总结是我们反思经验的重要方式，它能让我们更好地吸取教训。写一篇完美的总结需要我们对目标的规划和实践进行全面评估。希望通过这些总结范文的分享，大家能够对总结的重要性和写作技巧有更深入的理解和认识。
荷叶圆圆教学设计一等奖篇一
本学期，有幸读了《曾国藩家书》，让我感受很深的地方有许多。如：在家书中让人感觉他是一个对子女的学习教育十分严格的父亲。他很多家书中都要求其子，把日常练习的字，诗词等作品寄给他看，然后，他再根据他们的学习情景加以指导，他指出“读书宜专，习字宜恒”。同时他也是一个慈爱的父亲。一次其子久病不愈，他信中仔细询问有没有在吃药，吃了什么药等等。还提议要想身体健康关键是平时要加强锻炼，不能一味的靠吃药，“饭后千步走”是个不错的健身方法。
曾国藩作为国之栋梁，人们眼中最好的儿子、最好的哥哥、最仁慈的父亲，其后世子孙中大师级人才辈出，遍布海内外。曾国藩的家教或许给出了答案。在曾国藩的330多封家书中讲求人生梦想、道德修养。他说：“凡人皆望子孙为大官，余不愿为大官，但愿为读书明理的君子”。与曾氏家教比较，我们不难发现我们的教育目标发生了偏差，我们过分的重视了“才”的教育，忽视了“德”的教育。什么是曾国藩所说的“君子”呢司马光在《资治通鉴》中已有定论：“才德全尽谓之圣人，才德皆亡谓之愚人，德胜才者谓之君子，才胜德者谓之小人”。愚人不足为社会患，小人却是社会的大患，“自古昔以来，国之乱臣，家之败子，才有余而德不足，以至于颠覆者多矣!”。振聋发聩，值得我们深省呀。
我们的小学生衣来伸手、饭来张口，他们的“重负”主要来源于学数学、学写作、学英语、学各式各样的特长……。与曾氏家教比，我们的道德教育大都停留在空谈、口号的层面。小学教育应当是生活教育，教育孩子们明白人与人的关系，父母与孩子的关系，兄与弟的关系，明白人与人的关系才能把人做好。让孩子们明白自我的身份，应当尽什么义务，应当行什么礼节，这就是教育。旧时代的《弟子规》就在规范孩子们的行为，培养孩子们有修养、明事理方面做的很好。《曾国藩家书》中对弟子的教育也是从生活行为入手，着眼道德培养。而我们今日的教育却把这些忽略掉了。有人戏称我们和孩子是“十分6+1”的关系，6个大人围绕着1个孩子转。再穷也要富孩子，致使许多孩子生活不能自理，不明白生活的艰辛，追求享乐，攀比虚荣。许多孩子也习惯了自我的中心地位，人人为我，我还为我，极度自私。这样的孩子都不懂也不会去敬爱自我的父母，“孝”是“仁”的基础，不懂得敬爱自我的父母，又怎样会爱他人、爱祖国。对家庭失去职责感，又会去担负什么社会职责呢不“修身”怎能“齐家”何谈“平天下”。
我提议我们的教育工作者都来读一下《曾国藩家书》，这些书信中富含的教育思想，值得我们借鉴、学习。
荷叶圆圆教学设计一等奖篇二
荷叶儿，圆圆的，绿绿的。
小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
小蜻蜓说：“荷叶是我的机场。”小蜻蜓停在荷叶上，展开宽宽的翅膀。小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
小朋友说：“荷叶是我的凉帽。”小朋友戴上荷叶，笑嘻嘻、红润润的脸蛋儿，藏在绿油油的荷叶下，比荷花还美呢!
荷叶圆圆教学设计一等奖篇三
课文原文：
小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。
小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
课后要求：
【我会认：荷珠摇篮晶停坪透翅膀蹲嘻。
我会写：是叶美朵我机。
朗读课文。背诵课文。】。
目标设计与思考：
【课标中相关要求：
(一)识字与写字。
1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
3．写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。
4．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。
(二)阅读。
1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。
3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。
4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往完美的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
5．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。】。
根据课标要求，制定如下目标：
1.借助汉语拼音认读“荷、珠、摇、篮、晶、停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻”等12个生字，能够在田字格里规范、美观的书写“朵、机、我、是、美、叶”等六个生字。
2.结合读课文，了解“摇篮、亮晶晶、停机坪、透明、歌台、一朵朵”的本意和本课的比喻义，初步锻炼结合上下文读懂词语意思的潜力，结合了解自已，强化对所学生字的记忆。
2.能借助拼音用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.结合句子展开想象，进行透过多种形式的朗读；体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。透过读文中的句子、替换词语、贴图片等方法，感悟作者用词准确；感悟运用比喻手法和拟人手法句子的意思，体会作者对荷叶和小动物的喜爱之情。
4.透过多种形式的朗读，感知“陈述、引用”句子的资料。
5.练习说话：展开想像仿说句子“_________说：‘荷叶是我的_______________’”三组，进一步感受荷叶的可爱、夏日的乐趣，激发对大自然、对美的向往。
第一课时。
一、情境导入，揭示课题。
1．播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。学生欣赏。
2．（画面定格在特写的荷叶上。）教师引导：“这是怎样的荷叶？”学生观察得出课题“荷叶圆圆”。
3．教师板书课题，学生齐读。
二、初读课文，识记生字。
1、学生独立借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。
学习要求：自己读课文，把课后要求认识的汉字圈出来，把自己读不好的反复多读几遍，把要求会写的也圈出来，多读几遍。
2、同桌相互检查，指点对方把不好读的字多读几遍。
