生物课的教学反思（模板19篇）

传统文化是我们民族的瑰宝，我们应该传承和弘扬。如何培养学生的学习兴趣和自主学习能力呢？%20以下是小编为大家收集的总结范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

生物课的教学反思篇一

近两天上《生物的进化》感觉很棘手。主要原因有以下几点：

一、对进化部分内容生疏。该部分内容在整个生物教材中，比较独立，平时接触的资料较少，高校时只学达尔文的进化论，对现代生物进化理论了解很少，所以，讲起来比较费劲。

二、学生学起来也比较吃力。原因主要来自于基因频率和基因型频率的计算，和一些非选择题的填空，有的学生虽然书本掌握得感觉很好了，但做题时却心里有数，一填就错。

针对以上情况，怎么办？我主要抓两方面。

一方面是狠抓基础。抓基本概念的比较和联系。如物种与种群、基因频率与基因型频率、地理隔离与生殖隔离等；抓生物进化的叙述的准确性，如对桦尺蠖的进化的叙述等。

另一方面狠抓练习。该部分的练习变数不大，大同小异。练习分为三类：一类是关于基因频率与基因型频率的计算；一类关于基本概念（原理）的理解（多见于选择题）；第三类是非选择题。对于学生来说，最难的是第三类，所以要通过学生的练习，要学生掌握一些空格的填写要求。当然这些必需建立在对课本熟练掌握的基础上。

生物课的教学反思篇二

备好课，上好课，是教学常规的基本要求，那么什么是好课呢，在不同的年级不同的学科应该有所差异，在高一生物课的现行课标的要求下，我认为一堂好课的标准应定位在“不是看教师有无出色的表演，而是看学生有无出色的表现”，应该把教师的主导作用和学生的主体地位能体现出来，有张有弛的节奏，一切以学生思维的互动、能力的训练、情感的培养为主。

生物课的教学反思篇三

学生、老师和家长习惯把初中的各学科分为主科和副科，这无疑是从升学的角度来分的而初中的生物学，自然被列为副科当中。既是副科，被重视的程度就可想而知了。在这种情况下，怎样让学生愿意学生物、学好生物，就成为我常常思考的问题。在实践中我感受到，采用先进的教学方法、教学手段、组织学生探究性学习等都能达到很好的教学效果，同时我还发现，把生物课教学同学生们的日常生活联系在一起，帮助学生们从生活中学习生物，更会取得意外的'收获。

为此，我在教学活动中，特别注意从以下几个方面入手，把生物教学与学生们的生活联系在一起，努力开创教与学的新局面。

一、走进大自然，让学生体验生物学的乐趣。

二、把生活知识带进课堂。

三、动手动脑，在生活中探究、运用生物学知识。

四、组织开展“生物与生活”小型知识竞赛，激发学生们的学习热情。

总之，通过各种方式，努力把生物教学与学生们的生活联系起来，实现了从生物到生活，从生活到社会的跨越。学生们会把在生物课中学到的知识应用于生活，提高生活质量，也会用生物学知识参与社会活动，为创建文明、和谐的社会施展出他们的聪明和智慧，做出他们的贡献。这既是我所期待的，也是我正在努力的。

生物课的教学反思篇四

课堂教学是教学过程中的一个最重要环节，教师如果表情亲切，语言生动有趣，学生就会想学、愿学，而且思维活跃，对所学内容印象也深刻难忘，收到的效果也更理想。比如说：在讲眼球的结构时，对学生提出“平时我们都说‘人在哭时，眼泪鼻涕一起流’，这是什么原因呢煛毖生认真思考后总结出：是由于鼻泪管与鼻腔相通。诸如此类的问题，不仅激发了学生的好奇心和学习兴趣，同时也让学生体会到成功的喜悦，从而坚定学习的信心。

直观教具在生物教学中也有不可忽视的作用，直观教具是教师利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形状的感知，丰富学生的直接经验和感性集训，从而使学生比较全面、比较深刻地掌握学知识的方法，如：在讲鲫鱼的循环路线时，如果只用语言干巴巴地讲解，许多学生觉得很抽象，很难理解，而若配以持图、心脏模型加强直观印象，讲完后，再让学生自己归纳、总结，并画出循环路线图，学生就会记忆深刻，难以忘记。

参加一定的实践活动，可培养学生用书本知识进行实际工作的能力。校内的实验室为培养学生的动手操作能力提供了良好的环境，如：青蛙的搔扒反射实践，让学生自己动手做，并将实验结果及自己的分析在课堂上交流，最后做出总结。这样，充分调动了学生学习的积极性，发挥了学生的主体作用，使之转化为探求知识奥秘的动力。

生物课的教学反思篇五

本节内容较抽象、难理解，不易处理。曾经，我也尝试过给资料让学生分析，自主建构，可学生仍不显主动。如何实现把课堂还给学生，让课堂充满生命，让学生充满收获，我自认为本节课有几个可取之处：

