小猴子种果树教案(精选18篇)

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小猴子种果树教案(精选18篇)
时间:2023-11-12 07:16:21     小编:ZS文王

教案的评价标准应该明确,能够评估学生的学习效果和教师的教学水平。教案的编写需要综合运用不同教学方法和教具。通过阅读教案范文,教师可以了解到教学设计的多样性和灵活性。

小猴子种果树教案篇一

生:喜欢。香蕉、苹果、梨、桃子。

呢?我们一起来学习22课猴子种果树。

生:齐读课题。

师:范读课文。

生:自由读课文。

师:出示生字词1、带拼音的词语2、去掉拼音的词语。

师:再读课文,边读边思考:小猴有没有吃到自己种的水果呢?

生:没有。

师:为什么没吃到呢?我们一起来读读课文你就明白了。

生:开火车分段梨树、杏树、桃树、樱桃树读课文。

师:现在请同学们思考一下小猴都种了哪些果树呢?

生:梨树、杏树、桃树、樱桃树。

师:板书:梨树、杏树、桃树、樱桃树。

师:猴子种了这么多的果树,咱们先去看看它种梨树时的'情景吧!

生:指名读第一段。

师:读了这一段我们知道这是一只什么样的小猴子呢?

生:勤劳、心急。

师:猴子这么着急吃梨子,它有没有吃到梨呢?这是怎么回事?

生:指名读二三段。

师:读了这两段你有什么不明白的地方吗?

生:农谚——农民伯伯在种果树时得出的经验。

梨五杏四——梨树5年才能结果,杏树4年就能结果。

师:听了乌鸦的话,猴子是怎样想的呢?

生:对,五年太长,我可等不及。

师:猴子拔掉梨树改种了杏树,它有没有吃到杏呢?

生:指名读第四、五自然段。

师:这真是一只心急的小猴子,这回总该吃到桃子了吧?

生:没有。

师:这是怎么回事呢?

生:指名读第六、七、八自然段。

师:最后小猴子吃到自己种的果子了吗?知道的把结果读出来。

生:读最后一自然段。

师:板书:什么也没种成!

师:请小朋友们仔细想一想小猴子为什么最后什么果树也没种成呢?

生:没耐心,太着急。

吃到自己种的果子呢?

师:学习了这篇课文我们懂得了什么道理?

去才能成功。

师:小朋友们想一想我们在以后的生活中要怎样做呢?

作业:读熟课文并分角色演一演。

小猴子种果树教案篇二

杜鹃桃三樱二拔。

“樱桃好吃树难栽”

没有耐心,不能成功。

六、教学总结。

《猴子种果树》一课的教学设计,以心理学、建构主义理论为指导,根据新课标精神,以学生为主体,教师为主导,使语文教学与媒体运用形成新的整合模式。促使学生自主、合作、探究性学习,致力于学生语文素质的形成与发展。在课堂教学中,我们教师要给学生以足够自主的空间、足够活动的机会,努力营造自主、平等、交往的氛围,使课堂成为伙伴的课堂,师生对话的课堂,创造的课堂,充分发挥学生的主动性,因为学生才是学习的主人。

小猴子种果树教案篇三

师:同学们好!

生:老师,您好!

师:今天,老师和同学们学一篇课文,题目叫《猴子种果树》,下面看老师写课题。

(师认真地扳书课题,书写工整、规范)。

师:在这个课题当中,有一个生字,(在“猴”上写上音节:),下面请一个同学读这个生字,再读课题。

生:猴,猴,猴子种果树。(读得准确,而且声音响亮)。

师:大家齐读,读两遍。

生齐:猴,猴,猴子种果树,猴,猴,猴子种果树。

师:这个课题特别的好,看看课题我们就知道课文要讲什么了,不过呢要了解它的具体内容还得看课文,下面请同学把书打开,熟读课文,注意课文中的生字,读完课文之后呢,把小黑板上生字再读一读。(师挂出抄有本课全部生字的小黑板)下面请大家自由读。(生自由读,教师巡视学生读书情况)。

师:下面,老师请同学把生字读一遍,要求比较高,没有注音。(一学生读生字两遍,字音读得很准确)。

师:黑板上15个字,上面是我们今天要完全掌握的,下面的几个大家只要认识就行了。下面再请同学读。(一生将生字准确地读两遍)。

师:很好,下面大家来齐读,还是读两遍。(生齐读两遍)。

师:下面,老师随便指哪个,大家一起来读,看看能不能认出来。(师用教鞭随机地指生字,生将字齐读两遍,所有的生字都齐读两遍)。

师:很好,看来,同学们识字的本领特别强,下面老师要检查大家读课文的情况,我们请每个同学读一个小节,其他同学要注意听,看看有没有读错的地方,从这里开始读。(生开火车读课文)。

(第一个学生读完后)。

师:很好,第二个同学读。

(第二个学生读到“一只乌鸦哇哇地对狐狸说”时将“哇哇”一词读破了)。

师:停,这个句子要连起来说。(生再试,读连贯了。)。

师:很好,不错,下面一个。(生继续开火车读课文,一生读到“一只杜鹃咕咕地对猴子说”将“咕咕”读成了“gu  gu”)。

师:停“咕咕”不能读成  。跟我念,(生跟读)对,嘴不能太圆了。(生再跟读)还有点问题。好,你接下去念吧!(生继续“开火车”读课文)(一生读到“樱桃好吃树难栽”时读成了“樱桃——好吃——树——难栽”,众听课老师笑)。

师:看来呀,这句话你印象特别深,好,继续读。(“开火车”读完了一遍课文)。

师:很好,看来,同学们读书的水平很高。下面请大家继续读课文,思考一个问题:猴子都种了哪些果树,结果怎样呢?好,读课文。(生自由读课文)(绝大部分学生读完后,还有几个学生还没读完,想读又不敢读)。

师:没读完的继续读,读好。(几个学生各自将课文读完)。

师:(打断学生的话)好,(板书:梨树、杏树、桃树、樱桃树)。

(生等老师板书好后):结果,一棵树也没种成。

(师板书)。

生:重复:结果,到头来一棵树也没种成。

师:你又多了一个词,或者是“结果”或者用“到头来”,用一个就行了。(板书:到头来什么树也没种成)。

生:猴子种了梨树,猴子种了杏树——。

师:后面加上顿号。(在板书的相应位置加上顿号)。

生:猴子种了梨树、杏树——(“杏树”一词说得特别重,众听课老师笑)。

(师笑,和蔼地说):谁这么说话呢!重来,说猴子种了梨树——。

(师指板书上“樱桃树”):在这儿可以加一个字。

生:加“和”

师:对了,好,请你重说。

生:猴子种了梨树、杏树、桃树和樱桃树。(师指板书,示意学生继续往下说,于是生继续说)到头来猴子什么树都没种成。

师:那个“猴子”就不要了,(众听课老师笑)到头来什么树也没种成。很好,你胆子很大,谁再来说。

(学生争先恐后地举起手)。

师:不说“和”,换一个词,换什么?

生:还有。

师:对了,说。

生;猴子种了梨树、杏树、桃树还有樱桃树,到头来什么树也没种成。

生:猴子先种了梨树,接着种了杏树,然后种了桃树,最后种了樱桃树,到头来,什么树也没种成。

(师用赞叹地语气):了不起!这么难你也会说,谁还会说?

(学生举手的人数明显增多了)。

生:猴子先种了梨树,接着种了杏树,然后种了桃树,最后种了樱桃,到头来什么树也没种成。

师:再提一个要求,不说“先”、“后”,用“拔了”、“种了”(板书这两个词)再说。

生:猴子拔了梨树种杏树,拔了杏树种桃树,拔了桃树种了樱桃树,到头来什么树也没种成。

师:说得对不对?

生齐:对!

师:再请个同学说,我要请不大举手的。

生:猴子先种了——。

师(指板书):猴子拔了——,种——。

生:猴子拔了梨树种杏树,拔了杏树种桃树,拔了桃树种樱桃树,到头来什么树也没种成。

师:今天胆子不小,在这么多老师面前敢说,我们一齐来说说,好,预备——齐。

生(齐):猴子拔了梨树种杏树,拔了杏树种桃树,拔了桃树种樱桃树,到头来什么树也没种成。

师:是么,猴子种了这么多果树,怎么到头来什么树也没种成呢?我们来到课文中找答案。下面请一个同学来读课文的第一小节,看看猴子是怎么种梨树的。

(生从课题读起)。

师:读第一自然段就不用读题目了。

(生读第一自然段,读了“等着将来吃梨子”时师喊停)。

师:“等”读后鼻音。

(生重读,并将第一自然段读完)。

师:好,这么认真地种梨树,怎么会发生什么其它的事情呢?下面请同学读第二、三自然段,马上回答老师的问题,现在。读第二、三自然段。

(生自由读第二、三自然段,生快读完时,师板书:正当的时候对猴子说话。)。

(生读完后,师指板书问):正当什么时候,谁对猴子说话?

生:正当梨树成活的时候,一只乌鸦哇哇地对猴子说话。

师:再请同学说,没发过言的。

生:正当梨树成活的时候,一只乌鸦哇哇地对猴子说话。

师:对猴子说了什么呢?(边问边将板书中“对猴子说话”改为对猴子说:)。

生:正当梨树成活的时候,一只乌鸦哇哇地对猴子说:“猴哥,猴哥,你怎么种梨树呢?——”

生:有句农谚:梨五杏四——。

师:告诉它一个农谚,所以不能种梨树。“梨五杏四”什么意思?

生:梨树五年才能结果,杏树四年结果。

师:哦,梨树五年才能结果,杏树四年结果,最后还要问它个什么的问题,你接下去说。

生:你有这个耐心吗?

师:你有这个耐心吗?(在板书上又加一个问号),谁再来说说乌鸦对猴子说的话。

生:乌鸦对——。

师:从前面开始。

生:正当梨树成活的时候……(当学生停顿下来,师指板书提示)。

师:很好,谁再来。

(生又从头至尾说一遍)。

师:对,你有这个耐心吗?这句话把它的意思说出来了,每个同学都说一遍,开始。

(生自由说)。

生:猴子一想,对,我可等不及——。

师:对,这是想的,那它又是怎么做的呢?(板书:于是)你说。

生:于上拔掉了梨树,改种杏树。

师:谁再来说?从这儿(指“正当”)说到这儿(指“于是”)。

生:正当梨树成活的时候——(低头看书)。

师:不要看书,看这儿(指黑板)。

生:正当梨树成活的时候,一只乌鸦哇哇地对猴子说:“猴哥,猴哥,你怎么种梨树呢?有句农谚:梨五杏四,梨树五年才能结果,你有这个耐心吗?”

