教案应根据学生的学习水平和教学环境的实际情况进行调整和修改。教案中的教学方法和教学资源要与教学目标相匹配。以下是一些备受好评的教案分享，供大家参考和学习。
七年级地球公转教案篇一
通过各种形式的教学活动，使学生了解地球自转和公转运动的概念、方向、周期。理解昼夜交替、四季的更替的原因和五带的划分的含义。通过回顾人类天地观的发展过程，使学生理解人类对自然的认识是由近到远、由浅入深逐步发展的。
通过观察地球仪自转和公转的演示以及参与各项探究活动，培养学生观察能力，空间思维和想象力，分析概括能力，小组合作学习能力等。
本节的学习过程是学生建立地球体的空间概念，锻炼空间思维和想象力的过程，是探索和发现自然规律、对习以为常的自然现象和生活常识从科学的角度重新认识的过程。是对科学的探索和进行小组合作学习的良好时机。
教学建议。
教材分析：
本节从动态的角度研究地球的本质属性——地球运动。地球上许多自然现象同地球在宇宙中的空间位置，特别是同太阳的空间位置分不开。充分理解地球自转和公转的原理及地理意义，是了解地理环境结构特点、揭示地理规律，解释自然地理现象的关键，也是学好以后各章节的基础。本节内容都是重点，四季产生是难点。但本节内容涉及的空间概念较多，很难直接感知，会使学生感到抽象。
本节教材由“地球自转和昼夜交替”、“地球公转和四季的产生”、“五带的划分”三方面基本内容组成。为了便于学生学习，教材配置了11幅插图，三个“想一想”两个“读一读”一个“做一做”利于学生对课文的深入了解及增添学习情趣。三方面知识互为联系。其中空间概念的正确建立是关键。空间概念的难点是地球公转，地轴与公转轨道面成66。5的夹角，导致了太阳直射点的变化,产生了四季。
由于知识点多，程度深，初一的学生，空间思维和逻辑思维能力都处在起步阶段，是精讲，设计学生能直接参与的动手动脑的活动，使他们对空间充分感知，有利于空间概念的形成。
教法建议：
出发点：为学生展现认识的过程和思路，激发学生探索知识的欲望，尽量使教学形式多样化。
第一课时，首先介绍人类天地观的发展过程，激发学生探索宇宙的兴趣，转入对地球运动规律的探讨。“地球自转和昼夜交替”，通过观看演示，初步建立自转的空间概念，明确自转的方向。实物演示和讲解提问相配合，通过对地球不同地点的昼夜更替的观察，理解周期和晨昏圈的概念。通过现场对太阳高度的观测或指导课后做观测作业，加深学生对昼夜更替、太阳高度和地方时的理解。通过举熟悉的自然和生活实例，了解自转的地理意义。
第二课时“地球公转和四季的产生”是难点，关键抓住地球在公转的过程中，地轴的指示方向不变，从现象入手，通过观看演示，初步建立公转的空间概念，明确方向和周期。设计让学生充当太阳和地球模拟“地球公转示意图”让他们用身心感受地球和太阳的空间位置关系。体验地轴的倾斜，真正理解“二分二至”的含义，突破难点。
第三课时“四季的产生”在前两节的基础上，通过复习，得出了同一地区接受的太阳光热不同，产生了四季。“五带的划分”以小组讨论的形式，填图并指图说明五带的名称及，划分的依据，通过五带的天文和气候特征，(有时间可做填表、填图，并做整章的练习)。
本课也可以通过看录象、电脑课件、幻灯片强化巩固知识。然后，总结归纳。
教学设计示例。
教学目标：
1.使学生了解自转的概念、运动方向、周期。
2.使学生理解自转的地理意义。
教学重点：
1.自转的概念、运动方向、周期。
2.理解自转的地理意义----昼夜更替。
教学难点：晨昏线的概念。
教学媒体：手电、地球仪、一块泡沫塑料、一支铅笔、量尺、一段塑料绳、两个夹子。
教学过程：
我们来回顾一下人类天地观的发展。(略)。
现在让我们一起探索地球运动的奥秘。
[演示并提问]:教师转动地球仪。
1)地球怎样自转?(绕轴旋转)。
2)描述地球自转方向?地球上指向北极星方向的几点是什么?(确定方向“北”)。
3)为什么感觉不到地球在运动?p10读一读。(讨论或学生举例)。
4)自转一周的时间是多少?(每小时转多少度?)。
[演示并讲解]教师用手电照射地球仪。
1.地球是一个球体，向光的一半叫昼半球，背光的一半叫夜半球。昼夜半球相交的大圆叫晨昏圈.(用一段塑料绳折成大圆环放在晨昏圈的位置，两个夹子把绳固定在地球仪底座)。
2.从黑夜进入白天的是晨线，是日出之处。从白天进入黑夜的是昏线，是日落之处。