布置探究任务时发放课堂过程评价表，保证学生明确努力方向，更好地调动学生参与的积极性，对学生知识的内化，能力、情感的发展起到催化作用。

为解决自己最关注的问题，学生们竭尽全力，查阅资料，讨教父母，寻找直观材料（好几个学生带来了有典型病症的ct片），很好地挖掘了阅览室、网络、学生个人潜能及家庭资源。

本节以学生活动贯穿首尾。活动一“掀起你的盖头来，让我看看你的脸”，从语言设计上让学生感到眼前一亮，解剖、观察大脑后及时组织总结，使大脑的形态结构特点深深地烙在学生脑海中。学生汇报各主题研讨学习时，课堂气氛民主，允许学生随时提问，给时间让学生交流，激起思维碰撞，将活动成果感悟、内化，保证了学生知识、能力提高，以及情感、态度、价值观的升华。所以上完本节内容后，学生都可以底气十足地回答“我学到了什么”。

上完此课，我又再次感到学生值得骄傲。为解决自己关注的疑问，课内、课外，学生们尽情地享受着群体的智慧与合作愉悦。为查资料，学生们上市图书馆、回家取宝、上网查询，自己整理、剪接，自己制作展示课件，他们的知识涉猎、他们的信息收集整理能力和办事效率让我咋舌！在与学生的合作过程中，他们时常就是我的老师！不论是知识、技能还是情感，我都与学生们一同成长。

课后，学生们意犹未尽，探讨在延续着。我惊喜地发现生物课是我和学生们成长的天堂！相信也是你与你所爱着的学生们共同成长的天堂！

生物课的教学反思篇六

尽管初中生物内容比较简单，却是学生接触到的第一科理科学科，这对于培养学生的理科的学习兴趣和理科学习能力是非常重要的，我们每一位生物教师应该不断转变教育观念，更新教育思想，改革教学模式。改变教学方法和手段。适应新课标的要求。生物新课标要求我们制定每节课的教学目标时，要注意培养学生的科学素养，即三位目标----知识、能力、情感和价值观。

扎扎实实抓好生物概念、生物基础知识的教学，在具体教学中要高清生物要领的形成过程。讲清生物概念的定义、含义及特性等。知识的学习，我大多使用问题激发学生的互动学习。例如在学习《绿色植物与生物圈中的碳——氧平衡》时，演示普利斯特利所做的实验时，我提出这样的问题：

（1）实验1中小白鼠死亡和蜡烛熄灭的原因是什么？

（2）实验2中，为什么植物能长期存活，蜡烛也没有熄灭？

（3）实验3中，植物和小白鼠为何能正常存活着…….

一系列问题的提出,激发学生学习的兴趣,更好的掌握知识.。同时对知识的系统梳理是掌握知识的重要途径。教师要引导学生发现知识的系统规律，及时对知识进行梳理。

生物课堂教学应理论联系实际，注重应用。这既是生物学科特点的必然体现，也是适应素质教育迫切学要的表现。在课堂教学中，教师要尽量例举身边生活和生产中的实例，向学生介绍身边科技知识，这样可以拓宽学生的视野，提高学生认识问题和解决问题的能力。七年级开展的用显微镜观察洋葱表皮细胞的装片，发现学生动手能力很强，而且对实验也都充满兴趣，及时给与表扬，也能激发学生的学习兴趣。在教学中，教师还要精心设置情境，鼓励学生设计简单的实验方案，这有助于培养学生的探究能力和思维能力。在学生掌握了一定的生物学知识后，可让他们亲自设计实验。在实验条件许可的情况下，都可让他们去试一试。学生自己设计实验和按书用做的感觉和效果是不太一样的，通过这些过程，既能培养他们独立且科学地思考问题的能力，又能培养他们观察、实验、思维、自学等能力，从而提高学生的科学素质。

情感和价值观必须有机的融入到课堂教学内容中去，并有意识地贯穿于教学过程中，使其成为课堂教学的血肉，成为教学过程的灵魂。在学习七年级生物最后一课，《爱护植被，绿化祖国》时，我给他们展示的是一些具有教育意义的图片，让他们感慨道绿色植物的重要性，激发他们要爱护环境，保护地球。

生物学作为一门以实验为基础的研究生命现象和生命活动规律的学科，具有很强的实践性和严谨的科学性。同时生物学以技术应用广泛、知识创新快的特点，具有广泛的应用性和不断的创新性。在自然界和人类社会不断发展变化的今天，我们每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握三维目标的尺度，不断提高我们的教学水平。

