总结是一种思考、反思和总结经验的重要方式，对人生有着积极的影响。总结要注意逻辑性，内容之间要有明确的关联。这里有一些总结范文的例子，供大家参考写作时的思路和结构。
八年级物理熔化和凝固课件篇一
1.下列物态变化中，需要吸热的是()。
a.凝固。
b.液化。
c.熔化。
d.凝华。
2.以下关于物态变化的说法中正确的是()。
a.严寒的冬天，一直冰冻的衣服也会变干，这是升华现象。
b.放在衣橱里的樟脑丸最终“消失“了，这是蒸发现象。
c.寒冷的冬天，玻璃窗上有冰花，这是凝华现象。
d.用久的白炽灯泡内壁发黑，这是凝固现象。
3.下列现象发生的过程中，吸收热量的一组是()。
(1)春天，冰雪融化汇成溪流。
(2)夏天，从冰箱里面拿出来的饮料罐“出汗”
(3)秋天，清晨的雾在太阳出来后散去。
(4)冬天，室外草地上出现了霜.
a.(1)(2)。
b.(1)(3)。
c.(3)(4)。
d.(2)(4)。
4.萘的熔点和凝固点都是80℃，当温度恰是80℃时，萘将处于()。
a.固态。
b.液态。
c.固液共存态。
d.以上三种情况均可能。
5.下列说法中正确的是()。
a.夏天，我们看到的冰糕冒“白气”是一种汽化现象。
b.深秋的早晨，枯草上的霜是水凝固形成的。
c.高压锅是利用液体沸点随液面上方气体压强的增大而降低，使食物容易被煮熟。
d.电冰箱是利用致冷物质迅速蒸发吸热;使电冰箱内温度降低。
6.下列现象与物态变化对应正确的是()。
a.天气突然变热墙上起汽水--液化。
b.打开热水瓶盖，瓶口冒“白汽”--汽化。
c.冬天洗热水澡时，窗玻璃“模糊”--升华。
d.冬天的早晨，草坪上的青草叶上有霜--凝固。
7.下列有关说法中正确的是()。
a.春天的早晨经常出现大雾，这是汽化现象。
b.夏天揭开冰棒包装后会看到冰棒冒“白汽”，这是凝华现象。
c.秋天的早晨花草上出现小的露珠，这是液化现象。
d.初冬的早晨地面上会出现白色的霜，这是凝固现象。
8.下列是对我们生活中常见的一些热现象的解释，其中正确的是()。
a.冬天在菜窖里放几桶水，利用水凝固放热防止菜被冻坏。
b.衣柜里的樟脑丸变小是因为樟脑丸蒸发了。
c.清晨花草上的小露珠是由空气液化而形成的。
d.发烧时在身体上擦些酒精降温是因为酒精的温度低。
9.下列物态变化中，都需要吸热的是()。
a.熔化、汽化。
b.汽化、凝固。
c.液化、凝华。
d.熔化、升华。
八年级物理熔化和凝固课件篇二
（1）了解物质存在的三种形态；理解随温度的变化，物质的状态是可以转化的。
（2）了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别，能尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或凝固点联系起来。
（3）学会画出固体凝固时温度随时间变化的曲线，知道图像是描绘物理过程的重要方法之。
2、过程与方法。
通过创设科学探究情境，把科学探究的七要素自然的融合在整个教学过程中，使学生亲历科学探究的全过程，体验和感悟科学探究方法。
3、情感态度与价值观。
激发学生关心身边的环境，产生乐于探索自然现象物理道理的情感。
二、教学重点、难点。
重点：知道熔化和凝固的条件及生活中的熔化和凝固现象。
难点：晶体熔化和凝固的温度特点。
三、教学器材。
多媒体课件、烧杯、铁架台、石棉网、温度计、萘、蜡、停表等。
四、教学过程。
（一）课前小测：
（二）新课讲授：
1、出示目标，让学生清楚知道本节课重、难点。（幻灯片2）。
（1）重点：熔化、凝固的特点。
（2）难点：晶体熔化特点。
2、引入新课：
首先通过形象的图片展示水的三态，使学生通过对冰、水、水蒸气的了解掌握物质三态的界定（幻灯片3）。熔化的概念较易理解，通过提问引导，使学生归纳出熔化的概念，并以此类推引出凝固的概念（幻灯片4）。
3、学习新课：实验演示，观察分析。
（1）以冰熔化为例提出问题让学生思考。
（2）根据问题引导学生思考实验所需的器材。
（3）介绍实验仪器，指导学生仔细观察萘的状态、萘的温度变化。
（4）与数学的坐标系对比学习，教学生利用图象分析物理规律。根据图象讨论与分析：晶体熔化时温度与状态变化。并由学生概括出萘熔化的特点。
（5）采用同样的方法学习蜡的熔化。（幻灯片5~8）。
（6）阅读课本了解晶体、非晶体及进行简单的分类。（幻灯片9~11）。
（7）采用逆向思维对比学习晶体与非晶体的凝固。（幻灯片12~14）。
4、课堂练习（幻灯片15~22）。
（三）巩固练习（见配套练习）。
（四）课堂小结：
让学生小结这堂课学到的知识：一物质的分类。二是熔化和凝固的特点。三是采用坐标与图象分析的方法找特点。
（五）达标检测（见配套练习）。
板书设计：第二节熔化和凝固。
（1）熔化：固态气态；（吸热）。
（2）凝固：气态固态。（放热）。
2、晶体与非晶体。
八年级物理熔化和凝固课件篇三
a.凝固。
b.液化。
c.熔化。
d.凝华。
2.以下关于物态变化的说法中正确的是()。
a.严寒的冬天，一直冰冻的衣服也会变干，这是升华现象。
b.放在衣橱里的樟脑丸最终“消失“了，这是蒸发现象。
c.寒冷的冬天，玻璃窗上有冰花，这是凝华现象。
d.用久的白炽灯泡内壁发黑，这是凝固现象。
3.下列现象发生的过程中，吸收热量的一组是()。
(1)春天，冰雪融化汇成溪流。
(2)夏天，从冰箱里面拿出来的饮料罐“出汗”
(3)秋天，清晨的雾在太阳出来后散去。
(4)冬天，室外草地上出现了霜.
