我们得到了一些心得体会以后,应该马上记录下来,写一篇心得体会,这样能够给人努力向前的动力。那么心得体会该怎么写?想必这让大家都很苦恼吧。下面我给大家整理了一些心得体会范文,希望能够帮助到大家。
古诗和心得体会一样吗篇一
古诗是中华文化的瑰宝,是中华民族智慧和情感的结晶。它们以简练的文字和深厚的内涵,展现出千百年来中国人的思想和精神面貌。阅读古诗,不仅可以领略古人的文化底蕴,还可以触摸到他们恢弘的情感和深邃的哲思。在阅读古诗中,我有着许多的心得体会。
首先,古诗带给我安宁和舒适。古人通过诗歌表达了自己内心的愿望和情感,其中包含着他们对美好生活的追寻和对世俗扰乱的反驳。比如杜甫的《月夜多情应笑我》,他用“谁家新妇不夜舞,只应群儿泣白纱”表达了对于宴乐的厌恶和对于清净生活的向往,让人感受到一种与浮躁世界相隔绝的宁静。当我阅读这样的诗句时,内心也随之跟随诗人们的笔触而舒缓下来,仿佛此时的世界只剩下我和诗,不再有喧嚣和烦恼。
其次,古诗让我深感人生的短暂和无常。古人多把诗作为反映自己生活体验的媒介,他们因为感悟到人生短暂和万物无常的真理,才能用诗句把自己的思想和感受寄托出来。在李白的《静夜思》中,他用“床前明月光,疑是地上霜,举头望明月,低头思故乡”表达了对故乡的思念之情,也不禁使人思索人生的无常和离别的痛楚。这种感悟让我进一步明白,人生的价值并不在于一时的辉煌,而是在于经历过程中的品味和体验。
第三,古诗让我感受到了真情实感的力量。有许多古诗描写的是诗人自身的真实经历和真切感受,其中贯注着丰富的情感和深刻的思考。比如白居易的《赋得古原草送别》中,他描写了别离时的苦楚和思念之情,“离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽,春风吹又生。”这种饱含深情和真实感受的诗句,使人产生强烈的共鸣。在阅读这样的古诗中,我也感受到了诗人与我之间的奇妙共通,我也在其中找到了自己的影子。
第四,古诗唤起了我对传统文化和历史的兴趣。古诗穿越时空,将我们带回到过去的岁月,让我们亲眼目睹那些遥远的历史。通过古诗,我了解到了许多历史上的人物和事件,也领悟到了那个时代的价值观和思维方式。例如陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中,他描述了边塞的苦难和抗争,“替儿臣问疾,儿臣言还早。”这句诗让我想到了军人为国家和民族付出的牺牲和奉献,也让我对那个时代的历史有了更加深入的了解。通过古诗,我深感传统文化的博大精深,也对历史充满了好奇和向往。
最后,古诗激发了我对诗歌创作的兴趣。通过阅读和品味古诗,我对诗歌的形式和表达有了更深刻的认识,也理解了诗是一种独特的语言,以及它能够传递的力量。这激发了我对诗歌创作的渴望,我开始试着写一些小诗,通过诗歌表达自己的情感和思考。虽然一开始并不够成熟,但是我相信通过不断的学习和实践,我会慢慢提升自己的诗歌表达能力,并进一步感受到诗歌带来的乐趣和满足感。
总之,古诗对我来说不仅是文化的遗产和智慧的结晶,更是一种情感的寄托和思考的方式。通过阅读古诗,我不仅感受到了宁静与舒适,体验到了人生的短暂和无常,也感受到了真情实感的力量,并对传统文化和历史充满了兴趣和向往。最重要的是,古诗激发了我对诗歌创作的兴趣和渴望,使我开始尝试自己的创作。我相信,在古诗的引领下,我会在诗歌的世界里汲取更多的养分,不断提升自己的文学素养和审美能力。
古诗和心得体会一样吗篇二
有幸参加了在诸暨市教师进修学校和城东实验小学举行的小学语文古诗词教学培训活动,听了5位老师的精彩课堂,以及4位特级教师的讲座,我感受颇深。
每一位授课老师以配乐、吟唱、朗诵等丰富多彩的形式展示了一场精彩纷呈的中华古诗文诵读成果汇报演出,这几堂课让我眼前一亮,心头一震。唐宋、明清的历史脉络,尽显古今诗文的博大精深、醇厚芳香,散发出浓郁的书香气息,荡气回肠,令全体老师如沐春风,如饮甘露。总而言之,从这样一堂集古典与现代、文学与艺术之美于一体的课堂中传递出了中华文化的神韵和不朽魅力,并足见各位老师的功底之深厚!