生物课的教学反思篇七

进入期末，各门功课都到了复习的时候，这时的学生是最累的，也是最无头绪的时候，这时对于学生的指导非常必要。没有掌握方法的学生整天看他在哇啦哇啦地背，效果却不好，这个年龄段的学生往往是记得快，忘得也快。

为了引导学生看书，自主建构知识，考虑他们这个年龄段的学生的特点：好动，注意力时间不长。我经常采取的做法是：

1、给出复习范围，复习30分钟，当堂完成相应范围的试卷，及时巩固知识，强化记忆。又不至于由于复习时间长，学生转移注意力。

2、同样给出复习范围，复习一段时间，教师可以根据学生的具体情况随机调控时间，将内容编成小题目，让学生抢答。

以上两种做法，学生不容易转移注意力，看书的积极性较高。缺点是学生记得快，忘得也快，只注重对知识的暂时记忆。

本学期通过新课程标准的学习，了解到应该指导学生复习，注意复习方法的指导。针对学生记得快，忘得也快的特点，我要求学生对自己复习所学的知识及时的巩固，并针对自身的学习情况，将以前所学的散乱的知识点，连成线，线连成面，形成新的知识体系。

生物课的教学反思篇八

教无定法,一节好课也没有绝对的标准，但我相信任何一个有责任心和事业心的教师,他都在努力追求上好每一节课。那么，到底什么样的课算是一节好课呢?下面就结合自身的教学实际,浅谈如下:。

1、一节好课要有明确的学习目标。

2、一节好课要有真正的实效性。

3、一节好课要有适当的拓展。

4、一节好课要有一定的生成性。

5、一节好课要有恰当的展现形式。

当然，一节好课还有许多标准，它需要适度的.评价，不断的反思，不断的完善……一节好课，说起来好像很容易，但真正做起来却很难，但正是在这样一个追求的过程中，我们教师的专业水平才能得到提高，才能更好地服务于学生，服务于我们的教育事业；同时也才能够真正享受到教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验!（）为您服务！

生物课的教学反思篇九

高二生物“遗传的基本规律”一节，在高中生物教学中占有重要位置，是每年高考的必考重点内容之一，由于其内容的抽象和繁杂，使不少学生甚感吃力和无味，笔者依多年教学经验及比较其他生物教师的教学过程，在以下几方面进行了有益尝试，取得了较好的教学效果。

准确把握概念并把抽象的表述转化为一种贴近学生、通俗又浅显易懂的东西，学生才易理解。这部分重要概念有：

课本定义：一种生物的同一种性状的不同表现类型。解释时应注意下面几个问题：

（1）先弄清“性状”概念（回忆初中此内容）——指生物的形态特征或生理特性。例：豌豆的“茎的高度”是一个性状，“种子的形状”是它的另一个性状；人的“眼睛的形状”是人的一个性状，“肤色”是人的另一个性状。一个生物体上有很多个性状，这里仅各举两个。

（2）注意“相对性状”是“性状”的不同表现类型。

生物课的教学反思篇十

一学期的生物教学工作已接近尾声，反思整个教学过程及结果，有时会发觉生物教学效果或目的与预期的设计有较大差异，细细分析，在于进行教学时忽视了对教学实践的反思，因而也就难以使知识在实际应用时难以发挥出所预想的作用。生物学作为一门以实验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。在自然界和人类社会不断发展变化的今天，我们每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握“求实、求活、求新”的教学三原则，不断取得新的教学成果。

根据新课标的要求，制定学习目标。扎扎实实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，在具体教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等。另外教学应理论联系实际，注重应用，这既是生物学科特点的必然体现，也是适应素质教育的迫切需要的表现。在课堂教学中，教师应尽量列举身边的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识，这样可以开拓学生的视野，提高学生认识问题和解决问题的能力。

学生方面：

1、学生的口头、文字表达能力太差，在课堂上，部分同学对学习不感兴趣，不能积极思考问题；还有一些同学，能积极思考问题，对答案也心知肚明，就是不知怎么用语言来表达，表达出来的意思往往词不达意。

2、学生的阅读能力差，阅读只停留在表面，不能深入思考，甚至有时连主旨也把握不好。导致做题时马虎大意，会做的也做错。

教师方面：教材中有的课难度大，学生难以理解，有些问题用合作探究的方式解决不了，作为教师要适当讲解，问题设计要浅显些，尽量与学生的生活实际贴近，便于学生理解。三．改进措施：

1、转变学生学习态度。针对一部分基础较差的学生，我要拉近与他们的关系，走进他们的心理，找出根源，转变学生对学习的错误认识，消除学习中的消极情绪。给予他们学习方法的指导。

2、努力提高自己。平时多看一些有关教学方面的资料，特别是与自己所教年级有关的。多听课，多向有经验的老师学习。

3、虚心向其他老师请教，进一步提高教学成绩，加强学生能力的培养，实现优生成绩的提高。

4、加强课堂教学的灵活性，用书要源于教材又不拘于教材；要服务于学生又要不拘一格；加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不仅使学生学到知识，而且还培养了学生探究规律的科学精神和创新精神。