师:还有哪个同学会说?(生争先恐后地举起手)这么多同学会说,看来全部站起来说不可能了,下面互相说一说,生互相说。)。

师:猴子怎么拔掉梨树种杏树的,大家都会说了,下面请大家继续看课文,猴子种杏树时,又出现了什么情况?马上我们请同学说,先看课文。

(生自由读相关自然段)。

生:正当杏树成活的时候,一只喜鹊喳喳地对猴子说:“猴哥,猴哥,你怎么种杏树呢?有句农谚,杏四桃三,杏树四年才能结果,你不着急吗?”

师:这儿和刚才不一样,刚才是——(生齐,你有这个耐心吗?)这儿是——你不着急吗?不一样了,意思是一样的,好,继续说。

生:猴子一想,四年太长,我也等不及——。

师:这儿也不一样了,多了一个什么字?

生:多了一个“也”。

师:于是——(示意学生继续说)。

生:于是拔了杏树,改种桃树。

师:谁再来说?

生:……猴子一想,对,四年太长,我可等不及——。

师:我——(示意)。

生:我也等不及,师点头于是……。

师:谁还会说猴子种桃树的?不看课文,也说出来这个句子?

生:正当桃树成活的时候,一只杜鹃咕咕地对猴子说:“猴哥,猴哥,你怎么种桃树呢?有句农谚:桃三樱二,桃树三年才能结果,你不着急吗?”

(在生说的过程中,师指板书提示)。

师:很好,很聪明,不看书根据刚才的印象说出来了。由于时间关系呢,我们说到这儿,下堂课接着说,下面我们来看这课的生字。

生齐:“候”,“时候”的“候”。

师:大家看,这儿还有几个字,都能用这个特点区分,同学看,能不能看出哪一部分表示意思,哪一部分表示读音。

生:“梨”,“梨”下面是木,上面是“利”,表示读音。

师:还有,你看。

生:“拔”,——要拔萝卜要用手拔,所以是提手旁,右边是“反”多一点。

师:右边这个字表示读音yo,我们不认识,记住反多一点就行了。还有哪些字?

生:“浇”,三点水旁就是——“浇”要用水浇——。

(众听课老师笑)。

师:“浇”就是浇水,所以它是什么旁?

生:所以是三点水旁,右边这个表示读音。

生:“棵”——一棵树——一棵树是木头——一棵果树——。

(众听课老师笑)。

师:一棵树砍伐下来才是木头,所以它是木字旁。

师:这两个字老师来讲一下,这个“短”呢,左边是“矢”,“矢”是什么呢,“矢”是古代射箭的箭(画简笔画),这个箭和这个弓之间比较短,古代量短的东西就用这个箭,右边“豆”,表示读音,读音已改变了,只保留了声母。

(师指“施”):这个字也是,一个“方”加上上面一撇一横,在古代造字时候就是“旗”、“红旗”的“旗”,后来因为用这个字的地方比较多,所以下面加“其”表示读音,“施”这个字下面“也”也表示读音,不过,读音发生了变化,大家就这样记。

师:好,下面大家齐读这七个字,一边读,一边记清字形,每个字读两遍。

(生齐读生字两遍)。

师:下面,用手在桌上写这七个字,记住的同学不看黑板,记不住的呢,可以看黑板。(生练写生字)。

师:下课的铃声已经响了,我们先下课。下课。

第二课时。

师:同学们好!

生:老师,您好!

师:好,请坐,上节课到最后,我们说了猴子怎么种桃树的,下面我们继续说。说之前,我们先看一下课文,看完课文再继续说。

(生沉默)。

师:自己看课文。(生自由读课文相关段落)。

师:准备好了?

生齐:好了。

师:不要看到其他同学准备好了,就放弃准备,下面请同学说说猴子是怎样种桃树的?好你说。

师:停,也得(di) ——。

生(继续):桃树再短也得(读di,纠正过来了)三年才能结果,你有这个耐心吗?猴子一想,对,三年太长,我可等不及。于是,就拔掉桃树改种樱桃树。

生:他缺个“也”。

师:再请你说。

生:正当桃树成活的时候,一只杜鹃咕咕地对猴子说,猴哥,猴哥,你怎么种桃树呢?有句农谚,桃三樱二,桃树再短也得三年才能结果,你不着急吗?猴子一想,对,三年太长,我还是等不及,于是,就拔掉桃树改种樱桃树。

师:猴子是怎么种梨树、杏树、桃树,都会说了,下面把猴子种梨树、杏树、桃树的全过程说出来。

生:正当梨树成活的时候——。

师:其他同学注意听。

师:一只什么?

生:一只喜鹊喳喳地对猴子说:“猴哥、猴哥,你怎么种杏树呢?有句农谚:杏四桃三,杏树要等四年才能结果,你能等得及吗?”猴子一想,对,四年太长,我也等不及。于是,就拔掉杏树,改种桃树。正当桃树成活的时候,一只杜鹃咕咕地对猴子说:“猴哥,猴哥,你怎么种桃树呢?有句农谚:桃三樱二,桃树再短也得三年才能结果,你不着急吗?”猴子一想,对,我还是等不及,于是,就拔掉桃树改种樱桃树。

(说得不是很流畅)。

师:说得怎样?

(生沉默)。

师:说得怎么样啊?

生(小声地):好。

师:怎么表示啊?

(学生一起鼓掌)。

师:下次想鼓掌就鼓掌,不要等老师说,怎么表示啊,就嚓、嚓、嚓鼓掌。好,六个小节都能说了,真不简单。其实,我们每个同学都能像他一样说,我们马上还要说,猴子种樱桃树——又是怎么种的呢?请大家看第7小节,——好,你来。

生:猴子哪里知道,“樱桃好吃树难栽”,一连几年都没栽成功。

师:哦,原来,樱桃树不是时间短,种两年,谁都能种成功。“樱桃好吃树难栽”,所以一直没有栽成功。下面,大家把书合起来,在下面好好准备一下,从课题开始,把猴子种果树的全过程说一遍,自己在下面准备。自己说,说不出来可以翻书。

(学生自由练说)。

师:都说好了吗?

生:说好了。

师:下面请个同学说,把这个故事从头到尾复述一遍。好,就请你,到前面来——有点紧张,没关系,说不出来时,可以调头看一看。好,你说吧!

(众听课老师笑)。

师:猴子还没种呢!种了之后才好说——。

生:22,猴子种果树,一只猴子种了一棵梨树苗,天天浇水、施肥,等着将来吃梨子。正当梨树成活的时候(略)。

(这个学生成功地复述了一遍课文)。

(学生自发地一起鼓掌)。

(学生沉默,无人举手)。

师:比如说,猴子种梨树时应该怎么种才能吃到梨呢?

生:猴子种梨树时,要有耐心,才能吃到梨子。

师:对,猴子种梨树时要有耐心,才能吃到梨子,谁再说?

生:猴子要有——。

生:猴子种梨树时,要有耐心,才能吃到梨子。

师:这是应该做的,不能做什么?我们要从课文中得出经验教训,不能怎么做?

生:不能半途而废。

师:不能半途而废,它实际上听了谁的话?

生:乌鸦。

师:你连起来说,猴子种梨树的时候——。

师:不能——。

生:不能半途而废——。

师:不能听——。

生:不能听乌鸦的话,要有耐心,才能吃到梨子。

师:猴子种杏树,不能干什么,应该干什么,才能吃到杏子?

生:不要听——。

师:把话连起来说。

生:猴子种杏树时,不要听喜鹊的话,不能半途而废。

师:要——。

生:要有耐心,才能吃到自己种的——。

师:种杏树最后吃到什么?

生:果子。

师:种杏树吃到——。

生齐:杏子。

师:种桃树,怎么说?

生:猴子种桃树的时候,不能听杜鹃的话,要有耐心,才能吃到自己种的桃子。

师:再请同学说,猴子种桃树的时候——。

生:猴子种桃树的时候,不能听杜鹃的话,要有耐心,才能吃到桃子。

师:我要请一个同学把这三句话连起来说。

生:猴子种梨树的时候,不能听乌鸦的话,要有耐心,才能吃到梨子。猴子种杏树的时候,不能听喜鹊的话,要有耐心,才能吃到杏子。猴子种桃树的时候,不能听杜鹃的话,要有耐心,才能吃到桃子。

师:大家听了以后觉得这几句话怎么样?

(生沉默)。

师:怎么样?

(几个学生小声地):太啰嗦。

师:是啊,真啰嗦,怎样简洁地说呢?把这么多树用一个词,两个字概括一下——你说。

师:对,果树。(板书)。

师:不能听乌鸦、喜鹊、杜鹃的话,也用一个词,不能听——。

生:不能听别人的话。

师:对。(板书)最后才能吃到梨子,杏子、桃子,也用一个词——。

生:果子。

师:对,果子(板书)把这些全包括进去了。最后请同学说,说一句话。

生:猴子不能——。

生:猴子种果树,不能盲目听别人的话,要有主见——。

师:刚才加上了两个字,特别的好,哪两个字?

生齐:盲目。

师:猴子种果树,不能盲目听从别人的话,要有主见,要有耐心,接下去说,才能——。

生:才能吃到果子。

师:是啊,这是猴子,还有其它的动物,种果树、种什么——还有什么其它的事,或者……等等,再用一个词概括,包括更多的情况。

生:做事。

生:才能做得好。

师:对,再换一个词。

生:才能成功。

师:还可以怎么说?

生:才能胜利。

师:不说猴子了——。

生:猴子——。

师:除了猴子,还有其它动物,加个什么词?

生:加“我们”。

师:对,我们,你说。

生:我们做事,不能听别人的话,要有主见,才能胜利。

师:好,谁再说?

生:我们做事,不能听别人的话,要有主见,才能成功。

生:老师,我想加两个字。

师:好。

生:不能盲目听别人的话,要有自己的主见。

师:加了“自己”,是不是啊?很好,这样,做事才能成功。(稍停)同学同刚才说得都很好,课文学习完了,通过学习课文,我们还懂得了一个道理。我们本课还有些其它的任务下面,我们来完成。

(学生打开书)。

师:在此之前,请同学把课文从头至尾再读一遍,这次读,要边读边想象猴子种果树的情景。

(学生自由读课文)。

(大部分学生读完后,还有两个学生未读完,他们按照自己原来的速度,坚持到最后读完了。)。

师:读到最后的两个同学最了不起,不是盲目地跟着别人走,(众听课老师笑)自己没读好就继续读下去。下面,我们来看生字,本课还有四个生字,(挂出写有四个生字的小黑板)这四个字也有一个特点,它是由两个部分组成,两部分分别表示一个意思,合起来又是一个意思。

生:“功”是左右结构的字,左边是“工人”的“工”,右边是“力量”的“力”,合起来就是“功”,“成功”的“功”。

师:做工再用力,再努力就会成功,(指“改”)这个字谁来说?