这次活动有省内特级教师设计全新的观摩课,各位老师虽然授课的风格、运用的教学艺术各有特色,但每位老师都展示出深刻的文化内涵,丰富的教学经验和富有魅力的语言艺术,将我们带到经典诗文教学的神圣殿堂,让我们回味无穷。每一场报告都呈现出老师们精湛独到的教学艺术,一个个教学案例让我们感到真情荡漾,自然流畅,活泼生动,受益匪浅。其中让我深感眼前一亮、受益匪浅的是黄吉鸿老师上午讲座,他深厚的文化底蕴,对小学语文教材的熟悉让我们深深折服。整场报告中他旁征博引,妙语如珠,他对古诗词文本独到的理解与深刻的解读,是我在过去的教学中所不曾用心关注过的,这一点让我们望尘莫及,带给大家的震憾是无穷的。张英老师教《黄鹤楼送孟浩然之广陵》让听课的人如同走进了一个诗意的天地,整堂课中,张老师始终是如此的沉稳,一字一句,细细推敲,优美的视频,生动并带有回味的声音将学生们慢慢地带入诗境中,学生也在学习过程中领略到了古诗文的经典魅 力,同时用朗读、吟诵、想象、小练笔等教学手段更是将诗文教学发挥得淋漓尽致。这四个部分有机组合互为支撑,融为一体,看似简单,却把孩子们学习古诗的积极性极大的调动起来,让他们在形式多样、充满情趣的反复诵读与想象中,既弄懂诗句意思,又充分感受到诗的意境,从而获得审美的愉悦。
看到各位名师的风采,使我有一种醍醐灌顶的感觉,我的心中对小学语文古诗教学有了一种新的感受和认识,多了一层深刻的理解。再反思自己的工作,还缺乏更多的思考与钻研,以及厚重的文化积淀,因此要想在教学中不断推陈出新,就必须要注重充分挖掘文本,提高自己的文化素养,脚踏实地,不断总结,不断反思,也只有这样,我们方能点燃和引发教学的火花,不断提高教学的境界,谱写美丽的教育人生。
古诗和心得体会一样吗篇三
12月12日上午,第一协作区的全体六年级语文教师参加了我校组织的“同课异构”议课活动。那一节节精彩的课堂教学,给我留下了深刻的印象,让我受益匪浅,授课教师先进的教育理念,崭新的教法、灵活多样的教学手段、风趣幽默的教学风格,令人赞叹之余,更多是深深地思考,从中让我深深地体会到学习的重要性与紧迫感,也对语文教学有了更新的认识。下面我就谈谈我的收获:
课堂教学的导入部分是一个重要的环节。一个引人入胜的导入,会吸引学生的注意力。这次听课,几位老师的导入都各具特色。如两位老师不约而同的使用了《高山流水》古筝曲,利用音乐激发了学生的学习兴趣,同时也提高学生的审美能力。
听完几位老师的说课后,我认识到他们在课前做了精心的准备,比如搜集大量的资料,制作精美的课件,阅读有关的知识、课堂问题预设,课后的拓展。对教材的把握有其独到之处能抓住题眼,一步一步地的深入文本。抓住“人人为我,我为人人”这句话,反复朗读,通过朗读,来体会俞伯牙和钟子期之间的深厚情谊。
教学中,通过教师配乐朗读把学生带入优美的文言文中,去感受伯牙乐曲的高妙和文言文特有的韵律美。在舒缓的音乐中,学生朗读课文,想象伯牙技艺的高超。通过听觉、感觉、视觉的贯通,学生感受到了文言文特有的韵律美。此时,教师又把学生引入到文章中,找出四个“善”。在理解了伯牙和子期之间深厚的情谊后,老师提出这样的问题:如果子期不在了,伯牙会怎样?在学生说出自己的想法后再要求学生读课题,根据学生的读把句号换成了感叹号。
在学习课文时,几位老师紧扣“善”这个字,引导学生想象,在此基础上出示画面,让学生在欣赏画面的同时入情入境。在品读这一段文字的时候,更是充分调动学生的想象,让学生在读中想象,在想象中品读,在品读中悟情。教师引导学生用心感受、用心触摸,透过文字背后,仿佛看到了什么、听到了什么、闻到了什么??以及之后的角色体验,深入读书,都在尽力创设情境,引导学生想象场面情境。此时,学生看到的就不仅仅只是黑体方块字,更是有声有色、有情有味的画面、情境了。
几位老师评价学生的语言是那么到位,如有的老师用了“你真棒!”、“你会更努力的!”、等来鼓励学生,这些朴实的语言,对我感触很深,在以后的课堂教学中我会让我的学生也会感受到这些美丽的评价语言。
所有的授课老师,有先进的教学理念,紧跟时代步伐,真正体现语文教学“以人为本”,听、说、读、写训练在潜移默化中渗透,学生学得轻松,教师教得愉快。
通过参加此次的活动,我对语文教学有了更多的认识,也深深地体会到学习的重要性与紧迫感,在以后的教学中,要努力吃透教材,吃透学生,不断学习,博采众长,充分利用机会学习,,提高自身业务素质,努力成为一名学生爱戴、家长放心、领导满意的教师。
古诗和心得体会一样吗篇四
对于一个学习古诗词的人来说,阅读和掌握古诗句是十分重要的。古诗句不仅是中华文化的重要组成部分,也是中国文学艺术的精华之一。古诗词语言简练,充满意境,往往能唤起人们的共鸣,启迪内心的深处。在掌握古诗句的过程中,我不仅学到了中华文化的博大精深,也悟出了人生道理。
第二段:从《诗经》中汲取哲理
