总结家庭生活，反思改进和增进亲密关系的方法。写总结时，要注重适当运用图表、数据等可视化工具，以增强总结的说服力和可读性。下面是一些智者们的名言警句，或许能够给我们一些新的思考方向。
教师个人教学心得随笔静待花开篇一
合上《教师的挑战》，书中的讯息和从教以来的经历让我感慨颇多，如果让我用一个词来概括，那一定是――静待花开。
在封面，“教师的挑战”五个大字下面还有一行醒目的字――“宁静的课堂改革”。初读《教师的挑战――宁静的课堂改革》感觉怪怪的，课堂改革是教师的挑战，我能明白，但为什么是宁静的呢？带着疑问，我开始阅读，文中第一个关键词――倾听，解答了我的困惑。
倾听，让我感触最深的是藤田先生的课堂改革。文中有这样一段话：“藤田老师首先着手构筑儿童之间的相互倾听关系。为了构筑儿童之间的相互倾听关系，藤田先生自身必须做到认真地倾听每一个儿童的声音。她决心把以往大声的说话声降低到“一半的音调”，展开缓慢而沉着的教学”。看到这一段话，我相信大部分老师都感到不可思议。
我们上课，很多老师都会戴“小蜜蜂”扩音器，一是因为人多，二是生怕自己的声音不能清晰地传到教室的每个角落。教过低年级的老师更有体会，不戴“小蜜蜂”扩音器不足以盖过教室里此起彼伏的板凳声、文具声、说话声，这般情况如何“倾听”。这让我想到了两件事。第一件事，教一年级时，有一段时间，我嗓子不舒服，学生出于“体谅”，特别的乖巧，不说小话，认真听课，虽然我的声音小，但绝大部分学生都很用心很认真地听。但那时候由于缺乏经验，对学生的养成教育这一块不够重视，没能抓住机会让学生继续保持，养成倾听的习惯。第二件事，去年上学期，我的扩音器一般都是放在肚子旁，由于怀宝宝，有一次特别激动，我的声音特别大，学生的一句话点醒了我：不要吓到肚子里的宝宝。我就趁机说：那老师以后不用扩音器上课了，你们要保持安静，认真听……和我接触过的老师知道我的声音真的很小，但是从那之后，我在班上上课很少用扩音器，而孩子们也真的能安静下来用心听。这一个实例让我对宁静的课堂改革中的“宁静”有了初步理解。
倾听，能够静下心来听老师讲，是建立倾听关系的前提，它的核心意义在于倾听孩子们的发言，也就是如何在课堂上完整的接纳每一个儿童的想法。这和第二个关键词――尊重是紧密联系在一起的。平时我们上课都是老师提问学生回答，当老师得到自己预期的“理想答案”后，马上进入下一个环节，而对于那些不是标准答案的答案，要么置之不理，要么让他们再想一想，换个更靠谱的同学来回答。《教师的挑战》中说倾听儿童的发言中存在三个方面的关系：一是，认识该发言是文中的哪些话语所触发的；()二是，认识该发言是其他儿童的哪些发言所触发的；三是，认识该发言同儿童自身先前的发言有着怎样的关联。这就要去老师在课堂上必须转变观念，“任何一个孩子的发言都是精彩的”。理解这句话后，我想确实是这样的：要认可每一位孩子的发言，要尊重每一个儿童的尊严。每一个孩子的发言必然有他的价值，这是以前未曾深思过的。经常听到有老师说课堂上举手的学生越来越少，学生越来越不愿意举手发言……我想是不是在追求正确答案的过程中，打击了学生的`积极性，从而导致他们怕发言。在这一个倾听与尊重的过程中，就是要让每一个学生真正成为课堂的主人。
看到文章中以不懂的学生为中心，也就是有关边缘化的学生的描述，在文中，小林老师原来预计3分钟教完的知识点因完全不会的健治说不会，课堂上三位同学给他讲解了三种不同的解法，最后用了20分钟。这种做法我觉得以我目前的能力和水平，不可能完全做到课堂以边缘化儿童为中心。但是读了这本书后，我愿意尽最大的可能去帮助他们解决疑惑。这又让我想到了“静待花开”。印象最深的是教一二年级数学时，有些学生是真的跟不上来，能想象二年级时我还教她数手指头算二十以内的加减法吗。后来我想花开四季，有些花开在春天，有些花开在冬天，就算同一品种的花还有开得早的开得晚的，但不影响他们的盛开。对他们来说也一样，需要的是时间，这二十以内的加减法反正每个人迟早都会的。语文也一样，很难做到真正地以“不懂”的学生为中心展开教学，但是我会给他们更多耐心，尽可能地尊重每一位学生的发言，尊重他们的个体差异，让每一位学生能有所思，有所获。
教书之路路漫漫，课堂改革任重道远，我希望我能在以后的教学中给孩子们多一份尊重与信任。相信他们，相信自己，在时间的荒涯里一同成长一同进步，每天有所思有所得，静待花开！
教师个人教学心得随笔静待花开篇二
听了东辰小学的杨老师上《提灯女神》，在最后，杨老师让孩子们在文中插图旁，用诗意的语言诠释自己心目中的提灯女神，听他们孩子念着一则则写南丁格尔的小诗，我真是非常吃惊。我对我的同事们说：“唉，你看人家的孩子，就是不一样！我的孩子，肯定不行！”
在我上了《提灯女神》后，我也让我的孩子用诗意的语言诠释自己心目中的南丁格尔，没想到，孩子们是同样的精彩，于是，我对我的同事们又说：“朋友们，别怨天尤人，相信孩子，他们也行！关键是，我们要引导他们好好体会，我们要学会给他们尽量多的展示训练的舞台！”下面是我摘录的我的孩子们的几篇作品：
弗洛伦斯．南丁格尔呀！
是谁，在霍乱中英勇出进？
是谁，在克里米亚战场上勇敢救援？
是谁，创办了世界上第一所正规的护士学校？
是谁，彻底扭转了人们对护士的看法？
是您，是您，弗洛伦斯．南丁格尔！
你是护理业上的明珠，
你是具有坚定信念、无私奉献的爱心天使！
——冯渝钦。
希望的神，
人类的神，
永恒的神，
无私奉献的神，
我们心目中的提灯女神：南丁格尔！
——谢文阳。
南丁格尔，
你是精灵，
你是天使，
你是仙神！
你是黎明前的曙光，
是黑暗中的希望，
是寒风中的太阳，
是我们伤病员的避风港！
你的.努力是我们战斗的动力，
你的关怀是我们精神的归宿，
你的呵护是我们坚硬的后盾，
你手中的灯更是我们希望和温暖的源泉！
感激你啊，南丁格尔，
你是提灯女神，
你是希望女神，
你是人类女神，
你更是无私奉献的永恒之神！
——赵尘。
教师个人教学心得随笔静待花开篇三
说是绘本，其实是连环画，我暂且叫它绘本——因为它真的很美!
