自主学习的舞台,真正把学习的主动权交给了学生。吴老师与孩子心灵的沟通、情感的交融,使学生们感受到鼓舞和激励。抽象的数学课不再枯燥乏味,而变得妙趣横生。二、让我对课堂有了新的领悟。“一千个读者有一千个哈姆雷特”,好课的标准,我不敢妄自定论。通过听吴老师的课和报告,我感觉有以下三方面非常重要:

1、真诚的教学感情吴老师以情激情,用智慧使课堂具有浓浓的人情味,用她的话来说便是:“课堂教学源于情!”她能够真正做到从心底欣赏学生、赞扬学生,使每一个学生获得成功的体验。在吴老师的课堂上,充满了真诚的赞赏与热情的鼓励,如:“好极了!我很欣赏这位同学,很会倾听,并会接纳别人的思想。你又知道呀……”这些话语不仅培养了学生的自信心,更使学生的人格得以健全。除了语言的激励,吴老师还非常善于用体态语言来感悟童心世界,走入学生的心灵。如:用眼神表达、扶扶肩膀、摸摸头、甚至蹲下来与学生交流,这一系列自然的行为,细腻地向学生传递着老师的信任,同时也体现了她对学生的那种深深的爱。相信,老师如此的身体语言定会震撼每个学生的心灵,这种身体力行的做法将比任何干瘪的说教更有说服力。

2、独到的课堂设计综观吴老师的众多教学实录,可以看到,无论哪节课,学生们都一直处于兴奋的状态,其主要原因就在于她独到的教学设计。吴老师对每个教学环节的设计都精益求精,不是“为追求风格而风格”,而是具有较强的科学性,使学生经历知识形成的全过程。例如:在《旋转与平移》这节课中,一方面采用了个人思考与合作交流相结合的方式;另一方面,让学生充分应用多种感知通道来感悟平移和旋转的特点。让学生通过观看游乐场中的活动场面,生动、直观地感悟平移和旋转,进而又通过动手操作和活动进一步探究平移和旋转。课的最后,教师设计了“楼房会搬家吗?”、“聪明的设计家”、“巧算长度”等解决问题的题材,又让学生在初步应用新知中感悟数学与生活的关系。学生在一堂课中初步完成了个体在认识上从感性到理性又从理性回到感性这样两次飞跃。这充满智慧的教学设计环节深深地吸引学生,也吸引着无数的老师的目光。教学结束时,无论是学生还是听课老师,大家都没有一丝倦怠,反而有种“意犹末尽”的感觉,这正是吴老师教学设计艺术高潮迭起性的体现。另外,吴老师列举的课例——《千以内数的认识》的设计也独具匠心,紧紧围绕教学目标,环环相扣,层层深入,高潮迭起,充分体现出教学设计的重要性。

3、挥洒的教学机智苏霍姆林斯基说:“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地、在学生中不知不觉中做出相应的变动。”看了吴老师的实录课,让我感受最深的就是她在课堂上那驾轻就熟的教学机智。吴老师对于课堂上的偶发事件能随时因势利导,随机应变。如:教学《平移和旋转》时,课一开始吴老师问:“大家说玩好还是上课好?”老师的本意是借学生说“玩”引出游乐场,但孩子却说:“上课好”。吴老师巧妙地一引:“我认为玩不错,上课好不好呢,你们需用心体会,40分钟后再告诉我,好吗?”话语不多,就把学生引入了课堂。这样灵感性的发挥创造,是课前备课在课堂上的随时延伸,是教师知识积累、各方面修养及激情瞬间的高度凝合。

小学数学教师读后感篇十一

作为教师的我们,面对的是一群活泼天真的孩子,我们对待孩子时要怀着一颗真诚的爱心,要把学生当着自己的孩子一样去关心、庇护。酷爱学生是教师的天职和美德,教师应当等量齐观地对待所有的学生,绝不能厚此薄彼。特别是对有缺点或犯了错误的学生,一定要和风细雨,要多一点耐心,多一点仔细,多一点责任心,多一点信心,多一点爱心……遇事一定要冷静,保持平常心。作为教师,要满腔热情地帮助学生,建立尊重学生人格尊严的法制观念,不轻视学生,更不答应体罚或变相体罚学生。教学质量的进步,很大程度上取决于教师影响力的大小,而教师的影响力主要由品格因素、才能因素、知识因素和情感因素组成。身教重于言教,由于教师职业的示范性极其重要,所以要求自己必须时时、处处用模范的言行去影响学生、教育学生。