生:“改”是左右结构的字,左边是“自己”的“已”的竖弯钩改成竖提,右边是个反文旁,合起来就是“改正”的“改”。

生:哥,“可歌可泣”的“歌”把欠字旁去掉就是“哥”,“哥哥”的“哥”。

师:把“唱歌”的“歌”,“欠”去掉就是“哥哥”的“哥”,这样记也很好。

生:“哥”是上下结构,上面是“可”少个钩,下面一个“可”,合起来就是“哥哥”的“哥”。

生:有耐心。

(众听课老师笑,上课的老师也笑了)。

师:这个“而”是胡须,右边一个寸,表示人的手——表示一个很轻很轻的刑罚。好,下面请大家读这四个字,记住这四个字的字形。

(生齐读四个生字两遍)。

师:下面自己画一画。

(学生自己在桌面上画)。

师:下面把书打开,完成描红这项练习,把十一个字描好。写字时注意写的姿势。

(学生开始描红,教师在行间巡视,看描红情况,纠正学生的写字姿势)。

生:都有“木”。

师:有什么不同?

生:“梨”上面是“胜利”的“利”,“棵”右边是“果树”的“果”。

师:看“木”有什么不同?

生:“梨”下面的“木”是“捺”,“棵”的“木”的捺变成了点。

师:对,“梨”的“木”是捺,“棵”的“木”是点,还有。

生:一个是木字底,一个是木字旁。

师:一个是上下结构,一个是左右结构,左右结构这个“木”就变——。

生齐:变瘦了。

师:上下结构——就变怎样?

生齐:变胖了。

师:变扁了,所以写左右结构的“木”,一横要短,一竖要长。写上下结构的“木”时,一横要长,一竖要短,一撇一捺,下面跟着老师书写,(指“梨”的“木”字底)长横——短竖——撇、捺(学生边用手划,边跟说),(指“棵”的“木”字旁)短横——长竖——撇、点(学生跟说书空),还有其它的字,请大家看看是左右结构还是上下结构,左右结构的瘦一点,上下结构的扁一点,好了,最后请大家再看一看本课要掌握的这十一个字,给大家一分钟时间记一遍,马上,我们要听写这十一个字,可以划一划,可以画一画,可以看一看。

(学生默记生字字形)。

师:下面把书合起来,会写的不要看黑板,不会写的,可以很快地瞄一瞄。

师:第一个字,“猴子”的“猴”,(学生写)注意写字的姿势。“一棵两棵”的“棵”,“梨树”的“梨”,“浇水”的“浇”,“施肥”的“施”的“施”,“哥哥”的“哥”。(下课铃响了)好,还有几个字,下堂课再写,同学们把文具收拾好,下课。

小猴子种果树教案篇四

教学要求:

1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2、继续练习默读课文,能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,懂得做事要有恒心,有主见,不能急于求成。

教学重点、难点:通过朗读、表演理解课文内容,感悟寓意。

教学时间:两课时。

第一课时。

教学目标:

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课9个生字,理解由生字组成的词语。

二、教具准备:

生字卡片。

三、教学过程:

一、导入。

1、(出示挂图)这是谁呀?(一只小猴)它在干什么呢?(它在种果树)。

二、2、猴子是怎样种果树的?结果怎样?今天,我们一起来学习第。

22课。板书课题,齐读。

二、初读课文。

1、自己小声轻读课文,要求:读准字音,不添字,不漏字。

2、出示词语:

猴子浇水施肥哇耐心拔掉改种喜欢喜鹊桃三樱四。

(1)自由读。

(2)这课中,你要提醒大家注意哪些字的读音?

(3)开火车读词,指名读,齐读。

(4)去拼音读。

3、再读课文,要求把句子读通顺。

4、指名分段读课文。

5、默读课文,勾划出文中不理解的词句。

6、讨论交流:

(1)农谚:有关农业生产的谚语,是农民从长期生产实践中总结出来的经验,对于农业生产有一定的指导作用。

(2)施肥:给植物上肥料。

7、再读课文,把你认为难读的句子多读几遍,注意停顿看谁读得最通顺。

8、读了这篇课文,谁能告诉老师课文主要讲了一个什么故事?(一只猴子因为没有耐心不断改种果树,最终一事无成。)。

三、指导生字。

1、出示生字。

2、说一说你用什么方法记住了这些字?

3、学生描红。

4、教师范写指导,学生练习写字。

四、作业设计:

1、朗读课文,以及田字格中的生字。

2、抄写生字,各组词一个。

3、你除了知道“梨五杏四”“杏四桃三”“桃三樱二”这些农谚外,你还知道哪些农谚,请写下来。

第二课时。

教学目标:

1、有感情地朗读课文。

2、教育学生做任何事情要有耐心,不要盲目地听从别人的话。

二、教具准备:教学挂图。

三、教学过程:

一、复习检查:

1、听写词语:

浇水施肥耐心拔掉改种等不急不着急。

二、新授。

1、指名读,齐读。

2、从这里我们知道猴子拔了梨树种杏树,拔了杏树种桃树,拔了桃树种樱桃,到头来什么树也没种成。

(教师一边说一边板书)。

3、猴子为什么要这样做呢?它都听了谁的话而不断改种果树的?贴画。

4、乌鸦、喜鹊、杜鹃是怎么叫的?你能学叫你喜欢鸟的叫声吗?表演给你的合作伙伴听。

a、小组表演b、小组派代表表演。

5、这三只鸟是怎么对猴子说的呢?你喜欢哪只鸟就读哪只鸟说的话。

6、采取多种形式读三只鸟说的话。如小组读、小组选代表读、摆擂台、表演读等等。

7、师:听了三只鸟的话,我们知道它们都说了一句农谚,都是哪些农谚呢?(板书)。

乌鸦说了哪句农谚?(梨五杏四)。

8、什么叫“梨五杏四”?

9、梨树要等五年才能结果,你说猴子有这个耐心吗?

10、(出示句子)梨树要等五年才能结果,你有这个耐心吗?换个说法,使意思不变。

11、猴子听了乌鸦这么一说,它是怎么想的,怎么做的?

12、听喜鹊说“杏四桃三”,猴子又是怎么想的,怎么做的?

13、那么猴子一定吃到桃子了!(没有)为什么?

14、那这次猴子一定吃到樱桃了!(没有)为什么?(樱桃好吃树难栽)。

15、齐读第8自然段。

16、就这样,猴子到头来什么树也没有种成。

三、拓展延伸。

1、小朋友,如果你是这只猴子,你会种哪棵树?(培养学生语言表达能力及侧面教育学生做事要有耐心)。

2、学了这篇课文,你现在最想干什么?(表演)。

a、小组之间练一练,可以加动作、神情等。

b、愿意展示的小组,上台表演。(其他同学做评委,选最佳表演奖、最佳创艺奖等)。

3、表演。

4、学生评价。

5、师:小朋友们,猴哥到头来,什么树也没有种成,那么你想对它说什么呢?(把表演猴子的同学留在台上?)。

6、师:猴哥听了这么多好伙伴的话,你今后会怎么做呢?

7、知错就改,仍然是个好猴子,相信你今后一定能够吃到自己种的果子的。

四、小结。

通过学习,希望每位小朋友今后做任何事情都要有耐心,有主见,争取把事情做成功,不要半途而费。

五、作业。

1、回家把故事讲给爸爸、妈妈听。

3、说说为什么这只猴子什么树也没种成。

课前思考:

这篇课文的文字较为简单。但是如果对文本细读,就会知道文中的小猴子没有种出果树的原因是多方面的:一个原因是它自己的急于求成,这只是其中的一个方面;另一个原因是它没有主见,人云亦云,缺乏正确的判断能力;还有一个不可忽视的因素是,三只鸟的行为在猴子种果树的过程中所起的作用也不可小觑。面对猴子的急于求成,他们并没有采用积极的态度去教育、劝说猴子,而是不断的指责猴子,促使猴子一次又一次地犯急于求成的错误。这一点在教学时,孩子们经过老师的点拨还是能够认识到的。这篇课文实际上是简单中蕴涵着深刻,这种深刻,为学生与教师在阅读教学中的创造提供了大量的空间。对于这一课的教学,始终围绕一个最关键的问题:猴子为什么没有种成果树?学生在围绕关键词句的品读中,在围绕课文空白点的想象中,文中的动物形象拨动学生的心弦,引起学生的心灵波动,这样的阅读,才是深层次的阅读,促进学生终身发展的阅读。

课前思考:

教学第一自然段,主要是要让学生体会猴子想吃果子的急切心情,通过朗读和“换词法”表现出猴子的内心世界,这一思想是贯穿全文的主线。老师一开始就把学生带入情境,融入故事中,激起情感的共鸣,达到“情动于中而行于外”的境界。

教学第二、三自然段,先提出“正当梨树成活的时候,乌鸦是怎么对猴子说的?猴子是怎样想的?怎么做的?”这个问题,然后让孩子们用“画一画”的方法寻找答案,引导学生主动质疑,充分利用文本资源,帮助学生理解课文。以扶为主,注重教给学生学习的方法。

四、五两自然段用同样的学习方法,让小组同学合作学习。

教学反思:

在教学本文时,我指导学生先从看图入手,揭示课题,并就题设疑:猴子是怎样种果树的?结果怎么样?让学生带着问题,借助拼音自课课文。在学生基本读通、读顺课文后,再让学生回答前面的问题,使学生初步感知课文内容。当教学课文内容时,教师引导学生细读课文,了解猴子种果树的经过和结果,明白做事如果急于求成,没有主见,到头来什么事都办不成的道理。在学习课文的第二至八自然段时,要根据课文三层意思内容相近和叙述形式相似的特点,先扶后放,渗透学法指导,培养学生的自学能力。我认为在学习第二自然段的时候要以扶为主,提出问题:正当梨树成活的时候,乌鸦是怎么对猴子说的?猴子是怎么想、怎么做的?让学生先读,再让他们思考,学生在读完后,都积极地进行思考,我发现他们个个都抢着回答问题,只是在回答的过程中,个别学生的口头表达的能力还比较差,但是其他学生能及时地给予理更正。本文中有三句农谚:“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三樱二”,对这三句农谚的理解学生基本上都能用自己的话来说,用自己的感觉去理解。在学习过程中,对这篇课文的内容,孩子们可能会有一些不同的想法,教师在尊重学生个性化理解的前提下,可以启发引导,展开讨论,对猴子的评价可以多元化。通过对本文的学习使学生能够明白一个道理,让学生以这个寓言故事来教育自己,使自己不会犯小猴子的错误。