3、集中检查学生认识生字的状况。
具体操作：指名让学生当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。（课件出示带拼音的生字词）。
3、（课件出示去掉拼音的生字词）让学生观察，说出自己的发现。学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。
4、师生做“我指你说”的识字游戏：教师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读。
5、把生字所在的词语，放到文章中去读词，让学生说说词语的意思，针对学生说不清楚、说不妥当的，指导学生结合生活实际或图片，来讲清楚词语的意思。同时读词语所在的句子，（设计意图：把识字与读文有机结合，在明白词语意思的基础上，把句子读通顺，初步感知句子的意思，每个段落的意思。）。
三、朗读全文，整体感知。
1．数一数，课文共有几个自然段？
2．再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜欢的段落多读一读。注意把字音读准，课文读通顺。
3．自由选取自己喜欢的段落个别读。
4．学生评议。（评出读得好的和读得有进步的同学。）。
5．齐读课文。
四、指导书写。
1、观察比较。(出示朵机)（指名说）。
2、书空、强调笔顺和写字姿势。
3、田字格里写一写，展示书写正确美观的作品。
第二课时。
一、复习、扩词。
课件出示要求会认的十二个生字。
提示：这十二个生字在课文中被安排在了哪些词语中呢？请你们快速读书，把这些词语找出来。（要求学生快速在书中找词语）。
安排学生交流。（课件随学生交流，出示：荷叶、小水珠、小蜻蜓、摇篮、亮晶晶、停机坪、笑嘻嘻、一朵朵等词语。
（设计意图：复习认识汉字，同时，为后面结合这些词语来读课文，强化对汉字记忆奠定基础。）。
二、进行词语搭配，朗读课文，进一步读懂课文资料。
1、学生读课文，思考：课文给我们介绍了哪几个小伙伴？
学生读书后交流，教师在黑板上贴出：小水珠儿、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图画卡片，然后，教师随意拿出写有上面“四种事物”的词语，要求学生之名就应贴在那个图画的边上（结合图画，强化对要会认、要会写词语的记忆）。
2、它们在荷叶上下游玩，分别把荷叶当作了什么？让学生从课件给出的词语中挑出对应的词语，教师再拿出写有“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”的四个卡片，让学生指出：该贴在“谁”的旁边。
（设计意图：强化对汉字意思和字形的感知，感知喻体与本体的`合理搭配。）。
3、再读课文，提示思考：四个小朋友，分别在上面怎样玩呢？每个段落中分别有一个字，把他们找出来。
学生自读课文，勾画。
交流，教师按照学生的提示，把“躺、蹲、立、游”贴在适宜的位置。
（设计意图：建立对应观念，透过词语对应的学习活动，帮忙学生再次建立关于课文的整体认识，同时，反复呈现词语）。
4、指导学生读第二自然段，体会短文描述小水珠躺在荷叶上的情趣。
教师导语：
他们在荷叶上下玩得十分高兴，是吧？好，那么我们看看作者是怎样把他们高兴地在荷叶上下玩得很高兴的情形写出来的。
出是第二自然段。
提示：小水珠为什么会把和也当成摇篮呢？
——指导想象：一是小孩子在摇篮里躺着的感觉；二是指导学生把自己想象成小水珠，想想躺在上面，微风一吹，荷叶轻轻摇动，小水珠体会在荷叶上滚来滚去还不会掉下去的情形。学生交流自己想象出来的美丽情形。
指导朗读，读出小水珠美滋滋的情绪。
（设计意图：指导学生进入主角，想象入情，加深对课文所描述资料情趣的体会，从而落实“喜欢阅读”的目标。）。
5、学生自己读第三、四、五自然段，自己想象：“立在停机坪上晒翅膀”、“蹲在放歌台上唱歌”、“笑嘻嘻的游来游去捧起一朵朵美丽的水花”的完美情景。
指导：要求学生参照想象“小水珠”的情形，选取自己喜欢的主角来想象一下：假如你是**，你的心里是怎样的美，你想想告诉大家你当是怎样的完美情绪。
生自己选取，自读课文，想象，然后，全班交流。
指导学生朗读各个段落，读出蜻蜓的自豪、青蛙的痛快、小鱼儿的自在。
（设计意图：锻炼学生的自学、想象潜力，促进入情入境，为感情朗读奠定基础。）。
三、分主角朗读，感知“叙述与引用”的不同书写方式。
1、出示头饰，分别请四个同学戴上。教师提出要求：我说小水珠，带小水珠头饰的同学就读小水珠儿说的话。
训练开始。（针对学生搞不清楚作者叙述、引用人物说的话的情形，给予针对性指导。）。
2、全班同学分主角练习朗读，一部分读作者的话，一部分读几个小主角说的话。
练习三个轮次，分别提出要求：接的要自然，紧密，读小主角说的话，要读出相关自在、自豪、爽快、内心欢喜的感情。读后面作者在写它们玩耍的样貌，要读出羡慕的语气。
（设计意图：在类似游戏的过程中，感知（不是明确认识）短文写了作者说的，还写了文中主角说的话，写的时候，不一样，为以后学习引号用法做铺垫。）。
说：“荷叶是我的”。。
四、拓展延伸。
1、进一步体会词语搭配的适宜。
教师出示问题：作者说小水珠儿把荷叶当摇篮，你们说，要与把它当摇篮行不行？为什么？（要学生说出理由就行）。
在比较蜻蜓的立、青蛙的蹲，看看换一下位置行不行。（要学生说出理由）。
（设计意图：感知比喻句的本体喻体要与打比方的主体相联系——谁来打比方，比成的东西。
要贴合打比方的主体的特点。不是将比喻特征，而是透过具体的比喻句所涉及到的要去来思考。从学习掌握的程度来讲，就是感受具体例子。不做比喻句的讲解。）。
学生体会字旁跟字义的关系。
总结，体会汉字的趣味。
3、学生自己想办法来记忆要求认识的其他汉字。
（设计意图：引导学生结合字义分析自行特点，一方面强化对汉字的记忆，另一方面，锻炼识字潜力。）。
荷叶圆圆教学设计一等奖篇四
一,知识与能力目标:。
1,能借助拼音正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文.
2,使学生在阅读中积累词语,在阅读中有自己独特的感受.提高学生的语言表达能力.
二,过程与方法:。
在读中理解课文内容,在读中积累语言,领悟情境,充分利用小组合作的方式进行分角色朗读.
三,情感态度与价值观:。
抓住中心句"荷叶是……"和四个动词"躺,立,蹲,游"联系生活深入理解课文内容,使学生感受夏天和大自然的美好.
四,教学重要点难点:。
在朗读中,感受出小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿的快乐心情.发挥想象,理解小伙伴为什么把荷叶当作不同的事物.
教学准备:小水珠,小蜻蜒,小青蛙,小鱼儿的图片课件.
