通过总结，我们可以更好地发现自己在工作和学习中的问题与不足。在总结中，我们可以客观地分析和评价自己的优点和不足。在这里，小编为大家准备了一些优秀的总结范文，供大家参考。
班主任工作论文摘要篇一
班主任是学校对学生实施教育管理的重要角色，是沟通学校、家庭、社会教育的纽带和桥梁，是班级工作的领导者和组织者，为大家分享了班主任工作的论文，一起来看看吧！
一、班主任要与时俱进，加强自身建设，树立威信。
威信是一种客观存在的心理现象，即个体的优越智能和高尚品德的外射和反应。班主任的威信是学生对班主任所持的信赖而又尊重的反应态度，实质上反映了师生之间积极肯定的关系。班主任的真正威信，是建立在班主任的学识和人格基础上的威信。
1.渊博的知识。
班主任渊博的知识，广泛的兴趣，幽默的谈吐，会令学生由衷钦佩，对学生产生巨大的吸引力，于无形中树立起班主任的威信。知识渊博、业务精良、胜任教学是树立班主任威信的前提。班主任首先应该是一名出色的任课教师，对所教学科有精深的研究和全面的把握，并能把所把握的知识准确、系统、科学地传授给学生，使学生在轻松、愉快的氛围小学到知识。同时，还要涉猎其它相关学科知识，使学生感到班主任是个博学多才的人，从而在他们的心目中树立起高大的班主任形象。
2.崇高的人格。
班主任要尊重学生，平等地对待每一个学生，无论在任何情况下，都不能用刻薄、粗俗的语言讽刺、挖苦、嘲笑和打击学生，尤其是体罚和变相体罚学生。同时，班主任与学生要建立起一种平等、民主、合作的师生关系，要经常与学生平等交换意见，采纳他们合理的意见、建议和要求，这样有助于班主任威信的建立。
班主任要用爱心对待学生，关心学生的成长，对学生的特长、爱好及家庭状况、学习状况、同学之间的关系、与任课教师的关系要了如指掌，当他们的情绪发生变化或遇到重大问题时，及时与学生沟通，增加师生间的情感交流，以诚心和爱心感染学生。班主任用情感管理与沟通的方法展示自己对学生的爱，不仅能增强班级的凝聚力，更有利于班主任威信的树立。
总的来说，班主任的威信形成取决于许多因素，包括社会对班主任的信任度，教育行政机关、学校领导干部对班主任的态度，学生和学生家长对班主任的态度等。在这些因素中，班主任本身的心理品质对班主任威信的形成是最根本的决定因素。任何人都不可能迅速获得威信，班主任威信的形成同样需要经过不懈的努力工作，努力学习。
二、加强班级建设，形成健康和谐的班风。
面对新的教育形势，针对学生的实际情况，我们应该做到以下几方面：
首先，热爱并重视自己的工作。班主任自身必须拥有进取心、上进心，应有把班级搞好的理想和信心。
第二、让学生明确“个人”和“班集体”之间的关系，让学生明确，班集体的命运决定每一个人的前途命运。班集体搞好了，学生就有一个良好的学习和生活环境，然后个人才有可能得到更好的发展。
第三、着力培养一支精干的班干部队伍，提高班级管理能力。一个成功的班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干部队伍，班干部作为联系班主任与学生的桥梁，作为班主任的助手，他们工作能力的高低，工作方法的对错，在同学中威信的高低，往往能够决定一个班级的'精神面貌与风气。班干部队伍是班级工作的核心，是一个班能否形成良好班风的决定因素。
第四、针对具体情况开展主题班会。通过多种渠道了解学生，然后对学生的性格特点，内心世界，喜怒哀乐，爱好和追求等实际情况做耐心细致的思想工作。因此，我们可以就这些问题以主题班会的形式和日常具体活动对学生进行思想渗透。让学生明确：一个有理想、有抱负的学生应该使自己拥有健康的，高尚的心理素质；应该培养自己的吃苦精神和奋斗精神；应该学会理解别人，关心别人，帮助别人；应该用真诚去换取真诚；应该用谅解和宽容去换取同学间真挚的友谊，使班级最终形成一种“人人为班级，班级为人人”的良好风气。
三、处理好班主任与学生、家长、任课教师的关系。
1.处理好班主任和学生的关系。
班主任和学生的关系要融洽，要互相信任，班主任应该是学生的良师益友，而不是警察与小偷。班主任在处理班级事务和学生矛盾时要做到公正、公平，不要有任何的偏向性和主观性。班主任对于学生的关心不只是学习方面，还应该了解每个人的家庭背景和生活状况，并且适时的给予生活上的关心。
2.处理好班主任和家长的关系。
学生走进校门，教师与学生家长的交往就开始了，其中班主[]任与学生家长的联系最多。在交往过程中，班主任只有和家长建立良好的关系，才能得到家长的信任、支持和配合，才能在对学生的施教过程中达成一致，产生事半功倍的效果。
班主任和家长之间需要很好的沟通和交流。针对学生的很多问题，班主任不应该是一味的批评和指责家长做得不好，而应该和家长做好沟通和交流，深入了解学生的家庭生活环境和生长环境，全面真实了解学生的学习、生活、思想状况，并且能够做到对症下药，使学生在学校和家庭都能够得到有效的监督和帮助。
3.处理好班主任和任课教师的关系。
首先，班主任要主动与其他任课教师沟通，学生大多怕班主任而不怕任课老师，在班主任面前和在任课老师面前表现有所不同。所以班主任对学生表现的两面性要有足够的认识，多与任课教师取得联系，全面把握学生的真实情况，对学生才能作出恰当的评价，思想教育才有针对性。多与任课教师联系，加强与任课老师的沟通，有利于形成坚强有力的教师集体。
其次，树立任课教师的威信。在学生中，班主任的威信比较容易树立，任课老师威信的树立就比较难，任课老师威信的树立，有赖于自身的素质，当然也少不了班主任的帮忙。比如他们在上课时，多去看看，发现破坏课堂纪律的学生要严厉批评，不良现象要及时纠正等。老师们对学生的各种要求要协助去完成，家长和老师们的矛盾要协调处理，各种活动必要时多请老师们参加，这些途径都有利于任课老师威信的树立，教师集体的威信树立起来了，班级工作就会无往而不胜。
总之，班主任工作是一个庞大的系统，需要得到社会、领导、家长、学生的理解和支持，小学生是教育事业的重点，是祖国的未来，我们班主任都要来关心、帮助小学生的健康成长。
班主任工作论文摘要篇二
班主任必备的首要条件是思想品德素质。很难设想，一个不信仰共产主义的人，一个不用辩证唯物主义和历史唯物主义理论思考的人，一个没有共产主义人生观、世界观和价值观的人，能作好一所社会主义学校的班主任。班主任的自省首先是审视自己对教育事业是否热爱，敢于承担责任；是否遵循客观规律，实事求是地对待班级的每一件事、每一个学生；是否谦虚好学，不断钻研教育理论和业务；是否用一颗爱心去关心每一个学生，善待每一个学生；是否关心学校、班级，与同学关系相处怎样，在本班的各科教师中协作精神如何；是否能严于律已，以身作则，为学生树立起一个实实在在的榜样。
孟子说：“资之深，则取之左右逢其源。”在信息量成几何极数增大的背景中，知觉、记忆、思维都在不断发展的.学生，往往需要接触频率最高的班主任为之答疑、解惑。这就要求班主任有深厚的社会和自然科学功底，有广博的文化和艺术素养。有终身学习和不断创新能力。班主任要自省其政治理论知识是否系统，能否用来解释出现的具体事物并继而指导自己的工作；专业知识的了解程度能否正确指导学生的学习，课堂教学中是否会出现科学性错误；对自然科学及相关学科知识的掌握程度，是否符合“一切东西懂一点，某一东西懂一切”的标准。在与学生的交流中是信心十足的参与者，还是不知所云的旁听者；能否用教育科学理论解决学生的思想、学习、行为等诸方面的问题。
能力是直接影响活动效率，使活动得以顺利完成的一种心理特征。在现代教育实践中，学生知识结构体系越来越庞大，思想更加活动，与此相适应的是行为方式更具有不定型性，新情况层出不穷，班主任的工作能力更显得迫切和重要。在提倡素质教育但又以学科考试结果来评价教育实绩的双重标准下，班主任对班级实行多要素、多层次的管理，通过声音语言和行为语言实现与学生之间的沟通，根据客观因素变化进行自我心理调节，不断提高和人文社会中的交流沟通能力等，都是构成班主任能力素质的具体元素。班主任应自省对学生了解的程度是否充分，评价是否准确，是否了解学生的内心世界；在班级管理中能否与学校总体目标协调一致，班级是否成熟、开放，对学生管理是否科学、系统、高效；与学生交流时能否用规范的言词、抑扬顿挫的语调、风趣、幽默的表情，准确的表达自己的意图，让学生在接受信息的同时获得愉悦的享受；能否用理智支配感情，从而保持平静的心境有理、有利、有节的解决矛盾冲突；能否在社会中愉快的生活，在获取他人的帮助和为他人服务的交往中体验到生活的乐趣。
心理素质指的是一个人在心理过程和个性心理特征两个方面所表现出来的本质特征。班主任心理素质对学生带来的影响是其他任何教育手段所无法取代的，因为班主任的心理素质既是一种教育才能（直接影响着教师教育和教学工作的成败），更是一种巨大的教育力量。班主任的心理素质表现为情感、意志、兴趣、能力、性格诸多因素。对于心理素质的自省，班主任应审视自己能否抵御不良诱惑，甘守这一份清贫；对学生的了解程度，对学生关心的问题是否具有同样的注意；在与学生交往的过程中，是作为班集体中的一分子，还是在心理上将自己置于管理者的位置；对学生的个人隐私是否尊重，对学生是否充满信任；是否始终如一的追寻自己的人生目标，尤其是在遭遇挫折时还能矢志不移；对琐碎的日常教育工作，精神是否饱满、头脑是否清晰，作风是否雷厉风行。
这是人体运动、劳动和生活中所表现出来的力量、速度、耐力、灵敏度及柔韧性等机体能力。班主任从事的教育工作不仅是长年不懈地脑力劳动，而且还是强度巨大的体力支付——要求耐力持久，动作机敏、反应迅速、精力充沛、耳聪目明、声音宏亮。教师的平均寿命在社会各个行业中排名较低，没有健康的体魄是难以适应这项工作的。也正因为如此，教师这一职业才充满着奉献。为了教育事业，为了实现教师“红烛”的精神，班主任应自省是否长期坚持身体锻炼，为教育保证了足够的体能储备；能否“眼观六路，耳听八方”，精力充沛，敏锐灵活。
自省是在内心世界展开对自己的思想言行的独立的道德评价和批判。班主任的一言一行，对学生产生最直接、最大的影响，进而对社会产生持续而深远的影响，所以班主任应在对教育对象实施影响的同时，不断的完善自己，这种完善的首要阶段就是强化对自身的审视。孔子早在春秋时期就提出了“吾日三省其身”的观点，对班主任而言，更是要时时自省。
班主任工作论文摘要篇三
1、发挥学校德育的主体作用：
2、结合本学期学校工作重点，进一步加强班主任队伍建设，培养一支素质优良、精干实效、开拓进取的班主任队伍。首先继续做好班主任、辅导员的培训工作，加强跟踪指导，开展优秀班主任的带头、辐射、指导作用，通过班主任例会学习、经验交流、班队会的参观等，促进班主任管理班级的工作水平和能力的提高。其次做好学困生的思想教育工作，通过三心（爱心、耐心、恒心）一访，与家长常沟通，形成施教合力，严禁有体罚和变相体罚学生现象。
（一）加强学生日常行为规范教育；
（二）加强法制教育，加强安全教育，确保学期内无责任事故发生；
（五）进一步加强德育常规工作的管理，加强检查力度：
1、加强值周工作管理。学校将不断完善各种规章制度，加强对学生的仪表仪容、红领巾的佩戴、迟到早退、乱买零食等情况的检查工作，加大对严重违反学校规章制度的学生的处罚力度，每天都有＂文明礼仪小卫士＂小组成员和学校值日领导站在学校门口监督，以保证学校良好的秩序和风气。
2、严格规范升旗仪式，进行富有成效的国旗下教育活动，有学生和教师代表讲话，用自己身边的`典型事例进行教育，具有真实可信度，激发学生的上进心。
3、继续进行班级量化评比，随时公布，具体项目有：班纪班风、各班清洁区卫生评比。
（六）抓好德育基础教育，培养学生良好行为习惯：
5、开展丰富多采的少先队活动。继续以＂弘扬和培育民族精神、文明行为习惯养成教育＂为重点。
各月德育工作是学校工作的重要组成部分，我校将以争创文明学校为目标，严格常规管理，注重养成教育，深入开展各项活动，为构建和谐校园而不懈努力！
班主任工作论文摘要篇四
小学班主任和学生进行交流的时候不能只是一味的责斥，应选择行之有效的沟通方式。沟通不仅仅要有良好的管理方式，还需要提高自身语言的艺术性，这样才能促进学生的学习与发展。
语言艺术；沟通方法；创新方式。
小学阶段是学生健康成长的重要时间，在这个时间内班主任应当发挥管理责任，规范学生的学习及世界观、人生观和价值观的形成。小学教育属于初级教育，所有这个阶段的班主任需要选择适合的方式和小学生进行沟通，这样也能给学生树立榜样作用，帮助学生之间进行沟通。
