2023年窗前的树教案(模板19篇)

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2023年窗前的树教案(模板19篇)
时间:2023-11-12 10:32:18     小编:笔尘

教案是教师为了指导教学而编写的一种教学设计文稿。教案的编写要考虑到教学资源的充分利用,提高教学效益。教师在教案中,可以采用启发式教学和问题导入等方法,激发学生的思维和探究欲望。

窗前的树教案篇一

这是一篇描写同学间友情的课文。课文讲述的是科利亚得了传染病,住进了医院。科利亚一个人在病房里很孤独,感到没意思。小伙伴们用线栓上红气球,并在气球上画个小脸,然后放飞到科利亚病房的窗前。科利亚看见了,高兴地笑了。

一个飘在窗前的红气球,对躺在病床上的科利亚来说,就是一声问候,一张笑脸,一阵惊喜。

红气球折射出的是教室里的朗朗书声,是操场上的奔跑和欢笑。透过这个红气球,科利亚的心飞到了窗外,飞到了伙伴们的身边。传染病房把科利亚和伙伴们隔开了,但它无法隔开孩子们的心。这窗前的红气球,使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活,回到了小伙伴身边。

童心无价。窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心,净化着孩子们幼小的心灵,引领着孩子们打开想象的大门,飞向真情的天空。

教学目标:

1、认识生字,结合自主识字识记生字,规范地书写生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,能用“可爱的、高兴地”说一句话。

3、体会主人公的情感变化,领会课文要传达的美好友情。

教学预设:

1、利用送礼物给学生引入课题,激发学生的情感,引发学生的兴趣。

2、初步认识生字与词语,并让学生用把字音读准。

3、先范读课文,接着让学生自读课文学习生字,再细读课文体会科利亚的心情以及同学间的友谊。

4、联系自己的生活,体验科利亚的孤独。

5、随机训练学生的词语运用能力,用“可爱的”、“高兴地”说句子。

7、重视朗读的指导与训练,让学生读出体验,读出情感,读出爱心。

8、总结课文,教育学生懂得珍惜友情,关爱他人。

教学过程:

一、创意激趣,导入新课。

师:小朋友们,老师送一个礼物给你们(在黑板上画一个圆),你知道是什么吗?

生:饼干、月亮、太阳、蛋糕、

师:(添画两笔变成气球)喜欢气球吗?它可以用来做什么?

生:它可以玩、可以装饰房间、可以……。

师:是啊,气球五颜六色的,轻飘飘的,给我们带来了无穷的乐趣,今天我们继续学习22课《窗前的气球》。

师:红气球要来考考大家了,看到红气球上的词语,快点大声地打招呼吧。

生读词语:科利亚、开始、拴着、猜出来、窗户、一角、叽叽喳喳、逗人、病床。

二、研读课文,体会感情。

师:病床的病是后鼻音,部首是病字头,怎样写好这个病字头呢?认真听仔细看,一点在中间,一横短短的,一撇长长的,一点头朝下,一提向上方。

生书空。

师:来,举起右手我们来写一个病字头,书空,里面是甲乙丙丁的丙。这就是生病的病。

生写师指导。

请小朋友们照着老师的样子在田字格里写一个。

师:你知道哪些病是传染病?如:水痘、肝炎、肺结核、麻风、天花、伤寒等等。传染病不能接触别人。

生自读。

师:小朋友,谁来读读。指名读。谁再读一读。指名读。

师:谁也不能来看他,妈妈能来看他吗?

师:连妈妈都不能来看他,多孤单呀,多寂寞呀!

师:科利亚不能到病房外面去,他不能去上学,不能去玩,还不能干什么呀?

生:科利亚不能…科利亚不能…科利亚还不能…科利亚更不能…。

师:这么多开心的事他都不能做,他当然觉得真没意思。

师:好,咱们一起来读读这句话,体会科利亚的真没意思。生读。

师:科利亚能做什么呢?你来读。找得真准。

师:小朋友跟我读“静静地”,生读。病房里真安静、没有一个人和科利亚说话。他什么也不能做,“呆呆地”。

师:对呀,躺在病床上的科利亚就是这么孤零零地、呆呆地望着窗户。我们来一起读这句话。

生读。

师:科利亚无聊极了,病房里安静极了,能再安静一点吗?

生读。

师:从三楼能望到什么呢?你来告诉我。

师:从三楼能望到什么呢?你来告诉我。

师:从三楼能望到什么呢?一起告诉我。生读。

师:连蓝蓝的天空都只能看到那么的一角,他当然会觉得真没意思。

师:(板书:真没意思)在生活中,你生病的时候,躺在家里心情怎样?

生:我生病的时候,上不了学,躺在家里也感到没意思。

生:我有时生病了,爸爸妈妈不能陪我,我就很难受。

师:刚才我们一起感受了科利亚的孤单,还有哪些小朋友愿意和我一起来读读一、二自然段,愿意读的小朋友请站起来,愿意听的小朋友咱们仔细地听,我们共同去感受柯利亚的真没意思。

生读。

师:科利亚就是这样孤零零的,每天都这样静静地躺在病床上,每天都这样打着点滴,每天都这样寂默地望着窗外,这时——师读第三自然段。

师:这是怎么回事呀?谁愿意为我们读读第四自然段。这么多小手举起来了,好,就请这个小朋友吧。

指名读。

师:你能把它读通顺,老师觉得就是进步。好,还有谁愿意来读?这么多小朋友要读呀,那就请小朋友自己读读第四自然段,别着急,老师给你们提个小要求,你们在读的时候自己给自己当当小老师,看看自己哪句话读得好,读得比较好的你就在旁边画一颗星,读得特别好的你就在旁边画两颗星。好不好?读吧。

生自由读。

师:我发现孩子们都很有自信,都给自己加了星,现在轻轻地把书放下,暂时读不好的小朋友也不要灰心,听听别的小朋友读,向他们学习。

(1)第一句话:练习用“可爱的”说话,入情入境地读。

你觉得哪一句你读得最好?生读。读得真好,谁再来读读。

这个词读得特别好:可爱的、可爱的小脸。还可以说可爱的什么?可爱的(小猫、小狗、小猪、小兔…老师、同学、妈妈…名字、歌曲、图片…)。

说句子。

再来读一读这个句子。生读。

小朋友们请看,气球上的这张小脸笑咪咪的,多可爱啊!让我来看看小朋友们最可爱的小脸,哦,我看到了,一张,两张…一张张可爱的小脸。来,让我们带着可爱的小脸读读这个句子。生读。

(2)第二句话:展开想象,体会米沙对科利亚的关心。

还有哪个句子?生读。

你注意了儿化韵,读得真不错!

