探索是发现未知领域、解决问题的重要途径。总结的内容要简明扼要，言简意赅，不拖泥带水，突出重点。以下是经过整理和归纳的一些相关总结范文，供大家参考。
信息化教学设计案例语文篇一
《颐和园》是第七册第五组教材的第二篇课文。本单元的训练重点是：继续练习给课文分段，揣摩作者的叙述顺序，表达方法，理解课文内容，了解祖国河山的壮美秀丽。结合单元训练点和学生实际，本课的训练点为引导学生了解作者的叙述顺序，通过理解课文内容，感受颐和园的美，增强学生的民族自豪感。
课文重点段落是。
1、有感情地朗读课文，使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的赏美爱美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。
1、指导学生朗读感悟颐和园的美景，培养审美情趣增强民族自豪感。
2、引导学生体会并学习作者抓住特点描写景物的表达方法。【教学过程】。
一、导入新课，激发情趣。
1、导语：同学们，你们喜欢旅游吗?你都去过哪呢?
2、学生自由分说。
3、当提到北京时，师适时引入对颐和园的介绍。
那可是个美丽的地方。它是清代乾隆年间修建的皇家园林。今天我们就来学习一片有关颐和园的文章。(板书课题)并强调“颐”的写法，齐读课题。
4、师：老师找了一段有关颐和园的风光片，咱们一起来欣赏一下吧!(播放颐和园的风光片)。
(二)、初读课文，整体感悟，了解作者游览顺序。
1、生欣赏完颐和园的风光片，谈谈感受。
3、生自由读课文。
4、分段检查学生读书情况。师随机指导字词的音形意。例如：
1栽是平舌音，它还有两个形近字：载、裁。让学生读一读，并分别组词。
2、强调“几乎”中“几”的读音，并提醒它是多音字。
3、理解“远眺”一词。
4课件出示本课需要掌握的词语，找生读，再齐读，理解“朱红”。
5、作者是按怎样的顺序游览的?师板书长廊——万寿山——昆明湖。
6、你是从哪些句子看出来的?师课件出示这些句子，生齐读这些重点句子。
7、生根据板书用表示先后顺序的词语说说作者游览的顺序。
三、精读感悟，进一步感受颐和园的美。
生选择自己喜欢的景点读一读，并勾画出自己认为美的句子，再多读几遍。
(一)感受长廊的特点。
1、喜欢长廊的同学读描写长廊的段落，其它学生听他是否读出长廊的特点。
2、强调为了体现长廊“长”的特点，写长廊的这些数字应该重读，并指导朗读。
3品析这位同学读书情况，随机指导朗读，在读中体会长廊“长、美”特点。
(二)感受万寿山的特点。
1、找生朗读这一段。并随机理解“耸立”2重点品读赏析：
出示句子：
1、(1)葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。
(2)树丛掩映着琉璃瓦屋顶和宫墙。
2、(1)昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。
(2)昆明湖又静又绿。
(1)生自由读句子，并小组讨论哪句好，为什么。(2)交流感受。
生交流第一组体会：第一句好，因为第二句把表示颜色的词语去掉了，就体现不出色彩美了。生交流第二组体会：第二句好，作者用了一个比喻句，让我们感受到昆明湖到底有多静，到底有多绿。
让学生仿照这句话利用“像”说句话。(3)让学生美美地读一读这两个好句子。
3、游船、画舫在湖面上慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。”
(1)四人小组讨论“滑”的精妙之处：
这儿用了一个“滑”字，是不是用错了，能改用“划”字吗?
四人小组讨论后全班交流：
这个“滑”字没用错，这个滑字一般都用在很光滑的平面上滑过，像滑冰呀，滑雪呀，在这里用这个滑字，可以更体现出昆明湖很静。(2)感情朗读，感受远处昆明湖梦幻般的仙境。
(三)感受十七孔桥的特点。
1、生自由朗读。
2生看着画面，配乐介绍十七孔桥。
3、再展开想象，利用“有的”句式说说小狮子。
四、总结全文，升华感情。
其实颐和园的美景还有很多，比如说玉带桥、智慧海，正如书中所说“颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会细细游赏”，要游赏就需要导游，下节课我们就学做小导游，把你最喜欢的一个景点介绍给大家，课下的时候，同学们收集一下颐和园的其他资料。
信息化教学设计案例语文篇二
沃尔玛信息化的启示。
成立于上世纪60年代初的沃尔玛，1970年销售额只有0.4亿美元，到1980年销售额虽增加到了17亿美元，但仍无法跻身于美国大零售商的行列。整个80年代，沃尔玛的销售额年均增长速度在20%以上，到1990年达到330亿美元，终于成为全球最大的零售企业，而自以后，沃尔玛连续4年成为了财富500强之首。
在沃尔玛庞大的集团式购销网络中，以卫星通讯和电脑管理所代表的信息化高科技联络方式起着举足轻重的作用。全世界零售业的同行都知道沃尔玛的信息系统是最先进的，其主要特点是：投入大、功能全、速度快、智能化和全球联网。沃尔玛在信息技术方面的投资不遗余力，公司专门负责软件设计的工程师就有多名。
第一文库网。
年沃尔玛就使用计算机跟踪存货，1974年公司开始在其分销中心和各家商店运用计算机进行库存控制，70年代沃尔玛建立了物流的管理信息系统，这个系统负责处理系统报表，加快了运作速度。1983年，沃尔玛的整个连锁商店系统都用上条形码扫描系统，在各商场的信息采集使用pos机，全称pointofsale，就是销售始点数据系统。1984年，沃尔玛开发了一套市场营销管理软件系统，这套系统可以使每家商店按照自身的市场环境和销售类型制订出相应的营销产品组合。1985年建立了edi，即电子数据交换系统，进行无纸化作业，所有信息全部在电脑上运作。在1985至1987年之间，沃尔玛安装了公司专用的卫星通信系统，该系统的应用使得总部、分销中心和各商店之间可以实现双向的声音和数据传输，全球4000家沃尔玛分店也都能够通过自己的终端与总部进行实时的'联系。1988年沃尔玛又在零售业中最早使用了无线扫描抢。
表1沃尔玛的信息化之路。
资料来源：之前的情况参照波士顿咨询公司10月15日，19之后的情况根据沃尔玛的动作整理而来的。
信息驱动价值链。
从20世纪90年代早期到90年代开始walmart的信息化历程进入到了成熟期和更新期。在此阶段walmart越来越关注与如何将数据转化为信息和知识，通过驱动高效的价值链运作从而提高企业的生存能力。
信息化教学设计案例语文篇三
一、教学目标知识与能力：1.把握赏析词句的思路。
2.学会以抓住关键词句、填补文章留白等方式，品味赏读文章的方法。3.学习在叙述和描写中蕴含深情，在议论和抒情中直抒胸臆，以表达深情的方法。
过程与方法：
1.解读课文，采用整体感知——深入剖析——整体把握。2.采用朗读品味的方法，体会文章情感。
3.采用先自读文本，再补充背景的方法，加深对文章主旨的理解。
情感态度与价值观：
1.感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。
2.体会父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。
二、教学重难点。
教学重点：1.理解融于字里行间的真挚、深沉的父子之情。
2.学习在叙述和描写中含蕴深情，在议论和抒情中直抒胸臆，以表达深情的方法。
教学难点：结合背景，深入理解文章中蕴含的民族传统伦理美德，并能迁移到对自己生活的理解。
三、教学策略。
1学的阅读方法：整体——局部——整体。2.培养学生赏析文章的能力：抓住关键词句——理解表面义——品味深层义。3.重视情感熏陶和文章现实意义的理解：课文感悟——生活拓展。
四、教学过程。
(一)作者简介导入。
【设计意图】。
回顾旧知的同时激发学生的阅读兴趣。
(二)感知学习。
1.老师、学生、名师(孙道临)一起配乐朗读课文。老师：第1～3段;学生1：第。
4、5段;学生2：第6段;名师：第7段。
2.思考的相关问题：
【设计意图】。
营造情境和引导整体感知文章内容。巩固事件概括的方法。
2关心、担心、宽容、担当、牵挂、不畏艰难、依依不舍(2)请你抓住文字、词语等细节描写，从表面到深层，品读父亲细腻的情感。举例：爬月台的动作“攀”“缩”“倾”，父亲还是“肥胖”的，穿着“青布棉袍”“黑布马褂”，爬得辛苦艰难的样子，正表达父亲深厚真挚的爱子之心。(3)文字往往不能把所有情形都写出来，其中会有留白。请你发挥联想和想象，填补留白，体会父亲的情感。举例：父子初见，见儿子簌簌落泪，父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路。”此处可以补充父亲的心里活动，理解其实最艰难的是父亲安慰儿子时的坚强、体贴、担当等特点。
