心得体会是对自己在某件事情上的观察和思考,是对经验的总结与概括。写心得体会时,要注重逻辑结构,将自己的观点和体会进行条理化组织,清晰明了。我们来看看下面是小编为大家精选的一些心得体会范文,一起来了解一下吧。
少年闰土教学心得体会篇一
读完《少年闰土》这一篇文章后,我想到了自己……。
从前我家离学校不远,放假时也可以去找同学玩。当时,我每天都过得很开心。后来,我搬家了,搬到了杨家坪九龙坡区,这里离动物园很近,妈妈说从窗台看过去能看到动物园里面,刚开始,我挺高兴的,可是慢慢我觉得自己很孤单,就像儿时的鲁迅一样,被困在、约束在小小的家里,像一只失去自由的小鸟。十几岁的孩子最想干什么?那就是玩!
我希望自己和闰土一样,可以迈出家门尽情地玩,像自由的小鸟,像无忧无虑的白云一样玩!
以前,老师说我作文写得很好,想象力丰富,那是因为有题材,如果没有题材,那我写出的作文能有什么?所以我希望全世界的家长能让我们这些可以说是假日时足不出户的孩子像闰土一样有外出的自由。闰土是一个见多识广,十分开心、快乐的孩子,假如把闰土锁在家里,那他会是见识广又拥有快乐的人吗?不,我只能说不!世界上有几个人足不出户又拥有快乐?没有一个人是这样的。
少年闰土是一个活泼、机智勇敢的人,相信每一个家长都希望自己的孩子都像少年闰土一样,那就让他们多出门吧,多学知识吧!
细读鲁迅先生的《故乡•少年闰土》,享受着不时从字里行间中透露出来的那份天真烂漫的感情,眼前不由出现了一幅幅令人神往的自然画。
我读鲁迅先生的这篇布满对童年回忆的散文,正如读着发处鲁迅先生心底的那份热爱自然、向往自由的童真童趣。忽然间,我仿佛看到了幼年的鲁迅。他,正和闰土在厨房里谈天说地呢。这是初遇闰土的第一天。闰土很高兴,他和我不停的述说着在城市里看到的东西。少年闰土是一个富于表现力的少年,是一个有更多的新鲜生活和新鲜感受要表达的少年。
然而,闰土在岁月里一点点一点点地长大,成了一个大人。他不但是身体上的改变,也是心里之中的改变,他对鲁迅恭恭敬敬地叫:“老爷。”而先前那欢笑着叫鲁迅:“迅哥儿!”的闰土早已经在社会的冷酷之中淡淡的,消亡了。让人费解。所以说以前的社会是吃人的。才让鲁迅要拿起笔去反击这个社会,为后人开出一条大道来,让后人走过这条道开出新的路来,其实地上本没有路,走的人多了就成了路。人们常常说要懂事,可这不一定,还不如天真无邪,欢声笑语要好的多。
当看了这篇文章,我感到了一种凄然的感觉,自己不禁颤了一下,难道友谊在时间的过滤之后会褪色,会暗淡吗?当鲁迅激动得叫了一声:“闰土哥!”而闰土默不吭声。之后,又喊了一声:“老爷!”我知道他俩的友谊不那么深,原来的大海已如一条溪水。
读了鲁迅先生写的《少年闰土》一文,我深受感触。我对文中的少年闰土十分敬佩,对文中的“我”能有这样的儿时朋友而感到无比高兴。少年闰土不但聪明,活泼,而且知识丰富,给人们留下了难以磨灭的印象,使我对他产生了敬佩之情。
闰土很聪明,再他十一二岁的时候就会捕鸟,捡贝壳,还会看瓜刺猹。这此不仅是文中的“我”没有听说过的,就连现在的我也没听说过,更没玩过。
冬天,天气很冷,下了一场大雪。山川,河流,树木,房屋全都罩上了一层厚厚的雪,万里江山变成了粉装玉砌的世界。闰土在雪地里扫出了一块空地来。用短棒支起一个大竹匾,撒下秕谷,看鸟雀来吃食时,他就将缚在棒上的绳子一拉,鸟就被捕住了。此外,他还认识许多鸟哩!如稻鸡,角鸡,鹁鸪,蓝背等。
夏天一到,闰土就要在夜晚去看瓜。看瓜刺猹可有趣了!月光下,你听,“啦啦”地响了,便知道猹在咬瓜了。闰土捏了柄钢叉,遁声刺去。那刺猹倒很伶俐,反向闰土奔来,从他跨下逃窜了……我读到这里,仿佛看见一个十一二岁的小男孩,项戴银圈,手捏钢叉,向一只猹尽力刺去。闰土在看瓜刺猹时表现的机智勇敢,使我更加敬佩他了。
闰土知识丰富,我和他一比,真是羞愧,我整天呆在家中,对外边的事了解甚少。可见,我的知识很贫乏。鲁迅先生写的《少年闰土》使我收益非浅,他使我知道了自己的知识很浅薄,我应该好好学习,成为一个对祖国有用的好学生。
读了鲁迅师长教师写的《少年闰土》一文,我深受感触。我对文中的少年闰土非常佩服,对文中的“我”能有如许的儿时同伙而感到非常雀跃。少年闰土非但聪慧,活泼,而且知识雄厚,给人们留下了难以消逝的印象,使我对他发生了佩服之情。
闰土很聪慧,再他十一二岁的时刻就会捕鸟,捡贝壳,还会看瓜刺猹。这此不仅是文中的“我”没有听说过的,就连如今的我也没听说过,更没玩过。
冬季,气候很冷,下了一场大雪。山水,河流,树木,房屋全都罩上了一层厚厚的雪,万里山河酿成了粉装玉砌的天下。闰土在雪地里扫出了一块旷地来。用短棒支起一个大竹匾,撒下秕谷,看鸟雀来吃食时,他就将缚在棒上的绳索一拉,鸟就被捕住了。另外,他还了解很多鸟哩!如稻鸡,角鸡,鹁鸪,蓝背等。
炎天一到,闰土就要在夜晚去看瓜。看瓜刺猹可风趣了!月光下,你听,“啦啦”地响了,便晓得猹在咬瓜了。闰土捏了柄钢叉,遁声刺去。那刺猹倒很伶俐,反向闰土奔来,从他跨下兔脱了。……我读到这里,宛若看见一个十一二岁的小男孩,项戴银圈,手捏钢叉,向一只猹全力刺去。闰土在看瓜刺猹时显露的机灵大胆,使我更为佩服他了。