谁再来读读?

孩子们,你们听出来了吗?你觉得米沙是个什么样的孩子?

(3)第三句话:体会同一句话的不同读法。

还有哪个句子你能读好?

老师也特别喜欢这个句子,谁再来读读。生读。

老师知道这个句子还可以这样读,师读。

还可以怎么读?能读出科利亚的高兴劲来呢?几生读。

小朋友们用不同的读法都读出了科利亚的高兴劲,真棒!

(4)第四句话:展开想象,体会同学间的珍贵友情。

小朋友们这段还有一个特别长的句子我怎么没听到你们读呢?谁来读读。生读。

这个长句子有点难读,来,跟着我读。生跟师读。

是有点难读再跟我读一遍。再读。

读得好了,继续往下读。生继续读。

叽叽喳喳是小鸟的叫声,咱们能再读得好听一些吗?

三、拓展延伸、升华感情。

师:如果你是科利亚的同学,告诉我你想通过气球上的小脸想对科利亚说什么?

师:此时此刻,窗前的气球它不仅仅是一只气球了,它给科利亚带来关心、祝福、问候。

师:除了放气球,我们还能用哪些办法来问候科利亚呢?

师:小朋友说得真好,那就让我们带着最美好的笑容把课文的四五自然段连起来读一读。生读。

师:小朋友们,科利亚望着窗外那张逗人的小脸高兴地笑了。跟我读这个词“高兴地”,高兴地笑了。

师:还能说高兴地干什么?(做题、坐在地上、说、离开、飞、跑、跳…)。

谁在什么地方高兴地干什么?

师:我们再来读读最后一句。

生读。

四、总结课文。

师:同学们,让我们记住这传递友情的气球吧,他给生病的科利亚带来了安慰,让他不再寂寞,也不再孤单;他也给我们带来了快乐,带来了幸福,让我们再深情地朗读课题——窗前的气球。

窗前的树教案篇二

1、认知7个生字,会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会同学之间的真挚情谊。

3、懂得珍惜友情。

1、小朋友,你们看,今天老师给大家带来了什么吗?(出示:气球)。

2、同学明确学习任务。

今天,俺们就来学习22课《窗前的气球》,谁来读读课题?一齐来读一遍。

想知道窗前的气球的作用有多大吗?想就打开书本,读读课文呀,读了课文就知道里面讲什么了,注意读准生字的字音。(同学自由朗读课文)。

今天,俺们要认知这么多的生字(媒体出示生字)。

科亚呆始猜拴叽喳逗。

老师已经把他们请到每桌小朋友的座位上了,你能不能把他准确地读出来并组个词呢?同桌之间可以你读给俺听,俺读给你听,你协助俺,俺协助你,开始吧!(同桌互读生字卡片)。

师:看到这两个字,你想到了什么?

生:科利亚。

师:课文写了科利亚的什么事?

生:他得了病,同学们不能去看他,用气球去问候他。

(生互相说)。

师:俺们要学习一个新偏旁,这叫病字旁,看老师写(师边写边说)。

a一点居中央,一横略上扬,一撇长长的,一点低着头,一提向上方。

b被包围的局部应向右下伸展,不能写得太小。

师:接下来大家在书上描一个,写两个。

(生写字)。

1、小朋友真了不起,和这么多生字初次见面就能说出他的名字了。现在,俺们再来读读课文,看看你是不是比第一次进步多了。(同学自由朗读课文)。

谁来给大家读一读?

(指名读第一节课文)。

师:什么是污染病?

生:就是能传给他人的病。

师:谁来读第二节?(生读)。

师:接下来谁来读?(生读)。

课件出示词语:一张病床一扇窗户一角天空。

师:科利亚每天看见的就是这些,你能用这些词语说几句话吗?不会的再看看课文。

(生自由练说)科利亚躺在一张病床上。

生:科利亚每天躺在一张病床上,透过那一扇窗户,望着那一角天空。

师:是啊,他离开爸爸妈妈,离开他的伙伴,真是(出示:他觉得真没意思)。

师:把你们的感受都读出来吧。

(生读得很动情)。

师:此时的科利亚多么希望他的问候啊。接下来发生了什么事?

生:科利亚看见气球飘上来了。

师:俺们来演一演。

(给同学每组发一张小脸形状的纸,让同学写上问候的话)。

同学分组讨论写话。

老师收上同学写的纸条,贴在纸上。

师:想一想,怎样送给科利亚呢?读3到5自然段,看看米沙是怎么做的?