2.能写出如此感人至深的父亲的儿子是怎样的人呢?请你从文中找到依据，进行评价。教师引导学生：可以寻找儿子在送别之时和写文章时的表现和心理活动，也可以寻找作者的议论抒情句，体会儿子的情感。【设计意图】让学生能更好地分析人物形象，将情感逐渐细化，培养学生的赏析文字能力，学会运用精练的词语来概括人物的性格特征。引导学生关注文章中父与子的情感是双向的。
(四)主旨探究教师出示设计好的问题或学生提出的不懂的问题，引导学生分组讨论。
1.分析理解最后一段。(1)你如何理解父亲心中所说“膀子疼痛厉害”就“大约大去之期不远矣”?(2)你如何理解文章最后的感叹“唉!我不知何时再能与他相见!”?教师引导学生：结合掌握的朱自清父子的实际生活，体会父子之间的想念与依恋之情。
2.联系写作背景，深入挖掘主旨。(1)作者在什么情况下写《背影》?教师引导学生：了解创作背景，站在时代的特点中品读文章。(2)引发了人3们怎样的思考?教师引导学生：从两个角度，当时人们的反响和现代人读《背影》的思考。
3.出示季羡林先生读《背影》的感言，与学生共读品味。教师引导学生：联想迁移到从古至今的其他名言或作品，体会到父爱子、子爱父的伦理亲情，这是中华民族的传统美德，是家庭、社会和谐的基础。【设计意图】1.卒章显志，从文章结尾的剖析引向创作背景。2.本文与背景、大家解读和其他文字的互文阅读，提升学生情感态度与价值观。
(五)写法探究。
2.教师小结：
(1)善于从生活的平凡琐事中提炼，福橘送吉祥、背影喻离别等，让文章意蕴丰厚。
(2)四个“背影”，两实两虚，反复呼应，首尾呼应，让深情在文中回环往复。(3)在叙述和描写中含蕴深情，在议论和抒情中直抒胸臆，二者结合，感人至深。
【设计意图】讨论并总结本课写作手法，为以后的写作指导作铺垫。
(六)活动学习教师布置围绕下列问题展开活动(根据课堂实际选择合适的活动)。
1.你的父亲和文中的父亲相似吗?结合生活事例讲讲你的故事，谈谈你的感受。2.播放学生家庭的“父与子”温馨照片，讲经历，谈感动。
43.播放卜劳恩《父与子》中的几幅漫画，让学生结合自己的生活经历，说说看到的父子之情。【设计意图】实现课内外迁移，体现大语文教学观。实现能力迁移和情感内化。
(七)布置作业。
1.有选择地布置检测练习。参考文本素材“《背影》同步检测”。2.在“阅读输入”与“写作输出”中品味生活。课外阅读台湾著名女作家三毛的《背影》，然后写一件父母让你感动的小事。【设计意图】1.基础检测练习。2.引导学生做课外阅读，发现身边亲情并练笔。
信息化教学设计案例语文篇四
【宣传】繆耀梅张全礼。
一、开场白。
【智者】秘书处刘晓东：
今晚我们有幸请到了常州技术师范学院的杨祾老师来给我们分享《信息化教学设计与案例分析》，讲座正式开始，请大家静静聆听。（掌声和鲜花献上）。
二、嘉宾分享。
【义者】主讲嘉宾杨祾。
我是12年参加全国信息化教学大赛，对信息化教学有接触，所以理解上可能还不是很深刻，讲的不到之处还请各位批评指正。
教学设计的内容就是根据我比赛体会和这两年的相关课题研究的体会跟大家做个交流。
信息化教学是当前信息化形势下必须走的路，我先给大家介绍一下全国信息化教学大赛的相关内容，然后过渡到信息化教学设计的内容。
特别是现在进入了微课时代，对于我们的信息化要求更高了。【义者】主讲嘉宾杨祾。
这是鲁昕部长在闭幕式上的讲话。
我先谈谈在信息化教学设计之前我们要做的准备工作。现在的微课、翻转课堂等等都是信息化教学设计之前我们要做的事情首先要评估好信息化教学设计的效果。
然后要准备好信息化教学设计的内容。【义者】主讲嘉宾杨祾。
【义者】主讲嘉宾杨祾。
【智者】秘书处刘晓东。
【义者】主讲嘉宾杨祾。
对于不同的课程，我们采用的信息化手段不尽相同。【义者】主讲嘉宾杨祾例如：
我这里有虚拟实验室的例子，但是不是视频，所以不能演示给大家看。【智者】秘书处刘晓东有点可惜了。
【义者】主讲嘉宾杨祾。
【义者】主讲嘉宾杨祾。
希望大家多提宝贵意见。
【义者】主讲嘉宾杨祾。
关于教学策略，这里举个例子，13年全国信息化教学大赛，我指导我校一个老师参加比赛，采用的策略游戏教学法。课题是机械方面的，学生对图形的各个视图在图纸上的位置排列不熟悉，我让他才有拼图游戏的方式。
这是为了反差更强烈，做软件的人设计的，当时因为比赛时间紧，做的还比较粗糙，另外学生画图容易出现错误，我让他采用纠错的动画。
让学生在规定时间内找出图纸上的错误。如果做的好，有晋级，关键是中专学生绘图很难的，这是教学的难点中难点，学生绘图错误百出，这个仅仅是flash动画，有会制作动画的老师配合。信息化教学大赛走到国赛的层面，没有团队协作是肯定不行的，我这个徒弟也拿了这个项目的金牌，一等奖的第二名。
他的材料是我全程跟踪指导的，如果有好的建议希望不吝赐教。【智者】渝建工徐世彪辛苦杨老师了。【义者】主讲嘉宾杨祾互相学习。
【智者】秘书处刘晓东。
正在学习。
【义者】主讲嘉宾杨祾。
如果是视频其实最好，我可以让大家看到很多东西。【义者】主讲嘉宾杨祾。
但是没有视频，我尽量分享多一些材料。【仁者】陈利辉。
谢谢。
【义者】主讲嘉宾杨祾那种网络讲课估计效果会很好。【智者】渝建工徐世彪您继续。
【义者】主讲嘉宾杨祾。
下面我谈谈作品呈现，也就是现场比赛的东西。【义者】主讲嘉宾杨祾。
【义者】主讲嘉宾杨祾。
这是对ppt或者flash动画界面的要求。下面谈谈内容呈现。【义者】主讲嘉宾杨祾。
举个例子。【义者】主讲嘉宾杨祾。
这是我参加比赛的ppt作品，这个ppt是我自己做的。【礼者】威海工业学校王(285450447)20:38:22共享一下。
【义者】主讲嘉宾杨祾(512927246)20:38:31。
【义者】主讲嘉宾杨祾(512927246)20:39:14。
【义者】主讲嘉宾杨祾。
其实程序的时候每张ppt都是动感的。【智者】秘书处刘晓东课件很精美。
【义者】主讲嘉宾杨祾。
内容设计要设计课前、课中、课后。课前学生有学案、课中有互动、课后有反馈等等。
【义者】主讲嘉宾杨祾。
是的。
【义者】主讲嘉宾杨祾。
其实翻转课堂是信息化教学深入课堂以后采用的教学模式。【智者】福建三明高技王。
能不能具体点，在我们中职学校能否开展起来。【义者】主讲嘉宾杨祾。
翻转课堂在普通中学用的比较多。【智者】福建三明高技王。
具体操作？像微课，我们这样的中学才开始引入。【义者】主讲嘉宾杨祾。
不是吧，翻转课堂应该是先让学生去自学，让后教师再讲解问题吧【智者】福建三明高技王。
自学，再讲。跟我们传统教学差不多。【仁者】贵州贵阳王黎军有区别。
【智者】四川自贡中职陈自学的是课件。
【智者】福建三明高技王如预习，课堂教学，复习。【义者】主讲嘉宾杨祾。
大家自己看看，看完这个视频，我相信大家对翻转课堂应该有个很好的认识。
【仁者】贵州贵阳王黎军。
是的。不仅仅是课件，翻转课堂老师要做大量的工，你们好好看看视频吧，我靠码字实在很难说清。今天我跟大家分享这么多，讲的不到的地方，还请谅解。谢谢。
三、自由研讨【智者】秘书处刘晓东。
谢谢杨老师的分享。下面进入自由讨论环节。【义者】主讲嘉宾杨祾。
设备足够的话，还是现场教学比较好。【义者】主讲嘉宾杨祾。
四、专家点评。
【智者】秘书处刘晓东。
下面请秘书处朱庆华老师做点评。【智者】秘书处朱庆华。
很感谢杨教授在百忙中给我们带来的精彩的讲座，大家积极参与，受益匪浅。我们要积极学习新的知识，使自己紧跟时代的步伐。让我们再一次以热烈的掌声感谢杨教授。期待杨教授下一次的精彩讲座。
五、结束语。
【智者】秘书处刘晓东。
谢谢杨老师和今晚参与活动的活动老师！活动到此结束。再见。
信息化教学设计案例语文篇五
通过老师这些天的认真讲解，使我对教学设计以及信息化教学设计等相关知识有了更加全面的了解，主要有以下几方面的收获。
任何一门新学科的研究都应该从定义入手，教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。而信息化教学设计是上海师范大学黎加厚教授提出的，就是运用系统方法，以学为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。应用信息技术构建信息化环境，获取、利用信息资源，支持学生的自主探究学习，培养学生的信息素养，提高学生的学习兴趣，从而优化教学效果。
从定义来看，使我明白了传统的教学设计是面向知识点，以讲授重点、难点为中心展开，突出“教”；而信息化教学设计是面向过程和基于资源的设计，突出“学”。