a.(1)(2)。
b.(1)(3)。
c.(3)(4)。
d.(2)(4)。
4.萘的熔点和凝固点都是80℃，当温度恰是80℃时，萘将处于()。
a.固态。
b.液态。
c.固液共存态。
d.以上三种情况均可能。
5.下列说法中正确的是()。
a.夏天，我们看到的冰糕冒“白气”是一种汽化现象。
b.深秋的早晨，枯草上的霜是水凝固形成的。
c.高压锅是利用液体沸点随液面上方气体压强的增大而降低，使食物容易被煮熟。
d.电冰箱是利用致冷物质迅速蒸发吸热;使电冰箱内温度降低。
6.下列现象与物态变化对应正确的是()。
a.天气突然变热墙上起汽水--液化。
b.打开热水瓶盖，瓶口冒“白汽”--汽化。
c.冬天洗热水澡时，窗玻璃“模糊”--升华。
d.冬天的早晨，草坪上的青草叶上有霜--凝固。
7.下列有关说法中正确的是()。
a.春天的早晨经常出现大雾，这是汽化现象。
b.夏天揭开冰棒包装后会看到冰棒冒“白汽”，这是凝华现象。
c.秋天的早晨花草上出现小的露珠，这是液化现象。
d.初冬的早晨地面上会出现白色的霜，这是凝固现象。
8.下列是对我们生活中常见的一些热现象的解释，其中正确的是()。
a.冬天在菜窖里放几桶水，利用水凝固放热防止菜被冻坏。
b.衣柜里的樟脑丸变小是因为樟脑丸蒸发了。
c.清晨花草上的小露珠是由空气液化而形成的。
d.发烧时在身体上擦些酒精降温是因为酒精的温度低。
9.下列物态变化中，都需要吸热的是()。
a.熔化、汽化。
b.汽化、凝固。
c.液化、凝华。
d.熔化、升华。
八年级物理熔化和凝固课件篇四
了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别;。
了解熔化曲线和凝固曲线的物理意义;。
教学重难点。
探究晶体和非晶体的熔化和凝固的规律;。
学习利用图像分析数据找规律方法;。
教学工具。
多媒体。
教学过程。
一、引言：
物质的三种状态及变化。
1.物质有三态：固态、液态、气态。
2.物质从一种状态变成另一种状态叫做物态变。
二、新课：
八年级物理熔化和凝固课件篇五
了解物质常见的三种状态及状态之间是可以转化的。
了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。
了解熔化曲线和凝固曲线的物理意义。
教学重难点。
探究晶体和非晶体的熔化和凝固的规律；学习利用图像分析数据找规律方法。
教学工具。
多媒体。
教学过程。
一、引言：
物质的三种状态及变化。
1、物质有三态：固态、液态、气态。
2、物质从一种状态变成另一种状态叫做物态变。
二、新课：
探究实验：
1、提出问题：不同物质的熔化与凝固的规律一吗？主要是探究熔化与凝固时的温度变化、状态变化规律。
2、假设和猜想：不同物质的熔化规律相同。不同物质的熔化规律不相同。实验所需器材。
3、试验设计及要求：把硫代硫酸钠和蜡加热，并把温度计放入两种物质中，从40℃开始1分钟观察它们的状态和读出相应的温度，直到全部熔化后为止。
思考：
对海波的加热方式是水浴加热，实验中为什么要水浴加热？
注意事项：
（1）注意温度计和酒精灯的正确使用。
（2）熔化过程中搅拌器要不断轻轻搅拌。
4、海波与蜡的熔化曲线分析。
5、结论：
1、海波有一定的熔化温度；（达到48℃）熔化过程吸收热量，保持温度不变。
2、石蜡没有一定的熔化温度。熔化过程吸收热量，温度升高。
（二）熔化。
常见的晶体和非晶体。
晶体：海波、冰、食盐、萘、各种金属。
非晶体：蜡、松香、玻璃、沥青。
1、晶体有一定的熔化温度；非晶体没有一定的熔化温度。
2、熔点：晶体熔化时的温度。
3、晶体熔化条件：
（1）达到熔点；
（2）继续吸热。
几种晶体物质的熔点。
（三）凝固。
1、晶体凝固时有确定的温度；非晶体凝固时没有确定的温度。
2、凝固点：液态晶体物质凝固时的温度。同一种晶体物质，凝固点=熔点。
