总结是一种反思和审视的过程，可以帮助我们进一步提升自己。在写总结之前，我们需要先梳理一下所要总结的事物的背景和过程。以下是小编为大家整理的运动相关的文章，希望对大家有所帮助。
探究式教学培训心得篇一
在听了山东杜郎口徐立峰老师的主题报告后，让我感悟最深的一句话是：“观念决定行动，习惯决定效果”。对教师来说，课程改革的首要任务是思想观念的转变。教师教学最大的悲哀是包办。在以往的教学模式中，总是教师主讲，学生被动接受，不能体现学生的主体作用。教师不敢放手，总是害怕学生学不到位。学生在这种被动接受的情况下，变成了“学习机器”，完全不能体现以人为本的教育理念。老师教得累，学生也学得累。所以老师要认识到学生的主体性，让学生主动参与到学习中去，做学习的“主人”，愿意学，主动学，快乐学，这样才能极大地提高学习效率。新的课堂模式对教师的要求也相应的提高了，要求教师要对教学内容进行深层次的挖掘，课前优化设计，课中灵活驾驭，课后勤于反思。教师在课堂上不仅要放，还要会收，根据学生的课堂表现，对预设的教学环节进行灵活改动，引导学生学习。“敢放需要勇气，会收是智慧、能力”。而对学生来说，重要的是习惯的培养。这种习惯不仅是学习的习惯，而是各方面的习惯，包括走路习惯，吃饭习惯，睡觉习惯，卫生习惯等。这些生活习惯看起来好像与学习无关，但却可以带动学生学习习惯的培养，对学生学习习惯的养成无形中起到极大的推动作用。习惯培养是开放课堂的`前提条件，没有好习惯，课堂越开放，效果越打折扣。所以要从学生的生活习惯抓起，老师做好表率。习惯的养成不是一朝一夕就能完成的，这需要一个一个的培养、强化。每强化好学生的一个习惯点，学习效果就会增强一点。学生学习最大的天敌是依赖。在学习中要重点培养学生“参与”的习惯，树立参与无错的意识。让学生踊跃参与，主动学习，体会学习的快乐。决不要把学习看做是任务，而是一个学习知识的不可多得的机会。
在听完廖牡丹老师的示范课后，我体会最深的一点是老师的亲和力。这种亲和力让人感觉很舒服，很轻松。学生在这种轻松舒服的氛围中学习，自然不会感觉到压力，而是一种享受，在无形中就学会了知识，而不是被逼无奈的“学习机器”。学生愿意参与，全心投入，主动思考，学习就变得简单而顺理成章了。在这种课堂模式中，老师是亲切的引导者，而不是高高在上的教导者，拉近了老师与学生的距离，学生在心里上感觉与老师是平等的，人格上受到了尊重，就会愿意与老师交流，与同学探讨，加强了“生生、师生”之间的互动。教师的这种亲和力不是表面上的，从形式上是无法模仿的，而是由内而外散发出来的。教师首先要从心里上尊重学生，把学生看做是与自己平等的个人，放低身价与学生交流，真心的关爱学生。在与学生的交流中要亲切自然，包括语言亲切，表情自然，语气轻柔等。尽量用征求、商量、询问的语气，个别时候，要降低身份，向学生道歉等。所提的问题要能引发学生的思考，引起共鸣，进行谈话式的教学。让学生真切感受到老师的爱与尊重。
在两天的课改培训中，让我学习很多，除了教师要转变观念，放手让学生学习，从内心要尊重和关爱学生以外，教师自身也要不但的学习、探究、勤于总结和反思等。当然，对新的课堂模式还存在很多问题和疑惑，需要进一步的学习和探究。
探究式教学培训心得篇二
2014年3月8、9日，我有幸参加了“相约名师聚焦课堂”中学语文高效课堂“备课攻略”培训会，既领略了名师风采、强化课改意识，又有效指导了自己今后的教学工作。现将体会总结如下：
课前要深度解读文本。
童志斌老师认为教师备课不要把精力放在课程设计环节上，而应放在文本的解读上，这句话对已参加工作11年的我触动很深。难道我一直“误入歧途”？我总在粗粗解读课文和教参后，绞尽脑汁设计让学生有参与热情、新颖有趣的课堂活动，而从没问过自己：我是否真正理解文本的思想内涵，也没意识到还得挖掘此课文不同于此单元此类文章的独特教学价值，更别说思考我这个班我的学生我来教有什么独特性。
“优良的示范是最好的说服”,童老师在教学《记承天寺夜游》时引导学生结合《说文解字》和字形演变辨析“寝”与“睡”、“行”与“步”，且能通过字义细微的差别深入人物内心。这给当下仅耽耽于“字字落实，句句清楚”这八字真经而疲倦奔命的老师送来一剂良方。他不仅追本溯源，而且在潜移默化中告知苏轼造语之间妙的为文特质。这样“学位中心”的课堂，学生当然学有所获、学有所长。
二、课堂充分发挥学生的自主性。
几位名师的课堂都能把主动权交给学生，能学生做的老师绝不包办代替。吕红梅老师让学生板书课题，对题目质疑后将问题板书出来、紧接着学生解决问题，其间教师耐心追问、启发点拨，学生的确是课堂的主人。韩瑛老师让朗读得好的同学谈自己的理解体会，并借此指导其余学生朗读；让读得不太好的同学自评，师点拨后还会给他机会再挑战读，学生在展示、挑战中提高自我，发挥个性！刘飞耀老师在教学《华南虎》时让学生把对华南虎总的印象的词板书出来，并初步解读，他则适时启发学生想象画面、推测它的心理活动等，以此使学生走入诗歌意境，感受牛汉对华南虎的情感。学生自主思考、合作探究、汇报展示，主动性和参与性增强，学习效率当然高！
三、努力提升自我教学魅力。
“台上一分钟，台下十年功”，我想几位名师应该是用终生的时间来备课的人。也许他们对这个课题的直接准备用时不多，可他们深厚的文化底蕴、教育教学专业修养、独特的教学风格、人格魅力等却不是一朝一夕可以准备的。如韩瑛老师优美凝练且饱满激情的语言、童志斌老师深厚的古汉语文学底蕴、刘飞耀老师精彩的范读及善于创作等着实令人叹服！
总之，走近名师，收获颇丰。作为一线语文教师，我会用智慧丈量自己与名师的距离，用汗水缩短自己和名师的差距，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！
探究式教学培训心得篇三
在当今竞争激烈的社会中，培训已经成为企业和个人提升能力、提高竞争力的重要手段。然而，培训的效果与培训模式的选择密切相关。通过多年的学习和实践，我对于培训模式有了一些深入的认识与理解。本文将从培训的定义、影响培训模式的因素、各种培训模式的优缺点等方面进行探究，进而总结出适用于我个人的一些培训模式及其心得体会。
首先，培训的本质是通过知识技能的传授和学习，促进个人能力的提升与发展。在培训过程中，要注意激发学员的积极性和主动性，使他们主动学习和掌握所学知识，并能在实践中灵活运用。因此，培训模式选择的核心在于如何培养学员的学习能力和自主学习意识。
其次，培训模式的选择受到许多因素的影响。首先是培训目标的确定。不同的培训目标需要采用不同的培训模式。例如，如果目标是提高学员的具体技能，可以选择实操培训模式，通过学员亲身实践来提升技能。而如果目标是提升学员的综合能力，可以选择多维度的培训模式，包括理论学习、案例研讨、角色扮演等多种形式的学习活动。此外，培训预算、培训时间和培训人员的背景等也会对培训模式的选择产生影响。