闰土知识雄厚,我和他一比,真是惭愧,我成天呆在家中,对外边的事认识甚少。可见,我的知识很缺少。鲁迅师长教师写的《少年闰土》使我收益非浅,他使我知道了自己的知识很浅陋,我应当好好学习,成为一个对祖国有效的好门生。
短暂的相识,纯真的情谊,浓浓的思念,永久的回忆。今天,我读了鲁迅先生的《少年闰土》,深有感触。
这篇文章主要讲了,一次偶然的机会,“我”与闰土相识了,闰土向我讲起自己在海边的经历,让“我”很是钦佩,可是后来,闰土要回到自己的家乡去,我们两个难舍难分。“我”与闰土在以后的几次互相托带礼物中,彼此的友谊在这里得到延续。
读罢本文,我对鲁迅和闰土之间的美好情感深深感动。同时,鲁迅对现实生活的不满和对闰土农村生活的向往也形成了鲜明的对比,本文也明确的告诉我们:既要学习书本上的知识,也要像闰土一样投身自然,获得更多的切身体验。在这篇文章中,多次体现了鲁迅的这种感受:“他们都和我一样,只看见院子里高墙上四角的天空….”这句话充分写出了鲁迅的感慨。同样,也写出了我的心声。同学们整天生活在钢筋水泥的“丛林”里,每天只来往于学校和家庭之间,生活天地如此狭小,与见多识广的闰土比起来,我们简直如井底之蛙。也许,当闰土正在雪地捕鸟时,而我却埋头无尽的作业中;也许,当闰土在看瓜刺猹时,我却早已进入梦乡;也许,当闰土在海边看跳鱼时,应该和伙伴玩耍的我却有在舞文弄墨……由此可见,我们的生活是何等单调、乏味。文中鲁迅还写道,“我素不知道天下有许多新鲜事:海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历。”这些事鲁迅都不曾遇见,让他感到无比新鲜,但在闰土眼中,确实何等平常。所有这些趣事,都使鲁迅和闰土的情谊愈加深厚,并使他们不愿分离。
少年闰土,你聪明、纯真、朴实,给了少年鲁迅无数的知识和乐趣,我也要像你那样珍惜友情,亲身实践,投身自然,用自己的实际行动迎接挑战。
少年闰土教学心得体会篇二
在学法指导中,我一直以“培养学生的预习能力”为训练重点,因此,我班学生具备一定的预习水平,但学生的朗读能力整体水平不高,因此,根据以上教材和学生情况分析,我制定了如下教学目标。
教学目标。
1、会写7个生字,正确读写“胯下、明晃晃”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵第一自然段。
3、练习用比较快的速度阅读课文,理解含义深刻的句子,体会文章的思想感情。
4、通过闰土的外貌、语言、动作,体会闰土这个人物的特点。
课时安排二课时。
教学过程。
一、创设情境导入新课。
1、此课为本单元第一篇课文,因此导入新课前加入对鲁迅的介绍。学生课前预习已收集鲁迅的资料,所以此环节通过学生资料汇报完成。汇报后直接引入本课,板书课题。
二、检查预习学习字词。
(一)字词汇报我班学生在a级目标的预习中,完成的效果比较突出。对于生字的字形分析,课文中多音字、易错字等预习效果好,所以此环节通过几名学生的汇报就基本上把本课需要重点认知的字词理解并掌握了。但是鲁迅作品中有些词语学生读出来会有些陌生,如“素不知道、如许、单知道”等,因此在此环节中多了一项对陌生词语的理解。
(二)指名分段朗读。这既是对预习的一个反馈,也是培养训练学生朗读能力的一个初级测评。
三、初读课文整体感知。
(一)学习描写闰土外貌的内容。
提问:闰土长什么样?请同学们速读,并画出相关的句子读读。思考闰土的外貌给你留下了怎样的印象。
(二)理解四件事。
提问:闰土和“我”在一起,给“我”讲了哪些事?请你用简洁的语言概括,如果能提炼出小标题就更好了。学生在课前预习的b级目标中已涉及到对文章内容的归纳与整理,所以此问题提出后,学生能用简洁的语言概括出(雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿)这四件事。
四、精读课文深入理解。
(一)体会闰土形象。
提问:在这几件事中,哪件事给你留下的印象最深?为什么?请同学们结合课文进行批注,然后同桌交流。(学生在自主研读后,通过同桌交流能从不同角度、不同层面来感知教学内容,少年闰土的形象就在他们的脑海中凸现出来。另外,通过批注的训练,使学生能够抓住课文中的一些重点词语及写作方法的分析加深对课文内容的理解,这也是我在阅读课文训练中坚持培养学生的一个重要方面。学生通过这四件事的感悟也就体会出了闰土的形象特点。另外,在学生对批注理解的汇报中,教师抓住文中的三句话来重点指导。
(二)理解含义深刻的句子。
(1)我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。
(2)我素不知道天下有这许多新鲜事;海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历,我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
(3)以第三句为例这样设计课堂环节。
(师)闰土心中有无穷无尽的稀奇的事,闰土知道这么多,而做为少爷的我呢?用这样的问题带出,重点研读第16自然段。
通过这段中的重点词句理解体会出“我”的思想感情。
(三)学习分别部分。
1、指读最后一段,我和闰土的心情怎样?从哪些地方可以体会出来?