3、晶体凝固条件：
（1）达到凝固点；
（2）继续放热。
（四）熔化吸热、凝固放热。
解释现象。
把正在熔化的冰拿到温度为0℃的房间里，冰能不能继续熔化？
八年级物理熔化和凝固课件篇六
教学目标：
1、知识和技能。
理解气态、固态和液态是物质存在的三种形态。
了解物质的固态和液态之间是可以转化的。
了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。
了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义。
2、过程和方法。
通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生状态变化的条件。
通过探究活动，使学生了解图像是一种比较直观的表示物理量变化的方法。
3、情感、态度、价值观。
通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感。
重点：探究熔化、凝固的规律。
难点:正确得出熔化、凝固的规律。
教学器材：杯、水、温度计、海波、蜡、酒精灯。
教学课时：2课时。
八年级物理熔化和凝固课件篇七
1、晶体熔化的条件是。
________，这是个_______热过程。
跟它的________相同，非晶体在熔化过程中温度是_______的，所以非晶体没有一定的________。
5、如图所示，是锡的熔化和凝固的图象，根据图象回答：
(1)锡的熔点是______，凝固点是_____。
(2)在bc段，锡处于____________状态；在de段，锡处于________状态。
(3)锡的熔化用了______min，它熔化过程中要______热，但温度_______。
(4)锡从10min到12min这段时间间隔内处于___________状态。
6、晶体在熔化过程中：()。
a.温度保持不变，放出热量b.温度保持不变，吸收热量。
c.温度上升，吸收热量d.温度下降，放出热量。
7、下列说法正确的是：()。
a.一般物质在熔化和凝固的过程中，温度均保持不变。
b.物体吸收热量后，温度一定升高。
d.0℃的冰比0℃的水冷一些。
8、下列各组物质中，都是晶体的是：()。
a.冰和水b。铜和固态水银。
c.玻璃和石蜡d。海波和萘。
9、图中表示物质的温度随时间的变化图，其中表示晶体凝固的是：
10、海波是一种晶体，熔点是48℃，温度是48℃的海波，它的状态：()。
a.一定是固态b.一定是液态。
c.一定是固、液共存态d.以上三种情况都有可能。
11、用铁锅能熔化锡，而不能用锡锅熔化铁，这是因为：()。
a.铁的密度比锡小b。铁比锡硬。
c.铁传热比锡快d。铁的熔点比锡高。
12、南极的最低气温可达—88.3℃，科考队员要测量南极的气温，应选用：()几种物质的熔点：酒精—117℃水银—39℃煤油—30℃冰0℃)。
a.体温计b。煤油温度计c.酒精温度计d。水银温度计。
13、将一盆冰水混合物放在太阳底下，冰开始熔化，当水面还有冰浮着时，则：()。
a.冰的温度升高，水的温度不变b.冰的温度不变，水的温度升高。
c.冰、水的温度都升高d.冰、水的温度都不变。
14、把盛有碎冰块的大试管插入烧杯里的碎冰块中，如图用。
部慢慢的加热，当烧杯中冰块有大半熔化时，则试管中的冰：
a.也熔化一部分b。全部熔化。
c.一点都不熔化d。无法确定酒精灯对烧杯底()。
15、上课时，有一组同学在用萘做实验，研究萘的熔化过程，他们的实验数据如下表：
(1)请你作出萘的熔化图象。
(3)萘熔化用了_______min。
八年级物理熔化和凝固课件篇八
一、复习测评：
成的，把_______________规定为0℃，把___________规定为100℃。
2、温度计的使用方法。
(1)根据待测物体温度变化范围，选择_________合适的温度计。