课后反思:

为辅助教学,我设计了比较引人的教具。有精美的图片,有动画,轻松的音乐,还有表演用的头饰等道具。

我在教学时抓住动物的特点练习有感情朗读课文,让孩子懂得做事要有主见,对所认定的目标,就要锲而不舍,坚持不懈,不可半途而废。以导“说”、“读”、“疑”、“演”的过程来让学生学习这篇课文。在教学过程中,教师要充分利用朗读使学生加深对课文的理解,指导学生分角色朗读课文,注意读出猴子急于吃果实,没有一点耐心的情态,同时注意读出三种鸟的语言个性。课后思考:课文第二至八自然段写猴子轻信乌鸦、喜鹊、杜鹃的话不断改种果树三个小部分意思内容相近,叙述形式相似,采用“由扶到放”“以放为主”的方法展开教学,这里有知识性的问题,“农谚”“梨五杏四”等具体农谚要让学生明白。当乌鸦、喜鹊、杜鹃问他时,猴子连接回答的都是“等不及”,说明猴子没有耐心,急于求成,然后将猴子的三次表现放在一起比较读,从反复的读中小朋友还认为这只猴子没有主见,别人说什么就听什么,不用自己的头脑思考,我觉得说的也是挺对的。水到渠成,正因为猴子这样,我们小朋友也发现了他的问题所在,导致的结果是什么呢?引出课文最后一自然段。这只猴子什么树也没种成。

在学习过程中,对这篇课文的内容,教师充分利用朗读使学生加深对课文的理解,指导学生分角色朗读课文,注意读出猴子急于吃果实,没有一点耐心的情态,同时注意读出三种鸟的语言个性。

在学习过程中,对这篇课文的内容,孩子们可能有一些不同的想法,作为教师我在尊重学生个性化理解的前提下,启发引导,展开讨论,允许学生对猴子的评价多元化。这样孩子们对猴子有一个正确、全面的认识,也能拓宽孩子们的思路,但在指导的过程中,我抓住主要的,引导学生从积极的层面上分析理解。

课后拓展时,我提出:“小朋友,你能帮帮这只猴子,快告诉他为什么他什么树也没种成吗?”让学生通过自己对文本的解读,明白其中的道理,让学生切自体验,来劝解帮助别人,以达到自己发现问题,解决问题。学生的角色参与,让学生有更深的体会,让学生有话可说。让学生以这个寓言故事来引起思考,教育自己,使自己不会犯小猴子的错误。为了让反面的引以为戒的故事从正面的角度去理解,我说:“猴子听了小朋友的劝告后,一定很受启发,第二年克春天这只猴子又种上了果树,这一次他他有没有吃到果子?”让小朋友接着课文写下去。很多小朋友写得都不错,实际是他们心目中理想的状况。

课前思考:

《猴子种果树》是一个寓言故事,讲了猴子栽种果树,由于急等着吃果实,轻信别人的话,不断拔掉改种,结果什么树也没有种成。这个故事告诉我们,做任何事,如果没有耐心,没有主见,就不会取得成功。

新课程标准指出:“反对教师带着知识走向学生,倡导教师与学生一起走向知识,鼓励学生通过思考和协作主动获得知识。”所以教学时,体现以学生为主,让学生拥有充分的自主学习的权利。例如:学习课文六、七、八自然段时,就由学生选择其中一部分进行有目的地学习。而且充分发挥合作学习的重要性,因为学生个体存在着差异,在合作学习中,生生互动,优势互补,不断充实学习内容,让学生最大限度地发挥自己的潜能,愉快地完成学习目标。例如:学习课文四、五自然段时,我就让学生用前面同样的学习方法,跟小组同学合作学习这两个自然段。

小猴子种果树教案篇五

教学要求:

1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2、继续练习默读课文,能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,懂得做事要有恒心,有主见,不能急于求成。

教学重点、难点:

通过朗读、表演理解课文内容,感悟寓意。

教学时间:两课时。

教学过程设计:

第一课时。

一、课时目标:

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课9个生字,理解由生字组成的词语。

二、教具准备:

生字卡片。

三、教学过程:

教学过程自我加减。

一、导入。

1、(出示挂图)这是谁呀?(一只小猴)它在干什么呢?(它在种果树)。

二、2、猴子是怎样种果树的?结果怎样?今天,我们一起来学习第。

教学过程自我加减。

22课。板书课题,齐读。

二、初读课文。

1、自己小声轻读课文,要求:读准字音,不添字,不漏字。

2、出示词语:

猴子浇水施肥哇耐心拔掉改种喜欢喜鹊桃三樱四。

(1)自由读。

(2)这课中,你要提醒大家注意哪些字的读音?

(3)开火车读词,指名读,齐读。

(4)去拼音读。

3、再读课文,要求把句子读通顺。

4、指名分段读课文。

5、默读课文,勾划出文中不理解的词句。

6、讨论交流:

(1)农谚:有关农业生产的谚语,是农民从长期生产实践中总结出来的经验,对于农业生产有一定的指导作用。

(2)施肥:给植物上肥料。

7、再读课文,把你认为难读的句子多读几遍,注意停顿看谁读得最通顺。

8、读了这篇课文,谁能告诉老师课文主要讲了一个什么故事?(一只猴子因为没有耐心不断改种果树,最终一事无成。)。

三、指导生字。

1、出示生字。

2、说一说你用什么方法记住了这些字?

3、学生描红。

4、教师范写指导,学生练习写字。

四、作业设计:

1、朗读课文,以及田字格中的生字。

2、抄写生字,各组词一个。

3、你除了知道“梨五杏四”“杏四桃三”“桃三樱二”这些农谚外,你还知道哪些农谚,请写下来。

第二课时。

一、课时目标:

1、有感情地朗读课文。

2、教育学生做任何事情要有耐心,不要盲目地听从别人的话。

二、教具准备:

教学挂图。

三、教学过程:

教学过程自我加减。

一、复习检查:

1、听写词语:

浇水施肥耐心拔掉改种等不急不着急。

二、新授。

1、指名读,齐读。

2、从这里我们知道猴子拔了梨树种杏树,拔了杏树种桃树,拔了桃树种樱桃,到头来什么树也没种成。

(教师一边说一边板书)。

3、猴子为什么要这样做呢?它都听了谁的话而不断改种果树的?贴画。

4、乌鸦、喜鹊、杜鹃是怎么叫的?你能学叫你喜欢鸟的叫声吗?表演给你的合作伙伴听。

a、小组表演b、小组派代表表演。

5、这三只鸟是怎么对猴子说的呢?你喜欢哪只鸟就读哪只鸟说的话。

6、采取多种形式读三只鸟说的话。如小组读、小组选代表读、摆擂台、表演读等等。

7、师:听了三只鸟的话,我们知道它们都说了一句农谚,都是哪些农谚呢?(板书)。

乌鸦说了哪句农谚?(梨五杏四)。

8、什么叫“梨五杏四”?

9、梨树要等五年才能结果,你说猴子有这个耐心吗?

10、(出示句子)梨树要等五年才能结果,你有这个耐心吗?换个说法,使意思不变。

11、猴子听了乌鸦这么一说,它是怎么想的,怎么做的?

12、听喜鹊说“杏四桃三”,猴子又是怎么想的,怎么做的?

13、那么猴子一定吃到桃子了!(没有)为什么?

14、那这次猴子一定吃到樱桃了!(没有)为什么?(樱桃好吃树难栽)。

15、齐读第8自然段。

16、就这样,猴子到头来什么树也没有种成。

三、拓展延伸。

1、小朋友,如果你是这只猴子,你会种哪棵树?(培养学生语言表达能力及侧面教育学生做事要有耐心)。

2、学了这篇课文,你现在最想干什么?(表演)。

a、小组之间练一练,可以加动作、神情等。

b、愿意展示的小组,上台表演。(其他同学做评委,选最佳表演奖、最佳创艺奖等)。

3、表演。

4、学生评价。

5、师:小朋友们,猴哥到头来,什么树也没有种成,那么你想对它说什么呢?(把表演猴子的同学留在台上?)。

6、师:猴哥听了这么多好伙伴的话,你今后会怎么做呢?

7、知错就改,仍然是个好猴子,相信你今后一定能够吃到自己种的果子的。

四、小结。

通过学习,希望每位小朋友今后做任何事情都要有耐心,有主见,争取把事情做成功,不要半途而费。

五、作业。

1、回家把故事讲给爸爸、妈妈听。

3、说说为什么这只猴子什么树也没种成。

五、板书设计。

“梨五杏四”没有耐心。

“杏四桃三”没有主见一事无成。

“桃三樱二”急于求成。

我的教学反思:

小猴子种果树教案篇六

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会13个生字,其中田字格上面的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语的意思。

3.读懂课文中的反问句。懂得没有足够的耐心,急于求成是什么事也办不成的。

1.图文结合,理解课文内容。

2有感情地朗读课文,感悟寓意。

两课时。

第一课时。

1.正确、流利地朗读课文。

2.学会本课的生字。

3.初步理解课文内容。

教学挂图或投影片。

一、导入。

2.板书课题,齐读课题。学习“猴”。

3.读了课题,你有什么问题?老师在题目旁打上小问号。

二、初读。

1.带着问题借助拼音自读课文。把字音读准,把句子读通顺。

2.再读课文,画出生字词和小节号。

3.kejiaoshigenaiba。

(出示)一棵浇水施肥哥哥耐心拔掉。

gaiduanyanquejuanying。

改变短谚语喜鹊杜鹃樱桃。

1。自读生字词。

2说说你在这些生字的音、形、义上有什么收获?

3学生汇报、交流。

字音:

“施”:读翘舌音。“耐”:读鼻音。

“樱”:读后鼻音。“梨”:读边音。

“鹊”:韵母是ue,碰到q,u上两点抹去。

“鹃”也是跟“鹊”的.情况相似。

字形:

“浇”:右上没有点。

“拔”:右边是“友”上加一点,不是“发”。

字义:

“颗”:指的是比较圆润、小的东西。

“棵”:专指修饰从地里长出植物。

4带读,指读,开火车读。

5去掉拼音指读,齐读词语。

4.把生字带到课文认真读,把课文读通顺、流利。

5.(出示)你能把这些问句读好吗?

“你有这个耐心吗?”

“你能等得及吗?”

“你不着急吗?”

1自读。

2指读,齐读。

6.指名分段朗读课文,师生共同纠正。

7.再指名分段朗读课文。

三、初步了解课文大意。

1.通过读,你有没有不懂得词语?(学生能自己解决的,就叫他反复读,自己解决)。

2.有些词语我们放到第二节课去解决。

3.你觉得哪一自然段写得有意思,能读给大家听听吗?

