无论是对于个人成长，还是对于团队协作，总结都具有重要的意义。创造性的总结方法可以使我们更好地反思和总结学习过程中的个人体会和感悟。总结范文中的具体案例和经验，也可以帮助我们更好地理解总结的核心要点。
英语教学课件篇一
这一环节以课下作业的形式来完成，主要起复习巩固作用。同时能让学生自由发挥拓展，并为下节做好准备。
八、营造英语的海洋，让英语走进学生的梦乡。
我们生活在汉语的海洋中，我们的学生在课堂上辛辛苦苦学来的一点点英文，就像波涛滚滚的大海中的一叶孤舟，她太脆弱了！因此我们必须营造出一片英语的海洋。如果把我们现在的学生空投到美国去，那么半年后他们就一定能说一口流利的英语，两年后他们就可能不能流利地说汉语了（参考：《素质教育在美国》黄全愈博士），这就是海洋的力量。我们英语教学必须运用这种力量，让学生尽可能多的浸泡在英语的氛围中，让英语走进他的思维，直到最后用英语喊出他的梦话。
九、教师寄语：
迎接双语时代的到来。
任何一种国际化的语言的背后是强大的科技、先进的文化和珍贵的道德。语言作为一种独特的工具，传承着文明和道德，沟通着思想和情感。著名教育家魏书生说：“文言文对多数人来说，已经不是工具，而是栅锁了。文言文中有些字、词、句要死掉，这没有什么可惜，我们也没有必要偏让它复活，就如同我们今天的许多字、词、句，甚至大部分汉字也可能几千年后要死掉，我们的子孙后代没必要非让它复活一样。汉字、汉语要现代化，世界语言、文字要统一，这是大势所趋。偏要对抗这个潮流，徒劳无益，还有害。”我个人认为这个统一的语言文字的时代，必定是一个以中英文双语为载体的双语时代，起码在我国是这样。因此，让我们的学生学好英语，站在世界文明的最高处，学好他人之长，回家报效祖国，这是我们在座的每一位英语教师的理想，只要我们坚持不懈地去努力，去实干，我们的理想就一定会实现！
英语教学课件篇二
今天是我们少儿英语的第四天，今天的主讲教师是我们的刘璐同学。她今天教给小朋友的是一首关于“bird”的童谣，今天，她课堂上一个最大的优点是让小朋友们充分的动了起来，这在某种程度上来说达到了我们想要小朋友们动起来的目的。接下来让我来谈谈她这节课上的优点与不足。
今天这堂课上的优点有以下几点：
1、上课前的桌子摆放的位置很好，让教师可以很好的顾及到所有的小朋友；
3、上课刚开始时候的开头引入很好，把孩子们带入了课堂；
4、上课过程中因为教师动的比较少，所以让小孩子们充分在课堂上动了起来；
今天的课堂上也存在着这样一些缺点：
1、上课的教师的自信不够，所以上课时声音较小；
2、上课时候对于发放奖励的时机没有控制好；
3、还有就是我们一直所说的课堂纪律问题，整个课堂的纪律控制还有待加强；
4、在教小朋友们单词的时候的形式可以更加灵活一些。
教学之后，我们又在一起对今天的教学做了总结，主要学到了两点：
今天的少儿英语教学中，陈老师给我们提出的两个教学点子非常好，值得我们学习，一是开始时候将上课的桌子摆成了马蹄形，这样的桌子摆放让上课的效果非常好；二是，在播放视频的时候让我们记下了每个视频中重要的时间节点，这样不仅让助教更好的播放了视频，也节省了上课时间。
希望我们可以每天总结，每天进步。
英语教学课件篇三
随着课程改革逐步向纵深发展，小学的英语课堂发生了很大的变化。英语阅读能力的培养变得愈加重要。新课标规定：小学毕业时要达到二级水平，也就是能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年不少于10小时，平均每周不少于20～25分钟;掌握600～700个单词和50个左右的习惯用语。如何实施小学阅读教学，提高学生的英语阅读能力呢?本人自参加课题组的研究以来，遇到不少问题，也从中得到一些经验。
(一)教学中遇到的问题。
1，学生方面的问题。
自本学期以来，本人加大了了对学生的阅读训练。在教授课文的同时，加入了与此相关的阅读材料。虽说经过一段时间后，学生开始习惯这样的输入(相对课文来说，阅读材料的内容要复杂困难)，但是对于占多数的中等，中等偏下生来说，阅读始终不是一件易事。一遇到不熟悉的单词句子，就会影响他们对整篇文章的理解。即使有文章下的注释或老师的点拨，他们都觉得难以下咽。
2)阅读习惯需要改善。
阅读时精神无法集中，喜欢东一句，西一句地看;指读，回视，重读，小声朗读;一遇生词就要停下来……等等不良的阅读习惯在学生中十分普遍。这使得他们很容易把注意力放在某个单词或句子上，获得的信息变得支离破碎，阅读速度变得很慢。如此一来，他们的阅读效果也很不理想。
3)综合运用能力亟待提高。
《拓展读与写》中有不少题目要求学生仿照例句写句。这种题目学生最怕看到，一脱离了选项，他们就变得无所适从。英语在不少学生当中还是停留在简单的认读填词上，综合运用能力明显不足。
4)课外阅读时间不足。
2，教师自身的问题。
阅读课跟普通的课文授课不同，它是在课文的基础上进行补充拓展。不能把它上成精读课的样子。可是学生在词汇，句子的理解上又需要老师大量的指导才能完成一篇文章的阅读，更不要提那些习题，活动的辅导了。如何上一堂高效的阅读课成为教师的难题。
2)如何指导学生阅读?
当老师费了一番功夫让学生理解了一篇文章后，学生学得的往往只是这篇文章的内容。如何阅读下一篇文章，如何提高阅读效率，如何学会从文章中习得词汇句型并加以运用，这些阅读能力还是没能够得到训练。学生学来学去都是一篇篇文章而已。能力的提高很有限。
3)如何开发学生课后的阅读资源?