5、认真备课，精选试题保证学生学足，学精。

总之，一个称职的生物教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。

生物课的教学反思篇十一

我国学者熊川武教授认为：“反思性教学是指教师借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的，以及教学工具等方面的问题，将学会教学（learinghowtoteach）与学会学习（learinghowtolearn）结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程”。当代国内外教育界都提出，“教师即研究者”。教学反思中的“反思”，从本质上来说，就是教师的一种经常的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进行检查、分析、反馈、调节，使整个教学活动、教学为日趋优化的过程。

教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，生物教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。

生物新课标不仅对生物知识的教学提出了具体的、符合实际的要求，同时也对学习过程中学生能力和方法的培养、学生情感态度与价值观的形成提出了具体可操作的目标。“培养学生必备的生物素养”是高中生物课程的基本理念之一，我们的课堂教学必须更加符合素质教育的要求，必须有利于学生的可持续发展，帮助他们形成正确的`生物观。

教学反思从教学进程来看，可以分为课前反思、课中反思、课后反思三个阶段。

1、课前反思。课堂教学重在准备，做到有备而教，教而有思，思而有得。反思教学设计要坚持“以学定教”的精神，就要有较强的预见性。一是能预测学生在学习某一教学内容时，可能会遇到哪些问题；二是能设想出解决这些问题的策略和方法。

2、课中反思。课中反思是及时发现问题，并提出解决问题的方法，教师要有较强的调控应变能力，及时反思自己的教学行为、教学方法，采取有效的教学策略和措施，顺应学生的发展需要，这种反思能使教学高质高效地进行，这是教学反思的重要环节。主要反思以下几方面：1.对学生知识学习的反思2.对学生能力培养的反思3.对学生情感形成的反思。

3、课后反思。课后反思是当前最常见的反思，它能使教师有比较充裕的时空，对自己教学的得失进行较深入的思考和总结。教师不仅要对课堂的事件进行客观的描述，对事件的发生进行细致的分析，还要对相关问题提出研究方案。这样才能使教学经验理性化，以指导、改进以后的教学。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经建议：“每一个教师都来写教育日记，写随笔和记录，这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝”。

3.1记录教学灵感，提高课堂教学效率。

主要包括教学过程中达到预设目标的做法和措施，教学思想、原理及方法的渗透、迁移和应用的过程，感触与创新等。如讲解伴性遗传和常染色体遗传的区别时，可以引入“无中生有是隐性，隐性遗传看女病，女病男正非伴性”这样的口诀，这就有助于学生记忆，深受学生欢迎。这些做法显然是教师在教学中的“得意”之作。记录它们的目的是供以后教学使用，并在此基础上发展。教师在教学后及时地记录下来，这样日积月累、持之以恒，并把它们进行归类整理，提升形成一些带有规律性的内容，供以后教学时参考使用，并在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。这样对提高教师的课堂教学能力，探索课堂教学改革的思路，形成自己独特的教学风格，起到促进作用。

3.2记录创新火花，吸取教训积累经验。

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。如讲授“运动性失语症”和“听觉性失语症”时，学生经常混淆“s区和h区”，课堂上有一位学生说“speak”的意思是“运动”，可与“运动性失语症”联系，即s区受损伤，造成的疾病为“运动性失语症”。另外还说了书写中枢w区，视性语言中枢v区。这样使学生记得深刻，不易混淆，对于这些具有创新性的独到见解加以反思，有助于开阔我们的教学视野，督促我们更加认真地备课，实现教学相长，这也可做为教学材料的养分及教学资源，使课堂教学得以补充和完善。

3.3记录教学疏漏，使教学趋向成熟。

种生物个体的总和”的意思。对这些疏漏失误之处进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究，使之成为今后再教学借鉴的教训，有利于教师及时调整自己的教学策略。

总之，虽然新课程下关于生物教师教学反思的研究，目前还是个新课题。许多的反思问题都还需要我们进一步深入探索。但生物教学反思对生物教师的成长作用是显而易见的，是生物教师实现自我发展有效途径，也提高生物教学质量的新的尝试，更会促使生物教师成长为新时期研究型、复合型教师。

生物课的教学反思篇十二

这节课教学过程基本流畅，这次课堂教学好的方面，我个人认为主要有以下几点：

1．教学程序设计合理，课堂导入以“爱在细胞深处”的诗朗诵方式复习旧课，引起学生兴趣，调动了课堂气氛。

2．细胞核结构与功能具体知识的讲解，充分利用动画及结构图的形式给予展示，变抽象为具体，突破了难点。

3．给学生思考的机会。通过创设情境，让学生自己体验、感悟知识发生、发展的过程，培养学生分析问题、解决问题的能力。这体现在他们通过本课的学习能顺利的总结出细胞核的功能以及细胞核为什么是系统的控制中心了。