(生读书)。

生:米沙把气球放在窗户上了。

生:先画一张可爱的小脸,然后把气球放飞。

师:他不只画了可爱的小脸,请大家再读第三自然段。

师:突然,一个红气球摇摇摆摆飘了上来,在科利亚房间窗户前停住了,后来,一上一下地动起来,怎么回事?谁能一边想一边读。

(同学准备扮演):相信你们演的时候,一定会想到米沙的内心,假如你来演,除了让科利亚看到可爱的小脸,还想说点什么,快点商量商量。

(同学商量)。

请同学上来扮演。

(指名多名同学说问候的话)。

师:听到同学们的话,谁还能读课文最后一段。

齐读课文最后一段。

窗前的树教案篇三

一个飘在窗前的红气球,对躺在病床上的科利亚来说,就是一声问候,一张笑脸,一阵惊喜。童年的友谊是真挚的。当我们的孩子读着这篇课文的时候,一定会被这“窗前的气球”深深地打动,窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心,净化着孩子们幼小的心灵,引领着孩子们打开想象的大门,飞向真情的天空。

《语文课程标准》指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本,融入角色,体会课文的情感,从而与故事的主人公产生心灵的共鸣,这是我追求的教学境界。

1.认识生字,结合自主识字方法,识记字形,规范书写生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.体会主人公的情感变化,领会课文中所要传达的美好友情。

识记字形,规范生字书写;通过朗读体会课文情感。

2课时。

第一课时。

一、激趣揭题。

1、(出示图片)小朋友们,我给你们带来了一份礼物。你们看,这是什么?

2、谁能说说这是些“()的气球”?

3、这样五彩缤纷、惹人喜爱的气球,你们喜欢吗?

4、其实呀,每一个气球背后都有一个故事。今天,我们就跟着其中一个红气球走进一个感人的故事。

(你这样读,还可以怎么读?)。

6、真好!每个人的读法都可以不一样,我们可以根据自己的理解来读课题。一起读。

二、初读课文。

1、课题读得很不错,打开书读读课文吧,要求:

1)认认真真地读,一边读一边圈出生字,标出段落序号;

2)碰到难读的生字、句子就多读几次,试着把课文读正确、读通顺,明白了吗?

2、反馈:

1)这些生字可调皮了,它们从课文里跳出来,蹦到了气球上,谁能叫出它们的名字?(开火车读)。

2)气球把拼音都带走了,现在还能读吗?(齐读)。

3、指名5人分节读课文,及时正音。

三、精读课文。

1、读得真好,说明小朋友们刚才读书很认真!

现在,我要带你们到一个小房间里。(出示图片)你看到什么?

重点理解:天空是无边无际的,你为什么用“一角天空”形容?

4、(出示第二节)这一节生字很多,读的时候要特别注意。指名读。

5、生读完第一句,问:“呆呆地”什么样子?做做看。请一人上台演示。

现在科利亚就是这个样子,呆呆地,像个木头人似的,多无聊啊!谁能把他的心情读出来?

6、他现在最想做什么事情?

7、他喜欢做的事情一件都做不了,就只能这样静静地躺着、呆呆地望着,多么(板书:孤独),再请个孩子来读。

8、从三楼能望到什么呢?指名接着读。

10、可是什么也看不到,多没意思啊!谁还能读?

11、男女分读。

12、为什么科利亚生病了,没有人来看他,只能一个人待在病房里呢?

13、什么是“传染病”?

14、像这样的病,医院规定(齐读)“谁……外面去。”

“谁也不准来看他”,这个“谁”是指哪些人?想想科利亚希望谁来看他?

15、对啊,疼他爱他的爸爸妈妈不能来看他,朝夕相处的老师同学也不能来看他,多可怜啊!(齐读第1、2节)。

16、正在科利亚觉得孤独‘难过的时候,一件意想不到的事情发生了,你们看:(出示图片)。

17、你看到了什么?对啊,真有意思!

谁把气球可爱的摸样读出来?

(“摇摇摆摆”‘“上上下下”动作)。

18、这是怎么回事?想知道吗?

想知道,你来问问看。指名读。

大家一起问问看,齐读第3节。

19、是啊,这到底是怎么回事,科利亚的心情又会有什么变化呢?下节课,咱们一起去揭晓答案。

四、指导书写。

1、最后,咱们来学写四个生字,(出示:户、亚、病、床)。

还认识吗?一起来读一读。

2、你觉得哪个字最难写?指导“病”(什么偏旁?“病字旁”还有哪些字?能给“病”找个朋友吗?)。

3、其他字还有哪些地方需要提醒小朋友们注意?

4、生每个字描一个写一个。

窗前的树教案篇四

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会同学间真挚的情谊。

3、懂得珍惜友情。

教学重难点。

正确、流利、有感情地朗读课文,体会同学间真挚的情谊。

(第二课时)。

教学过程预设:

一、复习导入:

同学们,这节课我们继续来学习22《窗前的气球》,先请同学们来复习以下本课的词语:

传染病、窗户、招儿、拴着、静静地、呆呆地、摇摇摆摆、一上一下、叽叽喳喳、指手画脚、可爱的小脸、逗人的小脸请一位小朋友来当小老师,其他小朋友跟着念。

二、初读课文。

1、请同学们快速默读课文,思考:窗前的气球,代表了什么?

请你读完以后把找到的句子用——划出来。

2、指名一生汇报。

3、指导朗读。引起困惑。

三、品味课文。

1、同学们为什么用气球来代表?干吗不直接带病房去看望呢?

请同学们读读第一自然段找找答案。

科利亚病了,住进了医院。他得的是传染病,医院规定,谁也不准来看他,他也不能到病房外面去。

本段第几句话告诉我们同学们不直接去看望的原因?一起来说,(2)。

一起来读。

什么叫传染病?(先试着叫学生回答)。

师解释:传染病:就是像非典、流行性感冒等一样通过接触能引起大面积传播的病。

指导读:传染病是一种比较严重的病,你能通过朗读把他表达出来吗?

谁也不准来看他,他也不能到病房外面去。

指名读。

一张病床一扇窗户一角天空。

科利亚每天----------在一张病床上,----------过那一扇窗户,---------着那一角天空。

请小朋友跟着老师来读,注意自己的表情:一张病床、一扇窗户、一角天空。

自己来填填下面这句话。

指名生填。

这时候,他的心情怎样?指名生回答:他的心情----------------。

请你怀着这样的心情来读读这两句话吧。

科利亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户。他觉得真没意思。

指导读:注意静静地、呆呆地、真没意思。

自己练习指名生读。

科利亚觉得板书:真没意思。

3、老师想对科利亚说:不,科利亚你的同学们没忘记你,他们听说了以后,马上由米沙牵头,想了各种各样的办法,有说用:手机发短信来问候他。你们就是科利亚的同学,帮米沙来想想办法吧!