女儿躺进被窝，巴巴地望着我：“讲故事吧!”我拿起书，翻到昨天讲到的那一页——“妈妈，请等等我”几个大字映入我的眼帘。我出声朗读：“妈妈，您可以等我慢慢地在您肚子里长大，可以等我慢慢地长牙。”“您可以等我慢慢地蹒跚学步，牙牙学语。”“您可以等我慢慢地笑成一朵花。”文字旁边的插图上，一个孩子笑得真像一朵花——多么幸福!
可当我接着往下读时，声音不禁小了许多：“妈妈，您是不是也可以等等我，让我慢慢地熟悉陌生人，慢慢表达......”女儿似乎也感觉出了异样，抬起头看着我的脸，一脸疑惑。
我看着插图，心头不禁一阵酸楚：小小的人儿躲在妈妈身后，却被妈妈数落着：“怎么不叫人啊?多没礼貌!”这样的场景真是太熟悉了，我不也是这样说女儿吗?当时，可知孩子心里也是这般的羞怯?后边的几段话，我竟再没勇气给女儿读出来。插图上妈妈指责孩子的种种情形每天都在自己身上发生着:指责孩子怕高、批评孩子乱发脾气、为孩子不懂谦让而生气、对孩子大冬天不穿外套大喊大叫、呵斥孩子吃饭太慢、反感孩子伸手乱捡地上的小东西......却从没有想到幼小的孩子内心当时的想法。现在，读着孩子的“您是不是也可以等等我——”让我内心已炸开了锅!愧疚的泪水不觉中顺着脸颊静静滑落......
是的，怀胎十月，我们在等待中的期盼却是那么甜蜜!盼着孩子健康落地，盼着他早日牙牙学语，盼着他的每一次欢笑......可当他真正有了自己的情绪和表达，我又何尝不是心太急，总觉得孩子很多地方做的不合自己心意!吃饭太慢、不懂得让着妹妹或弟弟、随手捡拾地上的小玩意......可曾想，这些都需要他自己慢慢去经历?而作为大人的我们，只会粗鲁地认定孩子的这些做法是多么不懂事!
我深吸一口气，大声读出最后一句：“妈妈，请等等我，虽然我在一天一天地长大，但我仍然好想您牵着我的小手，慢慢、慢慢地走......”并郑重地告诉女儿：“妈妈会牵着你的小手，慢慢地走!”
明天又是崭新的一天，当我再次步入校园，面对班级里这一群天真可爱的孩子时，我也会在心里默默地对他们说：“孩子，老师会牵着你们的小手，慢慢、慢慢地走......”
教育，是一项慢的艺术，我们作为家长和老师，作为孩子成长道路上的引导者那是必然的。但如果我们过多地强加于孩子我们成人的思维和行为，孩子对生活的好奇和探寻将会一蹶不振!又何谈有快乐的童年?作为他们的领路人，我们不妨站在孩子的高度，除了多加呵护外，更多地是要静等花开......
作者|教师读书会何淑利。
教师个人教学心得随笔静待花开篇四
有幸得到一株兰花，与别的兰花不同，一束束长长的墨绿色的叶子直垂下来，格外茂盛，像染了色的瀑布。灯光一照，闪着亮光，显得生机勃勃，特别引人喜爱。
由于发展水平不同，学生的思维方式，智力水平也有所区别，各有所长，各有所短。有的学生可能因为各种各样的因素无法很好地完成学习任务，与同学在学习上有一定的差异。可是谁能说他们会一直比不上人家？等等，再等等，用你的耐心你的爱，也许他们会跟别的同学一样，开出一朵朵艳丽的花。
关爱+等待，花儿欲放。
以前，班上有位学生，五年级了，还不会写几个字，内向，一天说不了几句字，而且脸上手上脖子总是黑乎乎的，冬天尤甚。每个星期，我都跟他说：回到家里，你应该好好地洗洗脸，洗洗手。
你现在已经很可爱了，洗干净了之后，就更帅了！可是，下个星期来，照样如此。跟这讲事跟其他老师一说，才明白原来，从小他妈妈就离开了他，而爸爸又常常生病，没有照顾，家境困难。那个星期，我带他来到寝室，为他打了热水，拿了香皂，为他洗脸洗手洗脖子，告诉他：虽然妈妈不在，但是老师同学疼你，你以后要更加爱惜自己。回到教室，我问其他学生：他帅吗？他可爱吗？帅！可爱！他笑了，跟花一样美。我期待着，用这爱，静待这朵花儿的绽放。
鼓励+等待，花儿绽放。
一年级新生来报到，我让学生一个个上来自我介绍。学生们一个个地介绍着，都能用普通话流利而顺畅地讲着，情不自禁地露出满意地笑容。轮到陆军时，他低下着，手不停地绞动着衣角，不说一句话。感到很奇怪，但还是亲切地问：“你叫什么名字？告诉老师好吗？”他抬头看了我一眼，而后又低下了头。周围的学生已经坐不住了，有的说：“陆军，告诉老师啊！”也有的在嘲笑：陆军连自己的名字都不会说，哈哈哈！我示意让大家静下来，走到他面前，微笑着跟他说：“原来你叫陆军啊，你的名字真威武，是解放军的一种呢！你肯定能够像解放军一样勇敢，对吗？”陆军点了点头，没有说话。我又继续说：“你能不能像解放军一样，大声地喊自己的名字呢？”他抬起了头，我向他重重地点点头。“我叫陆军！”他说话了，还说得如此有力。我给他掌声，其他学生也跟着给他掌声。现在的他看上去好像充满了活力与自信，甚至有时也能主动地来找我说话。而且不管是朗读还是说话，都显得很有劲头。
都说教师的精神生活是富有的，这样富有的精神生活其实就在平时教育、引导学生的细节之中。有时，遇到了学习或者其他方面有困难的学生，教师应该多一份尊重，多一份爱护，多一份耐心，教育就能收到意想不到的效果。
在课堂中，教师应该等待，因为对于学生而言，灿烂的智慧火花定是绽放在教师的等待里。在解决问题的过程中，如果教师用鼓励的目光等待，用四两拨千斤的.点拨等待，用平静的心态等待，更用实实在在的时间等待，那么，我们的学生，定会静下心来，沉进去，想开去，最终柳暗花明，豁然开朗。
在课堂外，教师更应该耐心等待。对于后进的学生，花精力去等待；对于犯错的学生，用未来去等待；对于调皮学生的诺言，拭目以待；对于优秀的学生，允许学生快乐的等待。在学生在这耐心地等待里成长，让心灵之花在这耐心地等待里开放！
给每一粒花苞绽放的权利，并耐心地等待他们的美丽。是啊，来年值得期待，美好的将来更值得翘首，让我们用尊重赏识、用爱、用耐心去等待着花苞的绽放！