4、处处体现问题意识，引入科学探究的方式进行学习，突出学生为本的意识，调动学生的积极性。

不足之处：

1．由于本节课新课标要求的容量较大，学生思维要求较高，少数同学由于基础问题显得有点思维脱节。

2．部分内容在呈现时偏快，一些同学未能及时加以巩固。加之部分知识是建立在初中知识基础上，一部分同学初中没学好生物，显得听课有些吃力，在该部分知识进行补充时，课堂速度显得稍快。

3．讨论的习惯尚未形成气候。学生合作学习体现得不十分到位，一些学生开展合作学习的意识强度不够，有待今后改进。

4．板书的应用稍显单薄，没有充分起到提纲挈领作用。

5．虽然在课前布置让每一个同学都要做自学、资料的分析讨论等工作，但是依然有个别同学没有做。这说明他们学习生物的积极性亟待提高。这就提醒我们：教师应在课堂教学时注意激发学生学习生物的兴趣，并适当将问题的设计更贴近理解能力较低的学生，拉近教师与学生之间的距离，并通过师生互动、生生互动来提高课堂效率。

当然，一堂课有成功的地方，也有许多不足的地方，总之通过这节课的学习，本人认为受益匪浅，对今后的教育教学工作促进很大、在今后的教学工作中，本人还将不断地去学习老教师的先进方法和教学理念，在自己的教学过程中进一步进行完善的改进，这也正是新课标的要求之一，即学生与教师共同成长。

生物课的教学反思篇十三

在初中生物科学的教学中，我认为最重要的是要抓住三部分：

一、初中生物科学的教育对象是面象全体学生的他的目的并不是培养生物学家、培养生物人才，初中生物教学的目的是提高所有中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，自觉保护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣为今后的进步学习打下最基本的基础。从这个观点出发，在我的生物教学理念中，从我接触学生的那一刻开始，我就是一直以培养他们对生物学科的兴趣为主要目的的。我的每一个课堂设计，每一个活动安排都是以学生为中心，并且以培养学生基本素质中心思想。在课堂教学的准备中，我会多注意选择与书本知识相关的课外知识，例如：在讲生态环境时做生物圈二号计划的专题讲座，在拒绝毒品的宣传片等。总之，丰富学生知识，提高学生对生物科学的兴趣，培养他们的生物科学素养是教学理念的中心。

二、作为老师，教材是必须了解掌握的，但是教材对于老师来说只是一个承载知识的工具，而不能作为教学的依赖。我认为教材就好比一池水，要站在高处去看才能觉得清澈见底，也就是说，要站在一个比教材更高的角度去把握教材。作为一名教师的第一就是研究教材，不仅是研究所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要研究，首先要知道在整个初中阶段生物课程都需要学生掌握那些知识，知识体系是怎样安排的学生在每个学习阶段需要学习哪些知识，那些能力需要得到培养和提高等。并在整个教学过程中贯穿很多的活动。例如：做一些课堂小游戏、调查、竞赛等等，让学生在轻松的学习氛围中掌握知识。

三、提高学生的创造能力，在教学过程中贯穿探究式活动。生物科学是一个日新月异的科学，我在课堂中会一直给学生强调一个观念，老师在课堂中讲述的甚至与书本中所写的知识都不一定是正确的，相反，对于生物学科来说，有可能目前我们所学习到的一些理论会在今后的科学探究中发现是错的。在教学中学生所学的知识都是前人通过科学探究发现的，因此，我认为教学并是把知识死板的教给学生。相反我的教学设计大多都是将学生置身于当时科学家们所处的环境，让他们通过体会科学家们的探究过程，引导他们找到隐藏在各种生物现象下的本质规律。作为老师要给学生提供一个适合创造的平台。例如：可以通过写保护生物的倡仪书、知识竟赛等方式，鼓励学生充分展示自己的才能，我相信这样，学生无论在知识、能力、创新各方面都将会是最优秀的。

生物课的教学反思篇十四

本学期我担任高一生物课教学的同时，还教授初一（23）（24）两个班的生物课。对于这两个班学生的活泼程度，我早有耳闻。面对着天真活泼的面孔，我一直琢磨着如何激发学生对生物课的