阅读仅在老师在场的情况下才得以进行，学生课后的阅读难以进行。教师如何让学生在课后也主动地去阅读呢?订购相关报纸书籍?缺乏指导下，学生很容易对其中的难点产生畏惧心理或者只留意自己喜欢的，易懂的内容。通过网络资源?没有适当的引导，学生上网后的行为难以预计。
综上所述，阅读教学不仅是小学英语教学的薄弱点，而且也是小学英语教学的一个难点。小学英语阅读教学成为难点的原因主要来自于两个方面。
第一个方面主要来自己于教师本身。由于我们在以往的小学英语教学中忽视阅读教学，所以就造成了小学英语阅读教学理论和实践的双重不足。使得我们在面对阅读课型的教学时有一种手足无措的感觉。同时在面对学生课外阅读辅导时，我们也有许多迷惘。
第二个方面来自于学生阅读能力的缺失。由于我们在平时的教学中只重听说不重阅读，在词汇和对话教学中缺少对阅读内容的提前渗透，同时我们又不注重学生课外阅读的辅导，所以给阅读课型的教学中造成了很大的困难：1.学生对已学的语言不能快速地认读。2.学生对新学的语言不能有效地构建。3.学生缺少对文本信息的收集能力。4.学生在收集和处理文本信息中缺乏相应的技巧和方法。
(二)教学中的经验。
1，采用恰当的导入方式，激发学生的阅读兴趣。
英语教学课件篇四
一、反复观看提供的课例录像。
二、观课前的思考问题。
1.你认为语法教学须遵循哪些基本原则？
答：我认为应该遵循循序渐进、精讲多练、归纳总结的原则进行。有利于学生在学习过程中将知识转化成能力。
答：在句子中，在语篇中使用。
3.你通常采用何种课堂教学模式教学语法？
答：我会采用学生先仿照例句进行说得训练，变换不同的形式。其次进行笔头训练，以此达到用的目的，毕竟考试得分是关键，再次会让学生进行归纳总结。
4.你通常采用何种方法向学生呈现新的语法规则？
答：方法很多不同的语法采用不同的方法，例如，时态教学会让学生先进行说得训练，一步步深入，最后教师总结；句子的成分，那就要教师先入为主给学生讲清楚主谓宾再进行各种操练，当然笔头练习最好。
5.为确保语法练习活动的有效性，你在设计和开展语法练习活动时都考虑了哪些因素?
答：学生已有的知识经验，采用的教学方法，教学所使用的辅助手段，以及练习等等。
答：还比较满意，因为每次学生能够听懂，但一段时间学生会忘记，学生的练习跟不上，缺乏知识之间的联系。
英语教学课件篇五
游戏说明：
材料：音标卡两套。
流程：1学生分两组，老师在黑板上贴已学音标。
2老师念音标，叫号，学生上来拍准确的音标，对了则加分。
3学生不能太用力，不能把音标拍丢。
（2）guessinggame。
材料：音标卡。
流程：1老师在黑板上贴出两个已学的目标音标。
3错误的同学淘汰，剩下同学最多的组获胜。
（3）手舞足蹈。
材料：音标卡。
基础版图片升级版终极版。
流程：1老师在黑板上画火柴人，火柴人的手脚分别代表六个不同的音标（在边上注明，终极版中叉腰也可以使用）。
流程：1老师在黑板上呈现音标卡，并在音标卡后画圈，一个指元音，一个指辅音。
2老师任意拼读黑板上的音标或音标组（从简单到难），学生用手去拍后面的圈圈（手不能超出圆圈）。
（5）boxinggame。
3先到达顶端的小组获胜。
（6）九宫格。
2老师拿走音标卡，指不同的格让学生进行回忆，然后说出此音标，对的加分音标街舞。
流程：
walldictation。
流程：1bd上有两个相似音标，墙上有多个单词；
2两组同学去墙上找含有该音的单词，写到黑板上。
23.抢读音标。
将全班分成若干小组，然后教师逐个出示一些音标卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该音标，读对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。
将全班分成若干小组，然后教师逐个出示一些单词的音标卡片(如［keik］，)学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词，拼出来并说出词义，读地说对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。
25听音标竞赛。
这是一个训练学生听音标的游戏，教师准备两套音标卡睡，并将全班分成两组，每人发一张卡片，教师快速念音标，持有该音标卡片的学生应迅速站起来，最先站起来的人得两分，后站出来的得一分，没站出来的得零分，得分多的组获胜。
26听单词找元音音标。
举或举错的不给分，最后得分多的组获胜，做这个游戏，起初可按长元音、短元音或双元音分开进行，以后可混合起来进行。
27听音摘音标。
这是一个训练学生听认音标能力游戏，首先教师把所学过的音标写在卡片上，共写两组，分别贴在黑板上，然后把学生分成两组，游戏开始，每组的第一名学生在黑板前等候，教师说出一个音标，这两名学生应立即摘下教师所念的音标卡片，放到讲台上，摘得对而快的得2分，对而慢的得1分，不对的不得分，在教师念第一个音标时，各组的第二名学生应上前等候，在第一名学生摘完音标后，教师立即念另一个音标，游戏接着进行，最后得分多的组为优胜。
28听单词找音标。
这个游戏的玩法与游戏(27)相似，不同的是，教师在黑板上贴的是两组元音音标的卡片，游戏开始，教师说的不是音标而是单词，学生应摘下单词所含的音标。
29宾狗(bingo)。
这个游戏的玩法与游戏(7)相同，每个学生准备一张纸，并在上面画一个井字，将纸分成九格，然后教师随便念九个学过的音标，学生边听边将音标写在格子中，随便填在哪格里都行学生填好后教师再打乱次序逐个念这九个音标，学生便可边喊“宾狗(bingo)”边将纸举起请教师检查，最先喊“宾狗”并写得准确的获胜。
30猜音标。
全班分成若干组，教师给学生们出示若干个(如10个)音标卡片，让学生们认读后，教师任意抽出其中一张放在背后，依次让各组学生们猜，猜对的组得10分，然后教师再出示另一张继续让学生们猜，各组第一排的学生都猜过后，第二排的学生接着猜，最后看哪一组得分多。
31摘苹果。
教师先在黑板上出示一张挂满了苹果树的挂图，每个苹果上都写有一个单词，如bed，desk，big，pig等，再出示几个篮子，每只篮子都贴有一个音标，［e］，［i］等，然后找几名学生上前面来，把果树上的苹果摘下来，将含有相同元音的单词放入相应的篮子里，如：将写有bed，desk的苹果放在贴有音标［e］的篮子里，将写有big，pig的苹果放入贴有音标［i］的篮子里，最快最准确的获胜。
