高尔夫球是一项需要精准控制和专注力的运动。在写总结时，我们可以借鉴他人的成功经验，以求更好地提升总结的质量。小编整理了一些培养品德的方法，帮助你成为更好的人。
说课稿的基本结构篇一
1.认识动物细胞与植物细胞的亚显微结构，了解它们的共同点和重要的区别特征。
2.了解细胞膜的成分，理解细胞膜的结构特点和功能特点之间的关系;正确认识并会区分物质通过细胞膜的几种不同方式。
3.了解各种细胞器的分布、形态结构和功能特点。
4.认识细胞核的亚显微结构特点和主要生理功能。
5.理解染色质和染色体相互转变的动态关系。
6.了解原核细胞和真核细胞的区别。
能力目标。
1.通过学习真核细胞亚显微结构，培养学生识图能力和绘图能力。
2.通过对细胞结构的学习，训练学生利用对比的方法归纳总结知识的能力。
3.通过设计和分析实验，培养学生的科学探究能力。
4.训练学生利用资料分析、判断问题，进行研究性学习的能力。
情感目标。
1.培养学生树立辩证唯物主义的世界观和方法论。
2.通过对细胞结构和功能的学习让学生体会生命的精致完美，教育学生崇尚生命、热爱科学。
3.树立结构与功能相适应，局部与整体相统一的生物学观点。
教学建议。
教材分析。
在“生命的基本单位——细胞”一章中，“细胞的结构和功能”是全书的基础。因为细胞是新陈代谢最基本的结构和功能单位。生物体的各项生命活动及生命的生理、行为特点都是建立在细胞这一特殊结构基础之上的。所以理解细胞不同于一般非生命结构的特点就是本节最首要的教学重点。
关于细胞的结构和生理功能，本章将重点分析细胞膜的结构和特性。物质透过膜的方式将在第三章中以水代谢和矿质代谢为例详细分析。细胞器部分将重点学习质体和线粒体，并在第三章中通过光合作用和呼吸作用进一步详细分析其结构和功能。核糖体的功能将在第六章基因控制蛋白质合成部分进一步阐明。细胞内的中心体将在细胞增殖部分介绍。液泡的功能在细胞渗透作用吸水部分有所体现。细胞膜的流动性对理解细胞在结构上的相互联系以及细胞的整体性方面都是非常关键的知识。如果对细胞内的膜体系进行简单介绍，将有利于学生理解、体会细胞这一有机整体在结构及功能上的联系性。细胞核的结构和功能只作简单介绍，但是染色质和染色体的知识要作为教学重点。因为细胞分裂、生物的遗传和变异等重要的章节都要用到此知识点。由此可以看出本章在教学中的地位及重要性。
教法建议。
建议第一节“细胞的结构和功能”用3或4课时完成。
从病毒引入新课。可以起到在梳理原有知识体系的基础上进入新情境的目的。学生在复习各种化合物的主要生理功能后，体会构成细胞的各种化合物是生命活动的物质基础，仅有其中的几种，哪怕是最重要的成分也不可能完成新陈代谢的过程——这些物质不能单独发挥生命功能。根据细胞学说学生可以想到细胞是生物体结构和功能的基本单位。进而激发学生对细胞结构和功能进行探索的兴趣。
教学中尽量为学生提供各种素材，积极调动学生参与分析讨论。从分析前人实验逐渐过渡到让学生自己设计实验。亲身参与探究过程，培养基本的生物学研究能力，提高科学素质。
开篇首先要明确说明，研究对象以真核生物为主。
本节细胞的结构和功能中，细胞膜的结构和功能是非常重要的知识能力培养点。要多花费一些精力和时间。细胞质部分重点学习叶绿体和线粒体的结构，由于植物的新陈代谢部分还会继续学习叶绿体和线粒体的功能，因此功能方面不用涉及得太深。
细胞核部分重点讲清细胞核的结构;讲清染色体和染色质的关系。其他内容将在细胞分裂以及遗传和变异部分再做深入探究分析。
说课稿的基本结构篇二
(1)阐明生物体结构和功能的基本单位是细胞;。
(2)区别动物细胞和植物细胞在结构上的异同;。
(3)了解细胞核在生命活动中的重要作用。
2、能力目标。
(1)通过观察细胞实验巩固显微镜的使用，培养观察能力;。
(2)通过制作临时装片和尝试绘制细胞结构简图，培养动手能力。
3、情感态度与价值观目标。