2、抓住(急躲托送)几个词体会我们分别时的难舍难分和真挚的友谊。
五、熟读迁移体会写法。
2、通过找一找、读一读、说一说的过程归纳出有外貌描写、动作描写和语言描写,在这个过程中教师相机指导第一段的背诵和语言对话的朗读。
3、延伸朗读《故乡》。
少年闰土教学心得体会篇三
这学期我读了《少年闰土》,这一篇文章是从鲁迅先生的《故乡》中节选下来的,让我对鲁迅先生和闰土都产生崇敬的心情,为他们的深厚感情而感动。文章主要讲了当时的鲁迅是一位富家少爷,住在城市里,过的是无忧无虑的富足生活;因为大祭祀值年回老家而认识了一个乡下贫苦农民的儿子闰土。他们在交往中成为了好朋友。通过雪地捕捉鸟类、海边拾贝、看瓜剌猹、青跳鱼儿等活动,玩的很开心,从而结成了好朋友。但正月过去了,鲁迅必须回城了,就这样,他们分别了。自从闰土走后,就没了音讯,只寄来了一包贝壳。鲁迅也送了他一、二次东西,但从此就再也没有见面了。
读完这篇课文后,我觉得鲁迅尽管是富家子弟,但是他能与农村的闰土相交往,在日常的活动中建立是深厚的交情,这就是深入生活不嫌弃贫苦,不会看不起穷人,是一种非常高尚的品格,鲁迅后来能成为伟大的文学家我想是与这种品格是分不开的;同时我也深感闰土是个健康坚强、可亲可爱、勇敢机敏的农家孩子,在他身上有着非常优良朴实无华的品德,与这样的人交往可以学到好多知识、好多本领,好多乐趣!
在乡下生活的日子确实很值得回味,我也要利用回家的机会多学习农村孩子的优良品德!
少年闰土教学心得体会篇四
一、教学目的:
1、通过分析内容,了解闰土的性格特点。
2、理解含义深刻的句子,了解闰土的性格特点。
3、有感情地朗读课文。
二、教学重点:
了解闰土的性格特点。
三、教学难点:
了解闰土的性格特点。
四、教学准备:
电脑、小黑板、图片、投影仪等。
五、教学过程:
(一)谈话导入。
上节课我们读了此文,知道文中讲的是,出示画面并加以描述,这个人是谁呢?他就是——少年闰土(板书),今天我们共同来探究:他到底是一个怎样的人?从文中找出相关的语句来说明。
(二)学习讨论。
1、下面请同学们分组学习讨论并简单交代相关事项。
(1)分小组讨论,设小组长一人。
(2)用铅笔划出相关语句。
(3)在空白处写上注释。
2、教师巡视指导(分优、中、差三组)。
3、分析理解。
(1)指名回答。
(2)学生回答:从哪些语句可以看出他是怎样的人?
(3)教师指导。
a教师指导学生朗读。
b教师归纳分析。
启发一,如果学生回答不出来,可适当点拨,如说他的外貌怎样,从中就可以找出;。
启发二,引导学生还有哪些语句不理解,从而引出“知识丰富”这一点;。
启发三,文中最后一自然段如何理解?
(4)举例分析。
a、外貌描写部分。
学生找出相关的语句。
指导学生朗读,要突出其特点。
教师分析:
“紫色的圆脸”说明了什么?(勤劳)(板书)。
“头戴小毡帽”说明了什么?(朴实)(板书)。
“颈上套一个明晃晃的银项圈”说明了什么?(父亲爱他)。
b、看瓜刺查部分。
学生找出相关的语句。
指导学生朗读,要突出其特点。
刺查有几个动作?用横线划出。
从“听”中可以看出闰土什么?(板书:聪明能干)。
闰土为什么要“捏着”胡叉轻轻地“走”?(板书:机智勇敢)。
想象一下闰土是怎样刺查?哪个同学表演一下?
从这件事可以看出闰土有什么特点?
教师小结。
4、教师小结。
(三)质疑延伸。
1、还有哪些疑问?
2、学生提问。
3、师生解答。
4、课外延伸(可以去阅读小说《故乡》)。
(四)教师总结。
点明板书。
(五)板书设计。
紫色的圆脸。
头戴小毡帽。
勤劳朴实。
颈套银项圈。
约莫十一二。
雪天捕鸟。
捡取贝壳。
机智勇敢。
闰土。
聪明能干。
看瓜刺鸟。
潮汛观鱼。
知识丰富。
舍不得。
送礼物。
真诚友善。
少年闰土教学心得体会篇五
初看《少年闰土》这个题目时我并不太在意,一看作者,嘿!鲁迅写的,大作家耶!读读看吧,说不定还不错哩!几遍翻看之后,我嘟嚷着说:“什么嘛,不就是写人文章么?”过了几天老师正好用这一篇文章上了一堂公开课,这一课时我重新认识了这个少年----闰土。
少年时的闰土和鲁迅因为一次祭祀而相逢。那时的闰土见人很怕羞可是对于鲁迅却十分大方。闰土给鲁迅讲述了许多鲁迅在院外的新鲜事儿:什么雪地捕鸟,海边拾贝,看瓜刺猹,潮汛看鱼,一件件稀奇的事儿。在鲁迅心中闰土的心里仿佛有着无穷无尽的好玩的有趣的稀奇古怪的故事,而这些故事却是鲁迅他们所不知道的也不会知道的。
只有四角的天空,鲁迅他们就如同井底之蛙,笼中之鸟一般总是不能够逃出枯井,挣脱铁笼,也总是不能够去外面的世界闯上一番,去和世界去和自然接触一次。在鲁迅的那个时代,城市的孩子都是如此,如今呢,也越发的都成这样了。我们也知道外面的世界很危险,外面的世界是复杂的,可是亲爱的家长们可否放放手让我们多感受感受自然,让我们沉在泥土之中,心却浮在云雾之端,我也知道家长是为了我们好,不想让我们吃苦,可是只有尝到了苦头才能成长呀!嘿!家长们让我们去大自然中成长吧!在自然中品味生活之道,自然之理!