爱

同学

生活

经过这一段时间的教学，我总结了讲授初一生物课的基本有效的方法。

（1）生动活泼的导入，是一堂成功生物课的要害。只有成功地将学生活泼好动的'天性引入到课堂，才能不断激发他们的

学习

（2）在讲课时，一定要把课本上的语言转化成通俗的生活语言，这样同学们会感觉到生物课教学就是一位大哥哥在和他们平等地交流生活中的生物常识。

（3）丰富的肢体语言完全可以丰富初一生物教学的课堂，让学生们不会感到呆板和枯燥，同时也可以让学生参与进来表演，提高课堂上学生学习的主动性。

(4）生物课的讲授不要离开初一学生的生活，以他们感爱好问题和生活常识设疑同时配以图像动画，让他们在生物课上学到生活常识，满足他们的好奇心，同时可以扩展他们的知识面，培养他们的生活主人翁意识。

(5)初一生物课教学一定要突出强调重点。由于年龄的原因，初一学生学习主动性尚未完全建立，作为老师一定要帮助他们找到学习重点难点并督促他们理解把握。

本人在教学上是一位新手，希望各位同仁多多指教，本人愿虚心接受。

生物课的教学反思篇十五

这次教学公开周是我们生物科教学质量的一次考验，这次教学活动后，我们深刻地反思了七八年级的生物课堂教学不足之处。

首先，教师在课堂中注意培养学生自主学习能力，让合作、探究的理念指导自己的教学，以便更有效地提高课堂教学效率，这是新形势下，我们每位教师都必须思索的现实问题。

其次，教师在课堂中注意和学生的关系是平等的。在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。

再次，教师在课堂中组织学生进行小组探究学习要做引导者的角色，及时发现问题，引导学生思考，学生学有所思，学有所得要及时进行积极的评价，让学生从多角度思考问题，解决问题。

另外，我们还注意到要上好初中生物课还应努力做到这两点：

2、切实实施课程标准，努力引导学生动手设计、进行实验，观察、分析实验现象，通过相互探讨和评价，归纳概括，得出正确结论，使学生受到实验探究方法的训练和能力提升以及严谨的学习态度和科学态度的养成。只有这样，才能使学生学会学习生物学，才能不断提高学生的生物科学素养。

3、教师要用积极的语言，轻松的教学方式感染学生，让学生从心里不以学习生物为负担，将生物这一科当做兴趣来学习，来提升他们的学习兴趣。

总之，成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，殷切地希望，加强师生间的情感交流，使学生更加依赖老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好生物的关键所在。

学科分析整改材料。

一、课堂上要注意营建轻松的教学气氛，多用一些教学视频，引起学生的学习兴趣。让生物课堂变得丰富起来，让学生喜爱生物。

二、要让学生成为课堂学习的主角，降低教师的主导作用，充分发挥学生课堂自主学习的作用。

三、坚持开展小组探究的学习模式，让学生在发现问题，解决问题中养成合作探究的学习习惯，教师在问题发现的时候将其明确化，问题解决的时候要引导学生合理积极地评价学习成果。

四、适当减少照本宣科的教学方式，注意结合生活，多运用多媒体材料展示当下现代生物科技成果来丰富学生的视野，特升学生对生物学科的认识，让学生能把学习生物与生活的方方面面结合，学有所得。

生物课的教学反思篇十六

本节课以生活经验和实验为基础，着重培养学生的观察能力和分析问题的能力以及表达交流的能力。教学中发现：

1.学生思维的指向性有待于加强，学生讨论的有效性，条理性不好，在以后的教学中要加强指导和引导。

2.学生观察时容易走神，

对视频中信息不能很好的处理，可能是学生对问题的要点把握不到位。

生物课的教学反思篇十七

吴韶兵：本节课达到了预想的目标，上课参与回答问题的学生占三分之二以上。为了进一步了解学生，让学生谈谈自己对生物学的肤浅认识。多数学生感悟较深：原来生物学有这么大的用处，认识到提高生物科学素养的重要性，大大激发了学生学习生物学的兴趣。体现了学生自主、合作参与、探究知识的学习方式。

邓云：课堂上学生气氛还算活跃，对很多新的生物学知识都很好奇，要注意调节学生的积极性，因为生物课大多安排在下午，下午的时间学生精神状态不是很好，可多举些有趣的事例来激发他们的兴趣。

蔡春祥：个别班学生气氛很沉闷，因为对课本和老师介绍的话题不感兴趣，他们没有接触过，要注意调动不同班级的积极性，对不同学生实施不同的教学方法。

邓云：课本的标题下面的第一个问题，就是有关“观察”的，过去我对这些内容没有单独处理过，而是感觉这些方法可以渗透在整个教学过程中，比如在辨认各种生物时，所用到的就是“观察”，但学生在观察的过程中还要再进一步强调注意事项。仔细研究教材、反思自己的教学，感觉有必要首先让学生对“科学探究”有个正确的认识，这对于以后进行“观察”，以及最后总结科学探究的几种方法也是很有必要的，所以单独作为一个问题来解决。