再次，各种培训模式都有其优点和缺点。传统的面授培训模式是最常见的一种模式，优点是可以面对面交流，学员可以及时解答问题，反馈及时。然而，面授培训模式也存在一些缺点，比如时间和空间的限制，往往需要协调学员和培训师的时间安排，还有可能出现培训内容过于单一和灵活性不足等问题。而现代化的在线培训模式则不受时间和空间的限制，学员可以自由选择时间和地点进行学习，且学习的内容更加多样化和灵活。然而，在线培训可能会缺乏互动性和个别辅导的支持。
最后，对于个人而言，适合自己的培训模式取决于个人的学习习惯和目标。我个人更倾向于综合式的培训模式，在面授培训和在线培训中结合运用，既可以享受面对面交流的互动，又能够自由选择时间和地点进行学习。在培训过程中，我发现自己的学习效果最好的是理论学习和实践相结合，通过学习理论知识来指导实践，并在实践中不断调整和完善自己的能力。同时，我也注重培训后的巩固和复习，通过总结和反思巩固所学内容，提高学习效果。
总之，培训模式是培训过程中的关键因素之一，不同的培训目标和个人特点会对培训模式的选择产生影响。培训模式的选择要根据具体情况进行权衡，并结合个人的学习习惯和目标选择适合自己的模式。通过不断的学习和实践，我相信我会不断完善自己的培训模式，提高学习效果，不断推动自身的能力发展。
探究式教学培训心得篇四
在谈到5月24日参加陈新老师的培训后感前，我想回忆我刚参加海韵合唱团的学习声乐的心路历程。因为如果没有先前的这些学习，就无法听懂陈新老师所讲的理念。
xxxx年三月，琼山海韵合唱团一成立，我就报名加入了，从此也改变了我。在团里，从成立到现在，每周六小时的正规训练是我们不变的约定。陈新老师说，声乐是用脑和用心来歌唱，在经过三年的用心体会，用脑改变思维，直到去年，也就是xxxx年初才掌握气息的运用。
虽然掌握了如何吸气呼气，唱歌也会用头声，也是所谓的无喉歌唱，可是，总感觉声音暗淡无光无泛音，就是陈光辉老师说的不“嗡”，也不传。先前以为是音区或者这个字音的'原因，但是又发现不对啊，为什么人家歌唱家唱的那么响亮有力？我想，这应该是技术问题。那么怎样才能解决这个困惑也一直在困扰着我！
直到xxxx年5月21~22日，受张德美会长之邀，陈光辉老师来海韵给我们进行零距离面对面的训练，这些困惑才云开见日，一切豁然开朗。这是我最难忘的日子！
好事接踵而来，陈光辉老师前脚刚走，陈新老师后脚又到，5月24日欧阳予彤老师请海师音乐系教授来给我们全体音乐老师做中小学声乐有效教学方面的指导。陈新老师用2个小时理论结合台下老师互动的授课方式，再加上陈光辉老师给我们两天全封闭训练，真可谓是双管齐下地对我进行全方位的洗礼，让我重新更明朗的建立了科学的发声概念。下面，我想谈谈我的实际操作体会。
探究式教学培训心得篇五
本周末按照学校工作安排，我和语、数、外三位教研组长赴六安参加“全国中小学高效课堂教学策略与改革创新培训活动”。适逢校运会召开只有周六4：30起床赶车，周日下午4：00多学习结束，又及时坐上回周集的客车，终于在7：00钟的时候又回到学校，尽管披星戴月，辛苦异常，但几位教研组长却觉得物有所值，收获颇多。
会议第一天上午安排杜郎口中学校长崔其升作文《杜郎口的改革历程》的报告，下午是杜郎口中学语文教师李欣的示范课，课后是李欣老师经验分享：“三三六”课堂模式的解析。第二天上午是山东即墨二十八中李志刚校长的报告。《和谐互助铸就高效课堂》，有课改经历，有示范课实录，有课例评析，有经验介绍，通过前三场报告会的学习，很多疑惑迎刃而解，两所学校特点鲜明，杜郎口的课改特点是自上而下式。即在学校决策层面的指引下，发起的课改活动，而即墨二十八中的课改，源自一位因病不能讲课的老师，把课堂话语权交给学生的课改活动，是自下而上式的课改，无论是哪一种形式的课改，都达到了质变的效果，达到了课改的目的，反观我们学校，课改喊了这么多年，目前改变最大的就是把教学目标改成了三维目标，殊不知今天的三维目标又成了过去式。
会议最后半天是铜都双语学校课堂模式展示观摩课，通过观摩课，我终于明白为什么会显是“全国中小学第三代高效课堂教学策略，教学模式创新研讨会”，该校的教学副校长何立为我们上了一第观摩课，并进行了经验交流，他们独创的“铜都五环大课堂”“人本跨界大课堂”成为中国课改十大范式之一，按照他们观点，杜郎口、扬思改变了传统的教案为学案，把复习、预习、当堂巩固、拓展延伸集为一体，真正把老师从书写传统教案中解放出来，在引导学生复习、预习上下功夫，而即墨二十八中，南京的东庐中学是在他们学案的基础上摸索出自己的课改模式，尤其是东庐中学的导学单更具特色，铜都双语学校把前面的课改称为“点线式教学”，他们学校更注重对学生创新能力的培养，把自己学校的课改模式称为“圈层式教学”，由点及面，多方位深层次的培养学生学习习惯、创新能力。
感受之一：实干兴邦，空谈误校不能停留在茶余饭后，也不能停留在愤世嫉俗的层面上，而是认真完成每一节课堂教学任务，积极配合，完成学校各部门安排的具体工作。
二．我校课改应首先从传统的书写教案为导学设计，不管是第几代课改，适合自己校情的课改是最好的课改，就我们学校而言，初中部学生基础差，底子薄，学生数少，更适合导学设计的推广，高中的学生基础不言而喻，无论课改成功与否，无后顾之忧。
三．全校的工作以课改为中心工作，以教学为重中之重的工作，尽量减少一些无足轻重的创建、评比、接待，解放压力，为教学，为课改营造宽松的环境。
探究式教学培训心得篇六
江西省南康市赞贤小学龚小伟。
2013年3月30日、31日，我和吉康莲老师有幸赴厦门参加了全国第九届“相约名师、聚焦课堂”小学数学教学观摩研讨会。在短短的两天时间里，我们聆听了贲友林、赵振、刘延革、黄爱华、罗明亮、刘松及洪飞燕等7位名师的授课，一堂堂生动的示范课让我们领略到数学深邃的思想，精彩的预设与生成，精当的点拨与启发，启迪台下人的无限思索，学术的氛围弥漫在整个会场，感动着现场的每一个人。
几位老师的共同点在于总是在适当的时候提出一些疑问，引起学生的思考，从而突破难点。设计精妙，环环相扣，对知识点层层深入、点点剖析，并且非常注重数学思想的渗透。下面是我学习后的感受：
一、注重情感交流，拉近了师生距离。
俗话说：好的开端是成功的一半。师生课前交谈，看似简单、平淡、多余，像刘延革老师利用课前几分钟进行互动，再组织教学，激趣引领，从而缩短师生心理距离，营造了宽松和谐、自由活跃的课堂氛围。
二、注重探究与交流，营造轻松的教学氛围。
南京师范大学附属小学的特级教师贲友林执教的《图形的放大与缩小》一课，借助观察、比较、思考与交流活动，让学生真正感受图形的放大与缩小，并且在争论中、辩论中理解概念。贲友林老师像一位哲人，在他的讲座中说：所谓的教育就是宽待生命，并且努力玉成所有生命各不相同的发展目标。课堂显示，学生善于动手，善于合作，善于思考，善于争辩„„学生不断在知识的动态中催生出火花，每一个生命样态都能够自如地展开。课堂上，师生之间、生生之间的交流互动自然、真实，营构出一种良好的、轻松的教学氛围。