教学过程。
这节课,老师和你们一起去一个美丽的地方,欣赏一幅美丽的图画,请坐上开心小火车一起出发吧!
一,整体感知。
1,激趣引入。
在你们的眼前看见了什么出示课件(荷花,荷叶)。
师:这是一片美丽的荷塘,有绿绿的荷叶,有美丽的荷花.
你觉得满池的荷叶怎么样(美丽,绿,大,圆)。
课文里只用一句话来说这样的景色.(出示第一段,荷叶圆圆的,绿绿的).
谁参读给大家听,指名读后(评价再指名齐读)。
("圆圆"和"绿绿"要读得略重些,突出荷叶的特点)。
2,圆圆的,绿绿的,荷叶多美呀!它把好朋友们都吸引来了,就让我们一起出看看吧!(出示课件)。
(析书:小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿)。
3,我们的书中也说到了荷叶和这四位好朋友之间发生有趣的事情.
师:请打开课本63页自由读一读吧!
二,讲读课文,探究学习。
1,自主读,伙伴读.
师:荷叶的好朋友们多可爱呀,你最喜欢和谁交朋友呢喜欢谁就把那一段自己读一读.
2,讲读课文,感情朗读.
谁愿意把小水珠这段读给大家听,让大家来分享你的快乐呢。
(1)小水珠部分(生读).
师:讲解"荷叶是我的摇篮"我指的是谁(小水珠)。
师:小水珠把荷叶当作什么。
生:板书:摇篮.
生:很舒服.
师:这么舒服的摇篮,让我们和小水珠一块再去感受一下吧!(评价后再读)。
生:(小蜻蜓)。
(2)小蜻蜓部分.
师:现在老师就是荷叶姐姐,谁是小蜻蜓呀。
师:小蜻蜓你好!
生:荷叶姐姐你好!
师:你帮我们捉虫子真辛苦啊!
生:这些都是我应该做的.
师:你累不累呀快停到我身边休息休息吧.
生:好啊!
还有谁也喜欢小蜻蜓的,快站起来吧,展开你透明的翅膀一起读吧!
师:小蜻蜓把荷叶当作什么。
生:(停机坪)板书.
师:小蜻蜓在荷叶上怎么样。
生:(立)板书.
师:小蜻蜓立在荷叶上自言自语地说"谁在唱歌呀"。
生:(小青蛙)。
(3)小青蛙部分.
师:谁来读读小青蛙部分(生读).
师:小青蛙把荷叶当作什么。
生:(歌台)板书.
师:小青蛙在荷叶上怎么放声唱歌。
生:(蹲)板书.
师:小青蛙放声歌唱,你觉得声音应该……。
生:(抢着说)声音大.
师:小青蛙唱得多么开心,那么咱们来比一比,男生读得开心,还是女生读得高兴.
美妙的歌声,圆圆的荷叶把小鱼儿吸引来了!
(4)小鱼儿部分。
师:谁来读读小鱼儿这段(指名读)。
师:小鱼儿把荷叶当作什么。
生:(凉伞)板书。
师:小鱼儿在凉伞下面干什么呀。
生:(游来游去做游戏,游泳,捉迷藏).
板书(游)。
师:小鱼儿自由自在地在荷叶下快乐地玩耍,多开心啊!
你们能读出开心的快乐的感觉吗。
师:你们读得可真好.
三,指导书写。
看你们这么开心,有三个生字宝宝也想跟你交朋友.
1,"我,朵,机"(出示课件)。
2,生读(口头组词,说出结构).
3,指导生在田字格里写"我,朵,机".
4,生:请两位小朋友在黑板上写"我,朵,机".
5,师:评,纠正.
四,扩展(习题)。
1,小水珠把荷叶当.
2,小水珠在荷叶上.
3,小蜻蜒把荷叶当.
4,小蜻蜒在荷叶上.
5,小青蛙把荷叶当.
6,小青蛙在荷叶上.
7,小鱼儿把荷叶当.
8,小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地来去.
结束语:。
这节课,我们读书懂了一篇有趣的童话,现在让我们高高兴兴地说声再见吧.
小水珠摇篮躺。
小蜻蜓停机坪立。
小青蛙歌台蹲。
小鱼儿凉伞游。
--。
给动物们。
带来了快乐。
荷叶圆圆教学设计一等奖篇五
读《曾国藩家书》，从第一封家书开始，笔者就被书里浓浓的亲情味所感染。随着阅读的深入，这位被誉为“清朝第一中兴名将”的形象在笔者心里彻底被改变了。一封封看似聊着居家艰难的家书，字里行间蕴含的是对祖父母、父母、兄弟、妻儿、亲朋好友的浓浓的挂念、敬重、关怀、关心之情，每一封家书都洋溢着浓郁亲情。看的笔者都想让时光倒退几十年，重新回到仅靠书信联系的时代。
如今人们，就应说是赶上了好时光。随着信息技术的高速发展，人与人之间的距离无论多远，都好像在咫尺之间，都能够透过电话、信息、微信、网络进行随时随地的交流。电子通讯技术彻底改变了人们的生活，现代人能够说已经告别了原始的信纸、信封。可是，无论如何方便快捷，总觉得少了一点感觉。读着《曾国藩家书》，不由自主的就想起了十几年前自我写信读信的情景。那一封封透着墨香和纸香味的信，读起来，感觉特亲切特温馨，信中的每一个字，每一句话都活灵活现，都栩栩如生，仿佛寄信者就坐在自我身旁。读着亲朋好友的来信，感受到的是寄信者那份浓浓的亲情友情。如今，无论是接电话还是看信息，总觉得少了一点韵味和感觉。
曾公作为历史上一位毁誉参半的人物或者领袖，我们不去评说其史上的功与过，只就其人性中最闪光最完美的一点就足矣，人无完人，孰能无过。最终，以曾公的一首诗结束此文，“左列钟铭右谤书，人间随处有乘除。低头一拜屠羊说，万事浮云过太虚。”
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荷叶圆圆教学设计一等奖篇六
预设目标：
1、感受夏日荷塘物与自然的和谐的美，产生对大自然对美的向往。
2、在优美的童话情境中展开想象，用表演给课文增加情节,感受课文中所蕴含的童趣。
3、正确流利有感情地朗读课文，积累部分语言。
预设过程：
一、朗读句子，导入新课。
1、这节课我们继续学习——（齐读课题）。
2、板贴荷叶图，你能用课文中的句子来说说这幅图吗？指导朗读。
3、齐读。
二、创设情境，交际对话。
1、出示课件配音情境一。
2、打开课文读读，哪些小客人说了话。你们帮这些小客人向大家作个自我介绍好吗？你想帮谁介绍，再认真读读他的话，准备准备。
3、学生代小客人作自我介绍。
三、品读课文，感受快乐。
1、荷叶姐姐最大的心愿是什么？客人们快乐吗？仔细读课文体会体会。
你觉得谁最快乐？找到有关句子，到四人小组中读给大家听听，把这份快乐读出来。（学生合作读书。）。
2、交流朗读，重点指导：
1）第一段：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
2）第二段：小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。
3）第三段：小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
