高中生物教案设计范例(实用22篇)

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高中生物教案设计范例(实用22篇)
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通过编写教案,教师可以更好地掌握教学内容和教学过程。教案的评估要客观准确,反映学生的真实水平和学习效果。小编整理了一些编写教案的技巧和经验,希望能给大家提供一些帮助。

高中生物教案设计范例篇一

《细胞的增殖——细胞周期》选自浙科版高中生物必修一第四章第一节,本节主要介绍了细胞生长和增殖的周期性、观察细胞有丝分裂实验活动以及有丝分裂的过程理论知识三部分内容。本节课是本章细胞的增殖和分化的重要内容。

在学习完细胞的分子组成、结构及代谢的基础上,本节课将对细胞的认识引到另一个方面:增殖与分化。这节课不仅仅是知识的延伸,更是为本章之后的内容尤其是有丝分裂奠定基础。由此可见,本节课在教材结构上起着承上启下的过渡作用。

学情分析。

本节课的教授对象是高二年级的学生,他们正处于皮亚杰的认知发展的形式运算阶段,已经具有较理性的逻辑思维能力,在教师的指导下能自主学习和合作学习。学生在初中已经对细胞增殖有了初步的学习和认识。

但是学生对细胞增殖的了解仅限于细胞分裂、生长和分化,对背后的细化知识并未接触,对于细胞周期尚无概念,接受新知识并将其内化具有一定困难。因此,教师将多结合动画、图片等合适的教学媒体,采用正确的教学策略,引导学生对新知识的同化和顺应,达到对新知识的意义建构。

教学目标。

【知识目标】。

说出真核细胞分裂的三种方式。

概述细胞周期。

说出分裂间期具体三个阶段的物质准备。

【能力目标】。

通过观察所给一些细胞的周期信息的表格,发展比较和分析能力。

尝试自主学习活动“观察细胞的有丝分裂”,发展独立学习的能力。

【情感、态度和价值观目标】。

通过对细胞周期的学习,认同有丝分裂的周期性。

通过观察细胞的有丝分裂,进一步树立生命活动的复杂性的观念。

四、教学重难点。

【教学重点】细胞周期、观察细胞的有丝分裂。

【教学难点】分裂间期的物质变化。

五、教法学法。

【教法】多媒体演示法、讲授法。

【学法】自主学习法。

六、教学过程。

【教师活动】。

展示之前“细胞概述”出现的内容。

提出问题:生物体的增大是不是细胞体积的增大?

【学生活动】。

回顾知识,思考回答问题。

预设:生物体的长大,不是由于细胞体积的增大,而是由于细胞数目的增加。

【教师活动】。

提出问题:细胞数目是怎么增加的呢?

展示细胞分裂的动画。

【学生活动】。

观看动画。

预设:细胞分裂。

【教师活动】。

提问:关于细胞分裂知道多少?

【学生活动】。

回忆初中知识。

预设:母细胞一分为二。

【教师活动】。

过渡:除了同学们对其有着初中知识的印象,实际上首先细胞的分裂方式实际上有多种,包括有丝分裂、减数分裂和无丝分裂。

高中生物教案设计范例篇二

1.被子植物的个体发育:从受精卵开始,经细胞分裂、组织分化和器官形成,直至发育成性成熟个体的过程。包括种子的形成和萌发、植株的生长和发育等阶段。

2.营养生长:幼苗经过一段时间的生长,形成具有根、茎、叶三种营养器官的植株,并继续发展长大的过程。

3.生殖生长:从花芽的形成开始,直至开花、结果,形成种子的过程。

4.双受精:卵细胞和两个极核同时受精的方式,是被子植物特有的受精方式。

二.重点知识归纳。

1.种子的形成。

由胚珠发育而成,形成的场所在子房内,主要包括胚的发育和胚乳的发育。

(1)胚的发育:

(2)胚乳的发育:

单子叶植物的种子由种皮、胚和胚乳三部分组成,也称有胚乳种子。

双子叶植物的种子由种皮、胚两部分组成(胚乳被子叶吸收),也称无胚乳种子。

2.种子的萌发。

种子解除休眠后逐步分化发育成幼苗。

(1)需适宜的温度和湿度等外界条件。

(2)种子的各组成部分所起的作用。

双子叶植物的子叶为种子萌发提供营养物质。单子叶植物的胚乳为种子萌发提供营养物质。胚芽发育成幼苗的茎和叶(地上部分)。胚根发育成幼苗的根(地下部分),并先伸出种皮外。胚轴发育成茎和根的连接处。

三.难点知识突破。

1.发育各阶段营养物质的供应。

(1)胚的发育:由胚柄的泡状细胞从周围组织中吸收并运送营养物质来供应。

(2)种子萌发:单子叶植物由胚乳来提供营养物质,双子叶植物由子叶来提供营养物质。

(3)植株生长:由地上部分光合作用和根从土壤中吸收这两条途径来提供营养物质。

2.发育过程中的数字问题。

(1)一个胚珠发育成一个种子,一个子房发育成一个果实,一个子房中有一至多个胚珠,一个果实中可以有一至多个种子。

(2)一个花粉粒萌发后形成两个精子,最终一个花粉管中有两个精子。

(3)一个胚珠受精需要两个精子,一个子房受精需要多个花粉粒。

(4)发育过程中各结构的染色体数。

3.关键知识点。

(1)同一胚囊中的卵细胞和极核的染色体数目以及所携带的基因一般都相同,染色体数目是体细胞的一半。

(2)同一花粉管中的两个精子的染色体数目以及所携带的基因一般都相同,染色体数目是体细胞的一半。

(3)卵细胞和极核同时受精,但不同时发育,受精极核不经过休眠直接发育,而受精卵需经短暂的休眠后才开始发育。

(4)双子叶植物的种子一般无胚乳,营养物质贮藏在子叶中;单子叶植物的种子有胚乳,营养物质贮藏在胚乳中。

高中生物教案设计范例篇三

提供能量:植物进行呼吸作用,主要是为生命体提供能量,这些能量可以再作用于植物本身,用于细胞分裂、植物生长、矿质元素吸收等一系列生命活动。

提供原料:在呼吸过程中可能会产生一些中间产物,这些可以成为合成体内重要化合物的原料。

高中生物教案设计范例篇四

1.知识与技能。

(1)知道组成细胞的主要元素;知道为什么碳元素是构成细胞的基本元素。

(2)学会检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质的方法。

2.过程与方法。

(1)通过对c元素的分析,说明有机化合物形成的可能性及必然性,初步培养学生跨学科综合分析问题的能力。

(2)通过对组成细胞中的元素的百分比的分析,通过对不同化合物的质量分数的学习,培养学生理解、思考和分析问题的能力。

3.情感态度与价值观。

(1)认同生命的物质性。

(2)认同生物界在物质组成上的统一性。

2.教学重点/难点。

教学重点。

2.检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质。

教学难点。

1.构成细胞的基本元素是碳。

2.检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质。

3.教学用具。

多媒体。

4.标签。

生物,教案,人教版。

教学过程。

[情境创设]。

[师生互动]。

(一)组成细胞的元素。

问:组成生命的细胞和组成地壳的元素有没有什么不同?

答:组成细胞的化学元素在自然界的无机环境中都能找到,没有一种元素是生命特有的。但是元素在细胞中和无机环境中的含量却有区别,说明生命和非生命的无机环境既有统一性又有差异性。

作为生命的基本组成单位——细胞,它可以构成不同的生物体。那么元素在各种细胞中的含量是怎样的?引导学生分析图2-1-1和图2-1-2。

问:组成生物体的化学元素种类有许多,它们的含量是否相同?

答:不相同。

问:人体细胞在干重状态下和鲜重状态下哪种元素含量最大?

答:干重状态下和鲜重状态元素下元素含量最大的分别是c元素和o元素。

下面我们以玉米和人体为例,来说明组成生物体的化学元素的种类和含量。(出示玉米和人体化学元素对比表投影片)。

问:从表中看,哪一种化学元素是玉米和人体中含量最多的?

答:是c。

问:除此之外,还有哪几种元素含量较多?

答:o、h、n。从表中可以看出c、o、n、h这4种元素在组成生物体的元素中含量最多,所以,c、o、n、h是组成生物体的基本元素。

问:表中只列举了13种元素,那么是不是说玉米和人体内只含有这13种元素呢?

答:不是。

实际上除了表中的13种元素之外,还有mn等。据统计,在生物体的细胞内至少可以找到62种元素,其中常见的约有29种,重要的有24种。所以,一般情况下可以说组成生物体的化学元素主要有20多种。

问:构成生物体的这些元素的含量有什么特点呢?同学们可以相互讨论一下。

答:有的含量非常多,有的较多,有的很少,差别较大。

正是因为生物体内各种元素含量差别较大,所以可以按照含量的多少把它们分为两大类:一类是大量元素,一类是微量元素。

问:什么是大量元素?

答:含量占生物体总重量万分之一以上的元素。

问:哪些元素属于大量元素?

答:c、h、o、n、p、s、k、ca、mg。

问:什么是微量元素?