32找朋友。
将学生分成两组，教师发给学生每人一张单词卡片(如big)，在另一组必定有一人持有一张含相同元音音素的单词的卡片，(如pig)，游戏开始，教师说一个音素，如［i］，手持含有此音素的单词(即pig和big)的两位学生应迅速站起来，并读出这两个单词，最先站起来的人得2分，后站出来的得1人，没站出来的得零分，得分多的组获胜。
英语教学课件篇六
活动目标：
1.认识自己的身体外貌。
活动准备：
活动过程：
一、教师介绍身体各部位的名称。
1.教师用手指着自己的脸并说出其名称。
2.教师提问：脸的下面，应该是哪一个部分？教师自问自答：“脖子”，幼儿跟着回答问题。脸以下的其他部位可依据、类似方式进行。
3.待身体介绍完了，再依次介绍身体背面的各部位名称。
二、请幼儿看幼儿用书的页面，让幼儿会议刚才回答的内容，逐一对照读本画面复诵。
三、请幼儿站起来，两人一组，让幼儿与伙伴根据教师提示的名称，互相指身体的每一个部位，重述此部位的名称。
四、用身体做小乐器。
1.教师提问：谁可以利用身体发出声音？鼓励幼儿发挥想象，利用身体各部位发出声音。
2.教师引导幼儿随着音乐，模仿教师用身体发出声音，如：拍手、弹指、踏步等。
英语教学课件篇七
多拉，洛伊丝和罗斯玩一种纸牌游戏，一共35张牌，其中有17个对子，还有一个单张。
(1)多拉发牌，先给洛伊斯一张，再给罗斯一张，然后给自己一张；如此反复直到发完所有的牌。
(2)在每个人把手中成对的牌打出之后，每人手中至少剩下一张牌，而三人手中的牌总共是9张。
(3)在剩下的牌中，洛伊丝和多拉手中的牌加在一起能配成的对子最多，罗斯和多拉手中的牌加在一起能配成的`对子最少。
（提示：判定给每个人发了几张牌以及每两个人手中的牌加在一起能配成的对子的数目。）。
答案。
根据{(2)在每个人把手中成对的牌打出之后，每人手中至少剩下一张牌，而三人手中的牌总共是9张。}，三人手中剩下的牌总共可以配成4对。再根据{(3)在剩下的牌中，洛伊丝和多拉手中的牌加在一起能配成的对子最多，罗斯和多拉手中的牌加在一起能配成的对子最少。}，洛伊丝和多拉手中的牌加在一起能配成3对，洛伊丝和罗斯手中的牌加在一起能配成一对，而罗斯和多拉手中的牌加在一起一对也配不成。
根据以上的推理，各个对子的分布（a、b、c和d各代表一个对子中的一张）如下：
洛伊丝手中的牌多拉手中的牌罗斯手中的牌。
abcdabcd。
根据{(1)多拉发牌，先给洛伊斯一张，再给罗斯一张，然后给自己一张；如此反复直到发完所有的牌。}和总共有35张牌的事实，洛伊丝和罗斯各分到12张牌，多拉分到11张牌。因此，在把成对的牌打出之后，多拉手中剩下的牌是奇数，而洛伊丝和罗斯手中剩下的牌是偶数。于是，单张的牌一定是在罗斯的手中。
英语教学课件篇八
可数名词与不可数名词，简单名词与复合名词。
冠词。
用来说明名词所指的人或事物，它不能离开名词而单独存在。
代词。
代词分为人称代词、物主代词、反。
抽象名词、形容词最高级及序数词；零冠词+带定语的名词结构。
+单数形式的名词；
（重点是单数第三人称。
被动语态。
用以表示主语和宾语之间的关系。
语态分为主动语态和被掌握带短语动词及带情态。
非限定动词。
虚拟语气。
用以表示说话者的意图或态度。
虚拟语气表示所说的话只是一种。
掌握情。
to的不定式；三种非谓语动词的复合结构（即带逻。
现在分词与过去分词的区别；动名词与不辑主语的不定式、分词和动名词）的形式及用法；语气是一种动词形式，主观的愿望、假设或建议等。虚拟语气可以用在非真实条件句、主语从句、宾语从句、表语从句、同位语从句和定语从句中。
形容词与副词。
基本句型结构。
定语从句。
当我们需要把你个意思连在一起时，可用标点符号或。
当一个句。
从句能正确完等立连词或连接副词把几个简单句连接成一个并列句。
本单元重点掌握疑问句，能回答各种疑问句。
它们之间的关系是同等的。
状语从句。
一般由从属连接词和一些能表示从属关系的词和结。
宾语、定语等；关系副词在定语从。
it用于强调结构。词序、倒装、省略。
it和引词it的各种用法，重点掌握。
it也用于强it用于前。
将句子的其它成分提至主语之前。
构词法。
英语主要有四种构词法：
为了避免重复，英语句子有时一个或更多的成分会被省略，这样的句子就称为省略句。省略部分常是主语、谓语或谓语部分、宾语、词法研究的对象是各种词的形式及用法。化与合成。此外还有一些次要地构词法。
本单元要求熟记基本的构词法，的能力。掌握名词的复数、形容词、副词及动词各种形式的境及词在句子中的地位和作用来实现它们的词类转化。
变化，并能通过具体的语言环。
英语教学课件篇九
阅读是语文“听、说、读、写”四大能力之一，随着语文课程和教学改革的深入，阅读的地位更显其重要。怎样更好的进行阅读教学，如何提高阅读教学的效率，也就成为我们探究的课题。作为语文教师只有根据学生的实际，对学生进行行之有效的培养和指导，才能提高阅读效果，全面提高语文教学质量。
每册教材每篇课文都有学生感兴趣的地方，这些学生感兴趣的地方就是我们进行阅读教学的最好入手点。每学期新课本一发下来，求知欲和好奇心，促使学生先睹为快，这是了解学生阅读兴趣点的好时机，教师要布置作业，要求学生浏览之后，列出自己喜欢和不喜欢的课文题目，不喜欢的课中有个别感兴趣的地方也列出来，对学生不感兴趣的课文内容，可以使它和学生感兴趣的东西联系起来，通过一定手段，把兴趣从彼物迁移到此物上来，使阅读教学饶有趣味，学生就会以极大的兴趣去学习、去探索，把阅读中尝到的知识转化为能力，获取知识，从而实现阅读教学的最终目的。
二、注重个性化阅读。