传统的方式一直认为在沟通中班主任需要主动和学生进行沟通，这样不仅增加了班主任的准备工作，而且起不到较好的沟通效果。小学生到了中年级之后会开始有自己的想法，老师在沟通中只是一味的将想法强加于学生，起不到预想的效果，所以班主任需要创新沟通技巧。首先，班主任在沟通的时候需要将主动的角色变成引导的角色，这样才能够做到让学生畅所欲言，亦可以让学生感受到在沟通的时候和班主任处于平等的地位。班主任创新沟通技巧可以和现在的多媒体进行结合，对于师生之间无法面对面交流的问题可以在网络上进行交流，这样能够降低学生内心的抵触情绪。班主任还可以借助互联网进行相关的创新方式，帮助学生在创新方式中增加和班主任的交流，可以让班主任了解到学生的实际现状。班主任在进行相关的管理工作时，要从自身的学术以及人格魅力入手，认识到沟通需要建立在两者的平等地位上，同时还需要不断的理解和尊重学生，努力和学生之间做朋友，这样才能确保在管理中营造良好的沟通环境，创新沟通环境。在苏教版的课文中有一篇《争论的故事》，有语文教师在进行公开课讲课时将这篇课文从新颖的角度进行讲解，在讲课过程中除了课文本身内容的讲解后，让学生之间讨论争论在师生之间的作用，很多小学生各抒己见，踊跃回答问题。很多老师认为这次课程是师生之间配合较好的结果，实际上这名班主任对于学生的沟通方式一直在全校闻名。这名教师一直在创新和学生的沟通，努力做到掌握每一个学生的问题，班主任的创新方式不仅仅局限于下课和学生进行沟通，他成功的将这种沟通使用到课堂上，学生对于这种方式也颇为喜欢。
情感是语言的重要组成部分，班主任可以通过语句和语序的不同给学生传递出多样的信息。小学班主任在校期间不仅仅需要进行备课，还需要了解学生各个方面的情况，所以在这个过程中需要老师熟练的运用语言艺术进行表达。班主任在进行语言表达的时候不仅需要表达出对于学生的肯定，对于做错事的学生还需要表达出批评的含义，让学生从班主任的语言表达中体会其中的含义。由于小学不同阶段，学生对于老师的语言表达的理解各不相同，所以老师需要对于不同年级的`学生进行不同的语言表达，班主任要灵活的使用语言表达，对于学生的不同行为有不同的表达方式。小学低年级的学生上课的自律能力较差，老师在进行语言表达的时候要注意既不能不让学生理解，还不能打击学生的学习积极性。在现在的小学管理阶段，很多学生会出现上课走的时候，当老师提出问题发现学生走时不能一味指责，用难听的话语去打击学生的学习兴趣，而应该使用委婉的语言告诉学生要好好听课，暗示学生自己应该知道学生在走，这样就可以走到将学生的思路从外面带回到课堂上还不影响学生的积极性。班主任在管理班级的时候要按照环境的不同进行不同的语言表达，所以语言表达的艺术极其深奥，需要班主任认真揣摩，应用最终帮助班主任提高语言表达能力。
在小学阶段，学生还没有形成独立解决问题的习惯，但是很多学生没有形成询问老师问题的习惯，班主任只有在沟通中找到学生的问题，并且帮助学生实现解决实际问题。班主任在寻找学生问题的时候要注意自己的态度，不能用高高在上的态度和学生进行交流，应该让学生感受到老师的关心。班主任要和学生建立良好的朋友关系，这样才能帮助师生之间建立良好的朋友关系，帮助学生积极的参与到相关的学习中。班主任在进行沟通的时候要根据自己的实际情况，做好管理语言的设计工作，对于所有的学生不能实行统一的沟通策略。班主任需要有针对性的管理学生，这样才能帮助学生解决好自己的问题。只有班主任帮助学生解决实际问题之后，学生才能减少对于班主任管理工作的抵触，有助于班主任工作的良好开展。班主任帮助学生解决实际问题的时候，不仅需要和学生本人进行沟通去了解问题，还可以向学生周围的同学去了解问题，这样才能了解的更为全面，更好的帮助学生解决问题。好的班主任不是及时帮助学生解决问题，而且提前发现学生身上存在的问题，帮助问题进行改正。小学班主任的管理工作本身具有极大的困难性和不可预见性，所以需要班主任在日常生活中多积累相关的管理语言的艺术性和沟通的技巧，同时还需要完善班主任自身的语言。班主任要从学生的实际情况出发，提高班级管理的效果。小学班主任的管理工作不仅需要班主任自身综合素质的增加，还需要小学生能够配合班主任完成相关的工作。
班主任工作论文摘要篇五
桃李不言下自成蹊。
班主任是世上权利最小的主任，是学校里最累的人，也是最有成就感的人。如果当一回教师不做班主任，我认为那一定是很遗憾的事。尽管班主任工作纷繁复杂，现在的学生也很有个性，难以管束。但我认为只有做了班主任，你才能真正地了解这些学生，才能体会当教师的乐趣。我刚开始做班主任时，接手一个新的班级，自己就要头疼许久。因为不了解他们，总想着改变这些学生，结果却适得其反。后来，慢慢地熟悉了，用自己的细心去关心他们，用爱心去感动他们，把一个个调皮捣蛋的家伙变成了一个个意气风发的少年，看着他们自己觉得平日所有的辛苦与烦恼都是值得的。读他们毕业留言的时候，是自己最骄傲的时刻，那上面有着许多对我的不舍和依恋。我想那就是自己爱的回报吧。
做教师就要爱自己的`学生，当班主任更要热爱自己的学生，要把他们当成自己的孩子一样的爱。爱学生就要尊重每一个学生，满足学生尊重的需要、承认的需要、情感的需要，努力克服固执己见，偏激的思维方式，尊重学生个性发展，为孩子的成长创造一个愉快的心理空间；二是善待每一个学生，用真诚的爱心对待每一个孩子。对于优等生，不掩饰他们的缺点，积极引导他们扬长改过，努力使其达到卓越。我班有一个白玛同学各方面表现相当不错，是一个品学兼优的学生，但就是缺乏胆量，上课时不爱发言。针对这一点，我找他谈心，帮他找原因并鼓励他大胆发言。在我的课堂上，刻意找他回答问题，并适当给以鼓励，锻炼他的胆量。通过一段时间的锻炼，他获得了自信，胆子大了许多。对于后进生，不歧视他们，善于发现他们身上的闪光点，激励他们一步一步自我完善。对于他们身上的每一点进步，我都及时发现，并且及时予以鼓励，培养他们的自信心。我动员学习好的同学帮助他们，带动他们把学习成绩提高上去，组成一帮一学习互助小组。
尊重学生也包括信任他们。渴望理解，渴望信任是人们的一种正常需要。对于少年儿童来说，信任更是推动其上进的力量。作为班主任，我首先亲近他们，尊重他们，在学习上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他们交谈，了解思想状况，抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励使他们感受到我的关心和帮助，努力学生，健康生活。
班主任爱学生就要包容他们，不要用放大镜看他们的缺点，而要用博大的胸怀去理解他们，宽容他们。现在的孩子普遍自私，在小事上斤斤计较，不能宽厚待人。这表现在处理同学关系上，同学之间有了矛盾，出言不逊，动辄大打出手，拳脚相加。针对这一现象，我教育学生怎样正确处理同学关系，并以此开展主题班会，对学生进行教育。在处理闹矛盾的学生时，我让学生多做自我批评，在自己身上找不足，以比来培养学生宽厚待人的精神，学会以宽容和大度之心对待周围的人。还有我们善于抓住教育学生的“时机”。抓住时机就是要求班主任要针对学生的心理特点，选择和运用最适合的方法和手段，在最有效、最易发生作用的时间段对学生进行教育。班主任要充分利用好“时间”这个客观条件，当教育学生的“时机”未到时，要善于等待；当“时机”来临时，要立即抓住；当“时机”已过，应善于迂回并创设、捕捉另外的“时机”。孔子说：机不可失，时不再来。抓住有利的教育时机，对学生进行思想政治教育，开展班级管理，往往会收到事半功倍的效果，产生良好的“时机效应”。
班主任爱学生就要给学生做好表率。教师的一举一动、一言一行都直接对学生起着潜移默化的作用。古今中外的教育家无不强调身教胜于言教，要求学生做到的，教师首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。尤其是班主任，他的世界观、他的品德、他的行为、他对每一现象的态度，都这样或那样地影响着全体学生。车尔尼雪夫斯基说：“教师把学生造成什么人，自己就应当是这种人。”我希望我的学生成为积极向上、勇于创新、不怕困难、对人以诚相待、有同情心和责任感、尽力做好任何事情，有一定心理承受力的全面发展的有用人才，而我首先就要使自己成为这样的人。学生是具有模仿力的一个群体，他们时时刻刻观察着老师的一举一动，并在某些方面进行模仿，所以老师在学生面前必须有模范的作用。?如：教育学生遵纪守法，教师就不能有违法乱纪行为；教育学生不怕脏、不怕累，教师就必须做到亲自动手，吃苦在前，做好学生的带头人，否则，即使你说的天花乱坠，头头是道，而不注意自身修养，也不会得到满意的效果。
班主任虽然要像父母一样爱学生，但是不能像有的父母那样无原则的爱，这也是师爱不同父母的爱的地方。师爱是神圣的，其神圣之处在于它有很强的原则性和崇高的使命感。正如马卡连柯所说：“如果没有要求，那就不可能有教育。”教师要做到爱而有度，严而有格犯的错误，决不能随便放过，要帮助他们究其病因，以便彻底杜绝。?学生犯了错，在不伤害其自尊的前提下实施一点惩罚，也是很有必要的。当然，我们不能动不动就惩罚他们，这样只会让他们反感我们，而且会看不起我们，认为班主任没有能力，没有办法采用这最老式的办法来对待他们。我们应该耐心地去引导他们认识错误，进而改正错误。学生的成长固然需要老师的引领，但归根结底是学生自己在成长，我们永远无法替代他们的成长，我们要做的就是为他们创造良好的条件，提高自己的专业素养和研究能力，探索出适应学生发展的课堂教学模式；走近他们内心的深处，赏识信任学生；从小事入手，与他们同呼吸，共成长，用最平凡的事件来影响教育学生，引导他们正确地走好自己的路。
班主任工作论文摘要篇六
小学班主任是班集体的组织者、指导者和教育者，是对学生进行思想教育的骨干，是沟通学校、家庭、社会的桥梁。笔者结合自己从事班级管理的实际，现将自己的经验加以整理，与广大教师交流、共享。
一是爱心。小学班主任是小学生最先接触的教师，也是学生最熟悉、最信任和信服的教师。毫不夸张地说，在小学生心目中，班主任比家长更具有权威性。正是由于班主任的特殊地位，就要求班主任对学生必须具有父母般的爱心，要把学生当成自己的子女来关心，不但关心他们的学习，更要关心他们的生活和心理健康。
二是细心。小学班主任不但要对全体学生的德、智、体、美全面发展负责，还要事无巨细地关心学生的生活和身心成长。班主任在班级内既是一名管理者，更是学生的长辈、朋友，与班级和学生相关的大小事宜，班主任都得过问，都得操心。
三是耐心。小学生好奇心比较重，班主任要对他们提出的问题做详细的解释，表扬他们在学习生活中的进步，对他们所犯的错误进行指正，这要求班主任要有足够的耐心。
四是民主。班级更像一个扩大化的“家庭”，在这里要讲究民主，让所有的学生都能有一种主人翁的感觉。班级内的一些事务可以发扬民主精神，征求全体学生的意见，切忌班主任的一言堂。
五是勤勉。正所谓“一勤天下无难事”，小学班主任要做到“八勤”：勤于示范，勤于参与，勤于观察，勤于沟通，勤于倾听，勤于思考，勤于用心，勤于施爱。做到这些，就没有带不好的班级了。
（一）建立完善的班级管理制度。
作为小学班主任，接手一个新的班级，尽快制定和完善班级管理制度是关键。小学班主任要根据《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，参考学校的各项规章制度来制定，具体的包括学习、纪律、卫生、值日、德育、一日常规等方面。全面、规范、完善的班级制度是创建优秀班集体的有力保证。
（二）培养和使用班干部。
俗话说得好“：一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”一个优秀的班级，班干部的作用是不可忽视的。但班干部不是生来就有的，要靠班主任在日常的工作中去发掘，去培养。同时小学班主任要及时给班干部以指导，教会他们班级管理方面的知识，让他们明白自己的职责范围，还要教会班干部处置一些突发事件。班干部和班级管理制度一样，并不是一成不变的。小学班主任要给予班干部较多的关注，如果班干部的能力有欠缺，在管理班级方面存在某些不足时，就要考虑重新选举或更换班干部。班干部还可以采取轮流制，每天或每周一位或几位，这样有助于加强班主任对学生的了解。
（三）利用家校沟通机制。
要建设一个和谐进步的集体，离不开学校和家庭的沟通协作。家校沟通是了解、研究、促进学生健康发展的重要途径，也是增强家长和班主任互信、提高家校融合度的重要手段。家校联系常见的方式有电话、网络联系、家访、家长会、家校活动等。大部分小学班主任更倾向于用电话或网络和家长取得联系。
这种方式大大方便了小学班主任和家长的交流沟通，很值得推广。家访就是家长和班主任面对面地进行交流，小学班主任可以通过这种交流观察和掌握学生的家庭境况，了解学生在家庭里的表现，使得今后的教育工作更加有针对性。家长也可以倾听班主任的心声，了解自家孩子在学校的表现。家长会的优势在于家长可以和家长交流，把自家孩子放在集体的环境里评估。班主任可以把学生在校的各方面表现向家长进行汇报，以便家长在家庭教育中扬长补短，促进学生的全面发展。
（四）加强班级文化建设，营造良好的育人氛围。