答:生物体内含量很少的一些元素。

高中生物教案设计范例篇五

2、真核细胞和原核细胞的区别。

真核细胞和原核细胞的区别。

一、认识原核细胞的和真核细胞。

1、真核细胞:

2、原核细胞;

二、原核细胞和真核细胞的主要特征。

1、真核细胞。

2、原核细胞。

3、真核细胞和原核细胞的比较。

导入:上一节我们学习了有关细胞的主要特征,以及细胞的基本结构,今天我们就把细胞进行分类,学习一下有关真核细胞和原核细胞的特点。

学生阅读【探究活动】认识一下有关原核细胞和真核细胞,教师提问:

教师总结:由原核细胞组成的生物叫做原核生物,原核生物包括,细菌、蓝藻、支原体、衣原体等生物。由真核细胞组成的生物叫做真核生物,真核生物包括动物、植物、真菌、人类。

教师小提示:

区分细菌与真菌?

细菌和真菌都是个体微小的生物,细菌一般是杆菌、球菌等如:大肠杆菌、金黄色葡萄球菌、放线菌、等,真菌如:酵母菌等。

学生阅读课本,教师总结原核细胞的特点:

(l)细胞壁和细胞膜:

细胞壁的主要成分是肽聚糖。

(2)细胞质:有核糖体,无其他的细胞器。

(3)核区:由dna分子组成。

区别原核生物和真核生物是依据构成该生物的细胞是原核细胞还是真核细胞。

原核细胞与真核细胞的主要区别是有无成形的细胞核,也可以说是有无核膜,因为有核膜就有成形的细胞核,无核膜就没有成形的细胞核。

注意:(1)病毒既不是原核生物也不是真核生物,因为病毒没有细胞结构。

(2)原生动物(如草履虫、变形虫等)不等于原核生物,原生动物是动物中最低等的类群,但它们都是真核生物。

(3)不是所有的菌类都是原核生物,细菌和放线菌是原核生物,而真菌(如酵母菌、霉菌等)是真核生物。

细菌常根据形状分为:杆菌、球菌和螺旋菌,细菌常根据形状来命名,如大肠杆菌。也有的根据功能来命名,如硝化细菌、乳酸菌等。

学生阅读课本,总结真核细胞和原核细胞的比较?

原核细胞与真核细胞有较大区别,两者的区别如下表所示:

原核细胞真核细胞。

细胞核无核膜、无核仁有核膜、有核仁。

细胞壁主要由胞壁质组成植物细胞有,主要成分为纤维素和果胶。

内膜系统简单复杂。

微梁系统无有微管和微丝。

转录与翻译出现在同一时间与地点转录在核内,翻译在细胞质内。

本节主要叙述了有关真核细胞和原核细胞的特点以及真核细胞和原核细胞的比较。

高中生物教案设计范例篇六

简述生物膜的结构。

过程与方法。

以细胞膜分子结构的探究历程为主线,动脑分析实验现象得出实验结论并构建模型,体验科学的实验思想和实验方法。尝试提出问题做出假设。

情感态度方面。

二.教材分析。

本节以较多的篇幅介绍了对生物膜结构的探索历程,并安排了两个思考与讨论,让学生在认识细胞膜结构的同时,了解这些知识的来龙去脉,认识到可以通过对现象的推理分析提出假说,假说仍然需要观察和实验来验证。随着技术手段的改进不断发现新的证据,原有的观点或理论还会不断得到修正和完善,并归纳总结出生物膜模型建构的基本方法。此外,还应重点理解和掌握生物膜的流动镶嵌模型,学会运用该模型解释相应的生理现象。

三.学情分析。

高中学生具备了一定的观察和认知能力,但是对问题探索的动力主要来自对相关问题的好奇与有趣水平,目的性不十分明确。所以教师的思维导向就显得十分重要。本节课利用科学史实验资料,设计学生要探究的问题。让学生在问题引导下进行基于资料和问题的课堂探究活动。问题的设计层层深入.按照学生的思维水平和能力达到一定深度,使学生顺利由感性认识向理性认识过渡。

四、教学重难点:

重点:生物膜的流动镶嵌模型。

难点:建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点。

五、教学过程。

教学内容。

1、引入新课。

2.讲述膜的磷脂排布。

3.演示电镜照片。

4.演示实验过程。

5.引导构建模型。

高中生物教案设计范例篇七

植物的世界多姿多彩,充满着无穷无尽的奥妙。而说到植物时,便不得不谈它的个体发育了,因为这是每一棵植物都必须经历的过程,贯穿着植物生命过程的始终。

最近一段时间,我看了由北大教授朱主编的由八个讲座汇合而成的《植物个体发育》一书,看完后有莫大的感触,便起笔了这篇读书心得。

本书主要介绍了被子植物个体发育的共同规律,着重于它的形态发生。其中,一共分为八个章节,分别为“植物个体发育过程中细胞分化的基本规律”、“种子的形态和结构”、“种子的萌发和幼苗的形成”、“植物顶端分生组织和初生生长”、“维管形成层和次生生长”、“花的结构和发育”、“果实和种子的形成”和“植物组织培养中的形态发生问题”。本书语言较浅显易懂,知识覆盖面较广,条理也较清晰,而且还能够结合各种生动的图形进行论述。

首先,个体发育的概念为植物一生所经历的生命活动的周期。而要研究植物的个体发育的话,那就要先观察植物体的生长变化。因为植物体的发生和分化是我们最能直接观察到的和最能反映出植物的发育变化。

在植物体的发生和分化中,细胞的增殖和分化是植物体形态建成的基础。毕竟,细胞是组成有机体的结构和功能的单位。这个可以用胡萝卜根的组织培养实验来验证。

而说起植物的种子,这是每一棵植物体生长发育的前提。种子的出现在植物系统发育上有着重大的意义,种子的形成使幼小的孢子体――胚得到了母体的保护,并给以充足的养料,为植物的种族延续创造了良好的条件。这点也与种子植物代替了蕨类植物有着紧密的联系。

而如果要种子顺利萌发的话,那么就必须保证水分、温度、氧、光照强度、休眠期这些条件能够达到适宜的程度。

至于种子植物根的生长和各种组织的分化,这些都是由于顶端分生组织活动的结果。茎的初生生长也是由顶端分生组织发生的`,所有初生组织都是由顶端分生组织细胞衍生而来的。

维管形成层,简称形成层,虽然也是一种分生组织,但其构造和发育过程与其他分生组织不一样,在此不一一论述。另外,本书还与我们简单介绍了许多双子叶植物和胆子也植物的次生生长,让我对植物的个体发育有了更深的理解。

当茎顶端分生组织从营养生长锥转变为生殖生长锥时,便会开始花的形成和发育。书中还详细地和我们介绍了花的结构、花的发育以及在花中进行的生殖周期,并在许多地方附上了许多结构图片,化抽象为具体,使人更加清楚明白。

种子和果实都是被子植物繁殖后代的器官。现在人类为了寻求生活资料,也会利用这点去通过各种技术培养出经济价值更高的作物。这也表明了人类利用自然和改造自然的潜力是无限的。

至于植物组织培养中的形态发生,这则是植物综合的生命活动的结果,在此不展开论述。

读完这本书后,我对植物的个体发育有了更深一层的理解与领悟。植物的生长发育也为动物与人类带来了食用价值、药用价值和观赏价值以及其他。这世界,也因为有了形形色色的植物,地球才显得如此的缤纷多彩!

高中生物教案设计范例篇八

一、教学目标:

【知识】:

初步了解分子与生物学之间的关系了解中国合成牛胰岛素事件。

【技能】;培养分析分析资料的能力。

初步了解分子生物学的成果,帮助学生树立学习的目标;阅读访谈,学习科学家们实事求是、艰苦钻研的精神。

二、教学重难点:

激发学生对高中生物的兴趣是本课的重点。

三、教学用具:

ppt幻灯片。

四、教学准备。

五、教学过程:

(一)以概述《细胞与分子》模块作为引入。

师:比较初中阶段所学习的生物知识特点,大家拿到课本可能会想,初中的时候不是已经学过细胞了吗?为什么高中还要再学呢?初中的生物知识着重让学生了解生物学的大概情况,而且因为学生没有相关的化学知识和足够的空间想象能力,所以很多知识在初中阶段是没有办法说明白的。就拿细胞结构来说吧,初中的时候,老师只能让学生知道动物细胞是由细胞膜、细胞质、细胞核构成,至于细胞为什么是有生命的,细胞是怎么样生活的,都没有办法说得清楚。只有在同学们在初三、高一学习了化学的基础知识后我们才可以对生命进一步的学习。学习科学就是这样,当你掌握的知识越多时候,反而觉得自己不知道的东西就更多。

这个学期开设的《分子与细胞》模块,将为我们在化学分子的层面上,解释细胞的结构以及生命活动。解答在初中阶段没有办法解开的谜团,也为后面的学习打下基础。

(二)人工合成牛胰岛素事件以及科学家访谈录。

师:要了解分子与生物学之间的关系,我们先来看一个我们国家在这方面的杰出成果。(展示出我国人工合成牛胰岛素的背景资料)。

(三)简单介绍高中生物的教材、学习方法和意义。

1.教材分为必修3个模块、选修3个模块。必修:分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境,简述三者之间知识结构上的关系;必修:

1.高中新教材的特点:需要学生更多的参与到教学活动中来;增加了探究活动(什么。

是探究活动、探究活动的流程:发现问题,作出假设,设计实验,作出结论)、模型制作等,这些都要求学生全身心地投入到教学活动。

2.学习生物学的意义:生物学在现代社会中的地位和相关领域的成果,各个学科之间。

的边界已经模糊,而出现了多学科的交叉;学习生物学不仅仅是知识的互动,更加是能力培养和思维方式不断完善的过程。

第一章走进细胞第1节从生物圈到细胞。

一、教学目标:

【知识】:举例说出生命活动建立在细胞的基础上。

说出生命系统的结构层次。

【情感态度】:认同细胞是基本的生命系统。

二、教学重难点:

细胞是基本的生命系统是重点;说出生命系统的层次是难点。

三、教学用具:

ppt幻灯片。

四、课前准备:

让学生收集关于冠装病毒相关的资料。

五、教学过程。

(一)引入新课。

(二)分析细胞。

小结上面的内容,没有细胞结构的病毒在是生命活细胞外表现不出生命的特征,说明细胞是生命动的基本的基本特征。(为什么呢?)细胞的任何一部分单位脱离了细胞就不具有独立生存的能力,大分子物质也不具有生命的特征。所以细胞是生命活动的基本单位。提出问题:细胞能表现出那些生命活动呢?指导学生阅读资料,并开展讨论。小结:(幻灯片展示提纲)细胞为什么是生命结构和功能的基本单位。一个细胞能完成各种生命活动;多细胞生物是在在细胞生命活动基础上实现各种的生命功能。(举出一些实例)。

(三)生命系统。

地球上生物的种类和数量可谓是恒河沙的结构层数,但是这些生物,小到组成它们身体的细胞,次(难点)大到一个生物个体,一个物种、甚至一个生态系统、整个生物圈,都可以一个一个的生命系统(什么是系统呢),而且这些生命系统之间还有层次的关系。(以一只龟为例分析)单一个心肌细胞就是一个生命系统,(为什么呢?)因为细胞各个部分都是互相依存,互相影响,而使细胞能表现生命特征;心肌也是小结一个系统(分析略)。引导学生分析心脏、循环课后练习系统、个体、种群、群落等也是一个系统。

学生活动。

讨论、思考问题:病毒是怎么样复制的?(在细胞内)汇报冠状病毒的相关的资料阅读资料并讨论:

说出多个组分互相配合影响成为整体)完成资料后的“思考与讨论”。

第2节细胞的多样性和统一性(2课时)。

一、教学目标:

【知识】:了解细胞学说的发展过程。

【技能】:显微镜高倍镜的使用制作临时装片观察不同细胞的差异。

【情感态度】:认同科学探索是一个曲折渐进的过程。

认识水华对环境的影响以及禁采发菜的意义。

二、教学重难点:

显微镜高倍镜的使用;细胞的多样性,特别是真核细胞和原核细胞的比较是本课的重点。

而了解细胞学说的建立过程是本课的难点。

三、教学用具:

实验材料、显微镜、ppt幻灯片。

四、课前准备:

准备好实验的材料(选取多少种细胞?)。

五、教学过程:

(一)使用显微引导学生观察课本彩图,回忆4种细胞的'思考并回答问题。

(二)第一课时的第一题:答案是b课后练习第二题:

(1)上皮组织细胞、角质保护层完成练习细胞、皮下结缔组织细胞;表皮细胞、保卫细胞、叶肉细胞、导管细胞、筛管细胞。

(2)共同点:细胞膜、细胞质、细胞核;相异点:植物细胞有细胞壁,液泡和叶绿体。

(3)因为两者都有多种组织有机结合,并有一定生理功能。

(三)真核细胞。

与原核细胞(第二课时)。

导出原核细胞与真核细胞的概念、以及两者之间的代表生物。(真核细胞如动物、植物、真菌;原核细胞如细菌、蓝藻)。

以蓝藻作为例子介绍原核细胞的生活习性。

1.什么是蓝藻,身边熟悉的蓝藻有那些代。

比较两种细胞的差异,讨论并回答问题。(实验中所观察到的细胞都有成型的细胞核,而大肠杆菌的细胞内没有成形的细胞核)。

(四)细胞学说及其建立过程。

1.课后练习科学前沿本章小结自我测试。

表生物?(发菜、水华)水华对环境的影响和禁采发菜的环保意义。

2.形态:比较小,营养方式。细菌主要以寄生、腐生为主,而蓝藻可以进行光合作用。

3.没有成形的细胞核,只有拟核。

4.用幻灯片比较一下真核细胞和原核细胞的不同点。然后比较两者的相同点,突出细胞核与拟核物质组成的共同性。

设问:被誉为现代生物学三大基石是什么?(达尔文的进化论、孟德尔遗传理论、细胞学说)。

简单地解释细胞学说的三个要点:第一个要点描述了生物是由细胞组成;第二要点描述了细胞的生命活动;第三要点描述细胞的繁殖。(可以以设问的方式来引导学生讲)。

以讨论题引导学生阅读“细胞学说建立过程”的资料。

高中生物教案设计范例篇九

根据本教材的结构和内容分析,结合着高一年级学生的认知结构及心理特征,我制定了以下的教学目标:

1、知识目标:知道组成细胞的主要元素;知道为什么碳元素是构成细胞的基本元素2、能力目标:学会检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质的方法。

(1)通过对c元素的分析,说明有机化合物形成的可能性及必然性,初步培养学生跨学科综合分析问题的能力。

(2)通过对组成细胞中的元素的百分比的分析,通过对不同化合物的质量分数的学习,培养学生理解、思考和分析问题的能力。

本着高一新课程标准,在吃透教材基础上,我确定了以下的教学重点和难点。

基于本节课内容的特点,我主要采用了以下的教学方法:1、直观演示法:

利用图片投影等手段进行直观演示,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,促进学生对知识的掌握。

2、讲述法。

引导学生通过创设情景等活动形式获取知识,以学生为主体,使学生的独立探索性得到了充分的发挥,培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

五、说学法。

我们常说:“现代的文盲不是不懂字的人,而是没有掌握学习方法的人”,因而,我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变,从“学会”向“会学”转变,成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法:思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程:六、说教学过程。

在这节课的教学过程中,我注重突出重点,条理清晰,紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流,限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

1、导入新课:(3—5分钟)。

2、讲授新课:(30分钟)。

在讲授新课的过程中,我突出教材的重点,明了地分析教材的难点。

3

段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化,枯燥的知识生动化,乏味的知识兴趣化。

还重视教材中的疑问,适当对题目进行引申,使它的作用更加突出,有利于学生对知识的串联、积累、加工,从而达到举一反三的效果。

组成细胞的化合物:指导学生完成讨论题。

3、课堂小结,强化认识。(3—5分钟)。

幻灯片展示本课的要点:组成细胞的主要元素是什么(c、h、o、n);组成细胞重要化合物(无机物、有机物);检测糖类等物质的方法(包括试剂、操作、反应结果)。

4、板书设计。

5、布置作业。

高中生物教案设计范例篇十

1.知识目标:说明酶在细胞代谢中的特性。

2.能力目标:进行有关实验和探究,学会控制自变量,观察和检测因变量变化以及设置对照组。

3.情感态度价值观:养成勇于质疑、自主探究、合作学习的科学探究精神;培养学生关注社会科技发展和学以致用的意识。

【教学重点和难点】。

1.教学重点:说明酶的特性。

2.难点:酶的特性探究、实验中控制变量的科学方法。

【教学方法】。

探究式教学法,讲授法,演示法。

【教学过程】。

1.导入。

让学生观看视频:“生物酶牙膏”的广告,并展示课前找到的生活中所用的加酶产品。教师总结导入新课:酶已悄悄融入到我们的日常生活中,它的应用如此广泛肯定跟其特性有密切联系。那么它究竟有什么特性呢?让我们来一起研究吧。

2.新课。

(一)酶具有高效性。

学生:过氧化氢酶的催化效率比fe3+高许多,说明酶具有高效性。

教师:大量的实验数据表明,酶的催化效率是无机催化剂的107-1013倍;正是因为酶的这一特性才使其在生产中得到广泛应用:如在洗衣粉中加入0.2%-0.5%的酶制成合成洗涤剂——加酶洗衣粉,其去污能力大大增强。

设疑:酶还有什么特点呢?

(二)酶具有专一性。

教师出示资料:

多酶片是消化酶制剂,常用于治疗消化不良症,每片含胃蛋白酶不得少于48单位,含胰蛋白酶不得少于160单位,含胰淀粉酶不得少于1900单位,含胰脂肪酶不得少于200单位。

学生阅读后,讨论回答:

为什么许多加酶产品中的酶有多种类型?这说明酶还有什么特性?

学生:酶还具有专一性。

教师:专一性的具体含义是什么?

学生:每一种酶只能催化一种或一类化学反应。

教师肯定学生的回答,并举例解释酶的专一性。

学生:……。

教师进一步设疑:许多无机催化剂能在高温、高压、强酸或者强碱条件下催化化学反应,酶起催化作用需要怎样的条件呢?引入探究课题:“影响酶活性的条件”,酶活性就是指酶对化学反应的催化效率。

(三)酶的作用条件较温和。

由学生阅读加酶洗衣粉背面的使用说明:用温水浸泡后洗涤效果更佳。

教师:通过这个现象,你能提出什么问题?

学生:温度会影响酶的活性吗?

教师:请根据所学知识作出假设。

学生:酶的活性可能受温度的影响。

教师:如何检验做出的假设是否正确呢?

学生:设计实验进行检验。

教师:大家说的很对。接下来就请大家分组讨论,设计该实验方案的。

讨论结束后教师可选择其中有典型错误的实验方案分析,引导学生讨论、质疑并寻找错误,最终完善该实验方案。

请学生根据此实验结论尝试构建数学模型:绘制温度影响酶的活性函数曲线,并用语言来描述温度变化与酶活性的关系。

知识应用:水果、蔬菜在冰箱中保鲜的原理是什么?