(2)通过探究活动，培养学生实事求是的科学态度和合作精神。
二、教学重点1.细胞结构及各部分主要功能。2.临时装片的制作。制作和观察临时装片。
对学生提出要求，在不知道其用途和用法之前不能动实验用具或用品，要养成遵守纪律的好习惯。生物实验的用具多是一些易损物品，材料也多为活体材料，所以要仔细认真，不要损坏和浪费实验用具及材料。
2.仔细检查实验器材。在实验台上有固定的放置位置。(把实验器材的品名写在黑板上，便于学生检查。)。
3.准备示范镜。第时：
请一位同学介绍引入题：洋葱鳞片叶表皮临时装片的制作与观察“擦”、“滴”、“取”、“”、“盖”、“染”、“观”(染色不是必须的基本步骤)。介绍实验用具及其用途：载玻片、盖玻片、滴管、碘……等等。强调：擦拭的重要性盖玻片。
滴水太少容易产生气泡或干涸，影响观察，滴水太多容易溢出载玻片而污染显微镜。
撕取或洋葱鳞叶表皮，以0×0为宜。放在载玻片中央的水滴中，用镊子将其仔细展平。
盖玻片气泡出现及气泡的识别。
一步一步完成。画生物图的要求：(结合板图讲解)。
要求：
(1)真实。
(2)注意图的大小、比例。在图纸上的位置要恰当、美观。
(3)画好图后，要注明各部分结构的名称。指示线应水平画在图的右侧，指示线末端注明名称，字迹要工整。图的下方，要注明这个生物图的名称及放大倍数。
(4)较暗部分用密集的铅笔点来表示。明亮部分则用稀疏的铅笔点来表示。(点点时，要求铅笔与纸面垂直，点出来的点应是细圆点。)出示挂图：让学生仔细观察与挂图所示相对应的各个结构，并认清它们的位置和基本功能。
注意：讲述顺序应由表及里。
先洋葱鳞片叶表皮临时装片的制作，一位同学指出植物细胞结构挂图中的各部分结构，其他同学可以补充。
教师总结，并在黑板上画出植物细胞示意图。引出题：“组成动物的细胞又是怎样的呢?”
讲授新人体口腔上皮细胞临时装片的制作及观察。
(1)阅读本人体口腔上皮细胞临时装片的制作方法。指出与植物细胞临时装片制作不同的步骤(2)教师指导学生独立完成临时装片的制作，及时纠正学生的错误。要求学生对照显微镜下的人体口腔上皮细胞画生物图。
教师黑板上画出口腔上皮细胞图，总结动物细胞的结构细胞膜、细胞细胞核。
提问：动物细胞在结构上与植物细胞有哪些相同之处和不同之处?组织学生对照挂图，并进行讨论。细胞细胞膜、细胞细胞核细胞膜、细胞细胞核细胞细胞膜、细胞细胞核细胞细胞膜细胞细胞核、人体口腔上皮细胞临时装片的制作及观察、动物细胞的结构细胞膜、细胞细胞核。
说课稿的基本结构篇三
一、 教学目标：
【知识】：阐述细组成胞膜的成分。
【技能】：设计实验证明细胞膜的存在。
二、 教学重难点：细胞膜的成分、功能是本课的重点；使用实验的方法验证细胞膜的存在是难点。
三、 教学用具：ppt幻灯片、实验材料。
四、 教学准备：要预先准备动物的血液稀释液体。
五、 教学过程：
教学内容。
（一）引入。
（四）练习。
教师活动。
提出问题：生物体都一个共同的特点，身体与外部的环境总是怎么样的？
将细胞与外界环境分割开；控制物质进出细胞；进行细胞间的信息交流：肾上腺素对心脏细胞的影响、精卵识别、敌我细胞识别；胞间连丝（最好找到图片）。
（略）。
学生活动。
回答问题（生物体和外部环境是隔绝开来，体内体外的物质不能随意进出）。
第2节 细胞器——系统内的分工合作（2课时）。
一、 教学目标：
【知识】：举例说出集中细胞器的结构和功能。
【技能】：制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。
【情感】：讨论细胞中结构与功能的统一性、部分与整体的统一性。
二、 教学重难点：几种主要细胞器的结构和功能、细胞膜系统的结构和功能是本节重点，而难点是细胞器之间的协调配合和制备临时装片，观察线粒体。
三、 教学用具：ppt，细胞亚显微结构模型。
四、 课前准备：