的示数________后方可读数。
(3)读数时，温度计不能离开__________，视线必须与温度计的___________相平。
温是35℃，那么体温计的示数为()。
a、38℃;b、37℃c、36℃d、35℃。
二、新课探究。
(一)引入课题：常见的物质有以互相转化，例如，，。
1、熔化：。2、凝固：
3、汽化：。4、液化：
5、升华：。6、凝华：
(二)新课探究：固体熔化时温度的变化规律。
1、提出问题：2、猜想与假设。
3、设计试验和进行实验：
(1)参照课本图4.2-1，需要器材有：
(2)酒精灯的使用：严禁;用完酒精灯必须用盖灭，不。
能，万一洒出的酒精在桌子上燃烧起来，不要惊慌，立即。
(3)进行实验并数据记录：
(4)评估:利用数据作出图像。
(5)说明凝固的过程，并在坐标中作出海波、蜡的凝固图像。(6)归纳总结:。
1固体分为和。
2晶体：。
3非晶体：。
4熔点：;凝固点：，同一晶体的。
熔点凝固点(相等或不相等)。非晶体没熔点和凝固点，
5不同晶体的熔点，冰的熔点是，课本84页小资料中熔点最高的物质是，熔点最低的物质是。
6熔化时热(填吸或放)。
三、练习与提高。
1、晶体熔化的条件是。
________，这是个_______热过程。
跟它的________相同，非晶体在熔化过程中温度是_______的，所以非晶体没有一定的________。
5、如图所示，是锡的熔化和凝固的图象，根据图象回答：
(1)锡的熔点是______，凝固点是_____。
(2)在bc段，锡处于____________状态;在de段，锡处于________状态。
(3)锡的熔化用了______min，它熔化过程中要______热，但温度_______。
(4)锡从10min到12min这段时间间隔内处于___________状态。
6、晶体在熔化过程中：()。
a.温度保持不变，放出热量b.温度保持不变，吸收热量。
c.温度上升，吸收热量d.温度下降，放出热量。
7、下列说法正确的是：()。
a.一般物质在熔化和凝固的过程中，温度均保持不变。
b.物体吸收热量后，温度一定升高。
c.同一物质的熔点和凝固点相同。
d.0℃的冰比0℃的水冷一些。
8、下列各组物质中，都是晶体的是：()。
a.冰和水b。铜和固态水银。
c.玻璃和石蜡d。海波和萘。
八年级物理熔化和凝固课件篇九
探究实验：
1.提出问题：不同物质的熔化与凝固的规律一吗?
主要是探究熔化与凝固时的温度变化、状态变化规律。
2.假设和猜想：
不同物质的熔化规律相同。
不同物质的熔化规律不相同。
实验所需器材。
3、试验设计及要求。
把硫代硫酸钠和蜡加热，并把温度计放入两种物质中，从40℃开始1分钟观察它们的状态和读出相应的温度，直到全部熔化后为止。
为了观察它们的状态和温度设计表格。
思考：
对海波的加热方式是水浴加热，实验中为什么要水浴加热?
注意事项：
(1、)。
(2、)熔化过程中搅拌器要不断轻轻搅拌。
4、海波与蜡的熔化曲线分析。
5、结论：
1.海波有一定的熔化温度;(达到48℃)。
熔化过程吸收热量，保持温度不变。
2.石蜡没有一定的熔化温度。熔化过程吸收热量，温度升高。
(二、)熔化。
常见的晶体和非晶体。
晶体：海波、冰、食盐、萘、各种金属。
非晶体：蜡、松香、玻璃、沥青。
1.晶体有一定的熔化温度;。
非晶体没有一定的熔化温度。
2.熔点：晶体熔化时的温度。
3.晶体熔化条件：
(1)达到熔点;。
(2)继续吸热。
几种晶体物质的熔点。
(三、)凝固。
1.晶体凝固时有确定的温度;。
非晶体凝固时没有确定的温度。
2.凝固点：液态晶体物质凝固时的温度。
同一种晶体物质，凝固点=熔点。
3.晶体凝固条件：
(1)达到凝固点;。
(2)继续放热。
(四、)熔化吸热、凝固放热。
解释现象。
把正在熔化的冰拿到温度为0℃的房间里，冰能不能继续熔化?