学生:……。

教师出示资料:

经测定,唾液的ph为6.2—7.4,胃液的ph为0.9—1.5,小肠液的ph为7.6.

由学生做出猜想后,教师引导学生把问题转换成“ph能不能影响到酶的活性”。请大家在课下设计“ph对酶活性影响”的实验方案,并去实验室按照预定的方案进行实验。

通过理论分析及实验的预期结果,我们知道了酶的催化作用一般要在温和的条件下进行,这就是酶的第三个特性:酶的作用条件较温和。

总结:

今天我们主要学习了酶的三个特性:高效性、专一性及酶的作用条件较温和,同时还一起设计了“温度对酶活性的影响”的实验方案。在实验设计中一定要控制好变量,避免无关因素对实验结果造成干扰,这样才能得出正确的结果及结论。

高中生物教案设计范例篇十一

高等植物的叶绿体存在于细胞质中,叶绿体呈 色、 形,高倍显微镜下清晰可见。

1、初步掌握高倍显微镜的使用方法。 2、观察叶绿体形态和分布。

观察细胞质的流动

活细胞中的细胞质处于不断流动的状态,用 的运动作为标记可观察细胞质的流动。

1、掌握高倍显微镜的使用方法。

2、通过显微镜的实际观察的实际观察,理解细胞质流动是一种生命现象。

光照、室温条件下水中培养黑藻

取一片幼嫩的小叶

临时装片:清水+小叶+盖玻片

低倍观察叶片细胞

高倍观察叶绿体的`流动及流动方向

1、细胞质的流动受细胞的代谢状况和外界环境因素的影响,增进细胞代谢作用的因素,如适宜的光照、温度、ph值、生长素等,都可以促进细胞质的流动。反之,不利的环境变化和某些化学药品,如麻醉剂等,则可抑制细胞质的流动。

2、在做此实验时,如果发现细胞质不流动,或者流动很慢,应立即采取措施,加速其细胞质的流动。其方法有三种:一是进行光照,即在阳光或灯光下放置15~20分钟;二是提高盛放黑藻的水温,可加入热水将水温调至25℃左右;三是切伤一小部分叶片。

1、普通光学显微镜是生物学实验中最常用的仪器之一,试回答下列关于显微镜使用中的有关问题:

(1)一细胞或物体被显微镜放大50倍,这时“被放大50倍”是指该细胞或生物体的( )

a、体积 b、表面积 c、像的面积 d、长度或宽度

(2)当显微镜的目镜为10×,物镜为10×时,视野范围内看到一行相连的8个细胞,若目镜不变,物镜换成40×时,则在视野中可看到这行细胞中的--------------------( )

a、2个 b、4个 c、16个 d、32个

(3)用4台显微镜观察黑藻细胞。在相同环境中, 若视野的明暗程度相仿,反光镜的选用一致,则:显微镜的光圈最大的一台是( );目镜和物镜均最短的一台是( );观察到的细胞数目最多的一台是-------------------------------------------------------------( )

a、目镜15×和物镜45× b、目镜15×和物镜10×

c、目镜5×和物镜10× d、目镜5×和物镜45×

2、选择藓类作为观察叶绿体材料的原因与下列哪项无关---------------------------------( )

a、制片简单 b、叶绿体清楚 c、叶子薄而小 d、细胞质流动速度快

3、用高倍镜观察比用低倍镜观察到的细胞数目、大小和视野的明暗情况依次为---( )

a、多、大、亮 b、少、小、暗 c、多、小、暗 d、少、大、暗

4、观察细胞质流动时,观察的最佳部位是---------------------------------------------------( )

a、叶的边缘细胞 b、靠近叶脉部位的细胞 c、叶片表皮细胞 d、保卫细胞

5、把叶绿体作为细胞质流动的标志是因为--------------------------------------------------( )

a、叶绿体在不同强度光照射下会以不同面向着光源

b、如果没有标志物,细胞质的流动难以观察

c、只有叶绿体等颗粒可以移动,细胞质基质不流动

d、细胞基质是流动的,细胞器是不运动的

6、张小攀同学在观察变形虫临时装片时,发现视野中有一较大的变形虫,但在图象上有一小片污物,影响对变形虫的观察。

(1)在不调换目镜和物镜的情况下,她应如何判断污物在何处?写出操操作步骤。

1、(1)d (2)a (3)a、b、c 2、d 3、d 4、b 5、b

6、(1)先轻轻移动装片,观察污物是否随着移动,如果随着移动,则污物在装片表面或内部;如果移动装片,污物不动,一般在镜头上,可先转动目镜,看污物是否转动,如果污物随着转动,说明污物在目镜上,否则可能在物镜上。

(2)用吸水纸在一侧吸引内部液体,使污物与变形虫分开。

高中生物教案设计范例篇十二

在第一课时《探究酵母菌细胞呼吸的方式》实验的基础上本节主要进行知识性内容的教学,主要包括细胞呼吸的过程和细胞呼吸原理的应用。

教材首先简要概括地介绍了呼吸作用的概念,再重点讲述有氧呼吸、无氧呼吸和细胞呼吸原理的应用三大部分内容,为学生了解不同生物生命活动的过程奠定了基础。它与前面所学的线粒体的结构和功能、主动运输、酶、atp等内容紧密联系,也为今后学习其他生命活动及规律打好基础。

(1)说明线粒体的结构和功能。

(2)说明有氧呼吸和无氧呼吸的概念及过程。

(3)探讨细胞呼吸原理的应用。

(1)通过比较有氧呼吸与无氧呼吸的概念及过程,培养归纳分析、比较的能力。

(2)通过学生观看多媒体演示及与教师的讨论活动,培养学生主动理解新知识的能力。

(3)培养学生联系生活、生产实践的能力。

(1)通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系,认识生命活动。

(2)通过联系生产、生活等实际,培养成关心科学技术的发展,关心社会生活的意识和生命科学价值观。

(1)有氧呼吸和无氧呼吸的过程、场所、条件和产物;

(2)细胞呼吸原理在实际生活中的应用;借助多媒体课件演示和生活实例阐述突破。

有氧呼吸和无氧呼吸的过程、场所和产物。

通过多媒体课件演示引导学生,并通过比较启发学生思考联系点和区别。

1、课本——普通高中课程标准实验教科书生物必修1《分子与细胞》。

2、多媒体——利用计算机查找细胞呼吸有关的资料如图片等,并自制ppt。

高中生物教案设计范例篇十三

1.作为溶剂,水是生物体内物质运输的________。

2.水分子通过膜的扩散,叫________。当外界溶液浓度高于细胞液浓度时,细胞会因________而发生质壁分离。细胞有氧呼吸和光合作用中都有水的生成,在有氧呼吸中发生在________过程中,在光合作用中发生在________过程中。

1.水循环:主要路线是从地球表面通过________进入大气圈,同时又不断地从大气圈通过________回到地面。

2.酸雨:是由于燃烧煤、石油和天然气所产生的________的氧化物,与大气中的水结合而形成酸性的产物,使雨水呈酸性。

3.水体富营养化:是由于水体受到如化肥等无机物的污染,使水生植物大量生长,造成水中生物死亡的现象。被人类排放到水体中的污染物包括8类:即家庭污水、微生物病原体、________、________(包括除草剂和洗涤剂)、其他矿物质和化学品、水土流失的冲击物、放射性物质、来自电厂的废热等。

2. 渗透 失水 电子传递 碳反应

2.硫和氮

3.化学肥料 杀虫剂

聚焦科技扫描知识

水利工程与生态工程是同步进行并且密不可分的,特别是对于我国等发展中国家,水利的开发利用又是必须的,水利工程的实质都是为了解决水资源的时间、空间分布不均衡的问题,但我们还要清醒地认识到水利工程给环境可能带来负面的影响。

1.改善水库周边环境

由于调运大量的水,使的水库周围空气湿度增大,有利于植物的大量生长,改善了当地生态环境。

黄河小浪底水利枢纽工程

2.防止洪涝灾害

三峡大坝的建成,有效地减轻长江洪水灾害对中游人口稠密、经济发达的平原湖区生态与环境的严重破坏,以及洪灾给人们心理造成的威胁。大坝还拦截了大量的泥沙,降低了下游湖区淤积的速度,有利于湖区对洪水的调节和蓄水。

3.改善大坝上游的航运条件

水力发电站

4.开发清洁能源——水电能

利用大坝水力发电,是可持续发展的清洁能源。水电与火电相比,可减少燃煤、燃油对环境的污染。

然而,大型水利工程也不可避免地会带来一些消极或不利的影响。

5.破坏原生态系统的生物生活环境

如果不按规律办事,单纯以水利工程建设为目的,会进一步增加水土流失的现象,如小湾水电站建设过程中的水土流失现象非常严重。

三峡大坝建成后,该地区食物链结构破坏,例如中华鲟有到长江上游产卵繁殖的习性,大坝修建正好隔断了中华鲟溯河逆流的路途,使其繁殖和生存受到严重影响。

6.改变两岸土壤特性

由于生土浅表化,加之水库两岸的渗漏使地下水升高,造成土壤次生盐碱化、沼泽化,使植物不能更好地生存,在坡度较大地区还会诱发山体滑坡、泥石流等灾害。

7.诱发地震

地壳结构可能会发生变化而为地震创造了条件。

8.水质的变化

由于库区水流速度减慢,如果两岸生活污水、工业污水不经治理就直接排放,可能会引起水体富营养化,造成水质恶化。

1.河流湖泊是生态系统的重要组成部分

如果库区泥沙淤积,会影响库区及周围生物的生存。

2.河流是多种生物的栖息地和物种库

任何一条河流其上下游、左右岸的生物群落交织在一起,共生共存,处于一个完整的生态系统中。

3.水利工程是人类自身发展必需的,要科学地规划、设计和管理。

纲举目张理清结构

良好的社会环境有利于水利工程的实施,良好的经济条件有利于生态环境保护工程,只有对自然规律的理解深刻才能自觉遵守自然规律,通过合理的、科学的规划和设计,将水利工程对生态的影响减少到最低程度。

突破难点化解疑点

1.为什么说节水比调水更重要?