3.北京是在白天还是黑夜(有红五角星标记)?纽约呢?(兰色)。
[演示并提问]一边拿手电照射一边转动地球仪。
[小节]：由于地球在不断自转，各地的昼夜在不断交替着。
观察太阳的高度变化。(有兴趣，让学生算赤道的周长)。
[学生活动]：弄清教室的东南西北方向，用手画出太阳东升西落的弧线。
[做实验]：(也可留做作业)。
在一块泡沫塑料上垂直插入一支铅笔，或木版上垂直钉一个钉子，放在阳光下，使铅笔的影子正好投在泡膜上，用直尺量出铅笔的影长。
利用这个装置，观察记录在一天中不同时间铅笔的影长，说明影长的变化规律。
七年级地球公转教案篇二
初中地理新教材知识条理清晰，内容丰富详实，是使学生们“获得终身发展有用的自然地理和人文地理基础知识”的教学目的的具体体现。因此，教学中应该避免照本宣科，让地理课堂教学成为学生们通过积极参与来获得知识和认识自然发展规律的一个平台。能够反映地球运动的自然现象有很多，例如：昼夜现象、季节变化、极昼、极夜现象等等。我选择了地球的公转知识加以介绍。该部分知识的难度较大，同学们难以理解,但同学们很感兴趣。
虽然学生们对地球的运动会对地球表面产生的各种现象司空见惯，但未必能真正掌握其变化规律。如：一年中太阳直射点的位置，什么时间在什么位置，会有什么现象。这一系列问题在新教材中有部分知识没有文字说明。怎么能够让学生们更好地掌握住地球运动(地球公转运动)所产生的现象呢?在思考如何让学生们更好地理解这部分内容的过程中，我先后想到了两个教学方法：
第一，图表结合讲解法。鉴于教材中的图像和文字系统都是我们要掌握的内容。在学习过程中，可运用空间想象的思维方法，通过读图(地球公转示意图)可使学生们加深对文字系统知识的认识和理解。有助于他们建立起较为完整的知识体系，把握地理事物的空间位置、空间结构和空间联系。但是，本课的内容比较抽象。由于学生们在小学的地理知识比较薄弱，而且空间想象思维特别是女同学的空间想象思维比较差。如果只通过图表结合的方法，凭借学生们的空间想象思维，将其储存在大脑中，再经过加工、分析、比较，形成新事物的形象，来获取新知识，对于他们来说那是非常困难的。因此，我用这种方法给他们有个初步的概念。
第二，利用教学器材来演示地球公转示意图。学校的地理教学器材不够齐全。经过整理，我利用地球仪、电筒、在黑板上画图相结合及演示一年中地球运动的变化和直射点的位置、时间、产生的现象。
七年级地球公转教案篇三
（学生随堂画图，此处略）。
二、昼夜长短变化规律。
1．太阳直射的半球昼长于夜。
2．纬度越高昼夜长短变化越大。极圈内出现极昼极夜现象。
3．赤道全年昼夜平分；春秋。
分全球昼夜平分。
三、正午太阳高度角的变化。
一地正午太阳高度随距太阳直射点的远近而变化。
正午太阳高度=地理纬度+太阳直射点纬度（同半球相加，不同半球则减。）。
四、五带划分（图略）。
五、四季划分。
天文四季：春2、3、4，夏5、6、7，秋8、9、10，冬11、12、1。
气候四季：春3、4、5，夏6、7、8，秋9、10、11，冬12、1、2。
24节气：地球公转轨道的24份均分。在天气和气候概念之间，中国传统文化。
七年级地球公转教案篇四
《多变的天气》是七年级上册第三章第一节的内容。回顾本节课，有成功之处，也有很多不足之处需要改进。下面将本节课的教学体会作以下总结。
成功之处：
本节课根据教学内容实践性强的特点，设计了灵活多样的教学方法，重点、难点处理恰当，利用多媒体手段优化教学过程，整节课以“活”为突出特点。整节课在教学设计上，遵循新课标“学习对生活有用的地理”，“学习对终身发展有用的地理”为理念，尽可能挖掘教材中可以联系学生实际生活的内容，让学生感觉到气象知识其实就渗透在学生的日常生活中。
课前我就让学生注意观察最近3天的天气状况，并以问题“同学们最喜爱什么样的天气?”引入新课，调动学生的注意力和兴趣。在授课过程中，采用小组互动、同桌之间你画我答等活动方式学习并有效掌握课堂所学。同学们在相互协作、积极主动的参与中，牢固掌握了新学的地理知识，充分发挥了学生的主体作用。通过讨论，激发了学生们自主探究的精神。在谈到天气与人类息息相关时，我设计这样一个问题：“同学们，你们平时通过哪些现象或途径来了解天气的变化呢?”有的学生答看动物识天气，有的同学看云识天气，还有的同学通过网上搜集，打电话“121”查询等小知识，有效地激发了学生平时应注意观察生活、积累知识的热情，同时也培养了学生收集资料的能力，让每一个学生意识到“处处留心皆学问”，只有这样才能不断地发现自己身边的地理现象。