八年级物理熔化和凝固课件篇十
10、海波是一种晶体，熔点是48℃，温度是48℃的海波，它的状态：()。
a.一定是固态b.一定是液态。
c.一定是固、液共存态d.以上三种情况都有可能。
11、用铁锅能熔化锡，而不能用锡锅熔化铁，这是因为：()。
a.铁的密度比锡小b。铁比锡硬。
c.铁传热比锡快d。铁的熔点比锡高。
12、南极的最低气温可达—88.3℃，科考队员要测量南极的气温，应选用：()(几种物质的熔点：酒精—117℃水银—39℃煤油—30℃冰0℃)。
a.体温计b。煤油温度计c.酒精温度计d。水银温度计。
13、将一盆冰水混合物放在太阳底下，冰开始熔化，当水面还有冰浮着时，则：()。
a.冰的温度升高，水的温度不变b.冰的温度不变，水的温度升高。
c.冰、水的温度都升高d.冰、水的温度都不变。
14、把盛有碎冰块的大试管插入烧杯里的碎冰块中，如图用。
部慢慢的加热，当烧杯中冰块有大半熔化时，则试管中的冰：
a.也熔化一部分b。全部熔化。
c.一点都不熔化d。无法确定酒精灯对烧杯底()。
八年级物理熔化和凝固课件篇十一
熔化和凝固是两种重要的物态变化，也是生活中常见的两种现象。学生在小学自然常识学习的基础上，加之日常生活中的无意观察，对这两种现象已有一定的感性认识。教材将其编排于《物质三态温度的测量》和《汽化和液化》这两节之后，《升华和凝华》和《水循环》两节之前，起到了承上启下的作用，即既是对前两节知识、能力的巩固，又为学习后两节的内容打了基础。就本节内容的编排体现了以下特点：一是突出了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。二是强调了“过程与方法”，即注重学生能力的培养。
2、教学重点和难点。
教学重点：探究晶体、非晶体的熔化过程，培养学生的观察能力、实验能力、概括能力。
教学难点：指导学生通过对实验的观察、分析、概括，总结出固体熔化时温度的变化规律，并能用图象表示出来。
1、知识与技能：
（2）知道晶体和非晶体的区别及熔点和凝固点。
（3）了解熔化图象和凝固图象的物理意义。
2、过程与方法：
（1）通过观察固体的熔化过程，培养观察能力。
（2）通过探究固体熔化时温度的变化规律，感知发生物态变化的条件，培养学生的实验能力和分析概括能力。
（3）通过探究活动，培养学生认识图象、利用图象的能力。
3、情感态度与价值观：
（1）通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然的情感。
（2）通过实验培养善于实践和克服困难的良好意志和品质。
实验室现有器材基本能满足本节课所需实验器材。冰的来源，可由教师课前利用冰柜或冰箱自制，保存在保温箱或保温瓶中备用。相关知识的光盘、图片学校已配备。相关的投影片需教师课前自制。
实验探究——阅读分析——讨论归纳。
1、创设情趣，引入新课。
为了激发学生学习物理的兴趣和探索自然的情感，可以借助于播放教学光盘《水的故事》引入新课，教师板题：
2、讨论归纳：
在引入新课的基础上，引导学生讨论、归纳熔化和凝固的含义。由于学生对物质的三态及汽化、液化等知识已掌握，所以采用讨论法不仅调动了学生的学习积极性，而且活跃了课堂气氛，但教师要注意把握教学时间。
3、探究冰、松香熔化时的特点：
探究过程通常包括：提出问题，猜想假设、设计实验、实验探究，分析论证、交流评估。
（1）由于初二学生的知识水平和能力尚有限，因此，在引导学生提出问题时要尽量使问题的口径小一些，但又不能让学生的问题局限于教师设定的圈子内。
（2）组织学生猜想、假设时，要调动全体学生的思维，使不同学生的不同猜想都能在全体同学面前表达出来。这样不仅体现了面向全体，同时也激发了学生学习的热情，活跃了课堂气氛。
（3）实验设计。可引导学生自读教材相关内容，让学生从中体会如何设计实验方案，这样可以培养学生的自学能力和思维能力。
（4）实验探究是教学的重点之一。组织学生分组实验时，教师必须明确实验顺序，先做冰熔化实验，再做松香熔化实验，要求学生正确使用器材，提醒学生观察温度计示数的同时还要观察冰或松香的状态变化情况，并及时正确记录现象和数据。
（5）在实验探索的基础上，引导学生分析论证猜想假设，然后交全班交流。
4、总结归纳——形成规律。
在探究的基础上，教师指导学生根据实验数据分别画出冰和松香熔化的图象，然后打出冰、松香熔化图象的投影片，引导学生讨论冰熔化和松香熔化时温度的特点，以及吸热、放热的情况，并由此推理到一般固体熔化时的特点。教师归纳板书。
5、自学训练[。
关于晶体和非晶体、熔点、凝固点等内容，在实验探究和讨论归纳的基础上学生已有感性认识，可设计一些自学题让学生自学后集体讨论，教师板书，以达到教学目标。
6、课堂小结。
引导学生梳理本节课学到了什么？阅读插图2—31，2—32，2—33，2—34，讨论本节末的想一想。
7、课堂练习。
（1）把冰水混合物拿到室内，若室内温度为0℃，则冰____熔化，水____凝固（填“能”或“不能”）；若室内温度高于0℃，则出现的现象是________；若室内温度低于0℃，则出现的现象是________。