在几年的教学工作中，我主要把重点放在如何讲好一节课，如何提高学生的学习水平，正因为我追求于这种“现实”的成果使得我一直没能静下心来思考这些理论上的知识，在这几天老师的讲解与自身的学习中，使我意识到：教学设计并不等于教案，也不等于课件。
教案是分节课编写，针对教学内容进行详细描述，顺序递近。而信息化教学设计从静态教学设计，转变为动态信息设计让课堂充满活力，激发学习兴趣；同时它从传统教学设计，转变为网络教学设计让解读教材变为引导知识学习；从集体统一设计转变为个性化设计；从重视结果评价，转变为能力评价，关注学会学习、学会创新、综合素质。
首先，信息化教学设计需要注意的点是信息资源的选择，如网站、多媒体资源库、课件等等；其次是教学情境的创设，如在讲解七年级思想品德《亲近自然，热爱自然》一课时，我在课前用会声会影软件将多张大自然美丽的风光配上音乐做成一个视频，在课题引出之前播放，创设情境，引出标题：大自然如此之美，请大家热爱自然，将这美丽定格......；再次信息化教学设计需要注意的是由“教”转变为“学”，其实这些年来一直知道课堂应该以学生为主体，教师只是引导者，今天再次被老师提出来，我所疑惑的是在现在课堂中还有很大一部分教师不能真正的将课堂的这份“主权”还给学生，其中的原因也是值得教育工作者去思考和努力的；最后是关注评价方式，及时评价可以有效获得教学成果，鼓励比打击更有成效，所以我们教师应该提高自己的说话艺术。
师主导、学生主体的自主、探索、交互式的教学，它有着丰富的学习环境，比较开放，而学生主要通过协同学习来完成学习任务，以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线，在相关的有具体意义的情境中确定和教授学习策略与技能。
以上便是我学习这门课的心得与体会，时间虽短，但老师却解决了我教学中的许多困惑，也许这就是研究生学习与本科学习的区别吧。愿大家一切安好！
信息化教学设计案例语文篇六
《小小的船》梁庄九年制学校。
教学目标：
1.情感、态度、价值观——热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。
2.识字——12个；巩固学过的字；渗透性识字；初步接触多音字。
3.写字——6个；“小”作偏旁的变形。
4.词、语、句——学习“谁在哪里干什么”的句子；理解文中比喻句的意思。
5.阅读——正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵。
6.口语交际——“老师，请您评评我的字”
7.学法和习惯——基本掌握听读识字的方法；开始培养自检，互检的习惯。
教学重点：
1.通过诵读，感受诗歌的意境，激发学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。
2.用听读法识字。
教学难点：用听读法识字。
教学方法手段：讲授、谈话、演示、创造性作业等。
教具准备：幻灯片，字词卡，多媒体课件。
课时安排：两课时。
教学过程：
一、故事引入。
1.古时候，人们就想飞到月亮上去，我国民间就有一个神话故事叫，说的是人间有一个叫嫦娥的姑娘听说月亮上很美，于是想尽了一切办法，飞到了月亮上。当然这只是个神话。现在我们人类不但已经登上了月球，而且还能乘宇宙飞船再回到地球上来呢！
[说明：创设情境，激发学生强烈的求知欲和好奇心。]。
2.今天怎么不见我们的好朋友丁丁了？
[说明：卡通人物丁丁更贴近学生的学习生活。]。
二、指导看图。
1．示图：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？相机贴词卡在图的相应位置：小小的船、弯弯的月儿、闪闪的星星、蓝蓝的天。
2.原来丁丁到月亮上旅行去了，你有什么问题要问丁丁吗？
[说明：孩子的好奇心由此被激发。]。
三、读文。
1．板题，理解课题的寓意。
2．反复练习，读熟课文：
（1）自己练读，画出不会读的字。（2）教师带读，学生留意自己不会读的字。
（3）学生再读课文，若还有不会读的字问一问旁边的同学或老师。
（4）指名读文，众生评议。（5）教师范读，学生评议后标出停顿。（6）齐读课文。
四、认字。
1．示词组卡，全班认读，指名读，开火车读。
2．板叠词卡，这几个词有什么特点？
示“弯弯的月儿”，比较“弯的月儿”弯？还是“弯弯的月儿”弯？教师范读，生练读，同法练读“小小的船”、“闪闪的星星”、“蓝蓝的天”。
[说明：留给学生发现的空间，在发现中体验，在体验中感悟。]。
3．感情朗读课文：
丁丁说小朋友读的真好，把月儿读得弯弯的，把船儿读得小小的，把星星读得闪闪的，把天读得蓝蓝的，他还想听小朋友读一次课文，你们愿意吗？一边读一边想象可爱的星星、月亮、天空。
[说明：充满童趣和美感的语言激发了学生强烈的表现欲，以加深对诗歌意境的体验。]。
五、认单字。
1．示贴有字卡的小黑板：小朋友看，谁来了？
2．“谁来当当小老师？”会读哪些字就拿下字宝宝，领大家读一次。
组词重点：里、月多音字：只。
3．小组合作识记一类字：
分析部件：只、尖、里字理识字：月数笔画：在、见。
编儿歌：只、尖猜谜语：月。
[说明：沟通课堂内外，努力开发和利用课程资源，拓宽学生的学习空间。]。
5．同座互检生字掌握情况。
[说明：自主合作的学习方式。]。
6．游戏：猜猜他是谁？
[说明：游戏的魅力在于激趣。]。
7．自由组合进行拼句游戏：摘果子，做拼盘。
[说明：让学生直接接触语文材料，进行变句的训练。]。
六、音乐欣赏，感情朗读，练习背诵。
1．播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根据自己的想象做动作。
2．配乐朗诵，练习背诵。
3．丁丁说弯弯的月儿像小船，你觉得月亮还像什么？和周围的同学说一说。
4．大家想象丁丁那样到月亮上去看夜空吗？闭眼，听音乐，放松，想象，你看到了什么？
[说明：教学的结束并不是学生学习的结束，学习的延伸既有趣又有意义。]。
七、写字。
1．观察书上田字格里的字，你认为哪个字难写？
[说明：由学生通过观察去发现，教师则以参与者的身份与学生一起突破难点。]。
2．多媒体演示“里”，“在”的笔顺，生书空。
3．余下的字，指名说笔顺，多媒体演示，一生领书空。
4．观察字的笔画在田字格里的位置，和同桌说一说，指名说。
5．指名二人在灯片上写字，众生观察，对比，评议。
6．学生练写生字。
[说明：基本书写技能的训练让学生打下扎实的语文基础。]。
7．口语交际训练：老师，请您评评我的字。
听课老师评点所写的字。
[说明：充分利用具体真实的交际情境，提高学生进行人际交流的素养。]。
八、课外作业。
观察月亮的形状，看看月亮变成什么形状的时候，丁丁就该结束他的旅行回来了。
[说明：教学的结束并不是学生学习的结束，学习的延伸既有趣又有意义。]。
教学改进。
师以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去。学生是语文学习的主人，对于一年级新入学的学生来说，兴趣是其主动学习的前提，因而我十分注重对学生好奇心和求知欲的激发，如由故事引入，教具设计富于童趣，安排音乐欣赏及水果拼盘游戏。课上倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主学习的意识和习惯。如自己练读课文，当小老师认单字，自主识字写字，互检认字情况，自由组合做拼句游戏等多项生生合作完成的学习活动。同时教师弹性地处理教材，如将“语文天地”中的“读一读”、“照样子说一说”等容有机地安排在本课的教学中。
本课例注重跨学科的学习，设计了欣赏音乐，做律动等活动，与艺术课交叉渗透整合，使学生开阔了视野，提高了学习效率。
本课例重视情感、态度、价值观的正确导向，情感、态度、价值观的教学目标定位在热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。对星星、月亮、天空，学生具有一定的生活经验，所以在教学中不以教师的分析代替学生的阅读实践，而是在创设的自然情境中，让学生充分地读，在积极主动的语文实践活动中，加深对诗歌意境的理解和体验，还学生以情，还语文教学以情。
本课例在知识与技能的教学目标方面，注重语言的积累，感悟，运用，如拼句的练习，各种方式的阅读，创设情境的体验等，还注重训练基本技能，如读的具体指导，引导掌握基本的书写技能及写姿指导。在此基础上，再注重对创造潜能的开发，如想象月亮的形状，问在夜空还看到了什么，培养学生的空间想象能力。
本课例对双基落实与能力培养的度还未把握得体，如能充分应用现代教育技术，效果会更好一些。