蔡春祥：首先设计的问题是让学生自由的说出自己认识的生物和非生物，这是个很简单的问题，每个人都能罗列出很多，在看似游戏中，实际上是给学生传达一种信息——用我的标准来判断哪些是生物，那些是非生物，而我的标准是什么，当时并没有说，等每个人都说了自己认识的生物或者非生物之后，再综合起来分析众多的生物的特征，更有利于学生从感性到理性认识的提升。

吴韶兵：受课后练习的启发的，我设计了一个“考考你”环节，既是对“生物的特征”的巩固，也是一个拓展练习。尽管学生对生物的特征基本掌握，但实际应用还是有一定差距，特别是对于能够生长的如钟乳石，能够运动的如海浪，有时把握不准，所以，课本后面给出了两道练习题，一个是判断“机器人在弹钢琴”、“钟乳石在漫漫长大”是不是生物，说明理由；一个是一段关于“珊瑚”的文字介绍和由此引发的问题。

蔡、吴、邓：有的班没有说明细节，学生不明确调查的意义和方法，把抓昆虫等作为调查的主要目的。户外活动时纪律不好管，男同学一堆，女同学一堆，调查到生物种类虽然多，但事后发现很多生物不是真正看到的，是联想到和想到的，缺乏科学精神。因此在户外活动前要多强调各种规章制度，考虑问题要面面俱到，不然学生不了解活动的规则会发生很多意想不到的事。

邓云：苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使学生产生冷漠的态度，而使不动情感的脑力劳动带来疲劳。”上课伊始，教师应该有意识地为学生创设和所学内容相关的生动有趣的教学情境，使学生带着强烈的学习的欲望进入角色。

这节课利用多媒体出示课件，并用激情豪迈的语言引起学生注意，容易激活学生的兴奋点，以饱满的热情走进情境。

吴韶兵：这节课上下来让我兴奋不已，因为学生的积极参与总让我惊喜不已，每谈到一个问题。学生就争先恐后的要回答，要表达自己的观点，我想，这是缘于教学内容贴近学生的生活，让学生感到，知识就在自己身边。由于鼠妇不好找，建议将鼠妇换成蚯蚓，进行实验。

蔡春祥：这节课的内容从知识点来看，就是搞清楚影响生物的非生物因素和生物因素就可以了，全文不过400字；从能力培养来说，这节课有探究实验“光对鼠妇生活的影响”。但要进行探究实验，必须先搞清楚什么探究实验的目的基本要求，漫无目的的到了实验室肯定不行。所以，最好单独拿出一节课交给学生探究实验的设计和如何进行探究实验。

邓云：课本中这么少的内容本身就是一种可以向外延伸的地方，可以通过对这些知识的分析来提升学生对知识的分析应用能力，可以在分析这些关系中慢慢领悟生物界的和谐以平衡，为后面将要学习的生态平衡、食物链、食物网等打下基础，让学生感受到简单的生活现象背后是多么丰富、有趣的知识。这样想来，视野就变得开阔，思路打开了通道。但另一方面，紧紧依靠老师距离讲解，学生则是被动的参与，学生被老师牵着鼻子走，短暂的兴趣和印象都会有，但不宜留下深刻的印象，而调动学生主动参与、培养学生旺盛的学习热情和求知欲才是目的，因此，整个课堂还是以学生的活动为主，让学生尽情展示、充分举例进行分析，学生始终处于积极的思维状态和学习的参与中。

生物课的教学反思篇十八

小组合作学习要求学生向别人提问，向别人解释自己的看法，这不但可以提高学生的学习能力，更可以促进他们对学习的兴趣，增加他们重新整合思想的机会，还可以使他们接受不同的观点，扩展他们的视野。

小组合作学习不同于强调竞争的班级授课。它使竞争环境转向合作环境，组内的每个同学都有展现自己能力的机会。他们或作为集体的一员为完成任务而自豪，或代表小组为展现小组的成功而骄傲。它使参与学习的小组成员人人体验到成功的愉悦，使“失败者”重新得到自信。

小组合作学习可以为组员奠定良好的友谊基础。在组织相互切磋的过程中，大家互相勉励、共闯难关，在遇到困难和挫折时，可以通过组员的互勉互励，增强克服困难的勇气。在共同商讨解决难题的过程中，学会如何关心和帮助他人，提高处理人际关系的技巧，学会了与不同背景、不同性别、不同能力的人一起合作。小组合作学习时同学之间互教互学、彼此交流知识的过程，也是互爱互助、相互沟通情感的过程。在评价学生的学习成绩时，以小组的共同进步为标准，一个人在小组中被同伴们认可的程度为标准，在优化教学效果的同时让同学们学会如何与别人相处。

曾经有人把课堂上学生座位的方式变化作为对素质教育课堂教学的一个方面来研究，在较为宽松的学习空间学习，会增加交流机会，促进人际合作。譬如，把目前学生全部对着讲台坐的方式，改变成围成小组坐。小组合作学习虽然没有要求座位上的变化，但却起到了调剂学习空间的作用。它不仅将班级授课制条件下的学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组际竞争”的关系，还将传统教学中的师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，而且还将学生的课内学习延伸到课外。