小学班级文化包括物质文化和精神文化。物质文化建设主要是教室的布置，标语和宣传画的张贴，黑板报、读书角的设置，等等。小学班主任可以制定班训，班训以标语或宣传画的形式张贴在班级最醒目的地方，全体学生每天要宣读班训，以增强学生的凝聚力和集体荣誉感。精神文化建设主要是开展各种形式的活动，如主题班会、学习竞赛、争做好事、我是安全小卫士、我为班级提建议等。每次活动必须有明确的目标，活动开展时班主任和班干部要及时指导管理，活动结束后每个学生要谈谈自己的收获，找一找自己的不足，想一想改进的办法。只有这样，班级文化潜在的作用才能最大程度地发挥出来，使班级内的学生感受到浓郁的班级文化氛围。
三、结语。
小学班主任工作看起来很简单，但做起来非常难，尤其小学生的身心发育还不够完全，小学班主任更要给予他们更多的关爱，使小学生能够沐浴着春天的阳光，健康茁壮地成长。
参考文献：
班主任工作论文摘要篇七
初中学生正处在一个身心发育成长的重要阶段，是初步形成正确人生观和世界观的关键时期。当前，中小学教育和家庭教育均出现了一种不良的错误倾向，只重视教学生的文化知识，忽视教他们做人的道理。造成不少初中学生不爱劳动，缺乏社会公德意识，有的甚至养成了一些不良习惯，给学校、家庭和社会都造成了很大的影响。班主任作为学校教育中的骨干力量，其地位和作用是任何人都无法替代的。班主任在日常生活中和学生接触最多，是学生效仿、学习的直接对象，班主任的一言一行，都会给学生留下深刻的印象，对学生的思想、行为产生潜移默化的作用。
德育教育工作，是班主任工作的基本内容，也是班主任工作的重要保证，在实际工作中，我主要采取了下列措施：
一、班主任要平等相待，一视同仁。
教师要把一碗水端平，对学生无论家境贫富、门第高低、学业好坏、表现优差，都要一视同仁，决不能厚此薄彼。特别是那些生理上有缺陷、表现差、学业差的学生，往往是学生轻视、家长丧气，我们要更加耐心地进行引导。当前，不少教师对这些学生的教育方法不当，主要表现在：对优等学生做错事采取“一俊遮百丑”的态度，而对差等学生做错事则采取指责、训斥、甚至挖苦等，挫伤了差等生的自尊心。可见，教师平等相等学生，能够使学生扬长避短，更有利于做好学生的德育工作。
二、与科任老师配合
学生的大量时间是在课堂学习，学生大量的问题产生于学习过程中。为了做好工作，班主任必须与科任老师进行密切的交往，从他们那里了解学生的思想、学习、生活等情况，还要经常与之共同研究，介绍自己的工作计划和安排，认真听取他们的意见。在此基础上，实行统一组织和管理，协调-教育学生，并防止造成互相推诿、埋怨等不利于工作顺利开展等情况。班主任要在学生中正确地树立科任教师的形象和威信，有意识地介绍各科任老师的优点和长处；当学生对教师的教育或教学有不同的看法和意见时，必须诚意、及时地向科任老师个别反映，同时也必须向其介绍学生群体及个体的基础与特点，帮助他们互相正确认识，改进教学或学习方法。只有这样，才能做到既教书又育人，同时又能形成学生、科任教师、班主任三位一体，取得较好的教育、教学效果。
三、知人善用
用人，重在扬长避短，知人善用。用人所长，就是着眼于人的长处和优点。对于任何人，用其所长，避其所短，则成人才；用其所短，弃其所长，则成庸才。用人所长，核心是量才任用，宜帅则帅，宜将则将。量才录用，切忌大才小用和小才大用。我在选才和用才时，注意对潜在人才的开发，细心观察、了解学生的个性特点、优点和缺点、特长与爱好。应根据特长看其能否担任干部或者能担任某一方面的干部，使他们担任最能施展出自己本事和才能的职务。
我在班主任工作中，注重开发和培养学生干部的独立工作能力。班级工作让学生干部自己去干，班委会议、班会等大型活动都让学生干部主持进行，对班级工作也要征求他们的意见，鼓励支持学生干部在更广泛的范围内，创造地、独立地去设想和主持工作。让学生干部在班级舞台上充分展示自己的智慧、才能，表现其创新精神，使他们在沉思和探索中增长见识和胆识，增强自觉性和主动性。
四、疏通引导
引导教育即说理教育。它主要通过摆事实、讲道理，循循善诱，分清是非，指明方向，提高学生的思想认识。进行思想教育要以理服人，因为学生中的思想问题，大量属于认识问题，只能采取“团结——批评——团结”的方法。因此，无论是对学生进行激励，还是帮助他们克服缺点、错误，都必须使他们内心深处明晰道理。这并不是说说理教育可以放纵、容忍学生的错误言行存在，而是要对错误的东西剖析得有力，说得学生心服口服。如果班主任不用说理方法，而是对学生采用体罚、变相体罚、罚款或训斥的方法，其结果只能是让错误的思想伪装起来不敢暴露，或者只用钱代教使学生“中毒”而不知“毒”，这都不能达到教育的目的。因此，对学生一方面要让他们敢于暴露思想，一方面要给以精神武装，对讲了错话的学生不抓小辫子，而要引导他们通过认真学习、比较、反思，经过独立的思考去接受正确的思想。
说服引导法就其形式而言，有课堂讲授、专题讲座、讨论会、个别谈话和写评论文章等。不管采用哪种形式，都要贯彻动之以情、晓之以理、导之以行的原则。例如：当我进行个别谈话时，注意了以下几个问题：
第二：要对学生有深厚的感情，善于同他们交知心朋友。古人曰：“感人心者，莫先乎情。”只有与学生建立起融洽的感情，心心相印，推心置腹，才能使学生无保留地倾吐自己的全部真实思想，心悦诚服地接受所讲的道理乃至忠告和批评。
第三：我注意选择适当的地址和时机谈话。例如：当我发现学生思想政治上要求进步时；或是遇到问题、困难而情绪低落、波动时；或受到批评、处分思想不通时；或受到奖励、表扬而骄傲、自满时；或与别人发生纠纷而影响团结时，就要不失时机地进行个别谈心。个别谈心可在僻静处，也可在公共场所进行；可在教室、办公室，也可以在校外进行。可以使学生感到严肃，用安静、肃穆的气氛使对方知道问题的严重性，从而认真地思考，也可以有意识地让学生感到很轻松，在漫步闲聊中，摸清学生的心理活动和思想状况。
第四：我注意了谈话的合理程序和委婉的语言艺术。个别谈心，十分注意由浅入深、由远及近、由异及同的循序渐进的.方式。要讲究语言艺术，力求做到鲜明、生动、准确，有逻辑性、知识性和感染力。
一个没有高尚的道德情操的教师要把学生培养成具有美好灵魂的人是不可能的。青少年最大的特点是可塑性大，模仿性强，他们总是从教师的身上寻找自己行为的规范和道德标准。因此，教师的思想境界、言谈举止、衣着仪表等无不对学生起着潜移默化的作用，正如孔子说的：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。由此可见，教师的行为规范、为人师表是我们做好学生德育工作的前提，离开了这个前提，也就不能把学生教育好。
总之，对初中学生的德育教育工作，必须立足于学生的不同的心理特征，因势利导，对症下药。采取灵活多样，新颖别致的办法，才能全面提高学生的整体素质。以上是我在工作中的一些不很成熟的认识。谨献给大家斧正。
班主任工作论文摘要篇八
安全工作是班主任工作不可缺少的一部分，在日常教育工作中，我坚持做到天天讲、时时讲，严格杜绝安全事故的发生。下面是带来的中职班主任工作心得体会，欢迎欣赏。
不经意间一学期的教学工作基本结束了，一个学期来，我时刻牢记“爱岗敬业”和“为人师表”的职业道德之宗旨，在实际工作中不辞劳苦、主动开展班级管理和德育建设，我知道班主任是班级的组织者和教育管理者，是学生健康成长的引路人，是联系各科任教师的纽带。班主任工作既是艰巨的，又是光荣的。结合我所带的班的实际情况，现对本学期所做工作总结如下：
一、建设良好班集体，增强班级的内吸力。
良好的班集体是完成教学任务的保证，是学生进行自我教育的力量源泉、是个性得以充分发展的摇篮。因此，在班级管理工作中，我比较注重班干部队伍建设，结合班级实际制定好班级管理制度，让班干部执行落实班级的管理制度，并起监督和带头作用，我也有意识的让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，从而形成民主管理气氛，使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强，最终通过大家的共同努力建设一个良好的班集体，增强班级的内吸力，发挥班集体的团结力量在控流工作中的作用。
二、时刻关注学生的思想动态。
我经常会向一些科任老师打听我们班的同学的上课情况，我也很感谢几个科任老师，……老师有时上课回来会向我反映的我们班集的上课纪律，还有个别学生的一些情况，这让我及时了解到学生的思想动态和一些不良的行为习惯，这给我对管理班集有很大的帮助，我会针对出现的问题对个别学生进行教育，加强对学生的思想政治工作，培养学生良好的道德品质，净化学生的心灵，形成良好的行为习惯，努力培养他们成为合格的中职毕业生。
四、关心后进生，照顾特困生。
俗话说“十个指头各有长短“。一个班的学生不可能人人都是优秀的，难免会存在一些后进生。对于他们，我在思想上不歧视他们，在教育上，做到动之以情，晓之以理，从而提高他们的思想认识，增强他们的自信心和自尊心。我一般利用课余时间找他们个别谈心，对他们表现好的地方，做出表扬，对后进生更要加倍关心爱护，多作思想工作，多加表扬鼓励。同时，配合学校各种活动，促进后进生的转变。鼓励他们参加丰富多彩的文体娱乐活动，通过参加这些活动，陶冶他们的情操，增长才干，使他们深切感受到校园生活丰富多彩，其乐无穷。有些时候，我会开放班级的各种管理工作故意让后进生来做，增强他们的责任感。前段时间，我们班有两位同学，和汽修部的一个同学打了一架，这两个同学是为了帮朋友出气，动手打了汽修部的同学，我当时就他们的行为狠狠地进行了批评，同时也对他俩进行了处分，不过他两的认错态度还挺好的，我也不想放弃他们，因为他们也有接受教育的权利，虽然平时绩不好，纪律也较差，但我依然坚持“仁爱”相待，“坦诚相对”，我想用仁爱感化他们，激励他们，他们能为了朋友那么够义气，我估计像他们这样的孩子也是最懂得感恩的，现在其中一个同学在我们班里担任副班长，专门管理纪律，目前效果还不错。
对于家庭贫困的学生我会给予更多关心，从人格上尊重，心理上关爱，学业上多帮助。我会经常和一些同学聊天，鼓励他们参加学校的勤工俭学，或是帮助他们申请国家助学金、学校的爱心基金，让他们感受到学校、班级对他们的关爱，让他们有归属感，从而使他们能自立自强，身怀感恩之心，希望他们最终顺顺利利去完成学业。我们班有个贫困生，家庭环境比较复杂，且自身从小患有残疾，在一次查看宿舍时，我发现这位同学的床上用品特别寒酸，我当时就单独和他聊了会，他说家里没有什么床被可带了，我也清楚他家庭情况，我当时也很想帮助他，我就把情况跟李伟洪部长反映了，在李伟洪部长的帮助下，成功向学校申请到了300元慰问金，然后由我帮他买齐了所有床上用品。这个同学在平时生活中也表现的比较坚强，相信他也能感受到学校带给他这份无微不至的温暖。
五、鼓励学生参加各种各样的校园活动。
通过参加各种丰富多彩的活动，可以让后进生看到自己的闪光点，找回自信。我在这学期组织班里学生参加了“校运动会、毕业晚会、元旦晚会、组织本班学生与物流班学生打了场篮球挑战赛。同时我经常鼓励他们多点参加社团活动，丰富多彩的活动让更多的学生得到了体验、增进交流、激发他们的求知欲。各种活动的开展，也为特长学生的自主发展开辟了广阔天地，使他们的身心得到了陶冶，通过这些活动，让所谓的后进生找到自己的位置，发挥他们的专长，让他们找到成就感，从而把他们的心留在校园里。也使他们赢得同学的尊重，找回自信，并通过他们影响其他的后进生，以同学间的感情，班集体的凝聚力，以此留住学生的心，让家长放心，学生开心，同时，充分发挥各种教育渠道的作用，利用班会课，结合班级实际进行“文明礼貌”教育、学习目的教育、安全教育、法制教育等。班级每周一次班会进行有的放矢的教育。我会定时，组织学生开展形式多样的班级活动，带领他们一起玩户外拓展游戏、一起去打扫社区街道、也可以在班上开大吃会。
六、注重安全教育。
安全工作是班主任工作不可缺少的一部分，在日常教育工作中，我坚持做到天天讲、时时讲，严格杜绝安全事故的发生。这个学期以来，已召开多个以安全教育为主题的班会课，如交通安全教育、登革热疾病防预教育、雷电安全及防预、消防安全教育、预防踩踏事故发生的教育等，我班未发生任何安全事故。
七、加强家校联系。
孩子的教育离不开老师和家长的共同协作，孩子在家中的表现只能通过家长来获悉，班主任同样学生在学校的表现也应及时反馈给家长，只有双管齐下，才能收到教育的效果。因此，在本学期主动与家长们保持联系，将一些孩子的表现通知家长，共同商量对策。
在今后的工作中，还有许多做法值得我去探讨和学习。总之，我要坚持正确的教育方针，注意工作方法，争做一个优秀的班主任。
时间飞逝，晃眼间，岁月的年轮已经在我中职教育的车辙上走了5年。在我心中，教育依旧是太阳底下最光辉的事业，而班主任工作就是光辉事业中温暖而明亮的领域，它照亮着我的人生，使我对教育事业更加坚定!