预设:

我会想:

我想用手机发短信来问候他。

指名生用句式来说话。

最后他们决定在气球上画笑脸的方法来问候他。

我们决定在气球上画笑脸。

那我们就马上开始吧!

开始吧!

4、表演:

我们先要准备好笑脸气球、绳子,接着一起来到医院楼下,注意说话声音轻一点以免影响他们休息。

师:科利亚在几楼?指名生说:----楼。

师:有米沙拉动拴着气球的绳子。老师暂时来当当米沙,我边放边问,你们在旁边做做指导,轻声一点:

放下面些问:可以了吗?偏左问:正了吗?偏右问:现在呢?在三楼停住问:怎样才能引起他的注意呢?生:一上一下动起来)。

演示完后师:当米沙在放的时候同学在干吗?

师板:叽叽喳喳、指手画脚。

从这两个词我们可以看出同学们对科利亚是十分---------的。

5一只普通的气球,却是爱心的传递者,它带给科利亚的是一张张笑脸,一声声问候,一阵阵惊喜。

再次来读读窗前的气球,代表同学们来问候科利亚。

感情朗读。

下面老师请你们在爱心卡上写上你们对科利亚的问候行吗?

放音乐,生写。

生汇报。

耳边响着同学们的问候,眼中望着那逗人的小脸,科利亚---------笑了。

指名说。

师板书:高兴起来。

6、小结:小朋友,送人鲜花,手留余香,在我们把美好的祝愿送给了科利亚的同时,我们自己也获得了快乐对吗?老师祝愿每个小朋友天天快乐!

窗前的树教案篇五

学习目标:1、认识7个生字,会写病字。

2、正确、流利地朗读课文,读通课文,了解内容。

3、通过朗读、讨论的形式,体会科利亚的孤单、寂寞心情,感受同学之间真挚的友情。

教学过程:

1、出示课题。你会读吗?

2、你猜猜课文会写些什么呢?

3、到底课文写了什么呢?赶快读读课文吧?

1、自由朗读课文:标出小节、认认生字、画出不懂的句子或词语。

2、认认生字,同桌互认。

3、识字游戏。

4、指导写字:病你有什么发现吗?该怎么写这个字呢?

范写--练写---评议。

5、出示三个词:传染病躺在问候。

你能在文中找到它吗?

在用上科利亚同学们然后连起来说一句话?

三读文体会。

1、是啊!生病了他会觉得怎么样呢?学生自由说说。

你是从哪儿读出的呢?

2、投影1、2小节。

a、自由朗读。

b、交流你读懂了什么。

c、朗读体会:真没意思。

d、在医院里,科利亚会想些什么呢?

3、如果你是他的同学知道了这些情况你会怎样对他说呢。

a、同桌互说。

b、交流。

c、你能写一写吗?把他写在脸形的小纸上。

d、相互交流。

4、现在我们已经把想说的话都写在这儿了,该怎么送给同学呢?

5、小节评价。

窗前的树教案篇六

自由朗读,要求用横线画出最能体现科利亚前后心情变化的句子.

找到后自己读一读.

汇报交流:。

出示:他觉得真没意思.

科利亚望着窗外的那张逗人的小脸,高兴地笑了.

自己再读读这两句话,有问题要问吗。

感知感觉真没意思。

自由读读课文1,2自然段,说说你从哪儿体会到没意思的.

1,预设他得的是传染病,医院规定,谁也不准来看他,他也不能到病房外面去.

a科利亚病了,得的什么病(传染病)你怎么知道的出示句子.理解感染病.(如非典,禽流感,水痘红眼病)。

指名说.(孤独,难受,伤心,无奈)边说感受边朗读.

c那就请你们带着自己的这种感受读读这句话吧!

d是呀,多孤单,多难受啊,不能上学,不能出去,还不能干什么呀。

e这么多开心的事,他都不能做,他当然觉得齐读(他觉得真没意思.)。

2,科利亚静静地躺在病床上,呆呆得望着窗户.

a指名读一读,说说体会到了什么随即读出自己的感受.

b你们看图,此时你又有什么体会.他呆呆望着窗外能看到什么会想些什么(想起以前那快乐的日子,可如今只能看到对面的的墙角和一角天空,通过对比体会孤独,没意思)。

感知高兴地笑了。

1,感知气球上笑脸的可爱.

2,预设点:这下他猜出来了,准是米沙想的招儿.当学生提到这点的时候,猜一猜科利亚怎么知道的是米沙想得招啊读读这句话.如果你是科利亚,此时你有什么感受可以这么读我的心情一下子好了许多.抓住一下子.

3,他好象看见米沙拉动栓着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚.

叽叽喳喳地他们在说些什么啊结合前文理解指手画脚.(抓住前文摇摇摆摆体会不容易,一上一下抖动是为了引起科利亚的注意.)请同学上台表演这一环节,通过表演来理解表现同学们对科利亚的关心.