（2）下雪不冷化雪冷。为什么？
（3）如图是某晶体放热凝固的图象，该物质的。
凝固点是_____，凝固时间为_____分钟，曲线bc。
段表示该物质处于______状态。
8、课后实践作业。
教材p41“”2。3。
八年级物理熔化和凝固课件篇十二
教学目标：
1、知识与技能目标：
（1）知道温度表示物体的冷热程度，知道摄氏温度的规定。
（2）了解液体温度计的工作原理，会使用温度计测量温度。
（3）培养学生的动手能力和自学能力。
2、过程与方法目标：
（1）培养学生的观察分析、提出问题的能力。
（2）初步培养学生的创造性思维和创造能力。
3、情感态度和价值观目标：
（1）培养学生严谨的科学态度及相互协作、友好相处的健康心态。（2）培养学生爱护环境的意识。
（说明：教学目标的设置充分体现了《物理课程标准》的概念。在本节教学中，不仅要让学生了解温度计的原理和构造，掌握温度计的正确使用等基本知识和技能，更为重要的是这节课以以上知识为载体来培养学生乐于探索、勇于创新的科学态度及相互协作、友好相处的健康心理，培养学生学习物理的兴趣。）。
教学重点：
1、以自制演示温度计为器材，通过学生观察、分析、创造，自己得出液体温度计的原理和构造。
2、通过学生自己动手实验，阅读教材，相互讨论，总结出如何正确使用温度计。
教学难点：
教学过程中如何逐步培养起后进生自主性学习的意识。
（说明：教学重点、难点的确立重在培养学生动手、自学、观察、分析、创造的能力，及在学习中相互协作、主动参与学习的意识。）。
教学方法：观察实验，自学讨论，探究学习。
教学过程：
一、引入。
1、出示幻灯片，学生观察图片。
学生观察后说说感受，引入课题《温度》。
二、新授。
第一节温度。
2、学生实验一。
学生用手触摸热水杯和冷水杯，并说出自己的感觉。引导学生总结出温度的概念：物理学中把物体的冷热程度叫做温度。（冷的物体温度低、热的物体温度高）。
再让少数同学触摸两杯水。
老师：凭感觉判断温度准确吗？要想准确的知道物体的温度应该怎么办？
（一）：温度计原理及构造。
老师：你们知道的有哪些温度计？它的构造是什么？
（说明：培养学生观察、思考、提出问题的能力。）。
学生分组讨论，提出问题。
1、老师演示自制温度计。
老师：当把这个装置放进盛有热水的烧杯里，同学们猜想一下，可能会发生什么现象？
学生讨论、回答。老师把装置放到盛有热水的烧杯里，学生观察。
老师：现在把此装置从热水中取出，放进盛有冷水的烧杯中，又会发生什么现象？学生猜想后回答。
老师把装置从热水中取出，放入盛有冷水的烧杯中。学生观察现象。
老师：这种现象叫做什么？学生：热胀冷缩。
老师：根据液体的热胀冷缩原理能否制作一个测温装置？这个装置叫做什么？
学生：温度计。
老师：现在谁能说出液体温度计的测量原理？
老师手举自制温度计。
老师：能否用此装置测量液体的温度？你认为它有哪些缺陷？
（说明：此问题的设计主要是通过学生观察，把学生的情感因素，激发了学生的学习热情。）。
老师拿出演示温度计。
老师：这支温度计经过改造，已经很完美。现在大家看看这只温度计，你们满意吗？
老师：谁能描述一下这支温度计的构造？
（二）、摄氏温度。
1、摄氏温度的规定。
学生阅读课本p69并讨论：摄氏度、100摄氏度、1摄氏度是如何规定的。
2、摄氏温度的读写：出示天气预报稿，请学生扮演播音员播报天气预报，谁愿意？
宁夏20__年1月26日天气预报。
观众朋友们，大家好！宁夏地区今天夜间到明天白天晴转多云，北风34级，气温—15℃到2℃、明天夜间到后天白天多云。近期气温较低，请观众朋友们注意防寒保暖。
（学生阅读，及时鼓励，纠正其中的误读，培养学生的自信心）。
3、认识温度计计的构造，介绍温度计上的量程和分度值。
（三）、温度计的使用。
老师：使用温度计之前应该做到哪些事项？
学生阅读课本p49“温度计的使用”，并作反馈。
（说明：学生通过亲自动手实践、自学、讨论，展示，总结出如何正确使用温度计，印象深刻，同时提高了自学能力和分析问题的能力。）。
教师简单小结如何正确使用温度计：
（四）、体温计。
老师：生病正常，同学们要加强锻炼，尽量少去医院。
（说明：提醒学生加强锻炼，培养学生爱护自己身体的意识）。
学生阅读p69“体温计”知识小结：学生自结。
（五）、小结。
八年级物理熔化和凝固课件篇十三
1、知识目标：
理解力的概念，知道力是物体之间的相互作用，在具体问题中能找出施力物体和受力物体；知道力可以改变物体运动状态，可以引起物体的形变，物理教案－力。
2、能力目标：
培养学生初步的观察能力，初步的分析、概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力。
3、情感目标：
通过力的知识学习，培养学生科学探索、质疑精神，提高科学素质。
力的概念；物体间力的作用是相互的；力的作用效果。
物体间力的作用是相互的。
列举大量事例，精心设计实验，使学生对难点问题有深刻的感性认识。
一课时。
一、引入课题：