《诗经》是我国古代最早的一部诗歌总集,其中所含的许多古诗句以清新脱俗、内涵深刻的特点被世人所喜爱。这里给我留下深刻印象的编者注中的一句:诗经之义,自古为善治之本,宜於官职。这告诉我们,在古代社会中,文化教育扮演了重要的角色,可以取代部分统治权力。文化教育的价值在今天同样重要,追求知识可以让我们更好地掌握自己的命运。
第三段:从唐诗宋词中品尝文学艺术
唐诗宋词作为中国文学艺术的瑰宝,是中华文明的重要组成部分。其内在的艺术价值和历史价值,远远不止于一篇篇的文字。这些古诗句里隐含的文学艺术,是我在学习中产生共鸣的主要原因。其中,李白的“天生我材必有用,千金散尽还复来”和苏轼的“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”等引人深思的古诗句,常常让我明白人生的无常和自我追求的意义。
第四段:从元曲明词中感知民俗风情
元曲明词是中国古代小说、戏曲等文学体裁中的重要一支。在学习中,我从中领悟到了古代民间生活的风尚和风情。比如文天祥的《靖康耻》中的“抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁”,反映出人们在不宁静的年代里,面对苦难生活的状态。这启示我,历史上的风雨沧桑中,人们的生活与情感并不比今天差,正是带着深刻情感的古诗句,传承着中华民族的精神文化。
第五段:结语
从古诗句中我们可以找到文化的渊源、学习的方向、思考的广度和追求的目标。如今,我们已经步入了信息爆炸的时代,咀嚼一些古代诗词作品也为我们打开了视野。人生得一知己足矣,但既然生在有限的时间和空间里,我们不妨向这些前人进行学习和借鉴。这就是读书的愉悦和收获,愿我们都能从古诗句中汲取灵感,用词语熔铸成为自己的思想财富,开创属于个人更为奇妙的人生历程。
古诗和心得体会一样吗篇五
古诗教学,有助于提高学生对祖国历史和文化的认识,增强文化素养;有助于发展学生健全的人格。
那么,在教学中,怎么引导学生体会古诗的思想感情呢?
一、结合写作背景,挖掘主旨。
诗必有感而发,优秀的诗作都是诗人感情被现实生活激发点燃后抒写的。由于作者所处的时代、社会生活及个人际遇、经历、创作意图、个性气质不同,诗中所表达的思想感情也不一样。
白居易元和年间被贬为江州司马,写了千古绝唱《琵琶行》,抒发的是“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”的感慨之情;而李白的作品《梦游天姥吟留别》则反映了诗人在长安受排挤被放逐后东游齐鲁时追求自由的心情。这一类诗歌教学,需要比较详细地介绍写作背景,引导学生理解诗歌的内容,把握诗人的感情脉络。
教学中要抓住重点词句,围绕重点词句分析诗歌的思想感情。如李商隐的《无题》诗,诗眼就在“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”。抓住这两句诱导,可以提挈全篇,领悟诗人忠贞不渝的感情;如文天祥的《过零丁洋》,以“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”,极其完美地表达了诗人舍生取义、以死明志的决心,充分体现了他的民族气节。
古诗中的思想感情一般表现得比较含蓄。教学时,必须启发学生逐句逐段地进入诗中所描写的意象中去感受,去体味诗人的思想感情。怎样才能进入意境呢?这就要教师根据学生的生活实际和社会现象,引发学生体验、感受、联想和想像,从而拉近古代和现代的距离,赋予古诗文以新的生命力,如鱼之江海中,自有无穷乐趣,而后发现情致理趣所在。如“古道西风瘦马”、“两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮”等都是富有情致理趣的句子,都可用来激发学生审美的兴趣,从而引导他们一步步地深入到诗人的内心世界。
四、反复吟咏,从感性意象到达理性领悟。
学习古诗必须遵循由感性到理性的认识过程。首先要使学生对诗歌充分感知,通过诵读,在头脑中想像,逐步形成诗歌所表达的整体形象。“书读百遍,其义自见”,道理就在于此。感知阶段过后,则要使情景完美统一,达到情景交融的境界,上升到对诗歌的理性认识。
岑参的《白雪歌送武判官归京》,兼及写景与记事两个方面,前十句重在咏雪,后十句重在送别,但送别又始终不脱离雪景。全诗用了四个“雪”字:送别前的雪,饯行时的雪,送别时的雪,送别后的雪。一幅幅鲜明的画面,犹如电影的远镜头、中镜头、特写镜头,交替使用,错综多变,波澜起伏,点染出塞外风光的绮丽,为读者熔铸了美好的意境。为了启发学生想像,不妨设计如下提问:“北风卷地百草折,胡天八月即飞雪”,一下子抓住了什么特点?一个“卷”字刻画了什么景象?一个“折”字使我们看到了什么情景?一个“即”字则又道出诗人怎样的心情?一连串的问题,打开了学生想像的翅膀,使他们看到了一幅边地漫天大雪的壮丽景象……通过这些形象,感性认识就由此及彼上升到了理性认识。教师可根据诗中的“胡裘”、“锦衾”、“角弓”、“铁衣”皆军幕中实有事物,展开问题提问:诗中是通过胡裘、锦衾这些高级御寒品似乎失去防寒作用,角弓被冻硬以至无法控制,都护的铁衣冷得难以着身来表现边地的奇寒的,这样写有什么好处?说明了什么?只有这样,学生才能对诗中的描写加以补充扩展,渐入诗的意境,从对自然景物的感性认识上升到理性认识,悟出哲理。