4.生读、交流。

5.这篇课文主要写了一件什么事?

6.齐读全文。

四.教学生字。

1.分析字形。

“猴”:中间没有一竖。

“歌”:上面的“可”没有勾,而且要写得小点。

2.指导写字。

“浇”:最后一笔要舒展放纵。

“梨”:下面“木”的一横要写长,托住“利”。

“哥”:第六笔横要写长点。

“功”左边的“工”略微往上写一点。

3.生描红,师巡视指导。

作业设计。

一.画去不正确的读音。

梨(lini)树耐(lainai)心。

施(sishi)肥樱(yingyin桃。

二.看拼音写词。

houzijiaoshuishifeigaizheng。

()()()()。

badiaogegelishuchenggong。

()()()()。

三、正确、流利地朗读课文。

第二课时。

1.有感情地朗读课文。

2.图文结合,理解课文内容。

3.读懂反问句并能感悟文中的寓意。

教学挂图、生字卡片。

一、复习。

1.抽读生字卡片。

2.课文主要讲了一件什么事?

二.新授。

1.指明分段朗读课文。

2.听了课文,自己再读读课文,看看有哪些地方不太懂?

3.学生互相交流、讨论。

4.你读懂了什么?(一边说一边看挂图)。

5.有感情地朗读课文。

三、指导表演。

1.自由组合来表演课本剧。

2.学生上台表演。(可边看书边演,也可以背台词表演。)。

四、小结。

1.读了,演了这个小故事,你想对小猴说什么?

2.你从小猴身上知道了什么?

作业设计。

一、比一比,组词。

拨哥()猴()棵()。

拔()歌()侯()颗()。

二、用直线将可以搭配的词语连起来。

乌鸦咕咕梨树四年结果。

喜鹊哇哇杏树三年结果。

杜鹃喳喳桃树五年结果。

三、照样子,写句子。

例:你有这个耐心吗?

你没有这个耐心。

1.你不着急吗?

2.你能等得及吗?

三、请你把想对小猴说的话写下来。

附:板书设计:

小猴子种果树教案篇七

—、质疑导入:(友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索课文题目)。

1.通过上一节课的学习,你知道了什么?

2.那通过这节课的学习,你还想知道什么呢?

二、自主研读:

(一)、学习第一小节。

1.生自由读课文。

2.交流:读了这一小节,你知道了什么?

4.问:这只小猴子会对着梨树苗着急地说什么呢?

(二)学习第二小节。

(多媒体演示)师述:就这样梨树苗慢慢地成活了,这天,小猴子又来给梨树苗浇水施肥了,突然,耳边传来了说话声。请小朋友读读课文的第二小节。

2.交流:什么叫“农谚”“梨五杏四”

3.指导朗读乌鸦的话。

(三)学习第三小节。

过渡:小猴子听了乌鸦的话是怎么想怎么做的呢?请小朋友继续读课文的第三小节。

1.生自由读课文。

2.交流:读了这一小节,你知道了什么?体会到了什么?

3.指导朗读。

现在你知道猴子为什么拔掉梨树改种杏树了吧?指名回答。

(四)学习第四、五小节。

过渡:猴子拔掉了梨树改种杏树,结果怎么样呢?来,让我们一起去看一看。(多媒体演示喜鹊和乌鸦的对话)。

1.生自由练读。

2.同桌互读。

3.分别指名读。评读。

4.师生配合给画面配音。

5.现在,你知道猴子为什么拔掉杏树改种桃树了吧?指名回答。

(五)学习第六、七小节。

1.四人一小组合作学习。

2.指名表演、评、

3.生自由读课文六、七两小节。

4.再指名表演。

5.第三个问题谁来解决?

(六)学习第八小节。

拔了_________________。

到头来___________________。

2.(多媒体演示)看着空空的树坑,小猴子满脑子的疑问,他在想什么呢?指名说。

3.小朋友,你能告诉它吗?

三、课后延伸。

小猴子种果树教案篇八

猴子种果树自从上次种樱桃树失败了以后,猴子从中吸取了教训,做任何事都要一心一意有主见,否则将一事无成。这一次,它选了种苹果树。每天都按时,浇水、施肥、捉虫。有一天,那只乌鸦又飞来了,它对猴子说:“猴哥,猴哥,你怎么种苹果树呢?有句农谚:”苹五杏四.”苹果树要等五年才结果,你有这个耐心?”猴子想了想,“用坚定的语气对乌鸦说:“这一次,不管是几年结果,我都要等下去。”过几天,喜鹊又来了,它对猴子说:”猴哥,猴哥,你怎么种苹果树呢?有句农谚,“苹五杏四”。苹果树,苹果树要等五年呢!你能等得及吗?”猴子用坚定的口气说:“既然选择了种苹果树,那就要一心一意的.,绝不能再没有主见,不然和上次一样,什么也没有种成。”又过了几天,杜鹃也来了。对猴子说:“猴哥,猴哥,你怎么种苹果树呢!有句农谚,“苹五杏四,时间这么长,你不急吗”猴子笑了笑说:“我知道它时间有多长。但是,我这次是不会改变主意的。我一定要等到它结果的那一天,到时候也要请你们来尝尝我种的苹果。・・・・・・・・・・・学校:莫愁新寓小学・・・・・・・・班级:二【一】班・・・・・・・・・作者:胡鸣远・・。

小猴子种果树教案篇九

本课时我设计的教学目标是把课文读正确、流利,理解词语意思,会写种、浇、肥、想、喜五个生字。

教学伊始,我开门见山的引入课题,指导学生先从题目入手,揭示课题。相机教学“种”字,使学生不知不觉地认识生字、记住生字、会用生字。在认读生字词的环节,我遵循低年级学生的认知规律,有梯度地采用多种方式让学生来认读字词,学生学得很有激情。另外,根据故事的结构,我将词语分类,让学生在认读字词的同时也明白了故事的大意,教学效果还是不错的。

在识字环节中,学生能很好地读出生字,他们也通过同桌交流的形式,互相介绍了识字方法,在全班交流过程中,我发现很多孩子喜欢用数字换偏旁和加一加的方法来识字,当我出示“喜”字的变化,为他们讲述字源的时候,学生都听的很认真,也非常喜欢。在这个环节中,学生不光认识了生字、词语,而且能用词语来说一句话。我觉得识字环节是这节课最成功的地方。

本节课还有点遗憾就是没能再次带领学生回到课文中,所以,我感觉课前预习和把握课堂节奏非常重要。

小猴子种果树教案篇十

猩猩妈妈摇摇头,无可奈何的走开了。猴子看完书后,眉头松散,露出了微笑。它明白还得需要两年的时间。

光阴如箭,日子一天天过去。第三年春天到来,醒来的`猴子发现桃树上开着粉红的花,十分艳丽,似乎一位害羞的小姑娘。小猴子兴奋得吃不好,睡也不好。秋天,桃树结果了,火红而烁大,猴子的劳苦总算没白费。这一天,猴子把桃子一个个的摘下来,给每家每户送去。当动物们吃着它的劳动成果,猴子心里美滋滋的。而乌鸦惭愧的低下了头。

猴子很不理解,为什么他什么水果都没有吃到。他折腾了好几年,却什么树也没有种成。猴子正望着樱桃树苗抓耳挠腮时,一只美丽的百灵鸟从树枝上飞下来,对猴子说:“猴哥,猴哥,我可以告诉你为什么你没有吃到水果。因为你没有耐心,没有主见,急于求成,所以什么树也没有种成,什么水果也没有吃到。”

猴子听了百灵鸟的话,觉得百灵鸟讲得很有道理,于是立刻又种下了梨树。他这次改掉了上次的毛病,耐心地等待着树成活。谁对他说时间太长,他都摇摇头说:“没关系,我可以等下去。”于是过了五年,梨树结果了。

猴子摘了一大筐梨子。梨子黄澄澄的,大大的,看起来很诱人。猴子吃到了又香又甜的梨子,很高兴。他看着自己的劳动成果,心里比吃到了蜜还甜。他一边吃梨子一边想:“百灵鸟说的话是对的,要有耐心,有主见,不要急于求成才能办好事。我要记住了。”

接下来几年,猴子又接着种下了杏树、桃树,并且成功地吃到了好吃的杏子、桃子。

猴子在心里牢牢记住了百灵鸟说的话,以后他做什么事都不急于求成,变得很有耐心,有自己的主见了,而且每一次办事都很成功。他也从心里深深地感激百灵鸟,让他明白了许多道理。

小猴子种果树教案篇十一

教学目标:

1、有感情地朗读课文。

2、教育学生做任何事情要有耐心,不要盲目的听从别人的话。

教学过程:

一、导入。

2、猴子最后有没有吃到自己种的果子呢?为什么?你能从文中找出相关的自然段吗?

二、新授。

1、学习第9自然段。

a、指名读b、齐读。

2、师:从这里我们知道猴子拔了梨树种杏树,拔了杏树种桃树,拔了桃树种樱桃,到头来什么树也没种成。

(教者一边说一边板书)。

3、师:猴子为什么要这样做呢?它都听了谁的话而不段改种果树的?贴画。

4、乌鸦、喜鹊、杜鹃是怎么叫的?你能学叫你喜欢鸟的叫声吗?表演给你的合作伙伴听。

a、小组表演b、小组派代表表演。

5、这三只鸟是怎么对猴子说的呢?你喜欢哪只鸟就读哪只鸟说的话。

6、采取多种形式读三只鸟说的话。如小组读、小组选代表读、摆擂台、表演读等等。

7、师:听了三只鸟的话,我们知道它们都说了一句农谚,都是哪些农谚呢?(板书)。

乌鸦说了哪句农谚?(梨五杏四)。

8、什么叫“梨五杏四”?

9、梨树要等五年才能结果,你说猴子有这个耐心吗?

10、(出示句子)梨树要等五年才能结果,你有这个耐心吗?换个说法,使意思不变。

11、猴子听了乌鸦这么一说,它是怎么想的,怎么做的?

12、听喜鹊说“杏四桃三”,猴子又是怎么想的,怎么做的?

13、那么猴子一定吃到桃子了!(没有)为什么?

14、那这次猴子一定吃到樱桃了!(没有)为什么?(樱桃好吃树难栽)。

15、齐读第8自然段。

16、就这样,猴子到头来什么树也没有种成。

三、拓展延伸。

1、小朋友,如果你是这只猴子,你会种哪棵树?(培养学生语言表达能力及侧面教育学生做事要有耐心)。

2、学了这篇课文,你现在最想干什么?(表演)。

a、小组之间练一练,可以加动作、神情等。

b、愿意展示的小组,上台表演。(其他同学做评委,选最佳表演奖、最佳创艺奖等)。

3、表演。

小猴子种果树教案篇十二

师:上课。

生:起立。

师:上课前我想问大家一个问题,你们有信心上好这堂课吗?