教师个人教学心得随笔静待花开篇五
最近在网上特别流行的一段话“每个孩子都是一颗花的种子，只不过每个人的花期不同。有的花，一开始就会很灿烂的绽放，有的花，则需要漫长的等待。不要看着别人怒放了，自己的那颗还没动静就着急，相信是花，都有自己的花期。细心地呵护自己的花，慢慢地看着长大，陪着他(她)沐浴阳光风雨，这何尝不是一种幸福。相信孩子，静待花开。”而我对于我们班的孩子也是这种心情。
对于9月1的开学报道我有些小小的期待，因为我在假期里就已经规划好了我们小青虫班要努力的方向，我对这学期的工作充满了信心。但是想像与现实的距离永远是相差很远，我们班发生了一件又一件出乎意料的事情，让人防不胜防。我甚至想过放弃这个班，但看到家长们期待的眼神和领导的鼓励我觉得我不能放弃。我要和我们的小青虫班共同的走下去，并且要走的更好。
虽然有了足够的信心但我更需要的是管理班级的方法。当我正在茫然的时候校长通知让参加9月17日参加班主任论坛培训活动，正好可以借鉴优秀班主任的管理经验。经过一天的培训，听了6位优秀班主任的分享。给我印象最深的一个词就是“自主管理，”把班级交给学生让每个孩子“人人有事做，事事有人做”。我也要为自己的工作量来个“瘦身计划”。
首先是分组，我把原来的16个小组合并成8个，并分好1到8，1号是组长、2号是副组长，组里的一切事务都有组长负责，副组长协助组长。不管是卫生、纪律、作业本的发放甚至是擦黑板都有专人负责。王宇航事我们班最让我头疼的孩子，用他家长的话来说就是多动症，要想让他老实就得吃安眠药，但是这个孩子特别有眼色，劳动特别积极，我给他的任务是专门负责擦黑板，这样每次下课后他都会跑上讲台擦黑板。看他干的不亦乐乎我也轻松了不少。当然了“无规矩不成方圆”我还制订了一系列的积分制度，以便于以后评选优秀小组。虽然在实施的过程中会有一些漏洞，但我和我们班值班的“小老师”以及组长都会及时的更改。
再次是课堂上，高效课堂中需要小组合作。运用小组合作上课我不会，因为在课堂上要小组讨论、展示、交流我觉得是在浪费时间，我不敢去尝试，怕浪费时间。只有在讲作业时让他们去对照答案，说说错在哪里。但在数学组赛课中领导要求必须用到“小组合作”，我听了李校长的小组合作，就临时抱佛脚。用了周四下午的社团课让孩子们给自己的小组起一个响亮的名字、配上响亮的口号。你别说孩子们自己想出来的组名和口号还非常好，有“努力小组、灿烂小组、梦想飞翔小组他们的口号是：为梦想而飞翔着!”在赛课中让孩子们运用小组合作，并告诉孩子们说“回答问题时，1号加1分，以此类推8号加8分，所以千万不要歧视8号，只有教会了8号，你们组的得分才会高。”所以孩子们在小组合作中都是特别积极的在讨论。在赛课中也得到了数学组各位老师的好评，也给我在课堂中运用小组合作增加了信心。但是看了《高效课堂技术解码》我才知道还有小组文化等等，在小组合作的路上还有很多的知识要做。
最后是家校联系，“家长是孩子的第一任老师”孩子的成长离不开家长的配合，所以也要做到家校联系。单天浩是我们班个子最高并且最爱说话的孩子、上课不认真听讲、作业不做还爱打架，但是热爱劳动。因为上课爱说话、爱打架我还把他送去过幼儿园，但是效果并不好，没办法我只好请他家长来，我和他妈妈达成一致，如果再说话打架就让他妈妈把他领走和爷爷奶奶下地干活。从那以后他好多了，我还经常表扬他把班级领队的任务交给他，没想到他比以前进步多了，作业虽然做的不是太好但能够按时完成作业，领队也特别负责，这星期是我们班管理垃圾坑我也交给了他，即使我不去看他也做的很好，现在还成了我的小助手。
我现在终于理解了新教育无限相信孩子的潜力，只要正确引导孩子每个孩子都有花开的季节。
教师个人教学心得随笔静待花开篇六
张弛，妈妈和其他家长一样，为了使你的作文更加优秀，总要求你多运用一些优美的.词汇。因为妈妈经常听老师说，平淡的作文就如一杯白开水，索然无味；若添加了好词佳句，作文就如同一杯美味的咖啡，让人回味无穷。现在妈妈反思，可能干预过多，让你出现了逆反心理，无形中也挫伤了你写作的兴趣，甚至产生写作恐惧。
读了你的日记，妈妈也渐渐明白，作文不再是词藻的堆砌，那样只会是华而不实。你说得对，作文是自己思想内涵的体现和感情抒发的需要，心里怎么想，作文就怎么写。以后妈妈会尊重你内心深处的声音。当然，妈妈也会对你个性化的语言大加称赞，以欣赏的眼光去寻找你作文中的闪光点，哪怕一个词语、一个句子，都应及时给予鼓励。请相信妈妈！
学习是一个循序渐进的过程，孩子，我知道，是我操之过急了，我应该有足够的耐心，多听听你内心深处的声音。让我用心呵护，静待那朵最炫的花开！孩子，要知道，妈妈是永远爱你的！
教师个人教学心得随笔静待花开篇七
《圣经》里说，世间万物皆有定时---播种有时，成长有时，花开有时，凋零有时。
养育我们的小孩，就像成长，就像花开，需要时间，需要我们静下心，慢慢来，不要急。
成长的确不是一蹴而就的事情，它需要的是时间。在慢慢成长的路途中，我们也许会遭遇烦恼，挫折，但这都无妨。这一切经过了时间的淘洗之后，都会成为成长的肥料，悄然的滋养我们的生命。
但在生活中，许多家长对孩子的成长操之过急，急功近利，“为了让孩子不输在起跑线上”，于是妈妈们把孩子的生活安排的`奋勇向前，没有余地。学这个，学那个！“别人孩子已经学钢琴了，咱也不能落后！”“围棋奥数也别落下！”“为什么别人家孩子学习好，你不行？”因此各种才艺班和早慧班蚕食了孩子的周末，也蚕食了童年。
这让我想到儿子学游泳的情景:儿子是喜欢学游泳的，由于有些怕水，学的进度稍微慢些没达到我的要求，惹恼了我这个急于求成的妈妈。一次次的训斥，一次次的打骂，让孩子有些惧怕，就这样在我的逼迫下，儿子很不愉快的学会了游泳。