(热心,他们真是我的好朋友,他们很关心我……)。

(适时播放一些抒情的乐曲,来营造一种温馨的氛围,也可在课堂后段时间播放歌曲《爱的奉献》让孩子有更深的感受.)。

(友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索课文题目)此文转载于自。

窗前的树教案篇七

1、认识生字,结合自主识字方法,识记字形,规范书写生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会主人公的情感变化,领会课文中所要传达的美好友情。

课前准备。

生字卡片课件。

教学过程。

第一版块:初读感知感受情趣。

一、巧设悬念,导入新课。引发学生好奇心,激发学习课文的兴趣。

二、初读感知。

1、教师范读。

1、认真倾听,标出自然段序号。

理思路,明线索。

2、引导学生自读。

3、引导学生自主识字。

4、检查识字情况,指导写字。

5、重点指导“病”字写法。

2、同桌互读。

3、小组合作,认读生字,讨论生字的识记方法。

4、交流识字方法。

5、认识病字头,练写“病”字。

给学生自主合作学习生字的空间、时间,让他们自己突破生字难关。

生字的认读和练写相结合。

教学过程预设及解决措施:

1、二年级学生有一定的读书方法,教师在巡视过程中要继续加以指导,发现好的读书方法及时肯定总结,让学生习得方法。

第二版块:创设氛围入境入情。

三、联系实际,对比体会。

1、找到文中含有“病”字的词语。

2、找到含有这些词语的句子,细细体会。

3、引读重点句段,体会科利亚的感受——“真没意思”。

1、学生圈画,理解词语。

(病床病房传染病病了)。

2、畅所欲言,想象科利亚的“不能”和“只能”,体会科利亚的孤独和寂寞。

3、再次整体感受科利亚的心情。

4、齐读1、2两段。

由词语为切入口,自然恰当。

联系生活实际,让学生放飞想象,思考、发现、讨论。

抓住重点词语,在读中体会,将心中的情感化为有声的朗读。

教学过程预设及解决措施:

健康的孩子不一定能体会病床上的科利亚的孤单与寂寞。因而,可能会出现学生对这一部分课文领会不深、掌握不牢的情况。教师在此环节应引导学生联系生活实际,进行角色转换,让学生与科利亚融为一体。这样才能真正进入科利亚的内心世界,达到进入文本的目的。

第三版块:多样练读领悟情感。

四、多样练读,升华情感。

1、指名读。

2、指导学生自由读。

3、引导学生汇报朗读。

重点指导训练以下句子:

(1)科利亚的心情一下子好了许多。

(2)科利亚仔细一看,气球上画着一张可爱的小脸。

1、一边读一边在自己读得好的句子旁画五角星。

2、自由交流、朗读。

3、学生试读,展示不同的读法。

4、创设情境,图文结合,理解“可爱的”一词,体会朗读。

训练学生学会自我评价。

增强学生表现欲。

不同的读法呈现在课堂中,充满个性之彩。

在情境中训练学生的朗读,加深学生对情感的领悟。

教学过程预设及解决措施:

在这段训练中,多样化的朗读丰富了课堂,但本段中有一句特别长的句子,学生在展示朗读时,如遇到困难,教师要范读或带领学生逐个分句读,确保学生读通、读顺、读好。

总评。

《窗前的气球》故事情节简单,但字里行间流露着同学之间真挚的友情。张娟老师执教这一课时,真正把自己定位于学生学习的组织者、引导者、促进者、服务者的角色,教学中能站在学主角度以学生已有的经验为起点,以学定教。课堂中创设了轻松和谐的环境氛围,设计了富有情趣的语文活动,让学生充分地读、议、思、评、写,并通过启发、引导、讲解、示范。评价等手段,让学习活动成为多方向的信息交流过程。

窗前的树教案篇八

师:同学们,让我们带着微笑,共同学习吧!

师:你看到了什么?(多媒体显示出一幅窗前飘着一个画着可爱小脸的红气球图。)。

生:我看到窗户外面有一个红气球。

师:仔细观察,这个气球有什么特别的地方?

生1:我看到气球上画着一张可爱的小脸。

生2:我看到气球上画的小脸是笑眯眯的。

师:看到这幅图,你想知道什么?

生1:我想知道这个气球是哪儿来的?

生2:我想知道为什么要把这个气球放飞在窗户前?

生3:我想知道气球上为什么要画一张笑眯眯的小脸?

师:真会提问。这节课,我们一起来学习。(师手指课题,生齐读课题:22窗前的气球。)。

点评:观图质疑,吸引学生注意力,激发学生学习新课的强烈愿望。

窗前的树教案篇九

师:今天我们学习了(手指课题,生齐读课题)。

你喜欢这个气球吗,为什么?

生1:喜欢,因为这个气球很可爱。

生2:喜欢,因为这个气球给科利亚带去了欢乐。

生3:喜欢,因为这个气球让科利亚忘掉了病房的孤单。

生4:喜欢,因为这个气球给科利亚带去了同学们的问候。

生5:喜欢,因为这个气球带去了同学们对科利亚的关心。

生6:喜欢,因为这个气球传递着同学们之间的友谊。

……。

点评:尊重学生不同的情感体验,以巧妙的提问,让学生明白这个气球的重要意义,体会同学们的独特用心,从而深刻领悟同学间的真挚友情。

窗前的树教案篇十

1、出示思考题。

(1)床前的气球代表了什么?

(2)同学们想通过这个气球对科利亚说些什么?

(3)科利亚看到这个气球,心里会想些什么?

2、小组合作学习:找到相应的自然段,读一读。

3、全班讨论:

(1)指名读第二自然段:体会科利亚孤独、无奈。

(2)指名读第四自然段:体会“气球上画着一张可爱的小脸”和“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳的指手画脚”这两句话的感情。

(3)指名读第五自然段:体会“科利亚望着窗外那张逗人的小脸,高兴地笑了”这句话的意思。让学生发挥想象,并在反复的朗读中去体会。

四、实践活动。以小组为单位,表演课本剧。

窗前的树教案篇十一

(预设:喜欢。因为气球会带给我们快乐。)。

今天,我们学习第22课,看看气球会给文中的小主人公带去什么?

二、初读课文。

1、学生读课文,并交代自读要求:读准音,读通句,遇到生字多读几遍。画出自然段。

2、(1)这儿有许多气球(出示),一起看看他们叫什么名字?(认字)。

科亚呆始猜拴逗。

会组词吗?