感谢学校领导、学生处主任给了我机会，让我有幸地参加了第六期中职骨干班主任培训。在这短短的5天，我聆听了领导、专家、学者和优秀同行们的专题与报告。他们理念超前、内容深邃、语言幽默，打动了在场的每一位听众，为我们传递着班主任工作的先进理念与做法;感谢广东省中等职业学校德育研究与指导中心，为我们提供了丰富的专题报告，同时还提供了学习交流的平台，让我们学员能够开展交流活动和专题研讨，扩大了交流面，加强了研究能力的培养，为我们的成长提供了有力的指导与帮助。下面是我对这次学习培训的小结：
一、问渠那得清如许，为有源头活水来。
目前中职学校德育发展背景下，终身学习，智慧与研究结合，专业化和个性化的班主任发展是主题。广东省教育厅思想政治教育处陈琦教授《中职学校德育发展背景下的班主任专业成长》，广东省中职德育研究与指导中心主任汪永智书记《做富有教育智慧的中职班主任工作》，广东技术师范学院社科部主任张辉教授《中职班主任工作基本规范及素质养成》，广东技术师范学院教育学院陶红教授《中职生常见心理问题的分析与疏导》，顺德区陈村职业技术学校林家祥校长《德育校长视角下：中职骨干班主任工作定位及实践——以顺德陈村职校为例》，广东省中山市建斌中等职业技术学校刘卫东副校长《做个幸福的班主任——中职学校班主任工作压力的调适与专业成长》等，他们通过不同的角度，广阔的视野，阐释着班主任的成长风雨路。问渠那得清如许，为有源头活水来，要成为一个合格乃至于优秀的班主任，就必须不断提高自身素质。班主任的素质不是与生俱来的，而是在长期的教育实践中进行修养与锻炼形成的。21世纪信息时代下，学生视野开阔、思路敏捷，问题五花八门，层出不穷。如果教师只用简单地说教去规范学生，学生是无动于衷，甚至对牛弹琴的，班主任要想跟上时代的步伐，就必须努力学习，树立自身形象，赢得当代学生的信任和尊敬;就必须学习教育改革的新理念，用最新的教育理论武装自己;就必须学习班主任专业知识和其他各门学科知识，精深专业知识，完善教育思想与方法，丰富文化素养和兴趣爱好;当然也要学习借鉴他人的经验，不管是正面还是反面，不管是成功还是失败，都虚心学习，从中吸取有益的东西，最终形成正确的世界观，学生观，教育观，做一个幸福、智慧的班主任。
二、爱到深处无怨尤，情到浓时方知苦。
这让我看到了仅有3年教学经验的黄老师的硕果累累和老一批长达20多年教龄的教育工作者王家文老师的十年如一日地积累。多少人望而止步的班主任工作，多少人报苦怨累的班主任工作，在这两位老师身上，看到的却是痴迷沉醉的享受。这一切源于对教育责任感、使命感和自觉感悟以及对学生源自内心的深沉博大的真爱。看到他们为学生量身定做的教案，看到他们为学生专门主持的班会活动，看到他们一天6次下班的记录，如此之详细又如此之细腻与温馨，他们的专题在我心灵激荡，引发了心灵共鸣，我们深深地感到惭愧，惭愧自己缺乏耐心，惭愧自己没有研究与总结，沉淀与积累。我们都知道，要爱孩子，知道爱是教育的灵魂，但是什么是爱，怎么爱，他们两者从行动上和理论上给了我们答案：“春风化雨，润物无声”。让我们明白：“如同泉眼般，给予脉脉流淌，源自内心的爱”，付出不是一种张扬，一种炫耀;真正的关爱既是品格，又是修养。智慧源于真爱，真爱触动心灵，爱的力量定会为教师的人生旅途洒下一路暖阳!落红不是无情物，化作春泥更护花。爱到深处无怨尤，情到浓时方知苦啊!
三、孤雁不饮啄，飞鸣思念群。
在专题与报告后，在专家、学者的带领下，组建了班主任工作论坛，我们分组交流，共同讨论，不断去浓缩我们的实践，研讨了八大专题：(1)中职学校班级常规管理与创新，(2)中职学生日常行为规范与突发事件的预防与处理，(3)中职学生自信心重建与问题生的转化，(4)班级活动的设计与组织，(5)班级特色文化建设和道德创新，(6)班级团队建设与精神的培养，(7)班主任在实习实训中的定位，(8)骨干班主任成长与个性发展。通过研讨，让我对班主任工作有了更深刻理解：“反思是教师成长的重要渠道;播撒爱心，用爱关心每个学生是精髓;不放弃，不抛弃地对待每一个学生是原则，班主任工作要用心，要有耐心和持之以恒的心”。“班主任工作既是一门科学，也是一门艺术，既要自身修养，也要感染别人，既要苦干实干，也要智慧才干，既要制度手段，也要灵活应变。”
“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”“感动不到自己的班会，就别想感动学生”……一句句从第一线老师心灵深处吐露出来的箴言，依旧绕梁，不断地扣打心扉，如醍醐灌顶般地豁然开朗。
通过这次交流，我们彼此交换了自己的意见，共同分析，共同讨论。虽然时间不多，但是意义深远，让我们了解了彼此学校的教育环境，学生状况，特别是山区职业教育的艰辛和城市职业学校竞争的激烈，同时交换了各自的经验，特别是具体的，针对性的问题，进行分析、商讨与总结，“他山之石，可以攻玉”“孤雁不饮啄，飞鸣思念群”。
总之，通过这次培训，在今后职业教育旅途上，我还要继续努力，不能停滞不前，不满足于现状，要认真总结自己班主任工作的得与失，并虚心向身边的优秀班主任学习，注重教育教学经验的交流，强调学习，要终身学习，扩大学习范围，拓宽教育视野，使自己不断进步，并创设自己的独特管理风格，创造出与众不同的班主任教育方法，为了握在我们手中的每一棵生命的幼苗而努力。
在此感谢广东省中职德育研究与指导中心提供了平台，感谢珠海理工职业技术学校提供了机会。
中职生在中考时已经经过了一次洗礼，而且在这次洗礼中已伤痕累累，这无疑对他们是一次不小的打击。他们在人生的十字路口徘徊，最后认定了中职学校。如果在中职学校又碰上一个管理不善的班级，那将再一次给他们以沉重的打击。在双重打击的情况下，他们还能昂首挺胸静下心来学习吗?这就需要有一个得力的中职班主任。
班级作为学校教学活动的基础单位，是一艘扬帆的船;班主任则是这艘船的掌舵人，其管理水平的高低，对学生能否健康全面的发展，对能否顺利完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。
在班主任工作实践中，我认为要搞好班级工作，首先理解学生，其次是信赖学生，再次是尊重学生。这些都是进行学生管理的基础性问题。
其中学生，说到底是准确地认识学生，了解学生，熟悉学生，熟悉他们的生理，心理特点。中职生正处于花季雨季的青春躁动期，脱不了中学的稚嫩，免不了些许的叛逆，而且经过了中考后有些学生有破罐子破摔的心理。这就需要做班主任的我们理解学生，用先进的人生观并结合社会实际去引导他们。对于城市的独生子女学生来说，平时他们过惯了衣来伸手饭来张口的“小皇帝”、“小公主”的生活，我们更要用正确的价值观加以引导;对于来自农村的学生而言，他们多少都会有点自卑的心理，我们能做的就是鼓励他们，告诉他们要充分相信自己，自信是成功的一半。中职生并不比别人差，三百六十行，行行出状元。如果一个人不能相信自己，怎么能让别人相信自己呢。
其次是信赖学生。信赖，是人与人日常交往的润滑剂;是将温暖与爱传递给大家的热茶。师生之间的信赖是相互的。然而在日常工作中，偶尔会听到不好的声音“中职生是社会的垃圾”。这就需要我们班主任更要坚定信念：中职生不是社会的垃圾，而是国家的中流砥柱。只有相信自己的学生，他们才能从自卑的阴影中走出来。也只有这样，他们才能向你敞开心扉，你才能更好的了解学生。班主任要做到：急学生所急，想学生所想。
再次是尊重学生。只有你尊重学生，学生才会尊重你!尊重学生的个性，尊重学生的隐私。安排学生写周记，并对他们的隐私保密，尊重学生;布置学生写生涯规划，描绘自己未来的蓝图。学生有不同寻常的举动，有与众不同的爱好，我们不能坚决说“不”，不能把学生扼杀在希望的摇篮里。班里面出现了不同的心声时，我们要虚心听取意见，尊重学生。充分挖掘学生的特长，“千里马”常有，关键是看我们能不能做一个“伯乐”。
理解是基础，信赖是关键，尊重是根本。班主任是一个班级的引导者，指路人，树立以人为本的观念，善于理解，信赖，尊重学生。只有师生共同携起手来，才能构建和谐美满的中职学校。
班主任工作论文摘要篇九
中职学校的班主任工作非常辛苦。但为人师表、育人成长的忙碌也最能充实人的心灵。一个班主任会影响学生的一生，会带出有自己性格烙印的班级。因此，班主任必须明确自己工作的重要性，加强自身修养，树立崇高的使命感和强烈的责任心。
二、班主任要关心、爱护每一个学生，多和学生谈心，把关心落在实处。