探究发现:解决水资源时间分布不均,主要靠修水库多蓄水;解决水资源空间不均,主要依靠调水。但是我国水资源问题短缺,靠修水库、建调水工程,不能从根本上解决水资源短缺问题,建设节水型社会才是解决我国干旱缺水问题的最根本、最有效的战略举措。

调水水量有限,改变不了北方地区人均水资源紧缺的根本格局。而且缺水严重的地区,仍然存在着严重的浪费水的现象。

治理污水确实需要花很多的钱,而且还不能增加水量,但非做不可。节水,是个建设什么样社会的问题、是可持续发展的问题。

我发现

2.大坝建成会导致哪些生态环境问题?

探究发现:(1)移民问题

关系到人的生存权和居住权的调整,是当今世界性难题。

(2)对泥沙和河道的影响

从生态学角度讲,在河流上建坝,阻断了天然河道,导致河道的流态发生变化,引发整条河流上下游和河口的水文特征发生改变,导致上游泥沙淤积。

(3)水体变化带来的影响

水体容易受到污染,蒸发量增加等。

(4)对鱼类和生物物种的影响

特别是对某些鱼类洄游的影响。解决的办法有两个:一是建鱼梯、鱼道,二是进行人工繁殖。

(5)地质灾害

修建大坝后可能会触发地震、崩岸、滑坡等不良地质灾害。

(6)溃坝。

我的发现

高中生物教案设计范例篇十四

理解细胞的多样性和统一性;细胞形态多样性与功能多样性的关系。

原核细胞与真核细胞的比较。

技能::显微镜高倍镜的使用。

观察不同细胞的差异。

情感态度::认同科学探索是一个曲折渐进的过程。

认识水华对环境的影响以及禁采发菜的意义。

教学重难点:显微镜高倍镜的使用;细胞的多样性,特别是真核细胞和原核细胞的比较是本课的重点。而了解细胞学说的建立过程是本课的难点。

教学用具:实验材料、显微镜、ppt幻灯片。

课前准备:准备好实验的材料(选取多少种细胞?)。

教学内容。

使用显微镜的高倍镜观察集中细胞。

第一课时的课后练习。

教师活动。

引导学生观察课本彩图,回忆4种细胞的来源以及复习在初中阶段所了解的细胞的结构。

简单复习一下显微镜的使用。用幻灯片指导学生制作临时装片并使用高倍显微镜观察。并以问题作为引导:你观察的是什么细胞;从低倍镜转换到高倍镜后,视野发生了怎么样的变化?为什么要先用低倍镜找到目标并将其移动到视野中央,再转换高倍镜?尝试用简图来描述一下你观察的细胞;你认为造成细胞形态结构差异的原因是什么?(同种生物之间和不同种生物之间比较)。

小结,造成细胞形态结构差异的原因由于功能上的差异。

课后联系第1、2题。

第一题:答案是b。

第二题:(1)上皮组织细胞、角质保护层细胞、皮下结缔组织细胞;表皮细胞、保卫细胞、叶肉细胞、导管细胞、筛管细胞。(2)共同点:细胞膜、细胞质、细胞核;相异点:植物细胞有细胞壁,液泡和叶绿体。(3)因为两者都有多种组织有机结合,并有一定生理功能。

学生活动。

思考并回答问题。

制作临时装片并观察。思考讨论老师的问题,并作出回答交流。

完成练习。

真核细胞与原核细胞(第二课时)。

细胞学说及其建立过程。

课后练习。

科学前沿。

本章小结。

自我测试。

导出原核细胞与真核细胞的概念、以及两者之间的代表生物。(真核细胞如动物、植物、真菌;原核细胞如细菌、蓝藻)。

以蓝藻作为例子介绍原核细胞的生活习性。

1.什么是蓝藻,身边熟悉的蓝藻有那些代表生物?(发菜、水华)水华对环境的影响和禁采发菜的环保意义。

2.形态:比较小,营养方式。细菌主要以寄生、腐生为主,而蓝藻可以进行光合作用。

3、没有成形的细胞核,只有拟核。

4、用幻灯片比较一下真核细胞和原核细胞的不同点。然后比较两者的相同点,突出细胞核与拟核物质组成的共同性。

设问:被誉为现代生物学三大基石是什么?(达尔文的进化论、孟德尔遗传理论、细胞学说)。

简单地解释细胞学说的三个要点:第一个要点描述了生物是由细胞组成;第二要点描述了细胞的生命活动;第三要点描述细胞的繁殖。(可以以设问的方式来引导学生讲)。

以讨论题引导学生阅读“细胞学说建立过程”的资料。

课后练习3:根本区别是有无成形的细胞核;共性是细胞核的组成物质。

(略)。

比较两种细胞的差异,讨论并回答问题。(实验中所观察到的细胞都有成型的细胞核,而大肠杆菌的细胞内没有成形的细胞核)。

尝试解释细胞学说的内容。

阅读资料,讨论问题并进行交流汇报。(1、例如科学发现是曲折,漫长的;2、主要是阐明了生物界的同一性;3、例如对神创论有力的打击等。

北京各区重点高中分班考试数学考察知识点总结。

北京四中数学考察知识点:高中学习方法。

数论、方程、直线型、平面几何之三角形五心与圆幂定理、平面解析几何初步、圆锥曲线。

人大附中数学考察知识点:

排列组合、数论、数列、不等式、平面几何解析初步、圆锥曲线。

海淀重点中学数学考察知识点:

方程、二次函数、三角形与四边形、直线型、平面几何之三角形五心与圆幂定理。

西城重点中学数学考察知识点:

方程、二次函数、排列组合、三角形与四边形、直线型、平面几何之三角形五心与圆幂定理。

东城朝阳重点中学数学考察知识点:

方程、二次函数、排列组合、三角形与四边形、直线型、平面几何之三角形五心与圆幂定理。

高中生物教案设计范例篇十五

1.解释生命活动是基于细胞构成的。

2.表达生命系统的结构层次。

3.确认细胞是最基本的生命系统。

1.重点:

(1)揭示生命活动是基于细胞构成的。

(2)表达生命系统的结构层次。

2.难点:

表达生命系统的结构层次。

生物圈是所有生命共存的栖息地。尽管生命在生物圈中呈现多样性,但细胞是任何生物体功能和构成的基本单位。有些生物包括病毒仅由一个细胞构成;即使是没有细胞结构的微生物(如病毒),也必须依赖活细胞才能生存。因此,从宏观的生物圈向微观的细胞逐层深入会有助于学生以全局和全面的视角认知生物界。同时从细胞到生物圈的各级生命系统的结构层次也是该模块和其他模块将要逐一学习的主题。

本节教学建议单独一课时。

本节可采取以下教学策略:

选择sars病毒为“问题探究”材料,这是基于以下两个原因:

(1)sars病毒对人类健康造成了危害,是大家关心的问题,也是学生有感情经历的一种病毒类型,易于激起学生的学习兴趣。

(2)病毒是一个没有细胞结构的生物,但它不能离开活细胞而独立生存。选择sars病毒入侵人体肺部细胞作为“问题探究”的素材,有助于表达“生命活动不能摆脱细胞”的主题。因此,教学时需要注意将病毒与细胞联系起来,但不要求学生深入了解sars病毒的相关知识。

教师可以展示sars病毒的电镜照片或模型图,sars患者肺部x光片来引导学生回顾初中时的病毒结构组成,并与细胞作简单比较。同时,探讨教材中的两个问题,使学生确认像病毒这样没有细胞结构的生物也必须依赖活细胞才能生存的事实。

学生理解“生命活动离不开细胞”的观点是生物学教学中的重点内容。教材中提供的资料从生命特征和不同生物体的不同生命活动等方面论证了这一观点。为了帮助学生更好地理解,下表反映了编者的意图。

结构特点。

例子。

在资料分析中,教师可以引导学生讨论一些问题,例如草履虫属于单细胞生物还是多细胞生物,人类发育的起点从哪个细胞开始,新生儿生长发育的原因等。另外,生命系统的结构层次是本节的重点难点,教师应引导学生系统地理解这几个层次,并适当地补充各个层次的名词解释以有利于学生从微观到宏观地理解生命系统的严密性、层次性和多样性。

在引导学生学习这些层次时,教师需要注意以下几点。首先,只有种群和群落这两个名词是学生陌生的,需要教师用具体的事例补充讲解。例如,在一个池塘中的全部鲫鱼就是一个种群,而池塘中的全部生物就构成了一个群落。这两个概念不需要掌握,只需要学生能通过具体的事例理解即可。其次,除种群和群落外,其他的几个层次都是学生在中小学阶段接触过的概念,教师可以让学生分组回忆、讨论。最后,教师可以让学生列举其他的例子,例如平滑肌细胞、骨骼肌细胞、上皮组织、结缔组织、神经组织等等,以帮助学生理解生命系统的多样性和复杂性。