4）小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
四、互动表演，训练语言。
1、读着读着，我仿佛就是那碧绿的荷叶了。你们愿意做我的小客人吗？
我们一起来演一演课文好吗？
2、师手拿荷叶，引读课文，并引导学生随机表演说话。
3、分四人小组给小青蛙编几句歌词，每人一句写下来。（学生写）。
汇报所编歌词。
五、总结点题，拓展积累。
1、让我们一起感谢荷叶姐姐，齐读第一句话。
2、课件出示情境二。
3、出示图片，引导理解积累词句。
谈谈我对教材的理解。
课文以荷叶为舞台，让小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿以非常立体的形象展现其中，构筑了一个非常清丽美好的童话世界。文章很美，把人化了的小动物与自然之间那种和谐的氛围诗意地呈现在读者面前。虽然没有故事情节，但是留给孩子们的想象空间却很大很大。
这是一年级的课文，对于一年级的孩子来说，文字毕竟不是直观的，他们能感受到蕴涵在人化了的物中间的童趣，并有足够的想象力，但对文字所呈现的美感与和谐感缺乏体验。
因此让学生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿生长在荷塘里，与荷叶生活在一起是一种和谐快乐的美，营造一个自然的美和童心的趣合二为一的课堂，使学生学得有趣，学得快乐，是我设计这堂课的出发点和归宿。
荷叶圆圆教学设计一等奖篇七
1．课题出示。
请伸出小手和我一起来写课题。
请小朋友们美美地读一读课题。
2．复习生字。
让我们来比一比，以小组为单位，看看哪个小组的同学字音读得最准，词组得最好。
（多媒体出示生字）。
二、读文悟情。
（一）师范读。
1．出示荷叶，体会（生字读得好，奖励学生荷叶）。
看！我从荷塘里给你们带来了什么？
这荷叶是什么样的？
是呀，多美的荷叶呀！请小朋友们一起来读一读这句话（课件出示课文第一段）再读。
看着这个大荷叶来读一读。
你喜欢荷叶吗？带着你对荷叶的喜爱之情再来读一读。多读几个。
2．师提出问题并范读课文。
小朋友们都喜欢荷叶，让我们到荷塘里去看一看，还有谁也喜欢它呢？（师范读文）。
（学生汇报，同时教师画四种小动物）。
（二）学生整体读文。
1．小水珠和小动物们也和我们一样喜欢着荷叶，那你想不想知道这圆圆的、绿绿的荷叶在小动物们的眼中像什么呢？请小朋友们读一读课文，从书中去找答案吧！
（教师板画四个荷叶）。
2．生汇报，教师把小动物和小水珠板贴在相应的荷叶上，前两个老师贴，后两个让学生贴，并以“荷叶是＊＊的＊＊”句式说话。
（三）细读课文、分节感悟。
谁愿意来读一读你喜欢的那一段？
1．生读小水珠。
a、你想当一滴小水珠呀？为什么呢？
小水珠这么舒服，那你带着小水珠舒服的样子再来读一读。
b、还有谁也想来读一读这一段？
抓住“亮晶晶”一词引导学生体会。
c、现在我们就把自己当成小水珠，和荷塘里那滴小水珠一起去享受荷叶带给它的快乐吧。
（放课件小水珠动画，让学生学着小水珠的样子，说一说感觉）。
d、谁能学着小水珠的样子，把小水珠舒服，顽皮，快乐的心情读出来？
e、小水珠们，我们一起来读一读。
2．生读小鱼儿。
a、你知道小鱼儿为什么那么高兴吗？
说得真好，你们都体会到小鱼儿的心情了。
b、在那美丽的凉伞下它会怎么游呀？（学生在座位上学小鱼儿游）。
我看看哪条小鱼儿游得最快乐。
c、就带着这样的体会给你的同桌读一读这一段（同桌互表演读）。
d、哪条小鱼儿想来读一读？（指名读）。
e、还有想读的吗？想读的小鱼儿都站起来吧，我们再来看一看这条快乐的小鱼儿（放课件）学生跟着动画读。
3．生读小蜻蜓。
a、教师评价读小蜻蜓的学生，再找学生读。
b、我们来看一看这只小蜻蜓（出示课件）它立在荷叶上，你会想到哪两句诗呢？
（生齐诵：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）。
c、蜻蜓飞呀飞，飞累了，立在荷叶上展开它透明的翅膀休息，能告诉我，什么感觉吗？
d、谁愿意当一当小蜻蜓再来读一读。
4．生读小青蛙。
a、小朋友们读得这么好，小青蛙有点沉不住气了。谁愿意来读一读小青蛙这一段？
b、大家想一想，小青蛙蹲在这又圆又大的歌台上，它该怎么唱呀？（生模仿）。
青蛙可是在放声歌唱呀（生把声音放大模仿青蛙唱）。
c、现在，谁能来读一读这一段？再读。男同学来读一读。
（四）品读课文。
荷叶成了小动物们最好的朋友，它们在一起嬉戏玩耍，成了荷塘里最美丽的一道风景。小朋友们，让我们再来读一读课文，去感受荷叶带给小动物们的`快乐吧。
读完课文后，还可以把你喜欢的那一段尝试着背一背。
（五）试背课文。
1．谁能试着背一背你喜欢的那一段？（生背）。
你怎么记得这么快呀？（生说背课文的方法）。
谁还有好方法，愿意来告诉大家？
2．找背课文的窍门。
如果学生找不到，教师就出示课件，上面总结背这篇课文的小窍门。
3．大家用这种方法试着再背一背你喜欢的那段。
4．课后大家可以选择你喜欢的方法把其它段也背一背，好吗？
三、拓展延伸、口语练习。
小动物们在荷塘里无忧无虑快乐地生活着，这都是因为有了谁呀？
把荷叶借给学生表演。
四、指导书写。
2．请小朋友们观察这两个字，说一说你有什么发现？（生观察并汇报）。
“朵”字和“机”字都有“几”和“木”，但是“朵”字上面的“几”没有钩；而且“朵”字是上下结构的字，写的时候要注意“木”字大一点，“机”是左右结构的字，写的时候“木”字旁要小一点。
3．教师板书重点强调注意事项。
4．学生书写重点强调书写姿势。
五、全课总结。
就让我们从现在开始，共同去爱护环境、保护动物，并告诉身边的每一个人，让小动物们永远快乐地生活在美好的大自然中！
荷叶圆圆教学设计一等奖篇八
本学期，有幸读了《曾国藩家书》，让我感受很深的地方有许多。如：在家书中让人感觉他是一个对子女的学习教育十分严格的父亲。他很多家书中都要求其子，把日常练习的字，诗词等作品寄给他看，然后，他再根据他们的学习情景加以指导，他指出“读书宜专，习字宜恒”。同时他也是一个慈爱的父亲。一次其子久病不愈，他信中仔细询问有没有在吃药，吃了什么药等等。还提议要想身体健康关键是平时要加强锻炼，不能一味的靠吃药，“饭后千步走”是个不错的健身方法。