(2)出示词语,试着用其中一个喜欢的词语造句。

(3)出示儿歌认生字:

病床躺着科利亚,

静静躺,呆呆望,

张大眼睛四周看,

绳子拴个红气球。

逗人笑脸表问候,

一片真情暖心房。

三、范读,学生认真听,回答问题:课文讲了一件什么事?

(科利亚得了传染病住进了医院,同学们不能去看他,放了一个气球去问候他。)。

四、讲读课文。

1、医院对得传染病的人有什么规定?什么是传染病?

(医院规定,谁也不准来看他,他也不能到病房外面去。)。

2、科利亚在忍受病痛的同时,他能做些什么?

(他只能静静地躺在床上,呆呆地望着外。)。

3、心情怎样?出示第二段。将体会到的用读的方式读出来。

4、这几天天气阴冷,我们班许多同学都生病了,谁来说说生了病有什么感受?结合自己的感受读读。

5、哪个词最能体现科利亚的`心情?

(静静地、呆呆地)这两个词说明什么?

(“静静地”说明病房里真安静,没有一个人跟科利亚说话;“呆呆地”说明科利亚也不能做)。

带着对词的理解再读这一句。

6、引读。

(1)科利亚就是这样孤零零地躺在病床上,望着窗外,从三楼能望到什么呢?(跟读)。

(2)科利亚就是这样每天打着点滴,寂寞地望着窗外,从三楼能望到什么呢?(跟读)。

(3)科利亚就是这样静静地躺在病床上,呆呆地望着窗外,从三楼能望到什么呢?(跟读)。

7、这时他的内心感受是什么呢?用一个词说出来。

(预设:孤独、郁闷、伤心、难受、孤单……)。

8、他呆呆地望着窗外在想什么?

(预设:想爸爸、妈妈,想病好了,和同学们一起快乐地玩耍、游戏;想同学们来看望他……)。

9、再读,深入体会。

五、学习第三、四、五段。

1、就在科利亚望着窗外发呆的时候,突然,他看见了什么?

(他看到一个红气球在窗外停了一会,还一上一下地动起来。他还看到红气球上画着一张可爱的小脸。)。

2、我看到教室里有51张可爱的笑脸,谁会用“可爱的”说一句话?

用笔画出科利亚高兴的语句。

用高兴的心情读“科利亚的心情一下子好了许多。”“科利亚望着窗外那张逗人的小脸,高兴地笑了。”

4、米沙他们在窗外干什么?为什么气球要先停住,然后再一上一下地动?

(同学们想跟科利亚说话。)。

同学们想透过笑脸,跟科利亚说什么呢?(预设:科利亚,你快点儿好吧,我们还等着和你一起学习、游戏呢!……)。

5、这普通的气球代表什么?

(预设:问候、心意、关心、祝福、惊喜……)。

小结:红气球折射出的是教室里朗朗的书声,是操场上的奔跑和欢笑。

透过这个红气球,科利亚的心飞到了窗外,飞到了小伙伴的身边.传染病房把科利亚和伙伴们隔开了,但它无法隔开孩子们的心.这窗前的红气球,使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活,回到了小伙伴的身边.科利亚“高兴地笑了。”

6、在生活中,你有没有问候、关心过身边的人?

(预设:学生谈同学,谈夏勇同学)。

出示,播放学生为夏勇献爱心的活动场面。同时播放歌曲《爱的奉献》。

将我们的爱献给所有需要帮助的人。

7、在平时的学习中,知道哪些关于友情、爱心方面的成语?

(预设:鼎力相助情同手足千里鹅毛雪中送炭助人为乐情深谭水。

驿路梅花血浓于水情重如山……)。

窗前的树教案篇十二

1、认识6个生字。会写10个字。会用“可爱的”、“高兴地”说句子。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会同学之间的真挚情意。

3、懂得珍惜友情。

掌握生字词,读好课文,体会同学间的友情。

有感情地朗读课文,体会同学之间的友情。

两课时。

1、你生过病吗?生病的时候你有什么感受?

2、生病了可真不舒服,看看一位名叫科利亚的,小朋友生病时,让他感到不舒服的是什么?请读读《窗前的气球》板书课题,学生齐读。

3、读了课题,你有什么疑问?

4、小朋友们真聪明,提了这么多,其实呀,这些问题的答案就藏在课文里,只要你们用心去读书,边读边想,你自己就能解决它。

1、带问题读全文,把生字画出来,读准生字字音。

2、看,课文中就这么几个生字,你已经把它读准了吗?指名带读。

3、同桌互查。

4、同学们字认得这么好,相信你们的课文一定会读得更棒?如果请你和同桌同学一起读,你打算怎么读呢?当他读得有错误时,该怎么办?如果他读得特别好呢?(可以竖起大拇指夸奖他)用你们喜欢的方式一起读吧!

6、学生分小节朗读。

7、学生评价。

1、在科利亚小朋友生病住院期间,他的心情有了什么变化?

听同学们读课文,划出有关的词句。

2、出示句子:“他觉得真没意思。”课文哪几小节写科利亚觉得没意思?指名读。

3、最让科利亚觉得没意思的是什么?身边没有了爸爸妈妈的呵护,也没有好朋友的陪伴,只有他一个人孤零零地呆在病房里,体会一下科利亚当时的心情,读读第二小节。

4、指名读、配乐读、练读、指名读、齐读。

5、正在这时,科利亚发现了什么?(出示气球)你们看这气球上有什么?(可爱的笑脸)。

6、练习用“可爱的”说一句话。

7、对,就是这个红气球突然摇摇摆摆地飘了上来,在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿,开始一上一下地动起来,这是怎么回事?(师导语:这是怎么回事?帮助学生读好设问句)。

同学们,你能告诉科利亚吗?