三、注重学生的主体性和教师的主导性的和谐统一。
如赵振老师教学用字母表示数，最后让孩子们用简洁概括的符号来表示时，孩子们的表示方法可谓五花八门，此时赵老师没有代替学生说出答案，而是慢慢的引导学生，让学生自己去分析里面的矛盾点。整堂课，我感觉都是赵老师在围着学生转，围绕着学生的呈现出的问题转。
四、注重用“转化”的方法解决实际问题。
从两种量转化到一种量。
在解决“给小狗称体重”的现实问题中发展“转化”思想。整堂课在师生和谐的交流中，孩子们从不知或知知甚少，经过艰难的思考后，对转化有些感觉，最后到有了转化意识，并能够使用转化解决问题。刘延革老师时时关注学生的数学思维，促使其在不断思考中形成了“转化”的数学思想，学生们在学习过程中经历了对成功经验的提取和对失败的体验，在这双重的“健康体验”中孩子收获知识，积累了经验。刘老师平实的教学中透着深邃的数学思想，常态下体现了对学生的尊重和对学情准确的把握。
五、注重心理教育，教学中润物细无声。
听刘松老师讲人教版三年级教材的《解决问题》一课，给我最大的感觉就是生动幽默，他那精湛的课堂教学艺术，生动逼真的课堂教学情境给人一种耳目一新的感觉，其实我们经常在思考一个问题，上好一堂课，我们能留给孩子什么？我想刘松老师给了我们一个答案，那就是在现代的数学课堂教学中，我们要突出学生的主体地位，教师起到主导作用，要让每个孩子在轻松愉快的数学学习过程中得到更好的发展，所以说，刘老师的课堂教学可以真正让我们感到教学中的“润物细无声”。
六、注重探究学习，经历知识形成过程。
数学的学习应该是学生自主发现，主动探究的过程。黄爱华老师的《圆的认识》由问题“下水道的井盖为什么要做成圆形的”引发学生思考，然后为学生呈现圆心、半径、直径的概念。让学生通过阅读后在纸上写下对其中一点或几点的理解，然后让有意愿在黑板上写出自己的想法与大家交流的学生都到黑板上去板书。在这个过程中老师不满足学生的个别问题，而是让学生尽可能的说，越多越好。反馈中也是把整个交流过程交给学生，让学生自己介绍，互相补充，在一个个有价值的问题交中，学生自然而然地经历知识的形成过程，掌握新知。
七、在动手实践、合作交流中培养推理能力。
听罗鸣亮老师的《四边形的分类》一课后，感触很深，每一个数学老师都知道，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流可以最大限度地调动全体学生的积极性、主动性和创造性，是学生学习数学的重要方式。因此，在教学中科学地安排学生动手操作，有利于学生在具体的操作情境中自我感觉，自己思维，自主发现。罗老师就是设计了让孩子画四边形再到猜四边形的活动，让孩子真正掌握了四边形的分类知识重点，用这样的教学方法对概念的认识得到进一步完善，可以说有效地突破了教学的难点，成为这节课的最大亮点。
八、精心设计数学问题，提高了教学的有效性。
听了贲友林老师的《图形的放大和缩小》、黄爱华执教的《圆的认识》、及厦门市翔安区学科带头人洪飞燕老师的《年月日》、刘延革老师执教《转化解决问题》，在这些课上都有共同点：课上解决了很多问题，始终一环紧扣一环。在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。每一道题的引导非常到位，点拨亲切自然，而且充分考虑到学生的认知起点和原有水平。
总之，通过这次课堂观摩与讲座学习活动，我们对《课程标准》有了进一步的认识，尤其是新课标十个核心词的重要性，仔细回味名师们精彩的引领：教学的整个过程，都要充分激发学生的学习潜能，顺应学生的学习天性，尊重学生的人格、生命和独特的内部自然规律。作为数学老师尽可能使我们的数学课堂显得真实、自然、厚重而又充满着人情味，教学过程中注重渗透数学思想和方法，让学生分享数学思考的乐趣同时，也要关注那些伴随着师生共同进行的探究、交流所衍生的积极的情感体验。
探究式教学培训心得篇七
现如今，培训模式在不同领域都发挥着重要的作用。无论是企业培训还是教育培训，良好的培训模式是培养专业人才、提高员工能力的关键。在过去的一段时间里，我参与了一场关于培训模式的研究，通过观察和总结，我对培训模式有了更加深入的认识和了解。下面我将从培训目标、培训方法、培训评估、培训效果以及培训模式的创新五个方面来谈谈我的体会。
首先，明确的培训目标是一个成功培训模式的基础。无论是企业还是教育培训，明确的培训目标能够帮助参训者更好地理解培训的重点和目的，从而更好地为其未来的工作或学习做准备。在过去的研究中，我发现，一个好的培训目标应该具有可衡量和可实施性的特点。只有当培训目标能够衡量和评估，参训者才能真正了解自己在培训中是否取得了进步。
其次，培训方法对于培训的成效和效果至关重要。在研究中，我发现了多种有效的培训方法，如小组讨论、案例分析、角色扮演等。不同的培训方法适用于不同的目标和参训者。例如，在团队合作能力的培训中，小组讨论和角色扮演可以帮助参训者锻炼沟通和合作的能力，而案例分析则可以帮助参训者从实际情况中学习经验和教训。
第三，培训评估是一个有效培训模式的重要组成部分。通过定期的评估，可以及时了解参训者的学习情况和培训效果，从而及时调整培训计划和方法。在我的研究中，我发现定期的问卷调查和反馈是一种简单有效的评估方法。通过问卷调查，参训者可以自主评价自己的学习效果和对培训的整体满意度，而反馈则可以提供参训者的意见和建议。
第四，培训效果是培训模式成功与否的重要标志。培训效果体现在参训者的知识水平提高、技能的改善和态度的转变等方面。在我的研究中，我发现培训效果的评估应该长期进行，即要考察参训者在培训结束后的一段时间内是否持续应用所学知识和技能。只有当培训效果能够持久并应用于实际工作或学习中，培训模式才能算作成功。
最后，培训模式的创新是提高培训质量和效果的关键。在过去的研究中，我发现创新培训模式可以帮助参训者更好地应对未来的挑战和变化。如今的培训模式已经从传统的面对面培训扩展到线上培训和混合培训。这些新的培训模式可以为参训者提供更加灵活和高效的学习方式，使其在时间和空间上更加自由地安排学习。
综上所述，培训模式的探究让我对其有了更深入的了解。明确的培训目标、合理的培训方法、定期的培训评估、持久的培训效果和创新的培训模式是一个成功培训模式的重要组成部分。通过不断的研究和探索，我们可以不断提高培训质量和效果，为参训者提供更好的学习和发展机会。
探究式教学培训心得篇八
2012年3月10——11日，我参加了石家庄教研室组织的小学语文教学培训活动。在培训过程中，不但观摩了三位优秀教师的课，而且有幸听取了三位老师的报告，感觉收获很多。