曾国藩作为国之栋梁，人们眼中最好的儿子、最好的哥哥、最仁慈的父亲，其后世子孙中大师级人才辈出，遍布海内外。曾国藩的家教或许给出了答案。在曾国藩的330多封家书中讲求人生梦想、道德修养。他说：“凡人皆望子孙为大官，余不愿为大官，但愿为读书明理的君子”。与曾氏家教比较，我们不难发现我们的教育目标发生了偏差，我们过分的重视了“才”的教育，忽视了“德”的教育。什么是曾国藩所说的“君子”呢司马光在《资治通鉴》中已有定论：“才德全尽谓之圣人，才德皆亡谓之愚人，德胜才者谓之君子，才胜德者谓之小人”。愚人不足为社会患，小人却是社会的大患，“自古昔以来，国之乱臣，家之败子，才有余而德不足，以至于颠覆者多矣!”。振聋发聩，值得我们深省呀。
我们的小学生衣来伸手、饭来张口，他们的“重负”主要来源于学数学、学写作、学英语、学各式各样的特长……。与曾氏家教比，我们的道德教育大都停留在空谈、口号的层面。小学教育应当是生活教育，教育孩子们明白人与人的关系，父母与孩子的关系，兄与弟的关系，明白人与人的关系才能把人做好。让孩子们明白自我的身份，应当尽什么义务，应当行什么礼节，这就是教育。旧时代的《弟子规》就在规范孩子们的行为，培养孩子们有修养、明事理方面做的很好。《曾国藩家书》中对弟子的教育也是从生活行为入手，着眼道德培养。而我们今日的教育却把这些忽略掉了。有人戏称我们和孩子是“十分6+1”的关系，6个大人围绕着1个孩子转。再穷也要富孩子，致使许多孩子生活不能自理，不明白生活的艰辛，追求享乐，攀比虚荣。许多孩子也习惯了自我的中心地位，人人为我，我还为我，极度自私。这样的孩子都不懂也不会去敬爱自我的父母，“孝”是“仁”的基础，不懂得敬爱自我的父母，又怎样会爱他人、爱祖国。对家庭失去职责感，又会去担负什么社会职责呢不“修身”怎能“齐家”何谈“平天下”。
我提议我们的教育工作者都来读一下《曾国藩家书》，这些书信中富含的教育思想，值得我们借鉴、学习。
荷叶圆圆教学设计一等奖篇九
教学要求：
1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。
2、能正确流利有感情地朗读课文、背诵课文。
教学过程：
一、看图谈话，激发学习兴趣。
看图，图上都画了什么？你们喜欢这些荷叶吗？
这圆圆的荷叶像什么？
学习“荷”字。
二、听录音，学生感知课文资料。
三、初读课文，画本课生字，要读准字音。
四、读课文，进行识字教学。
读带生字的句子，出示生字卡片。
1、小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
摇篮：是婴儿的专利，做摇摇篮动作。
晶：三个日头照在水珠上，亮晶晶。
2、小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。
停机坪：学生试着自己理解。
翅膀：做动作。
有了翅膀你最想做什么？（激励学生想象回答）。
3、小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
蹲：做动作理解。
荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台；荷叶绿绿的，就像歌台上铺着绿绿的地毯。小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，它会怎样歌唱呢？（创设情境，学生想像回答）。
4、小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
嘻：做动作理解。
师读，学生闭上眼睛想象当时的情景。
做游戏：
摘星星，读句子巩固生字。
1、小小的水珠睁着亮晶晶的眼睛望着荷叶上的小蜻蜓笑了。
2、小蜻蜓立在它的停机坪上，展开了透明的翅膀。
五、读课文，朗读感悟。
1、引导学生看图，教师描述逐段引读。
2、这四个主角喜欢哪一个，就练习读读。
3、小组分主角练读。
4、找四名学生表演。
六、想想说说：
荷叶是你的什么？
我在讲《荷叶圆圆》这一课时，我注重给学生创造平等、民主、和谐的师生关系，尊重学生，真正地把学生当成学习的主人，少批评，多表扬，鼓励学生敢说、愿说、给学生创造一个宽松的成长环境。
在识字教学中，以激发他们学习兴趣为主，设计了编顺口溜、做动作、摘星星等活动。营造了一种愉悦、简单的氛围。
课标中提倡自主、合作，探究的语文学习方式，本节课中我充分地让学生去读课文，分主角朗读，小组再分主角互读，再以表演剧的形式增强学生合作意识。
在扩展活动中，我设计了“荷叶是你的什么呢？”、“青蛙站在舞台上会怎样唱”和“有了翅膀你最想做什么呢”等问题让学生展开了丰富的想象力。
荷叶圆圆教学设计一等奖篇十
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生选择适合自己的方式来朗读，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学习的主人。
教学目标。
1、能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。
2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。
3、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。
4、在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。
教学流程。
一、情境导入，揭示课题。
1、播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。学生欣赏。
2、（画面定格在特写的荷叶上。）教师引导：“这是怎样的荷叶？”学生观察得出课题“荷叶圆圆”。
3、教师板书课题，学生齐读。
二、初读课文，认识生字。
1、学生借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。
2、检查学生认识生字的情况。
具体操作：指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。（课件出示带拼音的生字词。）。
3、及时表扬。（课件出示去掉拼音的生字词。）让学生观察，说出自己的发现。学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。
4、师生做“我指你说”的识字游戏：教师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读。