五、 教学过程：
教学内容。
（一） 引入。
（二） 几种细胞器。
（三） 细胞器之间的协调配合。
教师活动。
细胞之所以能完成如此多的生理功能，（可以举一些例子，如分泌，保持形态，运动等）都是依赖各种复杂的细胞器互相配合而完成的。
展示图片，简单讲解几种细胞器及其分工：线粒体（旁栏部分）；叶绿体；内质网；高尔基体。再展示动物、植物的亚显微结构图片，提出问题，还能找到哪些细胞器。
表格总结细胞器及其功能（补充双层膜、单层膜；提醒学生注意细胞结构与功能适应）。
引导学生展开讨论，并对学生的发言进行评价。
以蛋白质的分泌为例子，内质网上的核糖体在核酸的指导下，合成各种氨基酸，这些氨基酸在内质网中连接成肽链，并初步进行折叠和包装后，以囊泡的形式运送到高尔基体，在高尔基上，蛋白质被进一步修饰和包装，再以囊泡的形式运送到细胞膜内侧，最后被分泌到细胞外。这个过程需要消耗有线粒体提供的能量。
p49图，许多细胞器都有膜的结构。这些膜都互相作用和联系的。引出生物膜系统的名词。再次回顾蛋白质合成分泌，强调生物膜系统的工作方式。
生物膜系统的功能：每种功能让学生尝试举出例子。
学生活动。
回忆并回答问题（如叶绿体、液泡）。
回答旁栏部分的问题。
观察细胞亚显微模式图。
阅读课文，尝试填写表格。
阅读课文中的资料分析，展开讨论，分别回答讨论题。
观察p49图，找到几种细胞器膜之间的关系。
对生物膜的功能举出例子。
教学内容。
（五）小结。
（五）课后练习。
教师活动。
功能一：维持稳定的细胞内部环境，物质运输、能量转换和信息传递（例子：细胞膜、叶绿体的膜等）；功能二：许多化学反应都在生物膜上进行，生物膜提供了广阔的反应面积（例子：叶绿体、线粒体）；功能三：隔开各个细胞器。人工血液透析的原理。
科学家故事（可以提到前面细胞器之前讲），强调几个科学家分别的成果是什么：克劳德：差速离心法；德迪夫：发现溶酶体：帕拉德：发现核糖体和线粒体结构，动态研究细胞。（本部分也可以在讲细胞器前进行）。
几种细胞器名称、功能、结构；细胞器如何互相配合完成产物分泌的生理功能；细胞的生物膜系统及其功能。
（略）。
学生活动。
阅读《科学家故事》，找出关键信息。
第三节 细胞核——系统的控制中心。
一、 教学目标：
【技能】：尝试制作真核细胞的三维结构模型。
【情感 认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。
二、教学重、难点：细胞核的结构和功能、制作真核细胞的三维结构模型是本节的重点；理解细胞核是细胞生命系统的控制中心是难点。
三、教学用具：ppt。
四、课前准备:要求学生复习初中关于细胞的结构的知识。
五、教学过程： 。
教学内容。
（一）引入。
（二）资料分析——细胞核的功能。
（四）小结。
（五）练习。
教师活动。
提出问题：是什么控制着细胞的生命活动呢？可以简单介绍一下科学发展历史：科学家们思考生物的生命活动必定有某个蓝图，这个蓝图在哪里呢？很自然，人们的目光集中在了细胞中的细胞核。
引导学生阅读课文资料分析部分，并展示在屏幕上。
并引导学生得出结论“细胞核控制着细胞的遗传和代谢”
（略）。
学生活动。
思考老师提出的问题。
阅读“资料分析”，讨论，并回答、交流后面的讨论题。
理解细胞核的结构以及物质组成。在老师引导下，讲出dna和染色质、染色体之间的关系。
就老师的问题展开讨。
说课稿的基本结构篇四
没看过《金字塔原理》，但是我们基本可以认为《结构思考力》这本书是对金字塔原理的总结和提炼，并用作者的思维方式进行了呈现。金字塔原理的核心是四点：结论先行；以上统下；归类分组；逻辑递进。
第一部分，明确理念打基础，事实上这部分是作者阐述了金字塔原理的基本思想，强调了结构思考力的重要性。我们在很多时候都要面临表达，如何能做有效的时间里面将自己的观点清晰传达给受众者是在职场中非常重要的技能，无论是同事还是上司都希望能够进行有效的沟通；而客户更是时间有限，希望能够在极短时间获得足够多的信息。因此结构化的思考和表达就会至关重要。