少年闰土教学心得体会篇六
一开头陈念和女孩一起去提牛奶,女孩抬手挡住了陈念拿的框拿出牛奶喝完,我以为她是霸陵的主角。镜头一转,她跳楼了。
近两年终于有人开始注重拍这一类题材的电影了,从前大多是说好不讲坏,大概是因为咱们国家人口过多,不看可能不知道有这些方法,看了就会有人模仿。
对于敢说敢做电影这种是佩服韩国的,《熔炉》《素媛》每一部都很感慨,提醒他人注意身边的人和事,对于犯罪会得到应有的惩罚,给观者直面深刻的打击,引以为戒。
如今社会存在重男轻女、过度宠溺、只养不教等这些都会导致孩子认知的缺失,电影那个老警察说:
“那个孩子说,我不知道这样打下去是会打死人的。”
那个富家女每做错一件事情,会说“你需要多少钱,我可以给你”,“这笔钱够他家过下半辈子”,“你收了钱我才能安心”。
错的是孩子吗?不是的,养不教父之过,生养却不教育一味的指望老师,老师又能管得了多少。
那种自以为高高在上,旁人就低几个阶级就是素质差承受能力差的家长。那个孩子木讷空洞甚至有点自信满满的嘴脸在眼前挥之不去。
她是恶魔吗?她是无知,以为所有事情钱都能摆平。背后的推手,家长才是真正的恶魔。
电影很真实,但也由于过于而被要求删减整改了很多。跳楼后的场景,霸陵扒衣服的场景,埋尸体的场景......
真实得也挺好的吧,告诉那些不知道人是会死的孩子,人是真的会被羞辱致死的,未成年不是挡箭牌。
陈念很幸运遇到了小北,但遇见的前提也是因为陈念在小北被打的时候没有选择做一个旁观者。
中国的古话都很有意思,有因必有果。
陈念选择了帮助小北,而小北选择了保护陈念。
“你守护世界,我守护你。”
当我们选择做一个旁观者的时候,下一个轮到你也不会比上一个受欺负的人好过。
别人的经历不好说,就说说自己的吧。刚上初一的时候班里有个智力缺陷的人,家里人都想他能读完书,上学的时候家里也少了人照顾他就让他来上学。
每天在学校那些不学无术的人都喜欢来找他麻烦,我们都是旁观者,因为那些人在我们眼里就是恶霸,学校里面欺负人威胁人,出了学校门口就打架勒索没有人敢去举报他们,也没有证据。
直到有一次他们在班里面堵着那个人一直抽他耳光,我实在是忍不住看不下去了,随手搬起了凳子就砸过去,他们那群人里最无赖的那个直接就过来打我,两个人打了起来,虽然打不赢但是那个人之后就没怎么受欺负了。
打架不对,不要学哈。
从小家里人就和自己说“不能打架,人不犯我我不犯人。但是人若犯我打不赢也要打回去。”家里人还会千叮万嘱被欺负回来一定要说出来。
那时候因为打抱不平维护过好几个同学,那些混混里会传我是个有背景的人,不能惹。真的被欺负如果你挺起腰板刚回去,他们就怂了。霸陵往往爱欺负的是不敢说的人。
受欺负请不要忍着,家长们也请不要和孩子说“注意一下同学之间的关系”,“好好和人相处”“怎么就挑上你,从自己身上找原因”。坏人看上你只不过是个随机事件。
防人之心不可无,但谨记一心向善。
在你还是孩子的时候,不能熬,挺不住就说出来,如果老师不能帮你就找父母,父母不理解就找警察,警察不帮忙我们还有网络,网友在陪着你。
在你跳水成为大人后,难过说出来,亲朋好友不能说还有不相识的网友,我们可以当故事听听,你说出来也会好受很多。
少年闰土教学心得体会篇七
我手捧着语文书,津津有味地读着《少年闰土》,读完之后,我对闰土的羡慕之情不自主地流露出来。天哪!捕鸟、看瓜!那可是我一直向往的生活啊!我身在城市里,都市中,一切一切的繁荣,一切一切的假象,都是那么的虚浮无趣。城里人的勾心斗角换来了金钱与权力。农村里人们的真诚待人,虽然贫穷与终日的劳动,但是却幸福美满。
今天,我看了《少年闰土》这篇课文,看到“他们不知道一些事情,闰土在海边时,他们都和我一们,只看见院子里高墙上的四角的天空。”时我抬头望望天,哦,不,是天花板,我能感觉我和闰土一样,只是比他多加了一层禁锢而已。呵!看看吧!我们的城市是如此的繁荣,这些繁荣把我们都关在了“牢房”里。有谁可以光着脚自由自在地踏着溪水,在溪水里游泳?“不许出去,都给我乖乖地在家里复习。”唉!真盼着来一场学生大革命啊。与其在城市里当一只披着人皮的狼。现在不会,或许以后会,不如在山村里当一个天真烂漫的孩童,长大后当一个勤劳安份的姑娘。总而言之,《少年闰土》真的是一篇很优秀的文章!
少年闰土教学心得体会篇八
读了鲁迅先生写的《少年闰土》一文,我深受感触。我对文中的少年闰土非常佩服,对文中的“我”能有如许的儿时同伙而感到非常雀跃。少年闰土非但聪慧,活泼,而且知识雄厚,给人们留下了难以消逝的印象,使我对他发生了佩服之情。
《少年闰土》主要内容:课文先描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土,接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和潮汛看鱼四件事。最后写两人的分别和友谊。
读了本文,我对鲁迅和闰土之间的美好情感深深感动。同时,鲁迅对现实生活的不满和对闰土农村生活的向往也形成了鲜明的对比,本文也明确的告诉我们:既要学习书本上的知识,也要像闰土一样投身自然,获得更多的切身体验。在这篇文章中,多次体现了鲁迅的这种感受:“他们都和我一样,只看见院子里高墙上四角的天空。”
由此可见,我们的生活是何等乏味。文中鲁迅还写道,“我素不知道天下有许多新鲜事:海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历。”这些事鲁迅都不曾遇见,让他感到无比新鲜,但在闰土眼中,确实何等平常。真好!