三、再读课文，整体感知。
1、数一数，课文共有几个自然段？
2、再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜欢的段落多读一读。注意把字音读准，课文读通顺。
3、自由选择自己喜欢的段落个别读。
4、学生评议。（评出读得好的和读得有进步的同学。）。
5、齐读课文。
四、细读课文，感悟体会。
1、播放动画课件：小水珠躺在荷叶上，滚来滚去；小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上；小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱；小鱼儿在荷叶下游来游去。
学生在音乐声中欣赏，自由说出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这四个小伙伴。
教师引导：他们在这一池荷叶中会说些什么，做些什么呢？（课件出示课文第2～5自然段内容。）。
2、自主探究，合作学习课文第2～5自然段。
（1）自由读2～5自然段，看看你知道了什么？
（2）学生读后自由汇报知道的内容。
（3）再自由读一读，想想还有哪些不明白的问题？
（4）学生充分质疑。
（5）由4人学习小组合作学习，讨论解疑。（教师参与讨论。）。
（6）汇报交流。（教师适时利用课件、体态语、动作、联系生活实际……辅助解疑，加深理解。）。
（7）指导朗读：形式可为指名读、挑战读、分角色读、戴头饰集体读、个人表演读，等等。
（8）小结表扬。
五、拓展课文，实践感知。
1、（课件出示小鸟和小乌龟。）他俩会对荷叶说些什么？
2、学生自由说。
3、小组讨论：还有哪些小伙伴会来，他们会对荷叶说什么？
4、个别自由说。
5、你们要对荷叶说些什么呢？做些什么？（自由说。）。
六、总结课文，回味欣赏。（略）。
荷叶圆圆教学设计一等奖篇十一
1．能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。
2．能借助拼音正确、流利地朗读课文。
3．能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。
4．在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。
一、激趣导入新课
2、多有趣的一幅图画啊！原来他们还发生了一些有趣的事，你们想知道吗？这是什么？荷叶怎么样？我们一起学习14课《荷叶圆圆》板书课题，读课题。
3、出示课件，回答问题。
二、初读课文从识生字
1、下面请用你喜欢的方法来读课文，如果遇到不认识的字，就请你请教书本的拼音，如果遇到难读的句子，就用笔把它画下来。
2、课文介绍了哪几个小伙伴？这些小伙伴都把大荷叶当作什么？学生通过观察后，让学生上台来摆一摆，演一演。（戴头饰表演）
3．学生借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。
4．检查学生认识生字的情况。
具体操作：指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。（课件出示带拼音的生字词。）
5．及时表扬。（课件出示去掉拼音的生字词。）让学生观察，说出自己的发现。学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。
6．师生做“我指你说”的识字游戏：教师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读。
三、再读课文，整体感知
1．数一数，课文共有几个自然段？
2．再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜欢的段落多读一读。注意把字音读准，课文读通顺。
3．自由选择自己喜欢的段落个别读。
4．学生评议。（评出读得好的和读得有进步的同学。）
5．齐读课文。
四、细读课文，感悟体会
1．播放动画课件：小水珠躺在荷叶上，滚来滚去；小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上；小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱；小鱼儿在荷叶下游来游去。
学生在音乐声中欣赏，自由说出小水珠小蜻蜓小青蛙、小鱼儿这四个小伙伴。
教师引导：他们在这一池荷叶中会说些什么，做些什么呢？（课讲出示课文第2－5自然段内容。）
2．自主探究，合作学习课文第2－5自然段。
（1）自由读2－5自然段，看看你知道了什么？
（2）学生读后自由汇报知道的内容。
（3）再自由读一读，想想还有哪些不明白的问题？
（4）学生充分质疑。
（5）由4人学习小组合作学习，讨论解疑。（教师参与讨论。）
（6）汇报交流。（教师适时利用课讲、体态语、动作、联系生活实际……辅助解疑，加深理解。）
（7）指导朗读：形式可为指名读、挑战读、分角色读、戴头饰集体读、个人表演读，等等。
（8）小结表扬。
五、拓展课文，实践感知
1．（课件出示小鸟和小乌龟。）他俩会对荷叶说些什么？
2．学生自由说。
3．小组讨论：还有哪些小伙伴会来，他们会对荷叶说什么？
4．个别自由说。
5．你们要对荷叶说些什么呢？做些什么？（自由说。）
对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。
荷叶圆圆教学设计一等奖篇十二
（一）知识、技能目标：
1、能认识“荷”、“珠”等12个生字，有主动识字的愿望。
2、能借助拼音正确、流利有感情地朗读课文，理解课文的内容，体会荷叶给小蜻蜓、小水珠、小青蛙、小鱼儿带来的欢乐。
3、在朗读中初步感受夏天的美好，受到美的熏陶，激发对大自然对美的向往，从而树立保护大自然的意识。
（二）态度、方法目标：朗读体验，有感情朗读、品读；角色体验，创设角色互动情境，引发口语交际，体会思想感情。运用“自主、合作、探究”学习方式，理清写路，体会感情变化。
（三）情感、价值观目标：让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情、荷叶的美。培养学生爱护环境，热爱大自然的情感；培养学生乐于合作，乐于探究的学习态度。