其中印象最深的是薛法根老师讲的一节课《真理诞生于一百个问号之后》，这次薛法根老师执教的课是《真理诞生于一百个问号之后》，他关注学情，引导学生独立思考，来回品读，深入思考，孩子自己提出议论文论据的选用特点，题目和选材之间的关系，从而培养孩子的思维，孩子们有了自己独立的见解。他的课是一种深度语文，给我带来了心灵的震撼。他没有课件，没有花言巧语，没有激情的场面，一根粉笔，一张嘴。清晰的教学模式，精致的板书和作业设计，简单就是他的教学特色。他就像是一本书，一本韵味无穷的书，一本可以指导我们实践的活书。他的句句名言值得我去细细品味，品成自己的东西。
他在讲授“司空见惯”这个成语时，给我的感受颇深。首先他问：“哪些现象司空见惯?”接着问：“什么叫司空见惯?”一生读参考书中的注解。“注解写得太多，我们还要用自己的见解。”有几个学生用自己的理解谈这个成语。“司空见惯这个词从哪儿来的?我们要有发问精神。”然后薛老师生动地介绍了司空和刘禹锡的故事，学生们听得如痴如醉，台下的我们也恍然大悟，是啊，很多时候，我们总以为尝过别人咀嚼过的知识之果就算是掌握了知识，学习就只能浅尝辄止。原来学习不能“司空见惯”，要学会质疑，追根溯源。
听完薛老师的课我感受很深，薛老师的幽默风趣，讲课时潇洒自如的风格让我佩服，“台上一分钟台下十年功”，在今后的教学道路上，我一定会努力钻研，不断提高个人的业务素质，教给学生带得走的学习方法。
这次学习，消除了我的顾虑，新课程改革强调学生的主体地位，提高了学生学习的兴趣。同样的知识，不同的老师教，学生乐学程度就大不相同，教学效果自然就大相径庭了。所以从这一点看来，语文教学“为学生服务”，同样的知识要有针对性的考虑不同学生的求知要求，时时从学生的角度思考问题。另外，通过远程研修平台，我能够和全国的专家们、同行们面对面的交流，这样快捷和便利的学习方式，也影响着我的思维方式，在这里，我的视野更加宽阔，思路更清晰，在实践中遇到的困惑在与大家的交流中迎刃而解，通过学习，对自己的生活态度都发生了很大的改变。
远程研修改变了我的生活，给了我前行的动力。每天打开电脑的第一件事，就是登陆我所在的班级，在新的作业、日志、话题中汲取我需要的营养。从网上的专家学者那里学到了很多，也从身边的优秀教师那里学到了很多。学习的过程是短暂的，但学习的效果是实实在在的。看看我身边的老师，他们执著的如同小学生，认真，虚心，好学，教师的责任心与好学的精神在此展露无余。新课程提倡我们教师培养学生[此文转于斐斐课件园]科学探究能力，而自主合作探究是学生学习生物的重要方式。课改的实施对于绝大多数生物教师而言，都是一场新的革命。
作为老师要有自己的教学理念，但把握不住语文课该教什么理念的转变，是适应语文新课程改革的根本前提。在日常的教学工作中，教师之间将更加紧密地合作，与不同学科的教师打交道，那语文课到底是什么课?现代教师所面临的挑战，要求教师保持开放的心态，树立终身学习的意识，进行多方位的学习，现在的语文教学，已经不是单一的语文知识，而是涉及多门学科的知识，这就要求教师要改善自己的知识结构，使自己具有更开阔的教学视野;其次，就是学会和同行合作，吸取多人的智慧，协调一致;对学生的评价，不仅看学生成绩，还要多发现和发展学生多方面的潜能，重视知识的运用、实践能力和创新意识，不搞题海战术，减轻学生负担，促使学生主动学习。所以我应抓住每一天，每一节课，关注课程改革，学习，思考，研究，积极主动地参与到课程改革中，从各方面挑战自己，改变自己，完善自己。
探究式教学培训心得篇九
年9月13日至9月15日三天,在副校长的带领下,我们一行四人,带着激动,带着神秘,带着虔诚,奔向学习目的地---怀化湖天实验中学.
多年前，就听说过洋思，杜郎口等学校的先进办学模式，也在网络上专门观看过他们的一些新闻。尤其是近年来，我校下决心深化教育教学改革，作出了走出去，请进来，学先进，打造我校精品教育等诸多战略决策。继暑期“河北衡水二中学习”后，又一次外派学习，一次请进来“家门口”的学习，机会难得，我很珍惜之。
三天的学习，我们一共听了四场报告，其中一场教学观摩课。在更新教学理念，加强教育管理方面颇有收获。我个人最感兴趣的有二：一是导学案课堂教学模式;二是在教学中如何既能高效课堂，又能减轻师生负担的学校教育管理模式。
事实上，我们学校早几年前就已经开始过类似的课学教学探究活动，也积累了一些经验，比如说：数学导学案教学模式，物理导学案教学模式，其他如历史，化学，英语等学科均有这方面的尝试。在课学教学效果上有一定成功，尤其是对扶弱，扶差方面起到了很大的作用，可惜由于种种原因，未能坚持下去，其中最主要的原因我认为：一是缺乏学校管理配套跟进制度作保障所造成的，二是真正缺少一支强有力的科教教师团队。因此，我个人认为，《导学案教学模式》值得推广，应该坚持。只是一定要有强有力的管理制度跟进保障之。
《导学案式教学模式》要把高效课堂放在第一位，不能走形式，要务实，要研究学情，班情，因地制宜，不能放空炮，不能只下载资料，要精研究，精选例题，精选习题。这就要真正把“集体备课制”落到实处。在高效课堂教学，大面积提高教育教学质量后，就要真正解决减轻学生作业负担，同时也要把教师从繁重的备课中，批改作业中解脱出来，让教师们快乐工作，让学生快乐学习，让教师们与学生多有时间“打成一片”，让教师们真有时间研究学情，让教师真正有时间与学生，家长沟通，而不是“疲于奔命”式的应付学校的教育教学工作。
这就是我最感兴趣之二了。
学情在变，学案也要变，教学保障制度更要跟进与时俱进，故加强有效的课堂管理势在必行。比如说教学常规评价制度，捆绑一个备课团队评价，不能口说，要用制度固定下来，不过我个人认为，既然有集体备课的集体智慧，就可象工厂生产线一样---集体使用同一备课上课，条件成熟时，可一个学期每名教师发一本本校“教学案集”，教师只要在上课前根据学情适当增减，修订，更新相关教学内容即可，不用抄袭别人的教案，这样轻松上课，轻松提高质量(让教师把精力投入到培优扶弱，师生交流中去，反过来，学生与教师感情深了，学生爱屋及鸟，也会更加喜爱教师这门学科)，这是我一直以来的一个梦想---教师们使用本校统一编著的教案上课。不用像以往哪样“俯首甘为儒子牛，蜡烛成灰泪始干”了。学生作业也在课堂完成，或由学习小组批阅完成，真正解放教师和学生，师生可在校园内有更多的时间、培养各方面的才能，使广大师生真正生活在快乐中。这样实现高效课堂教学，教师乐教，学生乐学，才会直正大面积提高教育教学质量。
在学习过程中，最令我欣赏的是南京市东庐中学的史正红教师。不是他的教学模式新，也不是他的教学水平高，而是他善于学习，不断创新，敢于批判，敢于反思，个性鲜明，尤其是他的教育理念，令我耳目一新的同时，好象自己也曾经用过，或正在使用他的教学理念和方法，真有点想见恨晚的感觉，只是总觉得自己的理论水平跟不上，想说又说不好，不成条理。
因此，就以史老师的经典教育教学名言作为我今后工作的理念吧。(我个人认为的，仅供参考，不足之处，敬请同仁批评指正，谢谢!