阅读是复杂的心智活动，包括多种心理活动过程，如感知、记忆、思维、想象，还有兴趣、情感、意志等，学生主体通过这些心智活动，可以与高尚的心灵对话，汲取人类精神文明的营养。由于学生的个人经历、认知水平、心理素质等方面存在着较大的差异，学生阅读同一文本的感受也会出现差异，这就是阅读的个性化。它受到语文教育的人文性和学生个体差异性的影响。因此，在阅读教学中要针对学生的这种差异性区别对待，个别处理。阅读教学的个性化，不能简单理解为使学生的阅读水平整齐划一，让所有的学生都变为优等生，而是使优等生与后进生，在各自原有的基础上获得最大的提高和发展，提倡自由选择。在实践中，让不同水平、不同爱好的学生都能发挥特长。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应以学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，要珍视学生的独特感受、体验和理解。“一千个观众，就有一千个哈姆雷特”;“人的性格是不同的，人的情趣爱好，人的能力是有差异的，生活是丰富多彩的，文学作品是多元的。“雪融化后是什么”的答案不再是唯一的，学生有棱有角，教师在阅读教学中，应破除框框，让其在自由的心境中感悟语文的美，去张扬人性的善，去探求人格的真，让他们各自独特的个性与阅读文本得到融合。
三、注重生活阅读。
阅读教学中很多的阅读文本富有浓厚的文化内涵和时代气息，以及作者对所处时代的独特感受，如《紫藤萝瀑布》、《华北虎》、《雪》等等，这些作品所反映的时代与学生相距较远，所写的内容也远离学生的生活，所抒发的情感也让学生觉得遥远。总之，这些作品让学生感到陌生。因此，学生对文章的阅读体验就会停留于表面，甚至发生偏差。于是，在阅读教学中就应注意拓展，旧社会里广大人民的贫困生活，红军长征时的艰苦奋斗，学生只有了解了生活，才会理解文章，因为所有的文章都是源自生活的。又如《春》这篇脍炙人口的散文，文字精美，有画，有深邃的意境。但概念比较抽象，有些东西毕竟不是现实生活的“春”。更何况由于地域气候的差异，学生亲身感受的“春”不一定和朱先生笔下的《春》吻合。为此，我让学生把自己经历的春天回忆出来，用文字或画面表现，再与文章比较，把自己生活中对春的感受与《春》的文字内容融合，才能从心里体会到那种属于《春》的、独特的美。
四、注重情感阅读。
古人说“诗言志，词言情”。其实，不管是古诗词，还是现代文，绝大部分的文学作品都是作者感情的载体。学生要品味多姿多彩的艺术形象和凝练生动的文学语言，就必须注重情感因素的激发。如《安塞腰鼓》一文，通过多媒体，让学生置身于黄土弥漫，鼓声震天的场景中，学生内心的兴奋随着擂鼓那股冲劲和节奏鲜明的隆隆鼓声不断升温，对于安塞腰鼓所带来的震撼也不言而明。又如《背影》，先让学生举出身边的真实事例：下岗的父亲依然在亲人面前露出笑容;母亲拖着疲惫的身子回来，还要做饭;父母亲把好吃的东西留给孩子等，再去感受那个肥胖的、迈着蹒跚步子的父亲的背影，并为一片父爱真情所感动。此外，朗读也是激发情感的重要途径，如分角色读、集体读、自由读、范读、熏陶朗读、体验朗读等等，让学生感受声律，体味词句，领会情感，增强语感，从而激发学生内心的情感，进而更好的步入作者的内心世界。
五、注重略读、精读。
语文的阅读可分为“略读”和“精读”。新课标对学生的阅读量作了较大的调整，要求7--9年级的学生“每学年阅读两三部名著，课外阅读总量不少于是260万字”。要完成课内、课外的大量阅读，略读可以说是最佳选择。“略读的目的在于理解，收得其内容”通读全文，了解作者的思维轨迹，弄清阅读文本的主要内容，把握文本的观点，态度和感情，既达到了理解文章的目的，又能增大阅读量;“精读的目的在于揣摩和鉴赏”。在阅读教学中，它可分为三中基本功夫：理解、鉴赏、触发。理解有两方面，一个是关于词句的，一个是关于全文的。在理解基础上的就是鉴赏。揣摩文中语句在特定语境中的深层意义。要求学生把我放入作品中，两相比较，并能冷静的思考。“诗要反复的吟，文要周回的默读，小说要耐心的看”。引导学生注意用自己的体验去欣赏作品。阅读教学的最高层次就是触发，有作品感悟到其他的内容，让学生从作品出发，又从作品跳出来，有属于学生自己的心得体会。可见阅读中，理解是基础，鉴赏是提高，触发则是升华。理解的深度，鉴赏的水平，触发的丰富程度，应作为新课标下检验学生阅读能力强弱的具体标准。
六、注重质疑阅读。
阅读教学中学生的质疑，是一种有意识的，发问、探究的心理状态。它在阅读教学中起着举足轻重的作用，应该努力把学生从琐碎的、不切合实际的习题中解放出来，使学生在整体感知的基础上，主动发现，主动探求。只有把质疑的权力还给学生，才能真正使学生成为知识、情感的主体。把鼓励学生提问放在第一位，对学生的发问及时点拔。学生的发问可能是幼稚的或是钻牛角尖的，甚至是错误的。如《最后一课》有些学生提出“小弗朗士多大了?”“小弗朗士成绩好吗?”这些偏离语文的问题，但教师不能一棍子打死，更应该予以关注，认真倾听，找出其实质性的内容，让学生的质疑积极性得到不断的提升。并且可以为学生创造一个质疑的情景，比如开展小组质疑活动，个人针对文本的质疑竞赛，比比质疑的广度、深度，这无疑也提升了阅读教学的层次。另外，还要让学生掌握质疑的方法和技巧，如组合比较法、探求规律法、旧事物新看法等，又如《桃花源记》中有“问今是何世”一语，教参均译为“问现在是什么朝代了”一学生对此不赞同：“桃源人已与外界隔绝，他们又怎知秦已灭亡，早已改朝换代了呢?他们应问现在是秦几世了”。的确，这样理解更好。学生一旦掌握了阅读质疑技巧，质疑能力就会大大加强，对文本的体验也随之加深。朱熹说“读书始读，未知有疑，其次则渐渐有疑，中则节节是疑，这一番后，疑渐渐解，以至融会贯通，都无所疑，方始是学。”应该说质疑不是终结，学生的思维随着质疑-----释疑-----再质疑-----再释疑，创新潜能才会不断被挖掘、发挥。
新课标的实施，为语文教学带来了新的契机，也为语文的阅读教学注入了新的内容。我们应该趁着这股课程改革的东风，认真领会新课标的实质内容及要求，从阅读教学的人文性出发，注重学生阅读的个性化理解，钻研阅读教学的新方法，努力开创阅读教学的新局面。
英语教学课件篇十
”微课“是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。”微课"既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。近几年，各校的很多教师都投入于微课设计和制作的浪潮当中，为提高自身的教学能力，设计出优秀的微课，付出了很多心血。
在制作微课的过程当中，遇到了很多困难，但在团队成员的共同努力下，克服了各种困难，最终完成了微课制作。接下来我简单说一下微课制作的心得体会。
首先，因为本次课题目为”howtotakeamedicalhistory”,为医学英语内容，授课对象为具备有一定的医学专业基础和一定的医学英语基础的医学生。
而本次课的特点是：