生:(自信地)有。

师:我相信。小朋友们好。

生:老师好。

生:想。

师:双排火车开起来。

生:快快开到这里来。

师:请第二列火车来开。列车长,请问你们想开到哪里去玩啊?

生:我们想到杭州去。因为你以前说过“上有天堂,下有苏杭”,那里的景色很美,我们也想去欣赏一下。

师:好的,看看你们能不能安全到达。

(出示词语,学生开火车读)……。

师:上节课我们去花果山走了走,发现那里有只猴子特别喜欢吃水果,于是就想自己种果树。今天这节课,我们一起继续学习第22课--生齐读课题《猴子种果树》,看看这只猴子是怎样种果树的。请小朋友们打开课本。

生读第一自然段。

生:我知道了猴子很勤劳,因为它天天都给果树浇水、施肥。

生:我知道了猴子很喜欢吃水果,它天天浇水、施肥是为了早点吃到水果。

生:我知道了猴子的心情有点着急,它等着将来吃梨子呢!

师:说得好,那就请你们一起带着这种着急的心情来读一读吧。

(生齐读第一自然段)。

师:那猴子后来吃到水果了吗?从课文中找一找,哪里告诉我们了。

生:我找到了,在第九自然段告诉我们了。

师:是吗?请你来读一读。

(生读,师板书--什么树也没有种成)。

师:请小朋友们来说一说他读得怎么样?

生:我觉得他读得很好,声音很响亮。

生:我觉得他读得好,因为他读出了猴子后悔、难过的感情。

师:真好。我们也像他一样来读一读。

(生齐读第九自然段)。

(生读课文)。

生:猴子分别听了乌鸦、喜鹊、杜鹃三只鸟对它说的话。

(生再读)。

生:我已经找到了,乌鸦对猴子说的话在第二节,喜鹊对猴子说的话在第四节,杜鹃对猴子说的话在第六节。

师:有不同答案吗?…都没有?恭喜大家都答对了。看看--(出示二、四、六自然段)。

仔细看看这三个自然段,你发现什么没有?聪明的你一定能发现的。

生:我发现了这三种鸟都说了一句农谚。乌鸦说的是“梨五杏四”,喜鹊说的是“杏四桃三”,杜鹃说的是“桃三樱二”。

师:你的眼睛可真锐利啊!一下子就找到了。那你知道什么叫农谚吗?

生:农谚就是农民伯伯们在劳动的时候总结出来的经验。

生:“梨五杏四”是说梨树要五年才能结果,杏树只要四年就能结果。

生:“杏四桃三”是说杏树要四年才能结果,桃树三年就能结果了。

生:“桃三樱二”是说桃树要三年才结果,樱桃树只要两年就行了。

师:我们班的小朋友就是聪明,不用老师教自己就能学会了。还能发现什么吗?

生:我发现了。他们都说了一个问句。

师:是啊,这三个问句有什么共同点吗?

生:它们都是反问句。

生:它们的意思都是一样的。

师:真是了不起啊。连这个都被你们发现了。既然说意思一样,那到底是什么意思呢?

生:就是说猴子等不及。

生:因为他们都很了解猴子,所以帮猴哥着急呢。

师:这些鸟儿可真关心别人啊。你喜欢哪种鸟,把它所在的自然段读一读。

生:我喜欢杜鹃。因为杜鹃就是布谷鸟,它的叫声很好听。所以我喜欢它。

(读第六节)。

师:觉得他读得怎么样?

生:他读得很好,特别是最后一句“你不着急吗?”他读出了很着急的感觉。

师:好的,那就请喜欢杜鹃的小朋友一起来读一读这个自然段吧。

(生读第六节)。

生:我喜欢喜鹊。因为喜鹊叫了就会有好事情来了,人们都喜欢它。(读第四节)。

师:谁来评一评?

生:他读得声音响亮,也很有感情。

(喜欢喜鹊的学生齐读第四节)。

师:有人喜欢乌鸦吗?

生:我喜欢。因为一年级的品德与生活课上我们学到了一首歌叫《小乌鸦爱妈妈》,小乌鸦虽然长得不好看,声音也不好听,但是它很孝顺,所以我喜欢它。

生:喜欢。

师:那就请大家一起来读这一段吧。

(生齐读第二节)。

师:听了鸟儿们说的话,猴子又是怎么想的,怎么做的?请小朋友们第三次读2-8,找一找在哪几个自然段。

(再读课文)。

生交流,在三、五、七自然段。

生:有!!

出示填空:听了()说的农谚(),猴子知道(。

)结果的时间比()结果的时间长,于是就拔掉(),改种(。

)。

师:这么长的填空吓坏了吧!

生:没有!我不怕。

师:自己可以先说一说。

(同桌练说)。

生:听了喜鹊说的农谚“杏四桃三”,猴子知道杏树结果的时间比桃树结果的时间长,于是就拔掉杏树,改种桃树。

师:虽然不太熟练,但他是第一个起来说的,勇气可嘉,大家表扬他。

(给予掌声)。

生:听了乌鸦说的农谚“梨五杏四”,猴子知道梨树结果的时间比杏树结果的时间长,于是就拔掉梨树,改种杏树。

师:比上一个小朋友说得好了,同样要鼓励他。

(给予掌声)。

生:听了杜鹃说的农谚“桃三樱二”,猴子知道桃树结果的时间比樱桃树结果的时间长,于是就拔掉桃树,改种樱桃树。

师:说得是越来越好了。那我们连起来把课文读一读。女生读2、4、6、8节,男生读3、5、7节。

(男女生分读课文)。

师:现在我们来讨论前面的问题,这只猴子那么勤劳,到最后为什么什么树也没种成?

生:因为鸟儿们说什么,猴子就做什么,自己不动脑筋,没主见,所以什么树也没种成。

师:我发现你很动脑筋,如果猴子能像你一样就不会什么树也种不成了。(板书:没主见)。

生:因为猴子一直想早点吃到水果,性子急,所以什么树都没种成。

师:对呀,也就是书上说的没耐心,老师要用你说的词语--性子急(板书)。

生:后来它一直种樱桃树,可是樱桃好吃树难栽,猴子它没本事种好。

师:还有一个原因是--树难栽(板书)。

师:这只猴子真是太没主见了,太没耐心了,换了你,你会怎么做呢?

生:我会一直种梨树,不听别人的。

生:我喜欢吃桃子,我就只种桃子。

生:我要去学习种樱桃树的方法,再把樱桃树种好。

生:我会把每一种树都种一棵,这样两年就能吃樱桃,三年就能吃桃子,四年就能吃杏子,五年就可以吃梨子,以后每年都会有各种水果吃了。

师:哇,你能想出这样的办法来,真是令人佩服啊!

生:好。

师:下课。

生:起立。

师:今天你们的表现真是非常出色,谢谢你们,同学们再见。

生:老师再见。

[反思]:

上课下来总体感觉还可以,但时间好像紧了点,所以在处理猴子的想法、做法那里的填空时仓促了一些,没有给学生足够的时间,本来那填空就有一定的难度,时间一短,说得好的同学就少了。

小猴子种果树教案篇十三

《猴子种果树》是一篇寓意深刻,发人深省的童话故事,写一只猴子因为没有耐心,盲目听信他人意见,不断更改自己的种植计划,最终什么果树都没有种成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节,先写猴子怎样种果树,再写猴子种果树的结果,教育学生做事要有耐心,有主见,不能急于求成。课文情节曲折,语言生动,极富儿童情趣,适合儿童诵读,表演,从中理解深刻的道理。课文文字比较简单。

它的简单,一是课文结构相似,三次对话意思略显重复,文字也是差不多。

二是课文的语言浅显,没有多少嚼头的词语。三是猴子没有种成果树的原因非常清楚,学生一看就明白。这篇课文的2、3自然段与4、5和6、7自然段的内容相近,结构相似,因此,教学中,我以2、3自然段的学习为例,教会学生学习的方法,然后让学生小组合作学习,说说猴子为什么没种成杏树,最后落脚在有感情地分角色朗读课文上,并让学生互相评议,学生个个都成为了学习活动的参与者。朗读是学生要求掌握的基本技能,是阅读教学的基本任务之一,也是理解课文内容,领悟课文情感的重要手段。教学过程中,我引导学生透过语言文字,感悟人物的内心世界,进而让学生有感情地朗读课文,还以朗读的方式来检验学生是否读懂了课文,做到以读代讲,甚至熟读成诵,久而久之,学生便会把书本上的语言内化为自己的语言,从而丰富学生的语言积累。

小猴子种果树教案篇十四

2、继续练习默读课文,能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,懂得做事要有恒心,有主见,不能急于求成。

教学重点、难点:

通过朗读、表演理解课文内容,感悟寓意。

教学时间:两课时。

教学过程设计:

第一课时。

一、课时目标:

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课9个生字,理解由生字组成的词语。

二、教具准备:

生字卡片。

三、教学过程:

教学过程自我加减。

一、导入。

1、(出示挂图)这是谁呀?(一只小猴)它在干什么呢?(它在种果树)。

二、2、猴子是怎样种果树的?结果怎样?今天,我们一起来学习第。

教学过程自我加减。

22课。板书课题,齐读。

二、初读课文。

1、自己小声轻读课文,要求:读准字音,不添字,不漏字。

2、出示词语:

猴子浇水 施肥 哇 耐心 拔掉 改种 喜欢喜鹊 桃三樱四。

(1)自由读。

(2)这课中,你要提醒大家注意哪些字的读音?

(3)开火车读词,指名读,齐读。

(4)去拼音读。

3、再读课文,要求把句子读通顺。

4、指名分段读课文。

5、默读课文,勾划出文中不理解的词句。

6、讨论交流:

(2)施肥:给植物上肥料。

7、再读课文,把你认为难读的句子多读几遍,注意停顿看谁读得最通顺。

三、指导生字。

1、出示生字。

2、说一说你用什么方法记住了这些字?