此外,在问题探讨中,教师可以引导学生讨论一些相关问题。例如,尽管病毒不是细胞,但它可以寄生在活细胞中,利用活细胞中的物质进行生活和繁殖。sars病毒侵害人体的上呼吸道细胞和肺部细胞,导致患者呼吸困难、甚至死亡。除了教材提供的事例外,教师还可以让学生提出其他的例子,对生命系统中不同层次的关系进行探讨。

(二)数据分析。

1.提示:草履虫除了运动和分裂之外,还能够进行摄食、呼吸、生长和应激等生命活动。如果没有完整的细胞结构,草履虫无法完成这些生命活动。

2.提示:在子女和父母之间,精子和卵细胞扮演着遗传物质的桥梁。父亲产生的精子和母亲产生的卵细胞通过受精作用形成受精卵,从而在子宫中发育成胚胎,而胚胎则通过细胞分裂、分化的过程进一步发育成为胎儿。

3.提示:要完成一个简单的缩手反射,需要很多种类的细胞参与,例如形成感受器的传入神经末梢、传入神经元、中间神经元、传出神经元和相关的骨骼肌细胞等等。人的学习活动需要各种各样的细胞来参与。这些细胞构成了组织,这些组织构成了器官,这些器官又组成了系统。只有当多个系统协同工作,学习活动才能够顺利完成。虽然学习活动涉及到人体中许多不同类型的细胞,但它最重要的参与方是神经细胞。

4.提示:例如,胰岛细胞的损伤会导致胰岛素依赖型糖尿病;脊髓中运动神经元的损伤会导致相应的.肢体瘫痪;大脑皮层上的听觉神经元的损伤会引起听力问题等等。

5.提示:例如,生物体的运动需要肌细胞的参与;兴奋传导则依靠神经细胞;腺体的分泌离不开相关的腺(上皮)细胞等等。

(三)思考与讨论。

1.提示:如果我们将图中的龟替换成人,我们会发现其他层次的名称并没有改变,只是具体的内容会发生变化。例如,心脏会变成双心房和双心室;种群会变成同一区域内的所有人等等。这表明,生物界只有一个生物圈。如果我们将图中的生物换成一棵松树,我们则需要将“系统”这个层次移除,并且组织、器官和种群的内容也将随之改变。如果我们将生物换成一只草履虫,那么细胞本身就是个体,不需要更高层次的组织、器官和系统等结构。

2.提示:细胞是所有其他生物层次的基础。如果没有细胞,那么组织、器官和系统等层次都无法存在。另一方面,生物体中的每个细胞都具有一定的相对独立性,可以完成一系列的生命活动。有些生物甚至由单个细胞构成。

3.提示:一个分子或一个原子可以构成一个系统,但它们并不是生命系统,因为生命系统需要完成一定的生命活动,而单个分子或原子是无法完成生命活动的。

(四)训练。

基础题。

1.(1)活细胞:a、d、g、i;

(2)死细胞:b、e;

(3)细胞的产物:c、f、h。

2.(1)细胞层次(也被称为个体层次,因为大肠杆菌是单细胞生物);

(2)种群层次;

(3)群落层次。

扩展问题:

1.提示:错了。病毒没有细胞结构,不能独立存活,只能寄生在活细胞中生存,因此,即使人工合成了脊髓灰质炎病毒,也不能说明人类制造出了生命。

2.提示:人工合成病毒的研究具有两面性,用绝对肯定或绝对否定的态度都是不全面的。从肯定的角度来看,人工合成病毒可以帮助人类更好地了解病毒,比如,制造预防病毒的药物和疫苗,为人类身体健康服务;从否定的角度看,人工合成病毒的研究也可能会合成某些对人类有害的病毒,如果这些病毒传播开来,或者被某些人用作生物武器,会对人类造成巨大的危害。

高中生物教案设计范例篇十六

1.作为溶剂,水是生物体内物质运输的xx。

2.水分子通过膜的扩散,叫xx。当外界溶液浓度高于细胞液浓度时,细胞会因xx而发生质壁分离。细胞有氧呼吸和光合作用中都有水的生成,在有氧呼吸中发生在xx过程中,在光合作用中发生在xx过程中。

1.水循环:主要路线是从地球表面通过xx进入大气圈,同时又不断地从大气圈通过xx回到地面。

2.酸雨:是由于燃烧煤、石油和天然气所产生的xx的氧化物,与大气中的水结合而形成酸性的产物,使雨水呈酸性。

3.水体富营养化:是由于水体受到如化肥等无机物的污染,使水生植物大量生长,造成水中生物死亡的现象。被人类排放到水体中的污染物包括8类:即家庭污水、微生物病原体、xx、xx(包括除草剂和洗涤剂)、其他矿物质和化学品、水土流失的冲击物、放射性物质、来自电厂的废热等。

2.渗透失水电子传递碳反应。

2.硫和氮。

3.化学肥料杀虫剂。

聚焦科技扫描知识。

水利工程与生态工程是同步进行并且密不可分的,特别是对于我国等发展中国家,水利的开发利用又是必须的,水利工程的实质都是为了解决水资源的时间、空间分布不均衡的问题,但我们还要清醒地认识到水利工程给环境可能带来负面的影响。

1.改善水库周边环境。

由于调运大量的水,使的水库周围空气湿度增大,有利于植物的大量生长,改善了当地生态环境。

黄河小浪底水利枢纽工程。

2.防止洪涝灾害。

三峡大坝的建成,有效地减轻长江洪水灾害对中游人口稠密、经济发达的平原湖区生态与环境的严重破坏,以及洪灾给人们心理造成的威胁。大坝还拦截了大量的`泥沙,降低了下游湖区淤积的速度,有利于湖区对洪水的调节和蓄水。

3.改善大坝上游的航运条件。

水力发电站。

4.开发清洁能源——水电能。

利用大坝水力发电,是可持续发展的清洁能源。水电与火电相比,可减少燃煤、燃油对环境的污染。

然而,大型水利工程也不可避免地会带来一些消极或不利的影响。

5.破坏原生态系统的生物生活环境。

如果不按规律办事,单纯以水利工程建设为目的,会进一步增加水土流失的现象,如小湾水电站建设过程中的水土流失现象非常严重。

三峡大坝建成后,该地区食物链结构破坏,例如中华鲟有到长江上游产卵繁殖的习性,大坝修建正好隔断了中华鲟溯河逆流的路途,使其繁殖和生存受到严重影响。

6.改变两岸土壤特性。

由于生土浅表化,加之水库两岸的渗漏使地下水升高,造成土壤次生盐碱化、沼泽化,使植物不能更好地生存,在坡度较大地区还会诱发山体滑坡、泥石流等灾害。

7.诱发地震。

地壳结构可能会发生变化而为地震创造了条件。

8.水质的变化。

由于库区水流速度减慢,如果两岸生活污水、工业污水不经治理就直接排放,可能会引起水体富营养化,造成水质恶化。

1.河流湖泊是生态系统的重要组成部分。

如果库区泥沙淤积,会影响库区及周围生物的生存。

2.河流是多种生物的栖息地和物种库。

任何一条河流其上下游、左右岸的生物群落交织在一起,共生共存,处于一个完整的生态系统中。

3.水利工程是人类自身发展必需的,要科学地规划、设计和管理。

纲举目张理清结构。

良好的社会环境有利于水利工程的实施,良好的经济条件有利于生态环境保护工程,只有对自然规律的理解深刻才能自觉遵守自然规律,通过合理的、科学的规划和设计,将水利工程对生态的影响减少到最低程度。

突破难点化解疑点。

1.为什么说节水比调水更重要?

探究发现:解决水资源时间分布不均,主要靠修水库多蓄水;解决水资源空间不均,主要依靠调水。但是我国水资源问题短缺,靠修水库、建调水工程,不能从根本上解决水资源短缺问题,建设节水型社会才是解决我国干旱缺水问题的最根本、最有效的战略举措。

调水水量有限,改变不了北方地区人均水资源紧缺的根本格局。而且缺水严重的地区,仍然存在着严重的浪费水的现象。

治理污水确实需要花很多的钱,而且还不能增加水量,但非做不可。节水,是个建设什么样社会的问题、是可持续发展的问题。

我发现。

2.大坝建成会导致哪些生态环境问题?