探究式教学培训心得篇十
幼儿园是一个孩子接受教育的第一站，是孩子成长的重要阶段。如今，随着社会的不断发展，人们对幼儿教育的要求也不断提高，探究式培训逐渐成为了幼教行业的主流。在一次幼儿园探究式培训活动中，我有了一段难忘的经历，下面就让我来分享一下我的心得体会吧。
探究式培训，顾名思义，是一种培养孩子探究精神和自主学习能力的教育方法。这种培训方式最大的特点就是将儿童放在主导地位，让孩子自主发现、探究和解决问题，通过这种方式让孩子不断的提高自己的学习和解决问题的能力。
探究式培训的实施过程中，教师一般会在孩子的兴趣点上展开活动，从现实生活中捕捉问题，并通过提问、反复尝试等方式引导孩子去发现和解决问题。在这个过程中，教师只是引导者和促进者，孩子是主角，他们可以自由地表达自己的想法和感受，掌握解决问题的方法和策略，并通过互动和合作实现更大的进步。
探究式培训的优势在于，它可以最大可能地充分发挥孩子的主观能动性和自主学习的能力，促进孩子的全面发展。通过自主学习，孩子能够探究世界、发现问题、学会解决问题，从而提高自己的思维能力、创新精神和动手能力。此外，探究式培训还可以促进孩子的团队合作能力和交际能力，增强孩子的社交意识。
在探究式活动中，我表现的并不太好，但教师并没有指责我，反而让我慢慢理解问题、探究问题，并自己想出解决问题的策略。我发现，这种活动真正培养了我的自主学习能力，让我学会了如何去学。不仅如此，我还学会了如何与人合作、如何去分享、如何成为一个好队友。在这样的探究式活动中，我不仅学到了知识，还掌握了解决问题的方法，更获得了快乐和成长的经验。
六、结尾。
总之，探究式培训是一种非常有意义的幼教方式。孩子们在这样的培训中可以不断提升自己的能力，让自己在成长的过程中不断发现和探究世界。同时，作为家长和教师，我们也应该适时的引导孩子们，让他们能够有一个良好的成长环境。
探究式教学培训心得篇十一
在一次户外科学探究培训中，我有了很多收获和感悟。这次培训让我深刻认识到，探究学习的重要性，探究学习让我们更好地了解事物本质，更好地发掘自己的潜能。以下是我对这次户外科学探究培训的体会和心得。
第一段：认识探究学习的重要性。
在培训中，我深刻认识到探究学习的作用和重要性，探究学习是让我们更好地了解事物本质，更好地发掘自己的潜能。在探究学习中，我们需要从自身出发，把控自己的思考，不断深入探索，了解概念之间的联系，从而形成系统化的认识。探究学习是培养创造性思维的重要途径，有效提高我们的学习效率。
第二段：通过亲身体验学习。
而在户外科学探究培训中，学习并不是在课堂上枯燥地讲授，而是通过亲身体验来学习。我们在户外进行各种科学实验，收集数据，分析结果，大胆猜测，自己验证，甚至是充满创造性地实现新发现。这种学习方式让我们更具实践性，更好地理解了科学的本质和真谛。
第三段：团队合作的重要性。
团队合作是户外科学探究培训的重要组成部分。在团队合作中，每位成员都发挥自己的优势，在贡献自身的同时，也学会了尊重和理解他人。这样的合作对我来说是很有意义的，它不仅提高了我的领导力和管理能力，同时也更好地了解了自己的不足和需要进一步发展的技能。
第四段：掌握重要的技能。
除了学习团队合作技能外，户外科学探究培训也协助我们掌握许多其他的技能。例如数据收集和分析、实践经验以及创新和思考。这些技能不仅在科学领域有用，还在生活中有用。通过这次户外科学探究培训，我也懂得了如何应用这些技能在日常生活中，它们会对我的未来产生积极的影响。
第五段：总结。
最后，在这次户外科学探究培训之后，我深刻地领悟了探究学习的重要性，学习到了人际交往与合作技能，掌握许多重要的技能和工具。这次经历也为我多姿多彩的未来奠下了坚实的基础。不仅如此，我也结交了一些新的好朋友，这次户外科学探究培训是对于我来说一个难忘并值得珍藏的记忆。
探究式教学培训心得篇十二
我作为一名教学经验尚浅的教师，本学期参加了学校的听课活动，受到了许多启发。我校的各位老师在课堂上优雅的教姿、和蔼的教态、严谨的教风都给我留下了深刻的印象。课堂中，学生们的思维活跃，语言生动有趣，更让我看到发挥学生的主体地位良好结果。因此，我联系自己平时教学中的一些问题，说一说我的心得体会。
第一,注重学生的主体地位,注重让学生成为课堂的主人。教师的每一分辛苦都是让学生生动起来，老师仅仅起到穿针引线的作用,让学生自由畅谈,谈谈自己的思维见解，真正的让学生成为课文的主人，让学生以自己的方式分享自己内心的声音。学生各抒己见,妙语连珠，不仅参与积极性高，而且课堂效率很高！
第二,备课的精心和设计的新颖给了我很大的震撼。在听课中时常看到老师们独特的教学设计带给我思维的愉悦，精美的课件让我享受的美的视听体验，这些纯熟的手段让我对每一篇听过的课文都难以忘怀，更让我明白一切手段都可以用来服务于语文的教学。
第三,注重范读，在优美的朗读中体会文意。好文章是用来读的,无论是现代文还是古文,老师们都把朗读当作理解文章的必要途径,借助朗读反复欣赏感悟文章的语言美，借助优美的语言深入文心，感受主人公的心声，更有甚者能让自己完全变成主人公。试问，这样的学生，能不懂得作者的心吗？在范读、朗读、点评、再读的过程中体会语言的魅力,学生从中也深刻理解了文章的内涵。第四，老师所特有的魅力——语言。人们常说：教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。各位老师在课堂中的语言魅力深深地令我折服；尤其是课堂教学评价的语言。课堂中，对学生回答问题或对其课堂表现进行评价时是必不可少的环节。评价是否科学有效直接影响着教学效果。
新模式改革提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究语文的信心。老师和学生都是评价的一员，学生的自评和互评能让学生明白自己的课堂中的得失，反思自己的行为，改正自己的缺点，学生的这一过程是他们不断认识自我、发展自我的有效途径。令我印象深刻的是她们的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”，“你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”，“这个地方你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现”——这些评价，既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法。同时，其激励的效果也是不言而喻的。让我们每一个身处课堂的老师，用欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，这会让教学事半功倍。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”总之，经过这些听课活动，我将不断地提升自身的素质，不断地向有经验的老师学习，博采众长，充分利用一切学习的机会，多对比，多反思，以提高自身业务水平。在以后的教学中，我将努力提高自己驾驭课堂教学的能力，并真正地达到教育的理想境界——“寓教于乐”。