作为一名班主任应经常和学生打成一片，做学生的知心朋友，随时了解他们的所思所想，了解和掌握多个学生的思想状况。经常深入班级，深入学生中间，找学生谈心，加强师生间的情感交流，并以诚恳的态度，认真听取学生的意见，解除他们心理负担，让其讲真话、讲实话。我对表现较差、学习较差的学生不歧视、不冷落、不嫌弃、不伤其自尊心。而是努力寻找后进生的闪光点，并为其创造条件和机会，发挥他们的每一点长处，以增强其进步的信心，并经常找后进生个别谈心，动之以情，晓之以理，从心灵上真正感化他们，转化一名后进生需要我们付出更多的爱心和热情！在这项工作中，我是非常注重情感交流，以心换心，设身处地，用师爱去温暖他们曾经被冷落的心。同时从一点一滴的小事开始，培养他们的自尊、自信、自爱的精神，挖掘闪光点。然后从严要求，积极鼓励他们在思想上的每一个进步。最后，为巩固他们的进步，我在每个后进生的周围，安排一批班干部、好同学对他们进行热心的帮助。这样，有了和家长的定期交流，有了老师的定时指导和班团干部的帮助，便形成了一个促进后进生转化的良好环境，使班级的后进生转化工作取得了较好的效果。
班会是体现班主任工作艺术的重要舞台，是和学生沟通与交流，对学生进行思想教育，实行民主班级管理的重要形式。所以，班主任必须开好班会。但是在具体工作实践中，一些班主任开班会存在以下问题：时间不能保证（一个班会几分钟、十几分钟就结束了）、内容单一（成了“批判会”或者“算账会”）、形式老套（一学期或一任班主任只用一种形式，缺乏新意）、“一言堂”（班主任一个人在说，学生参与性差）、地点不变（只局限在本班教室）。班主任应多动脑筋，多发挥自己的专业优势和特长，开出高水平的、更有助于提高学生素质的班会。为此，我们对班会提出以下要求：时间要保证（要定期或不定期地开，根据内容，可以作为一堂课来上），形式可多种多样（可以有思想教育班会、娱乐形式的班会，还可以组织参观、进行角色体验等），有些班会可以让学生做主角，可以邀请班外或校外人员参加，地点可以在教室、操场也可以在各种教育基地。通过召开班会，结合其他教育工作，班主任能够更好地完成教育任务，带出优秀的有个性特点的班级来。
四、班主任要认识宿舍管理的重要性。
班主任的工作像春雨一样“润物细无声”。倾注了大量心血的思想教育工作也许无人知晓，学生宿舍内务整理工作就是如此。这项工作开展得好坏影响的是一个班级、一个宿舍以及每个学生精神风貌的具体体现，也影响着对班主任工作能力和工作成绩的评价。因此，班主任对这项工作不可掉以轻心，不能单纯理解为搞不好只是学生懒惰的问题。要充分重视，常督促，勤检查，让学生充分认识到搞好内务的重要意义。选出好的宿舍长，安排好值日生，按照要求搞好并保持好宿舍卫生，使学生有一个良好的学习和休息环境。
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班主任工作论文摘要篇十
摘要：近年来，随着新课程改革的进一步深入，以生为本逐渐成为班主任各项管理工作开展的基本原则，而心理健康教育作为素质教育中不可或缺的一部分，将心理健康教育融入班主任管理工作就成为广大教师高度重视的课题。基于此，本研究基于小学班主任管理工作实际情况与小学生认知能力，提出在班主任管理工作中渗透心理健康教育的措施。
关键词：小学班主任；心理健康教育；管理进入到二十一世纪以来，因为学生心理问题引发的暴力、自杀以及他杀的事件越来越多，有关学生心理健康方面的内容逐渐成为社会的热点话题。处在该种形势下，越来越多的专家与教授开始进行学生心理健康研究，并且提倡在教学过程中关注学生的心理健康。小学阶段作为教学的启蒙阶段，小学生能否保持健康、积极的心态，关系到其未来的发展［1］。班主任与小学生接触频繁，与学生之间的相处最多，其无疑是开展心理健康教育的重要人选。所以，如何在班级管理的过程中进行心理健康教育渗透就成为广大小学班主任急需解决的重要课题。
1构建民主和谐的师生关系。
建立民主和谐的师生关系，可以发挥提升教学效率、促进学生身心健康以及加强班级凝聚力的效果，对心理健康教育的开展具有重要的促进作用。传统的小学班主任管理工作，主要是以班主任为主体，学生只是听从教师的指令并将其付诸于实践，师生关系处于服从与被服从的关系。尽管传统的师生关系也有一定的优势，然而相应的弊端也是极为显著的，班主任管理工作倾向于强制，完全忽略了民主，过于重视循规蹈矩，忽略了探索与创新，不利于学生实践能力与创新思维的发展。基于此，就需要广大班主任积极转变自身的观念，真正将学生作为各项班级活动开展的主体，班主任在管理工作中应当扮演倾听者、协助者的角色，其与学生之间的关系不再局限于传统的教与学，而是以亦师亦友的身份相处［2］。具体来说，小学班主任在日常管理工作中，应当以朋友的身份来与学生相处，使得学生愿意主动向班主任倾诉学习、生活中遇到的各种问题，然后班主任基于学生朋友的角度、心态来进行疏导，给予学生贴心的指导。长此以往，师生之间能够逐渐形成和谐、融洽、民主的关系，相互之间的交流、互动也会更为密切，心理健康教育自然能够更好的开展。众所周知，小学生本身的天性较为活泼，同时家长对于学生往往过于溺爱，再加上缺乏分辨是非的能力，大部分小学生都会存在破坏行为、说谎行为以及攻击行为等，当教师在面临上述情况的时候，并不是急于进行批评，而是应当耐心、冷静、从容的应对，用朋友的身份去进行引导，让学生明白自己的错误。而当学生改正以后，教师则应当给予及时的鼓励，使得学生能够感受到来自教师的关怀、关心，进一步拉近师生关系。
2隐性渗透。
隐性渗透指的是班主任充分发挥自身的带动示范作用，主动利用自身的人格魅力、言行举止以及健康心理来对学生产生积极的影响，在潜移默化的进程中针对学生进行心理健康教育渗透。班主任在与小学生长时间的相处过程中，其自身的心理品质、人格特征必然会对学生的心理产生影响，心理健康的班主任可以通过自身的言行对学生身心发展形成潜移默化的影响，小学生均具有接近本能的向师性，班主任合理的语言表达、高尚的品德以及得体的行为等，学生均会进行观察与模仿。因此，班主任在管理工作中应当注重自身的言谈举止，通过以身作则展示良好的人格魅力与健康心理，真正为学生树立模仿的榜样。除此之外，仅仅依靠以身作则是远远不够的，班主任还应当给予每个学生足够的关注。在一个班集体当中，教师本身的期望效应通常发生在部分表现较为突出的学生中，而作为大部分的普通学生则通常由于不需要特别关注而被忽略［3］。基于心理健康教育的要求来看，该种忽略是不允许存在的，每一个学生都是平等的，作为班主任，均需要同等对待，给予每个学生相同的关怀，尽可能让班级中每一个学生体验到班级生活的和谐、融洽、民主，使得每一个学生都能够健康、快乐的成长。
3显性渗透。
3．1教学活动渗透：班主任不仅需要负责班级管理活动，同时还需要负责授课活动。相应的心理健康教育渗透，不仅需要渗透于班级管理活动，同时还需要渗透于学科活动中。具体来说，班主任在教学活动中进行心理健康教育的渗透需要综合参考自身所教学科的特征来开展，同时针对教材中蕴藏的心理健康资源进行深入的挖掘，基于小学心理健康教育的相关需求，设计具有针对性的心理健康教育方式，在教学的过程中在美的体验和愉悦中净化心灵实现心理健康教育的目标，同时实现知识传授的目标。上课发言不积极、缺乏自信的学生是每个班级都存在的，而如何对待这些学生，仅仅依靠传统说教方法无法真正改变这些学生。为此，笔者设计了一套自信训练的方法，要求全班学生上课时针对教师的提问按座位逐个回答，这样每个学生都有机会回答问题。同时，我还专门针对周记进行规定，让学生进行一段夸奖自己的练笔，让学生在真实的学习环境中练习做出自信的反应，这样就帮助学生克服与防止了自卑感的产生，使学生在不同的教学环境中逐步培养了自信心，也提高了学生的自我价值感，培养了学生良好的心理品质。
3．2集体活动渗透：通过设计集体活动，并将心理健康教育渗透于相关活动过程中，是真正“寓教于乐”的重要体验，同时也是针对学生开展心理健康教育的良好途径。对教师来说，在开展集体活动的时候，应当将学生作为教学的主体，活动需要依靠学生共同努力、团结协作，通过锲而不舍的精神、运用集体力量与智慧才可以完成最终任务。设计积极、互动的集体活动能够在体育课堂中构建团结、愉快、和谐以及自觉的教学氛围，以此来形成促进学生心理健康发展的良好环境。对小学班主任来说，应当深入挖掘各种体积活动当中蕴藏的各类心理健康教育素材，以此来培养学生心理品质，真正促进学生身心健康发展。对小学生来说，活泼好动是每个孩子的天性，体育活动一直是学生所热爱的活动，教师可以组织学生参与一些团队类型的体育活动，如小学生喜闻乐见的接力比赛、足球运动，在活动的过程中教师需要结合小学生心理特征、认知能力，主动向小学生讲解关于心理健康知识、自我心理调节以及自我心理维护的具体方法，让小学生去感受团队运动所带来得的快感，在潜移默化的进程中陶冶学生的情操，逐渐养成开朗、豁达、乐观的心态。综上所述，小学生心理健康教育本身是一项系统、复杂、漫长的工程，要想在短时间内获得理想的效果显然是不现实的。对广大小学班主任来说，应当意识到心理健康教育对小学生发展的重要性，主动寻找班主任管理工作与心理健康教育的结合点，综合参考小学生认知水平、心理实际，真正将心理健康教育渗透到班主任管理工作的各个环节中，以此来为学生营造积极、健康的成长环境，真正促进学生身心健康成长。
参考文献。
［3］贾志鹏，杨君．浅谈班主任如何在班级管理中渗透心理健康教育［j］．中国教育技术装备，2013，（08）：64－65.