第二部分，基于目标定主题，其实就是结论先行.我们在职场中间绝大部分时候需要尽快的传递自己的观点，以便对方能够能够抓住主线。正如麦肯锡的30秒原则，如果我们不能把一件事情在30秒内讲述清楚，意味着我们可能会丧失很多机会。因此一开始开章明义就成了最好的方式，如果时间只有30秒，那么能把结论讲清楚就算不错了。
第三部分，纵向结构分层次，也就是以上统下.30s后，如果你还有时间，就可以尝试找一些论据去支撑你的结论。而每一个论据本身又可以找一些理由去证明，这样就可以逐渐递进下去，直到逻辑显而易见的容易被接受。但是值得注意的是，大部分人同时能记住的原因不会太多，不能超过7条，最好是3条。因此我们在列举理由的时候，不能简单的罗列，要进行思考，并将有相关性的理由整合在一起进行高度概括，这就是归类分组.只有这样，才能进行快速有效的解释和阐述。
第四部分，横向结构选顺序，也就是逻辑递进.在每一组证据的内部，并不是可以随便不分先后的阐述，这样容易给人造成混乱和跳跃的感觉，从而形成理解上的障碍。因此，我们需要在同一组论据的阐述顺序上进行思考和重排，使得其符合一定的逻辑思维，容易被大众所接受。
第五部分，形象表达做演示，这一点是金字塔原理上没有阐述的。前面四条更多的是讲的技,而这一条则是讲解术.我个人并不太推崇过度使用术，我坚信在我们职场生涯绝大部分时候都用不到，毕竟内部的沟通需要的往往是直接有效、逻辑清晰。当然，对于需要公众演讲的人而言，他们需要一些技巧去获得听众的注意力，这些场合表达上的方式也就变得重要了。
总体而言，这本书比较流畅的讲述了金字塔原理以及一些处理方式，对于大部分人而言应该还是一本不错的入门读物，有助于整理自己的表达方式。
说课稿的基本结构篇五
第三章第一节细胞膜——系统的边界（2课时）。
一、 教学目标：
【知识】：阐述细组成胞膜的成分。
【技能】：设计实验证明细胞膜的存在。
二、 教学重难点：细胞膜的成分、功能是本课的重点；使用实验的方法验证细胞膜的存在是难点。
三、 教学用具：ppt幻灯片、实验材料。
四、 教学准备：要预先准备动物的血液稀释液体。
五、 教学过程：
教学内容。
（一）引入。
（四）练习。
教师活动。
提出问题：生物体都一个共同的特点，身体与外部的环境总是怎么样的？
将细胞与外界环境分割开；控制物质进出细胞；进行细胞间的信息交流：肾上腺素对心脏细胞的影响、精卵识别、敌我细胞识别；胞间连丝（最好找到图片）。
（略）。
学生活动。
回答问题（生物体和外部环境是隔绝开来，体内体外的物质不能随意进出）。
第2节 细胞器——系统内的分工合作（2课时）。
一、 教学目标：
【知识】：举例说出集中细胞器的结构和功能。
【技能】：制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。
【情感】：讨论细胞中结构与功能的统一性、部分与整体的统一性。
二、 教学重难点：几种主要细胞器的结构和功能、细胞膜系统的结构和功能是本节重点，而难点是细胞器之间的协调配合和制备临时装片，观察线粒体。
三、 教学用具：ppt，细胞亚显微结构模型。
四、 课前准备：
五、 教学过程：
教学内容。
（一） 引入。
（二） 几种细胞器。
（三） 细胞器之间的协调配合。
教师活动。
细胞之所以能完成如此多的生理功能，（可以举一些例子，如分泌，保持形态，运动等）都是依赖各种复杂的细胞器互相配合而完成的。
展示图片，简单讲解几种细胞器及其分工：线粒体（旁栏部分）；叶绿体；内质网；高尔基体。再展示动物、植物的亚显微结构图片，提出问题，还能找到哪些细胞器。
表格总结细胞器及其功能（补充双层膜、单层膜；提醒学生注意细胞结构与功能适应）。