8、正当科利亚孤独寂寞时,一张画着笑脸的红气球来陪他做伴了,这真是一份惊喜,让你觉得特别感动。(科利亚看到气球,心情一下子好了许多。)你觉得还有什么地方令你觉得特别感动的?(他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚。)(指导有感情读好课文)。

9、课文说窗前的气球,代表同学们问候科利亚,还代表了什么?谁会说。(激发学生内心的情感。)。

10、出示句子“科利亚望着窗外那张逗人的‘小脸’高兴地笑了。”指名读。

3、在我们班里有发生过许许多多同学间互相关心爱护的感人故事,谁愿意站起来说一说?

科利亚虽然生病住院了,但是有了同学的关心,他还会觉得没意思吗?我们相信,不久,他将病愈出院,重新回到学校,和伙伴们一起快乐的学习,就让我们带着这份真诚地祝愿齐读课文。

真没意思。

心情好了许多。

高兴地笑了。

1、出示生字卡片,利用拼音读准字音。

2、选其中的几个生字,给它们组组词。

3、你觉得哪个字最好记?你是怎样记住的?和你的同桌交流交流。

4、你觉得哪个字最难记?想办法记住它,然后告诉全班同学。

5、用多种方法识记生字(同桌互抽识字卡片认记;听音辨字;换境认记等)。

1、出示生字新词,认读巩固。

3、学生跟写、描红,教师巡视指导。

1、出示课后习题“读读写写”中的句子,齐读。

2、比较“可爱的”、“高兴地”:“的”、“地”读音相同,字不一样,“的”后跟的一般是东西,“地”后跟的一般是动作。

3、联系生活,选择“可爱的”或“高兴地”说一句话。

书写本课生字。

窗前的树教案篇十三

生1:我放一只风筝,上面写着:科利亚祝你早日康复。

生2:我给他打电话,和他聊天。

生3:我给他写信,告诉他学校里的趣事。

生4:我折一架纸飞机,飞上去。

生5:我给他发手机短信。

……。

师:有同学们关心他,想着他,想想没过多久科利亚怎么样了?

课件出示:想想说说:没过多久,科利亚……。

生1:没过多久,科利亚的病好了,出院了。

生2:没过多久,科利亚出院了,和我们一起上课、一起学习。

生3:没过多久,科利亚回到了学校,和我们一起打篮球,踢足球。

……。

师:科利亚得了传染病很不幸,可是他又是多么的幸福,因为有这么多同学关心他,让我们一起再把这个故事读一读吧。(生齐读课文。)。

点评:延伸课文内容,让学生展开丰富的想象,发展学生思维,培养学生想象能力。

窗前的树教案篇十四

教学中,我把读书的权力交给学生,让学生边读边体会,使学生通过反复朗读理解课文内容,并把自己的理解通过有感情的朗读表现出来,评读的时候,有教师的评价也有同学之间评价,这样设计的目的充分信任学生,使学生能读懂课文,读好课文,因为阅读是学生个性化的行为,学生是独立的个体,要尊重学生的独特感受和体验,为学生个性化发展提供了更为自由,舒展的平台。在读完课文后的评读,同学们在自读与互评的基础上,进一步体会科利亚孤独无奈的心情,激起学生再去读书的欲望,在读书时教师采用激励性的语言,加以评价,从正面加以引导,在朗读后,给予充分肯定和鼓励,这样学生在课堂教学中,就始终保持着那份读的热情与渴望。

窗前的树教案篇十五

课文中树叶里的字还有两个我们没学,你认识吗?认一认。

二年级语文窗前的气球同步练习题。

一、根据课文组词。

户()亚()角()周()。

床()病()始()张()。

二、填填记记。

(静静呆呆摇摇叽叽指手)。

2、科利亚得的是______病,医院规定,谁也不准________,他也不能到病房______去。科利亚躺在病床上,觉得真________。

3、米沙想出了招儿,他在________上画了一张可爱的______。气球摇摇摆摆地飘到了科利亚病房的窗前。科利亚的心情________好了许多。

三、品味探究。

1、窗前的气球代表什么?________________________。

(1一种问候、一种关爱、一种友谊2科利亚你快点好吧3可能被“可爱的笑脸”逗笑的;可能为米沙的创举而笑;可能对同学们特殊的问候方式而感激地笑;可能忘却了病房中的孤独开心地笑4装饰房间、做广告、做信号、传递消息、代替鞭炮)。

窗前的树教案篇十六

1、会认7个生字。

2、正确书写8个生字。

3、能正确、流利地朗读课文。

4、感受同学之间的友爱,学会关心同学。

5、能用“可爱的”“高兴地”造句。

1、识字、写字。

体会同学之间的友爱。

第一课时。

1、小朋友们,你喜欢你周围的同学吗?假如有一天你生病了,你猜一猜你的小伙伴会以怎样的方式来探望你呢?今天我们要学习的这篇课文里就有一个小朋友生病了,我们一起去看看他的小伙伴是怎样探望他的。

2、板书课题,齐读。

1、学生自由朗读课文,标出自然段,圈出生字。

2、认记生字。

(1)出示生字卡片。

(2)借拼音齐读生字。

(3)选一两个自己喜欢的生字组成词语。

(4)记一记生字,并给同桌说说自己是怎样记住的。

1、在认识字的基础上快速、轻声读课文两遍,看看自己能不能将课文读通顺。

2、同桌读课文。

3、想听老师读吗?师范读课文,学生仔细听,听听老师是怎样读的,并在不懂的地方画“?”

6、在理解词义的基础上学生自由读课文两遍,想一想课文讲了一件什么事?

7、同桌说,抽生说。

8、读了这篇课文,你知道了什么?(能说多少就说多少,师加以引导,体会科利亚、米沙及同学之间的友爱)。

9、假如你的同学生病了,你会怎样去探望他?(四人小组讨论,抽生说说)。

10、齐读课文。

请学生用“可爱的”“高兴地”说句子、写句子。

1.请你细细地读这两段话,文章中的哪一句话让你深切地感受到了科利亚的“孤单、寂寞”呢?找出句子读一读。

(指名多生回答,拓宽学生视野,在联系中深刻体会“孤单、寂寞”。)。

2.联系自己的生活经验,填空:科利亚想到以前课余、午休时_______,__寂寞。

3.师生接读第二段。

4、音乐渲染,感情朗读:病中的科利亚是那么地孤单、寂寞,那就请你自己先读读这两段话,把他的孤单、寂寞表达出来吧!