班主任工作论文摘要篇十一
学校的工作主要是学生工作，而学生工作又是班主任工作的主要工作。学生工作虽然不能囊括学校全部的工作，但却道出了班主任工作在整个学校工作中的重要性。十年左右的班主任工作，我深深感到要做好这项工作，教师必须付出很多的心血和汗水。
孙子说：“知己知彼，百战不殆。”班主任在接班时候首先要做的第一步是了解学生。有一句话说：“学生是一本百科全书”。是呀，全班二、三十个学生，他们是一个个活生生的个体，是个体就会有差异，作为班主任心中一定要了解每个学生的基本情况和他们之间的个体差异，这样在管理日常生活的时候，才不以自己的主观意识为主，才能处理好学生之间的各种矛盾，学生才会心服口服。
不管是差生还是优生，老师要时时处处做到“不厌恶、不嫌弃、不疏远学生”。作为学生在学校接触最多的人，班主任要用“真诚、热忱、深情、负责、严格的态度与学生逐个交谈，给他们更多的关心和爱护，用心去抚平由于各种原因而受伤的心理。使你的学生从心底接受你的劝说，并把你的劝说、要求转化成信念和行动。
学校是学生的学习场所，是有纪律约束的，学生需要遵守学校的各项规章制度，学生学习文化科学知识才能有所保障。像我在接六年级班主任时，这个版的学生纪律性非常差，为了扭转局面，接班后我及时制定出非常详细的班规。要求学生日常生活要时刻记住班规，用班规来约束自己的思想行为。当有第一位同学违反了班规时候，我就会按照班规的具体条款，对其进行奖罚分明的处理。这样久了，班上就会形成一个“守纪律光荣，违反纪律可耻”的风气。但要注意一点的是，对被批评、处罚的学生过后一定要找他们谈心，以免发生处理错误的情况。如果真的错了，一定要向他们承认错误，不要怕这样为降低你的威信。
严以律己，以身作则。孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不行。”要做一名合格的班主任，其本身一定要以身作则，作好学生的表率。要求不迟到、不旷课、不早退等，老师自己要首先做到。比如说不迟到，每到我的课，我都会提前五分钟站在教室门口，等待学生进教室，久而久之，学生也不好意思迟到了；每节课不打铃下课，我绝不走出教室；如果要到哪里出差或开会，我都会提前告诉学生我不上课的原因。这样，学生会看在眼里，记在心上。时间长了，学生就会以老师为榜样，改掉原来的不良习惯。
与科任教师多交流意见是不可少的，因为有些学生在班主任面前规规矩矩，而在其他科任老师面前可能是另外一副面孔。只有通过与科任教师交换意见后，你才能更清楚的了解和及时掌握班上的学生思想动态，把不良之风消灭在萌芽之中。如我接手五年级时候，农××就是这样一位同学，在我面前他是一位模范的学生，但当不是我的课或我不在时，他就是一个被其他老师称为“捣蛋大王”的学生。他会在老师转身板书之时用粉笔头打其他同学；在老师认真讲解课文当中突然学猫叫或狗叫引起同学们哄堂大笑……。我和科任老师交流后知道这种情况，马上召开“怎样做个好学”的主题班会，制止了这种不良现象得以蔓延。
在教育当中，学生是教育的主体，班主任应该努力调动学生积极参与班级管理，换一句话说就是要选好班干部。有人形象的说：“班委会是班主任的左旁右臂。”这话一点都不假。班干部在班级管理中是核心骨干的作用，他们是班级各项工作活动的组织者和倡导者，可以肯定地说，班级的兴衰与他们的工作是密不可分的。班主任要选好、培养好班干部，大胆的起用他们，不要束缚他们的手脚，让他们充分探讨搞好班级管理工作的新路子。我接五年级这个班的时候，开始我是让原班主任选出来的班干管理工作的。但是，当学校或班级举行什么活动时，我们班拖拖拉拉，懒懒散散，每一次我都得督促他们去完成，甚至有时候要用强制性的手段才能完成。通过了解情况，我才知道原因出在班干部身上。我果断的重新选举班干，召开班干会，讲清楚他们的职责，这样一来，在以后开展的各种活动中，完成任务的时间是最早的，效率是最高的。他们得到了其他老师的赞扬和学校的表扬。当然，不管是在什么时候什么地方，老师要注意观察，对工作中不足之处要及时指出、改正；对在工作时碰到困难要给予帮助和扶持；对工作中的点滴进步要进行表扬。这样，班里的各个方面工作在班干部地带动下都得以顺利进行。
农村的孩子早当家，正因为这样，他们的自尊心很强，对老师的指正或批评他们有时候可能不那么容易接受，有可能当面和老师顶撞，或在背后漫骂老师，严重者甚至与老师动手，这种事情一定要处理好，否则小则对学生、家长、班主任本人造成不良后果，大则影响学校的声誉。所以，一旦发生学生对老师的种种不尊重行为，老师一定要冷静，千方百计把大事化小，小事化了。能自己解决的自己解决，尽量不找学校领导。我的做法是“以静制动”，就是在事件发生后，不急于采取行动，要千方百计地使自己冷静下来，想想原因在哪里？找出病原，再对症下药，这样学生才对你心服口服；二是“既宽又严”，学生年龄毕竟还小，对是非善恶不能准确判断，老师要允许他们犯错，这时候，作为老师要有一种“宽容”的道德，不要开口就骂也不要开口就罚。要帮助学生找出原因，教育他（她）以后不能再这样。
班主任的工作还有重要的一点就是dd找个适当的时间进行有目的的家访。现代生活的节奏在不断加快，教师挨家挨户的进行家访已变得愈来愈来难于实现。因此，要根据学生的实际情况并选择适当的机会进行家访。在家访当中，与家长进行真诚沟通，让家长了解孩子在学校的情况，教师也更进一步了解学生在家庭学习、生活的情况。值得注意的是教师家访的时候要讲究艺术性，避免家长或学生误认为教师家访目的是向家长告状，那你的家访将会适得其反。
班主任工作论文摘要篇十二
本文根据中学生的身心发展特点,从自身因素、家庭因素、学校因素和社会因素等层面透析了中学生产生厌学心理和行为的原因。由对原因的剖析提出了以培养和激发学生自身学习动机为核心,以因材施教、培养良好学习习惯和心理疏导为主要手段,创造宽松愉快的学习环境相结合的综合防治对策。
厌学,原因,对策。
学生厌学的表现是多种多样的，学生产生厌学心理和行为等现象的因素也是多方面的,不同阶段的学生以及不同的个体其产生的原因不尽相同。根据中学生所处的阶段和身心发育的特点,可以概括为以下几个层面:。
1.1自身因素。
自身因素是中学生产生厌学现象最直接、最重要的因素。首先是心理方面的因素。中学生学习目标不明确,志向不定,缺乏学习动机,因而不能充分认识学习的意义,在学习上没有自制力和坚持性。其次是是生理因素。另外,视力、听力异常的学生也会因为视力、听力障碍而导致不能充分理解教学内容,逐渐丧失学习兴趣,导致厌学。
1.2家庭因素。
家庭教育在青少年成长过程中起着举足轻重的作用。心理学家研究表明,父母教育方式对青少年的心理健康有重要影响,大多数家长对孩子期望值过大,目标过多,关怀过度,压力过大,仅看重学习成绩而忽视心理品质的良性发展。一旦孩子达不到自己的要求,有些家长经常采取讥讽、数落、辱骂、厌恶、苛责、蔑视和冷漠等“软暴力”形式对孩子心理进行伤害,家长的“软暴力”比“硬暴力”对孩子造成的伤害更具有隐蔽性,杀伤力更大、更持久。会给孩子的一生留下挥之不去的阴影,使孩子产生心理障碍,乃至心理疾病,摧毁孩子学习的自尊心、自信心。另一方面家庭教育与学校教育不协调,也会导致学生产生厌学问题。一是一些家长对社会发展认识不够,急功近利,对孩子缺乏正确引导和长远教育,过早对孩子灌输经商发财之道,社会交往之风,分散了学生的精力,扭曲了孩子的人生价值观,使孩子对学习目标意识不强。二是一些家长甘愿让子女做“啃老族”,这种溺爱使孩子的生活观念里淡漠了自立自强、艰苦奋斗的创业思想,父母的关爱被看作是应当应份,在他们的感受里学习已经是最苦最累的事了,根本不知道生活的艰难和人生的顺逆,于是便不思进取,随波逐流。三是一些家长不重视孩子的教育和培养,只是把未成年的孩子送进学校“看护”,实质上是家长和孩子共同放弃。
1.3学校因素。
学校是专业的教学机构和场所,学校教育阶段是人们接受教育的重要时期。中学阶段正是人生观和世界观形成的关键时期。在我国现阶段由于多方面的原因,学校教育本身存在的一些问题也成为学生产生厌学的诱因：一是课程设置不合理。二是评价导向的偏离。在整个教育过程中,教育目标是首位的,教育评价仅仅是鉴定教育目标是否实现的一种手段。三是教师的素质问题。有些教师缺乏系统的学科基础知识和基本理论的学习,缺乏教育学、心理学等教育科学的学习,因此不能站在学科的高度把握学科的教学规律,只能照本宣科,缺乏语言的生动性,更谈不上课堂艺术,教学方式单调,使学生逐渐失去学习的主动性和学习兴趣。
1.4社会因素。
在商品经济大潮冲击下,社会环境对学生产生的影响日趋严重。近几年出现的唯利是图、“金钱万能”的拜金主义观念,使部分学生的思想和心灵受到侵蚀,加之社会上“文盲大亨”的出现,致使“读书无用论”又有蔓延的趋势。这对涉世未深的中学生的影响是巨大的。一些本来就自制力较差、成绩较差的学生放下自己手中的书本,甚至还有一些学生沉迷于网络游戏之中,造成“厌学”甚至“弃学”。
集合以上对厌学原因的分析,我认为要解决学生厌学问题必须教师、家长、学校、社会共同行动起来,齐抓共管,从下面几个方面入手着力解决。
2.1唤醒学生心灵深处的自我向上意识——治理厌学的内动力。
厌学的学生一般学习成绩较差，在学习上屡遭失败，常受家长的责备，教师的批评，同学的冷遇，因此他在学习上就会悲观失望，自暴自弃，学习对他们来说便是一种沉重的负担，根本谈不上兴趣和爱好。因此，教师要耐心细致地对他们进行个别辅导，在课堂提问时，向他们提出比较浅的、简单的问题，答对了应及时鼓励，这样他就会产生一种“我也能回答教师提问，我也能学好功课”的信心，即使答错了，教师也不能埋怨和训斥；还可以让学生尽可能多地列出自己学习上的优势与长处，让学生列出自己曾经有过的成功之举。让学生接受同桌和周围同学对他学习上的某一点好的行为习惯的赞赏等。这样在爱抚和激励中帮助学生树立乐学的信心，给予他们克服困难的信心、勇气和内驱力。从而唤起学生心灵深处的自我向上意识。
2.2家长要转变观念，给予良好的家庭教育——治理厌学的原动力。
家长要认识到成功之路有千万条，别把孩子的前途死盯在名牌大学上。良好的家庭教育对培养学生积极的学习态度十分重要。家长要多与孩子进行沟通，了解孩子的兴趣爱好，知道什么是他最感兴趣的，什么又最适合他，不把学习目标绝对化，不把成才标准模式化。建立起朋友式的亲子关系，变逼迫为引导，变压制为鼓励，给孩子创设一个宽松、和谐、愉快的学习氛围，把信任交给孩子，相信他们会把握好自己。
2.3树立新型教学观，调动学生的学习主动性——治理厌学的启动力。
正确的教育观念是教学改革的先导。实施素质教育，必须要更新教育观念。
改革传统的师生关系，建立一种新型的教学观；教——教会学生学习；学——学会如何学习。教师要从知识和技能的传授者转变为学生学习的指导者、管理者和推动者，要尊重学生的主体性和能动性。把学习自主权还给学生，叶圣陶先生曾说，学习是学生自己的事，无论教师讲得多好，不调动学生学习的积极性，不让他们自学，不培养自学能力，是无论如何也学不好的。因此，课堂教学必须要激发学生的学习动机和求知欲，调动学生的积极性和主动性，提高学生在教学这一双边活动过程的参与程度。
2.4让学生感受关爱，亲其师信其道一—治理厌学的助动力。
古语说“亲其师，信其道”。师生关系会直接影响学生的学习态度和学习积极性。当师生关系融洽，学生觉得老师喜欢他、欣赏他时，学起来就会觉得特别有劲。师生情感的融洽，不仅能保证教学的顺利进行，而且能吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性和主动性，教育心理学表明，情感具有迁移功能，是打开学生心灵之窗的钥匙。教师若能与学生平等相处，变传统的师生关系为平等、互尊互爱的新型师生关系，缩短心理上的距离，变课堂上接触学生为平时多主动接触学生，变守住讲坛授课为深入到学生座位中间讲课，缩短师生之间在时空上的距离，真诚地关心爱护和尊重学生，充分挖掘其闪光点给予鼓励和表扬，使他们感受到老师那颗慈母般的爱心，这样的教师一定得到学生的尊重，同学们一定会专心致志地听课，以积极的态度，加倍的努力对待学习。因此，教师应深入到学生中去，与他们谈心，倾听他们的`心里话，在摸清情况的前提下，进行分析归类。制定相应的帮扶措施，找到师生心连心的通道，赢得学生的信赖和配合。作为教育者，要用发展的眼光看待学生，经常鼓励他们进步，帮助他们端正学习态度，改进学习方法，调动学生的主动性，尽快从厌学情绪中挣脱出来。
2.5积极为学生创设表现长处，发挥特长的舞台一一治理厌学的支撑力。
中学生喜欢表现自己以引起老师和同学们的注意，这种心理需求对“厌学生”来说同样是很强烈的。但事实上大多的“厌学生”由于长期得不到表现自己的机会，由于经常受到冷落”,心理上越来越自卑，越来越消沉，以为自己是一只永远飞不上天的“丑小鸭”，因而自暴自弃。因此，教师应设身处地的为他们创设表现长处、发挥特长的舞台。事实证明，经常受到尊重的学生，会更加自尊自爱，对自己所做的事情才能充满信心，不会感到厌倦和无聊。维护学生自尊心，帮助学生树立高度的自尊心是施教成功的钥匙，对此，无沦是教师还是家长，都要充分向学生表现出热忱、喜爱和重视之情。
2.6重视心理健康教育,培养良好的心理品质——治理厌学的向心力。
由于中学生的不良心理和人格特征与旷课、逃学行为高度相关，因此，加强对他们的心理健康教育，提高他们的心理素质，培养其健全人格是至关重要的。(1)要激发学生的集体荣誉感。培养和保护学生的自尊心，教师要为心理不良学生提供和创造集体活动的条件，使他们意识到自己的努力与班级、年级、学校、国家等荣誉的关系，使其为损害集体荣誉的错误行为而产生内疚感，激励他们用自己的实际行动挽回集体的荣誉。(2)要帮助学生去掉自卑感，恢复自信心。教师一方面要引导他们从正确的方面发挥自己的聪明才智。另一方面则要恢复其自信心。为此教师应“一分为二”地看待心理不良的学生，既要看到其消极的一面，更要看到他们积极的一面；应长善救失，帮助学生发扬优点，克服缺点；应引导心理不良的学生自觉评价自己，进行自我教育，鼓励他们经常对自己的言行进行自觉的反省和反思，开展必要的思想斗争。
2.7学校、社会、家庭相互配合——治理厌学的凝聚力。
学校，社会，家庭三结合，形成一种目标同向、工作同步、多管齐下的机制是十分必要的。作为家长，要时时处处绐孩子作出表率，要尽量营造—种良好的家庭文化氛围，使孩子能够保持身心健康，专心致志地投入到学习中去。同时，切忌急躁，教师和家长不能因为学生不想学就随意迁就，使他们半途而废。要通过教育引导，使学生始终有明确的努力方向。
综上所述，当前中学生厌学心理的成因是错综复杂的，厌学严重影响教学效果和学生的心理健康。帮助学生克服厌学心理是教育者义不容辞的责任，是目前教学中急待解决的问题，它关系到教和学的任务能否顺利完成。解决厌学心理问题的途径是多种多样的、相互渗透的，需要我们在实践中积极探索。矫正厌学心理的主要途径就是培养学生的自我向上意识，确立明确的奋斗目标，增强自信心，激励学生努力获得成功，运用有效学习方法，提高学习效能。
不足与展望：由于实习和工作的特殊情况，在和中学生相处的过程中发现这些学生中的近90%文化课基础差，纪律观念不强，学习中遇到学不会、听不懂等困难。又加上学校铁的纪律的束缚，导致一大批学生产生厌学情绪比较严重，任其大好时光白白浪费。我通过深入学生中了解情况，认真的帮助分析原因、耐心的指导、真诚的交流，能使他们的厌学情绪有所好转，静下心来学习。
鉴于这种情况，我写了这篇论文。但由于自己的经验比较匮乏，专业知识与实际结合不够紧密，阅读的相关材料和案例有限，加之时间紧张，分析的原因和对策难免会有不足之处，我会努力加以完善。
班主任工作论文摘要篇十三
新理念下的班主任,其角色内涵应是丰富的:既是学生学习中的良师,也是学生生活中的益友.班主任的工作艺术,就是创建“亦师亦友”的师生关系.为师就要尽职尽责、言传身教、与时俱进；为友就要尊重在先、换位思考、一视同仁.