显然,以上几种方法不是相互孤立的。每一首古诗的教学都要综合应用多种方法,学生才会理解接受。这就要求我们教师要根据实际情况,寻求最佳的教学思路,多角度、多层次地鉴赏,有的放矢,让学生发现作品的审美价值,从中悟出诗歌所蕴涵的思想感情。
古诗和心得体会一样吗篇六
古诗是中华文化的瑰宝,它们以精炼、优美、含蓄的语言,传递了诗人对周围环境及内心情感的真实感受,成为了中华文化独特的艺术表达方式。写古诗不仅可以感受到诗歌的美,更可以提高我们的语文素养和审美情趣。在我的写诗过程中,我体会到了许多心得体会。
第一段:古诗学习是基础
想要写好古诗必须先要懂古诗。对于初学者,了解古诗的意境和审美形式是必不可少的。我们需要了解古诗的构成部分及常用修辞手法。观察古诗的格律与韵律,吸收古诗的美,深入理解古人的心情。我们可以阅读一些著名的古代诗词,如《庐山谣》、《长恨歌》、《离骚》等等,通过学习和模仿,慢慢掌握古诗的写作方法。
第二段:情感发泄的工具
对于我而言,写古诗是一种情感宣泄的方式。在写古诗的过程中,可以很好地释放内心情感,焕发创作灵感。有时我们会因为生活、工作等方面的压力而感到疲惫和焦虑,而写古诗就可以用来排解这些负面情绪。通过古诗,我们可以释放内心深处激荡的思绪,诉说自己的心声。
第三段:锻炼语言表达能力
古诗以其精巧的语言,极富表现力和感染力。写古诗能够让我们掌握更多的语言表达方式,并能够提高自己的语言水平。我们可以从诗歌中学会如何精简表达和运用比喻、夸张、转换等修辞手法,提高自己的语言表达能力。同时,能更好的锻炼我们的想象力和创造力,使我们的语言能力得到更加深入的提高。
第四段:审美体验的提升
古诗以其独特的韵味和句式,具有深沉的文化底蕴和厚重的历史意义。在写古诗的过程中,我们不仅能够锻炼自己的语言能力,更能够提高自己的审美口味。它会让我们更加懂得欣赏文学艺术和鉴别美丑,同时也能够丰富自己的文化知识。通过对古诗的研究和创作,我们可以获得一种美感和审美的趣味。
第五段:诗歌学习既有个性也有规律
每个人的创作风格都是独特的,但是我们要注意诗歌创作规律。写好的诗歌必须具备美感和音律感。我们要注意字的音和节奏,保持整首诗的平衡和和谐。同时还应该注意韵律和修辞的运用,提高诗歌的艺术性和含蓄性。总之,写好古诗既要秉持自己的创作理念,也要遵守古诗的基本规律。
总之,写古诗既考验了思维的深度,也考核着语言的运用。对于我们每个人而言,写古诗既是一种锻炼,也意味着一种情感的表达,更是对古人智慧和情感的高度敬意。因此,我们应该学会欣赏古诗,学会通过古诗来表达自己的情感和语言,把古诗的优美精髓融入到日常生活中去。
古诗和心得体会一样吗篇七
关于“心得体会古诗句”这个主题,它对我们每个人而言都是意义深远的。因为古诗不是简单的文字串联,而是蕴含了作者所处时代所经历的华美与绚丽。这些充满韵味、流淌着古人智慧的句子,具有深刻的人生领悟,让我们更好地理解和认识世界。下面,就让我们一起分享一下古诗句带给我的启发和感悟。
二、诗句让我更加感受生命
诗句中,有很多诠释人生、感悟生命的句子,它们形象生动,意境深远。常常让我感叹,原来生命可以如此丰盈和绚烂,我们拥有着无限的生命潜能和生命力。例如「人生得意须尽欢,莫使金樽空对月。」这句诗,作者李白就将得意的盛情和追求完美的心境诠释得淋漓尽致,用金樽对月来暗示人们要在追求成功的同时尽情地欣赏生命中的美好,才是真正的赢家。
三、诗句指引我的处世哲学和生活态度
诗句中还有许多悟出来的愿望和教导,这些都是诗人借助自己的阅历和人生经验,对我们进行的精神引导。诸如「多行不义必自毙」、「事在人为,天道酬勤」、「天生我材必有用」这些句子,都告诉了我要引领人生,遵从稳定,勤奋努力,不断进取,严守原则,始终保持诚信,做人厚道,为人和善。
四、诗句启迪我的人际交往
在生活中我们必须要和许多人打交道,所以学会如何与人相处是非常重要的。小小的一句诗,却能揭示深层次的道理和真相。「一花独放不是春,百花齐放春满园。」告诉我:我们不是孤独的个体,每个人都可以成为自己道路上的花,只要我们团结一致,在友情、互助和真诚的基础上,百花齐放,春满园,成就伟大的事业。
五、诗句培育我内心的情感世界
古诗词中真挚的情感抚慰了我的心灵,开启了我的情感世界。古人的情感在诗中可望而不可及,亦可以硕果累累。类似「青山不改,绿水长流。思源常在,情意绵绵。」这样的句子,号召我们要勇敢的回望过去,我们才能积极发展;只有通过追寻源点,我们才能保持热情;只有在生命中保持深情,我们才有价值,总的来说,只有内心充盈起来,我们才能更大地去成就自己,创造一个更出色的世界!