酷爱学生实在不是一件轻易做到的事,让学生体会到教师的爱就更加困难。北师大林崇德教授以为,“疼爱自己的孩子是本能,而酷爱他人的孩子是神圣!”由于教师对学生的爱,从本质上说是一种只讲付出不求回报、无私的、没有血缘关系的爱,是一种严慈相济的爱。这类爱是极其神圣纯真的。这类圣洁的爱是教师培桃育李的感情基础,学生一旦体会到这类真情友谊,就会“亲其师、敬其师”,从而“信其道”,也正是在这个进程中,教书育人就实现了其根本功能。

教师从事的是一种特殊的事业,要请教师对待事业要具有一颗高度敬业的责任心。对待事业要有责任心,对待他人和自己的生命时更要有责任心。如酒驾的违法行为,就是要我们不要忽视他人和自己的生命。

总之,通过学习《中小学教师违反职业道德行为处理办法》,使我深深地知道遵守并落实职业道德是一位合格教师的重要素质。要加强师德修养,重视小节,增强规范意识,建立全面育人正确理念,果断不再体罚或变相体罚学生,不再向学生家长倾销任何课辅材料,不做与教师职业身份不符合合的事情,果断不出现违反职业道德行为,脚踏实地地做人,脚踏实地地教书育人。

小学数学教师读后感篇十二

俗话说“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”、“知识就是力量”,其实在我的内心深处我一直认为趁着有时间要多看些书,多学些知识是永远不会错的。在走上了三尺讲台之后,由于这职业的原因,我更加喜欢看书、看报,并逐渐对教育书刊有所涉猎,其中我最喜欢《小学数学教师》。

一本书刊或杂志能够成为读者的朋友,其实是一件很不容易的事情,而在我的心目中,《小学数学教师》就是我的挚友。我和它的相识其实很平淡无奇,当我还是学生时,为了走好以后事业的第一步,常常要做些准备,其中有一项就是到校图书室借阅书刊,摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教学方法,而这些,我都通过《小学数学教师》获得了,因此我一次次走近它。

有人说:“一本教育杂志,也应当是一所学校,有先进的教育理念,有切实、具体的可以给读者以启迪的教育案例,有高水平的服务……”而《小学数学教师》恰恰如此,它的文章精短实用,可读性强,内容实在,在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。

如今,作为一名小学数学教师,我更加希望能在教学方面得到一些切实具体的帮助,《小学数学教师》将怎样处理教材难点,怎样设计创造性教学方案等都为我们想到了。据了解,《小学数学教师》滋润了无数数学教师的茁壮成长,也为许许多多的青年数学教师架起了走向成功的桥梁,是培育教师成长的摇篮。她的风格十分朴素平实。务实、朴实、平实是其魅力的源泉。朴素、精致、人文是其独具的特点。她的教学点评中肯,教案设计新颖,教学随笔精致。她贴近教改前沿,是小学数学教改的冲锋号。

“一分耕耘,一分收获”,我一直坚信多读一些好书,一定会有许多意外收获,在这人生的黄金时间,我想我会一如继往地多读好书,在书的海洋中扬帆远航。同时我想《小学数学教师》也一定将与我携手同行,共同成长,共创未来!俗话说“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”、“知识就是力量”,其实在我的内心深处我一直认为趁着青春年少多看些书,多学些知识是永远不会错的。在走上了三尺讲台之后,由于这职业的原因,我更加喜欢看书、看报,并逐渐对教育书刊有所涉猎,其中我最喜欢《小学数学教师》。

一本书刊或杂志能够成为读者的朋友,其实是一件很不容易的事情,而在我的心目中,《小学数学教师》就是我的挚友。我和它的相识其实很平淡无奇,当我还是学生时,为了走好以后事业的第一步,常常要做些准备,其中有一项就是到校图书室借阅书刊,摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教学方法,而这些,我都通过《小学数学教师》获得了,因此我一次次走近它。

有人说:“一本教育杂志,也应当是一所学校,有先进的教育理念,有切实、具体的`可以给读者以启迪的教育案例,有高水平的服务……”而《小学数学教师》恰恰如此,它的文章精短实用,可读性强,内容实在,在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。