我们知道,学校各项教育计划的实施,最后都得落实到班主任的双肩上.班主任是联系学校与学生的桥梁与纽带.这一切,决定了班主任工作是一门艺术.一个成功的班主任,在工作中应该遵循一定的艺术原则,让学生如沐春风,茁壮成长.
当我自己还是一名学生时就发现,有一些老师,总试图在学生面前保持一份神秘,以为这样能使学生对自己产生敬畏之感,有利于班级工作的开展.实则不然,近30年来的教育工作经历使我懂得,只有真诚地热爱学生,使自己成为学生的知心朋友,让学生感到班主任亦师亦友,才是做好班主任工作的前提.
究竟什么是班主任工作的艺术原则呢？我认为可以概括为--“亦师亦友”.那么,如何“为师”,又怎样“为友”呢？下面谈一下我个人的体会:。
为师--尽职尽责。
班主任作为老师,首先就要全面履行自己的岗位职责,忠于职守,尽职尽责.只有给学生一个负有责任感的形象,才能赢得学生的信任,这是建立师生间“亦师亦友”关系的基础.
要做好班主任工作,主观努力是第一位的.要敬业、勤奋,俗话说,“勤能补拙”.班主任要注意自身的修养,努力通过自己的言行举止、为人处事给学生以示范,做学生的榜样.孔子说过,“正人先正己”,班主任的一言一行都对学生起潜移默化的作用,都会在学生心目中留下深刻的印记.前苏联教育家申比廖夫曾说:“没有教师对学生直接的人格影响.就不可能有真正的教育工作.”因此,加强自身修养是对我们每一位班主任的基本要求.
班主任在努力提高自身素质、能力的同时,还应练好班级管理的基本功.即,首先树立良好的班风.班级是一个整体,学生要在这个集体里学习、生活、成长.好的环境能够激励人,可以改造人；差的环境则象“大染缸”一样把本来不错的学生也给“染坏了”.
以03计算机班来讲,它是（3+2）成教大专班,可能因为频繁换班主任吧,到我接手时的状况是:卫生差、缺勤多.表现在黑板没人擦,废纸满地扔,教室后面的角落象垃圾场,你不干我也不干,成了“三个和尚没水吃”；若是上午第一节的课,正点到的人常常三、五人,一节课结束了有时才来了2/3人.为了改变这种状况,我深入班级了解学生思想动向,利用班会、个别谈心、板报等多种途径对学生进行引导、教育,通过做大量的坚持不懈的思想教育工作,逐步扭转了局面.
其次,组建强有力的班委、团支部.班主任没有“三头六臂”,要想做好学生各方面工作、单凭班主任自己是绝对做不好的,而应形成以班干部、团干部为中心的学生骨干力量.对于中级工班级,班干部在班级中起到了骨干的作用；对于高级工班级（包括成教班、高职班）,班干部、团干部起的作用更大,班主任只是“辅导员”,他们才是班级各项活动的组织者和倡导者.因此,班级的兴衰与他们的工作密不可分.班主任可以通过委任、竞选、自荐等各种渠道把那些表现突出,愿为同学们服务,有一定组织能力的学生选任为班级干部.班委会、团支部组成后,班主任应加强对他们的培养、教育、指导、使用.同时,对他们工作中的不足要及时指出,对他们工作中的困难要予以鼓励,对他们工作中的失误要承担责任,对他们工作的成绩要给以表扬.
还是以03计算机班为例,我刚接手时,班干部中有几个人不仅学习不努力,而且是迟到、旷课的“大王”.在他们的“示范”下,一般同学也纷纷缺课,更少有人擦黑板、扫地,负面影响很大.后来,我们班重新选举了班委会.新的“领导班子”都是由班里有威望并且个人素质一流的同学构成.他们自己本身过硬,管理班级也就“底气十足”.在班委会这个“火车头”的带领下,我们班级“这列火车”终于沿着正确的方向迅速行驶了.可以说,班委会和团支部就是班主任的“左膀右臂”.
所以,只有班主任加强个人修养,苦练管理基本功,才能做到尽职尽责,不辜负教师的称号.
为师--言传身教。
俗话说,“身教胜于言教”.老师是学生的一面镜子,老师的一举一动,一言一行,都会对学生产生或好或坏的影响.因此,班主任要从平时做起,在坚决贯彻学校的各项规章制度时,一定要言传身教,重在以身教学.并且,要持之以恒,从而使学生在老师的思想、作风中受潜移默化的影响,不断完善自己.新时期的学生适应能力强,尤其是现在城市中的学生,见多识广,独立性强.如果以传统的教育方法,强加于其身,有时只会取得适得其反的效果.
实践证明,班主任的实际行动就是无声的命令,对学生影响很大.如,03钳工班有的学生开始时有乱扔纸屑的毛病,打扫得很干净的教室里,常常有人将废纸随手扔到墙角、桌下,影响整洁.对此,我提醒过多次,但总有个别学生不注意.我想,自己为什么不做一下示范呢？从某种意义上讲,班主任也是这个集体中的一员嘛！此后,每次我走进教室时,见到谁的座位下有纸屑垃圾,就马上无声地打扫干净.这样几次下来,那些有这种坏毛病的学生倒不好意思了,开始改正缺点,保持了教室的整洁.
作为班主任,不论是周一的升旗仪式,还是平时的课间操,我都早早到场,坚持和同学们一起参加.我的准则是,要求学生做到的,自己首先做到.
为师--与时俱进。
班主任,首先是教师,而教师是知识的传播者.我国古代的文学家韩愈说:“师者,所以传道、授业、解惑也.”在知识更新、传播渠道多样化的今天,老师亦非学生唯一的资讯来源,学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重你,而是因为你确实有知识才敬重和信任你,班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的.因此,班主任除了及时更新教育观念之外,还应接受再教育.唯有老师不断学习,跟着知识的发展脚步而自我成长,老师在学生心目中的地位才不至于下降.如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起权威,那么他在工作中就能起到“不令而行”、“事半功倍”的效果.
我们说的不断学习是指:一要向书本去学,学习新的教育思想、现代教育理论、科学的管理方法和手段,以及管理艺术.随着时代的发展,班主任的教育观念和教学方法正在不断地变化.比如,现代的教育意识包括:安全意识、主体意识、情感意识、生活意识、人格意识.等等.为此,我已经通过书籍、杂志有所了解,并将继续学习下去；二要向同行去学,要经常向管理有方、管理有成效的优秀班主任学习,同他们互相交流、取长补短.比起理论学习,实践经验尤显“立竿见影”.我们学校有一批比我年轻得多的“老班主任”带班很有特色,是我工作中的榜样；与我共事过的一位王老师所带的中级工班,纪律一流,班风好,我给他们班学生上课时,感到“非常舒服”.这表明王老师带班方法得当,值得学习；三要在干中学、在学中干.
现代社会日新月异,赋予班主任角色新的内涵.班主任工作不断会有新的内容,也会随时产生新的问题,作为班主任就应在工作中不断地学习,与时俱进,努力提高班主任工作的效率与质量,以适应未来工作的需要.
为友--尊重在先。
我们知道,朋友之间相互尊重是最起码的.那么,要建立“亦师亦友”的师生关系,首要的就是班主任能诚心诚意地尊重学生.尊重学生是教育学生的开始.有了老师对学生的尊重,学生也就有了接受教育的心理基础.这也是班主任开展班级工作的基础.
毫无疑问,教师对学生的尊重、理解、信任和关怀是开启学生心扉的钥匙,是沟通老师和学生情感的桥梁,在心理相容的情境中,教育如春风化雨,点滴入土.我在电视、报纸上看到过著名教授于丹的一些事迹,很让我感动.她说,“老师就是为断了翅膀的天使缝补翅膀的人”.比喻得真好.
可以说,尊重学生已成为现代教师必须接受的新观念.当然,尊重学生并不表示老师得一味顺从学生意见而放弃管教责任.班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生.今天学生的特质已是:活泼有余,自我控制能力不足；抱负水准提高,受挫能力、忍耐力、包容力、勤奋精神均降低.在这种情况下,更需要老师多关心他们,多用他们的语言与之交谈,尽量使学生愿意与老师亲近.在尊重学生的基础上,才能对学生实施有效的帮助与教育.
尊重学生体现在方方面面,比如期末成绩通知单上的评语.对缺点较多的学生,如果罗列的都是他的“不足”,虽然是属实的,但非常伤害他的自尊心,效果不好.从尊重学生的角度,老师对学生就要有一个全面评价,要寻找学生身上的闪光点.例如,03钳工班一些学生成绩很差,但有的喜欢踢足球、有的喜欢打篮球、有的喜欢唱歌、有的喜欢书画,还有的虽无特长但朴实勤劳,等等.于是,我在评语中以欣赏的口吻“放大”这些优点,给他们以足够的自尊,再以期望的寄语方式指出今后的努力方向.学生乐于接受这样的评语,并从中体会到老师的关爱之心.
将尊重学生的理念贯穿到班主任行使权力的过程中,就要体现学生是班级管理的主体,充分发挥班委会的作用（尤其是对于大专层次的学生）,增强民主意识、平等意识和民主作风.
将尊重学生的理念落实到处理师生关系上,就是要放下师长架子,尊重班里的每一位学生.要摆正自己和学生的位置,以朋友的姿态与每位学生坦诚相见.在思想教育工作中,做到以情感人,以理服人.
总之,班主任要想得到学生的尊敬,就必须先尊重学生.只有用我们对学生的信任,才能换取学生对我们的信赖.只有尊重和信任学生,才能使师生关系更加融洽；只有尊重和信任学生,才能产生“期望效应”,使我们的教育目标得以顺利实现.
为友--换位思考。
将学生视为朋友,就要对学生有一颗宽容的心.既允许学生犯错误,也允许学生改正错误,将心比心,换位思考,帮助学生妥善处理好那些“成长的烦恼”.
经过了解得知,第一件事,他在女生宿舍违规停留,是由于要送一个他喜欢的女同学（她第二天要去外地实习了）,当时在场的有好几个同学,不只他们两个人.分手在即,依依惜别,心情激动,聊天超时.当宿舍管理员“公事公办”地赶他离开宿舍时,男孩子的自尊心使他情绪失控,进而发生了口角.第二件事,他所在宿舍有人偷偷抽烟（这是违反学校规定的）,宿舍管理员盘问时没人承认,后来管理员在他那儿发现了烟头,就认定了是他.他觉得委屈就与管理员顶撞起来.
事发后,这个同学感到,这下完了,班主任再不会信任我了.其他同学也认为“他该倒霉了”,因为这件事影响太不好了.出乎大家的意料,我虽然暂停了他的班干部工作,以警示当事人及他人,但并没有“一棍子打死”,而是多次找他谈心,让其“哪里倒下的就在哪里站起来”,使他对自己的错误有了深刻认识,使他清楚老师对他的殷切期望.这以后,他对自己严格要求,各方面表现都很突出,最终赢得了老师和同学们的信任,恢复了班干部职务,还相继获得了“三好学生”、“优秀班干部”等称号.
作为班主任,如果我当初只是简单地给他免职、点名批评,自己虽然省心了,也痛快了,但这个学生也许就会“一蹶不振”.我主张在对学生的处理上要“将心比心,换位思考”.最终的目的,是为社会输送更多的合格人才,优秀人才.