探究发现:

(1)移民问题。

关系到人的生存权和居住权的调整,是当今世界性难题。

(2)对泥沙和河道的影响。

从生态学角度讲,在河流上建坝,阻断了天然河道,导致河道的流态发生变化,引发整条河流上下游和河口的水文特征发生改变,导致上游泥沙淤积。

(3)水体变化带来的影响。

水体容易受到污染,蒸发量增加等。

(4)对鱼类和生物物种的影响。

特别是对某些鱼类洄游的影响。解决的办法有两个:一是建鱼梯、鱼道,二是进行人工繁殖。

(5)地质灾害。

修建大坝后可能会触发地震、崩岸、滑坡等不良地质灾害。

(6)溃坝。

我的发现。

高中生物教案设计范例篇十七

《减数分裂》这一课题是在高中生物第三章第一节的第二部分。这部分内容不仅是第三章的重点内容,也是整本书的重点内容之一。它以学过的细胞学知识、染色体知识、有丝分裂知识、生殖种类知识为基础。通过学习,使学生全面认识细胞分裂的种类、实质和意义,为后面学习遗传和变异,生物的进化奠定细胞学基础。

2、教学目标。

(1)知识目标:掌握减数分裂的概念和精子的形成过程;理解减数分裂和受精作用的意义。

(2)能力目标:通过观察减数分裂过程中染色体的行为变化,培养学生识图、绘图能力以及比较分析和归纳总结的能力。

(3)德育目标:通过学习减数分裂和受精作用的意义,加深对事物自身变化规律性的认识,培养对立统一和发展变化的观点。

3、教学重点、难点以及确定的依据。

(1)教学重点:减数分裂概念和过程。这是生殖细胞形成的基础,又是遗传和变异和细胞学基础。

(2)教学难点:同源染色体、四分体的概念以及染色体行为的变化规律,其中染色体行为的变化规律既是难点又是重点。初学者对此缺乏感性认识,较难抓住本质。

4、教材处理。

根据教材的重难点、学生的实际情况以及多媒体课件传递信息量有的特点,这部分内容我安排2个课时。第一课时学习减数分裂概念和精子的形成过程,减数分裂和受精作用的意义。第二课时学习卵细胞的开成过程,减数分裂和有丝分裂异同点的比较。这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。

布鲁纳认为:“知识的获得是一个主动的过程,学习者不应是信息的被动接受者,而应该是知识获取的主动参与者。”在课堂教学中,应适宜的诱导,是学生在教师的引导下,通过学生自己的学习来掌握知识,做到导中学,学中学,导与学有机结合,充分发挥学生的积极性,主动性和创造性,培养学生的学习能力,提高教学效率。

1、课前预习:导读。

(二)课堂引入:导思,启发学。

教师利用学生已有的生物学知识,精心设计导语,善于创设问题情境,引发新问题,诱导思维进入新课。鲜明创意能扣人心弦,开启思维之门,唤起学生求知的欲望,以高昂的热情进入学习角色,此时,学生心理处于积极主动的兴奋状态,便于获取知识,培养能力。

通过“导练”,及时掌握学生学习情况的反馈,是产生良好教学效果的不可缺少环节。教师精心拟定符合教学大纲要求,难易适中,梯度合理,具有典型性、启发性的题目,采用抢答、讨论等形式,对学生进行解题训练,其作用就是让学生动脑思维,动口表述,动笔练习,达到巩固、深化、拓宽、应用的目的,使学生举一反三,触类旁通,并能根据检测,反馈信息,及时矫正补偿,顺利达到教学目标。

结合本教材的特点及教学方法,使学生在教师的知道下通过阅读,思考,观察,讨论相结合的方法展开学习活动,为了不使教师的指导活动落空,在教学中,以教师为主导,学生为主体,促使学生动眼看,动手做,动口说,动脑想,使学生的学习过程和认识过程统一为一个整体。

分为二部分。

首先创设情境,引发新问题。

(1)什么是有性生殖?

(2)其主要方式是细胞有丝分裂吗?

“以人为例,人的染色体若会一代一代成倍地增加,照这样推算,孔子的第30代孙的体细胞就会有46×230条染色体,可事实并不是这样,孔子的第30代孙的体细胞的染色体仍是46条,为什么?”通过这一矛盾的设疑,激起了学生急于想了解此情况的求知欲,牢牢地抓住了学生的.注意力,提高学生学习的积极性。之后,演示卵式生殖过程即受精作用,提醒学生注意受精卵中的染色体组成,为进一步观察受精卵中染色体的特点,又设计动画模拟精卵的结合过程。这样,学生从画面上能清楚看出,受精卵中的染色体一半来自精子,一半来自卵细胞,并且每两条染色体大小、形态相似,由此引出同源染色体概念。为进一步说明同源染色体特点,插人类体细胞的染色体图,最后得出完整概念。同源染色体是本课题的关键点和切入点,在教学安排上,将同源染色体概念提前讲述,为的是分散难点,为后面讲述联会和四分体奠定基础。既然精子、卵细胞的染色体都只有受精卵即体细胞一半,自然引出问题精子和卵细胞怎样产生?先请学生讨论,之后引出减数分裂概念。并展示学习这一概念应注意的几个问题,包括:减数分裂自然想了解减数分裂的具体发生过程,进入第二部分,以精子的形成过程为第二部分:精子的形成过程。

第二部分:精子的形成过程。

首先以指导读书法,让学生带着几个思考题进行读书学习。思考内容包括:“精子在哪里形成?精子形成过程中各阶段细胞名称是什么?什么是联会、四分体?‘减数’发生在什么时期?”为讲述方便,也为了后面能说明染色体分离的随机性,细胞中的染色体以4条表示。同时,为防止学生眼花缭乱,分散了注意力,整个分裂过程先逐图出现。

讲述精原细胞时,除指出它来自精巢,还应点明它的染色体数就是体细胞的染色体数精原细胞形成初级精母细胞时,强调染色体在这一时期复制,也就是要说明,联会时期,每条染色体已含有两条染色单体,只是由于这一时期染色体呈染色质状态,所以看不出来,这样可以避免学生错误以为复制是在四分体时期进行。四分体时期,除强调概念处,为避免个别学生错误地将整个细胞中的4条染色体当作一个四分体,先提问:图中有几个四分体?再将其中一个四分体作闪烁处理以加深印象最后还要对四分体作个总结,指出:四分体个数就是同源染色体对数。这样处理,较好地突破了“四分体”这一教学难点。分裂后期,先显示一种同源染色体分离情况,形成两个子细胞,接着让学生讨论同源染色体能否有另一种的分离情况?讨论之后在后期又出现另一种分离图,由此说明:染色体具有一定的独立性,同源染色体移向哪一极是随机的即不同对染色体之间可能自由组合。为后面学习遗传学的“分离规律和自由组合规律”奠定细胞学基础。减数第二次分裂过程与有丝分裂相似,学生容易掌握,但也要强调两点:“分裂”和“等数”。“分裂”即着丝点分裂,姐妹染色单体分开;“等数”即染色体数目不再半。至于减数第二次分裂的过程,尤其突出有丝分裂后期与减数第二次分裂后期图的比较,使学生通过画面,清楚地看出二者的不同,即“是否含有同源染色体”的问题,进一步说明了减数分裂的本质。接着,全屏展示减数分裂的全过程,目的有两个,一是总结减数分裂的实质,二是利用板书复习各分裂时期细胞的名称。在上面学习的基础上,为使学生更好地掌握染色体行为变化,播放精子形式的的连续动画过程。最后,总结减数分裂和受精作用的意义,先让学生讨论,教师再作补充,这样既使学生理解其意义,而且培养了归纳总结的能力。最后指出这些也正是有性生殖的意义,从而既联系了上节课内容,又使为加强学生对所学知识的理解和应用,培养分析问题、解决问题能力,设计了两道课堂练习题,第一道题考查学生对染色体数目变化规律性的掌握情况,第二道题考查学生对同源染色体、四分体概念的掌握情况,通过两道练习题,及时反馈教学效果。

精子的形成:

精原细胞初级精母细胞次级精母细胞精子细胞精子。

(复制)(减数第一次分裂)(减数第二次分裂)(变形)。

高中生物教案设计范例篇十八

知识与能力方面:

1.说明抗生素在控制感染性疾病等方面所起的重要作用。

2.简述常用抗生素的作用机制。

3.列举生活中不合理使用抗生素的实例,讨论、分析滥用抗生素的危害。

4.认同应合理使用抗生素。

过程与方法方面:

本节课主要采取学生通过小组合作探究的方法,并通过浏览网站资料来了解当前人们在生活中滥用抗生素的一些做法,展开激烈的讨论.了解抗生素的史话以及作用机理.在小组合作探究中理解科学、技术、社会三者的关系。培养学生的合作探究精神,和自我学习、搜集信息和处理信息的能力。

情感态度、价值观方面:

培养学生关爱社会,关爱人们健康.培养他们社会责任感.

【教学重点】。

1.生活中滥用抗生素的实例及滥用抗生素的危害。

2.合理使用抗生素。

【教学难点】。

滥用抗生素的实例及滥用抗生素的危害。

【教学方法】。

讲授法和学生合作学习相结合。

【教学课时】。

1课时。

【教学过程】。

(导入新课)师:教师和学生一起探讨日常生活中滥用抗生素的实例和危害。

学生:分组探讨、交流日常生活中人们对抗生素素用法的认识。每位学生提出自己对抗生素的使用的做法。

教师:用课件展示生活中滥用抗生素的一些做法。

(学生活动)学生分组个讨论。

教师:展示电视广告中一些关于抗生素药物的一些内容,学生讨论。

课件展示:某同学患感冒后,打点滴。第一次,用的青霉素,第二次,还是用的青霉素但用量比第一次的量比第一次多,他本人认为多了好得快。以此实例,学生展开激烈的讨论。

学生分组探究学习结束后,进行交流。解答以下问题并展示:

1.抗生素史话。

(1)青霉素的分子式。

学生通过看课本,熟练掌握青霉素的分子是的具体写法。

(2)抗生素的作用机制:(学生看课本讨论)。

a.细菌的结构。

b.作用机理。

抗生素主要是通过干扰细菌等病原微生物的代谢过程而影响其结构和生理功能,从而达到抑制和杀灭他们的目的。

2.合理使用抗生素。

(1)学生讨论细菌产生抗药性的示意图,并提出自己的认识和观点。

(2)对教材中的资料进行分析,不合理使用抗生素的实例。

3.对如何保健,少用药。或不用药展开讨论。

4.日常生活中,如何使用抗生素,通过本节课的探讨,学生浅谈一些自己的体会。

【随堂练习】。

1.在日常生活中,对抗生素的使用下列做法正确的是:

a.只要是感染就用青霉素。

b.把剂量加大,好得快。

c.根据情况和病情合理使用抗生素。

d.使用抗生素及时比使用其他的非抗生素的效果好。

2.利用发酵工程,可以是产生抗生素的量大大提高,有关说法正确的是:

a.发酵工程中,都是用的生物的无氧呼吸。

b.抗生素是蛋白质。

c.抗生素能对付所有的病原体。

d.不同的抗生素所起的作用也是不同的。

3.抗生素的作用机理是。

a.分解蛋白质,为细胞的繁殖提供营养。

b.干扰细菌等病原微生物素的代谢过程,从而影响其结构和生理功能。

c.是为了保证细胞的活性。

d.为细胞进行新陈代谢提供营养物质。

【布置作业】做学案上的练习题。

高中生物教案设计范例篇十九

1.说出群落的垂直结构与水平结构。

2.通过观察讨论,运用归纳与概括,得出群落的空间结构。

3.能够利用群落的结构,提出有价值的问题进行探究。

4.懂得合理开发利用生物资源。

重点:垂直结构和水平结构概念。

难点:影响垂直结构和水平结构的因素。

(一)新课导入

1.复习导入,提问:种群的空间结构包括哪些?