2012年7月4日。
信息化教学设计案例语文篇七
为了能够设计有效的网络课程，首先应该了解网络教育环境的基本特点，也就是说懂得网络技术能够给学习带来哪些特别便利条件。笔者将网络教育的主要特点归结为四点：
1.资源共享：
一般而言，我们将网络资源中与教育相关的部分都称之为网络教育资源，包括网络环境资源、网络信息资源、网络人力资源。网络环境资源是指构成网络教育空间的各种物理器件硬件设备等，如计算机设备、网络设备、通信设备等，以及形成网络正常运行空间的各类系统软件、应用软件;网络信息资源则是指在网络上蕴藏着的各种形式的与教育相关的知识、资料、情报、消息等的集合;网络人力资源则通常包括具备或开发或建设或应用各种网络教育资源的能力的个体，如网络硬件结构设计、维修人员、网络系统开发人员、网络系统安全维护人员、教育网页开发人员、网络用户等等。在这三部分资源中，网络信息资源是核心，因为其他两部分资源是为信息资源的建立、传播和利用而服务的。不同于以往传统的教育信息资源是以书籍、报刊、磁带、磁盘、胶片、广播、电视等为物质载体的，网络教育信息资源是一种以电子网络为录存载体和传输媒介的数字化信息资源，具有传递迅速、取之不尽、用之不竭的非凡特性。
2.时空不限：
网上教育活动可以在个体、群体、众体三个层次上进行，按活动方式可分为异步教学和同步教学。同步教学具有空间上的自由度，异步教学在空间和时间上均具有很大的自由度。下表显示可以用于支持各类教学活动的部分网络信息工具。
同步(实时)异步。
个体ip电话，可视电话web,vod,ftp,e-mail。
众体网络视频广播，卫星ipweb,vod,ftp,bbs。
网上教育的时空不限性给教学活动带来虚拟性，现在虚拟教育已经成为人们津津乐道的话题。虚拟教育可分为校内模式和校外模式，校内模式指在校园网上开发的各种教育应用，校外模式指网上远程教育。可以把校内模式与校外模式有机结合起来，成为一个无缝连接新型教育系统。对于实力较强的学校来说，这种双重办学模式有助于进一步发挥其教育优势，现在国家鼓励重点院校开办网上远程教育是一个明智之举。
3.多向互动：
双向互动曾经是教学系统设计所追求的目标，而网上教学能够做到多向互动。从学生视角来看，他一方面可以通过利用课件、信息资源及智力工具进行学习而产生互动，另一方面可以通过与在线教师、同伴、专家等对话而产生互动。图1显示这种互动模式。
图1网上学习的多向互动(学员视角)。
4.便于合作：
通过网络进行学习，学习者可以不受时空限制，不仅能够进行交流研讨，还可以利用适当的软件工具支持协同创作。现在许多网络教育平台带有群件系统的功能，能够支持一个学习群体方便地进行通讯交流、工作空间共享、应用软件共享和协同创作。
二、网络课程设计的若干原则。
网络课程设计不能简单套用传统课程设计的思路和方法，一是要充分发挥网络媒体的特长，二是要适当体现当代教育改革的精神。笔者提出以下建议，可以作为网络课程设计的基本原则。
1.以教育改革为宗旨。
利用信息技术促进教育改革是当代教育发展的大方向，网上教育应该做到观念更新、教法革新、内容从新、评价创新。对于中小学教师教育来说，经过这种革新课程学习熏陶的教师们无疑会转而对中小学教育改革产生巨大的带动作用。
2.以异步学习为基础。
网络既可以支持同步学习，又可以支持异步学习。但从网络媒体的特性来说，更适合于异步学习，因为异步学习可以利用网络的时间和空间两个自由度，而同步学习只利用了它的空间自由度，并且目前的网络线路还受到带宽的限制。就目前而言，在网络上实行同步教学既不经济又不实用。对于网上成人教育来说，异步学习更是应该大力倡导的。
3.以多元载体为环境。
网上教育不应该排斥其他媒体，特别是书本和光盘，可以作为离线学习资源。将离线资源与网络课程相结合，一是可以弥补目前网上中文教育资源不足的缺陷，二是可以减少网络信息传输的负担，三是通过减少在线学习时间而降低费用。因此，我们主张采用网络、书本、光盘三位一体的学习媒体配置(图2)。
图2三位一体的学习媒体配置。
4.以自主学习为中心。
网上教育应该坚持以学员为主体，营造一种有助于学员探究性学习的环境，促进一种自主学习的文化。学员自主学习活动包括自学知识、观摩演示、观察案例、寻找信息、探索问题解法、交流研讨、构建作品、自我评价等。
5.以案例学习为抓手。
在医学、管理学等学科领域，案例学习历来被作为至关重要的教学方法。在教育领域，特别是在教师培训中，更应应用案例学习方法，让学员通过大量的案例观察与分析，从中体验教学的科学性与艺术性，提升自己的教学设计水平。internet上有许多专门收集教案的网站(例如：/edu/,http:，/world/lecture/，)，其中存有成百上千个中小学学科教案，可以优选出许多可供教师培训课程的案例学习资源。
6.以学习资源为支撑。
传统的课程是一个内容自足的封闭系统，而网上课程应该是一个以信息资源利用为特点的开放系统，课程资源库建设可以采取自建与引用相结合的办法。比较而言，传统课程开发是以学习内容设计为中心的，而网上课程应该是以学习过程设计为中心的，而且网上学习过程具有利用信息资源的有利条件。这种基于资源的学习模式尤其适用于成人学习者。
7.以合作学习为导向。
合作学习是备受国际教育界推崇的学习模式，因为它有助于培养学习者的合作精神和协同解决问题能力。在教师教育中，如果能够让教师们学会在网上运用电子手段进行教学研讨和协同设计教案，无疑会对他们今后的教学行为产生积极影响，因此是值得倡导的学习模式。
8.以电子作品为业绩。
网上教学应该让学员尽量利用电子手段完成作业，把他们的电子作品作为学习业绩。学员的电子作品可以传送给老师，也可以通过网页形式发布，以便接受多方评议。对于教师教育来说，特别有价值的电子作品是信息化教案，教师通过设计信息化教案的练习就能逐渐形成信息化教学能力，为我国教育信息化的发展积蓄力量。
9.以结构化评价为特色。
传统的计算机辅助教学通常采取客观性评价办法，利用大量选择题型的测试方式。这种基于简单行为反应的测试方式证明带有很大的局限性。革新的测试理论主张采取面向绩效的评价，不但要知道学员做得怎么样，还要知道他是怎么做的。对于网上教育来说，比较易行的方法是依据学员的电子作品进行评价。课程设计者必须根据教学目标设计出一些结构化的定量评价标准，称之为量规。通常从作品的选题、内容、组织、技术、资源利用等方面确定评价的结构分量，并具体规定各分量的评分等级。有了这种量规，就能大大降低评价的主观随意性，不但可以教师评，而且可以让学员自评和同伴互评。如果事先公布量规，可以对学生作业起到导向作用。
10.以电子学档为管理手段。
网上教育可以充分利用系统的信息管理功能，通过建立和维护学员的电子学档来管理学习过程。电子学档可以包括学员身份信息、学习任务信息、学习活动记录、学习评价信息、电子作品选集等。
三、网络课程设计案例。
为了便于示范如何运用上述原则来设计网络课程，笔者用自己承担的一门网络课程为例，在此展示此课程的基本结构(图3)。本网络课程的设计方案吸收了信息化教学的理念和网络教育研究的最新技术成果，主要特点是：
图3网络课程结构示例。
(1)基于资源库的课程组织：这个课程按内容专题组织成为若干模块：各模块采取网页结构，并且与教学案例库、常见问答库(faq)、评价量规库、媒体素材库、参考文献库以及作业工具库相连接。
(2)基于电子学档的管理：本系统用电子学档记录学员的学习过程与学习成果，支持面向过程的学习评价。
(3)开放式信息库结构：系统允许教师将优选的学员优秀电子作品上传至案例库，也可以将学员中提出的常见问题加解答后作为新的faq存入答问库。
(4)多向互动与合作学习：允许学员利用网上异步的及实时的通讯工具，与在线同伴合作学习，或者与在线教师和在线专家进行信息交流。
本文在一定程度上反映了作者近年来在网络教育研究方面形成的基本理念和实践体会。由于这些研究和实践都属初步阶段，文中观点肯定有许多值得商权之处，仅作引玉之砖而已。
信息化教学设计案例语文篇八
一、开场白。
【智者】秘书处刘晓东：
今晚我们有幸请到了常州技术师范学院的杨祾老师来给我们分享《信息化教学设计与案例分析》，讲座正式开始，请大家静静聆听。（掌声和鲜花献上）。
二、嘉宾分享。
【义者】主讲嘉宾杨祾。
我是12年参加全国信息化教学大赛，对信息化教学有接触，所以理解上可能还不是很深刻，讲的不到之处还请各位批评指正。
教学设计的内容就是根据我比赛体会和这两年的相关课题研究的体会跟大家做个交流。
信息化教学是当前信息化形势下必须走的路，我先给大家介绍一下全国信息化教学大赛的相关内容，然后过渡到信息化教学设计的内容。