第一，本次课词汇丰富，涉及到医患沟通常用语如，whatmedicalproblemsorillnesseshaveyouhadinthepast?以及医学的相关专业词汇和短语，比如：palliation,provocation,symptom等。
第二，所学内容要求英语语法准确规范。如，在第五步采集家族史的过程中，医务人员问到，hasanyoneelseinyourfamilyeverhadproblemslikeyoursbefore?采用现在完成时来表达过去发生的事情对现在的影响。
第三，本次课注重培养医学生的交际能力，主要体现在医务人员如何建立和谐的交流氛围，有针对性地询问问题和体现对病患的尊重等医患沟通能力。
第四，本次课是医护学生不可避免的课题，不论是何种专业，在今后的职业生涯中都会应用到，而针对不同的病人又会有不同的提问方式和不同的问题结构，所以兼具应用性强和应变性强的特点。
第五，而在询问过程当中，医务人员要做到有序性，按照病人主动陈述到医务人员有针对性的提问，从自身问题到生活习惯问题，从个人症状到生活环境状况，使得病史采集既全面又高效。
总而言之，这是一次内容丰富且有规律可循的课题。
那么我们为什么想到设计这样一次微课呢？原因有以下三点：
第一，现在的英文教材中普遍都没有系统讲解采集病史的方法，只是在对话中零星体现出。然而在课堂上系统讲解会花费大量时间，要反复讲解学生才能掌握。做成微课之后，就能归纳出所有的关键点，在短时间内直接呈现出来，学生可以根据自身水平和需求反复观看，最后实现掌握教学内容的目标。
第二，学生能在课前全面了解和在课后巩固理解采集病史的.全过程，采用微课中插入动画，美语真人发音的形式，比课堂上更直观形象，吸引学生注意力和提高兴趣。
第三，相对于传统教学，学生能够不只是死记硬背句子，而是把采集病史的过程作为一种规律来认识，反复练习，最后实现举一反三。
本次课的制作思路主要是以下三点：
第一，吸引学生兴趣。从视觉上吸引学生，采用靓丽的颜色和动画；从听觉上吸引学生，邀请来自美国的朋友进行配音，例句简单，示范性强。
第二，所选例子贴近学生学习水平，同时反映出教材的重难点。
第三，用一般规律来指导学生。
接下来简单说一下我们制作微课的过程和技巧。我们的团队由3名教师组成，分别是2位英语教师高华斌和我，以及1位计算机教师林茂然。
主要按照以下五个步骤有序进行。
首先，我们对参赛课题的主题进行了筛选，提炼相关的内容，对设计做出初步策划。
接下来，我们进行了任务分配。高华斌经验丰富，学术严谨，主要负责对教学内容和教学步骤的规划和设计，以及整体进度的把握，也参与了ppt的制作等，我主要负责微课的讲授、教学内容的改编、声音的采集、视频的制作等。林茂然主要负责动画以及视频的制作，微课的录制等。
在各组成部分的工作完成之后，我们将各种素材进行编辑整合。
最后，再次对细节进行反复推敲和改编。
最终我们完成了微课制作。
在制作过程中我们遇到了很多困难，比如，对于动画背景的采集，我们在网上搜索了很久，都没找到满意的图片，最后我们来到一医院体检中心办公室进行拍摄，才得以实现。而在后期配音的过程当中，对口型也比较困难，我们重复了录制了很多次。
最后，谈一谈对本次微课制作的反思。其中的优点主要是以下四点：首先，本次微课编写做到原创，其次，邀请美国朋友录制对话和例句，做到发音纯正，原汁原味。再次。目标清晰，重点突出，便于学生理解和掌握规律性。最后，动画的加入也使得教学更具趣味性。
而不足之处呢，第一，因为拍摄条件的限制，当时没有专门的录播教室，选择的最好的教室环境也偏暗，录像色彩偏暗，单调，尽管经过后期处理，还是不够理想。而且由于机位不够，拍摄角度单一，镜头无切换效果。最后，因为对于flash的制作，老师在很短的时间内从零基础开始学习，制作还欠成熟。而由于时间限制，我在后期配音对口型这个方面做得也不够好，有些地方没有完全吻合。
总而言之，在整个制作过程中，大家目标一致，各司其职，齐心协力，最终尽最大努力完成本次微课。虽不完美，但经过这样一次历练，大家也得到学习和成长。
英语教学课件篇十一
转眼间，为期三天的继续教育即将结束，在尹老师的细心讲解和自己的潜心学习下，我明白了语文的精髓，知道了教学的重中之重。这次学习让我对语文知识的教学又有了新的认识，似一盏明灯照亮我今后前进的道路。
意引导示范，把精彩内容介绍给学生，以逐渐培养学生学习语文的兴趣。
除此之外，要想有高效的语文课堂，作为教师的.我们还应该认真研读课标，把课标学习与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个案研究和收集；要牢记验证课标和检验教材的实验任务。既要转变教的方式又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式。通过改变新的教学方法，希望可以使学生在课堂上踊跃发言，积极主动的学习，学生对语文课的兴趣有较大的提高。在实践工作中，我将不断总结反思，撰写教学日记、教学案例、教育随笔等；努力把教学工作做得更好，使课堂教学呈现出民主、和谐、生动活泼的新面貌。
我觉得“开卷有益”确实是一个真理，每当我“开卷”时，总能获得一些收获，这正是激励我不断学习的动力所在。
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英语教学课件篇十二
—打柴沟镇人民武装部全面建设纪实。
一、打柴沟镇人民武装部简介。
打柴沟镇位于天祝县城西北部，由美丽神奇的乌鞘岭、毛毛山、马牙雪山三面环抱，金强河从北到南贯穿而过，形成明显的东西两片，俗有“金强川”之美称。境内不但有神奇的马牙雪山景区，还有珍稀的白牦牛、无公害反季节高原夏菜更有冬虫夏草等名贵中药材。文物古迹有安门古城遗址、金强石洞沟明长城遗址、打柴沟汉长城等遗址。镇政府距县城18公里，总面积400.67平方公里，海拔在2531－4027米之间，平均气温1℃，平均降水量400毫米，耕地面积3.6万亩，草原面积35万亩，森林面积14万亩。全镇辖17个村民委员会、71个村民小组，1个居民委员会，总人口17562人，其中农村人口3579户15855人，非农业人口1707人，农村劳动力8753人。居住着藏、土、回、满等多个少数民族4666人，占总人口的26.57%。2009年末农民人均纯收入达到了2738元，大小畜存栏42126头（匹、只）。