事后，曾经看到过这样一段话：“大概十四节课左右，孩子就能掌握基本的游泳技巧，但基于体质，年纪和各方面的差异有些孩子会需要多几节课。请给孩子一些耐心，不要着急，让孩子慢慢发现游泳的乐趣，孩子一定能学会游泳。”
这段话对我有很大的触动：做任何事，要让孩子自己慢慢准备，慢慢地长大。而我们需要的是耐心，要学会等待，耐心的等待生命慢慢地拔节，直至成熟。
教师个人教学心得随笔静待花开篇八
热爱孩子是班主任职业道德的具体体现。“孩子需要我，这就是我热爱班主任工作的全部理由。”与孩子们朝夕相处的日子里，有喜，有悲，有累也有汗，但更多的是欢乐。这份欢乐是孩子带给我的，也因为有爱使我深入孩子的心灵，让我与孩子的心融汇在一起，也使我对班中的每个孩子也有了更深地了解。的确，虽然有时也会因孩子的.调皮而埋怨，因他们的不听话而失态。因为工作的忙碌而感到烦躁，但是在我心中总会涌起一种强烈的责任：我是老师，我要给这些寻梦的孩子引路，在他们心里写一本最美的书。这强烈的意识不断激励我以真诚去拥抱每一个孩子。与孩子相处的日子里，我始终记着两句话，那就是“假如我是孩子”;“假如是我的孩子”。这样的情感使我对孩子少了一份埋怨，多了一份宽容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指责，多了一份尊重。
每一个孩子都是一朵花，孩子的成长好比花儿绽放，每个孩子都有自己的花期，或早或迟，早开的总是鲜亮夺目，引来赞叹。然而，总有一些花骨朵儿不能如期吐露芬芳，面对迟开的花朵，如果一直被遗忘，也许会就此凋零，如果能给予一些阳光、水分和养料，静待花开，他们或许也能开出艳丽的花朵。
浩浩小朋友是小班新生中一个比较特殊的孩子，开口只会叫“妈妈”“阿姨”“阿婆”，不会用语言表达自己的意愿，吃饭要人喂，上厕所要及时提醒和特别辅导，户外活动中甚至连滑滑梯和骑木马都不敢，面对这样的孩子，我们没有另眼相看，而是给予他更多的耐心与帮助，记得第一次把他抱到滑滑梯上的时候，他紧紧地抓住我的手哭着闹着就是不肯放手，坐在滑滑梯上面怎么也不肯往下滑，我就扶着他的身体，一点一点慢慢地往下滑，一次，两次，三次……当我放手让他自己往下滑时，他也不再那么恐惧了，还让我拉着他的手自己爬上去再滑下来，脸上还洋溢着成功的喜悦，看着他一点点的进步，和小朋友们一起在滑滑梯上开心地玩耍，此刻的心情也是无以言表。我还利用晚上家长来接孩子时的时段和休息时间多次与其爷爷和爸爸沟通，了解孩子的发展情况，让他和正常的孩子一样享受到老师和阿姨给他的一份特殊的爱，一个学期下来，浩浩每天能开开心心地和老师小朋友生活在一起，还学会了说：“老师早”“老师再见”“阿姨好”，看见幼儿园里的所有人都会热情地说：“阿姨好!”虽然他还不会用连贯的语言来表达，但是从他每天灿烂的笑容中我们读懂了他对我们小三班老师和阿姨的这份情感。
漫漫幼教路，悠悠寸草心，在这看似平凡的工作岗位上，我已工作了三十个年头，我有无尽的快乐也有挥之不去烦恼，但始终如一的是我对幼教事业的这份热爱，我相信有爱就会有收获。
作者简介。
李继红，女，中共党员，1989年08月参加工作，从事幼儿教育工作31年，曾多次被评为昆山市优秀教育工作者、教育系统优秀共产党员，并多次受到昆山市人社局嘉奖。在教育教学工作中能坚持以《纲要》精神为指南，自觉用先进的现代化教育理念武装自己，积累了扎实的专业理论知识和丰富的班主任工作经验，指导培养多名青年教师均已成长为昆山市骨干教师。撰写的近二十篇论文先后在省级及以上刊物上发表并获奖。
教师个人教学心得随笔静待花开篇九
评价不是最终给任课教师或每位学生打出一个等级，而是让教师发现问题、改进教学、提高教学质量。更重要的是让每位学生通过评价测试的过程受到鼓励，增强英语学习的兴趣，评价是学生自我诊断、激励学习的手段，我校毕业班的口语评价注重语言的正确性和流利性。语言的正确性包括语音语调、词汇及语法;语言的流利性包括语流、运用语言的能力。因此，小学英语口语评价的目的在于激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的积极性，让学生乐于说英语，大胆说英语，并且能说出比较地道的英语，为其终身学习英语做好准备。
二、运用科学而全面的口语评价方法。
1、值生报告。
每天开课前5分钟请两名同学做英语展示，话题不限，之后由全班同学向他们提问。最终由全班同学一起与教师对他们的表现做评价。先指出他们好的表达法，再指出他们的不足。这是一个共同复习、取长补短的过程，学生在一个宽松愉快的环境中学习别人好的语音语调、好的表达法、精彩的话题构思、敏锐的英语问答，也发现自己或同学易犯的错误，最后，教师和学生从语音语调、语法、话题构思及仪容仪表四个方面给两位同学打出等级。值生报告的评价是师生互动、培养学生英语"说"的运用能力。
2、课堂表现。
每个星期结束，英语教师将对这一星期学生上课纪律、课堂回答问题、课堂运用英语情况记录在家校联系册上，让学生及家长及时了解这一周学生的英语学习情况。这是教师对学生平时英语学习的短期评价，是师、生与家长三方互动，这一评价促进学生更好了解自己的进步，家长也能进一步帮助学生更好学习，增强学生和家长的信心。
3、课外运用。
英语口语的关键是学必用，学生必须将所学知识运用到实际生活中去才是真正意义上的学到了、学懂了。课外运用的评价不但评出英语讲得多讲得好的同学，主要目的是鼓励那些不敢讲英语的同学，很多胆小的学生在这一评价过程中，在爱讲英语同学的带动下，从不说英语到开口说英语到平时喜欢讲英语、喜欢运用新学的英语，受益非浅。
4、个人自评与同学互评。