在学习表示风力和风向的风向标符号时，我给学生介绍了“左手法则”，让学生伸出左手，掌心朝外，四个手指的方向即风向，拇指的方向即风尾，虽然“左手法则”不是课本上的内容，但是通过让学生动手演示，我发现学生对本来是难点的这一内容领会很快，积极性也很高，学习效果也很好。
本节课作为学生学习的组织者、引导者和合作者，我按照“关注天气状况——归纳天气的特点——活用卫星云图以及天气符号——为生产、生活服务”的序列设计问题，使学生感到生活中处处有地理，学好地理对自己有很大的帮助，学习的兴趣大大增强了。
当然，本节课也有很多的不足之处：
授课中我的主导作用得以充分发挥，但学生的主体作用发挥还不够，没有调动全体学生回答问题、分析问题的积极性，也许忽略了很多学生精彩的讲解。这方面今后我还需不断加强自身的业务素质，让自己有足够的能力灵活地驾驭课堂。
教学环节风的知识点设计得不够紧凑，虽然设计了小活动“左手定则”，让学生在小游戏中学习风向和风尾的知识，但没有充分的时间给学生指导，部分学生在判断风向上还不够灵活和准确。
通过课堂教学，培养学生探究性学习和创新学习的能力及团体合作意识还需加强，同时在教学环节上还需加强对学生所学知识及时检测和巩固。
另外我的课件制作水平更是有待提高，以后应加强学习多媒体课件的制作和操作，更要多向优秀的老师学习课件制作，取长补短，并从过去的自己身上取其精华，去其糟粕。
总之，在今后的地理教学中，我要不断加强自身业务素质，不断拓宽专业知识，使我的地理教学之路越走越宽。
七年级地球公转教案篇五
二、课时：2课时。
四、教材分析：
(一)教学目标。
为贯彻实现地理教学的三大技能(传授知识、发展能力、培养兴趣)，根据本节内容特点及素质教育的内涵，结合学生的知识水平及认知能力，我确定以教学目标如下：
知识与技能。
(1)能用相关数据说明地球的大小;。
(2)通过制作地球仪，能够了解地球仪的基本大小;。
(3)通过观察地球仪，能够比较和归纳经线和纬线、经度和纬度的特点;。
(4)能够熟练利用经纬网确定某一地点的位置。
过程与方法。
(1)通过故事的引入，激发学生好奇心。
(2)通过演示地球仪，学生自主学习，比较归纳经线和纬线、经度和纬度的特点。
情感态度与价值观。
(1)通过了解人类探索地球形状的艰难历程，培养学生的观察能力和科学思维能力;。
(2)通过学生课堂制作简易小地球仪的活动，培养学生的动手实践能力。
(3)通过学生了解人类认识地球形状的过程，使学生认识到探索真理道路的艰难与坎坷，培养学生对真理勇于探索、执着追求的精神。
(4)通对地球的探索和认识，激发学习兴趣。
(二)教学重点、难点。
1.教学重点：经线和纬线。
2.难点。
(1)东西半球划分。
(2)利用经纬网确定某地的地理位置。
五、教学方法和学习方法。
本节内容是人教版地理七年级上第一章第一节，学生第一次接触地理，还没形成学习地理的思维能力，初中学生的空间想象思维较差，针对初中学生在思维和接触层面的弱势和优势，在教学方法上以实物进行展示和讲解，如经线和纬线，可以用一个只由经线和纬线构成的经纬仪，直观展示给学生看，更能增加学生的理解和想象，增强学生的感性认识。根据教材和学生具体情况，设计如下的教学方法和学习方法。
1.教学方法：启发法、比较法、图片分析法、演示讲解法。
2.学习方法：探究法，自主学习法，总结规律法。
六、教学过程结构流程图：
七、教学过程：
(一)生活中引出课题。
(二)新课内容。
(展示地球卫星照片)。
地球是一个球体，在今天看来已经是再简单不过的问题，在古代却是一个难解的谜。人们对地球的认识，却经历了一个漫长的过程。
(引导学生阅读图1.1人类对地球形状的认识过程，讨论学习，共同探究古人对地球的认识过程。)。
人类对地球的认识经历了一个什么过程呢?
(学生自主学习，举手发言)。
总结：人类认识地球是经过了一个漫长的过程，古代由于认识的局限性，认为“天圆如张盖，地方如棋局”，后随着认识的扩大，人们认为“天如斗笠，地如覆盘”，随着认识的加深，尤其是麦哲伦环球航行的成功，证实了地球是一个球体。而地球卫星照片更证实了地球是一个球体。
我们日常生活中还有哪些能够作为地球是球形证据的事例呢?