“力”字的含义是非常广泛的，在物理学中，力是一个重要的物理量，主要研究自然、生活、生产中的力的现象，物理教案《物理教案－力》。本节课我们将学习有关力的知识。
二、力是什么？
1、请学生列举自然、生活、生产中有关力的事例。
我们日常生活中做什么事的时候需要用力？
其它物体之间是否也产生力的作用呢？
不接触的物体之间是否也存在力的作用呢？
（教师有选择地板书）。
2、分析上述事例，得出力的概念：力是物体对物体的作用。
二、在上述事例的基础上，进一步分析力的作用效果。
1、教师演示力的作用效果。
2、学生上台演示力的作用效果。
3、学生谈生活中力的作用效果。
归纳：力可以使物体的形状发生改变（简称形变），也可以使物体的运动状态发生改变。
三、力的作用是相互的。
1、演示实验：磁铁吸引铁块，铁块吸引磁铁。
2、请两名学生上台演示实验：拉弹簧。
3、请同学们用手拍桌子。
4、请同学们谈日常生活中力的相互作用的例子。船离岸时竹篙点岸；手拉橡皮筋；
归纳：甲物体对乙物体施力时，乙物体对甲物体也施力，因此，力的作用是相互的。
四、课堂小结。
本节课初步学习了有关力的知识，知道了力是物体对物体的作用，力的作用效果可以改变物体的运动状态，还可以改变物体的形状，知道了物体间力的作用是相互的。
八年级物理熔化和凝固课件篇十四
让学生自主设计实验，分别研究：
1、力推物动，力撤物停；
2、力撤物不停。
结论：物体的运动不需要力来维持。
既然物体的运动不需要力来维持，刚才的实验为什么会出现两种现象呢？矛盾出现在哪里？下面我们看一个实验。
伽利略理想实验。
教师指导学生达到以下效果：
1、对称斜面，无摩擦小球滚到等高；
2、减小另一些面倾角，小球要滚到等高，滚动距离更远。
3、把另一侧放平，小球要运动到等高，就会一学生思考操作，教师演示实验。
思考。
学生实验。
自主探究。
激发学生求知欲。
培养学生实验能力。
直运动下去。
教师指导学生阅读课本找出：
1.伽利略的观点；
2.笛卡尔的补充和完善；
3.牛顿第一定律。
多媒体演示三人的观点，并总结牛顿第一定律更全面，更完善。
二、牛顿物理学的基石—惯性定律。
牛一从哪几个方面阐述力与运动的关系？
教师进一步总结：力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动状态的`原因。
设疑：牛顿第一定律能否用实验验证？
三、惯性与质量。
结论：惯性大小与质量有关，质量大的物体惯性大，质量小的物体惯性小。
学生回答问题，并总结结论。
学生回答：不受力时，物体静止或匀速；受力时运动状态改变。
结论：不能，因为不受力的物体不存在。
学生举例分析：百米运动员，体重大的较难停下来。
鼓励学生发现问题，主动学习。
让学生意识到牛顿第一定律虽然描述的是一种理想化状态，但它却正确的揭示了自然规律。
小结。
本节课是通过实验来增强学生的感性认识，并通过实例分析让学生理解质量是惯性大小的量度，实现从感性认识到理性认识的过度。
八年级物理熔化和凝固课件篇十五
科学概念：知道定滑轮固定在一个地方，不能随着物体的移动而移动。知道动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。了解定滑轮和动滑轮的作用不相同。
过程与方法：通过自行设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。
情感、态度、价值观：意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简单机械的兴趣。
【教学重点】。
认识滑轮的工作原理。
【教学难点】。
通过实验来认识其工作原理。
【教学准备】。
铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、实验计划表。
【养成教育训练点】。
养成通过实验、收集并整理数据，然后进行分析的实验习惯。
【教学过程】。
一、激趣导入新课。
1.播放学校早晨升国旗的过程，并提问：“升旗的时候，我们的队员是往下拉绳子，为什么国旗就往上升上去了呢？”（学生回答：因为旗杆顶部有一个轮子）。
2.概念引入：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。
二、研究旗杆顶部的滑轮。
2.根据学生回答进行引导“定滑轮是否具有省力作用”（一般情况下，学生已习以为常地认为我们所学的工具都具有省力作用）。
3.请同学们自行设计研究定滑轮是否能省力的实验方案。（提供实验设计方案表）。
要研究的问题：定滑轮是否能省力。
预测：是（）否（）。
要改变的条件。
不要改变的条件。
实验设计（可附图）。
4.小组合作进行实验，并记录下研究的数据。
左边钩码个数。
右边钩码个数。
八年级物理熔化和凝固课件篇十六
5.全班内进行交流汇报。
小结：定滑轮的作用是可以改变力的方向，但不能省力。
三、会移动的轮子。
1.出示塔吊的滑轮图，并问：“这个滑轮是定滑轮吗？”
2.认识动滑轮的定义。