工具性与人文性是语文的基本特征，它们是不可分割的，它们相互依存，相得益彰。我们通过“读”与“说”的结合，让学生在具体的语言环境中学语言，在阅读理解中体验。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话，我们充分整合学生的知识经验和生活经验，唤起多种情感的共鸣，增加学生学语文、用语文的意识。
1、以读为本，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶。
2、整体入手，披文入情。巩固旧知，通过让学生学习，感悟荷塘的可爱，帮助学生体会作者的感情。
1、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会本课生字，正确书写“朵”、“我”、“机”。
生字卡片、多媒体课件。
2、多有趣的一幅图画啊！原来他们还发生了一些有趣的事，你们想知道吗？这是什么？荷叶怎么样？我们一起学习14课《荷叶圆圆》板书课题，读课题。
3、出示课件，回答问题。
4、自由朗读课文。
（1）下面请用你喜欢的方法来读课文，如果遇到不认识的字，就请你请教书本的拼音，如果遇到难读的句子，就用笔把它画下来。
（2）课文介绍了哪几个小伙伴？这些小伙伴都把大荷叶当作什么？学生通过观察后，让学生上台来摆一摆，演一演。（戴头饰表演）。
1、出示本课生字。（齐读、个别读、领读）。
2、游戏识字。
1、数一数，课文共有几个自然段？
2、将自己喜欢的段落多读一读。老师也参与，注意把字音读准，课文读通顺。
3、学生评议。（评出读得好的和读得有进步的同学。）。
4、再读课文，想想荷叶都给谁带来了欢乐？
“朵”、“我”、“机”
1、读字、口头组词。
2、老师范写、同学在书本上写。
3、师生互评。
4、小结：
师：小朋友联系到了我们的生活当中来组词，真好。这两个字只要孩子们在书写的时候注意把字放正，每部分在田字格里的位置，老师相信你们一定能写出漂亮的字来。
1、小组讨论：还有哪些小伙伴会来，他们会对荷叶说什么？
2、夏天这么美的池塘，环境卫生都很美，那你在环境卫生方面做得怎样？
荷叶圆圆的、绿绿的、真漂亮，有了小水珠、小晴蜓、小青蛙、小鱼儿这些好朋友，荷叶真快乐！
小水珠摇篮。
小蜻蜓停机坪。
小青蛙歌台。
小鱼儿凉伞。
荷叶圆圆教学设计一等奖篇十三
《荷叶圆圆》是一首散文诗：“荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，是阳光下的绿衣天使，是夏季里的丝丝清凉。小水珠喜欢荷叶，小蜡蜒喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿喜欢荷叶。”短文轻松活泼，富有童趣，充满着对自然的热爱。在教学中，可扩充材料，加大课堂阅读中的积累。
1、自由朗读课文，读准生字新词的读音，再同桌互听，相互正音。
2、交流读后的一些初步感受，把喜欢的段落读给大家听。
3、再读读课文，看看插图，在文中画画：荷叶是什么样的?都有谁喜欢它?
在小组学习的基础上，引导学生展开想像，说说你好像看到了什么?
2、教师朗读课文第2—4自然段，学生圈出教师遗漏的字“躺、立、蹲”，比较领悟用词的准确。一边体会一边品读。学生可以配上动作，读出情感。
3、利用课件演示小鱼儿一段，突破难关xx“捧起一朵朵很美很美的水花。”
4、将有关字词的学习穿插其中。[这一环节的教学，避免了传统的一段一段分析，也据弃了相似结构段落从扶到放地逐段学习，从整体上去把握语言文字，赢得更多的时间积累美的语言，培养语感。
1、选择自己喜欢的朗读方式(自由读、合作读等)，读出夏天荷塘的美景，大家评议。
2、美的语言，美的画面要永远留在我们心里。引导学生再读，达到熟读成诵，烂熟于心。
3、插上想像的翅膀，创造性地说话。
(1)荷叶是的。
(2)学着样子选一句说一说。
1、阅读《树叶落了》，交流学习体会。
2、选择自己喜欢的段落读读、背背、演演。
荷叶圆圆教学设计一等奖篇十四
1．会认“荷、珠”等12个生字,正确认读“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语。
2．正确、流利、有感情的朗读课文,分角色朗读课文,抓住关键词句,理解课文内容。
3．在体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的快乐心情的同时,感受充满童趣的夏天,感受荷叶给他人带来快乐的优秀品质。
通过感情朗读,体会小水珠小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的快乐心情。
出示荷叶图：问小朋友们你看到了什么？你能不能向大家介绍一下荷叶长得什么样啊？美不美？用自己的话赞美一下荷叶吧！这么美的荷叶喜欢吗？出示荷叶图：看，荷叶长得什么样？你们喜欢这样的荷叶吗？把你们的喜欢读出来：1、学习第一自然段：荷叶圆圆的，绿绿的。
1.自读课文，字音读准，句子读顺。把课文中的生字多读几遍。
2.检查生字。
（1）出示带词语的生字。
（2）去掉拼音读。
（3）去掉熟字读。
（4）说说用什么方法可以记住生字如：一支羽毛（翅），月在旁边（膀），人在亭子边（停），一日一日又一日（晶）。
（5）游戏：采荷叶。
请同学们大声的读一读课文：看看荷叶都有哪些好朋友？
学习第二到五自然段：
（二）老师范读：动画激趣：这些小伙伴跟荷叶玩得可开心了，咱们快来看一看吧！播放课文朗读动画。
(三)老师读得怎么样？你最喜欢课文中的那个小伙伴？你最喜欢读哪个小伙伴，就重点读读这个小伙伴的故事，你可以先自己读读，然后在四人小组里说说你读懂了什么，有什么不明白的也可以请教小组里的同学。
（四）全班交流：
1.（1）小水珠部分。
谁是小水珠啊？（课件）学生读。你先告诉大家，你读懂了什么，你把荷叶当成什么了？把荷叶当成了摇篮，一定很舒服吧！，小水珠，快到荷叶上来吧，把这一自然段读给大家听一听。
瞧，多可爱的小水珠啊！眨着亮晶晶的眼睛。请问小水珠，你都看到了些什么呀？（出示补充句子：小水珠看到了什么？）难怪你这么开心了！大家也一起来当一当小水珠吧！
（2）小蜻蜓部分。
小蜻蜓在哪儿呢？快请你飞上来吧！“小蜻蜓说……”
哟，多可爱多漂亮的小蜻蜓啊！请问小蜻蜓，你在天空中飞来飞去，都看到了什么？（出示课件补充句子：小蜻蜓飞来飞去看到了什么？）。