六、总结
古诗句中蕴藏着深邃的哲学智慧和思想,不同于那些流行的、杂乱无序的词语用语之类。回顾这些精神珍品,正是从中更好地汲取灵感,认识自我,启迪智慧,提高自身修养,开启一个更美好、丰盛的未来。坚信每个人都能从中获得真正的感悟,拥有属于自己的创造力和生命的内在丰富!
古诗和心得体会一样吗篇八
总结经验,思考不足,以后,我将在以下几个方面来改进:
第一,积累语文知识,形成知识体系。知识丰厚了,才能勾连出许多的内容来,才会有识别文本精华的慧眼。
第二,提高文学鉴赏能力,丰富文学词汇。不能认为小学生小,就用简单幼稚的语言,从一开始就要使用规范的语言,而这需要积淀和练习。
第三,增强“主问题”“话题”“任务”的意识,全班学生得到训练,大面积表达汇报。平常的碎问碎答浪费了很多学生的时间,且效果不好,要有克服的意识,以主问引领学生的深度思考,以任务训练学生。
第四,训练声音和语言。“谢谢你”“读得好听”“谢谢你的努力”“读起来吧”,温和的微笑,敦厚的声音,听起来很舒服。以后,我要让声音柔软起来,好听起来。
任何一堂课的背后都是精心的构思,巧妙地设计,都是立足于学生更好地学习:积累语言知识,掌握学习方法,获得语文技能,提高语文素养。而这一切,也唯有老师不断地学习,不断地自己训练自己,才能在课堂中游刃有余。就像余映潮老师一样,勤奋好思,笔耕不辍,不离学术,不离实践,成为语文教学天地里一处耐人寻味、景色旖旎的胜地。向余老师学习!
古诗和心得体会一样吗篇九
一
一首诗就是一幅画,画是美的,读出来声音也是美的,用美的声音来读懂一首诗,是一种幸福。《牧童》中,宁静的画面,那是纯洁的心灵,那是优美的舞姿,那是素净的国画,牧童的自由,草原的自由,笛声在晚风中的自由,一副自由而又情趣的画面在读中韵味十足。《舟过安仁》中,小孩子的聪明调皮,朴素直白的语言,就是杨万里的`一眨眼,幸福快乐便应运而生。孩子们喜欢读,读出了自己的韵味,读出了自己的快乐。《清平乐村居》中,一家人的和谐美满,在孩子们的读中出现了,那是我们每个人向往的美好,一切是那样的幸福,就连劳动,就连说话,就连那随便趴在地上剥莲蓬的小孩子,那是我们眼里最美的情趣,最富有诗意的画面。孩子们就是在老师的范读中,在个别学生的展示中,在一次又一次老师的鼓励与引导中,读出了信心,读出了自己的个性。
创设情景,让学生在真实的情景里感受诗意的真实,做动作,吟唱,演话剧等,在有趣味的活动里让学生喜欢古诗,体验古诗。
古诗和心得体会一样吗篇十
在低年级的学生中,知识面窄、语言贫乏,认识的字也不多。所以当务之急是解决障碍。当引出了课题之后,就要引出课文的生字。引出生字可以直接带出,也可以提问题引出。例如:“同学们,今天我们来学习的这首古诗,你们会读吗?”“会”这样学生就可以带着问题自觉地用自己喜欢的方式去阅读这首诗了。读完后找出生字词,接着引导学生自己去找出不会读的字词。当学生遇到问题时,我从来都不急着去回答,先问学生有谁知道答案,让会的学生来解决。这样就可以让学生自己发现问题解决问题。在全班学生都不会的情况下,我才说:“你们想认识它们吗?”随着学生的一个“想”字,学生的学习兴趣又到一个高潮。从而老师教得轻松,学生学得也快乐。
熟读古诗后,就要了解这首诗的意思,在语文课本中,都会把不太容易理解的字词翻译出来。这时,我就让学生采用小组合作或个人发言的方法,一字一句地让学生自己去探究学习,自己在旁适当点拨。有时,我还鼓励学生自己去翻找工具书,然后,在课堂上汇报,这样会对学生的自主学习的能力有很大的帮助和提高。
古诗具有简洁、篇幅短小而意蕴丰富的特点,学生要充分了解诗中意境,诗句的言外之意,就要靠自己的想象补充和领悟,去联想去构想诗词中的画面。例如:教学《九月九日忆山东兄弟》时,我先让学生理解了诗意,知道作者是独自一人在他乡作客。这样我叫学生闭上眼睛,老师帮助学生创造一个独自在家的情景:“今天,你的爸爸妈妈都出差了,现在你一个人在家,外面黑黑的,四周静悄悄的。”“这时你的心情怎样?最想的是谁?”“你在家都那么的孤独,特想你的爸爸妈妈,那你再闭上眼睛想一想,诗人独自一人在他乡,看着家乡的月亮却不能回家的心情是如何?会想谁呢?”学生会脱口而出:“孤独,想家,想家里的人。”这样就把复杂的问题简单化了。