3、学生描红。

4、教师范写指导,学生练习写字。

四、作业设计:

1、朗读课文,以及田字格中的生字。

2、抄写生字,各组词一个。

第二课时 。

一、课时目标: 。

1、有感情地朗读课文。 。

2、教育学生做任何事情要有耐心,不要盲目地听从别人的话。 。

二、教具准备:

教学挂图。

三、教学过程: 。

教学过程自我加减。

一、复习检查:

1、听写词语:

浇水 施肥 耐心 拔掉 改种  等不急不着急  。

二、新授  。

1、指名读  ,齐读。 。

(教师一边说一边板书)          。

3、猴子为什么要这样做呢? 它都听了谁的话而不断改种果树的?    贴画 。

a、小组表演   b、小组派代表表演 。

5、这三只鸟是怎么对猴子说的呢? 你喜欢哪只鸟就读哪只鸟说的话。 。

6、采取多种形式读三只鸟说的话。如小组读、小组选代表读、摆擂台、表演读等等。 。

乌鸦说了哪句农谚?(梨五杏四) 。

8、什么叫“梨五杏四”? 。

9、梨树要等五年才能结果,你说猴子有这个耐心吗? 。

11、猴子听了乌鸦这么一说,它是怎么想的,怎么做的? 。

12、听喜鹊说“杏四桃三”,猴子又是怎么想的,怎么做的? 。

13、那么猴子一定吃到桃子了!(没有) 为什么? 。

14、那这次猴子一定吃到樱桃了!(没有) 为什么?(樱桃好吃树难栽) 。

15、齐读第8自然段 。

16、就这样,猴子到头来什么树也没有种成。 。

三、拓展延伸 。

2、学了这篇课文,你现在最想干什么?(表演) 。

a、小组之间练一练,可以加动作、神情等。 。

b、愿意展示的小组,上台表演。(其他同学做评委,选最佳表演奖、最佳创艺奖等) 。

3、表演。 。

4、学生评价。 。

6、师:猴哥听了这么多好伙伴的话,你今后会怎么做呢? 。

7、知错就改,仍然是个好猴子,相信你今后一定能够吃到自己种的果子的。 。

四、小结 。

五、作业 。

1、回家把故事讲给爸爸、妈妈听。

3、说说为什么这只猴子什么树也没种成。

五、板书设计。

“梨五杏四”   没有耐心。

“杏四桃三”    没有主见    一事无成。

“桃三樱二”   急于求成。

我的教学反思:

小猴子种果树教案篇十五

这篇课文文字比较简单。它的简单,一是课文结构相似,三次对话意思略显重复,文字也是差不多。二是课文的`语言浅显,没有多少嚼头的词语。三是猴子没有种成果树的原因非常清楚,学生一看就明白。于是,我设计了这样的教学过程:一、指导学好第一节,让学生体会到猴子的勤劳与等吃梨子的急切心情,为下文的学习做好铺垫。二、文章的第二、三节是写猴子听了乌鸦的话,拔掉了梨树,改种杏树,结构与第四、五节、第六、七节相似,只要指导他们会学了这两节,就为自主学好下文打好基础。因此,在教学这两节时,我以扶为主,指导学好这两节。三、以放为主,指导学好第四、五和第六、七节。

原来以为,自己的教学层次设计得挺清楚,课文又浅显易懂,在课堂上应该没有多大问题。可一上完课,给我的感觉是,学生的表现比我精彩。我认为的学生的精彩之处有:1、在学习第一自然段,请学生交流自己对本段的体会时,别的小朋友认为小猴“天天浇水施肥”是猴子急着想吃梨子,没有耐心的表现。有一学生却提出与别人不一样的看法,认为这也是猴子有耐心的表现,讲得有道理,值得肯定。2、学完课文,请小朋友谈谈,如果以后猴子还要种果树,你会怎样提醒小猴?有的说小猴不要光听别人怎么说,就怎么做,应该相信自己,一定能种好果树;有的干脆说,要是乌鸦、喜鹊等还来出主意,就捂起耳朵不要听,……有个女孩的看法使人眼前一亮,她说:“我会告诉小猴,你可以在别的地方分别种上杏树、桃树、樱桃树,这样每年都能吃到果子。”她的回答使人不得不赞叹。3、学生对本文的分角色朗读兴趣浓厚,并有声有色。

小猴子种果树教案篇十六

教学要求:

1、正确、流利,有感情的朗读课文。

2、学会本课九个生字,两条绿线内的2个字只识不写。理解有生字组成的词语。

3、教育学生做事要有耐心、有主见,不能急于求成。

教学重点难点:朗读和写字。

教学准备:小黑板。

教学时间:三课时。

第一课时。

教学内容:读通课文。

教学过程:

一、导入。

1、去年是羊年,今年是什么年?(猴年)。

2、师范写“猴”,生书空。板书“猴子”,齐读词。

3、在你的印象中,猴子是什么样的?出示填空:的猴子。

4、导入新课,板书课题。

(1)、今天这堂课我门将认识一只什么样的猴子,学了课文就知道了。

(2)、齐读课题。

(3)、根据课题提什么问题吗?

二、初读课文。

1、听课文录音。

2、自由读课文,回答学生提的问题。

(1)、种了哪些果树?

(2)、为什么种这些树呢?

(3)、猴子都听了谁的话?

3、交流。

4、自由读,注意生字词的读音。

三、学习第一段。

1、齐读第一段。

2、“天天”一词说明了什么?重读这个词,指导读好这段。

四、学习生字。

1、出示:浇、施。

2、注意字形,你是怎么记住这个字的?

3、扩词。

4、描红“猴、浇、施”三个字,师行间巡视,提醒写字姿势。表扬姿势好的。

第二课时。

教学内容:精读课文。

教学过程:

一、说话训练。

(1)、齐读三个词。

(2)、谁能用上这三个词说一句话?(猴子爱吃果子,所以它种果树。)。

2、它都种了哪些果树呢?指名说。(师板书:梨树杏树桃树樱桃树)。

3、它都种成了吗?结果又是怎样的呢?这就是我们这节课所要学习的内容。

二、精读课文。

师:我们先来看看猴子是怎样种梨树的?

(一)、学习第二、三段。

1、选择自己喜欢的方式读二、三段,读之前思考两个问题。

出示:思考:

(1)、梨树成活时,乌鸦是怎么对猴子说的?

(2)、猴子是怎么想、怎么做的?划出相应的句子。

2、带着问题读课文,边读边想。

3、交流汇报。

a、读好乌鸦的两句疑问语气和猴子的想法与做法,抓住“太、可”两个字。

b、猴子有耐心吗?师板书“没耐心、等不及”。

4、选择自己喜欢的角色练练、读读。

5、指名分角色合作读,分男女生读。

(二)、总结方法,自学第四到八自然段。

1、总结方法:回忆一下,我们刚才是怎么来学习猴子种梨树这部分的?(板书:读—思—划—读)。

3、师指定部分同学按照方法四人小组默读学习四、五自然段,另一部分同学学习六至八自然段。师行间巡视。

4、交流汇报。

5、师总结:猴子呀就这样种了改,改了种最后种成了吗?

(三)、学习第九段。

一起来读读最后一段。(回答:没种成)。师板书:种—改—改—没种成。

三、拓展思维。

2、揭示主题,师板书:要有主见。

3、此时,你看到这只猴子,你想对它说什么?

4、师相机出示:“急于求成”并简单讲解其意思,学生齐读。

四、学习生字。

1、出示:“肥、改”

2、注意字形,你用什么方法记住这两个字呢?

3、描红,师行间巡视,提醒学生写字姿势,表扬好的。

第三课时。

教学内容:表演,深化理解。

教学过程:

一、复习。

1、默读课文。

二、表演、内化。

1、四人小组分角色表演课文。

2、师行间巡视,选出表演最好的小组上台表演。

3、自由组合分角色表演。

4、交流:“猴子第二年又种果树了,这次它会怎么种呢?”

6、评选出最佳配合小组。

三、写字指导。

1、出示:“拔、耐、哇、喜”

2、扩词。

3、提醒容易错的地方“拔”的右边“友”不能写成“发”,“喜”字要安排好上下结构,不能写得太长。

4、描红,师行间巡视。提醒写字姿势。

四、作业。

1、比一比,再组词。

猴()浇()拔()。

侯()绕()泼()。

2、造句。

耐心—————。

等不及————。

小猴子种果树教案篇十七

2、继续练习默读课文,能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,懂得做事要有恒心,有主见,不能急于求成。

教学重点、难点:通过朗读、表演理解课文内容,感悟寓意。

教学时间:两课时。

第一课时。

教学目标:

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课9个生字,理解由生字组成的词语。

二、教具准备:

生字卡片。

三、教学过程:

一、导入。

1、(出示挂图)这是谁呀?(一只小猴)它在干什么呢?(它在种果树)。

二、2、猴子是怎样种果树的?结果怎样?今天,我们一起来学习第。

22课。板书课题,齐读。

二、初读课文。

1、自己小声轻读课文,要求:读准字音,不添字,不漏字。

2、出示词语:

猴子浇水 施肥 哇 耐心 拔掉 改种 喜欢喜鹊 桃三樱四。

(1)自由读。

(2)这课中,你要提醒大家注意哪些字的读音?

(3)开火车读词,指名读,齐读。

(4)去拼音读。

3、再读课文,要求把句子读通顺。

4、指名分段读课文。

5、默读课文,勾划出文中不理解的词句。

6、讨论交流:

(2)施肥:给植物上肥料。

7、再读课文,把你认为难读的句子多读几遍,注意停顿看谁读得最通顺。

三、指导生字。

1、出示生字。

2、说一说你用什么方法记住了这些字?