a.(事例1)发生月食偏时，地球挡住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像给地球照镜子，使我们看见了地球的球体形状。(展示教材图1.3)。
b.(可能出现的事例)：站在海边，摇望远处驶来船只，总是先看到桅杆，再看见船身，而目送离岸的船总是船身先消失。
c.还有地球仪和麦哲伦的环球航行。
(小组进行充分的讨论并作答，教师启发、解释。)。
随着科学技术的发展，人类对地球的认识不断深入。观察地球赤道半径与极半径图，计算极半径比赤道半径差值。
(学生计算、回答)。
赤道半径比极半径的长度多21千米，但想对于地球来说，这个数据微不足道，所以地球不是一个正球体。而是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。
(展示地球仪，边展示边讲解。)。
地球仪由底座、固定架、球、地轴组成的;地球仪上有各种符号、文字、颜色用来表示陆地、河湖、海洋、山脉、城市等。地球仪是绕地轴转动的，它指向北极星附近，是一个假想的轴，与球面的交点为北极点和南极点。在地球仪上还有纵横交错的网——经纬网，通过它可以确定地球表面任何一点的位置，当然在真正的地球上没有，它是人为画出来的。下面我们来学习经线和纬线。
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七年级地球公转教案篇六
我上的是《从百草园到三味书屋》，对这样的传统教材，要渗透新课程理念，对我是一个挑战，在课改专家的指点下，我有许多收获，现作以下反思：
1、要精心设计问题情景：
我在引导学生精读“百草园”一段时，先从课文前面的插图和作者笔下的描述作比较引入，然后要求学生说说为什么作者写得如此精彩。这样的问题设计得不够深入，学生只是按照老师的吩咐被动地去寻找，谈不上带着探索的热情去精读课文。学生没有能够做到主动学习，或者说他们学习的热情没有被激发出来，学习的效果当然不会高。专家指点能够设计这样的问题情景，“请同学们认真读读这段描述的文字，划出你喜欢的句子，谈谈你为什么喜欢它们?”学生有兴趣，愿意去探究。我想以后备课，思考怎样使学生喜欢学比让学生学什么更为重要。
2、要解放思想，利用小组合作的形式，相信学生能自主地学习：
我在让学生精读“百草园”的精彩描述时，将自己备的所有精彩要点都抛给学生，学生不会回答就自己包办。回想自己以往上课，总是担心知识点没有讲透，于是经常不厌其烦地讲。专家指点，要深入领会〈课程标准〉的精神实质，切实转变观念，老师要做“平等的首席”，要充分利用小组合作学习的形式，相信学生能解决问题。即便是学生小组讨论不能解决的问题，能够提出来让全班讨论，老师要营造民主，宽松的课堂教学氛围，解放思想，把学习的主动权还给学生。我想，老师要做“平等的首席”，就是要充分尊重学生的主体地位，以后自己头脑中那种“我讲你听”的思想就应革除，换成“组织他们探讨，自己也能从中获益”的新的观念。
3、几点疑问：
这篇小说的教学要求是：有感情地朗读课文，感知课文，用简洁的语言概述文章资料。因此，课前我划出课文主要的层断，上课时师先范读，学生再跟读，最后到个别读，效果还不错，学生能在朗读的基础上，理解文章的情感，那就是“爸爸对自己的亲情和盼望自己长大、懂事，写得而不露。”
课文中真正领会作者的写作意图，这是这堂课的不足之处，为了把“世上只有爸爸好”这样的口头禅作文说好，是否前面变布置，也许效果好些，假如今后加强这方面的练习，会起得事半功倍的效果。
七年级地球公转教案篇七
教学目标：
1.使学生了解地球公转的概念、运动方向、周期。
2.使学生理解由于地轴与公转轨道面成66。5的夹角、太阳直射点的变化规律、二分二至点的含义。
教学重点、难点：
理解地球公转示意图，弄清二分二至点的含义。
教学媒体：
手电、地球仪、自制地轴与公转轨道面成66.5度的夹角模型。
教学过程：
[片段]：分析地球公转示意图。
[讲解]：地球上的光热来自太阳，冷暖的变化也与接受到的太阳光热密切相关。由于日地距离遥远，地球比太阳小的多，一般把太阳照射到地球的光线看作一组平行光。
[板图]：平行光照身射球体时直射点的图形特征。
[提问]：哪儿是直射点?直射点在图形上有什么特征?
[小节]：平行光线延伸过圆(球)心的光线是直射线，和球的交点就是直射点。
[演示]步骤：
(1)地球仪在灯泡的照射下，最亮处就是直射点。
(2)另一地球仪摆在对面(注意观察两者轴的倾斜方向)用教鞭连接两地球仪的直射点，教鞭恰好通过光源中心，三点成一线。(注意两个球体的光点的位置有什么不同)。
(3)旋转教鞭一周，所得轨迹就是公转轨道。
一个学生(个儿稍高)当太阳，在中间，向两侧张开双臂，表示平行光。
四个学生(个儿差不多)的头当地球，分别站在p11地球公转示意图的四个位置上。
[演示步骤]：
1.找齐.“太阳”张开双臂旋转一周，他的手指均指向四位同学鼻子位置。(鼻尖代表赤道)。
2.倾斜.a,b,c,d四个“地球”的头同时指向北极星方向(a前倾，c后仰，b,d侧偏)。
3.观察.确定二分二至点。(太阳的直射光分别指向---a眼睛、c嘴、c,d鼻子)。
4.公转.四个“地球”在轨道运行，位置相互替换。辨别新位置(注意保持头的倾斜方向不变)。
5.自转加公转。留一个“地球”，让他自己旋转一周的同时向前跨一步(注意保持头的指示方向不变)。
[分小组演示]：教师指导。
[提问]：哪个时间看不到头顶?哪个时间看不到下巴?这两个时间出现的是什么现象?