特别是现在进入了微课时代，对于我们的信息化要求更高了。【义者】主讲嘉宾杨祾。
这是鲁昕部长在闭幕式上的讲话。
我先谈谈在信息化教学设计之前我们要做的准备工作。现在的微课、翻转课堂等等都是信息化教学设计之前我们要做的事情首先要评估好信息化教学设计的效果。
【义者】主讲嘉宾杨祾。
【智者】秘书处刘晓东。
【义者】主讲嘉宾杨祾。
对于不同的课程，我们采用的信息化手段不尽相同。【义者】主讲嘉宾杨祾例如：
我这里有虚拟实验室的例子，但是不是视频，所以不能演示给大家看。【智者】秘书处刘晓东有点可惜了。
【义者】主讲嘉宾杨祾。
【义者】主讲嘉宾杨祾。
希望大家多提宝贵意见。
【义者】主讲嘉宾杨祾。
关于教学策略，这里举个例子，13年全国信息化教学大赛，我指导我校一个老师参加比赛，采用的策略游戏教学法。课题是机械方面的，学生对图形的各个视图在图纸上的位置排列不熟悉，我让他才有拼图游戏的方式。
这是为了反差更强烈，做软件的人设计的，当时因为比赛时间紧，做的还比较粗糙，另外学生画图容易出现错误，我让他采用纠错的动画。
让学生在规定时间内找出图纸上的错误。如果做的好，有晋级，关键是中专学生绘图很难的，这是教学的难点中难点，学生绘图错误百出，这个仅仅是flash动画，有会制作动画的老师配合。信息化教学大赛走到国赛的层面，没有团队协作是肯定不行的，我这个徒弟也拿了这个项目的金牌，一等奖的第二名。
他的材料是我全程跟踪指导的，如果有好的建议希望不吝赐教。【智者】渝建工徐世彪辛苦杨老师了。【义者】主讲嘉宾杨祾互相学习。
【智者】秘书处刘晓东。
正在学习。
【义者】主讲嘉宾杨祾。
如果是视频其实最好，我可以让大家看到很多东西。【义者】主讲嘉宾杨祾。
但是没有视频，我尽量分享多一些材料。【仁者】陈利辉。
谢谢。
【义者】主讲嘉宾杨祾那种网络讲课估计效果会很好。【智者】渝建工徐世彪您继续。
【义者】主讲嘉宾杨祾。
下面我谈谈作品呈现，也就是现场比赛的东西。【义者】主讲嘉宾杨祾。
【义者】主讲嘉宾杨祾。
这是对ppt或者flash动画界面的要求。下面谈谈内容呈现。【义者】主讲嘉宾杨祾。
举个例子。【义者】主讲嘉宾杨祾。
这是我参加比赛的ppt作品，这个ppt是我自己做的。【礼者】威海工业学校王(285450447)20:38:22共享一下。
【义者】主讲嘉宾杨祾(512927246)20:38:31。
【义者】主讲嘉宾杨祾(512927246)20:39:14。
【义者】主讲嘉宾杨祾。
其实程序的时候每张ppt都是动感的。【智者】秘书处刘晓东课件很精美。
【义者】主讲嘉宾杨祾。
内容设计要设计课前、课中、课后。课前学生有学案、课中有互动、课后有反馈等等。
【义者】主讲嘉宾杨祾。
是的。
【义者】主讲嘉宾杨祾。
其实翻转课堂是信息化教学深入课堂以后采用的教学模式。【智者】福建三明高技王。
能不能具体点，在我们中职学校能否开展起来。【义者】主讲嘉宾杨祾。
翻转课堂在普通中学用的比较多。【智者】福建三明高技王。
具体操作？像微课，我们这样的中学才开始引入。【义者】主讲嘉宾杨祾。
自学，再讲。跟我们传统教学差不多。【仁者】贵州贵阳王黎军有区别。
【智者】四川自贡中职陈自学的是课件。
【智者】福建三明高技王如预习，课堂教学，复习。【义者】主讲嘉宾杨祾。
大家自己看看，看完这个视频，我相信大家对翻转课堂应该有个很好的认识。
【仁者】贵州贵阳王黎军。
是的。不仅仅是课件，翻转课堂老师要做大量的工，你们好好看看视频吧，我靠码字实在很难说清。今天我跟大家分享这么多，讲的不到的地方，还请谅解。谢谢。
三、自由研讨【智者】秘书处刘晓东。
谢谢杨老师的分享。下面进入自由讨论环节。【义者】主讲嘉宾杨祾。
设备足够的话，还是现场教学比较好。【义者】主讲嘉宾杨祾。
四、专家点评。
【智者】秘书处刘晓东。
下面请秘书处朱庆华老师做点评。【智者】秘书处朱庆华。
很感谢杨教授在百忙中给我们带来的精彩的讲座，大家积极参与，受益匪浅。我们要积极学习新的知识，使自己紧跟时代的步伐。让我们再一次以热烈的掌声感谢杨教授。期待杨教授下一次的精彩讲座。
五、结束语。
【智者】秘书处刘晓东。
谢谢杨老师和今晚参与活动的活动老师！活动到此结束。再见。
信息化教学设计案例语文篇九
3、知道计算机技术和通信技术是两种重要的信息技术；
4、了解信息高速公路；
教学重点与难点：信息的各种心态和其实质含义。
教学方法：
1、从感性认识到理性认识，启发同学对问题深入考虑。
2、电脑动画课件教学。
教学准备：
1、电教室内利用电脑播放自制的教学课件。
2、课前打开电脑。
教学过程。
一、新课引入。
1、什么是信息？你知道吗？（同学回答）。
简单地说，信息就是指对人么有用的数据、消息。（有用，即有价值。信息具有价值）。
2、信息无处不在，无时不有。（举例启发后，请同学自身举例）。
解释：
一、信息通常是指数据、消息中所含的意义。
科学角度研究的信息主要指：一是经过计算机技术处置的资料和数据，如文字、图形、影像、声音等；二是经过科学采集、存储、复制、分类、检测、查找等处置后的信息产品的集合。信息是事物运动的状态和存在方式而不是事物自身。它必需借助某种符号才干表示出来，而这些符号通常人们用数据来记录它。
二、信息技术主要是指人们获取、存储、传送、处置信息的各种技术，计算机技术和通讯技术是两种重要的信息技术。
1、信息的获取。
人脑的大局部信息是通过视觉和感觉器观获得的，电脑中的信息主要是通过诸如键盘、鼠标、语音识别等电脑输入设备，扫描仪、传感器等电子感测装置来获取。
2、信息的传送。
信息只有通过交流才干发挥效益。
烽火狼烟、飞马传书、信鸽远飞――报纸、电报、电话、广播――微波、光缆、卫星、计算机网络。
3、信息的处置。
信息处置是指将信息缩小、放大、分类、编辑、分析、计算，加工成某种要求的数据形式，如绘制图形、打印报表等。
电子计算机是信息处置机。
三、信息社会。
人类进入20世纪以后，科学技术的发展速度越来越快，当今信息同物质、能源一样重要，是人类生存和社会发展的三大基本资源之一，是社会发展水平的重要标志。甚至人们把今天的社会称为信息社会。
信息社会是以信息生产为中心，促进政治和经济迅速发展起来的社会，信息社会将会给每个人带来机遇和挑战。
四、信息高速公路。
信息高速公路是一个计算机技术和通讯技术为基础，以光导纤维（也叫光缆）为干线，集电脑、电视、电话为一体，以各种图、文、声、像等信息为‘货物’，覆盖面广（遍及全球）的高速传输的信息网。
全课总结。
1、什么是信息？
2、信息技术包括哪些重要的技术？
3、为什么有人称现代社会为信息社会呢？
4、什么是信息高速公路？
信息化教学设计案例语文篇十
我们的课程站在实践关怀的角度，通过对相关课例的研究和解读，让大家明了新课城理念下如何做好具有实效性的教学设计。
二、教学设计的基础1个原则：以学定教。
2个分析：教材分析，学情分析。
教材分析：课程特点、文本特点、教学目标、重难点、以前的相关教学经验反思等。
教学设计的前提是文本读细。没有对文本的深度接触，没有对文字的反复咀嚼，长此以往，语文教师专业化发展的标志——解读教材的能力就会丧失殆尽，所以，文本细读对于教师来说，具有很重要的意义。
1/3。
文本细读，可以通过对话作者，了解作者的人生经历、创作心理，以便更充分地解读文本；对话编者，了解其将文章选入小学语文教材的用意，发掘文本的语文教育价值；对话文本，关注文本的文体特点，以及文本从语言、情节、形象到意蕴、情感的表达，即写了什么，怎样写的：对话读者（儿童），探寻儿童阅读童话的审美体验，并在儿童的体验中激活成人的思维和情感。
教师主体对于教学活动的影响是不容置疑的，因为我们所谈的教学活动，更多地是学生在教师的组织指导下的行为，教师的品格特征和认知能力直接影响着教学活动的状态和效率。那么，教师在做教学设计的时候，应该怎样做呢？从三个方面进行说明。
（一）目标定准。
2、有针对性3、明确具体。
学生学习时间有限，年段目标有别，不可能把我们在解读教材时解读到的所有信息都写到教学设计中，所以，应抓住本质去粗取精，精减非本质非重点的内容，精选与课程目标，文章主题相契合的内容，重点品读与教学目标、文章主题有关联的内容进行教学。
例如，《去年的树》一课中对于最后一个环节“鸟儿对灯火唱歌”的处理。（三）设计落实。
2/3。
杨再隋老先生提倡：简简单单教语文，扎扎实实教语文，我们语文课教学环节的设计应该遵循学生的认知规律，在正确地理解和把握教材的基础上，用足教材、用活教材、活用教材，创造性地使用教材。不要过多依赖于多媒体，更多地摆弄花架子。
确定三点和两线是把教学设计落到实处的关键。