如今,作为一名小学数学教师,我更加希望能在教学方面得到一些切实具体的帮助,《小学数学教师》将怎样处理教材难点,怎样设计创造性教学方案等都为我们想到了。

据了解,《小学数学教师》滋润了无数数学教师的茁壮成长,也为许许多多的青年数学教师架起了走向成功的桥梁,是培育教师成长的摇篮。她的风格十分朴素平实。务实、朴实、平实是其魅力的源泉。朴素、精致、人文是其独具的特点。她的教学点评中肯,教案设计新颖,教学随笔精致。她贴近教改前沿,是小学数学教改的冲锋号。

“一分耕耘,一分收获”,我一直坚信多读一些好书,一定会有许多意外收获,在这人生的黄金时间,我想我会一如继往地多读好书,在书的海洋中扬帆远航。同时我想《小学数学教师》也一定将与我携手同行,共同成长,共创未来!

小学数学教师读后感篇十三

新课程改革的大背景下,我们教师如何适应并享受变化?由教育科学出版社出版,直击新课程学科教学疑难丛书编委会编著的《直击新课程学科教学疑难小学数学》一书给出了诠释。

全书共分了五个章节来写新课程小学数学的教学疑难:

第一章“领悟教育理念”

第二章“推敲教学设计”

第三章“探寻教学方法”

第四章“巧施教学评价”第五章“追求教育智慧”。在这五章中,都是由一个问题展开的:先教师个体的思考引出,后以教师沙龙的方式展现教师群体的思考,再以专家点拨的方式梳理认识问题的思路,最后给出优秀课例与评析。毋庸置疑,这是一部很实用的书,也是一部理论与实践相结合的具有高度处理教学问题的丛书:比如数学要训练思维,这就是新课程的“数学思考”吗?比如数学味究竟是什么?比如形象思维怎样培养,符号意识又怎样培养?比如教师怎样理解教学中的等待……不管是经验丰富的资深教师还是教学新手都难免遭遇一些直接的教学尴尬或间接的教学,虽然仅靠一本书难以解答所有问题与困惑,但其选取的提出的问题都是与新课标提出的核心概念、基本要求紧密相关,对实践的指导很有效。

本书还具备针对性、指导性、研究性和愉悦性等特性,是教师专业发展的智慧宝典,值得我们一看。

小学数学教师读后感篇十四

吴正宪编写的《我与小学数学》一书,使我受益匪浅。它使我深深知道了小学教师的工作看似简单且辛苦、普通而平凡。而当你真正走到学生的内心世界,当你用整个心灵去拥有她的时候,才领悟到教师工作博深而丰富内涵。“一切为了孩子”是教育思想的核心;“做孩子们喜欢的老师”应该是教师多年来努力追求的目标;“把小学数学教育的重心转移到促进学生的发展上来”应成为教师平日工作中自觉的教学行为。

教师要如何去做呢?我认为教师要找准每一节内容与学生生活实际的“切合点”,调动学生学习的积极性。在教学活动中,教师不仅是诱发学生学习解决现实问题的欲望,从条件、信息中选出需要的条件、信息,来解决现实生活中的问题,体验问题成功的快乐。

所以我们要经常提供给他们所熟悉的生活经验,充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学,使学生能较好地感知和理解所学的内容,而在《我与小学数学》一书中看到:应以发挥学生的主体作用为主线。为此,我从书中总结出了以下几点以便在今后的课堂教学中,自己尝试应用。

一、课堂上努力营造一个明主平等、宽松和谐的学习氛围。关于学习气氛,苏霍姆林斯基认为:儿童的思维同他的情感分不开,这种情感是发展儿童智力和创造力极其重要的土壤,学生只有在情感愉悦的气氛里,思维才会活跃。

因此,课堂上关注每一位学生,鼓励学生课堂上发表不同意见,即使说错了,对学生思维中合理的因素也加以肯定,保护学生的自尊心,激发学生的自信力。鼓励学生课堂上提出问题,对教师的讲授、学生的发言,大家随时可以发问。对提问的学生给与表扬鼓励,这样就形成了课堂上生生、师生的互动交流。课堂上还经常开展学习竟赛“最佳问题奖、最佳发言人”的评比活动,激发了学生的学习热情。