读一读：极昼极夜。
1.绕太阳旋转。
2.方向：自西向东。
3.周期：一年(356天)。
七年级地球公转教案篇八
教学目标：
1、让学生感知人类认识地球形状的大致过程。
2、用相关数据说明地球大小。
3、了解地球基本形状。
4、建立地理空间概念，学会在地球仪上识别经线、纬线、经度、纬度的特点。
重点和难点：
重点：1、观察地球仪，
2、经线、纬线的意义及其特点。
3、利用经纬网确定某地的地理位置。
4、东西半球划分。
难点：1、观察和使用地球仪。
2、经线、纬线、经度、纬度的判定。
教学准备：
教学地球仪。
课时安排：1课时。
教学过程;。
导入：
七年级地球公转教案篇九
此刻的七年级教材，与小学的衔接不是那么紧密，有点给人另起炉灶的感觉，再加上十多年来我们的小学都一向取消了留级制度，无论学习基础及学习潜力有多么欠缺，学生都一同逐年上升，懂与不懂都一齐学习新的资料，一齐进入初中的学习，这势必造成学习困难越来越大，越来越没有办法学习。在这种状况下，是否就应正视现实，拟订最低要求，提出弹性学习任务，在同一本教材中也有供远远没有完成小学学业的学生继续进行初中语文最低限学习的资料。这对老师是一个挑战、一次考验，如何把新教材教好，提高运用新课程的潜力和水平，以主人翁的姿态投入到新课程改革的浪潮之中?我本着“加强理论学习的同时，在实践中学习，在反思中进步”的原则，总结如下七点：
1.加强理论学习，认真学习课标，转变教学观念。
经过一个学期的教学实践，使自己的学生观、课本观、课程观发生了巨大的转变，焕发了生命的活力，使语文教学进入了一个崭新的天地。
2.新学期伊始，不立刻急于教课文，首先做好学生的思想工作，让学生纵观了解全册书的资料结构。介绍学习方法，如：什么叫自主、合作、探究的学习方式。要求学生善于利用网络资源，善于利用校内、家庭、自然、社会中的语文教育资源。提出学习要求，如：每周要背诵并默写“课外古诗词背诵”其中的一首。一学期内要阅读完“名著导读”中的所有作品，并写好读书心得等。让学生有一个明确的目标、方向，学习赶来时才不至于茫然失措。
3.在教学形式上，力图改变把学生禁锢在小小的课堂里、日复一日地重复单调枯燥的教学状况，采取多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的形式，如：课外找错别字、病句交流与展示，故事会(《寓言四则》、《女娲造人》)，讨论会(《风筝》)，朗诵比赛(《理想》、《天上的街市》、《静夜》，并附有必须的评分标准)，演课本剧(《皇帝的新装》)，办手抄报，编习作集(要求学生在寒假把这个学期里所写的周练、习作编成一本作文集)。
5.老师在课上努力营造融洽的氛围，学生只要有疑问，随时能够提出，只要有想法，随时能够发表，师生平等对话，同学间无拘无束地交流。课外充分利用学校、家庭、自然、社会中的语文教育资源，特殊是那些鲜活的、密切联系现实、密切联系学生经验世界的教育资源，如节日、纪念日、刚发生的身边事、国家大事、国际新闻等，使语文课程资料不再局限于教科书，成为不断充实、不断更新的长流活水。
6.培养用心探究习惯，发展求异思维潜力。
在语文教学中，阅读者对语言好处、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、熟悉潜力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。透过辩论，让学生进一步熟悉了自然，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。，这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习带给了广阔的舞台。
7.重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。
走。而正因为这个球未能接住，所以导致下一环节的进行，受到必须的影响，甚至于本堂课的亮点没能充分展示出。学生也只能勉强认同教师引导出的“失败英雄”。
七年级地球公转教案篇十
地球围绕太阳自西向东的旋转成为公转，周期为365.25天。
地球围绕太阳运行的轨道称为黄道，地球的自转和公转同时进行，黄道和赤道之间的夹角始终为23°26′，黄赤交角的存在决定了地球四季的变化。
地球上南、北纬23°26′的两条经纬圈。北纬23°26′称为北回归线，是阳光在地球上直射的最北界线。南纬23°26′称为南回归线，是阳光在地球上直射的最南界线。回归线，是太阳每年在地球上直射来回移动的分界线。南北回归线是热带和南北温带间的分界线。北回归线和南回归线之间的地区为热带，这里太阳终年直射，获得的热量最多;北回归线和北极圈(北纬)之间的地区为北温带，南回归线和南极圈(南纬66°34′)之间的地区为南温带。温带地区太阳终年斜射，获得的热量适中。我国大部分地区位于北温带内，属于温带气候。