怎样针对学情定准重难点呢？这要求教师遵循学生认知特点，统筹考虑，然后细化过程，加强引导，使学生情感与认识上的“盲区”逐步过渡为“最近发展区”。在语文的课堂教学中建议我们抓住“三点”，那就是重点、难点、发散点。
例如，在《去年的树》一课中，我们把“紧紧抓住四次对话体会小鸟和大树的情感”作为本课的教学重点；基于对学生的学情分析，我们把“在空白处引导学生想象，深层次体会鸟儿的内心情感”作为本课的难点。关于发散点，作者没有具体描写鸟儿寻找大树的过程，这个过程隐藏在鸟儿的三次问询中，所以，这里可以引导学生发散思维，想象鸟儿的执着的追寻。后边的“两看”，也可以作为发散点，引发学生想象。
两线是什么？教线和悟线。例如，在《去年的树》一课中，教师教的线索就是“四次对话”，学生悟的线索是小鸟对友情的执着，对诺言的信守，以及他们之间超越了生死的友情。
3/3。
信息化教学设计案例语文篇十一
活动名称：
多彩的春天。
设计思路：
春天到了，万物复苏，幼儿园的小花园里都发生了一些明显的变化。柳树抽出了嫩芽，桃花开得正艳，在午后散步的时候孩子们总是新奇的发现着，交流着。与季节相结合，最近我班正在开展“小花园”的主题。针对小班幼儿的年龄特点，爱幻想，喜欢艳丽的色彩，所以我开展了此活动。
活动目标：
1、发挥想象力说说心中春天的颜色，感受春天的美。
2、在装扮小花园的过程中，练习涂色的能力。
活动准备：
vcr、画有线条的纸油画棒。
活动过程：
一、说说春天的颜色。
幼：因为春天里有柳树姐姐是绿色的……。
师：恩，说的真好。
小结：因为春天到了，绿绿的小草发芽了，所以我觉得春天是绿色的。
2、那么你们认为春天是什么颜色的呢？为什么呢？（先想一想再回答）。
幼：红色的，黄色的……。
3、幼儿相互讨论。
二、装扮小花园。
1、师：看看我今天带来的是什么，你们来猜猜看。
4、幼儿操作。
师：剩下的，请你们去用各种美丽的颜色来打扮你们的小花园吧。
三、作品交流：蝴蝶飞飞。
1、暖暖的春风出来，引来了蝴蝶姐姐，我们跟着蝴蝶姐姐一起去看看你们的小花园吧。
2、幼儿边做蝴蝶飞边看看伙伴的作品。
自评：
本次活动是在春天《小花园》的主题下进行的，这段时间我们利用午间散步、森林公园春游等等机会中，一起和孩子们找找春天里的颜色。本次活动分三个环节：说说春天的颜色、装扮春天的花园、和蝴蝶姑娘一起参观花园。
这三个环节都是紧紧围绕目标所设置的，教师目标意识较强。在第一环节中，老师用说说自己心中的春天引导孩子说说他们心中春天的颜色。在这个环节中，幼儿语言表达比较完整，基本能说完整话，如：“春天是__色的，因为…”老师可以根据孩子语言表达的能力适当的调整一下，在小结的时候可以加强为幼儿感受春天美的体验，如“春天是嫩嫩的绿色的，因为…、春天是粉粉的红色的，因为…”但是在幼儿自由交流的环节，也许由于有客人老师在的缘故，讨论的气氛不是很热烈。在第二个环节中，由于看了vcr，孩子们的兴趣很浓，在装扮涂色中，孩子们的表现很好，很投入。在第三环节中，老师应该给幼儿更多的时间让孩子们完成花园的装扮，这样孩子们才水到渠成的跟着蝴蝶姑娘参观花园。
有人说：教学是一门遗憾的艺术，在结束活动的时候总是有着很多的遗憾和不足。但是也正是有着这些遗憾才让我们有不断改进的动力和方向。
信息化教学设计案例语文篇十二
晓雯同学是八(3)班的一名特殊女孩。小时候的轻度小儿麻痹，导致她走路有点跛，平时很少与其他同学交流，心理较为脆弱。一度我期待她身残志坚，平时与她交流多以鼓励为主，但对待她的学习与其他同学要求是一致的。英语老师程老师对待她的英语学习也是严格要求。在一次英语课上，晓雯同程老师起了较大的冲突，她不管不顾地把所有的英语材料全部撕毁。从此，再也不学英语，英语课上就发发呆、抄抄东西。自此，很多科任老师与她相处时，都谨小慎微的。我自信地呵护她的自尊心，我们一直都相安无事。
近阶段，八年级所学的一次函数知识难了点，我了解到晓雯的数学学习碰到了困难。平时上课也较关注她。同时，在班级里也找了田方雨同学协助她。这次我与晓雯同学的矛盾激化源自于当天的中午作业。田方雨同学告诉我，晓雯当天的中午作业一个字都没写。当时，我急着去集体备课，并没有对此引起足够的重视。仅仅是让其他同学提醒她在晚上放学前必须把作业写好交给我。但小姑娘却把当天的数学作业给撕了。
现在的我，感觉很委屈。自认为在平时的教育教学工作中，关爱学生的心灵成长，同时认真负责于他们的数学学习。出现这样的状况，让我充满着无力感。我看着一直站立在身侧的田方雨说：“你帮陈晓雯把书捡起来吧。”
在下面的一周时间里，我一直同陈晓雯处于冷战状态。她作业不交、上课不听，我亦置若罔闻。她一直用一种仇视的眼光看着我。我们的关系降至冰点。如何改善我和她之间的关系，我多少有点力不从心。
一天下午，我在八(3)班上一堂数学练习课。我观察到陈晓雯一直低着头，于是我慢慢地走到她附近，发现她正在不管不顾地做着语文抄写练习。我随之提高了讲课的音量，她抬起了头，伴之以挑衅的眼光看着我。我忍住心中的怒气，把语文的相关练习没收，放置于讲台上。我继续下面的授课内容。晓雯无所事事地低着头。我庆幸她没有再次地发作。下课铃响后，我捧着她的语文作业，郑重其事地送到她面前，轻轻地触摸了一下她的头说：“现在可以抄写了。老师也需要尊重啊!”她轻轻地抬起了头，我分明看到她眼里有丝丝的泪意。
第二天的早上，我居然意外地收到了陈晓雯的数学家庭作业。虽然，那天她在数学课上依然低着头，但我的心里还是住进了阳光。当天晚上，我辗转反侧。女孩的泪眼、女孩的作业，让我看到了改善我们彼此之间关系的一线曙光。思考良久，我决定在次日的数学课上实施我的转变计划。
等待着。我突然意识到晓雯是有点跛的，她不好意思公开地在所有同学面前行走。我捧着学习用品轻轻地走到她面前“不要拒绝老师哦!”我真诚地对她说。
接下来的课，我专注于授课内容，这天的课学生们似乎听的尤其的专注。我心中扫除了阴霾，快乐的情绪左右着我，我似乎感觉到了晓雯也不时地抬头看向我。
第一节课与第二节课的间隙，周雪端着一盘雪松出现在我的办公室。“老师，这是陈晓雯送给你的。”说完她就走出了办公室。我不在细究如此短的时间，晓雯是如何弄出一盘雪松的。我的心中充满的是喜悦。
在接下来的数学课上，很少板书具体书写过程的我，常常认真地板书一两道题目的过程。因为我同晓雯聊天的时候发现，她对书写具体的解题过程不自信。在我课后的个别指导下，她对自己的数学学习有了信心。数学课上，她不在低着头。
教学是一门科学，也是一门艺术。这种科学性和艺术性的统一，存在于情感教育情境下的师生情感交融气氛的创设中，存在于教师对学生的爱的表达和传递中。克鲁普斯卡娅在谈到教师怎样热爱学生的时候，就明确指出：“光爱还不够，必须善于爱”。教师应该通过具体的教育活动，将爱浸入到学生的心田，触动学生的心弦，引发学生的积极的情感反应，以期达到预期的教育效果。
很多的教育书籍都提醒老师，要关爱每一位学生。但当我们碰到脆弱、极端的学生时，我们又常常选择放弃。自认为自己已经尽责，是孩子们本身不争气。殊不知，有时候只需要我们再坚持一会儿，我们同样亦能叩开一扇冰封的心扉，开启一段美好的教育旅程。
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信息化教学设计案例语文篇十三
课题：《沁园春?雪》。
科目：语文提供者：黄元。
一、教学内容分析。
《沁园春·雪》是毛泽东诗词的代表作之一，也是中国现代诗坛的一首杰出的词作。全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。
二、教学目标知识与能力：
1、掌握重点生字的字音，理解重点词语的含义。
2、有感情地诵读作品，培养学生阅读和欣赏诗词的能力。方法与过程：
1、在诵读词的过程中，体会词作语言运用的准确性，描写的形象性，蕴含的深刻性。2、学习本文正确运用比喻、拟人、对偶的修辞方法，增强文章的形象生动性。情感与态度：
1、通过诵读词，体会词所展现的意境，作者表达的情感。2、领略词人在特定历史时期伟大的胸襟、坚定的信心。
三、
学习者特征分析。
立足教材、立足学生实际，运用现代教学媒介，通过具体、直观材料，调动学生浓厚的学习兴趣。通过多种形式的诵读，来提高学生朗读能力，提升学生对作品的品味能力，在读中品，在品中读。同时采取小组合作学习的方式，注重学生间相互交流、相互合作、相互探究，培养学生自主学习的能力。促使学生在合作中学习、在合作中提高、在合作中成长。
五、教学重点及难点。
教学重点：朗读理解诗词，分析词中语言形象、精辟、优美的特点。教学难点：理解词的意境。
六、教学过程教师活动。
一、激发兴趣，导入新课。
2、（通过学生谈。
总结。
）在大。
1````````````````````。