引导学生展开讨论，并对学生的发言进行评价。
以蛋白质的分泌为例子，内质网上的核糖体在核酸的指导下，合成各种氨基酸，这些氨基酸在内质网中连接成肽链，并初步进行折叠和包装后，以囊泡的形式运送到高尔基体，在高尔基上，蛋白质被进一步修饰和包装，再以囊泡的形式运送到细胞膜内侧，最后被分泌到细胞外。这个过程需要消耗有线粒体提供的能量。
p49图，许多细胞器都有膜的结构。这些膜都互相作用和联系的。引出生物膜系统的名词。再次回顾蛋白质合成分泌，强调生物膜系统的工作方式。
生物膜系统的功能：每种功能让学生尝试举出例子。
学生活动。
回忆并回答问题（如叶绿体、液泡）。
回答旁栏部分的问题。
观察细胞亚显微模式图。
阅读课文，尝试填写表格。
阅读课文中的资料分析，展开讨论，分别回答讨论题。
观察p49图，找到几种细胞器膜之间的关系。
对生物膜的功能举出例子。
教学内容。
（五）小结。
（五）课后练习。
教师活动。
功能一：维持稳定的细胞内部环境，物质运输、能量转换和信息传递（例子：细胞膜、叶绿体的膜等）；功能二：许多化学反应都在生物膜上进行，生物膜提供了广阔的反应面积（例子：叶绿体、线粒体）；功能三：隔开各个细胞器。人工血液透析的原理。
科学家故事（可以提到前面细胞器之前讲），强调几个科学家分别的成果是什么：克劳德：差速离心法；德迪夫：发现溶酶体：帕拉德：发现核糖体和线粒体结构，动态研究细胞。（本部分也可以在讲细胞器前进行）。
几种细胞器名称、功能、结构；细胞器如何互相配合完成产物分泌的生理功能；细胞的生物膜系统及其功能。
（略）。
学生活动。
阅读《科学家故事》，找出关键信息。
第三节 细胞核——系统的控制中心。
一、 教学目标：
【技能】：尝试制作真核细胞的三维结构模型。
【情感 认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。
二、教学重、难点：细胞核的结构和功能、制作真核细胞的三维结构模型是本节的重点；理解细胞核是细胞生命系统的控制中心是难点。
三、教学用具：ppt。
四、课前准备:要求学生复习初中关于细胞的结构的知识。
五、教学过程： 。
教学内容。
（一）引入。
（二）资料分析——细胞核的功能。
（四）小结。
（五）练习。
教师活动。
提出问题：是什么控制着细胞的生命活动呢？可以简单介绍一下科学发展历史：科学家们思考生物的生命活动必定有某个蓝图，这个蓝图在哪里呢？很自然，人们的目光集中在了细胞中的细胞核。
引导学生阅读课文资料分析部分，并展示在屏幕上。
并引导学生得出结论“细胞核控制着细胞的遗传和代谢”
（略）。
学生活动。
思考老师提出的问题。
阅读“资料分析”，讨论，并回答、交流后面的讨论题。
理解细胞核的结构以及物质组成。在老师引导下，讲出dna和染色质、染色体之间的关系。
就老师的问题展开讨。
说课稿的基本结构篇六
议论文一些基本结构形式，如总分式、并列式、递进式、正反式、对比式、归纳式、证明式等。下面是小编为你带来的议论文的基本结构，欢迎阅读。
先提出自己对某一问题的看法，即论点，然后加以分析、论证，最后得出结论。这种结构形式是按照提出问题、分析问题、解决问题的顺序来展开论述的。说“思”：
1、学会动脑筋是一个很重要的问题(提出问题)。
2、搞好学习、工作、科研等都需要多动脑筋(分析问题)。
3、要养成多动脑筋的习惯(解决问题)。
先提出总论点，然后并列地从几个方面分别对总论点加以论述，即论述部分是由并列的几个分论点的'论述组成的。并列式的几个分论点常常放在每段开头，以显示层次。运用这种结构形式的关键，是对一个总论点能够从不同的侧面来加以认识，并能够并列地排出几个能说明总论点的分论点来。说“思”：
1、要养成多想的习惯(总论点)。
2、多思才能把知识学活(并列分论点一)。
3、多思才能有所发明创造(并列分论点二)。
4、多思脑子才越用越灵(并列分论点三)。