请你展开你透明的翅膀飞回你的家吧！请女同学来当当漂亮的小蜻蜓。
（3）小青蛙部分。
小青蛙呢？快跳到荷叶上来吧。“小青蛙说……”
请问小青蛙，你唱的是什么歌呀？你的歌声真动听。谁再来读一读。
再指名读，
（4）小鱼儿部分。
指名读，说说你读懂了什么。
小鱼儿怎么捧出水花？小鱼儿玩耍时的表情怎样？小鱼儿为什么这么开心？（因为荷叶就像一把凉伞为它挡住了阳光，它在荷叶下玩耍感到很凉爽，很舒服。）。
师再读一遍。还有比老师更可爱的小鱼儿吗？
提出要求：记住台词、做好动作、注意表情。
小节：同学们表演的可真棒！（出示课件）。
荷叶还是谁的什么？你唱的是什么？大家一起来读一读，说说你唱的是什么歌。
板书设计。
荷叶圆圆教学设计一等奖篇十五
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。
【设计理念】。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心。求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生选择适合自己的方式来朗读，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考从而真正成为语文学习的主人。
教学目标：
1、复习“荷、珠”等12个生字。
2、读懂课文，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。
3、相机引出“美”字，并指导书写。
4、有感情地朗读课文、背诵课文。感受夏天大自然的美，教育学生爱护环境，热爱大自然。
教学重难点：
理解荷叶为什么是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的摇篮、停机坪、歌台、凉伞。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1.画荷叶图，观察这是一片怎么样的荷叶？（荷叶圆圆的，绿绿的）。
二、初读感知。
1、交流回答有哪些小伙伴。
2、复习导学单上的词语。
3、读一读你喜欢的小伙伴所在的段落。
三、精读体悟。
（一）小水珠。
1.理解摇篮。
2.听摇篮曲，闭上眼感受小水珠躺在摇篮里的舒服。老师引读配乐。
3.读出亮晶晶的美。
4.理解动词“眨”。
5.读一读小水珠的话。
（二）小蜻蜓。
1.理解停机坪。
2.出示蜻蜓立的图，引导学生表演“立”。
3.拓展诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。
4.读一读小蜻蜓的话。
（三）小青蛙。
1.看青蛙图，做动作，理解“蹲”。
2.延伸。小青蛙蹲在荷叶上唱什么歌词？
3.你知道唱歌的地方叫什么吗？
（四）小鱼儿。
1.看图说话，知道撑开的荷叶就是小鱼儿的凉伞。
2.引导读出笑嘻嘻的表情。
3.指导读好长句子。
4.做动作理解“捧”。
5.读一读小鱼儿的话。
四、分角色表演、朗读课文。
五、拓展。
结合导学单，说一说还有哪些小伙伴也和荷叶成了朋友。先小组交流，再说给大家听。
小蝴蝶说：“荷叶是我的。”
说：“荷叶是我的。
六、指导书写“美”字。
七、总结。
同学们，大自然中有这么美丽的荷塘景色，我们应该好好保护它，不能随便扔垃圾、随手摘荷叶和荷花。
八、作业。
1、回家把课文背给爸爸妈妈听。
2、然后把这美丽的荷叶画一画。
小水珠摇篮眨。
小蜻蜓停机坪立。
小青蛙歌台蹲。
小鱼儿凉伞捧。
教学反思：
教学前，我先让学生欣赏一幅荷叶图，说说老师画的是什么？（荷叶）荷叶什么样？（绿绿的圆圆的）。课一开始就吸引住了孩子们眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然地导入了新课。这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，“触摸着”生机勃勃的荷叶，开心地学了这一课。但也有些遗憾，如：
1.课堂生成却不理想，如指名学生分角色朗读课文时，孩子在语言表达上也不够理想，也分不开，有些拘谨。
2.对于学生的朗读指导在一些地方尚且火候不够，激励性的语言还可以多一些。
荷叶圆圆教学设计一等奖篇十六
1、学会本课的生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情，感受充满童趣的夏天。
1、认识本课生字。
2、朗读课文。
激发兴趣，引入新课。
1、（出示荷叶图）师：这是什么？（荷叶）这是一张怎样的荷叶？
2、指导朗读。
4、指导读课题。
二、初读课文，读准字音，了解课文大意。
1、借助拼音自读课文，思考：还有谁也喜欢这么圆这么绿的荷叶？
2、反馈：还有谁喜欢这又圆又绿的荷叶？
3、指导说话：谁能把这四个朋友连起来说一句完整的话？
三、认读文中生字并指导写字。
1、（出示带拼音的生字）学生认读。
2、（出示不带拼音的生字）学生认读。
3、交流识字方法。
4、（出示生词）学生认读。
5、指导书写：机和朵。
a、师写。
b、生找这两个字的相同点和不同点。
c、生写，师巡视指导。
四、深入感知课文内容。
师：这四个小朋友中你们最喜欢哪个小朋友呢？请找到“它”所在的那个小节连读两遍，然后读给你的同桌听。
1、生读自己喜欢的段落。
2、反馈。
1、小青蛙。
小青蛙的歌声是怎样的？
你们想像一下青蛙把荷叶当成自己的歌台，青蛙在唱歌的时候是什么姿态啊？
当我们蹲着的时候，我们的腿就要弯曲，所以这个“蹲”是什么旁啊？
1、小鱼儿。
小鱼儿把荷叶当成了自己的什么？（师板书：凉伞。）。
为什么用“躲”？
说说跟“笑嘻嘻”结构相同的词语。
做做“游”的动作。
1、小水珠。
小水珠把荷叶当成了什么？
理解“亮晶晶”，并用它说话。
理解“躺”并做这个动作。
1、小蜻蜒。
2、小蜻蜓把荷叶当成了它的什么？
理解“坪”。
（出示蜻蜓立在荷叶上的图）导出“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）[板书：立]。
1、看板书，回顾课文内容。
五、拓展延伸。
2、同桌讨论，师巡视。
3、反馈。
六、总结课文。
荷叶有那么多的朋友，有那么多的好处，我们能摘它吗？（不能）对，我们要爱护荷叶，懂得欣赏它，做它的好朋友。
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