打柴沟镇武装部现有专武干部2名，其中部长1名，干事1名，党员2名，我镇共编有民兵1165人，其中基干民兵290人，普通民兵875人，下设1个基干民兵营16个普通民兵连，民兵干部38人，在册现役军人35人，退伍军人34人，民兵信息员10人，国防工程管护员7人。近年来在县人武部的关心支持和镇党委、政府正确领导下，狠抓了武装部正规划建设和民兵预备役工作，有力地促进了武装部工作的健康发展。目前，武装部机构健全、场所规范，现有民兵营部2间，办公室2间，青年民兵之家2间，各类办公及生活设施齐全，资料完备。专武干部、民兵队伍人员整齐，素质优良，较好地履行了民兵、预备役工作在基层的落实。镇武装部先后被县委、政府、县人武部评为“先进基层武装部”，打柴沟镇被评为“党管武装先进乡镇”。
二、党管武装工作。
近年来，镇党委始终把坚持党管武装原则、加强党对国防后备力量建设的领导作为一项严肃的政治任务来抓，坚决贯彻党中央、国务院、中央军委关于加强国防后备力量建设的有关方针、政策和上级党委、军事机关的有关指示。镇党委一班人站在政治和战略的高度，始终不渝地坚持党管武装这一根本原则和制度，充分认清党管武装的极端重要性，以强烈的政治责任感和时代使命感，努力加强全镇国防后备力量建设。
镇武装部在全面建设中以提高素质，增强团结，推进工作为目标，狠抓制度建设，坚持党委定期研究武装工作制度，每月召开一次党委专题会议研究武装工作，每月组织镇村两级干部至少学习一次国防理论知识，同时要求干部职工每年人均记写学习笔记1.5万字以上。同时通过层层签订目标管理责任书，将武装工作任务细化、量化，实行领导划片包干负责制，并成立了由党委书记为第一责任人的武装工作领导小组，各村成立了以支部书记为主要责任人的武装工作小组，形成了一级抓一级，层层抓落实的武装工作新局面。同时坚持武装工作宣传制度，每季度采取办宣传栏、组织专题培训班或以会代训的形式，全面系统地宣传了国防教育理论政策，充分调动广大干部群众参与国防，支持地方武装工作的积极性和主动性，全镇上下涌动着国防建设高潮。
2009年，镇政府在办公大楼装修时投资5万元对镇武装部的“两部一家”进行了全面的装修改造，有效的改善办了公条件，营造了良好的工作环境。政府职工住宿条件十分紧张的情况下，首先解决了武装部部长、专武干部的住宿问题，每人单独安排一间宿舍，并进一步完善充实了“青年民兵”活动室的设备和图书资料。在冬季征兵时划拨5000元专项经费用于新兵入伍宣传与其他方面开支为保质保量超额完成了征兵工作提供了保障。先后召开专题会议6次，出动宣传车2辆，做横幅12条，宣传单600余份，刷写标语200余条，今年年初镇党委多次召开专题会议研究部署今年武装部全面建设计划，党委领导班子达成一致共识，确定要把我镇武装部建设成全县一流的规范化武装部，决定化大力气对武装部的所有硬件软件设备设施进行维修改造。会后及时拨付资金30000元，由武装部人员专门负责对武装部的“两部一家”所有制度牌重新完善制作，制作高标准模拟军事沙盘，重新购置了武装部办公室的文件柜、电脑桌、办公桌、图书等办公设施。抽调专门人员和车辆搜集各类资料，聘请专业人员，制作打柴沟镇武装部全面建设专题片。出资15000元为镇武装部购买一台投影仪。六月份派武装部长和专武干部到凉州区武装部的和平镇、武酒集团、火车头街道等武装部进行参观学习。同时，镇党委书记、政府镇长亲自部署指导具体工作，多次过问武装部建设工作进展情况，为我镇武装部全面建设提供了全方位的保障。
三、上级部门检查指导工作。
近年来，打柴沟武装部取得的成绩离不开镇党委政府的坚强领导更离不开县人武部等上级部门的关心支持。今年开春在铁腰和下十八村组织预备役民兵和68065部队官兵开展春季顶凌覆膜活动时，县政府副县长雷蕴玉、县人武部政委董社斌亲临田间地头指导工作，并对今年我镇武装部全面建设提出具体的指导意见。自开展武装部全面建设以来县人武部先后十余次带领相关部门人员到我镇督促检查指导工作，五月份县人武部部长胡宇东一上任，就陪同县政府苏积锐副县长和县民政局李辉庭局长，人武部政工科科长、军事科工作人员对我镇的武装部全面建设提出了更加具体的工作指导意见，要求以2009年全省武装部建设达标细则为依据，在硬件和软件两方面着手，全力做好打柴沟镇武装部全面建设，为全县树立乡镇武装部全面建设的样板，并且提出在建设过程中县人武部要大力支持，在业务知识和资料整理中县人武部随时为打柴沟镇武装部提供必要的业务帮助，给武装部配备内务被褥两套。六月上旬，胡宇东部长又带领部政工科科长和军事科人员查看武装部建设进度，召开专门会议听取进展汇报并对镇武装部建设中存在的不足之处，提出整改办法。
四、武装部日常工作。
1、制度、资料进一步完善。
健全规范了九项制度，三类职责和一个主要工作程序，整理完善的各类资料11类，17种，整理归档各类文书8卷规范统一了“三图”、“六册”、“三本”和“四案”的格式，印制了统一规范的各种表卡册和会议记录16本。对各种图表卡册和记录进行了严格认真的填写和管理，保证了资料的规范性、准确性。通过健全和完善以上各种建设，使我镇民兵预备役建设逐步走上制度化、规范化道路。
2、严把民兵整组工作质量。
今年严格按照县人武部《2010年国防后备力量整组工作指示》镇党委召开党委会议研究制定全镇今年的民兵整组工作实施方案，重新调整整组工作领导小组，严格按照规定的三个步骤和工作要求开展民兵整组工作。抽调2名工作人员协助武装部开展对全镇的基干民兵营290人的出转入人员、现役军人、退伍军人、普通民兵的编制结构等工作按照实施方案规定进行调整充实，并做好数据录入及上报工作，按时按要求完成了今年的整组工作任务。
3、加大政治教育和国防教育。
政治教育是纯洁民兵队伍的主线，搞好民兵政治教育工作是民兵工作“三落实”的重要内容。近年来武装部对广大民兵预备役人员的思想状况进行了认真的分析和研究，在了解掌握广大民兵思想动态的基础上，有针对性地开展“四课”教育结合利用国防教育日、征兵时期开展大量宣传教育，激发广大民兵、预备役人员的爱国主义、集体主义热情。进一步加强民兵政治学习，努力提高民兵、预备役人员的思想素质。组织民兵、预备役人员开展“三个代表”、“四教育”“科学发展观”等学习活动。发挥“青年民兵之家”等教育阵地作用，进一步坚定民兵理想信念，树立正确的人生观和价值观，打牢民兵预备役人员的思想基础。广大民兵预备役人员的思想政治素质得到普遍提高。