生物课的教学反思篇十九

一、选择能引起学生浓厚兴趣的导言。

“良好的开端等于成功的一半”。如何在一节课开始的短短时间内吸引学生的注意力，激发强烈的求知欲，导言是十分重要的。教材内容不同，导言所选择的方式也是多种多样的。

1?可以从日常比较常见、但又不太引起注意的现象谈起，引出课题。如在学习“植物的呼吸作用”时，可设计如下导言：许多同学都以为植物进行光合作用，动物进行呼吸作用。事实上，植物也要进行呼吸作用，我们新买回的苹果香甜可口，放久了则味道大不如新买的，原因就是苹果的组织细胞内部进行呼吸，把一部分糖分解了，萝卜等蔬菜也有如此现象。这说明植物的呼吸作用不仅存在，并且是不可缺少的。

2?可以从一些鲜为人知的趣闻谈起，引出新课。如在学习爬行纲的“蜥蜴”时，首先讲述一则趣闻：在第二次世界大战的太平洋战斗激烈的时候，一架美国作战飞机被迫降落在印度尼西亚管辖的`科摩多岛上的丛林地带，当飞行员惊魂初定以后，环顾四周惊讶地发现一种体长3至4米的巨大蜥蜴，在丛林间迅猛地抓住鹿和野猪把它们吞掉。当时，飞行员不知道这就是一种巨大的蜥蜴，还以为是“活龙”出现，故而称其为“科摩多龙”，从此“科摩多龙”之称不胫而走扬名于世界科学界。

3?还可以由成语典故开始。如学习“河蚌”时，从“鹬蚌相争，渔翁得利”谈起；学习“食物链”时，从“螳螂捕蝉，黄雀在后”谈起。

二、内容教学要选用符合学生年龄和心理特点的语言和方式。

在一节课中，最重要的目的就是要把新的知识传授给学生，而怎样传授知识，选择的方式不同，则效果大不一样。在传授新知识时，可以选择适当的比喻，生动形象的描述，还可以采用对比、归纳、列表图示，也可以开展谈话和讨论。无论采用何种方式，语言的设计都尤其重要。如在学习软体动物“乌贼”的生活习性的形态结构时，如果只是一般化地讲述，不会引起学生浓厚兴趣。可以设计成下面的一段语言来描述：在一望无际的大海中，生活着许多软体动物，其中有一种叫“乌贼”，由于需要在水中游泳，沉重的贝壳成了累赘。因此，在进化过程中，原有的贝壳逐渐退化，最后被完全包在外套膜里成为柔软身体的支柱。乌贼为什么会有如此不雅的称号呢？你看它，瞪着一对大大的、光溜溜的贼眼，用腕足捕捉食物送入口中。当它不太饿时，它还可以利用腕足爬行运动，悠闲得像个绅士在海底散步。不仅如此，乌贼还是玩弄迷彩的能手，变色之快，配景之巧，就像魔术师一样，实在令人惊叹不已。它的表皮中有各种色素细胞，可闪耀不同颜色，使体色变得与海底周围环境色彩相仿，使敌害不易发现。如若变色不能迷惑敌害，便施放墨汁，形似乌贼悬浮在水中，使敌害在一团黑幕中什么也看不见，自己便用漏斗喷水推动身体，以每秒15米的速度逃之夭夭，速度之快，令鲸鲨也自叹不如。听完这段绘声绘色的描述，学生对乌贼的形态结构和生活习性的印象将会十分深刻。

三、巩固练习要有新意。

课堂巩固练习既可以考查学生对新知识的理解和掌握，又可以启发学生举一反三，巩固课堂知识。所以，课堂练习的语言和题目设计要合理、科学，更要独特、新颖。例如，在学习环节动物门的“蚯蚓”时，首先学习有关内容，然后进行观察实验―――观察蚯蚓的外部形态、运动及对刺激的反应。可采用如下形式进行：把蚯蚓分成两组，一组在观察过程中按课本要求随时用浸过水的棉球轻触蚯蚓体表；另一组用作对照直接观察。在观察结束后，可设计如下课堂练习题来讨论：“我们在观察过程中，不断用浸水棉球轻触的一组蚯蚓都正常，作为对照的一组蚯蚓中有一些死掉了，是饿死？受伤？还是其他原因？”同学们联系刚学过的知识，知道蚯蚓依靠湿润的体表粘液进行呼吸，个别蚯蚓的死亡，是因为体壁干燥无法呼吸而致。这样通过实验、观察、讨论了解蚯蚓的呼吸生理比直接提问印象深刻，记忆牢靠。

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