为友--一视同仁。
在生活中,我们可以选择某些人作为我们的朋友,而远离另外一些人.但班主任对于学生,却必须“白菜、萝卜我都爱”.必须先从尊重他的角度去爱,然后才谈得上教育.而且,不分亲疏,一视同仁.
具体地说,班主任对全班所有同学都要一视同仁,公平对待,不能有男女之别、贫富之别、亲疏之别.前苏联的一位教育学家曾说:“漂亮的孩子人人都爱,爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱.”做老师的就应该公平地对待每一个学生,让学生享受到平等的权利.平等地对待学生就要承认每个学生都有发展的潜力,面对千差万别的学生,能看到每个学生身上的发光点.平等地对待学生就要尊重每个学生的个性,对学生的表扬鼓励,不能集中到几个学生,而是任何学生只要有了好的表现,就表扬鼓励他（她）.平等地对待学生不仅指教师要平等地对待所有的学生,也指教师和学生保持平等的地位.
班主任对优秀学生去爱是容易的,对后进生去爱有时不太容易,甚至可能会疏远他们、讨厌他们.其实,好学生并非完美无缺,后进生也不是一无是处.
如果说,对好学生的爱,好比“锦上添花”,那么,对差学生的爱,就好比“雪中送炭”.后者比前者更重要.
记得当班主任的第一年,是在哈尔滨市的一所中学,初三,我班有一位学生,在我的观念中他是一个双差生,他学习成绩差,上课爱说话,作业靠抄袭,班级活动又不愿参加.我发现这些缺点后,就抱着偏见对待他.有时班长向我汇报说,他又在科任课上捣乱了,我一生气就当众批评他,甚至叫他赶快转学,别在这个班上.现在想起来,这对学生是多么大的伤害啊.事后家访得知,这位同学家庭长期“内战”,最终导致父母离婚,对他刺激很大,他也“破罐子破摔”.了解到这些,我就给予了他更多的关爱,多次与他谈心,并努力“寻找”他身上的“闪光点”.发现这位同学对足球、篮球都很感兴趣,就建议让他当体育委员,经过工作,班委会同意了这个建议.由于给了他展示优点的机会,从而树立了他学习上的信心.后来,他不光在学习上进步了,纪律、班级工作等各方面都有了明显变化.
后来我再碰到学习、纪律都较差的学生时,常常“如法炮制”,每每“屡试不爽”.
有人说,不是世界上没有美,关键在于你是否长了一双发现美的眼睛.这话千真万确.
再以我所带03钳工班为例,在我接手他们班之前,有一个学生曾经因为打架被处分.他不仅自己上课说话、搞小动作严重,而且还带动了周围一批同学不学习.因为别人都“怕他”,所以影响恶劣.我通过与他家长联系,及向他身边的好朋友调查,发现他人很聪明,家庭条件优越,擅长体育,爱“面子”,有一定的“号召力”.于是,我充分肯定了他的优点和长处,让他“放下包袱”向前看,激发他的上进心.当他看到老师不仅没有半点歧视他的意思,还多方关照他时,很受感动.具体操作上,我除了对他在学校体育活动中对班级的贡献公开表扬外,还让他负责课堂纪律的监督.由此,不仅他一个人变得守纪律了,而且管住了一批原来纪律不好的人,从而为形成良好的班风、学风起到了不小的作用.
班主任的积极工作,可以让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露,健康成长.我相信“精诚所至,金石为开”,差生一定能进步,甚至还能成为一名好学生.
综上所述,作为班主任老师必须对学生倾注真挚的感情,与学生建立起亦师亦友的关系是班主任工作取得成功的关键,正所谓:亲其师,方能信其道.
班主任工作论文摘要篇十四
人们对于“健康”这一概念的理解，存在着片面性和表面性。认为没有躯体上的疾病，即是健康。而健康应该是指人的个体身体、精神和社会适应能力处于良好状态。同样人们对“体罚”的认识也仅理解为对躯体的伤害。一般学校领导只对所发现的对学生躯体的损害，给予极大的关注。而对个别老师对学生“心理”上的伤害却没有引起足够的重视，不会去处分哪一位实际是使用“心罚”的教师。
其实，“心罚”在某种意义上说远远超过对学生躯体上的伤害。人们常说：“外伤是能医治的，而心灵上的创伤是难以愈合的。”教育实践和现实生活中的许多事例足以证明，如有某个学生与同桌同学发生争执，为出气，就把同桌同学的课本撕坏了。事后课本被撕的那位学生向老师告状。老师听后十分气愤，于是，信口开河地训斥撕书的学生：“你这样做是道德败坏，是流氓行为……。”撕书的学生听了班主任老师的训斥，不但不知自己错在哪儿，反而还感到很委屈，觉得老师偏听偏信，而且对自己已完全失去信任，最后就破罐破摔，偷偷地把其他同学的书也撕了。学校有关部门调查此事经过时，撕书的学生说：“老师说我流氓，我就流氓吧！”由此可见，这位班主任处理问题的轻率，严重伤害了这位学生的自尊心，使这位学生感到前途渺茫，失去了进步的信心，反而把这位学生推到了班集体的对立面去了。相反地，有经验的班主任对待犯了错误的学生，从不高声训斥，而是循循善诱，耐心地帮助学生自己认识错误，端正思想态度，进而改正错误。
总之，学生们有很强的自尊心，若轻易地伤害了他们，后果将是十分严重的。学生可以怕你，但并不尊敬你、信任你，当着面一套，背着面又一套，那就是我们教育上的失败，班主任工作的悲哀了。每位教育工作者都应该清楚地认识到，“心罚”常常会在学生心灵上留下深刻的痛苦伤痕，使他丧失前进的勇气和热情，甚至会形成可怕的.变态心理，而葬送掉一些未来的人才，严格来说，这是一种潜在的犯罪行为！
大家知道，严重体罚会使人致残甚至于死亡。但是，也应该知道，“心罚”也绝对不仅仅是使人得“精神营养不良症”，严重的同样也会使学生的身心受到伤害，心灵遭到扭曲。受到“心罚”的学生，都不同程度地感到集体对他的否定，于是他们产生消极的情绪，变得抑郁、厌世等等。在你要对学生施行“心罚”时，不妨想一想陶行知的告诫吧：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”
从青少年的心理特点来看，他们的行为在很大程度上都是以他们的感情和情绪为转移的，他们常常表现出不是用理智去支配感情，而是感情支配理智。为此，班主任在开展对青少年学生思想教育工作时，应该注意处理师生之间的关系，增强相互的理解、信任，以利于学生思想工作的顺利开展。徐特立也曾告诫我们：“对犯错误者……给他们以好的环境包围起来，暗示他们以很好的前途，使他们用自信和自尊去克服他们的坏处，这是最好的训育典型。”所以，我们班主任在日常的教育工作中，应该与学生平等对话，将心比心，动之以情，晓之以理，用自己的爱心来换取学生的真心，用希望、激励等科学教育方法，拨动学生的心弦，激发学生上进的信心，切忌冷漠、讽刺、挖苦等，变“心罚”为“心爱”，以促进青少年学生身心的健康发展。
总之，我们在教育工作实践中，在作学生的思想工作时，切忌“心罚”，应该尽量保护他们心灵中最敏感的一个角落――人的自尊心。
班主任工作论文摘要篇十五
教师职业是一个光荣而艰巨的事业，尤其是班主任教师，他们所要做的工作更是艰辛、繁琐而特殊。要想成为一名合格的班主任，首先要营造一个积极向上的班级氛围，这是所有班主任共同的梦想和奋斗目标。本人自从担任班主任以来，始终热爱教育事业，爱护每一名学生，具有较强的责任心，不断探索和实践，以提高自身的教育教育水平和班级的组织管理能力，遵循我国的教育教学的各项方针政策，积极开展班级管理活动，以培养符合现代化发展要求的创新型人才为己任，使学生成为全面发展、积极进取的栋梁之才。正是有着对班主任和教学工作的一片热情，本人在教学管理工作上也取得了一定的成绩，下面来谈谈自己在班级管理工作中的一些体会。
一、班主任要为人师表，发挥榜样的力量。
班主任教师的人格魅力的影响是很大的，教师的示范作用有时候比他的工作能力更为重要。所以，班主任教师要不断学习，提高自身的教学素质和道德修养，为学生起好带头作用。在具体的班级工作中，班主任教师要注意自己的言传身教，为人师表，用自己良好的行为作学生行动的表率。不管在什么地点什么场合，班主任都要注意自己的基本修养，不管遇到什么事情，都要认真对待，谨慎处理。在班级中班主任要少指挥多动手，少指责多参与，用自己的实际行动去感染学生，教育学生。比如，我们在教室上课时发现地上有纸屑，主动弯下腰捡起来;看到卫生工具摆放不整齐，自己动手摆放一下;学生的作业本到处乱放，帮助他整理好。教师动手来做这些看起来不起眼的小事，实际上对学生的触动是很大的。他们通过班主任的行为认识到自己在工作和学习生活中的不足之处，在教师的正面影响下逐渐会改正过来。慢慢地，我们就会发现：教室里干净了，卫生工具整齐了，学生的课桌整洁了，他们的良好习惯养成了。这就是班主任榜样的力量。其实，在我们的教育工作中，学生良好行为习惯的养成不是靠教师的说教，而是学生用心去感知教师的行为准则和习惯。我们总是在说：有什么样的班主任就有什么样的学生，学生在班主任的一举一动中感受到集体的荣誉感和责任感，这样的教育影响比起教师一味地严厉批评和指责要有用的多。所以，班主任教育学生不要给他们讲空洞无趣的大道理，而是从身边的小事做起，用自己积极的态度和良好的修养去感知学生的心灵，达到教育的目的，用教师的人格去影响学生的人格，起到榜样的作用。
二、班主任教师要亲近学生，在学生中树立威望。
没有爱的前提，就没有成功的教育。只有让学生感受到教师对他们的关爱，他们才愿意付出真心来爱教师。所以，要建立一个良好的班集体，班主任教师要主动接近学生，用自己的真心付出感动每一个学生，和学生进行良好顺畅的沟通和交流，获得学生的信任和爱戴是班主任教师做好班级管理工作的前提。深入研究了解学生是教育工作取得成功的基础条件，了解每一个学生的优点和缺点并找到原因，了解每一个学生的家庭教育情况和生活环境，研究每一个学生的心理特点和个性特征，这些都是班主任要做好班级管理工作要首先了解的内容。在与学生进行交流的过程总，班主任要向学生展示出自己的博学多才和高尚的道德情操，使学生产生亲近之感和崇拜之情，他们会觉得你既是一位值得学习的导师，又是一个可以信赖的朋友，能促进班级管理工作的顺利开展。
对学生进行道德教育是学校实施素质教育的一项重要任务。德育应该始终贯穿于学校教育和学生生活学习的各个方面，在学生学习基础知识的同时渗透德育。小学阶段的德育是基础教育的重要内容，它是学生健康成长和全面发展的基础，是学生进入社会学会做人的第一步。对学生进行德育是改变和促进整个社会道德风尚的前提和基础。所以，班主任教师要抓住每一次机会对学生进行爱国主义教育、集体观念的教育、道德品质的教育、感恩教育和传统美德的教育等。每一次的教育都会使学生的思想得到一次洗礼，让学生印象深刻，并能够通过这些学习来指导学生的言行举止。班主任也可以根据社会环境的影响和一些偶发事件来作为实例引发学生积极思考，帮助学生正确的道德观念认真分析事件的正误，进而引导学生形成正确的人生观、价值观和是非观念。
一个班级的学习氛围和集体面貌如何，很大程度上取决于班干部。班干部是班主任开展工作的有力助手，因此，班主任要慎重地选择和培养班干部，才能使班级管理工作轻松有效，又可以培养学生的自主管理能力。在平时的班级管理工作中，班主任可以给学生提供一个平等锻炼和提高的机会，实行班干部轮换制，选出有能力的班干部。
1.班主任要在全体学生面前大力表扬班干部，帮助他们树立在班级中的威信。在班级管理工作中，教师要努力挖掘班干部的每一个优点并及时提出表扬，必要的时候可以夸大一点，这样班干部开展工作有干劲儿，其他同学也会对班干部心服口服。
2.班主任要教给班干部工作的方法，鼓励他们大胆开展工作。小学学生的年龄小，对班级管理经验不足，班主任要积极引导，定期召开班干部会议，教给他们组织学习、班级卫生、纪律管理等方面的工作方法，这样班干部在开展工作时就会有一定的保障。
总之，班主任是专门为班级管理所设计的角色，是整个班集体开展教学活动的组织者、教育者和引导者，是学校、家长和学生沟通的纽带。在实施素质教育的今天，班主任工作也应该从权威走向以人为本，构建和谐平等的师生关系，争取实现人人都是班级的管理者，师生共同做好班级管理工作。
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