(均匀分布、随机分布、集群分布。)

2.追问:群落的空间结构有哪些?

(二)新课教学

1.垂直结构

(森林中自下而上,分别由草本植物,灌木和乔木形成群落。)

植物分布有什么特点呢?什么原因导致的?

(出现分层现象;由于光照导致。)

教师补充讲解垂直结构。在垂直方向上,大多数群落有明显的分层现象,把这种分层的现象称为垂直结构。

(2)结合材料,提问:群落中植物的垂直结构为动物创造了什么条件呢?

(为动物创造了栖息空间和食物。)

展示植物不同分层,鸟类种类不同的图片,提问:植物的垂直结构会对动物造成哪些影响?

(群落中植物的垂直结构,为动物创造了栖息空间和食物条件。因此动物也有类似的分层现象。)

2.水平结构

教师展示某草地群落水平结构的图片,讲解水平结构的概念。

展示某草原的分布图,组织学生同桌之间互相讨论:影响水平结构的主要因素?师生共同总结。

(地形的变化、土壤湿度和盐碱度的差异、光照强度的不同、生物自身生长特点的不同,以及人与动物的影响等因素都是群落的水平结构的影响因素。)

(三)巩固提高。

出示热带雨林的一幅图片,学生描述动植物的分布以及导致这种分层的原因。

(四)小结作业

小结:师生共同回顾群落垂直结构和水平结构。

作业:回家搜集一下我国的立体农业资料。

高中生物教案设计范例篇二十

重点――癌细胞的主要特征;难点――原癌基因和抑癌基因的区别。

ppt幻灯片、癌症及其治疗的记录片

学生收集关于致癌因子的信息

(一)引入及癌细胞的特征

根据学生的回答,随机应变由人们对癌症的恐惧,设问:什么是癌症呢?讲述癌细胞的概念、主要特征。展示一些癌细胞的图片,与正常细胞进行比较。

进入情境,回答问题

(二)致癌因子

先让学生列举自己了解的致癌物质,再对学生的发言进行归纳,致癌因子的种类。补充遗传因素,遗传因素也是在外部条件诱发下产生癌细胞的。

原癌基因与抑癌基因的相互作用,适当补充癌症发展的过程。

根据生活经验,列举致癌物质

(三)癌症的防止

介绍一些生活中避免接触致癌因子的做法。让学生说说了解到的哪些癌症的治疗方法,然后介绍现代医学治疗癌症的方法,展望未来可能采取的治疗手段。

说出自己了解的癌症治疗方法。

(四)练习

高中生物教案设计范例篇二十一

一、目标专题:

必修课本1第五章细胞的能量供应和利用一,本专题新旧内容更改概况:本章旧人教版内容包括新陈代谢与酶、新陈代谢与atp、光合作用、细胞呼吸、植物的水分和矿质营养、三大营养物质代谢、新陈代谢的类型等八个内容。新教材内容变更为:第1节降低化学反应活化能的酶;第2节细胞的能量“通货”——atp;第3节atp的主要来源——细胞呼吸;第4节能量之源——光和光合作用。

二、《atp的主要来源——细胞呼吸》。

(二)教学重点、难点:

1、教学重点:有氧呼吸的过程。

2、教学难点:有氧呼吸中物质变化和能量变化。

(三)教学课时:1课时。

(四)教具准备课件。

(五)教学过程:。

1,导入新课回顾旧知“糖类是生物体主要的能源物质,直接的能源物质是atp”,设疑“储存在糖类中稳定的化学能如何转变为机体生命活动所需的能量?”,开篇引题,激发学生学习新知的热情,引出细胞呼吸。

认真仔细观看示意图,借助图示分析﹑讨论问题备注:这一环节中,教师要充分发挥主导作用带动学生的积极性,保证学生的主体性地位。这就要求教师备课时要尽可能的周全,方能以精准的方式为不同层次的学生服务。

分步重现有氧呼吸过程,加意学生的反馈信息,及时解疑,请学生独立完成空白表格有氧呼吸三个阶段的比较有氧呼吸场所反应物产物释能第一阶段细胞质基质主要是葡萄糖丙酮酸少量第二阶段线粒体丙酮酸h2oco2、少量第三阶段线粒体、o2h2o有氧呼吸的总反应式:c6h12o6+6h2o+6o2→6co2+12h2o+能量1mol葡萄糖释放2870kj,有1161kj转移至atp(合成38molatp)。

总结概念:有氧呼吸是指细胞在有氧的参与下,通过多种酶的催化作用下,把葡萄糖等有机物彻底氧化分解,产生二氧化碳和水,释放出大量能量,生成atp的过程。

4,练习巩固。

高中生物教案设计范例篇二十二

第二节细胞增殖(建议4课时内完成)。

1、细胞周期的概念。

2、细胞有丝分裂过程以及有丝分裂的特点。

3、有丝分裂过程中dna和染色体的规律性变化。

4、细胞分裂的意义。

5、制作临时装片观察细胞有丝分裂的实验。

1、细胞周期的概念。

2、细胞有丝分裂的特点及意义。

3、有丝分裂过程中dna、染色单体和染色体的数量变化规律及其相互间的关系。

讨论:生物体是如何长大的?

1、从物质转化角度分析:同化作用强于异化作用。

同化作用主要发生在细胞的那些结构上?这使细胞发生了怎样的改变?

(引导学生简要复习细胞的结构和功能)。

2、从细胞变化角度分析:细胞分裂——细胞数目增多。

细胞生长——细胞体积增大。

细胞的体积一般都是很小的,细胞生长到一定大小后就会通过细胞分裂使其体积减小。为什么细胞要进行细胞分裂呢?指导学生展开讨论。(请参考“细胞有丝分裂。ppt”)。

学生总结:细胞分裂的生物学意义。

对于单细胞生物体,细胞分裂意味着生物个体数的增加。多细胞生物体的生殖活动也是通过细胞分裂完成的。对于多细胞生物体,细胞分裂则是生物体生长发育的基础。细胞分裂保证了细胞有足够大的表面积与环境进行物质交换,从而保证了新陈代谢对物质更新的需求。因此细胞分裂是生物体生长、发育和繁殖的基础。

根据对细胞分裂过程的观察,细胞分裂主要分为无丝分裂、有丝分裂和减数分裂三种不同的方式。

学生观察并讨论:认真观察39页青蛙红细胞细胞分裂图、37页植物分生组织细胞分裂图和107页产生精子细胞的细胞分裂过程图,简要说出他们的主要区别特点。

归纳总结:提出三种细胞分裂方式并比较主要不同。

三种细胞分裂方式中,无丝分裂通常是已经分化的细胞所采取的细胞分裂方式,如青蛙血液中红细胞的细胞分裂。(见扩展资料)减数分裂只发生于有性生殖过程中,多是用于产生有性生殖细胞如卵细胞或精子细胞等;而有丝分裂则是最常见的方式,如生长发育过程中体细胞的产生以及无性生殖过程中新个体或生殖细胞——孢子的形成……。人体就是经过连续的有丝分裂由一个受精卵细胞生长发育成的。

有丝分裂可以连续发生,具有明显的周期性——细胞周期。

学生阅读并讨论:

1、学生分析有关文字描述找出关键词语(什么样的细胞?起、止的标志?为何这样划分?)。

2、根据图解描述什么是细胞周期。

(一个细胞从它产生开始直到它又通过细胞分裂变成两个相同的子代新细胞这就是一个周期。它包括分裂间期和分裂期两个阶段。)。

细胞周期:连续分裂的细胞。从上一次分裂结束开始,到下一次分裂结束时为止。包括两次分裂间期的遗传物质复制,和分裂期的遗传物质的均分两个过程。

设问:为什么有丝分裂可以连续进行?

配合课件进行讨论学习,并且作笔记:

根据课本给出的数据等资料可以知道,在一个细胞周期中分裂间期占有极大的比例。分裂间期是一个新生的细胞进行物质积累生长成熟的阶段,与此同时这个细胞还要为新一代细胞的产生做好充分的物质准备。因此看似静止的分裂间期其实是细胞最繁忙的阶段。

分裂间期:为细胞分裂做物质准备。(占时90~95%)。

细胞变化:细胞核大核仁明显,染色加深。核内渐出现染色体纤丝。

分子变化:dna复制加倍,有关蛋白质大量合成。

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