少年闰土教学心得体会篇九
伴着铃声,一堂《少年闰土》的公开课结束了,随之,这节课的反思也开始了。《少年闰土》是人教版六年级上册第五单元第一课的文章,我在教学之后许多思绪随之而来,诸多的“不足”与“不错”在心里交织。静下心来理出几点作为自己今后教学的借鉴:
本堂课从备课开始,我一直注意关注全体学生,一堂课下来,有三个方面我认为是做得较好的:
1、抓住了教学目标进行教学。
2、照顾到了不同层次的学生,有效地调动了全体学生的积极性。
3、课堂中进行了有效地练习,及时巩固了学生知识,并进行小练笔。如:扫除生字障碍,进行外貌描写。
同时这堂课也有不足之处,就是对文本的朗读不够,形式比较单一。
针对以上的优点与不足,在以后的教学中要发扬优点改进不足,不断改进教学。
《少年闰土》是一篇经典的课文,鲁迅文章特点之一是字词难理解,因此我选择了第一课时进行教学。本课时的教学目标是:会写11个生字。正确读写“祭祀、如许、先前、装弶、无穷无尽”等词语;了解文章的主要内容;学习用外貌描写的方法,体现人物的特点。本节课学生对字词和课文内容这两方面掌握较好,因为课前布置了预习的任务,同时学生在此之前已读过鲁迅的不少作品,对字词有了一定的积累,所以学生完成得较好。
学习鲁迅的文章需要一定的背景知识,在学习本课之前已对鲁迅生活的时代背景作了详细的介绍,学生对鲁迅有了一定的了解。在以后的教学中,在课文内容的归纳上多让学生自己总结;人物外貌描写上,要有效利用课本,让学生在文本中体会,在读中理解。
整堂课我紧紧围绕教学目标进行教学,由于是第一课时,重点关注中等生和潜力生,积极调动这部分学生尤其是潜力生的学习积极性。基础知识的讲解,所以,这堂课教师讲得较多,学生以回答、汇报、读、练为主。这堂课虽然学生讲得不是很多,但课堂上我充分调动了潜力生的积极性,这部分学生在这堂课上举手较积极,问题回答的也很棒,学生,基础掌握较好。另外,要加强文本的朗读,让学生在文本中理解体会。
这次公开课,让我感受颇多:要成为一名优秀的语文教师,我还须不断地提高自己的语文素养,努力地提高自己的教学水平,多补充,多学习,多反思,多积累,多磨练。
少年闰土教学心得体会篇十
《少年闰土》是一篇十分经典的文章,节选自短篇小说《故乡》,是鲁迅先生的代表作品之一。因为写作年代距离今天较为遥远,学生对当时背景的难以理解,加之个别词语稍显生涩,学生理解起来也有一定的难度。
课文通过“我”的回忆,刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象,反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及他的怀念之情。
新课程标准认为:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方法的选择,都应有助于这种学习方式的形成。
在教学中我转变了以往的教学方式,让学生自主地探究,在合作中学习,把学习的主动权教给学生,没想到的是,学生们热情高涨,不仅对这篇课文充满了热情,而且还生成了许多我所没有预料的精彩,下面将这些精彩反思如下:
这节课,我改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法,以学生研读为主体,培养学生自读、自悟的能力。在初读研究环节,我让学生自读课文,学习生字新词,画出描写闰土外貌的句子,想想“我”和闰土的关系。然后全班一起交流。发挥学生的主体作用,让学生在与文本充分交流的基础上,进行交流、反馈,掌握本课的生字新词,感知文本的主要内容,培养学生独立阅读以及识字的能力。
在品读闰土形象的句子时,以“我”和闰土的初次见面为突破口,直奔重点,品读文中描述闰土形象的语句,让学生初步体会到闰土的年少、健康、可爱、活泼。然后再引导学生感悟出作者抓住特点来写的方法,迁移学法,进行仿写练习。
学生在自主学习中,难免会“碰壁”,教师如果能在关键处一点,学生便会对疑难豁然开窍。本堂课,我的讲解不多,但都点拨在节骨眼上。“啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事……高墙上的四角的天空。”这句话的理解,大多数同学有点懂,但说不明白,这正是学生学习中的“愤悱”状态,需要教师点拨。我在让学生充分地读的基础上,进行引导:
(1)“无穷无尽的稀奇的事”指哪些?
(2)“我”往常的朋友指谁?
(3)“高墙上的四角的天空”又指什么?