探究式教学培训心得篇十三
作为一名教师，我一直以来都坚持参与探究教学。在这个过程中，我不仅在教学方法上有了新的发现，还在教育理念和学生的学习效果上有了深刻的体会。在探究教学的实践中，我发现学生们更加积极主动地参与学习，他们的学习兴趣和学习动力都明显增强了。此外，探究教学也让我更加注重培养学生的创造力和解决问题的能力。在此，我将分享我在探究教学中的心得体会。
首先，在探究教学中，我发现学生们更加积极主动地参与学习。传统的教学模式容易让学生产生厌倦和抵触的情绪，因为他们只是被动地接受知识，没有参与的主动性。而在探究教学中，学生们要积极主动地提出问题、制定实验方案、寻找答案等。这种参与的主动性让学生们感到更有成就感和满足感，因此他们对学习更感兴趣，学习动力也更加强烈。
其次，探究教学提供给学生更多的学习机会，增强了他们的学习效果。在传统的教学模式下，老师主导一切，学生只需要按部就班地学习和复习。而在探究教学中，学生们需要通过实践操作才能掌握知识。这样的学习方式可以让学生们更加深入地理解和掌握知识，提高学习效果。同时，探究教学也可以帮助学生发展解决问题的能力，培养他们独立思考和创新的能力。
除此之外，探究教学还能激发学生的创造力和想象力。在传统的教学模式下，学生们只是被动地接受知识，并按照既定的步骤解决问题。而在探究教学中，学生们需要自己提出问题，进行实验，分析数据，并得出结论。这样的学习方式能够激发学生们自主思考和创新的能力，使他们能够更好地应用所学知识解决实际问题。同时，探究教学也能够培养学生们的观察力和思考力，提高他们的综合素质。
最后，探究教学也给我带来了很多启示。在实践中，我发现自己的角色从传统的“传道授业解惑”转变为学生们的指导者和引路人。我开始注重培养学生们的学习方法和学习能力，帮助他们发现问题、解决问题、总结问题。除此之外，探究教学也提醒我在教学中要充分尊重学生的个性差异，给予每个学生充分的关注和呵护，培养他们的自信心和学习动力。
总结起来，在探究教学中，学生们更积极主动地参与学习，学习效果也更好。探究教学激发了学生的创造力和解决问题的能力，培养了他们的自主思考和创新能力。同时，探究教学也让我更加注重培养学生的学习方法和学习能力，关注他们的个性差异，提高他们的综合素质。通过探究教学的实践，我深刻体会到了它的好处和重要性，也为将来的教学工作提供了很多有益的经验和启示。希望更多的教师能够积极参与探究教学，共同推动教育的发展。
探究式教学培训心得篇十四
教学观念一直以来都是教育界探讨的热点话题之一，它直接影响着教师的教学方式和学生的学习效果。通过多年的教学实践和反思，我深刻体会到了教学观念的重要性，并且形成了自己独特的教学观念。以下将从个人的教育经历、学生的主体性、教师的指导作用、授课方法的灵活运用和评价体系的建立等方面，具体阐述我在探究教学观念中的心得体会。
首先，我的教育经历直接影响了我的教学观念。记得在我上学的那个时代，教育是以传授知识为主的，老师是权威的代表，而学生则是被动的接受者。尽管如此，我仍然认为学生的主体性不容忽视。在探究教学观念中，学生应该被看作是积极的主体，他们应该成为课堂中的中心，并且能够主动参与到教学过程中来。因此，在我的教学中，我鼓励学生积极思考，提问，参与讨论。我相信，只有将学生视为主体，才能激发他们的学习兴趣，培养他们的主动学习能力。
其次，教师在探究教学观念中的指导作用也是至关重要的。在传统教学观念中，教师通常是站在讲台上向学生传授知识，并对学生进行评判。而在探究教学中，教师应该扮演的是一个指导者的角色，引导学生从问题出发，进行探究和实践，帮助他们建立知识结构和解决问题的能力。在我的教学中，我充分发挥自己作为指导者的作用，及时给予学生鼓励和支持，同时注重培养学生的自主学习能力，提高他们的问题解决能力。
再次，授课方法的灵活运用是实施探究教学观念的重要手段。在传统教学模式中，教师通常采用直接式的授课方法，而在探究教学中，应该采用更加多样化的授课方法。例如，在开展探究性学习时，我经常采用小组合作学习的方式，让学生互相讨论和合作，以集思广益。同时，我也会尝试使用多媒体教学和互联网资源，使教学内容更加丰富多样。通过灵活运用不同的授课方法，我能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
最后，评价体系的建立是衡量教学效果的重要依据。在传统教学中，教师通常以考试成绩为主要评价标准。然而，在探究教学观念中，这样的评价体系显然是不够全面的。在我的教学中，我注重综合素质的培养，因此，我会定期进行学生的思维能力、合作能力和创新能力的评价。此外，我还鼓励学生自我评价和互评，让他们在教学过程中形成自主学习的意识和能力。通过建立科学合理的评价体系，我能够更好地了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
总之，探究教学观念在教育教学中起到了重要作用，对于培养学生的主动学习能力和创新精神具有积极意义。通过我的教育经历、学生的主体性、教师的指导作用、授课方法的灵活运用和评价体系的建立，我深刻体会到了探究教学观念的重要性，并形成了自己独特的教学观念。我相信，在未来的教育教学实践中，我会继续坚持探究教学观念，不断完善自己的教学方法和教学效果，为培养更多有创造力和创新精神的学生做出贡献。
探究式教学培训心得篇十五
一、引言（200字）。
教育是一项充满挑战与成就的事业，作为一名教育工作者，我时刻思考如何更好地教学，以激发学生的学习兴趣并提高他们的学习效果。为了达到这一目标，我积极探究不同的教学方法和策略。在这个过程中，我积累了一些宝贵的教学心得体会，它们帮助我更好地理解学生的需求并改进我的教学方法。