每学期结束的时候，我们用表格的形式，采取学生先自评，同学互评的方法使全体学生参与口语评价，表格的指定是基于新课程标准相关的目标所定。学生自己填表与给同学填表这种评价，体现了学生成为学习的主人，每位学生都有权对自己和他人进行评价，这是学生自我认识、自我提高的过程，也督促同学间的互相学习、监督与帮助。
5、家长评价。
英语口语评价不能仅限于学生学校的活动，学生回到家里家长对学生听磁带的情况、背课文的语音语调、流利程度，看图说话的句子运用以及周末实际运用英语的情况作出评价，写在家校联系册的回执栏里，即使家长不懂英语也没有关系，他也要监督学生完成英语口语作业。这一评价方式使家长及学生双方感受到学生学习英语点点滴滴的进步，并且督促学生养成天天听说英语的习惯。
教师个人教学心得随笔静待花开篇十
对于低年级儿童数学教学，主要任务是努力激发、培养学生的学习数学的兴趣，让学生享受到学习的乐趣。“数学”是一门逻辑思维、形象思维、创造思维较强的学科。对与刚从幼儿园毕业的一年级学生学好这门课程并打好基础是非常重要的。我这几年来一直是担任低年级的数学教学工作，通过这几年的实践与尝试，也总结了一些成功的经验：
首先，我觉得要培养低年级学生学习数学的兴趣非常重要。在课堂上，要创设良好的学习情境，激发学生学习的主动性、积极性，培养学生的创新思维。新课标中指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助与学生自主学习的问题情境”。我在每节课上都尽可能的去创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使他们学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。要鼓励学生自主探索与合作交流，利于学生创新思维的发展。学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效地，而有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆；因此，在课堂教学中应该让学生充分地经历探索事物的数量关系，变化规律的过程。要尊重学生个体差异，实施分层教学，开展积极评价。美国心理学家华莱士指出，学生显著的个体差异、教师指导质量的个体差异，在教学中必将导致学生创造能力、创造性人格的显著差异。因此，教师调控教学内容时必须在知识的深度和广度上分层次教学，尽可能地采用多样化的教学方法和学习指导策略；在教学评价上要承认学生的个体差异，对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求。
一、故事导学，诱发兴趣。
由于低年级的学生具有喜新、好奇，学习目的性、自觉性和注意力稳定性差，具体形象思维占优势等特点，因此为了吸引学生的注意力，需要结合课题引入一定的故事情节，诱发学习兴趣。如，在教“认识时间”这一课时，我在课的引入部分就加入了一个谜语：“我有一个好朋友，嘀哒嘀哒不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。这是什么？”由于是谜语，所以满足了低年级学生的心理特点，学生争先恐后地要回答，课堂上的气氛很活跃。
二、联系生活，增添兴趣。
数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学”。因此，必须把数学和儿童的生活实际联系起来，让教学贴近生活。“使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感”。
三、加强操作，提高兴趣。
动手操作既是学生认识数的概念的一种重要途径，又是促进学生积极参与、提高兴趣的重要方法和手段。低年级学生主要通过对实物和具体模型的感知和操作，获得基本的数学知识和能力，教学时要遵循学生认知规律和爱玩、好动等思维特点，注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作机会。通过数一数、摆一摆、画一画、量一量、拆一拆、拼一拼等实践活动，变抽象为直观，丰富学生的感性认识，让学生经历从形象到表象，由表象到认识，逐步由感性认识上升到理性认识的过程，促使知识内化。
例如，教学“11～20各数的认识”时，我先让学生数出11很小棒、并一根一根地摆好小棒，然后引导学生想一想，怎样摆才能让人们一眼就看出是11根。学生出现了以下几种摆法：左边摆5根，右边摆6根；左边摆5根，中间摆5根，右边摆1根；左边摆10根，右边摆1根；左边摆5个2根，右边摆1根；左边摆9根，右边摆2根……通过学生讨论，教师加以点拨，引导学生归纳得出：第二种到第四种，这三种摆法虽然不一样，但实质都相同，都是先摆10根，再摆1根。为了更清楚方便，我们可以把10根捆成一捆，表示一个“十”。由此“十”也是一个计数单位的表象初步进入孩子的头脑，清晰地建立起一捆就是一个“十”。同学们在摆“11～20”中的每个数时，就只要拿出1捆再加上几根，也就是由一个十和几个一组成的，从而突破10个一就是1个“十”这个难点。
这样的教学过程中学生学得很轻松，通过调整教材编排顺序，让学生动手操作，亲身经历数的概念产生和正方体的形成过程，不但可以充分展示每个人的才能，提供表现自我的机会，而且使不同层次的学生获得不同程度的成功愉悦感。学生的注意力集中而持久。既突出了学生的主体地位，提高学生的学习兴趣，又培养了学生的实践能力和创新意识。
四、化静为动，发展兴趣。
我在教学中经常让学生亲自动手操作，学生边想、边做、边说，使脑、手、口共同参与活动，达到统一和谐。
教师个人教学心得随笔静待花开篇十一