学生联系上下文,逐渐明白其中之意。再通过读的点拨:将“啊!”与后面“高墙上的四角的天空”联系起来想一想,结合上下文内容,整句朗读,反复诵读,深入体会。学生读得非常投入,尤其是一个“啊!”字,融少爷“我”的种种情感于一体,在赞叹中凸现少年闰土的形象,体会到了“我”对自己所处地位和生活环境的不满,对农村丰富多彩生活的向往之情。
在本堂课的教学中,我注意创设合适的情境,注重学生的情感体验,引导学生在情景之中与作者、与人物进行情感交流,调动了学生参与学习、主动学习的积极性。在教学“雪地捕鸟”这一段落时,我先让学生读一读这一部分的内容,找出描写人物动作的词。然后,拿出事先准备好的道具,让学生来演一演,做一做闰土是怎样捕鸟的。学生通过一边做一边讲,对人物有了更深的了解、认识。在这堂课的收尾阶段,当学生学懂了闰土给“我”所讲的新鲜事,“我们”成了形影不离的好朋友后,我出示离别图,引导想象:好朋友就要分别了,他们手拉着手,有多少说不完的话呀!“我”会对闰土说些什么呢?闰土又会对“我”说什么呢?同学们反应积极,于是,在交流时,我又让他们演了一演。在表演、观看、评价的过程中,全班学生都感受到了“我”和闰土那种依依不舍之情,对文章中心的体会也就更深刻了。
短短的课堂是不能把“阅读”这一语文课的“命脉”全面灌输的,关键在于让学生由课堂引发开去,让他们带着对知识的渴求去想象、去阅读更多的文章,从而激发学生对阅读的兴趣,并学会阅读。在根据课文插图展开想象来演一演闰土与“我”分别的情景后,我让学生想象他们30年后见面的场景,激起了学生课后去读鲁迅名篇《故乡》的兴致。
少年闰土教学心得体会篇十一
《少年闰土》是一部让人震撼的小说,通过描写主人公闰土的成长和奋斗,展现出了一个真实而坚韧的少年形象。读完这部小说,我深受启发,从中得到了许多心得体会。
首先,这部小说给我们展示了一个真实的中国农村的生活图景。闰土生活的家庭虽然贫穷,但他们的生活却是充满着乐观和希望。作者通过细致入微的描写,让我们看到了他们的勤劳和朴实。尽管闰土的家人并不富有,但他们辛勤劳作,过上了相对稳定的生活。这让我想起了自己小时候在农村的日子,虽然生活简朴,但家人之间的亲情和邻里之间的友谊却让我感到幸福。
其次,《少年闰土》教会了我永不放弃的精神。闰土从小就面临了种种困难和挑战,但他始终保持着积极向上的态度。无论遇到什么困难,他都能够坚持下去,并不断努力追求自己的理想。这让我深受鼓舞,也明白了只有坚持不懈的努力,才能够最终取得成功。
第三,《少年闰土》让我明白了教育的重要性。闰土的家庭虽然贫穷,但他却对知识的渴望和学习的热情从未减退。在作者的笔下,我们看到了闰土一次次通过自学和辛勤努力,不断提高自己的知识水平和技能。这让我深感到教育对于每个人的成长和发展是至关重要的。它不仅能够帮助我们提高自己的能力,也能够带来更广阔的机遇和更好的生活。
第四,《少年闰土》也给了我对于友情的新的理解。闰土的朋友周大强是一个拳王,但他非常善良和正义。他不仅帮助了闰土,还教会了他很多生活的道理。在关键的时刻,周大强用自己的力量支持了闰土,并帮助他实现了他的梦想。这让我明白了真正的友情是无私的,在我们最需要的时候,他们会一直陪伴并支持我们。
最后,《少年闰土》给了我对于梦想的重新思考。闰土的梦想是成为一名科学家,他为此不断努力学习。他的努力和坚持最终得到了回报,他成功考上了理想的大学。这让我明白了只要我们真心渴望并不断努力,梦想是有可能实现的。即使在困难面前,我们也应该坚持信念,并为自己的梦想而奋斗。
总而言之,《少年闰土》是一部值得大家深思和学习的小说。通过闰土的经历和成长,我们看到了一个坚韧而乐观的少年形象。他的故事告诉我们,无论身处何种困境,只要我们保持积极向上的心态并坚持努力,就能够克服困难,实现自己的梦想。希望我们都能从闰土的故事中汲取力量,勇敢追逐属于自己的梦想。
少年闰土教学心得体会篇十二
颜老师执教的《少年闰土》给我留下了深刻的印象,带来了无尽的思索与诸多的收获。她所上的这一堂课,是一堂实实在在却又充满智慧与激情的高年级语文阅读课。我觉得,这堂课值得我学习的东西有很多,主要是以下几个方面:
一、从我外貌入手,初步感受人物形象。
一上课,颜老师就引导学生快速默读课文,找出文中描写闰土外貌的语句。通过“紫色的圆脸”“头戴一顶小毡帽”“颈上套一明晃晃的银项圈”等词句了解少年闰土的外貌,并初步感受他的形象特点,为理解全文奠定了基础。
二、读中品悟,有声有色。
琅琅书声贯穿课堂始终,且形式多样。学生们一句句、一行行、一遍遍地读着,读着,仿佛一位天真、朴实、勇敢、机灵的农村少年就在我的身边,仿佛闰土那逼真生动的话语就在我耳旁……我相信学生们这样入情入境地读课文,更会沉醉其中,有一种身临其境之感。
三、抓住中心句,体会人物特点。
“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。”这句话既是文章内容的枢纽,又是“我”情感的枢纽。颜老师把它作为一个突破口,引导学生探幽览胜,渐入佳境。她从“希奇”入手,引导学生速读课文,归纳四件希奇事,再提出哪件事给“我”的印象最深?从中你知道了闰土是个怎样的农村少年?你是从哪些词句体会出来的?就这样,引导学生去读书,去思考,去品析词句,体会闰土的机智勇敢。这样既对学生进行了语言文字训练,又发展了学生的思维。
四、读写结合,加深理解。
“我”的形象文章并未用语言文字直接说明,但“我”暗中却无时不在和闰土进行着比较。颜老师因此精心设计了一次小练笔:写一写“我”的样子。这不仅填补了学生认识上的空缺,加深了学生对课文的理解,而且做到了读写结合,引导学生学习写法,提高写作水平。