1.地球公转是以太阳为中心，自西向东的旋转;
2.地球的公转轨道同赤道的夹角为23°26′;
3.地球公转的时间为365.25天;
4,初中生物.地球的公转产生了南北半球的四季变化。
七年级地球公转教案篇十一
陈青于12-7-3015:08推荐还记得备这节课时，我们调研学过的学生难在哪？孩子们说：公转课件中太阳直射点为什么会移动想不明白，那些地理现象怎么就和公转有关系搞不清。晓洁就顺着学生的思维瓶颈，设计教具，学生自己演示，记录二分二至点太阳直射的位置，认识这一空间难点；进而从生活现象入手，梳理生活现象与公转过程之间的逻辑关系。因为找准了难点，有目的去讲学生所需，导其所阻，所以这一课上得真明白。调查研究学生才有发言权是我当时最大的收获郭成强于12-7-3022:08推荐并加5分无推荐理由！
郭成强于12-7-3020:32推荐为资源并加40分本节乃重中之重、难中之难。难在何处突破口就在何处。难点是内容空间性强，恰恰学生空间思维能力还有待发展，利用教具将地球公转难观测、难想象的特征直观化，正是对这一难点的有效破解。剩下的就是动手演示、观察思考、对接生活了。可贵之处在于不回避难点，又精心设计教具突破难点，有“智取华山”的效果。
商榷：本节是置身地球之外观察。请两位同学分别在地球和太阳上，说说在四至点观察到了什么变化？有效与否，不妨一试。
“地球是宇宙中的一个天体，也是目前唯一适于人类生存的星球，学生认识地球是必要的，认识的角度可以想象为从宇宙空间看地球，进行宏观认识。因循这一思路，地球仪是用来帮助人们认识地球的理想模型。”这是我对今天培训中有关“地球”内容课标解读的部分理解，它已成为我在“地球的公转”一节教学中突破难点的重要启示。
地理学是研究空间的科学。地球及其运动的学习需要有较强的空间思维能力。以往的实际教学中我发现，在学习地理刚开始不久的七年级学生看来，“地球的公转”是非常难学的一节课，难在学生不具备较高的空间想象能力，难以建立正确的空间概念。仅有课件呈现公转的动态过程，学生还是无法真正理解太阳直射点的回归运动，更难以将其与四季的变化建立逻辑联系。依据新课标对本节内容提出的两点要求，结合学情实际我确立了本节教学的两个难点：一是使学生正确理解公转过程中，太阳直射点的回归运动；二是帮助学生建立“地球公转——太阳直射点的回归运动——四季变化”之间的逻辑联系。
作为人们认识地球的模型——地球仪，利用它来形象地演示地球公转，学生可以通过比较直观地观察帮助理解地球公转运动，这无疑是个好办法。但是，如何观察效果好？这不仅需要从教具的运用方面动一番脑筋，如果再能够充分考虑到七年级学生思维活跃，好奇心强等心智特点，用他们感兴趣的“任务”来“驱动”，引导他们自主探究，将会使达成课标要求的过程变得实用有效，水到渠成。
基于以上考虑，我运用了“任务驱动+模型演示”的方法突破“地球的公转”一节的教学难点，实际效果还不错，现进行一下阐述，敬请各位专家、各位老师批评指正。
【任务驱动】：
“学起于思，思源于疑”，“问题”能够激发出学生追求新知的动力。用生活中的真实感受导入本课的学习，使探求新知的过程变得更加生动有趣。具体导入方式如下：
四季变化让我们的生活变得多姿多彩，那么产生四季变化的原因是什么呢？它和我们今天讲的地球公转有什么关系？这节课就让我们通过了解地球公转寻找产生四季的原因。
【模型演示】：
第一个板块：我会演示——正确理解地球公转的基本特点。
1、展示公转静态示意图，对比自转与公转，了解公转的基本特点，理解体会，为进一步动手演示做铺垫。地球公转的基本特点：
（1）中心：；方向：；周期：；独特姿势：。
2、演示任务一：学会用教具正确演示地球公转。
第一步：介绍教具朋友；
第四步：学生互相查找、改正演示错误；
第五步：学生示范正确的演示方法。
第二个板块：我会观察——比较分析二分二至时太阳照射情况的差异。
2、我有发现：随着地球公转一周，太阳直射点在纬线和纬线之间往返移动。
3、确认位置：指图说出我国二分二至时太阳直射的纬线。
4、对号入座：请你判断下面a、b、c图分别展示的是我国二分二至中的哪个节气？
5、大胆质疑：为什么太阳直射点会移动呢？
6、观察结论：地球公转时地轴，才导致一年中太阳直射点在南北回归线之间往返移动。
第三个板块：我会描述——明白产生四季的原因。
2、活学活用：请同学们正确选择一幅图按照图表的顺序说明聊城冬至日时的具体情况。
我选择（a/b/c）图，说明聊城冬至日的情况。
【课堂总结】：
正是因为地球绕太阳公转时，地轴倾斜，而且空间指向保持不变，引起正午太阳高低和白昼长短的变化，使得地面得到太阳光热的多少不同，我们感觉到春天温暖夏季炎热秋天凉爽冬季寒冷，从而形成了春、夏、秋、冬四季的变化。原来正是因为地球斜着身子绕太阳公转才产生了四季变化。