二、了解学生的需求（200字）。
在实施教学探究的过程中，我深刻认识到了了解学生的需求的重要性。每个学生都是独特的个体，有不同的学习风格、兴趣和能力。因此，我主动与学生交流，了解他们的思维方式和学习习惯。通过这样的实践，我发现学生更倾向于个性化的学习方式，而非一刀切的教学方法。因此，我通过分组合作、个别辅导等方式，让不同能力的学生在同一个教室里获得更好的学习成效。
三、激发学生的兴趣（200字）。
学习是一项主动的过程，而非被动的接受。为了让学生更主动地参与到学习中来，我意识到激发学生的兴趣至关重要。我尝试运用多媒体教学、实践操作等方式，将抽象的知识与实际生活联系起来。我还鼓励学生参与课堂讨论和小组活动，以促进他们在学习中的主动性和创造性思维。通过这些努力，我发现学生的学习积极性大大提高，他们更愿意积极主动地参与教学活动。
四、提高学生的学习效果（200字）。
实施教学探究的目的之一是提高学生的学习效果。通过不断尝试不同的教学策略，我发现针对不同的学习目标使用合适的策略能够帮助学生更好地理解和掌握知识。例如，对于重点知识点，我会采用直观生动的例子和图片来帮助学生理解。对于较为抽象的概念，我会运用问题解决的方式培养学生的批判性思维能力。通过这些不同策略的运用，学生的学习效果得到了明显的提升。
五、反思与改进（200字）。
教学探究是一个不断优化的过程。在实践中，我发现反思与改进是至关重要的环节。通过回顾每一次教学活动，我能够发现自己的不足之处，并及时改进。我还经常与其他教师进行交流和互动，分享教学心得和经验，从而不断提高自己的教学能力。这种持续不断的反思与改进不仅使我成为更好的教育从业者，也为学生的学习成效提供了更好的保障。
总结：
通过教学探究，我深刻领悟到了了解学生需求的重要性，努力激发学生的学习兴趣，并运用合适的教学策略提高学生的学习效果。在这个过程中，我以不断反思和改进为动力，不断提升自己的教学水平。教学探究不仅使我取得了一些可观的成绩，更让我更加热爱并享受教育事业的美好。
探究式教学培训心得篇十六
我一直是一个喜欢户外活动的人，尤其是爱好徒步旅行和露营。所以，当我听说一场户外科学探究培训即将在我所在的城市举办时，我决定报名参加。在培训的过程中，我学到了许多新的知识和技能，不仅加深了我对大自然的理解，也增强了我在户外活动中的自信心。
第二段：教练的专业训练。
在培训中，我认识了一位非常出色的教练。他是一位丰富经验的户外探险家，同时也是一位理论与实践相结合的探究者。他教我们如何观察自然，如何理解地图和指南针，更重要的是，他教我们如何进行安全的户外探险。他还讲解了一些常见的野味食材和野外急救技巧，这些知识在野外探险中非常实用。
第三段：掌握技能和知识。
在培训中，我们不仅学习了如何搭建帐篷、安放营火、防止野兽袭击，还学到了如何预测天气和识别植物和动物。我还了解了气象的一些基本知识，这对于我在户外遇到突发天气变化时非常有用。在野外探险中，这些技能和知识将能让我更加自信地应对各种情况，也能让我更好地保护环境并享受与大自然的亲密接触。
第四段：结交新朋友。
除了学习到更多的技能和知识，这次培训还让我结交了一些志同道合的朋友。我们来自不同的城市，但是彼此之间的兴趣和爱好相同，因此很快就形成了一种共同的语言和情感联系。我们在一起分享探险的快乐和挑战，也分析和总结了各自探险的经验和教训。这样的交流和合作必将为我们今后的探险之旅打下良好的基础。
第五段：结论。
本次户外科学探究培训让我对自然有了更深的认识和理解，也让我更加自信地度过了与自然共存的时光，在探险的过程中结交了新朋友。这种学习和交流的机制是非常有价值的，我相信今后我仍然会坚持这样的生活方式。通过探索大自然，我和我们一起成长，并成为更好的自己。
探究式教学培训心得篇十七
近年来，情境探究培训成为了企业和组织中越来越受欢迎的一种培训方式。作为一种以实践为基础的培训方法，情境探究可帮助学员充分理解并灵活运用所学知识。在参与了一次关于情境探究培训的训练后，我对其效果和意义有了更深刻的认识。以下是我个人的一些心得体会。
情境探究培训是一种基于具体情境、通过模拟情境进行学习的培训方式。各种情境被设计成模拟真实工作场景，参与者需要在这些情境中进行实际操作和决策。这种培训模式能够帮助学员更好地理解理论知识并将其应用到实践中。在实际工作中，我们所面临的问题往往多样而复杂，情境探究培训能够让学员在虚拟情境中进行思考和实践，为将来的工作做好充分准备。
在情境探究培训中，学员通常以小组形式进行。每个小组在一个情境下，通过分析、讨论和实践，共同解决问题并找到最佳解决方案。这种集体智慧的方法能够帮助学员相互学习和交流经验，拓宽思维视野。身临其境的情境体验也能够更好地吸收知识，提升应用能力。
情境探究培训给我带来了很多收获。首先，通过与不同背景的学员一起探讨情境，我不仅学到了其他同事的看法和解决问题的方法，同时也开阔了自己的思维。其次，情境探究培训将我从传统的被动学习中解放出来，让我主动提出问题、积极思考。我也意识到，不只是学习知识，对于一个问题的深入思考和解决方案的提炼同样重要。最后，情境探究培训让我更加自信和熟练地应对复杂问题。通过在虚拟情境中的练习，我对自己的能力和水平有了更准确的认识，从而更加有自信地应对实际工作中的挑战。
虽然情境探究培训给我带来了很多收益，但其中也存在一些挑战。首先，情境探究培训的成功与否与小组合作密不可分。如果小组成员之间合作不够默契，意见不一致，可能会影响学习效果。其次，情境探究培训中的情境设计需要很大的时间和精力投入。为了能够达到期望的学习效果，情境设计必须贴近实际工作场景，清晰明确，同时又能够启发学员的思考。最后，情境探究培训中需要学员们投入大量的时间和精力，适应一种全新的学习方式。对于那些习惯于传统学习方式的人来说，可能需要适应一个全新的学习节奏和方法，这需要耐心和坚持。
情境探究培训是一种高效而有趣的学习方式，我对它的未来发展充满信心。随着技术的不断进步和创新，情境探究培训的平台和工具也将越来越多样化，能够更好地满足学员的需求。我希望未来的情境探究培训可以更加贴合现实工作场景，让学员能够在更具挑战性和真实性的情境中学习和成长。
总结：通过情境探究培训，我体会到了主动学习和实践的重要性，也增强了应对实际工作中复杂问题的能力。我相信情境探究培训将会在未来的培训领域中发挥更大的作用，帮助更多人提升自己的能力和素质。
探究式教学培训心得篇十八