2004福建满分作文《稳中求胜》文章在亮出中心论点“为人沉稳，稳中求胜”之后，便从三个方面展开了充分的论述：
沉稳从志而来……。
沉稳从难而来……。
沉稳从无欲而来……。
这三个分论点共同证明了中心论点，论证充分，结构清晰。
按客观事物的内在联系，由此及彼，由表及里，一层深入一层地论证论点。“深入”的路子很多：可由现象说到本质;可由可能性说到必然性;可从经验说到问题，再说到解决问题的办法;可从“是什么”说到“为什么”，再说到“怎么样”……这种结构形式能使问题的剖析如层层剥笋，步步深入。说“思”：
1、“思”就是提倡动脑筋(是什么)。
2、“勤思”的重要(为什么)。
3、还要“善思”(怎么样)。
2002高考作文《正直是做人的根本》，文章先摆出女学生拒绝广告的现象，接着说明这样做的原因，再评论女学生这一行为的意义和价值，这样层层递进，说理深刻，从而透彻地揭示了问题的实质。
提出论点后，从正反两个方面进行论证。任何一个论点，既可以从正面论述，又可以从反面论述;把两方面结合起来，说明才更透彻。有些论点可侧重从正面论述，结合进行反面论述;有些论点可侧重反面论述，结合进行正面论述。说“思”：
1、要提倡多动脑筋(提出论点)。
2、多动脑筋的重要(正面论述)。
3、不动脑筋的危害(反面论述)。
2003江西一考生的《公则生明》本论部分先引作文材料以做反面典型，由此带出两例正面典型事例。这样，三个事例一反两正，对比鲜明，孰是孰非，一目了然。
通过对比来论证论点。对比有正与反的对比，现在和过去的对比，这一事物与另一事物的对比，同一事物各个不同发展阶段的对比，等等。对比可以使观点更为鲜明。说“思”：
1、生活中的两种人：勤于动脑的人;懒于动脑的人。(态度对比)。
2、不同态度的不同结果(结果对比)。
3、不同态度的不同思想根源(思想根源对比)。
4、应学习第一种态度，做勤于思考的人(结论)。
说课稿的基本结构篇七
有的并不要主题式的标题，而是直接标题，格式略有变化，只要清晰美观，也是可以的。
(2)导语。它是自荐材料正文之前的导引部分。
(4)附文。附文包括班主任意见、系组织意见、院(校)组织意见，以及通讯地址、联系电话、联系人姓名、邮政编码等等。
(5)附件。包括各种奖励证书的原件或复印件、发表的各种。
说课稿的基本结构篇八
教学目标：
1、说出组织的概念，概述构成人体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。识别人体的四种基本组织。
2、说明人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
3、初步形成生物体是一个整体的生物学观点。
二、教学重点：
1、描述人体的结构层次。
2、能从宏观到微观，从部分到整体逐步对人体形成完成完整的认识。
三、教学难点：细胞的分化。
四、教学过程：
导入高楼大厦平地起，其主要构建单位是什么?
第1页共4页。
七年级生物。
受精卵—两个细胞--四个细胞—多个细胞。
这多个细胞一开始形态、结构都很相似，都具有分裂能力，后来，除了一部分细胞仍然保持着分裂能力以外，大部分细胞失去了分裂能力。在发育过程中，这些细胞各自具有了不同的功能，它们在形态、结构上也逐渐发秉承变化，这个过程叫做细胞分化。细胞分化产生了不同的细胞群，每个细胞群都是由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的，这样的细胞群叫做组织。
上皮组织—由上皮细胞组成，具有保护和分泌的作用。肌肉组织—由肌细胞组成，具有收缩、舒张功能。神经组织—由神经细胞构成，能产生和传导兴奋。结缔组织—种类很多，有支持、连接、保护、营养等功能。
学生分辨几种组织是属于哪种?
2、不同的组织形成器官。
那么，我们体内的大脑、胃、心脏也是组织吗?