然而,我觉得有些遗憾的是,可能由于这堂课的教学内容较多,导致学生对“我”的思想波动以及个别重点句子的理解似乎还不够,比如:“他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样,只见院子里高墙上四角的天空。”
总之,这堂课体现了崔峦老师所提倡的“简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展,读思议练重实践”的教学理念,让我受益匪浅,收获颇多,为我以后的语文阅读教学指明了方向。
少年闰土教学心得体会篇十三
我读完了茅盾先生的《少年闰土》,被书中所展现出来的少年英雄、农民斗争、社会变迁等主题所深深吸引。通过阅读这本书,我不仅对那个独特的年代和社会有了更深刻的了解,同时也对少年闰土的成长历程有了更深入的体会。
首先,书中以少年闰土为主角,展现了他在革命年代中的成长和奋斗过程。闰土出身在一个贫苦的农村家庭,但他并没有因此放弃希望和追求。相反地,他通过不懈的努力和勇敢的决心,一步步走上了改变自己命运的道路。他在与地主的斗争中展现出了聪明才智和独立思考的能力,成为了村里的领袖。闰土在与地主斗争的过程中,他始终保持坚定的信念,坚持不懈地为农民争取利益和权益。
其次,书中展现了农民阶级的团结和斗争精神。农村是中国革命的重要阵地,是革命的萌芽地。闰土所生活的村庄也经历了从农奴制度到农民解放的社会变迁。书中描述了农民们为维护自己的权益而进行的斗争,展现了他们对地主阶级的不满和抗议。而闰土就是这个斗争的中坚力量,他带领农民们奋起反抗,最终取得了胜利。这一段段故事展现了农民们团结一心、勇敢斗争的精神,向读者们传递了积极向上的力量。
另外,书中也通过少年闰土的成长历程展现了中国社会发展的变迁。从封建社会到半殖民地社会再到解放后的社会主义社会,中国社会在这段历史时期经历了巨大的变革。少年闰土的成长过程和故事所发生的时代背景相互呼应,展现了社会主义革命的历史进程。通过书中描述的各种事件和情节,读者们可以感受到中国社会的沧桑巨变,以及这些变化对闰土和他的家庭、村庄所带来的影响。
另一方面,书中还有着丰富的人物形象和描写。除了主角闰土之外,书中还出现了许多丰满的人物形象,他们个性鲜明,充满生活的力量。比如,闰土的父亲是一个固执的农民,他积极参与革命,为儿子树立了榜样。闰土的母亲是一个坚强的女性,她在家务劳动中被压迫,却依然保持了自己对正义与公平的追求和信念。闰土的小伙伴们也是书中个性鲜明的角色,在革命斗争中起到了重要的辅助作用。通过这些人物的形象描写,读者们可以更加全面地了解到当时农村社会的复杂和多样性。
最后,在读完《少年闰土》之后,我深深感受到了少年闰土深沉的内心世界和对正义的追求。闰土是一个有着独立思考能力和坚定信念的少年英雄。他通过自己的行动和努力,不仅改变了自己的命运,也改变了身边许多人的命运。这种对正义与公平的追求和对社会变革的热情,给予了我深深的启发和思考。正是这种勇敢与智慧,使得闰土成为了那个时代的英雄,也将他的故事传承下来,激励着一代又一代的年轻人。
总之,《少年闰土》是一部优秀的作品,通过闰土的成长历程和革命年代的背景来展现了农民阶级的团结斗争和社会的变迁。同时,书中丰富的人物形象和描写也给予了读者们更全面的了解和思考。通过读这本书,我不仅从中汲取了巨大的知识,也获得了深刻的思考和启发。这是一本值得珍藏和推荐给他人的好书。
少年闰土教学心得体会篇十四
《少年闰土》是一篇十分经典的文章,较难的是学生对当时背景的理解。本文节选自短篇小说《故乡》。课文经过“我”的回忆,刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象,反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及他的怀念之情。教学中我转变了以往的教学方式,让学生自主地探究,在合作中学习,完全地把学习的主动权教给学生,没想到的是,学生们热情高涨,不仅仅对这篇课文充满了热情,并且还生成了许多我所没有预料的精彩,在本节课的教学中我始终遵循“让学生真正做课堂的主人”这一理念,下头将这些精彩反思如下:
这节课,我改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法,以学生研读为主体,探究发现为手段,培养学生自读、自悟的本事。在初读研究环节,教师出示弹性式填空,“的少年闰土。”并以此为突破口,引导学生研读。在交流中,学生从不一样角度、不一样层面丰富填空资料,以较短的时间在整体上感知了教学资料,凸现少年闰土的形象;在重点词句的研读中我放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题;学生学习进取性高涨,读思结合,动静配合,在研究中获得了成功的欢乐,真正把学生当做课堂的主人。
学生在自主学习中,难免碰壁。这时教师适时适当的点拨可谓点到了节骨眼上,教学也实现由局部向整体推进。“啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事……高墙上的四角的天空。”这句话的理解,正如一生所说,我有点懂,但说不明白,这正是学生学习中的“愤悱”状态,需要教师点拨。在让学生充分地读的基础上,引导:
(1)无穷无尽的稀奇的事指哪些?
(2)“我”往常的朋友指谁?