课外拓展的延伸是培养发散性思维和思想教育必不可少的一种方法。开始,我就引导学生通过画画的方式来理解诗句以及发现美,表达美。教学《九月九日忆山东兄弟》时,我让学生想象一下自己的家乡是怎样过重阳节的?引导学生各抒己见,从而引出要珍惜家人和朋友以及尊敬老人。“那我们平时要怎样做呢?”这一个问题进一步深入教育。从而达到最终的思想教育的目的。
总之,我们只有正确把握作品的情感,采取科学有效的教学手段激发学生学习的兴趣,激发学生的情感共鸣,才能使学生热爱古诗,热爱祖国优秀的人文文化。
古诗和心得体会一样吗篇十一
自古以来,诗歌一直是中华文明的瑰宝。而古诗更是其中的瑰宝中之瑰宝。写古诗需要有着独特的技巧和积淀,需要有着深厚的文学素养。但是对于学生来说,如何能够写好古诗呢?今天,我想分享一下我个人关于写古诗的心得和体会。
第二段:认识古诗
在开始写古诗之前,需要先认真学习古诗,了解其中的韵律、音律、韵脚以及修辞手法等等,这些都是关键性的概念,需要加以掌握和应用。学习典籍、了解历史和文化,能够培养出文学积淀和独特的文学鉴赏能力,对后来的诗歌创作有着重要的影响。
第三段:培养文学感悟
写古诗的技艺需要长期的积淀与培养,同时也需要有自己独特的文学感悟和思想。一个人的文学感悟受到教育、文化环境、个人阅历、心境等多种因素的影响。所以,在课堂外潜心阅读、体验生活,能够提高自己的文学品味和思考,锤炼自己的诗歌感觉,创作出更有灵魂、思想性的好诗。
第四段:慎重把握诗歌情感
思想是古诗的魂灵,情感是古诗的灵魂。古诗走到今天,已经成为了具有传统文明价值的文学形式。一篇好诗不仅要有思想性,更要有情感性,情感是诗歌作品最为重要的一部分。在写诗时,作家需要慎重把握自己情感,令其古韵悠长,不失理性和深刻。情感需要升华成为深思熟虑的思想,发出强大的指导诗人的力量。
第五段:开诗创作者之口
无论是任何文体的作品,读者最关心的是作家对于这个话题的独特见解。通过学习古代诗人的经验和创作技巧,我们才能在这个时代中大有作为,开创、策划出新的创作风格和精神面貌。古诗籍丰富、多样,对于古诗创作者有着重要的启蒙作用、必不可少的启发性。写古诗,即是一种人生修行体悟,也是一种文学鉴赏和深思熟虑的自我反思。
结尾:
写古诗的艺术是一种独特的文化传承,其延续至今,生生不息。它不仅带给人们精神上的享受,也能够推动文学的繁荣发展。写古诗对于学生来说,不仅可提高学生的文学素养,激发学生的文学创造力,同样能够更好的培养学生综合素质、批判思维、创新思维等能力,锻炼面对人生困难的勇气。我们在写古诗的过程中不仅寻求美的艺术,更寻求人生的哲理和智慧,这是一种奇妙又充满灵性的过程,值得我们潜心体验和探索。
古诗和心得体会一样吗篇十二
古诗是中华文化的瑰宝,它不仅代表了古代文人的智慧,更传承了深厚的国民感情。作为传统文学的重要组成部分,古诗的写作对于我们当代人来说也是有着深远意义的。在学习和写作古诗的过程中,我深深体会到古诗所蕴含的哲理和美感,收获了诸多心得体会。
首先,古诗教会我感受生活的真诚与简单。古人善于观察自然和人生,他们以朴素的字句描绘出了丰富多彩、充满哲理的生活画卷。他们用最简短的文字,道出了人们最内心的渴望和向往。例如杜甫的《登高》:“风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。”这篇诗表达了人们对大自然的热爱和对人生道路的思考,让人回归到最本真的生活。
其次,古诗启迪了我的审美情趣和艺术追求。古人笔下的景色如画,把人们带入一个美好而遥远的世界。他们通过比喻、拟人、夸张等手法,描绘出了生动的意象,使人感叹于自然的鬼斧神工。如唐代王之涣的《登鹳雀楼》:“白日依山尽,黄河入海流。欲穷千里目,更上一层楼。”这首诗用简洁的文字,描绘出了壮丽的自然景色,同时启发了人们对于追求卓越的精神,使我对美的追求和欣赏更加深入。