第2页共4页。
七年级生物。
器官和组织是由几种组织组成的，所以不是，例如胃是由上皮、神经、结缔、肌肉组织组成。
3、不同的细胞形成系统。
小结：构成动物体的结构层次依次是：细胞—组织—器官—系统—动物体。
练习：
1、动物和人体的生长发育都是从一个细胞开始的，这个细胞就是：()。
a、受精卵b、上皮细胞c、肌细胞d、神经细胞。
第3页共4页。
七年级生物。
3、组织的形成是：()。
a、细胞分裂的结果b、细胞生长的结果。
c、细胞分裂和生长的结果d、细胞分化的结果。
4、下列属于组织的是：()a、大脑b、胃c、肾d、血液。
5、下列说法正确的是：()。
6、组成组织的细胞()。
7、下列不属于消化系统的是()a、口b、十二指肠c、肾脏d、肝脏。
说课稿的基本结构篇九
对照式，是从正反两个方面进行论证的一种结构模式。
1.引论(提出论点)。
2.正面提出论点。
正面叙例和议例。
3.正面小结。
4.反面提出论点。
反面叙例和议例。
5.反面小结。
6.结论(总结全文)。
遭遇挫折，笑对痛苦。
人之一世，殊为不易，在看似平坦安逸的人生旅途中布满了种种坎坷和荆棘，往往使人困难重重，甚至痛不欲生。痛苦之于人，犹狂风之于陋屋，巨浪之于孤舟，水血之于心脏。百世沧桑，不知有多少心胸狭隘之人因受挫折放大痛苦而一蹶不振;人世千年，更不知有多少意志薄弱之人因受挫折放大痛苦而志气消沉;万古旷世，又不知有多少内心懦弱之人因受挫折放大痛苦而葬身于万劫不复的深渊……因此，面对挫折，我们不应放大痛苦，而应直面人生，缩小痛苦，直至成功的那一天。(第一段，扣题快，且有文采)。
“老当亦壮，宁移白首之心?穷且益坚，不坠青云之志。”初唐四杰之一的王勃，可谓“时运不济，命途多舛”，然而直面挫折，他却能达人知命，笑看人生。试想，如果王勃没有开朗豁达的胸襟，他哪能吟出“海内存知己，天涯若比邻”的千古绝唱?(用例一)。
“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的浪漫诗仙李白，在遭遇仕途不顾挫折重重后，他沉寂了吗?消沉了吗?没有。“长安市上酒家眠”，笑对痛苦，而对挫折他拂袖而去，遍访名山，终于成就了他千古飘逸的浪漫情杯。
由此看来，面对挫折，我们不应过分地深陷于痛苦失意的阴影中不能自拨;面对挫折，我们不应终日浸泡在悲伤痛苦的泥沼中越陷越深;面对挫折，我们不应长期颓废不振而迷失了方向。遭遇挫折，缩小痛苦，才是明智的选择。相反，若一味沉迷于挫折的痛苦中;结果将不堪设想。(分析透辟，三个“面对挫折”展开语段层次)。
刘备面对失去二弟的挫折，因结义之情无法释怀，放大痛苦，结果在痛苦中作出错误决定，贸然出兵伐吴，落得“白帝托孤”的千古悲剧，可悲可悲!(从反面用例)。
前事不忘，后事之师。古人已经为我们作出太多的榜样，也留下了太多的遗恨。在现在竞争日益加剧的社会里，挫折无处不在，若因一时受挫而放大痛苦，将会终身遗憾。遭遇挫折，就当它为一阵清风，让它从你耳边轻轻吹过;遭遇挫折，就当它为一阵微不足道的小浪，不要让它在你心中激起惊涛巨波;遭遇挫折，就当痛苦是你眼中的一颗尘粒，眨一滴泪，就足以将它淹没。(从反面分析、论证)。
遭遇挫折，不应放大痛苦，擦一擦额上的汗，拭一拭眼中欲滴的泪，继续前进吧!相信总有一天会看见蓝蓝的天，白白的云，青青的草，还有你嘴角边甜甜的笑……(结尾，语言形象)。
点评：文章开篇就十分漂亮，如一江春水奔来，动人心弦。在紧扣话题，大肆渲染一些人经受挫折放大痛苦的悲惨遭遇后，振臂一呼，亮出自己的观点：“面对挫折，我们不应放大痛苦，而应直面人生，缩小痛苦，直至成功的那一天。”行文中，作者用例证，用引证，正反对比，充分利用教材使论证严密，无懈可击。另外，文章标题将话题反弹琵琶，旗帜鲜明地亮出自己的观点，作者评论古人又不忘观照现实，说明严肃又不乏诗意叙述，用比喻、引用、排比、反问，使文章文采斐然。
说课稿的基本结构篇十
在如今这个中国，自荐信在现实生活中使用广泛，请注意不同的对象有不同的自荐信。什么样的自荐信才是好的自荐信呢？以下是小编整理的自荐信基本格式结构，希望能够帮助到大家。