4、保质保量完成征兵工作。
近年来我镇武装部紧紧围绕兵员质量这个核心，通过加大国防教育力度，依法征兵圆满地完成了兵员征集任务，五年来共向部队输送优质兵员50名，其中高中以上文化30名，新兵综合素质较高。紧紧围绕为部队输送优质兵员，保质保量完成征兵任务。
5、提高军事训练水平。
军事训练是提高民兵队伍战斗力重要途径，训练成果比较显著，民兵军事训练是民兵军事落实的重要内容，镇武装部从加强国防后备力量战略高度出发，从提高训练质量为核心，突出基干民兵的训练，精心挑选参训人员，不折不扣地完成了上级赋予的军事训练任务。近年来，镇武装部参训民兵军事训练达500多人次，提高了民兵担负各种急、难、险、重任务的能力，达到了“精干、可靠、管用”的目的，确保一有情况，能够“拉得出、用的上、起作用。
五、民兵参建活动。
继续深化创建活动，发挥民兵预备役人员在我镇经济建设和社会发展中的作用。处在农业战线上的民兵、预备役人员带头搞好农业产业结构调整，积极学习农业专业技能，掌握科技兴农本领，并通过学科技、用科技、带领群众走科技兴农之路，在推动农村现代化建设中发挥示范带头作用。组织民兵、预备役人员参加抗洪排涝、抢险救灾、维护社会治安等突击任务，在急、难、险、重任务中发挥民兵主力军和突击队的作用。充分调动广大预备役民兵积极投身全镇产业结构调整、扶贫整村推进项目、道路建设、小康住宅建设、荒山造林、小城镇建设等重点工程中来，实现了民兵预备役工作、经济社会发展相互渗透、相互促进，积极推动。
1、保护生态就是保护我们的家园。组织民兵积极参加每年的植树造林，绿化美化环境，保护生态。2010年在金强驿村建成“军民共建林”150亩，植树1500株。近五年来民兵义务植树10万株，治理荒坡荒山30亩。
2、近年来，全镇不断加大设施农业建设步伐，逐步扩大高原蔬菜种植面积。广大青年民兵积极投身经济建设，发挥模范带头作用。截止目前全镇累积建成日光温室1268.4亩，搭建养畜暖棚1880.19亩，两项合计3148.59亩，建成大庄、火石沟、安家河民兵日光温室示范点3个；落实高原无公害蔬菜基地建设任务31000亩，建成庙儿沟、安家河两村2个2000亩以上集中连片民兵建设示范点，建成大庄、火石沟2个1000亩以上民兵绿色蔬菜生产示范村，全镇高原绿色蔬菜示范村达到11个。2009至2010年建成石灰沟青年民兵养殖小区4个，今年庙儿沟民兵胡登海新建生态养殖小区一个。
3、近年来随着小城镇建设速度不断加快，全镇新农村建设速度不断加快，青年民兵积极加入新农村建设大潮。2009年完成大庄村整村新农村改造，建成大庄村新农村民兵示范点一个，今年动员民兵600人参加全镇1500万的高速公路沿线危旧房新建工程，现在此项工程涉及的三个村325户农户1725间房屋主体工程完工。
4、维护社会稳定，确保一方平安。俗话说：“养兵千日，用兵一时”，预备役民兵就是我们广大农牧民的靠山，发挥预备役民兵在社会经济建设维护稳定的作用是抓好民兵工作的关键。近年来在各种灾害和突发事件中民兵发挥了主力军的作用，在各项国家重点工程的建设中，我镇民兵都能够主动参与维护社会治安，确保工程顺利实施。
5、积极参加抢险救灾，保护人民生命财产安全。打柴沟镇是一个自然灾害多发区，山区多旱灾，金强河片易发冰雹灾害，近年来党委政府始终把民兵作为全镇抢险救灾的主要力量，在抗击自然灾害中我镇民兵发挥了中坚作用。2010年三月七日，我镇境内突降大雪，致使312国道高速无法通车，镇上在协调部队救援的同时，发动沿线的180名普通民兵60名基干民兵到高速公路乌鞘岭段开展救援工作，保证了过往车辆和人员安全，得到了上级部门的表扬和人民的赞扬。今年全镇旱情严重，发动全镇民兵开展春季保墒覆膜大会战，至五月份全镇顶凌覆膜共完成10000亩，最低限度的减少了灾害损失。
六、双拥工作。
我镇双拥工作以科学发展观为指导，以增进民族团结、加快地方经济建设和提高部队战斗力为目标，军地双方“同呼吸、共命运、心连心”，继承和发扬优良传统，与时俱进，开拓进取，双拥工作创新发展，整体水平不断提高，呈现出军爱民、民拥军，军民携手共建的新局面。镇党委主要领导主动与驻地68065部队沟通联系，经常走访部队基层。驻地68065部队以“富民强兵”、“支援地方经济，保驻地平安”为宗旨，发挥军人优良传统，为打柴沟经济建设起到了保驾护航的作用，先后发动部队官兵积极支持我镇的各项建设工程。2007年出动官兵300人支援大庄村的日光温室建设，2008年组织官兵350人支援我镇石板沟的农业园区日光温室建设，无私为打柴沟的抢险救灾做出了巨大的贡献。尤其是在今年三月份乌鞘岭发生雪灾是及时主动官兵开展救灾工作，使灾害降低到最小程度，保护了人民生命财产安全。68065部队又是我镇下十八村的帮扶单位，近年来部队为下十八村的经济发展和教育以及帮困济贫提供了极大的援助，每年为下十八小学提供必要的学生学习用品，68065部队分别为打柴沟小学和火石沟小学捐款5000元，部队党委6名委员个人为打柴沟中学贫困学生捐助3000元，帮助该校贫困学生完成学业。目前，共有210名学生得到过68065部队的捐助，每年春季为下十八村特困户帮扶折合5000元的籽种及化肥等春耕物品。2009年68065部队积极支持地方水利建设，为驻地整修水渠15公里，为打柴沟镇下十八湾村解决扶贫资金5000元，帮助该村发展农业，今年为下十八村捐助化肥100袋，组织官兵50人种植特色农业20多亩。同时，68065部队充分发扬我军特别能吃苦、特别能战斗的优良作风，组织60人，帮助打柴沟储备库卸转粮食2车箱，共120吨，确保了粮食物资的正常转运。
乡镇武装部工作任务艰巨，任重而道远，需要我们付出更大的热情和投入更多的精力，机遇和挑战并存，成功和失败皆有。可是我们坚信，在县人武部和镇党委、政府的正确领导下，紧紧依靠全镇广大民兵、预备役人员团结一致，勤奋工作，就一定能再创打柴沟人民武装工作新局面，为我镇经济建设和社会进步做出新的更大的贡献。
英语教学课件篇十三
1、集中教音标把48个音标分为元音和辅音两大类。元音分为单元音和双元音，辅音又分为清辅音和浊辅音四种情况。
2、巧记音标把12个单元音分作6对;把8个双元音分为3小组;清浊辅音10对;另记一个清辅音;再记7个浊辅音：
3、自制音标表和音标卡片音标卡片方便课堂教学，音标表贴于教室前墙，以便学生常见常记。