再次,古诗让我学会了独立思考和表达。古人写诗往往是表达自己情感和思想的一种方式。当我学习和模仿古诗的时候,我不禁思考自己的情感和思想,开始审视自己身边的世界,并试图用诗歌来表达内心的感受。这样的表达让我更加自信和独立,同时也能够更清晰地理解所学的知识和经历。
最后,古诗让我收获了对语言的敬畏和品味。古诗以其独特的语言和形式,成为了独立于现实的精神艺术。古人那种把情感真切而简洁地表达出来的能力,令我深感敬佩和向往。通过学习古诗,我开始更加注重用词的准确和表达的精确,逐渐领悟到每一个词语背后的意蕴,真正品味到了语言的美妙之处。
综上所述,古诗写作给我带来了很多的收获和启发。它让我学会了真诚面对生活,感受生活的美好与简单;它开拓了我的艺术追求和审美情趣,让我从中体味到美的力量和诗意的触动;它让我学会了独立思考和表达,培养了我独立的个性和自信的语言;它让我敬畏和品味语言的美丽和力量,让我对语言的使用和理解有了更深层次的体验。古诗写作是一门修炼心灵的艺术,通过不断的学习和实践,我们不仅能够体验到古时文人的智慧和风采,更能够在现代社会中找到自己内心的平衡,以及对一切美好事物的感悟与赞美。
古诗和心得体会一样吗篇十三
最近几天学习小学古诗词专题讲座,我掌握了小学古诗词教学的四点重要目标:
一、领略中华文化的丰厚博大,吸收人类优秀文化的营养,培养学生健康的情感和高尚的品德,激发爱国热忱。
二、感受古诗词中所表现出的高尚情操,提高学生的审美情趣和品位,丰富他们的精神世界。
三、感悟语言优美,丰富语言积累,提高学生的语言敏感力和鉴赏力。
四、拓展学生想象空间,培养学生的良好思维品质。其中,第四点拓展学生想象空间,培养学生的良好思维品质使我受到了很大触动:小学语文古诗词教学要以阅读和记诵为主,要读出语感、读出情感、读出美感。“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”诗词的学习,要以阅读、记诵为主,在在阅读,记诵中追求精神的愉悦、情感的陶冶,艺术的创造感染与浸润,在阅读和记诵中有意拓展学生的想象空间,培养学生的良好思维品质。
“长江后浪推前浪,一浪更比一浪高。”潘校长告诉我们新教师:不能以自己当年的经历来评判现在学生的好坏!我想这也是我们新教师在今后从教中应该时刻谨记的。
潘校长讲到新课改,给我们讲了教师教学理念和教学方法的转变。对教学而言,教师具有怎样的教学观念,就会有怎样的教学策略和教学行为。在以往的教学过程中,教师认为自己只是教材知识的阐释者和传递者,学生只能是教材知识的接受者和吸收者,在这种观念的支配下,课堂教学的过程就成了教师“表演”的过程,教师始终处于教学活动的中心,学生总是配角、听众或观众。现在,新课改倡导的.教学过程。不仅仅是教师教、学生学的简单过程,更是一种师生相互交流、积极互动的、共同发展的双边活动过程。教学过程不只是学生接受知识的过程,更是学生发现问题、分析问题、解决问题、形成能力的过程、是激发学生兴趣、提高学生科学素养的过程。
在讲教学方法的转变时主要提到著名教育家杜威的理论“教育即生活”,魏书生的六步教学法。传统的课堂教学,注重知识和技能的传授,忽视了方法的介绍,助长了学生对教师的依赖性,泯灭了学生的创造性,也忽略了学生的情感体验和学习兴趣的激发,培养出来的好学生只不过是些应是高手,他们缺乏创新意识,缺乏自主学习的能力。新课改关注学生的发展,不只是关注其学业的进步,更注重其人格的培养。教师在课堂上制定的教学目标,应满足不同层次学生的发展水平,要有意识地培养学生的学习兴趣,发展他们的特长,让每个学生体验到“跳一跳,摘到果子”的成功喜悦。
魏书生的六步教学法即定向、自学、讨论、答疑、自测、自结,他本人也极其热爱教育事业,教育学生在乐中学,每一段苦都是在享受人生!在今后的教学中,我也应该灵活运用教学法,让学生学有所获,在教育事业上做出一份贡献!