教学对象：学生课时：一课时。
学生活动。
设计意图激发学生的兴趣，创造宽松的学习氛围，且使学生对毛泽东又一个整体的认识：既有雄才武略，学生畅所欲言发表自己的看法。
二、范读、听读、谈感受教师配乐诵读，提出要求：
认真听准每一个字音，领会诗词表达的感情。
学生认真听读，然后谈听读感受。
1、学生尝试齐读。
2、学生对齐读的朗读加以。
评价；三、指导学生朗读。
3、教师引出创作背景；教师提出要求：（）注意押。
14、大声自由朗读，体会诗韵（2）注意：停顿节奏重音。
歌蕴含的情感；
感情（打出幻灯片）。
5、指名朗读；并让朗读比。
较成功的学生自谈经验。
四、简介作品写作背景本词写于1936年---抗战前夜。当时毛泽东同志率领长征部队到达陕北，日本帝国主义加强对中国的侵略，而国民党反动派奉行不抵抗主义，中国处在生死存亡的危急关头。1936年2月，毛泽东率领抗日先锋队准备东渡黄河，开赴抗日战争最前线。渡河前，适逢大雪，毛泽东于雪后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上观察地形，面对祖国的大好河山，诗人满怀战胜敌人的坚强信念，豪情激荡的写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。
五、指导学生深入阅读，理解思想和艺术。
教学上阕：
1、词的上阕。
1、诗人描绘了什么地方的雪。
2、前三句。创造了一个广学生以小组为单位，讨论分析：
学生了解词作创作背景。
整体感受诗歌的风格、气势。
通过多种形式的朗读，加强学生对诗歌朗读技巧的把握，加深对作品感情、意境的体会和理解，为学生更好地理解这首词的内涵作准备。
加深学生对作。
品的感情的理解。
2````````````````````。
````景？是怎样的景？用作品中的语句回答。（千里/冰封，万里/雪飘）。
2、指导前三句的朗读并重点品析“千里、万里、封、飘”这。
阔博大的意境。
3、运用拟人、比喻的修辞方法；化动为静的写法；写出了山的连，原的高。
4、虚景。从“须”可以看。
几个词。
出。其中蕴含了诗人乐观、必胜的信心，抒发了对祖国大好河山的热爱之情。
5、作者首先总写，然后分。
找出这个字吗？它领起了那几句话？（望长城内外，欲与天公。
写。作者在分写时运用了虚实结合的手法，先写作者看到的试比高）。展开想象的翅膀，把诗人描绘的雪景变成生动形象的画面呈现在你大脑的荧屏上，然后描述给大家听。驰蜡象”
4、以《江山如此多娇画卷》引出上阕末尾三句，并由学生进。
行想象描绘，对写景及其中蕴含的情感加以分析。
5、小结上阕。
6、学生对上阙进行男女分节朗读。
1、由历史背景及柳亚子的词作引出对过渡句的理解。柳亚子词作“才华信美多娇，看千古词人共折腰”想想看，它是由《沁园春·雪》词中的哪两句演化来的？（江山如此多娇，引无数英雄竞折腰）。
````````````````````。
合作学习的过程中，相互讨论，相。
静写动的手法。同时，作者在3、重点赏析“山舞银蛇，原。
景物描写时，还运用了互文、互启发，充分发挥学。
生的互补作用，培养。
对偶、比喻、拟人等修辞手法。
学生交流、倾听、评价意识和自主学习能力。
学生以小组为单位，讨论分1、词的下阕。
2、“惜”惜中含褒：肯定。
析：
他们是英雄；惜中含贬：批评他们缺乏文学才华。
3、文中的风流人物指的时今朝的革命英雄，新时代的人民群众。最后三句表达了作者对革命英雄必将主宰山河的无比坚定的信心。
3````````````````````。
````4、小结下阕。5、男女合作读下阕。
六、指导学生再次诵读，深入感悟诗词情感。
“江山代有才人出，各领风骚。
有感情地齐读词作。
数百年”，同学们，十几年后，更进一步感受诗歌。
你们也会成为新世纪的主宰者，会成为真正得风流人物，让我们满怀这种豪情，齐读雪》。
七、拓展升华。
谈谈学习《沁园春·雪》后的收获或启发。（可以是写作方法、写景角度、遣词造句、诗人乐观向上的精神气概等方面来谈）。
按要求完成课时作业。
《沁园春的意境。
学生畅所欲言。
提升学生对作品的理解，培养学生积极乐观的人生观。
比较，写品析文章的诗词艺术及人格2、课外阅读毛泽东其他诗词作品（至少5首），写读后感。
春·雪》写景抒情手法的体会。
2、进一步了解伟人魅力。
1、通过教学，能够激发学习诗歌的兴趣，达成本课知识目标，使学生明白如何学习诗歌作品。
2、着重通过多次诵读和分析重点诗句，体会诗词磅礴大气的气势，领悟诗人豪迈旷达的胸怀。
3、以读（听读—自读—分组读—悟读--演读）贯穿始终，通过多种形式的活动和练习，掌握学习诗歌的方法，培养学生的感悟和理解能力。
八、板书设计。
《沁园春?雪》。
毛泽东。
上阙：描绘北国雪景（总写—分写）实景：望（化静为动、以动写静）虚景：看（想象）抒情：热爱祖国壮丽河山下阕：评估颂今，抒个人抱负“惜”（肯定、批评、自信）。
4````````````````````。
信息化教学设计案例语文篇十四
活动目标：
1、学习双手、双膝着地倒退爬。
2、敢于尝试各种动作。
3、体验模仿游戏的乐趣。
活动准备：
1、遥控汽车一辆。
活动过程：
1、出示遥控汽车，引起托班课本的教案—开心宝宝幼儿的兴趣。
2、示范遥控汽车，让汽车倒开，同时反复说“倒车请注意”。
3、请一位动作发展比较好的幼儿表演倒退爬，其他幼儿一起说“倒车请注意”。
4、鼓励每位幼儿尝试倒爬，边爬边说“倒车请注意”。
信息化教学设计案例语文篇十五
这是一项引导学生自主发现组词规律的练习，重点引导学生探索和发现两组词，仅一字之差，词性意义截然不同，体验发现的快乐，感受汉语的丰富。
教学时要放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解，发现两组词词性和词义的不同。照相照相机洒水洒水车集邮集邮册前一个是动词，后一个是名词。
图书图书馆电视电视台飞机飞机场前一个表名称，后一个是表地点。
1． 让学生读一读
2． 引导学生辨一辨，让学生自己去找出每组中词语的相同点和不同点，从中感悟规律，发现规律。
3． 举例说说。饮水饮水机洗衣洗衣机录音录音机
电影电影院会议会议室音乐音乐厅
读读认认
这一部分是让学生巩固反义词，并通过反义词识字。教学时，可安排下面几个环节。
一、学生自己先借助拼音读一读六组反义词。
二、教师示范读和师生对读这几组词，注意把生字读准。
三、让学生在小组里交流怎么记住这些生字，互相检查是否每个同学都认识并能读准九个生字。教师可抽查学生掌握生字的情况。
四、给生字找朋友。
五、用我说你说的方式，师生或生生之间对说反义词，先说教材里的八组反义词，再扩展说其他反义词。
六、说成语（要求成语中有一对反义词）也可教师提供成语。
如：转败为胜、弱肉强食、强干弱枝、贵耳贱目、里应外合、以大欺小等
我会填
这是八个偏正式短语，要求学生理解这些词义，填上合适的词。（注意搭配）教学环节
1． 朗读词语
2． 填空
3． 交流
4． 创设情景说话：如：风光秀丽的黄山，_______________。
川流不息的汽车，_______________等等。
我会读
1． 引导学生看图，激起学生对祖国大好河山的热爱之情。
2． 学生自由朗读，要求做到边读边想，不会认的字可以问一问周围的同学。
3． 在学生自读的基础上，让学生说说从诗歌中体会到什么。
4． 再通过范读、指名读、评议、表演读等多种形式让学生读出情感。
5． 创设情境，让学生进行对读或表演读，体会语言的韵味和诗歌中蕴含的情感，激发学生学习语文的兴趣。
6． 唱唱歌，进一步感受美丽的草原，
这次口语交际可与综合性学习活动结合起来进行。交际的内容就是展示台的内容，口语交际和展示活动同时进行。要提前布置学生(独立或合作)通过各种途径广泛搜集家乡的资料，并加以整理。比如，资料归类，图片剪贴，写广告词、解说词。在口语交际课上，可结合学生自己选择的内容，扮演导游推销员，并进行交流。可以安排下面的环节。
展示地点可设在教室，让学生在展示出的资料（资料归类，图片剪贴，写广告词、解说词）中了解自己的家乡，并在此过程中选择好自己的交流对象，完成分组。注意在选择交流对象过程中的交往方法和注意事项。
这是这次口语交际活动的重点。可以让学生通过商量，选择下面的交流方式。
1导游推销员介绍自己搜集的'资料和知道的情况，游客提问，导游推销员解答。
2导游推销员在介绍的过程中，游客随时提问，导游灵活安排介绍和答问两方面的内容。
3游客先提问，导游一一作答，然后导游再介绍游客没有问到而自己认为有必要讲的情况。