不知不觉，一个紧张、充实、有序、奋进的学期结束了，在校领导的关怀和指导下，全体教师本着“用爱走好每不一步，用心成就美好未来”的教学理念，认真学习新课标的教育理念，广泛学习小学数学教材，努力使自己形成比较完整的知识结构，在教学方面，我不断提高自己的的教学水平和思想觉悟，为了把教育工作做好，我不断在努力，争取做到更好，也更希望看到自己的进步。现将本学期的工作总结如下：
一、完善自身建设，提高师德修养。
“爱校、爱生”是我一直坚持的信念。而“对每一个学生负责”，并与学生建立良好的师生情感，更是我作为教师的基本准则。我用自己的实际行动去感染他们、影响他们，让他们不仅学会知识，更学会做人。对学校的各项活动，我都倾尽全力，尽我所能。
二、不断学习反思，提升教学水平。
过去的四年，是我在小学数学教坛上不断探索，摸爬滚打的四年，同时也是我不断进步的四年。在一次次听课和培训研讨中，我发现了自己的不足，找到了自身发展的方向。因此，我经常向其他教师请教教学上的问题，每学期都认真完成上级领导分配的各项任务;及时归纳总结培训学到的知识。结合自身的情况，我努力探索，大胆尝试，逐步摸索出一套适合自己的教学方法和思路。
在备课方面，不断学习新课标，刻苦钻研教材教参，积极摸底了解学生的学习情况和个体差异，制定切实可行的教学方案，做到既备教材教参，又备学生;在课堂教学方面，更新教学方法，引导学生积极思考，合作探究，建构知识发生发展的过程，切实履行新课标提倡的发挥教师的主导作用和学生的主体位置;在课外辅导方面，耐心细致，培养优生，帮扶后进生，使每个学生都拥有自信、拥有成功，在快乐中学习，从快乐中得到发展。我带的班级，在20xx年获得了阳谷县优秀班集体，得到了家长充分的认可；同时我个人也被评为阳谷县优秀班主任，这是上级领导对我班级工作的认可。20xx-20xx学年中，在县举行的小学数学计算比赛中，我辅导的学生王心楠同学获得了县一等奖的好成绩。连续三年，我所教的数学成绩，在联校都取得了第一的好成绩，因此，我个人也连续三年被评为阳谷县教育教学先进个人。这是学校领导对我业务上的认可。成绩是可喜的，收获是丰硕的。在总结收获的同时，我也看到了自己的不足。首先我觉得我的教学设计能力还待提高；在处理已有的知识与传授知识的时候，有时还不能很好协调好两者之间的关系；对部分教材的内容把握不全面。在处理有些事情时过于急躁，还需要有更多的耐心与经验。教育工作是一项常做常新、永无止境的工作，需要不断的总结与反思。我相信在反复的总结与反思中，我会不断地完善自我和提高自我，越做越好的。
三、家校密切配合，促进家庭教育与学校教育同步。
积极主动地与家长联系，了解学生在家里、在社会、在假日的情况，并向家长报告学生在校的表现，互相沟通，共商教育孩子们的方法，使学生能健康发展。发现个别学生问题时，主动与家长联系，并力争家长的理解、支持和配合，向家长宣传科学的教子方法，使家庭教育与学校教育同步，共同培育好青少年一代。
总之，一学期以来，我注意自身素质的提高，始终以高标准严格要求自己，在教育教学工作中取得了一定的成绩。但是，我也深深知道，这些成绩的取得是在各级领导的关心、以及学校其他学科老师的大力支持与配合下取得的。俗话说，一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。今后，我将以更饱满的热情投入到未来的工作中，以求实的态度、务实的作风换取更好的成绩。
教师个人教学心得随笔静待花开篇十二
一个班就是一个集体，班内教师之间配合得是否和谐直接关系到班级管理的好坏。教师要相互信任、相互帮助、相互补位，把班集体建设成一个温馨、和谐的小家庭。
1.教师之间要以诚相待，工作中经常换位思考，相互理解、体谅，时时处处事事为他人着想，一切以工作为重，这样就会营造一个宽松、愉悦的工作环境。在对班级幼儿的教育上要保持一致性。每个老师都自有一套教育方法，但在要求上必须是一致的，特别是幼儿的常规，不能甲老师a要求，乙老师b要求，也不能一个紧一个松，以免使幼儿形成两面性，从而不能将常规形成一种习惯。
2.学会合理安排分工、有效合作。正所谓“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，对于幼儿园要组织什么活动或临时布置的工作，全班老师一起商量，征得一致意见后分工又合作尽力完成好。比如，最近教师节我班的诗朗诵就是全班老师一起出点子，哪个环节应该怎么做，选什么样的节目，定下来以后全班老师通力合作，最后都获得了好的成绩，充分体现了只有通过团体的力量通力合作，才能把班务做得尽善尽美。但应切忌居高临下的“指挥棒作风”，要学会合理安排分工、有效合作。
二、加强常规，鼓励幼儿自律，形成优良班风。
俗话说：“没有规矩，不成方圆。”幼儿这些良好、文明的行为习惯正是班级开展工作的保证。因此，常规工作不容忽视。对于我班调皮爱打闹的男生，我们共同商量对策采取了以下做法：首先是榜样的力量，我们把幼儿分为四组，每一组选出一个组长，这个组长都干一些让幼儿比较羡慕的活。比如说，帮老师分盘子，发本子，去监督幼儿的行为，这样不仅可以不放任幼儿违规行为，又减轻了老师的工作量，正所谓“一举两得”。再一个就是激励法，通过给幼儿发小贴画，集齐贴画可以换礼物的形式，培养幼儿长期养成自律的良好习惯。在教育活动中，老师开展教学活动时，配班老师要密切地配合、帮助带班教师维持课堂秩序，协助做好相关的配班、准备工作。
在日常教育中，我班注重多途径、多渠道地对幼儿进行行为习惯的培养，运用音乐来进行常规训练，把各种音乐贯穿于幼儿一日生活的各个环节。户外活动时，我们老师之间总是在活动前统一要求，向幼儿说明要求，然后再出去。在生活活动常规管理中，当幼儿进行盥洗时，我们老师之间也是分工合作，合理、有序地组织幼儿进行盥洗和室内游戏，使各个活动开展得有条不紊。