读教材资料，了解北半球季节的划分，南北半球季节相反。无论对于本节课的学习，还是对于整个初中阶段的地理学习来说，认识地球的运动都是一个重要的学习目标。其中，地球的公转运动产生了许多重要的地理现象。这些地理现象是地理环境的形成，以及地理环境各要素变化的基础，并进一步影响到人类活动。因此，对于地球公转运动的学习目标也应该延伸到对人类活动的影响，这样既体现了学习的实用价值，又突出了“人地关系”。基于这些对课标的认识和理解，一方面，我设计了用“寻找四季产生的原因”作为导入及贯穿本课始终的主线。教学实践验证，不仅顺利达到“用地理现象说明公转”的课标要求，还使整节课浑然一体，潜移默化地帮助学生“从地理的视角认识和欣赏我们所生存的这个世界”，“增进学生对地理环境的理解力”。另一方面，地球仪是地理学习和研究的一种工具，我设计的这种“模型演示”方法就充分利用了这一学习工具，既比较准确地模拟了地球公转的过程，又使“帮助学生建立空间概念”的过程变得趣味盎然、简洁明了。
在新课标要求的指导下，一堂曾经“云雾缭绕”的难课变得“活力四射”了！感谢新课改！
七年级地球公转教案篇十二
教学目标。
知识目标：
了解地球是宇宙空间的一颗普通的行星，是人类之家。掌握地球的形状、大小。知道地球仪是地球的模型。知道地轴、两极、本初子午线和赤道，知道经线和纬线的特征及经度和纬度的分布规律，知道低纬度、中纬度、高纬度的划分方法，记住东西两半球和南北两半球的划分方法。
能力目标：
初步学会在地球仪上识别经线、纬线、赤道、两极、南北半球、东西半球和本初子午线；了解经纬网在实际生活中的运用，能够利用经纬网确定地球上任何地点的位置。
情感目标：
了解人类对地球形状与大小的认识过程，知道人类对客观事物的认识是无穷尽的，以及科学技术的发展对人类生产和生活的重要性，培养学生认真学习的态度和探求科学奥秘的志趣。培养学生的观察力、想象力、空间思维能力，为培养学生的辩证唯物主义观点奠定基础。
教学建议。
[教材分析]。
关于“地球形状和大小”教材分析是：通过人类对地球形状的认识过程，使学生认识到“人的认识水平是可以不断提高的”。地球是一个两极稍扁的不规则的球体，但是由于其赤道半径与极半径相差甚小，所以把它看成是一个正圆球体，这样可以为人们研究地球提供方便。
关于“地球仪”的教材分析是：地球虽然只是宇宙中一颗小小的行星，但对于人类来说体积还是太大了。为了更好的研究它，建立空间概念，人们仿照地球按比例缩小制成了地球仪。地球仪上的经纬线是教材的重点和难点。经纬线在实际的地球上是看不见的，经纬度的划分也是人为规定的。地球在不停的绕假想的轴---地轴转动，地轴目前指向北极星，它与球面的两个交点分别是南极点和北极点。为了让学生明确，可以使用地球仪模型和动画演示，帮助学生建立空间概念。
关于“经线和纬线”的教材分析是：地球仪上的经线和纬线都是假想的。课本上提出的问题有利于学生观察、总结经纬线的特征。
[教学方法建议]关于“地球的形状”教学建议：在课前教师要准备地球仪，每人一个（或2---4人一个）。建议采用观察法和讲述法。教师可以引导学生通过画图、观看图片或动画，补充一些人类认识地球形状的过程资料，使学生受到有关科学史的教育。引导学生通过联系实际，想象并提出证据证明地球是一个球体，以培养学生的空间想象能力。为了加深对地球准确形状的正确认识，引导学生观察地球赤道半径与极半径图，按照所给数据计算得出二者相差21km，再引导学生思考21km与地球平均半径的比值，使学生认识到地球的形状接近于正球体。利用学过的公式，计算赤道周长，使学生知道赤道是地球上最大的圆，为纬度、南北半球的划分埋下伏笔。
七年级地球公转教案篇十三
科学概念：
恒星的周年视差证明地球确实在围绕太阳公转。其他的证据也可以证明这一点。
在围绕某一物体公转时，在公转轨道的不同位置会观察到远近不同的物体存在视觉位置差异。
过程与方法：
在模拟实验中，观察并做出恰当描述。结合模拟实验进行推理。
情感态度价值观：
意识到对科学现象的解释需要得到证据的支持和从已知出发进行推理。认识到科学家在获得证据的过程中需要付出艰辛的努力，同时也离不开科学技术的进步。在活动中培养小组合作精神。
【教学重难点】。
教学重点：知道地球围绕太阳公转，公转周期为一年。
教学难点：认识恒星的周年视差。
【教学准备】。
课件，记录纸，两根木杆，一把直尺，一个红色圆纸片（太阳），两个蓝色圆纸片（星星）。
【教学过程】。
一、复习引入。
师：在第3课时我们学过地球在自转，那么古时候人们是怎样证明地球确实在自转的？
学生回答：傅科摆。
学生回答。
师：地球是怎么自转的呢？方向是怎样的？自转一周需要多长时间？