各组推选最好的导游推销员，在全班介绍家乡的风景和特产，并进行交流。如时间不允许，可先让各组代表简单说说自己准备介绍的内容，让大家选出两三个代表在全班交流。交流的方式可以像小组交流一样，也可以变换方式，注意体现师生和生生的互动。
简单总结一下这次活动的情况，可一起分享搜集资料的经验，交际的经验，也可评最受欢迎的导游、推销员，最受欢迎的游客等。
信息化教学设计案例语文篇十六
一、巩固练习。
写一写，填一填，画一画。（针对课文内容画一画）然后写出青蛙讲的故事的名字。
二、表演。
1、说一说小鱼心情的变化。（板书：好奇――着急――高兴）。
2、说一说青蛙的表情。（板书：大眼睛转了一下大眼睛转了两下）。
（教师如果随学生的回答板画，更能调动起学生的学习的热情。）。
3、全班推荐4个小评委，组成评委团。
4、分小组排练。（教师要提醒学生分工合作――小导演、小解说、小演员。注意加上动作，表情的变化，如果能加上合理的想像，语言表达完整，就被评选为表演优胜小组。还可以设立多种奖励的名称如最佳小鱼、最佳青蛙、最佳导演……激发学生的表演欲。）。
5、小组展示。
三、作业设计。
自己试着画一幅画，然后编一个有趣的故事，讲给爸爸妈妈听一听。
第二课时。
1、认真读词读句，完成练习。
2、指导学生将学过的知识进行积累，使学生掌握学习方法。
一、完成选字填空。
1、出示“再、也、又”。指名读。教师讲解：这三个词都有重复的意思，但在运用时也有差别，让我们看看他们怎样用在句子中。
2、学生独立做。
3、订正。
二、完成“看一看，填一填”
1、说说这些偏旁的名字。
2、仔细想一想，他们都和什么有关？
3、学生独立填写，可以多写几个。
4、补充填写书后的偏旁表。
三、完成“想一想，填一填”
1、学生独立填写。
2、指名读句子，检查填写情况。
3、延伸练习，拓展思维：青蛙和小鱼都有（针对学生的不同意见展开讨论）。
四、作业设计。
1、从学过的课文中选择20个生字，练习书写。
2、查找有关李白的资料并收集两首李白写的诗。
第三课时。
1、通过制作朋友卡，加深对朋友的了解。
2、积累李白的诗，加深对李白的了解。
3、掌握一把“金钥匙”：“多比比的学习方法”。
一、学习古诗《赠汪伦》。
1、谈话导入：课下每个同学都收集了李白的资料，让我们来了解一下李白吧。（交流收集的资料）。
2、学生借助拼音将古诗读通。
3、指名读。看字音是否读准确。
4、教师讲诗意。
5、学生练习背诵。
6、交流收集到的李白写的其他的诗。
二、“金钥匙”
1、自由读。对“金钥匙”的内容有大概的了解。
2、说说你拿到了一把什么样的金钥匙。
3、你打算怎样“多比比”呢？（引导学生从自检的角度来谈，可以跟自己以前比，看到进步，激励自己；可以跟同学比，看到差距，继续努力，通过比较，激励学生不断进步。）。
三、制作朋友卡片。
1、让学生看看书中提供的朋友卡片的内容，然后让学生说一说还可以补充上什么内容？
2、学生填写朋友卡片。（可以写在书上，也可以写在本子上进行装饰，保存。）。
四、作业设计。
1、已经掌握了“多比比”这把金钥匙，就将自己的情况写在本子上。
2、认真填写朋友卡片，经常翻看运用。
信息化教学设计案例语文篇十七
一、教学目标：
1、知识及能力目标：
浅易了解“赋”的有关特点。
了解苏轼的思想背景和《赤壁赋》的创作背景。
理解中国文人的悲秋意识。
整体感知课文，注意领会把握作者的思想感情和文章的思路。
掌握诵读要领，能有感情地朗读课文。
2、审美情感目标：
能够初步欣赏《赤壁赋》“以文为赋”的美学特征（a、凡是记游的诗文，首先当然要求写景叙事生动有味，更需要在写景叙事中注入作家浓郁的主观感情，才能神情飞动、诗趣盎然；倘若景与交融之外，更能从物我之间即主观的契合之间生发出哲理的意蕴，那便是上乘之作了。苏轼的许多杰作，大抵能达到这种最高境界。b、本文既保留了传统赋体的那种诗的特质与情韵，同时又吸取了散文的笔调和手法，打破了赋在句式、声律的对偶等方面的束缚，更多是散文的成分，使文章兼具诗歌的深致情韵，又有散文的透辟理念。散文的笔势笔调，使全篇文情郁郁顿挫，如“万斛泉涌“喷薄而出。与赋的讲究对偶不同，它相对更为自由，如开头的一段“壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下”，全是散句，参差疏落之中又有整饬之致。以下直至篇末，大多押韵，但换韵较快，而且换韵处往往就是文意的一个段落，这就使本文特别宜于诵读，并且极富声韵之美，体现了韵文的长处。）。
学会在诵读中调整自己的审美意识。
二、教学重难点：
反复诵读，领会把握课文的'情感变化。
学习借景抒情、寓理于情的的写作方式。
三、教学和学习方法。
诵读法：在反复诵读中体会作者的思想感情。
讲解法：通过教师对一些问题的介绍、点评、集中讲述使学生能更好的掌握知识和能力。
讨论法：让学生讨论“乐——悲——乐”转换中的差异，进而把握的思想感情。
四、教具准备：
多媒体。
五、教学步骤：
1、导入新课：
春节晚会湖南上联八百里洞庭凭岳阳壮阔。
湖北下联两千年赤壁揽黄鹤风流。
2、了解赤壁的历史文化底蕴：
李白的“二龙争战决雌雄，赤壁楼船扫地空”。
杜牧的“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”
苏轼的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”
3、多媒体演示“本节课学习目标”
4、介绍《赤壁赋》的写作背景。
要点a、乌台诗案【王复秀才所居双桧】吴王池馆遍重城，奇草幽花不记名。青盖一归无觅处，只留双桧待升平。凛然相对敢相欺，直干凌空未要奇。根到九泉无曲处，世间惟有蛰龙知。
信息化教学设计案例语文篇十八
一、歌曲导入:。
播放腾格尔《天堂》,课件展示草原图片。
师:一曲《天堂》唱尽了游牧民族对家乡的热爱,令人心潮澎湃,一首《敕勒歌》写尽了北国草原壮丽富饶的风光,让人为之陶醉。今天我们共同来学习《敕勒歌》。(课件中出示标题)。
二、作家作品常识:。
《敕勒歌》是南北朝时北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高车、回鹘,是今天维吾尔族的主要族源。
《乐府诗集》将《敕勒歌》收入《杂歌谣辞》。《乐府诗集》是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集,主要集录了两汉到唐五代的乐府诗,兼集先秦歌谣,共一百卷。名篇佳作众多,如《木兰辞》、《陌上桑》、《十五从军征》、《孔雀东南飞》等。
三、朗读指导:。
1、播放示范朗读动画(听一遍)。
师生共同朗读一遍。
3、自由朗读:可以大声朗读,也可低声吟唱,注意朗读要求模仿示范朗读把诗歌读通、读懂。(两分钟)。
4、跟读:放示范朗读学生小声跟读两遍,体会诗歌的韵律。
5、汇报朗读:找3人单独朗读,及时指导评价。
四、重点分析:。
1、请快速把诗朗读一遍,然后讨论一下你在诗中都看到了什么?在哪里看到的?从诗中看到了什么?(草地、天空、蒙古包、牛羊等)。
师:我们看见了天空,是什么样子的呢?(生:苍苍及时板书)。
师:还能看到草地,又是什么样子的啊?(生:茫茫及时板书)。
师:这苍苍的天空、茫茫的草地,看上去显得怎么样?
生:很大、望不到边等顺势总结板书:辽阔无边。
还能看到什么?牛羊风吹过来草低下头看见了许多牛羊。
草怎么样?茂盛牛羊怎么样?肥壮板书:茂盛肥壮。
回头再看一看,天空、草地是什么状态的景物描写?静态描写。
草低、见牛羊呢?动态描写动静结合的写法。
诗中有静有动,形成了一种动静结合的美,使诗显得有生气,今后同学们在写作的过程中也要多运用这种写作方法,这样我们的作文会写得更好。板书设计:。
敕勒歌。
苍苍茫茫静。
(辽阔无边)。
草低见牛羊动。
(茂盛肥壮)。
2、“敕勒川,阴山下”一句有何作用?
交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下,将草原的背景衬托得十分雄伟。
诗中将天空大地,用与牧民们日日相伴最为亲近的生活居所来比喻,表现出草原牧民们对自己家园的热爱,对草原的赞美,他们讴歌草原、讴歌牛羊,就是赞美家乡、赞美生活。
4、诗中为什么不写人?是否无人?
并非无人,“见牛羊”句暗示了人的存在。
不写人,是为了突出表现草原的浩瀚苍茫的自然特征。
5、在浩瀚苍茫的自然背景下,“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉?
生机感、喜悦感、怡然自在感。
五、当堂背诵。
六、作业:。
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