古诗和心得体会一样吗篇十四
古诗是中华民族璀璨文化的瑰宝,是我国古代文人墨客灵魂的凝结。在古人逐鹿文坛的历程中,古诗一直是最重要的表达方式之一。而近年来,我对古诗的学习与创作也让我体会到了古诗的独特魅力。在这篇文章中,我将分享我对古诗写作的心得与体会。
首先,古诗让我重新审视人生和自然。古人诗仙们常常用超然物外的目光审视世界,这种审视让我感到陶醉。在古诗中,我看到了作者对人类生死之间的短暂和自然的普世关怀。例如李白的“青青园中葵,朝露待日晞,阳春布德泽,万物生光辉”,这首诗化用园中葵花的短暂生命,表达了作者对于生命的热爱,对于生活的美好追求。这样的诗句让我对于人生的价值和意义有了更深刻的认识。
其次,古诗让我学会调整情绪和表达情感。古诗往往凭借简洁的语言就能表达浓烈的情绪,让人感到一股力量。我认为这是因为古诗能够准确地捕捉瞬间的心情,并以极为巧妙的方式表达出来。例如李商隐的“此情可待成追忆,只是当时已惘然”,这样简短的几个字,却传达了作者对逝去时光的无奈与不舍。我在学习古诗写作中也试着借鉴了这样的手法,希望通过简洁准确的语言来表达内心微妙细腻的情感。
进而,古诗写作也提高了我的审美能力和文字表达能力。古诗注重形式的完美和韵律的优美,每一个字句都经过精心琢磨。通过学习古诗,我逐渐培养了对韵律的敏感和对文字的仔细雕琢。例如在学习《满江红·登黄鹤楼》这首诗时,我深受其十三字唐诗轻盈、优美的节奏所感染:“昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠。”这样的语言韵味让我深受启发,使我更加注意用词和句式的搭配,从而在文字表达中更加得心应手。
最后,古诗写作让我认识了古代文人的精神追求。在古人的诗作中,我看到了他们对于道德、伦理、历史等方面的思考和关注。古人喜欢通过诗歌来表达对社会和人性的思考,他们在诗中展现了儒家的仁义道德、道家的超脱世俗、佛家的慈悲慈悯等等。这让我了解到,古诗不仅是一种艺术形式,更是一种精神追求。通过学习古人的诗作,我在践行中华民族传统文化中找到了许多对于人生和价值观的思考。
总之,古诗写作让我重新审视了人生和自然的关系,调整了情绪和表达了情感,提高了我的审美能力和文字表达能力,还让我认识到了古人的精神追求。古诗写作对于我来说,不仅仅是一种创作的方式,更是一次心灵的洗礼和精神的指引。写古诗虽然不易,但却给我带来了无尽的快乐和满足感,也让我更加深入地了解了中华文化的博大精深。我相信,在未来的学习和创作中,我会继续加深对古诗写作的理解和探索,将古诗的独特魅力传承下去。
古诗和心得体会一样吗篇十五
我有幸参加了在诸暨市教师进修学校和城东实验小学举行的小学语文古诗词教学培训活动,听了5位老师的精彩课堂,以及4位特级教师的讲座,我感受颇深。
每一位授课老师以配乐、吟唱、朗诵等丰富多彩的形式展示了一场精彩纷呈的中华古诗文诵读成果汇报演出,这几堂课让我眼前一亮,心头一震。唐宋、明清的历史脉络,尽显古今诗文的博大精深、醇厚芳香,散发出浓郁的书香气息,荡气回肠,令全体老师如沐春风,如饮甘露。总而言之,从这样一堂集古典与现代、文学与艺术之美于一体的课堂中传递出了中华文化的神韵和不朽魅力,并足见各位老师的功底之深厚!
这次活动有省内特级教师设计全新的观摩课,各位老师虽然授课的风格、运用的教学艺术各有特色,但每位老师都展示出深刻的文化内涵,丰富的教学经验和富有魅力的语言艺术,将我们带到经典诗文教学的神圣殿堂,让我们回味无穷。每一场报告都呈现出老师们精湛独到的教学艺术,一个个教学案例让我们感到真情荡漾,自然流畅,活泼生动,受益匪浅。其中让我深感眼前一亮、受益匪浅的是黄吉鸿老师上午讲座,他深厚的文化底蕴,对小学语文教材的`熟悉让我们深深折服。整场报告中他旁征博引,妙语如珠,他对古诗词文本独到的理解与深刻的解读,是我在过去的教学中所不曾用心关注过的,这一点让我们望尘莫及,带给大家的震憾是无穷的。张英老师教《黄鹤楼送孟浩然之广陵》让听课的人如同走进了一个诗意的天地,整堂课中,张老师始终是如此的沉稳,一字一句,细细推敲,优美的视频,生动并带有回味的声音将学生们慢慢地带入诗境中,学生也在学习过程中领略到了古诗文的经典魅力,同时用朗读、吟诵、想象、小练笔等教学手段更是将诗文教学发挥得淋漓尽致。这四个部分有机组合互为支撑,融为一体,看似简单,却把孩子们学习古诗的积极性极大的调动起来,让他们在形式多样、充满情趣的反复诵读与想象中,既弄懂诗句意思,又充分感受到诗的意境,从而获得审美的愉悦。
看到各位名师的风采,使我有一种醍醐灌顶的感觉,我的心中对小学语文古诗教学有了一种新的感受和认识,多了一层深刻的理解。再反思自己的工作,还缺乏更多的思考与钻研,以及厚重的文化积淀,因此要想在教学中不断推陈出新,就必须要注重充分挖掘文本,提高自己的文化素养,脚踏实地,不断总结,不断反思,也只有这样,我们方能点燃和引发教学的火花,不断提高教学的境界,谱写美丽的教育人生。
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