二、创设情境,激励学生主动参与教学过程。学生常常把自己当作是或希望自己是一个探索者、研究者和发现者。因此,教学中提供一些富有挑战性和探索性的问题,就会推动学生学习数学的积极性。例如书中举了这样的一例:在教学三角形内角和等于180°的知识时,教师请同学们事先准备好各种不同的三角形,并非别测量出每个内角的角度,标在图中。

上课伊始的第一个教学活动就是“考考老师”。学生报出三角形两个内角的度数,请老师猜一猜第三个角是多少度。每次问题的抛出,教师都对答如流,准确无误。同学们都惊奇了,疑问由此产生,之后让学生自己动手实践发现规律。这样为学生创设猜想的学习情境,让学生凭借直觉大胆猜想,把课本中现成的结论转变成为学生探索的对象,变学生被动学习为主动探索研究。

三、课堂上变教师讲授为学生讨论、合作学习,还学生学习的主动权。在教学应用题时,通过让学生读题,提问学生了解到了什么信息?还能想到什么问题,学生提出问题后,又分组讨论解决的方法,然后让学生交流。这样通过说题,学生对应用题的结构、解题思路理解得比较透彻。在教学计算题时,针对学生易出错的问题,课堂上先让学生动口说说错题的原因,再讨论解决的方法,然后再动手计算,这样减少了计算的错误。

四、多直观教学。根据低年级学生的思维特点,课堂上多采用版图、版画、教具、学具等进行直观教学。在教学两位数加两位数的算法时,让学生操作,摆小棒,说算法。教学平面图形的特征时,课堂上引导学生自制学具,通过折、剪、拼等活动,让学生去探索和发现规律。

五、制做数学手抄报,让学生做数学。现在的学生见识广,获得知识的途径多,新课内容一看就会,老调重弹的复习课不愿意听。针对这种情况,让学生把学过的知识整理成手抄报,帮助学生复习。有的学生将知识重难点、容易错的题整理出来,有的将自己学习的经验写出来,有的学生还将课外知识编辑进来等等,五花八门。学生在画、写、找、编辑等活动中,既复习和拓展了知识,又锻炼提高了动手能力。

六、鼓励学生留意生活中的数学,做好数学日记。生活本身是一个巨大的数学课堂,生活中客观存在着大量有价值的数学现象。指导学生运用数学知识写日记,能促使学生主动地用数学的眼光去观察生活,去思考生活问题,让生活问题数学化。如,学完乘除法的意义后,引导学生观察、思考生活中哪些问题可以用乘除法的知识来解决。

阅读学生的日记,发现了学生的视野遍及生活的各个方面。“星期天,妈妈买了一箱梨,我数了数,一共12个。我想,每天吃2个,可以吃6天。”、“今天,老师布置写生字2页,每10行,每行10个字,一共要写200个生字。”、“爸爸下班回家,叫我去帮他买2瓶啤酒,每瓶3元,两瓶酒用了6元”,……数学日记使学生更广泛地接触到现实生活,更细致地观察了现实生活。数学日记也拓宽了学生的眼界,培养了他们运用数学的意识,增强了学生运用知识解决实际问题的能力。

由此可见,数学并不是靠老师教会的,而是在教师的指导下,靠学生自己学会的。在教学中教师要给学生创造情景、提供机会,给学生充足的时间和空间,让学生主动探究新知,在探究中发现规律、归纳规律。因此,我们在课堂教学中,多留些时间给学生,让他们动手操作;多留些时间给学生,让他们讨论发表自己的意见;多留些时间给学生,让他们质疑问难。保证充分的时间和空间,让学生再课内交流、讨论、质疑。

总之,数学知识来源于生活,教师在数学教学中积极的创造条件,充分挖掘生活中的数学,为学生创设生动有趣的生活问题情景来帮助学生学习,鼓励学生善于去发现生活中的数学问题,养成运用的态度观察和分析周围的事物,并学会运用所学的数学知识解决实际问题,在实际生活中尝试到学习数学的乐趣。更重要的是使学生感受数学与生活中的联系,即数学来自生活实际,数学又应用于生活,服务于生活。

《我与小学数学》是一本好书,它教给了我们一种教学理念,教会了我们一种教学方法。读书更是一种好的学习手段,它将带领我们不断更新、与时俱进,成为一名学生喜欢的、有专业素养的好老师。

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