3.请学生通过小组合作，安装一个动滑轮。并思考：“动滑轮有什么作用？”
4.在提升重物时，我们需要向什么方向用力？这说明定滑轮能否改变用力方向？
5.用测力计研究动滑轮是否具有省力作用。
1）学习使用测力计，认识力的单位：牛顿。并进行巩固练习，拉出3n、5n的力。
2）教师示范用测力计测量将重物不通过动滑轮提升时的重力度数；示范用测力计测量将重物通过动滑轮提升时的重力度数。
4）全班内进行交流动滑轮能否省力？能省多少力？
四、比较定滑轮和动滑轮的作用的不同。
五、想一想：
【板书设计】。
5.定滑轮和动滑轮。
定滑轮：改变力的方向，不省力也不费力。
动滑轮：不改变力的方向，省力。
【教学反思】在教学中先出示一个滑轮，让学生了解滑轮的基本结构，接下来的研究就会比较顺利了。学生在自行设计方案来研究定、动滑轮后，较好的认识了它们的工作原理，需要强调的是，学生自主活动（设计方案）应放在重点，事实证明，这样做的效果很好。
八年级物理熔化和凝固课件篇十七
初二物理第一学期主要任务有五单元的内容，分别介绍声音、光、物态变化、电路四个方面的内容。教材改革以后，目标重在培养学生对物理的兴趣，启发学生思维、培养学生学习的积极性和主动性。物理与社会怎息息相关，要使学生将所学知识运用到实际。除了知识的传授，还要对学生进行思想品德。本学期初二物理的教学力争平均分、优良率、及格率和各项排名都有所提高。
二、教材分析。
新教材主要是要求学生对知识的理解与运用，尤其要求学生将知识与社会相联系，因为新教材增添了一个重要的知识点，就是“科学、技术、社会”，目的就是要学生动手动脑学物理，理解物理并应用物理。而新教材不设习题，也说明了新教材对培养学生的新的要求。学生只需理解了所学的物理知识，然后与身边的现象相联系，学会理解和分析身边一些常见的现象。教学过程中关键是培养学生学习物理的兴趣。
三、班级情况分析。
初二(2)班的学生上课纪律良好，但学生的理解能力不够强，学生在课堂上表现不够活跃，回答问题不够积极。
初二(1)班的学生上课纪律好，且学生比较活跃，对新教材比较能适应，但也欠缺学习的主动性。
总的来讲，学生学习的积极性的主动性都有待加强，需要对学生进行思想工作。
四、具体措施。
(一)、做好教育常规工作。
1、认真钻研教材、教参，认真备课，上好第一堂课，认真批改作业，鼓励学生提问，耐心给学生讲解。认真做好备课、上课、课后总结的工作。
2、积极参加教研活动，吸取物理科有经验教师的教法，多向他们提出问题，尝试找到更好更适应学生的教学方法。
3、加强阅读，多些了解新闻、新科技，在教学过程当中与学生分享，提高学生学习物理的兴趣。
4、优化课堂教学，严抓纪律，积极开展物理实验，也多些实验演示，激发学生的求知欲，令学生勇于讨论，多思考，多观察，多动手。
(二)、基础知识教学。
1、新教材要求学生掌握的基础知识点不多，所以在课堂上对于知识的讲解更着重于将知识用于现象的分析和理解当中。
2、将各知识点归纳、总结和分析，每讲完一章书都进行测试，让学生更容易理解和接受教学的内容。
3、充分调动学生学习的积极性，积极参与课堂教学，提高教学效果。
(三)、教学实验。
1、课堂实验演示。
课前准备好实验用具，并先作实验演示，看检查实验的可行性，保证课堂上实验成功。
2、学生实验。
课前将实验的要求同学生讲清楚，让学生明白实验的目的，并顺利地进行实验。培养学生动手、思考、和观察等能力。实验后检查学生的实验册，看学生实验的结果，从中发现问题，看学生是否掌握了实验的方法和理解所学知识。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
八年级物理熔化和凝固课件篇十八
本节课的教学，突出对学生实验能力的的培养，将原来作为演示实验的“固体熔化过程”改成了学生实验。，使学生充分认识固体熔化时的特点，并培养学生设计实验能力，小组合作共同研究问题的能力，动手能力和利用实验数据绘制图象分析问题的能力。由于课时较紧，可让部分学生做晶体的熔化实验，部分学生做非晶体的熔化实验，然后再相互交流。
在课堂上多给学生自主发挥的`空间，让他们真正参与到探索物理规律的活动中来。比如让学生自己选择感兴趣的固体进行实验；自己根据图像说出不同固体熔化时的特点；自己通过看熔点表分析物理规律等。
教材删去了观察凝固现象的实验，教师与学生共同分析凝固的整个过程，并画出图像使学生一目了然。这个实验可布置学生回家利用冰箱来做。具体做法可由学生自己设计。这样节约了课堂时间。
由于这节课内容较多，再加上这节课实验不太好做，课堂时间不够充足，导致有些组实验不太成功，也有的因为熔化时间比较短没能得到熔化时温度不变的特点等等。
对学生的知识水平估计要尽可能准确，加强实验能力的培养，使学生养成良好的习惯，善于观察现象，并通过现象分析得出结论，提高学生分析问题解决问题的能力。并控制好小组讨论的气氛，使小组每位同学都参入到学习中去，达到共同掌握好知识的效果。
【本文地址：http://www.xuefen.com.cn/zuowen/11321402.html】