(3)“高墙上的四角的天空”又指什么?学生联系语境,在解题中逐渐明白其中之意。再经过读的点拨:将“啊!”与后面“高墙上的四角的天空”联系起来想一想,结合上下文资料,整句朗读,反复诵读,深入体会。学生读得十分投入,尤其是一个“啊!”字,融少爷“我”的种种情感于一体,在赞叹中凸现少年闰土的形象,领悟少爷们的心声,使学生真正感悟到了其中隐藏着的深刻内涵。
争辩研读是整堂课的亮点之一,引活动于课堂之中,不仅仅激发了学生的参与兴趣,并且使学生的参与变得真情投入。他们的情感、兴趣、个性、思维、人格等在争辩、交流中得以反映,充分展示学生的心灵自由,在争辩中进行自主的语言实践活动。课堂是学生的,学生是课堂的主人,我们在课堂教学中理应将课堂还给学生,让他们真正当家作主站起来。
当然这节课也有不足之处,首先我觉得本节课的板书设计不够鲜明,不能更好的突出课文资料,反思之后,经过再设计,我感觉下头的设计更好,能够更全面的展示给学生,脉络更清晰,主题也更鲜明。
少年闰土教学心得体会篇十五
这堂课我试讲过三次!虽然教研开放日是以随堂课的方式呈现,也不要求一定要上出高层次的水平,但我在开放日后,两易其稿,又进行两次试讲,只因为觉得教学真的'是一件美好的事情。特别是一次比一次有进步的时候。
因为是教研开放日上的课,事先进行了精心的准备。名家名设计查阅了不少,结合自己对教材的理解,设计了教案,自我感觉思路清晰,条理清楚,重点突出。上课后,却发现自己的预设实在太不充分,对文本的理解太肤浅。课堂上,学生读悟分离,离开了悟的读只是走过场,缺乏情感的依托;离开了读的悟,只有少部分学生有所得。课堂上虽书生琅琅,但离开了对文本字词句的品读与实践,读过无痕,这只是一节读书课。最离谱的是,时间居然多出了5分钟!
读悟结合,只有充分激起学生对四件趣事的兴趣,才能引导学生深入文本,走进闰土的丰富多彩的世界,产生向往与羡慕,理解“我”的生活空间就是那“四角的天空”,突破教学难点。教学时,尝试着以“哪件事最吸引你?哪儿吸引你?”为主线,引导学生读课文,虽然学生的积极性有所调动,但文本语文实在过于简略,亦不生动有趣,我也未做具体方法的指导,课堂有些沉闷。增加的《故乡》片段学习,倒是个亮点,既拓展延伸了课堂,又激起学生对阅读原文的渴望。只可惜,学生在图书室里找不到这篇小说。
教学预设与第二次试讲差不多,只是预设更加充分,采用了化话为画、据名想象、运用文字、展开想象等具体措施,适时点拨,充分激发出学生的学习热情,学习效果较好!
少年闰土教学心得体会篇十六
在学习《少年闰土》时,因为本文对闰土的外貌描写很有典范性,在授课时我抓住其中人物描写的示范点,让学生进行仿写,收效很好。首先,我让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子:"他正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈。"读一读,然后进行讨论:"你觉得这段对少年闰土的外貌描写中,可以看出他是一个什么样的人?"学生都能从这些外貌中看出少年闰土是一个十分健康、可爱的农村孩子,在老师的引导学生体会到:从"戴小毡帽"中看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子;从"紫色的圆脸"可看出闰土是一个经常被太阳晒,海风吹的孩子;还可以看出他经常劳动,是一个能干的人,说明外貌描写得传神能让读者准确地认识人物。
分析完后,我便趁热打铁,要求学生根据课文中写作方法,仿写一位熟悉的同学的外貌,写完后,站起来读,让同学猜测写得是谁,这样不仅锻炼了学生写作的能力,更激发了学生的热情,课堂上出现了前所未有的高潮,而且写出了很多精彩的文章。张旭写到:"我有一个同学,他长了一张‘甲’字形脸,脸上有些麻子,一张大嘴巴喋喋不休,两只小眼睛东瞅西望的,像个侦探,笑起来满脸的肉好象都在颤抖,经常逗得我们哈哈大笑。"像这样的文章还有很多很多。
《少年闰土》是一篇老课文,在组织教学设计时,我大胆地将《故乡》中中年闰土的外貌描写引进课堂,让学生通过对比闰土少年时的纯净与天真,中年时的苍老与悲苦,对帮助学生感悟鲁迅写人物的特点,起到了非常好的效果。具体我从以下几个方面谈谈我自己的体会:
如教学第一自然段,我不给学生讲闰土的身世和名字的来历,也不讲闰土的外貌特征,而是让学生自己去读书、去品味、去想象,最后让学生动笔学着写,来实现以读学写、学以致用的目的。
由老师津津乐道地讲解如何"捕鸟",如何"看瓜刺猹"、"拾贝壳"、"看跳鱼儿"等故事情节的传统教法,而是尊重学生的意愿和选择,尽量让精采的语言出自学生之口,并且用与学生平等对话的口吻说:"我知道,有些同学喜欢捕鸟,有些同学对"看瓜刺餷"感兴趣……那么,你喜欢什么内容,就仔细阅读这一部分,然后把怎样捕鸟,怎样看瓜刺餷的乐趣和拣贝壳,看跳鱼儿的情景说给大家听听,也可以采用"我"和闰土对话的形式分角色有感情地朗读给大家听,好吗?"这样一引导,学生立刻活跃起来,有的模仿文中的"我"和闰土个性化的语言分角色朗读起来,有的展示自己收集有关"跳鱼儿"的画片,资料与大家分享,有的津津乐道捕鸟的方法和保护鸟类的意义……谁能没有自己的喜爱?谁能没有自己的感受?不同的情节,不同的学生有自己不同的感受,即便是同一情节也是如此。学生的这种感受可能是幼稚的,也可能是令人发笑的,但它却是最真实的,是学生自己的。实践又一次告诉我,这样平等地与学生交流,对话,比老师唱"独角戏","孤芳自赏"要好的多。
在课堂上学生出现自读不领悟,讨论无结果探究无法深入下去的时候,教师不能观望,更不能等待,而要以一种平等的身份参与学生的讨论,发表自己的个人见解,从而推动合作学习的深入,使学生受到积极情感,审美观念的教育。如在对课文第十六自然段"啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇事……高墙上的四角的天空。"时,我引导学生先理解第十四自然段"我素不知道天下有着许多新鲜事……"有了这一个过度句的理解,学生再理解"高墙上的四角的天空"就容易多了。
当然也有许多不足的地方,教室角色转换时有时做得不够好,没有充分发挥学生的主体性,在今后的教学中要不断的学习,处理好教与学的关系。
【本文地址:http://www.xuefen.com.cn/zuowen/11597256.html】