4、将某些因素与汉语拼音作比较让学生仔细观察，认真模仿，反复操练。对于某些不易发准确的音标，进行讲解和示范。学生一旦摸清了每个音标的发音部位和方法，便感到豁然开朗，兴趣大增。
5、发音方法教元音时强调舌位和口形，口腔内不足方寸之地要发出20个元音，舌位稍有变化就会便成另一个音。在英语教学中，让学生仔细体会舌位的变化，充分利用舌头高、低、伸、缩时在口腔中的不同定位，发好单元音。利用舌头在发音过程中的移动发好双元音，要求发双元音时要掌握三要素：先重后轻、先长后短、先清楚后模糊。在教辅音时，告诫学生区分清辅音和浊辅音的关键在于声带震动与否。有意识地让学生把手放到喉部，再感觉发浊辅音时产生的声带的颤振现象。“磨刀不误砍柴工”虽然提前教音标花去了一定的教学时间，但却起到事半功倍的效果。
这样教学的好处有：
1、便于学生读准单词对于初一年仅12岁左右的孩子来说，虽然母语语音的.习惯已经相当牢固，但他们的模仿能力，记忆能力很强，刚从小学升到初中，学习英语的兴趣大，好奇心强，信心足。充分利用他们的这些特点，先教国际音标，有利于学生纯正的发音，牢固地掌握英语48个音标。
2、便于学生记忆单词掌握正确的读音对记忆单词很有帮助。英语是表音文字，很多单词符合读音规则。学生如果有了音标和拼音知识，可尽快地把单词牢记，并能通过发音的规律，联想记住一系列的单词。
3、杜绝学生用汉语注音有些学生由于没有早学音标，推迟了巩固音标的阶段，到了初二、初三甚至高中，还在用汉字标注英语单词。若提前在初一上学期教学生国际音标，这种不良现象就能减少甚至杜绝。
英语教学课件篇十四
（福建省漳州市漳州立人学校）。
摘要：初中英语音标的学习在整个英语学习过程中扮演着非常重要的角色，要想学好英语，必须先从抓音标入手，只有掌握了音标，才能准确发音，进而说出一口流利的英语。在对音标课堂教学中存在的问题进行分析的基础上，对学生如何通过游戏的方法来学音标及如何巩固音标进行了初步探索。
关键词：音标；问题；游戏法。
初中英语音标的学习在整个英语学习过程中扮演着非常重要的角色，是英语学习的入门课和重要工具，是学好英语的前提和基础。利用国际音标教学，培养学生自主学习英语的能力，将会使他们受益终身。接下来，我们主要从以下几方面来探讨初中的英语音标教学。
一、音标学习中存在的问题。
1.学生普遍认为音标难记、难学，这主要体现在老师教的时候会，可过后就忘掉，特别是套进单词里就更不懂了。
2.有的发音不太准，以至于单词、课文都读错。
3.学生仅局限于课堂上的时间来学习，课后落实不到位，学音标的自主性不高。同时，他们也不能坚持长期的记忆，所以，遗忘率也高。
4.学生还处于机械式的学习阶段。
5.不注重实践锻炼，语言沟通能力差，英语音标教学需要借助听、说、读、写等环节来实现，然而，学生运用英语进行听、说、读、写的交际活动时，仍感到困难重重。在课堂上的英语对话练习中，大部分学生显得格外拘谨，心理紧张，其无非是怕单词读不准、句子说不连贯，影响表达水平。
比如，教师在教授某项运动项目的单词时，可以结合游戏“听单词找音标”，这个游戏的玩法是，教师在黑板上贴上两组元音音标的卡片，游戏开始，教师说单词，学生摘下单词所含的音标。
2.教师要讲究教学方法，运用多种手段提高学生的学习兴趣。
音标的教学，教师可以在教学中运用“重元音，轻辅音”的方法，即让学生先学习元音，辅音的发音在学习元音的同时穿插进行，让学生慢慢领会、应用，这里可以通过游戏法来使学生学到的音标得到巩固，如“宾果（bingo）”游戏法，每个学生准备一张纸，并在上面画一个井字，将纸分成九格，然后教师随便念九个学过的音标，学生边听边将音标写在格子中，随便填在哪格里都行，学生填好后教师再打乱次序逐个念这九个音标，学生便可边喊“宾果（bingo）”边将纸举起请教师检查，最先喊“宾果”并写得准确的学生获胜。这样学生的心理负担思想压力就会减小，对音标学习充满自信。其实，音标教学的游戏方法有很多，以下几种可供大家参考。
（1）听音抢音标法。这是一个训练学生听认音标能力游戏，首先教师把所学过的音标写在卡片上，共写两组，分别贴在黑板上，然后把学生分成两组，游戏开始，每组的第一名学生在黑板前等候，教师说出一个音标，这两名学生应立即抢下教师所念的音标卡片，放到讲台上，抢得对而快的小组得2分，抢得慢的小组得1分，不对的不得分，在教师念第一个音标时，各组的第二名学生应上前等候，在第一名学生抢完音标后，教师立即念另一个音标，游戏接着进行，最后得分多的组为优胜。
（2）摘苹果法。教师先在黑板上出示一张挂满了苹果树的挂图，每个苹果上都写有一个单词，如，bed，desk，big，pig等，再出示几只篮子，每只篮子都贴有一个音标，如，［e］，［i］等，然后找几名学生上前面来，把果树上的苹果摘下来，将含有相同元音的单词放入相应的篮子里，如，将写有bed，desk的苹果放在贴有音标［e］的篮子里，将写有big，pig的苹果放入贴有音标［i］的篮子里，最快、最准确的获胜。
（3）听音标竞赛法。这是一个训练学生听音标的游戏，教师准备两套音标卡，并将全班分成两组，每人发一张卡片，教师快速念音标，持有该音标卡片的学生应迅速站起来，最先站起来的学生得两分，后站起来的得一分，没站起来的得零分，得分多的组获胜。
（4）抢读音标法。将全班分成若干小组，然后教师逐个出示一些音标卡片，学生举手抢答，教师让最先举手的学生读出该音标，读对了就给该组记10分，得分最多的组为优胜。
除上述几种之外，还包括：找朋友法、听单词找元音音标法、猜音标法等等，在此不再进行详细介绍。
3.采取多种练习方式，给予学生积极的评价。
给予学生积极性的评价对于正处于英语和音标初学阶段的他们来说，这无疑是雪中送炭，有的学生会因为教师一个肯定的眼神而浑身充满力量，从此发愤图强，不断进步，形成良性循环；还有的学生会因为课堂上教师的一句赞扬的话语而从此信心百倍。其实给予学生积极的评价最终受益的不仅仅是学生本人，还有教师本身，以及日后高中、大学的英语教师，因为学生把最难学又是最必须学、应该学且一辈子走到哪都有用的音标掌握了，以后学生在任何时候、任何地方都能轻轻松松地随口把单词读出来，那是多么美好的事情啊！
英语音标教学对于学生的学习和发展至关重要。因此，教师必须格外注重在英语教学过程中对学生音标能力的培养。
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