近年来，随着我国幼儿园教育越来越注重“探究式”教学的实施，在幼儿培训方面探究式教学方式已经成为越来越普遍的现象。在这样的背景下，我参加了一次幼儿园探究式培训，这次培训让我深刻地体会到了探究式教育独特的魅力和确定我所处行业的发展方向，于是我想分享一下我的感悟。
探究式培训不同于传统教学方式，更注重的是培养幼儿主动学习的能力和自己探究问题的思维模式。在培训中，老师只是引导孩子们去探究问题，而不是直接告诉他们答案，旨在让孩子们在思考中自由探索和发现。这种方式不仅建立了孩子们对知识的兴趣和自信，同时也给了孩子们真实的感受和体验，帮助他们探索世界、体验生活。
在传统的幼儿教育中，老师时常扮演者“知识教授者”的角色，而在探究式培训中则扮演着“知识引导者”的角色，这种方式更容易调动孩子们学习的兴趣和积极性，激发其学习的欲望。通过探究式的学习，孩子们不再是被动接受知识，而是更渴望去主动探寻，思考和发现问题的答案，这种变化也让我深刻意识到，让孩子自由探索对于学习的重要性。
在幼儿园行业中，探究式的教学方式也同样具有重要的意义。传统的教育方式大部分都是基于课本的，而探究式教育则更注重孩子发现问题、解决问题和自我创造的过程，这有助于帮助孩子们拓宽思路和培养创造性。这种方式可以最大限度地发挥孩子们的潜力，让他们在快乐的氛围中创新、发现、探索，从而培养准备对未来全面竞争的优秀人才。
第五段：结尾。
探究式教育是一种幼儿教育的新趋势，也是未来幼儿园教育的一大发展方向。通过这次参与探究式培训，我意识到这种方式真正的优点在于它能够满足孩子们自然好奇心、尝试新鲜事物的心态，更重要的是激发孩子们的全方位能力，让他们可以探索自己天赋，以达到更好的成长和发展。我坚信，通过探究式教育，我们可以帮助孩子们掌握求知能力，促进其全面发展，达到最佳成果，我也更加认识到自己身为一名教师，具有更大的责任和使命感来承担我们所处行业的发展和未来的实现。
探究式教学培训心得篇十九
第一段：引言（介绍情境探究培训的背景和目的）。
情境探究培训是一种以场景模拟为基础的培训方法，通过模拟真实的工作场景，让学员在实际情境中进行学习和训练。这种培训方法不仅可以帮助学员提升实战能力，还可以培养团队合作和解决问题的能力。在我参加的一次情境探究培训中，我深刻体会到了这种培训方法的可贵之处。
第二段：实战训练的重要性（通过情境模拟提高学员的实战能力）。
在传统的培训方法中，学员往往只是通过理论课程学习知识，而在实际工作中却无法应用到这些知识。而情境探究培训的独特之处在于，它通过模拟真实场景让学员参与其中，让他们在实际情境中将所学知识应用到实际工作中去。在培训中，我亲身经历了一次类似于真实销售场景的模拟，通过与其他学员的角色扮演和讨论，我能够更深入地理解销售技巧和策略，并能够直接应用到实际工作中去。这种实战训练大大提高了我的实际能力。
第三段：团队合作的重要性（通过情境模拟培养学员的团队合作能力）。
在情境探究培训中，学员通常需要分组参与到情境模拟中去。这样的组队合作可以使学员更好地协调团队关系，并通过协作解决问题。在我参与的情境探究培训中，我所在的小组需要共同完成一个案例分析，并提出解决方案。通过团队合作，我们不仅能够集思广益，协同创新，而且还能够从彼此的经验和观点中汲取营养。这样的团队合作培养了我的团队意识和协作能力，为我今后的工作打下了良好的基础。
第四段：问题解决能力的培养（通过情境模拟培养学员的问题解决能力）。
情境探究培训中，学员通常需要面对各种实际情况和问题，并在有限的时间内进行解决。这样的训练可以培养学员的问题解决能力和应变能力。在我参与的培训中，我们经历了一次团队业绩下滑的情景模拟。在限定的时间内，我们需要分析原因和寻找解决方案。通过这次训练，我学会了如何在紧张的情况下保持冷静，如何迅速分析问题并提出解决方案。这样的培养使我在面对实际工作中的问题时能够更加从容应对。
第五段：结语（总结情境探究培训的好处和对自我的影响）。
情境探究培训通过模拟实际场景，让学员在实际情境中学习和训练，可以帮助学员提升实战能力、培养团队合作和解决问题的能力。参与情境探究培训，不仅让我更加深入了解了所学知识，并将其应用到实际工作中，还提高了我的团队合作和问题解决能力。这次培训给了我很多宝贵的经验和启示，使我对自己的职业发展和团队管理有了更清晰的认识和目标。我相信，通过不断参与这样的培训和锻炼，我将会越来越好地适应和应对工作中的各种挑战。
探究式教学培训心得篇二十
最近，在我参加的一个科学培训营中，我参加了户外科学探究的活动。这种活动将科学教育与自然探究相结合，通过户外活动来提高我们的科学意识和自然观察力。在这样的科学营中，我学到了很多知识，同时也深刻体会到了户外探究的魅力和激励。
第二段：活动内容。
在这个户外科学探究活动中，我们进行了各种各样的活动，比如追踪动物、测量水质、观察植物、收集石头等等。每一项活动都有其独特的挑战，让我们不得不运用自己的头脑，尝试解决问题。我们必须在现实世界中去观察、实验和分析，远离书本形式的教育，直接面对自然和现实世界中的真实问题。
通过这些活动，我们学会了如何正确地收集和记录数据，如何用科学方法分析这些数据，并从中得出预测和结论。另外，我们还需要学会如何通过组队合作，让团队中每个人都能够尽自己的努力，发挥其所长，许多活动中需要我们与队员密切合作，才能收集到充分的数据。
第三段：学到的经验。
由于这次探究活动的环境和条件比较特殊，我们别无选择，必须克服现实中出现的各种问题。在活动期间，我不断地学习如何快速地适应环境，并理解如何最好地操作和使用我们的设备。当我们遇到失败和挫折时，我们学到了如何以一种正面的方式来看待它们。我们也深入体验到了精神上的鼓舞和鼓励，以及在自己和队友之间建立联系的重要性。
第四段：影响。
这种户外探究的经历对于我个人来说具有深远的影响。它让我更好地了解了科学与实验之间的联系；它让我更加珍惜自然，并且更加关注环境保护；它鼓励我积极思考世界，寻找真理和科学的解释。更重要的是，这一经历让我意识到了生活中的许多可能性，以及如何利用自己的知识、技能和经验来面对挑战。
第五段：结语。
在这个科学探究活动中，我收获了很多。我学到了如何在自然世界中思考、学习和工作，也体验到了科学与实践之间的联系。通过这样的探究活动，我再次知道了自己的兴趣和热情所在，那就是把我在课堂上学到的理论知识转化为实际应用的能力。
【本文地址：http://www.xuefen.com.cn/zuowen/11561826.html】