三、要增强学习管理理论的意识，提高管理理论水平。
我班老师经常利用空余时间多看专业方面的书籍，并通过网络等新媒体，争取更多的机会和同行一起探讨幼儿教育，以此来了解当前幼儿教育的新动向、新理念和新观点。同时，积极参加园内组织的各种培训。所谓“活到老，学到老”。只有不断加强学习，才能拓宽视野，丰富内涵，开阔思路，从而在实际班级管理过程中游刃有余。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
教师个人教学心得随笔静待花开篇十三
以追求美的享受――语文课注重审美体验现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的.基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课标中在阐释语文课程的基本理念中将培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展，作为重中之重。另外还需要清楚的是语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。每个语言文字都是一颗跳动的生命，都具有一定的感情色彩，丰富的内涵，“花”能使你想到百花盛开，那五彩缤纷的大花园；还会是你想到，那不十分引人注目却那样坚韧，在风雪中傲立的小花。“百合花”让你感觉到清纯，淡雅。“玫瑰花”则让你感觉艳丽芬芳，热情似火。仅仅是“百合”与“玫瑰”两个词语的不同，仅仅是这两个字的差别，给我们的心灵带来不同的刺激，感受。这就是我们的母语所赋予我们的空间，灵感。也是唯有我们的母语才有如此的魅力。每个跳动的音符都会激起孩子们的遐想，给人以美的享受。都能使你产生丰富的联想，都会让你想到一幅幅生动的画面。
教师个人教学心得随笔静待花开篇十四
赞可夫有可名言：“教会学生思考，对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”那么促进学生数学思维的发展就是我们一直永恒不变的追求。
作为一名教师，要在传授知识的同时发展学生的思维，要让学生轻松学习数学，就要发展学生的数学思维，培养学生逐步学会区分概念中的本质与非本质属性、主要与次要的因素，学会掌握初步的科学定义，学会独立进行逻辑论证。也就是发展学生的空间的、抽象的、逻辑推理的数学思维。
数学思维,就是在人的先天生理的基础上,受后天环境、数学教育的影响,通过个体自身的实践和认识活动,所得到的数学知识、技能、能力、观念和品质的素养。在整个中学阶段，学生的数学思维从小学的直观数学思维逐渐发展，空间的、抽象的、逻辑推理思维会占据优势地位下面就如何发展学生的思维谈谈自己的一些看法。
一、教学中要注重培育学生的个性心理品质和个性思维品质。
所谓个性思维品质就是通过数学教学，培育学生形成良好的数学思维品质。比如思维的灵活性、敏捷性、深刻性、逻辑性、独创性。初中数学课程把?数学思考?、?解决问题?作为课程目标，要求学生?能根据解决问题的需要，收集有用的信息,进行归纳、类比与猜测，从而发展初步的合情推理能力。?所以，教学中要鼓励学生大胆想象、猜想等合呼情理的推侧。
所谓个性心理品质主要是指在数学教学中，培育学生良好的数学情感与态度，让学生能够感受数学的美、欣赏数学的美，并在解决问题过程中形成忠诚、坚定、自信的`意志品质。有些学生感到数学枯燥、乏味，对数学没有兴趣，甚至讨厌数学，那正是因为我们没有能在数学教学中向学生揭示这些数学美。还记得一位哲人说：?希望我们的教师能在课堂上随时向学生指出数理科学的美，因为那是一种‘点金术’是阿里巴巴叫开山洞大门的神秘符咒。?在教学过程中，若能通过鉴赏数学美，可以使学生从心灵的深处激发起学习数学的兴趣和情感，进而让学生树立学好数学的自信心，轻松学习数学课。
二、抓住知识间的内在联系，发展学生思维。
缘故，例如，学习有理数时，课本从温度，海拔高度，表示相反方向等多个角度，立体化地说明引入负数的必要性，从而激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣，也在有利于教学中的重结论轻过程向既重结论又重过程的方向发展。教学中，我们要不断更新观念，树立民主、平等教学作风，把教者变成?一位知心朋友?、?一位参谋顾问?、?一位能交换意见的参与者?、?一位帮助发现问题、而不是拿出现成结果的人?。教学要改革、要创新，首先要转变施教者自身的思想，教师必须从以前的教学模式和思维定势中走出来，用?一切从培养能力出发，一切以提高素质出发?的方向去考虑如何教学，要从让学生轻松学习数学的角度去分析教材、备课、上课、布作业、考试这些教学中的基本元素。
四、激发学生的学习兴趣、重视课后培养发展学生的思维。
力创设主动探索空间，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间与空间，使其外部活动逐渐转化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动。同时树立正确的学生观，努力改变学生的学习方式，变?接受型?的被动学习为自主的?探索型?、?发现型?的自愿学习。鼓励和支持学生提出问题，以完全平等姿态与学生一起查阅资料，寻求答案，注重培养学生自主、自强、自控、自信的品质，教学中要注重培养学生积极参与尝试的素养。以往检查学生对知识的理解时，是教师出题来巩固练习，学生照?模式?套用。如果教师和学生一起，师生之间?互问互检?教学手段。鼓励学生之间互相出题目，互相检查对新知识理解，互相针对课本主要内容改编或创编一些新题目，将学习主动权还给学生，不但能培养学生的主动积极的参与尝试，同时还能促进学生的数学思维能力和创新能力的发展。