3、学生描红。

4、教师范写指导,学生练习写字。

四、作业设计:

1、朗读课文,以及田字格中的生字。

2、抄写生字,各组词一个。

第二课时 。

教学目标: 。

1、有感情地朗读课文。 。

2、教育学生做任何事情要有耐心,不要盲目地听从别人的话。 。

二、教具准备:教学挂图。

三、教学过程: 。

一、复习检查:

1、听写词语:

浇水 施肥 耐心 拔掉 改种  等不急不着急  。

二、新授  。

1、指名读  ,齐读。 。

(教师一边说一边板书)  。

a、小组表演   b、小组派代表表演 。

5、这三只鸟是怎么对猴子说的呢? 你喜欢哪只鸟就读哪只鸟说的话。 。

乌鸦说了哪句农谚?(梨五杏四) 。

8、什么叫“梨五杏四”? 。

9、梨树要等五年才能结果,你说猴子有这个耐心吗? 。

11、猴子听了乌鸦这么一说,它是怎么想的,怎么做的? 。

12、听喜鹊说“杏四桃三”,猴子又是怎么想的,怎么做的? 。

13、那么猴子一定吃到桃子了!(没有) 为什么? 。

14、那这次猴子一定吃到樱桃了!(没有) 为什么?(樱桃好吃树难栽) 。

15、齐读第8自然段 。

16、就这样,猴子到头来什么树也没有种成。 。

三、拓展延伸 。

2、学了这篇课文,你现在最想干什么?(表演) 。

a、小组之间练一练,可以加动作、神情等。 。

3、表演。 。

4、学生评价。 。

6、师:猴哥听了这么多好伙伴的话,你今后会怎么做呢? 。

7、知错就改,仍然是个好猴子,相信你今后一定能够吃到自己种的果子的。

四、小结 。

五、作业 。

1、回家把故事讲给爸爸、妈妈听。

3、说说为什么这只猴子什么树也没种成。

课前思考:

这篇课文的文字较为简单。但是如果对文本细读,就会知道文中的小猴子没有种出果树的原因是多方面的:一个原因是它自己的急于求成,这只是其中的一个方面;另一个原因是它没有主见,人云亦云,缺乏正确的判断能力;还有一个不可忽视的因素是,三只鸟的行为在猴子种果树的过程中所起的作用也不可小觑。面对猴子的急于求成,他们并没有采用积极的态度去教育、劝说猴子,而是不断的指责猴子,促使猴子一次又一次地犯急于求成的错误。这一点在教学时,孩子们经过老师的点拨还是能够认识到的。这篇课文实际上是简单中蕴涵着深刻,这种深刻,为学生与教师在阅读教学中的创造提供了大量的空间。对于这一课的教学,始终围绕一个最关键的问题:猴子为什么没有种成果树?学生在围绕关键词句的品读中,在围绕课文空白点的想象中,文中的动物形象拨动学生的心弦,引起学生的心灵波动,这样的阅读,才是深层次的阅读,促进学生终身发展的阅读。

课前思考:

教学第一自然段,主要是要让学生体会猴子想吃果子的急切心情,通过朗读和“换词法”表现出猴子的内心世界,这一思想是贯穿全文的主线。老师一开始就把学生带入情境,融入故事中,激起情感的共鸣,达到“情动于中而行于外”的境界。

教学第二、三自然段,先提出“正当梨树成活的时候,乌鸦是怎么对猴子说的?猴子是怎样想的?怎么做的?”这个问题,然后让孩子们用“画一画”的方法寻找答案,引导学生主动质疑,充分利用文本资源,帮助学生理解课文。以扶为主,注重教给学生学习的方法。

四、五两自然段用同样的学习方法,让小组同学合作学习。

教学反思:

在教学本文时,我指导学生先从看图入手,揭示课题,并就题设疑:猴子是怎样种果树的?结果怎么样?让学生带着问题,借助拼音自课课文。在学生基本读通、读顺课文后,再让学生回答前面的问题,使学生初步感知课文内容。当教学课文内容时,教师引导学生细读课文,了解猴子种果树的经过和结果,明白做事如果急于求成,没有主见,到头来什么事都办不成的道理。在学习课文的第二至八自然段时,要根据课文三层意思内容相近和叙述形式相似的特点,先扶后放,渗透学法指导,培养学生的自学能力。我认为在学习第二自然段的时候要以扶为主,提出问题:正当梨树成活的时候,乌鸦是怎么对猴子说的?猴子是怎么想、怎么做的?让学生先读,再让他们思考,学生在读完后,都积极地进行思考,我发现他们个个都抢着回答问题,只是在回答的过程中,个别学生的口头表达的能力还比较差,但是其他学生能及时地给予理更正。本文中有三句农谚:“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三樱二”,对这三句农谚的理解学生基本上都能用自己的话来说,用自己的感觉去理解。在学习过程中,对这篇课文的内容,孩子们可能会有一些不同的想法,教师在尊重学生个性化理解的前提下,可以启发引导,展开讨论,对猴子的评价可以多元化。通过对本文的学习使学生能够明白一个道理,让学生以这个寓言故事来教育自己,使自己不会犯小猴子的错误。

课后反思:

为辅助教学,我设计了比较引人的教具。有精美的图片,有动画,轻松的音乐,还有表演用的头饰等道具。

我在教学时抓住动物的特点练习有感情朗读课文,让孩子懂得做事要有主见,对所认定的目标,就要锲而不舍,坚持不懈,不可半途而废。以导“说”、“读”、“疑”、“演”的过程来让学生学习这篇课文。在教学过程中,教师要充分利用朗读使学生加深对课文的理解,指导学生分角色朗读课文,注意读出猴子急于吃果实,没有一点耐心的情态,同时注意读出三种鸟的语言个性。课后思考:课文第二至八自然段写猴子轻信乌鸦、喜鹊、杜鹃的话不断改种果树三个小部分意思内容相近,叙述形式相似,采用“由扶到放”“以放为主”的方法展开教学,这里有知识性的问题,“农谚”“梨五杏四”等具体农谚要让学生明白。当乌鸦、喜鹊、杜鹃问他时,猴子连接回答的都是“等不及”,说明猴子没有耐心,急于求成,然后将猴子的三次表现放在一起比较读,从反复的读中小朋友还认为这只猴子没有主见,别人说什么就听什么,不用自己的头脑思考,我觉得说的也是挺对的。水到渠成,正因为猴子这样,我们小朋友也发现了他的问题所在,导致的结果是什么呢?引出课文最后一自然段。这只猴子什么树也没种成。

在学习过程中,对这篇课文的内容,教师充分利用朗读使学生加深对课文的理解,指导学生分角色朗读课文,注意读出猴子急于吃果实,没有一点耐心的情态,同时注意读出三种鸟的语言个性。

在学习过程中,对这篇课文的内容,孩子们可能有一些不同的想法,作为教师我在尊重学生个性化理解的前提下,启发引导,展开讨论,允许学生对猴子的评价多元化。这样孩子们对猴子有一个正确、全面的认识,也能拓宽孩子们的思路,但在指导的过程中,我抓住主要的,引导学生从积极的层面上分析理解。

课后拓展时,我提出:“小朋友,你能帮帮这只猴子,快告诉他为什么他什么树也没种成吗?”让学生通过自己对文本的解读,明白其中的道理,让学生切自体验,来劝解帮助别人,以达到自己发现问题,解决问题。学生的角色参与,让学生有更深的体会,让学生有话可说。让学生以这个寓言故事来引起思考,教育自己,使自己不会犯小猴子的错误。为了让反面的引以为戒的故事从正面的角度去理解,我说:“猴子听了小朋友的劝告后,一定很受启发,第二年克春天这只猴子又种上了果树,这一次他他有没有吃到果子?”让小朋友接着课文写下去。很多小朋友写得都不错,实际是他们心目中理想的状况。

课前思考:

《猴子种果树》是一个寓言故事,讲了猴子栽种果树,由于急等着吃果实,轻信别人的话,不断拔掉改种,结果什么树也没有种成。这个故事告诉我们,做任何事,如果没有耐心,没有主见,就不会取得成功。

新课程标准指出:“反对教师带着知识走向学生,倡导教师与学生一起走向知识,鼓励学生通过思考和协作主动获得知识。”所以教学时,体现以学生为主,让学生拥有充分的自主学习的权利。例如:学习课文六、七、八自然段时,就由学生选择其中一部分进行有目的地学习。而且充分发挥合作学习的重要性,因为学生个体存在着差异,在合作学习中,生生互动,优势互补,不断充实学习内容,让学生最大限度地发挥自己的潜能,愉快地完成学习目标。例如:学习课文四、五自然段时,我就让学生用前面同样的学习方法,跟小组同学合作学习这两个自然段。

小猴子种果树教案篇十八

《猴子种果树》是一篇寓意深刻,发人深省的童话故事,写一只猴子因为没有耐心,盲目听信他人意见,不断更改自己的种植计划,最终什么果树都没有种成。全文工有9个自然段。第一自然段写猴子种下梨树苗,就等着吃梨子。第二至八自然段,写猴子轻信乌鸦、喜鹊、杜鹃的话不断改种果树。第九自然段写猴子总是拔了种,种了拔,结果什么树也没有种成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节,先写猴子怎样种果树,再写猴子种果树的结果,教育学生做事要有耐心,有主见,不能急于求成。

在教学时,可以从看图入手,揭示课题,并让孩子对课题进行质疑:小猴子种果树,种了那些果树?它是怎么样种果树的?结果怎么样了?,然后让学生带着这些问题自由朗读课文。“学贵有疑”。低年级的学生还处在不会很好对课文提出问题的时期,就需要教师在教学的过程中不断的引导,使质疑的问题逐步深入,有一定的深度和宽度。

教学第一自然段时,是让学生在自读自悟,然后再经过老师的适当点拨,抓住关键词语来感悟到猴子等吃梨子的急切心情!

教学第二至第八自然段时,可根据这几个自然段相似的结构特点,进行教学设计。《语文课程标准》指出:学生是学习和发展的主体,语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。因此,在教学内容相近、叙述形式相似的段落时,采用“先扶后放”的教学方法,先由老师重点指导学习二、三自然段,再以小组合作的形式学习四、五、六、七自然段,然后全班交流评议,此过程中教师只须适当点拨。在这样的教学过程中,既体现了教师的指导作用,也体现了学生的主体地位,学生学会了合作,学会了探究,评价的能力也得到了提高。

教学第九自然段时,抓住“就这样”,引导学生联系前面的课文内容进行思考、并讨论,说说猴子最后“什么树也没有种成”的原因。

在教学这一课时,学生在初读课文后,能初步形成对故事的整体感知,但对文中精当的词、句和富有个性的语言还不可能有所领悟;能模糊地感知小猴子在种果树中表现出的急噪,但容易把其原因归咎于小猴子偷懒或三只鸟儿多嘴,还不能感悟到故事中角色的鲜明个性。这样,我们教师就要引导学生抓住小猴子在种树过程中的“等不及”心理,体会小猴子和三只鸟儿的特点。可以让学生自己创作,把本课改编成童话剧,让学生扮演课文中角色,为角色设计台词,在实践中积累语言,在应用中提高语言能力。也许改编的虽然很稚嫩,但表演中,孩子们特别活跃,努力地表现这只小猴子没有耐心,听了乌鸦、喜鹊、杜鹃的话,不断改种果树,最终一事无成。“阅读是一种被引导的创造。”学生在阅读中是可以主动发现问题,进而解决问题的。在最后的课堂延伸中,让孩子们讨论:你想对小猴子说什么?或如果你是小猴子,你会怎样对待别人的话?讨论后交流。此举主要是让学生在说话训练中积累语言,并在说话训练中学习该怎么对待别人的话,养成思考的习惯、遇事能有自己的主意以及个性化的感悟寓意!在对猴子进行评价时,可以多元化,要尊重孩子个性化的理解与感悟,可以进行适当的启发与引导,并展开讨论。

在升华寓意的同时,应让学生学会应用,联系生活实际加以引导,别人失败的教训自己要引以为戒。在教学过程的最后,可以设计一两个情景,进行寓意的拓展和延伸,是学生在深化寓意的同时,也明白在生活中该如何灵活的运用!

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