师：地球会自转，地球是否同时在围绕太阳在公转呢？（板书:地球在公转吗）。
学生回答。
师：什么是地球的公转？你还知道些什么？
学生回答。
师：以人类现在的科学技术，只要到太空中观测一年，就知道了。那在以前，人们无法直接观察地球运动，他们又是怎么知道地球在公转呢？这节课就让我们一起在地球上经历一次科学探索之旅。
二、实验探究。
1、恒星周年视差。
师：我们要寻找的证据（板书：证据）就隐藏在满天繁星中，哪几位同学观察过星空？现在到外面能看清楚吗？（强调晚上观察更清楚，晚上也就是我们背对太阳的时候。）。
师：我们在天空中看到的满天繁星大多数是恒星（板书：恒星），恒星是能自己发光发热的天体，由于恒星离我们非常遥远，所以肉眼看过去好像是不动的，由此古人称之为恒星。太阳是离地球最近的恒星。（课件出示）。
学生回答。（例如:天空中的星星的位置各不相同，有的离地球近，有的离地球远，如果地球在自转的同时围绕太阳公转，那么，天空中的星星的位置就会随着地球的运动而发生变化。）。
师：接下来，让我们用一个模拟实验来研究这种变化。
默读“p84”内容后，教师考问学生：
1、红色和蓝色纸片分别代表什么？
2、为什么在远处的星上要横着挂着一个木尺？
3、为什么要背对着红色圆点转动？
4、我们在圆圈上按什么方向运动？
5、记录表要做几次观测？
师：还有什么疑问？
课件内容：在模拟实验中，当我们从a点运动到b点时，仔细观察1号星和2号星，看看你有哪些发现？并做好记录。（出示课件后让学生实验）。
学生汇报表格数据。实验中，你有什么发现？（课件出示相关内容：1号星位置相对2号星发生了变化，看过去从2号星的左边，跑到了右边；视觉上两颗星之间的距离也发生了变化，当我们在a、b两点观察时，视觉中两颗星的位置相差最大；两颗星都会运动，而且与我们运动方向相反；由于我们观测距离不同，近时观测时，星星的视觉位置差异范围大，远时观测时，星星的视觉位置差异范围小等等。）。
（课件出示）师：这个模拟实验说明了什么？（在公转的轨道上观察轨道外的物体，会出现视差现象等等。）我们把观察远近不同的星星时产生的视觉上的相对位置差异叫做――恒星周年视差（板书：周年视差）。
（课件出示）师：那么这个实验对证明地球是否围绕太阳公转有什么启示？（只要能观测到恒星周年视差，就能证明地球在围绕太阳不停地转动。）。
师：现在让我们阅读一下书中第85页灰色框中的文字资料。从这段资料中你又能知道什么？学生阅读后交流。
师：恒星离我们实在是太遥远了，所以搞科学研究需要十足的耐心，坚持不懈才能发现真理。
2、星座位置的变化。
师：除了观测恒星周年视差，我们还能通过观察天空中的星座，证明地球在公转。（板书：星座）。
教师出示不同夜晚同一时间北斗七星的图片。
师：你发现了什么？（位置发生了变化）说明了什么？
学生回答，教师补充。（北斗七星在由东向西转动，如果我们把“由东向西”转动叫做顺时。
针运动，这也说明地球在沿“逆时针”方向绕太阳公转。）。
师：在现代社会，人们还可以通过哪些方式直接观察到地球确实在围绕太阳公转？
三、小结。
师：现在有关昼夜现象的解释，我们将保留哪一种？学生回答。
小结：地球围绕太阳自西向东公转，一年为一个周期；在公转的同时还围绕地轴自转，24小时为一个周期；地球在自转和公转的同时，地轴始终时倾斜不变的。（课件出示）。
教师演示实验：模拟地球一边自转，一边绕太阳公转。
师：地球自转会产生昼夜交替，那公转在地球上又会产生怎样的现象呢？我们将在下一次课中继续研究。
【板书设计】。
恒星周年视差。
七年级地球公转教案篇十四
地球的公转这一课内容难度较大，对于学生来说比较抽象，而且内容较多，从地球公转的基础知识到太阳直射点的移动，再到四季的形成、五带的划分。因此，在教学设计中，我将地球公转这一部分内容分为两课时。第一课时主要是两部分教学内容，即地球公转的基础知识与太阳直射点的移动。本节课为第一课时。在讲授的过程中，教师尽量采用直观的教学手段，通过让学生演示地球围绕着太阳公转的情形，让学生总结出地球公转的基础知识，包括周期、方向、轨道形状等;通过简单的示意图与圆规展示，让学生理解太阳直射点的概念;通过直观的flash演示，让学生了解太阳直射点在一年内的移动情况，并在图中读出。最后，以学生在生活中经常碰到的坐公交车的问题，对整堂课做一个拓展，让学生感受到地理知识与生活的紧密联系。整堂课，教师试图让学生处在轻松快乐的气氛中参与学习，并以此激起学生学习的兴趣。然而，课堂中还是有很多细节的问题需要注意，例如教学语言的精确、教具摆放的合理，另外，及时地对学生进行表扬也是激发学生学习地理的积极途径。在这些方面，还需要更多的改进。
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