1、观察插图,体会心情的转变就在科利亚感觉真没意思的时候,忽然,一只红气球出现在他的窗前,他仔细一看,然后心情一下子好了许多。(出示图片)。

能看着图片中科利亚的表情,来说说此时他的心情吗?(板书:高兴、快乐)。

2、细读课文,明白心情变化的原因。

3.交流。出示填空:因为科利亚知道(看见)。

______________,所以他的心情一下子好了许多。(指名多生回答,从不同角度理解心情变化的原因)。

4.科利亚猜对了吗?这会不会只是一只偶然飘过他窗前的气球呢?

_______,而现在_______,所以他感到孤单、

窗前的树教案篇十七

1.认识7个生字,会写8个字;会用“可爱的”,“高兴地”写句子。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,初步做到有表情地朗读,体会同学间的真挚情谊。

1.生字教学。

2.有感情地朗读课文。

1.理解科利亚的内心感受。

2.有表情地朗读课文。

老师:这五颜六色的气球大家都喜欢,这么漂亮的气球有什么用呢?(指名回答)。

老师:气球的用处可多了,你们瞧(幻灯片出示图片)。

老师:今天我们要学习22《窗前的气球》(板书课题)。

老师:这个气球还能给小朋友治病呢!听老师朗读课文,请你们拿出笔,边听边给每个自然段标上序号。(幻灯片播放配乐,老师范读课文)。

老师:你们也把这个动人的故事读一读,老师给你们提个小小的要求(幻灯片出示要求)。

1.学习生字。

老师:你们把生字学会了吗?自己读一读,记住哪个生字宝宝就给自己画面小红旗吧!

老师:都学会了,老师可要考考你。

幻灯片出示不带拼音的生字,指明拼读,再指名说说怎样记住这些生字。

老师:五颜六色的气球也想考考小朋友,你们瞧,它带着生字宝宝的朋友来了。

学习第一和第二自然段。

老师:谁来给“病”找个朋友?(学生组词)。

老师:文中的哪些句子写科利亚病了,把它找出来,自己读一读。

幻灯片出示图片。

老师:什么都不能做,科利亚的心情糟糕透了。(同时在板书中贴一颗灰色的心代表科利亚)。

老师:孤零零的科利亚,每天呆在病房里干什么呀﹗(画房子,把这颗灰色的心圈在里面,再指名说一说)。

老师:从三楼能望到什么呢?谁来告诉老师?(指名读指导读好第二段)。

小结:(播放配乐的同时教师小结)。

科利亚什么也不能做,无边无际的蓝天也只能看到那么一角,他觉得真没意思。(板书:真没意思),一起读一读第一和第二自然段,感受一下科利亚的真没意思。(播放配乐的同时教师小结)。

幻灯片出示图并配乐,教师范读第三段切入文本。

老师:科利亚看到了什么?

(出示用卡纸做成的画着笑脸的红色气球,指导读好这句话,并指名给“可爱的”造句。)。

老师:气球飘上来了,这是怎么回事呢?请小朋友带着可爱的笑脸读读第四和第五自然段,老师听听谁读得最好?再让学生自由读。)。

老师:你读懂了哪句话?

根据学生的回答,相机指导朗读,理解句子所蕴含的情感。

1.讲到“科利亚的心情一下子好了许多。”这句时把用卡纸做成的画着笑脸的红色气球贴上去,同时把灰色的心翻到另一面,变成红色)。

2.讲到“他好像看见……指手画脚。”时提问。

老师:这个办法是谁想出来的?

老师:在想出这个办法之前,他们还想了哪些办法?

老师:科利亚仅仅是因为这张笑脸笑了吗?(引导学生理解笑的含义,体会同学们对科利亚的关心与祝福,用两颗连在一起的心代表同学们,贴在气球的下方)。

:(出示幻灯片播放钢琴曲:友谊地久天长再小结)。

一个红气球,一张逗人的小脸,把同学们的友情带给了科利亚(在代表同学们的两颗心旁边板书“友情”)科利亚忘却了病房的孤单,他的心飞出窗外,飞到了伙伴们的身边。(把代表科利亚的心和代表同学们的心连在一起)。

老师:请同学们拿出心形卡片,写几句关心与祝福的话送给科利亚。

传染病把科利亚和伙伴们分开了,但它无法隔开孩子们的友谊。老师也祝愿他们的友谊地久天长。

幻灯片出示:。

窗前的树教案篇十八

1、在认识字的基础上快速、轻声读课文两遍,看看自己能不能将课文读通顺。

2、同桌读课文。

3、想听老师读吗?师范读课文,学生仔细听,听听老师是怎样读的,并在不懂的地方画“?”

4、请生评价老师读的课文。

5、归纳学生不懂的地方。

指手画脚:说话的时候手脚都在动。

逗人:惹人喜欢。

招儿:办法。

6、在理解词义的基础上学生自由读课文两遍,想一想课文讲了一件什么事?

7、同桌说,抽生说。

8、读了这篇课文,你知道了什么?

9、假如你的同学生病了,你会怎样去探望他?

10、齐读课文。

窗前的树教案篇十九

一、解题、导入新课。

二、识字写字。

1、自由读课文:画出生字并借助拼音读准字音。

2、采用多种方式认读生字。

(1)利用儿歌巩固识字的方法,学习科、亚、呆。

(2)识字与识词结合,鼓励学生发现识字方法。

(3)用游戏的形式巩固识字,积累词汇。

3、指导写字。

三、朗读课文,整体把握课文内容。

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