（1）标题。标题在封面上占有显著的位置，起着主导的作用，它和直接表明材料内容和材料所属情况的文字一起构成统一的封面格式。如（见附表3），有的并不要主题式的标题，而是直接标题，格式略有变化，只要清晰美观，也是可以的。
（2）导语。它是自荐材料正文之前的导引部分。
（4）附文。附文包括班主任意见、系组织意见、院（校）组织意见，以及通讯地址、联系电话、联系人姓名、邮政编码等等。
（5）附件。包括各种奖励证书的原件或复印件、发表的各种论文、文章的剪报的原件或复印件，各种实物性图片、影象资料等等。
说课稿的基本结构篇十一
1、教育或教育管理机构编制的推荐表。
这种类型的表格，由于是官方统一印制的，所以结构都是固定、统一的，但国家机关与各个院校自制的表格又有一定差别。我国现行的国家最高教育行政管理部门教育部编制的推荐表，其基本结构包括题目、正文和附文三大部分。它的题目适用于全国各级各类高等院校的普遍要求，题目就叫《全国普通高等学校毕业生就业协议书》，封面的题目下方分设毕业生、系别及专业、用人单位和学校名称四栏，在下面就是制表单位和印发单位，最后是年月日。具体形式如下，在题目的背面，还有一个简单协议，由学校、用人单位和择业学生共做当事人，须各自履行自己的义务。
正文部分包括本人个人求职简历、家庭主要成员、在校主要成绩情况、在校期间奖惩情况、学生自荐书和毕业生情况及意见六个部分。正文部分共三面多一点，第一面包括四个栏目，结构形式如下，第二、三面都是“学生自荐书”，第四面上部分才是“毕业生情况及意见”，包括姓名、性别、年龄、专业、学历等基本内容，以及应聘意见（指是否遵守协议）、照片等。
附文包括系部学校意见、用人单位情况及意见以及通讯地址，联系人、联系电话、邮政编码等。
各个大中专院校自制的推荐表与国家统一编制的表格在结构上大同小异，略有差别，
其总体结构也包括题目、正文和附文三个部分。题目部分也是直接命题，如《×××学校（学院）毕业生就业推荐表》或《×××学校（大学）××年毕业生就业推荐表》，题目下面一般设姓名、班级、专业、填表日期四个栏目。
正文部分含学生基本情况、个人简历、家庭主要成员及学生自荐书四个部分。
附文包括系班意见、学校意见和用人单位意见以及联系人、联系电话和邮政编码等内容，有的还附有简单说明。
这种自制的推荐表与国家教育部的表格不同之处主要在于协议部分和本人基本情况的结构位置的区别。
2、学生自己编写的自荐材料的基本结构。总的说来，自己编写的自荐材料，其基本结构是灵活多样的，但其中仍有基本的规律存在。一般说来，这种类型的自荐材料包括五个部分，即标题、导语、正文、附文和附件。
（1）标题。标题在封面上占有显著的位置，起着主导的作用，它和直接表明材料内容和材料所属情况的文字一起构成统一的封面格式。有的并不要主题式的标题，而是直接标题，格式略有变化，只要清晰美观，也是可以的。
（2）导语。它是自荐材料正文之前的导引部分。
（3）正文。正文包括毕业生基本情况、求职信、学业成绩与知识结构、科研成果、社会工作与实践活动、获奖情况、自荐信等项目。既可用表格形式来反映，也可用叙述形式来表现。一般自荐信可以使用叙述方式，其他项目用表格形式罗列。
（4）附文。附文包括班主任意见、系组织意见、院（校）组织意见，以及通讯地址、联系电话、联系人姓名、邮政编码等等。
（5）附件。包括各种奖励证书的原件或复印件、发表的各种论文、文章的剪报的原件或复印件，各种实物性图片、影象资料等等。
说课稿的基本结构篇十二
选择复句：或选a，或选b，或选c；不是a，就是b。分句中所说的事情不能同时并存。“或者”、“要么……要么”、“是……还是”、“与其……不如”、“宁可……也不”等。
递进复句：不但是a，而且是b。一般后个分句的意思比前一个分句的'意思更进一步。“不但……而且”、“不但……还”、“不但……反而”等。
转折复句：前一分句说了一个意思，后一分句说出同前一个分句全然相反或相对的意思。“虽然……但是”、“尽管……但是”、“不过”、“只是”、“却”、“然而”等。
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