总之，数学的课堂教学不仅是数学知识的传授，更重要的是利用数学知识这个载体来发展学生的思维能力。数学思维的创新是思维品质的最高层次，只有多种品质协调一致发生作用才能有助于创新思维能力的培养。在数学教学中,要树立新的教学观、数学教育观，要站在培养学生高素质的角度，从如何使学生学好数学，轻松学习数学出发，把学习的主动权还给学生，使他们在探索问题的过程中，创新意识和实践能力得到培养，坚忍不拔、克服困难的勇气、学习数学的自信心等个性品格得到锤炼和升华。
教师个人教学心得随笔静待花开篇十五
泥土滋养人类，也孕育了人类文化，孩子爱玩泥巴似乎是人类的天性。原本土生土长的农村孩子，却远离了乡土气息，在家长和教师的“呵护”下，孩子很少沾上一点土珠，就连幼儿园开展的泥工活动也是由橡皮泥代替，时间长了孩子也会厌烦。
这次泥工活动，我破例为大班孩子们准备了粘土，当我课前在准备和泥时，不知不觉的孩子们围在了我身边。一个、两个、三个……泥团摆在了地上。甜甜发话了：“教师，您要干什么？”我说：“你们猜猜看。”大多数孩子说不明白，行行小朋友说：“是为我们准备的吗？”我夸奖：“你真聪明，愿意玩吗？”孩子们在一旁拍着手说：“愿意——！”当把一个个泥团分给孩子们，他们入获得宝拿着心爱的泥团，学着教师的样貌揉啊、团啊……不用做任何的讲解。我做起了小时候——东道上，西道上，都来看我花爆仗“啪”——，孩子的花爆仗也一个之后一个响起来，“耶——”东胡同，西胡同，都来给我补补丁，这时你给我补，我给你补……之后，启发孩子做一件自我喜欢的物品，一会儿功夫，飞机、汽车、房子、各种动物、餐具等等展显在面前。带领孩子们进行了泥塑展示，当让孩子们把作品摆在泥工区时，浩浩小朋友说：“教师，什么时候再玩？”婷婷恳求说：“教师，再玩会儿吧？”我无奈的告诉他们：“以后泥工活动，我们继续玩泥巴，好吗？”看到孩子们那欢呼雀跃劲，是无法用语言来形容。
教师个人教学心得随笔静待花开篇十六
作为一线教师，都想创建自己的高效课堂，那么又怎样能达到真正的高效呢？通常的理解就是一节课下来，孩子们很轻松掌握了这一节课需要掌握的知识，孩子和老师心情都是轻松愉悦的，老师没有太多的遗憾，学生意犹未尽，孩子由不喜欢到喜欢。由被动学习到主动学习。然而，要构建有效教学并不能只有一两个方面做到就能够达到，需要教师多方面的努力。
1.采取教学方法新颖。
新颖的东西能激发人的兴趣，形象具体的东西易唤起人的情绪。强调教学内容的新颖性就是要尽量避免教学内容的单一化和教学形式的格式化，要使教学过程在内容上具有新意和亮点，在教学方法上不拘一格，多姿多彩，使其能够真正引起学生的兴趣和共鸣，并使学生易于接受。这样，学生在教师的引导下动眼观察、动手操作、动脑思考，全过程地参与新知识的探究学习，使抽象的东西具体化，学生在轻松的探讨中学习，兴趣盎然。
2、有效的教学应该使教师与学生、学生与学生之间保持有效的互动过程。如果只是教师讲、学生听，那么师生之间的交流就是单向的，这样，必然存在着局限性。因此，学生学习中的交流应该是多向的，教学过程应该包括师生互动、生生互动，也就是说，知识是合作掌握的。同时，师生之间关系也应该是合作的，而不是权威型的命令或控制。教师在教学中应始终充当促进者、指导者和合作者。
3、激发学习兴趣。
兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，学习就能取得事半功倍的效果。一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地去挖掘、探索其中的奥妙，并且为其目的而去广泛地涉猎相关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。
营造和谐气氛、创设引人情景是激发学生学习兴趣、提高学习主动性的重要手段。教师在教学过程中，如果重视培养学生的学习兴趣，创设一个充满激情并富有吸引力的教学情景，这样学生的思维就会紧紧围绕教学的每一环节进行。为此，教师每节课都应以一种积极向上的精神面貌走进课堂，用生动有趣的语言、轻松愉悦的笑容、适度得体的肢体语言来营造舒适的课堂氛围，把学生的心牢牢地固定在课堂。同时在教学过程中，教师还应不断地创设情境问题，激发学生潜在的求知欲，开发学生的能动性，引起学生探索的兴致，使之自觉地去思考，从而提高学习的主动性。此外，教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。
4、有效的教学必须关注学习者对自己以及他人学习的反思。
为此，教师在教学过程应重视培养学生反思的习惯，引导学生思考：“我怎么想的？”，“为什么这么想？”，“我的解题途径是否最佳的？”，“是否还有更好的解题途径？”，“今天学的这些知识有什么联系？”等等，通过这样问题，引导学生逐步养成反思的意识和习惯。
积极的体验会使学生不断地产生浓厚的兴趣和需要，对学习表现出极大的热情，并从学习中获得兴奋和快乐。
有效的课堂导入需灵活多变、简单巧妙、新颖自然.教师只有针对每节课的内容、学生的基础以及学生的风格，设计出适宜的课堂导入，在极短的时间内把学生的注意力吸引过来，激发起学生的学习兴趣，增强学生的求知欲，调动学生的多种感官参与学习，让学生思维处于最佳的活动状态，才能为整堂课的和谐自然发展定下基调，从而去实现有效教学。
【本文地址：http://www.xuefen.com.cn/zuowen/10874228.html】
